Schoolplan Staring College 2014-2018 Het schoolplan: doel en ontstaansgeschiedenis 1. Inleiding 1.1 Doel schoolplan 1.2 Bouwtekening schoolplan 1.3 Schoolplan als basis 2. Het Staring College 2.1 Locaties en schooltypes 2.2 Bestuur van de school 2.3 De leiding van de school 3. Hoe staan we er voor 3.1 Stand van zaken 3.2 Evaluatie schoolplan tot 2014 3.3 Landelijke ontwikkelingen op onderwijsgebied
De koers van het Staring College: visie, missie en doelen per beleidsterrein 4. De opdracht van de school: waar staan we voor 4.1 Visie 4.2 Ambities: waar gaan we voor 4.2.1 Onderwijs 4.2.2 Begeleiding en ondersteuning 4.2.3 Leer- en leefomgeving 5. Doelen tot 2018 per ambitie en beleidsterrein 5.1 Doelen voor het onderwijs 5.2 Doelen voor de begeleiding en de ondersteuning 5.3 Doelen voor de leer- en leefomgeving 5.4 Doelen op overige beleidsterreinen 5.4.1 Bestuurlijke doelen 5.4.2 Doelen voor de bedrijfsvoering 5.4.3 Doelen voor de kwaliteitszorg
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 1 van 14
Het schoolplan van het Staring College: doel en ontstaansgeschiedenis 1.
Inleiding Dit schoolplan van het Staring College beschrijft wat, waarom en op welke manier wij de komende vier jaren het onderwijs vorm en inhoud geven. 1.1 Doel schoolplan Het doel van dit schoolplan is: Het neerzetten van de gewenste ontwikkelrichting van de school; Voor derden inzichtelijk maken wat we doen en waarom we dat (op die manier) doen: zo kunnen we verantwoording afleggen over ons handelen. Dit schoolplan: …geeft richting aan ons handelen; …gebruiken wij als middel om kwaliteit te waarborgen door een cyclische manier van werken. De laatste en de eerste fase van de PDCA-cyclus (Plan, Do, Check, Act) zijn in dit schoolplan met elkaar verbonden. Daarnaast voldoen we met het opstellen van een schoolplan aan de wettelijke verplichting om een strategisch beleidsplan voor vier jaar vast te leggen. 1.2 Bouwtekening/proces schoolplan Onderstaande „bouwtekening‟ geeft de totstandkoming van dit schoolplan weer: Gesprekken met vertegenwoordigers van belangengroepen over de koers van de school (leerlingen, ouders, personeel, MT, raad van toezicht) RvT) Evaluatie van schoolplan tot 2014
Landelijke ontwikkelingen binnen het VO
Conceptversie en reacties daarop van gesprekspartners
Concept visie en ambities
Schoolplan 2014-2018
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 2 van 14
1.3 Schoolplan als basis Het schoolplan vormt de basis voor het bepalen en uitvoeren van beleid. Per afdeling en per schooljaar stelt de afdelingsleider/leidinggevende een plan voor zijn afdeling op waarin de doelen op afdelingsniveau zijn uitgewerkt. Elk schooljaar worden de afdelingsplannen geëvalueerd en vormen de evaluatie en het schoolplan de basis voor het opstellen of bijwerken van het daaropvolgende afdelingsplan. De directie en de afdeling bedrijfsvoering werken met een jaarplan volgens dezelfde systematiek.
2.
Het Staring College 2.1 Locaties en schooltypes Locatie Lochem leerjaar 1 en 2: alle onderwijssoorten mavo leerjaar 3 en 4 havo leerjaar 3, 4 en 5 vwo leerjaar 3,4,5 en 6
Locatie Beukenlaan, Borculo leerjaar 1 en 2: alle onderwijssoorten vmbo-g+ leerjaar 3 en 4
Locatie Herenlaan, Borculo vmbo-basis leerjaar 3 en 4 vmbo-kader leerjaar 3 en 4 met de afdelingen: Horeca Toerisme Recreatie en Voeding Voertuigentechniek Handel en Administratie Zorg en Welzijn
2.2 Bestuur van de school De stichting Staring College heeft een bestuur en een Raad van Toezicht. Het bestuur is in handen van een bestuurder. Toezicht op het beleid van het bestuur en op de algemene gang van zaken binnen de stichting wordt uitgeoefend door de Raad van Toezicht.
