0 Identifikační údaje

64-41-L/51 Podnikání - dálková forma (2013) verze 2 Verze: v.2/2011, Datum: 20.5.2013, Platnost: 1.9.2013 RVP 64-41-L/51 Podnikání

0 Identifikační údaje

Název ŠVP

64-41-L/51 Podnikání - dálková forma (2013) verze 2

Datum

20.5.2013

Název RVP

RVP 64-41-L/51 Podnikání

Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2013

Datum

6.5.2009

Forma studia

dálková forma vzdělávání

Platnost

1.9.2009

Koordinátor

Ing. Jaroslava Pichová

Délka studia v letech:

3.0

Název školy

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

Adresa

J. Šípka 187, Stochov, 273 03

IČ

00873306

REDIZO

600007022

Kontakty

[email protected]

Ředitel


Telefon

312 651 269

Fax

312 651338

Email

[email protected]

www

sousto.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Středočeského kraje

Adresa

150 21 PRAHA 5, Zborovská 11

IČ

70891095

Kontakt

[email protected]

Telefon

257 280 111

Fax

257 280 203

Email

[email protected]

www

www.kr-stredocesky.cz

Doplňující údaje čj.: SŠSaŘ/1835/2010, verze 2 z 20.5.2011

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187 26.9.2013 SMILE verze 2.3.3

1


Charakteristika školy

Verze: v.2/2011, Datum: 20.5.2013, Platnost: 1.9.2013 RVP 64-41-L/51 Podnikání

1 Charakteristika školy Název ŠVP


Datum

20.5.2013

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2013

Datum

6.5.2009

Forma studia


Platnost

1.9.2009

Koordinátor



3.0

ŠKOLA V REGIONU Střední škola služeb a řemesel (SŠSaŘ) má sídlo ve městě Stochově. Stochov leží ve Středočeském kraji při západní hranici okresu Kladno. Je třetím největším městem v okrese, je znám jako město s velkým množstvím veřejné zeleně, má bohatou historii a v současné době vede i bohatý kulturní, společenský a sportovní život. Ve městě žije přibližně pět a půl tisíce obyvatel. Škola se z hlediska polohy nachází v klidném prostředí na rozhraní regionů Kladenska a Rakovnicka, má výhodné autobusové i vlakové spojení, které umožňuje nabízet vzdělávání žákům z Kladna, Slaného, Prahy, Rakovníka i žákům z venkovských oblastí těchto regionů. Zájemcům z hůře dopravně dostupných míst škola poskytuje ubytování v Domově mládeže s kapacitou 78 lůžek. Budovy školy jsou vlastnictvím Středočeského kraje, který je škole předal do správy. Škola je řízena ředitelkou, která byla jmenována Radou Středočeského kraje. V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) byla zřízena při škole šestičlenná školská rada. Sdružení rodičů (SR při SŠSaŘ ve Stochově) je registrováno u MV ČR jako občanské sdružení od 26. 11. 2004. SPOLUPRÁCE SŠSaŘ S DALŠÍMI INSTITUCEMI SŠSaŘ udržuje dobré vztahy s Městským úřadem ve Stochově, zaměstnanci školy jsou členy městského i krajského zastupitelstva. Škola se podílela na sdružené investici s městem Stochovem při výstavbě víceúčelové sportovní haly, kterou od roku 2002 využívá pro výuku tělesné výchovy a pro volnočasové aktivity. Škola dále pořádá okresní sportovní soutěže (jsme členy Asociace školních sportovních klubů a Odborového svazu Stavba) i soutěže odborných dovedností v jednotlivých vyučovaných oborech. Žáci školy se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných na nejrůznějších úrovních, od školních až po celorepublikové. V oblasti odborného vzdělávání udržuje škola úzké kontakty s odbornými firmami, cechy a společenstvy jednotlivých oborů. Jsme členy Okresní hospodářské komory Kladno a velmi úzce spolupracujeme se zástupci zaměstnavatelů, na jejichž pracovištích rovněž probíhá odborný výcvik žáků. HISTORIE ŠKOLY Škola se pyšní v regionu bohatou tradicí, od svého vzniku prošla mnoha změnami až do dnešní moderní podoby. 1950 - 1960 Budovy školy sloužily jako ubytovna pro vojáky PTP, kteří se podíleli na výstavbě města Stochova jako typicky hornického města. 1961 - 1991; V budovách sídlilo Hornické odborné učiliště zřízené Dolem Nosek se sídlem v Tuchlovicích, které nabízelo pestrou paletu tradičních řemeslných oborů jako např. horník pro dobývání uhlí, důlní zámečník, provozní elektrikář, důlní elektromontér, později po sloučení kladenských učilišť v roce 1978 i zedník, tesař, malíř pokojů atd. 1. 7. 1991 Střední odborné učiliště přechází pod Ministerstvo pro hospodářskou politiku a rozvoj ČR a současně se mění skladba nabízených oborů i název školy na SOU Stochov. Nabídka vzdělávání se postupně přizpůsobuje potřebám trhu práce. Paleta tradičních nehornických oborů - mechanik opravář a zedník - je rozšířena o klempíře pro stavební výrobu, lakýrníka, kosmetičku a rodinnou školu.


2




1. 9. 1992 Postupně je rozšiřována nabídka vzdělávání v oblasti služeb. Jsou nabízeny obory technickoadministrativní práce, provoz společného stravování a z „řemeslných“ oborů instalatér a stavební výroba. 1. 9. 1993 SOU přechází pod Ministerstvo hospodářství ČR a na základě požadavků veřejnosti a trhu otevírá další tříleté obory kuchař - číšník se zaměřením pro pohostinství a technickoadministrativní pracovník. 1.9.1995 Škola rozšiřuje nabídku oborů o nástavbové studium podnikání v oblasti obchodu a služeb a společné stravování určené pouze pro absolventy tříletých učebních oborů. 1.9.1996 Škola změnila název na SOU a U Stochov a otevřela dvouletý učební obor provoz společného stravování. 1.9.1998 Škola opět reaguje na tlak veřejnosti a trhu práce a otevírá učební obor kadeřnice. 1. 4. 2001 Zřizovatelem školy se stává Krajský úřad Středočeského kraje. 1. 9. 2004 Změna názvu ze SOU a U Stochov na SOU Stochov, současně zaniká nabídka vzdělávání ve dvouletých učebních oborech. 1. 9. 2008 Změna názvu školy na Střední škola služeb a řemesel, škola otevírá nový obor Hotelnictví - turismus. SOUČASNÝ VZDĚLÁVACÍ PROFIL ŠKOLY tříleté učební obory: 23-55-H/01 - Klempíř (pro stavební výrobu) 36-52-H/01 - Instalatér 36-67-H/01 - Zedník 65-51-H/01 - Kuchař - číšník 69-51-H/01 - Kadeřník 66-53-H/01 - Operátor skladování čtyřleté studijní obory: 69-41-L/01 - Kosmetické služby 65-41-L/01 - Gastronomie 65-42-M/01 - Hotelnictví dvouleté nástavbové obory pro absolventy tříletých učebních oborů: 64-41-L/524 - Podnikání – denní a dálková forma 65-41-L/504 - Společné stravování – denní a dálková forma Škola zajišťuje komplexní vzdělávání, tzn., že organizuje odborný výcvik včetně zajištění pracoviště. Na odborném výcviku jsou za produktivní práci žáci odměňováni dle platných předpisů. Škola nadále ve spolupráci se zřizovatelem usiluje o rozšiřování a zkvalitňování nabídky vzdělávání a každoročně poskytuje vzdělání přibližně šesti stům žáků. VYMEZENÍ HLAVNÍ A DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI ŠKOLY Střední škola služeb a řemesel – příprava pro výkon dělnických povolání a odborných činností odpovídající příslušným učebním oborům Domov mládeže – výchova, ubytování a stravování Školní jídelna – zabezpečení stravování žáků, pracovníků školy a zájemců z řad veřejnosti Školní knihovna – výchova, vzdělávání, zájmová činnost Odloučená pracoviště školy – pracoviště odborného výcviku oborů kosmetička a kadeřník ve Slaném a v Kladně Dále je ve škole prováděna doplňková činnost dle Zřizovací listiny č. j. OŠMS/1084/2001. Jedná se o: - ubytování v ubytovacím zařízení; - hostinská činnost; - další vzdělávání; - kvalifikační zkoušky; - koupě zboží za účelem jeho dalšího prodeje a prodej. Škole byla udělena akreditace MŠMT č.j. 1035206-20/227 k provádění rekvalifikace – Masér pro sportovní a rekondiční masáže mimo oblast zdravotnictví (v rozsahu 150 vyučovacích hodin).


3




ŠKOLNÍ JÍDELNA Školní jídelna zajišťuje obědy pro dojíždějící žáky a celodenní stravování pro žáky ubytované. Současně slouží jako pracoviště odborného výcviku prvního ročníku gastronomických oborů. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna je dobře vybavena odbornou literaturou (knihy, CD, DVD, VHS, časopisy) pro všechny obory, které se zde učí. K evidenci a půjčování slouží profesionální knihovnický systém, který usnadňuje orientaci při vyhledávání titulů a zvyšuje kvalitu poskytovaných služeb. Knihovna půjčuje knihy, časopisy, poskytuje informace – vše bezplatně. Učebnice půjčuje na celý školní rok. Začátkem školního roku organizuje burzu učebnic, kde mají žáci možnost prodat nepotřebné učebnice a koupit ty, které potřebují za výhodnější cenu. Žáci mají v knihovně k dispozici dva osobní počítače s tiskárnou a internetem, kterých využívají k přípravě seminárních prací, referátů atd. Začátkem školního roku probíhají v knihovně tzv. knihovnické lekce pro všechny první ročníky. V průběhu školního roku někteří vyučující využívají knihovnu pro běžné vyučování (práce s texty, vyhledávání informací, různé informační prameny,…). DOMOV MLÁDEŽE Pro Domov mládeže (DM) je zpracován samostatný školní vzdělávací program.


4


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187, J. Šípka 187, Stochov, 273 03

Název ŠVP


Kód a název oboru



3.0

Platnost

1.9.2013

Forma studia

dálková forma

Název a kód oboru podle rámcového vzdělávacího programu: 64-41-L/51 Podnikání

Profil absolventa Absolvent je připraven k provozování a řízení vlastní firmy především v oblasti, pro kterou získal výuční list v předchozím vzdělávání. Absolvent se dobře uplatní i při výkonu provozně ekonomických, obchodních a administrativních činností jak v soukromém sektoru, tak i ve státní sféře. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: · osvojil si podstatu a principy podnikání, má přehled o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; · komunikuje v jednom cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí; · využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci; · orientuje se v problematice peněz a cen, je schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv a závazků; · ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; · vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; · pracuje s odborným ekonomickým software; · osvojil si základní manažerské dovednosti, · zpracovává účetní doklady; · provádí marketingový výzkum, využívá marketingové strategie; · vede daňovou evidenci s využitím odborného počítačového programu; · orientuje se v soustavě daní a sestavuje daňová přiznání; · vede jednání s obchodními partnery; · zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci; · osvojil si zásady bezpečné pracovní činnosti; · jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje; · účelně hospodaří s finančními prostředky, zvažuje možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí; · nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí. · Postojové kompetence Absolvent byl veden tak, aby: · aby měl vhodnou míru sebevědomí a byl schopen sebehodnocení, · byl schopen prezentovat své dovednosti při jednání s potencionálními zaměstnavateli, · jednal odpovědně a cítil odpovědnost za výsledky své práce, · pracoval kvalitně a pečlivě, · dodržoval zákonné předpisy a nenechal sebou manipulovat, · tvořil si vlastní úsudek, · dodržoval pracovní dobu, · si vážil práce jiných lidí.


5


Profil absolventa


PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímání absolventi všech tříletých učebních oborů vzdělávání ukončených závěrečnou zkouškou s výučním listem. Návaznost mezi obory nástavbového studia a tříletými obory vzdělání s výučním listem je stanovena v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb. o soustavě oborů vzdělávání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Uchazeči vykonají přijímací pohovor. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (cizí jazyk, ekonomika) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 3 roky v dálkové formě vzdělávání ZPŮSOB UKONČENÍ OBORU VZDĚLÁVÁNÍ: maturitní zkouška DOSAŽENÝ STUPEŇ VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školským zákonem) a příslušným prováděcím právním předpisem. MATURITNÍ ZKOUŠKA Maturitní zkouška se skládá ze dvou povinných částí, a to části společné a profilové. 1. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 částí. Žáci vykonávají společnou část maturitní zkoušky dle jednotného zadání. Stupeň obtížnosti základní nebo vyšší - si zvolí sami. a) Český jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška b) Cizí jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška c) Volitelná zkouška - matematika nebo občanský základ: didaktický test 2. Profilová část maturitní zkoušky: (3 povinné zkoušky) a) Ekonomika a právo – ústní zkouška z předmětů Ekonomika podniku a Právo b) Účetnictví a daně – písemná a ústní zkouška c) Praktická zkouška – volitelná ze dvou oblastí: · obhajoba Podnikatelského záměru na fiktivní firmu, zpracovaného dle zadání a v termínu stanoveném zkušební komisí (předmět Chod podniku, Marketing a management) · práce s počítačem Nabídka volitelných předmětů profilové části maturitní zkoušky: · Cizí jazyk – ústní zkouška · Písemná a elektronická komunikace – praktická zkouška


6


Profil absolventa


Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k celoživotnímu učení • být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení • ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí • využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě • získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání • Personální a sociální kompetence • být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat • spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací • využívat vhodné prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • Kompetence k řešení problémů • pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu • určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady • zvolit optimální potup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence


7


Profil absolventa


• využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu) • zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty • Matematická a finanční gramotnost • aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání • rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje • orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků • zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní • Občanské kompetence a kulturní povědomí

Odborné kompetence • Provádět administrativní činnosti • pracovali se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti • manipulovali s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel • stylizovali písemnosti věcně a jazykově správně • vyhotovovali písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky • ovládali klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti • Provádět základní podnikové činnosti • evidovali a účtovali hotovostní a bezhotovostní operace podniku • zpracovávali doklady související s pohybem majetku a závazků podniku • prováděli základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku • prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob • orientovali se v problematice managementu a osvojili si základní manažerské dovednosti • prováděli marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokázali zvolit a použít efektivní marketingovou strategii • se orientovali v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích • orientovali se v soustavě daní • vedli daňovou evidenci • prováděli mzdové výpočty a vypočítávali odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů • prováděli účetní uzávěrku • účtovali o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku • dokázali charakterizovat a pojmenovat jednotlivé makroekonomické jevy a efektivně vyhodnotit působení těchto jevů na fungování podniku • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


8


Profil absolventa


• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • efektivně hospodařili s finančními prostředky • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady


9


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název ŠVP


Datum

20.5.2013

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2013

Datum

6.5.2009

Forma studia


Platnost

1.9.2009

Koordinátor



3.0

Školní vzdělávací program byl vypracován na základě rámcového vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání.

1. Koncepce školy Nabídka vzdělávacích oborů naší školy je velmi pestrá. Jsou v ní zastoupeny obory maturitní i učební – od služeb ke klasickým řemeslům. Ve škole se setkávají žáci s různými studijními předpoklady, žáci, kteří mají velmi dobré rodinné zázemí, žáci se specifickými potřebami učení (dále SPU) i ti, kteří pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Všichni dohromady se učíme žít spolu, vzájemně se respektovat a tolerovat, vážit si dobré a kvalitní práce, vytvářet přátelské pracovní prostředí. Učíme se vážit si demokratických principů, budovat zdravé sebevědomí a uznávat hranice svobody. Jsme přesvědčeni, že „řemeslo má zlaté dno“. Co je pro nás důležité? · učíme žáky takovým dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v pracovní praxi i v životě, proto velmi úzce spolupracujeme s potencionálními zaměstnavateli a jejich požadavky zohledňujeme; do výuky zařazujeme odborné přednášky, exkurze, stáže, prezentace firem, ukázky nejnovějších poznatků; · zavádíme do výuky efektivní metody výuky, např. skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu; · posilujeme výuku cizích jazyků, pořádáme poznávací jazykové zájezdy do německy a anglicky mluvících zemí, spolupracujeme se školami podobného zaměření v Německu a Rakousku; pomáháme organizovat prázdninovou zahraniční praxi a odborné stáže žáků s cílem připravit je pro snadnější uplatnění v rámci Evropské unie; · vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, zavádíme výpočetní techniku do všech předmětů, učitelé s žáky komunikují také prostřednictvím elektronické pošty a webových stránek studijních tříd; · vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, učíme žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoliv od toho, aby se porušovala; · učíme žáky, aby si vážili druhých i sami sebe, chovali se asertivně, uměli bránit sebe i druhé; · pomáháme žákům, kteří mají SPU, pracujeme s nimi v souladu s doporučeními pedagogicko-psychologických poraden, prostřednictvím asistenta pedagoga, výchovného poradce a metodika drogové prevence; v případě potřeby pro žáky zpracováváme individuální vzdělávací plány; · nabízíme žákům velký výběr zájmových činností a kroužků od sportovních her (fotbal, odbíjená), aerobic, přes práci s počítačem až po decoupage; ve škole máme i vlastní


10




keramickou pec; · zaměřujeme se nejen na duševní, ale i na fyzický rozvoj žáků - dobrá fyzická kondice je předpokladem pro výkon většiny učebních oborů; výuka tělesné výchovy i sportovní kroužky jsou realizovány v tělocvičně školy a ve sportovní hale města Stochova; využíváme též in line dráhu ve Stochově, škola je vybavena sportovním náčiním a nářadím včetně horských kol, sjezdových a běžeckých lyží; výuka zdravotní tělesné výchovy probíhá v bazénu v nedaleké obci Tuchlovice; · pořádáme soutěže dovednostní, vědomostní i sportovní, vítězové školních kol postupují do vyšších soutěží. Jsme členy profesních cechů, spolupracujeme s jinými školami, státními institucemi, neziskovými organizacemi i nadacemi (projekt Šance); · navštěvujeme divadelní i filmová představení, koncerty, výstavy; pořádáme školní výlety, sportovní dny a každoročně i maturitní ples školy; · jeden den v roce věnujeme nácviku chování obyvatelstva za mimořádných událostí; · velkou pozornost věnujeme přípravě žáků k orientaci ve světě práce, spolupracujeme s Úřady práce v Kladně a Rakovníku; · pravidelně se zúčastňujeme i Veletrhů středních škol v Kladně a Rakovníku; · provozujeme a snažíme se stále zkvalitňovat školní webové stránky a prezentovat výsledky školy; · usilujeme o zdravé, partnerské a pracovní vztahy s našimi žáky, s našimi spolupracovníky i s okolím školy. Snažíme se být školou otevřenou novým podnětům a dobrým nápadům. Naším krédem je: "TRADICE, ZKUŠENOST, KVALITA!"

2. Organizace výuky, realizace teoretického a praktického vyučování ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY Výuka probíhá podle rozvrhu konzultací, jedenkrát týdně, zpravidla ve středu od 15:00 do 20:00 h, tj. v šestihodinových blocích. Rozvrh konzultací se žáci dozvídají před zahájením příslušného klasifikačního období prostřednictvím webových stránek dálkového studia. Na těchto stránkách jsou žákům sdělovány aktuální informace, zadávány učební materiály, domácí úlohy a seminární práce z jednotlivých předmětů. Během jednotlivých pololetí jsou v rámci předmětů žákům zadávány písemné práce v rámci pravidelných konzultací. Zkouškové období probíhá v měsíci lednu a červnu (u posledního ročníku v posledním měsíci pravidelné výuky). Během tohoto období si žáci dopisují chybějící písemné práce z předmětů a probíhá uzavírání klasifikace formou písemných testů, ústního zkoušení, obhajoby seminárních prací - dle pokynů vyučujících jednotlivých předmětů. Účast žáků na konzultacích je povinná. Nepřítomnost na nich je žák povinen omluvit v souladu se školním řádem do tří pracovních dnů. S výjimkou závažných (zdravotních) důvodů nesmí absence žáka překročit 30 % celkové doby konzultací. Při vysoké absenci koná žák v souladu se školním řádem komisionální zkoušku za příslušné klasifikační období. ODBORNÁ PRAXE V závěru prvního ročníků (nebo během hlavních prázdnin - v červenci a srpnu) vykonají žáci dvoutýdenní odbornou praxi zaměřenou na administrativní činnosti, příp. ekonomickou agendu. Pracoviště pro výkon praxí si žáci zajišťují sami. Škola vykonává namátkovou kontrolu během výkonu praxe. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně


11




vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně a sportovní hale města Stochova. V areálu školy se nachází 47 učeben. Z toho 5 učeben výpočetní techniky připojených k internetu, učebna multimediální techniky, multimediální jazyková laboratoř a 4 učebny s interaktivní tabulí. Vybavení IT se dle možností modernizuje a rozšiřuje. Žáci mají k dispozici kopírku. Škola disponuje 25 odbornými učebnami a školním klubem. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku (v prvním ročníku učebních oborů) a na pracovištích smluvních partnerů (vyšší ročníky učebních oborů). PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole pracuje okolo 60 pedagogických pracovníků, z toho ve středisku teoretického vyučování přibližně 34 pedagogických pracovníků, v úseku praktického vyučování 21 a 5 pracovníků v Domově mládeže (přepočtený stav). Škola má asistenta pedagoga na 0,500 úvazku, metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti dle zákona 561/2004. Učitelé si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle plánu dalšího vzdělávání.

3. Klíčové a odborné kompetence, průřezová témata a další mimoškolní aktivity · KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení · ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; · uvědomovat si význam vzdělávání a zaujal k učení kladný vztah ; · využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; · využívat při učení různé informační zdroje a poznatky aplikovat; · akceptovat hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzovat případné negativní hodnocení · uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; · vypracovávat poznámky z mluveného projevu Kompetence k řešení problému · uplatňovat při řešení problému logické, matematické, empirické myšlení, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky · interpretovat zadání úkolu, vyhledat potřebné informace k jeho řešení, navrhovat a zdůvodnit způsob event. varianty řešení; prověřit správnost zvoleného postupu, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); · volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; · využívat dříve nabytých zkušeností a vědomostí, používat pomůcky a další informační zdroje pro splnění jednotlivých aktivit; · formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám · zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; · vyhotovovat obchodní korespondenci a písemná podání fyzických i právnických osob; zpracovává pracovní dokumenty na běžná i odborná témata;


12




dodržovat jazykové a stylistické normy, používat odbornou terminologii provádět písemný záznam podstatných myšlenek a údajů z výkladu, přednášek, seminářů, porad a aktivů; pracovat s textem a zpracovávat výpisky; · účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; · zapojovat se aktivně do diskusí, obhajuje své názory a postoje; · vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat. · ·

Personální a sociální kompetence Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: · vyjadřuje a prezentuje se přiměřeně účelu jednání v mluvené i písemné komunikaci při osobním jednání se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami společenského kodexu · reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, je připraven přijímat radu i kritiku; · posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích Absolvent je veden tak, aby · reálně posuzoval své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích; · adekvátně si stanovil podle svých schopností zájmové a pracovní priority a postupné cíle · adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný; · pečoval o své duševní i fyzické zdraví; negoval nezdravý životní styl a závislosti · byl připraven reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky; byl připraven řešit svou sociální i ekonomickou situaci; · aktivně se podílel na pracovních a jiných činnostech realizovaných v týmu • přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly · předcházel konfliktním situacím a přispíval tak k dobrým mezilidským vztahům · měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Absolvent je veden tak, aby: · měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; · měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; · měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady; · získával informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech; · vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; · znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků schopnost komunikovat s potenciálními zaměstnavateli; · dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi; vytvářel si představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi · uměl získávat informace s využitím celosvětové sítě Internet;


13




pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ·

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: · pracuje se základním a aplikačním programovým vybavením; · komunikuje elektronickou poštou a dodržuje pravidla pro editaci posílaných dokumentů; využívá další prostředky online a offline komunikace ; · uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, je mediálně gramotní · analyzuje rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů a rozhodne, se kterými informacemi bude pracovat · Odborné kompetence Provádění administrativních činností Absolvent: · ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; · vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; · pracuje s odborným ekonomickým software; Provádí základní podnikové činnosti Absolvent: · osvojil si základní manažerské dovednosti, · zpracovává účetní doklady; · provádí marketingový výzkum, využívá marketingové strategie; · vede daňovou evidenci s využitím odborného počítačového programu; · orientuje se v soustavě daní; · sestavuje daňová přiznání; · má přehled o právní úpravě podnikání, občanských, obchodních a pracovně právních vztazích; · vede jednání s obchodními partnery Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Absolvent: · zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci; · osvojil si zásady bezpečné pracovní činnosti; · zná systém péče o zdraví včetně péče preventivní; · zná zásady poskytování první pomoci a dokáže ji poskytnout. Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje · účelně hospodaří s finančními prostředky, zvažuje možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí · nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí. · Směřování výuky v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzhledem ke skutečnosti, že se jedná o vzdělávání dospělých žáků předpokládá se, že jejich postoje, hodnoty a preference jsou již vytvořeny. · PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Člověk v demokratické společnosti


14




Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku, · dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, · si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace, · chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, · osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí •

problematika je zařazována do předmětu základy společenských věd

KLÍČOVÉ KOMPETENCE A PRŮŘEZOVÁ TÉMATA se jako základní postoje, návyky a dovednosti průběžně rozvíjejí: • v procesu teoretického vyučování, • při realizaci projektů. 4. ZPŮSOB A KRITERIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Cíle středního vzdělávání jsou stanoveny v § 57 školského zákona. Hodnocení výsledků vzdělávání je stanoveno § 69 školského zákona. Hodnocení výsledků je dále dáno vyhláškou 13/2005. Hodnocení žáků se řídí Školním řádem (Hlava VII), vydaným ředitelkou školy a schváleným Školskou radou. Na začátku klasifikačního období seznámí každý vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení a klasifikace – co a jak se bude hodnotit, podle jakých pravidel, jakými formami a metodami bude hodnocení probíhat a kdo je aktérem hodnocení (jak bude probíhat proces sebehodnocení žákem). Škola používá moderní přístupy k hodnocení. Učitelé se zaměřují především na hodnocení pozitivní. Hodnocení zohledňuje možnosti žáka, jeho zájem o předmět, aktivní zapojení do činností při výuce, současně usiluje o maximální objektivitu. Znalost kritérií při hodnocení umožňuje využívat i žákovu sebereflexi, podporuje aktivní podíl žáka v procesu učení. Obecné zásady hodnocení Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky, kterou je žák povinen předložit na vyzvání. Žákovská knížka slouží současně jako průkaz žáka i jako informační pojítko školy s rodiči. Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Kritéria hodnocení Metody a formy výuky včetně hodnocení žáků jsou rozpracovány v úvodu učebních osnov


