DINAMIKA KELOMPOK. Hak Cipta Pada: Lembaga Administrasi Negara EdisiTahun Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia

DINAMIKA KELOMPOK

Hak Cipta © Pada: Lembaga Administrasi Negara EdisiTahun 2014

Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia Jl. Veteran No. 10 Jakarta 10110 Telp. (62 21) 3868201-06 Ext. 193, 197 Fax. (62 21) 3800188

Jakarta – LAN – 2014

LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA REPUBLIK INDONESIA

KATA PENGANTAR Kebijakan pemerintah tentang Pengangkatan Tenaga Honorer Menjadi Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) telah menghasilkan Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) Kategori 1 dan Kategori 2 di lingkungan pemerintah. Karakteristik utama CPNS Kategori 1 dan Kategori 2 adalah pengalaman yang telah dimiliki dalam bidang pekerjaannya selama menjadi tenaga honorer. Untuk menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS), Undang-Undang Aparatur Sipil Negara (ASN) menuntut mereka untuk mengikuti Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan sebagai bagian dari masa percobaan. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut di atas, Lembaga Administrasi Negara telah menetapkan Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 18 Tahun 2014 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Diklat Prajabatan CPNS Golongan I, Golongan II, dan Golongan III Yang Diangkat Dari Tenaga Honorer Kategori 1 dan/atau Kategori 2. Tujuan penyelenggaraan Diklat Prajabatan ini adalah membekali CPNS tersebut dengan pengetahuan agar dapat memahami perannya sebagai pelayan publik yang baik. Dalam rangka untuk melengkapi modul-modul Diklat Prajabatan yang ada, maka LAN telah menyempurnakan beberapa substansi yang dianggap sudah tidak relevan diganti dengan konten yang lebih relevan dengan tetap memperhatikan Undang-Undang ASN sebagai acuan. Pada kesempatan ini kami menyampaikan terima kasih kepada editor yang telah menyesuaikan isi modul ini. Dan kepada Widyaiswara, pengelola, dan peserta Diklat, kami harap dapat memanfaatkan modul ini sebaik-baiknya.

Jakarta,

September 2014

KEPALA LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA REPUBLIK INDONESIA, ttd AGUS DWIYANTO

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ...........................................................................iii DAFTAR ISI... ........................................................................................ v BAB I

PENDAHULUAN... ............................................................ 1 A. Latar Belakang... ......................................................... 1 B. Deskripsi Singkat........................................................ 3 C. Tujuan Pembelajaran ..................................................... 4 D. Pokok Bahasan ........................................................... 5 E. Fasilitas/Media... ......................................................... 5

BAB II

MENGENAL DIRI DAN MENGENAL ORANG LAIN .........................................................................6 A. Simulasi dan Latihan ..................................................... 6 B. Naskah Pegangan...................................................... 19

BAB III

SOSOK PEGAWAI NEGERI SIPIL (PNS) ... ................. 25 A. Simulasi dan Latihan ................................................... 25 B. Naskah Pegangan...................................................... 47

BAB IV

PROSES PEMBELAJARAN DALAM DINAMIKA KELOMPOK ............................... 58 A. Belajar Dengan Mengerjakan ... .................................. 58 B. Penilaian Kegiatan Dinamika Kelompok ... ................ 61

v

BAB V

PENUTUP ... ....................................................................... 67 A. Rangkuman ... .............................................................. 67 B. Tindak Lanjut Pengembangan .................................... 68

vi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Peter Kline, penulis buku The Everyday Genius, sebagaimana dikutip oleh Dryden dan Vos dalam bukunya The Learning Revolution, menyatakan bahwa "Learning is most effective when it's FUN". Menyenangkan berarti seluruh komponen fisik dan non-fisik kita bebas dari tekanan. Menyenangkan berarti kita berada dalam keadaan yang amat relaks, tidak ada sama sekali ketegangan yang mengancam diri kita di sudut-sudut terkecil dalam diri nonfisik dan fisik kita. Menyenangkan juga berarti diri kita berada dalam keadaan yang benar-benar lepas dan bebas. Suasana santai dan menyenangkan ini merupakan suasana yang kondusif untuk terjadinya interaksi antar peserta Diklat dan antara peserta dengan lingkungannya. Karena itu, pada awal program Diklat, perlu dilakukan kegiatan Dinamika Kelompok yaitu suatu kegiatan yang dapat mencairkan suasana "asing" pada saat para peserta memasuki "kelompok baru". Apabila para peserta sudah merasa "familiar", maka akan terjalin suasana belajar yang menyenangkan.

1

Dinamika Kelompok

2

Modul Diklat Prajabatan

Peserta Diklat harus disiapkan secara fisik dan mental

dapat menerapkan hal semacam ini dalam pelaksanaan tugasnya

emosional. Hal ini akan dapat dicapai apabila mereka sudah

sehari-hari, memiliki pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang

mengenal dengan baik teman seangkatannya, dengan siapa

mampu menciptakan suasana yang kondusif dan bekerjasama

mereka akan bekerjasama. Siapa sebenarnya dirinya dan siapa

secara efektif dalam menyelesaikan tugas-tugas organisasi

orang lain yang ada di luar dirinya. Siapa yang jadi panitia dan

secara lebih baik. Menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS) yang

siapa yang akan jadi widyaiswara yang akan membimbing

memiliki disiplin, komitmen dan integritas moral serta tanggung

mereka selama Diklat berlangsung. Bagaimana aturan main

jawab profesi yang beretos kerja tinggi.

dalam bekerjasama, bagaimana seharusnya berperilaku dan bagaimana bentuk artikulasi program yang akan dihadapi selama Diklat.

3

Melalui mata Diklat ini peserta Diklat Prajabatan golongan III diajak untuk lebih mengenal diri sendiri dan orang lain dengan lebih baik, memiliki komitmen dan integritas moral seorang

Dinamika Kelompok menyiapkan peserta agar dapat saling

PNS yang beretos kerja tinggi, membekali mereka tentang

percaya mempercayai dengan yang lain (trust), memiliki sikap

bagaimana membina kerjasama dalam kelompok, pemimpin dan

keterbukaan

komunikasi yang efektif, pengambilan keputusan dengan tepat,

(openness), memiliki rasa tanggung jawab

(responsibility) dan merasa bahwa dirinya bagian integrasi dari

mengendalikan diri, berdisiplin dan, bertanggung jawab.

yang lainnya (interdependency). Ini semua dapat disiapkan melalui Dinamika Kelompok. Tingkat kesiapan peserta untuk

B. Deskripsi Singkat

memulai proses pembelajaran sangat ditentukan oleh Dinamika Kelompok ini, yang pada akhirnya menentukan keberhasilan

Mata Diklat Dinamika Kelompok dimaksudkan untuk

program Diklat secara keseluruhan.

meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap calon PNS agar menjadi PNS yang memiliki disiplin, komitmen dan

Dengan Dinamika Kelompok, diharapkan hubungan antar peserta akrab, hubungan antara peserta dengan panitia dan widyaiswara terbina dengan baik. Situasi semacam ini merupakan syarat mutlak bagi terciptanya proses pembelajaran yang kondusif. Dan setelah Diklat selesai peserta diharapkan

integritas moral serta tanggung jawab profesi yang beretos kerja tinggi. Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah singkat, diskusi kelompok, bermain peran, kerja individu, praktik dan simulasi.

Dinamika Kelompok

4

Dalam modul ini dimuat beberapa simulasi, permainan dan latihan yang dalam proses pembelajarannya peserta akan dipandu oleh widyaiswara. Disamping itu juga berisi naskah pegangan yang merupakan bahan bacaan yang terkait dengan pokok bahasan. Pada bab IV dikemukakan proses belajar melalui pengalaman (Experiential Learning Cycle) yang merupakan


5

D. Pokok Bahasan 1. Mengenal Diri dan Orang Lain; 2. Citra Diri PNS; 3. Disiplin PNS; 4. Integritas Moral PNS; 5. Etos Kerja sebagai PNS.

pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran serta penilaian dalam Dinamika Kelompok.

C. Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) Setelah pembelajaran selesai peserta diharapkan memiliki disiplin, komitmen dan integritas moral serta tanggung jawab profesi sebagai PNS yang beretos kerja tinggi.

2. Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) Setelah selesai pembelajaran, peserta dapat: a. Mengenal diri dan mengenal orang lain dengan lebih baik;

E. Fasilitas/Media Fasilitas dan media yang digunakan dalam proses pembelajaran dinamika kelompok antara lain adalah: 1. Ruangan yang cukup luas untuk peserta dapat bergerak dan berpindah serta melakukan diskusi-diskusi kelompok (sesuaikan dengan jumlah peserta). Makin banyak peserta, diperlukan ruangan yang makin luas. Ruangan tidak perlu menggunakan meja, dan kursi hendaknya dapat diatur dengan bentuk U atau melingkar; 2. Dinding peraga; 3. Papan tulis + marker (spidol) dan penghapus papan;

b. Mengidentifikasi citra diri sebagai PNS;

4. Flip Chart dan kertas HVS;

c. Mentaati disiplin sebagai PNS;

5. Map, lakban/selotip, lem;

d. Mempertunjukkan integritas moral sebagai PNS;

6. Instrumen-instrumen terpilih sesuai simulasi yang akan

e. Mempertunjukkan etos kerja sebagai PNS.

dimainkan; 7. Naskah pegangan peserta (modul peserta).


BAB II MENGENAL DIRI DAN MENGENAL ORANG LAIN

7

Sarana/Prasarana

Ruangan yang cukup luas untuk bergerak bagi sejumlah peserta.

Proses Kegiatan  Mulailah kegiatan ini dengan meminta peserta untuk

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, peserta diharapkan dapat mengenal diri dan mengenal orang lain dengan lebih baik.

berdiri melingkar, kemudian berjalanlah pelan-pelan.  Berpencarlah dan lihatlah ke lantai dengan penuh konsentrasi.

Bab II ini terdiri dari dua sub bab yaitu sub bab pertama merupakan

 Coba bayangkan bahwa sekarang Saudara adalah

proses pembelajaran yang akan dipandu oleh widyaiswara yang

orang lanjut usia (kira-kira 70 tahun). Saudara boleh

berupa beberapa simulasi, game atau latihan yang terkait dengan pokok bahasan. Simulasi, game atau latihan tersebut dapat dipilih oleh widyaiswara disesuaikan dengan tujuan, jumlah peserta dan tempat serta waktu. Pada sub bab kedua yaitu naskah pegangan yang merupakan bahan bacaan untuk pengayaan dari apa yang telah diperoleh peserta dalam refleksi, yang berisi konsep, teori dan prinsip-prinsip yang berlaku.

memandang ke segala arah dan jika Saudara bertemu dengan orang tua yang lain, saudara boleh memberi salam dengan menganggukkan kepala saja. Setelah beberapa lama (+ 1 menit) peserta diminta berhenti dan memandang ke lantai.  Sekarang lambat laun kalian menjadi lebih muda, berumur 60 tahun dan lebih segar dari yang tadi. Berkelilinglah dan bila betemu dengan orang lain,

A. Simulasi dan Latihan

berilah salam dengan berjabatan tangan. Berilah

1. Pencairan Kelas

waktu lebih kurang satu menit. Kemudian berhenti PELEBURAN DIRI

a. Judul Tujuan

Waktu 6

dan memandang ke lantai.

