DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN ORANGTUA BERCERAI DILIHAT DENGAN TES PROYEKTIF : CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT) Skripsi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN ORANGTUA BERCERAI DILIHAT DENGAN TES PROYEKTIF : CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT) Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarana Psikologi Program Studi Psikologi

Disusun Oleh : Mandana Bintang Rahasti NIM : 119114079

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016


DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN ORANGTUA BERCERAI DILIHAT DENGAN TES PROYEKTIF : CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT) Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarana Psikologi Program Studi Psikologi

Disusun Oleh : Mandana Bintang Rahasti NIM : 119114079

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016

i


ii


iii


HALAMAN MOTTO

Happiness isn’t about getting what you want all of the time It’s about loving what you have

iv


Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Empunya kehidupan Tuhan Yesus Kristus yang penuh kasih dan senantiasa mencurahkan segala cinta dan kasih dalam hidup ini. Jadilah padaku seperti yang Kau ingini

Untuk keluargaku tercinta, Ayah, Ibu, Kak Bagas dan Adik bunga. Kalian adalah rasa syukur terbesar dalam hidup ini

Untuk teman-teman seperjuangan, calon psikolog hebat tetaplah berjuang mencapai apa yang kita inginkan. Perjuangan meraih gelar S.Psi yang penuh liku-liku dan kita saling menularkan semangat satu sama lain

v


vi


DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN ORANGTUA BERCERAI DILIHAT DENGAN TES PROYEKTIF : CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT)

Mandana Bintang Rahasti

ABSTRAK Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui dinamika pemenuhan kebutuhan pada anak yang berasal dari keluarga bercerai. Peneliti menggunakan metode kualitatif dengan analisis tematik. Dalam analisis data, peneliti berada di bawah supervisi ahli untuk menjaga kredibilitas hasil tes. CAT dipilih karena dapat mengungkap dinamika internal seseorang. Penelitian ini melibatkan tiga orang subjek yang berusia 7 hingga 10 tahun dan orangtuanya bercerai. Pengambilan data diawali dengan wawancara tidak terstruktur, kemudian melakukan pengetesan CAT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek memiliki kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, dan kebutuhan untuk mendapat perhatian dan pertolongan namun terhambat oleh keadaan orangtua yang berpisah, kondisi ibu yang bekerja, dan ancaman dari lingkungan sekitar sehingga menimbulkan konflik dalam diri subjek akibat adanya hambatan dalam memenuhi kebutuhannya, sehingga menimbulkan perasaan ditinggalkan dan kurang dicintai oleh orangtua yang membuat upaya pemenuhan kebutuhan yang dilakukan cenderung tidak mengungkapkan keinginan secara langsung tetapi terwujud dalam perilaku tantrum, dan menggunakan mekanisme pertahanan diri yaitu proyeksi, represi.

Kata kunci : Anak, Perceraian, Tes Proyektif, Pemenuhan Kebutuhan

vii


THE DINAMIC OF BROKEN HOME’S CHILD NEEDS WHICH IS VIEWED BY PROJECTIVE TEST: CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT) Mandana Bintang Rahasti

ABSTRACT . The reaserch is conducted to find the dynamic of broken home’s child needs. This research is using kualitatif method with systematic analysis. In the data analysis the resercher is under the supervision of the experts to maintain the credibility of the test result. The CAT is being chosen for this research because it could reveal someone’s internal dynamic. This research took three broken home children, aged 7 to 10. The data collection is started with unstructured interview and then continued with the CAT. The result shows that broken home children needs are need the affection, the feeling of security, and the feeling of being attention and helped, however this is hampered by the condition of the parents who are divorced, the condition which the mother is working, and the threating from the society that rise the intern conflict of brokenhome children, as the effect of the barries to meet broken home children needs, which is causing the feeling of be abandoned and unloved by their parents that make the needs fulfillment tends not reveal their need directly, yet it shows in their tantrum’s attitude, and the using of self defense mekanism whis is known as projection, repression.

Key Words : Child, Divorce, Projection Test, The (Child) needs fulfillment

viii


ix


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan curahan Roh Kudus sehingga memberi kemampuan pada penulis untuk menyelesaikan tulisan ini baik secara fisik, psikologis, maupun akal budi. Melalui tulisan ini penulis berharap kepada masyarakat, terutama pelaku dunia psikologi agar dapat memahami dinamika pemenuhan kebutuhan anak yang orangtuanya bercerai, sehingga nantinya dapat diperoleh langkah-langkah preventive untuk lebih memperhatikan keadaan psikologis anak. Juga bagi masyarakat dan orangtua untuk memahami berbagai kebutuhan anak, agar dapat mendukung kesejahteraan hidup anak. Pada kesempatan ini, penulis juga ingin mengucapkan terimakasih kepada pribadi-pribadi yang luar biasa memberi dukungan, kritik, dan saran dan selalu sabar mendampingi penulis dalam menyelesaikan karya ini : 1. Bapak Carolus Wijoyo Adhinugroho ,M.Psi selaku dosen pembimbing yang senantiasa sabar dan setia membimbing penulis dari awal sampai selesainya karya ini. Tanpa bimbingan dan pertanyaan-pertanyaan dari bapak, mungkin tulisan ini tidak terarah. 2. Ibu Maria Herlina, M.Psi yang telah membimbing dan membantu saya dalam menganalisis data. 3. Bapak T.Priyo Widiatmo,.M.Psi selaku dekan Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma. x


4. Ibu Dewi Soerna Anggraeni, M.Psi selaku dosen pembimbing akademik. Terimakasih banyak atas bantuan dan kesetiaan ibu dalam membimbing saya dari, dan setia mendengar cerita dan keluh kesah saya. Terimakasih bunda 5. Ibu Agnes Indar Etikawati, M.Psi, terimakasih banyak untuk waktu dan bimbingan yang ibu berikan. Berbagi pengalaman dan memberikan masukkan dalam proses menyelesaikan karya ini. 6. Bapak Heri Widodo, M.Psi dan Ibu Titik, M.Psi terimakasih untuk segala bimbingan dan dukungan yang senantiasa Bapak Ibu berikan, terimakasih atas kesempatan yang Bapak Ibu berikan dengan mempercayakan saya untuk bergabung dan belajar memahami dan lebih mengenal dunia anak-anak di Kerang Mutiara. 7. Anugerah terindah Tuhan Yesus dalam hidup saya dengan mengirimkan saya ke keluarga Endi Haryono yang luar biasa nyaman. Terimakasih sudah memberi saya orangtua yang seperti malaikat. Ayah dan Ibu , terimakasih atas segala doa, dukungan dan bimbingan yang ayah dan ibu berikan untuk anakmu yang selalu ngeyel setiap disuruh makan dan minum air putih ini. Terimakasih untuk kesabaran dan segala pengertiannya, terlebih untuk kekhawatiran dan pertanyaan “jadinya lulus kapan?” yang selalu membuat anakmu ini merasa bersalah sekaligus termotivasi untuk berjuang lebih dan lebih lagi. Untuk dua saudaraku tersayang, kakak Bagas dan adik Bunga terimakasih pereda stress paling manjur, dengan tingkah-tingkah unik kalian,

xi


terimakasih untuk segala dukungan, pertengkaran, kasih sayang yang tiada habisnya. Sayang sekali sama kalian !  8. Untuk sahabat-sahabatku Lala, Lusi, Rani & Nedta terimakasih untuk persahabatan yang tak lekang oleh waktu ini. Terimakasih untuk kesetiaannya mendengar keluh kesah ku dalam berbagai hal 9. Untuk sahabat terkasih yang dipertemukan di Fakultas Psikologi tercinta ini. Endah Febiana Gunawan, Raysa Bestari Siniwi, Albertus Hari Novianto, Bayu Mahendra, Rhisang Sadewa, Nidia Gabriella, Adhimulya. Kehidupan perkuliahan terasa lebih indah berkat adanya kalian yang senantiasa berbagi keceriaan, cerita, dukungan, dan semua cerita yang membuat aku sangat bersyukur memiliki makhluk Tuhan seperti kalian. 10. Untuk teman-teman psikologi 2011 kelas B yang selalu aku rindukan walaupun kita dipisahkan saat semester 4. Kelas yang membuat aku nyaman dan berkembang. Teman-teman psikologi kelas D yang dipertemukan sejak semester 4 hingga semester akhir. Terimakasih 11. Adik-adik yang lucu dan baik hati, yang telah bersedia berbagi kepada kakak. Tanpa kalian kakak tidak bisa mengetahui lebih dalam mengenai sesuatu yang tidak seharusnya kalian alami di usia yang sangat dini ini. Juga kepada para orangtua adik-adik yang telah bersedia berbagi cerita. 12. Teman-teman bimbingan, Kartika Perwara, Agnes Wijaya, Emilia Pudar, Olivia Indah, bersama kalian semakin meyakinkan aku bahwa kita tidak

xii


sedang berjuang sendirian. Selalu nyaman kalau cerita sama kalian terlebih tentang skripsi. 13. Untuk semua pihak yang senantiasa memberikan dukungan bagi penulis, anpa kalian penulis bukan siapa-siapa hihi  terimakasih

Penulis menyadari bahwa peneliian ini masih jauh dari sempurna, maka dari itu penulis mengharapkan adanya kritik dan saran bagi penelitian ini.

Yogyakarta, 21 Maret 2016 Penulis,

Mandana Bintang Rahasti

xiii


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING.................................. ii HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................. iii HALAMAN MOTTO .......................................................................................... iv HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................ vi ABSTRAK ............................................................................................................ vii ABSTRACT .......................................................................................................... viii HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ..................... ix KATA PENGANTAR.......................................................................................... x DAFTAR ISI......................................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvii DAFTAR BAGAN................................................................................................ xvii BAB I. PENDAHULUAN....................................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah.............................................................................

10

B. Rumusan Masalah ......................................................................................

10

C. Tujuan ........................................................................................................

10

D. Manfaat ......................................................................................................

10

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA.........................................................................

12

A. Kebutuhan ..................................................................................................

12

1. Pengertian Kebutuhan ..........................................................................

12

2. Teori Kebutuhan Murray......................................................................

14

B. Anak ...........................................................................................................

19

1. Pengertian Anak ...................................................................................

19

2. Pengaruh Keluarga pada Anak.............................................................

20

3. Peran Orang Tua Terhadap Perkembangan Anak ................................

21

4. Kebutuhan Dasar Anak ........................................................................

22

xiv


C. Keluarga .....................................................................................................

23

1. Pengertian Keluarga .............................................................................

23

2. Keluarga Dalam Berbagai Setting........................................................

24

a. Keluarga Broken Home ..................................................................

24

b. Keluarga Bercerai...........................................................................

24

D. Perceraian Orang Tua.................................................................................

25

1. Pengertian Perceraian...........................................................................

25

2. Situasi Keluarga Setelah Perceraian.....................................................

26

3. Dampak Perceraian Bagi Anak ............................................................

27

E. Tes Proyektif ..............................................................................................

28

1. Pengertian Tes Proyektif ......................................................................

28

2. Children Apperception Test (CAT) .....................................................

29

F. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak Dengan Orangtua Bercerai Dilihat Dengan Tes Proyektif Children Apperception Test (CAT) ...........

35

BAB III. METODELOGI PENELITIAN..........................................................

39

A. Jenis Penelitian...........................................................................................

39

B. Fokus Penelitian .........................................................................................

40

C. Subjek Penelitian........................................................................................

40

D. Metode Pengumpulan Data ........................................................................

41

E. Analisis Data ..............................................................................................

44

F. Pemeriksaan Keabsahan Data ....................................................................

49

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................

50

A. Pelaksanaan Penelitian ...............................................................................

50

1. Proses Pengumpulan Data....................................................................

50

2. Proses Analisis Data.............................................................................

52

B. Profil Subjek Penelitian .............................................................................

53

1. Subjek 1................................................................................................

53

2. Subjek 2................................................................................................

56

3. Subjek 3................................................................................................

60

xv


4. Kesimpulan Wawancara.......................................................................

64

C. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan..............................................................

66

1. Subjek 1................................................................................................

67

2. Subjek 2................................................................................................

75

3. Subjek3.................................................................................................

80

D. Kesimpulan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan .........................................

85

E. Pembahasan................................................................................................

90

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................

96

A. Kesimpulan ................................................................................................

96

B. Saran...........................................................................................................

97

1. Bagi Peneliti Selanjutnya .....................................................................

97

2. Bagi Orangtua ......................................................................................

97

3. Bagi Psikolog dan Praktisi Anak..........................................................

97

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................

94

LAMPIRAN..........................................................................................................

97

xvi


DAFTAR TABEL

TABEL 1. Jenis Kebutuhan Murray ......................................................................

15

TABEL 2. Deskripsi Respon Kartu CAT ..............................................................

31

TABEL 3. Hasil Tryout Pemilihan Kartu ..............................................................

43

TABEL 4. Kesimpulan Hasil Tes Children Apperception Test.............................

66

xvii


DAFTAR BAGAN

BAGAN 1. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Anak.............................................

37

BAGAN 2. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Subjek 1 .......................................

74


79


84

BAGAN 5. Kesimpulan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan ..................................

89

xviii



BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG Keluarga adalah dua individu atau lebih yang tergabung karena hubungan darah, hubungan perkawinan atau pengangkatan dan mereka hidup dalam suatu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain memiliki peran masingmasing untuk menciptakan serta mempertahankan suatu kebudayaan (Salvicion & Celis, 1989). Keutuhan orang tua yaitu ayah dan ibu dalam sebuah

keluarga

sangat

dibutuhkan

dalam

membantu

anak

untuk

mengembangkan diri (Schultz, Op.cit h.39). Dalam sebuah keluarga, untuk mencapai perkembangan anak, mereka membutuhkan kasih sayang, perhatian, dan rasa aman untuk berlindung pada orang tuanya. Bagi seorang anak, keluarga memiliki fungsi penting bagi kelangsungan hidup maupun dalam menemukan makna dan tujuan hidup (Mulyono, 1995), selain kebutuhan fisiologis, anak juga memiliki kebutuhan psikologis yang harus dipenuhi, kebutuhan tersebut antara lain adalah kebutuhan akan rasa cinta dan kasih sayang (Hurlock, 1976). Dengan adanya kasih sayang dari kedua orang tua akan menjadikan anak mempunyai rasa aman yang kemudian akan membuat anak merasa bahagia.

1


2

Anak

juga

memiliki

kebutuhan

mendapat

pengakuan

atas

keberhasilan, apabila keberhasilan diberi pujian maka akan menambah motivasi anak untuk berbuat lebih baik lagi (Stevenson & Black, 1995). Kebutuhan akan rasa aman juga sangat penting untuk dipenuhi. Anak yang mempunyai rasa aman akan melakukan berbagai aktivitas yang dapat menambah lajunya perkembangan fisik dan psikisnya. Hurlock (1976) mengatakan bahwa rasa aman yang utama adalah di rumah dan orang-orang di sekelilingnya. Dengan adanya rasa aman dari lingkungannya, maka anak akan melangkah keluar dengan rasa percaya diri. Studi terbaru mengatakan bahwa mengalami perceraian di masa kanak-kanak terkait dengan keterikatan tidak aman di masa dewasa awal (Brockmayer, Treboux, & Crowell, 2005). Di sisi lain, anak juga memiliki kebutuhan untuk mandiri, kebutuhan untuk mendapat kesempatan,

kebutuhan

untuk

bermain,

dan

kebutuhan

untuk

bertanggungjawab (Hurlock, 1976). Berdasarkan uraian tersebut dapat diketahui bahwa keluarga memiliki fungsi sebagai tempat penyediaan kebutuhan dasar anak (Riddell, 1987: Andayani, 1998: Garbarino,1992; Zeitlin,1995)

Seorang anak memiliki

kebutuhan – kebutuhan tersebut dan mereka menjadikan ayah dan ibu sebagai figur untuk memenuhi kebutuhan mereka. Namun, tidak semua anak memiliki keluarga seperti harapannya yaitu keluarga yang utuh dan memberinya kebutuhan-kebutuhan dasar anak. Banyak bersoalan keluarga yang muncul dan memiliki dampak bagi anak dalam masa perkembangannya, contohnya


3

anak yatim piatu, anak yang tinggal bersama orang tua tiri, anak yang tinggal dengan keluarga dalam kondisi broken home, orang tua bercerai dan kondisi keluarga

lainnya.

Masalah-masalah

dalam

keluarga

tersebut

dapat

menimbulkan masalah perilaku pada anak seperti masalah akademik, emosi, dan perilaku. Pada penelitian ini berfokus pada anak dengan orang tua bercerai, mereka dihadapkan pada situasi dimana keadaan orang tua terpisah dengan ketidakhadiran salah satu orang tua baik ayah maupun ibu. Ketika anak memiliki suatu kebutuhan namun tidak ada figur yang menjadi sumber pemenuhan kebutuhannya maka dapat menimbulkan suatu konflik pada diri anak, karena hidup dengan satu orang tua tentu membawa perubahan yang cukup berat bagi anak, ketidakhadiran figur ayah dapat membuat anak kehilangan sosok figur identifikasi dan otoritas, lain hal nya dengan ketikdakhadiran ibu membuat anak kehilangan figure afeksi (Colleta, 1987; Hetherington et al.,1978). Murray mengatakan pemenuhan kebutuhan akan dihadapkan pada situasi press, ketika press itu berat maka anak cenderung merepres kebutuhan tersebut karena kapanpun ego merasa terancam oleh tekanan-tekanan yang tidak diinginkan, ia akan melindungi diri dengan cara merepres keinginan yang dimiliki oleh seorang anak untuk memenuhi kebutuhannya dan akan tersubtitusi sehingga membuat anak mencari sesuatu untuk menggantikan figur yang menjadi objek pemenuhan kebutuhan. Terdapat berbagai macam cara anak dalam pemenuhan kebutuhannya, anak dapat merepres dan


4

menekan sesuatu yang menjadi keinginannya, namun bisa saja anak melakukan agresi. Menurut Murray (Hall&Lindzey, 2000) kebutuhan merupakan dorongan untuk mewujudkan tindakan tertentu. Setiap kebutuhan pada dasarnya menuntut suatu pemenuhan dan tingkah laku individu mengarah pada usaha-usaha untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang muncul. Kebutuhan yang tidak dapat terpenuhi akan membuat individu merasa kecewa atau sakit hingga mengalami tekanan (Hall&Lindzey, 2000). Untuk itulah mengapa sangat penting memenuhi kebutuhan dasar yang dimiliki setiap individu pada setiap jenjangnya. Maslow mengatakan (dalam Feist & Feist,2009), anak-anak lebih sering termotivasi oleh kebutuhan akan rasa aman karena mereka hidup dengan ketakutan akan gelap, binatang, orang asing dan hukuman dari orang tua. Menurut Lindgren (1980) kebutuhan pokok anak yaitu kebutuhan jasmaniah atau kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan untuk dimiliki dan kebutuhan untuk aktualisasi diri. Seperti yang telah diuraikan sebelumnya bahwa setiap anak mempunyai kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang dari orang tua mereka dalam bentuk belaian, hadiah, perhatian, dan lain sebagainya. Seorang anak juga memiliki kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman dan kebutuhan psikologis yang lainnya dari kedua orang tua mereka, tetapi karena ada hambatan yaitu perceraian orang tua maka akan terjadi interaksi yang berbeda dalam pemenuhan kebutuhan psikologis


5

akan kasih sayang, rasa aman, dan kebutuhan lain seperti kebutuhan akan pengakuan atas keberhasilan. Anak tidak seperti orang dewasa yang dapat berpaling pada teman, penasehat, atau kerabat untuk mendapat dukungan atau saran, sedangkan anak tidak mendapat dukungan dari siapapun (Colle, 2004). Anak-anak seringkali terjebak dalam kesulitan, mereka tidak memiliki siapapun untuk menolong dan mendukung mereka, sepertinya tak seorang pun memahami tekanan yang mereka rasakan. Hal ini karena anak memerlukan dukungan dan kasih sayang dari orang tua, selain itu karena anak lebih tergantung pada orang tua dalam hal perasaan aman dan bahagia (Hurllock, 1999). Namun pada kenyataannya, perceraian membuat anak berada dalam posisi orang tua yang berpisah, anak mengalami perubahan dalam pola pemenuhan kebutuhan yang seharusnya ia dapatkan dari kedua orang tuanya. Hal tersebut dapat menimbulkan konflik dalam diri anak. Horney (1939) berhipotesis bahwa masa kanak-kanak yang sulit bertanggung jawab penuh bagi kebutuhan-kebutuhan akan menghasilkan struktur karakter tertentu dalam perkembangannya. Dalam DSM IV (1994) edisi revisi, diungkapkan bahwa perceraian dapat menjadi fokus klinis yang perlu ditangani, yaitu sebagai masalah yang berkaitan dengan masalah perkembangan atau masalah yang berkaitan dengan lingkungan kehidupan seseorang. Peristiwa perceraian menimbulkan anak-anak merasa tidak mendapatkan kasih sayang dari orang tuanya (Dagun 2002).


6

Perceraian bukanlah suatu fenomena tunggal melainkan serangkaian proses yang dimulai sebelum perpisahan fisik dan berpotensial menjadi pengalaman stress dan menimbulkan efek psikologis yang buruk bagi anak (Papila, dkk 2008). Perceraian menimbulkan kurangnya kehangatan dan perhatian yang diberikan orang tua kepada anaknya sehingga menyebabkan anak tidak memiliki rasa aman dalam dirinya, hal inilah yang dapat menyebabkan terjadinya konflik psikologis pada diri anak sehingga menyebabkan mereka menjadi depresi, cemas, putus asa, rendah diri karena harus kehilangan orang tua yang mereka cintai, anak dituntut untuk menghadapi situasi sulit tersebut (Papila, dkk, 2008). Di Indonesia angka perceraian mencapai 10% dari jumlah perkawinan (Badan Pusat Statistik 2013) dan Media Online Indonesia tahun 2013 menyebutkan bahwa perceraian yang terjadi di Indonesia, yang paling banyak adalah gugatan dari pihak istri. Kasus perceraian di Kota Yogyakarta dalam kurun waktu 2 tahun terakhir mengalami peningkatan. Menurut data dari Kantor Pengadilan Agama Kota Yogyakarta, pada tahun 2012 tercatat 593 kasus percerian dan 652 kasus perceraian ditahun 2013. Perceraian akan membawa resiko yang besar pada anak, baik dari sisi psikologis, kesehatan, maupun akademis (Rice & Dolgin, 2002). Banyak anak yang secara klinis dinyatakan mengalami depresi seiring dengan perceraian orang tua mereka (Stevenson & Black, 1995). Menurut Leslie (1967), reaksi anak terhadap perceraian orang tua sangat tergantung pada penilaian mereka


7

sebelumnya terhadap perkawinan orang tua mereka serta rasa aman di dalam keluarga. Berdasarkan fenomena tersebut, penulis memiliki asumsi bahwa masalah perkembangan psikologis yang dialami anak pada orang tua yang bercerai dipicu karena adanya konflik dalam pemenuhan kebutuhan akan kasih sayang, perhatian, dan rasa aman sehingga membuat anak memiliki masalah dalam perilaku sosial. Asusmi tersebut berangkat dari penelitian Hetherington (2003) yang menyatakan bahwa hasil-hasil penelitian tentang perceraian banyak yang mengungkapkan bahwa anak ada keluarga yang bercerai

beresiko

tinggi

mengalami

masalah-masalah

perkembangan

psikologis, tingkah laku, sosial dan akademik, dibandingkan dengan keluarga dengan sepasang orang tua yang tidak bercerai. Masalah dalam perilaku sosial, tingkah laku, akademik, dan masalah perkembangan psikologis terjadi karena terdapat kebutuhan psikologis yang tidak terpenuhi pada anak yang orang tuanya bercerai, umumnya anak menjadikan orang tua sebagai figur pemenuhan kebutuhan mereka, ketika figure tersebut hilang maka anak akan melakukan suatu tindakan sebagai wujud

pemenuhan

kebutuhan,dengan

demikian

anak

merasa

akan

mendapatkan perhatian dari figure yang ia harapkan karena kebutuhan yang tidak terpenuhi akan membuat seseorang merasa kecewa dan sakit sehingga menimbulkan konflik dalam diri anak (Hall&Lindzey, 2000).


8

Berangkat dari hal tersebut maka penelitian ini bertujuan untuk mengungkap dinamika dalam memenuhi kebutuhan psikologis yang dihadapi anak yang orang tuanya bercerai sehingga kita dapat mengetahui dinamika pemenuhan kebutuhan anak yang mengalami perceraian orang tua. Dengan adanya dinamika internal yang terjadi dalam diri anak pasca perceraian orang tua maka untuk melihat dinamika reaksi anak dalam memenuhi kebutuhannya diperlukan sebuah tes proyektif, untuk itu penulis memilih tes proyektif Children Apperception Test (CAT). CAT dipahami dapat mengungkap mengenai dorongan-dorongan, emosi-emosi, dan konflikkonflik yang mendominasi kepribadian subyek standar (Abrams, 1993, 1995; Bellak & Siegel, 1989; Boekholt, 1993) sehingga CAT dipilih sebagai sarana untuk mengungkap dinamika konflik anak dalam usaha memenuhi kebutuhan mereka pasca parceraian orang tua karena tidak mudah mengungkap dinamika konflik dalam memenuhi kebutuhan anak hanya dengan wawancara. Penelitian sebelumnya mengatakan bahwa umumnya perceraian akan membawa resiko yang besar pada anak, baik dari sisi psikologis, kesehatan, maupun akademis (Rice & Dolgin, 2002). Penelitian yang dilakukan Amato dan Keith (dalam Stevenson & Black, 1995) yang mengungkapkan bahwa individu yang mempunyai pengalaman perceraian orang tua di masa kecilnya, memiliki kualitas hidup yang lebih rendah di masa dewasanya dibanding individu yang tidak memiliki pengalaman perceraian orang tua.


9

Berdasarkan

jurnal-jurnal

penelitian

tentang

perceraian

yang

berdampak pada anak, lebih banyak meneliti pada area remaja dan penelitian mengenai dampak kongkret perceraian pada anak belum cukup banyak dilteliti khususnya penelitian tentang dinamika pemenuhan kebutuhan anak dalam memenuhi kebutuhan pasca perceraian orang tua. Oleh sebab itu, penulis ingin mengetahui bagaimana dinamika anak dalam memenuhi kebutuhan mereka pasca perceraian orang tua ?


10

B. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan paparan latar belakang permasalahan, maka dapat ditarik suatu pertanyaan yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : Bagaimana dinamika pemenuhan kebutuhan anak dalam memenuhi kebutuhan psikologis pasca perceraian orang tua?

C. TUJUAN PENELITIAN Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dinamika reaksi anak dalam memenuhi kebutuhan psikologis pasca perceraian orang tua.

D. MANFAAT PENELITIAN 1. Manfaat bagi orang tua -

Dapat mengetahui kondisi psikologis anak bila terjadi perceraian. Sehingga diharapkan orang tua lebih memahami dan senantiasa memenuhi kebutuhan anak baik secara fisik dan psikologis.

2. Manfaat bagi masyarakat umum -

Dapat mengetahui dinamika pemenuhan kebutuhan psikologis anak yang mengalami perceraian orang tua sehingga diharapkan masyarakat dapat menemukan langkah-langkah preventif untuk meminimalisir terjadinya konflik pada anak kendati orang tua bercerai.

3. Manfaat bagi bidang keilmuan -

Dapat digunakan sebagai acuan bagi penelitian selanjutnya


11

-

Dapat menambah informasi mengenai hambatan-hambatan anak dalam memenuhi kebutuhan setelah orang tua bercerai


BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kebutuhan (Needs) 1. Pengertian Kebutuhan adalah suatu keadaan yang ditandai oleh perasaan kekurangan dan ingin diperoleh sesuatu yang akan diwujudkan melalui suatu usaha atau tindakan (Murray, 1996). Setiap individu selalu mempunyai kebutuhan-kebutuhan tertentu untuk mempertahankan hidupnya. Kebutuhan tersebut menuntut adanya suatu pemenuhan agar tidak terjadi ketengangan batin dan konflik, sehubungan dengan hal tersebut setiap individu berusaha menyingkirkan semua rintangan yang menghambat proses pemenuhan kebutuhan. Seorang anak, memiliki macam-macam kebutuhan antara lain : 1. Cinta dan Kasih Sayang Banyak cara untuk menyatakan cinta, dengan cara memberikan hadiah berupa materi maupun dengan belaian, ciuman atau kata-kata yang bersifat menghargai dan menyenangkan. Semua cara dapat ditempuh asalkan terdapat keseimbangan antara yang diucapkan dan yang diberikan baik materi maupun non materi. Pemberian kasih sayang

12


13

tentunya disesuaikan dengan perkembangan anak. Bila cara pemberian kasih sayang tidak diubah sesuai dengan perkembangan anak, maka hubungan antara orang tua dengan anak dapat melemah. Kasih sayang akan menjadikan anak mempunyai rasa aman yang kemudian akan mendatangkan kebahagiaan. John Bowbly (1907-1990) menjelaskan bahwa kekurangan kasih sayang ibu dapat menyebabkan kemarahan, penyimpangan perilaku, dan depresi. 2. Rasa aman Kebutuhan rasa aman sangat penting untuk dipenuhi. Rasa aman ada bila terjadi hubungan yang menyenangkan dengan orang-orang di sekitarnya terlebih dengan orang tua. Rasa aman akan membawa anak kearah kebahagiaan dan menjadikan mereka memiliki penyesuaian diri yang baik terhadap orang-orang sekitar dan lingkungannya. 3. Pengakuan atas keberhasilan Seorang anak membutuhkan perhatian dan pengakuan atas suatu keberhasilan yang telah ia raih untuk menambah motivasi anak dalam berbuat sesuatu yang lebih baik lagi. 4. Dorongan Anak membutuhkan dorongan dari orang-orang disekelilinganya apabila ia tak mampu mengahadapi situasi atau masalah yang sedang ia alami.