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 3 van 14
2.3 De leiding van de school De directie bestaat naast de bestuurder uit de directeur onderwijs. De bestuurder is lid en voorzitter van de directie. Daarnaast zijn negen afdelingsleiders en vier OOP-leidinggevenden actief. De afdelingsleiders dragen de verantwoordelijkheid voor het onderwijs en het personeel binnen hun afdeling. Met deze managementstructuur is gekozen voor een onderwijskundige opzet. Verantwoordelijkheden worden waar mogelijk en gewenst diep in de organisatie gelegd.
3. Hoe staan we er voor? 3.1 Stand van zaken Het gaat goed met het Staring College. Dat kunnen we zeggen naar aanleiding van de examenresultaten van de afgelopen jaren, de „ervaren rust‟ in de school en de hoge cijfers voor afdelingen van het Staring College in de ranglijstjes van de Volkskrant de afgelopen twee jaren. De ontwikkeling van onderwijs aan getalenteerde leerlingen in de vorm van een gymnasium+ -stroom, de extra aandacht voor praktische vakken voor leerlingen uit het beroepsonderwijs, de energie en aandacht die uit is gegaan naar het taal- en rekenonderwijs worden in- en extern gezien en positief gewaardeerd. De school wordt ervaren als veilig. Het personeel van het Staring College staat bekend om een betrokken en persoonlijke benadering. De inspectie kende ons ook in de afgelopen vier jaar een basisarrangement toe: de vorm van toezicht die past bij een school waar de zaken op orde zijn. Het Staring College zal vanaf 2018 te maken krijgen met krimp. Vooralsnog blijven de aanmeldingen hoog. De financiële situatie is na een periode van bezuinigingen gezond en stabiel te noemen en biedt soms meer ruimte. Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 4 van 14
Op het gebied van bedrijfsvoering is de afgelopen jaren een grote slag gemaakt door het herzien van lopende contracten met leveranciers. Dit heeft tot een verbetering op financieel gebied en grotere efficiency geleid. Verbeterpunten kennen we natuurlijk ook. Die liggen op het gebied van de mate waarin onderwijskundige ontwikkelingen ontstaan en uitvoering vinden. We weten dat er veel expertise en kennis in huis zijn, maar zetten die niet altijd breed in. We kunnen veel meer van en met elkaar leren. De mentor is de spil in de leerlingbegeleiding maar dit wordt niet altijd zo ervaren, horen we terug van leerlingen en ouders. We realiseren ons dat we verwachtingen scheppen met de uitspraak „de mentor is de spil van de begeleiding‟ en willen die hoge verwachtingen ook waarmaken. De doorstroom in de onderbouw is reden om daar extra aandacht en inspanningen naar uit te laten gaan. De doorstroom en motivatieproblematiek in de havo-opleiding vraagt om nader onderzoek. Per 1 augustus 2014 bieden we vmbo-gl+ aan op de Beukenlaan in Borculo. Op termijn zal de locatie aan de Herenlaan gesloten worden en zullen de beroepsgerichte leerwegen op de Beukenlaan worden ondergebracht. 3.2 Evaluatie schoolplan tot 2014 Het schoolplan 2009-2014 is jaarlijks geëvalueerd. Die wijze van evaluatie heeft zich ontwikkeld van een afzonderlijk document tot het integreren van de evaluatie in de managementrapportages en de voorbereiding van de gesprekken met de Raad van Toezicht. Bij het totstandkomen van dit schoolplan is de evaluatie van het schoolplan tot 2014 binnen het managementteam besproken. Omdat de ervaringen uit het verleden onze wensen en ideeën over de toekomst kleuren, hebben we in de gesprekken met belanghebbenden in het kader van het schoolplan niet meer expliciet teruggevraagd naar de evaluatie van de afgelopen vier jaren. Hieronder volgt een overzicht van de resultaten met betrekking tot de ambities die we ons tot 2014 hadden gesteld. Ambities 2010-2014 1. Het Staring College biedt een stimulerende leer- en werkomgeving: waarin de kernwaarden veiligheid, zorg