Mendorong terjadinya interaksi

 Sekarang Saudara menjadi lebih muda lagi, kira-kira

yang intensif, membuat peserta

berumur 50 tahun. Saudara bertemu dengan orang

merasa rileks & tidak kaku.

lain dan berilah salam kepada yang lain dengan

15 - 20 menit.

melambaikan kedua tangan. Berilah waktu lebih

Dinamika Kelompok

8

kurang satu menit. Kemudian berhenti dan memandang ke lantai.


b.

9

Judul

NAMA PANGGILAN

Tujuan

Memecah

 Sekarang Saudara menjadi lebih muda, berumur 40

kebekuan antara

peserta dan widyaiswara dan

tahun yang penuh semangat dan segar bugar. Bila

sesama peserta.

bertemu dengan teman-teman saudara, tepuk-

Waktu

15 - 20 menit.

tepuklah pundaknya. Bergeraklah selama lebih

Sarana/Prasarana

Ruangan yang cukup luas untuk

kurang satu menit. Setelah itu berhentilah dan menghadap ke lantai.  Sekarang Saudara menjadi lebih muda, gesit dan

membuat barisan berbanjar. Proses Kegiatan  Bagi peserta menjadi beberapa kelompok yang terdiri

segar berumur sekitar 25 tahun. Berjalanlah dengan

dari 8-10 orang setiap kelompok, dengan cara

cepat ke segala arah, sentuhlah teman Saudara sekilas

berhitung (sesuai jumlah kelompok yang akan

dan usahakan jangan sampai disentuh orang lain.

dibentuk);

Lakukan hal ini sekitar satu menit. Kemudian tiba-

 Minta peserta berdiri sesuai urutan abjad awal nama

tiba Saudara menjadi belasan tahun, sehat dan kuat.

panggilannya (misalnya Ali, Dedi, Endang, Ratih

Larilah semau kalian dengan cepat-cepat, dan

dstnya sampai dengan Zainuddin);

semakin cepat. Hindari tabrakan dengan teman lain

 Widyaiswara akan menyebut satu kata, misalnya

dan usahakan pegang pundaknya tapi kalian jangan

bunga, binatang atau benda-benda alam, maka orang-

sampai kepegang. Berilah aba-aba berhenti pada saat

orang yang huruf awal nama panggilannya ada dalam

kecepatan lari sampai pada puncaknya. Selanjutnya

kata tersebut harus mengucapkan kata bermakna

proses simulasi tersebut ke arah tujuan pembelajaran.

dimulai dengan huruf awal nama panggilannya.

Tanyakan bagaimana perasaan mereka sekarang, dan

Contoh: Kalau Widyaiswara menyebutkan Mawar,

pada usia berapa perasaannya paling senang.

maka orang-orang yang nama awalnya adalah A (Anti, Anto, Ali, Ahidin, Ana dstnya) meneriakkan satu kata bermakna dibelakang

harus

Dinamika Kelompok

10

11

namanya, misalnya Anti-Angka, Anto-Anak, Ali-

Proses Kegiatan

Alasan, dan seterusnya. Begitu juga dengan M

 Buka acara dengan salam. Jelaskan pada peserta

(Mansur, Maman, Maria atau Maulana) harus me-

bahwa keberhasilan Diklat sangat ditentukan oleh

neriakkan satu kata bermakna misalnya Mansur-

persamaan, peran serta dan spontanitas. Persamaan

Mandat, Maman-malang, Maria-mawar, Maulana

dalam arti bahwa semua orang (peserta, widyaiswara

Mahkamah dan seterusnya;

dan panitia penyelenggara) selama Diklat memiliki

 Widyaiswara bebas menunjuk kelompok mana yang

kedudukan yang sama. Artinya tidak ada perbedaan

dikehendaki terlebih dahulu untuk menyebutkan

status, usia, sosial, pendidikan dan latar belakang

nama panggilannya. Penyebutan harus dilakukan

keluarga. Sebagai konsekuensinya adalah setiap

dengan cepat. Bila kelompok tersebut menyebut

orang harus mau memperlakukan dan diperlakukan

nama tidak berurutan abjad, maka bagi kelompok

sama sederajat. Peran serta, setiap peserta harus mau

yang salah mendapat tugas untuk menghibur

berperan aktif dalam proses pembelajaran.

temannya dengan bernyanyi, berjoget atau

Keterlibatan bukan hanya dari aspek fisik tetapi juga

lain

yang

tugas

disepakati begitu seterusnya sampai

setiap orang mempunyai nama panggilan tambahan.  Proses (refleksi) ke arah tujuan pembelajaran. c.


Judul

LEMPAR BOLA

Tujuan

Memecah

kebekuan

dari aspek pikiran dan perasaan. Spontanitas adalah sikap dan perilaku yang menampilkan keberadaan diri sendiri menurut apa adanya (tidak dibuat-buat), tanggap, sigap, teliti, kritis dan terbuka (siap dan

antar

peserta dan antara peserta

sedia memberi dan menerima umpan balik).  Tanyakan pada peserta tentang kesediaannya dan

dengan widyaiswara.

adakan uji coba dengan cara:

Waktu

15 - 20 menit.

 Ajak peserta berdiri melingkar bergandengan

Sarana/Prasarana

Ruangan yang cukup luas untuk

tangan satu sama lain. Widyaiswara melempar

membuat lingkaran dan bola

bola ke atas dan pada waktu bola diatas peserta

plastik.

mengayunkan gandengan tangannya sambil

Dinamika Kelompok

12

bergumam heeeem...


13

kuarto/folio). Lipat menjadi

 Pada waktu bola sudah ditangkap kembali oleh

2

(dua) bagian

berdasarkan panjangnya.

widyaiswara peserta mengatakan "uenak teenan ".

 Pada salah satu bagian (atas) kertas minta peserta

 Setelah beberapa kali hal tersebut di atas dilakukan,

menggambar wajahnya masing-masing. Pada lipatan

tanyakan pada peserta apakah mereka sudah saling

bagian bawah buat garis tengah memanjang ke

mengenal? Bila sudah, cek sejauh mana mereka

bawah. Pada masing-masing bagian tulislah perilaku-

mengenal temannya, misalnya tanyakan apakah

perilaku positif dan negatif dari diri Saudara.

mereka sudah mengetahui tanggal lahir atau hobby Inilah wajahku.

salah seorang diantara mereka. Bila belum saling mengenal, maka kegiatan selanjutnya tawarkan pada mereka untuk saling mengenal lebih baik satu dengan lainnya. Untuk itu, silahkan memilih salah satu instrumen atau simulasi perkenalan.  Akhirnya tanyakan perasaan mereka setelah melakukan kegiatan simulasi tadi.

1. Bertanggungjawab; 2. Pandai;

2. Mengenal Diri a. Judul Tujuan

Perilaku Positif (+)

Perilaku Negatif (-) 1. Suka menundanunda kerja;

MENGGAMBAR WAJAH

3. Terbuka;

2. Keras kepala;

Mengenal diri dengan lebih

4. Mudah bergaul;

3. Cerewet;

5. Pekerja Keras.

4. Boros;

baik. Waktu

25 - 30 menit.

Sarana/Prasarana

Kertas

ukuran

5. Malas olahraga. folio/kwarto

sejumlah peserta.

Kaitkan juga dengan manfaat mengenal diri,

Proses Kegiatan  Bagikan kepada peserta selembar kertas

 Setelah itu proses ke arah tujuan pembelajaran. mengenal kelebihan-kelebihan diri agar dapat

(ukuran

dioptimalkan dan mengenal kelemahan-kelemahan

Dinamika Kelompok

14


diri agar dapat diminimalisir. b.

15

bahwa mereka belum mengenal diri mereka secara

Judul

BINTANG

Tujuan

Mengenal diri secara lebih baik.

Waktu

30 - 45 menit.

Sarana/Prasarana

Lembar kerja

lebih baik.  Peserta dikelompokkan 3 s.d 4 kelompok dengan anggota maksimal 10 orang (mempertimbangkan - 1 (bintang)

waktu yang tersedia) Selanjutnya gambar tersebut

sebanyak peserta dan krayon.

ditempelkan dan diungkapkan maknanya pada

Proses Kegiatan

peserta lain. Peserta lain menyimak dan tidak boleh

 Bagikan masing-masing peserta lembar kerja-1

membantah, hanya boleh minta klarifikasi.

(bintang). Tulislah nama panggilan saudara pada kotak yang ada di tengah-tengah bintang.  Berikutnya pada masing-masing sudut bintang tersebut, tulislah secara berturut mulai sudut pertama

3. Mengenal Orang Lain a.

Judul

MENYUSUN PERIBAHASA/ COUPLET

Tujuan

Peserta saling mengenal dengan

sampai dengan sudut ke lima: 2 tokoh idola saya

lebih baik, sehingga terjadi

(boleh tokoh nasional, internasional atau keluarga

interaksi

terdekat kita seperti ayah atau ibu), dua keberhasilan

intensif,

komunikasi dan kerjasama yang

saya belum lama ini, dua kegagalan saya belum lama ini, tiga kata yang menggambarkan diri saya dan dua

yang

efektif. Waktu

45 - 60 menit.

Sarana/Prasarana

Kartu-kartu berisi potongan

cita-cita saya.  Setelah selesai, beri kesempatan peserta memberi warna pada bintang mereka masing-masing (gunakan

peribahasa. Ukuran kartu 5 x 6

crayon).

cm dari kertas manila.

Proses ke arah tujuan pembelajaran. Tanyakan

Proses Kegiatan

apakah mudah bagi mereka untuk mengisi lembar

 Mulailah kegiatan ini dengan menjelaskan apa yang

kerja-1 tersebut. Kalau sulit, itu merupakan indikator

akan dilakukan peserta. Peserta dibagikan masingmasing selembar kartu yang berisi sepotong

Dinamika Kelompok

16


17

peribahasa (bisa peribahasa dalam bahasa Indonesia

atau 4 orang nama teman disebelah kiri atau sebelah

atau bahasa Inggris).

kanannya. Proses atau refleksi kegiatan tersebut

 Peserta diminta mencari potongan lain dari peribahasa tersebut sehingga membentuk satu peribahasa yang lengkap dan bermakna.  Selanjutnya

masing-masing

pasangan

dengan menggunakan ELC. b.

