IT
U NDI
L NA S H A IO NE A G
UNIV DEPA ER R S
NDIDIKA N PE N ME PE NDIDIKA NA TE AS N S
KSHA
Disampaikan oleh: I Wayan Koyan
11/7/2012
1
BEBERAPA ISTILAH YANG BERKAITAN DENGAN EVALUASI PENDIDIKAN Assesment
Test
Evaluation
11/7/2012
Measurement
2
• ASSESSMENT: SEMUA RANGKAIAN PROSEDUR YANG DIGUNAKAN UNTUK MENDAPATKAN INFORMASI TENTANG HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK (MISALNYA: OBSERVASI, SKALA BERTINGKAT, TES) DAN PELAKSNAAN PENILAIAN MENGENAI KEMAJUAN BELAJAR PESERTA DIDIK. • TEST: TIPE KHUSUS DARI ASSESSMENT YANG SECARA KHUSUS TERDIRI ATAS SEPERANGKAT PERTANYAAN PADA PERIODE WAKTU TERTENTU SAMPAI DAPAT MEMBANDINGKAN SEMUA PESERTA DIDIK. • MEASUREMENT (PENGUKURAN); PEMBERIAN TANDA ATAU ANGKA PADA HASIL SEBUAH TES ATAU BENTUK LAIN DARI ASSESSMENT MENURUT ATURAN TERTENTU. • EVALUATION: HAMPIR SAMA DENGAN ASSESSMENT, TETAPI ASSESSMENT MEMBERI PENEKANAN LEBIH BESAR PADA KINERJA TUGAS-TUGAS DALAM BENTUK NYATA DAN KOMPLEKS.
• Kesimpulan: assessment>evaluation>measurement>test 11/7/2012
3
Learning to know Learning to do
11/7/2012
Learning to live together Learning to be
Pembelajaran Bermakna
4
KETERKAITAN ANTAR STANDAR Standar Isi
Pesert a Didik
Standar Tenaga
Standar Sar. & Pras.
Standar Pembiayaan
Standar Pengeloaan
Standar Proses Pembelajaran
Standar Penilaian
Standar Komp. Lulusan
Lulusa n
Lingkungan
11/7/2012
5
STANDAR PROSES PEMBELAJARAN
PERENCANAAN
ASESMEN
PELAKSANAAN
11/7/2012
6
Standar Isi
Standar Kompetensi (SK)
Kompetensi Dasar (KD
Struktur Program
KTSP KTSP adalah Kurikulum Berbasis Kompetensi 11/7/2012
7
KOMPETENSI
Domain Kemampuan (Kognitif,Afeksi,Psikomotorik)
11/7/2012
Unjuk Kerja
8
Bagaimana Cara Mengukur Tingkat Pencapaian Kompetensi
K D
Indikator Pencapaian Kompetensi
11/7/2012
Asesmen yang sesuai
9
PENDIDKAN BERBASIS KOMPETENSI Pendidikan berbasis kompetensi (PBK) adalah pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi yang akan dicapai dan diperlukan oleh peserta didik, yaitu untuk mengenal nilai-nilai (logos), menginternalisasikan nilai-nilai (etos), dan menerapkan nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari (patos) Strategi pembelajaran yang cocok dalam PBK adalah: (1) belajar tuntas (mastery learning) (2) belajar berdasarkan masalah (problem based learning) (3) belajar melalui kegiatan nyata (learning by doing)
(4) pembelajaran yang memperhatikan kemampuan peserta didik (individualized learning) Hal ini sesuai dengan strategi pembelajaran CTL 11/7/2012
10
PERBANDINGAN ANTARA PK dan PBK Pendidikan Konvensional (PK)
Pendidikan Berbasis Kompetensi (PBK)
1. Berbasis isi
1. Bebasis Kompetensi
2. Berbasis Waktu
2. Berbasis Kinerja
3. Kecepatan Kelompok
3. Kecepatan Individu
4. Umpan Balik Tertunda
4. Umpan Balik Seketika
5. Berbasis Textbook
5. Berbasis Bahan Ajar yang Multimedia
6. Orientasi Matapelajaran
6. Orientasi Modular
7. Berbasis Ruang Kelas
7. Berbasis Lapangan
8. Guru
8. Fasilitator/Nara Sumber
9. Tujuan Umum
9. Tujuan Spesifik
10. Kriteria Subjektif
10. Kriteria Objektif
11. Acuan Norma
11. Acuan Kriteria
11/7/2012
11
ASESMEN BERBASIS KOMPETENSI Asesmen Berbasis Kompetensi adalah penilaian yang disusun dan dilaksanakan berdasarkan standar kompetensi, yaitu suatu proses penilaian dengan cara membandingkan kompetensi yang dicapai oleh peserta didik dengan standar kompetensi yang telah ditetapkan. • Standar Kompetensi adalah pernyataan tentang kompetensi yang harus dimiliki oleh peserta didik untuk melakukan sesuatu sesuai dengan unjuk kerja yang dipersyaratkan. 11/7/2012
12
Secara rinci, standar kompetensi adalah pernyataan yang: (1) mendeskripsikan tugas dan fungsi yang dinyatakan dalam kompetensi yang tersusun atas sejumlah sub-kompetensi, (2) mendeskripsikan standar atau kriteria unjuk kerja dari setiap sub-kompetensi, (3) mendeskripsikan konteks mengenai pekerjaan atau tugas yang dilakukan dan memberikan pedoman tentang hal-hal yang dipersyaratkan untuk unjuk kerja, (4) mendeskripsikan pedoman untuk melakukan penilaian setiap sub-kompetensi, dan (5) mencakup kemampuan mengerjakan sesuatu, mengorganisasikan, mengatasi masalah, menyesuaikan diri terhadap lingkungan.
11/7/2012
13
SKALA PENGUKURAN • SKALA NOMINAL (Klasifikasi) • SKALA ORDINAL (Klasifikasi, Tingkatan) • SKALA INTERVAL (Klasifikasi, Tingkatan, Unitunit yang sama) • SKALA RASIO (Klasifikasi, Tingkatan, UUnit-unit yang sama, Nol mutlak Semua aturan matematika berlaku)
11/7/2012
14
3 HAL PENTING DALAM SISTEM ASESMEN BERBASIS KOMPETENSI 1. Definisi tentang apa yang dipelajari dan dinilai 2. Spesifikasi peringkat unjuk kerja 3. Menekankan pada komparasi antara unjuk kerja peserta didik dengan standar atau kriteria 11/7/2012
15
JENIS ALAT UKUR YANG DAPAT DIGUNAKAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Kuis Pertanyaan lisan di kelas Tes objektif dan uraian Skala (Rating) Ulangan harian Observasi Wawancara Daftar cocok Kuesioner Tes Tindakan/Unjuk kerja (performance test) Tugas individual Tugas kelompok Ulangan Blok (materi diambil dari kumpulan kompetensi dasar) Portofolio
11/7/2012
16
TES ATAU UJIAN • TES OBJEKTIF (Benar-Salah, Menjodohkan, Pilihan Ganda dengan beberapa bentuk, dan Melengkapi) • TES ESAI ATAU URAIAN (Jawaban Terbuka (Extended-Response) dan Jawaban terbatas (Restricted-Response) • TES KINERJA (Performance Test) 11/7/2012
17
SYARAT PENULISAN TES PILIHAN GANDA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Pokok soal harus jelas Pilihan jawaban harus homogen Panjang kalimat pilihan jawaban diusahakan sama Tidak ada petunjuk mengarah pada kunci jawaban Hindari penggunaan kata: semua salah/benar atau sejenisnya Pilihan jawaban bentuk angka diurut dari kecilbesar/ sebaliknya Semua pilihan jawaban mempunyai hubungan logis dengan pokok soal Kalimat yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal Letak pilihan jawaban benar diletakkan secara acak
11/7/2012
18
BENTUK URAIAN SUBJEKTIF (ESAI) • Digunakan untuk ulangan harian dan tugas-tugas rumah • Untuk menghindari subjektivitas pensekoran: 1. Jawaban tiap soal tidak panjang 2. Tidak melihat nama peserta ujian 3. Memeriksa tiap butir soal secara keseluruhan tanpa istirahat 4. Menyiapkan pedoman pensekoran
11/7/2012
19
• Kaidah penulisan soal bentuk uraian bebas: 1. Menggunakan kata tanya/KKO: mengapa, uraikan, jelaskan, bandingkan, hitunglah, buktikan, 2. Hindari penggunaan pertanyaan: siapa, apabila, menurut pendapat anda 3. Menggunakan bahasa baku 4. Hindari penggunaan kata-kata yang dapat ditafsirkan ganda 5. Petunjuk mengerjakan soal dibuat sejelas-jelasnya 6. Membuat kunci jawaban 7. Membuat pedoman pensekoran 11/7/2012
20
BENTUK JAWABAN SINGKAT •
Ada tiga bentuk: pertanyaan, melengkapi/isian, jenis identifikasi atau asosiasi
•
Kaidah penulisan soal:
1. 2. 3. 4. 5.
