Helpdesk
Door Theo Last
DEEL I EEN KLASSE MAQUETTE Een maquette van een ruimte maken en inrichten.
FYSIEKE VERSUS DIGITALE MAQUETTE
Het maken van werkstukken zoals maquettes is een uitdaging die veel leerlingen, zowel meisjes als jongens, aanspreekt. Maquettes maken in één oogopslag veel duidelijk. Je leerlingen kunnen al hun creativiteit een plaats geven en zullen zeker enthousiast zijn. Maar er zijn meer redenen waarom je hier als student of docent meer van moet weten! Deel I van dit artikel geeft achtergronden en praktische tips over het maken van maquettes en in deel II ga ik in, aan de hand van 10 voorbeelden, op het belang en de leereffecten van maquettebouw binnen het onderwijs en dus mogelijk ook binnen de lerarenopleiding. Zodat ook jij straks TIPS kunt zeggen: de interesse en het enthousiasme was groot, het resultaat groots. De maquettes in het Nederlands Architectuurinstit EEN MAQUETTE! uut (NAi) vormen Een maquette (model of 3in zowel nationaal dimensionale weergave) kom je in als internationaal alle soorten en maten tegen. Geen perspectief een bouwkundig project zonder unieke collectie. maquette. Kenmerkend is dat Om meer inzicht makers altijd met veel te krijgen in het belang van het enthousiasme en details kunnen gebruik van vertellen over hun bouwwerk. Dit maquettes is een geldt niet alleen voor architecten bezoek aan dit maar zeker ook voor studenten van bijzondere de lerarenopleidingen en leerlingen museum aan te in alle lagen van ons onderwijs. raden. Er zijn Mijn studenten maken, als groep, rondleidingen tijdens hun opleiding tot docent voor het techniek zowel een digitale als wel onderwijs en nog veel meer. een fysieke maquette van een in
hun ogen ideaal techniek- of mens en natuurlokaal. En als je dan al dit moois ziet en de inzet waarmee dit gebeurt dan wil je eigenlijk niets anders dan hier zelf ook mee aan de slag gaan.
Meer informatie is te lezen op www.nai.nl
http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Fysieke modellen hebben het voordeel dat je ze kunt vastpakken, eromheen kunt lopen en ze dwingen je om jou als de ontwerper een goede voorstelling te maken en verder na te denken over ondermeer materiaal- verbindingen en andere bouwkundige aspecten. Digitale maquettes maken door de keuze van aanzichten ook een soort van visuele directe waarneming mogelijk. Dit wordt wel beperkt door de schermgrootte en de beperkingen van het softwarepakket. De ontwerper moet via het toetsenbord of de muis opdracht geven om het beeld te draaien, te bewegen of te veranderen. Met digitale maquettes zijn in tegenstelling tot een handmatig model relatief eenvoudig 3D animaties te maken waarbij je door de ruimtes kan lopen (Walktroughs). Een programma zoals Google Sketchup leent zich hier, ook voor veel van je leerlingen, uitstekend voor. Dit Engelstalige programma staat bekend om zijn intuïtieve gebruiksgemak waardoor je op een eenvoudige en efficiënte manier kunt ontwerpen. Het programma is gratis te downloaden. http://sketchup.google.com/intl/nl/ Figuur 1 (In de cirkel) Een voorbeeld van een digitale maquette van een technieklokaal met behulp van Google Sketchup
Helpdesk
April 2010
1
WELKE SCHAAL? Grootte van de maquette Het is belangrijk dat jij je afvraagt wat je met de maquette wilt laten zien. Het gehele gebouw of alleen een vertrek. Gedetailleerd of alleen een globale indruk. Afhankelijk daarvan kies je de grootte van de maquette en dus ook de schaal. Zie hiervoor ook tabel 1 In het geval van het ideale klaslokaal ligt het voor de hand om te kiezen voor schaal 1:50. Schaal 1:10 of 1:20 kan ook, als je veel van de binnenkant wilt laten zien. Schaal 1:10 rekent makkelijk maar je krijgt wel snel een heel grote maquette.