Judul

BULAN KELAHIRAN

Tujuan


saling

yang intensif, membuat peserta

berkenalan. Setelah pasangan tersebut berkenalan

rileks.

secara lebih intensif, pasangan tersebut diminta

Waktu

45 - 60 menit.

melanjutkan perkenalan secara berkelompok dengan

Sarana/Prasarana

Ruangan yang cukup lebar

pasangan-pasangan lain yang terdiri dari 3 atau 4

untuk dapat berpindah atau

pasangan. Dalam perkenalan

bergerak.

tersebut

dapat

dikemukakan mengenai nama, latar belakang

Proses Kegiatan

pendidikan, status, hobby dan lain-lain yang

 Minta kepada peserta untuk berkeliling menemukan

dianggap perlu. Dari perkenalan dalam kelompok

orang yang bulan kelahirannya sama. Setelah itu

tersebut, mereka diminta untuk menunjuk salah

buatlah kelompok bulan Januari, Pebruari s.d bulan

seorang perwakilan yang akan memperkenalkan

Desember.

mereka dikelompok besar (pleno). Kalau pesertanya

 Dalam kelompok minta peserta untuk saling

tidak terlalu banyak, masing-masing pasangan

mengenal nama, latar belakang pendidikan, hobby,

langsung saja memperkenalkan pasangannya dikelas

kelebihan dan kekurangan masing-masing.

besar (pleno).  Setelah kegiatan tersebut selesai dapat dilanjutkan dengan simulasi "Zip - Zap" agar lebih mengingat nama-nama orang yang telah memperkenalkan diri atau dapat saja setiap peserta diminta menyebut 3

 Setelah kegiatan tersebut selesai, salah seorang anggota mewakili kelompok menyampaikan hasilnya pada kelompok besar (pleno).  Untuk lebih mengingat nama-nama peserta yang lain, boleh dilanjutkan dengan melakukan simulasi "Zip-

Dinamika Kelompok

18

19

Zap" atau menyebut nama 3 - 4 orang teman di

menyebutkan secara sekilas nama teman yang

sebelahnya.

berhasil dikenalnya dan sampaikan kepada pleno.

 Proses atau refleksi kegiatan ini ke arah tujuan pembelajaran. c.


Kalau dapat diungkapkan juga mengenai hal-hal menonjol (kelebihan atau kekurangan) yang dimiliki

Judul

SIAPA DIA

Tujuan


orang bersangkutan.

yang intensif, membuat peserta rileks,

terbuka

dalam

 Akhiri sesi ini dengan merefleksi ke arah tujuan pembelajaran. Variasi : Pada saat peserta mencari peserta lain, bisa

komunikasi.

menggunakan potongan gambar hewan atau tanaman.

Waktu

45 - 60 menit.

(potongan sesuai dengan jumlah peserta yang ditemukan

Sarana/Prasarana

Ruang Kelas yang cukup besar.

oleh setiap peserta).

Proses Kegiatan  Mulailah kegiatan ini dengan meminta peserta untuk berdiri dan mencari peserta lain untuk diajak ngobrol. Berusahalah mendapatkan informasi tentang orang yang diajak ngobrol tersebut dan juga membuka diri tentang siapa dirinya sebenarnya terhadap peserta lain yang menanyakan hal tersebut. Setiap peserta diberi waktu 5 menit untuk menyampaikan atau menanyakan mengenai peserta lain.  Setelah 5 menit berlalu, widyaiswara memberi aba-

B. Naskah Pegangan Dalam suatu kelompok dimana anggotanya baru untuk pertama kalinya bertemu dan belum saling mengenal satu sama lain, pikiran mereka akan terpusat pada pertanyaan-pertanyaan berikut. Siapakah orang lain disini? Apakah mereka dapat dipercaya? Dari manakah mereka? Siapa namanya? Datang dari mana? Berapa umurnya? Dan berbagai pertanyaan akan berkecamuk dalam pikiran mereka. Proses ini biasanya menyerap tenaga peserta, yang akan berpengaruh dalam proses

aba tanda waktu ngobrol dengan orang tersebut habis

pembelajaran dan kerjasama diantara peserta.

dan segera cari orang lain. Setelah 30 menit berlalu,

Setiap kali kita bertemu dengan orang yang baru kita kenal,

Widyaiswara

maka kesan pertama kita akan orang tersebut banyak

meminta

masing-masing

orang

Dinamika Kelompok

20


21

dipengaruhi oleh penampilan, cara ia berbicara, tertawa,

Kuncinya adalah membangun ikatan emosional dengan

berpakaian dan sebagainya. Biasanya kesannya bisa positif dan

menciptakan kesenangan dalam belajar, menjalin hubungan

bisa negatif atas orang lain. Dan itu berpengaruh terhadap sikap

dan menyingkirkan segala macam ancaman. Proses belajar

dan pandangan kita terhadap yang bersangkutan. Oleh karena

dapat diibaratkan sebuah mobil, akan dapat melaju dengan

itu, diperlukan beberapa waktu untuk membuktikan apakah

semua

kesan atau pandangan kita itu benar. Semakin baik peserta

(menyingkirkan ancaman) dan berusaha masuk ke kondisi

saling mengenal, semakin kompak mereka dan semakin efektif

HOTS (Quantum Teaching, Bobby DePorter dkk). (Higher

proses kerja sama dan proses pembelajaran yang terjadi. Adapun

Order Thinking Skills (HOTS)) atau Ketrampilan Berpikir

langkah-langkah dalam membina kekompakan tersebut agar

Orde lebih tinggi. Ini tidak akan dapat dicapai dalam suasana

peserta siap untuk memulai proses pembelajaran, sebagai

penuh tekanan fisik dan emosional, karena ketika otak

berikut:

menerima ancaman atau tekanan, kapasitas saraf untuk

1. Pencairan Kelas

silinder,

jika

dimulai

dari

gigi pertama

berpikir rasional mengecil. "Otak dibajak secara emosional",

Kegiatan awal yang perlu dilakukan adalah pencairan kelas

(Goleman, 1995) menjadi mode bertempur atau kabur dan

atau "bina suasana". Kegiatan dimaksudkan untuk

beroperasi pada tingkat bertahan hidup. Oleh karena itu, bina

mempersiapkan

suasana atau pencairan kelas adalah sesuatu yang mutlak

peserta

memulai

pelajaran.

Disini

dimaksudkan untuk mencairkan suasana agar hubungan antar peserta dan antara peserta dengan fasilitator terbina dengan

diperlukan agar proses pembelajaran berjalan secara efektif.

2. Pengenalan Diri

baik, sehingga siap untuk belajar. Dengan bina suasana ini

Manusia adalah mahluk individu dan mahluk yang berke-

dimaksudkan untuk menciptakan suasana aman dan penuh

Tuhanan, yang memiliki akal dan perasaan. Manusia akan

kepercayaan diantara peserta dan widyaiswara. Dengan

dapat melakukan hal-hal yang luar biasa, yang baik dan

merasa senang, bebas dari tekanan fisik maupun mental

bermanfaat bagi orang lain apabila memahami potensi-

emosional, memungkinkan peserta belajar lebih efektif dan

potensi yang dimilikinya jika terus menerus belajar dengan

menyerap serta mengingat sejumlah besar materi dengan

mendayagunakan kapasitas berpikir dan merasakan secara

baik. Mengapa demikian? Karena dalam keadaan seperti ini,

optimal.

peserta bisa memanfaatkan potensinya secara optimal.

Dinamika Kelompok

22


23

Agar dapat mengembangkan diri, setiap orang hendaknya

masyarakat komunitasnya. Oleh karena itu, agar manusia

mengenal dirinya dengan baik, mengenal potensi-potensi

diterima dengan baik oleh kelompoknya, maka ia harus

yang dimilikinya, baik potensi yang positif maupun potensi

menjadi manusia yang berguna, yang menyenangkan dan

yang negatif. Dengan mengetahui potensi yang positif akan

dapat diajak bekerjasama.

diketahui apa yang harus dikembangkan atau dioptimalkan

Kerjasama yang efektif dan kelompok yang sinergis akan

dan yang negatif akan dihilangkan atau paling tidak

terbentuk kalau masing-masing anggota kelompok saling

dikurangi. Dengan mengenal diri secara lebih baik, peserta

mengenal dengan baik. Saling memahami apa kelebihan-

dapat memahami dengan jelas apa faktor-faktor yang

kelebihan yang dimiliki dan apa kekurangan-kekurangan

menunjang keberhasilan-keberhasilan dan faktor-faktor yang

anggota kelompok. Kelompok ini akan sinergis, kalau di

menyebabkan kegagalan-kegagalan yang pernah dialami.

antara masing-masing anggota kelompok dapat menerima

Dengan mengenal dirinya secara lebih baik peserta

anggota kelompok lainnya dengan segala kelebihan dan

mengetahui apa yang ingin dicapai atau dicita-citakan,

segala kekurangan serta kommit untuk melaksanakan sesuatu

sehingga dapat menetapkan tujuan hidupnya secara lebih

sesuai dengan kemampuan-kemampuan yang ada. Kelompok

reatistis. Penetapan tujuan ini akan mendorong atau

akan efektif bahkan sinergis kalau diantara masing-masing

memotivasi seseorang berbuat lebih baik lagi. Dengan

anggotanya ada saling mempercayai satu dengan lainnya

jelasnya tujuan yang ingin dicapai seseorang akan jelas

(trust). Memiliki sikap keterbukaan (opennes), memiliki rasa

hendak melangkah kemana. Tanpa tujuan yang jelas,

tanggung jawab (responsibility) dan merasa bahwa dirinya

seseorang juga tidak akan jelas akan melangkah kemana.

bagian integrasi dari yang lainnya (interdependency). Ini

Bagaimana dengan Saudara peserta prajabatan?

akan dapat dicapai kalau sesama anggota kelompok saling

3. Mengenal Orang lain

mengenal dengan baik. Oleh karena itulah ada upaya yang

Selain sebagai mahluk individu dan mahluk berke-Tuhanan,

perlu dilakukan untuk mengenal orang lain agar kita bisa

manusia juga adalah mahluk sosial. Manusia hidup

memahami orang lain dengan lebih baik. Stephen R Covey

berkelompok dan membentuk komunitasnya. Manusia hidup

dalam bukunya "The Seven Habits of Highly Effective

saling memerlukan dan saling tergantung satu sama lain.