voor elkaar, respect en vertrouwen voor iedereen leidraad zijn. Het SC is een veilige school, dat zeggen leerlingen, ouders en medewerkers. De zorgstructuur is op orde. We spreken inmiddels liever van „begeleidingsstructuur‟ waarmee de ontwikkeling ook is verwoord. Uit de tevredenheidsonderzoeken, medewerkerstevredenheidsonderzoek en informele terugkoppelingen blijkt dat men over het algemeen met directe collega‟s prettig samenwerkt. Toch heerst de gedachte dat een verbetering in de interactie tussen medewerkers onderling, leidinggevenden en medewerkers en tussen docenten en leerlingen de samenwerking, kwaliteit van ons werk en de sfeer ten goede zal komen. 2. Binnen het Staring College streven we naar optimale ontplooiing: de leerling op de juiste plek, met oog voor de persoonlijke ontwikkeling die de leerling doormaakt en een diploma dat bij de leerling past. Aandacht voor de leerling en een goede begeleiding zijn hierbij essentieel. In de afgelopen jaren is de tweejarige brugperiode afgeschaft. De determinatieperiode is hiermee verkort. De bevorderingsnormen zijn aangepast om de leerling meer kansen te bieden. De doorstroom in de onderbouw (af- en opstroom) vraagt om nader onderzoek omdat we denken dat daar verbeteringen mogelijk zijn. Er is oog voor de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen al is er een grote diversiteit te zien in de mate waarop dit wordt ervaren. Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 5 van 14
Van oud-leerlingen en hun ouders horen we terug dat in vergelijking met medestudenten op het vervolgonderwijs het diploma van het Staring College een goed diploma is. Ook de ervaringen met de begeleiding: naar steeds meer zelfstandigheid wordt dan als relevant ervaren! 3. Ook in de wijze waarop de school het onderwijs organiseert, is de optimale ontplooiing van de leerling uitgangspunt. Dat geldt in de keuzes die we maken bij zowel de vormgeving van het onderwijsaanbod als in het geven van onderwijs dat bij de leerling past en in de aansluiting met de maatschappij. De ontwikkeling van gymnasium+, het aanbod van meer praktische vakken voor leerlingen in het beroepsonderwijs en de pilot met het vak drama gelden als voorbeelden die aangeven hoe wij de behoeften uit de maatschappij in ons aanbod vertalen. Ook de continue afstemming binnen samenwerkingsverbanden en de investering in contacten met basisonderwijs, vervolgopleidingen en bedrijven en instellingen uit de regio geven dit aan. Een van de doelstellingen was om uitdagend onderwijs te realiseren. Na vier jaar moeten we constateren dat deze term niet het resultaat en de inspiratie heeft geleverd die we graag hadden gezien. Dit inzicht is mede gebaseerd op Vensters voor Verantwoording en gesprekken met leerlingenpanels. Leerlingen vinden de lessen vaak saai en het moet dus aantrekkelijker. Alhoewel ons onderwijs goed en gedegen is te noemen, vormt die stabiliteit een risico en kan resulteren in onderwijs waarbij door routine en vertrouwdheid de creativiteit en ontwikkeling tegen wordt gehouden. 4. Binnen het Staring College is de leerling betrokken bij het eigen leerproces. Dit betekent dat we de leerling bewust maken van zijn eigen behoeften en mogelijkheden in de manier van leren: aandacht voor het leren leren. In de mentorlessen en de introductieactiviteiten zijn deze aspecten expliciete thema‟s. De invulling van de mentorlessen blijkt echter niet voldoende op de behoeften van de leerling(en) te zijn afgestemd. Het individuele aanbod en begeleidingstraject via leerlingbegeleiders en zorgcoördinatoren worden alom gewaardeerd. 