December Jaargang 2 -L ink- Gezellige alles kids dag in In dit nummer Emmen onder meer V O O RWO O R D Zo aan het einde van het jaar

3

December 2014 Jaargang 2

- L i n k-

Gezellige alles kids dag in Emmen Op donderdag 16 oktober vond het Alles Kids minifestival plaats! Dit is een mini editie van het succesvolle Alles Kids in Drenthe festival dat in de zomer plaatsvindt. Het is het grootste gratis kinderevenement op een stadsvloer. Beide festivals zijn voor kinderen tussen de 4 en 12 jaar.

In dit nummer onder meer VVTO-Engels op de Diedeldoorn

3

Meer dan miljoen bezoekers Yurls

10

Misverstanden

11

Sfeerimpressie Schiermonnikoog

23

Tijgerspin in de Mariaschool!

24

VOO RWO ORD Kinderen kunnen hier lekker spelen, genieten, beleven en ontdekken. Ook Tamariki, de Stichting Kinderopvang van Fidarda-Skod, maakte deel uit van beide evenementen. Tamariki bood een aantal zeer geslaagde activiteiten aan, zoals mega bellenblaas, knikker verfkunst en prijsvragen. Tijdens deze activiteiten ontstaan er vanzelf gezellige gesprekken met kinderen en ouders. De zomereditie van het Alles Kids Festival duurt altijd een heel weekend en wordt dan afgesloten met een gezellige parade. Het festival zorgt voor veel blije gezichtjes bij de kinderen en dat is waar wij het voor doen! Jolien Kleine BSO De Kaskrakers

Zo aan het einde van het jaar even stilstaan … Beste collega’s, Op het moment dat ik dit stuk schrijf, is het de elfde van de elfde. De datum waarop vanuit de katholieke traditie het carnaval wordt ingeleid, welk feest traditiegetrouw in de maand februari gevierd wordt. Zij het in de ene plaats van de provincies Groningen en Drenthe wat uitbundiger dan in de andere plaats. Toch is het een onderdeel van onze traditie en ons cultureel erfgoed. Een gebeuren dat wij gezamenlijk meemaken en ervaren. Elf november is ook de datum waarop wij Sint Maarten vieren. De dag waarop kinderen met lampionnen en liedjes zingend langs de deuren gaan. lees verder op pag. 3

Fidarda & SKOD Personeelsblad | December 2014

1

DIEDELDOORN IN ENGELSE SFEREN

2


Het is belangrijk trots te zijn op beide feesten en deze in onze traditie en cultuur te blijven koesteren. In deze periode naderen wij ook langzamerhand de periode ter voorbereiding op het kerstfeest, het feest van het licht en de vrede. Twee dingen die wij in ons dagelijks leven hard nodig hebben. In onze samenleving en de wereld om ons heen gebeuren dingen waar wij dikwijls aan voorbijgaan. Daarbij hebben wij het licht nodig om de uitdaging van het leven ook in sombere periodes te kunnen zien.

Ombuigen samenleving De komende tijd staat in onze samenleving een groot aantal veranderingen op stapel. Een voorbeeld hiervan is de zorg. In onze branche heeft digitalisering van het onderwijs zijn intrede gedaan. Kortom, er zijn veel ontwikkelingen gaande. Ook op het gebied van oorlog en vrede. We worden geconfronteerd met spanningen in de wereld. Er heersen ruzies, oorlogen en meningsverschillen. Dichtbij zien wij ook dat onze samenleving verhardt, dat deze steeds individualistischer en egoïstischer wordt en waarin respect voor elkaar soms ver te zoeken is. Ik vind dat wij in het onderwijs de taak hebben om dit om te buigen. Wij moeten staan voor hetgeen wij als school willen uitdragen. Dat begint met respect voor elkaar. Door elkaar te zien en elkaar te waarderen. Vaak horen, zien en lezen wij in de media dat de leerkracht zijn positie terug moet krijgen. In mijn optiek kan dit maar op één manier: door zelf die positie weer in te nemen en wellicht te kiezen voor omgangsvormen die niet passend zijn om hetgeen wij met elkaar te veel ‘uit de hand’ hebben laten lopen weer terug te brengen. Ook al verschil je nog zoveel met elkaar van mening of ben je het op de inhoud niet met elkaar eens, blijf – ook in deze situaties – respectvol naar elkaar.

Inspiratie voor het nieuwe jaar Laten wij proberen hiermee in het jaar dat voor ons staat een nieuwe start te maken. Ik stel voor hierover in deze periode van bezinning in het team met elkaar van gedachten te wisselen. Hoe doen wij dat precies, wat vinden wij daarin belangrijk, hoe is het pedagogische klimaat op dat gebied, wat vragen wij van elkaar en van de ouders? Immers, uiteindelijk is de school een gemeenschap van kinderen, ouders en leerkrachten. Samen maken zij het onderwijs en hebben daarbij elkaar nodig. Daar waar zij tegenover elkaar komen te staan, zal iedereen op zichzelf moeten reflecteren hoe dat is ontstaan en op basis daarvan weer in gesprek te komen om elkaar weer te vinden, teneinde iedere dag met volle energie onderwijs aan de kinderen te kunnen geven. Dit kan maar op één manier: door SAMEN te werken. Laat dit de inspiratie zijn voor het nieuwe jaar.

Dank Collega’s, ik wil jullie heel hartelijk danken voor jullie tomeloze inzet voor de aan jullie toevertrouwde kinderen in het afgelopen jaar. Ik wens jullie veel licht en vrede toe en inspiratie om jullie in het nieuwe jaar weer met volle energie in te kunnen zetten en het respect en waardering voor elkaar in de samenleving terug te brengen. Dit is één van de opdrachten die wij in het onderwijs hebben om aan de kinderen door te geven. Verandering van de maatschappij begint bij een ieder van onszelf. Laten wij dan ook niet op anderen wachten, maar zelf beginnen.


Tenslotte wens ik jullie een zalig kerstfeest en een heel gelukkig en bovenal gezond 2015 toe. Ik hoop dat ik ook in het nieuwe jaar, waarin ons veel te doen staat, weer op jullie kan en mag rekenen. John A.C.H. van Meekeren Voorzitter College van Bestuur Fidarda/SKOD

VVTO-Engels op de Diedeldoorn Op de Diedeldoorn krijgen leerlingen vanaf groep 1 Engels. Vroeg beginnen met een vreemde taal is om verschillende redenen een logische keuze. Allereerst hebben jonge kinderen het vermogen een taal spelenderwijs te leren. Door bezig te zijn in een taal werken ze ongemerkt aan die taal. Dat vinden ze spannend en de motivatie voor spel, activiteiten en lessen in het Engels is groot. Het is daarbij van belang dat kinderen zo veel als mogelijk ondergedompeld worden in ‘native English’, omdat ze juist in de eerste jaren heel goed klanken kunnen nabootsen. Daarmee ontwikkelen ze een juiste uitspraak.

Wereldtaal Engels is in minder dan twee decennia de wereldtaal geworden. Het is de belangrijkste taal tussen nietEngelstaligen geworden. Een echt goede beheersing van die taal is van steeds groter belang voor latere studie, beroep en in de maatschappelijke omgang. Werken in een andere taal is ook goed voor de internationale oriëntatie. VVTO (Vroeg Vreemde Talen Onderwijs)-Engels opent als het ware de vensters naar andere samenlevingen.

Methodiek Speelse activiteiten in de laagste groepen van de basisschool zorgen voor een eerste kennismaking. We volgen de ontwikkelingsgang van het kind en bieden geleidelijk ook meer formele taalleeractiviteiten aan. Het accent ligt op communicatieve vaardigheden: luisteren (naar klanken en woorden) en spreken (van woorden naar hele zinnen en verhalen) vormen de leidraad. Deze open uitbouw van spelen in en leren van Engels is wetenschappelijk onderbouwd. Tot halverwege groep 4 is de aandacht bijna uitsluitend gericht op luisteren, meedoen en spreken. Geleidelijk komen lezen en schrijven ook aan de orde en krijgt het Engels een meer expliciet karakter.

Meer, beter en vroeger Engels Jonge kinderen kunnen spelenderwijs een taal leren. Kleuters krijgen geen ‘Engelse les’, maar spelen en zingen in het Engels. Zonder dat ze zich daar bewust van zijn groeit hun woordenschat snel en ontwikkelen ze een goede uitspraak. De ervaring heeft geleerd dat een vroege start ook zéér motiverend is. Met veel plezier werken kinderen aan een goede basis voor verder leren van Engels in de hogere groepen en daarna. Onderzoeksresultaten tonen aan dat het vroege leren van een tweede (of

3

derde) taal een positieve invloed heeft op de algemene taalontwikkeling. Een vroege start betekent dat je goed rekening houdt met de manier waarop kinderen een taal kunnen leren. In groep 1 t/m 4 maken we onder andere gebruik van iPockets. De thema’s van deze methode zijn gebaseerd op de belevingswereld van de kinderen. Kleding, de seizoenen, huis, buurt en andere onderwerpen komen aan de orde door liedjes, rijmpjes, interactieve praatplaten en videomateriaal. Wordt het lente, dan is het minstens een uur per week ook 'Spring'!

Voordelen Vroeger met Engels beginnen, betekent ook meer tijd voor Engels. In alle groepen van onze school wordt dit schooljaar 45 minuten per week tijd gereserveerd voor Engelstalige activiteiten; dit gaan we uitbreiden naar 60 minuten per week! Kinderen moeten de tijd krijgen, niet alleen om de taal te leren, maar ook en vooral om die te gebruiken. We zien nog meer voordelen aan 'Meer Engels' per week en een vroege start. De kinderen kunnen hun Engelse taalvaardigheid eerder buiten school toepassen, bijvoorbeeld op vakantie en op het internet. Alle kennis die ze daar opdoen, nemen ze weer mee terug naar school. Zo kunnen binnen- en buitenschools leren van Engels elkaar versterken.

Kwaliteitskeurmerk We vinden het op de Diedeldoorn belangrijk om de kwaliteit van VVTO-Engels te borgen en verder te ontwikkelen. Daarom hebben we ons dit schooljaar aangesloten bij EarlyBird. Dit is een expertisecentrum op het gebied van VVTO-Engels: voor scholen is er een kwaliteitskeurmerk dat toegekend wordt als voldaan wordt aan een aantal eisen. Met behulp van een Kijkwijzer wordt gekeken of er voldoende aanbod is van Engelstalige activiteiten en of dat goed verspreid is over de week. Hoe goed voeren medewerkers en leerkrachten het programma uit? Hoe goed is hun Engels? Hoe worden ouders geïnformeerd en is er samenwerking met partners? Al deze eisen zijn verwerkt in de standaard EarlyBird. De Kijkwijzer voor scholen is erkend door het Europees Platform. De invoering van EarlyBird zal drie tot vier jaar in beslag gaan nemen en zal in het teken staan van begeleiding, nascholing en visitaties. De Diedeldoorn gáát voor het EarlyBird-keurmerk!

Landelijke ontwikkelingen In de meeste EUlanden is beleid ontwikkeld om scholen te helpen met de invoering van VVTO. In Nederland is dat nog niet het geval. Engels is sinds 1986 een verplicht vak en wordt op verreweg de meeste scholen alleen in groep 7 en 8 gegeven. In de kerndoelen

4

van ons basisonderwijs staat beschreven aan welke eisen Engels moet voldoen. Er is echter geen landelijk curriculum en er zijn geen eindtermen vastgesteld. De minister nodigt scholen wel uit vroeger dan in groep 7 te beginnen, zo blijkt uit een toelichting op de W.P.O. De Onderwijsraad kwam in 2008 met het advies om 15% van de totale onderwijstijd te reserveren voor VVTO. Staatssecretaris Sander Dekker kwam in juli 2013 met een Plan van Aanpak voor Engels. In dit Plan van Aanpak wordt de verdere ontwikkeling van VVTO-Engels gesteund, komt er een steviger wettelijke basis voor het geven van lessen en activiteiten in het Engels tot 15% van de onderwijstijd en start in januari 2014 een pilot voor maximaal 20 scholen die tweetalig primair onderwijs aanbieden (met 30 tot 50% van de onderwijstijd in het Engels). In 2014 wordt het Plan van Aanpak verder uitgewerkt; er ligt nu een goede basis voor landelijk beleid met bijvoorbeeld een betere doorlopende leerlijn. Tijdens Prinsjesdag lag de nadruk betreffende het onderwijs op kwaliteit, excellentie én internationalisering! Het is goed als leerlingen in het voortgezet onderwijs met (veel) beter Engels gaan beginnen. In het voortgezet onderwijs is de positie van dat vak steeds belangrijker geworden. Het is met Nederlands en Wiskunde een kernvak geworden. Voor die drie vakken mag een leerling op het examen niet meer dan één keer het cijfer ‘vijf’ hebben. Op de Diedeldoorn willen wij onze leerlingen voorbereiden op een goede toekomst: VVTO-Engels helpt ons daarbij!

