Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam SKRIPSI. Oleh NAI\DA WATTM NUGROHO NrM

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SUB POKOK BAHASAN LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MELALUI METODE CROSSWORD PUZZL,E PADA SISWA KELAS III SD NEGERI PRINGSARI 02 KECAMATAN PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2OI4 SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh NAI\DA WATTM NUGROHO NrM 11510050

JURUSAN TARBIYAH PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA 2014

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara:

Nama

Nanda Wahid Nugroho

NIM

1

Jurusan

Tarbiyah

Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SUB

15100s0

POKOK BAHASAN LINGKUNGAN ALAM DAN

BUATAN MELALUI METODE PUZZLE PADA SISWA KELAS

PRINGSAzu

02

CROSSWORD

III

SD NEGERI

KECAMATAN PRINGAPUS

KABUPATEN SEMARANG TAHTIN 2014 Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 13 September 2014 Pembimbing,

lb'

Suwardi. M.Pd. NIP: I 97 507 13200901 101

1l

1

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SUB POKOK BAHASAN LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MELALUI METODE CROSSWORD PUZZLE PADA SISWA KELAS

III

SD NEGEIU PRINGSARI 02

KBCAMATAN PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2014 DISUSUN OLEH NANDA WAHID NUGROHO NIM : 11510050 Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal 26 Nopember 2074 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana S1 Kependidikan Islam. Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji

Dra Siti Zumrotun, M.Ag

Sekretaris Penguji

Ilya Muhsin, M.Ag

Penguji I

Dra. Sri Suparwi, M.Si

Penguji II

Peni Susapti, M.Si.

Penguji III

Suwardi, M.Pd.

26 Nopernber 2014 Salatiga

112 199203 1 00s

lll

PER}IYATAAII KEASLIAN TULISAI\I Saya yang bertandatangan di bawah

ini:

Nama

Nanda Wahid Nugroho

NIM

11510050

Jurusan

Tarbiyah

Program Studi

Pendidikan Gunr Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis

ini

benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain. Pendapat atau temuan lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Salatiga, 10 September 2014

iv

MOTTO

*Jangan abaikan sesuatu yang kecil, karena sesuatu yang kecil itu bisa menjadi besar".

v

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

*

Kedua orang tuaku (Bapak As'adi dan Ibu Surip Hariyati)

*

Kedua adikku (Asti Nurul Suci dan Reza Fahmi Ashari) Keluarga besar (Alm.) Mbah Sayiddin

vl

KATA PENGANTAR

Puji slukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena

atas

rahmat dan hidayahNya sehingga Laporan Penelitian ini dapat kami laksanakan dan

kami selesaikan sesuai dengan rencana.

Sebagai guru

kita tentunya bangga dengan hasil prestasi siswa yang

memuaskan sesuai dengan tujuan yang direncanakan, dengan menggunakan metode

yang tepat dalam proses pembelajaran merupakan salah satu factor keberhasilan dalam belajar, maka dari itu penelitian ini kami berijudul Peningkatan Hasil Belajar IPS Sub Pokok Bahasan Lingkungan Alam Dan Buatan Melalui Metode Crossv,ord Puzzle Pada Siswa Kelas

III

SD Negeri Pringsari 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten

Semarang Tahun 2014.

Pelaksanaan kegiatan Penelitian

ini tidak akan terwujud

tanpa adanya

pemberian kesempatan, dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis sampaikan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1.

Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Ketua STAIN Salatiga.

2.

Bapak Suwardi, M.Pd yang sangat sabar dan teliti

di dalam membimbing

skripsi penulis.

3.

Guru kelas 3 SD N Pringsari 02 Ibu Asmanah S.Pd SD yang mendukung berjalannya proses penelitian.

4.

Bapak serta Ibu yang tak henti-hentinya memberikan motivasi baik berupa material maupun spiritual.

vll

5.

Seluruh teman Ma'had STAIN Salatiga (Mas Dien Anwar, Mas Rohmadi,

Mas Rosyid, Ahmad Uliyadhi Satria Raharja, Muhammad Nuryanto, Abdul

Ghoni, Sigit Purwanto,

Ali

Masrukan, Ahmad

Dwi Bayu Saputra, Kharis

Subhan) yang selalu mendukung penulis.

6.

Seluruh teman-teman PGMI B angkatan 2010 yang saya sayangi.

7.

Seluruh teman RACANA STAIN Salatiga.

8.

Seluruh teman KISS Desa Pringsari yang saya sayangi.

9.

Seluruh teman-teman Posko 20 KKN STAIN Salatiga

10. Dan teman-teman yang mengenalku dan yang membaca tulisan ini.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa Laporan Penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu kami sangat mengharapkan adanya kritik, saran dan masukan yang dapat kami gunakan untuk menyempurnakan kegiatan penulisan hasil penelitian mend atang. Semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu mencurahkan rahmat, bimbingan dan petunjukNya kepada kita semua.

Amiin


Penulis

vl11

ABSTRAK Watrid, Nugroho, Nanda 2014, Peningkatan Hasil Belajar Ips Sub Pokok Bahasan Lingkungan Alam Dan Buatan Melalui Metode Crossword Puzzle Pada Siswa Kelas III SD Negeri Pringsari l2Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Suwardi, M.Pd. Kata Kunci: hasil belajar dan metode crossword puzzle

Penelitian ini merupakan upaya untuk peningkatan hasil belajar dengan menerapkan metode crossword ptuzle pada siswa kelas 3 SD Negeri Pringsari 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang.

Masalatr yang ingin dijawab pada penelitian ini adalah apakah penggunaan Metode Crossword Ptzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang materi Lingkungan Alam dan Buatan pada pembelajaran IPS Kelas 3 SDN Pringsari 02 Tahun Pelajaran 2014? Guna menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan 3 siklus. Tiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang dimulai dari l) Perencanaan, 2)Pelaksanrurl, 3) observasi, dan 4) Refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri Pringsari 02 Kecamatan Pringapus, Kebupaten Semarang yang berjumlah 36 siswa" terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 22 siswi perempuan. Penelitian ini menggunakan metode Crossword Puzzle. Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan menunjukkan bahwa hasil penerapan metode Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I, II, dan III dengan hasil pre tes dan pos tes mengalami peningkatan. Pada siklus I rata-rata pre tes adalah 52,77 darrata-rata pos tes adalah 65,00. Dari ruta-rata pre tes dan pos /es mengalami peningkatan sebesar 12,23. Pada siklus II ratarata pr e t e s adalah 6 l,l I dan rata-rata p o s t e s adalah 7 3,61 . D ai ruta-r ata pre tes dan pos /es mengalami peningkatan sebesar 12,5. Pada siklus III rata-rata pre tes adalah 73,33 dan rata-rata pos tes adalah 85,55. Dari rata-rata pre tes dart pos fes mengalami peningkatan sebesar 12,22. Peningkatan nilai rata-rata padapre tes dar pos tes menunjukkan metode Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Mengacu pada hasil penelitian, peneliti menyarankan pada para guru dan calon guru untuk selalu meningkatkan inovasi pembelajaran dengan menggunakan medi4 model, metode, dan strategi pembelajaran yang berinovasi.

1X

DAFTAR ISI

PER].IYATAAN KEASLIAN TULISAN...

........

iv

........

vi

MOTTO...

PERSEMBAHAN

KATA PENGANTAR ABSTRAK DAFTAR ISI DAFTAR

x

TABEL

......

xiii

BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar belakang

B. Rumusan masalah

.....................3

x

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar IPS 1.

Pengertian hasil belajar..

2.

Faktor yang mempengaruhi hasil

3.

Pengertian mata pelajaran

4.

Fungsi dan Tujuan Mata Pelajaran IPS di SD dan MI.........................18

15

belajar

.........15

IPS......

...........,.......17

5. Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPS di SD dan MI....

6.

Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS

B. Metode Crossword

C.

79

di SD dan MI............ .........19

Puzzle

i.

Pengertian Crossword

Puzzle.......

2.

Langkah-langkah Crossword

3.

Kelebihan dan kelemahan Metode Crossword Pu221e.........................23

....................2I

Pu221e................

..................22

Pengaruh Hasil Belajar Dengan Menggunakan Crossword Pu221e...........24

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A.

Subyek penelitian

Pelaksanaan

1.

Tempat dan Waktu

2.

Keadaan Sekolah Secara Umum.......

3.

Data Guru

xi

......................26 ...............26

xl1

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Tahapan-tahapan Pelaksanaa Tabel 3.1 Tenaga

Pengajar

Table 3.2 Subyek

Penelitian..

PTK..........

...............9 ................28 .............29

Tabel 3.3 Pengamatan Siklus

I................

.............32


II

..............

.............38


III.............

.............43

Tabel 4.1 Nilaipre tes danpos tes siklus I

................

............47

Tabel4.2 Presentase Ketuntasan Siklus I

................

..............48

Tabel 4.3 Nilaipre les danpos /es siklus

II..............

.............48

II...............

..............49

III.............

.............50

Tabel 4.4 Presentase Ketuntasan Siklus

Tabel 4.5 Nilai pre tes danpos /es siklus

Tabel4.6 Presentase Ketuntasan Siklus

III.............

...............51

Tabel 4.7 Presentase Belajar Siklus

I................

.....................51


II...............

.....................53


III.............

.....................55

x11l

BAB

I

PENIDAIIULUA}I

Latar Belakang Masalah Kegiatan pembelajaran adalah sebuah proses

di mana terdapat

interaksi antana guru dengan murid yang berlangsung dalam dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran menuntut guru memiliki keterampilan

dalam penggunaan metode-metode pembelajaran yang memudahkan dalam penyampaikan materi. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, menurut Ahmadi (2009: 3)

mengatakan bahwa "Ilmu Pengetahuan Sosial adalah ilmu-ilmu sosial

yang dipilih dan disesuaikan bagi penggunaan progrcm pendidikan di sekolah atau bagi kelompok belajar lainnya yang sederajaf'. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang memungkinkan guru untuk menguasai metode dalam menyampaikan materi, seperti halnya materi tentang Lingkungan Alam dan Buatan dalam pembelajaran IPS, disamping materi yang luas, penggunaan metode yang

kurang sesuai juga akan memberikan hambatan bagi siswa dalam mencapai hasil belajar yangmaksimal.

Secara spesifilq Allah berfirman bahwa pentingnya mernbuat pelajaran menjadi menarik:

i {tlt

it ri ,? .r+,rl".u; g;ir $*Fr;

i;<+lq er;

!+l3i.tfu ebl 3jS1.q;.

b

d+ C e:,1 ",b;y''&\

Artinya: "Serulqh (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah don

pelajaran yqng baik serta bqntahlah mereka dengan

carct

yang baih Sesungguhrrya Tulunmu Dialah yang lebih mengetalrui siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Yang lebih mengetahui orang-or(mg yang mendapat petunj uk " (An-Nahl: I 25) Metode yang kreatif memungkinkan siswa merasa nyaman dalam

menerima pelajaran, sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi menyenangkan dan tidak membosankan. Suasana dernikian itulah yang membuat siswa memotivasi diri untuk belajar dengan semangat.

Metode pembelajaran IPS banyak digunakan oleh guru-guru di SDA,II di Indonesia. Sayangnya, tidak semua guru menggunakan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam kegiatan pembelajaran di

sekolah. Banyak fakta

di lapangan, sebagian

besar guru lebih sering

menggunakan sebuah metode dalam pembelajaran guna mencapai hasil

belajar yang sudah biasa dilakukan sehari-hari dalam mengajar seperti halnya penggunaan metode tes dalam bentuk esay, tanpa mencoba metode

lain yang dapat meningkatkan hasil prestasi siswa. Padahal masih banyak beberapa metode lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Metode tambahan dibutuhkan agar dapat mengukur tingkat pemahaman siswa. Seorang guru mungkin mempunyai alasan sendrn, mengapa tidak menggunakan metode pencapaian hasil belajar yang lain.

Kurangnya pemahaman, penguasaan metode, dan sulitnya mencari bahanbahan apa saja yang diperlukan dalam penggunaan metode pembelajaran.

Dari latar belakang di atas dapat disimpulkan bahwa

metode

pembelajaran sangat bermanfaat dalam menunjang proses dan hasil

belajar. Oleh karena

itu diharapkan setiap guru

menguasai beberapa

metode pembelajaran untuk mempermudah kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan latar belakang masalah

melakukan penelitian. Dalam penelitian

di

atas, penulis tertarik untuk

ini, penulis ingin

mengetahui

*PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS ST]B POKOK BAIIASA}T

LINGKT]NGAN

ALAM DAN BUATAN MELALUI

CROSSWORD PUZZLE PADA SISWA KELAS

PRINGSARI

02

METODE

IU SD NEGERI

KECA]VIATAT{ PRINGAPUS KABUPATEN

SEMARANG TAHUN 2014". Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah

di

atas, maka yang meqiadi

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan Metode Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang materi

Lingkungan Alam dan Buatan pada pembelajaran IPS Kelas

3

SDN

Pringsari 02 Tahun Pelajaran 2014?

Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian yang akan peneliti lakukan adalah untuk

mengetatri apakah penggunaan Metode Crossword Puzzle pada pembelajaran IPS tentang materi Lingkungan

Alam dan Buatan

dapat

meningkatkan hasil belajar pada Siswa Kelas 3 SDN Pringsari 02 Tahun Pelajaran 2014.

D. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai

pihak diantaranya:

l.

Manfaat Teoritis

Ditinjau dari manfaat teoretis, penelitian

ini

diharapkan

menjadi bahan untuk evaluasi kinerja guru kelas dalam melaksanakan

proses belajar mengajar khususnya guru pengajar

di SD Negeri

Pringsari 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang dan dapat meningkatkan kualitas mengajar yang lebih baik terhadap siswa.

2.

Manfaat Praktis

a.

Bagi Guru

1)

Guru dapat mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

2) Diperoleh

strategi dan media yang sesuai dengan materi

pembelajaran.

b.

Bagi Siswa

1) Meingkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS.

c.