5. Het Staring College biedt eigentijds onderwijs. We bouwen voort op goede ervaringen en verbeteren waar dat gewenst is. Telkens valt de uitspraak: “wij ontwikkelen door evolutie, niet door revolutie”. Deze woorden schetsen in het kort de wijze waarop wij innovaties en ontwikkelingen volgen. We zijn er trots op dat wij ons niet laten leiden door hypes en laten ons liever leiden door inhoudelijke argumenten. Tegelijkertijd merken we dat mede door de snelheid van ontwikkelingen in de maatschappij (met name op technologisch en ict gebied), wij ook in een hoger tempo zouden moeten anticiperen. Uit de samenvattende omschrijvingen van de resultaten van onze ambities blijken onze sterke punten. Voor de komende vier jaren willen we die graag versterken. Ook is helder waar we moeten en willen verbeteren. De combinatie van deze terugblik met de wensen voor de toekomst geeft de richting aan voor onze koers voor de toekomst. 3.3 Landelijke ontwikkelingen op het gebied van onderwijs Terugblik De afgelopen vier jaar werden de landelijke ontwikkelingen op het gebied van onderwijs onder andere gekenmerkt door: Bezuinigingen Focus op verbetering van taal- en rekenen: invoering referentieniveaus Vernieuwing examenprogramma‟s Professionalisering van docenten: Professionalisering van schoolleiders: „onderwijskundig leiderschap‟ Aandacht voor opbrengst gericht werken. Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 6 van 14
Binnen het Staring College hebben we met al deze thema‟s en ontwikkelingen te maken gehad. Vooruitblik Ook landelijk is men op zoek naar de gewenste koers van het onderwijs: wat moeten we de leerlingen bijbrengen om bij te kunnen dragen aan de maatschappij van de toekomst? Kennisnet heeft alle onderzoeken en publicaties gebundeld en komt met onderstaande samenvatting van de vaardigheden die wij leerlingen moeten aanleren binnen de schoolloopbaan:
Bron: www.21stcenturyskills.nl/modellen/ De VO-raad heeft haar achterban geraadpleegd en vanuit die gesprekken gesteld dat het onderwijs van de toekomst “..boeit en prikkelt, leerlingen die samenwerken en vragen durven te stellen, docenten die talenten tot ontwikkeling laten komen, hulpmiddelen die daarbij ondersteunen en dat alles in een omgeving die zich tot ver buiten de school uitstrekt” (bron: www.vo-raad.nl/dossiers/vo2020-tour). De VO-raad zegt dat daarvoor nodig is: Een verbreding van opbrengsten en prestaties De docent in positie Aandacht voor (sociale) vaardigheden Meer samenwerking Ruimte, flexibiliteit en vertrouwen. De leden van de VO-Raad hebben in april 2014 een sectorakkoord ondertekend waarin afspraken voor doelstellingen, maatregelen en investeringen voor de periode tot 2017 zijn gemaakt. De opbrengst van de VO-tour en het Nationaal Onderwijsakkoord zijn hier een belangrijke aanleiding voor geweest. Op hoofdlijnen gaat het om de onderstaande doelen: Scholieren klaar voor de toekomst Eigentijds onderwijs: moderne leermiddelen Professionele scholen Meer masters voor de klas Leraren blijven leren Scholen uit de middenmoot.
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 7 van 14
In de gesprekken die de directie in de aanloop naar het opstellen van dit schoolplan met betrokkenen heeft gevoerd, komen deze thema‟s ook naar voren. Het is goed om te zien, te horen en te voelen dat de wensen van betrokkenen voor de toekomst van het Staring College aansluiten bij breed gedeelde thema‟s.
De koers van het Staring College: Visie, missie en doelen per beleidsterrein tot 2018 4.
De opdracht van de school Onze visie en ambities - Waar staan wij voor?
4.1
Visie Het Staring College is een openbare school voor voortgezet onderwijs met lwoo, vmbo, mavo, havo, atheneum- en gymnasiumonderwijs voor alle leerlingen ongeacht ras, herkomst, geloof en seksuele geaardheid. Het Staring College is een regioschool. Wij bieden elke leerling maatschappelijk relevante kennis en vaardigheden. Wij bereiden leerlingen voor op hun toekomst zodat zij zelfbewust hun weg vinden in de maatschappij. Wij leren onze leerlingen initiatief nemen en creativiteit te tonen.