Soal harus sesuai dengan indikator Hanya ada satu jawaban benar Rumusan soal harus komunikatif Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal
11/7/2012
21
BENTUK MENJODOHKAN •
• 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Terdiri atas Premis, suatu daftar dengan kemungkinan jawaban, dan suatu petunjuk untuk menjodohkan masing-masing premis itu dengan kemungkinan jawaban Kaidah penulisan soal: Soal harus sesuai dengan indikator Jumlah alternatif jawaban harus lebih banyak dari premis Alternatif jawaban harus memiliki hubungan logis dengan premisnya Rumusan soal harus komunikatif Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal
11/7/2012
22
TES KINERJA/TINDAKAN (PERFORMANCE TEST) • 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Bentuk Tes Kinerja: Tes Terstruktur (latihan), penyelesaian tugas menggunakan alat dan sumber-sumber Tes tindakan khusus, amati cara pemecahan masalah Projek jangka panjang Portofolio pekerjan yang baik dan portofolio kemajuan belajar Demonstrasi Eksperimen Presentasi Simulasi
11/7/2012
23
TES AFEKTIF DALAM PBK • PALING SEDIKIT DUA KOMPONEN PENTING YANG PERLU DIUKUR: Sikap dan Minat terhadap pelajaran • LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TES AFEKTIF: (1) Memilih aspek afektif yang akan diukur, (2) Menentukan indikatornya, (3) Memilih tipe skala yang digunakan, (4) Menelaah instrumen oleh sejawat, (5) Memperbaiki instrumen, (6) Menyiapkan inventori laporan diri, (7) Menghitung skor inventori, (8) Menganalisis hasil inventori 11/7/2012
24
TES PSIKOMOTOR • TES UNTUK MENGUKUR PENAMPILAN ATAU KINERJA, YANG DAPAT BERUPA: (1) Tes tertulis, tetapi sasarannya kemampuan peserta didik untuk menampilkan karya, (2) Tes identifikasi, ditujukan untuk mengukur kemampuan peserta didik mengidentifikasi suatu hal, misalnya untuk menemukan bagian alat yang rusak, (3) Tes simulasi, (4) Tes contoh kerja, yang dilakukan dengan alat sesungguhnya • Dengan daftar cek yang berisi seperangkat butir soal yang mencerminkan rangkaian tindakan yang merupakan indikatorindikator dari keterampilan yang diukur • Dengan skala penilaian (misal: skala 1 sampai 5, dsb)
11/7/2012
25
DAFTAR CEK • Berisi seperangkat butir soal yang mencerminkan serangkaian tindakan, yang merupakan indikatorindikator keterampilan yang diukur • Daftar cek disusun berdasarkan urutan indikatorindikator penguasaan keterampilan yang diujikan sesuai dengan urutan penampilannya • Dengan lembar observasi, penilai melakukan pengamatan terhadap aktivitas subjek untuk mengetahui pemunculan indikator-indikator tersebut
11/7/2012
26
SKALA PENILAIAN • • 1. 2. 3. 4. 5.
Mencari indikator-indikator yang mencerminkan keterampilan yang diukur Berdasarkan indikator-indikator keterampilan tersebut, kemudian ditentukan skala penilaian untuk setiap indikator, misalnya: Skala 5 jika suatu indikator dikerjakan dengan sangat tepat Skala 4 jika suatu indikator dikerjakan dengan tepat Skala 3 jika suatu indikator dikerjakan dengan kurang tepat/sebagian tepat Skala 2 jika tidak tepat Skala 1 jika sangat tidak tepat
11/7/2012
27
ALAT UKUR NON-TES • • • • • • • • •
SKALA (RATING) OBSERVASI (PENGAMATAN) WAWANCARA (INTERVIU) KUESIONER STUDI KASUS DAFTAR COCOK (CHECK-LIST) RIWAYAT HIDUP SOSIOMETRI ASESMEN PORTOFOLIO
11/7/2012
28
ALAT UKUR KIRAAN (RATING) • SKALA 1. Skala Kategoris (misalnya: orang desa=1; orang kota=2) 2. Skala Kualitatif Berperingkat (misal tingkat SSE: tinggi=3; sedang=2; rendah=1) 3. Skala Kiraan (Rating), misalnya: • SKALA LIKERT (SS, S, R, TS, STS) • SKALA FREKUENSI VERBAL (Selalu, Sering, Ada kalanya, Jarang,Tidak pernah) 11/7/2012
29
SKALA ORDINAL • Contoh: Kapan anda di rumah pertama kali menghidupkan pesawat TV ----------------------
Hal pertama di pagi hari Sejenak setelah bangun Tengah pagi Sesaat sebelum makan siang Segera setelah makan siang Tengah petang Segera setelah makan malam
11/7/2012
30
SKALA KOMPARATIF Contoh: Bandingan mutu sekolah di bawah ini dengan sekolah X (Pilih satu saja) Sekolah A B C
11/7/2012
SRdh 1 1 1
2 2 2
Sama 3 3 3
4 4 4
STinggi 5 5 5
31
SKALA NUMERIK • Contoh: Pilih satu angka pada skala di bawah ini sebagai tempat memilih sekolah bagi anak anda Sangat tidak Sangat Penting Penting Skala 1 2 3 4 5 Kualitas lulusan ------------------------------------Kualitas Guru ------------------------------------Kualitas Gedung ------------------------------------Letak sekolah ------------------------------------Biaya sekolah ------------------------------------11/7/2012
32
SKALA PILIHAN KATA SIFAT • Contoh: Beri tanda di depan kata yang cocok dengan keadaan pekerjaan anda. ---- Mudah ---- Teknis ---- Membosankan ---- Menarik
11/7/2012
----- Aman ----- Melelahkan ----- Susah ----- Menyenangkan
33
SKALA PERINGKAT • Contoh: Berilah peringkat 1, 2, 3, 4, 5 pada daftar Perguruan Tinggi di bawah ini menurut urutan preferensi (1 tertinggi dan 5 terendah) ------ Universitas A ------ Universitas B ------ Universitas C ------ Universitas D ------ Universitas E
11/7/2012
34
SKALA DIFERENTIAL SEMANTIK dari OSGOOD • Contoh: Tandakan opini anda tentang pelayanan Rumah Sakit di kota anda Sangat buruk 1 Tdk menyenangkan 1 Sangat murah 1 Sangat kotor 1
11/7/2012
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
Sangat Baik Menyenangkan Sangat Mahal Sangat bersih
35
PENILAIAN PORTOFOLIO PORTOFOLIO = Penilaian Otentik = Penilaian Berbasis Kelas = Kumpulan dokumen berupa objek penilaian yang dipakai oleh pendidik, Seseorang, Kelompok, Lembaga, Organisasi, Perusahaan yang bertujuan untuk mendokumentasikan dan mengevaluasi perkembangan suatu proses untukmencapai tujuan yang telah ditentukan PENILAIAN OTENTIK = Penilaian yang berbasis unjuk kerja, realistik, dan sesuai dengan pengajaran, serta melibatkan peserta didik secara realistik untuk menilai prestasi mereka PORTOFOLIO dapat diartikan sebagai kumpulan hasil EVIDENCE atau Hasil Belajar atau karya peserta didik yang menunjukkan usaha, perkembangannya, prestasi belajar peserta didik dari waktu ke waktu dan satu mata pelajaran ke pelajaran yang lain 11/7/2012
36
PERBEDAAN ANTARA TES DAN PORTOFOLIO TES
PORTOFOLIO
1. MENILAI PESERTA DIDIK DENGAN TUGAS TERBATAS
1. BERDASAR SELURUH TUGAS DAN HASIL KERJA
2. HANYA GURU YANG MENILAI
2. SISWA TURUT MENILAI
3. MENILAI SEMUA SISWA DENGAN SATU KINERJA
3. MENILAI SECARA INDIVIDUAL
4. PENILAIAN TIDAK KOLABORATIF