Geïnteresseerd in VVTO-Engels? - www.europeesplatform.nl/vvto - www.earlybirdie.nl - Handboek VVTO, ISBN 978 90 469 0357 Margriet Platzer-Maarsingh directeur KBS De Diedeldoorn

De eerste Engelse dag op de Diedeldoorn Op de Diedeldoorn hebben alle kinderen van groep 1 tot en met groep 8 elke week Engelse les. En dus werd het tijd voor een feestelijke dag. Met hulp van leerlingen van het Carmelcollege hebben we een bijzondere dag beleefd. ‘s Morgensvroeg rook het al


heerlijk naar gebakken bacon, warme worstjes en scrambled eggs. Op het plein hebben we samen het lied ‘Hello goodmorning’ gezongen en de Engelse vlag gehesen. In de groepen is er daarna genoten van een echt Engels ontbijt. De onderbouw heeft geluisterd naar een verhaal, gezongen, gedanst, gekleurd en cupcakes versierd. In de bovenbouw is les gegeven over de geschiedenis van Groot Brittannië en daar hoorde ook een quiz bij. ‘s Middags hebben de leerlingen van het Carmelcollege ‘Little Victorians’ gespeeld met de kinderen van groep 7 en 8. Op een speelse en ludieke manier is zo de geschiedenis gedramatiseerd. De kinderen van groep 5 en 6 hebben een Schotse dans geleerd. Vanzelfsprekend hebben we de middag afgesloten met een High Tea. Zie ook sfeerimpressie op bladzijde 2 van deze Link.

Fidarda directeuren gaan met een frisse wind het nieuwe schooljaar in Aan het begin van het nieuwe schooljaar is er van oudsher bij Fidarda een dag ingepland waarop alle directeuren van de scholen elkaar ontmoeten. Deze ontmoeting vindt niet plaats in een vergaderzaal met sprekers en inspirators. Nee, ieder jaar zorgen de organisatoren van deze kick-off van het nieuwe schooljaar ervoor dat dit een verrassing wordt. Dit jaar gingen de schooldirecties naar ‘Thailand’, of te wel in niet-Gronings, naar het mooie eiland Schiermonnikoog. Met de veerboot van Lauwersoog naar Schiermonnikoog ging het gezelschap soepel naar de overkant. Daar aangekomen stonden de fietsen klaar en was het tijd om de flora en fauna van het eiland te verkennen. Na een stevige boterham moesten de armen uit de mouwen worden gestoken. Met een scherpe blik en vaardige bewegingen gingen er veel pijlen naast de schietschijven in de duinen. Gelukkig werden er ook punten gescoord en ging het bestuurskantoor, zowel bij de mannen als bij de vrouwen, er met de overwinning vandoor. Onder een stralende hemel en lichte bries ging de volgende activiteit van start; blokarten! Blokarten is een prachtige manier om de kracht van de wind om te zetten in snelheid. De karts racen over het strand en het ziet er spectaculair uit.


Al met al was het een zonnige, gezellige en sportieve dag. Zeker aan het einde van de dag gingen de ‘neuzen allemaal dezelfde kant’ op. Met grote snelheid ging iedereen naar de overkant op een zogenaamde RIB. Deze zeer wendbare en krachtige RIB is uitermate geschikt voor het ruige water op het wad en maakte de dag onvergetelijk! Op bladzijde 23 van deze Link staat een fotoverslag.

Regelmatig onderhoud verlengt de houdbaarheid É Ontwikkelingen op het gebied van techniek, nieuwe ontwikkelingen op onderwijsgebied, economische en maatschappelijke ontwikkelingen zorgen ervoor dat wij als functionarissen in het onderwijs moeten zorgen dat we ´bij´ blijven. We willen immers dat onze scholen goed en vooruitstrevend blijven functioneren. Belangrijk is dat we onze kennis steeds moeten aanpassen aan hedendaagse ontwikkelingen.

Optimale prestaties vragen om regelmatig onderhoud Om dat te realiseren kunnen we niet achterover leunen en de ontwikkelingen op ons af laten komen. Nee, we moeten zelf aan de slag. Onze prioriteit moet erop gericht zijn dat we onze leerlingen steeds het beste op het gebied van innovatie en kennis kunnen bieden. Het woord ´duurzaamheid´ is ook hier van toepassing. En om de vergelijking met de auto-industrie maar eens te maken, geen enkele auto blijft presteren, zonder de nodige onderhoudsbeurten. Ook moeten we steeds bijtanken om te kunnen blijven rijden. Zo kunnen we dit ook terugleggen naar ons zelf. We hebben met regelmaat onderhoud en een tankbeurt nodig, om te kunnen blijven presteren, om duurzaam inzetbaar te zijn en het beste te kunnen bieden aan onze leerlingen.

De klok Het blijft altijd weer lastig om op tijd aan de verschillende acties, die een leven lang leren met zich meebrengt, te denken. Voor je het weet vliegen de dagen en weken voorbij en blijft er van alles liggen. Om ervoor te zorgen dat je tijdig herinnerd wordt aan de acties van jezelf en eventueel ook aan de acties van de mensen die je begeleidt of waar je verantwoordelijk voor bent, is door Coo7 een klok ontwikkeld. Deze klok is op bestuursniveau in te stellen met de eigen gesprekkencyclus. Zowel medewerker als leidinggevende krijgen meldingen als er weer een nieuwe actie gepland staat.

5

Zet de klokken gelijk De Coo7-klok is ingericht volgens de SKOD/Fidardastandaard en bevat onder andere de complete gesprekkencyclus en de benodigde acties vanuit de wet BIO. De klok is vanaf nu dus operationeel en de directies van de scholen kunnen ermee aan de slag. Deze handige tool, om de vergelijking met je auto maar even weer te maken, is te zien als het onderhoudsboekje en de waarschuwingselektronica van je auto. Het is een handig hulpmiddel om ervoor te zorgen dat je niets vergeet en je jouw afspraken na kunt komen. Het zal je vast veel tijd besparen en bovenal ervoor zorgen dat de school ieder kind innovatie en kwaliteit kan bieden.

Bezoek de bibliotheek Een andere mooie tool van Coo7 is de ‘Bibliotheek’. Deze bibliotheek kun je benaderen via de button Bibliotheek op de site van Coo7, nadat je bent ingelogd. Via een keuzeoptie kun je allerlei informatie vinden over het onderwerp van je keuze. Deze informatie kun je vervolgens toevoegen aan je leeslijst. Absoluut een mooi instrument om met zelfprofessie bezig te zijn. Yolanda de Bruin Personeelsadviseur

iPad-workshops In de afgelopen periode heeft een grote groep collega’s deelgenomen aan diverse iPad-workshops. Voor de beginners was er de ‘knoppen cursus’. In deze cursus hebben we samen stilgestaan bij de beginselen en instellingen van de iPad. De gevorderden konden hun ei kwijt tijdens de cursus ‘iPad in de klas’. In deze cursus werd ingegaan op een aantal apps die je in de klas kunt gebruiken. Dat de iPad niet meer weg te denken is in het onderwijs, is inmiddels wel duidelijk. Daarom vinden wij het belangrijk om onze medewerkers de juiste handvatten te geven door workshops aan te bieden.

‘knoppen cursus’ hebben gemist, geen paniek. Deze workshop bieden we nog tweemaal aan in januari 2015. Wij hebben genoten van de workshops. De interactie tussen collega’s was zeer goed. Het was helemaal fijn om te horen dat mensen de opgedane kennis meteen in de praktijk hebben gebruikt. Henk Dekker, Gerard Heijnen, Gert Breider & Jeroen Hooijer

Bowlen als beloning voor recyclen! In de weken voor de herfstvakantie deden de basisscholen in Eelde-Paterswolde mee met het project ‘Op je kop in de prullenbak’ van Recycleplan. In het project wordt uitgelegd waarom recyclen belangrijk is en hoe een schonere toekomst gerealiseerd kan worden. De Mariaschool besteedt in haar onderwijs veel aandacht aan duurzaamheid en na de aftrap van het project was iedereen dan ook zeer gemotiveerd om te beginnen!

De tweede ronde Na deze eerste ronde van workshops hebben we voldoende feedback ontvangen om een tweede ronde samen te stellen. De nieuwe workshops staan inmiddels op de talentenlinkacademie en zijn te volgen vanaf januari 2015. Voor de collega’s die vanwege andere scholingen de

Leerlingen verzamelden met hulp van ouders, buren en familie zó veel elektronisch afval, dat de Mariaschool uiteindelijk als winnaar van het project naar voren kwam. De leerlingen uit groep 5/6 wonnen daarnaast ook nog als klas, omdat ze het hoogste gemiddelde aantal punten per leerling haalden. Woensdag 12 november mocht groep 5/6 daarom bowlen in de Waterburcht en als afsluiting kreeg iedereen een bord patat met een frikandel of kroket en een verkoelend glas ranja. Een van de leerlingen zei tijdens het bowlen: "Juf, dit is de leukste dag uit mijn schoolleven!" De leerlingen hebben ontzettend genoten van hun welverdiende prijs!

6


Columm: Zilveruitjes Zilveruitjes zijn in azijn ingelegde kleine uitjes. Worden niet groter dan één tot 1,5 centimeter. Ze danken hun aanduiding zilver aan hun - vanwege de azijn - glimmende witte schil. Ze worden letterlijk omschreven als een inmaakuitje met zilverachtig vlies. Ze werden ook wel meloesuien of zilvervliesuien genoemd. Zilveruien worden vooral in het zuur of zoetzuur ingemaakt. Ook worden ze gebruikt als garnituur. Zilveruien zijn ook zeer geschikt om mee te koken in soepen of stoofschotels. Ze zijn vers niet vaak verkrijgbaar. Ondanks de afwijkende maat en kleur zijn zilveruien 'gewone' uien. Aldus Wikipedia. Op vrijdag 5 september stond ik met een zeer gewaardeerde collega te wachten op de boot naar Schiermonnikoog. Fidarda directeuren dag. Opeens zei ze: “Opvallend zeg, vandaag geen zilveruitjes”. Nu stonden we toevallig in de buurt van de souvenirshop. Ik keek even naar de schappen en constateerde: geen potje HAK te zien. Maar opeens had ik het door. Zij bedoelde niet de uitjes zoals bij Wikipedia omschreven. Nee, dat kreng bedoelde gewoon oudjes! Vandaag geen oude mannetjes en vrouwtjes op de boot, dat bedoelde zij. Ik kon het wel waarderen dat zij mij, ondanks mijn grijze haar, niet tot die groente rekende, maar toch. Zilveruitjes! Klinkt lief, maar zit vol venijn. Ik weet, oudjes kunnen lastig zijn. Niet alleen op een boot, maar ook op de vaste wal. Een paar voorbeelden. Als ik ’s morgens naar Uithuizen rijd, zie ik soms heel vaag een schim in de camouflagekleuren asfalt grijs, asfalt grijs en asfalt grijs. Een oudje op een scootmobiel. Op zich is daar niets mis mee, ooit zal ik er ook aan moeten. Maar naast het ruitensproei heb ik nu een pot knaloranje menie staan. Zien jullie een zilverui met een lik oranje verf.., dat heb ik gedaan. Een ander voorbeeld. Ik rijd naar huis na een dag van genieten en hard werken, of omgekeerd. Voor mij rijdt een auto van het merk Renault. En ja hoor, daar rijden er weer een paar in zo’n Franse roestbak. Niet vooruit te branden. Ik zie twee zilvergrijze hoofden, zilveruitjes, boven de hoofdsteunen uitpiepen. Die uitjes bewegen nauwelijks en aan de houding kan ik zien dat zij het water uit het stuur knijpen. De familie Renault rijdt minstens 65. Een leeftijdsadequate en uiteraard auto-adequate snelheid. Zelf rijd ik in zo’n patserbak, met die vier ringen. Ik zou er wel dwars door heen willen.