15




jednotlivých předmětů. Vyučující je volí s ohledem na charakter vyučovaného předmětu, studijní předpoklady dospělých žáků, materiálně technické možnosti a vybavení školy. Při hodnocení je kladen důraz na úroveň osvojení klíčových a odborných kompetencí, aktivitu a přístup žáka k plnění povinností. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Samostatným hodnotícím kritériem je zapojení do týmové práce, zpracování projektů, i domácí příprava žáků. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu, zaměřuje se na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Hodnocení plní funkci regulativní, tzn. analyzuje nejen chybu, které se žák dopustil, ale i důvod – proč se chyby dopustil a jak ji může opravit. Práce s chybou je důležitým aspektem pro další rozvoj tvořivého myšlení, pro formování osobnosti žáka. Atribuce chyb poskytuje žákovi zpětnou vazbu. Celková klasifikace na konci klasifikačního období je stanovena na základě: · klasifikace z ústního i písemného zkoušení, · zájmu žáka o předmět, · aktivity v hodinách, · výsledků domácí přípravy, · účasti na dalších aktivitách - projektech, seminárních pracích aj. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Podrobná pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII. U žáků se nehodnotí chování. 5. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímání absolventi všech tříletých učebních oborů vzdělávání ukončených závěrečnou zkouškou s výučním listem. Návaznost mezi obory nástavbového studia a tříletými obory vzdělání s výučním listem je stanovena v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb. o soustavě oborů vzdělávání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Uchazeči vykonají přijímací pohovor. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (cizí jazyk, ekonomika) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. 6. MATURITNÍ ZKOUŠKA Maturitní zkouška se skládá ze dvou povinných částí, a to části společné a profilové. 1. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 částí. Žáci vykonávají společnou část maturitní zkoušky dle jednotného zadání. Stupeň obtížnosti základní nebo vyšší - si zvolí sami. a) Český jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška b) Cizí jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška


16




c) Volitelná zkouška - matematika nebo občanský základ: didaktický test 2. Profilová část maturitní zkoušky: (3 povinné zkoušky) a) Ekonomika a právo – ústní zkouška z předmětů Ekonomika podniku a Právo b) Účetnictví a daně – písemná a ústní zkouška c) Praktická zkouška – volitelná ze dvou oblastí: · obhajoba Podnikatelského záměru na fiktivní firmu, zpracovaného dle zadání a v termínu stanoveném zkušební komisí (předmět Chod podniku, Marketing a management) · práce s počítačem Nabídka volitelných předmětů profilové části maturitní zkoušky: · Cizí jazyk – ústní zkouška · Písemná a elektronická komunikace – praktická zkouška 7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami V případě, že dospělý žák předloží doklad pedagogico-psychologické poradny, týkající se speciálních vzdělávacích potřeb učení nebo jeho mimořádného nadání, je mu věnována stejná péče jako žákovi denní formy vzdělávání. · Speciální vzdělávací potřeby Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Z praxe můžeme konstatovat, že se ve škole nesetkáváme s mimořádně nadanými žáky. V případě potřeby jsme připraveni s těmito žáky pracovat individuálně. Žákům mohou být v každodenní výuce zadávány úkoly vyšší náročnosti, v jednotlivých předmětech lze rozšířit okruh učiva. Žákům může být podle potřeby umožněno navštěvovat některé předměty ve výuce se staršími žáky, či poskytnuta možnost individuálně ve výuce využívat práci s osobním počítačem či pracovat na rozsáhlejších, samostatných projektech. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat dle individuálního vzdělávacího programu (IVP), který bude vycházet ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogických vyšetření, případně psychologických vyšetření příslušného školského poradenského zařízení a z vyjádření zákonných zástupců či zletilého žáka. Tento dokument bude závazným pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka. IVP obsahuje údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické či psychologické péče mimořádně nadanému žákovi a vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka. Ředitel rovněž může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Žákům se zdravotním postižením nebo znevýhodněním, žákům ze sociálně znevýhodněného prostředí a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami (dříve SPU) věnuje škola zvláštní pozornost. Zařazení žáků do těchto skupin probíhá na základě zpráv speciálně pedagogických vyšetření případně psychologických vyšetření příslušných školských poradenských zařízení. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Škola se proto snaží zajistit rovnost příležitostí ke vzdělávání všem žákům a podporovat jejich individuální vzdělávací potřeby. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Zdravotním postižením je v souladu s §16 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus


17




a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruch vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola: umožňuje plnou integraci- pokud to podmínky školy umožňují, jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami individuálně integrováni do běžných tříd, eviduje žáky se zdravotním postižením a respektuje ho, zajišťuje individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech: na začátku každého školního roku identifikujeme dle přihlášek nebo donesených zpráv z PPP žáky s poruchami učení. Pořídíme seznam těchto žáků, který je dán na vědomí všem pedagogickým pracovníkům. Ti podle doporučení odborných pracovišť se žáky pracují v hodinách, umožňuje vzdělávání podle individuálních vzdělávacích plánů: v případě potřeby a dle doporučení PPP zpracováváme pro žáka individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán těchto žáků vychází ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogického vyšetření, případně psychologického vyšetření příslušného školského poradenského zařízení, popřípadě z doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře nebo dalšího odborníka a zároveň z vyjádření zákonného zástupce nebo zletilého žáka zajišťuje asistenta pedagoga - ve třídách, ve kterých se vzdělává žák se zdravotním postižením, může se souhlasem ředitele a zákonného zástupce žáka či zletilého žáka působit i osobní asistent, který není zaměstnancem školy. Zdravotní postižení i zdravotní znevýhodnění žáků je v souladu s vyhláškou 177/2009 zohledněno také při konání maturitní zkoušky, a to na základě předložené zprávy příslušného školského poradenského zařízení. Posudek žák odevzdává řediteli školy spolu s přihláškou podle § 4. Žáci s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky mají podle závažnosti svého postižení nebo znevýhodnění právo na úpravu prostředí, navýšení časového limitu, obsahové a formální úpravy testových materiálů, odlišnosti v hodnocení, použití kompenzačních pomůcek, tlumočení a technickou nebo speciálně pedagogickou asistenci. Sociálním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, dále nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky. Každý třídní učitel, případně výchovný poradce v rámci své výchovné činnosti žáky sociálně znevýhodněné pozná. Naše strategie na podporu jejich úspěšnosti v procesu vzdělávání spočívá hlavně v citlivém individuálním řešení problémů žáka, v bezplatném opatřování učebnic nebo učebních pomůcek (pro takové účely škola disponuje fondem učebnic pro žáky se sociálním znevýhodněním), pomoci při učení - hlavně v domově mládeže a za pomoci školního asistenta pedagoga, v poradenské činnosti a zprostředkování kontaktů na instituce sociální péče a ochrany. Základním předpokladem pro zvýšený zájem školy o takového žáka je jeho vlastní přístup k učení a k povinnostem a rovněž spolupráce se zákonnými zástupci. Dokonalý přehled o žácích ze sociálně znevýhodněného prostředí má školní asistent pedagoga, který si jich více všímá, zná jejich zázemí a snaží se je pozitivně ovlivňovat, vede s nimi diskuze, případně vykoná návštěvu v rodině. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále: spolupracuje s poradenskými pracovišti, která nám pomáhají zejména při pedagogickopsychologické diagnostice žáků, při hledání příčin vztahových problémů ve třídách aj. Dle jejich doporučení sjednáváme návštěvy nebo konzultace na dalších odborných pracovištích; v elektronické evidenci školy (Bakaláři) každoročně aktualizuje údaje o žácích se specifickými vzdělávacími potřebami;


18




8. Oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z požadavků platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/2005 Sb (hygienické požadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky. Problematika bezpečnosti práce je popsána v Provozních řádech teoretického i praktického vyučování, odborných učeben, školní tělocvičny a Domova mládeže, se kterými jsou žáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů nebo při nástupu do školy. Žáci jsou rovněž seznámeni s dislokací objektů, pracovišť a umístěním lékárniček první pomoci. Škola má zpracován traumatologický plán a protipožární směrnici. Veškeré úrazy jsou vždy bezprostředně po ošetření žáka zapsány do knihy úrazů.

3.1 Podmínky realizace Výuka probíhá podle rozvrhu konzultací, jedenkrát týdně, zpravidla ve středu od 15:00 do 20:00 h, tj. v šestihodinových blocích. Rozvrh konzultací se žáci dozvídají před zahájením příslušného klasifikačního období prostřednictvím webových stránek dálkového studia. Na těchto stránkách jsou žákům sdělovány aktuální informace, zadávány učební materiály, domácí úlohy a seminární práce z jednotlivých předmětů. Během jednotlivých pololetí jsou v rámci předmětů žákům zadávány písemné práce v rámci pravidelných konzultací. Zkouškové období probíhá v měsíci lednu a červnu (u posledního ročníku v posledním měsíci pravidelné výuky). Během tohoto období si žáci dopisují chybějící písemné práce z předmětů a probíhá uzavírání klasifikace formou písemných testů, ústního zkoušení, obahajoby seminárních prací - dle pokynů vyučujících jednotlivých předmětů. Účast žáků na konzultacích je povinná. Nepřítomnost na nich je žák povinen omluvit v souladu se školním řádem - do tří pracovních dnů. S výjimkou závažných (zdravotních) důvodů nesmí absence žáka překročit 30 % celkové doby konzultací. Při vysoké absenci koná žák v souladu se školním řádem komisionální zkoušku. V závěru prvního ročníků (nebo během hlavních prázdnin - v červenci a srpnu) vykonají žáci dvoutýdenní odbornou praxi zaměřenou na administrativní činnosti, příp. ekonomickou agendu. Pracoviště pro výkon praxí si žáci zajišťují sami. Škola vykonává namátkovou kontrolu během výkonu praxe.

3.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

Byt, bydlení

Český jazyk 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Jídlo, pití , v restauraci Cestování

Vypravování, popis 2. ročník

Návštěva ČR, česká kuchyně

Stylistika - administrativní styl

Anglický jazyk 1. ročník Seznamování

Vyprávění příběhu, zážitku 2. ročník

Rodina, bydliště a životní prostředí Tradice, svátky, zvyky

Rodina, popis osoby

V restauraci, v hotelu

Denní aktivity, zaměstnání

Kulturní život


19




3.2 Začlenění průřezových témat



Zdravý životní styl

Móda a oblékání

Česká republika, Praha

Rakousko, Vídeň

Povolání, zaměstnání, životopis 3. ročník

Návštěva cizích zemí

Ruský jazyk 1. ročník Jak se jmenuješ

Velká Británie, Londýn

Seznamte se

Korespondence

Mluvíte rusky

Obchodní dopisy

Domov a bydlení. Na návštěvě u Dimy

USA, Kanada

Naše rodina

Austrálie a Nový Zéland

Moje profese

Móda a nakupování

Volný čas a zábava Seznámení, oznámení

Shrnutí učiva - články, poslech Německý jazyk 1. ročník Obchodní dopisy

2. ročník

Orientace ve městě a doprava

Způsobová slovesa

V nákupním centru

Rodina

Moskva, hlavní město Ruska

Zvratná slovesa

Pozvání k návštěvě Prahy

Zeměpisné názvy

Санкт-Петербург, dříve hlavní město

Souvětí souřadná

Každodenní život, ve škole

Život ve městě a na venkově Bydlení

2. ročník

Služby 3. ročník

Setkání

Nakupování

Vzhled člověka, osobní charakteristika

Potraviny a nápoje

Móda, oblékání

Nápojový a jídelní lístek

Lidé jsou různí, mezilidské vztahy

Denní režim

Zeměpis, příroda, počasí

Pořádek slov ve větě

Lidé a společnost

V restauraci, v kavárně

Zdraví a hygiena

Švýcarsko Mé rodné město

Základy společenských věd 1. ročník Společnost a její stuktura Stát a demokracie

Cestování

Politika a politické ideologie

Lidské tělo Volný čas

2. ročník

Česká republika Životopis

Psychologie 1. ročník Psychologie jako věda Základy obecné psychologie

Roční období a počasí

Osobnost člověka

Můj kulturní život - učebnice 2. Německo, Berlín

2. ročník

Psychologie práce v oblasti služeb Základní principy vztahu mezi zákazníkem a pracovníkem služeb Pozitivní orientace a asertivita

Přijímací řízení - uchazeč o pracovní místo Obchodní dopisy Dopis Luxembursko, Lichtenštejnsko

Rozmanitost soudobého světa Integrace a dezintegrace

Povolání a plány do budoucna

3. ročník

Vzdělávání ve vyučování

Pracovník a firma

Sport

Matematika 1. ročník Rovnice a nerovnice lineární, kvadratické, soustavy rovnic 2. ročník Planimetrie a stereometrie

Tradice a zvyklosti

3. ročník

Praha - naše hlavní město E.M. Remarque

Opakování

Posloupnost, finanční matematika Kombinatorika a pravděpodobnost


20




Občan v demokratické společnosti Statistika Literární výchova 1. ročník Starověké písemnictví Význam umění pro člověka


Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Český jazyk 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Dějepis

Vypravování, popis

Poznávání dějin Starověk Středověk a raný novověk 2. ročník

Anglický jazyk Jídlo, pití , v restauraci Návštěva ČR, česká kuchyně

Raný novověk

Vyprávění příběhu, zážitku

Společnost a národy Vztahy mezi velmocemi

2. ročník

Rodina, bydliště a životní prostředí

Demokracie a diktatura Svět v blocích

Povolání, zaměstnání, životopis

3. ročník

USA, Kanada Roční období, počasí

Informatika 1. ročník Internet

Německý jazyk 1. ročník Život ve městě a na venkově

Ekonomika podniku Základní ekonomické pojmy Podnik, podnikání 2. ročník

Personální činnost

3. ročník

Finanční trh, peníze

Bydlení 2. ročník

Povolání a plány do budoucna Česká republika Životopis

Peníze a cenné papíry Vztahy podniku k bance Fiskální, důchodová a sociální politika státu Mezinárodní ekonomická integrace Právo 1. ročník

3. ročník

Opakování Ruský jazyk 1. ročník Jak se jmenuješ

Základní právní pojmy

Seznamte se

Ústavní právo

Mluvíte rusky

Občanské právo

Domov a bydlení. Na návštěvě u Dimy

Pracovní právo

Moskva, hlavní město Ruska Každodenní život, ve škole

3. ročník

Vzhled člověka, osobní charakteristika

Správní právo

Móda, oblékání

Trestní právo

Restaurace, stravování

Učební praxe 2. ročník Příprava podnikatelského záměru Založení podniku Zakladatelský rozpočet

Písemná a elektronická komunikace 1. ročník Nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo, dodržování bezpečnosti při práci - metodický pokyn pro domácí individuální nácvik Normalizovaná úprava písemností 2. ročník

Naše rodina 2. ročník

Rodinné právo Občanské soudní řízení

3. ročník

Přijímací řízení - uchazeč o pracovní místo Praha - naše hlavní město

Živnostenské právo

3. ročník

Švýcarsko

Písemnosti při sjednávání a plnění obchodních ujednání

Zdraví a hygiena Matematika 2. ročník Planimetrie a stereometrie Literární výchova Romantizmus Marketing Nástroje marketingu - distribuce, propagace Nástroje marketingu - produkt, cena Právo 3. ročník

Správní právo

Učební praxe 2. ročník Založení podniku


21




Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Integrace do výuky


Informační a komunikační technologie Internet 3. ročník

Prohloubení poznatků

Český jazyk 1. ročník Informace Zvuková stránka jazyka Stylistika - prostěsdělovací styl 3. ročník

Prezentační SW MS Powerpoint Ekonomika podniku 2. ročník Finanční hospodaření podniku 3. ročník

Stylistika - odborný funkční styl

Povolání, zaměstnání, životopis

3. ročník

Korespondence

Peníze a cenné papíry Vztahy podniku k bance Fiskální, důchodová a sociální politika státu Mezinárodní ekonomická integrace

Obchodní dopisy USA, Kanada Německý jazyk 1. ročník Způsobová slovesa

Marketing 1. ročník

Marketingový výzkum

2. ročník

Nástroje marketingu - produkt, cena

Rodina

Nástroje marketingu - distribuce, propagace

Potraviny a nápoje 2. ročník

Švýcarsko

Učební praxe Příprava podnikatelského záměru

Mé rodné město Cestování

Financování podnikových činností Finanční trh, peníze

Anglický jazyk 1. ročník Cestování 2. ročník

Práce s grafickým SW

Založení podniku 3. ročník

Zakladatelský rozpočet

Roční období a počasí

Dopis

Písemná a elektronická komunikace 1. ročník Nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo, dodržování bezpečnosti při práci - metodický pokyn pro domácí individuální nácvik Normalizovaná úprava písemností

Opakování

2. ročník

Můj kulturní život - učebnice 2. Německo, Berlín 3. ročník

Obchodní dopisy

Ruský jazyk 1. ročník Seznamte se Mluvíte rusky

Písemnosti při sjednávání a plnění obchodních ujednání

Pokryto předmětem Účetnictví a daně

Účetní software

Domov a bydlení. Na návštěvě u Dimy Naše rodina 2. ročník

Vzdělávání ve vyučování Moskva, hlavní město Ruska

3. ročník

Lidé jsou různí, mezilidské vztahy Lidé a společnost

Matematika 1. ročník Číselné obory Mocniny 2. ročník

3. ročník

Funkce a její průběh, funkce lineární, kvadratická, lineární lomená Funkce exponenciální a logaritmická, exponenciální a logaritmické rovnice Statistika

Literární výchova 1. ročník Třídění a opakování vědomostí Informatika Elektronická komunikace


22


Charakteristika ŠVP 4 Učební plán


23


Učební plán


4 Učební plán Název ŠVP


Datum

20.5.2013

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2013

Datum

6.5.2009

Forma studia


Platnost

1.9.2009

Koordinátor



3.0

Volitelné předměty: Cizí jazyk 1 (AJ , NJ nebo RJ) – výuka navazuje na předchozí vzdělávání v tříletém učebním oboru, žák je zařazen do jazykové skupiny dle předchozího vzdělávání (jazyk, který byl uveden v přihlášce ke vzdělávání jako první) . Pozn.: Jazyková skupina bude otevřena, pokud o příslušný jazyk projeví zájem min. 6 zájemců. V opačném případě si škola vyhrazuje právo žáka do jazykové skupiny přiřadit dle svých provozních možností. V souladu s požadavky RVP učební plán dálkového studia obsahuje stejné předměty jako denní forma studia. V souladu s RVP škola využila možnosti nezařadit do ŠVP volitelnou oblast - přírodovědné vzdělávání.


24


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk

11

13

10

Anglický jazyk

32

32

27

Německý jazyk

32

32

27

Ruský jazyk

32

32

27

Základy společenských věd

4

6

4

Psychologie

6

6

Matematika

20

20

20

Literární výchova

12

12

10

5

5

Informatika

26

26

21

Ekonomika podniku

20

16

23

Marketing

17

17

Právo

18

Dějepis

12 10

10

28

34

44

Účetní software

7

7

Komunikační cvičení

4

4

4

10

12

10

Učební praxe Účetnictví a daně

Písemná a elektronická komunikace

N

nepovinný

*

bez skupiny

Přehled využití týdnů 1. ročník

3. ročník

33

33

30

5

7

3

40

40

33

2

Odborná praxe Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

2. ročník

Celkem:


25


Učební osnovy


5 Učební osnovy

5.1 Jazykové vzdělávání a komunikace


26


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

5.1.1 Český jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 11

13

10

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Hlavním obecným cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání kritického hodnocení, sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci využívali jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě, aby se vyjadřovali kultivovaně, srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové znalosti se prohlubují i vlivem estetického vzdělávání, které kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 11 hodin/školní rok 2. ročník 13 hodin/školní rok 3. ročník 10 hodin/školní rok Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a komunikace se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují: 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými normativními příručkami. V písemném i mluveném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, orientuje se ve výstavbě textu, ovládá základní principy jeho výstavby. Uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování. 2. Komunikační a slohová výchova: Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému, dovede vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dbá na kulturní projev a na zvukovou stránku svého projevu. 3. Práce s textem a získávání informací: Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Rozumí obsahu textu i jeho částem, dovede text interpretovat. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací. Pořizuje si z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Samostatně zpracovává informace, je schopen zaznamenávat bibliografické údaje. Dovede pracovat samostatně i v týmu. Vyučovací metody: Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané předchozím studiem na střední škole, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Je preferováno takové pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence, vytváří otevřený a efektivní systém, a které vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje mu aplikovat získané teoretické poznatky a praktické dovednosti. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) jsou používány rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků a problémové úkoly, práce s vybranou vrstvou slovní zásoby. Dále také metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků, projektové učení, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení, čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s informačními technologiemi – možnosti rychlého získávání informací. Dále jsou


27


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

preferovány metody tvořivého charakteru – samostatné práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací a metody fixační – opakovaní učiva (ústní, písemné), nácvik dovedností a metody informativního charakteru – výklad, vyprávění, popis, vysvětlování. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s ukázkami uměleckých i neuměleckých textů, s nahrávkami uměleckých textů a s internetem. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, popř. skupinového vyučování a dle potřeby je volen individuální přístup. Vzhledem k nižšímu počtu hodin během školního roku bude ve větší míře využívána metoda e-learningu. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu. Průběžně jsou zařazovány diktáty, doplňovací cvičení, větné rozbory a testy. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího. Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu studia nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (internet, knihovny), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Zařazení průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žáci se dokáží orientovat v masmédiích, využívat je a kriticky hodnotit, dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci. Jednají s lidmi, diskutují o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracují s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat situace. Člověk a životní prostředí Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností dokáží žáci vyjadřovat a zdůvodňovat svoje názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Žáci si osvojí dovednosti pro písemné i verbální prezentace sebe sama při jednáních s potencionálními zaměstnavateli. Dokáží formulovat svá očekávání a své priority.


28


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

1. ročník

1. ročník 11 týdně, povinný

Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se v soustavě jazyků • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Průřezová témata

literatura

Učivo řeč a funkce řeči, mateřský jazyk a jeho význam, indoevropské jazyky, slovanské jazyky, národní jazyk, vrstvy jazyka z hlediska spisovnosti

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Informace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí • pořizuje z odborného textu výpisky • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje • vypracuje anotaci • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

Učivo získávání a zpracování informací (knihovny, internet...), práce s textem (pořizování výpisku, výtahu, citace, obsah, resumé...)

Komentář žák zpracovává konkrétní text z daného oboru Průřezová témata



Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


29


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

1. ročník

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně Průřezová témata

Učivo zásady mluveného projevu(hlasitost, tempo, výška hlasu, intonace, pauzy...), mluvní cvičení






ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo věty podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací), věta jednoduchá - základní skladební dvojice, rozvíjející větné členy

Komentář prověřovací práce - základní skladební dvojice, rozbor vět jednoduchých Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Učivo třídění slov, mluvnické kategorie, procvičování vybraných kategorií (zvláštnosti čísla u podstatných jmen, duálové skloňování, dubletní koncovky, stupňování přídavných jmen, stylistické uplatnění zájmen, skloňování složených číslovek)

Komentář písemný prověřovací test Průřezová témata

literatura





ostatní


30


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

1. ročník

Tvoření slov Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se ve výstavbě textu

Učivo stavba slova - rozbor stavby slova, slova příbuzná, slovní čeleď, způsoby tvoření slov v češtině (odvozování, skládání, zkracování), slova přejatá

Komentář prověřovací práce - rozbor stavby slova Průřezová témata

literatura





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo morfologický (koncovky jmen), lexikální pravopis vz/z/s, mě/mně, bě/bje, vě/vje, pě/ -u/ů/ú.../, práce s Pravidly českého pravopisu

Komentář cvičení na jednotlivé pravopisné jevy, kontrolní diktát, pravopis je procvičován průběžně Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - prostěsdělovací styl Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

Učivo mluvené projevy - krátká mluvní cvičení - konverzace v modelových situacích, krátké písemné informační útvary (zpráva, oznámení, kondolence...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


31


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

1. ročník

Vypravování, popis Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

Učivo postup vyprávěcí - slohový útvar - vypravování, postup popisný, subjektivní popis nebo charakteristika

Komentář 1. slohová práce - vypravování, téma dle zadání 2. slohová práce - subjektivní popis nebo charakteristika, téma dle zadání Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí literatura



ostatní


32


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

2. ročník


Skladba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo věta jednoduchá - rozvíjející větné členy, interpunkce ve větě jednoduché, rozbory souvětí

Komentář prověřovací práce - rozbory vět jednoduchých Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Učivo slovesa, slovesné kategorie, slovesné tvary, slovesný vid, rod a způsob

Komentář prověřovací test znalostí Průřezová témata

literatura





ostatní


33


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

2. ročník

Slovní zásoba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

literatura

Učivo obohacování slovní zásoby (přejímání cizích slov, tvoření nových slov, přejímání z jiných vrstev jazyka, zkratky a zkratková slova, sousloví...)