4. PENILAIAN KOLABORATIF
5. PENILAIAN DIRI SENDIRI BUKAN MRP TUJUAN
5. SISWA MENILAI DIRINYA SENDIRI SEBAGAI TUJUAN
6. HANYA PENCAPAIAN YANG MENJADI PERHATIAN
6. YANG MENDAPAT PERHATIAN MELIPUTI KEMAJUAN, USAHA, DAN PENCAPAIAN
7. TERPISAH ANTARA KEGIATAN PEMBELAJARAN, TESTING, DAN PENGAJARAN
7. TERKAIT ERAT ANTARA KEGIATAN PENILAIAN, PENGAJARAN, DAN PEMBELAJARAN
11/7/2012
37
CONTOH: FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO MK. EVALUASI PENDIDIKAN Kompetensi Dasar Menentukan kualitas alat ukur tes
Nama Mahasiswa: Sujana Tanggal : 10 Agustus 2006
Indikator
PENILAIAN 1
1. 2. 3. 4.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
x x
Menguji kualitas tes Menghitung reliabilitas tes Menghitung daya beda butir tes Menghitung taraf kesukaran butir tes
x x
Dicapai melalui:
Komentar dosen:
• Pertolongan
Sujana sudah bagus dalam menguji validitas dan reliabilitas tes, namun masih perlu ditingkatkan
• Seluruh kelas
dalam menghitung daya beda dan taraf kesukaran tes
• kelompok kecil • sendiri Komentar orang tua
11/7/2012
38
ISI PORTOFOLIO 1. DAFTAR ISI DOKUMEN 2. ISI DOKUMEN (SELAMA WAKTU TERTENTU: SEMESTER/TAHUN), ANTARA LAIN: • FOTO, VIDEO, AUDIO TAPES, DAFTAR BUKU YANG DIBACA, VIDEOTAPES, HASIL ULANGAN, PENUGASAN, CHECK LIST, JOURNAL, PENYELESAIAN PROJEK, KERJA KETERAMPILAN (PRAKTEK), SEMUA HASIL KERJA PESERTA DIDIK, EVALUASI DIRI 3. BENTUK DOKUMEN MAP ATAU FOLDER 4. BATASAN DOKUMEN 5. CATATAN PENDIDIK DAN ORANG TUA PESERTA DIDIK
11/7/2012
39
BAHAN-BAHAN PORTOFOLIO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
PENGHARGAAN TERTULIS (SERTIFIKAT DLL) PENGHARGAAN LISAN HASIL KERJA BIASA DAN HASIL PELAKSANAAN TUGAS-TUGAS (BUKU TUGAS, BUKU PR, BUKU KERJA, CLIPPING, FOTO, GAMBAR) DAFTAR RINGKASAN HASIL PEKERJAAN CATATAN SEBAGAI PESERTA DALAM KERJA KELOMPOK CONTOH TERBAIK HASIL PEKERJAAN (MENURUT PENDAPAT PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK) CATATAN LAPORAN DARI PIHAK LAIN YANG RELEVAN (DARI ORANG TUA, TEMAN) HASIL REKAPITULASI DAFTAR KEHADIRAN HASIL ULANGAN HARIAN/SEMESTERAN PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG BELUM SELESAI DIKERJAKAN CATATAN PRIBADI DAFTAR KEHADIRAN PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG TELAH SELESAI DIKERJAKAN CATATAN TENTANG PERINGATAN YANG DIBERIKAN PENDIDIK AUDIO VISUAL DAN DISKET
11/7/2012
40
PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) • • • •
Nama : --------------------------------------------------------Anggota Kelompok : --------------------------------------------------------Kegiatan Kelompok : -------------------------------------------------------Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 5 tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! (A) = selalu; (B) = jarang; © = jarang sekali; (D) = tidak pernah 1. ----- Selama diskusi saya memberikan saran kpd kelompok untuk didiskusikan 2. ----- Ketika kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk didiskusikan 3. ----- Semua anggota kelompok semestinya melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok 4. ----- Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan kelompok 5. ----- Selama kegiatan kelompok, saya …… ------ mendengarkan ----- mengendalikan kelompok ------ bertanya ----- mengganggu kelompok ------ merancang gagasan ----- tidur 6. Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan ? 11/7/2012 41 ………………………………
FORMAT PENILAIAN DIRI (PARTISIPASI DALAM KELOMPOK) SIKAP ( interaksi dan partisipasi dalam kelompok)
0
1
2
Bekerja sama Sharing (mencoba memberi kontribusi gagasan) Mengajukan pertanyaan (membangkitkan anggota lain) Berani mengambil resiko (percaya kpd kemampuan diri) Bertahan pada pendapatnya sendiri
11/7/2012
42
KUALITAS ALAT UKUR (TES KOGNITIF) • VALIDITAS • RELIABILITAS • DAYA PEMBEDA • TARAF KESUKARAN • EFEKTIVITAS PENGECOH (METODE KLASIK)
11/7/2012
43
VALIDITAS TEORETIK (KONSTRUK
EMPIRIS
DAN KONTEN)
INTERNAL (ANABUT) DIKOTOMI r – POINT
BISERIAL
11/7/2012
EKSTERNAL (UJI HUB/BEDA) POLITOMI r-PRODUCT MOMENT
44
RELIABILITAS ALAT UKUR • Konsistensi Internal (Internal Consistency): ALPHA-CRONBACH, KR20/21, TEKNIK BELAH DUA (SPLITHALF) • Stabilitas (Stability): TES ULANG (TEST-RETEST)DIKORELASIKAN • Ekivalen (Equivalence): Tes Pararel/ Setara/ Sejajar DIKORELASIKAN
11/7/2012
45
TARAF KESUKARAN TES, DAYA PEMBEDA TES DAN PENGECOH • KESUKARAN TES DIPANDANG DARI KEMAMPUAN SISWA UNTUK MENJAWAB SOAL. TES YANG SUKAR ADALAH TES YANG LEBIH BANYAK DAPAT DIJAWAB BENAR OLEH KELOMPOK PANDAI DAN LEBIH BANYAK DIJAWAB SALAH OLEH KELOMPOK BODOH: BERKISAR ANTARA: 20% - 80% • DAYA PEMBEDA TES: KEMAMPUAN TES UNTUK MEMBEDAKAN ANTARA SISWA YANG PANDAI DAN BODOH; BERKISAR ANTARA 20% - 80% • PENGECOH YANG BAIK/EFISIEN ADALAH PENGECOH YANG DIPILIH OLEH PALING SEDIKIT 2-3% DARI JUMLAH SISWA YANG MENJAWAB SOAL/TES
11/7/2012
46
PENDEKATAN PENILAIAN ACUAN KRITERIA / PATOKAN (PAP) • MENUNTUT KOMPETENSI ATAU PENGUASAAN • BATAS LULUS DITENTUKAN PERSENTASENYA
11/7/2012
47
PAP dengan Skala 5 (lima) Presentase Penguasaan
Nilai Angka
Nilai Huruf
90 – 100
4
A
Sangat Baik
80 – 89
3
B
Baik
*65 – 79
2
C
Cukup
55 – 64
1
D
Kurang
0 – 54
0
E
Sangat Kurang
*Dinyatakan
11/7/2012
Predikat
lulus, jika minimal memiliki penguasaan 65% 48
PAP dengan Skala 11 (sebelas) Presentase Penguasaan
Nilai Angka
Nilai Huruf
95 – 100
10
A
Istimewa
85 – 94
9
B
Sangat Baik
*75 – 84
8
C
Baik
7
D
Lebih cukup
*55 – 64
6
E
Cukup
45 – 54
5
F
Hampir Cukup
35 – 44
4
G
Kurang
25 – 34
3
H
Sangat kurang
15 – 24
2
I
Buruk
5 – 14
1
J
Sangat Buruk
0
K
Sangat Buruk Sekali
65 – 74
0-4 11/7/2012
Predikat
dari
49
PENGUKURAN
ASESMEN
The degree to which
EVALUASI
Worth determination PENETAPAN DG BERBAGAI BUKTI
Tes
Nontes
11/7/2012
50
Dalam pembelajaran
Formatif (Proses)
Sumatif (produk)
Dalam pembelajaran
Diagnostik
Pelaporan Umpan balik
11/7/2012
51
Tiga Tujuan Utama Asesmen Kelas Diagnostik
Umpanbalik
Evaluasi/Pelaporan
Fungsi
Penempatan, perencanaan, dan penentuan keberadaan atau ketiadaan keterampilan dan pengetahuan awal
Umpanbalik bagi siswa dan guru berdasarkan kemajuan
Pemberian nilai (grading) siswa pada akhir unit atau semester
Waktu penggunaan
Pada awal pembahasan (unit), semester, atau tahun kuliah, atau selama pembelajaran ketika siswa memiliki permasalahan
Selama pembelajaran
Pada akhir suatu pokok bahasan (unit), kuwartal, atau ujian semester.
