DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006
GYMNÁZIUM KARLA ČAPKA 263 80 Dobříš, Školní 1530
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006
1. Cíle stanovené v předchozím období a jejich plnění Výchovně vzdělávací cíle Příprava studentů ke studiu na vysokých a vyšších odborných školách, to je hlavní úkol gymnaziálního vzdělávání. Umístění školy v regionu očekává od školy i další výstup – přípravu absolventa do zaměstnání, zařazení do praxe. I když jde o malé procento, je třeba tímto faktem počítat. Gymnázium Karla Čapka připravuje studenty ve čtyřletém studiu (7941-K/401 - gymnázium) a v osmiletém studiu (79-41-K/801 - gymnázium), celkem má 12 tříd. V uplynulých třech letech se počet žáků nemění, tradičně je o osmileté gymnázium zájem 2-3 x větší, o čtyřleté studium zájem kolísá. Pokusím se vysvětlit, proč k této situaci dochází. V jednom roce počet uchazečů dosáhne velkého převisu, neuspokojíme všechny uchazeče a následující rok nás čeká „trest“ – málo zájemců. Rodiče požadují jistotu, že dítě s dobrými studijními výsledky bude přijato a často volí takovou školu, která tuto jistotu nabízí. Od nás očekávají větší zohlednění výsledků základního vzdělávání. Přesto naplněnost tříd je v průměru 28 žáků a až na výjimky jde o třídy s dobrými studijními výsledky. Ve škole studuje 5 žáků – cizinců a jeden student s těžkým tělesným postižením. O úspěšnosti vzdělávání na Gymnáziu Karla Čapka vypovídají výsledky maturitních zkoušek a přijetí našich studentů na zvolené školy, případně počty nezaměstnaných na Úřadu práce. Studenti víceletého studia dosahují téměř 100% úspěšnosti, absolventi čtyřletého studia přes 60 %. Na Úřadu práce byli hlášeni 2 absolventi (duben 2006). Podmínkou úspěšné práce na škole je ovzduší školy, partnerství, atmosféra otevřenosti, bezbariérový vztah mezi učitelem a žákem. Jsem přesvědčená, že i když je pozitivní ovzduší školy prioritou dobříšského gymnázia, právě nyní jsou v této oblasti problémy, které musíme řešit.
Personální obsazení školy Pedagogický sbor na Gymnáziu Karla Čapka v Dobříši lze z hlediska věku charakterizovat jako sbor „v nejlepších letech.“ Věkový průměr je 45 let. To s sebou přináší řadu problémů. Tím nejzávažnějším jsou mzdové prostředky. Normativní rozdělování peněz u takovéhoto pedagogického sboru znamená minimalizaci nadtarifních složek platu a tudíž pocit: nejsem ohodnocen za to, co dělám. -2-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006 Za sledované období 3 let jsme počet pedagogů snížili o dva, minimalizovali dělené hodiny, ale přijímaná opatření nechceme dostat do rozporu se vzdělávacím programem. Úkol snížit počet pedagogů s kratším úvazkem není zatím reálný. Jedná se především o učitele anglického jazyka, kteří práci ve škole vnímají jako poslání a koníčka, ale ne jako zdroj obživy. Prioritou je kvalitní učitel, i když zajištění chodu školy není při kratších úvazcích vždy snadné. Pozitivní je zájem pedagogů o další vzdělávání. V loňském školním roce si jedna kolegyně doplnila pedagogickou způsobilost, výchovná poradkyně dokončila předepsané studium, učitelé se vzdělávají v rámci SIPVZ, využívají nabídek jedno- i vícedenních vzdělávacích akcí v rámci DVPP. Stále na naší škole probíhají mezinárodní aktivity pro celé třídy, skupiny žáků i studijní pobyty pro učitele. Prioritou je zapojení v projektech Comenius. Bez jakýchkoliv problémů učitelé spolupracují na přípravě a tvorbě ŠVP.