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • samostatně zpracovává informace

Učivo zásady psaní velkých písmen, další pravopisné jevy

Komentář diktát, užití velkých písmen v praktických slohových útvarech Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - publicistický styl Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

Učivo charakteristika stylu, jazykové prostředky, útvary

Komentář kontrolní slohová práce na zadané téma Průřezová témata




34


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

2. ročník literatura



ostatní

Stylistika - administrativní styl Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • vytvoří základní útvary administrativního stylu • sestaví základní projevy administrativního stylu

Učivo slohové útvary administrativního stylu, strukturovaný životopis, úřední dopis - žádost




přesahy z učebních bloků: Písemná a elektronická komunikace 3. ročník Písemná podání fyzických osob 2. ročník Písemnosti při sjednávání a

literatura



ostatní

Komplexní jazykový rozbor Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozebere větu po stránce slovotvorné, tvaroslovné, pravopisné, stylistické a syntaktické Průřezová témata

literatura

Učivo Rozbor věty z hlediska pravopisu, tvarosloví, slovotvorby, stylistiky a syntaxe





ostatní


35


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

3. ročník


Skladba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo souvětí souřadné a podřadné, interpunkce v souvětí

Komentář prověřovací práce - rozbor souvětí Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

literatura

Učivo neohebné slovní druhy (uplatnění těchto druhů ve větě, stylistické využití citoslovcí a částic, příslovečné spřežky...)





ostatní


36


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

3. ročník

Nauka o slovní zásobě Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

literatura

Učivo slovníky (typy výkladových jazykových a naučných, překladové slovníky), práce se slovníky - Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Učivo cizí slova ve slovní zásobě našeho jazyka, slova přejatá výslovnost a pravopis, další pravopisné jevy

Komentář práce s odborným textem Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - odborný funkční styl Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Průřezová témata

Učivo stavba odborného textu, jazykové prostředky a útvary, popis pracovního postupu (odborný výklad, referát) slohová práce - na zadané téma z oboru






ostatní


37


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk

3. ročník

Stylistika - úvahové postupy Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • samostatně zpracovává informace • má přehled v základních slohových postupech uměleckého stylu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • přednese krátký projev • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Učivo úvaha a kritika - charakteristika útvarů, základní postupy psaní slohových útvarů, esej jako slohový útvar na rozhraní stylu odborného a uměleckého, argumentace, obhajoba myšlenek


literatura





ostatní

Komplexní jazykový rozbor Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozebere větu z různých hledisek • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Průřezová témata

literatura

Učivo Rozbor věty z hlediska pravopisu, tvarosloví, slovotvorby, stylistiky a syntaxe





ostatní


38


Učební osnovy


5.1.2 Anglický jazyk


Garant předmětu 1. ročník: PhDr. Jana Dušková 2. ročník: PhDr. Jana Dušková 3. ročník: PhDr. Jana Dušková

1. ročník 2. ročník 3. ročník 32

32

27

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci oblasti podnikání a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žáci jsou schopni komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka AJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni B1. Žák se aktivně účastní diskuse ve známých souvislostech a dokáže argumentovat. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia.

Hodinové dotace pro AJ 1. ročník 32 hodin 2. ročník 32 hodin 3. ročník 27 hodin

Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka. Výukové metody - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem ( popis činnosti, návody) - poslechová cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří, zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) - používá PC a další prostředky informačních a komunikačních technoloogií - komunikuje elektronickou poštou, využívá prostředky on-line a off-line komunikace Učivo je prezentováno učebnicí Time to talk 2, vydavatelství Polyglot, která respektuje kvantitou i kvalitou požadavky stanovené pro maturitní zkoušky ve středních odborných školách. Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního a písemného projevu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně. Učí se hodnotit práci jiných. Učitel anglického jazyka provádí všestranné hodnocení žáka, to znamená jeho schopnost získat a uplatnit znalost jazyka při poslechu, v písemném a ústním projevu. Osobní zkušenost a další motivaci ke studiu jazyka mohou žáci získat účastí na jazykových zájezdech pořádaných školou, například do Velké Británie. Kompetence k pracovnímu uplatnění: 1. Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím


39


Učební osnovy 5.1.2 Anglický jazyk

jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje 2. Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů - efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu 3. Odborné kompetence - žák komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně - vypracovává písemnosti týkající obchodního jednání v rámci EU i mimo ní 4. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace 5. Občanské kompetence - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu.

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat 1. Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v anglickém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají psaní jednotlivých obchodních dopisů v cizím jazyce 2. Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí 3. Informační a komunikační technologie - žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


40


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: PhDr. Jana Dušková, 32 týdně, povinný

Seznamování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

Učivo gramatika - sloveso "to be", osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, neurčitý člen, číslovky konverzace - téma seznamování



Občan v demokratické společnosti literatura



ostatní

Rodina, popis osoby Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

Učivo gramatika - sloveso "have got", určitý člen, množné číslo, přivlastňovací pád, číslovky konverzace - rodina, členové rodiny a jejich zaměstnání, popis osoby, jejího vzhledu, zájmů






ostatní

Denní aktivity, zaměstnání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata

Učivo gramatika - přítomný čas prostý, slovosled, předmětný tvar osobních zájmen, zápor, rozkazovací způsob, časové údaje konverzace - denní aktivity, rozvrh hodin, zaměstnání, zájmy a koníčky






ostatní


41


Učební osnovy



1. ročník

Byt, bydlení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Učivo gramatika - vyjadřování množství, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, vazba there is - there are. přítomný průběhový čas konverzace - byt, bydlení, popis místnosti






ostatní

Jídlo, pití , v restauraci Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

Učivo gramatika - opakování zájmena, přítomný čas prostý konverzace - nakupování, jídlo a pití, v restauraci






ostatní

Cestování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • přeloží text a používá slovníky i elektronické • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata

Učivo gramatika - modální slovesa can a must, "have to", budoucí čas pomocí "going to" konverzace - cestování, způsoby a důvody cestování, pozdrav nebo zpráva z cesty



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


42


Učební osnovy



1. ročník

Nakupování, v obchodě Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

literatura

Učivo gramatika - vyjadřování přání, nabídek a žádostí, budoucí čas prostý, stupňování přídavných jmen, srovnávání konverzace - různé druhy obchodů, oblečení, nákup základních potravin, fráze v obchodě





ostatní

Návštěva ČR, česká kuchyně Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

Učivo gramatika - minulý čas slovesa "be", minulý čas prostý, řadové číslovky konverzace - cestování, návštěva ČR a Prahy, rozdíly v české a anglické kuchyni






ostatní

Vyprávění příběhu, zážitku Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo gramatika - minulý průběhový čas, minulý čas vybraných nepravidelných sloves, základní předložky místní a časové konverzace - vyprávění příběhů v minulém čase






ostatní


43


Učební osnovy 5.1.2 Anglický jazyk

1. ročník


44


Učební osnovy



2. ročník


Dovolená, cestování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

literatura

Učivo gramatika - opakování minulého, přítomného a budoucího času konverzace - zážitky z prázdnin, psaní pohledu nebo dopisu z dovolené





ostatní

Popis činnosti, orientace ve městě Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

literatura

Učivo gramatika - minulý čas prostý, minulý čas průběhový, nepravidelná slovesa v minulém čase, opakování předložek konverzace - domácí práce, práce s mapou, orientace ve městě, orientace v jízdních řádech, zakoupení jízdenky





ostatní

Rodina, bydliště a životní prostředí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání

Učivo gramatika - používání slovesných časů a tvarů, vazba there is, there are , příslovce, jejich tvoření a stupňování konverzace - popis členů rodiny, bydlení, rozdíly v bydlení ve městě a na venkově, rozdíly v bydlení v ČR a Velké Británii, články z časopisů


45


Učební osnovy



2. ročník Průřezová témata






ostatní

Tradice, svátky, zvyky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Učivo gramatika - vyjadřování budoucnosti po spojkách if, when, while, datum konverzace - významné svátky v roce, tradice, Halloween, Christmas, Easter, národní svátky, rozdíly mezi vánoční kuchyní v ČR a VB






ostatní

V restauraci, v hotelu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Učivo gramatika - vyjadřování množství, počitatelnost konverzace - jídlo a pití, objednávky jídel v restauraci, komunikace s obsluhou, písemná objednávka ubytování






ostatní

Kulturní život Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjádří písemně svůj názor na text • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

Učivo gramatika - předpřítomný čas prostý, pravidlo jednoho záporu, some, any, no a jejich složeniny konverzace - návštěva kulturních podniků, televize, zábava, koncerty, výstavy maturitní téma - můj kulturní život a zábava


46


Učební osnovy









ostatní

Zdravý životní styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjádří písemně svůj názor na text • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo gramatika - předpřítomný čas průběhový, používání "should", podmiňovací způsob konverzace - životní styl, denní program, využití volného času, sport, hry, stravovací zvyklosti maturitní téma - životní styl, zdraví a nemoc, sport, hry, turistika, volný čas






ostatní

Česká republika, Praha Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání Průřezová témata

Učivo konverzace - základní údaje o České republice a hlavním městě, procházka Prahou, seznámení s pražskými památkami maturitní téma - Česká republika, Praha






ostatní


47


Učební osnovy



2. ročník

Povolání, zaměstnání, životopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání Průřezová témata

Učivo gramatika- modální slovesa a jejich opisné tvary, stupňování přídavných jmen a příslovcí, zájmeno "other" konverzace - různé druhy povolání a zaměstnání, můj studijní obor, plány do budoucna, životopis maturitní téma - životopis, moje kariéra






ostatní


48


Učební osnovy



3. ročník


Návštěva cizích zemí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo gramatika - předpřítomný čas, zvratná zájmena, užívání členů u vlastních jmen konverzace - různé typy dovolené a dopravy, zážitky z prázdnin, studium jazyků v cizině, mezinárodní kuchyně maturitní téma- cestování, poznatky o cizích zemích






ostatní

Velká Británie, Londýn Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatika - podmiňovací způsob, podmínková souvětí konverzace - základní údaje o Velké Británii a Londýně, • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím články z časopisů, práce s mapou, DVD rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém maturitní téma - Velká Británie a Londýn tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata






ostatní


49


Učební osnovy



3. ročník

Korespondence Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata

Učivo gramatika - shrnutí učiva, psaní formálních dopisů (žádost o práci, odpověď na inzerát) maturitní téma - životopis (CV), formální dopisy






ostatní

Obchodní dopisy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata

Učivo maturitní téma - psaní objednávky, poptávky, nabídky






ostatní

USA, Kanada Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: maturitní téma - reálie USA, Kanada, hlavní a velká města Washington, New York, Ottawa a další • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


50


Učební osnovy









ostatní

Austrálie a Nový Zéland Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: reálie - Austrálie a Nový Zéland • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata






ostatní

Roční období, počasí Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. Průřezová témata

Učivo maturitní téma - jednotlivá roční období, podnebí, počasí, příroda



Člověk a životní prostředí literatura



ostatní


51


Učební osnovy



3. ročník

Móda a nakupování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo konverzace - situace v obchodě při nákupu, dotazy na zboží, kvalitu, cenu maturitní téma - typy obchodů, denní nákupy, nakupovací zvyklosti, oblékání a móda






ostatní

Shrnutí učiva - články, poslech Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • uplatňuje různé techniky čtení textu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata

Učivo gramatika - přehled a opakování časů (přítomný prostý a průběhový, minulý prostý a průběhový, budoucí čas, předpřítomný čas) a jejich použití ve větě, stupňování přídavných jmen a příslovcí, užití předložek, trpný rod, podmiňovací způsob, modální slovesa a jejich opisy konverzace - četba a poslech různých neznámých textů, popis obrázků






ostatní


52


Učební osnovy


5.1.3 Německý jazyk

5.1.3 Německý jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 32

32

27

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu : Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci oblasti podnikání a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žák je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka NJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni B1. Žáci se aktivně účastní diskuse ve známých souvislostech a dokáže argumentovat. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. V rámci výuky je kladen důraz jak na procvičování gramatických celků, tak na komunikační dovednosti žáků. Hodinové dotace pro NJ : 1. ročník 32 hodin 2. ročník 32 hodin 3. ročník 27 hodin Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka a pohotovost absolventa bude tak úměrná jeho jazykovým dovednostem. Výukové metody : - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem - poslechové cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří. Zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) - používá PC a další prostředky informačních a komunikačních technoloogií - komunikuje elektronickou poštou, využívá prostředky on-line a off-line komunikace Učivo je prezentováno učebnicovým souborem vyd. Polyglot Sprechen Sie Deutsch?, která respektuje kvantitou i kvalitou požadavky stanovené pro maturitní zkoušky ve středních odborných školách. Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního a písemného projevu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně. Učí se hodnotit práci jiných. Učitel anglického jazyka provádí všestranné hodnocení žáka, to znamená jeho schopnost získat a uplatnit znalost jazyka při poslechu, v písemném a ústním projevu. Kompetence k pracovnímu uplatnění: 1. Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím


53


Učební osnovy



jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje 2. Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů - efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu 3. Odborné kompetence - žák komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně - vypracovává písemnosti týkající obchodního jednání v rámci EU i mimo ní 4. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace 5. Občanské kompetence - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat 1. Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v německém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají psaní jednotlivých obchodních dopisů v cizím jazyce 2. Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí i v zahraničí 3. Informační a komunikační technologie - žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


54


Učební osnovy



1. ročník


Pořádek slov ve větě Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Učivo pravidla slovosledu ve větě oznamovací, tázací a rozkazovací






ostatní

Rodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • pojmenuje rodinné příslušníky a příbuzenské vztahy

Učivo moje rodina, první kontakty skloňování PJ, časování sloves, zápor, číslovky

Komentář test Průřezová témata






ostatní

Způsobová slovesa Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyplní jednoduchý neznámý formulář • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Učivo způsobová slovesa - jejich časování, použití ve větách, ve spojení se zvratným slovesem předložky se 3. a 4. pádem skloňování osobních zájmen


55


Učební osnovy









ostatní

Bydlení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání • popíše zařízení bytu,vybavení jednotlivých místností Průřezová témata

Učivo můj pokoj, můj byt, dům - popis, realitní kancelář, inzerce






ostatní

popis obrázku

Směrová příslovce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • popíše zařízení bytu,vybavení jednotlivých místností Průřezová témata

literatura

Učivo směrová příslovce - vazba ke slovesu, orientace v domě a ve městě slovesa stehen-stellen, liegen-legen, vazba es gibt





ostatní

Potraviny a nápoje Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pojmenuje jednotlivé druhy potravin a nápojů, orientuje se v jídelním a nápojovém lístku

Učivo potraviny, ovocné a zeleninové pokrmy, stravování, příprava jednoduchých pokrmů, recepty označení míry, hmotnosti a množství

Komentář workshop


56


Učební osnovy








práce s německým tiskem


ostatní

práce s interaktivní tabulí poslech

Zvratná slovesa Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Učivo zvratná slovesa a jejich použití ve větách slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnýnmi předponami







ostatní

Denní režim Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo časové údaje průběh pracovního dne






ostatní

Stupňování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Učivo stupňování přídavných jmen, příslovcí a přídavných jmen v přívlastku


57


Učební osnovy



1. ročník Komentář test Průřezová témata

literatura





ostatní

Zeměpisné názvy Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Průřezová témata

Učivo skloňování zeměpisných názvů, přídavná jména odvozená od geografických názvů, jména obyvatel cestování, dovolená, druhy dopravních prostředků






ostatní

Souvětí souřadná Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Průřezová témata

Učivo souřadící spojky, bezespojkové věty






ostatní

Život ve městě a na venkově Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání • popíše zařízení bytu,vybavení jednotlivých místností

Učivo výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově


58


Učební osnovy



1. ročník Komentář vypracování tématu formou maturitní otázky Průřezová témata






ostatní

popis obrázku

Nakupování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • pojmenuje jednotlivé druhy potravin a nápojů, orientuje se v jídelním a nápojovém lístku

Učivo v obchodě, způsoby nakupování - výhody a nevýhody, druhy prodejen

Komentář vypracování daného tématu formou maturitní otázky Průřezová témata






ostatní

Nápojový a jídelní lístek Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pojmenuje jednotlivé druhy potravin a nápojů, orientuje se v jídelním a nápojovém lístku Průřezová témata

Učivo jídelní a nápojový lístek včetně menü, obsluha, rezervace česká národní kuchyně






ostatní


59


Učební osnovy



1. ročník

Obchodní dopisy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

Učivo objednávka, reklamace, životopis pro ústní maturitní zkoušku formou vyprávění, inzerce

Komentář písemná práce Průřezová témata






ostatní

Učební zdroje literatura • práce s německým tiskem materiály, pomůcky • popis obrázku didaktická technika • práce s interaktivní tabulí • poslech


60


Učební osnovy



2. ročník


V restauraci, v kavárně Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: obsluha - ustálené fráze a slovní obraty při běžné konverzaci v gastronomii • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby způsoby stravování v současnosti, výhody a nevýhody vyjádření srozumitelné pro posluchače rychlého občerstvení • zapojí se do hovoru bez přípravy • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • orientuje se v jídelním a nápojovém lístku, ovládá základní obraty při komunikaci v restauraci Komentář workshop test Průřezová témata






ostatní

Německo, Berlín Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje různé techniky čtení textu • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo poloha, jednotlivé spolkové země, významné osobnosti, hospodářství, dialekt, hlavní město Berlín






práce s mapou

DVD

ostatní


61


Učební osnovy



2. ročník

Švýcarsko Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo poloha, význam, uspořádání, jazyk a dialekt, hospodářství






práce s mapou

poslech DVD

ostatní

Služby Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

literatura

Učivo gastronomie, kosmetické sklužby, kadeřnictví - běžný dialog včetně telefonického o rezervaci a provedení služeb, vyjádření názoru





ostatní

Souvětí podřadná Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

literatura

Učivo slovosled ve vedlejší větě, podřadící spojky, 1. budoucí čas shoda podmětu a přísudku, sloveso tun





ostatní


62


Učební osnovy



2. ročník

Minulý čas jednoduchý Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: préteritum - jednoduchý minulý čas, časování sloves v préteritu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Komentář test Průřezová témata

literatura





ostatní

Mé rodné město Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Učivo popis rodného města či vesnice






ostatní

práce s mapou

Cestování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: individuální turistika a s CK - výhody a nevýhody rozhovory u přepážky • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím způsoby dopravy, na vlakovém nádraží a na letišti rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Komentář zpracování tématu formou maturitní otázky


63


Učební osnovy









ostatní

Lidské tělo Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: podrobný popis těla, nemoci, zdravotní potíže, u lékaře, v lékárně • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • ovládá slovní zásobu z oblasti zdraví a nemoci, pojmenuje jednotlivé části lidského těla Komentář test Průřezová témata






ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: možnosti využití volného času, volnočasové aktivity, záliby • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • ovládá slovní zásobu z oblasti trávení volného času,pojmenuje koníčky, záliby Průřezová témata






ostatní


64


Učební osnovy



2. ročník

Povolání a plány do budoucna Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zapojí se do hovoru bez přípravy • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata

Učivo dětské představy, volba povolání a plány do budoucna řemesla inzerce volných míst






ostatní

popis obrázku práce s německým tiskem

Životopis Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Učivo zásady při psaní životopisu, strukturovaný životopis jaio příloha dopisu uchazeče o práci






ostatní

Česká republika Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Učivo základní údaje, geografie, historie, průmysl, kultura a lázeňství

Komentář zpracování tématu formou maturitní otázky


65


Učební osnovy









ostatní

práce s mapou

Perfektum Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Učivo složený minulý čas, časování sloves a použití perfekta ve větách

Komentář písemná práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Roční období a počasí Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

Učivo charakteristika jednotlivých ročních období, slovní zásoba související s počasím, předpověď počasí






ostatní

popis obrázku práce s německým tiskem


66


Učební osnovy



2. ročník

Můj kulturní život - učebnice 2. Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

Učivo možnosti kulturního vyžití, druhy filmů, divadlo, výtvarné umění





učebnice SPRECHEN SIE DEUTSCH? 2



ostatní

Učební zdroje literatura • učebnice SPRECHEN SIE DEUTSCH? 2 materiály, pomůcky • popis obrázku • práce s německým tiskem • práce s mapou didaktická technika • poslech • DVD


67


Učební osnovy



3. ročník


Zlomky, desetinná čísla a procenta Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

Učivo zlomky, desetinná čísla a procenta


literatura





ostatní

Móda a oblékání Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: módní trendy, oblékání dle ročních období, téma "dělají šaty člověka?" • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • ovládá slovní zásobu daného tématického celku Komentář popis obrázku Průřezová témata






ostatní

práce s německým módním časopisem


68


Učební osnovy



3. ročník

Popis člověka, jeho vlastnosti Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

literatura

Učivo charakteristika člověka, kladné a záporné vlastnosti zkratky - tvoření zkrácených slov





ostatní

Přijímací řízení - uchazeč o pracovní místo Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • ovládá slovní zásobu daného tématického celku

Učivo pohovor uchazeče o zaměstnání, motivační dopis, životopis, inzerce pracovních míst v tisku

Komentář příprava na státní maturitní zkoušku Průřezová témata






ostatní


Sport Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: druhy sportu, možnosti sportovního vyžití, aktuality • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci


69


Učební osnovy









ostatní


Dopis Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • uplatňuje různé techniky čtení textu • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Učivo osobní dopis, Brieffreundschaft






ostatní

Obchodní dopisy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Učivo stížnost, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, upomínka






ostatní

Luxembursko, Lichtenštejnsko Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo demografie, kultura, osobnosti, hospodářství





70


Učební osnovy






ostatní

poslech

Praha - naše hlavní město Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zapojí se do hovoru bez přípravy • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Učivo hlavní město Praha jako politické, ekonomické a kulturní centrum státu historické a kulturní památky Prahy

Komentář práce s mapou Průřezová témata






ostatní

práce s mapou

E.M. Remarque Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata

Učivo život a dílo spisovatele E. M. Remarque






ostatní


71


Učební osnovy



3. ročník

Rakousko, Vídeň Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: demografie, spolkové země Rakouska, osobnosti, hospodářství • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata






práce s mapou

DVD

ostatní

Tradice a zvyklosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: svátky vánoční a velikonoční, masopust - tradice, zvyklosti a jídla (recepty) • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata






ostatní



72


Učební osnovy



3. ročník

Opakování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: opakování a příprava k maturitě • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata






ostatní

Učební zdroje literatura • práce s německým tiskem • práce s německým módním časopisem materiály, pomůcky • práce s německým


73


Učební osnovy



3. ročník

tiskem • práce s mapou didaktická technika • poslech • DVD


74


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

5.1.4 Ruský jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 32

32

27

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci oblasti podnikání a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žáci jsou schopni komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka RJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni B1. Žák se aktivně účastní diskuse ve známých souvislostech a dokáže argumentovat. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. Hodinové dotace pro RJ 1. ročník 32 hodin 2. ročník 32 hodin 3. ročník 27 hodin

Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka. Výukové metody - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem ( popis činnosti, návody) - poslechová cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří, zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) - používá PC a další prostředky informačních a komunikačních technoloogií - komunikuje elektronickou poštou, využívá prostředky on-line a off-line komunikace Učivo je prezentováno učebnicí Raduga 1 - 4, vydavatelství Frauss, která respektuje kvantitou i kvalitou požadavky stanovené pro maturitní zkoušky ve středních odborných školách. Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního a písemného projevu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně. Učí se hodnotit práci jiných. Učitel anglického jazyka provádí všestranné hodnocení žáka, to znamená jeho schopnost získat a uplatnit znalost jazyka při poslechu, v písemném a ústním projevu. Kompetence k pracovnímu uplatnění: 1. Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje 2. Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů


75


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

- efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu 3. Odborné kompetence - žák komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně - vypracovává písemnosti týkající obchodního jednání v rámci EU i mimo ní 4. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace 5. Občanské kompetence - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat 1. Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v anglickém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají psaní jednotlivých obchodních dopisů v cizím jazyce 2. Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí 3. Informační a komunikační technologie - žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


76


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

1. ročník


Jak se jmenuješ Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Učivo kdo to je, jak se kdo jmenuje fonetika procvičování výslovnosti a intonace azbuka základní poučení o přízvuku rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik

Komentář učebnice: Raduga 1, poslechová cvičení, azbuka na interaktivní tabuli, test Průřezová témata






ostatní

Seznamte se Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Učivo jak pozdravit při setkání a rozloučení, jak si telefonicky domluvit setkání rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik intonace tázacích a oznamovacích vět 1. pád podstatných jmen v oslovení číslovky 1 - 10 v 1. pádě

Komentář práce s učebnicí, poslechové cvičení, pohyblivá azbuka na interaktivní tabuli, test Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní


77


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

1. ročník

Mluvíte rusky Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Učivo odkud kdo je, kdo kde bydlí, který jazyk kdo zná intonace oznamovacích a tázacích vět psaní не u sloves pravopis jmen příslušníků národů 1. pád číslovek 11 - 20 časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase

Komentář internet - evropské národy, rusky mluvící země, test - slovní zásoba Průřezová témata






ostatní

Domov a bydlení. Na návštěvě u Dimy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Učivo jak se co řekne rusky, překonávání jazykových problémů nepřízvučné o, a pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть souhrné opakování azbuky 1. pád číslovek 30 - 90 a 100 - 900 podstatná jména po číslovkách osobní zájména v 1. a 3. pádě časování sloves звонить, быть, учить, посмотреть

Komentář práce s učebnicí, interaktivní tabule - zařízení vlasního pokoje, poslechové cvičení, písemná práce Průřezová témata






ostatní

Naše rodina Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Učivo kdo tvoří rodinu, sourozenci, příbuzní změny intonace otázek podle jejich smyslu pohyblivý přízvuk slovesa учиться podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 osobní zájména v 1. - 3. pádě přivlastňovací zájména v 1. pádě j. a mn. č. časování sloves работать, учиться


78


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

1. ročník Komentář interaktivní tabule - vytváření rodiny - obrázky s česko-ruskýn popisem text k samostatnému čtení Průřezová témata






ostatní

Moje profese Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • porozumí školním a pracovním pokynům

Učivo čím kdo chce být, jaké má kdo povolání, na jaké povolání se připravujeme výslovnost де, те, не v přejatých slovech 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen názvy profesí mužů a žen 4. pád osobních zájmen časování slovesa хотеть

Komentář práce s interaktivní tabulí na zadané téma, text k samostatné četbě, test - slovní zásoba Průřezová témata






ostatní

Volný čas a zábava Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Učivo kdo má koho nebo co rád, co kdo dělá ve volném čase opakování výslovnosti nepřízvučných samohlásek výslovnost tvrdého л a měkkého л I. a II. časování sloves typů читать, жить, учить zvratná slovesa slovesa se změnou kmenových souhlásek typů писать, ходить

Komentář Internet - zájmové servery, práce s interaktivní tabulí na zadané téma, samostatná práce - jak trávím volný čas Průřezová témata






ostatní


79


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

1. ročník

Seznámení, oznámení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Učivo kdo se s kým chce seznámit, o co se kdo zajímá, jak napsat seznamovací inzerát slovesa se skupinou ova/jeva

Komentář práce s interaktivní tabulí na dané téma, inzeráty z novin a časopisů Průřezová témata






ostatní


80


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

2. ročník


Každodenní život, ve škole Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zaznamená vzkazy volajících

Učivo jak se zapsat do jazykového kurzu orientace ve školní budově do které třídy kdo chodí, začátek a konec vyučování konverzace - denní aktivity, rozvrh hodin, zaměstnání, zájmy a koníčky řadové číslovky v 1. a 6. pádě vyjadřování data v odpovědi na otázku Какое сегодня число? minulý čas vyjádření vykání

Komentář učebnice Raduga 2 úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení - Первый день в школе rozšiřující tex: Сын - студент test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

Vzdělávání ve vyučování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Učivo rozvrh hodin známky, oblíbené a neoblíbené předměty z jakého předmětu kdo psal (bude psát) kontrolní práci předložkové vazby odlišné od češtiny: по, после skloňování zájmen кто, что skloňování podstatných jmen typů магазин, портфель, школа, неделя, фотография v j. č.

