Samenvatting De invoering van ‘het nieuwe leren’ leidt tot grote problemen in het Nederlandse onderwijs. Deze conclusie trokken de belangenorganisaties voor scholieren en studenten JOB, LAKS en LSVb eind 2006. De drie organisaties kregen van veel scholieren en studenten klachten binnen over het competentiegericht onderwijs en de invulling van ‘onderwijstijd’ in het voortgezet onderwijs. De protesten aan verschillende scholen leken slechts het topje van de ijsberg. Om dit aan te tonen openden de drie organisaties een klachtenmeldpunt www.noodklok.nl en gingen zij op tour langs verschillende instellingen om klachten te verzamelen. Het Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS), de JongerenOrganisatie Beroepsonderwijs (JOB) en de Landelijke Studenten Vakbond (LSVb) hebben de afgelopen twee maanden in totaal 7784 klachten verzameld van scholieren en studenten. Het is nu duidelijk: het gaat hier niet meer om incidenten, maar om structurele problemen rond de invoering en uitvoering van het competentiegericht onderwijs en de invulling van “onderwijstijd”. De meest genoemde klacht in het voortgezet onderwijs is het gebrek aan kwaliteit. Er zijn te veel nutteloze lessen en aan de kwaliteit van docenten valt veel te verbeteren. Veel leerlingen ervaren een ‘ophokplicht’ als gevolg van de nieuwe onderwijstijd-maatregelen. In het MBO zijn studenten zoekend. Het is niet duidelijk wat de scholen van hen verwachten. Er is te weinig begeleiding en er zijn te weinig lessen. De lessen die er zijn sluiten niet bij hun behoeftes aan en worden vaak door slecht opgeleide docenten gegeven. Ook op hogescholen laat de begeleiding van studenten te vaak te wensen over en weten studenten vaak niet wat de school van hen verwacht. Daarbij geven studenten aan dat ze graag meer colleges willen: “Het nieuwe leren? Het nieuwe thuiszitten zul je bedoelen!” De klachten geven aan dat er echt veel mis is in het onderwijs. LAKS, JOB en LSVb doen een paar concrete aanbevelingen aan de Minister: -
-
-
We vragen de minister om streng te controleren op de kwaliteit van de opleidingen, het aantal lesuren en de aard en mate van begeleiding die de studenten en scholieren wordt geboden. Laat scholieren en studenten meebeslissen over plannen en vernieuwingen, die hen als geen ander aangaan. Vooral in het voortgezet- en middelbaar beroeps onderwijs ligt de oplossing voor de hand: een verplichte studenten- en leerlingenraad. De medezeggenschap moet versterkt worden. We moeten goed kijken naar de rol van de docent. Docenten moeten veel, veel beter (bij) geschoold, beoordeeld en betaald worden. Er moet gewerkt worden aan betere roosters. Ze zitten vaak slecht in elkaar, worden laat bekend gemaakt, er zijn te veel tussenuren en lesuitval is aan de orde van de dag.
Wij hopen dat de Minister deze klachten en aanbevelingen serieus zal nemen, zodat we samen kunnen werken aan beter onderwijs!
Achtergrond De invoering van “het nieuwe leren” leidt tot grote problemen in het Nederlandse onderwijs. Deze conclusie trokken de belangenorganisaties voor scholieren en studenten JOB, LAKS en LSVb eind 2006. De drie organisaties kregen van veel scholieren en studenten klachten binnen over het competentiegericht onderwijs en de invulling van “onderwijstijd” in het voortgezet onderwijs. Slechts een paar contacturen per week, slechte begeleiding, eindeloze zelfreflecties, docenten die niet weten wat ze moeten doen, verplichte vrijwillige huiswerkbegeleiding. Niet het competentiegericht onderwijs zélf is het probleem, maar wel de manier van invoering en uitvoering. Opvallend was dat veel klachten vergelijkbaar van aard waren. De kwaliteit van het onderwijs stond op het spel, en daarom boden de drie organisaties op 26 januari 2007 de brandbrief wij willen leren, geef ons ook de kans aan aan de toenmalig staatssecretaris voor Onderwijs, Bruno Bruins. De staatssecretaris beloofde toen om tafel te gaan met de scholen die het te bont maken. De drie organisaties benadrukten dat het niet meer ging om incidenten, maar om structurele problemen rond de invoering en uitvoering van het competentiegericht onderwijs. De protesten aan verschillende scholen zoals op het Friesland College en de Hogeschool Utrecht vormen slechts het topje van de ijsberg. Om dit aan te tonen openden de drie organisaties een klachtenmeldpunt, www.noodklok.nl, en gingen zij op tour langs verschillende instellingen om klachten te verzamelen. In dit rapport wordt een beeld gegeven van de verzamelde klachten in het voortgezet-, middelbaar- en hoger onderwijs. Overigens zijn er niet alleen klachten binnengekomen. Op sommige instellingen en bij sommige opleidingen wordt de invoering van het competentiegericht onderwijs goed opgepakt en waren scholieren en studenten juist heel tevreden. Laten zij als voorbeeld dienen. Helaas waren de hoeveelheid klachten in de grote meerderheid. Het is echt tijd voor ingrijpen om deze situatie snel te verbeteren. Wij hopen dat deze klachten serieus worden genomen en dat we gaan werken aan structurele oplossingen voor de gesignaleerde problemen.
2
Hoofdstuk 1: Klachten voortgezet onderwijs Het LAKS heeft al jaren een klachten- en informatiecentrum, waar scholieren terecht kunnen voor advies en bemiddeling. Vanaf de zomer van 2006 groeide het aantal klachten over scholen die noodmaatregelen namen om aan nieuwe onderwijstijd normen te voldoen. Er werd zelden gekeken naar de kwaliteit van die meeruren. Het LAKS zette daarom een meldpunt www.onderwijstijd.nl op waar scholieren deze problemen kenbaar konden maken. Omdat veel problemen in meer takken van het onderwijs spelen en omdat bleek dat veel scholieren vreesden voor chaos op het mbo en hbo, heeft LAKS samen met JOB en LSVb in januari een brandbrief aan de staatssecretaris geschreven met de titel “wij willen leren, geef ons ook een kans”. Daarbij riepen we scholieren en studenten op om hun klachten te melden via www.noodklok.nl. Na het luiden van de noodklok zijn LAKS, JOB en LSVb op scholentoer gegaan om breder te inventariseren tegen welke problemen scholieren en studenten aanlopen. Door middel van een antwoordkaart hebben scholieren aangegeven welke problemen zij ondervinden. De resultaten van deze inventarisatie zijn hieronder aangegeven. In het tweede gedeelte staan de problemen die specifiek voorkomen op het gebied van de onderwijstijd. Tot slot formuleert het LAKS enkele aanbevelingen naar aanleiding van de klachteninventarisatie. Scholentoer en internet In het voortgezet onderwijs hebben ongeveer 1100 leerlingen een antwoordkaart ingevuld. Tijdens de scholentoer zijn zeven willekeurige middelbare scholen bezocht en via internet hebben 150 leerlingen van allerlei verschillende scholen laten weten wat hen het meeste dwars zit. De leerlingen zijn afkomstig uit boven- en onderbouw, van vmbo tot en met het gymnasium. Klachten
Aantal
Ik krijg te weinig begeleiding Ik krijg les van slecht opgeleide docenten Ik krijg veel nutteloze lessen Ik krijg te weinig theorie Ik krijg te weinig lesuren Ik weet niet wat school van mij verwacht Totaal Ik heb niets te klagen
% van alle klachten
341 460
komt voor op % van alle kaarten 16% 32% 22% 43%
667 172 114 384
31% 8% 5% 18%
62% 16% 10% 36%
2138
100%
nvt
309
29%
Het grootste probleem op dit moment is voor deze scholieren de kwaliteit van de lessen. Een grote meerderheid van de ondervraagde scholieren (62%) vindt dat ze veel nutteloze lessen hebben. Dit lijkt vooral veroorzaakt door alle verplichte huiswerkuren die scholen afgelopen jaar hebben ingevoerd om aan de nieuwe urennorm te voldoen.
3
“Ik heb een hekel aan de ingevoerde ‘studie-uren’. Dat is saai en het is vooral slecht georganiseerd.” “Skip die nutteloze lessen! Ik ben het zat, naar school komen voor niks!” “Als er les uitvalt, krijgen we ‘opvang’ van slechte assistenten, die niet veel verstand van de stof hebben.” Nog eens 42 procent van de leerlingen geeft op hun antwoordkaart aan dat ze een probleem hebben met de kwaliteit van docenten. Dit komt gedeeltelijk door de onderwijsvernieuwingen, waardoor veel leerlingen niet weten waar ze aan toe zijn en wat er precies van hen verwacht wordt. Echter, sommige leraren functioneren al jaren niet, zonder dat daar iets aan gedaan wordt. Dat moet ook eens goed bekeken worden. “Leraren moeten meer les geven en niet op hun stoel koffie drinken. Leerlingen moeten beter opletten en zich aan de planners houden” “De school moet niet meer zomaar slechte docenten aannemen, omdat ze een tekort aan docenten hebben.” totaaloverzicht (van 1081 middelbare scholieren) 800 700
aantal scholieren
600 500 400 300 200 100 0 Ik krijg te weinig Ik krijg les van Ik heb veel Ik krijg te weinig Ik krijg te weinig Ik weet niet wat begeleiding slecht opgeleide nutteloze lessen theorie lesuren school van mij docenten verwacht
Ik heb niets te klagen
Wel melden veel leerlingen dat er grote onderlinge verschillen tussen docenten zijn. Vaak zijn er op elke scholen enkele slecht functionerende docenten: “Sommige leraren zijn slecht opgeleid en kunnen niet goed uitleggen.” “Dat er voor wiskunde meer opgeleide docenten moeten komen!” Aan de andere kant geeft 29 procent van de leerlingen aan dat ze niets te klagen heeft. Ze zijn soms erg enthousiast over hun school: “Dit is de beste school” en “Ik wil kwijt dat ik het een vette school vind”
4
Dat zijn positieve signalen die echter een veel te klein deel van het totaal uitmaken. Opvallend zijn de verschillen per school in leerling-tevredenheid en in de meest urgente problemen. Op de ene school is vooral de kwaliteit van de docenten een probleem, bij andere is bijna iedereen ontevreden over het nut van hun lessen. Op weer een andere school heeft bijna de helft van de leerlingen niets te klagen. Nog steeds niet ideaal, maar het kan dus beter! Individuele klachten van www.onderwijstijd.nl SG Spieringshoek uit Schiedam Wij moeten op het SG Spieringshoek uit Schiedam vier uur per week verplicht in de mediatheek huiswerk maken. Dat slaat natuurlijk nergens op want thuis kan je ook huiswerk maken en soms heb je niet zo veel te doen. Als je niet gaat moet je de uren dubbel inhalen. Als je geen tussenuren hebt dan moet je na schooltijd gaan zitten, een beetje raar.
Anna van Rijn College, Nieuwegein Hierbij wil ik protesteren tegen de maatregelen met betrekking tot onderwijstijd. Ik denk dat de kwaliteit van het onderwijs er aan onder door gaat. Een voorbeeld is dat wij meer lessen moeten volgen en daardoor geen toetsweek meer hebben. Hierdoor moeten wij dus meer taken verdelen en hebben we minder tijd om ons voor te bereiden. Gevolg is dat sommige leerlinge overwerkt en moe raken en sommigen leerlingen daardoor gaan spijbelen. Mijn conclusie: de kwaliteit van het onderwijs vermindert. Dit betreur ik zwaar en daarom mijn protest.