2)

Siswa lebih antusias dan semangat dalam pross pembelajaran.

3)

Ketercapaian nilai maksimal siswa.

Bagi Lembaga Pendidikan

l)

Dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah.

4

2)

Menciptakan suasana pembelajaran yang efektif.

3) Menciptakan kondisi dan

suasanan pembelajaran yang

menyenangkan.

4)

Menciptakan peserta pendidikan yang berkualitas.

E. Hipotesis Syah dklq (2010: 60) mengatakan bahwa "hipotesis merupakan suatu pernyataan sementara yang masih lemah kebenarannya". Sedangkan

Nazir (1988: 182) menyatakan bahwa "hipotesa adalah keterangan sementara dari hubungan fenomena-fenomena yang kompleks".

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah "hasil belajar siswa

pada pembelajaran IPS akan meningkat setelah menggunakan metode Crossword Puzzle".

F. Definisi

Operasional

Agar tidak terjadi kesalahpahaman terkait judul penelitian diatas, maka penulis akan memaparkan penegasan istilah sebagai berikut:

1.

Definisi Peningkatan

Menurut Adi (2001), istilah peningkatan berasal dari kata dasar

tingkat yang berarti lapis dari sesuatu yang bersusun dan peningkatan berarti kemajuan.

([!lit.iqla!iiiti-r.r.[!rt'r1i'.-] -llril-': -:u:

.ii,l;

1=; i itr'l1iil*ir:liiit-r:.!lriLri:

f cuiil_liikot!:, download pada tanggal 09 Januari 2014)

5

Definisi Hasil Belajar

Menurut Poerwadarminta dalam Kamus Umum

Bahasa

lndonesianya, hasil adalah sesuatu yang diadakan oleh usaha (2006:

408). Sedangkan belajar adalah berusaha (berlatih) supaya mendapat suatu kepan daian(2006: 121).

Sedangkan menurut Nawawi

(2013 5) dalam

bukunya

Susanto mengatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan tingkat

pemahaman siswa terhadap materi pelajaran

di

sekolah yang

dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sej

umlah materi tertentu

Jadi dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

hasil belajar adalah usaha yang diadakan dan dilakukan

untuk

mendapatkan sesuatu berupa kepandaian dan lain sebagainya. J.

Definisi Crossword Puzzle Dalam bahasa Indonesia, Crossword Puzzle adalah Teka-Teki Silang (TTS). Dalam TTS disediakan sejumlah pertanyaan, pertanyaan atau kata atau frase sebagai kunci untuk mengisi serangkaian kotak-

kotak kosong yang didesain sedemikian rupa.

Menurut Wikipedia Bahasa Indonesia menyatakan bahwa "Teka-teki silang atau disingkat TTS adalah suatu permainan di mana kita harus mengisi ruang-ruang kosong (berbentuk kotak putih) dengan

huruthuruf yang membentuk sebuah kata berdasarkan petunjuk yang biberikan".

(i:t-if-:-.-ti].:l

tl.Ui:ii:.,=,:iiLii:l itirii:iil:,-j-,1rl!l-ii, download pada tanggal

07 Januari 2OL4).

4.

Definisi IPS

Menurut Rasimin (2012:35)

"Ilmu

Pengetahua Sosial

merupakan pengalaman hidup manusia yang dialaminya sejak lahir".

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), berdasarkan kurikulum 2004 mengalami perubahan nama atau sebutan yakni menjadi meta pelajaran Pengetahuan Sosial (PS) untuk pendidikkan dasar dan ilmu-

ilmu sosial untuk pendidikan menengah.

Fajar (2002:10) mengatakan bahwa "Pengetahuan

Sosial

merupakan mata pelajaran yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta,

konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan kewarganegataan"

isu sosial

dan

.

Bisa diartikan bahwa IPS atau PS adalah ilmu yang mengkaji

tentang peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan isu sosial dan kewarganegaraan manusia yang dialaminya sejak lahir. Pembelajaran

IPS akan terus berkembang seiring berjalannya waktu

dalam

kehidupan masyarakat global yang selalu mengalami perubahan.

G. Metode Penelitian

1.

Rancangan Penelitian Rancangan penelitian

ini menggunakan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) atalu Classroom Action Research. Wihardit (2010: 1.4) mengatakan bahwa: "Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang

dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru" sehingga hasil kerja siswa menjadi meningkat."

Menurut Suyadi (2010:18) bahwa "Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan".

Ada pula yang berpendapat lain tentang PTtrL Uno Q0l2: 40), di dalam bukunya juga mengatakan bahwa: "Penelitian Tindakan merupakan penelitian dalam bidang. sosialo yang menggunakan refleksi

diri

sebagai metode utam4 dilakukan oleh orang yang terlibat

didalamny4 serta bertujuan untuk melakukan perbaikan dalam berbagai aspek."

Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan secara sengaja oleh guru dalam kegiatan belajar, dengan tujuan memperbaiki

kinerja meningkatkan prestasi siswa. Pemilihan jenis penelitian ini karena untuk memecahkan permasalahan dan memperbaiki proses pembelajaran

hvzle.

di

kelas dengan menggunakan metode Crossword

Subjek Penelitian Penelitian

ini dilalokan

pada siswa kelas

3 di SD Negeri

Pringsari 02 yang berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-

laki dan 22 siswa perempuan. 3. LangkahJangkah Penelitian

Tabel 1.1 Tahapan-tahapan pelaksanaan PTK

Model tatrapan-tahapan pelaksanaan PTK menurut Suyadi (2010: 50)

a.

Perencanaan

PTK tidak ubahnya seperti penelitian-penelitian ihniah yang

lain yang selalu dipersiapkan

secara matang. Langkatr pertama

adalah melakukan peroncanaan secara matang dan

teliti.

Dalam perencanarm PTK terdapattigakegiatan dasar, yaitu

identifikasi masalalg merumuskan masala[ dan

pemecahan

masalah. Pada masing-masing kegiatar; terdapat sub-sub kegiatan

yang sebaiknya dilaksanakan untuk menunjang sempumanya tatrap perencan:ran. Pelaksanaan

Tahap kedua dari PTK adalah pelaksanaan. Pelaksanaan adalah menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu,

yaitu bertindak di kelas. Hendaknya perlu diingat bahwa pada tahap

ini, tindakan harus

sesuai dengan rencanq tetapi harus terkesan

alamiah dan tidak rekayasa. Hal ini akan berpengaruh dalam proses

refleksi pada tahap empat nanti dan

agr

hasilnya

dapat

disinkronkan dengan maksud semula. O b s e rv at i o n @engamatan)

Tahap ketiga dalam PTK adalah pengamatan (observing). Prof. Supardi dalam bukunya Suyadi (2010: 63) menyatakan bahwa observasi yag dimaksud pada tahap

tII

adalah pengumpulan data.

Dengan kata lairu observasi adalah alat untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran.

10

d.

Refleksi Tahap keempat atau terakhir dalam PTK adalah refleksi.

Reflaksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah dilakukan. Refleksi sering disebut dengan istilah "memantul". Dalam hal ini, peneliti seolah memantulkan pengalamannya, baik kelemahan dan kekurangannya.

e. Siklus-Siklus dalam PTK Siklus adalah putaran dari suatu rangkaian kegiatan, mulai

dari perencanaanb persiapan, pelaksanaarl hingga pada evaluasi. Dalam hal ini, yang dimaksud siklus-siklus dalam PTK adalah suatu

putaran penuh tatrapan-tahapan dalam

[rIK

sebagaimana

disebutkan di atas. Jadi, satu siklus adilah kegiatan penelitian yang

dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

Instrumen Penelitian

a. Soal pre tes dan pos tes mata pelajaran IPS sub pokok

bahasan

lingkungan alam dan buatan.

b. Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran.

c. Rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Crossword Puzzle.

Pengumpulan Data Pengumpulan data diperoleh dari hasil tes yang telah dilakukan setelah diadakannya pembelajaran IPS dengan menggunakan metode

1.7

Crossword Puzzle

di kelas 3

dengan cara melakukan pengarnatan

terhadap kegiatan pembelajaran tPS.

6.

Data Data merupakan informasi

-in

formasi tentan g obyek penelitian.

Data digunakan untuk menjawab masalah-masalah yarrg telah dirumuskan dan menguji hipotesis. Dalam pengumpulan data penelitian ini cara mengumpulkan data dengan menggunakan metode:

7.

a.

Pengamatan

b.

Tes

Analisis Data Sesuai dengan rancangan penelitian 1'ang digunakan, maka

analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi

dalam setiap siklusnya. Untuk membuktikan hipotesis, maka hasil penelitian akan dianalisis dengan menggunakan rumus t-test.

-.t r I ,'1"_. ..t

I"

,

Keterangan:

t

harga t untuk sampel berkorelasi

D

Perbedaan antara skor awal dengan skor akhir setiap individu

D

rerata dari perbedaan

U- kuadrat dari D banyaknya subjek penelitian (Sudjana, 1998:l 52)

72

Deskriptif yang digunakan untuk mengetahui

presentase

ketuntasan siswa adalah sebagai berikut: F

,=nrI00c,,i Keterangan: P : Presentase

F : Frekuensi

N: Jumlah

H. Sistematika

Siswa

(Djamarah,2000 : 225-226)

Penulisan

Sistematika penelitian tindakan kelas yang akan penulis ajukan

meliputi beberapa bab seperti tertera di bawah ini: Bab I: Pendahuluan

Pada bab

ini berisi latar belakang masalatr,

rumusan

masalatu tujuan penelitia4 hipotesis tindakan, manfaat penelitiarl penjelasan defrnisi operasional, metode penelitian dan sistematika penulisan. Bab II: Landasan Teori

Bab

ini

menguraikan pengertian hasil belajar matz

pelajaran IPS, strategi crossword puzzle, dan pengaruh hasil belajar menggunakan cro s sw ord puzzle. Bab trI: Pelaksanaan Penelitian

Meliputi subjek penelitian, deskripsi pelaksanaan siklus I

dari rencana, pelaksanaarL pengamatan, dan refleksi. Deskripsi

13

pelaksanaan siklus

II

dari rencanaa pelaksanaan, pengamatan, dan

refleksi. Deskripsi pelaksanaan siklus

III dari

rencana,

pelaksanaan, pengamatan, dan refl eksi.

Bab IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan

Meliputi hasil penelitian dan pembahasan dari siklus I, siklus

Il,

dan siklus

IlI.

Bab V: Kesimpulan

Terdiri dari kesimpulan dan saran-saran.

1.4

BAB

II

KAJIAN PUSTAKA

A.

Hasil Belajar IPS

l.

Pengertian Hasil Belajar

Menurut Dimyati

&

Mujiono Q002: 3) mengatakan bahwa

"hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajat''.

Adapula yang berpendapat lain seperti Anni bukunya Supardi

dkh

dalam

Q0l3: 22) mengatakan bahwa "hasil belajar

merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelatr mengalami aktivitas belaj ar". Sedangkan menurut Susanto

Q0l3: 5) mengatakan

bahwa

"hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belaj at''.

Dari beberapa definisi di atas, dapat peneliti simpulkan batrwa

hasil belajar adalah tingkat kemampuan yang diperoleh

serta

perubahan perilaku anak stetlah melalui aktivitas belajar sebagai tingkat keberhasilan dalam pembelajaran.

2.

Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut Suryabrata Q009: 23) dalam bukunya Sriyanti, keberhasilan

belajar dipengaruhi oleh faktor eksternal dan faktor

internal.

15

a.

Faktor eksternal

di

Faktor eksternal adalah faktor yang terdapat individu yang sedang belajar.dalam proses belajar faktor eksternal berarti faktor yang berada

luar

di sekolah,

di luar diri

siswa.

Faktor-faktor eksternal terdiri dari faktor non sosial dan faktor sosial.

1)

Faktor nonsosial

Faktor nonsosial adalah faktor-faktor di luar individu

yang berupa kondisi fisik yang ada

di

lingkungan belajar.

Kondisi fisik berupa cuaca, alat, gedung, dan sejenisnya.

2)

Faktor sosial

Faktor sosial adalah faktor-faktor

di luar

individu

yang berupa manusia. Faktor eksternal yang bersifat sosial, bisa

dipilah menjadi faktor yang berasal dari keluarga, lingkungan

sekolah,

dan lingkungan

masyarakat (termasuk teman

pergaulan anak). Misalny4 kehadiran orang dalam belajar,

kedekatan hubungan anatara anak dengan orang lain, keharmonisa atau pertengkaran dalam keluarg4 hubungan antar personil sekolah dan sebagainya.

b.

Faktor internal

Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam individu yang sedang belajar. Faktor internal terdiri dari faktor fisiologis dan faktor psikologis.

16

1) Faktor fisiologis

adalah kondisi

fisik yang terdapat dari dalam

diri individu. Faktor fisiologis terdiri dari:

a)

Keadaan Tonus jasmani pada umumnya

Keadaan tonus jasmani secara umum yang ada dalam diri

individu sangat mempengaruhi hasil belajar. keadaan tonus

jasmani jasmani secara umum kesehatan dan kebugaran

ini,

misalnya tingkat

fisik individu. Apabila

badan

badan individu dalam keadaan bugar dan sehat maka akan

mendukung hasil belajar. Sebaliknya, jika badan individu

dalam keadaan kurang bugar dan kurang sehat akan menghambat hasil belajar.

b)

Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu

Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu adalah kedaan fungsi jasmani tertentq terutama yang terkait dengan panca

indra yang ada dari dalam

diri individu. Panca indra

mrupakan pintu gerbangmasuknya pengetahuan dalam diri

individu. Pengertian Mata Pelajaran IPS Berdasarkan Standar Kompetensi Deprtemen Agama RI (200a: 77) berpendapat bahwa "Pengetahuan Sosial merupakan mata pelajaran

yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial dan kewarganegaraan".