enigszins dictatoriale gedrag van mijn leeftijdsgenoten. En jullie hebben het natuurlijk al een hele poos door, ik ben die ene uitzondering! Overigens, ik voel mij nog steeds dertig en heb van boven omschreven gedrag geen last. Waarschijnlijk barsten nu een aantal collega’s in schaterlachen uit. Even wachten, waarde collega’s. Slik die lach in en bewaar die tot de laatste regel van deze column. Tenminste als je dan nog zin hebt om te lachen. Ga eens rustig zitten, haal diep adem en bedenk eens hoe je nu denkt. Serieus, probeer eens te voelen of je nu heel oud, of nog heel jong denkt en ga eens na of jouw manier van denken veranderd is. De dingen waaraan je denkt zullen veranderd zijn, maar de manier waarop niet. Je hebt het gevoel nog steeds te denken als een, pak weg, dertiger. Je denkt niet alleen als een dertiger, je voelt je een dertiger. Ergens is dat leeftijdsgevoel blijven steken ook al werd je fysiek ouder. Dit is niet zo maar een verzinsel van mij. Nee, dit is wetenschappelijk bewezen. Dat gevoel van blijven steken kan wel verschillen. Sommige mensen wandelen met vijftig nog als een dwaas kuiken door het leven. Ook heb je van die twintigjarige opa’s en oma’s. Bij die categorie gaat het verouderen van het denken tig malen sneller dan het lichamelijke proces. Ik ben rond de dertig blijven steken. Tenminste dat denk ik. Mijn denken, mijn leeftijdsgevoel en vooral mijn auto …, ik voel mij helemaal een vrolijke levenslustige dertigjarige patser. Dus, kom maar op met die pot zilveruitjes! Pierre

25-jarig jubileum Jenaplanschool In de manne Jenaplanschool In de Manne vierde op 5 september 2014 een bijzondere dag. Op deze heugelijke dag was het precies 25 jaar geleden dat de school is gestart. Dat moest natuurlijk gevierd worden. Zo gezegd, zo gedaan. Met de voorbereidingen voor de viering van deze dag zijn we al in januari gestart, want 25 jaar dat is niet niks. Het was nog een hele klus om een geslaagde dag voor te bereiden.

Kom, nog een voorbeeld van lastige oudjes. Ik sta bij de groente van Albert Heijn en knijp voorzichtig in een avocado. Even kijken of ik deze meteen kan gebruiken. Opeens voel ik een stekende pijn aan mijn linker enkel. Ik kijk naast mij en ja hoor, een stoïcijns kijkend, chagrijnig oudje met rollator probeert de bak met tomaten rechts van mij te bereiken. Niet om mij heen, zoals een beetje ui eigenlijk zou moeten doen, maar gewoon door mij heen. Op dat moment zou ik die tomaten het liefst los willen storten in haar rollatormandje. Niet een kist, maar een container vol. Bovenstaande voorbeelden illustreren duidelijk het


7

Ranja melken en poffertjes met suikerspin Vrijdag 5 september was het zover en werden de kinderen verwelkomd door draaiorgel 'De Zwarte Dorus'. Gezelligheid alom op het plein en de sfeer zat er direct goed in. Na het vertrek van Zwarte Dorus heeft Alex Otten de dag geopend en zijn we met z’n allen op de foto gekomen.

Door het mooie weer deze dag hebben we heerlijk kunnen ‘picknicken’ op het plein. Na de lunch werd er nog even buiten gespeeld om vervolgens naar binnen te gaan voor de voorstelling 'Over de grens' van de Twee Heeren. Hiervoor waren ook alle ouders uitgenodigd om deze voorstelling samen met de kinderen te bekijken. Het was een leuke familievoorstelling en de kinderen hebben genoten.

Juf Ellen ontvangt cheque van € 200,--

Daarna gingen we naar de eigen groepen op het plein om met z’n allen deel te nemen aan een spelletjescircuit met onder andere diverse Oudhollandse spelletjes, een springkussen, een parachute-kleed, een grabbeljurk en op de foto als 'oranje supporter'. Ook aan een hapje en een drankje was gedacht. In het circuit was een Ranjakoe opgenomen, waar de kinderen hun eigen glaasje ranja

Na afloop hadden we nog een klein feestje te vieren, want de school bestaat dan wel 25 jaar, ook juf Ellen is al 25 jaar juf op In de manne. Ieder kind had voor haar een tekening, gedicht of verhaal gemaakt en dit is samen gebundeld in een mooie map en aan juf Ellen overhandigd. Ook mocht zij namens de oudervereniging een cheque in ontvangst nemen van € 200,-- voor het aanschaffen van nieuwe boeken voor de schoolbibliotheek. Alle kinderen kregen een cadeautje in de vorm een postman-bag, gevuld met de jubileumfoto (die ’s morgens was gemaakt), diverse lekkernijen en kleine speelgoedjes.

Positieve reacties De dag werd afgesloten met het oplaten van rood-witblauwe ballonnen, allen voorzien van een kaartje. Waar zouden ze gevonden worden??? Nadat het ‘kinderfeest’ was afgelopen hebben we alles opgeruimd en zijn we met het team nog heerlijk uit eten geweest in Groningen. Na afloop hebben we veel positieve reacties mogen ontvangen en kijken dan ook terug op een zeer geslaagde dag! Jubileumcommissie Jenaplanschool In de manne Ellen Staats en Ingeborg Mik P.S. De verste ballon is gevonden in een klein plaatsje vlakbij Schleswig-Holstein, zo’n 377 km hier vandaan.

konden ‘melken’. Bij de Oudhollandse poffertjeskraam konden de kinderen een portie authentiek gebakken poffertjes nuttigen en er was een heuse suikerspinmachine voor een heerlijke suikerspin. Hier waren de kinderen de hele ochtend zoet mee.

Picknick op het plein Na het spelletjescircuit gingen de kinderen eerst nog even terug naar hun eigen groep om met elkaar tot rust te komen en te vertellen wat ze het leukste vonden tot nu toe. Ondertussen verscheen er op het plein een snackwagen. In de snackwagen werd voor alle kinderen, juffen, meesters en ouders, die ’s ochtends hadden geholpen, friet gebakken.

8


Yurls op de Heilig Hartschool Wat is Yurls? Nog niet zo heel lang geleden verzamelden veel leerkrachten lesideeën in ordners. Soms op thema gerangschikt, andere keren op vakgebied. Vandaag de dag is het handiger om digitale verzamelingen aan te leggen van handige sites en oefenpagina’s, tools voor op je digibord of video’s en liedjes voor in de groep. Je kunt dit opslaan onder je Favorieten, maar ook onder programma’s als Yurls, Symbaloo, Pinterest enzovoorts. Yurls staat voor Your Url’s wat zoveel betekent als ‘jouw internetadressen’. Handig, omdat je deze favorieten op iedere computer of ieder apparaat (tablet, smartphone) met een internetverbinding kunt bereiken. Yurls heeft een eigen supportpagina waar je video’s kunt bekijken hoe je gemakkelijk een verzameling met Yurls aanlegt. Materiaal dat op een Yurlspagina staat kun je met een muisklik aan je eigen verzameling toevoegen. Je kunt via een Yurlspagina ook je leerlingen toegang geven tot aanvullend materiaal bij bijvoorbeeld een bepaald thema of een leerdoel.

Groep 1 en 2 http://jufria.yurls.net/nl Deze Yurls is gemaakt in 2008, tijdens de cursus Smartboard. Er zijn zoveel handige tricks en trucs, maar hoe vind je ze weer terug… De papieren ordners aan de kant en alle thema’s, liedjes, digitale prentenboeken in de Yurls. Inmiddels is deze zodanig gevuld, dat velen er gebruik van maken: collega’s groep 1 en 2 uit het hele land en over de grens, zelfs Aruba, ouders, peuterspeelzalen, logopedisten, studenten …. Niet alleen de thema’s, maar ook inhoudelijk, vakgericht en ontwikkelingsgericht is het een compleet actueel overzicht geworden, die steeds wordt bijgehouden. Mijn bronnen en inspiratie komen uit een vakgericht sociaal netwerk: Twitter, Facebook, Pinterest en vooral de dagelijkse praktijk met onze kleuters! In de klas is de Yurls op het Smartboard de kapstok voor de dag. Naast concreet, zijn we ook altijd interactief bezig. De digitale lessen en werkbladen staan klaar. Deze hoef je niet altijd te printen, je kunt ze ook heel goed op het bord maken. Tip: Powerpoints niet alleen op de pc’s, maar ook op de iPad. Op de Yurls staan tips voor goede apps, die we in de klas gebruiken. Deze zijn gekoppeld aan het Beredeneerd aanbod. De kleuters werken zelfstandig op de Spelletjeskast Yurls. http://spelletjeskastjufria.yurls.net/nl. Per thema worden er spelletjes geselecteerd.


Groep 3, 4 en 5 http://www.kieskast345.yurls.net Ook in de groepen 3, 4 en 5 werken we met Yurls. Wij maken gebruik van diverse Yurls pagina’s. Onze Yurls pagina is niet alleen thema gericht, maar ook vakgericht, inhoudelijk- en ontwikkelingsgericht. Groep 3 werkt met thema’s, de kernen van Veilig Leren Lezen, doepad en minipad. Groep 4 en 5 werken ook met thema’s, methode gerichte oefeningen of filmpjes, doe pad en minipad. Voor groep 5 zijn er ook zelfstandige werkbladen, die gericht zijn op aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek en verkeer. Ze werken in groepjes, hebben hier werkbladen bij en zijn zoekend hun woordenschat aan het vergroten. Het stimuleert de kinderen om over bepaalde onderwerpen steeds meer op te zoeken en bevordert de samenwerking. In onze groepen staat Kieskast als klaaropdracht op hun taakbrief.

Groep 6, 7, en 8 http://kieskast.yurls.net/nl Over de manier waarop ik met Yurls werk, heb ik voor Yurls een filmpje mogen maken. Deze kun je vinden op de site Leraar24. Wanneer je de zoekterm ‘Yurls als digitale leeromgeving’ invult, zie je dat filmpje vanzelf. Ik gebruik Yurls dus niet als een verzamelpagina, maar als een digitale leeromgeving voor mijn groep. Daarom zie je op de Kieskast ook maar weinig keuzetabs. Om de twee weken is er een nieuwe pagina met een nieuw leerthema te vinden. De oude themapagina wordt dan gesloten. Maar op elke themapagina staan wél steeds weer de directe links naar de vaste oefenprogramma’s van de leerlingen, zoals: Bloon, Rekentuin, Nieuwsbegrip. Eén tab is altijd open: die van de instructievideo’s taal. Deze video’s maak ik zelf. Leerlingen hebben zelf de beschikking over de uitleg op elk gewenst moment. Dit is een fijne mix van Blended Learning en Flipping the classroom. Bij elke themapagina hoort een opdracht. Deze kan digitaal worden uitgevoerd of ‘old school’ met pen en papier. Ik streef ernaar om alle uitgevoerde opdrachten weer zichtbaar te maken op de Kieskast. Op de tab ‘Showkast’ kun je zien wat de leerlingen zoal al hebben gemaakt dit schooljaar. Het varieert van filmpjes tot digitale prentenboeken tot geschreven verhalen …. Er is ontzettend veel mogelijk op Yurls; je kunt bijvoorbeeld zelf meerkeuzevragen maken met zelfcorrigerende antwoorden. Of je maakt een BlubbrTV quiz en die plaats je op Yurls. Sinds kort is het ook mogelijk om boxen (zo heten de pagina-onderdelen op Yurls) met een wachtwoord te beveiligen. Zo kun je de informatie die je wilt plaatsen uitsluitend beschikbaar stellen voor je eigen groep. Als je meer informatie wilt over Yurls of heb je gebruikersvragen: stel ze gerust.