Studenti Kapacita Gymnázia Karla Čapka je 360 žáků ve 12 třídách. Pro region Dobříšska a Novoknínska je existence této školy nezbytná. Prognózy demografického vývoje pro okres Příbram jsou alarmující, ale okres Praha-západ čekává pokles minimální. Stěhování obyvatel do Mníšku pod Brdy, Jíloviště a Slapské oblasti je pro GKČ perspektivní. Dopravní obslužnost se už stabilizovala a zkušenost ukazuje, že rodiče velmi často upřednostňují dojíždění do Dobříše než do hlavního města Prahy. V letošním roce dojíždí na naši školu 51 % žáků.
Zabezpečení chodu školy Vyučování probíhá v budově, která je majetkem Středočeského kraje. Byla postavena v roce 1982 v rámci tzv. akce Z. V roce 1995 byla provedena nástavba nad šatnami a škola tak získala další 4 třídy. Vyučování pro 8 tříd studia 79-41-K/801 a 4 třídy studia 79-41-K/401 je zajištěno. Přesto narážíme na mnoho technických nedostatků a nedostatků v prostorovém zabezpečení výuky. Budova potřebuje nezbytně výměnu oken, zateplení a nový plášť (velké energetické ztráty). Chybí řada pracoven na zajištění výuky v souladu s rozvojem techniky.
-3-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006 Stravování je pro žáky zajištěno v jídelnách dvou základních škol, které jsou součástí školního areálu. Z důvodu omezené kapacity jídelen není možné zajistit stravování žáků v jediném objektu. Hodiny tělesné výchovy probíhají v tělocvičnách základních škol (v letošním roce minimálně) a ve sportovní hale provozované soukromým subjektem a v lehkoatletickém areálu spravovaném obcí. Některé hodiny výtvarné výchovy jsou vyučovány v ateliéru Základní umělecké školy v Dobříši. Prostřednictvím projektů a dotacím na SIPVZ se podařilo vybavit učebnu ICT1 čtrnácti moderními počítači a novým dataprojektorem. Díky tomu si polepšila i druhá učebna ICT, do které byly přestěhovány počítače z ICT1 a nyní je k dispozici učebna kdykoliv přístupná pro „neinformatické“ předměty. Učebna fyziky byla vybavena dataprojektorem, výkonnou audiosoustavou a notebookem, obdobně má i učebna biologie k dispozici dataprojektor a počítač. Všichni učitelé mají v kabinetech a sborovně počítače s připojením na internet, mohou tedy s ICT pracovat a komunikovat jak s žáky, tak s rodiči. Podařilo se vybudovat v budově školy výtah, škola je bezbariérovým objektem. Zatím ale chybí sociální zařízení pro handicapované. Dosud není uspokojivě vyřešen problém objektu v Dublinských Kaštánkách, dočasný pronájem situaci neřeší. Velmi problematické je řešení areálu škol, tzn. dvou základních škol a gymnázia. Chybí společné oplocení, naopak přibylo oplocení 2. ZŠ, které omezuje případnou evakuaci objektu gymnázia. V jednání je převod pozemku přiléhajícího k budově gymnázia do vlastnictví Středočeského kraje a tím možnost realizovat některé změny ve prospěch GKČ.