People” mengatakan bahwa " berusahalah mengerti orang

Manusia akan merana jika dikucilkan atau dijauhi oleh

Dinamika Kelompok

24

BAB III

lain terlebih dahulu, baru berharap kita bisa dimengerti orang lain".

SOSOK PEGAWAI NEGERI SIPIL ( PNS) Setelah kegiatan pembelajaran ini, peserta dapat mengenal sosok PNS dengan mengidentifikasi citra diri, mentaati disiplin, mempertunjukkan integritas moral dan etos kerja sebagai PNS.

A. Simulasi dan Latihan Dalam proses pembelajaran ini, Saudara akan dipandu oleh Widyaiswara yang sudah dilatih dan berpengalaman dalam memandu pembelajaran dinamika kelompok. Berikut ini, dikemukakan beberapa simulasi, latihan dan game yang terkait dengan pokok bahasan. 1.

Citra Diri PNS

PNS

CITRA DIRI PNS

d. Judul Tujuan

Mengekspresikan persepsi awal peserta tentang citra diri seorang

25

Dinamika Kelompok

26


27

PNS dan merumuskan peranan

menempelkan gambarnya masing-masing pada

seorang PNS.

dinding kelas.

Waktu

90 menit.

Sarana/Prasarana

Spidol kecil sejumlah peserta,

kecil

flipchart 5 lembar, kertas HVS

kelompoknya secara bergiliran mempresentasikan

sejumlah peserta, lakban .

arti gambar mereka. Tegaskan bahwa setiap orang

4) Bagikan seluruh peserta dalam beberapa kelompok (9-10) orang. Setiap

orang

dalam

Proses Kegiatan

tidak boleh menyanggah, melainkan hanya boleh

1) Jelaskan secara singkat tentang tujuan dan materi

melakukan

pokok kegiatan ini.

klarifikasi

terhadap

penjelasan

rekannya. Tugas mereka hanya mencatat pokok-

2) Ajukan pertanyaan: Apa dan siapa sesungguhnya

pokok penjelasan arti gambar rekannya tersebut.

Pegawai Negeri Sipil itu? Tak perlu menunggu

Setelah semua anggota kelompok selesai, semua

jawaban; jelaskan bahwa setiap peserta harus

catatan tersebut digabungkan menjadi suatu daftar

menjawab pertanyaan ini dalam bentuk gambar.

tentang citra diri PNS menurut kelompok tersebut.

Lalu langsung bagikan spidol kecil kepada setiap

5) Setiap kelompok mempresentasikan daftar mereka

peserta. Tegaskan bahwa yang diminta adalah

dengan singkat padat. Catat di papan tulis semua

gambar, bukan rumusan kata-kata. Bukankah

hasil perumusan dari setiap kelompok.

gambar itu

bisa

berbicara

lebih

banyak

6) Ajak seluruh peserta untuk melakukan klarifikasi

dibandingkan dengan kata-kata. Gambar tersebut

terhadap seluruh rumusan tersebut. Rumusan yang

hendaknya menggambarkan secara lengkap citra

sama disatukan. Rumusan yang tidak jelas minta

diri seorang PNS menurut persepsi setiap peserta

diperjelas lagi oleh kelompok yang bersangkutan.

pada saat itu. Misalnya jika PNS itu dianggapnya

Rumusan yang dianggap tidak relevan dihapus saja.

sebagai seorang yang berani dan berwibawa

Arahkan rumusan citra diri seorang PNS adalah:

bagaikan seekor singa, maka gambarlah seekor

 Percaya diri;

singa si raja hutan (waktu 10 menit).

 Rendah hati;

3) Setelah semua selesai, minta setiap peserta

Dinamika Kelompok

28


 Sopan santun;

29

tugas seorang PNS.

 Bertanggungjawab;

9) Salin rumusan akhir ini pada kertas plano dan

 Disiplin;

tempelkan di dinding, lalu tutup sesi ini.

 Memiliki integritas moral dan  Etos kerja tinggi. 7) Berdasarkan rumusan-rumusan tersebut minta

e.

Judul

CITRA DIRI PNS

Tujuan

Mengetahui

persepsi

awal

setiap kelompok untuk mendiskusikan dan

peserta (Calon PNS) tentang

merumuskan: "apa peran seorang PNS".

citra diri seorang PNS.

Tegaskan bahwa rumusan harus jelas dan

Waktu

60 - 75 menit.

terperinci. Dalam diskusi kelompok widyaiswara

Sarana/Prasarana

Potongan kertas kuarto (dipo-

memandu bila jawaban kurang terarah. Jawaban

tong

4

sejumlah

peserta),

antara lain mengarah pada

flipchart dan marker (sejumlah

 Sebagai seorang pelayan;

kelompok).

 Abdi masyarakat;

Proses Kegiatan

 Pengayom;

 Mulailah dengan mengajukan pertanyaan, apakah

 Fasilitator;

Saudara betul-betul ingin menjadi PNS? Setelah

 Penggerak;

mendapat jawaban tentang kesediaan menjadi PNS

 Dinamisator;

dari peserta, lanjutkan pertanyaan dengan apakah

 Motivator;  Dan sebagainya 8) Tiap kelompok mempresentasikan rumusannya. Kelompok lain boleh menyanggah dan menyempurnakan, sehingga akhirnya diperoleh suatu daftar lengkap dan terperinci tentang fungsi/peran atau

mereka mengenal dan mengetahui siapa PNS, bagaimana etika dan apa norma-norma yang harus dipegang oleh seorang PNS. Pertanyaan ini tak perlu jawaban langsung tapi ditulis di kertas. Widyaiswara segera membagikan sepotong kertas ukuran kuarto yang sudah dipotong 4 minta peserta menjawab

Dinamika Kelompok

30

pertanyaan tersebut dengan sebuah kata.  Setelah semua selesai, bagi peserta kedalam kelompok beranggotakan 7-8 orang


31

Waktu

45 - 60 menit.

Sarana/Prasarana

Kertas manila yang dipotong

(pembagian

potong seperti bunga, buah,

kelompok ini tidak terlalu kaku. sesuaikan dengan

daun, batang atau akar, flip-

jumlah peserta dan waktu yang tersedia).

chart sejumlah kelompok, selotif

 Bagikan pada setiap kelompok masing-masing selembar flipchart dan rumuskan jawaban kelompok.  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil rumusan masing-masing kelompok. Kelompok lain menanggapi, menyanggah, bertanya dan menyarankan penyempurnaan.

atau lem. Proses Kegiatan  Bagi kelas menjadi kelompok (masing-masing 10 15 orang).  Jelaskan pada peserta, bahwa setiap kelompok diminta membuat sebuah pohon lengkap mulai dari

 Ajak peserta mendiskusikan jawaban mereka dan

akar, batang, daun, bunga dan buah. Pohon tersebut

simpulkan jawaban kelas tentang persepsi peserta

akan menggambarkan harapan-harapan Saudara

mengenai "Citra Diri Seorang PNS". (lihat Naskah

tentang seorang PNS yang ideal dan hal-hal yang

Pegangan Peserta/NPP)

dicemaskan kalau Saudara menjadi PNS.

Variasi

 Kepada kelompok diminta untuk memilih ketua,

Pada tahapan menjawab secara individual dapat saja

sekretaris dan penyaji. Setiap kelompok dibagikan

dihilangkan dan langsung diminta mendiskusikan di

masing-masing selembar kertas flipchart, spidol dan

dalam kelompok.

masing-masing peserta minimal 2 potong kertas manila (sesuai pilihan peserta, boleh daun, akar,

f.

Judul

POHON HARAPAN

Tujuan

Mengetahui harapan dan kekha-

bunga atau buah).  Pada flipchart peserta diminta membuat sebuah

watiran peserta tentang diri se-

sketsa pohon yang diharapkan. Selanjutnya masing-

orang PNS.

masing peserta menuliskan harapan-harapannya atau

Dinamika Kelompok

32


33

kecemasan-kecemasannya sebagai PNS pada buah, bunga, daun, batang atau akar pohon pada potongan kertas manila yang sudah dibagikan dan selanjutnya tempel pada flipchart.

a. Judul Tujuan

 Setelah pohon harapan atau kecemasan masing-

HARTA KARUN Membangkitkan

bekerja anggota kelompok dan

masing kelompok selesai, penyaji menyajikannya di

terjadinya interaksi yang inten-

kelompok besar.

sif, membuat peserta rileks dan

 Kelompok lain boleh meminta klarifikasi atas

tidak kaku. Juga meningkatkan

penyajian tiap kelompok, tapi tidak diperkenankan

kedisiplinan peserta.

untuk membantah atau menolak pendapat kelompok

Waktu

45 - 60 menit.

penyaji.

Sarana/Prasarana

ruangan yang cukup luas untuk

 Fasilitator menuliskan butir-butir harapan dan kecemasan

masing-masing

kelompok

peserta dapat bergerak dengan bebas, harta karun (dapat berupa

dan

menyimpulkan hasil kelas. Hasil akhir kelas berupa

sebuah saputangan, buku atau

harapan atau kecemasan peserta ditempelkan di kelas

benda lainnya).

selama Diklat berlangsung.

Proses Kegiatan  Bagi kelas menjadi kelompok-kelompok

2.

semangat

Disiplin Diri PNS

(masing

masing 10 - 15 orang). Dari setiap kelompok ditunjuk seorang penjaga harta karun, seorang pengawas dan lainnya anggota.  Penjaga harta karun bertugas untuk menjaga harta karun kelompoknya, yang berupa (bisa selembar saputangan yang dilebarkan di lantai, beberapa butir telur atau sebuah buku/benda lain) yang diletakkan

Dinamika Kelompok

34

dilantai. Harta karun tidak boleh disentuh oleh


35

Sarana/Prasarana

penjaganya.