INZICHT VERWERVEN Betekenis in het ontwerpproces Maquettes zijn vaak onderdeel van een ontwerpproces en passen in een context die bestaat uit tekeningen, geschreven stukken, foto‟s, bewegend beeld en documentatie. De maquette is binnen een ontwerpproces de enige fysieke driedimensionale vorm van een ontwerp en daardoor erg belangrijk binnen de beeldvorming. Met behulp van een maquette komen 3 belangrijke persoonlijke aspecten naar voren: 1. de vorm: verhoudingen en ruimtelijke aspecten van het ontwerp. 2. de materialen / kleuren: de visie achter en uitstraling van het ontwerp. 3. de uitvoering: status van het ontwerp (van schetsmaquette tot presentatiemaquette) en vaardigheden van de maker. Er zijn, afhankelijk van de functie, verschillende soorten maquettes. Zo zijn er ondermeer maquettes voor presentaties, ontwerpen, studies, prijsvragen, tentoonstellingen en instructie. Tijdens de studie wordt er gebruik gemaakt van een studiemaquette. Dit is het resultaat van een studie of het denkproces van de student of architect. Bij een studiemaquette gaat het om een verkenning en de visualisatie, om discussies en verdere inzichten hierover te activeren. Kijkend naar de kennisbasis voor techniek betekent dit dat studenten het maken van een maquette kunnen gebruiken om inzichten te verwerven en te http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
onderbouwen waardoor het technieklokaal zodanig kan worden ingericht, onderhouden en gebruikt dat het voor leerlingen een uitdagende, inspirerende en veilige leeromgeving wordt. De inrichting van vaklokalen is immers een belangrijk thema: het gaat hierbij om de werkomstandigheden voor leerlingen en docenten. Bovendien kan een geschikte lokaalinrichting het vak een aantrekkelijke uitstraling geven: een inspirerende omgeving die leerlingen uitdaagt en aanzet tot activiteit. Ook kan het worden gebruikt ter ondersteuning van een kritisch onderzoek naar een bestaande lokaalinrichting. Dit door bijvoorbeeld in de maquette of 3D animatie al veranderend het ontwerp en de inrichting van de ruimte te optimaliseren voor de gebruikscontext. Gaandeweg ontstaat er oog voor detail. Het maken van een maquette is, hoewel dit een echte bèta activiteit is, geen onderdeel van de kennisbasis. Voorbeeld: een praktische lokaalinrichting. (Kennisbasis techniek 1.5 Technieklokaal / werkplaats, gereedschappen en machines.) Je krijgt een lege plattegrond van een in te richten technieklokaal met aangrenzende bergruimte. Je maakt hiervan een maquette met een zo praktisch en voor leerlingen zo aantrekkelijk mogelijke lokaalinrichting. Houdt rekening met arbo en veiligheidseisen. Geef in de maquette minimaal de plaats aan van: Gewone tafels Werkbanken Soldeerhoek met afzuiging De vaste opstellingen van apparaten en machines De computerhoek De inrichting van de berging De plaats van gereedschapsrekken De plaats van opbergkasten De nutsvoorzieningen in het lokaal (wandcontactdozen, wastrog, verlichting, noodstoppen) Docentwerkplek Bord / beamer / smartboard Vluchtroute
Helpdesk
April 2010
2
Ook levert de maquette in het geval van een digitale maquette, een bijdrage aan het ontwikkelen ict-vaardigheden. Een student schreef hierover : “Enerzijds hebben we een hele mooie maquette die compleet gemaakt is met tekeningen en schetsen en anderzijds een duidelijke computer animatie. Samen maken deze duidelijk wat ons beeld is van een ‘ideaal’ technieklokaal. Wat misschien nog belangrijker is dat het voor de schoolleiding ook gelijk duidelijk is waar we als sectie techniek naartoe willen” .