2. Nastínění demografického vývoje v regionu, ze kterého škola získává většinu uchazečů, očekávané důsledky a připravovaná opatření k realizaci dlouhodobých záměrů školy kapacita školy 2003/2004 2004/2005 2005/2006
360 žáků 357 344 336
počet učitelů/přepočtených 33/24,1 33/26,3 32/25,4
-4-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006
79-41-K/401 doporučeno 2003/2004 28 2004/2005 30 2005/2006 30 *)
přihlášení 44 + 46 21 + 21 32
přijatí 28 29 31
79-41-K/801 doporučeno 28 29 30 *)
přihlášení 94 77 62
přijatí 28 29 31
*) povolena výjimka v počtu žáků Dobříš je obec s rozšířenou působností v okrese Příbram. Ke gymnaziálnímu studiu se lze přihlásit v Příbrami, v Sedlčanech a v Dobříši. Domnívám se, že každé město má svoji nezastupitelnou polohu z hlediska možnosti studia na gymnáziu. Absence některé z možností by uchazečům způsobila nemalé problémy především s dojížděním. Při pohledu na mapu Středočeského kraje je zřejmé, že Gymnázium Karla Čapka v Dobříši obsáhne spádovou oblast Dobříše a okolí, Novoknínsko, Slapskou oblast, Mníšek pod Brdy, Řitku a Jíloviště a přitom nikterak „nekrade“ žáky gymnáziím v Příbrami, Sedlčanech, Hořovicích, Praze. Navíc okres Praha-západ předpokládá minimální úbytek dětí – klientů pro studium na gymnáziu. Je pravda, že předpoklad pro okres Příbram je naopak citelný úbytek. Příznivý je pro budoucnost GKČ i fakt, že už několik let je velký zájem o výstavbu rodinných domů v Dobříši a okolních lokalitách, z Prahy se stěhují rodiny na venkov blízko hlavního města. Gymnázium Karla Čapka v Dobříši musí svoji existenci obhájit především tím, co nabízí a bude nabízet: -
kvalitní vzdělávání prezentované ŠVP
-
příjemné prostředí, otevřené, partnerské vztahy
-
mezinárodní kontakty a spolupráci
-
prostor k rozvíjení talentu a zájmů
-
prostor k mimoškolním aktivitám
3. Vývoj počtu žáků a učitelů s ohledem na budoucnost; vývoj úvazků Odpověď na první část otázky je uvedena v tabulce v bodě 2. Odhad počtu žáků bude velmi nepřesný, ale domnívám se, že by neměl klesnout v průměru na třídu pod 24. V tom -5-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006 případě by se v zásadě neměnil ani počet pedagogických pracovníků, klesl by počet přespočetných hodin, které v současné době tvoří téměř úvazky dvou učitelů. Zásadnější dopad bude mít snížení počtu žáků na provoz školy. Zde se jeví jako nezbytné zdroje financí pronájmy, projektová činnost a pořádání kurzů.
4. Vývoj počtu absolventů za poslední období a předpokládaný počet absolventů v následujících letech; jejich uplatnění na trhu práce a v terciárním vzdělávání; pokles počtu žáků v průběhu studia, jeho příčiny, řešení 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008
60 60 58 47 56
Absolventi gymnázia – úspěšní maturanti nemají problém s uplatněním. Sjednotíme-li čtyřleté i víceleté studium lze říci, že ve studiu dále pokračuje přes 80 % studentů (osmileté studium až 100 %). Nepřijatí studenti obvykle získávají pracovní uplatnění nebo využijí rok k pobytu v zahraničí a zdokonalení v cizím jazyce. V dalším roce se o studium na vysoké škole pokusí znovu. Ti, které eviduje Úřad práce, jsou obvykle neúspěšní maturanti, dále studenti, kteří měli problémy s docházkou do školy, studium nedokončili apod. V průběhu studia dochází ke snižování počtu žáků spíše výjimečně. Důvodem je stěhování, přerušení studia (většinou z důvodu pobytu v zahraničí), studijní problémy (změna typu školy), opakování absence. Opatření k vyšší úspěšnosti absolventů – informace podávané s dostatečným předstihem, pomoc v přípravě k přijímacím zkouškám, volba vhodného volitelného předmětu (prezentace předmětu a jeho obsahu), individuální konzultace, dny otevřených dveří, doporučení kurzů.
-6-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006
5. Důraz na kvalitu výchovně vzdělávacího procesu a její hodnocení v posledních třech letech; záměry školy v oblasti zjišťování kvality v následujících letech, evaluační zdroje školy a vyhodnocení výsledků za celou školu Přijímací zkoušky: GKČ v Dobříši se účastní projektu Kvalita, využívá pro přijímací zkoušky testy SCIO a to CJL, MAT a OSP. Testy využíváme pro všechny uchazeče studia 79-41-K/401 i 79-41K/801. Kritéria přijímacího řízení:
prospěch ze ZŠ
max 25 bodů
CJL
max 25
MAT
max 25
OSP
max 25
-----------------------------------------Celkem
max 100
Využili jsme možnosti testování žáků 2. ročníků v rámci projektu Kvalita. Zapojili jsme se do testování 1. a 3. ročníků Vektor a opakovaně se účastníme programu Maturita nanečisto. Účast na těchto programech nám přináší řadu zkušeností a podnětů. Jednak zkušenost pro testované studenty – vlastní test a dále hodnocení, které obdrží. Pro učitele seznámení se s formou ověřování znalostí, obsahem a zpracováním testů, pro vedení závěr plynoucí pro školu. Každoročně provádíme vlastní evaluační program s názvem Malá maturita.