Daarom: verzorgen wij een breed onderwijsaanbod, zowel in niveaus als in vakken; spannen wij ons in om talenten en mogelijkheden van leerlingen te ontwikkelen; begeleiden wij leerlingen in onderwijs en ondersteunen hen hierbij volgens samenhangende en doorgaande leerlijnen; betrekken wij maatschappelijke ontwikkelingen en behoeften van de samenleving bij de ontwikkeling van leerlingen. Het Staring College kenmerkt zich door: goed onderwijs dat er toe doet; betrokken en bevoegd personeel; een open en actieve houding naar alle samenwerkende partners (leerling, ouder, vertegenwoordiger van een instelling of bedrijf).
4.2
Ambities De kern van het Staring College is om vorm en inhoud te geven aan goed onderwijs. Bij de uitvoering van die taak laten wij ons leiden door ambities op drie terreinen: 1. Onderwijs 2. Begeleiding en ondersteuning 3. Leer- en leefomgeving Motto Het motto geeft uitdrukking aan de wijze waarop wij leerlingen tijdens de schoolloopbaan begeleiden naar een waarde- en waardenvol diploma.
“Dichter bij de leerling” Het motto verwijst naar de dichter A.C.W. Staring (1767-1840). Deze dichter naar wie de school is vernoemd, woonde op de Wildenborch.
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 8 van 14
Inkleuring van de ambities 1 Onderwijs op het Staring College Ons onderwijs is gericht op het aanleren van kennis (theorie) en vaardigheden binnen een relevante praktische en maatschappelijke context en op de vorming van leerlingen tot zelfbewuste en actieve deelnemers aan de maatschappij. Het prikkelen van nieuwsgierigheid, leren samenwerken, omgaan met keuzevrijheid, onderzoekend leren, ontwikkelen van zelfstandigheid en probleemoplossend vermogen zijn herkenbaar binnen een doorgaande leerlijn. Wij doen recht aan verschillen in niveau. Medewerkers vertrouwen op elkaars professionaliteit en zijn bereid daarover in gesprek te gaan. Medewerkers nemen en geven elkaar de ruimte. Onderwijsontwikkeling heeft een belangrijke plaats in onze manier van werken omdat wij ontwikkelingen volgen en daaruit gefundeerde keuzes maken en toepassen binnen het Staring College.
2 Begeleiding en ondersteuning op het Staring College Elke medewerker heeft een open en pro-actieve houding bij de ondersteuning en begeleiding van leerlingen en neemt zijn verantwoordelijkheid voor een bijdrage aan die ondersteuning. Er is aandacht voor begeleiding in het leren, begeleiding in de sociaalemotionele ontwikkeling en begeleiding bij het maken van keuzes in de (school-)loopbaan. Door middel van een doorgaande begeleidingslijn is het mentoraat passend bij de ontwikkeling van de leerling. De mentor heeft een centrale rol. Door een positieve benadering dragen wij uit dat het maken van fouten hoort bij leren en een kans voor ontwikkeling is.
3
Leer- en leefomgeving op het Staring College Het Staring College is een veilige school. Wij werken in een open sfeer samen op basis van vertrouwen. Daarom is evalueren en afleggen van verantwoording een vanzelfsprekend onderdeel van ons werk en in onze communicatie. Leerlingen, ouders, medewerkers van de school en vertegenwoordigers van instellingen of bedrijven uit de maatschappij werken samen met één gemeenschappelijk doel: de leerling voorbereiden op een goede toekomst in de maatschappij. In de manier waarop wij communiceren (informeren, consulteren en terugkoppelen na inspraak of advies) met deze samenwerkende partners staat dit doel centraal. Wij gaan graag in gesprek met partners in onze samenwerking om kwaliteit te borgen en te verbeteren. Kenmerken van de wijze waarop wij samenwerken zijn betrokkenheid en continuïteit. Leren doet iedereen binnen onze school: van elkaar, met elkaar en geïnspireerd door elkaar. Feedback vragen en feedback geven hoort bij de ontwikkeling die alle leerlingen en medewerkers doormaken: wij zijn nieuwsgierig naar het effect van ons handelen.
Deze uitgangspunten zijn richtinggevend voor alle medewerkers binnen de school en vormen het kader voor concrete doelen op verschillende beleidsterreinen.
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 9 van 14
5.