Isendoorn College te Warnsveld Scholieren van de bovenbouw havo/vwo van het Isendoorn College te Warnsveld (gemeente Zutphen) hebben hedenmorgen om 11.30 een walk-out georganiseerd tegen de nieuwe roosters. Aan het begin van het schooljaar was beloofd dat de roosters verbeterd zouden worden, maar dat is volgens de leerlingen niet gelukt. 'Ik had een vervelend rooster met ongeveer vijf tussenuren, maar nu heb ik echt een vreselijk rooster met elf tussenuren', vertelt Tess, een leerling uit tweetalig 4 vwo. Het treurige is dat vorig schooljaar tussentijds de roostermaker is gestopt met werken, dit was een docent die de school door en door kende en voornamelijk zelf zat te roosteren. Daarna is er een roosterprogramma gekocht en is er iemand goedkoper gekomen om te computeren. Dat moest wel misgaan. Misschien nog wel treuriger is dat de school is genomineerd voor de Gouden Schoolbank, een prijs van het Ministerie van Onderwijs om de meest leerlingvriendelijke school te belonen. Leerlingen hebben inmiddels met de organisatie van die prijs geschreven om te eisen dat de nominatie wordt ingetrokken. Inmiddels heeft een leerlingendelegatie met de rector en conrectoren gepraat. Er is
5
beloofd dat gewerkt wordt aan een oplossing. Veel leerlingen hebben daar geen vertrouwen meer in. In het begin was het al knudde. Toen werden er verbeteringen beloofd. Nu is het alleen maar slechter geworden. Geen tijd Verwachten ze dat we in het Frans en Duits bijna foutloos een brief kunnen schrijven, oefenen we maar 3 x met een brief over het gehele jaar. Verwachten ze van ons dat we foutloos een betoog/beschouwing/uiteenzetting kunnen schrijven, moeten we verplicht als handelingsdeel 4 betogen, 4 uiteenzettingen en 4 beschouwingen maken, worden ze vervolgens niet nagekeken, omdat daar GEEN TIJD voor is. VOLGEND JAAR wordt alles anders, zeggen ze. alsof wij (VWO6) daar wat aan hebben.... RSG Magister Alvinus Sneek Bij ons op school hebben ze, met betrekking tot eerder genoemde wet, een B-uren systeem ingevoert, wat zowel leerlingen als leeraren verplicht tot extra uren. Dit maakt ertoe dat alle roosters zijn veranderd in gatenkazen, omdat leeraren opeens b-uren op het rooster moeten hebben. Niemand heeft er wat aan en iedereen klaagt erover. Schooluren In briefvorm wil ik iets kwijt over de school van mijn dochter die in klas 4 v/v havo zit. De school heeft de te korte uren alsvolgt ingepland: De leerlingen kunnen tijdens lege uren huiswerk gaan maken of maar wat gaan kletsen. En dan wil ik het nog niet hebben over de vele lesuitvallen, die zij dan ook maar op school uit moeten zitten. De overige lesuren? Daar krijgen ze niets meer uitgelegd en moeten ze maar zien hoe ze de stof onder de knie krijgen. Mijn dochter vraagt om aub les te mogen krijgen er hebben al kids in de klas naar Maria vd Hoeven willen gaan, die vlakbij woont. Ook ben ik heel veel geld kwijt aan studie en extra bijlessen voor haar. Deze onderwijsvorm ontneemt kinderen het recht op fatsoendelijk onderwijs.Dit is een vorm van kindermishandeling!!!! De leraren moeten beter les geven Ik zit op een reformatorische school, maar ik vind, dat ze beter les moeten geven in Engels. De hele klas staat iets van een vijf. En dan zeggen ze wel, dat we Engels moeten ophalen. Maar hoe kan dat dan als de lerares helemaal niet goed les geeft. Ik vang nooit wat op. Thuis kan ik allemaal zelf uitzoeken. Dan begrijp ik het wel, maar de lerares word er toch niets voor niets voor betaald? Ook krijgen we van verzorging weleens theorie toetsen, maar die zijn veel te moeilijk voor ons niveau. De hele klas scoort er slecht mee. De leraren mogen ons toch eens wat meer begeleiden? Natuurlijk moeten we ook zelfstandig zijn, maar ik wil later wat bereiken; echt waar! Docent zucht mee Ik zal niet uitgebreid uitwijden over de invulling van mijn lessen of de mening van mijn leerlingen over mijn lessen en de extraatjes die de directie heeft bedacht om zoveel mogelijk uren te halen. Wel aandacht voor iets anders, wat net zo erg is als een zinloze inval-les van iemand die liever thuis zit. Docenten worden geacht 750 uur per jaar voor de klas te staan. Daarbij werd altijd uitgegaan van 36 echte, effectieve lesweken per jaar. Als we de minister moeten volgen, dan zouden we 38,5 weken les moeten geven. De meeste scholen hebben tot nu toe geen
6
aandacht besteed aan dit probleem. Krijgen we dan 7 % meer salaris of hoeven we 7 % minder uren per week les te geven (= ca. 2 lesuren)? Behalve aandacht voor de positie van de leerling is aandacht voor de arbeidsvoorwaarden van de docent heel niet verkeerd. Onderwijs is beroerd Voor mij is het te laat, want ik zit in mijn laatste jaar, maar doe in vredesnaam wat aan het beroerde onderwijs en overleg met leraren en leerlingen hoe dat moet gebeuren. Tot nu toe is elke vernieuwing een verslechtering geweest en breek nou eens door die sleur heen! Tot slot wil ik alleen nog zeggen dat het niet alleen gaat om vaardigheden, maar ook om kennis! We zijn een kenniseconomie en niet een vaardigheidseconomie!!! Jan Arentsz, Alkmaar Bij ons op school (Jan Arentsz, Alkmaar) duurt de toetsperiode voor het mondeling examen van alle taalvakken een maand. Dit komt doordat de afname uren in de tussenuren van de docenten moeten vallen, vanwege die nieuwe norm. Omdat er ook nog eens gebouwd wordt aan de uitbreiding van de school (en hierdoor verschillende vakken op een andere locatie in alkmaar worden gegeven) zorgt dit voor veel verwarring: leerlingen die staan te wachten op een leraar die nog een mondeling aan het afnemen is en daarna op de fiets naar de andere locatie moeten. Dit is gewoon geen prettige situatie niet voor leraren en zeker ook niet voor leerlingen. Inhoudelijke lessen Het gaat ook om de inhoud. In mijn lessen krijg je van de 90 minuten les (een blokuur) maar een kleine 15 minuten echte uitleg. Verder moet je gewoon zelfstandig werken. Dit gebeurd niet. Als ik vergelijk met andere scholen waar ik op gezeten heb dan is het duidelijk: inhoudelijk stelt het bij mij niets voor. Er gebeurd niets en dit wordt ook niet van je verwacht. Controle op huiswerk is geen onderdeel van de schooldag. Het niveau is ook erg laag. Ook controleert de inspectie niet op de bevoegdheden van docenten. Ik wil niet zeggen dat een bevoegde docent ook goed is, maar bij mij op school zijn enkele leraren niet eens bevoegd. Ik wil lessen waar ik iets aan heb! Want zo kan ik net zo goed thuis op de bank blijven zitten. Verplichte Keuze Werktijd Bij mij op school laten ze ons dit jaar een week langer in de zomervakantie "lessen" volgen. Ik heb mezelf in de commissie gewurmd die overmorgen gaat bedenken wat de leerlingen in die extra week gaan doen. Het wordt een nutteloze week. Verder hebben ze besloten om iets van 2/3 uur per week verplichte keuze werktijd (KWT) op te zetten. Dit heet nu nog KWT, maar zal binnenkort natuurlijk een creatievere naam krijgen. Op zich lijkt het me geen slecht plan om leerlingen wat meer hulp te laten zoeken bij KWT; omdat er nu meer leerlingen zijn die bijles hebben en er voor betalen.
7
Maar om er meteen 2 à 3 uur per week bij te bedenken, daar plaats ik mijn vraagtekens bij. Het gaat hiet om lesuren, dus 2/3 maal 75 minuten. Dit soort werktijd kan ook werken aan een presentatie of een verslag in mediatheek/betalab inhouden. Ik heb geprotesteerd in de medezeggenschapsraad, maar dat maakt niet uit. Het is de enige manier om de Tweede Kamer tevreden te houden... Rare toetweek roosters Ik heb een hekel aan de nieuwe onderwijstijd, want bij ons hebben we nu rare roosters. Normaal gesproken hadden we één week toetsweek en dan twee toetsen op een dag. Nu hebben wij eerst vier uur les en dan nog één toets en dat twee weken lang. Dit vind ik raar en erg irritant. Bovendien kan je je door die rare weken niet goed concentreren op een toets. Ook krijg je nu van die begeleidings uren om maar aan uren te komen. Tijdens maatschappijleer hebben we er over gehad en het blijkt dat bijna alle leraren en ook vooral leerlingen er tegen zijn. Toetsweek Vanaf volgende week krijgen wij in onze toetsweek verplicht de eerste twee uur les! Het gevolg is dat er gatenroosters ontstaan met maar liefst 11 tussenuren in je toetsweek! Onze school heeft als regel gesteld: geen lessen volgen, geen toetsen maken. Ik heb op vrijdag geen toets, maar moet wel voor het eerste uur aardrijkskunde mijn bed uit komen, want anders wordt een al gemaakte toets ongeldig verklaard!!! Mag de school dat zomaar doen? Ik kom aan genoeg uren in het jaar, maar de rest niet! Het is heel oneerlijk en de leraren bij ons hebben al gedreigd te gaan staken. Onderwijstijd verslechterd bij ons de kwaliteit van het onderwijs, doordat wij meer discussieren over de maatregelen en ze onzin ervan dan over nuttige onderwerpen of de lesstof! Laat kwaliteit voor kwantiteit gaan! DaVinci College, Purmerend Ook de leerlingen van het DaVinci College te Purmerend kregen een brief mee van de schoolleiding samen met een volgepland rooster voor de toetsweek. Er werd een kleine uitleg gegeven over de onderwijstijd. Ik struikelde vooral over de volgende zin: 'Wel willen we stellen: geen lessen, geen toetsen: als je niet aanwezig bent tijdens de lesuren, heb je niet het recht de toetsen te maken.' Is dit niet in strijd met het examenreglement?! Cals College, Nieuwegein Bij ons op het Cals Nieuwegein moet je verplicht een aantal uren in de mediatheek werken. Ook moeten een medewerker van de mediatheek ieder uur dat je daar zit een handtekening zetten. Veel kinderen melden zich, laten de kaart ondertekenen aan het begin van het uur, dan sluipen de kinderen weg en komen aan het eind van de les weer terug om de kaart te laten tekenen. Die extra uren helpen dus helemaal niet! Tijdens invaluren chips zitten eten met stagiair Het is echt gek. Wij hebben stagaires op onze school en als we dan verplichte invaluren van haar hebben, worden we niet verplicht om aan ons huiswerk te gaan, maar mogen we gewoon eten en drinken (maar het gekke is nog, dat we dat alleen mogen als zij (de
8
stagaire) dat ook mag!) Ik zit in de 4e jaar van het VMBO-TL dus ik heb dit jaar mijn examen en er ligt veel verantwoordelijkheid bij ons zelf. Maar ik vind dit echt absurd. We moeten echt iets doen tegen dit, dit kan zo niet.De leerlingen lijden eronder, en dat moeten ze een keer onder ogen zien!! Werkt spijbelen in de hand Hierbij protesteer ik tegen de maatregelen in het verband met de onderwijstijd. Ik denk dat de kwaliteit van het onderwijs er alleen maar onder lijdt en leerlingen meer gaan spijbelen omdat ze dan vinden dat ze te lang op school moeten zitten.
Conclusies en aanbevelingen Allereerst moet iets gezegd worden over de houding van veel van de leerlingen die het LAKS tegenkwam op de scholentoer: de respons was serieus en scholieren wisten vaak heel concreet te benoemen wat er veranderd moest worden. Veel leerlingen zijn blij dat eindelijk hùn mening wordt gevraagd over het onderwijs. Ruimte bieden voor inspraak van alle leerlingen op een school gebeurt nu nog bijna niet, terwijl uit eerder onderzoek van het LAKS blijkt dat 72 procent van de leerlingen meer inspraak wil hebben op school. Het LAKS ziet dan ook dat scholen leerlingen structureel moeten betrekken bij het maken van plannen en het evalueren en verbeteren van de uitvoering daarvan. Concreet kan dat door kwaliteitsonderzoeken, het betrekken van onderwijskwaliteit als onderwerp van de nationale scholierenmonitor, maar vooral door het actief betrekken van leerlingen bij het onderwijs. Het is dan ook noodzakelijk dat de toegankelijkheid van medezeggenschap wordt bevorderd en dat inspraak terug wordt gebracht naar het niveau van de school(locatie). Het LAKS pleit dan ook voor verplichting van de leerlingenraad, zoals dat in Vlaanderen al eerder geregeld is. Tijdens de noodklokactie zijn nutteloze lessen als grootste probleem benoemd. Het gaat scholieren dus om kwaliteitsverbetering. De minister spoort op dit moment scholen aan om meer les te geven. Het LAKS wil dat er vooral wordt gekeken naar hoe er beter lesgegeven kan worden. Hierbij moet vooral gekeken worden naar de rol van de docent. Docenten moeten veel, veel beter (bij) geschoold, beoordeeld en betaald worden. Verder is het belangrijk om de versnippering van het rooster tegen te gaan. De nieuwe tweede fase is een stap in de goede richting, maar het onderwijs moet echt over inhoud gaan. Om die reden zouden vakken zonder eigen profiel of toegevoegde waarden moeten verdwijnen: ANW moet uit het lesprogramma. Samengevat moet de minister: - De leerlingenraad verplicht stellen - Meer investeren in het verbeteren van de leraren en hun opleidingen - ANW zo spoedig mogelijk afschaffen Scholen moeten - leerlingen betrekken bij het opzetten, evalueren en verbeteren van het onderwijs - docenten begeleiden en ruimte geven voor bijscholing en beoordeling - leerlingenraden en andere leerling-initiatieven ondersteunen
9
Hoofdstuk 2: Klachten HBO/WO De Landelijke Studenten Vakbond is een federatie van lokale studentenvakbonden. De laatste jaren kwamen er vanuit onze leden signalen binnen dat er, vooral in het HBO, sprake was van een sterke afname van het aantal contacturen en slechte begeleiding. Ook bij de studentenlijn en via contacten met medezeggenschapsraden kwam steeds vaker naar voren dat de invoering van het competentiegericht onderwijs voor de nodige problemen zorgt. Veel studenten maakten zich zorgen over de kwaliteit van hun opleiding, maar bij de instelling werd er niet naar hen geluisterd. Omdat deze problemen niet alleen in het hoger onderwijs, maar ook in het MBO en voortgezet onderwijs bleken te spelen, heeft de LSVb samen met JOB en LAKS in januari een brandbrief aan de staatssecretaris geschreven met de titel “wij willen leren, geef ons ook een kans”. Daarbij riepen we scholieren en studenten op om hun klachten te melden via www.noodklok.nl. Na het luiden van de noodklok zijn LAKS, JOB en LSVb op scholentoer gegaan om breder te inventariseren tegen welke problemen scholieren en studenten aanlopen. Door middel van een antwoordkaart hebben scholieren aangegeven welke problemen zij ondervinden. De resultaten van deze inventarisatie zijn hieronder aangegeven, waarna ook enkele aanbevelingen worden gedaan naar aanleiding van de klachteninventarisatie. Inventarisatie klachten In het hoger onderwijs zijn in totaal 3742 klachten en/of opmerkingen ingediend door 1494 studenten. Tijdens de scholentour zijn er acht hogescholen bezocht, daarnaast zijn er via www.noodklok.nl opmerkingen binnengekomen over 23 hogescholen en universiteiten. De grootste problemen voor studenten zijn een tekort aan begeleiding, weinig contacturen, nutteloze lessen en onduidelijke verwachtingen. Slechts 8,4 % van de studenten heeft niets te klagen over zijn of haar opleiding. Klachten
Aantal
% van alle klachten
Te weinig begeleiding Slecht opgeleide docenten Veel nutteloze lessen Te weinig theorie Te weinig lesuren Weet niet wat school verwacht Totaal Niets te klagen
729
20,2%
Komt voor op % van alle kaarten 50,1%
402
11,1%
26,9%
793
21,9%
53,5%
443 654 596
12,2% 18,1% 16,5%
29,7% 43,8% 39,9%
3617 125
100% 8,4%
10
totaaloverzicht (van 1494 studenten) 900 800 700 600 500 400 300 200 100
ac ht kl 7: ge en
4: th eo rie te ko rt 5: le su re nt 6: ek ve or rw t ac ht in g on du id el ijk
2: op l.d oc en te n 3: nu tte lo ze le ss en
1: be ge
le i
di ng te ko rt
0
Conclusie en aanbevelingen •
De begeleiding van studenten laat vaak te wensen over en studenten weten vaak niet wat de school van hen verwacht. Hogescholen moeten meer investeren in een goede begeleiding van studenten en meer duidelijkheid geven over de eisen die aan studenten worden gesteld. Dit hangt sterk samen met de organisatie van de instelling: op een aantal instellingen klagen studenten steen en been over slechte roostering en administratie. De betreffende instellingen moeten nodig orde op zaken stellen.
•
Studenten krijgen te weinig lesuren, en de uren die ze krijgen zijn niet altijd even zinvol. Studenten willen meer degelijke lessen met theorie. Dat betekent niet dat ze niet zelfstandig willen werken: veel studenten geven aan dat ze niets tegen het idee van het nieuwe leren hebben, maar dat de balans tussen dingen zelf uitzoeken en les krijgen kwijt is. Het lage aantal contacturen neemt hier en daar dramatische vormen aan: studenten geven aan maar drie tot acht uur per week les te hebben aan een voltijdopleiding. De LSVb vindt dit onacceptabel.