Komentář úvodní texty - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení texty k samostatné četbě - Это была не шутка rozšiřující texty - Где и как учился А. С. Пушкин test z probraného učiva


81


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk







ostatní

Orientace ve městě a doprava Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zaznamená vzkazy volajících • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Učivo jak se orientovat ve městě? otázky a odpovědi na otázky "Jak se kam dostat? Který autobus (tramvaj) kam jede?" atp. co kdo hledá? Čím kdo pojede (pojede), atd.? časování sloves ехать, (по)мочь infinitivní věty typu: Как пройти (попасть, проехать) к ... ? Кому позвонить? Что купить? Где выйти?

Komentář úvodní texty - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení texty k samostatné četbě - Письмо Сони Наде rozšiřující texty - Московское метро turistická mapa Prahy a Kladna test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

V nákupním centru Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Učivo co si kdo koupí, co komu koupit, co kolik stojí co komu sluší (nesluší) co kdo viděl v obchodě nebo ve městě a koho potkal časování sloves купить, спросить, взять 1. a 2. pád mn. č. podst. jmen typů магазин, портфель, школа pohyblivé -o-, -e- u podst. jmen 4. pád mn. č. neživotných a životných podst. jmen

Komentář úvodní texty - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení texty k samostatné četbě - Бабушка, внучка и мобильник test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní


82


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

2. ročník

Služby Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata

Učivo gastronomie, cestovní ruch, hotely, kosmetické sklužby, kadeřnictví - běžný dialog včetně telefonického o rezervaci a provedení služeb, vyjádření názoru






ostatní

Moskva, hlavní město Ruska Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Učivo zajímavosti Moskvy kdo už v Rusku byl nebo pojede co si tam kdo chce prohlédnout, co musím vidět skloňování podst. jmen typů место, здание v j. č. nesklonná podst. jména vazby s předložkami no

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení - Москва rozšiřující tex: Интересные места Москвы orientace na turistické mapě Moskvy test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní


83


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

2. ročník

Санкт-Петербург, dříve hlavní město Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zapojí se do hovoru bez přípravy • zaznamená vzkazy volajících • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Učivo zajímavosti Petrohradu (Санкт-Петербурга) Санкт-Петербург, dříve hlavní město co si tam kdo chce prohlédnout, co musím vidět vazby s předložkami после

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení - Petrohrad ( Санкт-Петербурга) rozšiřující tex: Интересные места Санкт-Петербурга orientace na mapě Ruska test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

Pozvání k návštěvě Prahy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Učivo jak informovat o Praze zahraniční hosty, která místa jim v Praze ukázat co si chtějí zahraniční turisté v Praze prohlédnout co zahraniční turisty zajímá a na co se často ptají Jak odpovídat na jejich otázky 1. a 2. pád mn. č. podst. jmen typů неделя, фотография 1. a 2. pád mn. č. podst. jmen место, здание skloňování podstatných jmen v mn. č. (souhrn)

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení: Прага-мой любимый город rozšiřující tex: Из путеводителя Праги orientace na turistické mapě Prahy test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní


84


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

2. ročník


85


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

3. ročník


Setkání Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • zapojí se do hovoru bez přípravy

Učivo jak se kdo setkává se známými jak se komu daří co je u koho nového kde kdo byl a co dělal časování slovesa вернуться věty typu Мне придëтся идти пешком, Здесь нет (не было) театра

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení: Первый человек - povídka D.Danilova reálie a kultura, jak komunikují lidé v různých zemích test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

Restaurace, stravování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata

Učivo konverzace - nakupování, jídlo a pití, v restauraci, jídelní lístek, česká a ruská kuchyně






ostatní


86


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

3. ročník

Vzhled člověka, osobní charakteristika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Učivo jak kdo vypadá kdo je komu podobný jak popsat vzhled člověka vyjádření podobnosti: Похож на кого skloňování přídavných jmen - vzor: новый skloňování řadových číslovek vyjádření data

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení: Я - это ты, ты - это я (povídka M. Velkovičové) reálie a kultura - Художественный портрет в живописи test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

Móda, oblékání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Učivo jak připravit módní přehlídku jak se kdo obléká, co má kdo na sobě, módní trendy vazba учиться на кого vyjádření vzájemnosti (друг другу) použití zájmen какой, который časování sloves одеться, надеть, снять

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení: Как подготовиться л выпускному вечеру reálie a kultura: Русский национальный костюм test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní


87


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

3. ročník

Lidé jsou různí, mezilidské vztahy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy

Učivo jaké má kdo povahové vlastnosti komu je a komu není možno důvěřovat s kým se dá a s kým se nedá hovořit komu je třeba pomáhat slovesné vazby ждать кого, что - понимать кого, что psaní data skloňování zpodstatnělých přídavných jmen vyjádření možnosti, nemožnosti, nutnosti, potřebnosti

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení: УПК (odborná praxe) - úryvek z povídky V. Tokarevové reálie a kultura: Художественный портрет в литературе test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

Lidé a společnost Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy Průřezová témata

Učivo společenské problémy, tradice a zvyky, svátky a s nimi spojené tradice






ostatní


88


Učební osnovy


5.1.4 Ruský jazyk

3. ročník

Zeměpis, příroda, počasí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Učivo život v jiných zemích, ekologie a ochrana životního prostředí jaké bylo, je a bude počasí jaké počasí bývá v různých ročních obdobích předpověď počasí skloňování přídavných jmen podle vzoru летний vyjádření data a letopočtu

Komentář úvodní rozhovory - poslech nahrávky rodilými mluvčími, poslechová a intonační cvičení text k samostatnému čtení: Компания "Россия Тур" предлагает reálie a kultura: Пейзаж в русской живописи и литературе test z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

Zdraví a hygiena Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata

Učivo životní styl, zdraví a nemoc, sport, hry, turistika, volný čas denní program, stravovací zvyklosti, u lékaře, v lékárně






ostatní


89


Učební osnovy 5.2 Společenskovědní vzdělávání

5.2 Společenskovědní vzdělávání


90


Učební osnovy 5.2.1 Základy společenských věd

5.2.1 Základy společenských věd 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4

6

4

Charakteristika předmětu Obecné cíle Základy společenských věd umožňují žákům lépší orientaci v soudobém světě, utvářejí povědomí o současné demokratické společnosti. Společně s psychologií přispívají k utváření hodnotového systému žáků vedoucímu k uvážlivému a odpovědnému jednání. Hodinové dotace : 1. ročník: 4 hodiny za celý školní rok 2.ročník: 6 hodin za celý školní rok 3. ročník: 4 hodiny za školní rok Charakteristika učiva Obsah učiva vychází z RVP tak, aby byly splněny základní požadavky, vyplývající z profilu absolventa. V učivu jsou obsažena průřezová témata charakterizující soudobý svět, člověka v lidském společenství, člověka jako občana a člověka s jeho vztahem ke světu. V 1. ročníku je zaměřeno na problematiku současné společnosti, její sociologické otázky, multikulturní soužití, hmotnou a duchovní kulturu. V rámci této problematiky žáci charakterizují současnou společnost, její sociální rozvrstvení, kulturní rozdíly, objasňují náboženskou problematiku,charakterizují demokratický politický systém ČR, vymezují občanskou společnost, objasňují význam práv a svobod občanů. Ve 2. ročníku žáci objasňují postavení našeho státu v Evropě a ve světě, orientují se v problematice soudobého světa, uvědomují si problematiku globalizace. Ve třetím ročníku žáci debatují o praktických filozofických i etických otázkách, kriticky přistupují k problematice sociálně patologických jevů. Formou seminárních prací zpracují žáci problematiku ochrany člověka za mimořádných událostí a první pomoci. U žákůdenního studia jsou obě témata zpracována formou projektů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení absolvent si uvědomuje význam vzdělávání, vytváří si vhodný studijní režim využívá při učení různé informační zdroje, získané poznatky v procesu poznání aplikuje akceptuje a analzyuje hodnocení dosažených výsledků Komunikativní kompetence vyjadřuje a prezentuje se přiměřeně účelu jednání formou verbální i neverbální komunikace v sociálních vztazích vystupuje a jedná v souladu se zásadami společenské etikety své myšlenky formuluje srozumitelně, jasně v logické návaznosti aktivně se zapojuje do diskusí, asertivně obhajuje své názory a postoje Personální a sociální kompetence stanoví přiměřeně svým schopnostem postupné cíle, pracovní a zájmové aktivity reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v běžných i psychicky náročných situacích přijímá radu, přiměřeně reaguje na kritiku, odpovědně plní svěřené úkoly posuzuje a zvažuje oprávněnost názorů, postojů a jednání druhých lidí, je schopen konstruktivní kritiky osobně přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a příznivé skupinové atmosféry pečuje o své fyzické a psychické zdraví, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu Občanské kompetence a kulturní povědomí uvědomuje si význam občanských práv a povinností, dodržuje zákony, přispívá k uplatňování demokratických hodnot uznává kulturní tradice a hodnoty svého národa, chápe problematiku jeho historického vývoje i současnost


91


Učební osnovy 5.2.1 Základy společenských věd

v evropském a světovém kontextu kriticky se staví ke všem sociálně patologickým jevům současné společnosti zajímá se o společenské a politické dění u nás i ve světě uvědomuje si význam péče o životní prostředí, aktivně se podílí na jeho ochraně Kompetence k řešení problémů samostatně řeší problémy, je schopen nést odpovědnost za svá rozhodnutí aplikuje získané vědomosti při řešení praktických problémů, je schopen týmové spolupráce Výukové metody Důraz je kladen především na metody, jimiž lze naplnit požadovaný počet učbních hodin. Patří sem zejména demonstrace a práce seminárního charakteru. Z fixačních metod ústní a písemné opakování učiva po tématických blocích. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni především z písemného projevu, nechybí sebehodnocení. Hodnocena jsou zejména samostatná cvičení a seminární práce. Důraz je kladen především na schopnost jasné a správné formulace myšlenek, pochopení učiva v souvislostech. Doporučené učebnice Nekl. DIDAKTIS: Odmaturuj ze společenských věd. Obsah předmětu je vymezen průřezovým tématem " Člověk v demokratické společnosti " ve všech ročnících studia. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat spočívá ve schopnostech žáka pracovat s informacemi získanými ve vzdělávacím procesu i masmédiích, kriticky je hodnotit, diskutovat o problémech současného světa které se ho dotýkají v jeho pracovním i osobním životě.


92


Učební osnovy


5.2.1 Základy společenských věd

1. ročník


Společnost a její stuktura Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • Objasní problematiku sociální nerovnosti ve světě, navrhne způsoby, jak tuto nerovnost řešit • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů

Učivo společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost hmotná a duchovní kultura současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti rasy, etnika, národy a národnosti majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití a jeho současná probletika

Komentář seminární práce " projevy netolerance a xenofobie v české společnosti " Průřezová témata



Dějepis


2. ročník Společnost a národy literatura



ostatní

Stát a demokracie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • charakterizuje současný český stát s jeho podstatnými znaky

Učivo základní znaky našeho současného státu základní hodnoty, principy a formy demokracie volební systémy lidská práva a jejich obhajování

Průřezová témata




Dějepis

Právo

2. ročník Demokracie a diktatura

literatura



1. ročník Základní právní pojmy Ústavní právo 3. ročník Správní právo ostatní


93


Učební osnovy



1. ročník

Politika a politické ideologie Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století • uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí

Učivo politika a politické ideologie politický radikalismus a extremismus

Komentář Test z učiva za 1. ročník Průřezová témata






ostatní


94


Učební osnovy



2. ročník


Rozmanitost soudobého světa Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • srovná jednotlivé civilizace současného světa (velké kulturní okruhy) • popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států • charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě • debatuje o globálních problémech • popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí

Učivo civilizační sféry a kultury vyspělé státy a velmoci rozvojové země a jejich problémy konflikty v soudobém světě a jejich příčiny globalizace a globální problémy soudobého světa

Komentář využití zahraničně politických komentářů v tisku a aktuálního televizního zpravodajství k současné zahraničně politické problematice seminární práce k uvedené problematice soudobého světa Průřezová témata



Dějepis


2. ročník Svět v blocích literatura



ostatní

Integrace a dezintegrace Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

Učivo organizační struktura a současná politika EU

Komentář aktuální informace z politiky EU Průřezová témata






ostatní


95


Učební osnovy



2. ročník

Česká republika a svět Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • charakterizuje českou společnost na počátku 21. století

Učivo politický systém ČR zahraničně politické cíle ČR a jejich realizace

Komentář Test z učiva 2. ročníku Průřezová témata

literatura





ostatní


96


Učební osnovy



3. ročník


Praktická filozofie a filozofická antropologie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie • dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie, tj. ten, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů filozoficko-etického a antropologického myšlení • srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko, opřené o argumenty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Učivo význam filozofie a etiky v životě člověka vývoj evropského filozofického myšlení etika, její předmět a význam v životě člověka životní postoje a hodnotová orientace, smysl života, svoboda a svědomí

Komentář Seminární práce na téma : "současná morálka české společnosti" Ročníková práce z oblasti filozofie a etiky Průřezová témata

literatura





ostatní


97


Učební osnovy


5.2.2 Psychologie

5.2.2 Psychologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 6

6

Charakteristika předmětu Obecné cíle Předmět psychologie rozkrývá žákům problematiku duševního života, umožňuje orientaci v sobě samém, chápat spojitosti a rozdíly mezi lidmi, kultivovat způsoby chování a jednání ve vztahu k nim, vhodně řešit problémové situace. Rozvíjí schopnosti péče o duševní zdraví, přispívá k osvojení zásad duševní hygieny v režimu práce a odpočinku, učí žáky asertivnímu chování a jednání při zvládání běžných i společensky náročných situací v rámci mezilidských vztahů. Hodinové dotace : 1.ročník: 6 hodin za školní rok 2.ročník: 6 hodin za školní rok Charakteristika učiva V návaznosti na obecné cíle je obsah učiva zaměřen na problematiku duševních jevů lidského jedince včetně skutečností, které výrazně přispívají k utváření jeho individuality. Klíčové kompetence Kompetence k učení žák si uvědomuje význam vzdělávání, vytváří si vhodný studijní režim využívá při učení různé informační zdroje, získané poznatky v procesu poznání aplikuje akceptuje a analzyuje hodnocení dosažených výsledků Komunikativní kompetence vyjadřuje a prezentuje se přiměřeně účelu jednání formou verbální i neverbální komunikace v sociálních vztazích vystupuje a jedná v souladu se zásadami společenské etikety své myšlenky formuluje srozumitelně, jasně v logické návaznosti aktivně se zapojuje do diskusí, asertivně obhajuje své názory a postoje Personální a sociální kompetence stanoví přiměřeně svým schopnostem postupné cíle, pracovní a zájmové aktivity reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v běžných i psychicky náročných situacích přijímá radu, přiměřeně reaguje na kririku, odpovědně plní svěřené úkoly posuzuje a zvažuje oprávněnost názorů, postojů a jednání druhých lidí, je schopen konstruktivní kritiky osobně přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a příznivé skupinové atmosféry pečuje o své fyzické a psychické zdraví, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu Kompetence k řešení problémů samostatně řeší problémy, je schopen nést odpovědnost za svá rozhodnutí aplikuje získané vědomosti při řešení praktických problémů, je schopen týmové spolupráce Výukové metody důraz je kladen především na metody, jimiž lze naplnit požadovaný početučebních hodin. Patří sem zejména demonstrace, modelové situace a práce seminárního charakteru. Z fixačních metod ústní a písemné opakování učiva po tématických blocích. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni především z písemného projevu, nechybí sebehodnocení. Hodnocena jsou zejména samostatná cvičení a seminární práce. Důraz je kladen především na schopnost jasné a správné formulace myšlenek, pochopení učiva v souvislostech. Doporučené učebnice Zdeněk Helus: Psychologie pro SŠ Eva Bedrnová: Psychologie obsluhy a služeb


98


Učební osnovy 5.2.2 Psychologie

Průřezovým tématem, které umožňuje předmět psychologie svým obsahem v obou ročnících naplnit je " Občan v demokratické společnosti ". Přínosem pro naplnění uvedených témat je schopnost asertivního jednání v rámci mezilidských vztahů.


99


Učební osnovy


5.2.2 Psychologie

1. ročník


Psychologie jako věda Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam slova psychologie, charakterizuje její vývoj • objasní význam současné psychologie a její obsahovou náplň • poíše základní metody užívané v psychologii Průřezová témata

Učivo historický vývoj a současná psychologie význam současné psychologie v životě člověka, odvětví psychologie metody psychologického výzkumu






ostatní

Základy obecné psychologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • definuje pojem psychika, vysvětlí rozdíl mezi prožíváním a chováním • objasní pojem činnost, její fyziologické mechanismy a společenskou stránku • vysvětlí podstatu psychických jevů • charakterizuje psychické procesy z hlediska jejich významu • vymezí podstatu psychických stavů • strukturuje psychické vlastnosti člověka Průřezová témata

Učivo psychika, prožívání, chování biologická a společenská stránka činnosti strukturální vymezení lidské psychiky, psychické jevy poznání, city, motivace a vůle aktivace organismu, pozornost vrozené a získané vlastnosti člověka






ostatní

Osobnost člověka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí pojem „osobnost“, její psychické, biologické a sociální znaky • charakterizuje jednotlivá stádia osobnostního vývoje

Učivo osobnost a její charakteristika vývoj osobnosti - stádia osobnostního vývoje s důrazem na duševní stránku člověka


100


Učební osnovy


5.2.2 Psychologie

1. ročník Komentář srovnávací vědomostní test z učiva psychologie v prvním ročníku Průřezová témata






ostatní


101


Učební osnovy


5.2.2 Psychologie

2. ročník


Psychologie práce v oblasti služeb Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • osvojí si vhodné metody efektivního učení • ujasní si význam práce a její specifiku v oblasti služeb • vymezí základní požadavky kladené na pracovníka ve službách Průřezová témata

Učivo význam učení a práce v životě člověka specifika práce v oblasti služeb pracovní způsobilost - zdravotní, odborná, psychická, morální






ostatní

Základní principy vztahu mezi zákazníkem a pracovníkem služeb Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe význam základních pravidel chování a jednání • dokáže odhadnout osobnost zákazníka a korigovat své jednání s ním Průřezová témata

Učivo sociální a profesní role profesní etika - způsoby jednání se zákazníkem typologie zákazníka sociální vnímání a sociální inteligence






ostatní

Pozitivní orientace a asertivita Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • osvojí si asertivní formy sociální komunikace • zvládá psychicky náročné situace na pracovišti a v osobním životě • popíše vlivy, které pozitivně i negativně působí na pracovníky firmy a jejich zákazníky Průřezová témata

Učivo formy sociální komunikace konflikty - vymezení, druhy, zdroje konfliktů asertivní způsoby řešení problémových situací psychická zátěž a způsoby jejího zvládání





102


Učební osnovy


5.2.2 Psychologie




ostatní

Pracovník a firma Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vytváří si správnou představu o podnikové kultuře v oblasti služeb • využívá psychologických poznatků k propagaci firmy

Učivo prostředí firmy podniková kultura propagace firmy

Komentář souhrnné písemné ročníkové opakování učiva Průřezová témata






ostatní


103


Učební osnovy 5.3 Matematické vzdělávání

5.3 Matematické vzdělávání


104


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

5.3.1 Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 20

20

20

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět se zaměřuje na rozvíjení dovedností a osvojování poznatků, které žáci využijí v osobním i profesním životě. Předmět směřuje k rozvíjení logického myšlení, využívání osvědčených postupů a používání literatury v řadě praktických úloh. Matematické poznatky jsou předávané podle osvědčených didaktických metod s přihlédnutím na reálné možnosti jednotlivých žáků. Hlavním smyslem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Matematika je volitelným předmětem společné části státní maturitní zkoušky. Hodinové dotace: 1. ročník 20 hodin 2. ročník 20 hodin 3. ročník 20 hodin Charakteristika učiva: Učivo je zařazeno do vzdělávací oblasti matematické vzdělávání. Výuka matematiky navazuje na matematické poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Obsah učiva je vypracován podle rámcového vzdělávacího programu pro daný obor vzdělání. Učivo je rozděleno do tematických celků s vzestupnou tendencí obtížnosti: operace s čísly a výrazy, planimetrie, trigonometrie, stereometrie, funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic, analytická geometrie v rovině, posloupnosti a jejich využití, kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou - rychle, efektivně počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny apod.) - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - zkoumat a řešit problémy - orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek - správně se matematicky vyjadřovat - určovat a znázorňovat geometrické útvary a geometricky modelovat reálné situace - používat pomůcky: odbornou literaturu, počítač a internet, rýsovací potřeby.

Výukové metody: Pro časovou efektivitu je ve výuce zařazeno frontální vyučování. Z dalších metod je do výuky vkládána diskuse a příklady z praxe, problémové úlohy, samostatná cvičení. Z fixačních metod opakování učiva a vypracovávání domácích úkolů. Pro názornost výuky se používají didaktické pomůcky. Je využívána audiovizuální technika (interaktivní tabule, multimediální učebna). Matematické poznatky jsou předávány podle osvědčených didaktických metod s přihlédnutím na reálné možnosti jednotlivých žáků. Žáci aktivně pracují s učebnicemi, tabulkami, kalkulačkou a rýsovacími pomůckami. Pro doplnění znalostí jsou žákům nabízeny konzultace v ústní i v elektronické podobě. Hodnocení: Hodnocení žáků v matematice bude prováděno jak písemnou, tak ústní formou. Na konci každého čtvrtletí je zadávána písemná práce. Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení. Při hodnocení se využívá sebehodnocení žáků a hodnocení spolužáků. Přínos k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu - vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití, k poznání, že


105


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely - provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu - rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi, k poznávání možností, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Matematické vzdělávání rozvijí logické uvažování žáků, hledání a prosazování vlastního řešení. Člověk a svět práce Předmět matematika rozvíjí pracovní návyky. Pro rozvíjení žádoucích pracovních návyků se žáci hodnotí nejenom za výsledky, ale i za projevenou snahu. Jsou vedeni k přesné a pečlivé práci. Z praktických dovedností vyhledávají a zpracovávají informace z učebnic a tabulek. Informační a komunikační technologie V rámci výuky budou žákům zadávány domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu. Žáci mohou využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.