Doelen tot 2018 op de beleidsterreinen
5.1
Doelen voor het onderwijs op het Staring College Onze ambitie ten aanzien van onderwijs betekent dat wij in de komende vier jaren moeten werken aan een onderwijsontwikkeling waarbij naast kennis sterk wordt ingezet op de aandacht voor vaardigheden en vorming van leerlingen. Daarom zijn onze doelen voor de komende vier jaar :
Doelen: 1. Het belang van de leerling is het uitgangspunt bij het vorm en inhoud geven van de onderwijsontwikkeling. Resultaat: Onderwijsontwikkelingen zijn op de doelgroep afgestemd en voorzien in een behoefte. Er is structureel verticaal overleg over de doorgaande leerlijn. Het Staring College heeft zich ontwikkeld tot begeleidingsschool en tot dialoogschool voor LWOO-leerlingen. Dit conform de afspraken die hierover in het samenwerkingsverband Slinge-Berkel zijn gemaakt. Samen met het basisonderwijs is bereikt dat de doorstroming in de onderbouw op de opbrengstenkaart van de onderwijsinspectie positief beoordeeld wordt. In de havo-opleiding is de doorstroomproblematiek verminderd en de motivatie van de leerlingen verbeterd. 2. In de lessen wordt de relatie van theorie met de praktijk expliciet gelegd. Resultaat: Excursies, practica, gastlessen, videomateriaal met native speakers zijn onderdeel van de lessen op elk niveau. Spreekvaardigheid is een belangrijk onderdeel van het leren van de moderne vreemde talen. Daarom geldt dat bij Engels, Duits en Frans de doeltaal zo veel mogelijk als voertaal wordt gebruikt. 3. In ons onderwijs is aandacht voor het aanleren van zelfbewustzijn: reflecteren, zelfkennis en meningsvorming zijn elementen die in alle vakgebieden en in alle leerwegen in het curriculum zijn opgenomen. Resultaat: Leerlingen weten kritisch om te gaan met het gebruik van bronnen en kunnen een gefundeerde mening formuleren. Samenwerkend leren wordt als werkvorm uitgewerkt en herkend in de lessen. Onderzoekend leren is een didactiek die in de lessen wordt herkend. Leerlingen kunnen presenteren op het niveau dat in dat leerjaar en niveau mag worden verwacht. 4. Wij leren leerlingen dat zelfstandigheid een belangrijke vaardigheid is: leerlingen krijgen passend bij de sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling een toenemende mate van zelfstandigheid. Resultaat: leerlingen weten om te gaan met zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. 5. Binnen het curriculum worden leerlingen gestimuleerd hun eigen talenten en interesses te ontwikkelen. Resultaat: Binnen het curriculum is er voor de leerling ruimte voor het maken van eigen keuzes. Het volgen van versterkt Engels en het behalen van een certificaat versterkt Engels is mogelijk voor havo- en vwo-leerlingen. Het aanbod voor leerlingen met interesse voor technologie is versterkt. Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 10 van 14
Wij zijn binnen onze mogelijkheden creatief in het ondersteunen van leerlingen met bijzondere talenten. Door beter aan te sluiten bij de belevingswereld van leerlingen raken zij meer gemotiveerd. 6. Digitale leermiddelen worden ingezet ten behoeve van: efficiëntie, variatie in de les/werkvormen (motivatie) en differentieermogelijkheden. Resultaat: gebruik van digiborden en tablets/laptops als middel ten behoeve van bovenstaand doel. 7. De buitenlesactiviteiten worden vormgegeven en uitgevoerd vanuit de gedachte: “leren in de maatschappij”. De activiteiten dragen bij aan het opdoen van kennis en ervaringen in de praktijk, het ontwikkelen van sociale vaardigheden en het zefbewustzijn van leerlingen. Resultaat: Tijdens buitenlesactiviteiten worden ervaringen opgedaan die een beroep doen op het (aanleren van) sociale vaardigheden en groepsdynamiek. Tijdens buitenlesactiviteiten doen leerlingen kennis en ervaringen op.