Schaal 1:10000 - 1:5000 - 1:2000 1:1000 1:500 1:200 1:100 1:50 1:20 1:10 1:5 1:2 1:1
3D PRINTEN De nieuwe manier van maquette bouw: Print uw maquette in 3D. Vandaag de dag is het relatief eenvoudig om met één druk op de knop aan de hand van 3D modellen een maquette te printen. Meer weten over deze techniek kijk dan op http://www.3dprototyping.nl/01maquette.htm voor prachtige voorbeelden.
Omschrijving Stedenbouwkundige- of landschapstekeningen Stedenbouwkundige tekeningen & situatie tekeningen Situatie tekeningen Grote gebouwen, overzichtstekeningen (bv. woningblokken) Gebouwen Kleine gebouwen (bv. woningen) & fragmenten van gebouwen Fragmenten van gebouwen Meubels, kasten, trappen, e.d. details, constructieve knooppunten Details Details Details
Tabel 1 Schaalkeuze
De maquette moet door één persoon transporteerbaar zijn zonder dat er schade*1 aan het model optreedt.
Bij de maquette horen technische tekeningen. Hierbij valt te denken aan minimaal een voor-, zijen bovenaanzicht. (Uit de kennisbasis 1.3 Technisch tekenen) Hij kan een accurate technische tekening maken van een eigen ontwerp conform de relevante NEN-normen.
BEGINNEN Je kunt van bijna alles wat je ontwerpt of bestaat een maquette maken. Je kunt denken aan een ruimte in een gebouw, een huis, een straat of een wijk, stad of streek. Er zijn echter een paar belangrijke regels die erg handig zijn. De maquette moet op schaal zijn. Zie hiervoor tabel 1. (Er bestaan ook maquettes waarbij de maatvoering geen rol speelt.)
http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
*1
In een onderwijsleersituatie met leerlingen is de beperking van het grondoppervlakte van belang. De grondoppervlakte van de maquette is maximaal 0,5 m2 . Dit i.v.m. de veelal beperkte opbergmogelijkheden in de klas. Houdt hier bij het ontwerpen van de opdracht rekening mee.
Helpdesk
April 2010
3
BASISREGELS Je maakt een werktekening afgeleid van bijvoorbeeld de bouwtekening waarin je materiaaldiktes verwerkt. Schrijf alles op !!! Werk nauwkeurig. Houd de volgende basisregels aan. Snij alleen met een scherp mes, en laat het mes het werk doen, beter een paar keer snijden zonder druk langs je liniaal dan er in 1 keer doorheen willen. Plak schuurpapier onder je liniaal tegen het verschuiven van je liniaal. Snij eerst je ramen en dan pas de muren uit. Tip van een student “De maatvoering komt veel preciezer dan ik had verwacht. 2 millimeter verschil in een strook papier geeft meteen een lelijk beeld. Focus op details!”
BENODIGDHEDEN Materialen en gereedschappen Voor het maken van een maquette zijn veel materialen geschikt. Hieronder een opsomming van de meest gebruikte materialen en benodigdheden. Basismateriaal: polystyreen(plaat) in diktes van 0,3-0,5-1-1,5-2-3-4-5-10 mm. Houtfineer tot een dikte van 0.8 mm. Schuim, hout, papier, stof, metaal en karton Lijm: o.a. UHU-plasticlijm of vergelijkbare andere merken. Tekenpapier A3, gum en 2H potlood 0,5 mm met uitwisselbare stiften. Maak eventueel gebruik van de PC voor jouw ontwerp. Achter deze materialen kan een zelfklevende folie mee gesneden worden. Andere materialen, bijvoorbeeld textiel, zijn ook mogelijk. Gereedschap: snijmes, stalen liniaal, potlood, geo-driehoek, schuifmaat. http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Figuur 2 Uitwerking van het ideale klaslokaal door tweedejaar studenten Techniek.