L7

Ada juga yang berpendapat lain seperti Nurdin (2005: 22) yang mengatakan bahwa "Ilmu Pengetahuan Sosial adalah salah satu mata

pelajaran yang diajarkan

di

sekolalu mulai dari pendidikan dasar

sampai pendidikan menengah".

Selain

itq Ahmadi

(2009: 3) dalam bukunya juga berpendapat lain

tentang IPS yang mengatakan bahwa "Ilmu Pengetahuan Sosial adalatt

bidang studi yang merupakan paduan (fusi) dari sejumlah mata pelajaran sosial".

Dari beberapa pengertian tentang mata pelajamn Ilmu Pengetahuan Sosial di atas dapat penulis simpulkan bahwa Ilmu Pengetatruan Sosial adalah mata pelajaran yang mengkaji tentang perpaduan tentang ilmu

Sosial dan Kewarganogilftum yang diajarkan dari pendidikan tingkat dasar sampai pendidikan tingkat menengah.

4.

Fungsi dan Tujuan Mata Pelajaran IPS di SD dan

MI

Menurut Fajar (2005: 110) dalam bukunya mengatakan fungsi dan tujuan mata pelajaran IPS di SD dan MI adalah sebagai berikut

a.

Fungsi Mata Pelajaran IPS

Fungsi mata pelajaran Pengetahuan Sosial di SD dan

MI

adalah

untuk mengembangkan pengetahuarq nilai, fakta, konsep,

dan

yang berkaitan dengan isu sosial

dan

generalisasi

kewarganegaraan.

18

b.

Tujuan Mata Pelajaran IPS

1) Mengajarkan konsep-konsep dasar sosiologi,

geografi,

ekonomi, sejarah, dan kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogisdan psikologis

2)

Mengembangkan kemampuan berfikir

kritis dan

kreatif,

inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan sosial.

3)

Membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.

4) Meningkatkan kemampuan bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, baik secara nasional maupun global.

5.

Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPS di SD dan

a.

Sistem sosial dan budaya.

b.

Manusia, tempat, dan lingkungan.

c.

Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.

d.

Waktu, berkelanjutan, dan perubahan.

MI

e. Sistem berbangsa dan bernegara. 6.

Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS di SD dan

MI

Standar kompetensi mata pelajaran adalah kompetensi yang harus dikuasai siswa setelah melalui proses pembelajaran Pengetahuan Sosial, antaralain:Kelas

I

:

Memahami identitas

diri dan

keluarga dalam

rangka berinteraksi di lingkungan rumah.

19

Kelas

II

Kemampuan menerapkan hak dan kewajibaru sikap saling menghormati, dan hidup hemat dalam

keluarga serta memelihara lingkungan. Kelas

III

Kemampuan memahami:

l.

Kronologis peristiwa penting dalam keluarga.

2. Kedudukandanperan. 3. Aturan dan kerjasama di lingkungan.

4. Kegiatan

dalam pemenuhan hak

dan

kewajiban sebagai individu dalam masyarakat.

5. Kenampakan lingkungan. Kelas [V

Kemampuan memahami:

1. Keragaman suku bangsa dan budaya serta perkernbangan teknologi.

2. Persebaran sumber daya alam, sosial, dan aktivitasnya dalam jual beli.

3. Menghargai berbagai peninggalan di lingkungan setempat.

4. Sikap kepahlawanan

dan patriotisme serta hak

dan kewaj iban warganegara.

Kelas V

Kemampuan memahami:

1. Keragaman kenampakan alam, sosial, buday4 dan kegiatan ekonomi di Indonesia.

2. Perjalanan bangsa Indonesia pada masa

20

Hindu-Budha,

Islam, sampai

masa

kemerdkaan.

3. Wawasan nusantara,

penduduk

dan

pemerintahan serta kerja keras para tokoh kemerdekaan.

Kelas

VI :

Kemampuan memahami:

1. Peran masyarakat sebagai potensi bangsa dalam mempertahankan kemerdekaan.

2. Kegiatan ekonomi negara Indonesia

dan

negara tetangga.

3. Kenampakan alam dunia. 4. Kedudukan masyarakat sebagai potensi bangsa dalam melaksanakan hak asasi manusia dan nilai -nilai pancasila.

B.

Metode Crossword Puzzle

1. Pengertian Crossword Puzzle Menurut Munir (2005) "Crossword Puzzle merupakan

suatu

permainan dengan tempelate yang berbentuk segi empat yang terdiri

dari kotak-kotak yang berwana hitam putih, serta dilengkapi 2 lajur, yaitu mendatar dan menurun" (httEr:rlpLil! irr_Ulp_qn1_L4i!

_r_L4\rq5!!1

ri,'L!Lttq,q_:

4j4qi di download pada hari Rabu, 27 Agustus 2014 pukul 16.00 wib)

27

Pendapat

lain

mengenai Cross:word Puzzle

atau Teka-teki

Silang atau disingkat TTS adalah Suatu permainan dimana kita harus

mengisi ruang-ruang kosong (berbentuk kotak putih) dengan huruf-

huruf yang membentuk sebuah kata berdasarkan petunjuk yang di berikan. Petunjuknya biasa di bagi ke dalam kategori mendatar dan menurun tergantung posisi kata-kata yang harus di isi.

(l:iril. l7

2.

_iJ.ii

l!.rlrtli.r-r,rr

rr i!.!_

ir:i..ii^icl;i. di download pada hari minggu

agustus 2014 pukul 10.05 wib)

Langkah-langkah Crossword Puzzle

Menurut Zaini (2007 : 7 3), Langkah-langkah Cro

s sw

ord

P uzzl e

adalah

sebagai berikut:

a. Tulislah

kata-kata kunci, terminologi atau nama-nama yang

berhubungan dengan materi kuliah yang telah anda berikan,

b.

Buatlah kisi-kisi yang dapat diisi dengan kata-kata yang telah

dipilih (seperti dalam teka-teki silang). Hitamkan bagian yang tidak di perlukan, Buatlah pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya adalatr kata-kata

yang telah dibuat atau dapat juga hanya membuat pertanyaanpertanyaan mengaratr kepada kata-kortfl tersebut

Berikan teka-teki ini kepada siswa atau mahasiswa. Bias individu atau kelompolg e.

Batasi waktu mengajar,

22

f.

Beri hadiah kepada kelompok atau individu yang mengerjakan paling cepat dan benar.

3.

Kelebihan dan kelemahan Metode Crossword Puzzle

a.

Kelebihan Crossword Puzzle

l)

Siswa sedikit banyak telah memunculkan semangat belajar dan rasa percaya

2)

diri pada setiap siswa.

Siswa belajar untuk lebih menggali potensi yang ada pada

dirinya dan dapat lebih menghargai talenta yang

telah

dianugerahkan Tuhan kepadanya.

3)

Strategi

ini

sanagat efektif karena mampu meningkatkan

aktivitas dan kreativitas siswa dalam bentuk interaksi baik antara siswa dengan guru maupun antara siswa dengan siswa lainnya.

4)

Strategi

ini

mampu manciptakan proses pembelajaran yang

menyenangkan yang pada akhirnya diharapkan meningkatkan

minat dan motivasi pada siswa.

5)

Siswa yang kompetitif pada permainan crossword puzzle dapat mendorong peserta didik berlomba-lomba untuk maju.

b.

Kelemahan Crossword Puzzle

l)

Sedikitnya waktu yang tersedia sedangkan materi yang diajarkan sangat banyak.

23

2)

Keberhasilan siswa dalam penggunaan strategi crossword puzzle memunculkan kegembiraan yang berlabihan dan dapat mengganggu konsentrasi pembelajaran pada kelas lain.

3) Banyak mengandung spekulasi,

peserta yang lebih dulu

(berhasil) dalam permainan crossword puzzle belum dapat dijadikan ukuran bahwa dia seorang siswa lebih pandai dari lainnya.

4)

Tidak semua materi pelajaran dapat dikomunikasikan melalui permainan crossword puzzle dan jumlah peserta didik yang relatif besar sulit melibatkan seluruhnya.

5)

Adanya keengganan dari para guru untuk mengubah paradigma lama dalam pendidikan. (1-{:'.i:-tr

i,i:.tiu!iirtii{i*n!-.-ti-tii-q:ilurLlilLliiir.,Lr:lEr-.i.Lrrl-lilj-tr!*ril'

. didownload pada hari senin 01 September 2014 pukul

10.05

wib)

C.

Pengaruh Hasil Belajar Dengan Menggunakan Crossword Puzzle Pada dasarnya, metode crossword puzzle adalah sebuah permainan

yang mengasah tingkat pengetahuan siswa. Penggunaan metode ini dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Penerapan metode crossword puzzle ini mampu memberikan pengaruh terhadap kegiatan pembelajaran diantaranya 1) mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang, 2) kegiatan pembelajaran yang biasa berubah menjadi menarik semangat sisw4 3)

24

meningkatan rasa ingin tahu sisw4

4) mempermudah guru dalam

mencapai tujuan pembelajaran, dan lain.lain.

Dari beberapa pengaruh tersebut dapat dijadikan acuan

dalam

dunia pendidikan dalam penerapan metode pembelajaran. Tentu hal ini

juga mampu meningkatkan mutu pendidikan sekolah dan tentu juga memberikan daya tarik terhadap orang fua untuk memberikan dorongan kepada anaknya untuk sekolah dengan mutu yang bagus. Maka dari itu penerapan metode crossword

pwzle mampu meningkatkan hasil belajar

siswa.

25

BAB

III

PELAKSANAATI PENELITIAN

Subjek Penelitian

1. Tempat dan Waktu

Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran

di SD Negeri

Pringsari 02 kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang semester I tahun pelajaran 201412015, dan kegiatan pelaksanaan dilaksanakan pada tanggal 11 Agustus 2014 sampai dengan tanggal 16 Agustus 2014.

Sekolah Dasar Negeri Pringsari 02 terletak pedesaan. Kemempuan siswa bervariasi,

di wilayah

ada yang merniliki

kecerdasan tinggi, sedang dan rendah. Rata-rata pendidikan orang tua

tamatan SD dan SLTP dan mata pencaharian orang tua sebagian besar sebagai petani.

Waktu pelaksanaan perbaikan pembelajaran adalatr:

a.

Siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 Agustus 2014.

b. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 14 Agustus 2014.

c. 2.

Siklus

III dilaksanakan

padatanggal 16 Agustus20l4.

Keadaan Sekolah Secara Umum

SD Negeri Pringsari 02 mempunyai Visi, Misi, dan Tujuan yaitu:

26

Visi SD Negeri Pringsari 02 "Insan Cerdas Spirituaf Terampil, dan Berkualitas IntelektuaP' b.

Misi SD Negeri Pringsari 02

1) Membentuk

sumberdaya manusia yang

terdidih beriman

dan

bertakwa cerdas dan terampil, sehat jasmani dan rohani, serta berakhlak mulia melalui rangkaian proses pembelajaran.

2)

Menerapkan pembelajaran aktif, laeatif

-

inovatif sesuai laju

perkembangan zaman.

3) Mendidik siswa melalui keteladanar; peleyanan

untuk

ketercapaian penguasaan ilmu pengetahuan berlandaskan iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

4)

Menumbuhkan rasa percaya

diri dan kepedulian terhadap

terhadap lingkungan sekolah demi tenvujudnya generasi yang

mandiri.

5) Menjalin kemitraan dengan pemangku

kepentingan

(stakeholder) dalam rangka mendongkrak daya saing dan daya

jual sekolah. Tujuan SD Negeri Pringsari 02

Mendidik generasi muda yang tangguh, cerdas spirifual,

berfftir kritiq rasional, dan tanggung jawab sebagai penguasaan

landasan

ilmu pengetahuan dan mempersiapkan diri hidup

bermasyarakat menuju jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

27

d.

Indikator

1)

Terbentuknya siswa yang cerdas spiritual melalui pembelajaran agama dan budi pekerti luhur.

2)

Terlaksananya keteladanan dan pelayanan pendidik dan tenaga kependidikan terhadap nilai karakter bangsa.

3)

Terlaksanana kegiatan Sholat Dzuhur berjamaah.

4)

Terwujudnya pembelajaran budaya sekolah "Jumat Amal", "Sabtu Bersih".

3.

5)

Terwujudnya proses pembelajaran PAKEM setiap kelas.

6)

Terlaksananya pembelajaran berbasi s lingkungan.

Data Guru

Tabel 3.1 Tenaga Pengajar No 1

NamaA.{IP

Tugas

Tugas

mengaiar

tambahan

Supiyati, S.Pd.,M.Pd

Mapel

MONV

NIP 1 9680625 1 998032003

Bahasa

Jawa

). 4.

kelas

Asmanah, S.Pd SD NIP i9600713 1982012006

Guru Kelas Bendahara

Zulainah NrP 19610506 19840s200 I

Guru Kelas Standar

Sri Ismiyati,S.Pd

I

m

BOS

V

Pendidik

Guru PAI

Keagamaan

NIP 196203 191984052001 5.

Nilawati NrP 19650s

Guru Kelas Standar Isi, 1s 1988042003

IV

28

Kepala Sekolah

ry-VI 2.

Ket

Koperasi

6.

7.

Mustofa, S.Pd SD NrP 1962 1 I I 5 1986081001

Guru Kelas

Standar

VI

Kelulusan

Maemun Hidayati,

Guru Kelas

Standar

I

Proses

Sudariyanto, S.Pd

Guru

Standar

NrP 1 9640423

Penjasorkes

S.Pd

SD

NrP 1 9640422t985 022002 8.

1987 021003

Sarana

dan

Mengampu SD Penawangan

Prasarana

01

9.

Nafft NIP.

Supriyani Juwariyah

Guru Kelas

Standar

II

Pendidik dan Tenaga

Kependidikan 10.

Cahya Okta Puspita

NIP 11

Tata Usaha

-

Standar

Pengelolaan

Hani Prasetiyo

Pustakawan

NIP.

Standar

Penilaian dan Standar

Sarana

dan

Prasarana

4.

Data siswa Jumlah siswa kelas

III

SD Negeri Pringsari 02 yang dijadikan

subyek penelitian adalah 36 anah terdiri dari 14 laki-laki, dan 22 perempuan.