14

Seorang anak seringkali merasa cemas dan takut jika ia kehilangan kasih sayang, perhatian, dan dukungan dari orang tuanya. Untuk mengatasi rasa takut pada anak, orang tua diharapkan mampu memenuhi kebutuhan kasih sayang sehingga hal tersebut dapat menguatkan unsur kepercayaan pada anak. Kepercayaan akan menumbuhkan rasa aman dan harga diri pada anak (Psikologi Anak h.140). 2.

Teori Kebutuhan Murray Henry Alexander Murray dapat dipandang sebagai salah satu tokoh psikologi yang paling bertumpu pada dinamika kebutuhan untuk menerangkan kepribadian. Menurut Murray, hakikat eksistensi manusia adalah memperoleh kesenangan dan menghindari kesakitan. Murray yakin bahwa setiap manusia didorong oleh upaya untuk mencapai equilibrium atau keseimbangan keadaan tubuh (Bellak & Abrams). Adanya kebutuhan-kebutuhan menimbulkan kekuatan yang ada di dalam wilayah otak yang mengorganisasi tindakan, dan mengarahkan tindakan tersebut ke suatu arah tertentu. Murray mengemukakan 5 kriteria untuk mengidentifikasi kebutuhan, yaitu : 1. Merupakan respons terhadap suatu objek atau sekelompok objek yang berfungsi sebagai stimulus. 2. Menyebabkan munculnya suatu perilaku 3. Adanya konsekuensi atau hasil akhir dari perilaku itu


15

4. Adanya suatu respons emosional tertentu dalam perilaku tersebut 5. Ada tingkat kepuasan atau ketidakpuasan tertentu setelah seluruh respons dilakukan Kebutuhan sebagian besar dirangsang oleh kekuatan-kekuatan dari luar atau lingkungan (Thematic Apperception Test, 1993). Murray mengatakan bahwa kebutuhan saling berhubungan satu dengan lainnya dalam berbagai cara, ada kebutuhan tertentu yang membutuhkan kepuasan sebelum kebutuhan lainnya. Ada kebutuhan yang berlawanan atau konflik dengan kebutuhan lainnya, ada kebutuhan yang menjadi bagian dari kebutuhan lainnya (Alwisol, 2007). Setiap kebutuhan pada dasarnya menuntut suatu pemenuhan. Murray mengatakan bahwa tingkah laku individu mengarah pada usaha-usaha untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang muncul. Kebutuhan yang tidak dapat terpenuhi akan membuat individu merasa kecewa atau sakit hingga mengalami tekanan (Hall&Lindzey, 2000) Berdasarkan hal-hal tersebut di atas, Murray (Hall & Lindzey) menggolongkan kebutuhan psikologi menjadi 20 jenis, sebagai berikut: Tabel 1.Jenis Kebutuhan Murray No 1.

Jenis Kebutuhan Need

of

Pengertian

Abasement

Tunduk secara pasif terhadap kekuatan luar. Menerima

(sikap merendah atau

perlakuan yang tidak adil, kritik, hukuman. Menyerah,

tunduk)

sabar, menerima nasib. Menyalahkan dan meremehkan diri sendiri.


16

2.

Need of Achievement

Menyelesaikan

sesuatu

yang

sulit,

mengatasi

(prestasi)

rintangan-rintangan dan mencapai standar yang tinggi, mengunggulkan diri, meningkatkan harga diri dengan menyalurkan bakat secara berhasil.

3.

Need

of

Affiliation

Kebutuhan untuk mendekatkan diri, bekerja sama

(kebutuhan

untuk

dengan orang lain, membentuk persahabatan, ikut

menjalin relasi dengan

dalam kelompok-kelompok, serta pada orang lain.

orang lain) 4.

Need

of

Aggresion

(kebutuhan

akan

berkelahi,

kekerasan

atau

melukai, membunuh, meremehkan, mengutuk, dan

menyerang)

Kebutuhan untuk mengatasi oposisi dengan kekerasan,

memfitnah.

membalas

penghinaan,

Menyerang

pendapat

menghukum,

orang

lain,

mempermainkan orang lain. 5.

Need

of

Autonomy

Kebutuhan untuk menjadi bebas, melawan paksaan

(kebutuhan

untuk

atau hambatan, menghindari kekuasaan orang lain,

mandiri)

mandiri, tidak terikat, menolak kelaziman. Berdiri sendiri

dalam

membuat

keputusan,

menghindari

urusan, dan campur tangan orang lain. 6.

Need of counteraction

Kebutuhan untuk mempertahankan diri terhadap

(kebutuhan

serangan, kritik, dan celaan. Menyembunyikan atau

untuk

mengimbangi)

membenarkan perbuatan tercela, menyembunyikan kegagalan dan penghinaan.

7.

Need

of

Defendance

Kebutuhan untuk mempertahankan diri terhadap

untuk

serangan, kritik, dan celaan. Menyembunyikan atau

(kebutuhan membela diri)

membenarkan perbuatan tercela, menyembunyikan kegagalan dan penghinaan.

8.

Need

of

Deference

Kebutuhan untuk mengagumi dan menyongkong

(kebutuhan akan sikap

atasan. Memuji, menyanjung. Menyuruh orang lain

hormat)

memutuskan

sesuatu

mengenai

dirinya,

tunduk,

menyesuaikan diri dengan harapan orang lain 9.

Need

of

(kebutuhan menguasai)

Dominance untuk

Kebutuhan

untuk

mengontrol

orang

lain,

mempengaruhi dengan sugesti atau persuasi atau perintah, membuat orang lain mengerjakan apa yang


17

disuruhnya 10.

Need

of

Exhibition

(kebutuhan

untuk

menonjolkan diri) 11.

Need

of

12.

13.

perhatian,

menonjolkan

prestasi,

menyatakan keberhasilanya.

(kebutuhan

penyakit, dan kematian. Melarikan diri dari situasi

menghindari

bahaya dengan melakukan tindakan pencegahan untuk

bahaya)

melindungi diri.

Need of Inavoidance

Kebutuhan untuk menghindari penghinaan, keluar dari

(kebutuhan

situasi

akan

yang

memalukan,

menghindari rasa hina)

menimbulkan pelecehan.

Need

Kebutuhan

of

Nurturance

merawat

Need

untuk

memberi

kondisi

simpati,

yang

bisa

membantu,

untuk

melindungi, menyenangkan orang lain yang tidak

atau

berdaya, membantu orang dalam bahaya, untuk

memelihara)

15.

pusat

Kebutuhan untuk menghindari rasa sakit, luka,

(kebutuhan

14.

Menjadi

Harm

Avoidance akan

Kebutuhan untuk mengesankan, dilihat, dan didengar.

mengampuni, dan berlaku dermawan untuk orang lain.

of

Order

Kebutuhan untuk berbuat secara teratur dengan

(kebutuhan keteraturan)

perencanaan yang cermat sebelumnya.

Need

Kebutuhan untuk bersenang-senang tanpa tujuan lain,

of

Playmirth

(kebutuhan

akan

tertawa.

kesenangan) 16.

Need

of

Rejection

(kebutuhan penolakan)

Kebutuhan untuk melepaskan diri dari orang yang tidak disenangi. Mengucilkan, melepaskan, mengusir, tidak mempedulikan, menghina, atau memutus hubungan dengan obyek yang tidak dikehendaki.

17.

18.

Need

of

Sentience

Kebutuhan untuk mencari dan menikmati kesan yang

(kebutuhan akan rasa

menyentuh perasaan untuk memiliki dan menikmati

yang menyentuh)

keindahan, serta kesempurnaan abadi.

Need of Sex (kebutuhan

Kebutuhan

untuk

membangun

hubungan

erotik,


18

akan seks)

melakukan hubungan seksual, memperoleh rangsangan fisik dan psikologis serta memuaskan libido.

19.

20.

Need

of

Succorance

(Kebutuhan

akan

pertolongan

dalam

Kebutuhan

untuk

mendapat

kepuasan

dengan

memperoleh simpati dari orang lain, mendekat kepada pelindungnya

untuk

dinasihati,

dan

dimaafkan,

kesusahan)

membuat orang lain mengerti dan membantu dirinya.

Need of Understanding

Kebutuhan untuk

(Kebutuhan

menanyakan atau menjawab pertanyaan umum, tertarik

pemahaman)

akan

pada teori, memikirkan merumuskan, menganalisis, dan menggenalisir untuk memahami apa saja fenomena yang merangsang dirinya.

Selain kebutuhan (need) aspek lain dalam teori Murray adalah press. Press adalah faktor-faktor eksternal dalam kehidupan seorang manusia yang berupa situasi, objek dan/atau orang. Jika kebutuhan berasal dari dalam diri individu, maka press berasal dari luar diri individu. Setiap press mempuyai potensi tertentu. Potensi press adalah apa yang dapat dilakukan/berpengaruh pada individu (Thematic Apperception Test, 1993). Kebutuhan manusia berasal dari kesadarannya namun sebagian berasal dari ketidaksadarannya. Upaya pemenuhan kebutuhan akan membentuk suatu kepribadian karena adanya bantuan atau hambatan dari lingkungan. Terdapat beberapa kebutuhan yang terpenuhi, namun terdapat pula kebutuhan yang terhambat oleh press.


19

B. Anak 1. Pengertian Anak Masa kanak-kanak dimulai setelah melewati masa bayi yang penuh ketergantungan yakni kira-kira usia 2 tahun sampai anak matang secara seksual kira-kira 13 tahun untuk wanita dan 14 tahun untuk pria (Hurllock, 1999). Anak adalah individu yang rentan karena perkembangan kompleks yang terjadi pada masa kanak-kanak seperti perkembangan emosi, bahasa, dan sosial, anak juga memiliki pemahaman dan persepsi yang terbatas mengenai dunia (Aziz, 2005). Anak adalah individu yang unik dan mempunyai kebutuhan sesuai dengan tahap perkembangan, anak memiliki berbagai kebutuhan yang berbeda satu dengan yang lain, sesuai dengan usia tumbuh kembang. Kebutuhan tersebut meliputi kebutuhan fisiologis, kebutuhan psikologis, sosial dan spiritual ( Hurlock, 1999). Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa masa kanakkanak adalah peralihan dari masa bayi ke masa remaja, dimana didalamnya

penuh

ketergantungan

pada

orang

lain

terutama

ketergantungan dengan orang tua. Anak juga memiliki kebutuhan yang berbeda pada setiap tahap perkembangannya.


20

Penelitian ini berfokus pada anak yang berada pada rentang usia 7-10 tahun, menurut perkembangan anak pada usia ini termasuk dalam masa pertengahan dan akhir anak-anak (Hurlock, 1999).

2. Pengaruh Keluarga pada Anak Betapa luasnya pengaruh keluarga pada anak dan perkembangannya (Hurlock, 1978). Sumbangan keluarga terhadap perkembangan anak antara lain : a. Perasaan aman karena menjadi anggota kelompok yang stabil b. Orang-orang

yang

dapat

diandalkannya

dalam

memenuhi

kebutuhan fisik maupun psikologis c. Sumber kasih sayang dan penerimaan, yang tidak terpengaruh oleh apa yang mereka lakukan d. Bimbingan dalam pengembangan pola perilaku yang disetujui secara sosial e. Orang-orang

yang

dapat

diharapkan

bantuannya

dalam

memecahkan masalah yang anak hadapi f. Perangsang kemampuan untuk mencapai keberhasilan di sekolah dan kehidupan sosial Tidak setiap jenis keluarga memberi semua sumbangan tersebut, demikian pula tidak semua anggota keluarga sama sumbangannya. Pada


21

anak yang kedua orang tuanya bercerai tentu ia tidak mendapatkan sembangan itu sepenuhnya dari kedua orang tua. 3. Peran Orang Tua Terhadap Perkembangan Anak Keutuhan orang tua yaitu ayah dan ibu dalam satu keluarga sangat dibutuhkan agar pengaruh arahan, bimbingan, dan system nilai yang direalisasikan orang tua senantiasa tetap dihormati dan mewarnai pola perilaku anak (Shochib, 1998). Orang tua mempunyai fungsi dan peranan besar dalam perkembangan seorang anak. Melalui keluarga anak memperoleh bimbingan, pendidikan, dan pengarahan untuk mengembangkan dirinya sendiri (Gunarsa, 1993). Hurlock (1999) mengatakan bahwa anak lebih tergantung pada orang tua dalam hal perasaan aman dan bahagia, maka hubungan buruk dengan orang tua akan berakibat sangat buruk. Hubungan buruk dengan orangtua merupakan hal yang serius karena dapat mengurangi perasaan aman, tetapi akan lebih parah apabila hubungan itu putus karena perceraian, karena akan mempengaruhi perubahan dalam hidup mereka.


22

4. Kebutuhan dasar anak Menurut Lindgren (1980) kebutuhan anak dibedakan menjadi 4 aspek, yaitu : a. Kebutuhan jasmaniah Kebutuhan yang berkaitan dengan perkembangan fisik yang bersifat individual, seperti, kebutuhan makan dan minum. Maslow menyebut kebutuhan ini sebagai kebutuhan fisiologis. b. Kebutuhan untuk mendapat perhatian dan kasih sayang. Kebutuhan ini berkaitan erat dengan kebutuhan untuk memiliki. Pada umumnya kasih sayang didapatkan dari orang tua melalui pujian, belaian, dan ekspresi lain yang menunjukkan rasa cinta, bila anak mendapatkan kasih sayang yang cukup maka anak dapat merasa aman dan mudah beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya. c. Kebutuhan untuk memiliki kebutuhan untuk memiliki seperti mencari teman, atau memiliki pengangan pada orang lain. d. Kebutuhan untuk aktualisasi diri Kebutuhan ini terkait pengembangan diri, dan bersifat sosial.


23

C. Keluarga 1. Pengertian Keluarga adalah dua individu atau lebih yang tergabung karena hubungan darah, hubungan perkawinan atau pengangkatan dan mereka hidup dalam suatu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain memiliki peran masing-masing untuk menciptakan serta mempertahankan suatu kebudayaan (Salvicion & Celis, 1989). Menurut Koener dan Filtzpatrick (2004), definisi tetang keluarga setidaknya dapat ditinjau berdasarkan tiga sudut pandang yaitu : a. Definisi Struktural Definisi ini memfokuskan pada siapa yang menjadi bagian dari keluarga. Dari perspektif ini dapat muncul pengertian tentang keluarga sebagai asal usul, keluarga sebagai wahana melahirkan keturunan. b. Definisi Fungsional Keluarga didefinisikan dengan penekanan pada terpenuhinya tugas-tugas

dan

fungsi-fungsi

psikososial

yaitu

mencakup

perawatan, sosialisasi pada anak, dukungan emosi dan materi, dan pemenuhan peran-peran tertentu c. Definisi Transaksional Keluarga didefinisikan sebagai kelompok yang mengembangkan keintiman melalui perilaku-perilaku yang memunculkan rasa


24

identitas sebagai keluarga berupa ikatan emosi, pengalaman historis, maupun cita-cita masa depan. Berfokus pada bagaimana keluarga melaksanakan fungsinya. Keluarga merupakan sebuah kelompok yang terjadi karena hubungan perkawinan, dan hidup bersama menjalani peran masing-masing. Dalam sebuah keluarga, interaksi antar anggota keluarga terutama ayah dan ibu sangat mempengaruhi perkembangan anak.

2. Keluarga Dalam Berbagai Setting a. Keluarga Broken Home Ulwan (2000) mengatakan bahwa yang dimaksud dengan keluarga broken home adalah keluarga yang mengalami disharmonis antara ayah dan ibu. Atriel (2008) mengatakan bahwa keluarga broken home merupakan suatu kondisi keluarga yang tidak harmonis dan orang tua tidak lagi dapat menjadi teladan yang baik bagi anak-analnya. Terjadi keributan yang terus menerus dalam keluarga. Kondisi keluarga yang tidak harmonis ini akan memberikan dampak terhadap perilaku anak. b. Keluarga Bercerai Menurut Hurllock (1993) perceraian merupakan kulminasi dari penyesuaian perkawinan yang buruk dan terjadi bila antara suami istri


25

sudah tidak mampu lagi mencari penyelesaian masalah yang dapat memuaskan kedua belah pihak. Lebih lanjut William (1985) berpendapat bahwa perceraian merupakan terputusnya keluarga karena salah satu atau kedua pasangan memutuskan untuk saling meninggalkan, dengan demikian berhenti melaksanakan kewajiban perannya sebagai suami istri.

D. Perceraian Orang Tua 1. Pengertian Perceraian merupakan suatu peristiwa perpisahan secara resmi antara pasangan suami istri dan mereka berketetapan untuk tidak menjalankan tugas dan kewajiban sebagai suami istri. Mereka tidak lagi hidup dan tinggal bersama, karena tidak ada ikatan yang resmi. Mereka yang telah bercerai tetapi belum memiliki anak, maka perpisahan tidak menimbulkan dampak traumatis psikologis bagi anak-anak. Namun, mereka yang telah memiliki keturunan, tentu saja perceraian menimbulkan masalah psikoemosional bagi anak-anak karena pada umunya perceraian merupakan hal yang menyakitkan bagi anak (Amato, 2000; Olson & DeFrain,2003). Menurut Dariyo (2003:160), perceraian merupakan titik puncak dari pengumpulan berbagai permasalahan yang menumpuk beberapa waktu sebelumnya dan jalan terakhir yang harus ditempuh ketika hubungan perkawinan itu sudah tidak dapat dipertahankan lagi.


26

Dari beberapa pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa perceraian merupakan perpisahan antara suami dan istri yang telah resmi secara hukum, terjadi karena adanya suatu masalah yang membuat sebuah pernikahan tidak dapat dipertahankan lagi. Perceraian membawa dampak tersendiri bagi anak dalam keluarga yang bercerai, pada umunya anak menilai bahwa perceraian kedua orang tua mereka adalah hal yang menyakitkan. Perceraian juga dapat menimbulkan masalah psiko-sosial pada anak. 2. Situasi Keluarga Setelah Perceraian Pengaruh rumah tangga yang pecah pada hubungan keluarga bergantung pada banyak faktor, faktor penting diantaranya adalah penyebab perpecahan tersebut.

Rumah tangga yang pecah karena

perceraian dapat lebih merusak anak dan hubungan keluarga. Terdapat dua alasan. Pertama, periode penyesuaian terhadap perceraian lebih lama dan sulit bagi anak. Hozman dan Froiland menemukan bahwa kebanyakan anak melalui lima tahap penyesuaian, yaitu : penolakan terhadap perceraian, kemarahan yang ditunjukkan pada mereka yang terlibat dalam situasi tersebut, tawar menawar dalam usaha mempersatukan orang tua, depresi, dan akhirnya penerimaan perceraian. Kedua, perpisahan yang disebabkan perceraian merupakan hal yang serius, sebab hal tersebut cenderung membuat anak “berbeda” dalam mata kelompok teman sebaya (Hurlock, 1978). Bila anak menyadari bahwa orang tua mereka tidak akan


27

bersatu kembali maka mereka akan bersedih hati dan mengalihkan kasih sayang mereka pada orang tua yang masih ada atau tinggal bersama mereka. Selain itu, peran ganda yang harus dijalankan salah satu orang tua pasca terjadinya perceraian juga merupakan hal berat bagi salah satu orang tua. Apabila yang terjadi adalah ketiadaan ayah, peran ibu menjadi bertambah yaitu sebagai pencari nafkah dan mengasuh anak, padahal keluarga memiliki banyak fungsi yang harus diemban (Hendi, dkk. 2001:45) 3. Dampak perceraian bagi anak Pada umumnya, respon seorang anak pada perceraian adalah rasa marah, takut, depresi, dan merasa bersalah (Hetherington, 1978). Tanggapan anak kecil atas perceraian ditengahi oleh keterbatasan kompetensi kognitif dan sosial mereka, ketergantungan mereka terhadap orang tuanya (Hetherington,dkk, 1989). Proses perceraian bagi anak merupakan masa dimana anak mengalami pengalaman disakiti atau mendapat perlakuan tidak adil dari diri sendiri ataupun orang lain. Dalam DSM IV (1994) edisi revisi, jelas diungkapkan bahwa perceraian dapat menjadi fokus klinis yang perlu ditangani, yaitu sebagai masalah yang berkaitan dengan tahap perkembangan atau masalah yang berkaitan dengan fokus hidup seseorang. Hetherington (2003) menyatakan bahwa hasil-hasil penelitian tentang perceraian banyak yang mengungkapkan bahwa anak pada


28

keluarga yang bercerai beresiko tinggi mengalami masalah-masalah perkembangan

psikologis,

tingkah

laku,

sosial,

dan

akademik,

dibandingkan dengan keluarga dengan sepasang orang tua yang tidak bercerai. Perceraian membawa dampak tersendiri bagi anak, anak merasa takut, depresi, marah, dan merasa bersalah. Disisi lain perceraian dapat juga melepaskan anak-anak dari konflik perkawinan. Banyak anak yang berasal

dari

keluarga

bercerai

menjadi

individu-individu

yang

berkompeten. Pada umunya reaksi anak terhadap perceraian tergantung pada kondisi keluarga sebelum bercerai.

E. Tes Proyektif 1. Pengertian Tes Proyektif Metode proyektif dikemukakan oleh Kurt Lawrence Frank pada tahun 1948, yang terdiri atas 5 kategori sebagai berikut : a. Teknik Konstitutif (menyusun) : materi belum terstruktur, subyek diminta untuk memberi struktur. Contoh : tes wartegg, tes ro, tes finger print. b. Teknik

Konstruktif

(membentuk)

:

materi

belum

berbentuk, subyek diminta untuk membentuk. Contoh : tes mozaik


29

c. Teknik Interpretative (menginterpretasi) : subyek diminta menginterpretasikan materi. Contoh : TAT, CAT, SAT d. Teknik Katartik : fungsinya saat subyek merespon terjadi pengurangan-penerangan

hambatan-hambatan

psikis.

Contoh : tes mozaik. e. Teknik Refraktif/ekspresif :

subyek diminta

mengekspresikan kebutuhan, sentiment, dan hal lain yang ada pada dirinya. Contoh : tes grafif, tes bender gestalt, grafologi. Pengkategorian ini di dasarkan pada jenis respons yang ditimbulkan oleh metode masing-masing. Tes proyektif adalah alat untuk mengungkap motif, nilai, keadaan emosi, need yang sukar diungkap dalam situasi wajar dengan cara individu memproyeksikan pribadinya melalui objek diluar individu.

2. Children Apperception Test (CAT) Children Apperception Test dikembangkan oleh Bellak pada awal tahun 1950 (Bellak & Bellak, 1949; Bellak, 1954).

Children

Apperception Test (CAT) adalah metode proyektif atau yang sering kita sebut

metode

apersepsi

tentang

investigasi

kepribadian

melalui

pembelajaran dinamika kebutuhan individu didalam persepsi melalui stimulus yang standar (Abrams, 1993a, 1995; Bellak & Siegel, 1989;


30

Boekholt, 1993). Apersepsi adalah interpretasi yang bermakna atau mempunyai nilai individual yang khas, sehingga apa yang ditangkap sudah merupakan sesuatu yang bermakna individual (meaningfulness) (Prihanto, 1993). CAT secara khusus dirancang untuk digunakan pada anak-anak usia 3 sampai 10 tahun (Bellak, 2003). CAT dirancang untuk memahami dinamika anak-anak dalam menghadapi masalah-masalah dalam perkembangannya, memfasilitasi pemahaman tentang hubungan anak dengan tokoh-tokoh penting bagi anak. Gambar CAT digunakan untuk membangkitkan fantasi yang berkaitan dengan masalah aktivitas oral, persaingan saudara, hubungan anak dan orang tua, aggresi, toilet training, dan berbagai pengalaman masa kecil lainnya yang berdasarkan pada teori psikoanalisis, namun, terdapat modifikasi manusia atas tes ini (CAT-H) untuk digunakan pada anak-anak yang lebih tua, terutama anakanak yang berada di atas usia 3 tahun. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara CAT dan CAT-H. Pada penelitian ini, subjek penelitian adalah anak yang berusia 7 sampai 10 tahun, maka kartu yang digunakan adalah CAT-H. CAT dianggap mampu mengungkap aspek-aspek kepribadian pada anak, terutama mengungkap kebutuhan anak. Tidak mudah untuk mengungkap kebutuhan psikologis anak dengan cara wawancara, oleh sebab itu peneliti menggunakan alat tes psikologi untuk mengungkap kebutuhan dan pemenuhan kebutuhan anak yang orang


31

tuanya bercerai. Mengingat banyaknya hasil-hasil penelitian yang menyebutkan bahwa anak yang orang tuanya bercerai memiliki masalah psikologis di tahapan perkembangannya (Astone & McLanahan, 1991). Deskripsi dan respon khas pada setiap gambar : Tabel 2 Deskripsi Kartu CAT

Kartu 1

Beberapa anak duduk disekitar meja dimana terdapat banyak makanan pada meja tersebut. Respon yang biasa muncul adalah permasalahan tentang makan, menjadi cukup atau tidak cukup diberi makan oleh salah satu orang tua. Tema persaingan antar saudara juga kerap muncul jika salah satu mendapat makanan yang lebih. Makanan dilihat sebagai hadiah, pengurangan dilihat sebagai hukuman. Pada kartu ini mengungkap masalah umum yang berkaitan dengan oralitas. Kebutuhan yang muncul pada kartu ini adalah kebutuhan oral, kebutuhan untuk mendapatkan makanan (kebutuhan fisiologis).

Kartu 2

Terdapat seorang menarik tali dari satu sisi, di sisi yang lain terdapat sosok dewasa dan seorang anak kecil manarik tali tersebut. Kartu ini mengungkap tentang identifikasi anak terhadap figure yang dapat diajak bekerja sama di antara ayah atau ibu, masalah yang berkaitan dengan ketakutan akan agresi, sikap agresi anak atau otonomi.


32

Kartu 3

Terdapat sosok lelaki duduk di kursi dengan tongkat dan pipa. Pada sebelah kanan terdapat seorang anak kecil duduk dilantai. Sosok lelaki yang duduk di kursi pada umumnya dipandang sebagai figure ayah yang dilengkapi symbol pipa dan tongkat. Anak yang duduk dilantai dipandang sebagai anak-anak. Kartu ini mengungkap mengenai konflik antara pemenuhan kebutuhan dan otonomi. Selain itu, pada kartu ini dapat mengungkap pandangan seseorang terhadap figure ayah. Kebutuhan yang sering muncul pada kartu ini adalah kebutuhan agresi, kebutuhan untuk merasa bebas.

Kartu 4

Seorang wanita dewasa menggendong bayi dengan membawa keranjang berisi botol susu. Dibelakang wanita yang sedang menggendong bayi tersebut, terdapat seorang anak sedang naik sepeda. Kartu ini mengungkap tentang “sibling rivalry”, hubungan antara ibu-anak, dan keinginan untuk mandiri dan berkuasa. Kebutuhan yang terungkap adalah kebutuhan untuk merasa bebas (autonomy), kebutuhan untuk agresi.

Kartu 5

Ruangan gelap dengan tempat tidur besar di latar belakang, sedangkan di latar depan terdapat dua bayi didalam tempat tidur box. Kartu ini mengungkap tentang pengalaman dirumah, hal yang berkaitan dengan dugaan, pengamatan, kebingungan dan


33

keterlibatan emosi pada anak. Kartu 6

Gua gelap dengan dua orang dewasa diuraikan di latar belakang, sedangkan terdapat seorang anak berbaring di latar depan. Kartu ini mengungkap tentang perasaan cemburu dengan orang tua

Kartu 7

Terdapat seorang bertubuh besar dan kekar hendak menangkap seorang anak kecil. Kartu ini mengungkap hal yang berkaitan dengan tingkat kecemasan anak yang berkaitan dengan adanya agresi.