Teknik asesmen
Tes diagnostik standar, observasi, dan daftar centang (checklists)
Kuis dan tes khusus atau pekerjaan rumah
Ujian akhir
Pemberian skor
Menggunakan acuan norma dan acuan patokan
Menggunakan acuan patokan
Menggunakan acuan norma dan acuan patokan
11/7/2012
52
MOTIVASI
BELAJAR TUNTAS
11/7/2012
UMPAN BALIK
INDIKATOR EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN
53
MENGACU PADA PENCAPAIAN KOMPETENSI
KLARIFIKASI
BERKELANJUTAN
MENGGALI INFORMASI
DIDAKTIS 11/7/2012
54
RENCANA MENGAJAR
ANALSIS & UMPAN BALIK
PROJEK BELAJARMENGAJAR PENILAIAN KELAS
11/7/2012
55
IMPOSED RESPONSE
FREE RESPONSE OBYEKTIF
TES
NON TES
ESAI TERSTRUKTUR SKALA ASESMEN OTENTIK
11/7/2012
CEKLIS INVENTORI
56
BERBASIS KOMPETENSI
INDIVIDUAL
TAK TERSTRUKTUR & OPEN ENDED 11/7/2012
BERPUSAT PADA SISWA TERINTEGRASI DG PROSES BERKELANJUTAN
57
Apa Yang Salah Pada Tes Obyektif
Tidak mampu mengukur kompetensi Digunakan secara berlebihan Dikonstruksi tidak sesuai dengan aturan Tidak melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi 11/7/2012
58
ASESMEN OTENTIK
Sifat-Sifat Asesmen Otentik 1. Berbasis Kompetensi 2. Individual 3. Berpusat pd Siswa 4. Tak terstruktur 5. Terintegrasi dg Proses Pembelajaran 6. Berkelanjutan 11/7/2012
59
Jenis-jenis Asesmen Otentik 5. Asesmen Portofolio
1. Esai
4. Evaluasi Diri
2. Proyek
3. Asesmen Kinerja
11/7/2012
60
PENDIDKAN BERBASIS KOMPETENSI Pendidikan berbasis kompetensi (PBK) adalah pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi yang akan dicapai dan diperlukan oleh peserta didik, yaitu untuk mengenal nilai-nilai (logos), menginternalisasikan nilai-nilai (etos), dan menerapkan nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari (patos) Strategi pembelajaran yang cocok dalam PBK adalah: (1) belajar tuntas (mastery learning) (2) belajar berdasarkan masalah (problem based learning) (3) belajar melalui kegiatan nyata (learning by doing)
(4) pembelajaran yang memperhatikan kemampuan peserta didik (individualized learning) Hal ini sesuai dengan strategi pembelajaran CTL
11/7/2012
61
PERBANDINGAN ANTARA PK dan PBK Pendidikan Konvensional (PK)
Pendidikan Berbasis Kompetensi (PBK)
1. Berbasis isi
1. Bebasis Kompetensi
2. Berbasis Waktu
2. Berbasis Kinerja
3. Kecepatan Kelompok
3. Kecepatan Individu
4. Umpan Balik Tertunda
4. Umpan Balik Seketika
5. Berbasis Textbook
5. Berbasis Bahan Ajar yang Multimedia
6. Orientasi Matapelajaran
6. Orientasi Modular
7. Berbasis Ruang Kelas
7. Berbasis Lapangan
8. Guru
8. Fasilitator/Nara Sumber
9. Tujuan Umum
9. Tujuan Spesifik
10. Kriteria Subjektif
10. Kriteria Objektif
11. Acuan Norma
11. Acuan Kriteria
11/7/2012
62
ASESMEN BERBASIS KOMPETENSI Asesmen Berbasis Kompetensi adalah penilaian yang disusun dan dilaksanakan berdasarkan standar kompetensi, yaitu suatu proses penilaian dengan cara membandingkan kompetensi yang dicapai oleh peserta didik dengan standar kompetensi yang telah ditetapkan. • Standar Kompetensi adalah pernyataan tentang kompetensi yang harus dimiliki oleh peserta didik untuk melakukan sesuatu sesuai dengan unjuk kerja yang dipersyaratkan. 11/7/2012
63
Secara rinci, standar kompetensi adalah pernyataan yang: (1) mendeskripsikan tugas dan fungsi yang dinyatakan dalam kompetensi yang tersusun atas sejumlah sub-kompetensi, (2) mendeskripsikan standar atau kriteria unjuk kerja dari setiap sub-kompetensi, (3) mendeskripsikan konteks mengenai pekerjaan atau tugas yang dilakukan dan memberikan pedoman tentang halhal yang dipersyaratkan untuk unjuk kerja, (4) men-deskripsikan pedoman untuk melakukan penilaian setiap sub-kompetensi, dan (5) mencakup kemampuan mengerjakan sesuatu, mengorganisasikan, mengatasi masalah, menyesuaikan diri terhadap lingkungan. 11/7/2012
64
SKALA PENGUKURAN • SKALA NOMINAL (Klasifikasi) • SKALA ORDINAL (Klasifikasi, Tingkatan) • SKALA INTERVAL (Klasifikasi, Tingkatan, Unitunit yang sama) • SKALA RASIO (Klasifikasi, Tingkatan, UUnit-unit yang sama, Nol mutlak Semua aturan matematika berlaku)
11/7/2012
65
3 HAL PENTING DALAM SISTEM ASESMEN BERBASIS KOMPETENSI 1. Definisi tentang apa yang dipelajari dan dinilai 2. Spesifikasi peringkat unjuk kerja 3. Menekankan pada komparasi antara unjuk kerja peserta didik dengan standar atau kriteria 11/7/2012
66
JENIS ALAT UKUR YANG DAPAT DIGUNAKAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Kuis Pertanyaan lisan di kelas Tes objektif dan uraian Skala (Rating) Ulangan harian Observasi Wawancara Daftar cocok Kuesioner Tes Tindakan/Unjuk kerja (performance test) Tugas individual Tugas kelompok Ulangan Blok (materi diambil dari kumpulan kompetensi dasar) Portofolio
11/7/2012
67
TES ATAU UJIAN • TES OBJEKTIF (Benar-Salah, Menjodohkan, Pilihan Ganda dengan beberapa bentuk, dan Melengapi) • TES ESAI ATAU URAIAN (Jawaban Terbuka (Extended-Response) dan Jawaban terbatas (Restricted-Response) • TES KINERJA (Performance Test) 11/7/2012
68
SYARAT PENULISAN TES PILIHAN GANDA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Pokok soal harus jelas Pilihan jawaban harus homogen Panjang kalimat pilihan jawaban diusahakan sama Tidak ada petunjuk mengarah pada kunci jawaban Hindari penggunaan kata: semua salah/benar atau sejenisnya Pilihan jawaban bentuk angka diurut dari kecilbesar/ sebaliknya Semua pilihan jawaban mempunyai hubungan logis dengan pokok soal Kalimat yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal Letak pilihan jawaban benar diletakkan secara acak
11/7/2012
69
BENTUK URAIAN SUBJEKTIF (ESAI) • Digunakan untuk ulangan harian dan tugastugas rumah • Untuk menghindari subjektivitas pensekoran: 1. Jawaban tiap soal tidak panjang 2. Tidak melihat nama peserta ujian 3. Memeriksa tiap butir soal secara keseluruhan tanpa istirahat 4. Menyiapkan pedoman pensekoran 11/7/2012
70
• Kaidah penulisan soal bentuk uraian bebas: 1. Menggunakan kata tanya/KKO: mengapa, uraikan, jelaskan, bandingkan, hitunglah, buktikan, 2. Hindari penggunaan pertanyaan: siapa, apabila, menurut pendapat anda 3. Menggunakan bahasa baku 4. Hindari penggunaan kata-kata yang dapat ditafsirkan ganda 5. Petunjuk mengerjakan soal dibuat sejelas-jelasnya 6. Membuat kunci jawaban 7. Membuat pedoman pensekoran 11/7/2012
71
BENTUK JAWABAN SINGKAT •
Ada tiga bentuk: pertanyaan, melengkapi/isian, jenis identifikasi atau asosiasi
•
Kaidah penulisan soal:
1. 2. 3. 4. 5.