Tabel 3.2 Subyek Penelitian

NO I 2 3

4 5

6 7 8

9

NAMA SISWA ABI RIZKY M.H. AIRIELLA SIIRYA S. AHMAT DAROJATUL H. ATFRIDO ANANDA ANDIKA DWI A. AN-NISA NTJR LATIFAH AZAHRA FIORELA AZZAIIRA AYUDIA F.

29

Jenis Kelamin

L P

L L L L P

P P

10 11

t2 13

l4 l5 I6 t7 18 19

20

2t 22 23

24 25

26 27 28

29 30 31

32 JJ

34 3s 36

B. Pelaksanaan

BAGAS SETIAWAN BAYU HANU TAMA BERLIANA RIZKA N. BILOIS DWI P. S. DANI WAHYU S. DELVINA AFRILIA A. EFRIX FIRMANSYAH FADILA MUTIARA FAISAL RESTU F. FAJAR RISKI P. FARA AIEN CIA A. FENIDA RAHMAWATI FITRI LUSIA DAFA ARDIANI MAHAENI DINDA K. NADTA SYIFAUL K. NADIVA DARMAYANI NAUFAL A. NAVA AMELIA NOVA LAILA U. H. N. AYU RAMANDA RIANTIKA K. N. RAFITA FAREZIMA S. P. SAIFUL EKA MAULANA VELUNA ARNIS ZAENAL A.

L L P P

L P

L P

L L P

P P P

P P

P

L P P P P

P P

L P

L

Penelitian

Dalam pelaksanaan

ini,

dilaksanakan

tiga siklus

penelitian.

Masing-masing penelitian meliputi empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

l.

Deskripsi Siklus

a.

I

Perencanaan

Dalam tahap perencanaan ini meliputi:

30

l)

Menentukan waktu pelaksanaan Siklus

I yaitu

pada hari selasa,

12 Agustus 2014.

2)

Membuat instrumen penelitian yaitu:

a)

Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran siklus I.

b)

Tes formatif sebagai alat ukur tingkat penguasaan konsep pada mata pelajaran IPS pokok bahasan lingkungan alam dan buatan (soal terlampir).

3)

Menyiapkan alat pembelajaran yaitu:

a) Menyiapkan alat pembelajaran Crossword Puzzle menggunakan karton dan spidol.

b.

b)

Menyiapkan gunting dan solatip.

c)

Buku LKS IPS Kelas III.

PelaksanaanTindakan Langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:

l)

:

Kegiatan Awal

a)

Guru mengucapkan salam.

b)

Berdoa

c)

Absensi siswa

d)

Bernyanyi.

e)

Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari.

0

Pre tes.

31

2)

Kegiatan Inti

a)

Guru menjelaskan materi yang telah dipilih terlebih dahulu.

b)

Guru membagikan lembar tes.

c)

Guru menjelaskan cara pengerjaran.

d)

Guru meminta siswa mengerjakan tes.

e) Siswa menjawab hasil tes pada lembar yang telah disediakan guru di depan kelas.

3)

Kegiatan Penutup

a) Guru mengadakan klarifikasi tentang

pertanyaan dan

jawaban yang benar kemudian guru memberikan penjelasan

kepada siswa tentang pelajaran yang telah diberikan, kemudian menyimpulkan secara menyeluruh.

c.

b)

Guru memberikan motivasi.

c)

Guru menutup pelajaran dengan salam.

Observasi

Tahap observasi dikumpulkan

dari data lembar

hasil

pengamatan meliputi:

Tabel3.3 Pengamatan Siklus

No.

I

Kegiatan Pembelaiaran Merapikan tempat duduk.

I

Pengaruh Mendukuns Menshambat Tempat duduk Tidak semua siswa rapi siswa merapikan tempat duduk

2.

Berdoa

Semua siswa

bersama

berdoa

32

Ide Perbaikan Sebaiknya mengajak semua siswa

J.

Mengisi daftar

Guru menyiapkan mempersiapkan materi dan materi ajar, alat-alat model danalat dengan baik peraga bemyanyi naik- Siswa naik ke puncak bersemangat gunung. menyanyikan lazu Tanya jawab Siswa mengenai berkompetitif lingkungan dalam sekitar menjawab pertanvaan Menyampaikan Menjelaskan cakupan materi materi dengan baik Menjelaskan Siswa tujuan memperhatikan kelas,

4.

5.

6.

7.

8.

Mengamati gambar dan mendengarkan

oenielasan Siswa

mengamati secara antusias

Banyak siswa yang bicara sendiri-sendiri

penielasan 9.

10.

77.

Menyebutkan gambar apa saja yang telah disiapkan

Membagi lembar tes kepada siswa. Penjelasan pengerjaan soal tes

Sebaiknya

memperhatikan

kondisi semua siswa

Siswa secara serentak

menyebutkan gambar yang diamati. Siswa antusias membanfu suru Banyak siswa yang tidak

memperhatikan dan bicara sendiri

mengguakan Crossword

P.tzzle

Sebaiknya guru memusatkan perhatian siswa dalam menjelaskan dengan suara keras

12.

Waktu tidak

Memberikan waktu mengedakan

sesuai dengan

yang guru berikan pada

tes

saat penielasan

33

Sebaiknya guru menyesuaikan

waktu

13.

Mengulas hasil tes yang telah dikerjakan

Siswa antusias dan bersemangat

dalam mengulas hasil tes yang telah dikeriakan 74.

Memberikan konfirmasi jawaban yang benar

15.

Memberikan reward


16.

Menanyakan apa yang telah

Siswa memberikan argumen

dipelajari hari

Siswa tidak

Sebaiknya

berani mengungkapkan jawaban dengan benar sendiri

dilibatkan dalam

siswa

pembahasan

Suara guru

Sebaiknya

masih terdengar pelan

menggunakan suara yang

ini

keras

77.

Tindak lanjut

Siswa antusias menanggapi aiakan guru

18.

Menutup pelajaran

Bersama-sama

dengan salam

salam dari guru

menjawab

Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan Siklus

I

adalah

hasil observasi proses pembelajaran dan hasil evaluasi dalam proses pembelajaran. Setelah data terkumpul, hasil pengamatan dan hasil evaluasi belum sesuai dengan keinginan peneliti.

d.

Refleksi

1)

Hal-hal yang mendukung

a)

Guru sudah menguasai materi dengan baik.

b)

Siswa memperhatikan dengan baik.

c)

penampilan guru yang rapi.

34

2) Hal-hal yang menghambat

a)

Masih banyak siswa yang gaduh.

b)

Kurangnya respon siswa terhadap guru.

c)

Penggunaan waktu yang kurang sesuai.

d)

Penguasaan kelas yang kurang.

e)

Penggunaan suara yang relatifkurang keras.

0

Kurangnya pemahaman siswa terhadap Crossword Puzzle.

3) Ide Perbaikan

a) Sebaiknya

penggunaan suara

yang keras

dalam

memberikan intstruksi dan pejelasan kepada siswa perlu diperhatikan, agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancar.

b) Penggunaan waktu dalam kegiatan pembelajaran juga perlu

adanya perhatian dan penyesuaian,

hal ini

sangat

berpengaruh pada hasil belajar yang didapat.

c) Pengondisian kelas yang

baik juga perlu diperhatikan,

mengingat siswa yang ingin selalu bermain akan berakibat pada terganggunya kegiatan belajar mengajar pada kelas lain.

Hasil belajar Siklus I menunjukkan hasil yang belum memuaskan, maka diharapkan pada siklus

35

II

melalui Metode

Crossword Puzzle pembelajaran IPS akan meningkatkan hasil belajar.

2.

Deskripsi Siklus II

a.

Perencanaan


l)


II

yaitu pada hari

kamis, 14 Agustus 2014.

2)


a)

Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran siklus II.

b)


3)


a) Menyiapkan alat pembelajaran Crossword Puzzle menggunakan karton dan spidol.

b.

b)


c)


Pelaksanaan Tindakan

Langkah-langkah pembelaj aran sebagai berikut:

1)

Kegiatan Awal

a)


b)

Berdoa bersama.

c)

Absensi siswa

36

:

2)

d)

Guru mengulas pelajaran sebelumnya.

e)


0

Pre tes.

Kegiatan Inti

a)


b)


c)

Guru menjelaskan cara pengajaran.

d)


e) Siswa menjawab hasil tes pada lembar yang

telah

disediakan guru di depan kelas.

3)

Kegiatan Penutup

a) Guru

mengadakan klarifikasi tentang pertanyaan dan



c.

b)


c)


Observasi

Tahap observasi dikumpulkan dari data lembar hasil pengamatan meliputi:

37


No.

I

Kegiatan Pembelaiaran Semua

merapikan tempat duduk.

2.

Pengaruh Mendukune Menehambat Masih banyak Semua tempat duduk siswa anak yang gaduh rapi

Berdoa

Semua siswa

bersama

berdoa

Mengisi daftar

materi ajal

Guru menyiapkan materi dan alat-alat

model dan alat

dengan baik

kelas,

mempersiapkan

II Ide Perbaikan Sebaiknya diberikan instnrkri untuk merapikan duduk dengan tenans

peraga 4.

5.

Bemyanyi naik-naik ke puncak gunung Tanya jawab mengenai lingkungan sekitar

Ada siswa yang tidak memperhatikan pertanyaan guru

Siswa teratur dalam menjawab pertanyaan

Sebaiknya dalam sesi tanya jawab

memusatkan perhatian ke

zuru 6.

Menjelaskan cakupan materi

Menyampaikan materi dengan

baik dan ielas 7.

Menjelaskan tujuan

Siswa

memperhatikan penielasan

8.

9.

Siswa yang

Mengamati gambar dan mendengarkan

duduk di belakang

Sebaiknya gambar didekatkan

penjelasan

kurang jelas

dengan siswa



menyebutkan nama gambar

38

10.

Membagi lembar tes kepada siswa.

17.

Siswa anfusias

membantu membagi lembar tes guru

Banyak waktu yang terbuang dalam membagi lembar

Banyak siswa yang tidak memperhatikan

Penjelasan

pengerjaan soal tes

menggunakan Crossword Puzzle 12.

Memberikan waktu mengerjakan tes

13.

saat

Waktu sudah sesuai dengan

yang diberikan zuru

Mengulas hasil

dikerjakan

15.

16.

Memberikan konfirmasi jawaban yang benar Memberikan reward kepada

waktunya dalam membagi lembar tes Sebaiknya guru memusatkan perhatian siswa menielaskan

tes yang telah

74.

Sebaiknya mempercepat

Waktu dalam mengulas sedikit lama

Sebaiknya memperhatikan waktu dalam mengulas

Siswa saling berebut dalam menjawab

Seharusnya

guru memberikan kesempatan kepada siswa


Siswa sedikit


canggung dan

malu dalam bertanya

dipelajari hari

ini

Sebaiknya guru memberikan

motivasi kepada siswa agar tidak canggung

dalam bertanya 77.

Tindak lanjut

18.

Menutup pelajaran dengan salam

Siswa antusias menanggapi aiakan suru Semua siswa

menjawab salam dari zuru

39


I

adalah


d.

Refleksi

l)


a)

Adanya peningkatan keaktifan belajar siswa.

b) Siswa lebih

memperhatikan

guru penjelasan

guru,

walaupun masih terdapat beberapa siswa yang tidak memperhatikan pelajaran yang disampaikan guru..

c)

Pengondisian kelas lebih meningkat dibandingkan pada siklus berikutnya..

2)

3)

Hal-hal yang menghambat

a)

Siswa masih banyak yang gaduh.

b)

Suara gaduh siswa yang sedikit mengganggu kelas sebelah.

c)

Masih banyak waktu yang terbuang sia-sia.

d)

Banyaknya siswa yang ijin ke toilet secara bersamaan.

Ide Perbaikan

a)

Perlunya memperhatikan waktu dalam pembelajaran agar dapat digunakan secara maksimal.

b)

Sebaiknya pemusatan perhatian difokuskan pada guru dalam pembelajaran agar tujuan belajar mengajar dapat tercapai dengan baik.

40

c)

Perlunya kejelasan dalam pemberian instruksi kepada siswa, agar siswa lebih paham dan tidak menanyakan ulang apa yang disampaikan guru.

Hasil belajar Siklus

II

sudah ada peningkatan, akan tetapi

hasil yang didapat masih dirasakan belum memuaskan. Maka diharapkan pada siklus

III melalui Metode

Crossword Puzzle

pembelajaran IPS akan meningkatkan lagi hasil belajar siswa.

3.

Deskripsi Siklus III

a.

Perencanaan


l)


l6 Agustus

2)

I yaitu

pada hari sabtu,

2014.


a)

Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran.

b)


3)


a) Menyiapkan alat pembelajaran Crossword Pluzzle menggunakan karton dan spidol.

b)


c)


47

b.

Pelaksanaan Tindakan

Langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:

1)

2)

:

Kegiatan Awal

a)


b)

Berdoa bersama.

c)

Absensi siswa.

d)

Menyanyikan lagu.

e)


0

Pre tes.

Kegiatan Inti

a)


b)


c)

Guru menjelaskan cara pengajaran.

d)


e) Siswa menjawab hasil tes pada lembar yang

telah

disediakan guru di depan kelas.

3)

Kegiatan Penutup

a) Guru

mengadakan klarifikasi tentang pertanyaan dan



b)


c)


42

c.

Observasi

Tahap observasi dikumpulkan daxi data lembar hasil pengamatan meliputi:


No. 1


merapikan tempat duduk. 2.

3.

Pengaruh Mendukung Menqhambat

rapi Semua siswa

bersama

berdoa

Mengisi daftar

Guru menyiapkan materi dan alat-alat

kelas,

Ide Perbaikan

Semua tempat duduk siswa

Berdoa

mempersiapkan materi ajar, model dan alat

III

Waktu yang dibutuhkan sedikit lama

dengan baik

Sebaiknya guru

memperhatikan waktu dalam mempersiapkan pelajaran

peraga 4.