•
Er zijn behoorlijk wat studenten die klagen over de kwaliteit (opleiding, didactisch vermogen) van docenten. Docenten spelen een cruciale rol in het onderwijs en moeten goed worden opgeleid en bijgeschoold.
•
Het aantal studenten dat niets te klagen heeft over het nieuwe leren is opvallend klein. Ofschoon het mogelijk is dat er een zekere responsbias optreedt, is de LSVb geschrokken van het aantal klachten dat studenten hebben. In gesprek met studenten blijkt vaak dat ze met hun klachten hebben aangeklopt bij het onderwijsmanagement of docenten, maar dat er desondanks weinig mee gebeurd. Instellingen luisteren vaak slecht naar studenten.
11
Hoofdstuk 3: Klachten mbo JOB heeft al jaren een klachten- en informatiecentrum, waar mbo-studenten terecht kunnen voor advies en bemiddeling. In het schooljaar 2005 / 2006 groeide het aantal klachten over de kwaliteit van het onderwijs aanzienlijk. Eind 2005 heeft JOB daarom aan de staatssecretaris en aan het Projectmanagement Herontwerp MBO een bezorgde brief gestuurd met een inventarisatie van veel voorkomende klachten. In het schooljaar 2006 / 2007 nam het aantal klachten opnieuw toe, met name met betrekking tot het tekort aan lesuren en begeleiding. Na de oproep van LAKS, JOB en LSVb om alle klachten te melden via www.noodklok.nl, kwamen er nog meer klachten binnen. Alle klachten die dit schooljaar bij JOB zijn binnengekomen over de kwaliteit van het onderwijs zijn opgenomen in dit hoofdstuk. Het betreft dus zowel klachten van voor als na de noodklok-actie. Na het luiden van de noodklok zijn LAKS, JOB en LSVb op scholentoer gegaan om te inventariseren tegen welke problemen studenten aanlopen. Door middel van een antwoordkaart hebben studenten aangegeven welke problemen zij ondervinden. De resultaten van deze inventarisatie zijn weergegeven in het tweede gedeelte. Tot slot formuleert JOB enkele aanbevelingen naar aanleiding van de klachten-inventarisatie.
1. Indivuele klachten bij JOB binnengekomen per telefoon, mail of via de website Wie de klachten leest die indivuele studenten en ouders hebben gemeld bij JOB, wordt niet gelukkig. Het lijkt wel één grote chaos in het mbo! Nu is bekend dat wie tevreden is, dit minder snel meldt. We kunnen ons dus troosten met de gedachte dat er ook nog een heleboel tevreden studenten rondlopen op goedgeorganiseerde opleidingen en scholen. De klachten die echter wel binnenkomen, liegen er beslist niet om! De klachten zijn opgenomen in de bijlage achterin. De vele klachten over het tekort aan lessen en begeleiding springen als eerste in het oog. Dit betreft niet alleen chronische lesuitval, maar ook structurele minimale programmering. Studenten klagen dat zij aan hun lot worden overgelaten, regelmatig te horen krijgen ‘dat zij maar iets voor zichzelf moeten doen’ en dat de boeken die ze schijnbaar tevergeefs hebben aangeschaft bij nader inzien voor ‘zelfstudie’ bedoeld blijken. De studenten willen gewoon les en uitleg van docenten, melden ze met dikke uitroeptekens. Mbo’ers constateren dat ze net zo goed thuis kunnen blijven, omdat de school geen meerwaarde biedt boven thuis wat uit een boek leren. Naast de roep om meer les vallen de ernstige twijfels over de inhoud / kwaliteit van de opleiding op. Studenten hebben het gevoel veel te weinig te leren en voelen zich daarom erg onzeker als zij op stage of aan het werk gaan. Een jongen schrijft “als ik nu naar een stageplek zou moeten solliciteren, zou ik niet weten wat ik zou moeten aanvoeren als zaken die ik nu beheers” en een ander constateert dat “het MBO-diploma zo niets meer voorstelt”. Studenten wijten hun gebrekkige kennis en vaardigheden aan het tekort aan les en begeleiding, maar ook aan de gebrekkige kwaliteit van hun docenten. Een student vraagt zich bijvoorbeeld ernstig af of zijn docenten van de ict-opleiding wel een ictdiploma hebben. Ook constateren studenten dat veel docenten zelf niet weten hoe ze moeten werken in een competentiegericht opleidingsprogramma.
12
Het tekort aan lesuren en begeleiding en de aanwezigheid van slecht opgeleide docenten maakt dat de studenten sterk op zichzelf zijn aangewezen in hun opleiding. Zelfstandigheid vinden de meesten op zich geen punt, maar zij vragen zich steeds af of ze wel het goede leren. Met name in het examenjaar merken zij dat ze geen idee hebben wat ze nu eigenlijk moeten kennen en kunnen. Uit veel klachten spreekt een grote onzekerheid: de mbo’ers weten simpelweg niet waar ze aan toe zijn, wat ze moeten leren, hoe ze moeten leren en niemand lijkt hen daarbij te kunnen helpen. De klachten geven blijk van een ernstige situatie in het mbo. Het toont dat er op veel scholen en opleidingen grote problemen zijn, die de kerntaak van het onderwijs, het opleiden van studenten, ernstig in het geding brengen. Studenten leren te weinig, ervaren geen enkele ondersteuning bij het leren en hebben derhalve het gevoel net zo goed thuis te kunnen blijven. Dit zijn bijzonder alarmerende signalen. Alle klachten zijn geanonimiseerd opgenomen in de bijlage. De betreffende scholen zijn hierbij wel weergegeven, alleen al om te laten zien dat het beslist niet gaat om een individueel probleem op een individuele opleiding. JOB kan het niet hard genoeg roepen: op vele opleidingen op vele scholen ervaren vele studenten vele problemen! Daarom luiden wij de noodklok: er moet actie worden ondernomen!
2. Klachten via de noodklok-antwoordkaart De scholentoer trok langs 5 verschillende roc’s. Het gaat hier om een aantal willekeurig gekozen roc’s, waardoor er dus sprake is van een peiling onder een willekeurige groep studenten van verschillende scholen. Om die reden meent JOB hier geen resultaten per roc te moeten tonen. De betreffende roc’s worden door JOB wel op de hoogte gesteld van de resultaten op hun school. In totaal zijn er 648 antwoordkaarten ingevuld. Studenten konden meerdere klachten aankruisen. Op de 648 antwoordkaarten werden 1829 klachten aangekruist. Dit betekent dat een ondervraagde student gemiddeld twee à drie (2,8) van de zes mogelijke klachten aankruiste. 179 Keer melden studenten niets te klagen te hebben over hun school of opleiding. Hieronder staat van elke klacht hoe vaak deze is aangekruist. Daaronder staan de aantallen uit de eerste kolom grafisch weergegeven.
Klachten
Aantal
Ik krijg te weinig begeleiding Ik krijg les van slecht opgeleide docenten Ik krijg veel nutteloze lessen Ik krijg te weinig theorie Ik krijg te weinig lesuren Ik weet niet wat school van mij verwacht Totaal Ik heb niets te klagen
% van alle klachten
408 314
komt voor op % van alle kaarten 22% 63% 17% 49%
413 222 167 305
23% 12% 9% 17%
64% 34% 26% 47%
1829
100%
n.v.t.
179
13
28%
Totaal (van 648 studenten) 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 Ik krijg te weinig begeleiding
Ik krijg les van slecht opgeleide docenten
Ik heb veel nutteloze lessen
Ik krijg te Ik krijg te Ik weet niet Ik heb niets te weinig theorie weinig lesuren wat school van klagen mij verwacht
Van de 1829 klachten gaat het grootste aantal over nutteloze lessen, direct gevolgd door te weinig begeleiding. Bijna tweederde van alle ondervraagde studenten meent dat de lessen niet zinvol zijn en zegt onvoldoende te worden begeleid in het leerproces. Onduidelijkheid over wat school verwacht en slecht opgeleide docenten worden ongeveer even vaak ervaren: bijna de helft van alle studenten zegt hier tegenaan te lopen. Over het aantal lesuren is slechts een minderheid ontevreden, maar ook hier betreft het nog altijd ruim een kwart van alle ondervraagde mbo-studenten. Gelukkig zegt een evengroot deel van de studenten niks te klagen te hebben over hun opleiding en school. Dat aantal zou flink omhoog moeten!
3. Conclusie Het mbo bevindt zich in een grote herontwerp-operatie: er wordt een nieuwe kwalificatiestructuur ingevoerd en alle opleidingen worden competentiegericht ingevuld. Veel problemen lijken voort te komen uit de chaos die er rond de implementatie van dit nieuwe onderwijsmodel is ontstaan. Docenten weten hun nieuwe rol niet goed vorm te geven en studenten raken daardoor het spoor helemaal bijster. Zij krijgen geen antwoord op de vraag wat zij moeten leren en hoe zij dat moeten aanpakken en ervaren dat zij te weinig leren. Daarmee falen scholen in hun essentiële opdracht: het begeleiden van studenten in hun leerproces en hen voorzien van waardevolle kennis en vaardigheden. Dit is een heel ernstige constatering. Tot nu toe wordt er door de sector te wegwuiverig gereageerd. Scholen glimlachen dat iedereen wel eens een steekje laat vallen bij een grote vernieuwingsoperatie en de politiek meent dat die paar indivuele problemen prima door de studenten en scholen onderling kunnen worden opgelost. Uit de klachten die bij JOB zijn binnengekomen blijkt dat veel studenten al veelvuldig aan de bel hebben getrokken, maar zonder resultaat. Uit de mails en telefoontjes spreekt vaak grote wanhoop: hoe kan het nou dat de school deze opleiding op deze manier aanbiedt? Wanneer wordt men wakker en ziet men dat het zo echt niet kan? De problemen kunnen echter niet zonder meer aan het competentiegericht leren worden gekoppeld. Studenten van de zogenaamde ‘oude opleidingen’, die nog niet volgens het competentiegericht leren werken, ervaren evenzeer problemen met betrekking tot de
14
opleidingsinhoud, het aantal lesuren, de begeleiding en het niveau van de docenten. De noodklok-antwoordkaarten zijn door willekeurige studenten ingevuld, ongeacht of zij een ‘nieuwe’ of ‘oude’ opleiding volgen. De conclusies gelden dus voor het gehele mbo, oud en nieuw. Wel kunnen we constateren dat de chaos door de invoering van het nieuwe onderwijsconcept alleenmaar toeneemt, getuige de klachten.
4. Aanbevelingen JOB vraagt de minister om streng te controleren op de kwaliteit van de opleidingen, het aantal lesuren en de aard en mate van begeleiding die de studenten wordt geboden. Tevens vraagt JOB de Tweede Kamer zich op korte termijn te buigen over het voorstel een OV-kaart voor mbo’ers onder de 18 te bieden, net zoals hbo’ers hier recht op hebben. Op dit moment is het voor veel mbo’ers niet mogelijk een kritische keuze te maken voor een onderwijsinstelling of naar een andere onderwijsinstelling uit te wijken als die onvoldoende kwaliteit biedt. Omdat roc’s grote regio’s bedienen, zijn de reiskosten simpelweg te hoog om voor een roc verderop te kiezen of bij ontevredenheid naar een ander roc over te stappen. Roc’s worden hierdoor bij wanprestaties niet gestraft door teruglopende studentenaantallen, wat er zeker aan bijdraagt dat de problemen voortduren. In aansluiting hierop is het noodzakelijk dat er transparante kwaliteitsinformatie beschikbaar is over alle onderwijsinstellingen, opdat een student een kritische keuze kan maken voor een goed presterende onderwijsinstelling. JOB vraagt de onderwijsinstellingen om kritisch naar zichzelf te kijken en de problemen niet met de mantel der liefde te bedekken. De gebleken chaos moet accuut worden aangepakt. Hoewel de onderwijsinstellingen zich zeker moeten afvragen hoe het mogelijk is dat die chaos ooit zo groot heeft kunnen worden, is het nu vooral zaak om te handelen. Niet meer hopen dat het vanzelf wel weer ten goede keert, maar actief aanpakken door meer inhoudelijke lessen in te roosteren, meer begeleiding door docenten mogelijk te maken en meer houvast voor studenten te bieden. Kennisdeling tussen opleidingen en instellingen kan veel bijdragen aan een succesvolle implementatie van de nieuwe opleidingen. Sommige opleidingen werken al tijden succesvol volgens het competentiegericht leren. Het is zonde als van die ervaringen geen gebruik wordt gemaakt. En: bezint eer ge begint. Vernieuwen als de docentenstaf er niet achter staat of niet snapt wat hen te doen staat, gaat nooit werken. Er is afgesproken dat in 2008 alle opleidingen volgens de nieuwe kwalificatiestructuur moeten zijn ingericht. Zonodig dient die termijn voor invoering te worden verlengd. De sleutel tot succes ligt volgens JOB bij het luisteren naar de studenten. Zij weten als geen ander of zij uit de voeten kunnen met het geboden onderwijs. Kunnen zij goed leren aan de hand van de geboden stof en begeleiding? Is het duidelijk wat hen te doen staat? Leren zij voldoende? Deze vragen dienen altijd leidend te zijn bij de inrichting van een opleiding. Onderwijsinstellingen moeten regelmatig evalueren met hun studenten en goede mogelijkheden bieden om klachten te melden. En met die mening moet ook echt iets worden gedaan! Studenten moet niet alleen betrokken worden in evaluaties, maar ook in de ontwerpfase: laat studenten meebeslissen over plannen en vernieuwingen, die hen als geen ander aangaan. Dit geldt zeker in een grote herontwerp-operatie, als die waarin het mbo zich momenteel bevindt. De politiek kan hieraan bijdragen door een degelijke wettelijke verankering van studenteninspraak. Met goede inspraakmogelijkheden kunnen studenten hun invloed voldoende uitoefenen en voelen zij zich niet genoodzaakt hun school te bezetten of noodklokken te luiden om hun stem te laten horen. Laat dergelijke acties niet meer nodig zijn!