Soal harus sesuai dengan indikator Hanya ada satu jawaban benar Rumusan soal harus komunikatif Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal
11/7/2012
72
BENTUK MENJODOHKAN •
•
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Terdiri atas Premis, suatu daftar dengan kemungkinan jawaban, dan suatu petunjuk untuk menjodohkan masing-masing premis itu dengan kemungkinan jawaban Kaidah penulisan soal: Soal harus sesuai dengan indikator Jumlah alternatif jawaban harus lebih banyak dari premis Alternatif jawaban harus memiliki hubungan logis dengan premisnya Rumusan soal harus komunikatif Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal
11/7/2012
73
TES KINERJA/TINDAKAN (PERFORMANCE TEST) • 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Bentuk Tes Kinerja: Tes Terstruktur (latihan), penyelesaian tugas menggunakan alat dan sumber-sumber Tes tindakan khusus, amati cara pemecahan masalah Projek jangka panjang Portofolio pekerjan yang baik dan portofolio kemajuan belajar Demonstrasi Eksperimen Presentasi Simulasi
11/7/2012
74
TES AFEKTIF DALAM PBK • PALING SEDIKIT DUA KOMPONEN PENTING YANG PERLU DIUKUR: Sikap dan Minat terhadap pelajaran • LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TES AFEKTIF: (1) Memilih aspek afektif yang akan diukur, (2) Menentukan indikatornya, (3) Memilih tipe skala yang digunakan, (4) Menelaah instrumen oleh sejawat, (5) Memperbaiki instrumen, (6) Menyiapkan inventori laporan diri, (7) Menghitung skor inventori, (8) Menganalisis hasil inventori
11/7/2012
75
TES PSIKOMOTOR • TES UNTUK MENGUKUR PENAMPILAN ATAU KINERJA, YANG DAPAT BERUPA: (1) Tes tertulis, tetapi sasarannya kemampuan peserta didik untuk menampilkan karya, (2) Tes identifikasi, ditujukan untuk mengukur kemampuan peserta didik mengidentifikasi suatu hal, misalnya untuk menemukan bagian alat yang rusak, (3) Tes simulasi, (4) Tes contoh kerja, yang dilakukan dengan alat sesungguhnya • Dengan daftar cek yang berisi seperangkat butir soal yang mencerminkan rangkaian tindakan yang merupakan indikatorindikator dari keterampilan yang diukur • Dengan skala penilaian (misal: skala 1 sampai 5, dsb)
11/7/2012
76
DAFTAR CEK • Berisi seperangkat butir soal yang mencerminkan serangkaian tindakan, yang merupakan indikatorindikator keterampilan yang diukur • Daftar cek disusun berdasarkan urutan indikatorindikator penguasaan keterampilan yang diujikan sesuai dengan urutan penampilannya • Dengan lembar observasi, penilai melakukan pengamatan terhadap aktivitas subjek untuk mengetahui pemunculan indikator-indikator tersebut
11/7/2012
77
SKALA PENILAIAN • • 1. 2. 3. 4. 5.
Mencari indikator-indikator yang mencerminkan keterampilan yang diukur Berdasarkan indikator-indikator keterampilan tersebut, kemudian ditentukan skala penilaian untuk setiap indikator, misalnya: Skala 5 jika suatu indikator dikerjakan dengan sangat tepat Skala 4 jika suatu indikator dikerjakan dengan tepat Skala 3 jika suatu indikator dikerjakan dengan kurang tepat/sebagian tepat Skala 2 jika tidak tepat Skala 1 jika sangat tidak tepat
11/7/2012
78
ALAT UKUR NON-TES • • • • • • • • •
SKALA (RATING) OBSERVASI (PENGAMATAN) WAWANCARA (INTERVIU) KUESIONER STUDI KASUS DAFTAR COCOK (CHECK-LIST) RIWAYAT HIDUP SOSIOMETRI ASESMEN PORTOFOLIO
11/7/2012
79
ALAT UKUR KIRAAN (RATING) • SKALA 1. Skala Kategoris (misalnya: orang desa=1; orang kota=2) 2. Skala Kualitatif Berperingkat (misal tingkat SSE: tinggi=3; sedang=2; rendah=1) 3. Skala Kiraan (Rating), misalnya: • SKALA LIKERT (SS, S, R, TS, STS) • SKALA FREKUENSI VERBAL (Selalu, Sering, Ada kalanya, Jarang,Tidak pernah) 11/7/2012
80
SKALA ORDINAL • Contoh: Kapan anda di rumah pertama kali menghidupkan pesawat TV ----------------------
Hal pertama di pagi hari Sejenak setelah bangun Tengah pagi Sesaat sebelum makan siang Segera setelah makan siang Tengah petang Segera setelah makan malam
11/7/2012
81
SKALA KOMPARATIF Contoh: Bandingan mutu sekolah di bawah ini dengan sekolah X (Pilih satu saja) Sekolah A B C
11/7/2012
SRdh 1 1 1
2 2 2
Sama 3 3 3
4 4 4
STinggi 5 5 5
82
SKALA NUMERIK • Contoh: Pilih satu angka pada skala di bawah ini sebagai tempat memilih sekolah bagi anak anda Sangat tidak Sangat Penting Penting Skala 1 2 3 4 5 Kualitas lulusan ------------------------------------Kualitas Guru ------------------------------------Kualitas Gedung ------------------------------------Letak sekolah ------------------------------------Biaya sekolah ------------------------------------11/7/2012
83
SKALA PILIHAN KATA SIFAT • Contoh: Beri tanda di depan kata yang cocok dengan keadaan pekerjaan anda. ---- Mudah ---- Teknis ---- Membosankan ---- Menarik
11/7/2012
----- Aman ----- Melelahkan ----- Susah ----- Menyenangkan
84
SKALA PERINGKAT • Contoh: Berilah peringkat 1, 2, 3, 4, 5 pada daftar Perguruan Tinggi di bawah ini menurut urutan preferensi (1 tertinggi dan 5 terendah) ------ Universitas A ------ Universitas B ------ Universitas C ------ Universitas D ------ Universitas E
11/7/2012
85
SKALA DIFERENTIAL SEMANTIK dari OSGOOD • Contoh: Tandakan opini anda tentang pelayanan Rumah Sakit di kota anda Sangat buruk 1 Tdk menyenangkan 1 Sangat murah 1 Sangat kotor 1
11/7/2012
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
Sangat Baik Menyenangkan Sangat Mahal Sangat bersih
86
PENILAIAN PORTOFOLIO PORTOFOLIO = Penilaian Otentik = Penilaian Berbasis Kelas = Kumpulan dokumen berupa objek penilaian yang dipakai oleh pendidik, Seseorang, Kelompok, Lembaga, Organisasi, Perusahaan yang bertujuan untuk mendokumentasikan dan mengevaluasi perkembangan suatu proses untukmencapai tujuan yang telah ditentukan PENILAIAN OTENTIK = Penilaian yang berbasis unjuk kerja, realistik, dan sesuai dengan pengajaran, serta melibatkan peserta didik secara realistik untuk menilai prestasi mereka PORTOFOLIO dapat diartikan sebagai kumpulan hasil EVIDENCE atau Hasil Belajar atau karya peserta didik yang menunjukkan usaha, perkembangannya, prestasi belajar peserta didik dari waktu ke waktu dan satu mata pelajaran ke pelajaran yang lain 11/7/2012
87
PERBEDAAN ANTARA TES DAN PORTOFOLIO TES
PORTOFOLIO
1. MENILAI PESERTA DIDIK DENGAN TUGAS TERBATAS
1. BERDASAR SELURUH TUGAS DAN HASIL KERJA
2. HANYA GURU YANG MENILAI
2. SISWA TURUT MENILAI
3. MENILAI SEMUA SISWA DENGAN SATU KINERJA
3. MENILAI SECARA INDIVIDUAL
4. PENILAIAN TIDAK KOLABORATIF
4. PENILAIAN KOLABORATIF
5. PENILAIAN DIRI SENDIRI BUKAN MRP TUJUAN
5. SISWA MENILAI DIRINYA SENDIRI SEBAGAI TUJUAN
6. HANYA PENCAPAIAN YANG MENJADI PERHATIAN
6. YANG MENDAPAT PERHATIAN MELIPUTI KEMAJUAN, USAHA, DAN PENCAPAIAN
7. TERPISAH ANTARA KEGIATAN PEMBELAJARAN, TESTING, DAN PENGAJARAN
7. TERKAIT ERAT ANTARA KEGIATAN PENILAIAN, PENGAJARAN, DAN PEMBELAJARAN
11/7/2012
88
Contoh: Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok Sain Klas I SD Standar Kompt.