9

Meer dan miljoen bezoekers Woensdag 10 september werd Ria Mencke-Zomer in haar klas op de RK Heilig Hartschool (Mussel) blij verrast met een hele grote bos bloemen. Juf Ria heeft haar eigen Yurls pagina die ze met veel plezier bijhoudt en up-to-date maakt. De bos bloemen is gestuurd door Sipke Kloosterman, initiatiefnemer van Yurls.net. Yurls is een makkelijke manier om (educatieve) bronnen op het internet eenvoudig en effectief te gebruiken. Je kunt met Yurls informatie verzamelen, ordenen en delen. Dat juf Ria succes heeft met haar Yurls pagina is niet onopgemerkt gebleven bij Sipke Kloosterman. Juf Ria heeft vorige week namelijk haar miljoenste bezoeker gehad op haar eigen Yurls! De teller staat na een week al weer op 1007327. Dit is een unieke prestatie. Juf Ria heeft haar Yurls gevuld met veel lesmateriaal. Dit is verdeeld per vakgebied, en ook per thema. Iedere leraar

en belangstellende kan op de Yurls site van juf Ria veel inspiratie opdoen voor een les(senserie). Juf Ria zet haar Yurls pagina in tijdens haar lessen bij groep 1 en 2, zodat zij ook kunnen werken in een digitale leeromgeving met computer en I-pad! Het adres is: Jufria.yurls.net

Klasseplan? Goed plan! Tijdswinst, overzicht en inzicht Vlak voor de zomervakantie kregen we informatie over Klasseplan. Klasseplan is een website waarmee je in een handomdraai je lesstofplanning en een weektaak voor die week uit de printer laat rollen. Tijdswinst, overzicht en inzicht, het grote voordeel van Klasseplan! Maar is het echt zo simpel? Levert het daadwerkelijk tijdwinst op? Want dat was ons doel. Minder tijd hoeven te besteden aan het handmatig maken van de weektaken en de weekplanning. Dit kostte toch al gauw anderhalf uur in de week.

10

Overstag Onze nieuwsgierigheid was gewekt. Na een inspirerende presentatie van Natasja Smit waren we overstag. Zij liet ons zien hoe Klasseplan werkt en vertelde er ook bij dat de start nog wel eens intensief kon zijn. Niet afgeschrikt door dit laatste bericht, waren we nog enthousiaster. Dit wilden wij gaan uitproberen. Aan het eind van de zomervakantie konden we op de website aan de slag. Natasja had gelijk, een intensieve week om de start van Klasseplan te realiseren. Een jaarplanning maken, leerlingen op niveau indelen, de stof van diverse methodes inladen en tot slot de methodes die bij Klasseplan niet aanwezig zijn handmatig inplannen.

In één oogopslag De eerste week van het schooljaar kwam er aan en de eerste ‘nieuwe’ weektaken rolden bij ons de printer uit. Op het oog een overzichtelijk geheel. Zowel voor het kind als voor de leerkracht. Ieder kind een eigen weektaak en voor de leerkracht een weekoverzicht om in één oogopslag te zien wat er qua lesstof op het programma staat voor die week. De kinderen reageerden ook enthousiast. De dagen heel overzichtelijk op een A4tje, een leuk plaatje, het werk, de werkvormen achter het werk en de doelen voor die week inzichtelijk. Vooral dat laatste zie ik als een groot voordeel. De kinderen leren werken aan een doel in plaats van aan een lesje. De weken die volgden lieten ons het gemak van Klasseplan zien. Binnen een half uur je weekplanning en persoonlijke weektaken klaar. En wanneer er een les niet door kan gaan, schuif je het, met één druk op de knop door naar de volgende dag of week.

De app Langzamerhand verdween ons doel om tijdwinst te halen naar de achtergrond. Dat doel hadden we behaald. Maar we kwamen er achter dat we een nog mooier doel konden behalen. Namelijk het werk inzichtelijker maken voor kinderen en de kinderen laten werken met doelen. De app van Klasseplan, waar we ons inmiddels voor aangemeld hadden, draagt hier nog meer aan bij. Een online weektaak voor kinderen waarin ze hun werk afvinken en aangeven met sterren of ze het doel behaald hebben. Een nieuwe mogelijkheid wanneer je met de app werkt is dat je bij de werkvormen ook zelf inplannen kunt kiezen. Dit zorgt er voor dat kinderen zelf bepaalde taken in de week kunnen inplannen. De leerkrachtenapp geeft je overzicht in wie zijn werk heeft gedaan en geeft je directe feedback van kinderen die het doel niet behaald hebben. De kinderen werken graag met de app. Ze hebben overzicht over de hele week en kunnen ook inzoomen op een dag of op een doel. Het grootste cadeau van de app


vind ik, dat kinderen soms vergeten hun werk af te vinken, maar dat ze wel bij ieder doel hebben aangegeven of ze het behaald hebben of niet. Het werk afhebben is daarmee ondergeschikt geraakt aan het behalen van je doelen. De app draagt bij aan het leren denken in doelen en het leren werken aan doelen. Kortom, voor zowel leerling als leerkracht: overzicht en inzicht! En de tijdwinst is mooi meegenomen. Mariska van der Kloet Hoogholtje, Wehe den Hoorn

Misverstanden Hoe werkt onze besluitvorming Bij mij leeft de behoefte om in deze Link een aantal misverstanden weg te nemen betreffende wijzigingen die zijn geïmplementeerd of doorgevoerd nadat ze breed in de organisatie zijn besproken. Het strategisch beleidsplan van de Stichting fungeert daarbij als uitgangspunt en beleidsagenda voor de clusters Onderwijs en Identiteit, Financiën, Materieel en Huisvesting en Personeel en Organisatie. Deze clusters leveren onderwerpen ter behandeling in het directeuren-beraad aan. De door de clusters aangeleverde punten worden besproken in het MO, waarin de coördinatoren van de clusters zitting hebben. Vervolgens wordt hetgeen in de clusters en het MO aan de orde is geweest geagendeerd voor de vergadering van de directeuren, het zogenoemde directeurenberaad. De aangedragen onderwerpen liggen dan ter bespreking en advisering voor aan de directeuren en het College van Bestuur. Formeel geeft het directeurenberaad advies aan het College van Bestuur, dat hierover in dezelfde vergadering een besluit neemt. Sommige zaken die in het directeurenberaad ter besluitvorming worden voorgelegd, worden weer ter advisering of instemming aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraden voorgelegd. Ook zaken met betrekking tot de MIB worden op dezelfde manier aangereikt en in het MO besproken. Dat betekent dat de MIB geen gezagsbevoegdheid heeft, maar adviserend is aan het directeurenberaad. Zaken die door de MIB worden aangedragen moeten besproken worden in het directeurenberaad, zodat de directeuren hun mening naar voren kunnen brengen. Van het MO wordt een concept memo gemaakt, die gestuurd wordt aan de directeuren. De directeuren worden dringend verzocht de inhoud van deze memo’s met hun team te bespreken, zodat de teams ook invloed hebben op hetgeen gebeurt.

Wij gaan voor de beste digitale leerlijn Als voorzitter College van Bestuur hoor ik regelmatig dat het bestuur zaken bedenkt en besluit zonder daarbij rekening te houden met de werkvloer. Als je echter de eerste alinea van dit artikel hebt gelezen, en weet hoe onze besluitvorming werkt, dan begrijp je dat het bestuur niets zelf bedenkt en besluit zonder de werkvloer erbij te betrekken. Ik hoorde zelfs dat het gebruik van de digitale rekenleerlijn Math plaatsvindt in opdracht van


het bestuur. Math is op dit moment de enige digitale rekenleerlijn, waarin kinderen op basis van hun talenten en tempo zelfstandig kunnen werken en doorontwikkelen tot universitair niveau. Wanneer er morgen een betere rekenleerlijn ontwikkeld wordt, kunnen we daarop overstappen, mits dat aan bovenstaande criteria voldoet. Met elkaar hebben we afgesproken alleen nog maar te investeren in digitale leerlijnen en geen methodes in boekvorm of achter glas meer aan te schaffen. De reden hiervoor is dat digitale leerlijnen, in combinatie met leergesprekken, ieder kind in zijn ontwikkelingslijn zet. Degenen die met deze leerlijnen werken en zich erin hebben verdiept geven aan dat deze manier van werken zeer succesvol is en dat de kinderen er echt verder mee geholpen worden. De leeropbrengsten worden significant beter in vergelijking tot de traditionele manier van lesgeven.

Wat moet … Een ander misverstand, dat ik vaak hoor, is dat alles van de inspectie ‘moet’. Van het bestuur en de inspectie hoeft echter niet zo heel veel. Wat wel moet is dat iedereen zich verder ontwikkelt en dat leerkrachten het maximale uit de kinderen halen. In het verlengde daarvan moeten zij vernieuwingen durven aangaan en innovatieve methoden durven gebruiken. Alleen maar op de ‘veilige modus” (bekende methodiek) blijven functioneren zal ons niet verder helpen, sterker nog: zal de kinderen niet verder helpen. En dat is juist waar het om gaat. Kinderen moeten verder geholpen worden en dat kan alleen maar wanneer wij tot innovatie bereid zijn. Degenen die vrijdag 7 november de onderbouwconferentie hebben bezocht, hebben van gastspreker Marcel van Herpen gehoord hoe hieraan verder vorm gegeven kan worden gegeven. En dat is precies de lijn die het bestuur nu en in de toekomst voor ogen heeft. Het gaat om de kinderen. Laten wij beter naar ze kijken en ze beter begeleiden. We moeten daarbij proberen bureaucratische processen zo veel mogelijk te minimaliseren. Laten wij ParnasSys gebruiken waarvoor het systeem bedoeld is. Dat wil zeggen als leerlingvolgsysteem en niet als verantwoordingssysteem. Hierin kan de ontwikkeling van kinderen gevolgd worden door regelmatig korte aantekeningen te maken in de cyclus van consulteren, analyseren en een nieuwe activiteit. Dit kan zowel op individueel niveau als op groepsniveau. De MIB’ers kunnen en moeten daarvoor handvatten aanreiken. Het bestuur heeft de MIB’ers opgeroepen voorstellen aan te leveren om de bureaucratische processen tot een minimum te beperken. Hieraan is inmiddels gehoor gegeven. Echter, wat we ook veranderen, wij zullen ons als maatschappelijke organisatie voor ons onderwijs moeten blijven verantwoorden; zowel minutieus en zorgvuldig als kort en krachtig.