15
Bijlage 1: MBO-Klachten over de periode 27-08-2006 tot 27-032007 School: Albeda College Klacht 1 (16 sep 2006) Ik heb even een vraag ik ben net 2 weken begonnen met school ik doe de opleiding spw 4 en ga 2 dagen in de week naar school ik hoor de ene week 12 uur les te krijgen en de andere 14 nu heb ik in deze 2 weken al 12 uur niet gekregen door docenten te kort. En ik betaal hier wel lesgeld voor kan ik hier iets tegen doen? Klacht 2 (11 okt 2006) ik volg ict op albeda niveau 2 in rotterdam.mijn klacht ga over het onderwijs dat ik op deze school krijgt .we doen haast niks op deze school. we worden niet opgeleid tot een ict'ers. de meeste docenten weten ook echt niet zo echt veel over ict. ze staan haast nooit voor de bord, om een opdracht uit te leggen. we moesten boeken gaan kopen, en we werken niet eens uit die boek. wat wij alleen krijgen zijn alleen maar projecten opdrachten.en voor de rest van wat te maken met computer te maken krijgen we niet. als je een vraag stel uit de boek oms de meesten vragen weten hun gewoon niet. ik vraag me soms af of ze wel allemaal diploma heben van ict docenten.sind de school is begonnen wat we de meeste krijgen is elctro. maar over de computer krijgen we niet . het is meer zelfstandig je moet zelfstandig gaan leren en opdrachten gaan maken. het is niet zo echt dat de docent voor klas staat en geeft uitlegt.dat echt wordt opgeleid. ik wil graag wat bereiken met mij toekomst Klacht 3 (11 okt 2006) Klachten over lesuitval op school Klacht 4 (30 jan 2007) Ik volg het nieuwe leren nu voor het 3e jaar. Dit is wat mij ernstig ergerd. De kennis van leraren is minimaal. Verder zijn ze vaak zelf niet aanwezig. Er word ons niks nieuws geleerd. Wij kunnen op deze manier eigenlijk gewoon zelf thuis onze studie doen omdat de leraren(begeleiders) geen invloed hebben op de kennis die wij krijgen. Ik denk dat ik met deze manier van leren niet genoeg kennis zal hebben om goed in de arbeidsmarkt te kunnen passen. Verplichte schoolbijdrage: Wij hebben aan he begin van ons schooljaar (aug 2006) een bijdrage betaald maar hier hebben wij helemaal niks van terug gezien. In 2004 hebben wij ook een bijdrage betaald en ook daar hebben wij niks van terug gezien. Klacht 5 (30 jan 2007) Mijn klas is dit jaar begonnen op het Albeda College te Rotterdam aan de niveau 4 opleiding Applicatieontwikkelaar. Deze wordt dit jaar voor het eerst gegeven en verkeerd nog in de opstart-fase Alleen zijn wij niet tevreden over hoe de opleiding gegeven wordt. We zijn samengevoegd met een klas ICT-beheerders omdat onze eigen klas maar uit 7 mensen bestaat. Met als gevolg dat wij er een beetje bijhangen, zij krijgen allerlei opdrachten en uitleg over hun "competenties" en wij krijgen niks. Ik zou verwachten van een programmeurs-opleiding dat je per week of twee weken een opdracht zou krijgen om uit te werken en dat die daarna wordt doorgesproken. Een ander probleem is dat onze mentor, de enige docent die zelf kennis heeft van programmeren in februari vertrekt naar een andere locatie en daar ook ander werk gaat doen. Wij zijn bang dat we hierdoor helemaal niks meer aan kennis gaan opdoen omdat het dan helemaal van ons afhangt.
16
Ik leer mezelf nu alles aan, maar omdat we niks hebben om op te toetsen wat er goed of fout is, kunnen we ook niks. Als ik nu naar een stageplek zou moeten solliciteren zou ik niet weten wat ik zou moeten aanvoeren als zaken die ik nu beheers. School: Alfa-college Klacht 1 (30 jan 2007) Ik doe de opleiding SPW 3, kinderopvang op het Alfa- college, en ben laatste jaars. Het eerste jaar was een orientatie- jaar, we hebben toen bij alle differentaties een week stage gelopen en theorie van gehad. Het tweede jaar hebben we helemaal NIETS, maar dan ook niets gedaan. We kregen geen lessen, alleen Wap uren, deze waren toen niet verplicht, hier konden we aan onze opdrachten werken.In het 2e jaar hebben wij aangegeven dat we meer les wouden hebben, omdat we niets leerden op school. Nu we laatste jaars zijn, krijgen we meer les. Maar noemen de leraren termen waar we nog nooit van gehoord hebben. WE moeten nu alles nog leren, terwijl we nog maar een half jaar hebben! De kennis van ons is niet gegroeid!! Ook het samenvatten van het examendossier krijgen we nu net. Ook moeten we nu pas onze portfolio rangschikken. We hebben het laatste half jaar even gehoord wat we allemaal nog moesten doen, voordat we konden slagen. ALs dit eerder aan was gegeven hoefden meer dan de helft van onze klas geen half jaar over te doen. Wij leren competentie gericht. Toen wij dit nieuwe systeem van leren kregen aangeboden, wisten de leraren zelfs niet hoe dit allemaal moest/ging. Dus deden we maar wat ons het beste was. Nu zitten we met problemen over verder leren, want je krijgt maar 4 jaar studiefanciering. En moet ik straks dus een half jaar zelf gaan betalen!!! Ik vind het erg jammer dat het zo allemaal moet. En ik hoop dat hier snel wat aangedaan word! Ook de BPV- stages zijn een beetje onpraktisch. Wij lopen 3 dagen in een week stage en gaan 2 dagen per week naar school. Waardoor we dus van school én van stage opdrachten moeten maken. Plus dat we al een achterstand hebben!! Het zou beter zijn als we 5 weken stage zouden hebben, en daarna gewoon 5 weken school! Klacht 2 (07 mrt 2007) waar leer je beter op school of thuis? Tegenwoordig maakt het bij mijn opleiding niks meer uit want op school doe je toch niks. korte samenvatting: maandag kom je op school en dan beginnen de lesse (als je les kunt noemen) de leraar komt binnen en heeft alleen zijn blik gericht op de klas zegt niks doet niks en als hij wat zegt dan is dat het volgende: GA MAAR WAT VOOR JE ZELF DOEN. dinsdag en woensdag stagedagen donderdag: Precies het zelfde als de maandag. vrijdag: je raad het al precies het zelfde als maandag en donderdag conclussie :je doet niks. wanneer je vraagt wanneer je nou eens een normale les krijgt krijg je te horen dat het een les is. wat versta ik onder normale les: onder normale les versta ik dat je uilegt krijgt over de onderwerpen van het boek en van belangrijke onderwerpen een uitgebreide les desnoods met aantekeningen maakt... mijn klacht is dat je tegenwoordig geen normale lessen meer krijgt waardoor je de lesstoffen niet goed begrijp.ik wil gewoon les weer!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ik ben al meerdere malen bij mijn mentor/decaan en hoofd van de opleiding geweest maar ze doen
17
er gewoon helemaal niks aan, grof gezegt ze laten je in de shit zitten. ik hoop dat er wat meer aandacht komt in de krant hoe slecht scholen om gaan met les geven en met hun leerlingen. mijn mening voor het alfa college hoogeveen is: zorg dat je als ouders je kind niet naar deze school stuurd alles is er zo slecht geregeld dat je er knetter gek van word. School: AOC Groenhorst College Klacht 1 (26 jan 2007) Te weinig begeleiding van de leerkrachten bij de theorievakken. School: AOC Oost Klacht 1 (01 nov 2006) De klacht gaat over het lesgeven. Of beter gezegt het geen lesgeven. Voor ons(BOL opleiding niveau 3, leerjaar 3) is het lesjaar net begonnen. Na een periode van 8 weken blokstage was ik vandaag(01-11-06) weer op school voor mijn vaktechnische schooldag. Nou kregen we te horen dat de begeleiders van onze opleiding in Twello nog niet wisten van wie we les gingen krijgen, wat voor een lessen we krijgen en de invulling van de lessen was ook niet bekend. Tevens is het ook niet bekend wie de mentor van onze klas(G33)is. Dit zou opzich kunnen gebeuren als het de eerste dag van het nieuwe schooljaar was, maar ze hebben zowiso 9 weken de tyd gehad om dit te regelen voordat wij op school kwamen. Teven kregen we opdrachten via de post op gestuurd, maar die blijken te vervallen kregen we vandaag te horen. De aanleiding dat ik deze klacht indien, is ook omdat we vorig schooljaar niks hebben kunnen leren en bereiken omdat we les kregen van een leraar die zelf niet genoeg kennis en kwaliteit had om ons les te geven. Boeken moeten bestellen waar naar bleek aan het einde van het schooljaar dat we daar helemaal geen les in kregen... en nog tal van meer klachten. En bovenal is dit een schreeuw om hulp omdat we in een examejaar zitten zonder enige kennis en in onwetendheid. en het bestuur en mentors en coordinaten zeggen dat ze ook niets weten. Hoe kunnen ze dan verwachten dat wij kundig genoeg zijn om het examen te halen? Momenteel zijn we ook bezig om schriftelijk een klacht naar de school in kwestie te maken en op te sturen naar de school en het ministerie van het onderwijs(waar je, als je die belt, van het kastje naar de muur word gestuurd en een keer of 10 of 11 word doorverbonden naar een ander persoon). Deze brief zal ik ook jullie mailen of opsturen zodat jullie er ook kennis van hebben en duidelijkheid, want deze klacht cq schreeuw om hulp! zal aardig onduidelijk zijn. School: Arcus College Klacht 1 (13 mrt 2007) Er worden nauwelijks lessen gegeven en alles moet gebeuren in zelfstudie uren. als je dan vervolgens een vraag wil stellen over de stof krijg je het antwoord zoek het maar in het boek op.. De kwaliteit gaat snel achteruit en het is ook gewoon niet meer leuk om zon 5 uur per dag achter een computerscherm te zitten Klacht 2 (26 mrt 2007) zonder uitleg en vrijwel altijd zonder leraar beginnen aan een les en dan maar kijken hoever je komt. zoek het maar uit dus met andere woorden! School: CIBAP Vakcollege Klacht 1 (21 feb 2007) Ik heb gekozen voor de opleiding verftechniek. Doordat we met 2 leerlingen deze richting hebben gekozen zitten wij in de management-klas. Het probleem: Ik krijg niet/nauwelijks verftechnische opdrachten, nog niet te praten over lessen. Bijna het enige wat ik krijg is management en de school doet er niks aan.
18
School: Da Vinci College Klacht 1 (07 dec 2006) Hallo, Ik zit nu in het eerste jaar van mijn 4 jarige opleiding voor comm. medew. Bank- en Verzekeringswezen MBO. Dit is het eerste jaar voor onze school dat ze werken via het competentiegericht onderwijs. Ik zelf vind het dramatisch! We krijgen gewoon heel erg weinig kennis meer... (kort samengevat) Ik heb hier al met meerdere 'coaches' over gesproken/discussiert en ze tonen wel begrip maar blijven het maar afschuiven op 'bovenaf'. Ik zelf heb nu een enquete gemaakt over het onderwijs op mijn school, deze het ik verspreid rond 75 mede-studenten. De resultaten zijn erg helder! De studenten vinden dat ze te zelfstandig worden gelaten en te weinig kennis krijgen. Mijn vraag is, wat moet ik met deze resultaten doen? Ik vraag me sterk af of er wel naar de studenten word geluisterd. Er is niet eens een DNR! Ik zou dit graag van de grond willen krijgen... Maar is dit mogelijk denkt u? Echt heel veel steun van m'n medestudenten krijg ik niet omdat ze simpel weg geen zin hebben om er moeite en tijd in te stoppen, terwijl ik denk dat je zoveel kan bereiken met een goed georganiseerde Deelnemersraad. School: De Mondriaan Onderwijsgroep Klacht 1 (07 mrt 2007) ik ben afgelopen jaar met mijn opleiding: international tourism and leisure management gestopt. dit omdat het een vreselijk ongeorganiseerde opleiding is. zoals in de metro staat beschreven, zo gaat het er precies bij ons aan toe. de leermethode ligt me totaal niet, omdat je inderdaad van het kastje naar de muur gestuurd wordt. en buiten dat, als je het hoger opzoekt word er naar je geluisterd, en dat is dan ook alles. in een klas van 19 mensen zijn er op een goede dag, nog maar 6 over. de helft van de klas is ermee gestopt. dit meegenomen is het ook nog eens een nieuwe opleiding, en is natuurlijk nog een hoop onduidelijk. dit is ook niet goed. om je leerlingen met echt een hele hoop vraagtekens te laten zitten. en nog tot slot. hadden wij een hoop problemen om het schoolgeld terug te krijgen, en kregen mijn ouders te horen dat ik was gestopt om persoonlijke redenen i.p.v. de kwaliteit van de opleiding. en dat is zeker niet in goede aarde gevallen, want zo kan je natuurlijk wel mooi de reputatie van de school behouden. ik vind competentie gericht leren helemaal niks en vind ook dat er weer gewoon leraren voor de klas en volle uren les. de kwaliteit van de afgestudeerde is lang niet wat het is geweest, je moet het tegenwoordig hebben van je ervaring, eigenlijk stelt het papiertje MBO niets meer voor. School: Deltion College Klacht 1 (26 jan 2007) ik zag op tv een stukje over PGO en dat het niet echt goed werkt. ik ben het er volkomen mee eens wat er in verteld word. Ik volg een opleiding tot 1e automonteur. binnen het deltion hebben ze sowiezo een zeer slechte communicatie en dat pgo er bij is helemaal slecht. we moeten alles maar zelf uit zoeken. Krijgen echt minimaal uit gelegd. ik heb dit zelf al wel meerder malen aan gegeven en er word gewoon niks mee gedaan. het enige wat we moeten doen is een X aantal weken dom zeuren over ene verslag wat we met een groepje moeten maken en dan uit eindelijk een paar a4 tjes met tekst inleveren. ik kan dat zelf in 2 dagen zonder die romp slomp er om heen. ik zou zegen gewoon weer normaal en goede leerkrachten voor de klas en laat ons dan maar eens een mooi werkstuk maken in 3 dagen ofzo. ik ben niet de enige in mijn klas. Klacht 2 (30 jan 2007)
19
vader van zoon die nu tentamen heeft. Weinig lessen ongemotiveerde docenten, toetsen die bepaald worden over stof die nog op het laatste moment moet worden gegeven. rooster wijzigingen. Net een nieuwe mentor, 1 maand, probeert allle probllemen op te lossen maar is geen structurele oplossing. Wat moeten we doen? De klas is bang een klacht in te dienen omdat ze hier door tegengewerkt kunnen worden door de school om hun diploma te halen! School: Drenthe College Klacht 1 (30 jan 2007) hoi ik 35 jaar doe opleiding,ik begon ineens was het competentie geriocht,nu na 5 maand is duidelijk wat het is voor ons leerlingen,diverse wijzegingen zijn doorgevoord,opdracht bijna klaar weer wat verandert...om gek van te worden.ben voor competentie gericht,maar als 35 jarige is wat les ook fijn,niet alleen workshops,ook bv nederlands,op school heb ik het aangegeven,eerst was het,als jullie falen door fouten van school is dat onze zaak en dat mag niet en nu...dat jullie slagen is jullie eigen zaak,want kinderziektes komen voor....ben pistof,ik zal slagen maar echt,als 35 jarige is het dus niet te vatten,kost veel geld en krijg er weinig voor terug,vooral de keus en de voorlichting ontbreekt,en school.tja die doen hun best maar hun motivatie is ook nihil.dus daarom,laat de aanloop van een school naar dit systeem in fases verlopen en niet in 1 keer en vooral niet als je midden in het jaar zit School: Friesland College Klacht 1 (19 sep 2006) Geachte heer/mevrouw, ik zit in het examenjaar van mijn opleiding van de unit Hospitality en Tourism op het Friesland College te Leeuwarden. Op 12 september ben ik officieel weer begonnen met mijn opleiding, ik liep die dag tegen een groot probleem aan. Omdat ik niet goed weet wat ik ermee aan moet neem ik contact op met jullie. Die dag kreeg ik te horen dat als ik mijn talen, Duits en Spaans, wil afronden mij moet inschrijven voor een lesperiode. Geen probleem, dacht ik. Maar er blijkt dat er maar 10 mensen voor die talen in een lesperiode kunnen, van alle cursisten op school die Duits of Spaans moeten volgen!! Op dit moment sta ik dus op de wachtlijst om les te kunnen volgen voor die vakken. Aangezien ik in januari op stage moet, is het de bedoeling dat ik eind december deze vakken heb afgerond. Heb ik dat niet, dan kan ik niet op stage of zou ik eventueel in september dingen in moeten halen. En daar ga ik niet mee akkoord, ik werk hard om mijn lesgeld/opleiding te kunnen betalen, dan verwacht ik ook fatsoenlijk onderwijs, zonder uitloop. Omdat ik voorgaande jaren ook problemen heb gehad met het Friesland College wat betreft stageplekken en stageopdrachten (afspraken niet nakomen, het te laat regelen van stageplekken) geloof ik het niet meer als ze zeggen dat ze op zoek zijn naar een oplossing. Zouden jullie mij advies kunnen geven of kunnen helpen? Ik zou het op prijs stellen als jullie pas contact opnemen met mijn school als ik daarvoor toestemming geef. Klacht 2 (28 nov 2006) Zoon doet bbL opleiding en krijgt hooguit 3 uur per week les. Te weinig.Mondeling al aangegeven maar geen reactie gekregen Klacht 3 (26 jan 2007) Hallo, Vandaag las ik dat scholieren en studenten de noodklok luiden over het nieuwe leren. Ik snap dit helemaal en heb hier zelf ook problemen mee. Ik zit nu in de 2e klas en had de eerste 10 weken dit jaar slechts 4/5 uur les..... Verder moeten wij het zelf maar uitzoeken en zijn er maar een paar docenten die vier klassen moeten begeleiden en ook nog is part time werken. Ik heb totaal niet het gevoel dat ik iets leer en zie het ook totaal niet zitten om over 2.5 jaar mijn diploma binnen te halen. En dan heb ik het ook nog niet over de verveling die toe slaat tijdens deze manier van leren op school. Ik ben nu de 2e periode van 10 weken op stage en loop tegen het einde van mijn stage, maar er is nog geen leraar op bezoek geweest bij het bedrijf. Als dit niet snel verandert gaat het helemaal mis met dit onderwijs systeem! Geef ons weer lessen.