Kompetensi Dasar
Peserta didik mampu memahami anggota tubuh serta kegunaannya, kebutuhan cara perawatannya, serta mampu memelihara lingkungan yang sehat
Melakukan pengamatan bagian-bagian anggota tubuh, kegunaan dan cara perawatannya
11/7/2012
Indikator Menyebutkan bagian-bagian tubuh yang tampak jelas (mata, telinga, hidung, lidah, kulit dan gigi) melalui pengamatan. Menceritrakan kegunaan bagian-bagian tubuh yg.diamati
Materi Pokok Bagian-bagian anggota tubuh, kegunaan dan cara perawatannya
89
Contoh: Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok Sain Klas I SD Standar Kompt.
Kompetensi Dasar
Peserta didik mampu memahami anggota tubuh serta kegunaannya, kebutuhan cara perawatannya, serta mampu memelihara lingkungan yang sehat
Melakukan pengamatan bagian-bagian anggota tubuh, kegunaan dan cara perawatannya
11/7/2012
Indikator Menyebutkan bagian-bagian tubuh yang tampak jelas (mata, telinga, hidung, lidah, kulit dan gigi) melalui pengamatan. Menceritrakan kegunaan bagian-bagian tubuh yg.diamati
Materi Pokok Bagian-bagian anggota tubuh, kegunaan dan cara perawatannya
90
CONTOH: FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO MK. EVALUASI PENDIDIKAN Kompetensi Dasar Menentukan kualitas alat ukur tes
Nama Mahasiswa: Sujana Tanggal : 10 Agustus 2006
Indikator
PENILAIAN 1
1. 2. 3. 4.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
x x
Menguji validitas tes Menghitung reliabilitas tes Menghitung daya beda butir tes Menghitung taraf kesukaran butir tes
x x
Dicapai melalui:
Komentar dosen:
• Pertolongan
Sujana sudah bagus dalam menguji validitas dan reliabilitas tes, namun masih perlu ditingkatkan
• Seluruh kelas
dalam menghitung daya beda dan taraf kesukaran tes
• kelompok kecil • sendiri Komentar orang tua
11/7/2012
91
Contoh Tes Kinerja (Bahasa) RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS
No Komponen/
Bobot
Dimensi/ Indikator
Skor (1-5)
Deskriptor
1
Isi karangan
3
1 2 3 4 5
Relevansi topik dengan substansi tugas
2
Organisasi ide
2
1 2 3 4 5
Sususnan dan pengungkapan Ideide
3
Penggunaan Kosakata
2
1 2 3 4 5
Kompleksitas, efektifitas kalimat, Akurasi penggunaan bahasa
4
Penggunaan Tatabahasa
2
1 2 3 4 5
Keluasan kosakata, ketepatan penggunaan kata, idiom, bentuk kata
5
Penggunaan Ejaan/ tandabaca
1
1 2 3 4 5
Ketepatan penggunaan tanda baca, huruf besar, ejaan.
11/7/2012
92
CONTOH CEKLIS UNTUK KARANGAN No
Deskripsi
1
Topik karangan cukup spesifik
2
Ide-ide utama baik
3
Detail untuk setiap ide seimbang
4
Dan paragraf pembuka dan penutup
5
Ada keserasian antara ide-ide shg menjadi suatu kesatuan
6
Ide dikembangkan dengan lancar (koherensi)
11/7/2012
Cek
93
Contoh-contoh Asesmen Otentik dan Instrumennya (i) Contoh asesmen Projek (Projek terdiri dari tiga fase, yaitu fase awal, fase pengembangan, dan fase akhir). Fase awal: Guru memberikan tugas projek pada siswa, sebagai berikut. Tugas Projek : Pertunjukan Drama Petunjuk : - Pilihlah salahsatu drama karya Putu Wijaya - Setiap kelompok terdiri dari 5 – 10 orang siswa - Pertunjukan akan dilakukan pada tanggal 12 Februari 2008 di auditorium sekolah - Lama waktu pertunjukan adalah 30 menit untuk setiap kelompok, karena itu naskah dapat dimodifikasi tanpa meninggalkan pesan aslinya. 11/7/2012
94
Fase Pengembangan; Siswa mencari bahan, memodifikasi naskah, berdiskusi dengan ahli, berlatih secara terbimbing maupun mandiri. Fase Akhir: siswa menampilkan hasil kerja mereka, yaitu berupa pertunjukan drama
11/7/2012
95
(ii) Contoh Rubrik dan Cara Penskoran Rubrik Holistik Menghitung dengan Cara Susun Skor
11/7/2012
Deskripsi
3
Hasil dan cara penyelesaiannya benar
2
Hasil salah, cara penyelesaiannya benar
1
Hasil benar, cara penyelesaiannya salah
0
Hasil dan cara penyelesaiannya salah
96
Rubrik Analitik Mengarang dengan 150 kata Aspek yang diukur Kesesuaian antara judul dengan isi ceritra
Skor 0 tidak sesuai
1 agak sesuai
2
3
sesuai
Ketepatan kesalahan penulisan ejaan ejaan lebih dari 6 kata
kesalahan ejaan Kesalahan ejaan tidak ada 4-6 kata 1-3 kata kesalahan ejaan
Ketepatan kesalahan penulisan tanda ejaan lebih baca dari 10 kata
kesalahan ejaan kesalahan ejaan 6-10 kata 1-5 kata
tidak ada kesalahan tanda baca
Ketepatan struktur kalimat
lebih dari 2 kalimat strukturnya tidak tepat
2 kalimat strukturnya tidak tepat
1 kalimat strukturnnya tidak tepat
semua kalimat memiliki struktur yang tepat
Keterpaduan 11/7/2012 antar kalimat
lebih dari 2 2 kalimat tidak kalimat tidak padu padu
1 kalimat tidak padu
semua kalimat 97 padu
Contoh Rubrik Penilaian Analitik (digunakan oleh guru pada saat siswa mempresentasikan suatu tugas, misalnya presentasi hasil percobaan)Presentasi Makalah
No.
Dimensi
Deskriptor
Skor Bobot (1-10)
1.