Satu buah amplop tertutup berisi potongan-potongan peribahasa

 Anggota kelompok lain akan berusaha merebut harta karun dan penjaga menjaga tanpa boleh menyentuh. Seandainya dalam rangka merebut harta karun,

atau kata mutiara. Proses Kegiatan  Bagi peserta dalam kelompok-kelompok berjumlah 8

anggota kelompok berhasil disentuh oleh penjaga,

-10 orang tiap kelompok. Masing-masing kelompok

maka anggota bersangkutan harus keluar dari

memilih 1 anggotanya yang akan ditugaskan untuk

simulasi. Pengawas mengawasi proses tersebut.

mengambil harta karun yang terletak di daerah

Pengawas bertindak selaku wasit. Hal ini dilakukan

terlarang. Untuk sampai ke daerah tersebut, dipenuhi

sampai harta karun berhasil direbut atau semua

dengan rambu-rambu lalin yang melarang orang

anggota kelompok bisa tersentuh.

masuk. Dan satu orang anggota lainnya ditugaskan

 Sebelum simulasi dimulai, widyaiswara memberikan kesempatan kelompok mengatur strategi atau petugasnya. Bagi kelompok yang berhasil menjaga

menjadi polisi yang akan mencatat pelanggaran yang dilakukan oleh petugas tadi.  Daerah terlarang tersebut berupa lingkaran yang

harta karun miliknya adalah kelompok yang amanah

dibuat oleh anggota kelompok yang tersisa dalam

dan inilah kelompok juara. Proses simulasi ini kearah

bentuk lingkaran. Lingkaran tersebut merupakan

tujuan pembelajaran atau pokok bahasan.

batas daerah terlarang. Anggota yang bertugas mengambil harta karun berupaya menembus pagar

b. Judul Tujuan

RAMBU-RAMBU LALIN

pembatas yang dibuat. Pagar pembatas juga berusaha

Membuat suasana menjadi lebih

menghambat masuknya petugas. Si petugas berusaha

rileks dan meningkatkan disiplin

supaya tidak kena atau melanggar.

peserta. Waktu

45 - 60 menit.

 Harta karunnya berupa kata-kata mutiara atau potongan peribahasa yang dituliskan dalam amplop tertutup (catatan: amplop ini bisa diteruskan dengan

Dinamika Kelompok

36


37

kolaborasi).  Dianggap merupakan pelanggaran kalau anggota

MENANGKAN SEBANYAK

a. Judul

MUNGKIN

badan menyentuh pagar. Pagar hanya boleh berpegang tangan. Dan pegangan tangannya hanya

Tujuan

Mempertunjukkan

integritas

boleh naik atau turun, sementara badan tidak boleh

moral (etika, norma dan sistem

bersentuhan. Jadi si petugas berusaha masuk melalui

nilai) sebagai PNS.

atas atau bawah. Pagar berdiri dalam keadaan kaki

Waktu

90 - 120 menit.

rapat (sikap siap sempurna), kecuali tangan yang

Sarana/Prasarana

Potongan-potongan kertas kecil,

bebas naik turun.

lembar kunci jawaban, spidol

 Bagi kelompok yang pertama berhasil mengambil harta karun adalah kelompok juara.

Proses Kegiatan

 Penilaian diberikan bagi yang pertama selesai nilai 100, dan kelompok berikutnya dikurangi

dan papan tulis atau flip-chart.

10,

 Fasilitator mengungkapkan ilustrasi bahwa dalam kehidupan kita sehari-hari, kita selalu mengalami

misalnya no. 2 selesai nilai 90 dstnya. Pelanggaran

kalah dan menang. Dalam era globalisasi ini negara

dari masing-masing anggota kelompok dikurangi 5.

kita selalu dihadapkan pada persaingan yang semakin

 Proses simulasi ini ke arah kedisiplinan mematuhi perintah.

ketat dan tantangan yang semakin meningkat. Oleh karena itu fasilitator mengajak peserta untuk memasuki simulasi "menangkan sebanyak mungkin".

3.

Integritas Moral PNS

 Fasilitator membagi kelompok menjadi empat kelompok yang sama besar. Setiap kelompok diminta untuk

mengambil

tempat

yang agak terpisah,

sehingga diskusi masing-masing kelompok tidak terganggu oleh kelompok lain.  Jelaskan aturan mainnya, yaitu setiap kelompok

Dinamika Kelompok

38


39

diminta untuk memilih X atau Y (salah satu saja).

norma dan sistem nilai yang dianut oleh PNS, antara

Kemudian serahkan kepada fasilitator untuk direkap.

lain sebagai berikut:

Aturan main seperti di lembar kunci nilai dan

 Beriman dan bertaqwa;

rekapitulasi nilai seperti lembar rekapitulasi. Pilihan

 Dapat dipercaya/jujur;

setiap kelompok tidak boleh diketahui oleh kelompok

 Lebih mementingkan kepentingan umum atau

lain.

bersama dari pada kepentingan pribadi;

 Permainan dimulai dengan babak uji coba terlebih

 Dapat menjadi teladan dan mempunyai toleransi

dahulu. Setelah semua kelompok paham tentang

tinggi;

aturan main, baru dimulai dengan babak pertama

 Semangat kerja tinggi.

yang nilainya akan direkap dalam lembar

 Mempunyai niat baik dalam bergaul dengan

rekapitulasi.

orang lain, dan sebagainya.

 Permainan diteruskan sampai 10 babak dan pada

 Tutup sesi ini dengan menekankan pada poin-poin

babak ke lima masing-masing kelompok akan

betapa pentingnya etika, norma dan sistem nilai ini

mendapatkan nilai bonus sebanyak 3 kali nilai yang

dipatuhi bukan saja kita sebagai seorang PNS tetapi

diperoleh pada babak tersebut. Pada babak ke

juga sebagai anggota masyarakat.

delapan mendapat bonus nilai sebanyak 5 kali nilai

Lembar Nilai Kaitkan sesi ini dengan sesi etos kerja.

yang di dapat pada babak tersebut, sedangkan pada babak ke 10 setiap kelompok akan diberi nilai bonus sebanyak 10 kali dari nilai yang di dapat pada babak tersebut. Pada ke tiga babak tersebut setiap kelompok diberi kesempatan untuk berunding mengenai pilihan huruf yang akan dipilih oleh masing-masing kelompok, apakah X atau Y.  Setelah selesai simulasi arahkan proses pada etika,

NO

PILIHAN KELOMP OK

1. 2.

4X 3 X, 1 Y

3.

2 X, 2 Y

KETERANGAN PILIHAN Masing-masing kalah X Masing-masing kalah Y Kalah X Masing-masing menang Y Masing-masing Kalah

HASIL Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

1.000,1.000,3.000,2.000,2.000,-

Dinamika Kelompok

40

4.

1 X, 3 Y

5.

4Y

X Menang Y masing-masing Kalah Masing-masing menang

Rp. 3.000,Rp. 1.000,Rp. 1.000,-


41

Proses Kegiatan Kelas tetap dalam bentuk pleno atau kelas besar. Ambil sejumlah batang korek

api, bentuk gambar seperti di

bawah ini (pada OHP). Atau tunjukkan gambarnya Lembar Rekapitulasi Nilai BABA K

PILIHA N

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Σ Nilai Akhir

NILAI MASING-MASING KELOMPOK I II III Nilai Σ Nilai Σ Nilai Σ

melalui komputer Anda.

Tanyakan kepada peserta, apakah persamaan tersebut benar? Kalau mereka bilang salah dan memang itu salah, minta kepada mereka untuk memperbaikinya, tetapi perbaikannya tidak boleh mengubah letak batang korek api. Beri waktu mereka berpikir. Kepada yang telah menemukan jawabannya, diminta untuk menjelaskan kepada temannya.

Jawaban yang

betul adalah bahwa persamaan itu betul kalau dilihat dari arah sebaliknya. Yaitu menjadi “X = I + IX”. Jadi perbaikan tidak akan mengubah letak batang korek api.

b. Judul

Pandangan yang benar

Tujuan

Mengubah paradigma seseorang dengan mencoba melihat dari sisi sebaliknya.

Waktu

10 - 15 menit.

Sarana/Prasarana

Batang korek api atau gambar angka dengan batang korek api.

Proses ke arah “perubahan paradigma” peserta, bahwa sesuatu yang menurut mereka salah, tetapi jika dilihat dari pandangan orang lain di sebaliknya ada kemungkinan benar. Oleh karena itu, segala sesuatu sebelum menyalahkan orang lain, cobalah ubah sudut pandang Anda. Lihatlah dari pihak mereka, siapa tahu

Dinamika Kelompok

42


43

bila Anda melihat dari sisi yang sama dengan mereka,

potensi dirinya atau bisa juga berdasarkan pengamatan

juga akan menemukan kebenarannya.

widyaiswara selama proses pembelajaran berlangsung).  Kepada peserta yang lain, widyaiswara meminta

4.

Etos Kerja PNS

membayangkan (menghayalkan) apa yang akan dilakukan oleh peserta tadi dalam Aku sang

adalah

BIROKRAT

5 (lima) tahun mendatang,

bagaimana kehidupannya kalau seandainya dia memanfaatkan semua keunggulan dirinya.  Widyaiswara memberi dorongan peserta lain menceritakan khayalan mereka secara spontan.  Setelah kelompok selesai menceritakan daya khayal mereka tentang si sasaran tadi, maka selanjutnya widyaiswara bertanya kepada si sasaran secara langsung mengenai:

a. Judul Tujuan Waktu

SANG BIROKRAT

Apakah cita-cita yang bersangkutan dalam 5 tahun

Menunjukkan etos kerja dengan

yang akan datang?

lebih baik.

Ingin menjadi apa?

45 - 60 menit.

Apa yang akan dilakukan! Bagaimana cara hidupnya dimasa depan?

Sarana/Prasarana

Apa yang akan terjadi seandainya yang

Proses Kegiatan  Widyaiswara memilih

beberapa orang peserta untuk

dijadikan sasaran (bisa sesuai dengan jumlah kelompok).

bersangkutan memanfaatkan semua keunggulankeunggulan yang dimiliki?

Widyaiswara mengemukakan keunggulan-keunggulan

 Setelah itu lakukan pada beberapa peserta yang lain.

yang dimiliki oleh peserta bersangkutan (berdasarkan apa

 Proses kegiatan ini ke arah Etos Kerja PNS.

yang ditulis yang bersangkutan pada saat mengidentifikasi

Dinamika Kelompok

44


45

MENARA KOREK API

komentar pada saat proses berlangsung. Pengamat hanya

Mengenal etika kerja dalam

boleh mencatat hasil pengamatannya. Apa yang dilakukan

kelompok.

oleh peserta kelompok yang diamati. Ingat pengamat tidak

Waktu

50 - 60 menit.

boleh mengomentari, hanya mencatat.

Sarana/Prasarana

Botol kosong dan sekotak korek

b. Judul Tujuan

api

untuk

masing-masing

kelompok.

 Pengamat mencatat perilaku anggota kelompok yang diamatinya.