Týká se
žáků 4. ročníku a 6. ročníku studia 79-41-K/801 a 2. ročníku studia 79-41-K/401. Testy používáme vlastní, žáky hodnotíme a dostávají certifikát o složené zkoušce a nám výsledky slouží k porovnání s testováním v minulých letech, porovnání paralelních tříd, porovnání jednotlivých předmětů. Ze strany žáků i rodičů jsou tyto evaluační nástroje přijímány vážně a s respektem. Slouží jako příprava na zkoušky maturitní. Česká školní inspekce provedla na škole kontrolu ve dnech 19. – 21. 3. 2003 (protokol ČŠI čj.: 03668/03-2031) a 7. 9. 2004 (čj.: b5-1097/04-5019).
-7-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006 Žáci naší školy se účastní řady soutěží, olympiád a dosahují velmi pěkných výsledků. Máme i úspěšné krajské řešitele. Na škole působ i sportovní reprezentanti juniorských soutěží, jsou příkladem a motivací ostatním. Za uvedení stojí spolupráce s Památníkem Karla Čapka ve Strži, práce studentů na zámku Dobříš. Mezinárodní aktivity (projekty Comenius), výměnné pobyty, projektová činnost - to jsou všechno akce průběžně popisované a dokumentované ve výročních zprávách. Současně jsou to aktivity, které se staly nedílnou součástí života školy a měly by se odrazit i ve ŠVP.
6. Stručný program prevence sociálně patologických jevů Hlavní charakteristikou prevence je maximální zapojení žáků do činností, které zabraňují vyhledávání negativních jevů. Jde o mimoškolní činnost sportovní, estetické vyžití, dramatická tvorba, charitativní akce. Jde o průběžnou práci třídních učitelů a výchovného poradce, o diskuse, o individuální přístup. Jsou to besedy, podněty, exkurze. Osvědčily se nám programy pro 15 – 16leté zájemce, které pro Gymnázium Karla Čapka zajišťují sociální pracovnice a mají u studentů velmi pozitivní ohlas. Jedná se o víkendová setkání (např. Konflikty ve mně a ve světě, Poznej sám sebe) pro skupiny 15 – 20 účastníků. Každoročně se takový kurz (4 – 6 víkendů) uskuteční.
7. Další činnosti školy Zde bych ráda uvedla aktivity sportovní, které má příležitost využít každý student. Jde o společné pobyty – seznamovací sportovně turistický kurz, lyžařské kurzy, vodácké kurzy. Dále výjezd do Itálie s výtvarným programem – kulturní památky, práce v plenéru a po návratu výstava, vernisáž pro rodiče. Biologický projekt AQUA – voda jako součást našeho života, zdroje, nakládání s vodou. Charitativní akce Srdíčkový den, Bílá pastelka, adopce na dálku (žáci GKČ sponzorují 5 dětí), vánoční koncert studentů v nemocnicích a domově důchodců. Dramatická činnost studentů, Pohádkový les pro děti z MŠ, Akademie – i tyto akce patří do programu školy. Většina z těchto činností se stala součástí vzdělávání a měla by zakotvit ve ŠVP.