106


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

1. ročník


Číselné obory Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • upravuje číselné výrazy


Učivo číselné obory – základní pojmy, symboly množiny – ve vztahu k číselným oborům reálná čísla a jejich vlastností, operace v množině reálných čísel absolutní hodnota – zavedení, definice intervaly, sjednocení a průnik intervalů






ostatní

Mocniny Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s mocninami a odmocninami, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny


Učivo mocnina – zavedení, definice, početní operace s mocninami, pravidla pro počítání s mocninami mocnina s celočíselným exponentem, mocniny s racionálním exponentem - odmocniny, pravidla pro počítání s odmocninami zápis čísla ve tvaru a . 10n, jeho význam, užití kalkulačky, tabulek MFCH výrazy s mocninami a odmocninami






ostatní

Algebraické výrazy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy

Učivo výrazy, zavedení a možné úpravy výrazů, hodnota výrazu sčítání a odčítání výrazů, odstraňování závorek, násobení výrazů, rozklad výrazů na součin vzorce pro součet a rozdíl druhých mocnin dvojčlenu lomené výrazy, podmínky řešitelnosti lomených výrazů


107


Učební osnovy


5.3.1 Matematika


literatura





ostatní

Rovnice a nerovnice lineární, kvadratické, soustavy rovnic Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • používá ekvivalentní a neekvivalentní úpravy • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice


Učivo ekvivalentní úpravy, lineární rovnice o jedné neznámé, rovnice s neznámou ve jmenovateli, slovní úlohy lineární nerovnice o jedné neznámé, soustavy nerovnic o jedné neznámé soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, soustavy tří lineárních rovnic o třech neznámých kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu, kvadratické nerovnice soustava lineární a kvadratické rovnice






ostatní


108


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

2. ročník


Funkce a její průběh, funkce lineární, kvadratická, lineární lomená Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti • aplikuje poznatky o funkcích při řešení praktických úloh


Učivo pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, kartézská soustava souřadnic a graf funkce, vlastnosti funkcí, konstantní a lineární funkce, přímá a nepřímá úměrnost kvadratická funkce, vlastnosti řešení slovních úloh






ostatní

Funkce exponenciální a logaritmická, exponenciální a logaritmické rovnice Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje funkční vztahy při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic


Učivo funkce exponenciální – zavedení, graf, vlastnosti, pojem inverzní funkce, funkce logaritmická – zavedení, graf, vlastnosti logaritmus – vlastnosti logaritmů, dekadický a přirozený logaritmus – práce s kalkulačkou exponenciální a logaritmické rovnice






ostatní

Funkce goniometrické, trigonometrie, goniometrické rovnice Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje funkční vztahy při řešení goniometrických rovnic

Učivo oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel, jednotková kružnice goniometrické funkce – základní vlastnosti funkce sin, cos – vlastnosti, graf funkce tg, cotg - vlastnosti, graf goniometrické rovnice – řešení základních rovnic trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, řešení obecného trojúhelníku, sinová věta, kosinová věta, řešení slovních úloh z praxe


109


Učební osnovy


5.3.1 Matematika


literatura





ostatní

Planimetrie a stereometrie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie


Učivo planimetrie – základní pojmy, jejich vztahy a symbolika v rovině základní geometrické útvary – polohové a metrické vlastnosti trojúhelník, shodnost a podobnost trojúhelníků, pravoúhlý trojúhelník – Pythagorova věta, Euklidovy věty obvody a obsahy základních geometrických útvarů, slovní úlohy základní konstrukční úlohy, množiny bodů dané vlastnosti, shodná zobrazení, stejnolehlost povrchy a objemy základních těles - krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec, kužel, koule


Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

literatura


přesahy z učebních bloků: Informatika 3. ročník Práce s grafickým SW


ostatní


110


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

3. ročník


Vektory, analytická geometrie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory, řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek, užívá různá analytická vyjádření přímky


literatura

Učivo souřadnice bodů na přímce, v rovině, vzdálenost dvou bodů, vektor a jeho velikost, součet vektorů, opačný vektor, rozdíl vektorů, součin vektoru a čísla, lineární závislost a nezávislost vektorů, úhel dvou vektorů, skalární součin dvou vektorů, kolmost vektorů parametrické vyjádření přímky v rovině, obecná rovnice přímky, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, odchylka dvou přímek, kolmost dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky v rovině





ostatní

Posloupnost, finanční matematika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje poznatky o funkcích a aritmetické a geometrické posloupnosti při řešení praktických úloh • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

Učivo posloupnost a její vlastnosti, aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost základy finanční matematiky






ostatní

Kombinatorika a pravděpodobnost Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

Učivo faktoriál a kombinační číslo – definice a vlastnosti variace bez opakování, variace s opakováním, permutace, kombinace bez opakování, kombinace s opakováním náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů, určení náhodného jevu kombinatorickým postupem


111


Učební osnovy


5.3.1 Matematika







ostatní

Statistika Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Průřezová témata

Učivo statistická jednotka, statistický soubor, rozdělení četností, diagramy a grafy, statistické charakteristiky, charakteristiky polohy, variability






ostatní


112


Učební osnovy 5.4 Estetické vzdělávání

5.4 Estetické vzdělávání


113


Učební osnovy 5.4.1 Literární výchova

5.4.1 Literární výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 12

12

10

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu literární výchova je utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Předmět je zaměřen tak, aby žák chápal význam umění pro člověka, správně formuloval a vyjadřoval svůj názor a byl tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí. Literární výchova se zaměřuje na výchovu ke čtenářství, rozbor a interpretaci uměleckých děl, vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a trendech v české a světové literatuře. K dosažení těchto cílů přispívá i jazykové vzdělání v českém jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 12 hodin/ školní rok 2. ročník 12 hodin/ školní rok 3. ročník 10 hodin/ školní rok Charakteristika předmětu: Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná témata. Mysleli kriticky, tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, byli schopni ho obhájit a diskutovat o něm s jinými lidmi. Dbali na dodržování pravidel slušného chování a vystupování a jednali v souladu s mravními principy. Při svém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, utvářeli si kladný postoj k duchovním a kulturním hodnotám a kulturnímu dědictví. Vyučovací metody: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané předchozím studiem na střední škole, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek, vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Vzhledem k nižšímu počtu vyučovacích hodin bude ve větší míře využívána forma e-learingu. Metody hodnocení: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení, samostatnost úsudku, dovednost samostatně vyhledávat informace. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracování různých témat pro referáty, ústní cvičení využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, pracovat v týmu, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Aplikace průřezových témat:


114


Učební osnovy 5.4.1 Literární výchova

Občan v demokratické společnosti - žáci si osvojují některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných masmédií. Žáci se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Žáci znají zásady správného jednání s lidmi, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí - v průběhu estetického vzdělávání je žák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého životního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany. Člověk a svět práce - žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. Rozvíjí komunikační schopnosti, které může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie - v rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení).


115


Učební osnovy


5.4.1 Literární výchova

1. ročník


Význam umění pro člověka Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • orientuje se v nabídce kulturních institucí • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo kultura, umění a literatura, funkce literatury, základní literární druhy a žánry, základy literární teorie, ústní lidová slovesnost , kulturní a historické památky regionu, ukázky uměleckých a neuměleckých textů






ostatní

Starověké písemnictví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Učivo nejstarší mimoevropské civilizace, antická literatura, starověké divadlo, odraz řecké mytologie a biblických příběhů v současné češtině

Komentář seminární práce - antické divadlo(antická architektura), řecké báje, biblické příběhy Průřezová témata






ostatní

Středověké písemnictví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Učivo středověká společnost, křesťanství jako vůdčí ideologie středověku, evropská hrdinská a rytířská epika, dvorská lyrika, počátky písemnictví na našem území (cyrilometodějská mise, latinské písemnictví), počátky česky psané literatury, doba Karlova


116


Učební osnovy



1. ročník Komentář křesťanské vánoční tradice Průřezová témata

literatura





ostatní

Husitství v literatuře Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Učivo Husovi předchůdci, život, dílo a význam Jana Husa, doznívání husitství, husitství jako inspirační zdroj pro další umělecké generace

Komentář námět pro exkurzi: Betlémská kaple, Krakovec, ... Průřezová témata

literatura





ostatní

Renesance a humanizmus Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata

literatura

Učivo charakteristika uměleckých a myšlenkových směrů, renesance v umění, evropská renesance v literatuře, humanismus v českých zemích, objevování světa, cestopisy





ostatní


117


Učební osnovy



1. ročník

Baroko Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Učivo barokní umění, evropské baroko, osobnost a význam Jana Amose Komenského, lidová a pololidová tvorba

Komentář Komenský a dnešní škola - námět k diskusi Průřezová témata

literatura





ostatní

Klasicizmus, osvícenství, preromantizmus Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm

Učivo charakteristika uměleckých a myšlenkových směrů, četba a rozbor vybraných literárních textů, evropští představitelé

Komentář náměty činností: dle nabídky divadelní představení Průřezová témata

literatura





ostatní

České národní obrození Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Učivo proces a etapy národního obrození, nejvýznamější osobnosti 1. a 2. etapy národního obrození, divadlo v českých zemích, počátky české žurnalistiky


118


Učební osnovy



1. ročník Komentář náměty činností: referáty, práce s texty Průřezová témata

literatura





ostatní

Třídění a opakování vědomostí Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Učivo souhrnné opakování učiva 1. ročníku, opakovací test, závěrečná klasifikace

Komentář náměty činností: prověřování učiva - písemný test Průřezová témata






ostatní


119


Učební osnovy



2. ročník


Romantizmus Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata

Učivo romantický postoj ke světu, romantizmus v umění, romantický hrdina, vybraní představitelé světového romantizmu, český romantizmus, K. H. Mácha - život a dílo






ostatní

Realizmus a naturalizmus Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata

literatura

Učivo předpoklady vzniku realizmu, kritického realizmu a naturalizmu, realizmus v umění, charakteristické znaky literárního realizmu prolínání romantických a realistických principů v české literární tvorbě poloviny 19. století (3. fáze národního obrození), nejvýznamější představitelé, realistické tvorby. realistické drama, naturalistický román





ostatní


120


Učební osnovy



2. ročník

Literární skupiny 60. - 90. let 19. století Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata

literatura

Učivo generace májovců, představitelé ruchovců a lumírovců, venkovský a historický román, literatura regionu





ostatní

Světová a česká literární moderna Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata

literatura

Učivo moderní směry ve světové kultuře a literatuře, atmosféra konce století, prokletí básníci a jejich vliv na české autory, dekadentní tvorba, česká moderna, anarchističtí buřiči





ostatní

Hlavní trendy ve světové a české poezii 1. poloviny 20. století Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Učivo změny ve společnosti, avantgardní umělecké směry, proletářská poezie, poetismus a surrealismus v české tvorbě, básnická tvorba v období okupace

Komentář náměty činností: vlastní tvůrčí činnost (pokus o dadaistickou báseň), interpretace sociální balady


121


Učební osnovy




literatura





ostatní

Rozmanitost světové a české prózy 1. poloviny 20. století Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata

literatura

Učivo téma války ve světové a české literatuře, vybraní světoví představitelé, prážská německá literatura, demokratický proud v české literatuře, společenský román, psychologická próza





ostatní

Třídění a opakování vědomostí Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Učivo souhrnné opakování učiva 2. ročníku, klasifikace

Komentář opakovací test Průřezová témata

literatura





ostatní


122


Učební osnovy



3. ročník


Vývoj dramatu od počátků do konce 19. století Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura

Učivo vývoj divadla v souvislosti s vývojem společnosti a literárních směrů, antické a středověké divadlo, počátky českého divadla, vybraná díla této doby





ostatní

Proudy poválečné literatury Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období


literatura

Učivo společnost a kulturu v poválečném období, vybraní představitelé světové literatury po roce 1945, česká poválečná poezie a próza, židovská a koncentráčnická tématika v literatuře, vývoj literatury po roce 1948, budovatelský román





ostatní

Česká literatura 70. a 80. let Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období Průřezová témata

Učivo politická a společenská atmosféra této doby, oficiální tvorba, samizdatová tvorba, exilová tvorba a nakladatelství, vybraná díla této doby




123


Učební osnovy






ostatní

Drama 20. století Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Učivo vývojové tendence v současném dramatu - různé dramatické formy, moderní a avantgardní divadlo, protiválečné drama, absurdní drama, divadla malých forem, muzikálová tvorba, nejznámější divadelní scény u nás, vybraná díla této doby

Komentář náměty činností: návštěva divadelního představení dle aktuální nabídky Průřezová témata

literatura





ostatní

Současná česká a světová literatura Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Učivo tématika a náměty v současné české a světové literatuře, braková literatura, bestsellery, komiksy, sci - fi a fantasy literatura, literatura faktu, téma ženy v literatuře, literatura pro děti, muzikálové trendy, adaptace literárních děl, televizní a filmová tvorba

Komentář referáty k vybraným dílům a autorům Průřezová témata

literatura





ostatní

Opakování k maturitě Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Učivo souhrnné opakování učiva k maturitě, klasifikace


124


Učební osnovy



3. ročník Komentář opakovací test, klasifikace Průřezová témata

literatura





ostatní


125


Učební osnovy


5.4.2 Dějepis

5.4.2 Dějepis 1. ročník 2. ročník 3. ročník 5

5

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět prohlubuje dosud získané vědomosti žáků, kultivuje jejich historické vědomí, které je učí orientovat se v problematice společenského vývoje, a tím hlouběji porozumět současnému světu, uvědomovat si vlastní identitu a kriticky myslet. Hodinové dotace: 1. ročník 5 hodin / školní rok 2. ročník 5 hodin / školní rok Charakteristika učiva: Obsah učiva je koncipován tak, aby naplnil podstatu obecných cílů a aby byly splněny základní požadavky vyplývající z profilu absolventa. Důraz je kladen nikoli jen na sumu teoretických poznatků, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí, ale na přípravu pro praktický život, vytváření správných postojů k životu a společnosti. Učivo 1. ročníku je svým obsahem zaměřeno na společenský vývoj od starověku až k moderní společnosti počátku 16. století. Žáci se učí chápat přínos starověkých civilizací společenskému vývoji v Evropě i ve světě, vliv judaismu a zejména křesťanství na středověkou společnost, význam renezance a vědeckého poznání jako základního nástroje společenských přeměn novověké společnosti. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na společenský vývoj novověké společnosti s důrazem na 20. století. Žáci se na dějinných příkladech seznamují s formami demokracie a diktatury v Evropě a u nás, učí se chápat vztahy mezi velmocemi jako rozhodující faktor spolupráce a soupeření, míru a válečného utrpení lidí. V obou ročnících žáci pracují s odbormou historickou literaturou a mediálně prezentovanými historickými fakty. Výukové metody: Z informativních a aktivizačních metod jsou nejvíce využívány metody výkladu, demonstrace a diskuse. Zařazovány jsou rovněž tématicky zaměřené návštěvy výstav, muzeí. Z fixačních metod je pozornost zaměřena na domácí úlohy s tématikou dané doby. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu vyučujícím, uplatňován je i princip sebehodnocení. Kvalita písemného projevu je hodnocena u samostatných písemných a seminárních prací . Při hodnocení je kladen důraz na schopnost žáků vymezovat problematiku učiva v dějinných souvislostech, srovnávat problematiku dané doby se současností a vymezit k ní svůj vlastní postoj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení : Komunikativní kompetence: v sociálních vztazích žák vystupuje a jedná v souladu se zásadami společenské etikety, aktivně se zapojuje do diskusí, asertivně obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence: přijímá radu, přiměřeně reaguje na kritiku, odpovědně plní svěřené úkoly. posuzuje a zvažuje oprávněnost názorů, postojů a jednání druhých lidí, je schopen konstruktivní kritiky. Občanské kompetence a kulturní povědomí: zajímá se o společenské a politické dění u nás i ve světě, uznává tradice a kulturní hodnoty svého národa, chápe problematiku jeho historického vývoje i současnosti v evropském i světovém kontextu, kriticky se staví ke všem sociálně patologickým jevům současné společnosti. Kompetence k řešení problémů: samostatně řeší problémy, je schopen nést odpovědnost za svá rozhodnutí, aplikuje získané vědomosti při řešení praktických problémů, je schopen týmové spolupráce.


126


Učební osnovy


5.4.2 Dějepis

Zařazení průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žáci se dokáží orientovat v masmédiích, využívat je a kriticky hodnotit, dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci. Jednají s lidmi, diskutují o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracují s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat situace. Člověk a životní prostředí Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností dokáží žáci vyjadřovat a zdůvodňovat svoje názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.


127


Učební osnovy


5.4.2 Dějepis

1. ročník


Poznávání dějin Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů Průřezová témata

Učivo úvod do studia dějepisu, význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin






ostatní

Starověk Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

Učivo nejstarší starověké civilizace, řecká společnost a její kulturní přínos, Římská říše a počátky křesťanství

Komentář pololetní písemná práce Průřezová témata






ostatní

Středověk a raný novověk Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje středověkou společnost • objasní postavení českého středověkého státu v evropském měřítku

Učivo Francká říše, Velká Morava, Svatá říše římská a vznik Českého státu - Přemyslovci, charakteristika středověké společnosti, český stát a jeho postavení v období středověku

Komentář pololetní písemná práce, závěrečná klasifikace


128


Učební osnovy


5.4.2 Dějepis







ostatní


129


Učební osnovy


5.4.2 Dějepis

2. ročník


Raný novověk Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: společenské změny v 16. a 17. století, český stavovský stát, třicetiletá válka, doba baroka, americká a francouzská • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném revoluce, napoleonské války, revoluce 1848 - 1849 v Evropě novověku a v českých zemích • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti Průřezová témata






ostatní

Společnost a národy Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol • charakterizuje proces modernizace společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi Průřezová témata

Učivo česko-německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii, české národní obrození, vznik národního státu v Německu, technická, průmyslová revoluce, sociální struktura společnosti, postavení žen, rozvoj vzdělání, evropská koloniální expanze



přesahy z učebních bloků: Základy společenských věd 1. ročník Společnost a její stuktura

literatura



ostatní


130


Učební osnovy


5.4.2 Dějepis

2. ročník

Vztahy mezi velmocemi Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

Učivo pokus o revizi rozdělení světa 1. světovou válkou, české země za světové války, vznik a význam čs. legií, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku

Komentář písemná práce z probraného učiva Průřezová témata






ostatní

Demokracie a diktatura Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu Průřezová témata

Učivo Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy - nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce, 2. světová válka, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky 2. světové války, Protektorát Čechy a Morava



přesahy z učebních bloků: Základy společenských věd 1. ročník Stát a demokracie

literatura



ostatní


131


Učební osnovy


5.4.2 Dějepis

2. ročník

Svět v blocích Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • charakterizuje tři velké války dvacátého století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a čs. stát • vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě a debatuje o jeho problémech i úspěších • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • vysvětlí vývoj české a čs. společnosti a státu ve 20. století; zhodnotí význam významných osobností • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

Učivo poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo, studená válka, komunistická diktatura v Československu a její vývoj demokratický svět, USA světová supervelmoc, sovětský blok, SSSR - soupeřící supervelmoc, třetí svět a dekolonizace, konec bipolarity Východ - Západ, Česká republika na počátku 21. století

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva druhého ročníku, závěrečná klasifikace Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Základy společenských věd 2. ročník Rozmanitost soudobého světa

literatura



ostatní


132


Učební osnovy 5.5 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

5.5 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


133


Učební osnovy


5.5.1 Informatika

5.5.1 Informatika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 26

26

21

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu informatika je seznámit žáky s využíváním standardního i aplikačního programového vybavení počítače, poskytnout jim základ pro využívání osobního počítače v dalším studiu i praxi. Hodinové dotace: 1. ročník - 26 hodin za celý školní rok 2. ročník - 26 hodin za celý školní rok 3. ročník - 21 hodin za celý školní rok Cíle vzdělávání: Žák používá pojmy z oboru informačních technologií, popíše blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků. Používá počítač a jeho periférie, uvědomuje si možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním prostředků informačních technologií. Pracuje se standardním a aplikačním programovým vybavením, používá textový editor, tabulkový kalkulátor. Pracuje s Internetem, vyhledává a získává informace, užívá elektronickou poštu. Pracuje s grafickým editorem. Vytváří a upravuje jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět informatika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat výpočetní techniku jak při své budoucí práci, tak v průběhu přípravy na ni i v jiných vyučovacích předmětech. Pojetí výuky: Výuka je orientována především na dovednosti žáků, výklad probíhá souběžně s činnostmi žáků. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Metody a formy výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností metody informativní – výklad, popis, vysvětlování metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, prezentace, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací Učební pomůcky a didaktická technika: Počítač a internet, interaktivní tabule, učebnice, vlastní texty. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnocené individuálně zpracovávané prověřovací práce tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět informatika naplňuje vzdělávací cíle průřezového tématu informační a komunikační technologie. Získané kompetence se široce uplatňují, upevňují a rozvíjejí při dalších vzdělávacích aktivitách ostatních předmětů, při zapojení do konkrétních školních projektů a aktivit a při činnostech spojených s běžným životem školy. Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy. Jedná hospodárně. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit. Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. Využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy). Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Vzdělávání v nástavbovém studiu navazuje na požadavky vymezené pro tuto oblast v RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem kategorie H a na reálné dovednosti žáků.


134


Učební osnovy


5.5.1 Informatika

Žáci si prohloubí osvojené dovednosti, naučí se používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně komunikovat pomocí Internetu a pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií), tj. vyhledávat informace, ověřovat jejich pravdivost a úplnost a dále je zpracovávat. Z důvodu provázanosti témat a návaznosti na předchozí vzdělávání se budou jednotlivé tematické celky prolínat a cyklicky opakovat tak, aby žáci přecházeli k náročnějším tématům a úkolům. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit podle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.


135


Učební osnovy


5.5.1 Informatika

1. ročník


Elektronická komunikace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) Průřezová témata

Učivo e-mail - přihlášení, úprava nastavení, práce s adresářem, přeposlání e-mailu, skrytá kopie, označení e-mailu, webové rozhraní el. komunikace, Outlook Expres - možnosti využití, třídící filtry zpráv


Informační a komunikační technologie

přesahy z učebních bloků: Písemná a elektronická komunikace 1. ročník Normalizovaná úprava 2. ročník Písemnosti při sjednávání a 3. ročník Písemnosti při neplnění

literatura



ostatní

Internet Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: historie internetu - vyhledávání na internetu, přehled vyhledávačů, metavyhledávač, bezpečnostní rizika na • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání internetu, viry, spyware, adware požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Průřezová témata






ostatní


136


Učební osnovy


5.5.1 Informatika

1. ročník

Textový editor MS Word Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní nastavení Wordu - rozložení dokumentu, formát písma, kontrola pravopisu, formát odstavce, vzhled stránky, • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy tisk, tisk do souboru, odrážky, číslování, práce s objekty, dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a sloupcová úprava textu, ohraničení a stínování, práce obrazová složka informace) v některém vhodném formátu s tabulkou (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Písemná a elektronická komunikace 1. ročník Normalizovaná úprava 2. ročník Písemnosti při sjednávání a 3. ročník Písemná podání fyzických osob Písemnosti při neplnění

literatura



ostatní


137


Učební osnovy


5.5.1 Informatika

2. ročník


Tabulkový editor MS Excel Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání Žák: • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) Průřezová témata

literatura

Učivo základní nastavení aplikace, práce s buňkou, listem, sešitem, formáty buněk, práce se souvislými oblastmi buněk, absolutní a relativní adresace buňky, řazení a filtrování dat, ochrana dat před zneužitím, jednoduché funkce tabulkových listů, propojení listů, spolupráce s ostatními aplikacemi, grafy, vazba na zdrojová data, export a import dat





ostatní


138


Učební osnovy


5.5.1 Informatika

3. ročník


Prezentační SW MS Powerpoint Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Průřezová témata

Učivo základní nastavení programu, práce se šablonou, animace objektů, vlastnosti snímku, úprava snímku, definice vlastních barev podkladu, vkládání objektů do prezentace, nastavení prezentace, možnosti spuštění prezentace, spolupráce s ostatními aplikacemi






ostatní

Práce s grafickým SW Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Učivo rastrová grafika, vektorová grafika práce se scanerem ořez fotografie, jejich úprava, klonovací razítko,vyvážení barev odstranění vad fotografie, efekty fotografie komprimace, změna formátu





Matematika


2. ročník Planimetrie a stereometrie literatura



3. ročník Písemnosti informativního ostatní


139


Učební osnovy


5.5.1 Informatika

3. ročník

Prohloubení poznatků Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Průřezová témata

Učivo harware, software, E-mail, sítě, internet hromadná korespondence komplexní kalkulace v tabulkovém editoru prezentace úpravy fotografie






ostatní


140


Učební osnovy 5.6 Odborné vzdělávání

5.6 Odborné vzdělávání


141


Učební osnovy 5.6.1 Ekonomika podniku

5.6.1 Ekonomika podniku 1. ročník 2. ročník 3. ročník 20

16

23

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ekonomika podniku je osou ekonomických předmětů, vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Součástí je i makroekonomie, která navazuje na ekonomiku podniku. Jejím cílem je prohloubení získaných dovedností a osvojení si problematiky fungování národního hospodářství a mezinárodní ekonomické integrace. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základních pojmů z oblasti trhu a tržní ekonomiky, podnikání v tržní ekonomice, zabezpečování činností podniku jednotlivými zdroji s aplikací do finančního hospodaření a financování podniku, vztahu podniku k okolí např. bankám, pojišťovnám, kapitálového trhu, národního hospodářství, hospodářské politiky státu, daní, Evropské unie a dalších mezinárodních institucí. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce nejen tuzemském, ale i zahraničním. Hodinové dotace : 1. ročník 20 hodin 2. ročník 16 hodin 3. ročník 23 hodin Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně, dbali na dodržování zákonů, pravidel chování a jednali v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky, ověřovali si věrohodnost informací. Vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce nebo při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a to i v rámci EU, popř. mohou dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách.

Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) – příklady z praxe, diskuse metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, projekty metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, diskuse metody informativní – výklad, přednáška, popis, vysvětlování

Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe.

Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.