Bernyanyi lagu delman

Semua siswa antusias dalam

bernyanyi

Siswa banyak

yang bernyanyi tidak sesuai

instruksi guru

instruksi terlebih dahulu agar rapi

Ada siswa yang tidak

Sebaiknya dalam sesi

memperhatikan pertanyaan guru

tanya jawab

dengan

5.

6.

Tanya jawab

mengenai lingkungan sekitar



Menyampaikan materi dengan

baik dan jelas 7.

Menjelaskan tujuan

Siswa

memperhatikan penjelasan

43

Guru memberikan

memusatkan perhatian ke guru

8.

Mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan

Siswa yang

Sebaiknya guru

duduk di belakang

memberikan

kurang jelas

penjelasan dengan tidak berada di satu

tempat saja, bisa dengan

berialan 9.

10.

Menyebutkan gambar apa

serentak

saja yang telah

menyebutkan

disiapkan

nama gambar Siswa anfusias

Membagi lembar tes kepada siswa.

L1.

Siswa secara

Penjelasan

pengerjaan soal tes

menggunakan Crossword Puzzle


Siswa anfusias dalam memperhatikan penjelasan mengenai cara pengerjaan




waktunya dalam membagi lembartes Sebaiknya guru memusatkan perhatian siswa saat

menjelaskan

soal tes 12.

Memberikan waktu mengedakan tes

13.


Waktu sudah sesuai dengan

yang diberikan guru

Waktunya sesuai dengan

yang diberikan guru sebelumnya

Siswa sedikit canggung dalam mengulas

Sebaiknya guru mengajak semua siswa dalam mengulas pertanyaan dan

74.


Siswa masih

adayang merasa bingung

iawaban sebaiknya dalam

konfirmasi diberikan penjelasan

sedikit-sedikit 15.

Memberikan reward kepada

Siswa merasa senang

mendapatkan reward

44

16.


ini

Siswa secara terafur bertanya dan menjawab

Tindak lanjut

Dertanyaan Siswa antusias

dipelajari hari

77.

menanggapi aiakan suru 18.

Menutup pelajaran

menjawab

dengan salam

salam dari guru

Semua siswa


I

adalah


d.

Refleksi

1)


a) Kedsiplinan guru yang baik dapat di contoh siswa untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

b)

Siswa lebih aktif lagi dalam pros€s pembelajaran.

c) Kerapian kelas yang baik memperlihatkan

kenyamanan

yang bisa dicontoh sehati-hari sehingga mendukung dalam proses pembelajaran.

d) Penguasaan materi sudah baik, sehingga mempermudah dalam penyanpaian materi kepada siswa..

e) Pengelolaan kelas yang baik memuat suasana belajar mengajar yang nyaman dan menyenangkan.

45

f)

Penampian

guru yang rapi memperlihatkan betapa

pentingnya kerapian dalam belaj ar.

2)

Hal-hal yang menghambat

a)

Banyak siswa yang fokus waktu istirahat.

b) Masih adanya waktu yang tidak

c) Masih adanya

3)

sesuai.

siswa yang berbuat gaduh.

Ide Perbaikan

Pada siklus

Ill ini pembelajaran sudah lebih baik daripada

siklus-siklus sebelumnya, karena siklus

III ini merupakan

perbaikan dari siklus sebelumnya. Peningkatan pembelajaran

terlihat mulai dari perhatian, keaktifan, sampai hasil belajar yang dapat dijadikan acuan untuk pembelajaran di kelas III selanjutnya.

46

BAB IV

HASIL DAI\ PEMBAHASAN[

A. HasilPenelitian

l.

Siklus

1

Berdasarkan hasil pre tes dan pos tes diperoleh data sebagai

berikut: Tabel 4.1 Nilai pre tes dan pos tes siklus

I

No.

KKM

Pre Tes

Ket.

Pos Tes

Ket.

1

70 70

70

70

70 70 70

60 40 50 40

T TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT T TT TT TT TT T T TT TT TT T TT TT TT T

T T TT TT TT TT T TT TT T T TT T TT T T TT T T TT TT T T T T TT T

2 3

4 5

6 7 8

9 10

l1 t2 13

I4 l5 16

t7 18

t9 20

2t 22 23

24 25

26 27

70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70

50

50

40 40 50 60

40 70 40 60

50 50

70 70 40 40 50 70 60

40 40 70

47

80

60 60 60 50 80 50 50 70 80

50 70 40 80 70

60 70 70 50

60 70 80

70 70

40 70

28 29

70 70 70 70 70 70 70

70 50 40 40

35

70

70

36

70

60

30 31

32 JJ

34

T TT TT TT TT TT TT T TT

50 60 50

:

70 80 70 70 70 70

2340 65,00

1900

52,77

Ket: T

T T TT T T T T T T

70 70 40

Tuntas

TT : Tidak tuntas Tabel4.2 Presentase Ketuntasan Siklus Test

Ket

I

Presentase

Pre test

Post test

Pre test

Post test

T

8

23

22,22yo

63,88 yo

TT

28

l3

77,78 yo

36,12Yo

2.

Siklus

II Berdasarkan hasil pre tes dan pos tes pada siklus

data sebagai berikut:

Tabel4.3 Nitai pre tes dan pos tes siklus No.

KKM

Pre Tes

Ket.

II

Pos

Ket.

Tes

I 2 J 4 5

6 7

70 70 70 70 70 70 70

TT TT TT T TT TT T

60

60 60 70

60 60

60

48

70 80 70 80 70 80 80

T T T T T T T

II diperoleh

70 70 70 70 70 70 70

8

9 10 11

t2 I3 t4

70 70 70 70 70 70 70 70 70

15 16

l7 18

t9 20

2t 22 23

24 25 26 27 28 29

60 50

60 70 60

60

60 70 50

32

70 70 70 70 70

36

70 60

60 50 50

70

35

70

70 70 70

70

34

60 60 60 70

60

30

33

70 70 50

70 70 70

3t

TT T T TT TT TT TT T T T TT TT TT TT T TT TT T TT TT TT TT TT T TT TT T TT TT

60

70

50 70

60 60

2200

:

80

90 70 60 80 70 80 80 70 70

60 60 80

70 90 60 90 80

70 60 50

60 80 70 80

90 80

70

26s0 73"6t

61,11

Ket: T

T T T T TT T T T T T T TT TT T T T TT T T T TT TT TT T T T T T T

70

Tuntas

TT : Tidaktuntas Tabel4.4 Presentase Ketuntasan Siklus Test

Ket Pre test

I

Presentase

Post test

Pre test

Post test 80,55 yo

t9,45 yo

T

10

29

27,78 yo

TT

28

7

72,22yo

49

3.

Siklus III Prestasi belajar ada peningkatan setelah penerapan metode Crossword Puzzle, berdasarkan hasil pre tes dan pos tes pada siklus diperoleh data sebagai berikut:

Tabel4.5 Nilai pre tes dan pos tes siklus

III

No.

KKM

Pre Tes

Ket.

Pos Tes

Ket.

I 2 a J 4

70 70 70 70

70

6

70 70 70 70

T T T T T T T TT T T T T T T T T T T T T T T T TT T T T TT TT TT T T

90 100

5

80 80 80 80 80 70 80

T T T T T T T TT T T T T T T T T T T T T T T T TT T T T T"r TT TT T T

7 8

9 10 11

t2 t3 I4 l5 16 T7

18 19

20

40 80

70 70 70 70

70

70 70

80 80 80 80 80 80

70 70 70 70

70 80 80

24

70 70 70 70 70

25

70

60 70

70

70

70

80 50 50

2t 22 23

26 27 28 29 30

3l 32

70 70 70 70 70

80 80 80 70

60 70 70

50

90 90 90 80 100 50 90 90

90 80 100 90

90 90 80 90 80

90 100 80 100

60 90 90 90 60 50 60 80

90

III

75 34 35

36

T T T T

70

70 70 70 70

70 80 80

2640

:

90 100 90

3080 85.55

73.33

Ket: T

T T T T

100

Tuntas

T'I : Tidak tuntas Tabel4.5 Presentase Ketuntasan Siklus Test

Ket Pre test

I

Presentase

Post test

Pre test

Post test

86,11yo 13,89 yo

T

29

31

80,55 yo

TT

7

5

19,45 yo

B. Pembahasan

1. Pembahasan Siklus I Tabel4.7 Presentase Belajar Siklus No. 1

Pre Tes 70

2

50

J

60 40

4

I

Pos Tes

D

D,

70 80

0

0

-30

900

60

0

0

60 60 50 80

-20

400

-10

100 100

5

50

6

40

7

50

8

40 40

50

9 10

50

70

11

60 40

50

-10 -30 -10 -10 -20 -20 -10

900 100

r00 400 400

13

70

80 50 70

t4

40

40

0 0

0

15

60

80

-20

400

t2

51

100 0

16

50

70

-20

400

t7

50 70 70 40 40

60

-10

70

0 0

100 0 0 100

22

50

Z)

70

24

60

70 80 70

25

70

26

40 40

-10 -30

40

0

27

70

70

28 29 30

70

70

0 0

0 0 0

50

70 40

-20

400

0

0

70 80 70

-30 -30

900 900

-10 -20

400

18

t9 20 21

31

40 40

32 33

50 60

34 35

50

70 50

60

36

60

70 70 70

Jumlah

1900

2340

70

Rerata

(D):

-440

:36:

12,22

t-:,:: 36 (36

-

11

L2 2?

L936$U ^6^^ - --'-:-;oouu

t ", 1-t

;8800

\

5377,17 1150

-

1'f':11

52

-10 -20 -20 -10

0

-10 -440

200 200 100 100

900

100 0 100

8800

1,1a L_

\

1,7 l.

r.:,:'j

+:

16+ 7,+5

t

:

t tabel dengan df : N-1 maka N : 35; taraf signifikan 5%o t tabel : 2,08. Hasil penghitungan diperoleh

hitung

7,45 dan

berdasarkan hasil tersebut berarti terdapat perbedaan atau ada hubungan karena t hitung lebih besar dari t tabel.

Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa antara

pre tes dan pos

rata-rata

res mengalami peningkatan. Pada siklus

I hasil

pre tes adalah 52,77, sedangkan hasil rata-rata pos tes adalah

65,00. Dari hasil rata-rata antara pre tes dan pos /es mengalami peningkatan sebesar 12,23. Peningkatan nilai rata-rata pos tes tersebut

menunjukkan metode Crossword Puzzle dapat meningkatkan prestasi belajar.

2.

Pembahasan Siklus

II

Tabel 4.5 Presentase Belajar Siklus No. 1

Pre Tes 60

2 J

60

4

70

5

60

6 7

60 60

8

60 70

9

60

Pos Tes 70 80 70 80 70 80 80 70 80

53

D

II D,

-10

100

-20

200

-10 -10

100 100 100

-10 -20 -20 -10

-10

400 400 100 100

10 11

12

t3

t4

70 50

90 70

-20 -20

60 60 60

60 80

0

0

-20

400

-10

100 100 100

15

70

t6 t7

70 70 60

18

70 80 80 70 70

60 50

19

20

2t

-10 0

-10

0 100

60

0

60

-10

0 100

80

-20

400

70 90

0

23

60 70 60

24

60

60

0

0 100 0

25

70

26

60

90 80

400 400

27

60 50

70 60

-20 -20 -10 -10 0 0

0 0 100

22

28 29 30 31

32 JJ 34 35

50

50

60 70 50

60

50

80 90 80 70

80

70

70

60

36

60

Jumlah

2200

2650

61.11

73.61

Rerata (D-)

:

-450

:36:

12,5

1:,5

l-

']fl-':r '(

,71-00

\

-10

400 400

-

qnn tl

5b25

1160

54

-30

-10 -20 -30

-20 -20 -10 -450

100 100

400 900 400 400 100

7100

11q l-

iL475

\ 1i6o r-f E .L;,J

\

r,l-

7

12,5 1,08 6,94

Hasil penghitungan diperoleh

t

hitung

:

df : N-1 maka N = 35; taraf signifikan

dengan

6,94 dan 5Yo

t

tabel

t

tabel

:

2,08.



pre tes dan pos res mengalami peningkatan. Pada siklus I hasil

rata-rata

pre tes adalah 61,1 1, sedangkan hasil rata-rata pos tes adalah

73,61. Dari hasil rata-rata antara pre tes dan pos les mengalami peningkatan sebesar 12,5. Peningkatan

nilai

rata-rata pos tes tersebut


3.

Pembahasan Siklus

III

Tabel4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus No. 1

Pre Tes 70

2

70

Pos Tes 90 100

3

60

90

4

70

5

60 60

90 90 80

6

55

D -20

III D"

-30

400 900 900 400 900

-20

400

-30

-30 -20

60 60 40

-30

-20 -20 -30 -10 -10 -10 -10

100 100 100 100

-10

-10 -10 -20

100 100 0 100 100

400

0

0

-10 -10

100 100

-20

400

-10

70 70 60

80 70 70 80

100 0 0 100

90

-20 -20

70

70

0

0

60 60

80 70

400

70

80

-20 -10 -10

60

70

-10

100

2300

2830

-s30

10900

63,88

78,61

t2

60 70 80

13

70

80 70 80 100 90 80

t4

50

60

15

70 40 60

8

9 10 11

16

80

18

70

50 70 70

t9

60

70

20

50 70 70

60

17

21

22 23

24

70 60

25

70

26 27 28 29

70

90 70 80 70 90

70 70

30 31 32 JJ

34 35 36

Jumlah Rerata (D-)

t-

90

900 400 900 400 900

7

:

80

-530 :36 -- 14,72 L+,72 /

t-09ilu 35 (36 a i I:'/;

r-^\'

t-5JL]

t-

:b

-

1)

1'1

36 (3s)

56

-30

-t0 0

0 0

-10

400 400

100 100

1+,71 L_

irogoo L+,7

f:

-

7Ba'),77

Ll60

\

\

2,45

1

.' 7')

2

156 9,43

Hasil penghitungan diperoleh dengan

df : N-l maka N

:

t

hitung

:

t

tabel

t tabel :

2,08.