20
Klacht 4 (07 mrt 2007) Ik ben nu 4e jaars student op het Friesland College in Leeeuwarden.. En de klachten die ik vandaag d.d. 7 maart 2007 in de krant heb gelezen kan ik alleen maar bevestigen. Je wordt aan je lot overgelaten, docenten zijn vrijwel nooit te bereiken als je vragen hebt.. Of nog erger ze kunnen je vraag niet beantwoorden. Zo heb ik pas na 3 jaar gehoord dat mn Spaans toch op een hoger niveau afgerond moet worden, terwijl mij eerst was verteld dat het wel voldoende was. Met de talen het het sowieso erg gesteld. Je moet je inschrijven wat soms wel maanden kan duren voordat je eindelijk les hebt, maar wat nou als de tijd begint te dringen?? Momenteel loop ik stage als ik dat niet zou doen zou ik te weinig uren maken op school dus heb ik maar stageverlenging aangevraagd, terwijl dat eigenlijk overbodig is. Maar ik wil niet uitgeschreven worden als voltijd student. Verder moet je zelf maar uitzoeken wat je moet leren en wat je wilt leren.. I.p.v. dat zij vertellen wat we moeten leren.. En zo zijn er nog veel meer punten.. Ik ben altijd heel leergierig geweest en wilde na mn MBO gelijk een HBO opleiding volgen.. Nu is het zo ver dat ik misschien niet eens meer verder wil leren, omdat naar school gaan voor mij iets heel vervelends is geworden en abosoluut niet leuk meer.. Het is schandalig dat docenten zo laks zijn geworden en ons de schuld geven als we iets niet voldoende beheersen.. De scholieren zijn altijd de schuldige en de docenten die doen het zo goed.. Ik hoop dat Friesland College veel gaat veranderen want van mij moeten ze geen positieve verhalen verwachten. Klacht 5 (07 mrt 2007) Waardeloos! Ik ben net ingestroomd in februari, en bij de intake werd het mij allemaal prachtig verteld. Maar sinds die kleine maand dat ik met deze opleiding bezig ben, kan ik alle ''echte'' lessen op 1 hand tellen! Regelmatig komt het voor dat er tussen de lessen in meer dan een uur tijd zit..En de uren die als lesuren door moeten gaan, hebben meer van een stuif-es-in periode weg dan echt les. Ik vind het gewoon ontzettend jammer. Iemand die graag iets wil leren en serieus bezig wil zijn krijgt gewoon niet de kans door laks beleid! Klacht 6 (16 mrt 2007) Weinig tot geen les, constante bijstelling van doelen! School: Graafschap College Klacht 1 (17 jan 2007) ik volg de opleiding sjd avpw sz op het Graafschap college te Doetinchem We hebben het eerste jaar geen personeelswerk en arbeidsvoorziening gehad als vakken, waardoor we nu een enorme achterstand hebben. Voor de toets van methodische beroepsvorming moeten we nu een middag op school blijven terwijl die uren niet staan ingeroosterd, er wordt steeds gezegd; dit hadden jullie het eerste leerjaar al moeten krijgen. Ik heb het idee dat wat we in het 1ste hadden moeten krijgen we nu in het 2de leerjaar het moeten inhalen + de stof wat we nu in dit jaar moeten krijgen. Volgens mij denkt die lerares dat ze telkens ales wat we gemist hebben in onze vrije middag kunnen gaan geven. Over 2 weken hebben we toetsweek, en ze komt er nu mee aan dat we volgende week maandag tot kwart over 4 les krijgen en het was eigen verantwoordelijkheid of je komt of niet, dan bespreekt ze alles voor de toetsweek, dat betekend dat we een week van voor de toetsweek uitleg krijgen over wat er in de toets komt... Kan dit allemaal zomaar? ik word er echt boos van.. Wat zijn eigelijk de rechten van leerlingen? School: Grafisch Lyceum Utrecht Klacht 1 (19 mrt 2007) Slechte kwaliteit lessen. Veel te late voorlichting over differentiatie keuze. Gesprekken helpen niet
21
School: Helicon Opleidingen Klacht 1 (07 mrt 2007) Ik ben ontevreden over de opleiding. De opleiding die ik volg, Arrangeur Decorateur aan het Helicon te Nijmegen is een opleiding die mij moet opleiden tot een stylist en projectmatig bloemwerk maakster...! Helaas is er vanaf leerjaar 1 nog het meeste naar voor gekomen dat het een soort bloemschikopleiding is. Er is weinig materiaal beschikbaar en je moet veel zelf kopen. Voor praktijkvakken als etaleren en decoratieve en creatieve technieken, waar helaas de minste nadruk op ligt, is er zeer weinig materiaal. Het is allemaal onprofesioneel en komt allemaal erg losjes over. Overal wordt wel wat voor verzonnen en voor van alles wat ons weinig moeit worden de meeste studiepunten voor gegeven. Dan moet je dus gemotiveerd raken over iets wat je totaal niet boeit maar je moet, omdat je anders niet slaagt omdat je de studiepunten niet haalt. De opleiding beloofd totaal niet wat ze vertellen in de folder of bij een bijeenkomst of opendagen. Ik ben heel ontevreden en hoop dat er een keer wat aan gedaan wordt. Op de manier doet iedereen heel losjes de opleiding wat met een paar 6jes haal je, je diploma ook wel en zwemmen we er een beetje door heen, en dan krijg je het volgende: allemaal niet gemotiveerde leerlingen die wel een hbo zouden willen maar er gewoon niet goed genoeg voor zijn. Ook is mbo qua vakken als ned. eng. etc veel herhaling..waar blijft dan je motivatie ? Nergens. De begleiding vind ik ook slecht, de teamleider van bloem al helemaal en niks is optijd. Geen formulieren voor ouders, geen meldingen voor afwezigheid door excursies voor de stagebedrijven en alles komt op het laatst. En dan maar roepen dat wij leerlingen nergens achteraan gaan...mijn vraag: Waar betalen we lesgeld, schoolgeld, etc voor? School: Horizon College Klacht 1 (06 feb 2007) Ik zit op het Horizon College en ben daar het eerste proefkonijn van het competentie gericht leren. Ook ik krijg veelste weinig les. Ik zit nu in mijn 2e jaar en heb nu 3 dagen in de week stage en 2 dagen school. In die 2 dagen school heb ik bij elkaar opgeteld 12 uur les, waarvan er maar 6 echt les in een klas zijn. De rest is wabbe (werken aan beroeps prestaties) of leergroep hierin krijgen we 20 minuten van de 2 uur les en de rest van de tijd mogen we zelf weten wat we doen zelfs winkelen. ons rooster is wel helemaal vol gepland van half 9 tot half 6 maar dit zijn lessen die we maar 1 keer in de maand a 2 maanden hebben. dit is mijn probleem met het competentie gericht leren. Klacht 2 (07 mrt 2007) De school is erg ongeregeld. ze maken bijna om de dag nieuwe regels en dat vertellen ze ons nooit dus als wij de regels volgens hun niet nakomen is het weer onze schuld. we hebben te kort uren gemaakt omdat wij lang stage hebben gelopen en dat is ook onze schuld wij moeten nu van half 9 tot 5 twee dagen lang + stage. dat kunnen ze gewoon niet maken. ze zijn onbeleefd, ze lachen je uit, beledigen je belofen je dingen wat ze nooit na komen. hun hebben hun eigen koffie apparaat en als wijonze tassen bij ons hebben moet dat in een kast gestopt worden dus als wij wat willen drinken word dat van je afgepakt. alle leraren zeggen wat anders tegen je. de andere vind iets goed de andere iets fout. dus zo kom je nooit verder dan je al was. ze willen je niet op je leer en ontwikkelings lijnen beoordelen omdat ze vinde dat toch alles fout is. ze beloven veel mensen hun examen en even later kan dat niet maar dat vertellen ze je geeneens. ze zijn erg demotiverend. ze hebben geen genoeg informatie, onze klas heeft veel maatregelingen genomen om dit te kunnen verbeteren daar zijn ze achter gekomen. daardoor nemen ze een soort wraak op ons dus zijn ze gemeen, ze negeren je volkomen en ze doen onvolwassen. ik hoop dat dit helpt Klacht 3 (08 mrt 2007) Leraren geven niet goed les, hebben geen aandacht voor de leerlingen.Zijn het nooit met elkaar eens over wanneer een project of prestatie klaar is, er kan dus altijd wat beter en alles moet perfect. Leraren behandelen de leerlingen als kleine kinderen.Er word teveel gevraagd per periode wat je af moet hebben.Alles is onduidelijk wat je per periode af moet hebben en alles word TE LAAT aangegeven. Er word niet of zelden uitgelegd en nooit klassikaal, alleen met engels krijgen we en boek en rekenen. We werken met geen boeken, krijgen nooit huiswerk mee en we kunnen ook niks thuis doen omdat
22
we de programma 's niet meekrijgen. Alleen docent engels rekenen en nederlands word vaak goed gevolgd. Nederlands krijgen we geen voorbeelden van van brieven die we moeten opstellen, we moeten het zo uit onze hoofd verzinnen. School: Landstede Klacht 1 (30 jan 2007) Je wordt te weinig begeleid. Je moet het zelf maar uitzoeken hoe alles werkt. plus dat je veel te weinig leert over de studie richting waar je voor hebt gekozen. Klacht 2 (01 feb 2007) het competentie gericht leren is erg slecht voorbereid. vragen die ik op school heb kan ik wel stellen, maar ik krijg daar geen antwoord op omdat de leraren daar zelf ook geen antwoord op weten. en als ze niet weten wat ze met ons aan moeten worden we maar aan ons lot overgelaten en moeten we maar zien of we wat gaan doen. ik vind het onwijs slecht geregeld. Klacht 3 (01 feb 2007) We krijgen zo weing les dat we volgens mij nooit kunnen tippen aan de leerlingen die het "normale" onderwijs hebben gedaan. Als ik zie wat zij weten en kunnen, volgens mij doen wij daar 8 jaar over in plaats van 4 jaar!!! We hebben meer les nodig. School: Mediacollege Amsterdam Klacht 1 (11 jan 2007) We krijgen niet goed les. We leren niet wat we willen leren. Klacht 2 (11 jan 2007) ik krijg in de les nauwlijks tot geen begeleiding de leraren lopen maar rond met wat drinken en leggen niks uit. dit is mijn eerste MBO opleiding en ik ben erg gemotiveerd in het vak maar het is jammer dat school niks doet met mijn motivatie. Pas net na een aantal ouder avonden veranderd er een klein beetje en dit vooral omdat ouders/leerlingen met dreigementen komen dat er iets in de krant gaat worden geschreven etc. maar die kleine veranderingen zullen niks helpen het is hier echt tijd voor drastische veranderingen, ik wil na deze school de HBO vervolgopleinding van deze richting doen maar als het zo door gaat zal ik de toelating nooit halen omdat mijn kwaliteit nog te laag is. Ik weet pas sinds vandaag over deze site dus vandaar dat ik er nu pas mee kom als ik het eerder had geweten was het 100% zeker eerder gemeld door mij en andere studenten. Klacht 3 (11 jan 2007) bij ons op het Ma zit ik in de klas M2a, ik hou heel erg veel van computers en weet er zelf veel vanaf, ik wil graag veel leren over webdesign en andere dingen die ik kan maken met de computer dus ik heb het ma gekozen als school. Ik ben er achter gekomen dat ik niet veel heb geleerd deze afgelopen 2 jaar op deze school. ik ben erg gemotiveerd maar hoelanger ik op deze school zit hoe minder het word. de leeraaren gaat steeds koffie drinken of zitte op de computer en als ik iets heb gemaakt kome ze naar me toe en zeggen ze hoe heb je dat gedaan? hoe kan ik nou iets leren van deze mensen! ze schuilen alles maar onder het wat zij noemen "LEREN LEREN" ze leren ons leren? dat kan ik thuis ook op zolder met een tutorial van internet! in het begin van het schooljaar werd verteld dat we een muis een USB stick en een digitaal platform zouden krijgen er is ook niet uitgelegd wat dat is, maar dat heb ik in ieder geval nooit gezien!