BEOORDELEN PRODUCT
VAN
HET
Criteria voor beoordelen en wegingsfactoren. Met hulp van 'rubrics' kan worden vastgesteld of leerlingen dan wel studenten aan deze criteria voldoen. Een rubric is een analytische of een soms holistische beoordelingsschaal. (Voorbeelden hiervan vindt u onderaan in dit document) Het maakt aan leerlingen en studenten duidelijk wat goed ging en wat minder goed, waardoor zij zichzelf nieuwe leerdoelen kunnen stellen. Rubrics zijn geschikt om een product en/of (deel)vaardigheden te beoordelen op kwaliteit en om de manier van werken te beoordelen om tot een product te komen. Meer over Rubrics vind je op www.ecent.nl. Aan de hand van dit artikel en voorbeeld rubrics, kan je vooraf een rubric opstellen waarmee jijzelf of anderen jouw maquette kunnen beoordelen.
Helpdesk
April 2010
4
DEEL II AAN DE LEERLINGEN
kunnen koppelen aan een project als 'wonen', 'verhuizen' etc.
SLAG
MET
Het nut en de leereffecten in 10 voorbeelden uit de praktijk van alle dag
Techniek in het voortgezet onderwijs is een vak van het heden en de toekomst. Het maakt deel uit van het leergebied Mens & Natuur. Meer en meer kom je opdrachten tegen waarbij de vakgrenzen vervagen of soms geheel verdwenen lijken te zijn. Maar ook in het primaire onderwijs komen deze vakoverstijgende aspecten duidelijk naar voren. Maquettes zijn hier een goed voorbeeld van. Voorbeeld 1 Maquettebouw in het primair onderwijs Veelal begint dit met materiaal als Duplo en Lego waarin bij voorkeur de eigen klas wordt nagebootst. In feite is dit het begin van kaartlezen. Je zou zelfs voor een simpel tafeltje en een stoeltje kunnen kiezen uit de poppenhoek in vergelijk met een leerlingensetje waarmee je de ruimtelijke basisbegrippen (voor, achter, onder etc.) aanleert. Een poppetje doet het a.h.w. voor en een kind doet het na. Bij hogere groepen is het gebruik van een plattegrond met daarop losse elementen waarmee je de muren, deuren etc. duidt een prima overstap naar het lezen van een plattegrond / kaart zelf (door het later wegnemen van de elementen). Voor deze doelgroep worden kartonnen bouwpakketjes gebruikt die van internet te downloaden zijn. Auto's, vrachtwagens etc. kunnen een aanvulling zijn op de zelfgebouwde straten. Een enkele leerling is zelfs in staat om in Google Sketchup te werken en zo in 3D te denken en iets vorm te geven. Maquettebouw is dus een prachtig 'vehikel' om de ruimtelijke oriëntatie bij rekenen, handvaardigheid/techniek en wereldoriëntatie in te zetten. Je kunt het
http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Voorbeeld 2 Een ander mooi voorbeeld waarbij techniek gecombineerd is met geschiedenis kan je vinden op http://www.klassetv.nl/extra/lespakketten/tec hniekcoachnew/pdf/groep7_les13.pdf Deze techniekcoach opdracht is bestemd voor het primaire onderwijs maar vormt een bron van inspiratie voor een ieder die hiermee aan de slag wil in het voortgezet onderwijs. Voorbeeld 3 Voortgezet onderwijs en technologische opvoeding. Een mooi voorbeeld is de opdracht “bouw een (etage)woning”. Met behulp van ruitjespapier op A3 formaat - veel leerlingen moeite hebben met het werken op schaal en ruitjespapier kan ze helpen om dit te ontwikkelen - maken leerlingen in 4 tot 6 weken een woning met daarin ondermeer een meterkast, de waterleiding en cv-installatie om zo een eenvoudig leidingstelsel in huis uit te kunnen leggen.
Figuur 3 Markering voor de plaats van de meterkast en draairichting van deuren.