Kartu 8

Dua orang wanita dewasa duduk di sofa sambil memegang secangkir teh. Wanita dewasa satunya duduk di kaki bantal sambil berbicara dengan seorang anak. Kartu ini mengungkap hal yang berkaitan dengan tingkat kecemasan anak yang berkaitan dengan adanya agresi.

Kartu 9

Ruangan gelap yang terlihat melalui pintu yang terbuka ruang menyala. Di ruangan gelap tersebut terdapat seorang anak yang berada ditempat tidur sedang duduk sambil melihat kearah pintu. Kartu ini mengungkap ketakutan akan kegelapan, ketakutan akan kesendirian, dipisahkan oleh orang tua, rasa ingin tahu yang besar mengenai sesuatu hal yang terjadi.

Kartu 10

Seorang anak kecil berada di atas kaki seorang wanita dewasa. Keduanya berada di area kamar mandi.


34

Kartu ini mengungkap tentang kedisiplinan dan hukuman. Mengutamakan mengenai konsep moral pada anak.

Administrasi CAT pada umumnya harus memperhitungkan masalah umum dari pengujian anak. Hubungan baik (rapport) perlu dibentuk sebelum dilaksanakannya tes. Bila memungkinkan, CAT harus disajikan sebagai permainan, bukan sebagai sebuah tes atau ujian. Untuk instruksi yang sebenarnya adalah memberitahu anak bahwa mereka dan administrator tes akan terlibat dalam sebuah permainan dimana anak harus memberitahu apa yang terjadi pada gambar yang diperlihatkan. Pada titik yang sesuai, anak akan diminta memberitahukan apa yang terjadi dalam cerita sebelumnya, dan apa yang akan terjadi selanjutnya. Setelah membuat cerita pada semua gambar yang disajikan, administrator tes menanyakan tetang poin spesifik mengenai nama tokoh pada cerita, tempat kejadian, umur, jenis kelamin dan sebagainya. Tujuan awal dari tes CAT adalah untuk melihat need dan press seseorang. Bellak memasukkan 10 kategori analisis untuk skoring alat tes ini, yaitu : tema utama, deskripsi tokoh utama, kebutuhan tokoh utama, konsepsi akan lingkungan, konsepsi akan orang sekitar, konflik utama, kecemasan, mekanisme pertahanan diri, manifestasi super ego, dan integrasi ego. Melalui 10 kategori ini, tester atau administrator tes dapat mengetahui pola pikir subjek, konflik yang dialami subjek, cara penyelesaian masalah, kecemasan, dan mekanisme pertahanan diri subjek (Bellak & Abrams, 1997).


35

F. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak Dengan Orang tua Bercerai Dilihat Dengan Tes Proyektif Children Apperception Test (CAT) Keluarga merupakan faktor utama yang dibutuhkan dalam membantu anak untuk mengembangkan diri. Untuk mencapai perkembangan dalam keluarga, anak membutuhkan kasih sayang, perhatian, dan rasa aman untuk berlindung pada orang tuanya. Selain memiliki kebutuhan fisiologis, anak juga memiliki kebutuhan psikologis untuk dipenuhi dan anak menjadikan orang tua sebagai sumber pemenuhan kebutuhan mereka. Seorang anak yang tinggal bersama keluarga lengkap akan lebih mudah mengungkapkan keinginan mereka ketika mereka ingin dicintai dan diberi perlindungan oleh orang tua. Ketika anak memiliki kebutuhan unuk mendapatkan dukungan, maka orang tua akan memberikan motivasi pada anak untuk berbuat lebih baik lagi. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa keluarga memiliki fungsi sebagai tempat penyediaan kebutuhan dasar anak. Namun akhir-akhir ini kasus perceraian semakin banyak terjadi dalam kehidupan masyarakat, tidak jarang anak menjadi sosok yang tersakiti dari kasus perceraian orang tua. Perceraian yang terjadi pada sebuah keluarga akan membawa dampak pada seluruh anggota keluarga, terlebih bagi anak dalam keluarga tersebut. Pada umumnya perceraian akan membawa resiko yang besar pada anak, baik dari sisi psikologis, kesehatan, maupun akademis. Banyak anak yang secara


36

klinis dinyatakan mengalami depresi seiring dengan perceraian orang tua mereka (Stevenson & Black, 1995). Seorang anak yang mengalami perceraian orang tua akan mengalami masalah perkembangan bila dibandingkan dengan anak yang memiliki orang tua lengkap (Angel & Worobey, 1988; Strohschei, 2005; Tucker et al.,1997) sama dengan itu, seorang anak yang mengalami perceraian orang tua juga mengalami penurunan prestasi akademik (Astone & McLanahan, 1991; Wolfinger, Kowaleski-Jones, & Smith, 2003). Anak-anak belum dapat memahami secara pasti kondisi keluarga yang berubah setelah terjadinya proses perceraian, dibutuhkan suatu penyesuaian terhadap kondisi keluarga pasca terjadinya perceraian. Hidup dengan satu orang tua tentu membuat kondisi keluarga tidak seimbang. Anak merasa kehilangan rasa aman dalam keluarga. Anak tidak dapat mengungkapkan perasaan yang ia rasakan kepada orang disekitarnya, tidak seperti orang dewasa yang mampu mencurahkan perasaan pada orang yang berada di dekatnya. Dalam perceraian, anak menjadi korban, sehingga kebutuhan-kebutuhan anak menjadi kurang atau bahkan tidak terpenuhi. Contohnya kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan kasih sayang, dan kebutuhan-kebutuhan lain. Kebutuhan dasar yang tidak terpenuhi akan membuat individu mengalami kecemasan terlebih ketika individu tersebut mengalami suatu fase yang membuat ia tertekan. Berbagai reaksi anak untuk memenuhi kebutuhan pasca perceraian orang tua dapat di ungkap melalui tes proyektif yaitu tes Children Apperception Test (CAT).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37 .1 Bagan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak Orang tua Bercerai Dilihat Dengan Tes Proyektif CAT

Kebutuhan dasar anak : Kasih Sayang Rasa Aman Dorongan

Orang tua Ayah dan Ibu

Kasih sayang

Rasa aman

Dorongan

Belaian, pujian, materi, non materi

Dilindungi, percaya diri

Motivasi, bantuan

Kebutuhan kasih sayang tidak optimal Perceraian orang tua

Ayah dan Ibu hidup terpisah

Rasa tidak aman Dukungan minim

Bagaimana dinamika pemenuhan kebutuhan anak?

Children Apperception Test (CAT)

Keluarga sebagai tempat pemenuhan kebutuhan dasar anak


BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian Kualitatif Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Bodgan dan Taylor (Moelog, 2000) mendefinisikan metode penelitian kualitatif sebagai suatu metode penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diminati. Penelitian kualitatif berawal dari asumsi dan pandangan umum, kemudian dikembangkan kepada rasa ingin tahu terhadap pengertian individu atau sekelompok orang yang menggambarkan masalah kemanusiaan atau sosial (Creswell, 2007). Metode kualtitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode naratif karena berfokus pada cerita yang dituturkan oleh individu (Creswell, 2007). Pada penelitian ini peneliti menggunakan tes proyektif CAT sebagai alat pengumpulan data. CAT merupakan salah satu jenis tes proyektif yang dapat mengungkap aspek-aspek kepribadian pada anak, terutama untuk mengungkap kebutuhan dan dinamika internal.

Diharapkan dengan

menggunakan alat tes ini, peneliti dapat mengetahui dinamika pemenuhan kebutuhan pada anak pasca perceraian orang tua. Setelah itu, peneliti mencoba 39


40

menganalisis data sehingga mampu menemukan dan menjelaskan fenomena tentang dinamika pemenuhan kebutuhan anak setelah orang tua bercerai.

B. Fokus Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk melihat tentang bagaimana dinamika pemenuhan kebutuhan pada anak yang orang tuanya bercerai. Data yang akan diolah berdasarkan analisis tematik dari tes proyektif CAT. Sehingga nantinya dapat mengetahui tentang dinamika pemenuhan kebutuhan anak yang orang tuanya bercerai.

C. Subjek Penelitian Subjek penelitian merupakan faktor utama dari sebuah penelitian, penentuan subjek penelitian ini bertujuan untuk menghindari kesalahan dalam pengambilan data yang dapat berakibat kesalahan dalam pengambilan kesimpulan dan generalisasi hasil penelitian (Hadi, 1997, hal.72). Subjek dalam penelitian ini berjumlah 3 orang. Adapun karakteristik subjek dalam penelitian ini, yaitu : 1. Anak yang orangtunya telah bercerai, dan hidup terpisah dengan salah satu orang tua baik ayah atau ibu. 2. Anak yang berusia 7 sampai 10 tahun, baik laki-laki maupun perempuan. Menurut Hurlock (1999, hal 130) pada usia anak-anak


41

awal, anak masih sangat membutuhkan kasih sayang dari kedua orang tuanya untuk menghadapi tahap perkembangan selanjutnya. Peneliti membatas jumlah subjek menjadi 3 orang dikarenakan terbatasnya subjek yang bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.

D. Metode Pengumpulan Data Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan tes proyektif yaitu CAT (Children Apperception Test). Wawancara dan observasi digunakan sebagai pendukung data utama yaitu data dari tes proyektif CAT. Metode ini dipilih oleh penulis karena tes proyektif mampu mengungkap hal-hal yang dipendam oleh subjek melalui stimulus ambigu. Mengingat bahwa tidak mudah memperoleh gambaran pemenuhan kebutuhan psikologis pada anak hanya dengan wawancara. Dalam penelitian ini, respon CAT merupakan data utama. CAT terdiri dari 10 kartu bergambar yang bersifat ambigu, melalui gambar yang disajikan, anak dapat memproyeksikan, lebih mudah mengekspresikan kebutuhan, konflik, kecemasan, mekanisme pertahanan diri, dan dinamika hubungan interpersonal. Selain itu, melalui CAT anak akan mudah dalam mengeskpresikan ide-ide yang sulit dibicarakan secara langsung dengan metode wawancara (Wenar&Kerig, 2000). Maka tes


42

proyektif CAT diharapkan mampu mengungkap tentang dinamika pemenuhan kebutuhan pada anak yang orang tuanya bercerai. Pada penelitian ini, peneliti hanya menggunakan beberapa kartu dari 10 kartu. Peneliti menggunakan studi pendahuluan untuk memilih kartu-kartu pada tes proyektif CAT. Studi pendahuluan yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik dokumen. Metode dokumentasi dapat diartikan sebagai suatu cara pengumpulan data yang diperoleh dari dokumendokumen yang ada. Dokumen yang dimaksud adalah segala catatan dalam kertas (hardcopy) maupun elektronik (softcopy) (Sarosa, 2012). Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah data CAT yang tersimpan di Laboratorium Fakultas Psikologi Sanata Dharma. Langkah pertama yang dilakukan peneliti adalah menggumpulkan data tes proyektif CAT dan memilih data anak yang orang tua nya berstatus cerai, peneliti mendapatkan 9 data laporan CAT. Setelah itu peneliti merangkum cerita-cerita yang dihasilkan dari 9 laporan tersebut. Setelah merangkum seluruh cerita, peneliti memilih kartu-kartu yang menghasilkan cerita tentang hubungan anak dengan orang tuanya, adanya cerita yang menunjukkan kebutuhan akan kasih sayang dan rasa aman. kemudian peneliti membuat kesimpulan. Selain itu, sebagai pendukung pemilihan kartu juga di sertai dengan expert judgement . Berdasarkan hasil tryout, peneliti menemukan kartu yang akan digunakan untuk mengambil data adalah sebagai berikut :


43

Tabel 3 Hasil Tryout Pemilihan Kartu

Kartu 2

Hasil expert judgement menyatakan bahwa kartu ini sesuai dengan situasi perceraian dan berkaitan dengan rasa aman dan kasih sayang.

Kartu 9

Berdasarkan

hasil

tryout,

semua

subjek

menceritakan gambar pada kartu 9 tentang anak yang ditinggalkan oleh orang tua dan merasa ketakutan. Hal ini berkaitan dengan rasa aman dan kasih sayang Kartu 3

Pemilihan kartu ini didasarkan pada hasil tryout pada kartu ini cerita yang muncul mengungkap tentang seorang anak yang diabaikan oleh figure otoritas. Hal ini sesuai dengan keadaan subjek penelitian ini, dimana subjek tinggal bersama ibu nya.

Dalam administrasi CAT, tester harus membangun rapport yang baik dengan anak (subjek), CAT harus dikemas menjadi sebuah permainan, bukan sebuah tes (Bellak, 2007). Saat tes berlangsung, anak akan diberi kartu bergambar, yaitu telah dipilih, kartu tersebut diberikan satu per satu dan anak diminta untuk menceritakan apa saja dengan objek yang ada dalam kartu tersebut. Cerita tersebut mengungkap apa yang sedang terjadi, apa yang sedang dilakukan oleh tokoh dalam kartu tersebut, siapa saja tokoh yang ada dalam kartu tersebut, mengapa hal itu


44

terjadi, apa yang terjadi sebelumnya, dan bagaimana akhirnya. Ketika anak telah selesai bercerita, selanjutnya tester akan menggali informasi lebih dalam lagi seperti tempat dan usia tokoh dalam kartu, jenis kelamin. Ketika melakukan penggalian informasi, tester juga memperhatikan aktivitas fisik yang menyertai subjek dalam bercerita, gerak tubuh, ekspresi wajah yang disebut dengan elaborasi respon (Blatt, dalam Bellak, 1997). Penelitian ini dilengkapi dengan latar belakang subjek untuk mendapatkan informasi yang menyeluruh. Data latar belakang diperoleh melalui wawancara dan observasi yang dilakukan dengan subjek, dan orang tua subjek. Dalam latar belakang, hal-hal yang dibahas meliputi pandangan subjek terhadap diri sendiri dan kehidupan interpersonal subjek yang meliputi keluarga, pandangan subjek terhadap orang tua, relasi dengan keluarga dan teman sebaya.

E. Analisis Data Bellak mengemukakan 10 variabel yang perlu diperhatikan dalam melakukan interpretasi, yaitu : 1. Tema Utama a. Tema Deskriptif Peneliti mencoba mengklasifikasikan cerita subjek berdasarkan urutan kejadian, tema deskriptif merupakan garis besar cerita subjek yang


45

mempunyai arti untuk menjelaskan psikodinamika subjek. Tema deskriptif pada dasarnya hanya dimaksudkan untuk meringkas cerita dengan membuang spesifikasi kejadian dan beberapa kata yang tidak relevan. Dalam membuat tema deskriptif sebisa mungkin menggunakan kata-kata subjek yang dipakai dalam ceritanya. Alur cerita dibuat runtut secara kronologis dari awal cerita, apa yang terjadi sebelumnya, apa yang terjadi sekarang dan apa hasilnya. Informasi yang relevan untuk dimasukkan dalam tema deskriptif terutama adalah yang mengandung perilaku kebutuhan, press, kecemasan, konflik, mekanisme pertahanan yang digunakan, sturktur-struktur kepribadian yang berperan, dan karakterisasi sosok-sosok dalam cerita, terutama tokoh utama. b. Tema interpretif Merupakan tema yang berisi penyelesaian masalah. Pada tahap ini peneliti merumuskan kalimat yang lebih umum yang mengandung sebab-akibat. c. Tema Diagnostik Tema yang memberikan gambaran kebutuhan, mekanisme pertahanan diri, dan kecemasan yang dialami oleh subjek. 2. Tokoh Utama Tokoh utama (the main hero) adalah orang yang paling banyak diceritakan yang

perasaan-perasaan

dan

pikiran-pikiran

subjektif

paling

diuangkapkan, dan pada umumnya tokoh yang dijadikan acuan identifikasi oleh pembuat cerita. Untuk memastikan tokoh utama cerita,


46

maka sebaiknya dipilih sosok yang paling mirip dengan pembuat cerita (subjek), dalam hal umur, jenis kelamin, dan karakteristik lain. 3. Kebutuhan-kebutuhan dan dorongan-dorongan pokok pada tokoh utama a. Jenis kebutuhan Behavioral

needs

& Cotohnya : kebutuhan agresi merupakan

fantasy needs

kebutuhan

behavioral,

bisa

juga

merupakan kebutuhan fantasi. Tekanan sosial : behavioral needs  fantasy needs Overt needs & latent Overt needs

needs

:

diekspresikan

dalam

kenyataan Latent needs : masih terpendam, hanya dimunculkan dalam tingkat fantasi.

b. Cara pemenuhan kebutuhan Cara menyangkut keseluruhan proses pemenuhan kebutuhan c. Sosok,

Objek

Atau

Keadaan

Lingkungan

yang

Dimasukkan/Ditambahkan Hal-hal yang dimasukkan/ditambahkan mempunyai makna sesuai kegunaan, arti simbolik, atau keadaan perasaan.


47

d. Sosok, Objek Atau Keadaan Lingkungan yang Diabaikan/Dihilangkan

4. Konsepsi Tentang Lingkungan Konsepsi tersebut merupakan percampuran kompleks antara 2 hal yaitu persepsi diri yang tidak disadari dan distorsi aperseptif terhadap stimuli karena

adanya

banyangan

jejak-jejak

ingatan

masa

lalu.

Jadi

lingkungan/dunia adalah keadaan umum yang ada di luar diri yang mewarnai inti cerita. Keadaan itu dapat berupa orang atau lingkungan fisik di luar Hero. Konsepsi lingkungan biasanya diwijudkan dengan beberapa penyebutan sifat seperti : penuh pertolongan, kejam, ramah, berbahaya, membosankan, kacau, kotor, membingungkan, penuntut, menekan. 5. Bagaimana Sosok-Sosok Dalam Cerita Dilihat Gambar dalam kartu CAT oleh Bellak dipandang sebagai serangkaian situasi sosial dimana terjadi interaksi interpersonal, sehingga dimasingmasing kartu dilihat bagaimana Hero bersikap (mereaksi) orang-orang disekitarnya yang dibedakan menurut kelompok umur: -

Parental (lebih tua/superior)

-

Contemporary (sebaya)

-

Younger/inferior (lebih muda/inferior)

Sikap terhadap orang lain menadi faktor dinamis yang mendasari lingkungan sosial dan digambarkan secara umum dengan sebutan seperti : suportif, kompetitif, agresif/pasif, memberi nasihat/perintah/hukuman, dll.


48

Berdasarkan

sifat-sifat

tersebut

kemudian

dicari

reaksi

Hero

mencerminkan bentuk pertahanan-pertahanannya (defense), seperti : rasa bersalah, depresi, agresi, kemarahan, penarikan diri, pemberontakan, dll. 6. Konflik-Konflik yang Singnifikan Dalam hal ini diketahui hakikat konflik dan pentuk-pentuk pertahanan diri yang dipakai untuk mengatasi kecemasan yang timbul akibat konflik. Murray mengatakan bahwa konflik timbul karena adanya need vs press. Setelah diketahui konflik yang ada kemudian diidentifikasi perilaku yang merupakan cerminan akibat konflik tersebut. 7. Hakikat Kecemasan Kecemasan dapat disebabkan banyak hal. Dalam hal ini perlu diketahui pertahanan-pertahanan untuk mengatasi kecemasan. 8. Mekanisme Pertahanan Diri Perilaku tampak (overt) seringkali tidak menunjukkan dorongandorongan/kebutuhan-kebutuhan yang ada, maka identifikasi struktur defensive (pertahanan) juga penting karena seringkali lebih erat hubungannya dengan perilaku nyata. 9. Ketepatan Superego 10. Integrasi Ego Interpretasi tentang integrasi ego memberi pengertian tentang seberapa baik fungsi kepribadian individu dalam hal : -

Mengkompromi dorongan-dorongan dan tuntutan realitas


49

-

Ketepatan tokoh dalam mengatasi masalah.

F. Pemeriksaan Keabsahan Data Dalam

penelitian

ini,

peneliti

memeriksa

keabsahan

data

menggunakan teknik diskursus, yaitu peneliti mendiskusikan temuan dan analisis dengan orang lain (Sarantakos dalam Poerwandari, 2005). Dalam penelitian ini, peneliti mendiskusikan hasil analisis dengan orang yang berkompeten di bidang tes proyektif CAT yaitu psikolog anak. Tahapan diskursus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Peneliti melakukan analisis tematik terhadap cerita dari setiap kartu CAT yaitu tema deskriptif, tema interpretif, dan tema diagnostik. 2. Peneliti dengan psikolog anak melakukan diskusi untuk memperoleh kesepakatan dalam interpretasi. 3. Melakukan pengecekan kembali terhadap hasil analisis.


BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian 1. Proses Pengumpulan Data Pengambilan data dilakukan secara bertahap. Pada tahap awal, peneliti melakukan wawancara untuk mengetahui lebih dalam tentang latar belakang subjek yaitu pada November 2015. Wawancara yang dilakukan adalah wawancara tak terstruktur untuk mengali data tentang kehidupan subjek sehari-hari, relasi subjek dengan keluarga, keadaan sosial-ekonomi, pandangan subjek tentang dunianya dan lingkungan sekitar lebih lanjut adalah mengenai keadaan kebutuhan subjek baik kebutuhan fisiologis maupun kebutuhan psikologis. Wawancara dilakukan dengan subjek dan orang tua subjek. Pada subjek pertama, peneliti melakukan wawancara pada 9 Desember 2015 dirumah subjek. Wawancara dilakukan dengan subjek dan orang tua subjek. Pada hari berikutnya, yaitu pada 10 Desember 2015, peneliti melakukan assesmen psikologis yaitu pelaksanaan tes CAT yang di lakukan di Laboratorium Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Kegiatan pengambilan data dengan tes CAT pada subjek pertama membutuhkan waktu sekitar 45 menit. Pada subjek kedua, wawancara 50


51

dilakukan pada 15 Desember 2015 di rumah subjek, wawancara dilakukan dengan subjek. Pada hari berikutnya, yaitu pada 16 Desember, peneliti melakukan wawancara dengan ibu subjek. Proses pelaksanaan tes CAT pada subjek kedua dilakukan pada 17 Desember 2015 di Laboratorium Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Proses pengambilan data pada subjek 2 kurang lebih adalah 45 menit. Selanjutnya, pada subjek 3, wawancara untuk memperoleh gambaran mengenai latar belakang subjek dilakukan pada 13 Januari 2016 di rumah subjek, wawancara dilakukan dengan subjek, kemudian dilanjutkan wawancara dengan ibu subjek. Pada hari berikutnya, yaitu pada 15 Januari 2016, peneliti melakukan pengambilan data dengan tes CAT di Laboratorium Psikologi, Fakultas Psikolgi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Pengetesan dilakukan kurang lebih selama 60 menit. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 3 orang, 1 subjek perempuan dan 2 subjek laki-laki. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, pengambilan data pada penelitian ini menggunakan tes proyektif CAT-Human dengan 3 kartu yang telah dipilih berdasarkan studi pendahluan yang dilakukan oleh peneliti, yaitu kartu 2, kartu 3, dan kartu 9.


52

2. Proses Analisis Data Analisis data diawali dengan melakukan analisis tematik pada setiap kartu yaitu menentukan tema deskriptif, interpretif, dan tema diagnostik. Selanjutnya analisis diperdalam melalui 10 variabel Bellak yaitu tema utama, tokoh utama, kebutuhan dan dorongan pokok pada tokoh utama, konsepsi tentang lingkungan, konsepsi tentang orang sekitar, konflik yang signifikan, hakikat kecemasan, mekanisme pertahanan diri, adekuasi ego, dan integrasi ego. Analisis tematik dilakukan untuk mengetahui kecenderungan kebutuhan yang dimiliki oleh subjek dalam penelitian ini. Kemudian, 10 variabel Bellak digunakan untuk melihat dinamika kebutuhan secara lebih mendalam yang meliputi integrasi ego, peranan super ego, mekanisme pertahanan diri, konflik-konflik yang dialami oleh subjek, hakikat kecemasan, cara penyelesaian masalah dan mengetahui pandangan subjek tentang lingkungan dan orang-orang disekitarnya. Dengan demikian, peneliti tidak hanya mengetahui tentang kebutuhan-kebutuhan apa saja yang muncul, tetapi dapat memperoleh gambaran lebih mendalam mengenai pola pemenuhan kebutuhan anak yang orang tuanya bercerai. Sementara itu, hasil wawancara yang dilakukan dengan subjek dan orang tua subjek, digunakan sebagai latar belakang yang dapat membantu dalam proses analisis data.


53

B. Profil Subjek Penelitian 1. Subjek 1 Subjek merupakan anak kedua dari tiga bersaudara. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan kakak perempuan subjek yang berusia 13 tahun. Subjek memiliki saudara kembar, tetapi ia tidak tinggal bersama karena saudara kembar subjek berada di Nabire, tinggal bersama orang tua dari ayah subjek. Mereka bertemu 1 kali dalam setahun. Berdasarkan pengakuan ibu subjek, subjek tidak begitu menyukai saudara kembarnya karena subjek merasa orang tua ayahnya (kakek dan nenek subjek) selalu membandingkan dirinya dengan saudara kembarnya. Subjek seringkali disebut sebagai anak yang nakal oleh kakek dan neneknya ketika mereka bertemu, sedangkan suadara kembar subjek selalu dianggap sebagai anak yang manis.

Ketika terjadi hal demikian, ibu

subjek selalu membesarkan hati subjek dengan cara mengajak subjek jalan-jalan dan mengatakan bahwa subjek adalah anak yang manis, pintar dan cakap. Sehari-hari subjek tinggal bersama ibu dan kakaknya, ayah dan ibu subjek sudah lama bercerai sejak subjek berusia 3 tahun. Kini ayah subjek tidak diketahui keberadaannya, sejak bercerai, orang tua subjek tidak berkomunikasi lagi, Ibu subjek membuka salon di rumah untuk bekerja dan memenuhi kebutuhan sehari-hari. Setiap hari subjek selalu meminta uang jajan ketika ibunya sedang bekerja, ketika ibunya tidak memberi


54

uang jajan maka subjek akan marah dan mengamuk. Ketika subjek marah, ia menangis sambil melempar barang yang berada di dekatnya, hal ini dilakukan subjek agar ia mendapatkan uang jajan seperti yang dia inginkan. Ketika subjek sudah berlaku demikian maka ibu subjek tidak bisa menolak untuk memberi uang jajan pada subjek. Ibu subjek bekerja dari pagi hingga sore, lalu menyelesaikan pekerjaan rumah seperti mencuci, memasak, menyapu, dan sebagainya. Subjek memandang ibunya adalah orang yang baik, dan selalu menemani subjek ketika subjek belajar, subjek juga mengatakan bahwa ibunya selalu memberikan subjek uang ketika subjek ingin membeli makanan yang ia sukai. Di sisi lain, ketika ditanya tentang ayahnya, subjek diam sejenak kemudian mengatakan bahwa ayah adalah orang yang jahat, menakutkan dan senang berteriak. Sampai saat ini subjek tidak pernah mau bermain dirumah temannya karena ia takut bertemu dengan sosok ayah. Setiap akan bermain ke rumah temannya subjek selalu bertanya “ada ayah nya nggak?”. Ketika ditanya mengapa subjek selalu bertanya demikian, subjek hanya tersenyum dan mengatakan “takut”. Ibu subjek mengatakan bahwa subjek takut pada sosok laki-laki dewasa kecuali dengan kakeknya. Menurut ibu subjek, hal tersebut mungkin dikarenakan subjek sering melihat ibu dan ayahnya bertengkar sebelum mereka bercerai. Ibu subjek mengakui bahwa mantan suaminya adalah orang yang keras dan mudah marah, ia sering menghabiskan uang untuk


55

membeli minuman keras sehingga tidak jarang setiap terjadi pertengkaran, ayah subjek kerap memukul ibu subjek dan membanting barang-barang. Hubungan subjek dengan kakaknya dapat dikatakan cukup dekat, subjek mengatakan bahwa kakaknya adalah kakak yang baik tetapi kadang-kadang nakal. Subjek mengatakan kakaknya sering membantu dan menemani subjek ketika subjek belajar dan ketika subjek bermain. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, subjek dan kakaknya terlihat dekat dan sering bermain bersama. Terkadang kakak subjek suka usil menggoda subjek, dan membuat subjek marah dan menangis. Ibu subjek kerap memarahi kakak subjek bila terlalu sering menggoda subjek secara berlebihan. Relasi subjek dengan teman-temannya cukup baik, subjek bercerita bahwa setiap sore hari dia dan teman-temannya selalu bermain bola di lapangan dekat rumah subjek, tetapi subjek tidak suka dengan temanteman di sekolahnya, karena menurut subjek teman-temannya di sekolahnya adalah anak yang nakal, mereka selalu berbicara kotor dan tidak sopan. Teman-teman subjek kerap kali berbuat jahil pada subjek, namun subjek tidak pernah membalasnya. Tetapi sepulang sekolah, ketika subjek sudah sampai di rumah, subjek kerap marah-marah pada ibunya karena kejadian yang subjek alami di sekolah. Menanggapi hal tersebut, ibu subjek mencoba memahami karena subjek memang kurang berani dengan teman-temannya baik teman bermain subjek di rumah maupun di


56

sekolah. Subjek merupakan anak yang sangat penurut terhadap temantemannya, subjek selalu mengalah dengan teman-temannya. Ibu subjek mengatakan, menjalani dua peran dalam membimbing anak-anaknya merupakah hal yang tidak mudah, terkadang ibu subjek lebih sering berfokus pada pekerjaan yang ia lakukan untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari sehingga ia merasa kurang memberikan waktu untuk anak-anaknya. Kakak subjek yang saat ini duduk di bangku SMP sedikit demi sedikit mampu memahami kondisi keluarganya, terkadang kakak subjek juga membantu ibu subjek bekerja di salon. Ibu subjek menuturkan, bahwa subjek adalah anak yang kerap kali meminta perhatiannya, misalnya ketika belajar subjek harus ditemani oleh ibunya, ketika ibunya sedang bekerja di salon, subjek kerap kali menganggu, namun ibu subjek dapat memahami bahwa hal-hal seperti itu adalah cara subjek untuk menarik dan meminta perhatiannya.