23
ik had veel meer verwacht van deze school en ben erg ontevreden, ik hoop echt dat ik me 2 jaar op deze school niet heb weg gegooid en dat het hier nog gaat veranderen. Klacht 4 (11 jan 2007) ik vind dat de kwaliteit van de lessen zeer slecht zijn. de stof word niet goed uitgelegd aan de leerlingen. ik heb ook vaak het gevoel dat de leraren meestal zelf niet eens wat weten over de vak die ze geven. ze lezen dan gewoon letterlijk wat er in een bepaalde reader staat. Klacht 5 (27 jan 2007) Ik zit op de media academie te Amsterdam, locatie: de dintelstraat. Mijn school is een school die ik mensen niet kan aanraden als ze een serieuze opleiding willen. Ik heb bijvoorbeeld een werkweek van 19 uur die ze bij mij op school nog nooit vol hebben weten te krijgen. Het is namelijk zo dat als je klaar ben met je werk dat je dan meestal gewoon naar huis mag “indien je daarna geen les meer heb” Verder komt onze teamleider ook niet echt over alsof hij goed is in zijn vak “en dit is nog zwak uitgedrukt” Allemaal kleine foutjes waardoor wij dan geen les kunnen krijgen, en vervolgens geen vervangende lessen kunnen regelen. Verder zijn de lessen die we wel hebben gewoon weg inhoudsloos. Wij hebben wel al helemaal 4/5 keer wiskunde gehad, en hier schaamt niemand zich voor. Verder hebben wij nog NOOIT het vak Nederlands gehad op school, een groot deel van de vakken zijn vervangen door het vak AVO, wat extreem inhoudsloos is. Verder is het heel normaal als een docent te laat komt, of om 3 uur zegt dat iedereen naar huis mag, terwijl we bijvoorbeeld tot 5 uur les hebben. Ook is de communicatie onder de docenten erg slecht, ik kom bijvoorbeeld om 8 uur op school om om half 9 precies les te krijgen, en heb vervolgens om 10 uur nog geen les. Je belt de school en krijgt te horen dat ze niet weten waar de beste man uithangt, en vervolgens bel je n willekeurige docent”een van de weinige docenten op mijn school die WEL gemotiveerd is / overkomt” Die deze morgen vrij had en op zijn mobiel een sms ziet van de gymleraar die om 8 uur aan hem verzonden had dat hij ziek was. Verder word ook de website voor de leerlingen vrijwel nooit bijgewerkt, en hebben we ook niet iets als een simpele telefoon vlinder. Eigenlijk kan ik nog eindeloos door klagen maar ik vind dit voor u al een mooie lap tekst. School: Menso Alting college Klacht 1 (10 mrt 2007) Natuurlijk leren is geen manier van leren! Het werkt niet op zo'n jonge leeftijd kinderen zoveel vrijheid te geven! Ik heb er zelf gelukkig niet zo'n last van maar heel veel uit mijn klas doen zo weinig dat ze niet erg veel geleerd hebben in de afgelopen drie jaar! En de leraren snappen het zelf ook nog niet helemaal meestal zodat het alleen maar lastiger wordt! School: Noorderpoort college Klacht 1 (26 jan 2007) Ik wil als moeder graag een klacht kwijt. Mijn dochter doet de secretaresse-opleiding bij het Noorderpoort College in Groningen. Ze is in sept. 06 begonnen en ze is 16 jaar. Ze krijgt ICT les, (2 lesuren). De leraar zegt aan het begin vd les welke stof ze moeten gaan doen & vervolgens zien de de docent de hele les niet weer! Verder worden opdrachten die thuis gemaakt zijn, niet nagekeken en besproken. Studenten van 16 jaar hebben volens mij echt meer begeleiding nodig. Een opmerking van mijn dochter: "op het VMBO hadden we het drukker dan op het MBO". Dit kan toch niet de bedoeling zijn? Verder alle lof voor jullie actie!
24
Klacht 2 (31 jan 2007) even over het nieuwe leren. bij mij op school is het ook barslecht. niet alleen van het nieuwe leren maar ook leraren te kort, school wil geen leraren aan nemen tenzei ze eerst een halfjaar "stage" gaan lopen op school. wie zegt nou zn baan op om stage te lopen voor een school(wie een vaste baan heeft)? nou nee niemand.. er zijn afgelopen jaar een aantal leraren overgeplaatst, laat ik zo zeggen de beste leraar die we hadden en die het nog opnam voor de leerlingen is overgeplaatst! en nee hij is het er zelf ook niet mee eens maarja... hij is niet de baas. we krijgen ook te weinig lesuren, maar krijgen wel gewoon de landelijke toetsen. ze zeggen dan jullie moeten zelfstandig leren, nou dat kan niet met onze opleiding. we hebben al een aantal keren gesprek gehad met onze coach van onze opleiding, maar er wordt gewoon niet naar ons geluisterd op 1 of andere manier, alles wordt vooruit geschoven. lessen worden vooruit geschoven naar volgend jaar (net t zelfde wat ze vorig jaar ook al zeiden) en het ligt hem NOOIT aan school maar aan ons leerlingen.. nou ben ik in het 1e jaar blijven zitten, toen gingen we ineens veranderen met de lesstof, alleen in het 1e jaar.. het 2e jaar ging gewoon verder met de stof waar je anders ook mee door ging, maar dat sloot helemaal niet bij onze lesstof aan (mijn 2e keer 1e jaar). lekker probleem is dat, maar wij moeten het zelf maar uitzoeken hoe we uit deze grote kloof moeten komen. het lijkt er op of zijn we een soort proefkonijnen waar ze naar kijken van hoe gaat het ze af.. nouja zo is er nog veel meer maar ik hoop dat er ooit nog is iets aan gedaan kan worden Klacht 3 (05 feb 2007) -2e studie jaar toerisme weinig lokalen op euroborg -haast geen Engelse les gehad,we kregen een opdracht om 1 presentatie voor te bereiden,de rest van de lessen dus vrij(zelfstandig werken) - tijdens nederlands les praat de leraares de hele tijd over haar marktplaats koopjes en over de vije tijd van de leerlingen -Er is geen dicipline bij lelaren,leerlingen zijn hierdoor te druk -Ze begeleiden of helpen je niet bij een opdracht -Gymles wordt vergeleken met de toeristiche opleiding,wat erg onzin is. -geen internet dan heb je pech,ze bellen je niet bij een les uitval..... - Als je een vraag stelt,zeggen ze dat het van hun kostbare tijd af gaat.Maar Ik betaal er 949 euro voor,watvoor vraag ik ook stel over betreffende les. Klacht 4 (26 feb 2007) Op de vraag 'Wat vind jij van het nieuwe leren' kan ik een heel kort antwoord geven. Ik vind het allemaal nog ronduit slecht geregeld (bij mij op school in ieder geval). Ik volg de opleiding tot verpleegkundige en ben op dit moment begin derdejaars. De eerste twintig weken van het derde jaar ben ik nauwelijks op school geweest. En als ik op wel op school was, was dat of om zelfstandig te werken of om zelf presentaties te houden. Ik heb dus geen lessen hoeven volgen. Mijn mening is dan ook eigenlijk dat ik voor niks schoolgeld moet betalen, want in principe doe ik op dit moment alles zelf. We hebben dit als klas ook aangegeven bij de teammaneger van onze school. Maar ik heb niet echt het idee dat dat heeft geholpen, want zij gooide het erop dat dit de structuur van de opleiding is?! Ik zou heel graag willen weten wat ik met dit probleem kan doen. Ik zou zelf gewoon heel graag verandering zien. Klacht 5 (07 mrt 2007) weinig les hele jaar nog geen engels en wiskunde gehad. slechte begeleiding grote klassen moeilijke overgang van het vmbo naar mbo voor veel kinderen haast niet te doen. Klacht 6 (15 mrt 2007) Bij ons op de opleiding hebben we ook echt heel veel klachten over hoe het loopt maar zoals gewoonlijk wordt er met de vinger naar de studenten of naar de maatschapij gewezen. Ik weet en lees dat sommige colleges is de krant komen met hun klachten en akties om gehoord te worden, maar echt een antwoord krijgen ze niet.Het is ook algemeen
25
bekend onder de studenten dat de klachten er zijn en er ondeling over gesproken wordt maar nooit echt iemand naar voren wil stappen om de leiding te nemen om aktie te ondernemen. Waarom zouden we dan niet al die studenten kunnen samen spannen en samen aktie ondernemen 1 dag ? Ik ben zelf ook naar de rest van mijn mede studenten gestapt en heb gevraagd of ze mee wilde werken en dat wilde ze wel. Ik realiseer dat ik dan ook maar weer een college ben en dat ik dan ook niet ver zal komen... Klacht 7 (22 mrt 2007) bij ons opschool zijn de volgende klachten. - leraren zijn het nooit met mekaar eens. - vakken die op ons lesroster staan hebben we niet. - fouten van school mag niet over gediscuseerd worden. - 1,5 jaar worden we als het ware met niks geholpen en weten we niet wat we op school doen.(geen begeleiding) - t weinig les uren. - vaage beoordelingen. - onduidelijke lesstof. - oneerlijke portfolio.niet duidelijk hoe je wel of niet scoort. School: Nova College Klacht 1 (04 dec 2006) Geen les bij Internationale groothandel van zijn zoon. 3 dagen stage en geen les op school. Hij wil zijn zoon naar een andere school. Of wij even willen aangeven wat een goede school is. Klacht 2 (26 jan 2007) Ik vind de nieuwe leermethode niet goed werken. Er wordt veel teveel tijd besteed aan het uitzoeken wat er met een opdracht bedoelt wordt. Ook wordt er veel te weinig uitleg gegeven waardoor je vrij weinig leert en hier toch heel veel tijd aan kwijt bent. Ik hoop dat er snel iets gebeurd want dit kan zo niet langer. Klacht 3 (07 mrt 2007) Ik ben derde jaars en nog steeds niet gewend aan deze leermethode en les geef methode. Op maandag hebben wij van 8:45 tot 16:00 les. Het eerste blok uur hebben we elektro, de leraar zegt welk boek en wat aan het einde van het jaar klaar moet zijn. Wij moeten de rest doen, er gebeurd verder niets, hebben wij vragen kunnen we die stellen, het liefst aan een klasgenoot. Het tweede blokuur is eveneens zo, maar deze leraar doet dit al 3 jaar zo. Op dinsdag hebben we net zo'n dag alleen hebben we dan twee leraren die wel graag uitleggen en niet bang zijn om het schoolbord te gebruiken. erg prettig en dat is ook te zijn aan de cijfers en de omgang met elkaar. Over de prestaties die wij moeten doen: Soms hebben wij het praktijk lokaal nodig om aan een auto te werken of moeten we op computers waar er maar 4 voor onze hele klas voor zijn, en niet eens altijd in onze prestatie uren te gebruiken. Soms hebben we een onderdeel nodig bijv. pingelsensor. Deze was niet op school en school wilde deze niet kopen (50 Euro). wel kon school een race auto kopen zodat de leraren hier aan konden sleutelen, onderdelen konden kopen hiervoor, In onze tijd (1500 euro). Ik heb nog veel meer wat al jaren speelt op onze school, daarover kunnen jullie mij altijd bereiken. School: Regio College Klacht 1 (12 mrt 2007) Klacht: Ik zit op het Regiocollege en het hier echt een zwaar slechte ervaring nu al aan overgehouden. Leraaren zijn er niet of komen te laat en er word ons dan verteld dat we schooluren tekort komen en dan zelfs niet aan onze examens zouden mogen meedoen. Hoe kunnen wij daar nou wat aan doen als er geen leraar aanwezig is om die uren te volgen, ook zijn onze leraaren gewoon mensen die uit het bedrijfsleven zijn gestapt en zonder diploma lesgeven. Vaak kunnen ze ons dan niet eens
26
helpen met wat we gedaan willen hebben aan opdrachten wat weer leid tot slechte cijfers. Het meest slechte wat ik heb meegemaakt is dat als ik huiswerk maak en dat moet doorsturen aan een leraar komt dat nooit aan en word ik schuldig bevonden omdat die leraar dan het werk niet heeft. Wat ons dus gezegt word is dus gewoon dat het onze verantwoordelijkheid is als het niet binnenkomt of dat leraaren iets niet kunnen vinden. Vaak raken de leraren dan ook het werk kwijt wat gemaakt wordt door ons en moet en wij dat gewoon weer opnieuw doen zonder dat wij daar tijd voor hebben. Ik word hier zwaar pissig over als leraaren dan bellen dat ik afspraken niet nakom terwijl hun daar nooit tijd voor hebben en zogenaamt niets binnen krijgen. Ik wil dat dit zeer snel gaat veranderen anders ben ik genoodzaakt gewoon te stoppen en te gaan werken, op die manier ontloop ik een hele jaar gezeur dat niet nodig is en ik verdoe me tijd dan niet aan het vullen van uren waar we niets in doen. Ik hoop dat de klachten zeer seruis worden genomen en daar ook ACTIE word aangezet om beter onderwijs te krijgen voor de volgende generatie mijn broertje moet dit namelijk ook nog doen. En ik gun hem dit zeker niet, leerlingen horen beter behandelt te worden. School: Rijn IJssel College Klacht 1 (10 jan 2007) Ik zit in het 4e jaar van de stream sport management op CIOS Arnhem. De kwaliteit van mijn lessen zijn dit schooljaar (2006 - 2007) drastisch naar benede gegaan. Dit komt doordat er momenteel maar 1 leraar functioneert. Dit houd in dat ik maar een gedeelte van mijn lessen krijg en de lessen die ik krijg niet hoogwaardig zijn door de werkdruk van deze leraar. Ik hoop dat hier wat mee gedaan kan worden. Klacht 2 (10 jan 2007) Na 3 ontzettende leuke jaren gehad te hebben op het CIOS te Arnhem lijkt ons 4de afstudeer jaar een ramp te worden. - er ziin erg veel lessen uitgevallen - er is geen stage begeleiding - 3de jaars en wij (4de) hebben een echte docent, wie ook nog in de deelraad zit en weken per jaar met snowsport bezig is en in het buitenland zit. Kortom we komen ontzettend te kort en zien het gebeuren dat we niet voor juni klaar zijn met onze studie, dus studie vertraging oplopen. verder zouden we na de kerst fulltime stage moeten lopen, dit is nu niet het geval. Tot slot ik hoop dat er wat aan gedaan kan worden, het is niet de schuld van onze docent, hij heeft gewoon een te hoge druk. Het ligt aan het management. Klacht 3 (10 jan 2007) Het volgende is het geval. Voor de zomervakantie is er één van de twee leraren waar wij les van hadden, weggepromoveerd. Nu werd ons beloofd, dat er na de zomervakantie twee nieuwe leraren zouden zijn om deze lessen op te vangen. We zijn inmiddels 4 weken verder en ze zijn er nog steeds niet. Dat betekent dus dat er geen mensen zijn om de stof levend en begrijpelijk te maken voor ons. Ik vroeg me daarom de volgende dingen af: Is het mogelijk om een deel van mijn schoolgeld terug te krijgen ? Moet ik, om dit af te dwingen gerechterlijke stappen ondernemen ?, of is school mij (contractueel) verplicht om mij in deze te horen? Klacht 4 (12 jan 2007) Ik zit met de volgende kwestie. Ik zit momenteel in het derde jaar van de MBO opleiding multimedia vormgeving. Het eerste jaar werd aangegeven dat er in de laatste periode, vanaf het derde jaar een specialisatie gekozen kon worden. Nu heb ik vorig jaar een keuze gemaakt, namelijk de richting webdesign/vormgeving. Vervolgens blijkt deze richting er niet te zijn en word ik in principe gedwongen in de richting van