5.2
Doelen voor de begeleiding en ondersteuning Onze ambitie op het gebied van begeleiding en ondersteuning van de leerlingen heeft een basis in een duidelijke en herkenbare rol van de mentor. We weten dat we in de afstemming met de behoeften en ontwikkeling kunnen verbeteren. De doelen die hierbij horen zijn: Doelen: 1. De mentor is de spil van de begeleiding en ondersteuning van de leerling. Resultaat: Er is een taakomschrijving van de mentor en mentoren kennen de inhoud en handelen ernaar. Elke docent kan mentor zijn. Docenten die daarvoor niet voldoende competenties hebben, hebben deze competenties binnen een jaar verworven. 2. Bij vacaturevervulling voor docenten is geschiktheid voor het mentoraat een van de beoordelingscriteria. Resultaat: Elke docent kan mentor zijn. 3. In het eerste jaar van aanstelling als docent wordt er naar toegewerkt dat de docent voldoende is toegerust om de taak als mentor in het daaropvolgende jaar te vervullen. Resultaat: Na het eerste jaar is elke nieuw aangestelde docent geschoold en voorbereid om als mentor te werken. 4. Er is een doorgaande begeleidingslijn. Resultaat: De medewerkers weten wat er waar gebeurt aan begeleiding en ondersteuning en wat men van elkaar kan verwachten. Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding (LOB) en studiekeuzebegeleiding zijn afgestemd op de behoefte van de leerling. 5. Bij rapportvergaderingen en leerlingbespreking nemen alle deelnemende collega‟s hun verantwoordelijkheid in de ontwikkeling van de leerling. Resultaat: Besprekingen over leerlingen worden gevoerd vanuit de kernvraag “wat en hoe kan ik aan de ontwikkeling van deze leerling bijdragen”. De hulpvraag van de leerling wordt herkend en beantwoord. Een onderbouwing van de persoonskenmerken van de leerling ligt ten grondslag aan de bespreking.
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 11 van 14
5.3
Elke bespreking van een leerling bij een rapportvergadering of leerlingbespreking leidt tot het trekken van een conclusie en het vaststellen van acties.
Doelen van het Staring College voor de leer– en leefomgeving Goed onderwijs begint bij een veilige leer- en leefomgeving. Wij zijn een veilige school met goed personeel. Het duiden van goed onderwijs en het leren van elkaars goede punten is de motor van onderwijsontwikkeling op een evolutionaire manier. Daarvoor is een open en nieuwsgierige houding naar jezelf en naar anderen nodig vanuit de overtuiging dat leren voor iedereen in een onderwijsinstelling vanzelfsprekend is. Hier willen wij in verbeteren en daarom is het realiseren van een feedback-cultuur voor ons de komende periode belangrijk. De doelen die daarbij horen zijn:
Doelen: 1. Leren van elkaar: collega‟s gebruiken elkaars expertise en ervaring voor hun eigen ontwikkeling. Resultaat: Collegiale visitatie, intervisie en School Video Interactie Begeleiding (SVIB) worden als middelen ingezet ten behoeve van professionele ontwikkeling. Op interne studiedagen hebben collega‟s een actieve bijdrage in de samenstelling en bij de uitvoering van het programma. Ervaringsdeskundigen hebben een prominente plek bij evaluaties. Daarom gebruiken alle docenten feedback van leerlingen voor de evaluatie van hun lessen. 2. Leren met elkaar: dialooggesprekken op basis van gelijkwaardigheid vinden tussen collega‟s plaats. Resultaat: gesprekken over onderwijs op een ontwikkelingsgerichte wijze worden informeel en formeel gevoerd. 3. Het vragen, geven en ontvangen van feedback is voor alle medewerkers een manier om kwaliteit te verhogen. Resultaat: Alle medewerkers hebben de kennis en vaardigheden voor het voeren (vragen, geven en ontvangen) van feedbackgesprekken. 4. Afdelingsleiders zijn de stimulatoren voor onderwijsontwikkelingen binnen de afdelingen. Resultaat: docenten voelen zich gestimuleerd om hun onderwijs te ontwikkelen. 5. Er is een proactief mentoraat. Resultaat: communicatie vanuit het mentoraat is gericht op samenwerking met ouders en het opbouwen van een „duurzame‟ relatie. 6. We hanteren een positieve en actieve benadering van leerlingen. Resultaat: Docenten zijn initiatiefrijk in contacten met leerlingen en ouders. Elke docent heeft in het onderwijsproces een rol als gastheer/gastvrouw en vult die rol bewust in. 7. Wij communiceren vanuit de gedachte dat zowel de zender als ontvanger een verantwoordelijkheid heeft in het welslagen van de communicatie. Resultaat: Inspraak en ideeën van leerlingen en ouders gebruiken wij bij de ontwikkeling en evaluatie van ons onderwijs en de organisatie. 8. Bij sollicitatie- en functioneringsgesprekken toetsen wij of de kandidaat onze visie en ambities onderschrijft.