6,00 dan

35; taraf signifikan 5yo



pre les

rata-rata

dan

pos /es mengalami peningkatan. Pada siklus I hasil

pre tes adalah 73,33, sedangkan hasil rata-rata pos tes adalah

85,55. Dari hasil rata-rata antara pre tes dan pos /es mengalami peningkatan sebesar 12,22. Peningkatan nllai rata-rata pos tes tersebut


57

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan di SD Negeri Pringsari 02 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

menunjukkan bahwa hasil penerapan metode Cro,ssword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I, II, dan III dengan hasil pre tes dan po,s /es mengalami peningkatan. Pada siklus I rata-rata

pre tes adalah 52,77 dan rata-rata pos tes adalah 65,00. Dad

rata-rata

pre tes

dan

pos /es mengalami peningkatan sebesar

12,23.

Pada siklus IIrata-ratapre tes adalah 61,11 dan rata+atapos res adalah

73,61. Dari rata-rata pre tes dan pos tes mengalami peningkatan sebesar 12,5. Pada siklus

III

rata-rata pre te.s adalah 73,33 dan rata-rata

pos tes adalah 85,55. Dari rata-rata pre tes

dan

pos /es mengalami

peningkatan sebesar 12,22. Peningkatan nilai rata-rata pada pre /es dan

pos tes menunjukkan metode Cross:word Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa. B. Saran Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tindakan kelas maka saran-saran yang ingin disampaikan adalah:

s8

1.

Bagi guru, Metode Crossword Puzzle dapat digunakan sebagai salah satu metode altematif yang dapat dipergunakan guna mencapai hasil yang memuaskan dalam proses pembelajaran.

Bagi siswa, hendaknya pada saat proses pembelajaran berlangsung

aktif dan lebih memperhatikan sumber belajar supaya

proses

pembelaj aran lebih efektif. J.

Bagi sekolah, hendaknya memberikan sarana dan prasarana yang cukup memadai agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

4.

Bagi peneliti lain, untuk dapat melaksanakan penelitian dengan

lingkup yang lebih luas dalam skripsi

ini,

sehingga dapat

memperkaya khasanah ilmu pengetahuan umumnya dan bidang studi IPS khususnya.

59

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abt.Ilmu Sosial Dasar.2009. Rineka Cipta. Jakarta. Fajar Arnie . Portofolio Dalam Pembelajaran IPS. 2002. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.

Mudjiono & Dimyati. Belajar dan Pembelajaran.2002. Rineka Cipta. Jakarta. Nazir, Moh. Metode Penelitian.1988. Ghalia Indonesia. Jakarta.

Nurdin, Syafruddin. Model Pembelajaran yang Memperhatikan Keragaman Individu Siswa dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. 2005. Quantum Teaching. Ciputat.

Poerwadarminta W.J.S.. Kamus (Jmum Bahasa Indonesia. 2006. Balai Pustaka. Jakarta.

Rasimin. Pembelajaran IPS Teori, Apliknsi dan Evaluasi. 2012. STAIN.Salatiga Press. Salatiga.

Sriyanti, Lilik, Suwardi, Muna Erawati. Teori-teori Belajar. 2009. Salatiga. STAIN Salatiga Press. Supardi. Model Pembelajaran Portofolio.2013. STAIN Salatiga Press. Salatiga.

Susanto, Ahmad. Teori Belajar dan Pembelajaran Kencana. Jakarta.

Di

Sekolah Dasar. 2013.

Suyadi. Panduan Peneletian Tindakan Kelas.2010. Diva Press. Jogjakarta.

Syaiful Bahri, Djamarah. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.2000. Rineka Cipta. Jakarta.

Uno dkk. Menjadi Peneliti PTKyang Profesional.2012. Bumi Aksara. Jakarta. Wihardit, I. W . Penelitian Tindakan Kelas.2010. Universitas Terbuka. Jakarta.

Zaini dkk. Strategi Pembelajaran Aktif.2007 . CTSD. Yogyakarta.

,-]\){,)1,'ii'2lpg irtipliet_igLlj

d:1956

llqt

AU

http:i/lib.uinmalans.ac.idlfiles/thesis/fullchapter/O5 I I 0076

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RPP SIKLUS

Nama Sekolah

SD Negeri Pringsari 02

Mata Pelajaran

Ilmu Pengetaliuan Sosial

Kelas

m

Semester

I (Satu)

Alokasi Waktu

2x35 menit

I.

I

Standar Kompetensi

-

Mematrami lingkungan dan melaksanakan kerjasarna disekitar rumatr dan sekolah.

tr.

III.

Kompetensi Dasar

-

Menceritakan lingkungan alarn dan buatan di sekitarrumah dan sekolah.

-

Membuat denatr dan peta lingkungan rumah dan sekolah

TujuanPembelajaran

-

Siswa dapatmengidentifikasikan kenampakan alam daratan

-

siswa dapat menjelaskan manfaat kenampakan alam daratan bagi kehidupan

Karakter siswa yang diharapkan: kerja keras, cinta tanah air, demokratif, rasa ingin tahu, dantanggung jawab.

IV. Materi Ajar LINGKT'NGAII ALAM DAII BUATATT Lingkungan adalah kehidupan manusia Lingkungan melipu lingkungan alam dan buatan. Pengertian lingkungan adalah sesuatu yang ada

di sekitar manusia yeng memengaruhi kehidupan manusia

A. Linglamgan Alam Lingkungan alam adalah segala sesuatu yang ada di alam dan di

ciptakan ileh Tuhan. Ketampakan alam di muka bumi berbeda-beda. Contoh lingkungan alam yang ada dt muka bumi antara lain sungai, danau, laut, lembab, dan gunung. Selain

ltrl

ada

juga ketampakan alam

yang berupa dataran rendah, pantai, lau! pegunungan, dan dataran tinggi.

1.

Lingkungan Alam Daratan

a.

Pegunungan Salah satu kenarnpakan alarn yang dapat kita lihat adalah

pegunungan. Pegunungan adalah bentang alam yang berupa

deretan gunung yang bersambungan. Pegunungan tennasuk dataran tinggi. Udara

di pegunungan biasanya sejuk dan bahkan

ada yang sangat dingin. Daerah pegunungan sangat baik untuk

bercocoktanam buah, sayur, dan brmga

Daerah pegunungan juga dapat dimanfaatkan sebagai

objek wisata karena pemandangannya yang indah. Daerah pegunungan yang banyak ditumbuhi tanaman dapat menyerap

dan menyimpan

air hujan.hal ini

berguna untuk mencegah

terjadinya erosi. Erosi adalah pengikisan tanah yang dapat menyebabkan terjadinya tanah longsor.

b. Hutan Hutan merupakan kumpulan tumbuhao dan tanaman terutama pepohonan atau tumbtrhan berkayu. Hutan merupakan paru-paru dunia sshingga perlu di lestarikan. Adapun manfaat hutan antara lain sebagai berikut:

l)

Hasil hutan dapat dijual langsung atau diolatr menjadi berbagai barang.

2) Mencegah erosi atau banjir. 3)

Menjaga kezuburan tanah.

4) Menampung air hujan di dalam tanah. 5)

Mengatur iklim.

6) Pengatur

c.

tataafi tanah.

Dataran Tinggr

Dataran trngg adalah suatu daerah berbentuk datar di permukaan bumi yang memptmyai ketinggian lebih dari 500 meter

di

atas permukaan air laut. Dataran

pengembangan pertanian. Beberapa dataran

t'ngg Dieng, dataran tingg malang,

d.

Gunung

tingg cocok untuk tinggl yaitu dataran

dan dataran

tinggi Alas.

Sebuatr bentuk tanah yang menonjol

di

atas wilayah

sekitar disebut gunung. Gunung yang memiliki kawah disebut gunung berapi. Contoh gunung erapi adalah Gunung Kerinci, Gunung semeru, dan Gunung Rinjad.

V.

YI.

MetodePembelajaren.

I

Ceramah.

2

Tanya jawab.

3

Penugasan.

Langkah-langkah Kegiatan

zI.

Pendatruluan (15 Menit)

l.

Mengajak siswa untuk merapikan tempat duduk dengan rapi.

2.

Berdoa bersama menurut agama dan kepercayml masing-masing untuk mengawali kegiatan pembelajaran.

3.

Mengisi daftar kelas, mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga.

4.

Mengajak siswa bernyanyi naik-naik ke puncak gunung.

5.

Tanya jawab dengan siswa mengenai apa yang dilihat di lingkungan sekitar.

6.

Menjelaskan cakupan materi *Hari

ini kita akan belajat

tentang

lingkungan alarn yang ada di sekitar kita".

7. Menjelaskan

tujuan "Setelah mengamati gambar, anak-anak nanti

diharapkan dapat menyebutkan lingkungan alam apa saja yang ada

di sekitar kita".

B.

Kegiatan Inti (45 Menit)

l.

Siswa mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan dari guru.

2.

Siswa menyebutkan galnbar apa saja yang telah disiapkan guru.

3.

Guru membagikan lembar tes uraian kepada masing-masing siswa.

4.

Guru menjelaskan cara merlgerjakan tes penilaian yang sudah dibagikan kepada masing-masing siswa.

5.

Guru memberikan waktu kepada siswa unt[k mengerjakan tes.

6. Guru bersama

dengan siswa mengulas hasil tes yang telah

dikerjakan.

.

7.

Siswa diminta memberikan konfirmasi jawaban yang benar.

8. Gwu memberikan reward bagi siswa yang menjawab semua dengan benar.

C. Penutup (10 Menit)

l.

Guru menanyakan apa yang telah dipelajari hari ini.

2.

Tindak lanjut: "Meminta siswa untuk lebih giat lagi dalam menjaga

dan merawat lingkungan agil terjaga keindahannya".

3.

YII.


AIat dan Sumber Belajar

I

Sumber belajar

2

Buku IPS

Alat Peraga

-

Gambar ke,nampakan alam.

kelestarian dan

Vm.

Penilrien Ptosedur

Post Tes

Jenis tes

Tertulis

Bentuk tes

Crossword Puzzle

Soal

Terlampir

Soal l0 butir

I

soal

berdlai I 0

:

10x10:100

Pringsari, 12 Agustus 2014 Guru kelas

III

Peneliti

Nanda WahidNugroho

NIP. 19600713 198201 2 006

NIM. 115 10 050

Mengetahui, SD N Pringsari 02

S.Pd., M.Pd

199803 2003

SOAL TES FOR]VIATIF SIKLUS

I

Isilah teka-teki silang dibawah ini dengan baik dan benar!

Mendatar

2. 3.

Linglrungan alam terbagi menjadi dua wilayah yaitu . . . dan perairan Kenampakan alam yang cocok untuk pengembangan bidang perkebunan adalah dataran. . .

5. 7. 8.

Bentang alam yang berupa deretan gunung adalah . . Yang disebut dengan paru-paru dunia adalah . . . Tanah yang menonjol di atas wilayah disebut . .

.

.

Menurun

1.

Sesuatu yangadadi sekitar manusia yang mempenganrhi kehidupan manusia

disebut.

2. 3. 6. l0

.

Lingkungan terbagi menjadi . . . wilayatr. Lingkungan alam diciptakan oleh. . . Pegunungan dapat mencegah pengikisan tanah, nama lain dari pengikisan tanah adalatr. . . Selain diambil hasilnya hutan juga menjaga tanah agar tetap . .

.

LEMBAR PENGA}IATAN SIKLUS

No.

1.

2.

Kegiatan Pembelaiaran Merapikan tempat duduk. Berdoa bersama

Pengaruh Mendukune Menghambat Tempat duduk Tidak semurr siswa rapi siswa merapikan tempat duduk Semua siswa

Mengisi daftar mempersiapkan materi ajar, model dan alat Detaga bemyanyi naiknaik ke puncak gunung.

Tanyajawab mengenai

berkompetitif

lingkungan sekitar

dalam menjawab pertanvaan

6.


Menyampaikan materi dengan baik

7.

Menjelaskan tujuan

5.

8.

9.

10.

11.

Sebaiknya mengajak semua siswa

Gunr menyiapkan materi dan alatalat dengan baik

Siswa bersemangat menyanyikan lagu Siswa

4.

Ide Perbaikan

berdoa kelas,

3.

I

Mengamati gambar dan mendengarkan penielasan

Siswa mengamati secara anfusias



Membagi lembar tes kepada siswa

Banyak siswa yang bicara sendiri-sendiri

Sebaiknya memperhatikan kondisi semuur siswa

menyebutkan gambar yang diamati. Siswa antusias membanfu guru

Peqielasan pengerjaan soal

yang tidak

tes mensguakan

memperhatikao

Banyak siswa

Sebaiknya guru memusatkan perhatian siswa

Crossword

dan bicara

dalam

Pvzle

sendiri

sesuai dengan

t2.


menjelaskan dengan suara keras Sebaiknya guru menyesuaikan waktu

13.


Waktu tidak yang guru berikan pada saat oenielasan Siswa antusias dan bersemangat

dalam mengulas

hasil tes yang telah dikeriakan

74.

15.

16.

Memberikan konfrmasi jawaban yang benar Memberikan reward Menanyakan apa yang telatr dipelajari hari

Siswa tidak berani mengungkapkan jawaban dengan benar sendiri Siswa antusias dan bersemangat

Siswa memberikan argumen

ini Tindak lanjut t7.

18.


Sebaiknya siswa dilibatkan dalam pembahasan

Siswa antusias menanggapi aiakan suru Bersama-sama menjawab salam

dari euru

Suara guru masih terdengar pelan

Sebaiknya menggunakan suara yeng keras

RPP SIKLUS

II

Nama Sekolatr


Mata Pelajaran

Iknu Pengetahuan Sosial

Kelas

m

Semester

I (Satu)

Alokasi Waktu

2x35 menit

I.

Standar Kompetensi

-

Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar rumatr dan sekolatr.