-8-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006
8. Personální politika Cílem personální politiky je plná aprobovanost pedagogického sboru. K dosažení tohoto stavu máme velmi blízko, protože pouze 2 zaměstnanci (se zkráceným úvazkem) nevyhovují stanoveným kritériím. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je nutností nejen pro udržení odbornosti a její rozšíření v rámci mezipředmětových vztahů, ale i pro seznámení s novými metodami vzdělávání a hodnocení. Vedení a složení zaměstnanců čekají určitě změny. Vývoj už nyní ukazuje na nezbytnost činnosti školního psychologa. Preventista by měl mít prostor (alespoň jako výchovný poradce) na práci mimo vyučovací proces. Mezinárodní aktivity jsou také nepřiměřenou zátěží pro učitele s plným úvazkem. Učitele volného času jsem ani nezmínila. Zatím tyto práce „suplují“ více či méně dobrovolně ti učitelé, které ředitel jmenuje. Ale je to vyčerpávající práce navíc, která vede k nespokojenosti, případně neplnění úkolů. Nárůst administrativy a široká řada s ní spojených odborných činností (sekretářské práce, spisová služba, vedení skladů, péče o majetek, personalistika, mzdové účetnictví, operativní evidence, výkaznictví, rozpočetnictví, finanční účetnictví, archivace, výběrová řízení, vedení školních matrik, …) se týkají každé školy, ale normativní počet THP pracovníků je stanoven ne podle objemu práce, ale podle počtu žáků. Odpovědnost ředitele nejen za výchovně vzdělávací proces, ale i za plnění ekonomických ukazatelů a provoz školy by mu měla také dát možnost zaměstnat odborníky na určité činnosti. Model ředitel – 1 zástupce ředitele – výchovný poradce – sekretářka=hospodářka je ve změněných podmínkách činnosti škol již nevyhovující.
9. Předpokládané ekonomické v následujících třech letech
a
personální
nároky
Personální nároky školy byly stručně nastíněny v předcházejícím bodě. Ideálním stavem by pro Gymnázium Karla Čapka při současné šíři výuky byla možnost zaměstnání pedagoga na zájmovou a projektovou činnost studentů, školního psychologa (alespoň na část úvazku) a ekonoma (popř. 2. zástupce ředitele pro věci ekonomické). To by s sebou samozřejmě přineslo zvýšené nároky na mzdové prostředky, které není ze stávajícího rozpočtu možno pokrýt. Současně se jako optimální jeví zajištění úklidu a případně i ostrahy objektu najatou firmou. To by znamenalo snížení počtu zaměstnanců o tři. Vzhledem k tomu, že jde o dělnické -9-
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006 profese, by však úspora byla nižší než potřeba financí pro nově vzniklá místa. Problém nedostatku finančních prostředků by se tím nevyřešil, pouze přesunul do oblasti provozních nákladů. Měsíční částka vynakládaná na úklid a úklidové prostředky se předpokládá ve výši Kč 55 tis. Ostatní ekonomické nároky jsou podrobněji rozebrány ve výroční zprávě školy a většina těch nejnaléhavějších souvisí se špatným provedením stavby budovy školy v 80. letech. Například: -
zateplení pláště budovy, nová fasáda (žádáno již 5. rokem o investiční
prostředky) -
výměna oken včetně žaluzií ………………………………….. celkem Kč 5,000.000,--
-
obměna svítidel
300.000,--
-
výměna podlahové krytiny ve třídách
-
výměna dveří ve třídách včetně zárubní
240.000,--
-
rekonstrukce sociálního zařízení
350.000,--
-
doplnění a obměna nábytku aj.
-10-
1,200.000,--
DLOUHODOBÝ ZÁMĚR ŠKOLY 2006
10. Přehled podaných i plánovaných žádostí školy o finanční podporu 2003/2004 Program, grantový, dotační titul
Finanční
Comenius 1, projekt A Comenius 1, projekt B Minimální preventivní program
schválena Ano Ano Ne
podpora Výše schválené podpory v tis. Kč 120 92 0
2004/2005 Program, grantový, dotační titul
Finanční
Comenius 1, projekt A Comenius 1, projekt B Minimální preventivní program Agenda 21 SIPVZ – projekt MAT
schválena Ano Ne Ano Ano Ano
podpora Výše schválené podpory v tis. Kč 150 0 40 60 126
2005/2006 Program, grantový, dotační titul
Finanční
Comenius 1 , projekt A Comenius 1, projekt B Minimální preventivní program SIPVZ – projekt MAT SIPVZ – projekt FYZ
schválena Ano Ne Ano Ano Ano
podpora Výše schválené podpory v tis Kč 120 0 40 126 158
Mgr. Zdeňka Cimická Dobříš, 27. říjen 2006 -11-