Leidingen, symbolen enzovoort maken hier deel van uit. Daarnaast leert het hen keuzes te maken over het gebruik van de beperkte ruimte. Hierbij wordt gebruik gemaakt van loopschema‟s Helpdesk
April 2010
5
(onderzoek, verslagen, plan van aanpak, reflectie enz.) is natuurlijk veel „saaier‟ en kost ze duidelijk meer moeite dan het bouwen. Het gebrek aan vaardigheden (ze krijgen minimaal training vooraf) wordt vaak gecompenseerd met originele oplossingen. Wel moet je als vakleerkracht alert zijn op het gebruik van gereedschappen en materialen. Voorbeeld 6
Figuur 4 Model van een etagewoning
Voorbeeld 4 Hoofdstuk 6 in leerjaar 2 van de methode Technologisch gaat over bouwwerken. In het werkboek is een opdracht opgenomen waarbij ze een maquette maken van een appartement. Er is hierbij aandacht voor symbolen, situatieschets, schetsen, plattegronden, aanzichten, werktekeningen, dwarsdoorsneden, systemen in huis, duurzaam bouwen, loopschema‟s en programma‟s van eisen.
Tijdens een projectweek over architectuur heeft iedere leerling een kistje gekregen. Het kistje had alleen twee zijwanden en een boven- en onderkant. Per klas of per twee groepen uit één klas moesten de leerlingen een ontwerp maken voor een gebouw, dat opgebouwd was uit die kistjes. Zie fig. 3. De leerlingen mochten zelf een functie voor hun eigen kistje bedenken wat paste binnen het gebouw. De doelen waren om de vormgevingsaspecten die in de week naar voren waren gekomen toe te passen. ook de technische kant van constructies bouwen, stevigheid etc. kwam aan de orde. Het is een duidelijk voorbeeld van een samenwerkingsverband met techniek, beeldende vorming en mens en maatschappij. Maak binnen en buiten jouw vakgroep gebruik van elkaars talenten
Voorbeeld 5 Het Technasium kent onderzoekopdrachten en ontwerpopdrachten. Als het te ontwerpen object te groot is om op ware grootte te bouwen draait het altijd uit op maquette bouw. Zo worden ontwerpen van een speeltoestel, een tent voor scouting groepen, een nieuw in te richten parkeerplaats bij de school, een nieuwe uitbouw van de docentenkamer, een vakantiehuisje, een camper, caravan of een ontwerp voor een voetbalstadion gebouwd. Ook een loopbrug over een snelweg als verbinding tussen sportvelden hoort tot de mogelijkheden. Het bij behorende administratieve deel http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Figuur 5 Resultaat van het architectuurproject
Helpdesk
April 2010
6
Voorbeeld 7 De kapsalon Inventief is zeker een kwalificatie die past bij de opdracht waarbij er door de dames van de opleiding haarzorg maquettes worden gebouwd. Als onderdeel van het thema architectuur wordt er raad gegeven over kleurgebruik in het interieur en maken ze een maquette van hoe zij hun kapsalon zouden willen hebben. Voorbeeld 8 Op een VSO school, in een instelling voor intensieve jeugdzorg, wordt in de technieklessen voor houtbewerking met een zekere regelmaat door leerlingen een maquette gebouwd. Zoals altijd is duidelijkheid en structuur belangrijk. Dit kan binnen het volgende kader.
Omschrijf de straat, buurt waarin je woont. Wat wil je eraan veranderen? Waarom wil je dingen veranderen?