27
video en animatie. Ik zie dit als een wanprestatie van het ROC. Een gevolg uit leraren tekort, te vaak nieuwe leerkrachten etc.Ik vraag mij af wat voor stappen ik hierin kan ondernemen. Uiteraard ga ik niet stoppen met de opleiding, ik heb nog een jaartje te gaan. Ik denk echter dat een vorm van restitutie mogelijk moet zijn. Deze situatie geld voor meer mensen uit mijn eigen klas. Kunt u mij aangeven waar ik terecht kan voor dergelijke kwesties? Klacht 5 (16 jan 2007) Wij betalen €936 en krijgen daar geen kwaliteit voor dat wil zeggen geen of te weinig les. Tevens is er ons een extra leraar beloofd maar tot op heden hebben we daar nog niets van vernomen! De huidige leraar kan niet alle lessen op zich nemen. Klacht 7 (16 jan 2007) Deze klacht heeft betrekking tot de sportmanagement lessen op het CIOS Arnhem. Deze klacht gaat vanuit het vierde en tevens afstudeerjaar van de sportmanagers. Door het vertrek van een zeer bekwame en kwalitatief goede leraar, hebben wij de eerste 3 maanden van 2006 een kwart van de lessen gehad die we eigenlijk moesten krijgen. Dit is in het verloop van het jaar niet verbeterd, al onze lessen komen op 1 leraar aan die kwalitatief goede lessen geeft en 100% inzet toont, maar door deze druk en omstandigheden dit niet voor ons kan realiseren. Het Cios belooft verbetering maar die hebben we nu na 5 maanden nog niet. Ik verwacht ook niet dat dit nog waar gemaakt zal worden. Ik ben een student die haar eigen studie betaald en trek me dit persoonlijk zwaar aan. Bij deze dien ik een klacht in tegen het management van CIOS Arnhem/Rijn Ijssel college. Klacht 8 (16 jan 2007) Deze klacht heeft betrekking tot de sportmanagement lessen op het CIOS Arnhem. Deze klacht gaat vanuit het vierde en tevens afstudeerjaar van de sportmanagers. Door het vertrek van een zeer bekwame en kwalitatief goede leraar, hebben wij de eerste 3 maanden van 2006 een kwart van de lessen gehad die we eigenlijk moesten krijgen. Dit is in het verloop van het jaar niet verbeterd, al onze lessen komen op 1 leraar aan die kwalitatief goede lessen geeft en 100% inzet toont, maar door deze druk en omstandigheden dit niet voor ons kan realiseren. Het Cios belooft verbetering maar die hebben we nu na 5 maanden nog niet. Ik verwacht ook niet dat dit nog waar gemaakt zal worden. Bij deze dien ik een klacht in tegen het management van CIOS Arnhem/Rijn Ijssel college. Klacht 9 (16 jan 2007) Ik zit op Cios in Arnhem dit is een afdeling van ROC Rijn IJssel. Ik vind slecht dat ik schoolgeld betaal maar er niet voldoende les voor krijg. Het probleem is er dat er een leraren tekort is en onze mentor alle lessen moet opvangen, dit kan niet omdat hij ook nog andere taken heeft binnen school. Dit is mijn afstudeer jaar en ik ben er bang voor dat ik zo niet vlekkeloos mijn school afrond. Er is zelfs nog niemand van school op mijn stage geweest om mijn stage te bespreken waar ik mijn afstudeer project moet doen. Dit is een serieuze klacht en ik zal het erg waarderen als hier iets mee gedaan wordt. Klacht 10 (16 jan 2007) Geachte Job-site.nl, Na aanleiding van onze lessen op het CIOS (SportManagement 4A) stuur ik jullie een klachtenbrief. Wetend dat meer studiegenoten het zelfde doen om er werk van te maken. We krijgen domweg geen les meer terwijl dit ons afstudeer jaar moet zijn. Na het wegvallen van onze leraar zou het CIOS een nieuwe docent beschikbaar stellen naast onze huidige docent. Dit is niet gebeurt dus we hebben veel competenties niet afgesloten. Ik wil duidelijkheid en zekerheid over mijn diploma en dat heb ik in dit geval niet. Het lesgeld dat betaald is, is dit jaar ook zeker niet waardig. Ik wil het het liefst terug hebben. Klacht 11 (16 jan 2007) Vanaf het begin van schooljaar 2006-2007 komen wij(studenten sportmanagement aan het Cios Arnhem) een docent tekort. We hebben een zeer goede docent die probeert deze lessen invulling te
28
geven, maar die heeft niet genoeg tijd om dit probleem op te lossen. Het grootste probleem is dat naar de mening van de studenten het management van het Cios Arnhem er te weinig aan doet om voor ons een docent te vinden, zodat wij in juni/juli goed kunnen afstuderen. Ook in de begeleiding voor onze stage is er voor onze docent niet genoeg tijd beschikbaar om ons een goede begeleiding te bieden. Dus ook hiervoor moet een \"nieuwe\" docent komen. Klacht 12 (16 jan 2007) Ik en meerdere mensen van het Cios in Arnhem, 4e jaar sportmanagement zijn ontevreden over de kwaliteit van de lessen, we hebben bijna geen les en alles is zeer onduidelijk geregeld. ik hoop dat hier wat aan te doen valt, want ik betaal niet voor niet meer dan 900 euro studiegeld in het jaar. Klacht 13 (16 jan 2007) Ik zit in het laatste studiejaar op het CIOS te Arnhem en volg daar de richting SportManagement. Afgelopen jaar hadden we hier twee leraren voor, maar omdat het management vond dat ze een school binnen een school werden hadden ze beslist om één van die twee leraren een coordinerende taak in het tweede studiejaar te geven. Deze nam hierdoor ontslag en ging ergens anders aan het werk. Er bleef dus maar één leraar over die de taken van twee op zich moet nemen. Nu is het zo dat er in de plaats van die ene leraar twee nieuwe leraren van de HAN hogescool te Nijmegen zouden komen, maar het bleek dat deze leraren niet over de juiste kennis beschikten voor dit vak. Uiteindelijk betekend dit dat er na een half jaar nog steeds geen nieuwe leraar is en wij de lessen dus niet krijgen waar we recht op hebben. Officieel zouden we in Januari klaar zijn met alle theorie lessen en alleen nog stage hoefden te lopen. Nu worden de lessen verschoven tot aan Maart om alles in te halen, maar zelfs als we tot aan Maart les krijgen hebben we niet genoeg tijd om alles in te halen. Mijn klacht is dus dat we betaald hebben voor de kwaliteit van het CIOS maar deze wordt niet gegeven, we krijgen niet de lessen waar we recht op hebben en krijgen dus niet waar oor ons geld. Klacht 14 (16 jan 2007) Mijn klacht gaat over het ROC Rijn IJssel en dan over de afdeling: CIOS Arnhem. Ik zit in het 4de en laatste studie jaar van mijn opleiding tot sportmanager. Bij onze opleiding zou het betekenen dat we een half jaar les en stage hadden en dan na 1 januari alleen maar stage en toetsen. Nu is het zo dat door gebrek aan docenten wij maar 1 docent hebben en veel te weining les krijgen waardoor we nu tot maart les krijgen 1 docent waar er eigenlijk 3 voor nodig zijn. de kwaliteit van deze lessen is natuurlijk niet zo hoog als de we gewent waren omdat deze docent alles alleen moet doen. Nu is mijn klacht dat ik veel geld betaal voor kwaliteit en voor het juiste aantal uren les maar dat we dat dus niet krijgen. hier onder volgt een opsomming van klachten van mij naar het CIOS: - te weining les - te veel geld betaald voor de kwaliteit - geen begeleiding op stage - geen genoeg docenten - geen zekerheid voor het halen van diploma doordat de begeleiding mist - niet weten wanneer wat af moet zijn - op cijfer lijst ontbreken cijfers Ik denk dat dit wel genoeg klachten zijn. Klacht 15 (16 jan 2007) Sport management aan het cios in Arnhem. Wij betalen schoolgeld voor minstens 3 dagen school per week en we mogen blij zijn als we 1 dag in de week school hebben. Van mijn klas 4a zijn (laatste jaar) zijn er deze week al verschillende mailtjes bij jullie binnen gekomen. Ik hoop dat jullie er iets tegen kunnen doen. Klacht 16 (16 jan 2007) Ik volg de opleiding sportmanagement op het CIOS. Ik zit momenteel in mijn laatste jaar. Door het leraren tekort heb ik veel lessen die ik al wel zou moeten hebben nog niet gehad. Ook is er geen tijd voor stagebegeleiding. Er zijn ons verschillende beloftes gedaan die niet nagekomen worden. Klacht 17 (16 jan 2007)
29
Wij krijgen niet het aantal lessen waar wij recht op hebben. Afgelopen jaar heeft de school verzuimd een nieuwe leraar aan te stellen, waar wij als laatste jaars CIOS leerlingen de dupe van zijn geworden. We hebben op het moment één leraar, die zelf verantwoordelijk is voor meerdere taken en niet alleen aan ons les kan geven. De afdelingsmanager heeft zelfs onlangs een brief uit gedaan naar onze ouders, of deze in hun netwerk geen potentiële Sport Management leraren kennen. Dat is te schandalig voor woorden. Er was ons belooft dat er in november een regeling getroffen zou worden. Nu is het januari en krijgen wij het bericht dat we de hele maand geen les hebben! Ik vind het achterlijk.Schandalig. Als ik dit geweten had, had ik kunnen werken, en geld verdienen. Ik wil naar Amerika om daar te studeren, dus had het geld goed kunnen gebruiken. Nu zou dat niet door kunnen gaan door dit wanbeleid van het CIOS? Ik heb er geen woorden voor. Mijn ouders betalen 936 euro per jaar, waar we dit jaar totaal geen kwaliteit voor krijgen. Als ik dit jaar niet naar Amerika kan door dit wanbeleid, houd ik het CIOS daarvoor aansprakelijk. Met de gehele klas vullen we nu dit formulier in, maar ik wil het hierbij niet laten zitten. Ik wil dat de onderwijsinspectie hiervan op de hoogte wordt gesteld. Ik hoop dat u er iets aan kunt doen. Klacht 18 (16 jan 2007) Ik doe het 4de jaar sportmanagement op het Cios in Arnhem. We betalen 936 euro schoolgeld en hebben nu nog GEEN 100 uur les gehad vanaf sept 2006. Stage daarin tegen is totaal geen begeleiding. we moeten het daar zelf maar zien te regelen, is daar een probleem dan is er totaal geen hulp vanuit school. Of het wordt beloofd maar het komt er niet! De stof die we dus zouden moeten beheersen voor ons diploma kan er op geen 1 mogelijkheid gehaald worden op deze manier. Ik maak mij grote zorgen over mijn eigen studieresultaten. Deze hele situatie demotiveert vele mensen uit onze klas. En dat terwijl we zeer gemotiveerd waren!!! Klacht 19 (16 jan 2007) Ik zal er een hele korte klacht van maken: Op dit moment zit ik in het 4e jaar van het CIOS te Arnhem. Ik volg de stream sportmanagement, maar alles wat een manager moet hebben heeft deze school niet. De 1e 2 maanden van dit schooljaar hebben we geen les gehad ivm tekort aan leraren. 7 maanden later is er nog steeds geen nieuwe leraar. Alles komt neer op 1 leraar, door een keuzevak, ziekte, skikamp, voorlichtingsweken en \"toestsweken\" hebben we al 8 weken geen les. Dit is alles behalve motiverend en mijn diploma komt in gevaar. Er moet echt iets gedaan worden!!! We betalen ruim 900 euro en krijgen er werkelijk niets voor terug.... Klacht 20 (17 jan 2007) We krijgen bijna geen les omdat er een onderwijzer tekort is. hierdoor lopen we ver achter op alle stof die we nodig hebben tijdens onze stage. we zitten nu in ons afstudeerjaar en er word steeds gezegd dat er een oplossing komt maar naar een half jaar les is er nog steeds geen oplossing. hierdoor missen we veel en de motivatie van iedereen gaat omlaag omdat alles zo slecht is geregeld. Klacht 21 (17 jan 2007) Ik zit op het CIOS te Arnhem. In de klas sportmanagement. Mijn klacht is dat er al gedurende het hele jaar een tekort is aan docenten. 1 docent moet alles in zijn eentje opknappen hierdoor kan er nooit de kwaliteit gegeven worden die ons wel is beloofd. Er is geen stage-begeleiding en er zijn regelmatig lessen zijn uitgevallen. Klacht 22 (18 jan 2007) Ik ben een 4e jaars CIOS sport management student aan het ROC Rijn IJssel te Arnhem. Mijn klachten zijn: - het uitvallen/uitstellen van lessen. - het niet nakijken van tentamens - les uitval door te kort aan bevoegde leraren. ( half jaar ) - geen stage begeleiding vanuit school - geen stage gesprekken - kwaliteit lessen slecht, niet voorbereid.