Kualitas presentasi Paparan sistematis, dukungan visual tepat, bahasa baik
4
2.
Kemampuan menjawab pertanyaan
Menjawab pertanyaan, isi jawaban tepat dan lugas
4
3.
Etika presentasi
Tegas dan luwes, mengikuti tatatertib, mengikuti tatakrama kegiatan ilmiah
2
11/7/2012
SxB
98
(iii) Contoh Ceklis Asesmen Diri Ceklis Persiapan Presentasi No. 1.
Dimensi
Deskriptor
Kualitas presentasi
paparan sistematis
Cek
dukungan visual tepat bahasa baik
2.
3.
Kemampuan menjawab pertanyaan
menjawab pertanyaan
Etika presentasi
tegas dan luwes
isi jawaban tepat dan lugas
mengikuti tatatertib mengikuti tatakrama kegiatan ilmiah 11/7/2012
99
Contoh-contoh Ceklis Proses Menulis Ceklis untuk Isi dan Organisasi Tulisan/Karangan Deskripsi
No.
Cek
1.
Topik karangan cukup spesifik
2.
Ide-ide utamanya baik
3.
Setiap ide dikembangkan dengan detail cocok yang cukup
4.
Detail untuk setiap ide seimbang
5.
Ada paragraf pembuka dan penutup
6.
Ada keserasian antara ide-ide sehingga menjadi suatu kesatuan (unity)
7.
Ide-ide dikembangkan (koherensi/coherence)
11/7/2012
dengan
lancar 100
Ceklis untuk Kosakata (termasuk gaya pengungkapan) No.
Deskripsi
Cek
1.
Pemilihan kata tepat dan bervariasi
2.
Menggunakan sinonim, dan menghindari pengulangan
3.
Menggunakan kata-kata yang sesuai dengan audience
4.
Kalimat-kalimat yang digunakan cocok dengan registernya (misalnya, naratif)
5.
Ada variasi panjang-pendeknya kalimat
6.
Bentuk-bentuk kalimat bervariasi
7.
Menggunakan kalimat-kalimat efektif
8.
Meniru gaya bercerita dari apa yang telah dibaca
9.
Menggunakan kamus
11/7/2012
antonim
untuk
101
Ceklis Untuk Mekanika (aturan-aturan penulisan)
Deskripsi
No. 1.
Menggunakan tanda-tanda baca dengan tepat
2.
Permulaan paragraf menjorok kedalam
3.
Menggunakan huruf besar untuk nama
4.
Menggunakan huruf kapital pada setiap awal kalimat
5.
Menggunakan ejaan kata dengan baik
6.
Menggunakan prefiks, infiks, dan sufiks dangan tepat
7.
Ada jarak yang cukup antar kata
8.
Garis pinggir (margin) 2 cm keliling
9.
Menulis nama sendiri pada sudut kanan atas kertas
10.
Membaca ulang karangan sendiri
11/7/2012
Cek
102
(iv) Contoh Penilaian Kinerja Berpidato dengan berbagai cara rating. Instrumen Asesmen Kinerja Berpidato dengan checklist rating scale
Nama : ……………………………………………. Kelas : ……………………………………………. Petunjuk : Berilah tanda centang (√) pada kolom yang disediakan mengenai aspek-aspek kinerja siswa yang diamati pada saat berpidato
11/7/2012
103
Komponen Kinerja
Centang
I. Ekspresi Fisik (Physical Expression) 1. Berdiri tegak melihat pada penonton
…………
1. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan
…………
1. Mata melihat pada penonton
11/7/2012
104
II Ekspresi Suara (Vocal Expression) 1.Berbicara dengan kata-kata yang jelas
................
1.Nada suaranya berubah-ubah sesuai pernyataan yang ditekankan
................
1.Berbicara cukup keras untuk didengar oleh penonton
................
11/7/2012
105
III Ekspresi Verbal (Verbal Expression) 1.Memilih kata-kata yang tepat untuk menegaskan arti
................ ................
1.Tidak mengulang-ulang pernyataan
................
1.Menggunakan kalimat yang lengkap untuk mengutarakan satu pikiran 1.Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang penting
...............
Skor Total
11/7/2012
106
Instrumen Asesmen Kinerja Berpidato dengan numerical Rating Scale (Skala Kiraan)
Nama : …………………………………………. Kelas : ………………………………………… Petunjuk: Berilah lingkaran pada setiap aspek kinerja yang sesuai dengan ketentuan sebagai berikut 1 bila siswa selalu melakukan 2 bila kadang-kadang 3 bila jarang, dan 4 bila tidak pernah 11/7/2012
107
Petunjuk: Berilah lingkaran pada setiap aspek kinerja yang sesuai dengan ketentuan sebagai berikut 1 bila siswa selalu melakukan 2 sering 3. bila kadang-kadang 4 bila jarang, dan 5. bila tidak pernah I Ekspresi Fisik (Physical Expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton 1 2 3 4 5 B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan 1 2 3 4 5 C. dst. 11/7/2012
108
Instrumen Asesmen Kinerja Berpidato dengan Graphic Rating Scale
Nama : ..................................................... Kelas : .................................................... Petunjuk Berikanlah tanda silang (X) pada garis dimana aspek kinerja siswa teramati pada waktu berpidato 1. Ekspresi Fisik (Physical Expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton Selalu Sering
11/7/2012
Kadangkadang
Jarang
Tidak Pernah
109
B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan
Selalu Sering
Kadangkadang
Jarang
Tidak Pernah
C. dst.
11/7/2012
110
Instrumen Asesmen Kinerja Berpidato dengan Descriptive rating Scale Nama : ..................................................... Kelas : .................................................... Petunjuk Berikanlah tanda silang (X) pada garis dimana aspek kinerja siswa teramati pada waktu berpidato 1. Ekspresi Fisik (Physical Expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton
11/7/2012
111
Berdiri tegak, selalu melihat pada penonton
Kadang-kadang berdiri tegak, melihat ke langitlangit kadangkadang melihat penonton
Tidak pernah berdiri tegak, maka tidak pernah kontak dengan penonton
B. dst.
11/7/2012
112
Contoh Jurnal Membaca (untuk tugas membaca suatu karya sastra) Jurnal Membaca Judul Buku: ……….. Tanggal mulai : Tanggal selesai:
N O.
TGL.
HALAM AN
RINGKASAN
KOMENTAR
(misalny (tentang isi yang (perasaan/pendap a, hal. 1 dibaca) at tentang – 15) alur/topik/tokoh, dll).
11/7/2012
113
Contoh Inventori Minat Inventori Minat Membaca Nama Siswa:_____________________________ No .
Deskripsi
1.
Saya suka membaca cerita apapun, terutama kisah-kisah orang terkenal
2.
Saya lebih banyak membaca cerita untuk waktu luang saya
3.
Saya tidak sabar untuk mengetahui akhir dari kisah yang saya baca
4.
Banyak hal yang menarik dalam cerita-cerita yang saya baca
5.
Saya sering melihat kehidupan dalam cerita-cerita
6.
Saya lebih asyik membaca dibandingkan dengan melakukan hal-hal yang lain
7.
Dst……..