Over ‘lijken’ … Pijlers van ons personeelsbeleid zijn kwaliteit, integriteit en ontwikkeling. Personeelsbeleid is meer dan de cao toepassen. We moeten werken aan de persoonlijke ontwikkeling van werknemers en anticiperen op

11

ontwikkelingen op onderwijsgebied. Het is essentieel om goed gekwalificeerde mensen te behouden. Daarbij hoort het verder ontwikkelen en opleiden van iedereen in het bedrijf, inclusief de oudere werknemers. De kinderen op onze scholen verdienen het dat wij het beste van ons zelf geven en dat wij eraan werken om ons zelf in onze kracht te brengen en te houden. Kinderen die aan onze zorg worden toevertrouwd, verdienen het om onderwijs te krijgen van iemand die zijn vak verstaat; niet van iemand die zijn stinkende best doet. Als werkgever voel ik het als mijn verantwoordelijkheid er alles aan te doen om de medewerkers in hun kracht te zetten en te blijven houden. Wij doen er alles aan om te zorgen dat de medewerkers goed in hun vel zitten en met plezier en vakmanschap hun taak kunnen uitoefenen. Als onverhoopt blijkt dat een medewerker op geen enkele wijze meer in te passen is in ons beleid, dan is het helaas noodzakelijk om afscheid te nemen van elkaar en het dienstverband te beëindigen. Wij doen dit echter nooit zomaar! Uiteraard gaan we eerst in gesprek, we bieden coaching aan en als dat niet helpt gaan we in overleg over

tot een outplacementtraject. Ook met de gedachte dat de betreffende werknemer waarschijnlijk niet gelukkig was in zijn functie, kijken we naar een plek waar die werknemer zich wel thuis zal voelen. Binnen onze stichtingen gaat er niemand zo maar uit en wij willen met alle medewerkers op een vitale en professionele wijze in staat zijn op een gezonde wijze toe te werken naar hun pensioen. Ik hoop met dit artikel een aantal misverstanden uit de wereld geholpen te hebben en verwacht dat iedereen met mij ervan overtuigd is dat ieder kind innovatie en kwaliteit verdient! Als u op dit artikel wilt reageren, dan kan dat uiteraard. U kunt reageren door een mailbericht te sturen aan [email protected]. John A.C.H. van Meekeren Voorzitter College van Bestuur Fidarda/SKOD

Feest op de Mariaschool Woensdag 1 oktober was de aftrap van de Kinderboekenweek 2014. Het thema van dit jaar is ‘feest’. De Mariaschool vindt lezen belangrijk en daarom wordt de opening ieder jaar groots aangepakt. De leerlingen hebben dit jaar een officiële uitnodiging voor het boekenbal mee naar huis gekregen met daarbij de vraag of ze in feestelijke kleding op school wilden komen. Prachtige jurken, overhemden, stropdassen en heel veel ander moois werden uit de kast gehaald en alle leerlingen begonnen woensdagochtend met dansen op het plein op het feestlied van Kinderen voor Kinderen.

Over de rode loper Hierna mocht iedereen over de rode loper naar binnen onder begeleiding van muziek gespeeld door de schoolband, waarna ze plaats mochten nemen in de ceremoniezaal. Nadat alle leerlingen en aanwezige ouders hadden plaatsgenomen, kwam de bruid binnen. Juf Hilde ‘trouwde’ vandaag met meester Rik. Na een gezellige plechtigheid, deelde het bruidspaar soesjes uit en was het tijd voor een moment van rust. Juf Anouk en juf Anne-Marie lazen voor uit het boek Fabian’s feest.

Als kers op de taart was het daarna tijd voor het Boekenbelletje. Hierbij lezen leerlingen uit de bovenbouw (groep 5 t/m 8) voor aan leerlingen uit de onderbouw (groep 1 t/m 4). In tweetallen zoeken ze een plekje in de school waar ze lekker gaan zitten lezen. De leerlingen, ouders en leerkrachten van de Mariaschool kijken terug op een fantastische opening en vooruit naar een bijzondere week die geheel in het teken van boeken en lezen staat!

12


Wist u dat? •

•

•

• • • • • • •

• •

Wist u dat de St.Antoniusschool uit Musselkanaal veel van feesten houdt? We beginnen ‘s morgens om half acht te zingen en koffie te drinken en we gaan om ongeveer 18.00 uur zingend naar huis. Omdat niet alle vogeltjes even goed gebekt zijn klinken sommige tonen nogal somber, kraken enkelen uit hun voegen en is een enkeling juist heel hoog bij stem. Geen gezeur dus. Wist u dat er op het schoolplein een geweldig groot nieuw speeltoestel is geplaatst? Het is een klimtoren waar wel 30 kinderen tegelijk op kunnen ravotten, doen ze dus ook en mag ook. We hebben er tien jaren voor gespaard. Dank aan alle geldschieters. Wist u dat de schoolbus stuk is gegaan? De koppeling deed niet wat hij moest doen en al lopend konden chauffeur en kinderen hun reis vervolgen. Gelukkig bracht een ouder hulp en fungeerde als taxi. Onze juf heeft ook nog kinderen vervoerd en indien het niet meer wil lukken met de reparatie zal de nieuwe sponsor zeker uitkomst bieden. Wist u dat groep 3 ter gelegenheid van kern 4 huizen gaat bouwen van hele grote dozen en dat de huizen stallen kunnen worden als kern 5, stallen voor paarden, voor het paard!!!! Wist u dat de juf van groep 1 i-Movie-filmpjes maakt van haar klas. Maar waar zetten we de filmpjes nu veilig op? Wist u dat we 4 Stolpersteine hebben gesponsord en dat binnenkort de stenen worden geplaatst, neergelegd bij en op de plek waar de Joodse bewoner laatstelijk heeft gewoond? Kijk eens op www.stolpersteinegemeentestadskanaal.nl. Wist u dat onze school de beschikking heeft over een splinternieuw LCD scherm? Wat het is? Komt het zien! Wist u dat de Sint Antonius parochie , onderdeel van parochie het Heilig Kruis, De Kanaalstreek dus, een nieuw bestuur heeft met allemaal jonge mensen? Wist u dat we nu nog meer en beter gaan lezen omdat we twee maal 75 boeken per keer kunnen lenen van de bibliotheek? En dat zullen we weten ook. Wist u dat we alle kinderen betrekken bij het feesten? Oliebollen bij de winkelweek en dieren op Sint Franciscus. We geven knuffeldieren aan de oudere bewoners van de Heggerank en krijgen meestal ook een natte knuffel terug, bloemen op Floraliadag, patat bij de rommelmarkt, suikerklontjes bij de oogst-dankviering. En dan zingen we ook nog uit volle borst Maria-liederen in oktober. St.Maartenliedjes in november en kerstliedjes in december. En dan zingend ..hik…hik.. het Nieuwjaar in. Wist u dat we geregeld ons ontruimingsplan oefenen, het gaat geweldig goed, enkele kinderen stonden zelfs op blote voeten op het schelpenpad te wachten tot het alarm weer stil werd. Wist u dat we nu weer met volle moed en energie aan het werk zijn en voorlopig nog lang niet stoppen. Soms toch wel met de kop d’er veur.

Maria

Workshop with Fun Vanuit de Arboscan bleek dat een groot deel van ons team het gevoel heeft te weinig tijd te hebben voor de werkzaamheden die we moeten uitvoeren. Daarom hebben we als team van de Mgr. Bekkersschool meegedaan met WWF, of te wel Workshop With Fun. De bedoeling was om te kijken wat we kunnen doen om van werkdruk naar werkplezier te kunnen komen. Binnen dit traject hebben we met Nicole van der Ouw eerst gekeken hoe het zit met onze werkdrukbeleving. Zijn het pieken in het jaar, of is het structureel. Ook hebben we samen met ouders gekeken naar oplossingen. Het was heel verrassend om van ouders te horen dat we veel organiseren en dat de school nog steeds een hele leuke school is, als we alles een tandje minder doen.

De lat ‘lager leggen’ Met een team met veel perfectionisten en allemaal ambitieuze mensen is dit een enorme valkuil. Deze mensen konden vroeger ook de boeken niet wegleggen als ze dachten dat ze wel een voldoende zouden halen … Een zesje is niet genoeg. Fidarda & SKOD Personeelsblad | December 2014

De lat iets lager leggen is dan ook niet gemakkelijk. Als directeur heb ik de taak gekregen om samen met het personeel de lat op de goede hoogte te leggen. Tijdens de eerste bijeenkomst hebben we ook gekeken hoe het er voorstond met ons werkplezier. Gelukkig is het werkplezier in ons team gemiddeld hoger dan een 9! Dat maakt dat we de piekdrukte over het algemeen ook wel aankunnen!

Niet in de kuil vallen In de tweede sessie zijn we met elkaar gaan kijken naar de kernkwadranten. We hebben lekker ‘gevoeld’ hoe het voelt als je in het tweede kwadrant staan van te veel hooi op je vork nemen. We hebben met elkaar gedeeld welke zaken we als collega's kunnen waarnemen aan je gedrag, zodat we elkaar kunnen helpen om uit kwadrant ‘valkuil’ te blijven. Hier kwamen mooie gesprekken uit naar voren en we hebben gezien dat we elkaar goed kunnen helpen! Nicole bedankt voor de begeleiding. We Workshop With Fun! Namens het team van de Mgr. Bekkersschool

13

Digitale ontwikkelingen in de implementatiefase Veranderingen in het onderwijs Tijdens de personeelsdag op 26 september 2013, een dag die iedereen zich waarschijnlijk nog goed kan herinneren, hebben alle medewerkers van Fidarda en SKOD elkaar getroffen in De Kolk in Assen. Deze personeelsdag stond in het teken van de vele veranderingen binnen het onderwijs. Wij hebben daar met allerlei aspecten van deze veranderingen kennis kunnen maken. Een van die aspecten was de inleiding van Martijn Aslander, waarmee we het beleidsplan digitaal onderwijs hebben gelanceerd. Dat plan is inmiddels verder uitgewerkt tot een implementatieplan. Verder zijn via Social Media Wijs trainingen begonnen om de kinderen wegwijs te maken in de digitale wereld. Inmiddels zijn wij op dertien scholen begonnen met de implementatie van de digitale leerlijnen voor rekenen. Daarnaast zijn twee scholen van SKOD bezig met de invoering van T-World, een digitale leerlijn waarin taal, wereldoriëntatie en geschiedenis zijn opgenomen, om met behulp daarvan de kinderen verder te ondersteunen in hun eigen leerproces.

Geen weerstand, maar vragen Het implementatieproces is na de zomervakantie verder uitgerold, hetgeen heeft geleid tot vele discussie- en ouderavonden over de reden, het nut en de noodzaak van invoering van digitaal onderwijs. Het is niet verwonderlijk dat dergelijke ontwikkelingen op weerstand stuiten bij de ouders, die allerlei vragen hebben over de werkwijze van een digitaal systeem ondersteund door iPads. Op deze ouderavonden is mij echter gebleken dat ouders in de kern niet tegen digitalisering van het onderwijs zijn, maar dat zij daarover wel hun zorgen hebben. Zorgen over de vraag of het wel gezond is dat de kinderen dat de kinderen de hele dag met een iPad werken onder andere in verband met straling, of het onderwijs op deze wijze wel de juiste kwaliteit biedt en of de kinderen met een iPad op zak wel veilig over straat kunnen. Inmiddels hebben wij vele tientallen vragen in deze reeks beantwoord. Hierbij voert slechts één zaak de boventoon en dat is weet het digitale onderwijs zo over de bühne te brengen dat het vertrouwen uitstraalt. Hierin zijn de directeuren van de dertien betreffende scholen goed geslaagd.

Positief digitaal onderwijs Een leerpunt is de invoering van digitalisering van het onderwijs tijdig onder de aandacht van de ouders te brengen en daarover fasegewijs met elkaar in gesprek te gaan. Dat betekent dat hiervoor meerdere ouderavonden en groepsgesprekken georganiseerd moeten worden om de ouders tijdens het proces van meer en gedegen informatie te voorzien. Dit wil niet zeggen dat de uitrol tot dusver niet succesvol is verlopen. Wij hebben kunnen realiseren dat de kinderen (en hun ouders) van de scholen van zowel Fidarda als SKOD door een mooi aanbod in

14

het bezit komen van een iPad om daarmee het digitale onderwijs verder vorm te kunnen geven. Door alle weerstand heen staan ouders toch positief tegenover invoering van digitaal onderwijs. Daarbij is belangrijk dat zij de tijd krijgen om dit proces mee te ontwikkelen. Op de websites van beide stichtingen en op de websites van alle scholen staat hoe dit proces is vormgegeven en hoe het aanbod van de stichtingen eruit ziet.

Kosteloos is niet mogelijk Het aanbod is overeenkomstig hetgeen binnen de wetgeving mogelijk is en stelt praktisch iedereen tot aanschaf van een iPad in staat. Dit neemt niet weg dat er desondanks geluiden te horen zijn dat het onderwijs in Nederland kosteloos is en dat ieder kind daarom een gratis device zou moeten ontvangen. De financiering van het onderwijs is echter dusdanig ingericht dat dit niet tot de mogelijkheden behoort. Ik ben er rotsvast van overtuigd dat de digitalisering van het onderwijs ons in staat stelt om ieder kind passend onderwijs te bieden, zodat het zich in zijn eigen tempo en met zijn eigen mogelijkheden verder kan ontwikkelen. Een en ander natuurlijk in samenhang met allerhande ander ondersteunend materiaal. Deze ontwikkeling kost veel tijd en geld. Maar het slagen ervan houdt nauw verband met de veranderingsbereidheid van de leerkrachten. Zij zijn de belangrijkste factor om de invoering van het digitale onderwijs, evenals vele andere zaken, tot een succes te maken.