142


Učební osnovy 5.6.1 Ekonomika podniku

Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, práce na projektech. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žák si osvojuje základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech, ve světě práce. Využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy). Má přehled o masových médiích, využívá je, pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy v otázkách základní finanční gramotnosti. Orientuje se v základních aspektech tržní ekonomiky a soukromého podnikání. Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat. Jedná hospodárně. Vyučovacím předmětem se prolínají i průřezová témata: Obsahový okruh je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce, ale i s tématy občan v demokratické společnosti a informační a komunikační technologie. Zároveň je propojen i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. a) občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby měli zdravé sebevědomí, dokázali se orientovat v informacích sdělovacích prostředků, vytvářeli si vlastní úsudek, dovedli jednat a komunikovat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení b) člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby se správně orientovali na trhu práce, dokázali se zdravě prezentovat, byli připraveni pro další profesní a kariérní růst, ovládali zásady verbální i neverbální komunikace při pracovních jednáních c) informační a komunikační technologie – žáci jsou vedeni k tomu, aby aktivně vyhledávali informace prostřednictvím IT, používali PC pro aktivní komunikaci a využívali základní i aplikační programové vybavení počítače


143


Učební osnovy


5.6.1 Ekonomika podniku

1. ročník


Základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše fáze hospodářského procesu • vysvětlí působení výrobních faktorů na výrobu • charakterizuje životní úroveň, provádí jednoduchá srovnání na základě reálné mzdy • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy Průřezová témata

Učivo ekonomie, ekonomika potřeby, statky, služby, omezenost, vzácnost, užitečnost výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, reprodukce životní úroveň, životní prostředí






ostatní

Trh, tržní mechanismus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • charakterizuje konkurenci a tržní struktury • posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

Učivo podstata trhu, rozdělení trhů, subjekty tržní ekonomiky, členění trhu podle různých hledisek poptávka – definice, graf, rozdělení, faktory nabídka – definice, graf, rozdělení, faktory fungování tržního mechanismu nabídka a poptávka na jednotlivých trzích, tržní struktury konkurence, monopol, oligopol, ochrana hospodářské soutěže

Komentář


literatura





ostatní


144


Učební osnovy



1. ročník

Podnik, podnikání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • porovná druhy živností • popíše obchodní společnosti a další formy podnikání

Učivo podnik, podnikání, podnikatel, znaky založení podniku, vznik, zrušení, zánik podniku, podnikatelský plán hospodaření a cíle podniku (náklady, výnosy, hospodářský výsledek) přehled právních forem podnikání, stručná charakteristika jednotlivých právních forem zvláštní formy podnikání podnikové činnosti, vztah podniku k okolí

Komentář




přesahy z učebních bloků: Právo 1. ročník Obchodní právo Živnostenské právo Učební praxe 2. ročník Založení podniku 3. ročník Zakladatelský rozpočet

literatura



ostatní

Národní hospodářství Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: struktura národního hospodářství, hospodářský růst, cyklický vývoj hospodářství, měření výkonnosti • popíše vztahy podniku k okolí hospodářství, mezinárodní integrace • orientuje se ve struktuře podnikových činností inflace, nezaměstnanost, platební bilance • uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství • rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho strukturu Průřezová témata

literatura





ostatní

Hlavní činnost Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti

Učivo výroba, obchod, služby, typy výroby, výrobní plán, formy a obsah, výrobní činnost ve stravovacích službách, výrobní středisko - jeho uspořádání, plánování a sestavení nabídky, organizace práce ve výrobním středisku péče o jakost


145


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Učební praxe 2. ročník Založení podniku

literatura



ostatní

Opakování Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • popíše fáze hospodářského procesu • vysvětlí působení výrobních faktorů na výrobu • charakterizuje životní úroveň, provádí jednoduchá srovnání na základě reálné mzdy • charakterizuje konkurenci a tržní struktury • popíše vztahy podniku k okolí • orientuje se ve struktuře podnikových činností • posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky Průřezová témata

literatura

Učivo závěrečné opakování, tvorba maturitních okruhů, písemné zkoušení





ostatní


146


Učební osnovy



2. ročník


Péče o dlouhodobý majetek Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření a komentuje výsledky • vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku • uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku Průřezová témata

literatura

Učivo dlouhodobý majetek, charakteristika, členění, oceňování dlouhodobého majetku, opotřebení, odpisy, pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku, evidence dlouhodobého majetku, využití DM, výrobní kapacita, ukazatelé elektivního hospodaření s dlouhodobým majetkem





ostatní

Zásobovací a skladovací činnost Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob • na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na jeho skladování • vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu Průřezová témata

literatura

Učivo nákupní činnost, optimalizace zásob a její metody, odběr a příjem materiálu, zboží, skladování materiálu, plán zásobování, zboží a jeho evidence, výdej ze skladu, využívání zásob a jejich efektivnost





ostatní


147


Učební osnovy



2. ročník

Personální činnost Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zaměstnanci, jejich členění, zjišťování potřeby zaměstnanců, statistika pracovních sil, získávání, výběr, • odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných přijímání, hodnocení, péče o zaměstnance, evidence, mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění a daně odměňování, mzdy a mzdové předpisy, sociální a zdravotní z příjmů pojištění • na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců • určí kritéria pro výběr zaměstnanců • charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců • vymezí základní oblasti péče o zaměstnance • rozliší způsoby ukončení pracovního poměru • určí náležitosti v pracovní smlouvě • vysvětlí funkci odborů a kolektivní smlouvy Komentář seminární práce na téma zaměstnanci, zaměstnanost - práce s právními předpisy Průřezová témata






ostatní

Prodejní a odbytová činnost Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje všechny činnosti související s odbytem • počítá zásoby hotových výrobků Průřezová témata

literatura

Učivo prodej a činnosti související s odbytem výrobku, plán odbytu, obchodně technické služby, smlouvy, realizace dodávky, expedice, fakturace, zásoby hotových výrobků, evidence odbytu





ostatní

Finanční hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření


Učivo cíle finančního řízení náklady, jejich členění, náklady ve vztahu k objemu výroby, bod zvratu, kalkulace, metody kalkulace, rozpočty, možnosti snižování nákladů výnosy, jejich členění, možnosti zvyšování hospodářský výsledek, jeho rozdělení





148


Učební osnovy






ostatní


149


Učební osnovy



3. ročník


Financování podnikových činností Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace • rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé Průřezová témata

Učivo financování, pojem, druhy, zdroje financování, krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí zdroje financování, tvorba finanční struktury, kritéria tvorby






ostatní

Finanční trh, peníze Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí princip fungování finančního trhu a popíše úlohu jednotlivých subjektů na finančním trhu • na příkladech peněžních produktů člení finanční trh Průřezová témata

Učivo peníze, historie, funkce, peněžní a kapitálový trh, základní pojmy



Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti literatura



ostatní

Peníze a cenné papíry Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: hotovostní a bezhotovostní platební styk, elektronické bankovnictví • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kapitálový a peněžní trh, krátkodobé CP, směnky, šeky, kursovního lístku dlouhodobé CP, akcie, obligace • rozlišuje cenné papíry krátkodobé a dlouhodobé, obchodování s CP, burza, RM-systém, indexy majetkové a úvěrové • uvádí odlišnosti RM systému a burzy • provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů


150


Učební osnovy









ostatní

Vztahy podniku k bance Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • orientuje se v činnosti pojišťoven • vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN a vypočítá výši úroku z vkladu • vysvětlí poslání centrální banky • rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank • uvede různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití Průřezová témata

Učivo bankovní soustava ČR, postavení ČNB, komerční banky, bankovní zásady, funkce bank, stavební spoření, stavební spořitelny, penzijní připojištění, penzijní fondy životní, úrazové a ostatní pojištění, mezinárodní finanční instituce






ostatní

Fiskální, důchodová a sociální politika státu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na jednoho obyvatele • vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • porovná obchodní a platební bilanci • na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu Průřezová témata

Učivo hospodářská politika státu, magický n-úhelník, sociální a důchodová politika státu, veřejné rozpočty






ostatní


151


Učební osnovy



3. ročník

Mezinárodní ekonomická integrace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede vliv jednotného trhu EU na národní hospodářství, zejména z pohledu odstraňování bariér obchodu a služeb Průřezová témata

Učivo Evropská unie mezinárodní integrační celky






ostatní


152


Učební osnovy


5.6.2 Marketing

5.6.2 Marketing 1. ročník 2. ročník 3. ročník 17

17

0

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné poznatky a dovednosti k tomu, jak ve firemní praxi vytvořit nabídku konkurenceschopného sortimentu služeb a úspěšně je poskytovat zákazníkům. Seznámit je s marketingovými činnostmi, průběhem strategického marketingového plánování a jednotlivými nástroji marketingu. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje historický vývoj marketingu, charakteristiku prostředí marketingu služeb, charakteristiku moderních nástrojů marketingové komunikace. Zabývá se lidskými zdroji v procesu poskytování služeb a kontrolou poskytování kvalitních služeb. Hodinové dotace: 1. ročník - 17 hodin za celý školní rok 2. ročník - 17 hodin za celý školní rok Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná ekonomická témata, dbali na dodržování zákonů, pravidel chování a jednali v souladu s morálními principy. Zajímali se o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti a vědomosti nezbytné pro uplatňování marketingu jako podnikatelské filosofie, jako nástroje podnikatelského řízení v návaznosti na manažerské znalosti a dovednosti požadovanými trhem práce a využitelnými při dalším odborném vzdělávání. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) – příklady z praxe, demonstrace, diskuse, brainstorming metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, projekty metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností metody informativní – výklad, přednáška, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, práce na projektech. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci se orientují v masových médiích, využívají, pracují s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracují s osobním počítačem. Orientují se v základních aspektech tržní ekonomiky a soukromého podnikání. Jednají hospodárně, adekvátně uplatňují kritérium ekonomické efektivnosti i ekologické hledisko. Rozvíjejí komunikativní dovednosti a dovednosti řešit problémy a problémové situace.


153


Učební osnovy


5.6.2 Marketing


Úvod do marketingu Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé podnikatelské koncepce • chápe vztah prodeje a marketingu Průřezová témata

literatura

Učivo význam marketingu, historický vývoj marketingu, definice marketingu, základní charakteristiky marketingu





ostatní

Řízení marketingové činnosti Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • seznamuje se s přístupem konkurenčních firem, vyhodnocuje jejich silné a slabé stránky • vytváří jednoduchou SWOT analýzu Průřezová témata

literatura

Učivo cíle firmy a cíle jejího marketingu, vnější a vnitřní činitele marketingu, analýza spotřebitele a konkurence, strategické plánování marketingu





ostatní

Marketingový výzkum Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • provede jednoduchý průzkum, sestaví dotazník • využívá znalosti psychologie nabídky, všímá si vlivů působících na zákazníka a vyhodnocuje chování prodejců Průřezová témata

Učivo informační soustava, marketingový výzkum, odhad poptávky, segmentace trhu faktory určující chování spotřebitele, rozhodování při nákupu, chování organizovaných kupců






ostatní


154


Učební osnovy


5.6.2 Marketing

1. ročník


155


Učební osnovy


5.6.2 Marketing

2. ročník


Nástroje marketingu - produkt, cena Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí fázi životního cyklu u konkrétních produktů • na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu • stanoví cenu více metodami a vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata

Učivo produkt - vymezení pojmu produkt, výrobková politika, životní cyklus výrobku, nový výrobek cena - metody stanovení ceny, změna ceny


Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

literatura

přesahy z učebních bloků: Učební praxe 3. ročník Činnosti podnikatele



ostatní

Nástroje marketingu - distribuce, propagace Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí dopady publicity • zvolí vhodný způsob propagace výrobku • na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu • porovnává základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jednotek • vysvětlí význam velkoobchodní činnosti Průřezová témata

Učivo distribuce - prodejní cesty a organizace prodeje, maloobchod, velkoobchod propagace - význam a nástroje propagace, reklama, publicita, osobní prodeje, podpora prodeje


Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

literatura


přesahy z učebních bloků: Učební praxe 3. ročník Činnosti podnikatele


ostatní


156


Učební osnovy


5.6.2 Marketing

3. ročník



157


Učební osnovy


5.6.3 Právo

5.6.3 Právo 1. ročník 2. ročník 3. ročník 18

12

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu právo je poskytnout žákům základní poznatky o právním řádu v České republice, prohloubit jejich schopnosti orientovat se v právních předpisech ČR, ale i EU. Hodinové dotace: 1. ročník - 18 hodin za celé období 2. ročník - 0 hodin za celé období 3. ročník - 12 hodin za celé období Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Jednotlivé tématické celky vychází z aktuálního právního stavu. Učivo zahrnuje základní právní pojmy, vybrané části občanského a pracovního práva, právní úpravu podnikání, hospodářské závazky a vybrané části ostatních právních odvětví. Pojetí výuky: Žáci získají základní přehled o právním řádu a především právních normách souvisejících s oborem a budoucím uplatněním absoloventů. Jsou schopni vyhledávat potřebné právní informace a využívat je při řešení běžných životních i pracovních situací. Formy výuky: Hromadné vyučování - vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) - příklady z praxe, ukázky, diskuse metody tvořivého charakteru - samostatné a seminární práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, praktická cvičení metody fixační - opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností metody informativní - výklad, přednáška, vyprávění, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, právní předpisy, zákony, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnotí se řešení modelových situací a praktických příkladů na základě znalostí z jednotlivých právních odvětví, orientace v právních předpisech, prezentace, právní aktuality, řešení jednotlivých právních situací v oboru. Při hodnocení je kladen důraz na samostatnost a tvořivost, dále na schopnost žáků samostatně a kriticky myslet, na zodpovědnost žáků k týmové i samostatné práci, na plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák si osvojuje základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání. Rozvíjeny jsou především komunikativní dovednosti, personální a interpersonální dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace během praktických cvičení a dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Pracuje s příslušnými právními předpisy.Vyučovací předmět se prolíná všemi průřezovými tématy.


158


Učební osnovy


5.6.3 Právo


Základní právní pojmy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • definuje právní řád ČR a jeho systematiku • vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným • rozlišuje právní předpisy podle právní síly • vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání • správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů • uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností • přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy

Učivo stát a právo, právní normy a vědomí, právní vztahy a úkony






1. ročník Stát a demokracie literatura



ostatní

Ústavní právo Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhledá potřebné informace v příslušných legislativních normách • rozliší jednotlivé právní předpisy

Učivo ústava, moci ve státě, NKÚ, ČNB, územní samospráva






1. ročník Stát a demokracie literatura



ostatní


159


Učební osnovy


5.6.3 Právo

1. ročník

Občanské právo Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • konkretizuje subjekty podle občanského zákoníku • orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka • charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo • uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti • rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace • vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky Průřezová témata

Učivo majetková práva občanů, ochrana osobnosti, vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, věcná práva k cizím věcem závazkové právo, zadržovací právo, dědické právo odpovědnost za vady, škody a za neoprávněný majetkový prospěch smlouvy v občanském právu - druhy pojmenovaných smluv bezdůvodné obohacení



přesahy z učebních bloků: Písemná a elektronická komunikace 3. ročník Písemnosti při neplnění

literatura



ostatní

Obchodní právo Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v právních formách podnikání v ČR a EU a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky Průřezová témata

Učivo právní formy podnikání, charakteristika podnikatelských subjektů, živnosti, obchodní společnosti, družstva obchodní závazkové vztahy, obchodní smlouvy - druhy, zánik závazků, náhrady škody, závazkové vztahy v mezinárodním obchodě



Ekonomika podniku


1. ročník Podnik, podnikání literatura



3. ročník Písemnosti při neplnění ostatní

Živnostenské právo Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v právních předpisech upravujících uznávání kvalifikace občanů EU

Učivo živnostenské podnikání, druhy živností - podmínky pro provozování, živnostenská správa




Ekonomika podniku


1. ročník Podnik, podnikání literatura



ostatní


160


Učební osnovy


5.6.3 Právo

1. ročník

Pracovní právo Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní zásady pracovního práva • popíše pracovněprávní vztahy a orientuje se v nich

Učivo pojem a prameny pracovního práva, vznik a zánik pracovního poměru, pracovní doba, pracovní řád, dovolená, odměňování, pracovní podmínky žen a mladistvých, BOZP, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, odborová organizace a kolektivní vyjednávání







3. ročník Personální písemnosti

3. ročník Personální písemnosti Učební praxe Činnosti podnikatele

literatura



ostatní


161


Učební osnovy


5.6.3 Právo

3. ročník


Rodinné právo Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů • charakterizuje prameny a pojmy rodinného práva Průřezová témata

Učivo prameny rodinného práva, manželství, rodina, příbuzenství, vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost, náhradní výchova






ostatní

Občanské soudní řízení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • určí jednotlivé typy příslušnosti soudu v občanském soudním řízení • charakterizuje důkazní a opravné prostředky Průřezová témata

Učivo prameny a průběh občanského soudního řízení, opravné prostředky, správní soudnictví, výkon rozhodnutí, konkurz a vyrovnání, konkurzní řízení, vyrovnávací řízení






ostatní

Správní právo Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše systém veřejné správy a objasní její kompetence • vysvětlí rozdíl mezi státní správou a samosprávou

Učivo správní právo - pojem a prameny, obce a jejich působnost, orgány obce a občané, kraje, správní řízení



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


literatura


1. ročník Stát a demokracie



ostatní


162


Učební osnovy


5.6.3 Právo

3. ročník

Trestní právo Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní zásady trestního řízení • vysvětlí, co je to obžaloba, rozsudek a trestní příkaz Průřezová témata

Učivo pojem a prameny trestního práva, trestní právo hmotné, trestné činy a pachatelé, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, trestní právo procesní, průběh trestního řízení






ostatní


163


Učební osnovy 5.6.4 Učební praxe

5.6.4 Učební praxe 1. ročník 2. ročník 3. ročník 10

10

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět učební praxe plní integrující funkci všech ostatních vyučovacích předmětů. Žáci zde využijí veškeré vědomosti a dovednosti, které si osvojili v ostatních předmětech. Většina činností žáka je prováděna na konkrétních praktických příkladech. Završením těchto praktických úloh je zpracování komplexního projektu konkrétního podnikatelského záměru. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základních pojmů z oblasti trhu a tržní ekonomiky, podnikání v tržní ekonomice, zabezpečování hlavní činnosti podniku jednotlivými zdroji, finančního hospodaření a financování podniku, vztahu podniku k okolí (např. bankám, pojišťovnám), marketingu a managementuí. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické a manažerské vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce nejen tuzemském, ale i zahraničním. Hodinové dotace : 2. ročník 10 hodin za celý školní rok 3. ročník 10 hodin za celý školní rok Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně, dbali na dodržování zákonů, pravidel chování a jednali v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky, ověřovali si věrohodnost informací. Vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce nebo při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a to i v rámci Evropské unie. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) – příklady z praxe, diskuse metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, projekty metody fixační – opakování učiva, nácvik dovedností, diskuse metody informativní – výklad, přednáška, popis, vysvětlování. Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí především z písemného projevu, hodnocení provádí vyučující. Hodnoceny jsou samostatné a seminární práce, práce na projektech. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák si osvojuje základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech, ve světě práce. Využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy). Má přehled o masových médiích, využívá je, pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy v otázkách základní finanční gramotnosti. Orientuje se v základních aspektech tržní ekonomiky a soukromého podnikání. Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat. Jedná hospodárně. Obsahový okruh je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce, ale i s tématy občan v demokratické společnosti a informační a komunikační technologie. Zároveň je propojen i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


164


Učební osnovy


5.6.4 Učební praxe


Příprava podnikatelského záměru Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v Živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku • charakterizuje vybraný trh


Učivo volba obchodní činnosti, právní formy podnikání, obchodního názvu průzkum trhu, popis vybraného trhu, zákazníka volba výrobního programu, charakteristika produktu, umístění provozovny






ostatní

Založení podniku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: ohášení živnosti nebo žádost o koncesi, zápis do obchodního rejstříku, registrace u správce daně • orientuje se v problematice péče o jakost zajištění provozních prostor, strojů, zařízení, vybavení • popíše podmínky provozování živnosti, potřebné doklady a uspořádání pracovišť a postup ohlášení živnosti BOZP, ekologie, jakost • charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu kontaktování dodavatelů a odběratelů • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při propagace podniku zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti • orientuje se v právní úpravě dodavatelskoodběratelských vztahů (rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo občansko a obchodně právní) Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Ekonomika podniku


1. ročník Podnik, podnikání Hlavní činnost Písemná a elektronická komunikace 2. ročník Písemnosti při sjednávání a

literatura



ostatní


165


Učební osnovy 5.6.4 Učební praxe

2. ročník


166


Učební osnovy



3. ročník


Zakladatelský rozpočet Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé • vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

Učivo sestavení zakladatelského rozpočtu zajištění finančních prostředků podnikatelské pojištění vybavení podniku dokumentací



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Ekonomika podniku


1. ročník Podnik, podnikání Účetnictví a daně Majetek a zdroje podniku Rozvaha, rozvahové účty

literatura



ostatní

Činnosti podnikatele Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů • vypočte základní mzdu, pobídkové složky mzdy, náhrady mezd, superhrubou mzdu • vyčíslí zdravotní a sociální pojištění, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě • orientuje se v zákoníku práce • rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku • popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu • vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

Učivo vypracování organizačního a pracovního řádu přijímání pracovníků, motivování zaměstnanců, odměňování evidence dlouhodobého a oběžného majetku stanovení cenové politiky, sestavení kalkulace, určení ceny



Marketing 2. ročník Nástroje marketingu - distribuce, Nástroje marketingu - produkt, Právo 1. ročník Pracovní právo Písemná a elektronická komunikace 3. ročník Personální písemnosti


167


Učební osnovy






ostatní


168


Učební osnovy


5.6.5 Účetnictví a daně


Garant předmětu 1. ročník: Ing. Jaroslava Pichová 2. ročník: Ing. Jaroslava Pichová 3. ročník: Ing. Jaroslava Pichová


34

44

Charakteristika předmětu Obecné cíle Účetnictví poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Spolu s ekonomikou podniku, marketingem a managementem tvoří základ odborné přípravy žáka pro samostatné provozování podnikatelské činnosti, rozvíjí schopnosti ekonomicky myslet. Vyhledáváním souvislostí přispívá k rozvoji logického a tvůrčího myšlení. Poskytuje potřebné dovednosti k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh. Týdenní hodinové dotace předmětu: 1. ročník - 28 hodin 2. ročník - 34 hodin 3. ročník - 44 hodin Charakteristika učiva Obsah učiva respektuje základní požadavky vyplývající z profilu absolventa. Největší důraz se klade na praktické vědomosti a dovednosti při vyhotovení a zpracování účetní dokumentace, účetních výkazů, daňových přiznání. Žáci během studia vypracovávají seminární práce. Základní učivo se zaměřuje na osvojení dovedností k vedení účetní dokumentace, žáci vyhotovují účetní doklady, vyjmenovávají jejich obecné a specifické náležitosti, navrhují a provádějí opravy chybných záznamů. Rozlišují, kdy účetní jednotka vede daňovou evidenci a kdy zpracovává účetnictví. Záznamy účetních operací provádějí do účetních knih. Rozdělují majetek a zdroje podniku do příslušných skupin. Sestavují účetní rozvahu. Znají základní typy rozvahových změn a rozpis rozvahových položek do účtů. Rozlišují jednotlivé druhy účtů. Účetní operace zaznamenávají na správné strany účtů v souladu se zásadou podvojnosti a souvztažnosti. Účtují základní finanční operace, příjem a proplácení faktur. Zjišťují hospodářský výsledek porovnáním nákladů a výnosů, zpracovávají samostatně souvislý účetní příklad na podkladě účetních dokladů, sestavují konečnou rozvahu. Po osvojení základních dovedností se učivo podrobněji zabývá účtováním účetních případů v jednotlivých účtových třídách. Žáci účtují nákupy, výrobu, spotřebu a prodej zásob, nákup, evidenci, odpisy a vyřazení, případně prodej dlouhodobého majetku, kompletní vztahy mezi účastníky obchodního styku. Zabývají se účtováním základního kapitálu a cizích zdrojů. Podrobně zpracovávají evidencí nákladů a výnosů, zjišťují hospodářský výsledek, upravují jej na základ daně a vypočítávají daňovou povinnost, sestavují daňová přiznání. Podrobně se věnují činnostem při sestavení účetní závěrky a uzávěrky, účtují závěrkové operace – včetně časového rozlišení nákladů a výnosů a finančního leasingu. V účetních výkazech vyhledávají informace a souvislosti. Pracují s odbornou literaturou, účetním software pro vedení podvojného účetnictví, účetními předpisy. V afektivní oblasti směřuje účetnictví k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k podnikatelské činnosti, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti.

Pojetí výuky - výukové metody: expoziční metody: motivační vyprávění motivační rozhovor Metody osvojení nového učiva: výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuze práce s odborným textem, literaturou, Internetem, účetním softwarem Metody fixační: ústní opakování, procvičování, praktická cvičení – samostatné a skupinové práce,


169


Učební osnovy 5.6.5 Účetnictví a daně

seminární pololetní práce.

Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen hlavně na motivační, informační a výchovnou funkci hodnocení. Je uplatňován rovněž princip sebehodnocení a hodnocení skupinou. Způsob hodnocení je uveden v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu. Písemně jsou žáci hodnoceni na základě čtvrtletních písemných prací, obsahujících základní učivo. Práce jsou bodovány a známka je vyjádřena na základě procentuální úspěšnosti. Žák je během čtvrtletí vyzkoušen i ústně – hodnotí se kromě přesnosti odpovědi i samostatnost projevu a porozumění souvislostem, schopnost aplikovat znalosti při řešení problémů. Klasifikována je i seminární práce, hodnotí se přístup žáka k vypracování, iniciativa a samostatnost (v případě skupinové práce zapojení žáka do činnosti týmu), dodržování dílčích termínů, vypracování a prezentace výsledků. Přínos předmětu ke klíčovým kompetencím: a) kompetence k učení – žáci využívají různé informační zdroje, informace třídí a zpracovávají, uplatňují různé způsoby práce s textem, vytvářejí si vhodný studijní režim rozdělením úkolů do dílčích časových úseků, přijímají hodnocení výsledků b) kompetence k řešení problémů - žáci vyhledávají základ problému, navrhují a zdůvodňují různé varianty řešení, zdůvodňují je a vyhodnocují, při řešení spolupracují s dalšími lidmi (dovednosti týmové práce) c) komunikativní dovednosti – žáci prezentují a obhajují své práce, formulují své myšlenky ústně i písemně, účastní se diskuzí, zpracovávají dokumenty d) kompetence k podnikatelským aktivitám – žáci vyhledávají informace a komunikují s potenciálními zaměstnavateli a institucemi z podnikatelského prostředí (zdravotní pojišťovny, sociální správa, finanční úřady), vytvářejí si odpovědný vztah k vlastní profesní budoucnosti e) matematické kompetence – žáci nacházejí vztahy mezi předměty a jevy při řešení praktických úloh, aplikují matematické postupy při řešení ekonomických problémů f) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žáci pracují s osobním počítačem – zadání prací si vyhledávají na webových stránkách své třídy v předmětu účetnictví, komunikují s učitelem a mezi sebou prostřednictvím e-mailové pošty, vyhledávají informace v celosvětové síti Internet, využívají možnosti kalkulaček a dalších pomůcek pro zpracování ekonomických informací na ekonomických www.stránkách.

Vyučovacím předmětem se prolínají i průřezová témata: a) občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby měli zdravé sebevědomí, dokázali se orientovat v informacích sdělovacích prostředků, vytvářeli si vlastní úsudek, dovedli jednat a komunikovat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení b) člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby se správně orientovali na trhu práce, dokázali se zdravě prezentovat, byli připraveni pro další profesní a kariérní růst, ovládali zásady verbální i neverbální komunikace při pracovních jednáních c) informační a komunikační technologie – žáci jsou vedeni k tomu, aby aktivně vyhledávali informace prostřednictvím IT, používali PC pro aktivní komunikaci a využívali základní i aplikační programové vybavení počítače Při výuce jsou používány učebnice Účetnictví pro střední školy a veřejnost - Pavel Štohl I. a II. díl + sbírky příkladů k I. a II. dílu, účetní software Stereo - Duel.