2. Subjek 2 Subjek merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Saat ini subjek duduk di bangku kelas 3 SD. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan kedua kakaknya di sebuah rumah susun di daerah Sleman, Yogyakarta. Ayah dan ibu subjek sudah bercerai 5 tahun yang lalu, sekarang ayah subjek telah menikah lagi dan tinggal di Jakarta. Sejak orang tua subjek bercerai, ibu subjek menjadi tulang punggung keluarga secara ekonomi,


57

secara psikologis ibu subjek menjalankan peran ganda yaitu sebagai ibu sekaligus sebagai ayah bagi anak-anaknya. Menurut subjek, dirinya adalah anak yang baik dan tidak pernah berbuat nakal pada teman-temannya, subjek mengakui bahwa dirinya adalah anak yang susah diberitahu (ngeyel) terlebih pada ibu dan kakaknya, ketika subjek menginginkan sesuatu, hal tersebut harus dipenuhi dalam waktu itu juga, bila tidak subjek akan menangis dan sengaja membuat ibu dan kakaknya merasa kesal. Hal tersebut dibenarkan oleh ibu subjek, yang mengatakan bahwa subjek adalah anak yang manja dan keras kepala, ketika menginginkan sesuatu harus dituruti saat itu juga, namun ibu subjek memahami hal itu, dan ibu subjek mengaku bahwa dirinya lebih memanjakan subjek dibanding dengan kedua kakak subjek, hal tersebut dilakukan ibu subjek karena keadaan subjek yang masih berusia 7 tahun berbeda dengan keadaan kakak subjek dulu ketika mereka masih kecil. Orang tua subjek bercerai ketika subjek berusia 2 tahun, sejak itu ibu subjek hidup sendiri dengan 3 anak. Hal itulah yang membuat ibu subjek lebh memanjakan subjek, karena di usia subjek yang masih sangat kecil, subjek tidak merasakan kasih sayang dari figur seoarang ayah, untuk itulah ibu subjek mencoba untuk dapat memenuhi semua keinginan subjek dan kebutuhan subjek. . Dalam hal akademik, subjek termasuk siswa yang biasa saja, subjek tidak memiliki prestasi dalam hal akademik maupun non akademik,


58

menurut subjek pelajaran yang menurutnya paling sulit adalah bahasa inggris dan matematika, setiap kali ulangan pada kedua mata pelajaran tersebut, subjek selalu mendapatkan nilai dibawah 70. Untuk mengatasi hal tersebut, subjek kerap kali meminta kakak perempuannya untuk mengajarkan kedua mata pelajaran tersebut. Subjek mengaku diriya adalah anak yang dapat belajar sendiri, ketika belajar atau mengerjakan pekerjaan rumah, ibu nya jarang menemani karena ibu subjek bekerja hingga malam hari ketika subjek sudah selesai belajar. Ketika mendapatkan nilai yang kurang memuaskan, ibu subjek tidak memarahi subjek tetapi hanya memberikan nasehat agar subjek belajar lebih giat lagi. Dalam keluarga, subjek mengaku bahwa dirinya sangat dekat dengan ibu nya. Subjek mengatakan bahwa dirinya sangat sayang pada ibu nya, selain dekat dengan ibu subjek juga dekat dengan kedua kakaknya, tetapi subjek lebh dekat dengan kakak perempuannya karena kakak perempuan subjek tidak pernah berbuat nakal pada subjek, tidak seperti kakak lakilaki subjek yang setiap hari selalu menganggu subjek dan mereka selalu bertengkar setiap harinya. Ketika ditanya mengenai ayahnya, subjek tampak terdiam dan tersenyum sejenak, subjek mengatakan bahwa ayahnya adalah ayah yang baik, suka mengajak subjek jalan-jalan dan membelikan subjek mainan sebelum ayah subjek pindah ke Jakarta. Subjek mengatakan bahwa ayahnya sekarang sudah pergi dan tidak pernah datang lagi.


59

Ibu subjek bercerita bahwa pada tahun ini, genap 5 tahun setelah terjadinya perceraian dalam keluarganya. Ibu dan ayah subjek bercerai ketika subjek berusia 4 tahun. Perceraian yang terjadi dipicu oleh adanya orang ketiga dalam hubungan ayah dan ibu subjek, ayah subjek pergi dan menikah dengan wanita lain. Pada awal setelah ibu dan ayah subjek bercerai, subjek sering menangis dan mencari ayahnya, subjek menangis karena ia tidak melihat dan bertemu ayahnya di rumah. Bulan-bulan pertama setelah perceraian menjadi masa yang sangat sulit bagi ibu subjek, begitupun dengan subjek. Subjek lebih sering menangis dan marah karena ia tidak mengetahui keberadaan ayahnya. Ketika di sekolah, subjek mengaku bahwa dirinya suka merasa iri pada teman-temannya ketika saat pulang sekolah mereka dijemput oleh ayahnya sedangkan subjek tidak pernah dijemput oleh ayahnya. Subjek sering marah dan menangis pada ibunya karena ia ingin seperti teman-temannya. Ibu subjek mengatakan kejadian tersebut terjadi ketika subjek masuk ke TK hinggal SD kelas 1. Subjek sering marah, dan rewel ketika berada dilingkungan rumah.. Bagi ibu subjek, cukup berat untuk menjelaskan pada subjek mengenai hal yang sebenarnya terjadi, ibu subjek menyadari bahwa saat itu subjek masih sangat kecil untuk mengetahui hal yang sebenarnya terjadi, tidak seperti kedua kakak subjek yang saat itu sudah mengerti keadaan keluarga. Hampir setiap malam subjek menanyakan “mengapa ayah tidak pernah pulang?”, hal-hal dari subjek yang ibu subjek rasakan berbeda ketika


60

sebelum bercerai dan sesudah bercerai adalah berkaitan dengan emosi subjek, setelah ayah dan ibunya bercerai, subjek menjadi anak yang lebih rewel, mudah menangis, mudah marah dan susah untuk diajak berdiskusi sehingga subjek sering bertingkah sesuai keinginannya. Tetapi saat ini subjek sudah mengerti dan terbiasa dengan ketidakhadiran sosok ayah dalam keluarganya.

3. Subjek 3 Subjek merupakan anak keempat dari 4 bersaudara. Subjek memiliki dua kakak perempuan dan satu kakak laki-laki. Saat ini subjek duduk di kelas 3 SD Kartirejo, Sleman. Subjek memandang dirinya adalah anak yang baik dan suka menolong, hal ini subjek ungkapkan karena dirinya sering membantu ibu ketika dirumah, dan subjek kerap menemani ibunya bekerja. Selain itu, subjek menganggap dirinya memiliki sifat yang kurang baik seperti ceroboh dan mudah menangis. Sikap ceroboh subjek yaitu seperti subjek mudah lupa menaruh barang-barang yang telah ia ambil untuk dikembalikan ketempat semula sehingga keadaan menjadi berantakan. Hal tersebut dibenarkan oleh ibu subjek, yang mengatakan bahwa subjek adalah anak yang kurang penurut dan bertindak sesuka hati subjek sendiri. Subjek sering menangis ketika dirinya merasa terganggu oleh kakak-kakak nya, menurut subjek kakak-kakaknya suka menganggu dirinya, terlebih kakak laki-lakinya.


61

Subjek memandang keluarga adalah tempat yang baik untuk dirinya. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan ketiga kakaknya. Ayah dan ibu subjek sudah lama bercerai sejak subjek berusia 1 tahun. Subjek memandang ibunya adalah orang yang baik, lembut, dan suka mengajak anak-anaknya jalan-jalan ketika ada waktu luang dan ketika ada anggota keluarga yang sedang berulang tahun, sehari-hari ibu subjek bekerja sebagai agen kacamata, subjek kerap menemani ibunya pergi ke rumahrumah pelanggan yang membeli kacamata milik ibu subjek. Tetapi subjek juga menganggap ibunya kerap memarahi dirinya, terlebih ketika subjek tidak mau belajar. Subjek mengaku bahwa ia sangat sayang pada ibunya. Di sisi lain, subjek memandang ayahnya adalah orang yang jahat karena tidak pernah mengurus anak-anaknya dan orang tidak peduli dengan keluarganya. Subjek mengaku tidak terlalu sering bertemu dengan ayahnya, ayah subjek hanya datang sesekali untuk meminta uang pada ibu subjek. Subjek mengaku dirinya dilarang untuk bertemu ayahnya oleh ibu subjek, hal tersebut dikarenakan ayah subjek ingin membawa subjek pergi ke Purwokerto (rumah nenek dan kakek subjek). Selain relasi subjek dengan ayah dan ibunya, subjek juga memiliki relasi yang dekat dengan ketiga kakaknya. Subjek merasa dirinya lebih dekat dengan kakak kedua, dibanding dengan kakak pertama dan ketiga. Subjek merasa kakak keduanya lebih perhatian terhadap dirinya, hal tersebut terlihat dari sikap kakak subjek yang sering membawakan


62

makanan untuk subjek ketika ia pulang dari sekolah. Selain itu, ia juga sering membantu subjek ketika subjek mengalami kesusahan ketika belajar dan melakukan kegiatan sehari-hari. Selain itu, menurut kakak pertama subjek kurang memperhatikan subjek karena kakak pertama subjek disibukkan oleh kegiatan kuliah dan bekerja untuk membantu ibu subjek. Subjek sering merasa kesal dengan kakak ketiganya, kakak ketiga subjek sering menganggu subjek dan sering membuat subjek menangis. Subjek menganggap kakak ketiganya adalah anak yang nakal. Relasi subjek dengan teman-teman sekolahnya dapat dikatakan dekat, subjek mengatakan bahwa teman-teman perempuannya adalah temanteman yang baik dan suka menemani subjek. Namun, subjek memandang teman laki-laki adalah teman yang jahat, licik dan tidak bisa menjadi panutan bagi teman-teman yang lain, subjek bercerita bahwa ketika di sekolah, teman laki-laki subjek banyak yang nakal dan sering membuat teman yang lain menangis sehingga subjek tidak terlalu suka dengan teman-temannya yang berjenis kelamin laki-laki. Dalam hal akademik, subjek merasa kesulitan mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh gurunya, menurut subjek pelajaran yang ia rasa berat adalah Bahasa Jawa. Ibu subjek mengatakan bahwa subjek sangat susah bila diminta untuk belajar ataupun mengerjakan tugas. Subjek selalu mencari alasan ketika ibunya meminta subjek belajar, seperti menangis atau mengeluh sudah merasa ngantuk. Ibu subjek mengatakan bahwa


63

dirinya sering diminta datang ke sekolah bertemu dengan wali kelas subjek karena prestasi akademik subjek yang terus menurun dan hampir tidak naik kelas. Untuk mengatasi hal tersebut, ibu subjek memberikan les di luar jam sekolah subjek. Menanggapi hal demikian, ibu subjek menyadari

bahwa

dirinya

tidak

dapat

sepenuhnya

memantau

perkembangan anak-anaknya karena kesibukan pekerjaan yang harus ia jalani untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Dalam waktu dekat ini, ibu subjek berencana membuka warung makan di depan rumahnya untuk menambah pendapatan keluarga. Kondisi keluarga subjek saat ini dapat dikatakan sudah lebih baik menurut ibu subjek, terlebih secara ekonomi, saat ini ibu subjek dan keempat anaknya sudah menempati rumah sendiri. Sebelumnya mereka tinggal di rumah kontrakan. Kedua kakak subjek yang sudah beranjak dewasa kian dapat membantu ibu subjek dalam hal mengurus rumah, sebagai tempat berkeluh kesah ibu subjek, karena mereka sudah mulai mengerti kondisi keluarganya. Menurut ibu subjek, subjek sudah mulai memahami kondisi keluarganya, tidak adanya kehadiran sosok ayah di rumah membuat subjek mengerti bahwa ia hanya tinggal bersama ibunya. Pada saat subjek mulai bersekolah hingga ia duduk di kelas 1 SD, subjek sering menanyakan tetang ayahnya yang tidak pernah tinggal satu rumah dengan mereka. Subjek mengaku sering merasa iri pada teman-teman subjek yang sering dijemput oleh ayahnya ketika pulang sekolah, jalan-


64

jalan dengan ayah, dan dibantu mengerjakan PR oleh ayahnya. Hal tersebut sering subek tanyakan kepada ibunya, terkadang subjek marah dan meminta ibu subjek untuk mencari ayahnya agar ia dapat seperti teman-teman lainnya. Bagi ibu subjek, menjelaskan tentang perceraian yang terjadi dalam rumah tangganya merupakan hal yang tidak mudah ia lakukan. Ibu subjek berusaha untuk dapat memenuhi kebutuhan anak-anaknya baik secara fisik dan psikologis, tetapi ibu subjek mengaku hal tersebut susah dilakukan karena ia terlalu sibuk bekerja untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari sehingga ketika ia tiba dirumah, waktu yang ada ia gunakan untuk beristirahat.

4. Kesimpulan Wawancara Berdasarkan wawancara yang dilakukan terhadap 3 subjek dalam penelitian ini dapat disimpulkan beberapa hal. Pertama, ketiga subjek merupakan anak-anak yang berusia 7-9 tahun, pada usia ini subjek berada dalam masa kanak-kanak. Anak adalah individu yang rentan karena perkembangan yang kompleks terjadi pada masa kanak-kanak seperti perkembangan emosi, bahasa, dan sosial. Anak juga memiliki pemahaman dan persepsi yang terbatas dalam mengenal dunia (Aziz, 2005). Anak memiliki berbagai kebutuhan sesuai dengan usia tumbuh kembang, hal


65

tersebut meliputi kebutuhan fisiologis, psikologis dan sprituial (dalam Life Span Development). Hal kedua yang dapat disimpulkan adalah, ketiga subjek dalam penelitian ini mengalami kasus perceraian orang tua sudah cukup lama, yaitu lebih dari 3 tahun, dan saat ini mereka tinggal bersama ibu dan kakak-kakak subjek. Alvita (2008) menyatakan bahwa menjadi orang tua tunggal mempunyai peran ganda untuk memenuhi kebutuhan psikologis anak seperti pemberian kasih sayang, perhatian dan rasa aman serta harus memenuhi kebutuhan fisik anak seperti sandang pangan, kesehatan, pendidikan, dan kebutuhan lainnya yang berkaitan dengan materi. Dalam arti ibu yang menjadi orang tua tunggal harus mampu mengkombinasikan antara pekerjaan dan pola pengasuhan demi tercapainya tujuan keluarga yaitu membentuk anak yang berkualitas. Hurlock (2004) menjabarkan mengenai masalah yang dihadapi oleh orang tua tunggal seperti masalah ekonomi, masalah psikologis, pengasuhan anak, perceraian akan membuat anak bingung dengan kehidupan baru. Hal tersebut sesuai dengan 3 subjek dalam penelitian ini bahwa dalam kehidupan sehari-hari orang tua subjek terkadang merasa kesulitan dalam membagi waktu dan peran. Berikutnya, kesimpulan yang ketiga adalah subjek seringkali merasa berbeda dengan teman-teman bermainnya. Rasa iri terhadap teman seringkali muncul pada subjek pada penelitian ini. Selain itu, 2 dari 3 subjek menunjukkan perilaku tantrum bila dirinya ingin diperhatikan dan


66

memiliki suatu keiginan tertentu. Periode penyesuaian terhadap perceraian lebih lama dan sulit bagi anak, berbagai perilaku yang dimunculkan anak terdorong dari adanya kebutuhan yang pada dasarnya menuntut suatu pemenuhan. Hozman dan Froiland (dalam Perkembangan Anak jilid 2 hal 217)

mengatakan

bahwa

perceraian

cenderung

membuat

anak

“berbeda”dalam mata kelompok teman sebaya. Disamping itu anak mungkin merasa bersalah dan merasa malu.

C. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Tabel 4.. Kesimpulan Hasil Tes Children Apperception Test (CAT) Subjek I Pola Tema

Subjek II

Subjek III

cenderung

Subjek memiliki keinginan

Adanya keinginan untuk

adanya

untuk diperhatikan, merasa

merasa

pertolongan yang figure

aman dan penuh kasih dari

mendapatkan bantuan bila

lain berikan kepadanya,

orang tuanya, konflik yang

subjek mengalami suatu

subjek cenderung diam

terjadi

masalah.

dalam

membuat

Subjek mengharapkan

menghadapi

pada

orang

subjek

tua

mendapatkan

Selain itu subjek takut

tersebut memiliki harapan

bila dirinya ditinggalkan

agar orang tua berdamai.

sendiri,

Subjek cenderung memiliki

yang

subjek tunjukkan adalah

rasa

menangis.

keinginan

kebutuhan

kesepian. subjek

terwujud, cenderung menangis

Jika tidak subjek

diam

dan

tidak

masalah yang ia alami.

reaksi

unggul

dan

Adanya keinginan untuk berkumpul

bersama

keluarga.

Memiliki

perasaan

takut

dan

kesepian, bila kebutuhan tidak akan

terpenuhi bersedih

menangis.

subjek dan


67

Kecemasan

Perasaan tidak berdaya

Perasaan

dan ditinggalkan

dicintai, ditinggalkan

Kebutuhan

Konflik

untuk

mendapat dari

pertolongan

figure

terdekat

kurang/tidak

Keinginan mendapatkan kasih

Perasaan

terancan,

kurang/tidak dicintai untuk

Keinginan

untuk

perhatian,

berkumpul

bersama

sayang orang

dan

keluarga,

tua,

mampu karena keadaan

karena merasa terancam

perlindungan

oleh lingkungan.

namun tidak didapatkan

namun

tidak

keluarga yang terpisah.

karena konflik yang terjadi Keinginan

untuk

pada orang tua.

mendapatkan rasa aman dan

perhatian,

untuk

mendapat

perlindungan

namun

Keinginan untuk mendapat

dan kasih sayang, namun

mendapatkan

perhatian dari figure ayah,

subjek

ketidakpedulian

namun tidak didapatkan

ditinggalkan oleh orang

karena ditinggalkan.

tua.

tidak karena

Keinginan

dan konflik yang terjadi

merasa

pada orang tua. MPD

Proyeksi, represi

Proyeksi

Proyeksi, denial

Ego

Tidak bahagia, realistic,



tidak adekuat

tidak adekuat

tidak adekuat

Terhambat

Terhambat

Terhambat

Super Ego

1. Subjek 1 Subjek I memiliki kecenderungan untuk bergantung pada orang lain, terutama figur-figur terdekatnya seperti ibu dan kakak. Hal ini didukung oleh cerita subjek pada kartu 2 “…sedih soalnya adiknya mau jatuh terus ditolong mmmm ibu sama kakak, mmm…selamat…” dan kartu 3 “…perasaan anaknya sedih soalnya bajunya kotor,


68

perasaan kakek sedih soalnya nggak bisa nyuci…”. Berdasarkan cerita tersebut subjek cenderung diam dalam menghadapi masalah-masalah yang ia hadapi. Hal ini terlihat dalam latar belakang subjek berkaitan dengan relasi subjek dengan teman-temannya baik dirumah maupun di sekolah, bahwa subjek memilih diam ketika teman-temannya berbuat nakal pada subjek. Cara tersebut dilakukan subjek dalam rangka memenuhi kebutuhan rasa aman, ketika subjek diam, dirinya tidak akan diganggu oleh teman-temannya lebih dalam lagi. Namun, subjek melampiaskan rasa marah yang ia rasakan ketika dirinya sampai dirumah. Subjek merupakan pribadi yang penuh ketergantungan dan meminta pertolongan dari orang lain, terutama dengan figur ibu. Hal ini terlihat dari sebagian besar cerita yang subjek ceritakan selalu melibatkan figure ibu. Di sisi lain, subjek sama sekali tidak pernah melibatkan figure ayah dalam cerita yang ia ceritakan. Hal ini didukung oleh latar belakang subjek yang telah lama berpisah dengan ayahnya sejak orang tua subjek bercerai, selain itu subjek juga memiliki ketakutan bila bertemu dengan figure pria dewasa. Pada kartu 3 subjek memiliki pandangan terhadap figure pria dewasa yang tidak peduli “…kakeknya duduk disini soalnya enak, anaknya duduk dibawah biar bajunya kotor ada pasir…”


69

Setiap individu selalu mempunyai kebutuhan-kebutuhan tertentu untuk mempertahankan hidupnya, begitu pula dengan anak. Kebutuhan tersebut menuntut agar dipenuhi, sehingga tidak terjadi ketegangan batin, dan konflik. Berkaitan dengan hal ini, individu berusaha

menyingkirkan

segala

rintangan

yang

menghambat

terpenuhinya kebutuhan. Kebutuhan yang menonjol pada diri subjek adalah kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman. Hal ini didukung oleh cerita subjek pada kartu 2 “...ya selamat adik, akhirnya mereka bersama-sama” dan kartu 9 “Bayi nya nyari ibu tapi nggak ketemu soalnya ibunya ke pasar terus dia nangis, soalnya ibu pergi ke pasar…”. Kebutuhan lainnya yang di miliki subjek adalah kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang yang kerap muncul pada kartu 9 “...setelah itu ibunya pulang, dah seneng…”. Selain kebutuhan tersebut, subjek juga memiliki kebutuhan untuk mendapat pertolongan, kebutuhan bermain, dan kebutuhan untuk mendapat perhatian. Dalam kenyataannya, tak semua kebutuhan subjek terpenuhi dengan baik, subjek kerap kali mengalami konflik karena tidak terpenuhinya kebutuhan seperti kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan kebutuhan akan rasa aman. Konflik yang dialami subjek

berkaitan

dengan

adanya

kebutuhan

untuk

mendapat

pertolongan karena subjek merasa lingkungan sekitar menjadi


70

ancaman bagi dirinya. Hal ini berkaitan dengan relasi subjek dengan teman-temannya, selain itu pengaruh keluarga subjek yaitu kakek dan nenek subjek yang menilai subjek adalah anak yang nakal seperti yang diutarakan oleh ibu subjek dalam latar belakang. Selain itu, konflik yang dialami subjek berkaitan dengan keinginan untuk diperhatikan dan mendapatkan rasa aman dari orang tua, namun tidak didapatkan subjek karena ketidakpedulian dan konflik yang terjadi pada orang tua subjek yaitu perceraian. Konflik yang terjadi karena tdak terpenuhinya kebutuhan membuat anak merasa sakit dan kecewa (Hall & Lindzey, 2000). Cara subjek menghadapi konflik yang ia hadapi adalah diam dan menangis. Hal ini terlihat dari ceita subjek pada kartu 2, 3, dan 9 bahwa subjek cederung diam dan menangis ketika tidak mendapatkan yang ia inginkan. Reaksi subjek yang cenderung diam merupakan salah satu cara subjek agar merasa aman dan tidak terancam oleh lingkungan. Selain itu, menangis dilakukan oleh subjek sebagai upaya dalam memperoleh kebutuhan untuk mendapatkan perhatian dan pertolongan dari ibu. Berkaitan dengan kecemasan yang subjek alami sebagian besar berasal dari perasaan tidak berdaya dan ditinggalkan. Hal tersebut terlihat dalam cerita subjek pada ketiga kartu. Kondisi keluarga subjek dengan ketidakhadiran figure seorang ayah dan ibu yang bekerja


71

membuat subjek merasa kesepian, sehingga menyebabkan subjek merasa ditinggalkan. Perasaan tidak berdaya yang dialami subjek disebabkan

oleh

terhambatnya

kebutuhan

untuk

mendapatkan

pertolongan dari figure terdekat subjek sehingga subjek merasa tidak berdaya agar dirinya mendapatkan pertolongan dan diperhatikan oleh figure terdekatnya. Faktor ketidakpedulian orang tua juga mendukung munculnya kecemasan yang dialami oleh subjek. dalam latar belakang dijelaskan bahwa keadaan subjek yang tinggal bersama satu orang tua, membuat subjek merasa kurang diperhatikan karena ibunya harus bekerja untuk memenuhi

kebutuhan

sehari-hari,

sehingga

seringkali

subjek

melakukan cara untuk menarik perhatian ibunya yaitu dengan menganggu ibu ketika bekerja, menangis, mengamuk, dan meminta uang untuk jajan. Hidup dengan satu orang tua karena perceraian membuat anak merasa kurang diperhatikan sehingga membuat anak merasa kesepian (Papila, Olds & Feldman, 2008), kurangnya kehangatan dan perhatian yang diberikan orang tua menyebabkan anak tidak memiliki rasa aman dalam dirinya, sehingga menyebabkan anak merasa cemas, putus asa dan rendah diri. Sebab tidak mudah bagi anak untuk menghadapi situasi keluarga setelah terjadinya perceraian. Untuk mengatasi kecemasan yang dirasakan, seorang melakukan mekanisme pertahanan diri. Pada subjek I, mekanisme pertahanan diri


72

yang digunakan ialah proyeksi, hal ini didukung dari seluruh cerita pada ketiga kartu dimana subjek mengidentfikasikan dirinya sebagai tokoh utama yang merupakan anak laki-laki berusia 7 tahun dan cerita yang ia ceritakan berasal dari pengalaman. Selain itu, subjek juga menggunakan mekanisme pertahanan diri yang lain yaitu represi, hal ini terlihat dari perilaku subjek yang cenderung diam dalam menghadapi

permasalahan

yang

subjek

temui,

juga

dalam

mengungkapkan keinginan, subjek tidak berani mengutarakan keinginannya secara langsung, hal tersebut dilakukan subjek agar dirinya

merasa

aman

karena

adanya

ketakutan

bila

subjek

mengungkapkan keinginan secara langsung akan dipermasalahkan oleh ibu. Contohnya pada kartu 3 “...kakeknya duduk disini soalnya enak, anaknya duduk dibawah biar bajunya kotor ada pasir, perasaan anaknya sedih soalnya bajunya kotor…”. Bila dikaitkan dengan latar belakang subjek, kecenderungan mekanisme pertahanan diri yang subjek lakukan adalah displacement, hal ini disebabkan oleh perilaku subjek yang kerap di ganggu oleh teman-temannya, namun subjek hanya diam. Rasa marah, kecewa yang sebenarnya subjek rasakan pada teman-temannya, tidak dapat subjek lampiaskan secara langsung pada teman-temannya, sehingga pada akhirnya rasa marah, kecewa yang subjek rasakan, subjek lampiaskan pada orang-orang yang ada di dekatnya, yaitu ibu dan kakak subjek.


73

Subjek cenderung memiliki intergrasi ego yang buruk, hal ini nampak pada cerita-cerita subjek yang cenderung berakhir tidak bahagia dan memiliki pemecahan masalah yang tidak adekuat. Pada cerita katu 2, 3, dan 9 nampak bahwa subjek cenderung menunggu orang lain untuk membantu dirinya ketika menghadapi permasalahan.