Enkele voorbeeldvragen: Moet een bejaardentehuis in het centrum of juist aan de rand van een wijk/dorp. Is het belangrijk dat de ouderen zelf naar het winkelcentrum kunnen vanuit het tehuis. Of waar moet een school staan enz. …… Wanneer dit allemaal omschreven is moeten ze een maquette maken van de veranderde situatie. En dan moet dit natuurlijk herkenbaar zijn. Hiermee bereik je dat ze nadenken over hun omgeving en dat ze zich een beetje bewust worden van deze omgeving.
onderwijs om kennis te maken met het bedrijfsleven in hun omgeving. Ze zien wat het werk in de sector zoal inhoudt. Ze krijgen een beeld van de beroepen, het vakmanschap van de werknemers en de werksfeer in het bedrijf. Er wordt gestart met een bedrijfspresentatie waarin getoond wordt welke gebouwen ontworpen zijn door het architectenbureau. Uitvoerig zal ingegaan worden op functies en opleidingsmogelijkheden die het bedrijf aan hun medewerkers biedt. Na de bedrijfspresentatie volgt een rondleiding door het kantoor waarbij onder andere een bezoek wordt gebracht aan de monsterkamer, maquetteruimte en reproruimte. Tijdens de rondleiding is er voldoende gelegenheid om vragen te stellen aan de medewerkers. In de doe-activiteit worden de leerlingen uitgedaagd om een eigen ontwerp te maken met behulp van een tekenprogramma of zelf een maquette te maken aan de hand van een meegebracht foto.
Voorbeeld 10 Thema wonen Globaal overzicht van het thema: -
Theoriedeel (computer opdrachten) Gastspreker (architect) Bezoek/ excursie BouwNed Praktijkdeel (maquette/plattegrond)
Voorbeeld 9 Buitenschoolse activiteiten. Een kijkje in de keuken van bedrijven. Een kijkje nemen in de keuken van een architect. Dat kan! OTC Haaglanden en Techwijs organiseren bedrijfsactiviteiten voor leerlingen van het basis- en voortgezet http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Figuur 6 Uitwerking van het thema wonen.
Helpdesk
April 2010
7
Het theoriedeel gebeurt door middel van computeropdrachten. Aan bod komt: het proces van programma van eisen tot aan de daadwerkelijke bouwfase. Om de ander week werken de leerlingen tijdens de projecturen hieraan. Het programma is deels afkomstig van: Bouwtotaal light (Joop Brugman) Aan het eind moeten de leerlingen alle beroepen opsommen die ze tegen gekomen zijn. Waarschijnlijk zullen er dat zo‟n 30 zijn.
worden ging erg goed. Je kunt duidelijk merken dat ze hiermee in de eerste klas al verschillende keren geoefend hebben.
TOT SLOT Na aanleiding van voornoemde voorbeelden kan gesteld worden het maquettes in belangrijke functies in zich meedragen. Een maquette kan helpen het ruimtelijk inzicht te ontwikkelen, vergaren ze technische kennis en is er aandacht voor begrippen uit de ruimtelijke ordening. Het biedt kansen voor de samenwerking met ondermeer wiskunde en er zijn tal van doelstellingen te behalen. Een beknopte opsomming van enkele aspecten die aan bod kunnen komen.
Figuur 7 Onverwachte uitwerking van het thema.
Gastsprekers leveren een waardevolle bijdrage aan deze lessen. Met een vaak persoonlijk gekleurd verhaal krijgen je leerlingen uit de eerste hand inzicht in bijvoorbeeld het beroep van architect. Gastlessen. Ook op de lerarenopleiding. Studenten krijgen zo een beeld van de noodzakelijke voorbereiding op de komst van een gastspreker in de klas. Bezoek NVOB Hoe e.e.a. er voor de leerlingen uit komt te zien hangt af wat er op dit moment bij het NVOB mogelijk is. De bezoeken zijn doorgaans gepland in jan. - febr. Tijdens de uren techniek, en om de andere week ook tijdens de projecturen werken de leerlingen in groepjes aan de maquette/plattegrond. Per week wordt er gem. 4 lesuren aan gewerkt. De voorbereidende fase is nu ongeveer afgerond. Het overleggen, en het met elkaar eens http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
De competenties werkhouding, presentatie en samenwerken. Kunnen en leren werken op schaal, leren perspectief tekenen, leren tekenen met behulp van computer. Ontwikkelen motoriek. Leren lezen. Leren zelfreflectie. Technisch tekenen: Plattegrond maken (incl. symbolen voor raam deur kast etc.) Meten. Beeldende vorming: Inrichting aankleding. vormgevingsaspecten Technische kennis en vaardigheden. Ruimtelijk inzicht, gebouwde omgeving. Beroepen
In sommige gevallen maakt het maken van een maquette een vastdeel uit van het leerplan, in andere gevallen is het eenmalig tijdens bijvoorbeeld een projectweek. Als regel geldt veelal dat meisjes bij deze opdrachten de hoogste kwaliteit leveren. Belangrijk is dat jij je realiseert dat het maken van maquettes door leerlingen veelal veel van de beschikbare lestijd vraagt. Het is dan ook nog meer dan anders vooraf na te gaan welke doelen je nastreeft.