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 12 van 14
Resultaat: voor sollicitanten is duidelijk wat voor school wij zijn en wat er van hen verwacht wordt. medewerkers handelen naar de strekking van de visie en ambities. 9. Het Staring College is een veilige school. Iedereen neemt en heeft daarin een veantwoordelijkheid. Resultaat: Leerlingen zijn actief betrokken bij de inrichting van schoolgebouwen, -pleinen en lokalen. Leerlingen en ouders ervaren de school als veilig en sfeervol. Alle terreinen en gebouwen van de school zijn rookvrij. De kantine(s) voldoen aan de richtlijnen van de Gezonde Schoolkantine.
5.4
Doelen op overige beleidsterreinen
Bestuurlijke doelen Doelen: 1. Het Staring College is en blijft een financieel gezonde school. Resultaat: de krimp heeft geen negatief effect op de financiele situatie. 2. De continuiteit van het Staring College waarborgen door middel van: a. Heroverweging van huisvesting op locatie H b. Inventariseren van de risico‟s van het bestaan als „eenpitter‟ c. Inspelen op personele planning voor de lange termijn. 3. Een efficiënte uitvoering van besturing ten dienste van het onderwijs. Resultaat: Aan het bestuursmodel wordt efficiënt en doelgericht invulling gegeven. 4. Alle medewerkers kennen en nemen hun verantwoordelijkheid vanuit hun functie. Resultaat: de functionele verantwoordelijkheden zijn helder voor alle individuele medewerkers en men kan hierover verantwoording afleggen. Bedrijfsvoering Doel: 1. De bedrijfsvoering is gericht op de ondersteuning van het onderwijsproces en is efficiënt en kostenbewust. Resultaat: Een soepele samenwerking tussen de bedrijfsvoering en het onderwijs. Een goede afstemming van de afdeling bedrijfsvoering met relevante onderdelen van het onderwijsproces. Het invoeren van een integraal bedrijfvoeringmanagementsysteem. Een geoptimaliseerde administratieve organisatie van de ondersteunende afdelingen. Een geprofessionaliseerd inkoop-proces. 2. De afdeling bedrijfsvoering speelt adequaat in op de naderende krimp. Resultaat: Gewenste data zijn correct en op tijd beschikbaar. Op basis daarvan doet de afdeling beleidsvoorstellen op middellange en lange termijn. Kwaliteitszorg Om een goede school te zijn en te blijven moeten wij ons blijven ontwikkelen: als onderwijsinstelling met een maatschappelijke opdracht spelen wij in op maatschappelijke behoeften. Dit vraagt om een „open mind‟ en een lerende houding van alle medewerkers. Alleen dan is het Staring College een lerende school. Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 13 van 14
Doelen: 1. Wij zetten in de school aanwezige kennis en ervaring in voor het borgen, ontwikkelen en verbeteren van de kwaliteit. Resultaat: bij verbeterprocessen en onderzoeksvragen hebben de betrokkenen een actieve rol bij het onderzoek en/of verbeterproces. 2. Op systematische en structurele wijze worden onderwijsopbrengsten gebruikt voor de ontwikkeling van leerlingen en het onderwijs. Resultaat: cijfermatige gegevens met betrekking tot de opbrengsten zijn inzichtelijk en worden op een structurele wijze besproken. 3. Bij de evaluatie van ons onderwijs gebruiken we de ervaringen van onze stakeholders. Resultaat: wij zetten (panel-)gesprekken met ouders, leerlingen en andere betrokkenen in bij de evaluatie van het onderwijs.
Staring College
4074.14 Schoolplan 2014-2018
Pagina 14 van 14