Widyaiswara juga mencatat waktu

pembangunan sarang burung masing-masing kelompok.  Setelah semua kelompok selesai membuat sarang burung,

Proses Kegiatan  Bagi kelas menjadi kelompok-kelompok beranggotakan 8 10 orang.  Jelaskan aturan main, yaitu setiap kelompok diminta untuk membuat menara korek api diatas botol dengan

widyaiswara meminta pengamat melaporkan hasil pengamatannya. Berapa kali kelompok tersebut melakukan pelanggaran, sikap-sikap apa saja yang dilakukan oleh masing-masing anggota kelompok.  Widyaiswara memproses simulasi ini ke arah pokok

menggunakan batang korek api. Pada saat membuat

bahasan yaitu etos kerja pegawai, misalnya etika kerja,

menara, kelompok diminta berbaris kebelakang dan peserta

saling mempercayai, disiplin, tanggungjawab, saling

secara bergantian meletakkan sebatang korek api diatas

menyalahkan dan sebagainya.

botol. Hal ini dilakukan sampai batang korek api tersebut habis. Beri waktu pada kelompok untuk melakukan persiapan selama ± 5 menit.

c. Judul Tujuan

 Kelompok yang menang adalah kelompok yang paling awal selesai dan berhasil membangun.  Dalam prosesnya setiap kelompok menunjuk salah seorang

Meningkatkan etos kerja dengan kerjasama tim yang sinergis

Waktu

15 - 20 menit.

Sarana/Prasarana

kertas yang memiliki lem

pengamat. Tugas pengamat adalah mengamati proses kelompok lain. Pengamat tidak diperkenankan memberi

MENARA MANUSIA

perekat. Proses Kegiatan

Dinamika Kelompok

46

Bagi

kelas

menjadi

kelompok-kelompok

beranggotakan 7 - 8 orang. kelompok akan dibagikan masing-masing 1 (satu) lembar kertas yang ada lem/perekat dibelakangnya. Tulis nama mereka masing-masing di kertas tersebut. Setiap kelompok diminta untuk menempelkan kertas namanya tadi pada tempat yang setinggi-tingginya di tembok kelas. Namun sebelumnya, semua meja dan kursi disingkirkan dari pinggir tembok (sehingga mereka tidak bisa menggunakan alat tersebut untuk menempelkan kertasnya). berhasil

menempatkan/

menempelkan kertas namanya di tempat tertinggi dalam ruangan

B. Naskah Pegangan Masyarakat menilai PNS adalah sosok pegawai yang korup (dengan gaji yang kecil, bisa memiliki kekayaan yang fantastis). Walaupun tidak semua seperti itu, tetapi beberapa gelintir dari mereka ternyata bisa membentuk citra yang demikian di mata masyarakat (peribahasa “nila setitik merusak susu sebelanga”). Hal demikian menyebabkan PNS adalah sebagai sosok yang sekaligus "dibenci tapi dirindukan". Dibenci karena sikapsikapnya yang korup, tidak disiplin, etos kerja yang rendah dan lain sebagainya sikap-sikap yang negatif, tapi sekaligus juga dirindukan oleh sebagian orang (ini terbukti bahwa bila ada

Kelompok yang berhasil keluar sebagai juara adalah yang

47

Citra Diri PNS dimata masyarakat umumnya negatif.

Jelaskan aturan main, yaitu setiap orang dalam

kelompok


tersebut dan dengan menggunakan

waktu terpendek. Beri waktu kelompok untuk berunding menyiapkan strategi (+ 3 menit). Waktu menempelkan paling lama 5 menit. Proses ke arah, etos kerja PNS. Bahwa hasil kerja optimal akan dicapai antara lain kalau mereka bisa

lowongan untuk menjadi PNS, ternyata peminat atau pendaftarnya "membludak'). Ini salah satu indikator bahwa PNS adalah sosok yang juga dirindukan. Walau gajinya kecil tetapi bisa memiliki kekayaan berlimpah. Ada anekdot yang mengatakan bahwa keajaiban dunia sekarang sudah bertambah satu dari tujuh menjadi delapan. Dan keajaiban yang kedelapan itu adalah PNS Indonesia. Walau gajinya kecil, tapi mampu memiliki istana yang megah dan harta kekayaan yang berlimpah. Dalam memberikan pelayanan kalau tidak dapat imbalan, tidak akan memberikan pelayanan yang memuaskan.

membangun kerjasama dalam kelompok. Menggunakan konsep : Mengapa dipermudah kalau masih bisa dipersulit". Hal-hal yang demikian itulah yang membuat citra

Dinamika Kelompok

48


49

PNS semakin terpuruk. Sebagaimana dikemukakan di atas,

masing. Mulailah dari diri kita, kemudian kelompok dan pada

bahwa tidak semuanya demikian. Tidak sedikit PNS yang

gilirannya organisasi pemerintah keseluruhan, sehingga cita-cita

bersih, berwibawa, profesional, bertanggungjawab dan memiliki

terwujudnya good governance akan tercapai.

integritas pribadi yang kokoh: Tetapi pengaruh lingkungan sangat besar, sehingga ada anekdot lain yang dikemukakan :

Secara umum penjabaran dari hal tersebut di atas antara lain

bahwa sekarang korupsi di Indonesia sudah membudaya. Barang

adalah melalui pembentukan disiplin, integritas moral dan etos

siapa yang tidak mengikutinya berarti tidak berbudaya. Hal-hal

kerja PNS, sebagai berikut :

demikian itu semakin memperparah kondisi kita sekarang ini. Pantaslah kalau hasil survey sebuah lembaga internasional menunjukkan bahwa Indonesia berada di urutan ke enam negara terkorup di dunia pada tahun 2003. Bagaimana dengan Saudara? Apakah Saudara juga terpengaruh

1. Disiplin PNS Disiplin adalah kata yang sangat mudah diucapkan tetapi sulit dilaksanakan, kalau tidak ada kemauan dan tekad yang membara untuk mewujudkannya. Apa yang kita maksudkan dengan disiplin?

dengan budaya kerja negatif seperti itu? Penulis berharap bahwa kita dapat menerapkan "falsafah ikan". Walaupun hidup di air asin (laut), dia tidak akan menjadi asin, karena ikan itu hidup. Tetapi bila ikan itu mati, akan menjadi asin walau dikasih sedikit garam. Demikian juga dengan manusia, kita tidak akan terpengaruh lingkungan yang negatif kalau hati kita tetap hidup. Mudah-mudahan hati kita tetap hidup, sehingga kita tidak akan terpengaruh lingkungan yang negatif. Apakah kita tidak berusaha mengubah citra PNS yang demikian ini?. Yang umumnya tidak disiplin, etos kerja rendah dan integritas moral yang rapuh?. Sudah berbagai upaya dilakukan oleh pemerintah, tapi akan sangat efektif kalau kita mulai dari diri kita masing-

Kata disiplin berasal dari bahasa Inggris yaitu "Discipline" yang artinya training of the mind and character (pelatihan pola pikir dan karakter) dan development and control of the mind and character intended to produce obedience and orderly behavior (upaya pengembangan dan pengendalian pola pikir dan karakter yang dimaksudkan untuk menciptakan kepatuhan dan ketaatan kepada perilaku yang tertib dan teratur). Dengan demikian disiplin pada dasarnya berarti taat aturan atau ketentuan yang berlaku. Peraturan dan ketentuan-ketentuan ini mengatur hak dan kewajiban PNS yang tertuang dalam Undang-undang, Peraturan Pemerintah, Keputusan Menteri/Ketua Lembaga, Peraturan Daerah dan

Dinamika Kelompok

50

Kebijakan intern Institusi atau ketentuan-ketentuan lainnya.


secara moral maupun material.

PNS yang disiplin adalah PNS yang mentaati aturan dan menghindari larangan-larangannya, biasanya memiliki

2. Integritas Moral PNS

perilaku-perilaku sebagai berikut: setia, jujur, rajin, bertanggung jawab, tertib, rapi, sopan serta dapat dipercaya.

Apa yang kita maksudkan dengan moral? Moral adalah nilainilai dan norma-norma yang menjadi pegangan bagi

Apabila setiap PNS selaku unsur aparatur pemerintah

seseorang atau suatu kelompok dalam mengatur tingkah

ataupun sebagai abdi masyarakat memiliki perilaku

lakunya. Bidang moral adalah bidang kehidupan manusia

sebagaimana disebutkan di atas, maka pelaksanaan tugas atau

dilihat dari segi kebaikannya sebagai manusia. Moral

kewajiban akan berjalan tertib, lancar dan terkendali. Ini

merupakan asas-asas akhlak yang merupakan nilai tambah

berarti bahwa disiplin diri PNS dapat berperan sebagai salah

pada diri manusia karena menjadi ciri makhluk manusia,

satu faktor yang sangat menunjang pencapaian tujuan secara

yang membedakan dari makhluk lain atau tidak dimiliki oleh

efektif dan efisien.

makhluk lain ciptaan Tuhan.

Sebagaimana disebutkan di atas, sudah banyak upaya yang

Dalam kehidupan manusia, seseorang berperilaku bermoral

dilakukan pemerintah, sampai kepada pencanangan Gerakan

atau tidak, biasanya yang menjadi tolok ukur adalah ajaran

Disiplin Nasional (GDN), namun ternyata hal itu bukanlah

agama. Ada juga yang menilai seseorang bermoral atau tidak,

sesuatu yang mudah, karena memerlukan strategi yang tepat.

dipandang dari sudut kebiasaan, adat istiadat, kepercayaan

Secara garis besar, langkah-langkah yang dapat dilakukan

atau budaya setempat. Bahkan kualitas hukum sebagian besar

adalah:

ditentukan oleh mutu moralnya, karena hukum berisikan

a. Perlu kesadaran akan pentingnya disiplin bagi diri sendiri

berbagai pengaturan tentang kehidupan manusia agar

sebagai makhluk individual, sosial dan makhluk berke-

harmonis.

Tuhan-an Yang Maha Esa;

Nah, bagaimana dengan integritas? Apa yang kita maksudkan

b. Usaha-usaha untuk berdisiplin disertai semangat dan tekad yang kuat; c. Dukungan dari pimpinan dan lingkungan tugasnya, baik

dengan integritas? Dalam kamus umum bahasa Indonesia diartikan sebagai kebulatan, keutuhan. Tapi dalam hal moral,

51

Dinamika Kelompok

52


pada umumnya orang mengartikan integritas sebagai "satu

Etiquette yang diartikan sebagai "The rules of behavior

kata dengan perbuatan" Seorang yang mengatakan harus

among polite people" (peraturan-peraturan mengenai

disiplin, maka dirinya sendiri harus disiplin. Itu berarti bahwa

tingkah laku yang berlaku bagi orang-orang yang

dia memiliki integritas.

memiliki sopan santun) dan diartikan pula sebagai "The

Namun banyak orang dengan mudah mengharuskan,

unwritten rules about what a profesional man may or may

mengatakannya dan memerintahkan pada orang lain, tetapi

not do in his profession" (aturan-aturan yang tidak tertulis

dirinya belum mampu melakukan. Bagaimana dengan

tentang apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh

Saudara? Kemauan dan tekad yang kuat disertai usaha yang

seorang profesional dalam melakukan profesinya).

keras dan do’a yang tulus tentu akan dapat mewujudkannya.