74

Bagan 2.. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Subjek 1 Kebutuhan Mendapat Pertolongan

Kebutuhan Rasa Aman

Kebutuhan Kasih Sayang

Ketidakpedulian orang tua Ancaman lingkungan Konflik orang tua

Pemenuhan Kebutuhan Terhambat

tantrum

Kebutuhan untuk mendapat pertolongan karena merasa terancam oleh lingkungan

Perasaan ditinggalkan

Diam, tidak mampu mengatasi masalah

Konflik

Kecemasan

Takut pada figure lakilaki dewasa

Keinginan untuk mendapat rasa aman namun tidak mendapatkan karena konflik orang tua

Perasaan tidak berdaya

MPD

Represi Diam, tidak mengungkapkan keinginan

Reaksi Formasi Menangis ketika tidak mendapatkan yang

diinginkan

Proyeksi Melemparkan masalah dalam dirinya ke orang lain


75

2. Subjek 2 Subjek 2 cenderung memiliki keinginan yang besar untuk dapat berkumpul bersama keluarga sehingga dirinya tidak merasa kesepian, hal ini terlihat dari cerita subjek pada kartu 2 “…Ayah sama ibunya bermusuhan, anaknya juga. Akhirnya bertengkar terus berdamai terus kembali…” kemudian pada kartu 9 “ …anaknya tidur tapi sedih soalnya nggak ditemenin, anaknya nangis, sedih soalnya tetep

sendiri,

orang

tuanya

nggak

nemenin

soalnya

masih

berantem…”. Dalam kehidupan subjek sehari-hari, subjek kerap kali tidak mendapatkan apa yang ia inginkan, sehingga subjek seringkali bersifat tantrum agar figure disekitarnya dapat memenuhi kebutuhan subjek. Berkaitan dengan keinginan subjek tersebut diketahui bahwa subjek 2 memiliki kebutuhan yang besar untuk mendapatkan rasa aman dari kedua orang tuanya hal ini didukung dengan cerita subjek pada kartu 3 “...rumah tangga berantem, ayah dan ibunya jadi anaknya didiemin, akhirnya mereka berantem musuhan anaknya…” kemudian pada kartu 9 “...anaknya lagi tidur, nggak ditemenin orang tuanya, merasa kesepian. Ayah sama anak sama ibunya bertengkar terus anaknya tidur tapi sedih, soalnya nggak ditemenin. Anaknya


76

nangis sedih soalnya tetep sendiri, orang tuanya nggak nemenin soalnya masih berantem…”. Menurut Hurlock (dalam Developmental Psychology, 1976) rasa aman yang utama adalah di rumah dan berasal dari anggota keluarga. Perceraian yang terjadi pada keluarga subjek, membuat subjek terpisah dari figure ayah sejak usia 2 tahun. Sejak saat itu subjek kehilangan figure seorang ayah, sehingga ibu subjek berusaha untuk dapat memenuhi semua keinginan dan kebutuhan subjek. Namun, pada kenyataannya ibu subjek menyatakan bahwa membagi waktu untuk berkerja dan mengasuh anak tidaklah mudah, sering kali ketika pulang bekerja, ibu subjek merasa lelah sehingga dirinya merasa tidak optimal untuk memperhatikan kebutuhan anak-anaknya. Berkaitan dengan hal itu, subjek memiliki pandangan terhadap figure otoritas yang tidak tidak peduli terhadap keadaan dirinya. Hal ini terlihat pada kartu 3 “...anaknya didiemin sama ayahnya, soalnya sebelumnya mereka bertengkar. Perasaan anaknya nggak seneng soalnya didiemin, perasaan ayahnya seneng soalnya anaknya didiemin…”. Sejak perceraian yang terjadi pada orang tuanya 5 tahun yang lalu, subjek tidak pernah bertemu dengan ayahnya hingga saat ini. Pada latar belakang subjek, dijelaskan bahwa tidak mudah bagi subjek untuk hidup dalam keadaan orang tua yang berpisah. Subjek seringkali


77

mencari ayahnya hingga menangis dan berprilaku tantrum. Anak-anak terus memperlihatkan kemarahan akibat tidak dapat bertumbuh dalam suatu keluarga yang utuh, mereka juga kecewa dan merasa takut akan kelanjutan hidupnya (dalam Life-Span Development, hal 267). Subjek 2 memiliki keinginan yang besar agar kedua orang tuanya dapat bersatu dan membentuk suatu keluarga lagi. Ketika keinginan tersebut tidak terjadi, maka terjadi konflik pada diri subjek. Konflik yang menonjol pada subjek 2 adalah konflik untuk mendapatkan rasa aman dan kasih sayang dari kedua orang tua, namun kondisi orang tua yang berpisah membuat kebutuhan subjek akan rasa aman dan kasih sayang tidak terpenuhi dengan baik. Ketidakmampuan mengatasi konflik membuat subjek 2 cenderung diam dan merepres segala keinginannya. Konflik yang terjadi ada subjek, menimbulkan kecemasan dalam diri subjek. pada subjek 2 kecemasan yang ia rasakan berasal dari perasaan kurang/tidak dicintai, perasaan tersebut disebabkan oleh hambatan yang ditemui subjek dalam mendapatkan kebutuhan akan rasa aman dan kasih sayang. Kondisi orang tua yang berpisah dan ibu yang bekerja membuat relasi subjek dengan orang tua kurang optimal. Hal ini didukung oleh cerita subjek pada kartu 2, 3, dan 9 yang menceritakan tentang seorang anak yang

tidak diperhatikan oleh

orang tua karena adanya konflik yang terjadi pada orang tuanya.


78

Cara subjek untuk mereduksi kecemasan yang ia rasakan ialah dengan menggunakan mekanisme pertahanan diri proyeksi. Hal ini nampak pada cerita subjek pada kartu 2, 3, dan 9 dimana subjek cenderung melihat pada diri tokoh utama dalam cerita perasaan atau kecenderungan yang tidak bisa diterima padahal sesungguhnya hal itu berada di bawah alam sadarnya sendiri (Freud, 1915/1975b). Selain itu, mekanisme pertahanan diri lain yang di gunakan oleh subjek adalah reaksi formasi. Hal ini terlihat dari perilaku subjek yang selalu menangis ketika ia menginginkan sesuatu, upaya demikian dilakukan oleh subjek agar mendapatkan rasa aman dan perhatian oleh orang tua. Subjek 2 cenderung memiliki intergrasi ego yang buruk, hal ini terlihat dari alur cerita subjek yang cenderung berakhir tidak bahagia dan tidak adekuat. Pada kartu 3, dan 9. Hal ini mungkin dipengaruhi oleh faktor super ego yang kuat dalam diri subjek, dimana kuatnya superego termanifestasi dalam terhambat berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan subjek 2.


79

Bagan 3.. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Subjek 2 Kebutuhan kasih sayang

Kebutuhan akan rasa aman

Harapan agar orang tua kembali bersama

Perpisahan orang tua Ketidakhadiran ayah Pandangan terhadap orang tua yang tidak peduli

Pemenuhan kebutuhan terhambat

Merasa iri pada teman

Keinginan diperhatikan oleh ayah, namun ditinggalkan

Tidak mampu mengatasi

Konflik

Kurang/tidak dicintai

Kecemasan

Reaksi Formasi Menangis untuk mendapatkan perhatian

MPD

Tidak mampu mengatasi permasalahan

Berprilaku tantrum

Keinginan untuk mendapatkan kasih sayang dan rasa aman, tidak didapatkan karena konflik orang tua

Ditinggalkan

Proyeksi Melihat dirinya dalam tokoh utama cerita


80

3. Subjek 3 Subjek 3 cenderung memiliki kebutuhan untuk mendapatkan bantuan dari figure-figur di sekitarnya bila dirinya mengalami suatu keadaan yang membuat dirinya merasa terancam. Hal ini didukung dengan cerita subjek pada kartu 2 “ ..menang kak Dara sama Rani..mmm..ini menang karena yang ini dua orang ini satu orang. Ini badannya besar, ini kurus…”. Selain itu subjek juga memiliki kebutuhan yang menonjol untuk mendapatkan rasa aman dan kasih sayang. Hal ini terlihat dalam cerita subjek pada kartu 3 “…ini mereka lagi foto keluarga, seneng bisa foto perasaan adiknya juga sama…” pada cerita tersebut terlihat bahwa subjek memiliki keinginan untuk dapat berkumpul dan melakukan suatu aktivitas bersama keluarga, subjek memiliki harapan agar dapat berkumpul bersama keluarga. Adanya dorongan yang kuat untuk mendapatkan kasih sayang juga terlihat pada cerita subjek pada kartu 9 “…dia sendiri bapaknya udah pisah dari bayi, ibunya kerja terus dia lari…”. Kebutuhan lain yang juga menonjol pada subjek 3 adalah kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman. Kebutuhan tersebut tampak jelas terlihat pada cerita subjek kartu 9 “...tidur dikamar, Rani merasa kesepian, ketakutan soalnya mati lampu jadi nggak bisa tidur, dia


81

takut soalnya ada coro, dan tikus. Dia sendirian bapaknya udah pisah dari bayi, ibunya kerja. Terus dia lari. Udah.” subjek memiliki perasaan takut dan kesepian bila kebutuhannya tidak terpenuhi sehingga ia akan merasa sedih dan menangis. Horney (1939) mengatakan

bahwa

anak-anak

sulit

bertanggung

jawab

bagi

pemenuhan kebutuhan-kebutuhan. Adanya kebutuhan yang berasal dari dalam diri seseorang namun tidak didukung oleh keadaan lingkungan membuat seseorang memiliki konflik dalam dirinya. Pada subjek 3 konflik yang dialami adalah konflik yang disebabkan oleh adanya keiginan untuk berkumpul bersama keluarga, namun tidak didukung oleh keadaan keluarga yang hidup berpisah akibat perceraian. Selain itu adanya konflik antara kebutuhan kasih sayang dan rasa aman namun terhambat oleh figure orang tua yang meninggalkan. Horney (dalam Feist & Feist,hal 146) mengatakan bahwa konflik yang dialami pada masa kanak-kanak seperti pengabaian bisa meninggalkan kesan mendalam bagi perkembangan anak ke depan. Berkaitan dengan kecemasan, sebagian besar kecemasan yang dialami oleh subjek 3 berasal dari perasaan tidak berdaya, ditinggalkan, dan perasaan kurang/tidak dicintai. Perasaan tidak berdaya yang ada pada subjek 3 didukung oleh kecenderungan subjek untuk meminta bantuan figure lain ketika dirinya menghadapi suatu


82

permasalahan. Contohnya pada kartu 2 “…bermain Tarik tambang disungai. Ini Rani, Kak Dara sama Nizar. Rani dibantuin kak Dara…”. Berdasarkan latar belakang subjek mengaku bahwa dirinya kerap meminta bantuan kepada ibunya, terlebih ketika subjek 3 berada di suatu keadaan yang tidak nyaman bagi dirinya, subjek 3 menangis agar ibu datang menolong dirinya. Kemudian perasaan ditinggalkan dan kurang/tidak dicintai tampak jelas pada cerita subjek 3 kartu 9 “…Rani merasa kesepian dan ketakutan. Dia sendirian bapaknya udah pisah dari bayi, ibunya kerja terus dia lari…”. Adanya kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman bertentangan dengan kondisi orang tua yang berpisah dan kesibukan pada orang tua yang saat ini tinggal bersama subjek. Untuk mengatasi kecemasan yang dirasakan, pada subjek 3 cenderung melakukan upaya mekanisme pertahanan diri berupa proyeksi. Hal ini nampak pada semua cerita subjek dimana subjek mengidentifikasikan dirinya dengan tokoh utama yang ada pada cerita, selain itu subjek cenderung melemparkan masalah yang ada dalam dirinya ke kakak laki-laki subjek. Hal ini dilakukan subjek agar dirinya merasa aman tidak berada dalam masalah. Selain itu subjek juga melakukan mekanisme pertahanan diri yang lain, yaitu denial yang merupakan mekanisme pertahanan diri berupa menghindar dari kenyataan yang membuat seseorang merasa sakit dan cemas.


83

Mekanisme pertahanan diri ini dilakukan subjek agar dirinya merasa aman, seolah-seolah berada dalam keluarga yang lengkap dan bahagia. Subjek 3 cenderung memiliki intergrasi ego yang buruk, hal ini terlihat dari alur cerita subjek yang cenderung berakhir bahagia tetapi tidak realistis dan tidak adekuat.. Hal ini mungkin dipengaruhi oleh faktor super ego yang kuat dalam diri subjek, dimana kuatnya superego termanifestasi karena adanya hambatan berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan subjek 3


84

Bagan 4.. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Subjek 3 Kebutuhan mendapat pertolongan

Kebutuhan rasa aman

Kebutuhan kasih sayang

Harapan untuk berkumpul bersama keluarga

Orang tua berpisah Ibu sibuk bekerja Persaingan antar saudara


Meminta bantuan figur disekitarnya

Ingin berkumpul dan ditemani oleh keluarga namun di tinggalkan


Proyeksi Melemparkan masalah yang ada dalam dirinya ke orang lain


Menangis

Konflik

Tidak mendapat bantuan ketika subjek membutuhkan bantuan

Kecemasan

Tidak berdaya, ditinggalkan

MPD

Denial Bercerita tentang keluarga yang diharapkan



85

D. Kesimpulan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Ketiga subjek dalam penelitian ini berada dalam masa kanak-kanak awal dengan rentang usia 7 sampai 10 tahun. Menurut Hurlock (1999, hal 130) anak pada tahap perkembangan kanak-kanak awal masih sangat membutuhkan kasih sayang dari kedua orang tuanya untuk menghadapi tahap perkembangan selanjutnya. Namun pada kenyataannya, ketiga subjek mengalami peristiwa perceraian orang tua ketika mereka berada pada usia balita. Subjek 1 berusia 3 tahun saat orang tuanya bercerai, subjek 2 berusia 2 tahun, sedangkan subjek 3 berusia 1 tahun saat kedua orang tuanya memutuskan untuk bercerai. Setelah orang tua bercerai, ketiga subjek tinggal bersama ibu dan tidak pernah bertemu lagi dengan figure ayah. Ketiga subjek juga memiliki kebutuhan yang cenderung sama yang menjadi kebutuhan utama, yaitu kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan akan rasa aman, dan kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan ketiga subjek menjadikan orang tua sebagai figure pemenuhan kebutuhan. Namun kondisi orang tua yang telah bercerai membuat pemenuhan kebutuhan pada ketiga subjek terhambat. Hambatan yang ketiga subjek alami untuk memenuhi kebutuhannya antara lain, kondisi orang tua yang berpisah dan ibu yang bekerja sehingga ketiga subjek tidak memiliki banyak waktu untuk berinteraksi secara khusus dengan orang tua. Selain itu, berdasarkan hasil tes CAT, ketiga subjek memiliki pandangan terhadap figure orang tua yang tidak


86

peduli terhadap subjek. hal tersebut terlihat dalam cerita-cerita pada ketiga yang mengisahkan tentang seorang anak yang memiliki keinginan untuk mendapatkan perlindungan dari orang tua, namun ketidakhadiran orang tua membuat subjek tidak mendapatkan

rasa aman dan kasih sayang. Anak

merasa ditinggalkan dan tidak diperhatikan oleh figure orang tua yang diharapkan dapat menjadi figure afeksi dan memberikan rasa aman. Dalam menghadapi permasalahannya, ketiga subjek cenderung memiliki perilaku yang sama yaitu berprilaku tantrum seperti mengamuk, melempar barang, menangis dan marah sehingga membuat orang-orang di sekitarnya terdorong untuk memenuhi apa yang subjek inginkan. Perilaku tantrum yang ditunjukkan subjek merupakan wujud agresi sebagai cara anak untuk mengungkapkan keinginan. Hal tersebut dilakukan oleh subjek sebagai bentuk pemenuhan kebutuhan agar dirinya diperhatikan oleh figure di sekitar. Di sisi lain, ketika subjek tidak berani mengungkapkan keinginannya, ketiga subjek cenderung diam dan menekan keinginannya. Hal tersebut berkaitan dengan kebutuhan rasa aman yang dimiliki oleh ketiga subjek, dengan diam subjek menghindari permasalahan bila dirinya mengungkapkan secara langsung hal yang menjadi keinginannya. Selain itu, ketiga subjek memiliki perasaan iri terhadap teman-teman sebaya nya, perasaan iri yang dimiliki oleh subjek dalam penelitian ini lebih kepada rasa iri melihat teman-temannya memiliki keluarga yang lengkap dan orang tua yang sering bersama mereka.


87

Pada subjek 1, perilaku menghindari figure laki-laki dewasa ditunjukkan subjek karena adanya ketakutan dalam diri subjek terhadap figure laki-laki dewasa. Dengan menghindari figure lelaki dewasa subjek menjaga dirinya agar dapat merasa aman dan terbebas dari ancaman, hal ini dipengaruhi oleh pengalaman yang dimiliki oleh subjek 1 sebelum orang tuanya berpisah. Sedangkan kedua subjek yang lain tidak memiliki masalah dalam relasi dengan figure orang tua baik laki-laki maupun perempuan. Ketiga subjek memiliki konflik yang cenderung sama, hal ini berkaitan dengan adanya keinginan untuk mendapatkan perlindungan dan kasih sayang dari orang tua, namun tidak didapatkan oleh ketiga subjek karena kondisi orang tua yang memiliki konflik dan meninggalkan subjek. perasaan ditinggalkan dan kesepian kerap kali dirasakan oleh ketiga subjek. ketiga subjek cenderung diam menghadapi konflik yang dialami, ketiga cenderung menekan keinginannya. Ketiga subjek merasa terancam ketika mereka membutuhkan pertolongan namun tidak ada yang membantu Perasaan ditinggalkan, merasa kurang/tidak dicintai membuat ketiga subjek mengalami kecemasan. Keadaan orang tua yang berpisah dan ibu yang bekerja juga mendukung munculnya kecemasan yang ketiga subjek alami, hal tersebut membuat subjek merasa kurang mendapatkan perhatian sehingga pada akhirnya mendorong subjek untuk berprilaku tantrum agar dirinya diperhatikan oleh figure yang berada di sekitarnya. Kecemasan tersebut mendorong subjek untuk melakukan mekanisme pertahanan diri guna


88

mereduksi kecemasan yang mengancam diri mereka. mekanisme yang digunakan oleh ketiga subjek adalah proyeksi. Ketiga subjek dalam penelitian ini, cenderung melemparkan masalah yang ada dalam dirinya ke orang lain. Di sisi lain cara subjek menunjukkan kecemasan yang ia rasakan adalah dengan berprilaku tantrum, dan menangis. Ketiga subjek dalam penelitian ini cenderung memiliki integrasi ego yang buruk, hal ini didukung oleh cerita-cerita ketiga subjek yang cenderung berakhir tidak bahagia dan tidak adekuat. Ketiga subjek tidak mampu menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi, mereka cenderung menunggu adanya figure lain untuk membantu mereka menghadapi permasalahan. Hal ini dapat terjadi mengingat usia ketiga subjek yang masih berada pada masa perkembangan anak-anak sehingga pemenuhan kebutuhan masih sangat tergantung oleh orang tua.


89

Bagan 5.. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Kebutuhan mendapat pertolongan

Kebutuhan rasa aman

Kebutuhan kasih sayang

Harapan mendapat pertolongan Harapan mendapat perhatian dari keluarga

Perpisahan orang tua Ketidakpedulian orang tua Merasa terancam oleh lingkungan


Tantrum

Merasa iri terhadap teman

Diam, memendam keinginan

Keinginan untuk diperhatikan oleh orang tua, namun ibu bekerja, ketidakhadiran ayah

Keinginan untuk berkumpul bersama keluarga, namun kondisi orang tua berpisah

Keinginan untuk mendapatkan pertolongan, perlindungan dari figure orang tua, namun ditinggalkan

Ditinggalkan

Konflik


Kecemasan

Proyeksi

MPD

Represi


90

D. Pembahasan Ketiga subjek dalam penelitian ini berada dalam masa kanak-kanak awal dengan rentang usia 7 sampai 12 tahun. Menurut Hurlock (1999, hal 130) anak pada tahap perkembangan kanak-kanak awal masih sangat membutuhkan kasih sayang dari kedua orang tuanya untuk menghadapi tahap perkembangan selanjutnya. Namun pada kenyataannya, ketiga subjek mengalami peristiwa perceraian orang tua ketika mereka berada pada usia balita. Subjek 1 berusia 3 tahun saat orang tuanya bercerai, subjek 2 berusia 2 tahun, sedangkan subjek 3 berusia 1 tahun saat kedua orang tuanya memutuskan untuk bercerai. Setelah orang tua bercerai, ketiga subjek tinggal bersama ibu dan tidak pernah bertemu lagi dengan figure ayah. Ketiga subjek juga memiliki kebutuhan yang cenderung sama dan menjadi kebutuhan utama, yaitu kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan akan rasa aman, dan kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan ketiga subjek menjadikan orang tua sebagai figure pemenuhan kebutuhan. Kondisi orang tua yang telah bercerai membuat pemenuhan kebutuhan pada ketiga subjek terhambat. Horney (Feist & Feist, 2008, hal 143) mengatakan

bahwa

pengalaman

masa

kanak-kanak,

sebagian

besar

bertanggung jawab bagi pembentukan kepribadian. Horney (1993) juga berhipotesis bahwa masa kanak-kanak sulit bertanggung jawab penuh bagi kebutuhan-kebutuhannya.

Seseorang

yang

tidak

pernah

terpuaskan


91

kebutuhannya atas cinta dan kasih sayang selama masa kanak-kanak akan mengembangkan permusuhan dasar (basic hostility) terhadap orang tua, dan akan menimbulkan kecemasan dasar (basic anxiety). Pada kenyataanya, perceraian orang tua membuat anak merasa kurang mendapatkan pemenuhan kebutuhan secara maksimal. Anak membutuhkan kehadiran orang tua sebagai sumber pemenuhan kebutuhan mereka, karena pada hakikatnya keluarga memiliki fungsi sebagai tempat penyediaan kebutuhan dasar anak, baik kebutuhan fisiologis maupun kebutuhan psikologis (Ridell, 1987:Andayani, dkk, 1998: Garbarino dkk, 1992; Zeitlin, dkk, 1995). Murray yakin bahwa setiap manusia didorong oleh upaya untuk mencapai equilibrium atau keseimbangan keadaan tubuh (Bellak & Abrams, Ed 7). Adanya kebutuhan-kebutuhan membuat seseorang untuk melakukan tindakan tertentu untuk memenuhi kebutuhannya. Demikian pula dengan seorang anak yang berada dalam kondisi orang tua berpisah, ketiga subjek dalam penelitian ini melakukan tindakan tertentu sebagai bentuk usaha memenuhi kebutuhan untuk mendapat perhatian dari figure afeksi, yaitu dengan cara berprilaku tantrum seperi mengamuk dan menangis. Dalam upaya memenuhi kebutuhannya, ketiga subjek cenderung memiliki hambatan yang sama, yaitu faktor perpisahan orang tua, ibu yang bekerja dan pandangan tentang lingkungan yang mengancam diri mereka. Pada umumnya perceraian merupakan hal yang menyakitkan bagi anak (Amato, 2000; Olson & DeFrain, 2003). Respon seorang anak pada perceraian


92

antara lain adalah rasa marah, takut, depresi, dan merasa bersalah (Hetherington, 1978), namun tanggapan anak atas perceraian dibatasi oleh kompetensi

kognitif

dan

sosial

mereka

sesuai

dengan

tahap

perkembangannya. Selain itu, hambatan yang dialami oleh anak adalah kondisi ibu yang bekerja untuk memenuhi kebutuhan keluarga. Ketiga subjek dalam penelitian ini tinggal bersama ibunya, situasi ibu yang bekerja membuat subjek merasa kurang mendapatkan perhatian dan perlindungan. Peran ganda yang harus di jalankan salah satu orang tua setelah terjadinya perceraian merupakan hal berat bagi orang tua karena keluarga memiliki banyak fungsi yang harus di emban (Hendi, dkk. 2000;45). Subjek juga memiliki pandangan bahwa dirinya merasa terancam oleh lingkungan, hal ini dipengaruhi oleh perasaan iri yang ketiga subjek rasakan pada teman-teman bermainnya baik dirumah maupun di sekolah. Dalam latar belakang ketiga subjek menceritakan bahwa mereka seringkali iri pada teman-temannya yang dapat tinggal bersama orang tua lengkap. Hurlock (1978) mengatakan bahwa perceraian cenderung membuat anak “berbeda” dalam mata kelompok teman sebaya. Perceraian bagi anak merupakan masa dimana anak mengalami pengalaman disakiti, ditinggalkan dan mendapatkan perlakuan tidak adil (Heterington, Hagan & Anderson, 1989). Adanya hambatan yang ditemui oleh ketiga subjek dalam memenuhi kebutuhan mereka, membuat ketiga subjek cenderung diam dan tidak mempu mengatasi. Perilaku diam dan pasif


93

dilakukan subjek sebagai bentuk pemenuhan kebutuhan untuk merasa aman karena seorang anak sulit untuk mengungkapkan keinginan secara langsung. Disisi lain, subjek kerap menunjukkan perilaku tantrum seperti menangis, mengamuk yang ditujukan kepada ibu dan saudara kandung subjek. perilaku tantrum yang dilakukan oleh ketiga subjek merupakan upaya dalam memenuhi kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan perhatian dari ibu dan saudara subjek. Konflik yang terjadi oleh adanya keinginan untuk mendapatkan perlindungan, perhatian dari orang tua, namun orang tua meninggalkan. Kebutuhan yang tidak terpenuhi membuat individu merasa kecewa atau sakit hingga mengalami tekanan (Hall&Lindzey, 2000). Dalam menghadapi konflik seperti itu, ketiga subjek cenderung merepres kebutuhannya. Cara yang di lakukan adalah diam dan menangis. Anak tidak seperti orang dewasa yang dapat berpaling pada teman, penasehat, atau kerabat untuk mendapat dukungan atau saran. Anak tidak mendapat dukungan dari siapapun (Colle, 2004). Konflik yang dialami anak seringkali membuat anak terjebak dan kesulitan, mereka tidak memiliki siapapun untuk menolong dan mendukung mereka. Hal tersebut berkaitan dengan konflik yang di alami ketiga subjek, yaitu adanya keinginan untuk mendapatkan pertolongan, namun subjek merasa tidak berdaya karena tidak ada figure yang membantu dirinya. Perceraian menimbulkan kurangnya kehangatan dan perhatian yang diberikan orang tua kepada anaknya sehingga menyebabkan anak tidak


94

memiliki rasa aman dalam dirinya, hal inilah yang menimbulkan konflik psikologis pada diri anak sehingga menyebabkan anak menjadi depresi, putus asa, dan merasa cemas karena harus kehilangan orang tua yang mereka cintai dan anak dituntut untuk menghadapi situasi tersebut (Papila, Olds & Feldman, 2008). Kecemasan yang dialami oleh ketiga subjek penelitian ini, berasal dari perasaan perasaan tidak berdaya, kurang/tidak dicintai oleh orang tua. Rasa tidak berdaya disebabkan oleh adanya kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dalam diri subjek. ketika subjek membutuhkan pertolongan dari figure yang ia harapkan, dalam hal ini adalah orang tua, namun ketidakhadiran orang tua saat subjek memerlukan bantuan membuat subjek menekan keinginannya. Perasaan kurang/tidak dicintai berkaitan dengan kebutuhan akan kasih sayang dan rasa aman dalam diri subjek yang terhambat oleh perpisahan orang tua dan ketidakpedulian orang tua terhadap subjek. Pada dasarnya anak lebih tergantung pada orang tua dalam hal perasaan aman dan bahagia (Hurlock, 1999. h.130). Kecemasan yang dialami membuat ego membangun mekanisme pertahanan untuk mempertahankan dirinya terhadap kecemasan yang menyertai (Freud, 1926/1959a). Mekanisme pertahanan diri yang digunakan oleh ketiga subjek antara lain adalah proyeksi, yaitu ditunjukkan subjek dengan melihat pada diri orang lain seperti teman maupun saudara kandung, perasaan atau kecenderungan yang tidak bisa subjek terima, padahal hal


95

tersebut terdapat di alam bawah sadarnya (Freud, 1915/1975b). Selain itu subjek juga menggunakan mekanisme pertahanan diri yang lain yaitu represi. Murray (Bellak & Abrams) mengatakan pemenuhan kebutuhan akan dihadapkan pada situasi press, ketika press itu berat maka anak akan cenderung merepresi kebutuhan tersebut karena kapanpun ego merasa terancam oleh tekanan-tekanan yang tidak diinginkan, ia akan melindungi diri dengan cara merepresi keinginan yang dimiliki oleh seorang anak. Ketiga subjek dalam penelitian ini cenderung diam dan menekan keinginannya, subjek tidak mampu mengungkapkan keinginannya secara langsung sehingga tersubtitusi dalam perilaku subjek yang mudah marah dan menangis. Ketiga subjek cenderung memiliki integrasi ego yang buruk. Hal ini didukung oleh ketidakmampuan subjek dalam memecahkan masalah, subjek cenderung menunggu orang lain untuk membantu diri mereka. Berdasarkan hal tersebut diketahui bahwa orang tua merupakan sumber pemenuhan kebutuhan bagi anak. Anak tidak mampu mengatasi masalah berkaitan dengan kebutuhan utama mereka yaitu kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan kasih sayang, dan kebutuhan untuk mendapat pertolongan. Namun pada kenyataannya, perceraian membuat seorang anak kurang mendapatkan kebutuhan-kebutuhan dasarnya secara maksimal.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Ketiga subjek dalam penelitian ini memiliki kebutuhan dasar yang menonjol yaitu adanya kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang, mendapatkan dukungan atau pertolongan, dan kebutuhan akan rasa aman. Subjek menjadikan orang tua sebagai figure yang dapat memenuhi kebutuhan tersebut, namun pada kenyataannya kebutuhan tersebut terhambat oleh keadaan orang tua yang berpisah karena perceraian, sikap tidak peduli orang tua terhadap subjek, dan pandangan subjek mengenai lingkungan yang mengancam, sehingga subjek melakukan upaya dalam rangka memenuhi kebutuhan mereka seperti berprilaku tantrum, diam dan memendam keinginan. Adanya hambatan dalam memenuhi kebutuhan dasar menimbulkan konflik dalam diri ketiga subjek. konflik tersebut terjadi karena adanya keinginan subjek untuk mendapatkan perhatian, perlindungan dan pertolongan dari figure orang tua. Hal tersebut membuat subjek merasa ditinggalkan dan merasa kurang/tidak dicintai sehingga menimbulkan kecemasan dalam diri ketiga subjek. Kecenderungan subjek diam menghadapi permasalahan membuat subjek tidak mampu mengungkapkan keinginannya secara langsung 96


97

sehingga mendorong subjek melakukan mekanisme pertahanan diri untuk mereduksi kecemasan dalam dirinya, ketiga subjek melakukan mekanisme pertahanan diri berupa proyeksi dan represi dalam upaya memenuhi kebutuhannya akan rasa aman, kasih sayang dan mendapat pertolongan.