11/7/2012
Ya/ Tidak
114
ISI PORTOFOLIO 1. DAFTAR ISI DOKUMEN 2. ISI DOKUMEN (SELAMA WAKTU TERTENTU: SEMESTER/TAHUN), ANTARA LAIN: • FOTO, VIDEO, AUDIO TAPES, DAFTAR BUKU YANG DIBACA, VIDEOTAPES, HASIL ULANGAN, PENUGASAN, CHECK LIST, JOURNAL, PENYELESAIAN PROJEK, KERJA KETERAMPILAN (PRAKTEK), SEMUA HASIL KERJA PESERTA DIDIK, EVALUASI DIRI 3. BENTUK DOKUMEN MAP ATAU FOLDER 4. BATASAN DOKUMEN 5. CATATAN PENDIDIK DAN ORANG TUA PESERTA DIDIK
11/7/2012
115
BAHAN-BAHAN PORTOFOLIO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
PENGHARGAAN TERTULIS (SERTIFIKAT DLL) PENGHARGAAN LISAN HASIL KERJA BIASA DAN HASIL PELAKSANAAN TUGAS-TUGAS (BUKU TUGAS, BUKU pr, BUKU KERJA, CLIPPING, FOTO, GAMBAR) DAFTAR RINGKASAN HASIL PEKERJAAN CATATAN SEBAGAI PESERTA DALAM KERJA KELOMPOK CONTOH TERBAIK HASIL PEKERJAAN (MENURUT PENDAPAT PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK) CATATAN LAPORAN DARI PIHAK LAIN YANG RELEVAN (DARI ORANG TUA, TEMAN) HASIL REKAPITULASI DAFTAR KEHADIRAN HASIL ULANGAN HARIAN/SEMESTERAN PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG BELUM SELESAI DIKERJAKAN CATATAN PRIBADI DAFTAR KEHADIRAN PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG TELAH SELESAI DIKERJAKAN CATATAN TENTANG PERINGATAN YANG DIBERIKAN PENDIDIK AUDIO VISUAL DAN DISKET
11/7/2012
116
PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) • • • •
Nama : --------------------------------------------------------Anggota Kelompok : --------------------------------------------------------Kegiatan Kelompok : -------------------------------------------------------Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 5 tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! (A) = selalu; (B) = sering ( C) = kadang-kadang; (D)= jarang ; (E) = tidak pernah 1. ----- Selama diskusi saya memberikan saran kpd kelompok untuk didiskusikan 2. ----- Ketika kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk didiskusikan 3. ----- Semua anggota kelompok semestinya melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok 4. ----- Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan kelompok 5. ----- Selama kegiatan kelompok, saya …… ------ mendengarkan ----- mengendalikan kelompok ------ bertanya ----- mengganggu kelompok ------ merancang gagasan ----- tidur 6. Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan ? ………………………………
11/7/2012
117
FORMAT PENILAIAN DIRI (PARTISIPASI DALAM KELOMPOK) SIKAP ( interaksi dan partisipasi dalam kelompok)
1
2
3
Bekerja sama Sharing (mencoba memberi kontribusi gagasan) Mengajukan pertanyaan (membangkitkan anggota lain) Berani mengambil resiko (percaya kpd kemampuan diri) Bertahan pada pendapatnya sendiri
11/7/2012
118
REFLEKSI • REFLEKSI SANGAT PENTING DALAM PENILAIAN PORTOFOLIO Nama Mahasiswa Tanggal Hasil karya nomor Mata pelajaran Dosen yang mengesahkan
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Deskripsi (uraian evidence)
11/7/2012
119
KUALITAS ALAT UKUR (TES KOGNITIF) • VALIDITAS • RELIABILITAS • DAYA PEMBEDA • TARAF KESUKARAN • EFEKTIVITAS PENGECOH (METODE KLASIK)
11/7/2012
120
VALIDITAS TEORETIK (KONSTRUK
EMPIRIS
DAN KONTEN)
INTERNAL (ANABUT) DIKOTOMI r – POINT
BISERIAL
11/7/2012
EKSTERNAL (UJI HUB/BEDA) POLITOMI r-PRODUCT MOMENT
121
RELIABILITAS ALAT UKUR • Konsistensi Internal (Internal Consistency): ALPHA-CRONBACH, KR20/21, TEKNIK BELAH DUA (SPLITHALF) • Stabilitas (Stability): TES ULANG (TEST-RETEST)DIKORELASIKAN • Ekivalen (Equivalence): Tes Pararel/ Setara/ Sejajar DIKORELASIKAN
11/7/2012
122
TARAF KESUKARAN TES, DAYA PEMBEDA TES DAN PENGECOH • KESUKARAN TES DIPANDANG DARI KEMAMPUAN SISWA UNTUK MENJAWAB SOAL. TES YANG SUKAR ADALAH TES YANG LEBIH BANYAK DAPAT DIJAWAB BENAR OLEH KELOMPOK PANDAI DAN LEBIH BANYAK DIJAWAB SALAH OLEH KELOMPOK BODOH: BERKISAR ANTARA: 20% - 80% • DAYA PEMBEDA TES: KEMAMPUAN TES UNTUK MEMBEDAKAN ANTARA SISWA YANG PANDAI DAN BODOH; BERKISAR ANTARA 20% - 80% • PENGECOH YANG BAIK/EFISIEN ADALAH PENGECOH YANG DIPILIH OLEH PALING SEDIKIT 2-3% DARI JUMLAH SISWA YANG MENJAWAB SOAL/TES
11/7/2012
123
PENDEKATAN PENILAIAN ACUAN KRITERIA / PATOKAN (PAP)
• MENUNTUT KOMPETENSI ATAU PENGUASAAN • BATAS LULUS DITENTUKAN PERSENTASENYA
11/7/2012
124
PAP dengan Skala 5 (lima) Presentase Penguasaan
Nilai Angka
Nilai Huruf
90 – 100
4
A
Sangat Baik
80 – 89
3
B
Baik
*65 – 79
2
C
Cukup
55 – 64
1
D
Kurang
0 – 54
0
E
Sangat Kurang
*Dinyatakan
11/7/2012
Predikat
lulus, jika minimal memiliki penguasaan 65% 125
PAP dengan Skala 11 (sebelas) Presentase Penguasaan
Nilai Angka
Nilai Huruf
95 – 100
10
A
Istimewa
85 – 94
9
B
Sangat Baik
*75 – 84
8
C
Baik
65 – 74
7
D
Lebih dari cukup
*55 – 64
6
E
Cukup
45 – 54
5
F
Hampir Cukup
35 – 44
4
G
Kurang
25 – 34
3
H
Sangat kurang
15 – 24
2
I
Buruk
5 – 14
1
J
Sangat Buruk
0
K
Sangat Buruk Sekali
0-4
11/7/2012
* Dinyatakan
Predikat
lulus, jika minimal memiliki penguasaan 55%
126
RINGKASAN TAHAPAN PENILAIAN PORTOFOLIO 1. MNETAPKAN TUJUAN PORTOFOLIO
1. Menetapkan tujuan penilaian portofolio 2. Menetapkan tujuan instruksional masing-masing penilaian portofolio 3. Mereview masing-masing deskripsi dan menyesuaikannya dengan kompetensi dasar, indikator pencapaian hasil belajar atau perkembangan kemampuan
2. MENETAPKAN ISI PORTOFOLIO
1. Menetapkan jenis evidence 2. Menetapkan rentang evidence 3. Mereview masing-masing deskripsi dan menyesuaikannya dengan kompetensi dasar, indikator pencapaian hasil belajar atau perkembangan kemampuan
11/7/2012
127
3. MENETAPKAN SELEKSI PORTOFOLIO
1. Menetapkan prosedur seleksi evidence 2. Menetapkan cara mengelola penilaian portofolio 3. Mereview masing-masing deskripsi dan menyesuaikannya dengan kompetensi dasar, indikator pencapaian hasil belajar atau perkembangan kemampuan
4. MENETAPKAN YANG AKAN DINILAI DAN KRITERIA PENILAIAN
1. Menentukan fokus penilaian, apakah penilaian individu atau kelompok 2. Mendeskripsikan kriteria penilaian 3. Meyakinkan bahwa kriteria yang dikembangkan sudah jelas dan mudah dikomunikasikan 4. Meyakinkan bahwa kriteria yang dikembangkan tidak membedakan peserta didik menurut jenis kelamin, budaya, ataupun agama
11/7/2012
128
5. Mereview masing-masing deskripsi dan menyesuaikannya dengan tujuan penilaian portofolio atau perkembangan kemampuan 6. Menetapkan metode untuk mengestimasi kedudukan peserta didik dalam peta kemampuan 5. MENETAPKAN METODE UNTUK ESTIMASI DAN PELAPORAN KEDUDUKAN PESERTA DIDIK DALAM PETA KEMAMPUAN
11/7/2012
1. Menetapkan metode untuk melaporkan kedudukan peserta didik dalam peta kemampuan 2. Mereview masing-masing deskripsi dan menyesuaikannya dengan tujuan penilaian portofolio atau perkembangan kemampuan
129
TERIMA KASIH
11/7/2012
130