Etika dapat dibedakan antara etika yang berlaku umum dan khusus. Etika umum yaitu tata susila, sopan santun

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, yang merupakan bagian dari moral adalah etika, norma dan sistem nilai. Dalam hal ini kita sebagai PNS, maka yang akan dibahas disini adalah etika PNS, norma moral PNS dan sistem nilai PNS, sebagai berikut:

a. Etika PNS Dalam kamus besar bahasa Indonesia, etika diartikan

dalam kehidupan sehari-hari baik dalam keluarga, masyarakat, pemerintahan, berbangsa dan bernegara. Sedangkan etika khusus, hanya khusus berlaku dikalangan tertentu, misalnya hanya berlaku pada organisasi tertentu atau profesi tertentu. Untuk kalangan PNS, etika atau kode etiknya tertuang dalam butir-butir panca prasetya korpri.

sebagai ilmu tentang apa yang baik dan apa yang buruk mengenai hak dan kewajiban (akhlak). Selanjutnya

b. Norma Moral PNS

diartikan pula sebagai kumpulan asas atau nilai yang

Norma adalah aturan atau kaidah yang dipakai sebagai

berkenaan dengan akhlak serta merupakan nilai mengenai

kriteria untuk menilai sesuatu. Norma yang menyangkut

benar atau salah yang dianut suatu golongan atau

perilaku manusia secara umum dibedakan atas norma

kelompok masyarakat. Etika adalah sistem dari prinsip-

kesopanan atau etiket, norma hukum dan norma moral.

prinsip moral tentang baik dan buruk. Etika dapat pula

Norma moral kedudukannya paling tinggi diantara ketiga

disebutkan etiket. Etiket berasal dari bahasa Inggris

jenis norma tersebut, karena norma moral bisa menilai

53

Dinamika Kelompok

54


55

norma-norma lain. Dalam bentuk positif, norma moral

Pelaksanaan Pekerjaan PNS. Hasil Penilaian dituangkan

berupa perintah yang mengatakan apa yang harus

ke dalam Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3)

dilakukan. Dalam bentuk negatif, norma moral berupa

agar diperoleh PNS yang baik dan profesional.

larangan yang mengatakan apa yang tidak boleh

Adapun unsur-unsur DP3 yang dinilai adalah:

dilakukan.

1) Kesetiaan;

Imanuel Kant, seorang etikawan, membuat gene ralisasi

2) Prestasi Kerja;

norma moral yang dalam etika dikenal sebagai "kaidah

3) Tanggung Jawab;

emas" yaitu "hendaklah memperlakukan seseorang

4) Ketaatan;

sebagaimana anda sendiri ingin diperlakukan oleh

5) Kejujuran;

orang lain". Norma moral PNS, hendaknya berpegang

6) Kerjasama;

pada norma moral Pancasila, yaitu dalam bersikap dan

7) Prakarsa;

bertindak dalam menghadapi berbagai permasalahan.

8) Kepemimpinan;

c. Sistem Nilai PNS Sebagaimana dikemukakan di atas, bahwa etika diartikan pula sebagai kumpulan asas atau nilai yang berkenaan dengan akhlak serta merupakan nilai mengenai benar dan salah yang dianut suatu golongan atau masyarakat. Dalam organisasi pemerintah, soal kondite adalah soal etika yang dapat ikut menentukan baik buruknya suatu organisasi. Untuk menilai kondite tidaklah mudah, karena berkaitan erat dengan menilai etika dan perilaku orang. Dalam rangka upaya menjamin obyektivitas pembinaan PNS berdasarkan sistem karier dan prestasi kerja, telah dikeluarkan PP nomor 10 tahun 1979 tentang Penilaian

Sementara itu, secara umum nilai-nilai suatu etika pemerintahan yang perlu menjadi pedoman dan perlu dipraktikkan secara operasional oleh PNS adalah: 1) Mengabdi kepada kepentingan umum; 2) Menjadi motor penggerak bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara; 3) Menjadi mediator yang bersikap terbuka dan tidak memihak; 4) Bersikap jujur, bersih dan berwibawa; 5) Bersikap diskresif yaitu dapat membedakan mana yang rahasia dan penting serta tidak.

Dinamika Kelompok

56

3. Etos Kerja PNS


mendorong dan menyemangati mereka untuk melakukan

Etos kerja merupakan sejumlah nilai atau perangai budaya

pekerjaannya dengan baik, memberikan sebanyak mungkin

karakteristik manusia dalam dunia kerja. Etos kerja berkaitan

pengabdian kepada organisasi dan masyarakatnya.

dengan sikap moral yang berorientasi pada norma yang harus

Dalam rangka pengembangan etos kerja PNS, upaya yang

diikuti dan berkaitan dengan sikap berdasarkan hati nurani.

dilakukan dengan pengembangan pribadi yang tangguh agar

Etos kerja berasal dari nilai religius budaya dan sikap hidup

terciptanya aparatur yang bersih dan berwibawa serta

suatu masyarakat. Karena itu, etos kerja dapat menjadi daya

profesional. Ada lima aspek pengembangan etos kerja PNS,

motivasi kerja bagi PNS.

yaitu:

Etos kerja PNS merupakan sikap kerja yang mendasar yang

a. Pengembangan sosial untuk meningkatkan kualitas

menyangkut sistem nilai PNS sehingga akan ikut menentukan prestasi kerja PNS. Etos kerja PNS yang berpedoman pada Pancasila juga mengandung dasar-dasar etika kerja seperti budi luhur, bergotong royong dan berkeadilan. Etos kerja yang murni akan melekat dalam sanubari setiap PNS sehingga ada dorongan atau kehendak untuk bersikap jujur, disiplin,

bertanggungjawab

dalam

melaksanakan

kewajibannya.

hubungan antar pribadi sebagai inti dari interaksi sosial; b. Pengembangan emosional untuk meningkatkan kualitas pengendalian diri sehingga PNS dapat bersikap rasional dan bijak; c. Pengembangan intelektual untuk meningkatkan wawasan sehingga dapat membuat keputusan-keputusan yang tepat; d. Pengembangan karakter untuk meningkatkan kualitas kepribadian PNS sehingga dapat diperoleh aparatur yang baik dan bermoral;

Upaya membangun etos kerja PNS bukanlah sesuatu yang

e. Pengembangan spiritual untuk membentuk kepribadian

mudah. Namun bukan berarti bahwa tidak ada upaya yang

yang tangguh sehingga aparatur pemerintah bermental

dapat dilakukan untuk itu. Untuk membangun etos kerja

sehat;

PNS, dilakukan pembinaan melalui pengembangan diri (self development) dan peningkatan diri (self improvement) setiap PNS. Etos kerja yang baik ditandai dengan rasa mencintai pekerjaan yang besar. Karena dengan demikian akan

57


59

BAB IV

hal-hal praktis dan tidak semata hal yang teoritis. Orang dewasa

PROSES PEMBELAJARAN DALAM DINAMIKA KELOMPOK

langsung sambil mempraktikkannya (learning by doing). Seperti

akan belajar efektif, apabila pada saat mempelajari sesuatu yang dikatakan Khong Hu Chu, yang intinya mengatakan bahwa efektifitas hasil pembelajaran tinggi, apabila subyek didik

Setelah kegiatan pembelajaran ini selesai peserta dapat menguraikan proses pembelajaran dalam dinamika kelompok

A. Belajar Dengan Mengerjakan

langsung mengerjakan dan langsung mengalaminya. Saya kerjakan dan saya mengerti. Dalam pendidikan orang dewasa sangat dituntut memiliki kemampuan menghubungkan yang baru dipelajarinya dengan pengetahuan yang telah mereka kuasai,

Orang dewasa sebagai subyek didik telah memiliki sejumlah

pengalaman yang telah dijalani, sikap yang sudah tertanam

pengetahuan, sikap dan keterampilan tertentu.

kemampuan yang tersedia dan kerangka pikir yang dipikir dalam

Pada diri orang dewasa senantiasa timbul keinginan mutlak

bekerja.

menambah pengetahuan dalam meningkatkan kinerja dalam rangka meningkatkan kesejahteraan hidupnya. Orang Dewasa akan termotivasi untuk belajar, apabila mereka menyadari akan adanya kebutuhan (felt needs) untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam hidupnya.

Untuk itu, pendekatan yang digunakan adalah melalui Daur Belajar Melalui Pengalaman (Experiential Learning Cycle). Adapun daur belajar melalui pengalaman tersebut tergambar dibawah ini. Daur belajar melalui pengalaman

Sekelompok orang dewasa yang sedang berada dalam proses pembelajaran, di samping telah memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan tertentu, mereka juga memiliki latar belakang yang berbeda dan bervariasi. Oleh karena itu semua peserta adalah narasumber bagi yang lainnya dan proses pembelajaran Iebih bersifat tukar menukar pengalaman (sharing experiences) dan dipandu oleh widyaiswara. Orang dewasa cenderung mempelajari 58

Dinamika Kelompok

60


61

Urutan tahapan daur belajar melalui pengalaman dimulai dari :

perbedaan reaksi, mengapa satu kelompok gagal dan

1. Mengalami (experiencing) Peserta dilibatkan dalam satu

mengapa kelompok lainnya berhasil. Semuanya ini dapat

simulasi (situasi buatan yang bisa diamati) bersama kelompoknya. Situasi buatan ini dapat diambil dari

dianalisis dan dapat didiskusikan. 4. Menggeneralisasi

(generalization) Dari hasil analisis

kehidupan nyata, situasi unit, situasi imaginative atau situasi

pengalaman peserta mereka diminta mencoba menyimpulkan

belajar lainnya yang sengaja diciptakan. Dalam situasi

pengalamannya, membuat generalisasi. Adapun maksud

tersebut peserta akan bersikap, berbicara dan berperilaku

membuat generalisasi adalah agar pengalaman yang

tertentu. Perilaku ini dapat di amati dan dicatat oleh

diungkapkan dan dianalisis menjadi ”pelajaran” bagi peserta

widyaiswara, pengamat khusus atau temannya sendiri.

untuk lebih siap dapat mengubah perilaku menjadi lebih baik. 5.

Setelah mereka mengalami, dilakukan kilas balik untuk

Menerapkan Prinsip

mengingat kembali pengalaman mereka yang baru saja

Sebagai tahap akhir dari daur belajar melalui pengalaman

dilaluinya dilengkapi dengan laporan dari pengamat.

adalah

Widyaiswara yang memandu proses tersebut.