B. Saran 1. Bagi penelitian selanjutnya Dalam penelitian ini, penulis menggunakan 3 subjek yang orang tuanya bercerai dan tinggal bersama ibu setelah terjadinya perceraian. Untuk

mengetahui

dinamika

pemenuhan

kebutuhan,

peneliti

menggunakan tes proyektif CAT. Bila penelitian ini dilanjutkan ada baiknya jika jumlah subjek ditambahkan agar ditemukan hasil yang bervariasi. Mengingat dalam penelitian ini hanya menggunakan beberapa kartu yang berkaitan dengan kebutuhan pokok anak, sehingga disarankan agar penelitian selanjutnya untuk melakukan tryout untuk pemilihan kartu secara langsung. Selain itu, bila penelitian ini dilanjutkan ada baiknya bila dilakukan perbandingan antara anak yang berasal dari keluarga bercerai dan anak yang berasal dari keluarga utuh agar diperoleh gambaran yang lebih luas lagi mengenai dinamika pemenuhan kebutuhan anak. 2. Bagi Orang tua Pada dasarnya keluarga memiliki fungsi sebagai tempat penyediaan kebutuhan dasar anak, baik kebutuhan fisiologis maupun kebutuhan


98

psikologis. Anak menjadikan orang tua sebagai figure yang dapat memenuhi kebutuhan mereka. anak memiliki berbagai macam kebutuhan yang dapat menunjang perkembangan diri mereka, adanya kasih sayang dari orang tua membuat anak merasa dicintai setiap waktu, selain itu, adanya rasa aman yang diperoleh anak dari orang tua membuat anak merasa percaya diri. Dukungan orang tua dan keluarga juga merupakan hal penting bagi perkembangan anak. Oleh sebab itu diharapkan bagi orang tua agar lebih memperhatikan kebutuhan dasar anak dan mengupayakan agar kebutuhan tersebut dapat dipenuhi secara maksimal. Khususnya bagi orang tua yang bercerai diharapkan mampu hadir dalam keseharian anak agar anak tidak merasa kesepian dan dapat memenuhi kebutuhan anak baik secara fisik maupun psikologis. Sebab anak tidak setiap anak mampu mengungkapkan keinginan secara langsung, ketika anak tidak mampu mengungkapkan keinginan secara langsung maka hal tersebut akan membuat anak melakukan mekanisme pertahanan diri untuk mereduksi kecemasan yang anak rasakan. 3. Bagi Psikolog dan Praktisi Anak Penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi bagi psikolog dan praktisi anak mengenai dinamika pemenuhan kebutuhan anak yang orang tuanya bercerai sehingga dapat dilakukan langkah-langkah preventif untuk menanggulangi terjadinya konflik dan kecemasan anak yang orang tuanya bercerai.


DAFTAR PUSTAKA

ABU AHMADI, Ilmu Jiwa Anak, CV Toha Putra, Semarang, 1977.

Achenbach, T. M., Dumenci, L., & Rescorla, L. A.(2003). DSM-oriented and empirically based approaches to constructing scales from the same items pools. Journal of Clinical Child and Adolescent-Psychology, 32, 328 – 340.

Amato, P. R, “The consequences of divorce for adults and children”, Journal of marriage and the family. Vol. 62, No. 4. p. 1269-1287, November-2000.

American Psychological Association (1994). Diagnostik and statistical manual of mental disorders (4th ed.rev.). Washington, DC: American Psychiatric Press

Anastasi, A dan Urbina, S. 1997. Tes Psikologi. Alih bahasa : Robertus H.Imam. Jakarta : PT Prenhallindo.

Balson, M.1993. Menjadi Orang tua yang Lebih Baik. Jakarta : Binarupa Aksara Bellak, L. 1975. The thematic Apperception Test, The Children Apperception Test and The Senior Apperception Technique in Clinical Use. New York : Grune & Stratton Press Inc. Bodgan,R, & Biklen,S. 1992. Qualitative Research for Education, Boston,MA: Allyn and Bacon.

99


101

Brownlee, A.C. 2007. The Effects of Divorce and Associated Stressors on Children and Adolescent. Available on line Feist, J & Feist,G.J (2009). Teori kepribadian buku 1 (Edisi tujuh). Jakarta :Salemba Humanika

Gunarsa, S.D. 2003. Psikologi Untuk Keluarga. Jakarta : Gunung Mulia

Herdiasyah, H. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta : Salemba Humanika

HURLOCK, EB, Developmental Psychology, Tata Mc. GrawHill Co.,Ltd.,New Delhi, 1976.

HURLOCK, EB, Guideposts For Growing Up, Standard Education Society inc.,Chicago, 1962.

Hurlock, E. B. 1999. Psikologi Perkembangan; “Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan” (Terjemahan Istiwdyanti & Soedjarno). Jakarta : Erlangga.

Lestari, S. 2012. Psikologi Keluarga. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group.

Markam, S.S. Pengantar Psikodiagnostik. Jakarta : Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.

Moleong, J.L, 2000. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.


102

Poerwandari, E.K. 1998. Pendidikan Kualitatif dalam Penelitian Psikologi. Jakarta : LPSP3 UI

Putra N, Ninin (2012). Penelitian Kualitatif PAUD. Jakarta : Rajawali Pers

Rabin, Albert I, & Mary R.Haworth, 1960. Projective Techiques with Children. New York : Grune & Sratton.


LAMPIRAN

103


104

SUBJEK I A. Identitas Subjek Nama

:F

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Tempat, tanggal Lahir : Yogyakarta, 18 Juni 2008 Usia

: 7 tahun

Urutan Kelahiran

: anak kedua dari 3 bersaudara

Agama

: Islam

B. Identitas Orang tua Keterangan

Orang tua Ayah

Ibu

Nama

A

S

Usia

38

-

Pendidikan

SMA

SMA

Pekerjaan

Salon

-

Status Pernikahan

Cerai

Cerai

Agama

Islam

Islam

C. Latar Belakang Subjek merupakan anak kedua dari tiga bersuadara. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan kakak perempuan subjek yang berusia 13 tahun. Subjek memiliki saudara kembar, tetapi ia tidak tinggal bersama karena saudara kembar subjek berada di Nabire, tinggal bersama orang tua dari ayah subjek. Mereka bertemu 1 kali dalam setahun. Berdasarkan pengakuan ibu subjek, subjek tidak begitu menyukai saudara kembarnya karena subjek merasa orang tua ayahnya (kakek & nenek subjek) selalu membandingkan


105

dirinya dengan saudara kembarnya. Subjek seringkali disebut sebagai anak yang nakal oleh kakek dan neneknya ketika mereka bertemu, sedangkan suadara kembar subjek selalu dianggap sebagai anak yang manis. Ketika terjadi hal demikian, ibu subjek selalu membesarkan hati subjek dengan cara mengajak subjek jalan-jalan dan mengatakan bahwa subjek adalah anak yang manis, pintar dan cakap. Sehari-hari subjek tinggal bersama ibu dan kakaknya, ayah dan ibu subjek sudah lama bercerai sejak subjek berusia 3 tahun. Kini ayah subjek tidak diketahui keberadaannya, sejak bercerai, orang tua subjek tidak berkomunikasi lagi, Ibu subjek membuka salon dirumah untuk bekerja dan memenuhi kebutuhan sehari-hari. Setiap hari subjek selalu meminta uang jajan ketika ibunya sedang bekerja, ketika ibunya tidak memberi uang jajan maka subjek akan marah dan mengamuk. Ketika subjek marah, ia menangis sambil melempar barang yang berada di dekatnya, hal ini dilakukan subjek agar ia mendapatkan uang jajan seperti yang dia inginkan. Ketika subjek sudah berlaku demikian maka ibu subjek tidak bisa menolak untuk memberi uang jajan pada subjek. Ibu subjek bekerja dari pagi hingga sore, lalu menyelesaikan pekerjaan rumah seperti mencuci, memasak, menyapu, dan sebagainya. Subjek memandang ibunya adalah orang yang baik, dan selalu menemani subjek ketika subjek belajar, subjek juga mengatakan bahwa ibunya selalu memberikan subjek uang ketika subjek ingin membeli makanan yang ia sukai. Disisi lain, ketika ditanya tentang ayahnya, subjek diam sejenak kemudian mengatakan bahwa ayah adalah orang yang jahat, menakutkan dan senang berteriak. Sampai saat ini subjek tidak pernah mau bermain dirumah temannya karena ia takut bertemu dengan sosok ayah. Setiap akan bermain kerumah temannya subjek selalu bertanya “ada ayah nya nggak?”. Ketika ditanya mengapa subjek selalu bertanya demikian, subjek hanya tersenyum dan mengatakan “takut”. Ibu subjek mengatakan bahwa subjek takut pada


106

sosok laki-laki dewasa kecuali dengan kakeknya. Menurut ibu subjek, hal tersebut mungkin dikarenakan subjek sering melihat ibu dan ayahnya bertengkar sebelum mereka bercerai. Ibu subjek mengakui bahwa mantan suaminya adalah orang yang keras dan mudah marah, ia sering menghabiskan uang untuk membeli minuman keras sehingga tidak jarang setiap terjadi pertengkaran, ayah subjek kerap memukul ibu subjek dan membanting barang-barang. Hubungan subjek dengan kakaknya dapat dikatakan cukup dekat, subjek mengatakan bahwa kakaknya adalah kakak yang baik tetapi kadangkadang nakal. Subjek mengatakan kakaknya sering membantu dan menemani subjek ketika subjek belajar dan ketika subjek bermain. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, subjek dan kakaknya terlihat dekat dan sering bermain bersama. Terkadang kakak subjek suka usil menggoda subjek, dan membuat subjek marah dan menangis. Ibu subjek kerap memarahi kakak subjek bila terlalu sering menggoda subjek secara berlebihan. Relasi subjek dengan teman-temannya cukup baik, subjek bercerita bahwa setiap sore hari dia dan teman-temannya selalu bermain bola di lapangan dekat rumah subjek, tetapi subjek tidak suka dengan teman-teman di sekolahnya, karena menurut subjek teman-temannya di sekolahnya adalah anak yang nakal, mereka selalu berbicara kotor dan tidak sopan. Teman-teman subjek kerap kali berbuat jahil pada subjek, namun subjek tidak pernah membalasnya. Tetapi sepulang sekolah, ketika subjek sudah sampai di rumah, subjek kerap marah-marah pada ibunya karena kejadian yang subjek alami disekolah. Menanggapi hal tersebut, ibu subjek mencoba memahami karena subjek memang kurang berani dengan teman-temannya baik teman bermain subjek dirumah maupun disekolah. Subjek merupakan anak yang sangat penurut terhadap teman-temannya, subjek selalu mengalah dengan temantemannya.


107

Ibu subjek mengatakan, menjalani dua peran dalam membimbing anak-anaknya merupakah hal yang tidak mudah, terkadang ibu subjek lebih sering berfokus pada pekerjaan yang ia lakukan untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari sehingga ia merasa kurang memberikan waktu untuk anakanaknya. Kakak subjek yang saat ini duduk di bangku SMP sedikit demi sedikit mampu memahami kondisi keluarganya, terkadang kakak subjek juga membantu ibu subjek bekerja di salon. Ibu subjek menuturkan, bahwa subjek adalah anak yang kerap kali meminta perhatiannya, misalnya ketika belajar subjek harus ditemani oleh ibunya, ketika ibunya sedang bekerja di salon, subjek kerap kali menganggu, namun ibu subjek dapat memahami bahwa halhal seperti itu adalah cara subjek untuk menarik dan meminta perhatiannya.

D. Waktu dan Prosedur Pengambilan Data No

1.

Waktu

9 Desember 2015

Tempat

Tambakbayan

I

,

Kegiatan

Babarsari,

Wawancara

Laboratorium Psikologi, Fakultas

Pelaksanaan

Psikologi.

CAT

Yogyakarta 2.

10 Desember 2015

Universitas

Sanata

Tes

Dharma Yogyakarta

E. Observasi Selama Pengetesan Subjek tiba diruangan pengetesan pada Selasa, 17 Desember 2015 pukul 15.15 WIB. Subjek datang bersama tester, subjek tampak sangat aktif berjalan-jalan di dalam ruangan. Ketika tes akan di mulai, subjek duduk di kursi sofa sambil menggelengkan kepala melihat ke sudut ruangan. Pada saat menceritakan kartu pertama yang ditunjukkan oleh tester, subjek tersenyum,


108

dan mulai bercerita, baru bercerita sebentar, kemudian subjek terdiam dan menggaruk kepala dengan tangannya. Subjek terdiam cukup lama, kakinya di ayun-ayunkan dan tersenyum pada tester, kemudian kembali bercerita. Saat tester menunjukkan kartu berikutnya, yaitu kartu 3, subjek tampak kebingungan, melihat dengan seksama, ketika tester meminta subjek untuk mulai bercerita, subjek mulai bercerita tetapi kemudian terdiam. Pada kartu ini, subjek lebih banyak terdiam. Setelah selesai bercerita pada kartu 3, subjek meminta untuk bersitirahat karena ia ingin memakan snack yang subjek bawa. Ketika sedang menikmati snack subjek tampak lebih santai dibanding ketika subjek diminta bercerita tentang kartu-kartu yang di perlihatkan tester. Setelah kurang lebih 10 menit subjek bersitirahat, tester dan subjek kembali melanjutkan untuk menyelesaikan kartu yang belum di ceritakan. Ketika bercerita pada kartu 9, subjek tampak lebih santai dan lancar menceritakan gambar pada kartu tersebut.

F. Hasil Tes Kartu 2 Ini orang, orangnya mau jatuh soalnya digeret. Pertamanya mereka lagi main uncal-uncalan (lempar-lemparan) terus orangnya mau jatuh. Ini ibu, anak sama kakak. (Perasaannya mereka gimana?) sedih soalnya adiknya mau jatuh kok (Terus?) terus ditolong..mmm…..(Siapa yang menolong?) ibu sama kakak. Mmmm………(Setelah itu?) mmmmm….ya selamat mmmmm (siapa yang selamat?) adik. Terus selamat, akhirnya selamat, bersama-sama. Udah. Hero

: Anak kecil laki-laki

Usia

: 7 tahun


109

Sumber cerita : mengarang Tema Deskriptif

Tema Interpretif

Ini orang, orangnya mau

Seorang anak terjatuh ketika

jatuh

bermain

soalnya

Pertamanya

digeret.

mereka

Tema Diagnostik -

Kebutuhan

untuk

bermain

lagi

(n.

Playmirth)

main uncal-uncalan terus orangnya jatuh. Ini ibu, anak sama kakak

Jika seorang anak terluka

perasaan

maka ibu dan saudara akan

mendapat

menolongnya

pertolongan

mereka

sedih

soalnya adiknya mau jatuh

-

terus di tolong oleh ibu dan

Kebutuhan

untuk

(n.

Succorance) -

kakak.

Pandangan terhadap figure

pemelihara

yang

selalu

membantu Ya selamat adik, akhirnya

Keluarga

selamat mereka bersamasama.

yang

berbahagia

-

Kebutuhan

untuk

karena terhindar dari bahaya

menjalin

relasi

dan kembali bersama.

dengan keluarga -

Kebutuhan

akan

rasa aman

Catatan Klinis

:

Berdasarkan cerita pada kartu 2, subjek memiliki kebutuhan untuk bermain, kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan subjek memiliki pandangan bahwa sosok ibu selalu membantu dirinya. Hal ini sesuai dengan latar belakang subjek yang mengatakan bahwa ibu subjek selalu menemani subjek dan membantu subjek ketika subjek membutuhkan pertolongan. Kemudian, subjek memiliki kebutuhan untuk menjalin relasi dengan keluarga, selain itu, subjek juga memiliki kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman.


110

Kartu 3 Ini kakek (iya). Anaknya masih…..masih….masih duduk, kakeknya juga duduk eemm… (terus?) …..(sebelumnya mereka ngapain?) jalan (jalan kemana?) pasar, beli buah-buahan. Mmmm kakeknya duduk disini soalnya enak,

anaknya

duduk

dibawah

biar

bajunya

kotor

ada

pasir.

Mmmm….(perasaan anaknya gimana?) sedih (kenapa?) celananya kotor (perasaan kakeknya?) sedih (kenapa?) soalnya nggak bisa nyuci. Mmmm (lalu?) selamat (selamat kenapa?) nggak ngerti. Kakeknya tetep duduk, anaknya juga. (lalu?) mereka berjalan soalnya udah nggak capek. Udah Hero

: Anak kecil laki-laki

Usia

: 6 tahun

Sumber cerita : mengarang Tema Deskriptif

Tema Interpretif

Ini kakek, anaknya masih

Seorang kakek dan cucunya

duduk,

sedang beristirahat sejenak

kakeknya

juga

duduk sebelumnya mereka

Tema Diagnostik -

Kebutuhan

untuk

beristirahat

setelah berjalan cukup jauh.

ke pasar beli buah-buahan. Kakeknya

duduk

soalnya

enak,

duduk

dibawah

disini anaknya biar

bajunya kotor ada pasir.

Perasaan soalnya Perasaan

anaknya

Seorang kakek yang sedang beristirahat,

-

sementara

cucunya duduk dibawah dan

Kebutuhan

untuk

diperhatikan -

Pandangan terhadap

membuat kotor pakaian yang

figure lelaki dewasa

ia kenakan.

yang tidak peduli

sedih

Jika seorang kakek tidak

bajunya

kotor.

dapat

kakek

sedih

maka ia merasa sedih

membantu

cucunya

-

MPD (represi)

-

Kebutuhan

untuk

mendapat pertolongan Succorance)

(n.


111

soalnya nggak bisa nyuci. Akhirnya Kakeknya

tetep

selamat.

Seorang kakek dan seorang

duduk,

anak kembali melanjutkan

anaknya juga lalu mereka

aktivitas

berjalan lagi soalnya udah

beristirahat.

setelah

-

Kebutuhan

untuk

mencapai tujuan

cukup

nggak capek.

Catatan Klinis

:

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 3. Subjek memiliki kebutuhan untuk mendapat perhatian, khususnya dari sosok pria dewasa figure otoritas. Dalam cerita, diceritakan bahwa sosok lelaki dewasa kurang peduli terhadap keadaan disekitarnya. Dalam latar belakang, dikatakan bahwa subjek memiliki ketakutan bila bertemu dengan sosok laki-laki dewasa. Hal ini didukung dengan hasil tes yang menyatakan bahwa subjek memiliki pandangan terhadap figure laki-laki dewasa yang tidak peduli dengan keadaan sekitar. Disisi lain subjek memliki kebutuhan untuk mendapat pertolongan, dalam latar belakang mengatakan bahwa subjek sangat dekat dan selalu mengandalkan ibunya ketika subjek membutuhkan pertolongan.


112

Kartu 9 Bayi, bayinya bangun oek…oek (iya, lalu?) bayinya sebelumnya tidur sendiri (kenapa bayinya bangun?) ada suara, teriak. Bayinya senang waktu bangun (kenapa kok senang?) nggak tahu. Kamarnya gelap, bayinya nyari ibu tapi nggak ketemu ibunya soalnya ibunya ke pasar (lalu?) terus dia nangis soalnya ibu pergi ke pasar (setelah itu?) ibunya pulang, dah seneng. Hero

: Anak kecil

Usia

: 7 tahun

Sumber cerita : pengalaman Tema Deskriptif

Tema Interpretif

Bayinya bangun oek..oek.

Seorang

bayinya sebelumnya tidur

terbangun karena terganggu

sendiri.

oleh suara bising ketika

Bayinya

bangun

anak

Tema Diagnostik yang

karena ada suara teriak.

sedang beristirahat

Bayinya

Seorang anak yang merasa

senang

waktu

bangun.

senang setelah beristirahat

Bayinya nyari ibu tapi nggak

Jika seorang anak mencari

ketemu

ibu tetapi tidak ia temukan

ibunya

soalnya

ibunya ke pasar terus dia

maka ia merasa sedih

-

Kebutuhan

untuk

beristirahat -

Kebutuhan

untuk

merasa aman -

Kebutuhan

untuk

beristirahat -


-

Kebutuhan

nangis soalnya ibu pergi ke

mendapat

pasar,

perlindungan -

untuk

Ketidakhadiran orang tua

(absence

of

parent) Setelah itu ibunya pulang,

Jika seorang anak bertemu

dah seneng.

ibu maka ia senang

-

Kebutuhan

untuk

mendapatkan

kasih

sayang


113

Catatan Klinis : Berdasarkan cerita subjek pada kartu 9. Subjek memiliki kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang. Dalam latar belakang disebutkan bahwa subjek kerap menarik perhatian ibunya dengan cara menangis, marah, dan melempar barang-barang yang ada dirumah. Subjek juga kerap merasa takut bila ia berpisah dengan ibunya walaupun hanya sebentar. Subjek memiliki suatu kecemasan ditinggalkan oleh orang tua, karena dalam cerita kartu 9 disebutkan bahwa orang tua subjek tidak menemani ketika subjek hendak beristirahat. Selain itu, subjek juga memiliki kebutuhan untuk beristirahat.


114

Variable Tema Utama

Hero Utama

Kebutuhan Utama Hero

Konsepsi lingkungan Significant other

Kartu 2 Seorang anak yang membutuhkan pertolongan ketika berada dalam ancaman kemudian mendapatkan pertolongan dari figure pemelihara (ibu) Age : anak, 7 tahun Sex : laki-laki Pekerjaan : Minat : Sifat : ingin dibantu Kemampuan : Adekuasi : V Citra tubuh : Behavioral need : kebutuhan untuk mendapat pertolongan, kebutuhan akan rasa aman Figure yang dilibatkan : ibu Kebutuhan akan : kasih sayang, rasa aman, mendapat pertolongan Figure yang dihilangkan : Kebutuhan akan : Dunia yang penuh ancaman Figure orang tua : ibu Dilihat sebagai : figure penolong Reaksi subjek : senang

Konflikkonflik yang menonjol

Kebutuhan mendapat pertolongan vs ancaman dilingkungan

Asal kecemasan MPD Super Ego Adekuasi Ego

Tidak berdaya Proyeksi Terhambat Akhir cerita : bahagia, realistik Pemecahan masalah : tidak adekuat Proses berpikir : runtut, stereotip, tepat, logis, lengkap

Kartu 3 Seorang anak melakukan kegiatan dengan figure otoritas namun tidak mendapatkan bantuan ketia ia membutuhkan pertolongan Age : anak, 7 tahun Sex : laki-laki Pekerjaan : Minat : mendapat bantuan Sifat : sedih Kemampuan : Adekuasi : V Citra tubuh : Behavioral need : kebutuhan mendapat pertolongan, kebutuhan beristirahat Figure yang dilibatkan : kakek Kebutuhan akan : otoritas, kasih sayang Figure yang dihilangkan : Kebutuhan akan :Dunia penuh ketidakpedulian Figure orang tua : kakek Dilihat sebagai : figure yang acuh Reaksi subjek : sedih Kebutuhan untuk mendapat pertolongan vs ketidakpedulian figure otoritas Tidak berdaya Proyeksi , represi Terhambat Akhir cerita : tidak bahagia Pemecahan masalah : tidak adekuat Proses berpikir : runtut, stereotip, tidak tepat, logis, tidak lengkap

Kartu 9 Seorang anak yang ingin beristirahat tetapi merasa takut karena tidak ditemani oleh orang tua

Age : anak, 7 tahun Sex : laki-laki Pekerjaan : Minat : Sifat : penakut Kemampuan : Adekuasi : V Citra tubuh : Behavioral need : kebutuhan mendapat rasa aman Figure yang dilibatkan : ibu Kebutuhan akan : kasih sayang, rasa aman Figure yang dihilangkan : Kebutuhan akan : Dunia yang penuh ancaman Figure orang tua : ibu Dilihat sebagai : figure yang meninggalkan Reaksi subjek : sedih & menangis Kebutuhan mendapat rasa aman vs ketidakhadiran orang tua Ditinggalkan Proyeksi Terhambat Akhir cerita : tidak bahagia Pemecahan masalah : tidak adekuat Proses berpikir : runtut, stereotip, tepat, logis, lengkap


115

G. Kesimpulan Berdasarkan hasil tes, diketahui bahwa tema utama yang mendominasi cerita subjek adalah tema tentang seorang anak yang memerlukan bantuan, perhatian dan perlindungan dari figure dewasa, yaitu orang tua. Hal ini berkaitan dengan kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang, rasa aman, kebutuhan mendapat pertolongan, dan pada kartu 3 dan kartu 9 terdapat kebutuhan untuk beristirahat. Kebutuhan-kebutuhan subjek tersebut terkait dengan latar belakang dimana terdapat pengakuan subjek bahwa dirinya seringkali menganggu ibunya ketika bekerja agar ia diperhatikan oleh ibu. subjek juga mengatakan bahwa dirinya sangat dekat dengan ibu, dan merasa takut bila berpisah dengan ibu walau dalam waktu yang singkat. Tema lain yang menonjol dalam cerita subjek adalah pada kartu 3, adanya kebutuhan untuk diperhatikan dan mendapat pertolongan dari figure otoritas. Berdasarkan latar belakang subjek, dalam kehidupan sehari-harinya subjek hampir tidak pernah berkomunikasi dengan sosok laki-laki dewasa, sejak ayah subjek pergi meninggalkan keluarga. Subjek mengatakan bahwa dirinya merasa takut bila bertemu dengan sosok laki-laki dewasa. Hal ini bisa jadi disebabkan oleh pengalaman yang dimiliki subjek terhadap ayahnya ketika orang tua subjek belum bercerai. Tokoh utama yang sering diceritakan subjek adalah sosok anak kecil laki-laki berusia 7 tahun dan memiliki minat untuk mendapat bantuan dari orang lain, sifat tokoh utama yang sering muncul adalah pemurung dan merasa sedih. Berdasarkan gambaran tokoh utama dalam hasil tes subjek, tokoh utama merupakan proyeksi subjek dalam menceritakan tentang dirinya. Kebutuhan subjek yang sering muncul adalah kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang, kebutuhan akan rasa aman, dan kebutuhan untuk


116

mendapatkan pertolongan. Selain itu subjek juga memiliki kebutuhan berprestasi dan kebutuhan untuk bermain. Adanya kebutuhan-kebutuhan tersebut dipengaruhi oleh kondisi lingkungan sekitar subjek sehari-hari. Dalam melihat lingkungannya, subjek seringkali melihat lingkungan sebagai lingkungan yang penuh ancaman dan tidak aman. Lingkungan yang seperti ini didukung oleh figure-figur yang berperan dalam kehidupan subjek seperti ibu, kakak, dan teman-teman subjek. Berdasarkan latar belakang subjek

mengatakan

bahwa

subjek

seringkali

diperlakukan

tidak

menyenangkan oleh teman-teman subjek disekolah tetapi subjek tidak pernah berani menganggapi teman-temannya tersebut sehingga akhirnya subjek melepaskan konflik yang ia miliki dengan cara membuat ibu subjek merasa kesal karena perilaku subjek yang cenderung tantrum. Berkaitan dengan figure atau objek lain yang sering dilihat oleh subjek adalah figure ibu yang dipandang subjek sebagai figure yang membantu subjek, namun disisi lain subjek juga memandang figure ibu sebagai figure yang meninggalkan dan subjek merasa sedih bila dirinya ditinggalkan. Selain figure ibu, subjek juga memiliki pandangan terhadap figure laki-laki dewasa, sebagai seseorang yang acuh dan tidak peduli dengan lingkungan disekitar. Berdasarkan hasil tes, diketahui bahwa konflik-konflik yang menonjol dalam diri subjek antara lain adalah keinginan untuk mendapat pertolongan karena adanya ancaman dari lingkungan, kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan

dari

figure

ototritas

tetapi

tidak

didapatkan

karena

ketidakpedulian dari figure otoritas. Hal ini sesuai dengan kondisi subjek telah berpisah dengan ayah subjek dalam waktu yang cukup lama. Selain itu subjek juga memiliki konflik ingin mendapatkan rasa aman dan perlindungan dari orang tua tetapi terhambat oleh ketidakhadiran orang tua subjek. Hal ini dapat dikaitkan dengan latar belakang keluarga subjek, bahwa perceraian yang terjadi pada orang tua subjek menimbulkan konflik pada diri subjek dan mempengaruhi pola pemenuhan kebutuhan subjek, perceraian orang tua yang


117

terjadi dalam keluarga subjek membuat subjek kehilangan figure seorang ayah sejak subjek berusia 3 tahun, persoalan yang terjadi dalam keluarga subjek membuat subjek menjadi pribadi yang men Kecemasan yang muncul dan dirasakan oleh subjek berasal dari perasaan tidak berdaya dan ditinggalkan. Kecemasan yang berasal dari perasaan tidak berdaya berasal dari cerita subjek pada kartu 2 dan 3 yang menceritakan tentang seorang anak yang membutuhkan pertolongan dari orang tua. Sementara kecemasan yang berasal dari perasaan ditinggalkan tampak pada cerita subjek pada kartu 9 yang bercerita tentang seorang anak yang ditinggalkan orang tua ketika ia hendak beristirahat dan memiliki kebutuhan utuk mendapatkan rasa aman. Untuk mereduksi kecemasan yang dirasakan, seseorang menggunakan mekanisme pertahanan diri. Berdasarkan hasil tes, mekanisme pertahanan diri yang digunakan oleh subjek adalah proyeksi dan represi. Cerita-cerita pada kartu yang diceritakan subjek merupakan gambaran diri subjek yang dilemparka pada tokoh utama dalam cerita subjek. Proyeksi dapat didefinisikan

sebagai

melihat

pada diri

orang lain

perasaan

atau

kecenderungan yang tidak bisa diterima, padahal sebenarnya hal itu berada dibawah alam sadarnya sendiri. Selain proyeksi, subjek juga menggunakan mekanisme pertahanan diri yang lain yaitu represi, yang merupakan mekanisme pertahanan diri paling dasar. Pada mekanisme pertahanan diri ini, ego menekan perasaan-perasaan yang mengancam untuk kembali lagi kea lam bawah sadar. Begitu pula dengan subjek, pada kartu 3 terlihat bahwa seorang anak memiliki keinginan untuk mendapat perhatian dari figure ayah, tetapi konflik yang terjadi pada orang tua membuat subjek untuk diam dan tidak memperlihatkan kebutuhan tersebut. Secara keseluruhan, subjek mempunyai penyesuaian diri yang tidak adekuat, hal ini terlihat dari sebagian besar cerita subjek yang seringkali memerlukan bantuan dari orang terdekatnya seperti ibu dan kakak ketika


118

subjek memiliki suatu masalah dan dalam menyelesaikan tugas yang subjek miliki. Subjek menyatakan bahwa ibunya selalu membantu dirinya ketika ia membutuhkan pertolongan dalam mengerjakan tugas sekolah dan tugas dirumah. Ketidakadekuatan subjek juga terlihat dari akhir cerita subjek yang tidak bahagia namun realistic. Berdasarkan hasil tes dapat disimpulkan bahwa subjek memiliki intelegensi rata-rata, hal ini didapatkan dari cerita subjek yang cenderung stereotip, tepat, lengkap dan logis.