II.

Kompetensi Dasar

-

Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar nrmatr dan sekolah.

-

Membuat denah dan peta lingkungan nrmah dan sekolatr

III. Tujuan Pembelajaran

-

Siswa dapat mengidentifikasikankenampakan alam daratan

-

Siswa dapat menjelaskan manfaat kenampakan alam daratan bagi kehidupan

Karakter siswa yang diharapkan: kerja keras, cinta tanatr air, demokratif, rasa ingin tahq dan tanggung jawab.

fV. Materi Ajar LINGKUNGAN AI.AM DAN RIIATAN

Lingkungan adalah kehidupan manusia Lingkungan melipu lingkungsn alam dan buatan. Pengertion lingkungan Bdalah scsuatu yang ada di sekitarmanusia yang memengaruhi kehidupan manusia.

A.

Lingkungan Alam Lingkungan alam adalatr segala sesuatu yang ada di alam d"n di

ciptakan ileh Tuhan. Ketampakan alam di muka bumi berbeda-beda. Contoh lingkungan alam yang ada di muka bumi antara lain sungai, danau, laut, lembatr, dan gunung. Selain itu, ada juga ketampakan alarn

yang berupa dataran rendah, pantai, lau! pegunungan, dan dataran tinggi.

2.

Lingkungan Alarn Perairan

a.

Danau Danau merupakan lingkungan alam. Danau terjadi karena adanya celcrngan di alam yang terisi air, baik hujan maupun dari

mata

ur

yang ada di tempat tersebut. Danau juga dapat

dimanfaatkan sebagai tempat penampungan air. Danau dapat bermanfaat bagi manusia. Manfaat danau bagi kehidupan manusia antara lain untuk keperluan-keperluan sebagai berikut:

1)

Budi daya ikan tawar.

2) Tempatwisata3) higasi atai pengairan 4) Saranaolahraga.

sawah.

b.

Pantai

Pantai adalah daerah perbatasan antara laut dan daratan. Pantai lazim terletak di daeratr pesisir. Pantai biasanya ditrnbuhi

pohon kelapa dan tumbuhan bakau. Tumbuhan bakau berguna untuk menahan abrasi atau erosi yang disebabkan gelombang air lautdan tempat hidup ikan. Pantai yang indah menjadi salah satu objek wissata yang digemari banya orang. c.

Laut Laut juga termasuk dalam ketampakan alam yang banyak memberikan manfaat bagi kehidupan manusia. Laut menyimpan banyak kekayaan alam, seperti ikan dan mutiara.

Di

dasar laut

juga banyak terdapat sumber daya alam, seperti minyak bumi dan gas. Laut menjadi sarana transportasi yang penting, baik dalam satu negara maupun antarnegara. Laut juga dapat dimanfaatkan sebagai sarana olatraga seperti berenang, menyelam,

ski air,

selancar dan perahu layar. Sungai Sungai juga termasuk ketampakan alam. Sungai banyak

memberikan manfaat bagi manusia.

Di

sungai banyak hidup

berbagai binatang air seperti ikan, buay4 dan katak. Sungai juga

mempunyai banyak mafaat bagi manusia antara

lain

sebagai

berikut.

l)

Untuk mandi dan mencuci.

2) Pengairan latran pertanian (irigasi) 3) Srana transportasi (untuk sungai-sungai

besar

di luar pulau

jawa)

4)

Tempat rekreasi, melihat keindatran air terjun.

Teluk

Teluk adalah bagian lautan yang menjorok ke daratan. Beberapa teluk besar di Indonesia antara lain Teluk Cendrawasih

di hian, serta Teluk Tomini dan teluk Bone di Sulawesi.

Manfaat teluk antara lain:

l) 2) 3)

f.

Untukpelabuhan. Penangkapan ikan, dan Tempat relreasi.

Selat

Selat adalah sebuah wilayah perairan yang relatif sempit

yang menghubungkan dua bagian perairan yang lebih besar. beberapa selat di Indonesia adalah Selat Sunda, Selat Sumba, dan Selat Karirnata.

V.

MetodePembelajaran.

l.

Ceramah.

2.

Tanyajawab.

3.

Penugasan.

YI. Langkah-langkah Kegiatan A. Pendahuluan (15 MeniQ

1.

Mengajak semua siswa untuk merapikan ternpat duduk dengan rapi.

2.

Berdoa bercama menurut ary.ama dan kepercayun masing-masing untuk mengawali kegiatan pembelajaran.

3.

Berdoa b€rsama menurut agama dan kepercayaai -asing-masing rmtuk mengawali kegiatan pembelajaran.

4. Mengisi

daftar kelas, mempersiapkan materi ajar, model dan alat

peraga.

5.

Mengajak siswa benryanyi naik-naik ke puncak gurung.

6. Tanya jawab dengan siswa mengenai apa yaog dilihat di lingkungan sekitar.

7. Menjelaskan

cakupan materi "Hari

ini kita akan belajar tentang

lingkungan alarn yang ada di sekitar kita".

8.

Menjelaskan tujuan "Setelah mengamati gambar, anak-anak nanti diharapkan dapat menyebutkan lingkungan alam apa saja yang ada di sekitar kita".

B. Kegiatan Inti (45 Menit)

l.

Semua siswa mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan dari guru.

2.

Siswamenyebutkan gambar apa saja yang telatr disiapkan guru.

3.

Guru membagikan lembar tes uraian kepada masing-masing siswa.

4. Guru menjelaskan cara mengerjakau tes penilaian yang

sudah

dibagikan kepada masing-masing siswa dengan suara keras.

5.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa unhrk mengerjakan tes sesuai denagan waktu yang telatr diberikan.

6. Guru bersama dengan siswa mengulas 7.

hasil tes yang telah dikerjakan.

Siswa diminta memberikan konfirnasi jawaban yang benar dengan berani.

8. Guru memberikan reward bagi siswa yang menjawab semua dengan benar.

C. Penutup (10 Menit)

l.

Guru menanyakan apa yang telah dipelajari hari keras.

ini

dengan suaf,a

2.

Tindak lanjut: "Meminta siswa untuk lebih giat lagi dalam menjaga dan merawat lingkungan agar terjaga kelestarian dan keindatrannya".

3. Guru menufup pelajaran

dengan salarn.

VII.Alat dan Sumber Belajar

3

Sumber belajm

4

Alat Peraga

YIU.

Buku IPS

Gambar kenampakan alam.

Penilaian Prosedur

Post Tes

Jenis tes

Terhrlis

Bentuk tes

Crossword Puzzle

Soal

Terlampir

Soal l0 butir

I

soal bemilai

l0

:

10 x

10:

100

Pringsari, 14 Agustus 2014 Peneliti

Nsndq Wqhid Nrrornho : '-o'"-^"

NIM. 115 10050

NrP. r96007t3 t9820t 2 006

Mengetatrui, SD N Pringsari 02

M.Pd 199803 2 003

SOAL TES FORMATIF SIKLUS

II

Isilah teka-teki silang di bawatr ini dengan baik dan benar!

Mendatar

3. 4. 5. 7.

Air dari danau dapat dimanfaatkan untukpengairan

10

Salah satu manfaat dari lingkungan alam perairan adalah untuk sarana olalraga.

sawah atau biasa disebut. .

Perbatasan antara daratan dan lautan disebut dengan. .

.

.

Tumbuhan yang biasa terdapat di pantai adalah pohon kelapa dan . .

.

Wilayah perairan yang sempit dan menghubungl{at2 bagian lautan besar disebut . .

Olahraga yang sering dilakukan manusia diperairan adalah .

.

Menurun

l.

Lingkungan alam terbagi menjadi 2,ynnlingkungan alam daratan dan lingkungan

alam. ..

2. 6. 7. 8.

Cekungan alam di daratan yang terisi oleh air disebut . .

.

Wilayah yang sangat luas dan banyak terisi oleh air disebut juga dengan . Ketarnpakan alam yang terdapat air mengalir disebut . . Bagian lautan yang menjorok ke daratan adalah . . .

.

.

LEMBAR PENGAMATA}I SIKLUS

No.

I

2.

Kegiatan Pembelajaran Semua merapikan tempat duduk.

3.

4.

5.

Pengaruh Mendukung Menghambat Semua tempat Masih banyak duduk siswa rapi anak yang gaduh

Berdoa bersama

Semua siswa berdoa

Mengisi daftar

Guru menyiapkan materi dan alatalat dengan baik

kelas,

mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga Bernyanyi naiknaik ke puncak gunung Tanya jawab mengenai lingkungan sekitar

6.


7.

Menjelaskan tujuan


9.

10.

gambar dan mendengarkan penjelasan

Menyebutkan gambar apa saja yang telah disiapkan Membagi lembar tes kepada siswa

Ide Perbaikan Sebaiknya dib€rikan instrukSri untuk merapikan duduk dengan tenang

Ada siswa yang tidak memperhatikan pertanyaan guru

Sebaiknya sesi tanya jawab memusatkan perhatian ke guru

Siswa yang duduk di belakang kurang ielas

Sebaiknya gambar didekatkan dengan siswa

Menyampaikan materi dengan baik dan ielas Siswa memperhatikan penielasan

Mengamati 8.

II


menyebutkan nama gambar Siswa anfusias

membanfu membagi lembar tes gunr


7L.

Penjelasan pengerjaan soal tes


menggunakan Crossword

Sebaiknya guru memusatkan perhatian siswa saat

menjelaskan

htzzle L2.


Waktu sudah sesuri dengan yang diberikan guru

Mengulas hasil 13.

74.

Waktu dalam mengulas sedikit lama

tes yang telatr

dikerjakan Memberikan konfirmasi jawaban yang

Siswa saling berebut dalam

menjawab

benar

15.

16.

Memberikan reward kepada Menanyakan apa yang telah dipelajari hari

Tindak lanjut

18.

Siswa anfusias dan bersemaneat Siswa sedikit canggung dan malu dalarn bertanya

ini

77.

Menutup pelajaran densan salam

Sebaiknya memperhatikan waktu dalam mengulas Seharusnya guru memberikan kesempatan kepada siswa

Siswa antusias menanggapi aiakan guru Semua siswa menjawab salam

dari euru

Sebaiknya guru memberikan motivasi kepada siswa agar tidak canggung dalam bertanya

RPP SIKLUS

III

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas

m

Semester

I (Satu)

Alokasi Waktu

2x35 menit

I.

Standar Kompetensi

-

Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar rumah dan sekolah.

II.

Kompetensi l)asar

-

Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah

III. Tujuan Pembelajaran

-

Siswa dapat mengidentifikasikan kenampakan alam buatan

-

Siswa dapar menjelaskan manfaat kenarnpakan alam buatan bagi kehidupan

IGrakter siswa yang diharapkan: kerja keras, cinta tanah air, demokratif, rasa ingin

tatq

dan tanggung jawab.

IV. Materi Ajar LINGKUNGAN ALAM DATI BUATAI\ Lingkungan adalah kehidupan manusia. Lingkungan melipu lingkungan alam dan buatan. Pengertian lingkungan adalatr sesuatu yang ada di sekitarmanusia yang memengaruhi kehidupan manusia

B.

Lingkungan buatan

Lingkungan buatan adalah segala sesuatu yang dibuatoleh manusia dan bertujuan untuk memenuhi kebututran manusia. Contoh lingkungan buatan adalah waduk, latran pertanian, tambak, perkebunan, pemukiman penduduk dan lain-lain.

l.

Waduk

Waduk adalah kolarn besar tempat untuk menyimpan persediaan air. Waduk dibuat manusia utuk menampung air hujan. Waduk juga sebagai tempat berkumpulnya aliran sungai atau tempat penampungan

air di wilayah yang

bersangkutan. Manfaat waduk

bagi manusiaantara lain untuk keperluan-keperluan sebagai berikut:

a. Pembangkit listrik b. kigasi

atau pengairan sawah.

c.

Budidaya ikan airtawar.

d.

Tempat untuk rekreasi.

e.

Pengendali banjir.

f. Kegiatan olatraga (dayung, ski air, da sebagainya). 2.

Lahan pertanian

Indonesa merupakan Negara yang mempunyai lahan pertanian yang luas. Latran pertanian yang ada

di Indonesia

dimafaatkan penduduk untuk kegiatan pertanian seperti menanam padi, jagtrng, sayuran, buah-buah"n, dan tanaman lainnya Sebagian besar penduduk

di Negara kita bermata pencaharian sebagai petani.

Latran pertanian harus dimanfaatkan sebaik-baiknya. Hasil pertanian berguna untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. 3.

Tambak

Tambak adalah suatu latran yang digunakan untuk usatra, biasanya terletak

di

dekat pantai. Petani tambak menggunakan

daeratr pantai untuk usaha tambak udang dan bandeng. Udang dan bandeng merupakan sumber protein yang diperlukan tubuh kita4.

Permukiman

Permukiman adalah tempat yang digunakan untuk tempat

tinggal masyarakat. Permukiman penduduk juga termasuk dalam lingkungan buatan karena kompleks permukiman dibuat manusia

untuk tujan tertentu yaitu sebagai tempat tinggal.

Kawasan

permukiman penduduk adalah suafu tempat berupa nrmah-nrmah yang dibangrm pada lahan tertentu. 5.

Jalan raya

Jalan raya

di bangun untuk

menghubungkan antara daerah

satu denga daerah lainnya. Dengan adanya jalan

myq lalu lintas

dapat berjalan dengan lancar. Transportasi dapat digunakan dengan

sebaik mungkin seperti mobil, motor, a1arluyutg lainnya. Pejalan kaki

pun dapat dengan mudah melalnrkan perjalanan. 6.

Gedung Sekolatr

Gedung sekolatr merupakan tempat belajar bagi siswa. Di gedrmg sekolah siswa dapat menerima pelajaran dari guru. Dengan adanya gedung sekolah proses belajar dapat berjalan dengan lancar

dan nyaman. Sehingga siswa dapat lebih focus dalam menerima pelajaran. 7.