(generalisasi) yang ditemukan pada situasi baru atau pada

2. Mengungkapkan (Publishing)

analisis

kemungkinan

menerapkan

prinsip

kondisi kerja di unit kerja masing-masing. Tahap ini sangat

Pada urutan kedua, peseta diberi kesempatan untuk

penting karena tanpa penerapan prinsip yang ditemukan,

mengungkapkan pikiran dan perasaannya dan bertukar

belajar melalui peng alaman akan tidak mempunyai arti dan

pikiran dan perasaan dengan anggota kelompok lainnya.

mungkin tidak terjadi perubahan perilaku pada diri peserta

Latar belakang pengalaman, kemampuan, bidang tugas yang

yang bersangkutan. Untuk dapat melihat kemungkinan

berbeda dan bervariasi akan memperkaya pengalaman dan

penerapan prinsip pada situasi baru widyaiswara memandu

wawasan semua peserta pelatihan.

proses.

Agar peserta dapat mengungkapkan pikiran dan perasaannya secara lebih baik widyaiswara juga membantu dalam proses. 3. Mengolah (Analyzing) Semua data yang telah diungkapkan, dikumpulkan, dicatat, diolah, dianalisis, didiskusikan dan dievaluasi. Mengapa satu perilaku muncul mengapa ada

B. Penilaian Kegiatan Dinamika Kelompok 1. Tujuan Kegiatan penilaian dinamika kelompok terutama bertujuan

Dinamika Kelompok

62

untuk

memperoleh

gambaran

deskriptif

tentang


kelompok harus ada aturan main yang disepakati bersama

perkembangan kelompok, baik secara individual maupun

oleh semua anggota kelompok dan pengatur perilaku semua

kelompok secara keseluruhan. Hasil dari penilaian dapat

anggota kelompok. proses ini adalah proses "norming". Atas

dijadikan bahan masukan bagi penyelenggara ataupun

dasar aturan inilah individu dan kelompok melakukan

widyaiswara lainnya antara lain dalam pemilihan pengurus

berbagai kegiatan atau "performing".

kelas pembentukan kelompok diskusi, pembentukan

Proses dinamika kelompok dimulai dari:

kelompok pembuatan makalah, pembinaan peserta secara individual dan lain sebagainya. Yang perlu diingat, dinamika tidak berhenti pada saat mata Diklat dinamika kelompok berakhir, akan tetapi terus berlanjut sampai suatu Diklat berakhir bahkan dampaknya berlanjut sampai peserta

2. Aspek-aspek yang dinilai.

kembali ke tempat kerjanya masing-masing.

Aspek-aspek dinamika kelompok yang dinilai meliputi :

Proses dinamika kelompok mulai dari individu sebagai

a. Pengenalan terhadap diri sendiri;

pribadi yang masuk ke dalam kelompok dengan latar

b. Pengenalan terhadap orang lain;

belakang pendidikan, ruang lingkup kerja dan jenis kerja

c. Keterbukaan, mau mendengarkan orang lain, terbuka

yang berbeda, Individu yang satu belum berkenalan dengan

terhadap pendapat dan saran orang lain;

lainnya. Mereka seperti es yang membeku. Individu yang

d. Disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab besar.

bersangkutan berupaya untuk mengenal individu lainnya. Es

e. Secara sukarela bersedia berpartisipasi dalam kegiatan

yang membeku sedikit demi sedikit mencair dan inilah yang dinamakan proses "ice breaking". Melalui berbagai diskusi dalam kelompok, yang kadang memanas terjadilah proses "storming" dan kemudian terbentuk kelompok kecil atau kelompok kelas terbentuk sikap baru dan perubahan perilaku Dinamika Kelompok dalam proses "forming". Dalam setiap

dinamika kelompok; f. Lancar berkomunikasi dengan anggota kelompok lainnya; g. Mampu bekerjasama dengan orang lain dan mampu bekerja dalam tim (team work); h. Mau dan bersedia menghargai pikiran dan pendapat

63

Dinamika Kelompok

64

orang lain;


Hasil penilaian dinamika kelompok, bersama dengan daftar

i. Mampu mengendalikan diri;

susunan pengurus kelas diserahkan oleh fasilitator dinamika

j. Mampu serta bersedia untuk menerima balikan (feed

kelompok kepada ketua penyelenggara Diklat. Format

back) dari kolega, atasan ataupun bawahan; 3. Cara Penilaian Cara penilaian dengan menggunakan skala penilaian, multi dari baik sekali (BS), baik (B), cukup (C), kurang (K) dan kurang sekali (KS). Penentuan penilaian sepenuhnya diserahkan pada pertimbangan (judgment) fasilitator yang mengamati kegiatan peserta dalam berdinamika kelompok. Untuk peserta yang menonjol, baik positif maupun negatif diberikan catatan khusus sebanyak kira-kira 25%. Hal ini penting untuk ditindak lanjuti baik oleh penanggung gugat kegiatan, maupun oleh widyaiswara yang diberi tanggung jawab untuk itu, misalnya widyaiswara penuntun. Format penilaian hasil kegiatan dinamika kelompok adalah sebagai berikut: Fasilitator sebagai penilai hanya tinggal memberi tanda check (v) pada kolom yang sesuai dengan kenyataan hasil pengamatannya. Bila ada catatan tambahan khusus, dapat ditulis pada kertas lain. Biasanya fasilitator dinamika kelompok diminta untuk memberi petunjuk dalam pemilihan pengurus kelas Proses pemilihannya sendiri sepenuhnya dilaksanakan oleh peserta Diklat.

penilaian dinamika kelompok seperti tercantum di halaman berikut:

65

Dinamika Kelompok

66

BAB V

Penilaian Dinamika Kelompok Jenis Diklat Waktu (Hari/tgl) Jumlah Peserta Tempat Diklat Fasilitator NO

PENUTUP

: : : : :

ASPEK YANG DINILAI PENILAIAN

A. Rangkuman Dinamika Kelompok menyiapkan peserta agar dapat saling PENILAIAN BS B

C

K

percaya mempercayai dengan yang lain (trust), memiliki sikap KS

keterbukaan (openness), memiliki rasa tanggung jawab (responsi

1.

Pengenalan Diri Sendiri

bility) dan merasa bahwa dirinya bagian integral dari yang

2.

Pengenalan orang lain

lainnya (interdependency). Ini semua dapat disiapkan melalui

3. 4.

Keterbukaan Disiplin dan Tanggungjawab

Dinamika Kelompok. Tingkat kesiapan peserta untuk memulai

5.

Partisipasi dalam kegiatan kelompok

Kelompok ini, yang pada akhirnya menentukan keberhasilan

6.

Komunikasi antar anggota kelompok

7.

Bekerjasama dengan orang lain (bekerja dalam tim)

8.

Menghargai pendapat orang lain

9.

Pengendalian diri

10. Menerima balikan dari orang lain

proses pembelajaran sangat ditentukan oleh Dinamika

program Diklat secara keseluruhan. Dalam modul ini dimuat beberapa simulasi yang terkait dengan pokok bahasan seperti pencairan kelas (bina suasana), mengenal diri dan mengenal orang lain, sosok PNS yang meliputi Citra Diri PNS, Disiplin PNS, Integritas Moral dan Etos Kerja PNS. Disamping beberapa simulasi yang dapat dipilih disesuaikan dengan jumlah peserta juga dalam modal ini dimuat naskah

Catatan :

pegangan yang merupakan bahan pengayaan bagi peserta.

Identifikasi 5 orang peserta yang sangat aktif dan 5 orang lainnya yang masih pasif dan atau memerlukan perhatian khusus.

Disamping itu, pada Bab IV, dikemukakan pula secara garis besar mengenai pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran Dinamika Kelompok yaitu Daur Belajar Melalui 67

Dinamika Kelompok

68


Pengalaman (Experiential Learning Cycle) dan proses penilaian yang digunakan dalam Dinamika Kelompok.

B. Tindak Lanjut Pengembangan Dalam penulisan modul ini, penulis menyadari masih banyak kekurangan-kekurangan. Untuk itu saran yang sifatnya untuk penyempurnaan modul ini tentu akan kami terima dengan senang hati. Bagi peserta semoga bermanfaat dan hasilnya dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, khususnya dalam kehidupan kerja dan menunjang dalarn proses pembelajaran. Bagi Widyaiswara yang akan memandu proses pembelajaran Dinamika Kelompok pada Diklat Prajabatan Golongan III tentu modul ini hanya merupakan dasar yang sangat perlu dikembangkan oleh Widyaiswara. Masih sangat banyak literatur-literatur yang terkait dengan Mata Diklat ini, silahkan Saudara menggunakannya. Bersikaplah kreatif dalam memandu proses pembelajaran, untuk mendapat wewenang mengajar dari peserta dan meningkatkan kualitas pembelajaran yang kita berikan, mungkin ada baiknya Saudara mencermati kata bijak berikut ini:

 Sebuah Ide adalah kombinasi baru dari elemen-elemen lama.  Tidak ada elemen baru, yang ada hanyalah kombinasi kombinasi baru (Gordon Dryden).  Pikiran yang telah diperkaya dengan ide-ide baru tidak akan pernah kembali pada kondisi asalnya. (Oliver Wendell Holmes).

69

DAFTAR PUSTAKA Edie West, (1997), 201 Ice Breakers (Group Mixers , Warm-up, Energizers and Playful Activities), The Mc. Graw-Hill Companies, Inc, USA Entang, M, Prof. Dr. MA, (1995), Panduan PembeIajaran Bagi Widyaiswara, Diklatprop DKI, Jakarta. Hildegard

Wenzler-Cremer,

Maria

Fischer-Siregar;

(1993)

Permainan dan Latihan Dinamika Kelompok. Prose Pengembangan

Diri,

PT

Gramedia

Widiasarana

Indonesia, Jakarta. Hj. Sri Murtini, Dra, MPA, Hj. Sri Ratna, Ir, MM; (2001), Dinamika Kelompok (Bahan Ajar Diklat Prajabatan Golongan III), LAN RI, Jakarta. Roem Topatjanasang, dkk, (1986), Belajar dari Pengalaman, Panduan Latihan Pemandu Orang Dewasa untuk Pengembangan Masyarakat, P3M, Jakarta. Santosa, Slamet, (1992), Dinamika Kelompok, Bumi Aksara, Jakarta. Yayasan Indonesia Sejahtera, (1990), Bermain, Menghayati dan Belajar, PPSDM, Solo

70

DINAMIKA KELOMPOK. Hak Cipta Pada: Lembaga Administrasi Negara EdisiTahun Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia

Recommend Documents