170


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ing. Jaroslava Pichová, 28 týdně, povinný

Vymezení účetnictví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje předmět účetnictví a vymezí základní pojmy – účetní jednotka, účetní období Průřezová témata

literatura

Učivo podstata a předmět, funkce, uživateléprávnická a fyzická osoba, účetnictví a daňová evidence, právní předpisy





ostatní

Účetní doklady a jejich náležitosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotoví pokladní příjmové a výdajové doklady • vyhotoví příjemku, výdejku • provádí kontrolu náležitostí účetních dokladů • vyhotoví cestovní příkaz a popíše jeho oběh v podniku Průřezová témata

literatura

Učivo druhy účetních dokladů, vyhotovení a opravy dokladů, náležitosti účetních dokladů, oběh dokladů





ostatní

Majetek a zdroje podniku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede přehled nejtypičtějších pohledávek a závazků podnikatele • popíše jednotlivé činnosti související s provedením inventarizace • zatřídí jednotlivé skupiny majektu a zdrojů do příslušné skupiny Průřezová témata

Učivo dlouhodobý a oběžný majetek, vlastní a cizí zdroje, inventura majetku a závazků pohledávky a závazky


přesahy z učebních bloků: Učební praxe 3. ročník Zakladatelský rozpočet


171


Učební osnovy






ostatní

Rozvaha, rozvahové účty Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • setaví rozvahu, rozepíše ji do účtů • vysvětlí způsob účtování na rozvahových účtech, zapíše počáteční a konečné stavy účtů a jejich obraty Průřezová témata

Učivo obsah, druhy, funkce rozvahy, aktiva, pasiva změny rozvahových položek rozpis rozvahy do účtů, účtování na rozvahových účtech


přesahy z učebních bloků: Učební praxe 3. ročník Zakladatelský rozpočet

literatura



ostatní

Výsledkové účty Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí způsob účtování na výsledkových účtech, zapíše jejich obraty Průřezová témata

literatura

Učivo účty nákladů a výnosů, způsob účtování





ostatní

Syntetická a analytická evidence Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • účtuje v systému syntetické a analytické evidence, vyhotoví kontrolní soupisky • vyjmenuje účtové třídy, správně zařadí účet do příslušné třídy, vyhledá číslo účtu Průřezová témata

literatura

Učivo syntetická a analytická evidence, odlišnosti a vazby, účtová osnova a účtový rozvrh





ostatní


172


Učební osnovy



1. ročník

Účtování finančního majetku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • účtuje o pokladně na základě příjmových a výdajových pokladních dokladů • vede pokladní knihu • účtuje na základě bankovního výpisu • účtuje o ceninách Průřezová témata

literatura

Učivo pokladna, bankovní účty, peníze na cestě, ceniny, krátkodobé úvěry





ostatní

DPH a její účtování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: podstata DPH, plátci a poplatníci, daň na vstupu, daň na výsupu, daňová povinnost, nadměrný odpočet • vymezí náležitosti daňových dokladů daňové doklady, výpočet základu a DPH • orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH • vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet) Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní účtování materiálu a zboží Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vypočítá pořizovací cenu materiálu • orientuje se v procesu přijímání zboží (popř. materiálu) na sklad včetně veškeré písemné evidence • pracuje s dodacími listy • účtuje o materiálu • účtuje o nákupu a prodeji zboží • vyplní skladní kartu na základě příjemek a výdejek • likviduje přijaté faktury a zachytí je v knize přijatých faktur Průřezová témata

literatura

Učivo mateirál a jeho součásti, ocenění, nákup a spotřeba metodou A u plátce a neplátce, účtování vyskladnění metodou FIFO a metodou váženého aritmetického průměru, doklady, evidence zboží, ocenění, nákup a prodej u plátce a neplátce DPH





ostatní


173


Učební osnovy



1. ročník

Základní účtování dlouhodobého majetku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede členění dlouhodobého majetku v účetnictví • účtuje o pořízení, převzetí a odpisech dlouhodobého majetku • počítá daňové odpisy rovnoměrné a zrychlené • počítá oprávky a zůstatkovou cenu dlouhodobého (hmotného) majetku • vyhotoví inventární kartu dlouhodobého (hmotného) majetku • účtuje o vyřazení dlouhodobého majetku Průřezová témata

literatura

Učivo členění a ocenění dlouhodobého majetku pořízení, evidence, vyřazení odpisy daňové a účetní, zařazení majetku do odpisových skupin





ostatní

Základní účtování mezd Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: vznik a zánik pracovního vztahu, pracovní smlouva, dohody povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance při uzavírání • účtuje o dalších pohledávkách, zejména za zaměstnanci a a ukončování pracovního poměru, doklady personální pojišťovnami a mzdové evidence • vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy a dohod, výpočet hrubé a čisté mzdy, účtování mezd povinnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru • vyhotoví mzdový list • účtuje o mzdách • vypočítá hrubou a čistou mzdu Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní účtování výrobků, nákladů a výnosů Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • účtuje o výrobcích • vyjmenuje typické náklady, účtuje o nich • vyjmenuje typické výnosy, účtuje o nich Průřezová témata

literatura

Učivo charakteristika výrobků a jejich ocenění, účtování o výrobcích náklady, členění, účtování výnosy, členění, účtování





ostatní


174


Učební osnovy



1. ročník

Organizace účetnictví Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje účetní knihy, provádí do nich zápisy v souladu s požadavky právních předpisů

Učivo účetní zápisy a jejich opravy účetní knihy

Komentář Zadání seminární práce (elektronicky) - individuální nebo skupinová (1 - 3 žáci): Souvislý účetní příklad - písemné zpracování při doržení všech zásad, aplikace poznatků, vyhotovování dokladů, účetních knih Seznámení s kritérii hodnocení, termíny zpracování (průběžné dle kapitol) a termínem odevzdání (poslední měsíc výuky)


literatura





ostatní

Souvislý účetní příklad, opakování učiva Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • účtuje na základě bankovního výpisu • účtuje o ceninách • účtuje o materiálu • účtuje o nákupu a prodeji zboží • účtuje o pořízení, převzetí a odpisech dlouhodobého majetku • účtuje o vyřazení dlouhodobého majetku • zachytí hotovostní a bezhotovostní úhrady faktur a provede jejich párování s fakturami • účtuje vydané a přijaté faktury a jejich úhrady • provádí kontrolu náležitostí účetních dokladů • účtuje v systému syntetické a analytické evidence, vyhotoví kontrolní soupisky • účtuje o výrobcích • účtuje o mzdách • vyjmenuje typické náklady, účtuje o nich • vyjmenuje typické výnosy, účtuje o nich • vyjmenuje účetní knihy, provádí do nich zápisy v souladu s požadavky právních předpisů Průřezová témata

literatura

Učivo souvislé příklady účtování kontrola a hodnocení seminární práce





ostatní


175


Učební osnovy



2. ročník


Zásoby - účtování třída 1 Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • účtuje o materiálu, zboží a o výrobcích • orientuje se v procesu přijímání zboží (popř. materiálu) na sklad včetně veškeré písemné evidence • vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je Průřezová témata

literatura

Učivo členění, ocenění, evidence zásob účtování nakupovaných zásob metodou A a B účtování zásob vlastní výroby metodou A a B inventarizace zásob, opravné položky zásoby na cestě, nevyfakturované dodávky





ostatní

Dlouhodobý majetek Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • účtuje o pořízení, převzetí a odpisech dlouhodobého majetku • zatřídí hmotný majetek do odpisových skupin podle zákona o daních z příjmů • účtuje o vyřazení dlouhodobého majetku • vysvětlí výhody a výnosy z držby cenných papírů • účtuje o dlouhodobém finančním majetku

Učivo členění, ocenění, odpisy, tedchnické zhodnocení, vyřazení, technické zhodnocení majetku hmotného a nehmotného zálohy na nákup dlouhodobý finanční majetek

Komentář Zadání seminární práce (elektronicky) - individuální nebo skupinová (1 - 3 žáci): Evidence zásob a dlouhodobého majetku písemné zpracování při doržení všech zásad, aplikace poznatků, vyhotovování dokladů, účetních knih Seznámení s kritérii hodnocení, termíny zpracování (průběžné dle kapitol) a termínem odevzdání (prosinec) Průřezová témata

literatura





ostatní


176


Učební osnovy



2. ročník

Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • provede dokladovou inventarizaci bankovních účtů, pohledávek a závazků • vysvětlí výhody a výnosy z držby cenných papírů • účtuje o krátkodobých cenných papírech • používá základní funkce, orientuje se v programu Průřezová témata

literatura

Učivo pokladna, ceniny, peníze na cestě, bankovní účty, bankovní úvěry krátkodobý finanční majetek úvod do účetníhosoftware Stereo (Duel)





ostatní

Zúčtovací vztahy Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: pohledávky a závazky z obchodního styku, provozní zálohy, kurzové rozdíly, směnky • účtuje vydané a přijaté faktury a jejich úhrady zúčtování se zaměstnanci a institucemi sociálního • účtuje o dalších pohledávkách, zejména za zaměstnanci a a zdravotního pojištění pojišťovnami pohledávky a závazky ke společníkům • účtuje o dalších krátkodobých závazcích, zejména u neuhrazené pohledávky - odpis, opravné položky zaměstnanců, pojišťoven a finančního úřadu vedení účetních knih v účetním programu • aplikuje poznatky při řešení praktických příkladů Průřezová témata

literatura





ostatní


177


Učební osnovy



3. ročník


Daně a dotace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: daňová soustava ČR, základní principy a pojmy daň z příjmu fyzických osob, daně majetkové - silniční, • charakterizuje jednotlivé přímé a nepřímé daně z nemovitosti, z převodu nemovitosti, dědická a darovací • vymezí základní pojmy pro uvedené daně – předmět daň z přidané hodnoty, daň spotřební daně, poplatník a plátce daně, zdaňovací období, základ účtování daní daně, sazba daně dotace a jejich účtování • vypočítá daň z příjmů fyzických osob (právnických osob) a vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob (právnických osob) • stanoví zálohy na daň z příjmů a termíny jejich splatnosti • orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH • stanoví zálohy na daň silniční a termíny jejich splatnosti • vypočítá daň silniční a vyhotoví daňové přiznání k dani silniční • účtuje o daních a dotacích Průřezová témata

literatura





ostatní

Kapitálové účty a dlouhodobé závazky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje složky vlastního kapitálu • účtuje o vlastním kapitálu individuálního podnikatele • účtuje o základním kapitálu v obchodních společnostech • účtuje o rezervách • účtuje další dlouhodobé závazky • uvede možnosti rozdělení zisku a úhrady ztráty v obchodních společnostech a družstvu • účtuje o rozdělení zisku, úhradě ztráty

Učivo právní formy podnikání vlastní kapitál a jeho součásti účet individuálního podnikatele rezervy dlouhodobé závazky

Komentář Žáci zpracovávají skupinovou seminární práci na téma: "Práce s právními předpisy" - vyhledávají dle zadání informace o právních formách podnikání, o živnostenském podnikání a povinnostech OSVČ, povinnostech zaměstnavatele a povinnostech plátců a poplatníků daní termín pro zpracování je 14 kalendářních dní, práce se vyhotoví elektronicky s využitím internetu, s hypertextovými odkazy, při zadání jsou žáci seznámeni s obsahem práce, úkoly a kritérii hodnocení





178


Učební osnovy






ostatní

Náklady a výnosy Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede členění nákladů a výnosů podnikatele – účetní a daňový pohled • účtuje o nákladech a výnosech ve finančním účetnictví • vysvětlí princip aktuálnosti, pozná a správně zaúčtuje typ časového rozlišení • vysvětlí podstatu finančního leasingu, účtuje o něm, vede evidenci leasingového předmětu • zařadí rezervy, vysvětlí jejich význam, vliv na daň z příjmu, účtuje o rezervách • aplikuje poznatky při řešení praktických příkladů Průřezová témata

literatura

Učivo charakteristika, členění a účtování nákladů a výnosů, časové rozlišení nákladů a výnosů, rezervy, leasing DPH v programu Stereo (Duel)





ostatní

Účetní uzávěrka Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: závěrečné operace na konci účetního období, zjištění hospodářského výsledku, • provede uzávěrku nákladových a výnosových účtů výpočet a účtování daně z příjmu právnických osob, • vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je uzavření účtů a účetních knih • uzavře rozvahové a výsledkové účty uzávěrka v programu Stereo (Duel) • transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů a vypočítá daň z příjmů • vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát • vypočítá daň z příjmů fyzických osob (právnických osob) a vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob (právnických osob) • sestaví přiznání k dani z příjmu • aplikuje poznatky při řešení praktických příkladů • sestavuje účetní výkazy a daňová přiznání Průřezová témata

literatura





ostatní


179


Učební osnovy



3. ročník

Účetní závěrka Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví přehled majetku a závazků v daňové evidenci • schematicky sestaví rozvahu • otevře rozvahové účty na začátku účetního období • sestaví přiznání k dani z příjmu Průřezová témata

literatura

Učivo účetní výkazy rozvaha a výsledovka přílohy k výkazům příklady vyhotovení





ostatní

Souvislé příklady Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje poznatky při řešení praktických příkladů • sestavuje účetní výkazy a daňová přiznání Průřezová témata

literatura

Učivo souvislé příklady účtování příprava k maturitní zkoušce





ostatní


180


Učební osnovy


5.6.6 Účetní software


Garant předmětu 1. ročník: Ing. Jaroslava Pichová 2. ročník: Ing. Jaroslava Pichová


7

Charakteristika předmětu Obecné cíle Předmět účetní software pomáhá utvářet odborné kompetence potřebné pro zpracování ekonomických informací elektronickou cestou. Úzce navazuje na předmět účetnictví, umožňuje lépe postihnout ekonomické souvislosti a vazby mezi doklady, účetními knihami. Spolu s dalšími ekonomickými předměty tvoří základ odborné přípravy žáka pro samostatné provozování podnikatelské činnosti, rozvíjí schopnosti ekonomicky myslet. Vyhledáváním souvislostí přispívá k rozvoji logického a tvůrčího myšlení. Poskytuje potřebné dovednosti k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh.

Týdenní hodinové dotace předmětu 1. ročník - 7 hodin 2. ročník - 7 hodin

Charakteristika učiva Obsah učiva respektuje základní požadavky vyplývající z profilu absolventa. Největší důraz se klade na praktické vědomosti a dovednosti při vyhotovení a zpracování účetní dokumentace, účetních výkazů, daňových přiznání. Žáci aplikují poznatky získané v předmětu účetnictví a postupně uživatelsky zvládají účetní software - Účto - pro daňovou evidenci. Po zvládnutí základních prací se učí v programu pracovat intuitivně, s využitím nápovědy, samostatně vyhledávají informace a navrhují řešení. V programu si osvojí způsob založení firmy - účetní jednotky, zápis účetních operací do účetních knih, vyhotovují doklady, osvojí si základy účetní evidence. Seznamují se i se základními pracemi v oblasti personalistiky a mezd, provádějí účetní uzávěrku včetně zpracování daňového přiznání. V afektivní oblasti směřuje předmět k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k podnikatelské činnosti, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti.

Výukové metody metody osvojení nového učiva: výklad, vysvětlení s využitím interaktivní tabule, promítacího plátna, základ tvoří praktický nácvik dovedností práce s odborným textem, literaturou, Internetem metody fixační: praktická cvičení – samostatné práce, práce s chybou Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen hlavně na motivační, informační a výchovnou funkci hodnocení. Je uplatňován rovněž princip sebehodnocení a hodnocení skupinou. Způsob hodnocení je uveden v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků praktických cvičení, obsahujících základní učivo zadaného tématického celku. Práce jsou bodovány a známka je vyjádřena na základě procentuální úspěšnosti. Hodnotí se porozumění souvislostem, schopnost aplikovat znalosti při řešení problémů. V předmětu se hodnotí přístup žáka k vypracování úkolů, iniciativa a samostatnost, přesnost a pečlivost při práci, orientace v právních předpisech, vyhledávání informací, čtení s porozuměním, dovednost organizovat vlastní práci a prezentovat výsledky ústně i elektronicky, schopnost argumentovat a vyvozovat závěry.

Přínos předmětu ke klíčovým kompetencím: a) kompetence k učení – žáci využívají různé informační zdroje, informace třídí a zpracovávají, uplatňují různé způsoby práce s textem, vytvářejí si vhodný studijní režim rozdělením úkolů do dílčích časových úseků, přijímají hodnocení výsledků b) kompetence k řešení problémů - žáci vyhledávají základ problému, navrhují a zdůvodňují různé varianty


181


Učební osnovy



řešení, zdůvodňují je a vyhodnocují, při řešení spolupracují s dalšími lidmi (dovednosti týmové práce) c) komunikativní dovednosti – žáci prezentují a obhajují své práce, formulují své myšlenky, účastní se diskuzí, zpracovávají dokumenty d) kompetence k podnikatelským aktivitám – žáci vyhledávají a zpracovávají informace nezbytné pro komunikaci s potenciálními zaměstnavateli a institucemi z podnikatelského prostředí (zdravotní pojišťovny, sociální správa, finanční úřady), vytvářejí si odpovědný vztah k vlastní profesní budoucnosti e) matematické kompetence – žáci nacházejí vztahy mezi předměty a jevy při řešení praktických úloh, aplikují matematické postupy při řešení ekonomických problémů f) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žáci pracují s osobním počítačem – využívají dovednosti získané v předmětu informatika, aplikují teoretické poznatky účetnictví, osvojí si schopnost ovládat odborný software

Vyučovacím předmětem se prolínají i průřezová témata: a) občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby měli zdravé sebevědomí, dokázali se orientovat v informacích sdělovacích prostředků, vytvářeli si vlastní úsudek, dovedli jednat a komunikovat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení b) člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby se správně orientovali na trhu práce, dokázali se zdravě prezentovat, byli připraveni pro další profesní a karierní růst, ovládali zásady verbální i neverbální komunikace při pracovních jednáních c) informační a komunikační technologie – žáci jsou vedeni k tomu, aby aktivně vyhledávali informace prostřednictvím IT, používali PC pro aktivní komunikaci a využívali základní i aplikační programové vybavení počítače


182


Učební osnovy



1. ročník


Daňová evidence Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje předmět daňové evidence, vymezí okruh osob vedoucích daňovou evidenci • vyjmenuje knihy používané obvykle pro vedení daňové evidence • vymezí základní pojmy – hlavní a vedlejší činnost, vyměřovací základ, sazby zdravotního a sociálního pojištění

Učivo uživatelé, předmět, legislativa, evidence příjmů a výdajů, pohledávek a závazků, povinnosti podnikatele při vedení daňové evidence (dále DE)

Komentář úvodní část - výklad teorie, práce se zákonem o dani z příjmů Průřezová témata

literatura





ostatní

Program Účto, založení fiktivní firmy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • používá základní funkční klávesy programu Účto, založí novou firmy, založí číselníky Průřezová témata

literatura

Učivo seznámení se základními funkcemi a ovládáním softwaru funkční klávesy, číselníky, zálohování, ukázky vedení ve firmě "Příklad", založení nové firmy v záložce "Trénink", tvorba adresáře firem





ostatní

Peněžní deník Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zapíše do deníku pokladní doklady, bankovní výpisy, používá číselníky

Učivo pokladní doklady - tvorba a zápis vět do deníku, využití číselníků, určování druhu příjmů a výdajů


183


Učební osnovy




literatura





ostatní

Závazky a pohledávky Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotoví fakturu a zachytí ji v knize vystavených faktur • zapíše přijaté faktury a stálé závazky do knihy závazků, zpracovává platby, propojuje s peněžním deníkem Průřezová témata

literatura

Učivo práce s formulářem, evidence, placení faktur a tvorba příkazu k úhradě, opakované platby





ostatní


184


Učební osnovy



2. ročník


Účtování prodeje zboží a služeb, daň z přidané hodnoty Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotoví fakturu a dodací list, přenese do knihy pohledávek • objasní princip DPH, vede evidenci daně na vstupu a výstupu, zpracuje přiznání k DPH Průřezová témata

literatura

Učivo maloobchodní tržby, souhrnné platby, faktura vydaná vyhotovení tiskupisu daň z přidané hodnoty, daňové přiznání k DPH





ostatní

Zaměstnanci a mzdy, pojištění podnikatele Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede povinnosti podnikatele – osoby výdělečně činné ve vztahu k institucím zdravotního a sociálnímu pojištění • vyplní základní tiskopisy - oznámení pojištěnce a přihlášku k důchodovému pojištění • stanoví výši měsíčních záloh na zdravotní a sociální pojištění osob výdělečně činných • vyhotoví přehled příjmů a výdajů pro výpočet roční výše zdravotního a sociálního pojištění osob výdělečně činných • provede výpočet měsíční mzdy Průřezová témata

literatura

Učivo osobní evidence zaměstnance, karta, mzdový list, výpočet mezd, výplatní páska, odvody z mezd, příkazy k úhradě, evidenční list důchodového zabezpečení, přihlášky a odhlášky pojištění, zákonné pojištění odpovědnosti za škody způsobené pracovními úrazy a nemocemi z povolání, sociální a zdravotní pojištění podnikatele, odvody, přehledy





ostatní

Evidence zásob a dlouhodobého majetku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje hmotný majetek v daňové evidenci • vyhotovuje skladní a inventární karty Průřezová témata

Učivo skladní karty zboží - příjemky, výdejky, objednávky, dlouhodobý majetek - odpisy, inventární karty




185


Učební osnovy






ostatní

Účetní uzávěrka, daňové přiznání Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • provede uzávěrku účetních knih, zpracuje přiznání k dani z příjmu fyzických osob Průřezová témata

literatura

Učivo uzávěrka deníku, závazků a zásob, uzávěrkové operace, tvorba daňového přiznání k dani z příjmu





ostatní


186


Učební osnovy 5.6.7 Komunikační cvičení

5.6.7 Komunikační cvičení 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4

4

4

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v tomto předmětu je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti společenské, obchodně-podnikatelské, administrativní a sociální. Při rozvíjení sociálně komunikativních kompetencí se uplatňují psychologické aspekty komunikace a společenská etiketa. Oblast písemné komunikace zahrnuje především vyhotovování dokumentů obchodního styku, vedení personální agendy, operační evidence a dalších forem podnikové komunikace. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu je utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. K dosažení těchto cílů přispívá i jazykové vzdělávání v českém jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 4 hodiny/školní rok 2. ročník 4 hodiny/školní rok 3. ročník 4 hodiny/školní rok Charakteristika předmětu: Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná témata, aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky, tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, byli schopni ho obhájit a diskutovat o něm s jinými lidmi. Dbali na dodržování pravidel slušného chování a vystupování a jednali v souladu s mravními principy. Při svém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, utvářeli si kladný postoj k duchovním a kulturním hodnotám a kulturnímu dědictví. Vyučovací metody: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z předchozích tříletých oborů, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově. Nedílnou součástí výuky budou besedy se zajímavými osobnostmi kultury a exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení dle aktuální nabídky. Metody hodnocení: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžné hodnocení žáků přihlíží k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů, souboru úloh. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení, samostatnost úsudku, dovednost samostatně vyhledávat informace. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků, snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracování různých témat pro referáty a ústní cvičení využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, pracovat v týmu, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni


187


Učební osnovy 5.6.7 Komunikační cvičení

reagovat. Žáci si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s tolerancí k jiným kulturám, jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - žák si osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných masmédií. Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Žáci znají zásady správného jednání s lidmi, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce - žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. Rozvíjí komunikační schopnosti, které může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie - v rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení).


188


Učební osnovy


5.6.7 Komunikační cvičení

1. ročník


Komunikace a její význam Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • samostatně zpracovává informace • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska Průřezová témata

literatura

Učivo vymezení pojmu komunikace, základní komunikační axiomy, základní složky komunikace





ostatní

Chování při komunikaci Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • v běžných situacích dodržuje zásady etikety Průřezová témata

literatura

Učivo základní druhy chování při komunikaci, znaky chování pasivního, agresivního, základní pravidla a techniky asertivního chování





ostatní

Pravidla slušného chování Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochvala) i negativní (kritika, polemika) • v běžných situacích dodržuje zásady etikety

Učivo základní pravidla současné etikety, význam etikety pro člověka, základní pravidla společenského chování v určitých situacích, vymezení pojmu slušnost, takt a zdvořilost


189


Učební osnovy



1. ročník Komentář cvičení - chování v modelových situacích, DVD pořad: Etiketa Průřezová témata

literatura





ostatní

Druhy komunikace Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném a ústním projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se ve výstavbě textu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochvala) i negativní (kritika, polemika) Průřezová témata

literatura

Učivo komunikace verbální a neverbální, mimika a gesta, druhy otázek podle míry tlaku na tázaného, monolog a dialog, pravidla správného rozhovoru, jak komunikovat s jiným člověkem, zásady správného podávání pozitivní zpětné vazby





ostatní


190


Učební osnovy



2. ročník


Konflikty v mezilidských vztazích Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní • v běžných situacích dodržuje zásady etikety Průřezová témata

literatura

Učivo vymezení pojmu konflikt, formy a intenzita konfliktů, příčiny konfliktů, předcházení a řešení konfliktů pomocí asertivního chování





ostatní

Komunikace v praxi Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • řídí se zásadami správné výslovnosti • samostatně zpracovává informace • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky Průřezová témata

literatura

Učivo mluvní cvičení na různá témata z různých oblastí, monology a dialogy, říkanky, jazykolamy, práce s hlasem





ostatní

Kritika Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní Průřezová témata

Učivo kritika - jak ji správně podávat a jak ji přijímat, pravdivá kritika, pravdivá kritika nevhodně podaná, nepravdivá kritika, útočná shazující kritika




191


Učební osnovy






ostatní

Aktivní naslouchání Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty • v písemném a ústním projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní Průřezová témata

literatura

Učivo zásady aktivního asertivního naslouchání druhému, pochopení názoru a stanovisek druhého





ostatní


192


Učební osnovy



3. ročník


Zvuková stánka jazyka Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

literatura

Učivo fonetika a fonologie, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty, větná intonace a melodie, péče o hlas





ostatní

Pravidla správné výslovnosti Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů Průřezová témata

literatura

Učivo výslovnost samohlásek, klasifikace samohlásek, ortoepická pravidla, výslovnost souhlásek, asimilace znělosti, jazykové příručky, výslovnost cizích a přejatých slov





ostatní

Umění dialogu Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska Průřezová témata

literatura

Učivo dialog a monolog, umění vést rozhovor, asertivita při rozhovoru, umění argumentovat, základní komunikační axiomy, co a jak si sdělujeme





ostatní


193


Učební osnovy



3. ročník

Komunikace se skupinou Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • v běžných situacích dodržuje zásady etikety • ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci Průřezová témata

literatura

Učivo příprava na komunikaci se skupinou, zahájení komunikace, struktura sdělení, zdolávání námitek a připomínek, umění vést diskusi





ostatní


194


Učební osnovy 5.6.8 Písemná a elektronická komunikace

5.6.8 Písemná a elektronická komunikace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 10

12

10

Charakteristika předmětu Charakteristika Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Písemná a elektronická komunikace poskytuje žákům dovednosti potřebné pro zvládnutí desetiprstové hmatové metody psaní na klávesnici a dovednosti potřebné pro rychlé a přesné zpracování dokumentů. Rozvíjí komunikativní kompetence v oblasti písemného projevu. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování dokumentů při obchodním styku a písemných podání fyzických osob v souladu s normou a zákonnými předpisy. Hodinová dotace předmětu: 1. ročník – 10 h 2. ročník – 12 h 3. ročník – 10 h Důraz se klade na: osvojení dovedností psát na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; praktické vědomosti a dovednosti při vyhotovení obchodních písemností, písemných podání, vyplňování formulářů a řešení konkrétních praktických úkolů. Cílem výuky je, aby žák získal důvěru ve své schopnosti, byl schopen sebehodnocení, přistupoval k zadaným úkolům odpovědně a cítil odpovědnost za výsledky své práce, pracoval pečlivě, přesně, samostatně, byl trpělivý, dodržoval normy a předpisy, spolupracoval s kolektivem. Metody výuky Metoda výuky psaní na klávesnici je individuální, žák pracuje podle elektronické učebnice, postupuje podle svého talentu a píle. Při výuce se uplatňuje: metoda osvojení nových znaků prostřednictvím pokynů uvedených v elektronické podobě u příslušné lekce; metoda fixační – procvičování znaků klávesnice v jednotlivých cvičeních. Při výuce administrativních činností se uplatňuje: metoda expoziční – motivační vyprávění, motivační rozhovor; metoda osvojení nového učiva – výklad s použitím didaktických pomůcek, popis, vysvětlení, kolektivní diskuze; metoda fixační – praktické procvičování, samostatná domácí práce. Charakteristika učiva Při výuce psaní na klávesnici je pořadí vyučovaných znaků upraveno podle frekvence v českém jazyce. Důraz se klade na trénink transformace, přesnosti, techniky psaní a koordinace při respektování zásad správného držení těla a rukou při psaní. Učivo administrativních činností se zaměřuje na: osvojení dovedností upravit obchodní dopis na hlavičkový papír v souladu s normalizovanou úpravou písemností; stavbu dopisu a zásady stylizace písemností při uzavírání, plnění a neplnění smluvních ujednání; na stylizaci písemností informativního charakteru; na stylizaci písemných podání fyzických osob; stylizaci personálních písemností a jednoduchých právních písemností. Hodnocení výsledků práce Hodnocení výuky psaní na klávesnici odpovídá kritériím stanoveným MŠMT. Podmínkou pro klasifikaci je splnění všech výukových lekcí průběžně odesílaných pomocí elektronické pošty vyučujícímu a závěrečného 10minutového opisu z tištěné předlohy. Hodnocení administrativních činností: žák je hodnocen za praktické zpracování zadaných domácích prací a za závěrečnou písemnou práci. Hodnotí se schopnost přemýšlet v souvislostech, důraz se klade na dodržení normalizované úpravy písemnosti, její věcnou, stylistickou, formální a gramatickou správnost. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák efektivně vyhledává a zpracovává informace, využívá informační zdroje a poznatky aplikuje, řeší problémy, navrhne a obhájí způsob řešení, využívá dříve nabyté vědomosti, používá informační zdroje a pomůcky pro splnění úkolu, při řešení spolupracuje s týmem. Formuluje své myšlenky v logické návaznosti, jasně, jednoznačně, srozumitelně a jazykově správně v písemné podobě; dodržuje jazykové a stylistické normy, používá odbornou terminologii. Žák se orientuje v právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, komunikuje s potenciálními zaměstnavateli; žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Žák používá počítač, komunikuje s vyučujícím elektronickou poštou, dodržuje pravidla pro editaci posílaných dokumentů, informace získává s využitím celosvětové sítě Internet. Žák je veden k tomu, aby měl zdravé sebevědomí, dovedl jednat, komunikovat a diskutovat s lidmi, hledal kompromisní řešení, uvědomoval si potřebu celoživotně se vzdělávat, uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v současném eventuálně budoucím zaměstnání.