119

Subjek II A. Identitas Subjek Nama

:Y

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Tepat, tanggal Lahir : 18 Januari 2007 Usia

: 9 tahun

Urutan Kelahiran

: anak ketiga dari 3 bersaudara

Agama

: Kristen

B. Identitas Orang tua Keterangan

Orang tua Ayah

Nama Usia Pendidikan Pekerjaan Status Pernikahan Agama

E 49 Tahun SI Rental Cerai Kristen

Ibu T 48 Tahun SI Agen Asuransi Cerai Kristen

C. Latar Belakang Subjek merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Saat ini subjek duduk di bangku kelas 3 SD. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan kedua kakaknya di sebuah rumah susun di daerah Sleman, Yogyakarta. Ayah dan ibu subjek sudah bercerai 5 tahun yang lalu, sekarang ayah subjek telah menikah lagi dan tinggal di Jakarta. Sejak orang tua subjek bercerai, ibu subjek menjadi tulang punggung keluarga secara ekonomi, secara psikologis ibu subjek menjalankan peran ganda yaitu sebagai ibu sekaligus sebagai ayah bagi anak-anaknya.


120

Menurut subjek, dirinya adalah anak yang baik dan tidak pernah berbuat nakal pada teman-temannya, subjek mengakui bahwa dirinya adalah anak yang susah diberitahu (ngeyel) terlebih pada ibu dan kakaknya, ketika subjek menginginkan sesuatu, hal tersebut harus dipenuhi dalam waktu itu juga, bila tidak subjek akan menangis dan sengaja membuat ibu dan kakaknya merasa kesal. Hal tersebut dibenarkan oleh ibu subjek, yang mengatakan bahwa subjek adalah anak yang manja dan keras kepala, ketika menginginkan sesuatu harus dituruti saat itu juga, namun ibu subjek memahami hal itu, dan ibu subjek mengaku bahwa dirinya lebih memanjakan subjek dibanding dengan kedua kakak subjek, hal tersebut dilakukan ibu subjek karena keadaan subjek yang masih berusia 7 tahun berbeda dengan keadaan kakak subjek dulu ketika mereka masih kecil. Orang tua subjek bercerai ketika subjek berusia 2 tahun, sejak itu ibu subjek hidup sendiri dengan 3 anak. Hal itulah yang membuat ibu subjek lebh memanjakan subjek, karena diusia subjek yang masih sangat kecil, subjek tidak merasakan kasih sayang dari figur seoarang ayah, untuk itulah ibu subjek mencoba untuk dapat memenuhi semua keinginan subjek dan kebutuhan subjek. . Dalam hal akademik, subjek termasuk siswa yang biasa saja, subjek tidak memiliki prestasi dalam hal akademik maupun non akademik, menurut subjek pelajaran yang menurutnya paling sulit adalah bahasa inggris dan matematika, setiap kali ulangan pada kedua mata pelajaran tersebut, subjek selalu mendapatkan nilai dibawah 70. Untuk mengatasi hal tersebut, subjek kerap kali meminta kakak perempuannya untuk mengajarkan kedua mata pelajaran tersebut. Subjek mengaku diriya adalah anak yang dapat belajar sendiri, ketika belajar atau mengerjakan pekerjaan rumah, ibu nya jarang menemani karena ibu subjek bekerja hingga malam hari ketika subjek sudah selesai belajar. Ketika mendapatkan nilai yang kurang memuaskan, ibu subjek tidak memarahi subjek tetapi hanya memberikan nasehat agar subjek belajar lebih giat lagi.


121

Dalam keluarga, subjek mengaku bahwa dirinya sangat dekat dengan ibu nya. Subjek mengatakan bahwa dirinya sangat sayang pada ibu nya, selain dekat dengan ibu subjek juga dekat dengan kedua kakaknya, tetapi subjek lebh dekat dengan kakak perempuannya karena kakak perempuan subjek tidak pernah berbuat nakal pada subjek, tidak seperti kakak laki-laki subjek yang setiap hari selalu menganggu subjek dan mereka selalu bertengkar setiap harinya. Ketika ditanya mengenai ayahnya, subjek tampak terdiam dan tersenyum sejenak, subjek mengatakan bahwa ayahnya adalah ayah yang baik, suka mengajak subjek jalan-jalan dan membelikan subjek mainan sebelum ayah subjek pindah ke Jakarta. Subjek mengatakan bahwa ayahnya sekarang sudah pergi dan tidak pernah datang lagi. Ibu subjek bercerita bahwa pada tahun ini, genap 5 tahun setelah terjadinya perceraian dalam keluarganya. Ibu dan ayah subjek bercerai ketika subjek berusia 4 tahun. Perceraian yang terjadi dipicu oleh adanya orang ketiga dalam hubungan ayah dan ibu subjek, ayah subjek pergi dan menikah dengan wanita lain. Pada awal setelah ibu dan ayah subjek bercerai, subjek sering menangis dan mencari ayahnya, subjek menangis karena ia tidak melihat dan bertemu ayahnya dirumah. Bulan-bulan pertama setelah perceraian menjadi masa yang sangat sulit bagi ibu subjek, begitupun dengan subjek. Subjek lebih sering menangis dan marah karena ia tidak mengetahui keberadaan ayahnya. Ketika disekolah, subjek mengaku bahwa dirinya suka merasa iri pada teman-temannya ketika saat pulang sekolah mereka di jemput oleh ayahnya sedangkan subjek tidak pernah di jemput oleh ayahnya. Subjek sering marah dan menangis pada ibunya karena ia ingin seperti temantemannya. Ibu subjek mengatakan kejadian tersebut terjadi ketika subjek masuk ke TK hinggal SD kelas 1. Subjek sering marah, dan rewel ketika berada dilingkungan rumah,, hal tersebut subjek.


122

Bagi ibu subjek, cukup berat untuk menjelaskan pada subjek megenai hal yang sebenarnya terjadi, ibu subjek menyadari bahwa saat itu subjek masih sangat kecil untuk mengetahui hal yang sebenarnya terjadi, tidak seperti kedua kakak subjek yang saat itu sudah mengerti keadaan keluarga. Hampir setiap malam subjek menanyakan “mengapa ayah tidak pernah pulang?”, halhal dari subjek yang ibu subjek rasakan berbeda ketika sebelum bercerai dan sesudah bercerai adalah berkaitan dengan emosi subjek, setelah ayah dan ibunya bercerai, subjek menjadi anak yang lebih rewel, mudah menangis, mudah marah dan susah untuk diajak berdiskusi sehingga subjek sering bertingkah sesuai keinginannya. Tetapi saat ini subjek sudah mengerti dan terbiasa dengan ketidakhadiran sosok ayah dalam keluarganya.


Waktu

Tempat& 16

1.

15 & 16 Desember

Pringwulung, Selokan Mataram.

2015

Yogyakarta

17 Desember 2015


Pelaksanaan

Psikologi.

CAT

2.

Universitas

Kegiatan

Sanata

Wawancara

Tes

Dharma Yogyakarta

E. Observasi Selama Pengetesan Subjek tiba di Laboratorium Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma sekitar pukul 12.30 WIB. Saat itu subjek mengenakan kaos berkerah dan celana jeans pendek. Ketika datang wajah subjek tampak ceria, dan subjek bercerita bahwa sebelumnya ia sudah makan agar tidak merasa lapar saat berkegiatan. Saat masuk ke dalam ruang pengetesan, subjek


123

langsung memilih sendiri kursi yang akan ia pakai saat berkegiatan. Subjek pun duduk di kursi tersebut sambil tersenyum dan menepuk pipi dengan tangannya. Setelah dirasa cukup siap, pengetesan pun di mulai, subjek tampak antusias dan sangat siap hal ini terlihat dari cara duduk subjek yang tegap dan kepala condong kearah meja. Ketika diminta menceritakan kartu pertama, yaitu kartu 2 subjek mengamati gambar dengan seksama lalu mulai bercerita, subjek bercerita sambil sesekali tersenyum kearah tester, kemudian subjek berhenti sejenak, wajahnya tampak bingung dan tangannya berada di atas kepala dan sesekali menutup mulutnya dengan tangan, setelah itu subjek kembali bercerita. Pada saat menceritakan kartu yang kedua, yaitu kartu 3, subjek tampak lebih lancer bercerita dibandingkan pada saat subjek bercerita di kartu sebelumnya. Selanjutnya, pada kartu terakhir, yaitu kartu 9. Ketika diperlihatkan gambar, subjek tertawa kemdian mulai bercerita, saat menceritakan kartu ini, subjek memangku kepala dengan tangannya dari awal sampai akhir. Kegiatan berakhir sekitar pukul 13.05 WIB. Ketika ditanya mengenai kesan selama kegiatan, subjek hanya tersenyum dan mengatakan bahwa subjek merasa bingung.

F. Hasil Tes Kartu 2 Mmmm ….orang, orang lagi tarik tambang mmmm….(terus?) terus eee….ee….apa ya? Sebelumnya ngapain ya? Mmm……mereka main. Hehe eee….. (lalu bagaimana?) ini menang, terus yang sendiri kalah. Ini anak, ibu, ayah. (yang kalah yang mana?) yang ayah, dia kalah soalnya sendiri. Terus yang ini menang karena berdua. Mmmm….(lalu perasaan mereka gimana?) senang, anaknya juga senang tapi perasaan ayahnya nggak senang soalnya kalah. (lalu?) mmmm…..eee….bermusuh (bermusuhan?) iya. Ayah sama


124

ibunya bermusuhan, anaknya juga. Akhirnya bertengkar, terus berdamai terus kembali. Hero

: Anak kecil

Usia

: 8 tahun

Sumber cerita : Imajinasi

Tema Deskriptif

Tema Interpretif

Mmmm ….orang, orang lagi

Seorang

tarik

bermain

tambang

anak

Tema Diagnostik

sedang

-

Kebutuhan

untuk

bermain

mmmm….(terus?) terus apa

(n.

Playmirth)

ya? Sebelumnya ngapain ya? Mm..mereka main. ini

menang,

terus

yang

Seorang

anak

yang

membantu

ayah.

yang

mereka menang sedangkan

mana?) yang ayah, dia kalah

ayah kalah karena tidak ada

melawan

soalnya sendiri. Terus yang

yang membantu.

(n.Aggresion)

kalah

dan

Identitas

sendiri kalah. Ini anak, ibu, (yang

ibunya

-

figure pemelihara -

-

ini menang karena berdua.

dengan

Kebutuhan

untuk

Pandangan terhadap figure otoritas yang tidak berdaya

senang, anaknya juga senang

Seorang anak dan ibu yang

tapi perasaan ayahnya nggak

merasa

senang soalnya kalah.

pemenang dan seorang ayah

senang

-

menjadi

dengan

figure pemelihara -

yang merasa sedih akibat

Kebutuhan berprestasi

-

kalah.

Identitas

Pandangan terhadap figure otoritas yang

Ayah

sama

ibunya

bermusuhan, anaknya juga.

Seorang ibu dan anak yang memiliki

konflik

-

dengan

Pandangan

tentang

konflik keluarga

seorang ayah. Akhirnya bertengkar, terus

Orang tua yang berdamai

-

Harapan agar orang tua berdamai


125

berdamai terus kembali.

setelah bertengkar.

-


Catatan Klinis : Berdasarkan cerita subjek pada kartu 2, subjek menceritakan tentang perselisihan yang terjadi pada orang tua yaitu ayah dan ibu. Dari cerita yang subjek ceritakan dapat diketahui bahwa subjek memiliki pandangan bahwa keluarganya adalah sebuah keluarga yang memiliki konflik antar anggotanya, dalam latar belakang dijelaskan bahwa sejak bercerai relasi antara ibu dan ayah subjek memburuk. Subjek memiliki identitas yang lekat terhadap figure pemelihara yaitu ibu, disisi lain, subjek memiliki pandangan bahwa figure otoritas yaitu ayah merupakan sosok yang tidak berdaya.

Subjek juga

memiliki kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, sehingga subjek memiliki harapan agar kedua orang tuanya dapat berdamai.


126

Kartu 3 Ini ayah, ini anak. Anaknya didiemin sama ayahnya. Mmmmm (kenapa kok didiemin?) eee….soalnya sebelumnya mereka bertengkar (kenapa kok bertengkar?) mmm…..apa ya? (perasaan anaknya gimana?) nggak senang soalnya di diemin (terus perasaan ayahnya?) senang (kenapa?) karena anaknya didiemin. Mmm…… rumah tangga berantem (siapa yang berantem?) ayahnya sama ibunya jadi anaknya didiemin. Akhirnya mereka berantem, musuhan ayahnya. Hero

: Anak kecil

Usia

: 9 tahun


Tema Interpretif

Anaknya didiemin sama

Seorang anak yang sedang

ayahnya.

berselisih dengan ayah

Mmmmm

Tema Diagnostik -

Pandangan

terhadap

figure otoritas yang tidak peduli

(kenapa kok didiemin?) eee….soalnya sebelumnya mereka bertengkar (perasaan

anaknya


gimana?) nggak senang

sedih

soalnya di diemin (terus

diperhatikan oleh ayahnya

perasaan

karena

-

tidak

untuk

mendapatkan

kasih

sayang -

ayahnya?)

Kebutuhan

Pandangan

terhadap

senang (kenapa?) karena

figure otoritas yang

anaknya didiemin.

tidak peduli.

rumah tangga berantem

Jika orang tua memiliki suatu

-

(siapa yang berantem?)

masalah maka anak akan

konflik

ayahnya sama ibunya jadi

terkena

keluarga

anaknya didiemin.

permasalahan tersebut.

dampak -

Pandangan

terhadap dalam



127

Akhirnya

mereka

berantem,

musuhan

ayahnya.

Sebuah

keluarga

memiliki

konflik

yang

-

dengan

ayah


-

Proyeksi (MPD)

Catatan Klinis : Pada kartu ini, subjek bercerita tentang perselisihan yang terjadi dengan orang tua yaitu ayah dan ibu sehingga subjek merasa tidak diperhatikan oleh ayah. Berdasarkan cerita subjek pada kartu ini, subjek memiliki pandangan bahwa figure otoritas merupakan seseorang yang tidak peduli. Hal ini sesuai dengan latar belakang subjek yang mengatakan bahwa subjek memandang ayahnya sebagai sosok yang tidak peduli dengan anak dan keluarganya. Selain itu subjek memiliki kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang dan rasa aman dari orang tua nya, terutama sosok ayah karena dalam cerita pada kartu 3 subjek menceritakan mengenai seorang anak yang diabaikan oleh ayahnya. Cerita tersebut merupakan proyeksi dari diri subjek,


128

Kartu 9 Anaknya lagi tidur, nggak ditemenin (sama siapa?) orang tuanya. Merasa kesepian (lalu?) sebelumnya bertengkar (siapa yang bertengkar?) ayahnya sama anaknya sama ibunya. Terus anaknya tidur tapi sedih, soalnya nggak ditemenin. Ini anaknya diam soalnya nggak ada orang yang ngajak ngomong (lalu?) anaknya nangis (setelah itu?) sedih soalnya tetep sendiri, orang tuanya nggak nemenin soalnya masih berantem. Akhirnya anaknya tidur. Hero

: Anak kecil

Usia

: 9 tahun


Tema Interpretif

Anaknya lagi tidur, nggak


-

Kebutuhan rasa aman

ditemenin

kesepian

-

Ketakutan

orang tuanya.

Merasa kesepian

karena

Tema Diagnostik

tidak

akan

kesendirian

ditemani oleh orang tua

(loneliness) sebelumnya

bertengkar

(siapa yang bertengkar?) ayahnya

sama

Keluarga

yang

memiliki

-

akan

hubungan orang tua

konflik antar anggotanya

anaknya

Kecemasan

-


sama ibunya.

Terus anaknya tidur tapi


-

Perasaan kesepian

sedih,

sedih karena tidak ditemani

-

Kecemasan

soalnya

nggak

ditemenin.

ditinggalkan

ketika ia beristirahat. -


anaknya

nangis

(setelah

Seorang anak menangis dan

itu?) sedih soalnya tetep

merasa sedih karena orang

sendiri, orang tuanya nggak

tua bertengkar dan tidak

-

Kebutuhan beristirahat

-


-

Kecemasan

terhadap


129

nemenin

soalnya

masih

hubungan orang tua

menemaninya. -

berantem Seorang

Akhirnya anaknya tidur.

anak

beristirahat

Catatan Klinis

yang

-

Kebutuhan

untuk

beristirahat

:

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 9 diketahui bahwa subjek memiliki rasa kesepian dan ketakutan bila dirinya ditinggalkan sendiri oleh orang tuanya, Hal ini terlihat dari latar belakang subjek yang selalu membutuhkan sosok ibu ketika subjek melakukan suatu kegiatan. Rasa ketakutan tersebut membuat subjek memiliki kecemasan bila ditinggalkan oleh orang tua dan subjek merasa cemas terhadap hubungan kedua orang tuanya. Kebutuhan yang paling menonjol bila dilihat dari cerita subjek pada kartu 9 adalah kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, dalam konteks ini adalah kebutuhan mendapat rasa aman dari orang tua, selain itu subjek juga memiliki kebutuhan untuk beristirahat.


130

Variable Tema Utama

Kartu 2 Seorang anak yang berada ditengah konflik orang tua dan memiliki harapan agar orang tua berdamai

Kartu 3 Seorang anak yang tidak diperhatikan oleh ayahnya karena konflik yang terjadi dalam keluarga

Hero Utama

Age : 8 tahun Sex : laki-laki Pekerjaan : Minat : membantu ibu Sifat : Kemapuan : Adekuasi : Citra tubuh :


Behavioral need : kebutuhan bermain, kebutuhan rasa aman Figure yang dilibatkan : ayah dan ibu Kebutuhan akan : kasih sayang dan rasa aman Figure yang dihilangkan :Kebutuhan akan : -

Age : 9 tahun Sex : laki-laki Pekerjaan : Minat : Sifat :Kemampuan : Adekuasi : Citra tubuh : ingin diperhatikan Behavioral need : kebutuhan kasih sayang, kebutuhan rasa aman Figure yang dilibatkan : ayah Kebutuhan akan : otoritas, rasa aman Figure yang dihilangkan :Kebutuhan akan : -


Konflikkonflik yang menonjol Asal kecemasan MPD Super Ego Adekuasi Ego

Dunia yang penuh persaingan Figure orang tua : ayah dan ibu Dilihat sebagai : figure yang berkonflik Reaksi subjek : sedih Adanya kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang dan rasa aman vs konflik orang tua Kurang/tidak dicintai

Dunia yang penuh konflik dan ketidakpedulian Figure orang tua : ayah Dilihat sebagai : figure yang tidak peduli Reaksi subjek : sedih

Proyeksi Terhambat Akhir cerita : bahagia Pemecahan masalah : adekuat Proses berpikir : runtut, stereotip, tepat, logis, lengkap

Proyeksi Terhambat Akhir cerita : tidak bahagia Pemecahan masalah : tidak adekuat Proses berpikir : runtut, strereotip, tepat, logis,

Kebutuhan untuk diperhatikan vs ketidakpedulian dan ketidakhadiran ayah Kurang/ tidak dicintai

Kartu 9 Seorang anak memiliki keinginan untuk ditemani orang tuanya ketika ia beristirahat namun orang tua tidak menemani karena sedang berkonflik Age : 9 tahun Sex : laki-laki Pekerjaan : Minat : ingin ditemani Sifat :Kemampuan : Adekuasi : Citra tubuh : Behavioral need : kebutuhan rasa aman, kasih sayang Figure yang dilibatkan : orang tua Kebutuhan akan : kasih sayang dan rasa aman Figure yang dihilangkan : Kebutuhan akan : Dunia yang sepi dan penuh konflik Figure orang tua : ayah dan ibu Dilihat sebagai : figure yang meninggalkan Reaksi subjek : menangis Kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman vs konflik orang tua Ditinggalkan Proyeksi Terhambat Akhir cerita : tidak bahagia Pemecahan masalah : tidak adekuat Proses berpikir : runtut, stereotip, tepat, logis, lengkap


131

G. Kesimpulan Berdasarkan hasil tes, tema-tema yang sering muncul dalam cerita subjek adalah tema mengenai sebuah keluarga yang memiliki konflik. Pada kartu 2 cerita yang muncul adalah cerita tentang seorang anak yang tengah berada diantara konflik orang tua, namun memiliki suatu harapan agar orang tua dapat berdamai, selanjutnya adalah tema tentang seorang anak yang tidak mendapatkan perhatian dari figure ototritas karena adanya konflik yang terjadi dalam keluarga, kemudian adalah tema tentang seorang anak yang memiliki kebutuhan untuk beristirahat dan mendapatkan perlindungan, namun hal tersebut tidak didapatkan karena adanya konflik dalam keluarga. Tema cerita subjek sesuai dengan kondisi subjek yang merupakan seorang anak yang orang tuanya bercerai. Berdasarkan penuturan ibu subjek dalam latar belakang, mengatakan bahwa hubungan ibu dan ayah subjek telah memburuk sebelum terjadinya perceraian, sehingga setelah bercerai masing-masing pihak tidak mengetahui kabar satu sama lain, dan ibu subjek berfokus pada kehidupannya dengan anak-anaknya. Subjek sendiri sudah hampir 5 tahun hidup tanpa figure laki-laki dewasa. Tokoh utama yang sering diceritakan oleh subjek adalah seorang anak laki-laki berusia 8 dan 9 tahun memiliki minat membantu ibu dan ingin ditemani. Kebutuhan-kebutuhan yang ada pada diri subjek berdasarkan hasil tes proyektif adalah kebutuhan untuk bermain, kebutuhan mendapatkan kasih sayang, kebutuhan rasa aman, dan kebutuhan untuk mendapat pertolongan. Namun, kebutuhan yang paling menonjol adalah kebutuhan akan rasa aman dan kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang. Adanya kebutuhankebutuhan tersebut di dukung oleh cerita subjek dalam latar belakang dimana subjek mengalami peristiwa perceraian orang tua pada saat subjek berusia 2 tahun, ia berpisah dengan ayahnya dan tinggal bersama ibu dan kedua


132

kakaknya. Subjek tidak merasakan kasih sayang dari figure seorang ayah sejak orang tua subjek bercerai, disisi lain, ibu subjek juga memiliki kesibukan untuk memenuhi kehidupan keluarga, subjek seringkali berprilaku tantrum untuk menarik perhatian ibu dan kakak-kakaknya. Dalam melihat lingkungan sekitarnya, subjek cenderung melihat lingkungan sebagai lingkungan yang penuh persaingan, lingkungan yang penuh konflik dan ketidakpedulian. Figure atau objek lain yang dilihat oleh subjek adalah figure ayah dan ibu yang subjek lihat sebagai figure yang selalu berkonflik dan meninggalkan subjek. Subjek melihat figure ayah sebagai figure yang tidak peduli. Reaksi subjek dalam memandang figure orang tuanya adalah sedih. Pandangan subjek terhadap orang tuanya tidak terlepas dari pengalaman-pengalaman yang subjek miliki dengan figure orang tuanya. Berkaitan dengan keadaan dalam diri subjek, konflik yang muncul dalam cerita subjek antara lain adalah keinginan untuk mendapatkan rasa aman dan kasih sayang dari kedua orang tua, namun hal tersebut tidak didapatkan subjek karena konflik yang dialami oleh orang tua subjek, kemudian konflik mengenai adanya kebutuhan untuk mendapatkan perhatian dari figure ayah, namun hal tersebut dihalangi oleh ketidakpedulian dan ketidakhadiran ayah dalam kehidupan subjek. Selain itu, terdapat konflik adanya kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, namun adanya konflik orang tua. Konflik-konflik yang muncul sangat jelas terlihat dalam latar belakang subjek Selain adanya konflik dalam diri subjek, subjek juga merasakan kecemasan yang berasal dari perasaan kurang atau tidak dicintai dan perasaan ditinggalkan oleh orang tua. Asal kecemasan subjek dari perasaan kurang atau tidak dicintai terlihat pada cerita subjek pada kartu 2 dan 3 dimana subjek menceritakan tentang seorang anak yang orang tuanya mengalami konflik, dan seorang anak yang ingin diperhatikan oleh ayah tetapi tidak


133

mendapatkannya karena konflik yang dialami oleh orang tua subjek. Sedangkan kecemasan yang berasal dari perasaan ditinggalkan tampak pada kartu 9 yang menceritakan seorang anak yang ingin ditemani oleh orang tua namun tidak terpenuhi karena koflik yang terjadi pada kedua orang tua subjek. Untuk mereduksi kecemasan yang dirasakan, mekanisme pertahanan diri yang terdapat pada diri subjek adalah proyeksi. Hal ini dapat diartikan bahwa subjek cenderung melihat tokoh utama dalam cerita sebagai diri subjek sendiri sehingga subjek memasukkan pengalaman subjek kedalam isi cerita pada gambar. Subjek cenderung memiliki penyesuaian diri yang tidak adekuat. Hal ini terlihat dari kebanyakan cerita subjek yang cenderung pasif dalam menghadapi masalah yang ia alami. Subjek menyatakan bahwa dalam kehidupan sehari-hari ia terbiasa ditemani dan dibantu oleh orang-orang disekitarnya seperti ibu dan kakaknya. Selain itu, ketidakadekuatan subjek terlhat dari cerita subjek yang cenderung berakhir tidak bahagia dan tidak mampu menyelesaikan masalah yang dialami. Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa subjek memiliki intelegensi yang tergolong rata-rata. Hal ini didukung oleh proses berpikir subjek yang runtut, streotipe, logis, dan lengkap.