Helpdesk
April 2010
8
INTERNETBRONNEN
VERANTWOORDING
Geraadpleegd februari 2010
Foto‟s: Oscar Sutorius, Roelof van Dijk, Frans Oosterveld, Fake hartsuiker, Zia Dorst, Aloys Wolterink.
http://www.bouwjedroom.nl/main_0-1.html http://les.canisius.nl/web/C3/wos/veldwerk%2020062007/ind ex.html http://www.vakkenweb.nl/vak/tn/ http://www.nai.nl/collectie/zoeken_in_de_collectie www.math4all.nl/Documenten/Heideheuvel.doc http://www.klassetv.nl/extra/lespakketten/techniekcoachnew/ pdf/groep7_les13.pdf http://www.nai.nl/collectie/archievenverzamelingen/maquette s http://www.ecent.nl/artikelen/view.do?supportId=1210 www.wiskundezonderboek.nl www.math4all.nl/Documenten/Heideheuvel.doc www.theskylineisyours.nl
Met dank aan: Hans de Sain, D. van den Broek, Wout Zijlstra, Tristan van der Sande, Jan Bossen, Jaap Ettema, Zia Dorst, Arjo Kortleve, Marleen Geerts, Peter Louw, Aloys Wolterink, Jos Balvers et al.
LITERATUUR Kennisbasis Techniek ADEF 2010
http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Helpdesk
April 2010
9
Architecture Poor 1 pts
Fair 2 pts
Good 3 pts
Excellent 4 pts
Floor Plan/Elevation drawings
Poor
Fair
Good
Excellent
Not able to convert the bubble digram into a floor plan using appropriate architectural symbols for windows, doors, & walls. Not able to draw a plan view to scale.
Able to convert the bubble diagram into a floor plan using some of the architectural symbols for windows, doors, and walls. Somewhat drawn to scale. Very little concern with the quality of the elevation drawing.
Able to convert the bubble diagram into a floor plan using appropriate architectural symbols. Able to use a consistant scale in their drawing. Care in drawing their elevations with added texture and detail.
Ability to convert the bubble diagram into a floor plan with an awareness on the use of space, being able to think visually. All the elevation drawings are well thought out with attention to details.
Client scale
Poor
Fair
Good
Excellent
Client is not created to the scale of the model. The use of space isn't consistent with the scale picked by the students. Space isn't considered in the model as an important feature.
Client works in most of the model spaces. Some use of scale is evident. Very little thought on how the space would be used as a feature in the house.
The client is created to scale and works in the house space. Most of the interior features are to scale for the client. The use of space in the house was considered some of the time
The client easily works within the house. Scale is evident throughout the house. The use of space was thought out throughout the model. Elements of light and movement are present.
creation
and
model building
Poor
Fair
Good
Excellent
Not able to build a model. Difficulty working with the model material and constructing a 3D piece from 2D materials.
Able to build a model but with structural problems. Difficulty with tools, materials.
Model is structurally solid. Ability to use tools and materials correctly. Some consideration to archtectural details of light & texture.