195


Učební osnovy 5.6.8 Písemná a elektronická komunikace


196


Učební osnovy


5.6.8 Písemná a elektronická komunikace

1. ročník


Nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo, dodržování bezpečnosti při práci Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • píše přesně a v přiměřené rychlosti ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou; dodržuje při práci bezpečnost práce • píše podle diktátu Průřezová témata

Učivo nácvik znaků, diakritiky a interpunkčních znamének; nácvik číslic, obsluha levého a pravého přeřazovače cvičné opisy z papírové předlohy






ostatní

Spisová služba, archivace Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • manipuluje s písemnými a elektronickými dokumenty podle stanovených pravidel Průřezová témata

literatura

Učivo

význam a pravidla spisové služby, elektronický podací deník, ukládání písemností v souladu s archivním řádem





ostatní

Normalizovaná úprava písemností Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování • upravuje tabulky a písemnosti podle normy, používá v obchodní korespondenci obecně známé zkratky; respektuje psaní měrných jednotek, číselných a časových údajů podle normy

Učivo značky, znaménka, čísla, číslice; členění textu abecední a numerické; úprava a zvýrazňování nadpisů; zkratky používané v obchodní korespondenci, psaní akademických titulů a vědeckých hodností; normalizovaná úprava: adres, obchodního dopisu na dopisní předtisk s předtištěnými svislými odvolacími údaji; úprava tabulek podle normy


197


Učební osnovy






Informatika

literatura


1. ročník Elektronická komunikace Textový editor MS Word



ostatní


198


Učební osnovy



2. ročník


Písemnosti při sjednávání a plnění obchodních ujednání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje věcně, formálně a gramaticky správně písemnosti při sjednávání a plnění obchodních smluv

Učivo charakteristika jednotlivých písemností, stylizace poptávky, nabídky vyžádané a nevyžádané, objednávky, potvrzení objednávky; kupní smlouva





Český jazyk

Učební praxe

2. ročník Stylistika - administrativní styl Informatika

2. ročník Založení podniku

1. ročník Elektronická komunikace Textový editor MS Word literatura



ostatní


199


Učební osnovy



3. ročník


Písemnosti při neplnění smluvních ujednání Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje věcně, formálně a gramaticky správně písemnosti při neplnění smluvních ujednání Průřezová témata

Učivo

charakteristika jednotlivých písemností; stylizace reklamace, urgence, upomínky



Informatika 1. ročník Elektronická komunikace Textový editor MS Word Právo Občanské právo Obchodní právo literatura



ostatní

Písemnosti informativního charakteru Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje věcně, formálně a gramaticky správně písemnosti informativního charakteru Průřezová témata

Učivo

charakteristika písemností; stylizace pozvánek, sdělení; obsahová náplň propagačních písemností a jejich grafické zpracování



Informatika 3. ročník Práce s grafickým SW literatura



ostatní

Písemná podání fyzických osob Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje věcně, formálně a gramaticky správně písemná podání fyzických osob

Učivo

formální úprava písemných podání; stylizace žádosti, stížnosti, odvolání


200


Učební osnovy






Český jazyk 2. ročník Stylistika - administrativní styl Informatika 1. ročník Textový editor MS Word literatura



ostatní

Personální písemnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • písemně komunikuje se zaměstnavatelem v souladu s ustanovením zákoníku práce


Učivo

písemnosti při přijetí do pracovního poměru motivační dopis, výběrové řízení, profesní životopis, Europass písemnosti při ukončení pracovního poměru výpověď, rozvázání pracovního poměru dohodou, zrušení pracovního poměru ve zkušební době, okamžité zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnance



Právo

Právo

1. ročník Pracovní právo

1. ročník Pracovní právo Učební praxe 3. ročník Činnosti podnikatele

literatura



ostatní

Jednoduché právní písemnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje věcně, formálně a gramaticky správně jednoduché právní písemnosti Průřezová témata

literatura

Učivo charakteristika písemností; dlužní úpis, plná moc, smlouva o výpůjčce, potvrzenka





ostatní


201


Spolupráce se sociálními partnery


7 Projekty

6 Spolupráce se sociálními partnery PARTNEŘI ŠKOLY: Krajský úřad Středočeského kraje, Město Stochov, Středisko výchovné péče ve Slaném, Centrum drogové prevence v Kladně, Úřad práce v Kladně, Úřad práce v Rakovníku, zákonní zástupci žáků a zástupci a žáci zastoupení ve Školské radě a orgánech Sdružení rodičů při SŠSaŘ). Další partneři: zaměstnavatelé pro výkon odborných praxí - (žáci si praxe zajišťují sami).


202


Projekty


7 Projekty Název ŠVP


Datum

20.5.2013

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2013

Datum

6.5.2009

Forma studia


Platnost

1.9.2009

Koordinátor



3.0


203


Evaluace vzdělávacího programu


8 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP


Datum

20.5.2013

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2013

Datum

6.5.2009

Forma studia


Platnost

1.9.2009

Koordinátor



3.0

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ Obecné zásady hodnocení Hodnocení je průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení a klasifikace – co a jak se bude hodnotit , podle jakých pravidel, jakými formami a metodami bude hodnocení probíhat a kdo je aktérem hodnocení (jak bude probíhat proces sebehodnocení žákem). Škola používá moderní přístupy k hodnocení. Učitelé se zaměřují především na hodnocení pozitivní. Hodnocení zohledňuje možnosti žáka, jeho zájem o předmět, aktivní zapojení do činností při výuce, současně usiluje o maximální objektivitu. Znalost kritérií při hodnocení umožňuje využívat i žákovu sebereflexi, podporuje aktivní podíl žáka v procesu učení. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu, zaměřuje se na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Hodnocení plní funkci regulativní, tzn. analyzuje nejen chybu, které se žák dopustil, ale i důvod – proč se chyby dopustil a jak ji může opravit. Práce s chybou je důležitým aspektem pro další rozvoj tvořivého myšlení, pro formování osobnosti žáka. Atribuce chyb poskytuje žákovi zpětnou vazbu. U dálkového studia navíc zohledňujeme i specifika vzdělávání dospělých - při hodnocení je kladen větší důraz na individuální tempo učení a sociální podmínky žáků. Obecné zásady klasifikace Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Žáci mají přístup do elektronické evidence žáka - do svých osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Pro žáky dálkového studia je zřízena průběžná elektronická klasifikace. Do celkové klasifikace na konci pololetí je zahrnuto v přiměřené míře: - klasifikace z ústního i písemného zkoušení, - zájem žáka o předmět, - aktivita v hodinách, - výsledky domácí přípravy, seminární práce, projekty. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Podrobná pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII.

EVALUACE ŠKOLY Podle vyhlášky 225/2009, která novelizuje vyhlášku 15/2005 o náležitostech dlouhodobých záměrů a výročních zpráv, se období pro hodnocení školy prodlužuje na 3 roky. Škola zpracuje autoevaluační zprávu za období 2008 - 2010, dále pak každé 3 roky. Škola provádí pravidelně sebehodnocení podle evaluačního plánu. V souladu s ním bylo pro období 2008 - 2010 zadáno několik dotazníkových šetření: 2007/2008 Dotazník pro rodiče 2007/2008 Dotazník pro sociální partnery 2007/2008 Dotazník pro učitele (na téma slabé a silné stránky školy, čím se můžeme pochlubit, důvody, proč by žáci měli studovat na naší škole - výsledky zapracovány do koncepce školy) 2008/2009 Dotazník pro žáky prvních ročníků (na téma: proč jsem si vybral právě tuto školu) 2008/2009 Dotazník pro učitele


204




vzorový formulář pro sebehodnocení pedagogického pracovníka (metodický portál RVP). Použili jsme "Dotazník učitelova pojetí výchovy a hodnocení", zveřejněný v rámci programu PilotS (KOSÍKOVÁ V. Evaluace ŠVP pro střední odborné školy. Praha, 2006). Učitelé odpovídali na následující otázky a) týkající se cílů: V mém předmětu je nejdůležitější, aby žák… Netrvám (jako někteří učitelé) na tom, aby všichni žáci v mém předmětu… Pro život je nejdůležitější, aby si z tohoto předmětu žáci odnesli… Je dobré zařadit do osnov tohoto předmětu … Člověk nevystačí jen s tím, co je uvedeno v učebnici, proto … b) týkající se hodnocení: Nejčastější způsoby hodnocení v mém předmětu jsou … Při hodnocení žáků kladu důraz na … Osvědčil se mi tento způsob zkoušení … V každé třídě bývají žáci, kteří by mohli mít lepší výsledky, ale nesnaží se. Vyzkoušel(a) jsem, že na ně platí … Netrvám na tom, aby každý žák v mém předmětu … Nevadí mi, když žák například … V každé třídě se najde žák, který v mém předmětu nestačí na požadavky osnov. Nejčastější příčinou jeho neúspěchu bývá … Plán pro rok 2009/2010: dotazníkové šetření "Žáci o učitelích" Jednou z problémových oblastí vzdělávání v naší škole je oblast vzdělávání cizích jazyků. Proto jsme se rozhodli realizovat dotazníkové šetření mezi žáky, zaměřené na hodnocení učitelů cizích jazyků. Současně učitelé cizích jazyků zpracovávali dotazníky na stejné téma pro jednotlivé třídy. Výsledky šetření a zejména odlišnosti v pohledu učitele a žáků poslouží především samotným učitelům jako sebereflexe a ukázka vlastních rezerv ve sledovaných oblastech. Pro šetření jsme využili dotazník „Žáci o učitelích“ (Autor: Jana Straková, in: Moderní vyučování č. 6/2004). Hodnocení a použití nástrojů při vlastním hodnocení školy Cíle evaluačního plánu jsou zapracovány v plánech jednotlivých středisek školy, spolu s uvedením nástrojů, zodpovědných osob a termínů vyhodnocení. Škola hodnotí následující oblasti: a) materiální vybavení školy Analýza se zabývá velikostí školy, počtem kmenových a odborných učeben a jejich vybavením ve vztahu k plánovanému počtu přijímaných žáků a otevíraných tříd. Dále zkoumáme množství, technický stav a využití pomůcek, podmínky pro tělesnou výchovu, nabídku sportovního vyžití a sportovního vybavení, funkčnost a estetickou úroveň učeben. Důležitou součástí celkové koncepce školy je i koncepce Domova mládeže, rozbor ubytovací kapacity ve vztahu k poptávce po ubytování, úroveň vybavenosti ubytování a dalších prostor pro volnočasové aktivity žáků. Mezi nástroje zkoumání patří zahajovací výkazy, prohlídky prostor školy, výsledky inventarizace, výstupy z dotazníkových šetření, informace vedoucích jednotlivých středisek a zaměstnanců školy. b) technické vybavení školy Předmětem zkoumání je především vybavení školy prezenční a výpočetní technikou (počet PC, připojení k internetu, zpětné projektory a další prezenční technika, notebooky, software). Výchozím nástrojem jsou výstupy z inventarizace, kontrola ICT plánu školy, výkazy a hlášení. Analyzujeme rovněž využívání učeben – konkrétně učebny multimediální techniky, pěti učeben výpočetní techniky, interaktivní tabule, multimediální jazykové laboratoře, ale i odborného software pro příslušné obory vzdělávání (Profidata, Účto, Duel pro výuku ekonomických předmětů, ZAP pro výuku psaní na klávesnici, ProVIS pro operátory skladování, Mefisto pro obor hotelnictví a gastroobory aj. ) c) personální podmínky školy Výzkum se zaměřuje na sledování počtu pedagogických i ostatních zaměstnanců školy, věkové složení a stabilitu sboru, podíl mužů a žen, odbornou způsobilost a další požadované schopnosti a znalosti k výkonu práce pedagogických pracovníků, další vzdělávání a vytváření podmínek pro jeho realizaci. Východiskem jsou zahajovací výkazy školy. Vyhodnocuje se také Plán kariérního růstu, v souladu s vnitřním platovým předpisem se stanoví osobní příplatky a třídnické příplatky. Provádí se kontrola pracovních náplní, uznání a zápočet předchozí praxe, zařazení a postupy do příslušné platové třídy a stupně, kontroly dohod o doplnění a zvýšení kvalifikace. d) kulturní a studijní podmínky školy Pravidelně se zpracovává zpráva o činnosti a využití školní knihovny na základě údajů o počtu výpůjček a pořádaných akcí. Součástí výroční zprávy bývá i přehled všech kulturních a sportovních akcí, exkurzí, školení


205




a seminářů organizovaných školou. Všechny tyto akce probíhají podle plánu předmětových komisí, výchovného poradce, školního metodika prevence nebo v souladu s aktuálními nabídkami sociálních partnerů. Akce jsou v komisích pravidelně vyhodnocovány vzhledem ke vzdělávacím a výchovným potřebám školy, ve vztahu k výsledkům vzdělávání a rozvoji klíčových a odborných kompetencí. 2. Průběh vzdělávání a) přijímací řízení Škola podrobuje analýze nastavená kritéria přijímacího řízení, zvažuje a vyhodnocuje výsledky přijímacích testů, pohovorů, zkoušek. Cílem těchto aktivit je omezit rizika diskriminace uchazečů o přijetí a stanovit jasná pravidla pro přijetí. Vyhodnocujeme v přijímací komisi školy průběh samotného přijímacího řízení, průběh veletrhů vzdělávání v Kladně a Rakovníku, kterých se škola pravidelně zúčastňuje, zkušenosti z náboru v základních školách, zkušenosti ze spolupráce s výchovnými poradci škol, kteří často rozhodujícím způsobem ovlivňují žáky při volbě budoucího povolání. Velká pozornost je věnována přípravě, realizaci a hodnocení dnů otevřených dveří. Sledují se počty návštěvníků a porovnávají se s předchozími lety. Na základě informací průvodců z řad pedagogických i nepedagogických zaměstnanců se vyhodnocuje spokojenost uchazečů a rodičů s prohlídkou školy, s prezentací otvíraných oborů a života školy, a v neposlední řadě zájem o jednotlivé obory. Nástrojem k zjištění důvodu, proč si žák vybral právě tuto školu, je dotazník pro žáky prvních ročníků na téma – co je nejvíce ovlivnilo při výběru školy. Z tohoto šetření získáváme cenné informace pro další náborové řízení. b) plnění učebních osnov ŠVP Předmětem zkoumání je soulad výuky s učebními osnovami dle ŠVP, postupné dosahování plánovaných výsledků vzdělávání, rozvoj klíčových a odborných kompetencí, realizace plánovaných projektů, dodržování zvolených metod a forem výuky a přijatých zásad hodnocení, vytváření podmínek pro individuální vzdělávání žáků se specifickými potřebami učení. Nástrojem se stávají záznamy o proběhlé hospitaci a následné pohospitační pohovory pořizované vedením školy a předsedy předmětových komisí, písemné záznamy asistenta pedagoga. Předmětové komise pravidelně pololetně vyhodnocují zkušenosti s výukou dle školního vzdělávacího programu. Sledovaným jevem je dokument ŠVP, jeho variabilita a další programová nabídka. Ukazateli stavu může být soulad školního a rámcového vzdělávacího programu, kvalita a efektivnost dokumentu, plnění ŠVP, programová nabídka pro žáky se specifickými potřebami učení, relace mezi vzdělávacím programem, potřebami a podmínkami, respektování pedagogických zásad, např. přiměřeného množství učiva. c) hodnocení práce předmětových komisí Analýza je zaměřena na plnění plánů předmětových komisí zpracovávaných na začátku školního roku. Plány jsou vyhodnocovány ve zprávách předmětových komisí. Předsedové předmětových komisí se pravidelně setkávají např. u příležitosti společné přípravy závěrečných a maturitních zkoušek. Vyjadřují se ke školním vzdělávacích programům, k organizaci odborných praxí, navrhují společné projekty, akce, exkurze, stanoví pravidla pro jednotnou klasifikaci v rámci jednotlivých částí závěrečných a maturitních zkoušek. Navrhují nákupy pomůcek a vybavení pro zkvalitnění výuky. O společných setkáních komisí – na „grémiích ředitele" - jsou vyhotovovány zápisy, které jsou cenným podkladem pro další rozhodování a rozvoj školy. d) vyhodnocení průběhu vzdělávání Předmětem zkoumání jsou dosažené výsledky žáků v jednotlivých pololetích, počet žáků, kteří úspěšně ukončili školní rok, učební nebo studijní obor. Využíváme množství sestav z elektronické evidence žáků v programu Bakaláři. Hodnotíme počty žáků s vyznamenáním, počty opravných zkoušek, počty neklasifikovaných žáků (v tomto případě zpravidla ve vztahu k absenci žáka), počty žáků, kteří splnili podmínky pro udělení stipendia, udělená výchovná opatření, počty propadajících žáků, počty žáků, kteří předčasně ukončili nebo přerušili studium. Zjištěné informace jsou analyzovány vedením školy, předmětovými komisemi a učiteli, slouží jako východiska pro další výchovně vzdělávací činnost. Ukazuje se např. velmi nejednotný přístup třídních učitelů v omlouvání nepřítomnosti a v řešení neomluvené absence. Nabízí se řešení ve formě stanovení jednotných pravidel (za určitý počet neomluvených hodin bude následovat určité výchovné opatření) ovšem při respektování individuálního přístupu k žákovi. Množství cenných informací získáváme formou dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči, učiteli, instruktory odborného výcviku na smluvních pracovištích školy. 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a) komunikace školy s rodiči Školy pravidelně vyhodnocují podle prezenčních listin účast rodičů na třídních schůzkách, které v našem případě pořádáme dvakrát za školní rok. Pro žáky budoucích prvních ročníků pořádáme informativní úvodní třídní schůzku na konci měsíce června. Účast na této schůzce je dlouhodobě vysoká, pohybuje se přes 90 %. Zkušenosti


206




ukazují, že účast rodičů na pravidelných schůzkách v průběhu následujícího studia je mnohonásobně nižší, přičemž podzimní schůzky navštěvuje více rodičů, než schůzky jarní. Rovněž se ukazuje, že zájem rodičů se snižuje u vyšších ročníků studia, účast rodičů u studijních oborů je mírně vyšší než u oborů učebních. Na základě těchto zjištění se snažíme zlepšit komunikaci s rodiči jejich vyšším zapojením do spolupráce se školou např. prostřednictvím Sdružení rodičů. Zástupci z řad rodičů jednotlivých tříd se scházejí vždy v termínu konání schůzek s vedením školy a konzultují problémy, které se týkají organizace výuky, odborného výcviku a praxí, odměňování za produktivní práci, účasti na akcích a exkurzích, zahraničních stážích, vybavení školy. Snažíme se zvýšit informovanost o životě školy i prostřednictvím webových stránek školy, rodiče mají možnost přístupu (na základě jedinečného kódu) do elektronické karty žáka, mohou zde nahlížet do výsledné pololetní a konečné klasifikace a sledovat udělená výchovná opatření. Prostřednictvím programu Bakaláři je možno požádat rodiče o vyplnění ankety, která se pak automaticky vyhodnocuje. b) podpora volnočasových aktivit Třídní knihy a záznamy o vedení kroužků umožňují vyhodnotit nabídku zájmových útvarů z hlediska účasti žáků, z dlouhodobého hlediska lze vyhodnotit i pestrost nabídky zájmových útvarů a mimoškolní činnost. Zdrojem informací o průběhu akcí, soutěží a jejich hodnocení je i školní časopis. c) prevence sociálně patologických jevů Pravidelně je vyhodnocován „Minimální preventivní program“, na jehož tvorbě a následném uvádění v život se podílí výchovný poradce a metodik prevence. Hodnotí se besedy, návštěvy Centra drogové prevence, zapojení žáků do charitativní činnosti, případně získané granty zaměřené na smysluplné využívání volného času a prevenci proti sociálně patologickým jevům. Zdrojem informací je dokumentace výchovného poradce, metodika prevence, výsledky dotazníkových šetření zaměřených na zjišťování sociálních vztahů ve třídách, kde se objevilo podezření ze šikany, drogové závislosti aj. 4. Výsledky vzdělávání žáků a) porovnávání úrovně vzdělání v jednotlivých předmětech a ročnících Vyhodnocují se výsledky testování. Srovnávací testy v naší škole jsou zaměřeny na zvládnutí základního učiva (výsledky vzdělávání) v daném předmětu za školní rok. Dochází k porovnávání výsledků jednotných testů v rámci různých oborů a různých učitelů. Výsledky jsou projednávány v předmětových komisích a jsou východiskem pro stanovení cílů dalšího vzdělávání. Předmětem zkoumání je i přidaná hodnota. Pravidelně se zúčastňujeme testování přidané hodnoty u žáků studijních oborů pod názvem „Vektor“, pořádané veřejně prospěšnou společností Scio. Testů z českého jazyka, cizího jazyka, matematiky a testů obecných studijních předpokladů se účastní žáci prvních a čtvrtých ročníků. Cenným zjištěním je např. fakt, že žáci nejsou příliš připraveni na určitý typ otázek a mají velké rezervy ve čtení s porozuměním, řada chyb – jak se ukazuje při následných rozborech – je způsobena právě nedbalým čtením zadání. Na základě tohoto zjištění se učitelé více zaměřují na využití didaktických testů a na čtenářskou gramotnost. b) výsledky žáků končících studium Samostatnému rozboru podléhají výsledky žáků u maturitních a závěrečných zkoušek s ohledem na budoucí jednotné státní provedení. Nemalá pozornost je věnována rozboru úspěšnosti žáků při přijetí do pracovního poměru po absolvování školy a úspěšnosti při přijetí žáků na vyšší nebo vysoké školy. c) výsledky v soutěžích Předmětové komise vyhodnocují i výsledky soutěží odborných i všeobecných dovedností, sportovních akcí, žákovských projektů a seminárních prací. Hodnotí se účast žáků, umístění a úspěchy žáků ve školních, krajských a republikových soutěžích i prezentace výsledků.


207


Obsah:


Obsah 0 Identifikační údaje

2

1 Charakteristika školy

2

2 Profil absolventa

5

3 Charakteristika ŠVP

10

3.1 Podmínky realizace

19


19

4 Učební plán

24

5 Učební osnovy

27

5.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

26

5.1.1 Český jazyk

27


39


53

5.1.4 Ruský jazyk

75

5.2 Společenskovědní vzdělávání

90


91

5.2.2 Psychologie

98

5.3 Matematické vzdělávání

104

5.3.1 Matematika

105

5.4 Estetické vzdělávání

113


114

5.4.2 Dějepis

126

5.5 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

133

5.5.1 Informatika

134

5.6 Odborné vzdělávání

141


142

5.6.2 Marketing

153

5.6.3 Právo

158


164


169


181


187


195

6 Spolupráce se sociálními partnery

203

7 Projekty

203

8 Evaluace vzdělávacího programu

204

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00873306 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

208

0 Identifikační údaje

Recommend Documents