Ontwikkelen van binnen uit Door de ingezette beleidslijn, die ook is bekrachtigd in de tweedaagse met de directeuren van beide Stichtingen waarin de strategische beleidsuitgangspunten zijn geformuleerd en vastgesteld, moet iedereen in het onderwijs – of hij/zij nu directeur, MIB’er, leerkracht of klasse assistent is – uit zijn comfortzone komen en doordrongen zijn van de noodzaak van een andere aanpak van het digitale onderwijs. Op die manier worden de ontwikkelingen van binnenuit tot stand gebracht. Ik ga ervanuit uit dat het niet mogelijk het onderwijs te veranderen vanuit de overheid of vanuit de inspectie. Daaraan moeten we zelf iedere dag met onze kennis en inzet vorm en inhoud aan geven. Daar geloof in heilig in! Zelf het stuur in handen houden, zelf richting geven om daarmee het onderwijs en de te volgen leerlijnen volledig in handen te geven van de leerkracht. Het volgen van een methode is een achterhaald concept, waarbij slechts het gemiddelde van de groep uitgangspunt is voor de kwaliteit. Wij willen juist graag dat uit ieder kind alles gehaald wordt wat er in zit. Dat is iets dat wij in ieder plan zien, maar waar nog onvoldoende uitvoering aan gegeven wordt. Het is de bedoeling de komende jaren hierop in te zetten. Ik hoop van harte dat iedereen daaraan zijn of haar maximale inzet wil verlenen. John A.C.H. van Meekeren Voorzitter College van Bestuur Fidarda/SKOD


Spelers FC Emmen lezen voor op Kristalla Ieder jaar proberen we mensen van buiten de school in onze school te krijgen om te komen voorlezen tijdens de Kinderboekenweek. Het doel is ieder jaar om de leesbevordering en het leesplezier van kinderen centraal te stellen. Het ene jaar zijn het diverse ouders, het andere jaar de burgemeester of wijkbewoners die komen voorlezen.

Project Verhalend Ontwerp op Kristalla Momenteel is RK/PC Jenaplanbasisschool Kristalla volop in ontwikkeling als het gaat om het inzetten van onder andere het Jenaplanonderwijs. Het hele team volgt hiervoor een studie en deze zal begin september 2015 afgerond worden.

Dit jaar hebben we verschillende spelers en de trainer van FC Emmen uitgenodigd voor deze leuke activiteit. De spelers hadden de boeken al van te voren gekregen om

zich goed te kunnen voorbereiden. Vol enthousiasme lazen de spelers en trainer de verhalen voor en dit zorgde voor vrolijke gezichten bij de kinderen. De spelers gaven zelf ook aan het enorm leuk te vinden om dit te mogen doen. Toen het voorlezen ten einde liep, was er ruimte voor het

Tijdens de eerste twee weken van september stond het project 'Verhalend Ontwerp' centraal. In alle groepen werd een verhaal verteld waarna de kinderen verschillende opdrachten gingen maken. Enkele onderwerpen waren: 'De Wereldreiziger', 'De gezonde MC drive', 'De Buurtwinkel' en 'De Bakker'. Aan de hand van verschillende sleutelvragen werden kinderen uitgedaagd om het verhaal zelf verder in te vullen en werden leeractiviteiten bedacht. Hierbij valt te denken aan de invulling van de personages, de omgeving, wat er te vinden is, wie er allemaal zijn, wat er precies gaat gebeuren et cetera. Kinderen werkten in kleine groepjes samen en dit leidde tot hele leuke resultaten. Naast het werken in de groepen, hebben kinderen onder meer de bakker, de boer en de supermarkt bezocht om extra informatie in te winnen. Het was een leuk project welke uiteindelijk gepresenteerd werd aan de ouders en wijkbewoners.

stellen van vragen én werden handtekeningen uitgedeeld. De kinderen hebben allemaal een grote poster gekregen en mogen binnenkort naar een wedstrijd van FC Emmen toe. Naast de spelers waren ook diverse mensen van de pers aanwezig om foto’s en opnames te maken. Deze zijn inmiddels op onze site www.kristalla.nu geplaatst.


15

Groep 8 SintHenricusschool bezoekt theaterstuk Anne Eind september kregen we telefoon van het Amsterdam Theater. Twee basisscholen in Nederland werden uitgenodigd aanwezig te zijn bij de presentatie van een lespakket over Anne Frank, ontwikkeld door het Joods Historisch Museum. Groep 8 van de 6e Montessorischool uit Amsterdam, de school van Anne Frank en groep 8 van de Sint-Henricusschool, de oude basisschool van Rosa da Silva. Rosa speelt de rol van Anne en zij heeft aangegeven het heel erg fijn te vinden dat groep 8 van haar oude basisschool daarbij ook aanwezig zou zijn. Zeer vereerd met deze uitnodiging hebben we dit natuurlijk met beide handen aangepakt. Helaas lukte het Joods Historisch Museum het niet om het lespakket klaar te hebben. Het programma werd daarom aangepast.

VIP Op 29 oktober om 11.00 uur vertrokken de leerlingen en alle teamleden met de bus naar Amsterdam. We arriveerden daar om 13.30 uur, terwijl we om 14.30 uur verwacht werden. We habben daarom nog mooi even de gelegenheid de benen te strekken en we hebben een wandeling gemaakt door het havengebied. We werden als echte vip’s ontvangen. Toen we ons meldden werd ons direct verteld dat Rosa zich zeer op onze komst verheugde. In de foyer was een hoek gereserveerd voor beide basisscholen waar we onze jassen en tassen konden achterlaten. En in de pauze konden we hier onze eigen meegebrachte consumpties nuttigen. Ook werd ons in de foyer een drankje aangeboden. In de zaal hadden we gereserveerde plaatsen op de eerste rang. Om drie uur begon de theatervoorstelling. Dit stuk is gebaseerd op alle versies van haar dagboeken, zowel de ongecensureerde, als de door Anne zelf bewerkte versie. We zagen hoe in een levensgroot decor Annes woorden, die zo doeltreffend de spanning en tragiek van haar bestaan weergeven, tot leven kwamen. We zagen hoe een eenzaam meisje tegen alle verdrukking in opgroeit

tot jonge vrouw en getalenteerd schrijfster. Ook konden we zien hoe Het Achterhuis is nagebouwd. We zagen een doorkijk van het huis en konden steeds zien wat zich in elk vertrek van het huis afspeelde doordat het huis steeds draaide. En de wisselingen van de decors was zeer indrukwekkend en interessant met veel technische snufjes. Na afloop van de voorstelling moesten de scholen blijven zitten tot alle publiek weg was. De scholen konden vragen stellen aan een aantal leden van de cast. Hiervan waren aanwezig: Rosa da Silva (Anne Frank), Christo van Klaveren (meneer Pfeffer), Jason de Ridder (Peer van Pels), Paul R. Kooy (Otto Frank) en Eva Damen (Miep Gies). De leerlingen mochten om de beurt via de microfoon hun vraag stellen aan één van de castleden. En zij namen alle tijd om de vragen rustig te beantwoorden en de sfeer was heel gemoedelijk. Vooraf hadden we de vragen gemaild. Een greep uit de vragen: Wat vind je van Anne en waarom wou je in deze voorstelling spelen? Wat waren jouw redenen om audities te doen? Hoe heb je passie voor toneelspelen gekregen? Werden er bij het oefenen veel blunders gemaakt? Waarom ben je begonnen met toneelspelen? Vind jij het eng om op het podium te staan? Na het stellen van de vragen was er een meet en greet op het podium. Er werden met beide scholen apart groepsfoto’s gemaakt en één met beide scholen. Al met al nam dit meer tijd in beslag dan gepland was. Daarna hebben we met z’n allen nog een patatje genomen. Tijdens de meet and greet gaf Rosa aan dat zij nog even bij ons langs kwam in de foyer. De kinderen maakten van deze gelegenheid gebruik om allemaal even apart met Rosa gefotografeerd te worden. Verder werden enkele leerlingen gefilmd en geïnterviewd door een 'huis cameraman' van het theater. Na het personeel van het theater te hebben bedankt voor hun gastvrijheid, hun geweldige begeleiding en organisatie gingen we tegen kwart voor 8 weer richting Klazienaveen, waar we na een klein oponthoud onderweg om 10 uur arriveerden. Wij konden samen terugzien op een onvergetelijke en leerzame dag die we niet hadden willen missen. Stukjes van de leerlingen Het is echt een aanrader en het is een hele aangrijpende voorsteling. Er zijn grappige stukjes, er zijn stukjes die ook heel droevig zijn, maar het is een hele mooie voorstelling. Je moet hem echt gezien hebben. Je hebt het gevoel dat je echt in de oorlog bent. Het decor is heel mooi gemaakt. Het is een diep podium. Alles wat er in het huis staat is uit die tijd. Ze hebben een huis precies nagemaakt. Het meisje Anne was een druk meisje. Alles wat ze mee maakte, schreef ze in haar dagboek. Haar dagboek noemde ze Kitty dat was haar denkbeeldige vriendin. Want ze had zelf geen goede vriendinnen. Ze was ook nog verliefd op Peter. Die bij hun onderdook in het achterhuis, waar ze vlak na haar verjaardag moest onderduiken. Natasja en Kim

16


Wij vonden het een aangrijpende en een leuke voorstelling. Met special effects. Op een moment is het heel grappig en op het ander moment is het weer heel droevig. Wij raden u echt aan om erheen te gaan en te genieten. Soms voel je zelfs dat je naar beneden valt al zit je gewoon op je stoel. Voor diegene die de voorstelling niet hebben gezien; Ga er heen! Anders mis je echt heel wat hoor. Het decor is heel mooi, het lijkt net echt! En de tekst komt uit het echte dagboek van Anne Frank. In het dagboek schreef ze over haar leven in de oorlog. Haar denkbeeldige vriendinnetje noemde ze Kitty. Ze deed dan alsof ze naar Kitty schreef. Deze voorstelling zit vol met passie. Dit wil je niet missen! Brahim & Rutger

Wij vonden dat we er bijna echt bij waren in de oorlog, zo goed speelde ze het. Het was ook aantrekkelijk, zielig en interessant. Maar toch hebben we er van geleerd hoe het was in de oorlog. Het was knap gedaan de voorstelling en het decor. Het was ook heel spectaculair. Vincent en Joey vonden het een leuke voorstelling. Vincent en Joey

Mariaschool levert kleurrijke bijdrage aan bloemencorso Ieder jaar is er een fantastische corso in EeldePaterswolde. Dit jaar, op maandagmiddag 25 augustus, zijn de leerlingen van de Mariaschool op bezoek geweest bij corsowijk ‘de Korenbloem’. Hier werden ze gastvrij ontvangen door de familie Vledderman, die de kinderen een rondleiding heeft gegeven door de tent, waarin de corsowagen staat. De leerlingen waren onder de indruk van de grote constructie en de versieringen. Tijdens het bezoek werd druk gewerkt aan de wagen en konden de kinderen allerlei vragen stellen. Na de rondleiding kregen

De voorstelling ging over de Tweede Wereldoorlog toen Anne Frank leefde. Het is wel heftig maar wel heel mooi gemaakt. Op de schermen wordt ook wel geweld gebruikt. Anne woonde eerst op het Merwedeplein in Amsterdam. Daar woonde ze met haar vader en moeder en haar zus Margot. Ze gingen naar Het Achterhuis omdat ze joods waren en de mensen wouden de joden weg hebben. En ze woonde daar een tijdje, toen trok de familie Van Pels bij ze in, omdat ze ook joods waren. Toen woonden de twee families een tijdje bij elkaar, en toen kwam Dr. Pfeffer er ook bij wonen en in totaal woonde ze 2 jaar en 3 maanden samen . Kyra en Claudia. “ANNE” Het Achterhuis Het stuk “Anne” is heel indrukwekkend, vooral omdat het heel goed na gespeeld is. Er zitten zowel zielige als grappige stukjes in, het raakt je, en als je het stuk niet hebt gezien raad ik je aan om het boek te lezen. Toen ik het theaterstuk aan het kijken was kon ik me precies voorstellen hoe het was voor haar (Anne). Ze was een druk meisje die een hele toekomst voor haar had. Ze wou een beroemde schrijver worden. Alles wat ze meemaakte in Het Achterhuis noteerde ze in haar dagboek, die ze voor haar verjaardag had gekregen, vlak voor ze naar Het Achterhuis gingen. Anne Frank woonde met 8 man in Het Achterhuis. Dat waren Anne zelf, haar zus Margot, haar ouders, familie Van Pels: Peter Van Pels, mevrouw Van Pels, meneer Van Pels en Dr. Pfeffer. Anne Frank leefde in de Tweede wereldoorlog van 1941 tot 1945, ze is niet ouder dan 15 geworden.

de leerlingen allemaal nog wat te drinken. Naast het bezoek aan de wijk leveren de kinderen nog een bijdrage aan de corso. In samenwerking met het klompenmuseum versieren de leerlingen een kleine klomp, die tentoon wordt gesteld op het corsoterrein. Daarnaast mogen de leerlingen nog een grote klomp gaan versieren, die een plek krijgt op een wagen tijdens de bloemencorso. Al met al een kleurrijke start van het nieuwe schooljaar!