Kawasan Industri

Kawasan kawasan

industi

merupakan daerah perindustrian. Di

tersebut banyak berdiri pabrik. Kawasan industri

merupakan pusat produksi barang. Beberapa daerah merupakan pusat industri. Pabrik

di

di Indonesia

kawasan industri membentuk

sebuah lingkungao.Lingkungan tersebut disebut

linglungan pabrik.

Ifuwasan industri dibuat jauh dari lingkungan pemukiman. Supaya masyarakat tidakterkena damfrak negatifrrya. Misalnya dampak berupa polusi udara dari pabrik. 8.

Pasar

Pasar adalah tempat untuk melakukan

jual beli. Di

pasar

banyak terdapat kios-kios yang dapat digunakan untuk berjualan. Di pasar kita dapat memilih dan menawm barang yang aka kita beli, sshingga kita dapat membeli kebutuhan kita dengan haryayang lebih murah-

V.

YI.

Metode Pembelajaran.

l

Ceramatr.

2.

Tanyajawab.

3.

Penugasan.

Langkah-langkah Kegiatan

A. Pendahuluan (15 MeniQ

1.

Mengajak semrn siswa untuk merapikan tempat duduk dengan rapi.

2.

Berdoa bersama menurut agafira dan kepercayailn masing-masing untuk mengawali kegiatan pembelaj aran.

3.

Mengisi daftar kelas, mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga.

4.

Mengajak siswa benryanyi naik kereta api.

5.

Tanya jawab dengan siswa mengenai

Wa yang dilihat di

lingkungan sekitar.

6.

Menjelaskan cakupan materi "Hari

ini kita akan belajar

tentang

lingkungan alam buatan yang ada di sekitar kita".

7. Menjelaskan

tujuan *Setelah mengamati gambar, anak-anak nanti

dapat menyebutkan lingkungan alarn buatan apa saja yang ada di sekitar kita".

B. Kegiatanlnti

l.

(45 Menit)

Semua siswa mengamati gambar dan mendengaxkan penjetasan dari grru.

2.

Siswa menyebutkan gambar apa saja yang telah disiapkan guru.

3.

Gunr membagikan lembar tes uraian kepada masing-masing siswa.

4.

Guru menjelaskan cara mengerjakan tes penilaian yang sudatr dibagikan kepada masing siswa dengan suara keras.

5.

Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan tes.

6. Gtrru bersama

dengan siswa mengulas hasil tes yang telatr

dikerjakan dengan memperhatikan waktu pembelajaran.

7.

Gwu memberikan kesempatan kepada siswa diminta memberikan konfimasi jawaban yang benar.

8. Guru memberikan reward bagi siswa yang menjawab semua dengan benar.

C. Penutup

l.

(10 Menit)

Guru menanyakal apa yang telah dipelajari hari

ini

dengan

gembira.

2.

Tindak lanjut "Meminta siswa

*i*

lebih giat lagi dalam menjaga

dan merawat lingkungan agar keindahannya".

3.

VII.

Guru menufup pelajaran dengan salam.

Alat dan Sumber Belajar

1. Sumber belajar 2.

Bacaan Lingkungan Alam Buatan.

Alat Peraga

-

Gambar kenampakan alarn Buatan.

terJaga kelestarian dan

VIII.

Karton bergambar Crossword Pvzle.

Penilaian Prosedur

Post Tes

Jenis tes

Tertulis

Bentuk tes

Crossword Puzzle

Soal

Terlampir

Soal 10 butir 1

l0 x l0:

soalbernilai l0

100

Pringsari, 16 Agustus 2014 Guru kelas

Lanatr,

III

ugroho

S.Pd.SD

NIM.

NIP. 196007t3 1982012 006

ll5

Mengetahui, Kepala Sekolah SD N Pringsari 02

M.Pd 199803

2003

10 050

SOAL TES FORMATIF SIKLUS

III

Isilah teka-teki silang di bawah ini dengan baik dan benar!

Pertanyaan

Mendatar: Lahan pertanian yang digunakaan untuk menan rm padi disebut . . . 2. Tempat untuk melakukan jual beli disebut . . . 3. Lingkungan terbagi menjadi 2,yuta lingkungan alam dan . . . 4. Kolam besar tempat unfuk menyimpan persediaan air disebut . . . 5. Bangunan yang sering kita temui dikawasan indurstri dan digunakan untuk memproduksi barang disebut . . . Menurun: 6. Sesuatu yang dibangun oleh manusia untuk menghubungkan diantara daerah satu dengan daerah lainnya disebut . . . 7. Lingkungan alam dibuat oleh . . . 8. Sekolah merupakan sebuatr bangunan yang berbentuk . . . 9. Bangunan yang dibangun oleh manusia dan digunakan sebagai tempat tinggal disebut dengan . . . 10. Suatu lahan yang digurakan untuk usahapengembakbiakan udang dan ikan bandeng disebut . . .

l.

LEMBAR PENGAIVIATAI\I SIKLUS

No.


l.

)

merapikan tempat duduk. Berdoa bersama

Penqaruh Mendukung Menqhambat Semua tempat duduk siswa rapi

Ide Perbaikan

Semua siswa

berdoa

Mengisi daftar kelas, 3.

III

mempersiapkan materi ajar, model dan alat

Guru menyiapkan materi dan alatalat dengan baik

Waktu yang dibutuhkan sedikit larna

Sebaiknya guru memperhatikan waktu dalam mempersiapkan pelajaran

Semua siswa antusias dalam

Siswa banyak yang bernyanyi

bernyanyi

tidak sesuai dengan instruksi guru Ada siswa yang tidak memperhatikan pertanyaan guru

Guru memberikan instruksi terlebih dahulu agar rapi Sebaiknya dalam sesi tanya jawab memusatkan perhatian ke guru

Derursa

Bernyanyi lagu delman 4.

Tanya jawab

5.

6.

7.

8.

9.

mengenai lingkungan sekitar


Siswa teratur dalarn

menjawab pertanyaan

Menyampaikan materi dengan baik dan ielas

Menjelaskan tujuan

Mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan


Siswa yang duduk di belakang kurang jelas


menyebutkan nama gambar

Sebaiknya guru memberikan penjelasan dengan tidak berada di satu tempat bisa dengan berialan

10.

17.



Penjelasan pengerjaan soal

Siswa antusias dalam

Banyak siswa yang tidak

tes

memperhatikan penjelasan mengenai cara pengerjaan soal

memperhatikan

Membagi lembar tes kepada siswa-

menggunakan

Crossword Puzzle

Siswa antusias


waktunya dalam membagi lembar tes Sebaiknya guru memusatkan perhatian siswa saat

menjelaskan

tes

12.

13.

14.

15.

15.



sesuai dengan yang diberikan

suru Waktunya sesuai dengan yang diberikan guru sebelumnya

Memberikan reward kepada

bingung

Siswa meftNa senang

mendapatkan

Menanyakan apa yang telah dipelajari hari

reward Siswa secara teratur bertanya dan menjawab pertanyaan

Tindak lanjut

Siswa antusias menanggapi aiakan euru


Semua siswa menjawab salam dari euru

77.

Siswa sedikit canggung dalam mengulas

Siswa masih ada yang mefttsa


ini

18.

Waktu sudatr

Sebaiknya guru

mengajak semu siswa dalam mengulas pertanyaan dan iawaban sebaiknya dalam konfirmasi diberikan penjelasan sedikit-sedikit

KEGIATAN PEMBELAJARAN

I

DAFTAR RIWAYAT HIDUP Nama

Nanda Wahid Nugroho

Alamat

Desa Pringsari RT 03/RW 01, Kec. Pringapus, Kab. Semarang

Pendidikan

SD

SDN Pringsari 02, Lulus tahun 2004.

SMP

SMP N 1 Bergas, Lulus tahun 2007.

SMA

MAN I

Salatiga, Lulus tahun 2010.

Demikian daftar riwayat hidup kami buat dengan sebenar-benarnya.

Yang Menyatakan

Nanda Wahid Nugroho

PEMERINTAH KABUPATEN SEMAR'ANS DINAS PENDIDIKAN UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN PRINGAPUS

SD NEGERI PRINGSARI 02

Alamat: Desa Pringsari Web Site : sdnPringsari02-unr.

sriRAT KETERAI\G4I,{,

Nomor :423.8 / 0l /

Vn

12014

Yang bertandatangan di bawah ini: Nama

srJPIYATr,s.Pd.M.Pd

NIP

1968062s 199803 2 003

Jabatan

Kepala Sekolah

Instansi

SDNPringsatio2'I.IPTDPendidikaqKecamatanPringapw Dinas Pendidikan dan Kebudayaao Kabuparen Semarang

Menerangkan dengan sebenarnya bahwa

:

Nama

NANIDA WAHID NUGROHO

Tempat & Tanggal Lahir

Kab. Semaran g, 07 l:dri L992

NIM

I 1510050

Universitas

STAIN Salatiga

Jurusan

Tarbiyatr /PGMI

Pringsad 02 tahun pelajaran 2014 I Adalah benar-benar telah melaksanakan penelitian di SDN rangka penyusunan slripsi dengan 2015 terhitung sejak 11 Agustus 2014 s/d Selesai dalam

judul:

,,PENINGNATAN IIASIL BELAJAR IPS SUB PIOKOK

BAIAS/N

LINGKTINGAN

PADA SISWA AI-AM DAN BUATAN MELALTil METODE CROSSWORD PTIZZLE III SD NEGERI PRINGS/4RI 02 TECAIWATAN PRINGAPUS KABWATEN EEIA,S

SEMARANG TAIIUN 2OI4'.

Demikian snrat keterangan

ini kami buat dengan

sebenarnyao

dan untgk dipergunakan

sebagaimanamestinYa. 23 Agustus 2014

DAFTAR SATUAN KREDIT KEGIATAN (SKK) Nama Jurusan

Nanda Wahid Nugroho I 1510050 Tarbiyah

Progdi Dosen PA

PGMI Miftachur fuf ah,M.Ag.

NIM

No.

Kegiatan

1.

Orientasi

Pelaksanaan P

engenal an Akademik

Dan Kemahasiswaan (OPAK)

25

-

27 Agustus

Pertisipasi

Nilai

Peserta

3

Peserta

3

Peserta

5

04 Oktober 2010

Peserta

2

Peserta

6

Peserta

J

Peserta

4

Peserta

6

Peserta

6

20to

STAIN Salatiga Tahun 2010 2

a

J.

User Education UPT

20-25

PERPUSTAKAAN

September 2010

Amalan Ramadhan Racana

Ke-

12 STAIN Salatiga

30-03 September 2010

KAMMI

4.

Pra DM Bedah Film

5.

Seminar Nasional Pendidikan

06 Nopember

HMJ Tarbiyah STAIN Salatiga

20t0

MAPABA PMII Komisariat

t2-t4

Salatiga

Nopember 2010

6.

7.

8.

PLCPP

XX RACANA

STAIN

24 Nopember

Salatiga 2010

20to

National Workshop Of

l9

Entrepreneurship And Basic

2010

Desember

Cooperation 2010 9.

International religious Dialogue

22-24 Desember 2010

10.

27

Januai2}ll

Peserta

J

KML ke-3 Se-Jawa Kwartir

25

- 30 Januari

Panitia

5

Cabang Kota Salatiga

20tt

Seminar PoIitiK

DEMA STAIN

Salatiga 11

12.

Bedah FS

13.

Novel "BUMI CINTA"

30 Januari 201 I

Peserta

2

18

Panitia

4

Panitia

3

Peserta

4

18 Juni 201 I

Peserta

6

10 Agustus 201I

Panitia

2

Panitia

5

Panitia

J

06 Jantai2072

Pengurus

3

27 Maret2012

Peserta

2

05

Md 2012

Panitia

J

20

Mei20l2

Peserta

6

20 Iuni2012

Peserta

J

20 Junt20l2

Santri

J

FKI Kota Salatiga20ll

TPPP Racana STAIN Salatiga

-20 Februari

2011 14.

15.

Pelatihan Seni Baca Al Qwan

72

Ma'had STAIN Salatiga

20tt

The Cultural Exchange Program

06

STAIN Salatiga Islamic Boarding

20tt

-

75 Maret

- 08 Juni

House 16.

Seminar Nasional Pendidikan

HMJ Tarbiyah STAIN Salatiga 17.

Akhirussanah Ma'had Mahasiswa

STAIN Salatiga 18.

19.

PLCPP

XXI RACANA STAIN

30 September

-

Salatiga

03 Oktober 2011

Pelatihan Penghijauan

13-15 Desember

Lingkungan Ma'had STAIN

2071

Salatiga

20.

SK Pengangkatan Pengurus HMJ

Tarbiyah2012 21.

Public Hearing Senat Mahasiswa

(SEMA) STAIN Salatiga 22.

Outbond Santri mahad Matrasiswa

STAIN Salatiga2}l2 23.

Seminar Nasional Kristologi Dan

Tabligh Akbar 24.

MTQ, MHQ dan Festival Rebana Tingkat Kota Salatiga Tahun 2013

25.

Program Ma'had Mahasiswa

STAIN Salatiga Selama

1 Tahun

26.

Panitia

J

Peserta

5

31 Januari 2013

Pengurus

3

KMD Kwartir Cabang Kota

2l Maret-0t

Peserta

4

Salatiga

April2013

Amalan Ramadhan Racana XV

25

J]uJi

Panitia

5

STAIN Salatiga

20t3

Temu Pramuka Penggalang

05

06 Oktober

Panitia

4

penegak (TPPP) 2 RACANA

2013

Jurusan Tarbiyah

27.

04 Septanber

SK Pengangkatan Panitia OPAK

STAIN Salatiga

ARR RACANA STAIN Salatiga

2072 01 Nopanber

2012 28.

SK Pengangkatan Pengurus

RACANA STAIN Salatiga 2013 29.

30.

31.

-28

-

STAIN Salatiga 2013 Total

119


Wakil Ketua III dan Kerjasama

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam SKRIPSI. Oleh NAI\DA WATTM NUGROHO NrM

Recommend Documents