Model is built structually sound. Evidence of accurate use of tools and materials. Evidence of architectural features such as windows, doors, external texture.
Presentation
Poor
Fair
Good
Excellent
Unable to present drawings and model of house. Not able to describe the thought process behind the design.
Able to present some of the drawings and the model. Unable to describe the thought process behind the design.
Able to present most of the drawings. Able to describe the thought process behind the design.
Able to present the drawings. Description of the house clearly indicates there was a thought process behind the design. The model clearly follows the design so it can be viewed in 3 dimensions.
http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Helpdesk
April 2010
10
Design your model House Poor 50 pts
Fair 60 pts
Good 70 pts
Very Good 80 pts
Excellent 100 pts
Detailed drawing 25 pts 25 points
Poor
Fair
Good
Very Good
Excellent
No drawing submitted
Drawing is vague with no measurements.
Drawing is easy to follow with some measurements but still too vague.
Drawing is easy to follow with lots of detail. Measurements are given but everything is two dimensional.
Drawing is complete. Three dimensional with all measurements. Any person in class could easily build with drawing.
Area 20 pts 20 points
Poor
Fair
Good
Very Good
Excellent
No areas found
Areas are submitted, but incomplete. Dimensions are missing. Answers are wrong
Areas are submitted and is almost complete. Some dimensions are present. Minor mathmatical mistakes.
Areas are submitted and complete. All dimenensions are present. Minor mathematical mistakes.
Areas are submitted and complete. All dimensions are present. There are no mathematical mistakes.
House Model 40 pts 40 points
Poor
Fair
Good
Very Good
Excellent
No House
House is built but is ineffective. Construction lacks stability. Variables can't be measured. House doesn't fit within designated blueprint.
House is built but only partially effective. House fits within designated blueprint.Construction lacks stability. Some variables can be measured, but several can't be measured easily.
House is well built and measurements are easy to obtain. House is the same as designated blueprint.
House is well built and all measurements are easily obtained. House fits within designated blueprint. Student has incorporated extra features that make their house a step above the rest.
Creativity 15 pts 15 points
Poor
Fair
Good
Very Good
Excellent
Nothing presented in model that reflects student's personality
Some creative parts are shown within the house.
Student showed average effort to bring creative ideas to support the house.
Student shows above average effort to bring in creativity into the design of the house.
Student' creativity shows individuality and style a step above
http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Helpdesk
April 2010
11
Enter rubric title Fair 2 pts Gives a drawing Poor that fits on the graph 1 pts Gives a rudimentary paper or the computer sketch. Shows little screen, and that is understanding of skills pleasing to the eye. like measuring and Shows little figuring out proportions. understanding of proportions and measuring.
Good 3 pts Creates a drawing on paper or on the computer that is measured correctly, pleasing to the eye, complete, and to scale. Shows complete understanding of scale aond proportion.
Signature (N/A) Gets partner's signature. Signature is only given when this phase of the project is complete. When all the steps are complete Mr Edens must sign. Without the signatures, none of the points are given.
Draw Family House Floorplan Draw all the rooms of your family home on the graph paper provided. Show the measurements of all the rooms. Find out what is the scale, or proportion, of your drawing to your actual house.
Poor
Fair
Good
Signature
Computer Simulation Family House Using MSW Logo, a computer aided design program, put the coordinate pairs from your floor plan into the computer and save the result as a bitmap in Mr. Edens "put" folder
Poor
Fair
Good
Signature
Sketch Dream House Floor Plan Be creative! Draw a house that you would love to live in. Include all the measurements of the rooms, stairways, windows, and doorways.
Poor
Fair
Good
Signature
Computer Simulation of Dream House Using the drawing of your dream house, use the program floorplanner.com to simulate your dream house on the computer. Fill all the rooms with your selection of floor coverings, wall coverings, appliances, and furniturel.
Poor
Fair
Good
Signature
http://digischool.kennisnet.nl/community_tk
Helpdesk
April 2010
12