Asmara Ekkel. Fidarda & SKOD Personeelsblad | December 2014

17

Opening BSO in de Maria in Campisschool Donderdag 25 september was de opening van de BSO (Pinokkio) gevestigd in de Maria in Campisschool. Wij zijn als school enorm blij dat wij nu ook een BSO binnen onze school hebben. Naast de peuterspeelzaal "de Mallemolen" kunnen we nu het volledige ‘pakket’ aan (toekomstige) ouders bieden. De vaste leidster Anita van der Haring is 10 jaar werkzaam op de Maria in Campisschool als onderwijsassistent en ziet de BSO als een enorme uitdaging. Voor de opening is er aan BSO het een en ander getimmerd en geverfd, maar het resultaat mag er zijn. De ruimte is ingericht alsof je elke dag op vakantie bent. Zon, zee en strand zie je terug in de huiskamer, de loungehoek en aan de grote tafel. Hier schijnt elke dag de zon! Ook geven we workshops waar de kinderen van school en de BSO gebruik van kunnen maken. We hopen dat de kinderen hier zich snel ‘thuis’ voelen. Clowntje Japio verzorgde de feestelijke opening.

Chatten met God Met God chatten is altijd mogelijk Het contact is levensecht De verbinding is gelukkig draadloos Ook zonder computer kun je bij Hem terecht. Hackers kunnen niet storen Gods firewall werkt altijd correct Je zult Hem wel zelf moet installeren Dan is jouw verbinding perfect.

Columm: Koteliek Na afloop van een identiteitsvergadering verliet ik rond half vijf een van 'mijn' scholen en liep de speelplaats op. Mijn hoofd zat nog vol gedachten over de inhoud van het gesprek dat ik zojuist samen met het team had gevoerd. Een boeiende discussie die begonnen was met een vraag van een van de jongere leerkrachten: “Hoe wordt onze school door buitenstaanders nou eigenlijk als een katholieke school herkend?” Het werd een inspirerende bijeenkomst die zeker een vervolg zal krijgen. Je katholiciteit uitstralen kan immers op heel veel verschillende manieren. Terwijl ik - al lopend - mijn jas dichtknoopte en mijn autosleutel zocht, zag ik vanuit mijn ooghoeken een voetbal op mij afkomen. De bal werd direct gevolgd door twee rennende jongetjes van een jaar of acht. Ik stopte de bal (hij rolde niet meer zo hard, dus dat stilhouden was zelfs voor mij geen probleem!) en zo kwam het dat de twee voetballertjes en ik elkaar ontmoetten bij de stil liggende voetbal. "Ben jij een juf?" , vroeg de grootste van de twee. Die vraag overviel mij. Weliswaar was ik op dat moment niet bepaald in die functie op het schoolplein aanwezig, maar zo'n 25 jaar onderwijservaring veeg je ook zo maar niet even uit je geheugen. Dus ik mompelde zoiets als: “Ja, eigenlijk wel.” “Maar niet op deze school, want ik heb je hier nog nóóit gezien hoor.”, luidde het antwoord. De kleinste jongen keek me intussen aandachtig aan en zei toen: “Je bent vast juf op een andere kotelieke school, want dat kan ik zo zien.” Ze knikten beide instemmend, pakten vervolgens snel de bal op en gingen verder met hun spel. Grinnikend kwam ik bij mijn auto aan. Zo gemakkelijk kan het dus zijn om katholiciteit te herkennen! Wil

Gods computer zoekt heel het net af Om te verbinden met jou en mij We mogen gratis downloaden En virussen zijn er niet bij. De beste programma’s kun je bij Hem krijgen Dan loopt je computer als een trein En mocht je harde schijf toch crashen Dan is God voor jou altijd online. Hij heeft geen wachttijd en geeft goede adviezen Hij heeft zelfs een handleiding gemaakt Als je die gebruikt als leidraad voor je leven Dan wordt jouw (levens)computer nooit meer gekraakt.

18


Wat betekenen de nieuwe pensioenregels? De Tweede Kamer heeft onlangs ingestemd met nieuwe pensioenregels voor pensioenfondsen. Als ook de Eerste Kamer met het voorstel akkoord gaat, gaan de nieuwe regels vanaf 1 januari 2015 gelden. Maar wat betekent dit concreet?

Pensioen wordt stabieler De nieuwe pensioenregels zorgen voor meer stabiliteit. Wanneer het tijdelijk slechter gaat op de financiële markten, heeft dat niet direct gevolgen voor je pensioen. Pas wanneer de financiële situatie van een pensioenfonds 5 jaar onvoldoende is (dekkingsgraad lager dan 104,2%), moet een pensioenfonds overgaan tot het verlagen van de pensioenen. Deze verlaging mag dan over maximaal 10 jaar worden gespreid. De kans dat je (opgebouwde) pensioen plotseling en fors moet worden verlaagd is dus kleiner.

Aansluiting op de AOW-leeftijd De leeftijd waarop je pensioenuitkering ingaat, verandert. Voorheen was dit de dag waarop je 65 jaar wordt. Vanaf 1 januari 2015 geldt hiervoor de AOW-leeftijd. We leven en werken langer. De leeftijdsgrens waarop je uiterlijk kunt stoppen met werken is daarom verhoogd. Vanaf 1 januari 2015 kun je nog steeds vanaf 60 jaar je pensioen laten ingaan. Wel is de maximale toegestane leeftijd verhoogd. Dit is de AOW-leeftijd plus 5 jaar. Als de AOW-leeftijd in de toekomst zal stijgen naar 67 jaar, dan kun je als werknemer tot je 72e levensjaar je pensioen uitstellen. Let op: Vanaf 1 januari 2014 is de pensioenrekenleeftijd verhoogd naar 67 jaar. Dit betekent dat het ABP bij het vaststellen van de premie en het berekenen van toekomstig pensioen ervan uitgaat dat pensioen ingaat op je 67ste. De rekenleeftijd is dus niet hetzelfde als de pensioenleeftijd die vanaf 1 januari 2015 zal veranderen.

* De pensioenopbouw is gebaseerd op uw voltijd salaris. Het salaris wordt elk jaar opnieuw berekend (peildatum 1 januari). Het opbouwpercentage in 2014 is voor iedereen nu 1,95%.

Indexatie lastiger, maar waardeoverdracht gemakkelijker Ook zonder de nieuwe regels was de verwachting al dat de komende jaren jouw (opgebouwde) pensioen niet volledig kan meegroeien met de lonen. Maar de nieuwe regels maken indexatie nog lastiger. Het ABP schat in dat dit over een periode van 15 jaar een negatief effect op de pensioenen heeft van ruim 3%. Voor een gemiddeld ABP-pensioen van € 700,-- netto per maand betekent dat enkele tientjes minder per maand. Met de nieuwe regels is het altijd mogelijk om je pensioenkapitaal over te dragen aan een ander pensioenfonds. Nu is het nog zo dat iemand die van baan (en daarmee pensioenfonds) verandert, binnen zes maanden waardeoverdracht moet aanvragen.

Constatering In een eerder stadium heeft de Kamer de fiscale voordelen van de opbouw van extra pensioen aan banden gelegd. Het pensioenakkoord wordt nu gepresenteerd als een positief besluit. Echter, dat is slechts voor een klein deel de waarheid. Weliswaar gaan de premies omlaag en zullen de pensioenen minder snel worden verlaagd (en verhoogd!), maar het opbouwpercentage wordt met name bij de lagere inkomens fors beperkt. Daarnaast zijn de effecten van de nieuwe regels voor de indexering van de pensioenen in de toekomst waarschijnlijk negatiever. Henry Visser Personeelsadviseur

Pensioenpremies worden verlaagd Je betaalt niet over het volledige salaris premie, maar over een deel daarvan. De sociale partners bepalen het deel van het salaris waarover geen premie wordt berekend (dit heet franchise voor premieafdracht). Dit deel wordt per 2015 voor alle inkomensgroepen verhoogd van € 11.150,-naar € 12.552,--. Dat betekent dat het deel van je salaris waarover je premie af moet dragen, lager wordt. Wat dit precies betekent voor de hoogte van het netto salaris per 1 januari 2015 is nog niet bekend.

Opbouwpercentage wordt verlaagd Het opbouwpercentage wordt vanaf 2015 inkomensafhankelijk. Het opbouwpercentage geeft het stukje pensioen weer dat je jaarlijks opbouwt. De hoogte van dit percentage wordt dus vanaf 2015 afhankelijk van je inkomen. • Bij een voltijd salaris tot ongeveer € 37.000,--* bruto per jaar bouw je 1,701% pensioen op. • Bij een voltijd salaris vanaf ongeveer € 37.000,--* bruto per jaar bouw je 1,875% pensioen op.


19

Een ‘nieuwe’ manier van werken in een ‘nieuw’ schoolgebouw Unit-leren op de Pastoor Middelkoopschool [kop] Een ‘nieuwe’ manier van werken in een ‘nieuw’ schoolgebouw

Het team van RKBS Pastoor Middelkoop werkt al enige jaren aan TOM-onderwijs. We zijn steeds op zoek naar organisatievormen van het onderwijs om meer tegemoet te komen aan de individuele onderwijsbehoeften van alle kinderen op school. Vorig schooljaar hebben we een start gemaakt met unit-leren in de groepen 6, 7 en 8. Dit schooljaar hebben we een vervolgstap gezet. Groep 1 en 2 werken met een leerkracht en een onderwijsassistent

{tussenkop] ]Unit-leren op de Pastoor Middelkoopschool

Het team van RKBS Pastoor Middelkoop werkt al enige jaren aan TOM-onderwijs. We zijn steeds op zoek naar organisatievormen van het onderwijs om meer tegemoet te komen aan de individuele onderwijsbehoeften van alle kinderen op school. Vorig schooljaar hebben we een start gemaakt met unit-leren in de groepen 6, 7 en 8. Dit schooljaar hebben we een vervolgstap gezet. Groep 1 en 2 werkt met een leerkracht en een onderwijsassistent in twee lokalen. Groep 3 en 4 werkt ook met een leerkracht en een onderwijsassistent in twee lokalen. De groepen 5 tot en met 8 zijn verdeeld over een drietal ‘mentor’ groepen, Instructies worden nu veelal gegeven in subgroepen nl. groep 5 en 6, groep 6 en 7 en groep 8. Iedere heeft zijn eigook en leerkracht (mentor) waarmee in twee lokalen. Groepmentorgroep 3 en 4 werken met een leerkracht en een onderwijsassistent in twee lokalen. ze de dag beginnen en eindigen. Daarnaast is er een lokaal tot en met 8 zijn verdeeld over een drietal InstructiesDe wordengroepen nu veelal gegeven 5in subgroepen met een onderwi jsassigroep stent voor6 deengroepen tot en met 8. ‘mentor’ groepen, nl. groep 5 en 6, 7 en5 groep 8. Iedere mentorgroep heeft zijn eigen leerkracht (mentor) waarmee ze de dag beginnen en eindigen. Daarnaast is er een lokaal met een onderwijsassistent voor de groepen 5 tot en met 8.