134

Subjek III A. Identitas Subjek Nama

:C

Jenis Kelamin

: Perempuan

Tepat, tanggal Lahir : Yogyakarta, 17 Februari 2008 Usia

: 8 tahun

Urutan Kelahiran

: anak keempat dari 4 bersaudara

Agama

: Islam

B. Identitas Orang tua Keterangan Nama Usia Pendidikan Pekerjaan Status Pernikahan Agama

Orang tua Ayah B 49 Tahun SI Cerai Islam

Ibu L 48 Tahun SI Marketing Cerai Islam

C. Latar Belakang Subjek merupakan anak keempat dari 4 bersaudara. Subjek memiliki dua kakak perempuan dan satu kakak laki-laki. Saat ini subjek duduk di kelas 3 SD Kartirejo, Sleman. Subjek memandang dirinya adalah anak yang baik dan suka menolong, hal ini subjek ungkapkan karena dirinya sering membantu ibu ketika dirumah, dan subjek kerap menemani ibunya bekerja. Selain itu, subjek menganggap dirinya memiliki sifat yang kurang baik seperti ceroboh dan mudah menangis. Sikap ceroboh subjek yaitu seperti subjek mudah lupa menaruh barang-barang yang telah ia ambil untuk dikembalikan ketemoat semula sehingga keadaan menjadi berantakan. Hal tersebut dibenarkan oleh ibu subjek, yang mengatakan bahwa subjek adalah anak yang


135

kurang penurut dan bertindak sesuka hati subjek sendiri. Subjek sering menangis ketika dirinya merasa terganggu oleh kakak-kakak nya, menurut subjek kakak-kakaknya suka menganggu dirinya, terlebih kakak laki-lakinya. Subjek memandang keluarga adalah tempat yang baik untuk dirinya. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan ketiga kakaknya. Ayah dan ibu subjek sudah lama bercerai sejak subjek berusia 1 tahun. Subjek memandang ibunya adalah orang yang baik, lembut, dan suka mengajak anak-anaknya jalan-jalan ketika ada waktu luang dan ketika ada anggota keluarga yang sedang berulang tahun, sehari-hari ibu subjek bekerja sebagai agen kacamata, subjek kerap menemani ibunya pergi ke rumah-rumah pelanggan yang membeli kacamata milik ibu subjek. Tetapi subjek juga menganggap ibunya kerap memarahi dirinya, terlebih ketika subjek tidak mau belajar. Subjek mengaku bahwa ia sangat sayang pada ibunya. Disisi lain, subjek memandang ayahnya adalah orang yang jahat karena tidak pernah mengurus anak-anaknya dan orang tidak peduli dengan keluarganya. Subjek mengaku tidak terlalu sering bertemu dengan ayahnya, ayah subjek hanya datang sesekali untuk meminta uang pada ibu subjek. Subjek mengaku dirinya dilarang untuk bertemu ayahnya oleh ibu subjek, hal tersebut dikarenakan ayah subjek ingin membawa subjek pergi ke Purwokerto (rumah nenek dan kakek subjek). Selain relasi subjek dengan ayah dan ibunya, subjek juga memiliki relasi yang dekat dengan ketiga kakaknya. Subjek merasa dirinya lebih dekat dengan kakak kedua, dibanding dengan kakak pertama dan ketiga. Subjek merasa kakak keduanya lebih perhatian terhadap dirinya, hal tersebut terlihat dari sikap kakak subjek yang sering membawakan makanan untuk subjek ketika ia pulang dari sekolah. Selain itu, ia juga sering membantu subjek ketika subjek mengalami kesusahan ketika belajar dan melakukan kegiatan sehari-hari. Selain itu, menurut kakak pertama subjek kurang memperhatikan subjek karena kakak pertama subjek disibukkan oleh kegiatan kuliah dan bekerja untuk membantu ibu subjek. Subjek sering merasa kesal dengan


136

kakak ketiganya, kakak ketiga subjek sering menanggu subjek dan sering membuat subjek menangis. Subjek menganggap kakak ketiganya adalah anak yang nakal. Relasi subjek dengan teman-teman sekolahnya dapat dikatakan dekat, subjek mengatakan bahwa teman-teman perempuannya adalah teman-teman yang baik dan suka menemani subjek. Namun, subjek memandang teman lakilaki adalah teman yang jahat, licik dan tidak bisa menjadi panutan bagi temanteman yang lain, subjek bercerita bahwa ketika di sekolah, teman laki-laki subjek banyak yang nakal dan sering membuat teman yang lain menangis sehingga subjek tidak terlalu suka dengan teman-temannya yang berjenis kelamin laki-laki. Dalam hal akademik, subjek merasa kesulitan mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh gurunya, menurut subjek pelajaran yang ia rasa berat adalah Bahasa Jawa. Ibu subjek mengatakan bahwa subjek sangat susah bila diminta untuk belajar ataupun mengerjakan tugas. Subjek selalu mencari alasan ketika ibunya meminta subjek belajar, seperti menangis atau mengeluh sudah merasa ngantuk. Ibu subjek mengatakan bahwa dirinya sering diminta datang ke sekolah bertemu dengan wali kelas subjek karena prestasi akademik subjek yang terus menurun dan hampir tidak naik kelas. Untuk mengatasi hal tersebut, ibu subjek memberikan les di luar jam sekolah subjek. Menanggapi hal demikian, ibu subjek menyadari bahwa dirinya tidak dapat sepenuhnya memantau perkembangan anak-anaknya karena kesibukan pekerjaan yang harus ia jalani untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Dalam waktu dekat ini, ibu subjek berencana membuka warung makan di depan rumahnya untuk menambah pendapatan keluarga. Kondisi keluarga subjek saat ini dapat dikatakan sudah lebih baik menurut ibu subjek, terlebih secara ekonomi, saat ini ibu subjek dan keempat anaknya sudah menempati rumah sendiri. Sebelumnya mereka tinggal di rumah kontrakan. Kedua kakak subjek yang sudah beranjak dewasa kian dapat


137

membantu ibu subjek dalam hal mengurus rumah, sebagai tempat berkeluh kesah ibu subjek, karena mereka sudah mulai mengerti kondisi keluarganya. Menurut ibu subjek, subjek sudah mulai memahami kondisi keluarganya, tidak adanya kehadiran sosok ayah dirumah membuat subjek mengerti bahwa ia hanya tinggal bersama ibunya. Pada saat subjek mulai bersekolah hingga ia duduk di kelas 1 SD, subjek sering menanyakan tetang ayahnya yang tidak pernah tinggal satu rumah dengan mereka. Subjek mengaku sering merasa iri pada teman-teman subjek yang sering di jemput oleh ayahnya ketika pulang sekolah, jalan-jalan dengan ayah, dan dibantu mengerjakan PR oleh ayahnya. Hal tersebut sering subek tanyakan kepada ibunya, terkadang subjek marah dan meminta ibu subjek untuk mencari ayahnya agar ia dapat seperti temanteman lainnya. Bagi ibu subjek, menjelaskan tentang perceraian yang terjadi dalam rumah tangganya merupakan hal yang tidak mudah ia lakukan. Ibu subjek berusaha untuk dapat memenuhi kebutuhan anak-anaknya baik secara fisik dan psikologis, tetapi ibu subjek mengaku hal tersebut susah dilakukan karena ia terlalu sibuk bekerja untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari sehingga ketika ia tiba dirumah, waktu yang ada ia gunakan untuk beristirahat.


1.

Waktu

13 Januari 2016

Tempat

Babadan,

Jalan

Raya

Kegiatan

Tajem,

Wawancara


Pelaksanaan

Psikologi.

CAT

Yogyakarta 2.

15 Januari 2016

Universitas

Dharma Yogyakarta

Sanata

Tes


138

E. Observasi selama pengetesan Subjek tiba diruang pengetesan pada pukul 13.00 WIB. Saat itu subjek mengenakan celana jeans dan mengenakan jaket berwarna kuning. Raut wajah subjek siang itu tampak senang dan bersemangat. Ketika masuk dalam ruangan, subjek memilih sendiri kursi yang akan ia pakai selama kegiatan. Subjek tersenyum sambil melihat sekitar ruangan sambil menggerakkan kakinya. Setelah dirasa siap, kegiatan pun di mulai. Ketika tester menunjukkan kartu pertama, subjek tampak terdiam dan tersenyum beberapa saat kemudian subjek mulai bercerita, awalya subjek tampak ragu menceritakan gambar pada kartu pertama, beberapa kali subjek berhenti di tengah ia sedang bercerita. Subjek beberapa kali menggaruk-garuk kepalanya sambil tersenyum. Setelah selesai bercerita di kartu pertama, subjek meminta tester untuk langsung memberikan gambar selanjutnya, ketika gambar selanjutnya di berikan, subjek mengamati gambar cukup lama kemudian bertanya “ini ayah?” dan tester menjawab “menurut Rani siapa?” subjek pun terdiam dan berkata “aku nggak punya ayah, ini paman aja” tester pun menanggapi jawaban subjek dengan tersenyum. Tidak lama kemudian, subjek mulai bercerita, ketika bercerita subjek beberapa kali mengetuk meja dengan menggunakan tangannya, namun subjek bercerita dengan cukup lancar. Selesai bercerita pada kartu kedua subjek meminta waktu untuk beristirahat. Subjek

memakai

waktu

istirahat

tersebut

untuk

bercerita

tentang

pengalamannya di sekolah hari itu. Istrahat berlangsung sekitar 5 sampai 10 menit, kemudian subjek meminta tester untuk melanjutkan kegiatan. Pada saat bercerita tentang kartu yang terakhir, subjek tampak lebih lancar dibandung dengan dua kartu sebelumnya.


139

Kegiatan berakhir sekitar pukul 14.05 WIB. Subjek tampak tersenyum ketika kegiatan sudah diakhiri, subjek mengatakan bahwa dirinya bingung harus membuat cerita apa.

F. Hasil Tes Kartu 2 Bermain Tarik tambang (siapa yang bermain?) ini…ini …ini namanya nggak tau. Em……(bermain Tarik tambangnya dimana?) disungai. Ini rani, kak Dara sama Nizar. Rani bantuin kak Dara. Em…….(sebelum mereka main, mereka ngapain?) makan siang. ( perasaan mereka gimana?) seneng, kak Dara sama Rani. Mmmm…..(kenapa mereka seneng?) Mmmmm nggak tau. (perasaan kak Nizam gimana?) nggak mau kalah, soalnya menang yang sini. Menang kak Dara sama Rani…mmm ini menang karena yang ini dua orang, ini satu orang. Ini badannya besar, yang ini kurus (terus?) sudah. (Terus, akhir ceritanya gimana?) ini, kak Nizar sedih juga kecewa. Sudah Hero

: Anak perempuan

Usia

: 7 tahun

Sumber cerita : Imajinasi Tema Deskriptif Bermain

Tema Interpretif

Tema Diagnostik

Tarik tambang

Beberapa anak sedang bermain,

-

Kebutuhan

disungai. Ini rani, kak Dara

terdapat seorang adik yang

bermain

sama Nizar. Rani bantuin

membantu sang kakak

Playmirth)

untuk (n.

kak Dara. seneng, kak Dara sama

Seorang kakak dan adik yang

Rani.

kak

merasa senang karena dapat

saudara

Nizam gimana?) nggak

bekerja sama, sedangkan kakak

rivalry)

mau kalah soalnya menang

yang

(Perasaan

lainnya

tidak

mau

-

Persaingan

antar (sibling


140

yang sini.

tersaingi

Menang kak Dara sama

Dalam

Rani…mmm ini menang

seorang yang inferior kalah

berprestasi

karena yang ini dua orang,

dengan seorang yang superior

Achievement)

ini

satu

orang.

sebuah

permainan,

-

Ini

-

Kebutuhan (n.

Kebutuhan

badannya besar, yang ini

mendapat

kurus

pertolongan (n.Succoronce)

kak

Nizar

sedih

juga

kecewa.

Seorang anak yang bersedih

-

Perasaan kecewa

karena

-

Kebutuhan

kalah

dalam

suatu

untuk

diperhatikan

pertandingan.

(n.Succuronce)

Catatatn Klinis

:

Berdasarkan cerita subjek pada katu 2, terlihat bahwa subjek memiliki kebutuhan untuk bermain, subjek merupakan anak yang senang bermain, terlebih dengan teman-temannya. Dalam latar belakang menyebutkan bahwa subjek memiliki cukup banyak teman. Selain itu, subjek juga memiliki kebutuhan untuk mendapat perhatian dari orang-orang disekitarnya, kebutuhan tersebut dapat juga didukung oleh adanya kebutuhan untuk berprestasi yang dimiliki subjek, dalam berprestasi, subjek memerlukan dukungan terutama dari lingkungan keluarga subjek, dalam latar belakang diketahui bahwa subjek memiliki masalah dalam prestasinya yang menurun. Selain kebutuhan-kebutuhan tersebut, faktor persaingan natar saudara juga penting

dalam

mempengaruhi

tindakan

dan

perilaku

subjek.


141

Kartu 3 Ini siapa ? (kira-kira menurut Rani itu siapa?) Mmmmm…ini Om, duduk dikursi, nggak tau (ngapain om nya duduk di kursi?) mm…foto. Ini adik sepupu. Ini mereka lagi foto keluarga, sebelumnya mereka lagi istirahat soalnya

om

nya

baru

pulang

kerja

(mmm…yaa..terus?)

Mmmmm…(perasaan om nya gimana?) seneng, bisa foto, perasaan adiknya juga sama. (terus akhirnya gimana?) mm….mereka sama-sama jalan-jalan (abis itu?) udah. Hero

: Anak kecil

Usia

: 8 tahun

Sumber cerita : Imajinasi Tema Deskriptif

Tema Interpretif anak

dan

Tema Diagnostik

ini Om, duduk dikursi. Ini

Seorang

adik sepupu. Ini mereka lagi

dewasa sedang melakukan

bersama

foto keluarga,

suatu

orang

kegiatan

pria

-

bersama

mereka

lagi

Seorang

untuk dengan

lain

(n.

Affiliation)

keluarga sebelumnya

Kebutuhan

yang

istirahat soalnya om nya

beristirahat

baru pulang kerja

melakukan aktivitas

seneng, bisa foto, perasaan

Perasaan

adiknya juga sama.

melakukan

sedang

-

setelah

sedang

bersama-sama

dapat


-

kegiatan

Kebutuhan

kasih

sayang -

Harapan agar dapat berkumpul

dengan

keluarga

Catatan Klinis

:

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 3, subjek memiliki kebutuhan untuk melakukan aktivitas atau berkumpul dengan orang lain. Hal ini berkaitan dengan adanya kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang yang dimiliki


142

subjek. kebutuhan tersebut dipengaruhi oleh adanya harapan subjek agar dapat berkumpul bersama keluarga. Kartu 9 Tidur dikamar (siapa yang tidur dikamar?) Rani aja (terus?) merasa kesepian, ketakutan dan keluar (kenapa kok merasa seperti itu?) soalnya mati lampu jadi nggak bisa tidur (lalu?) dia ketakutan soalnya ada coro, ada tikus. Sebelumnya dia liat tv kan, minum susu, terus tidur (terus gimana?) dia sendirian (kenapa kok sendirian?) bapaknya udah pisah dari bayi, ibunya kerja (terus?) terus dia lari. Udah Hero

: Anak kecil

Usia

: 8 tahun

Sumber cerita : Imajinasi Tema Deskriptif

Tema Interpretif merasa

Tema Diagnostik

Tidur dikamar (siapa yang

Seorang

anak

-

tidur dikamar?) Rani aja

kesepian

dan

(terus?) merasa kesepian,

ketika akan beristirahat

-


soalnya mati lampu jadi

Suasana

membuat

-


nggak bisa tidur

seorang anak tidak bisa

-

Kecemasan

ketakutan


ketakutan. gelap

perasaan tidak aman

beristirahat dia ketakutan soalnya ada

Seorang anak merasa takut

coro, ada tikus

oleh hewan.

dia sendirian (kenapa kok


sendirian?) bapaknya udah

ketakutan

pisah dari bayi, ibunya

ditinggalkan oleh orang tua

kerja (terus?) terus dia lari. Udah

Catatan Klinis

:

&

-


-

karena

Kebutuhan

kasih

sayang -



143

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 9, terlihat bahwa kebutuhan yang menonjol dalam diri subjek adalah kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman dan kasih sayang dari orang tua. Subjek juga merasa takut dan terancam ketika dirinya berada jauh dari orang tua, subjek merasa lingkungan sekitar menjadi tempat yang menakutkan bila dirinya tidak berada di dekat orang tua. Selain itu, subjek juga memiliki kebutuhan untuk beristirahat.


144

Variable Tema Utama

Hero Utama



Konflikkonflik yang menonjol Asal kecemasan MPD Super Ego Adekuasi Ego

Kartu 2 Seorang anak yang sedang bermain dengan saudara kemudian ia menjadi pemenang dan mengalahkan saudaranya. Age : 7 tahun Sex : perempuan Pekerjaan : Minat : menjadi pemenang Sifat : Kemampuan : Adekuasi : v Citra tubuh : Behavioral need : kebutuhan untuk bermain, kebutuhan berprestasi, kebutuhan untuk mendapat perhatian Figure yang dilibatkan : kakak Kebutuhan akan : kasih sayang, perlindungan, persaingan Figure yang dihilangkan :Kebutuhan akan : Dunia penuh dengan persaingan Figure : sebaya Dilihat sebagai : figure yang membantu Reaksi subjek : senang

Kartu 3 Seorang anak yang merasa senang karena dapat melakukan kegiatan bersama keluarga

Keinginan untuk unggul vs persaingan antar saudara Ancaman

Keinginan untuk berkumpul bersama keluarga Kurang/tidak dicintai

Proyeksi Segera Akhir cerita : bahagia Pemecahan masalah : adekuat Proses berpikir : runtut, stereotip, logis, lengkap

Denial, proyeksi Terhambat Akhir cerita : bahagia Pemecahan masalah : adekuat Proses berpikir : runtut, stereotip, tepat, aneh,

Age : 8 tahun Sex : perempuan Pekerjaan : Minat : berkumpul dengan keluarga Sifat : Kemampuan : Adekuasi : v Citra tubuh : Behavioral need : kebutuhan untuk berkumpul bersama orang lain, kebutuhan beristirahat, kebutuhan mendapat kasih sayang Figure yang dilibatkan : paman Kebutuhan akan : otoritas, perhatian Figure yang dihilangkan :Kebutuhan akan : Dunia yang menyenangkan Figure orang tua : paman Dilihat sebagai : figure yang hangat Reaksi subjek : senang

Kartu 9 Seorang anak yang merasa kesepian dan ketakutan ketika ia hendak beristirahat karena ditinggalkan orang tua Age : 8 tahun Sex : perempuan Pekerjaan :Minat : ingin ditemani Sifat : penakut Kemampuan : Adekuasi : v Citra tubuh :merasa kesepian Behavioral need : kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan beristirahat, kebutuhan kasih sayang Figure yang dilibatkan : ayah dan ibu Kebutuhan akan : kasih sayang dan rasa aman Figure yang dihilangkan :Kebutuhan akan : -

Dunia yang menakutkan Figure orang tua : ayah dan ibu Dilihat sebagai : figure yang meninggalkan Reaksi subjek : sedih dan menangis Keinginan untuk mendapat perlindungan vs ditinggalkan oleh orang tua Kurang/tidak dicintai Ditinggalkan Proyeksi Terhambat Akhir cerita : tidak bahagia Pemecahan masalah : tidak adekuat Proses berpikir : runtut,


145

tidak lengkap

stereotip, tepat, logis, tidak lengkap

G. Kesimpulan Berdasarkan cerita subjek pada ketiga kartu, ditemukan bahwa tematema yang kerap muncul pada cerita subjek adalah tema tentang seorang anak yang menjadi pemenang setelah bersaing dengan saudaranya. Hal ini didukung oleh latar belakang subjek yang menyebutkan bahwa subjek kerap kali bertengkar dengan saudara laki-lakinya karena masalah kecil, dan subjek selalu dibela oleh ibunya. Kemudian adalah tema mengenai seorang anak yang merasa senang karena dapat melakukan kegiatan bersama keluarga. Subjek menyebutkan bahwa dirinya kerap kali berpergian dengan keluarga, terlebih ketika terdapat anggota keluarga yang berulang tahun, keluarga subjek akan berpergian hanya untuk menghabiskan waktu bersama keluarga. Selain itu, tema yang muncul adalah tentang seorang anak yang ditinggalkan oleh orang tua ketika ia hendak beristirahat. Keadaan keluarga subjek setelah terjadinya perceraian memang cukup mengguncang bagi seluruh keluarga subjek, subjek kurang mendapat perhatian dari figure ibu karena ibu subjek bekerja hingga malam hari untuk memenuhi kebutuhan keluarga, sehngga subjek tidak memiliki banyak waktu untuk menghabiskan waktu bersama ibunya. Tokoh utama yang sering diceritakan subjek adalah seorang anak perempuan, berusia 7 dan 8 tahun, memiliki minat ingin menjadi pemenang, ingin ditemani, dan ingin berkumpul bersama keluarga, dan selalu merasa kesepian. Berkaitan dengan tokoh utama dalam cerita, kebutuhan subjek yang sering muncul adalah kebutuhan untuk bermain, kebutuhan berprestasi, kebutuhan untuk mendapat pertolongan, kebutuhan untuk berkupul bersama orang lain, kebutuhan rasa aman, dan kebutuhan kasih sayang. Namun,


146

diantara kebutuhan-kebutuhan tersebut, kebutuhan yang paling menonjol adalah kebutuhan aka kasih sayang dan rasa aman. Dalam melihat lingkungan sekitarnya, subjek cenderung melihat lingkungan sebagai lingkungan yang penuh persaingan. Hal ini terkait dengan relasi subjek dengan saudara-saudaranya, dimana dalam latar belakang tampak bahwa subjek kerap kali diganggu oleh kakak-kakaknya, dan subjek sering menangis bila dirinya diganggu oleh kakak-kakaknya. Selain itu, subjek melihat lingkungan sebagai tempat yang menyenangkan bila dirinya dapat berkumpul bersama keluarga. Disisi lain subjek juga memiliki pandangan bahwa lingkungan sebagai tempat yang menakutkan, berdasarkan cerita subjek yang menceritakan tentang seorang anak yang ditinggalkan oleh orang tua. Hal ini berkaitan dengan keadaan subjek yang mengalami peristiwa perceraian orang tua saat dirinya masih kecil. Figure atau objek lain yang dilihat oleh subjek adalah figure sebaya yaitu kakak yang dilihat subjek sebagai sosok yang membantu subjek ketika subjek mengalami kesulitan. Selain itu subjek melihat figure orang tua yaitu paman, sebagai sebagai figure yang hangat dan membuat subjek dapat berkumpul dengan keluarga, reaksi yang ditunjukkan subjek terhadap figure paman adalah senang. Kemudian subjek memandang figure orang tua yaitu ayah dan ibu sebagai figure yang meninggalkan subjek sehingga subjek merasa sedih dan menangis karena ditinggalkan oleh orang tua. Konflik-konflik yang menonjol dalam cerita subjek antara lain adalah keinginan dalam diri subjek untuk merasa unggul dan menang, namun bertentangan dengan adanya persaingan antara subjek dengan saudara subjek. Subjek mengatakan bahwa dirinya sering bertengkar dengan kakak lakilakinya hanya karena masalah kecil, kakak subjek senang mengganggu subjek ketika subjek sedang belajar atau sedang melakukan kegiatan yang subjek senangi. Terdapat pula konflik dalam diri subjek yaitu adanya keinginan untuk dapat berkumpul bersama keluarga, konflik lain yang dialami oleh


147

subjek adalah adanya keinginan untuk mendapat perlindungan dari orang tua, namun ketidakhadiran orang tua membuat subjek tidak mendapatkan kebutuhan tersebut. Dalam latar belakang jelas terlihat bahwa subjek memiliki relasi yang sangat dekat dengan ibunya, semenjak orang tua subjek bercerai, sosok ibu sekaligus menjadi sosok seorang ayah bagi subjek. Ayah subjek meninggalkan keluarga sejak subjek berusia 1 tahun. Berkaitan dengan kecemasan yang dialami subjek, sebagian besar kecemasan subjek berasal dari perasaan kurang/tidak dicintai, ditinggalkan dan ancaman dari lingkungan. Kecemasan yang dialami oleh subjek dipengaruhi oleh kondisi lingkungan subjek, lebih dekat lagi adalah kondisi keluarga subjek. Latar belakang subjek yang berpisah dengan figure ayah sejak kecil, dan kini tinggal bersama ibu yang bekerja membuat subjek sering merasa kesepian, seperti penuturan subjek dalam latar belakang. Untuk mereduksi kecemasan yang dirasakan, mekanisme pertahanan diri yang digunakan oleh subjek ialah proyeksi. Hal ini terlihat berdasarkan cerita-cerita yang subjek ceritakan merupakan gambaran pengalaman dan perasaan subjek. Selain ini, subjek melakukan denial untuk menyangkal realitas. Dalam hal ini, pada cerita kartu 3 subjek menceritakan tentang seorang anak yang berkumpul dengan keluarga dan merasa senang. Hal tersebut bertolak belakang dengan keadaan subjek pada latar belakang yang mengatakan bahwa dirinya kerap merasa kesepian karena anggota keluarga sibuk dengan urusan pribadi masing-masing, hanya saat-saat tertentu subjek dapat berkumpul dengan keluarga. Subjek memiliki penyesuaian diri yang tidak adekuat. Hal ini terlihat dari cerita-cerita subjek yang cenderung meminta bantuan dan mudah menyerah. Subjek merupakan anak yang mudah menangis, bila dirinya diganggu oleh kakak-kakaknya subjek selalu menangis dan meminta bantuan dari ibunya, selain itu subjek cederung membutuhkan bantuan dalam hal akademik, karena subjek merasa kesulitan bila dirinya harus belajar sendirian.


148

Sikap mudah menyerah subjek ditunjukkan dengan sifat subjek yang mudah menangis demi mendapatkan pertolongan, berhenti mencoba ketika dirinya belum mampu melakukan sesuatu. Dalam latar belakang, hal-hal tersebut diungkapkan oleh ibu subjek. Berdasarkan hasil tes diketahui bahwa subjek memiliki intelegensi yang tergolong rata-rata. Hal ini didukung kualitas cerita subjek yang runtut, stereotip, tepat, namun tidak lengkap.


149

Kesimpulan subjek penelitian Subjek I Pola Tema

Subjek II

Subjek III

cenderung

Subjek memiliki keinginan

Adanya keinginan untuk

adanya

untuk diperhatikan, merasa

merasa

pertolongan yang figure lain

aman dan penuh kasih dari

mendapatkan bantuan bila

berikan kepadanya, subjek

orang tuanya, konflik yang

subjek mengalami suatu

cenderung

terjadi

masalah.

Subjek mengharapkan

diam

dalam

pada

menghadapi masalah yang

membuat

ia alami. Selain itu subjek

mendapatkan

takut

tersebut

bila

dirinya

orang

subjek

tua tidak

kebutuhan

dan

Adanya keinginan untuk berkumpul

bersama

harapan

keluarga.

ditinggalkan sendiri, reaksi

agar orang tua berdamai.

perasaan

yang

Subjek cenderung memiliki

kesepian, bila kebutuhan

rasa kesepian. Jika keinginan

tidak terpenuhi subjek akan

subjek tidak terwujud, subjek

bersedih dan menangis.

subjek

tunjukkan

adalah menangis.

memiliki

unggul

cenderung

diam

Memiliki takut

dan

dan

menangis Kecemasan

Konflik

Perasaan tidak berdaya dan

Perasaan

ditinggalkan

dicintai, ditinggalkan

Kebutuhan untuk mendapat

Keinginan

untuk

Keinginan

untuk

pertolongan

mendapatkan perhatian, kasih

berkumpul

bersama

sayang

keluarga,

terdekat

dari

figure

karena

merasa

kurang/tidak

dan

terancam oleh lingkungan.

orang

Keinginan

didapatkan

untuk

tua,

karena

terancan,

kurang/tidak dicintai

perlindungan namun

Perasaan

tidak konflik

mampu

namun karena

tidak keadaan

keluarga yang terpisah.

mendapatkan rasa aman dan

yang terjadi pada orang tua.


perhatian,

tidak


perlindungan

karena

perhatian dari figure ayah,

sayang,

ketidakpedulian dan konflik

namun

merasa ditinggalkan oleh

yang terjadi pada orang tua.

karena ditinggalkan.

orang tua.

MPD

Proyeksi, represi

Proyeksi

Proyeksi, denial

Ego

Tidak

Tidak bahagia, realistic, tidak


tidak adekuat

adekuat

tidak adekuat

Terhambat

Terhambat

Terhambat

namun

mendapatkan

Super Ego

bahagia,

realistic,

tidak

didapatkan

dan

namun

kasih subjek


150

DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN ORANGTUA BERCERAI DILIHAT DENGAN TES PROYEKTIF : CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT) Skripsi

Recommend Documents