[tussenkop] Ruimte voor extra voor begeleiding extra begeleiding Ruimte

Door deze organisatievorm leren kinderen om te gaan met uitgestelde aandacht, kunnen zij elkaar helpen en van elkaar leren. Alle kinderen beginnen de dag in de mentorgroep. In de bovenbouw volgen de kinderen volgens een vastgesteld rooster bij verschil ende leerkrachten instructie, waarna zij deze kunnen verwerken. Door de inzet van onderwijsassistenten is er ruimte voor extra begeleiding. De leerkrachten van groep 5 tot en met 8 zijn nu elk verantwoordelijk voor 1 vakgebied dat ze gedurende de hele morgen verzorgen (vakspecialist). De vakleerkrachten zorgen ook voor de groeps- en hulpplannen voor hun vakgebied.

20

Onderwijsassistent Jacqueline / Rolien Anneke Leona / Katelijne

Vanaf de zomervakantie hebben we op school een aantal aanpassingen aan het gebouw kunnen doen tijdens een verbouwing. Hierdoor hebben we tussen de verschillende lokalen werkpleinen kunnen creëren waar kinderen samen of zelfstandig aan het werk kunnen. Dit is een onderdeel van het unit-leren. Als team zijn we erg te spreken over deze manier van werken. Samen verantwoordelijk zijn voor een grotere groep leerlingen. We maken de overgang van 'ik en mijn klas' naar 'wij en onze kinderen'. Een nieuwe manier van denken en werken in een nieuw schoolgebouw. Diegene die interesse heeft in het onderwijs op onze school, kan altijd even contact opnemen.

Waar voorheen de kapstokken waren, is nu een werkplein

Math op de KBS Sterre der Zee Wi-Fi proof

Door deze organisatievorm leren kinderen om te gaan met uitgestelde aandacht, kunnen zij elkaar helpen en van elkaar leren. Alle kinderen beginnen de dag in de mentorgroep. In de bovenbouw volgen de kinderen volgens een vastgesteld rooster bij verschillende leerkrachten instructie, waarna zij deze kunnen verwerken. Door de inzet van onderwijsassistenten is er ruimte voor extra begeleiding. De leerkrachten van groep 5 tot en met 8 zijn nu elk verantwoordelijk voor één vakgebied dat ze gedurende de hele morgen verzorgen (vakspecialist). De vakleerkrachten zorgen ook voor de groeps- en hulpplannen voor hun vakgebied.

Lezen + verwerking Rekenen Taal Spelling

Werkpleinen

8:45 – 9:30

9:30 – 10:15 10:30 – 11:15 11:15 – 12:00

5 6 7 8

6 7 8 5

7 8 5 6

8 5 6 7

De KBS Sterre der Zee is in het schooljaar 2013 – 2014 in groep 3, 4 en 5 gestart als pilotschool met Math. Omdat wij combinatiegroepen hebben van drie jaargroepen in één klas en veel kinderen ondersteuning bieden, leek het ons een uitstekende methode voor het rekenonderwijs. In het Math onderwijs staat de leerling namelijk centraal; ontwikkeling in eigen tempo en op eigen niveau is het uitgangspunt van handelen. De Rekentuin biedt oefening in het automatiseren. Het bestuur leverde een koffer met iPads en de school werd in alle ruimtes Wi-Fi proof. Resultaat: enthousiaste en gemotiveerde leerlingen.

Coach Na een jaar experimenteren hebben we besloten om vanaf het schooljaar 2014 – 2015 Math te implementeren in alle groepen van onze school. Terug naar het rekenboek was voor De Sterre der Zee geen optie. Math biedt namelijk de mogelijkheid voor leerlingen om binnen de domeinen op verschillende levels te werken. Omdat wij de CITO-toetsen op onze school nog afnemen, stellen de leerkrachten de domeinen per week nog vast.


Patronen leggen met kastanjes en eikels Voor de invoering van Math gaan de directeur en de MIB' er naar implementatietrainingen in Ter Apel. De leerkrachten krijgen naast een teamtraining van 3 dagdelen nog 7 dagdelen coaching. De leraar als Coach is een nieuwe rol dat niet van de ene dag op de andere op rolletjes loopt.

Creatief Naast het leren volgens individuele leerlijnen op de digitale devices is er ook een Ontdekhoek. Binnen de klassen zijn de rekenmaterialen verzameld en centraal geborgen.

Hazelnoten verdelen in groepjes van 10 Daarnaast wordt er binnen de klassen handelend gerekend, een essentieel onderdeel van Math. Binnen een thema of centraal domein wordt creatief gezocht naar materialen om dit te verwezenlijken (zie foto’s). De visie van de stichting is: ieder kind een iPad. Daarom bieden wij Math momenteel aan in een circuitmodel. Een uur rekenonderwijs wordt verdeeld in Leergesprekken – Rekentuin – Ontdekhoek. De ervaringen zijn positief.

Wetenschap en Techniek op de Maria in Campisschool Vorig jaar werd ik weer juf van groep 6, 7 en 8 en het eerste wat ik dacht was: ”Ik wil iets doen met de nieuwsgierige houding van kinderen over hoe de wereld in elkaar zit. Ik wil me samen met de kinderen verbazen en enthousiast zijn over ontdekkingen die we doen. Ontdekkingen over de wereld om ons heen, weer terug naar de nieuwsgierigheid van een kleuter.”

Proefjes Ik bestelde de methode ‘Talentenkijker’ waarin we ons gingen verdiepen in welke talenten er nodig zijn om een bepaald beroep in de Wetenschap of Techniek uit te


kunnen oefenen. Al gauw merkte ik dat de kinderen wel geboeid waren, maar vooral ook graag zelf technische dingen wilden doen en iets willen onderzoeken. Zo werd het proefjes doen geboren. De kinderen waren super betrokken en het anders zo pittige klasje veranderde in een dynamisch geheel van zeer leergierige kinderen. We bouwden bruggen met U- en V-profielen, raketten van petflessen op lucht en water en lieten lichtjes branden op citroensap.

Wetenschappelijk onderzoeken Tijdens een symposium van Betapunt Noord maakte ik kennis met de Talentenkrachtmethode. Een manier van werken die de onderzoekende en ontdekkende houding van kinderen stimuleert. Dat was op mijn lijf geschreven en ik meldde mij aan voor een video feedback coaching programma binnen Talentenkracht. Ook vond ik op de site van Betapunt Noord een leuke lessenserie die voor ieder leerjaar 10 lessen omvat en ook nog de leerdoelen dekt, Talent Techniek Energie (TTE).

21

Beweging Mijn naam is Marlies van Gelderen, ik ben 23 jaar en vakleerkracht bewegingsonderwijs op de Maria in Campisschool en de Vredeveldschool, beide in Assen. Met veel plezier laat ik de kinderen allerlei verschillende sporten ervaren zoals: balsporten, turnen, judo, atletiek en bewegen op muziek. Alle verschillende takken van sport komen voorbij om kinderen veel en veelzijdig te leren bewegen. Door zoveel verschillende sporten op school te ervaren is de stap naar een sportvereniging kleiner voor leerlingen. Het aantal leerlingen dat lid is van een sportvereniging is in de afgelopen periode dan ook gestegen op de Maria in Campisschool.

Meerwaarde

Om een lang verhaal kort te maken … Elke week is groep 7 en 8 aan het onderzoeken volgens de wetenschappelijke methode: • vragen stellen: wat wil je weten/onderzoeken; • hypothese opstellen: wat denk je dat er gaat gebeuren; • onderzoeken: hoe kun je dit uitzoeken; • observeren/constateren : wat zie je, wat gebeurt er; • concluderen: had je dit verwacht en hoe komt dat denk je. Zo ontdekten we dat de aarde draait in 24 uur met een zaklamp. En wisten jullie dat warme lucht opstijgt en dan dus ook lichter is dan koude lucht. Dat ontdekten we door een theezakje te verbranden ... zo vet cool ... nog een keer…. In februari starten we met de TTE-lessen en ga ik zelf een coaching traject volgen om mijn collega’s op school te helpen leuke technieklessen te geven. Want leuk proefjes doen is een ding, maar hoe stimuleer ik de Talenten die de kinderen al hebben en hoe kunnen we binnen de hele school Wetenschap en Techniek een plek geven die niet meer weg te denken is. Ik ben enthousiast … en raad eens … ik ben helemaal niet technisch maar wel nieuwsgierig. Wat gaan jullie doen met W&T?

Sport is bij uitstek de plek waar kinderen zelfvertrouwen kunnen opbouwen en waar op een speelse manier onderwerpen als samenwerken en respect behandeld kunnen worden in een praktijksituatie. Met de juiste begeleiding van een vakdocent heeft het vak bewegingsonderwijs dus een gigantische meerwaarde voor individuele leerlingen maar ook voor groepsprocessen. Het liefst zou ik op veel meer scholen kinderen in aanraking laten komen met allerlei verschillende sporten die ze zonder een vakdocent over het algemeen niet zullen doen. Heeft uw school interesse in lessen bewegingsonderwijs van een vakdocent dan kunt u me altijd mailen: [email protected]. Daarnaast licht ik mijn visie, of vragen die u misschien hebt, graag toe in een gesprek. Naast mijn werk als vakdocent geef ik ook volleybal/smashbal clinics op scholen namens de volleybalbond. Als uw school een gratis clinic zou willen dan kunt u me hier uiteraard ook voor mailen. Marlies van Gelderen

Hier een aantal websites om inspiratie op te doen, alvast veel plezier! www.betapuntnoord.nl www.ruimtevaartindeklas.nl www.proefjes.nl www.talentenKracht.nl www.ru.nl/wetenschapsknooppunt Korine Zandstra, leerkracht groep 7-8 en Techniekcoördinator, Maria in Campisschool

22


Sfeerimpressie Schiermonnikoog


23

Tijgerspin gevonden in de tuin van de Mariaschool! Samuel, Barend en Jelle uit groep 5/6 hebben een tijgerspin gevonden in de tuin van de Mariaschool. Samuel heeft zijn sprinkhaan aan de spin gevoerd. Daarna vonden ze deze informatie op internet: Het lievelingseten van de tijgerspin is de sprinkhaan, al zal ze zowat alles grijpen wat in de sterke, kleverige draden van haar web blijft vasthangen. Dat kunnen grote en sterke prooien zijn, zoals hommels of zelfs libellen. De spin gaat dan snel over tot actie en begint met het inwikkelen van de prooi. Hierbij gebruikt ze opvallend veel spinnendraad en al snel is de prooi stevig verpakt in een dikke laag wit spinsel. Nu kan het slachtoffer het helemaal vergeten, want om het werk af te maken dient de wesp-spin een gif-beet toe.

Colofon Uitgave Fidarda en Skod Eindredactie en aanleveren kopij [email protected] Kopij inleveren voor: 1 maart 2015 Drukwerk MultiCopy, Kolham Opmaak Erwin Sloots, MultiCopy, Kolham Correspondentie adres Postbus 12 9665 ZG Oude Pekela Bezoekadres Fidarda Scholtenswijk 10 9665 KN Oude Pekela Telefoon 0597 - 67 69 55 Website www.fidarda.nl Bezoekadres SKOD Waanderweg 64n 7812 HZ Emmen Telefoon 0591 - 66 70 10 Website www.skod.nl

Geschreven door Samuel, Barend en Jelle

24


December Jaargang 2 -L ink- Gezellige alles kids dag in In dit nummer Emmen onder meer V O O RWO O R D Zo aan het einde van het jaar

Recommend Documents