30
- de school eist een lesgeld van ong. 1000 euro per jaar, in vergelijking met de praktijk snap ik niet waar dat geld is gebleven. Al met al is de situatie onoverzichtelijk en chaotisch. De betreffende manager is Goos Karsten en deze meneer wist al een half jaar geleden dat deze situatie er aan zat te komen. Deze meneer heeft zelf een leraar overgeplaatst van mijn opleiding naar een andere. G. Karsten heeft opzettelijk de kwaliteit van sport management CIOS Rijn IJssel aangetast, dit is het gevolg van kostenbesparing. Niet alleen de 4e jaars CIOS studenten sport management ondervinden hinder van de situatie, ook de 3e jaars hebben dit. Bij elkaar zijn er zo\'n 70 studenten die slecht MBO onderwijs krijgen. Mijn klas heeft samen besloten om actie te ondernemen tegen het CIOS. Klacht 23 (26 jan 2007) Je moet er eerst wat in stoppen dan pas kun je er wat uit halen toch ?...op dit moment word er zeer weinig in gestopt. Geen wonder dat er zo weinig uit komt :P Klacht 24 (12 mrt 2007) Ik heb (waarschijnlijk niet als enige) een klacht over het nieuwe leren. De lessen (voor zover die er zijn) worden gegeven aan het eind van de dag, en je bent geacht om om 09.00 uur op school te zijn. Dat betekent dat je daar tussen niets zit te doen, en kan de school mooi die uren doorgeven als 'lesuren'. Verder heb je projecturen, waarin je aan je project kunt werken (als je die hebt). Er is volgens de docenten genoeg te doen, maar niemand is duidelijk wat precies. Als je dat aan een leerkracht vraagt, wordt je uitgekafferd omdat je dat zelf zou moeten weten. Dan heb je je projecten die uitgevoerd moeten worden, dat doen we braaf, en dan moet er een reflectieverslag geschreven worden. Een lijst van alle taken is te vinden, maar in zulke moeilijke woorden (het moet natuurlijk allemaal even duur lijken) dat er niets van te begrijpen valt. Je moet zelf ook maar uitzoeken welke competenties op jou van toepassing zijn... Veel handiger zou zijn als je voor het project een lijstje krijgt met wat er precies gedaan moet worden, zodat je die taken kunt uitvoeren. Je moet ook dagelijks een agenda bijhouden, zodat de leraren precies kunnen zien of het klopt wat je wanneer gedaan hebt. Dit is best lastig, zonder begeleiding en je vergeet wel eens wat. Verder zijn er nog veeeeeeel meer klachten over mijn specifieke opleiding (ROC Rijn IJssel Event Support), maar die vallen helaas niet onder het nieuwe leren. Ook kun je bijna geen bijbaantje zoeken (die hard nodig is om de studie en woonruimte te betalen) omdat je geacht bent op elk tijdstip beschikbaar te zijn voor een project. (Werkzaamheden in deze branche zijn nou eenmaal niet tussen 09.00 en 17.00...). Dit vind ik geen probleem, als ik het maar op tijd weet zodat ik mijn plannen kan verzetten. Meestal krijgen wij een week van tevoren te horen dat we in een weekend naar school moeten of in de avond. Ik kan niet zomaar een paar dagen van tevoren mijn werk afzeggen!! In zoveel landen als Engeland en Frankrijk is al gebleken dat het nieuwe leren geen zin heeft, en het is daar dan ook gewoon teruggedraaid naar normale lessen, met voor elk vak een docent (die weet waar hij het over heeft), gewone lesuren, gewoon huiswerk. Waarom moeten WIJ wéér proefkonijntjes zijn van een nieuw systeem (en in mijn geval ook een nieuwe opleiding waar de docenten zelf ook nog maar moeten zien hoe het gaat)?? Als dit fout gaat, zijn wij weer de dupe en zitten we zonder opleiding of nog erger, geen diploma. Veel klachten over deze studie zullen er niet zijn, aangezien we maar 50 leerlingen hebben, waarvan de helft niet komt opdagen en een kwart nog niet inziet hoe belangrijk een studie is. Graag een reactie en alstublieft, volgens mij namens driekwart studerend Nederland: draai het systeem terug!!! Dit is GEEN oplossing voor het lerarentekort, dit is een manier om nog minder studenten aan een diploma te krijgen!!! School: ROC A12 Klacht 1 (22 nov 2006) Het niet functioneren van het ROC a12 en dan vooral het c gebouw (toerisme en horeca). Het competentie gericht leren werkt totaal niet op deze school. Ik hoor van meerdere ouders dat zij hier niet tevreden over zijn. Er haken ook behoorlijk wat leerlingen af. Kennisniveau is behoorlijk laag. En het niet hebben van een lesrooster is droevig.
31
Kunnen ze ook niet, want er zijn bijna geen lessen. Eigenlijk zou er een landelijke campagne moeten komen om dit terug te draaien. En een enquete zou ook niet verkeerd zijn. Men doet maar wat. Droevig Klacht 2 (28 jan 2007) We krijgen erg weinig les, en de lessen die we krijgen gaan helemaal nergens over. Vaak weten leerlingen meer over het betreffende onderwerp dan de docenten. De meningen van de aanwezige docenten verschilt ook ontzettend veel, bij het inleveren van een document vindt een docent dat er te weingi informatie in staat, lever je hetzelde document bij een andere docent in, dan vind hij het te uitgebrijd.. niet echt een fijne leeromgeving zo. Klacht 3 (05 feb 2007) Het nieuwe onderwijs is helemaal flut. Er zijn te weinig lessen en slechte begeleiding. Het motiveert mij niet om er te blijven en stop dan ook na dit schooljaar (ik zit nu tweede jaars)met mijn opleiding. Wat ik daarna moet,daar heb ik nog geen idee over, want alle scholen schijnen nu op deze manier te werken en dat is niet "mijn" manier. Twee jaar en een hoop geld weggegooid dus. Crisis dus.!!!!!!!! Klacht 4 (15 mrt 2007) Klacht: Er stond vorige keer een artikel in de Metro over scholieren van het friesland college die naar de Metro waren gestapt met hun klacht mijn klacht is precies het zelfde Wij plannen op mijn school in welke dvd we morgen weer mee gaan nemen van de 5 dagen les die wij zouden moeten hebben zitten wij gemiddeld per dag 4a 5 les uren dvd te kijken of achter de pc er is totaal geen aandacht voor vragen die mogelijk hebt als je iets niet snapt er word gezegt ga maar naar een mede leerling met je vraag daar voor zijn de werk groepen en als je het dan niet snapt kom maar terug als je terug komt dan word er gezegt ik heb nu geen tijd kom morgen maar even na school tijd. dat gaat dus niet want de taak moet meestal de zelfde of de volgende dag in de school tijd af zijn. De hulp die geboden word komt meestal wel maar is veel te laat dus uit eindelijk overbodig. School: ROC ASA Klacht 1 (29 jan 2007) Ik snap niet wat iedereen nou loopt te zeiken over de nieuwe school beleid. Normaal loopt iedereen te zeuren dat we te lang op school zitten en nu de uren minder worden beginnen jullie ok te zeiken. Wees blij met minder uren en verdiep je in jezelf. Klacht 2 (07 mrt 2007) ik studeer mbo werktuigbouwkunde nivo 4 bij tec-Amsterdam west . ligt in vlaardingenlaan 25. Ben een derde jaar student en krijg maar 6 uurtje per week les. dat is toch belachelijk?. Er wordt geen praktijk meer aan ons gegeven zonder reden en paar vakken van theorie is ook afgeschaft. IK VINDT DIT EEN SCHANDAAL!!!!!!!!!!!!!!!!!!! er moet eens een inspecteur langs komen en zien wat voor school het is .. Klacht 3 (08 mrt 2007) te weinig lesuren. ongemotiveerde leraren. je moet bergen schoolgeld betalen en wat krijg je ervoor terug? lesuren die uitvallen of helemaal wegvallen, zieke of gedemotiveerde leraren. Klacht 4 (13 mrt 2007) De nieuwe manier van lesgeven: Compententie-gericht lesgeven is waardeloos. Je moet alles maar zelf uitzoeken en de leraren lopen heel vaak de klas uit. Elke week een taak maken is erg onzin. Ik heb het gevoel dat het allemaal veel sneller kan. Ik heb het gevoel dat ik beter thuis kan werken. Klacht 5 (16 mrt 2007) inmiddels ben ik al van deze school af, omdat het werkelijk ondragelijk was... ik zit nu op het VAVO,echt een geweldige 2e kans! het MBO vooral ROC ASA is zo verschrikkelijk slecht geregeld. ik kreeg het vak Nederlands gedoceerd door een Marokkaanse vrouw, die geen diploma had en sprak met "die meisje". ik had het idee dat ik beter zelf voor de klas kon gaan staan.
32
als we project uren hadden, deden vaak de pc's in het OLC het niet. De docenten waren een demotiverende factor in dit geheel,ze konden geen argumenten geven waarom iets niet goed was, of ze keken het niet eens na. Ik ben enorm blij dat ik de kans heb gekregen om naar VAVO te kunnen gaan. maar lang niet voor iedereen is deze kans weggelegd. Kortom, ik vind dus dat de MBO opleidingen drastisch verbeterd moeten worden, omdat de MBO leerling zo niet verder komt en de stap naar het HBO bijna niet aankan. School: ROC Aventus Klacht 1 (23 jan 2007) te weinig lessen voor kerst zijn er al brief wisselingen geweest, nauwelijks verandering waarneembaar, directeur ontslagen, kranten artikel in plaatselijke krant, van plan onderwijs inspectie te raadplegen, gaat met nog 2 andere ouders donderdagavond een gesprek aan n.a.v. krantartikel met de school. Afgesproken gesprek af te wachten en indien nodig actie te ondernemen Klacht 2 (25 jan 2007) X is chef kok voor een horecabedrijf en ziet dat o.a. één van zijn MBO ers die een leerwerkplek heeft binnen het horecabedrijf, de dupe dreigt te worden van het Competentie onderwijs. X legt uit dat het systeem 4 dagen werken en 1 dag naar school in stand gehouden is, echter de wijze waarop de school zijn studenten doceert zorgt voor een neergaande kennisniveau. De studenten geven aan dat ze 10 tot 15 minuten gesprekken hebben en voor de rest internet en computer aangereikt krijgen om de kennis te vergaren. X ziet dat het vereiste kennis niveau daalt en in dit geval een student niet de eindtermen gaat halen, terwijl deze jongen hard werkt gedreven is en op deze wijze niet eens een diploma kan halen en dus een drop out wordt. Wie controleert deze competentie modellen Klacht 3 (26 jan 2007) Heey Ik heb een klacht over het nieuwe leren op het roc Eerder was het zo dat de leerling de leraar volgt en nu is het andersom de leraar volgt de leerling! Deze methode van werken is gewoon niks je moet workshops gaan volgens je hebt geen vaste lessen meer niks! Klacht 4 (26 jan 2007) Op het ROC Aventus is nu ook het 'nieuwe leren' ingevoerd. Vorig jaar heb ik mijn niveau 3 laboratorium opleiding afgerond en ik kreeg de mogelijkheid door te stromen op een niveau 4 medische chemie opleiding. Dit dus in nieuwe stijl. Hierin ben ik absoluut NIET begeleid in de overgang van 3 naar 4, en van oude leerweg naar 'nieuwe leren', dat allemaal onder het motto 'nieuwe leren' oftewel "je zoekt het maar lekker zelf uit". Dit grote verschil in de lesvormen heeft er voor gezorgt dat ik besloten heb te stoppen met de opleiding aan het eind van dit schooljaar, maar omdat de lessen nu competentiegericht zijn heeft de school besloten mij per direct een bindend negatief studieadvies te geven. Oftewel, door het 'nieuwe leren' sta ik nu nog met mijn niveau oude 3 diploma op straat. Klacht 5 (12 feb 2007) Nu ben ik inmiddels weer op school, en hoe... Onze richting voert de nieuwe "leermethode"door, ik ben daar helemaal niet blij mee. We bepalen ons eigen rooster, gaan en komen wanneer we zelf willen (zin hebben) de meeste zitten gewoon in het OLC te chillen, met muziek, en maaltijden. In de gang hangen formulieren waar je je kunt inschrijven voor een workshop, ik heb dit 3 keer gedaan, 3 keer werden die workshops niet gegeven omdat de leerkracht er niet was. Mijn moeder heeft contact opgenomen met het ROC, hun ervan overtuigt dat ik WIL LEREN, maar met regelmaat en structuur. Mij is belooft dat ik afgelopen Maandag in een aparte klas zou komen incl leerkracht met meerdere jongeren die moeite met de nieuwe leermethode hebben. Ik zoek nu al 2 dagen die beloofde klas, maar die blijkt er niet te zijn. Ik ben nog minderjarig, en heb in het verleden temaken gehad met de leerplichtambtenaar ben nu bang dat mn moeder binnenkort weer een brief krijgt. Ik ga wel dagelijks naar school, maar er is dan niemand, geen leerlingen geen leerkrachten, dit voelt voor mij als spijbelen. Ik wil heel graag deze opleiding doen, maar wel MET begeleiding van een leerkracht en mede
33
leerlingen. School: ROC Eindhoven Klacht 1 (03 sep 2006) 1 Komen bij inschrijven beloftes extra begeleiding niet na ,van o.a. natuurkunde ned. opleiding bouwplaats assistent . vervolg opleidingbouwkunde & bouwtechniek bol 2 leerlngen 2 Geen aandacht of een doc. die niets weet van autocat , geen gesprekken hoe het gaat , er word verschil gemaakt met aandacht leerlingen bol gewwoon en kader (deze krijgen extra aandacht) 3 Punten worden niet goed genoteerd 4 Materiaal moet je zoeken, teweinig uitleg of geen. 5 Je moet vaak wachten machinale,als je een opdracht bijna klaar is week erop is deze mogelijk afgebroken door andere leerlngen dus deze opdracht opnieuw doen of geen punt, 6 Verplicht meehelpen verhuizing daardoor mede achterstand praktijk lessen te weinig lessen voor in te halen anderen gaan voor . 7 De een moet 1 tekening maken de andere 2 tekeningen enz. 8 Er word mee gedeeld 3e jaar heeft zijn kans gehad dus je teld niet meer als leerlng 9 Alleen vrijdags om de week praktijk dit schiet niet op 10 Drukke klas ,3e jaar klas eruit als er te veel drukte is terwijl 2e klas deze drukte mede maakt enz. Klacht 2 (13 dec 2006) het is een ongeregeld zootje. Docenten maken ongepaste opmerkingen. absentie regeling wordt heel rigide gehanteerd. Vertrouwens persoon is niet betrouwbaar dus meld je nix. Laptop gebruiken is niet optimaal. enzevoort Klacht 3 hoi job!!! ik ben een student aan het roc te eindhoven en hoor steeds vaker dat er mensen zijn die reageren dat het roc in het 3 jaar zeer slecht geregeld is . en bij deze kan ik alleen zeggen dat het hier niet anders is!! ik heb 2 jaar lang een goede loopbaan gehand en in het 3e jaar loopt alles mis. mijn mening is, doordat wij in het derde jaar een nieuwe soort leerweg hebben gekregen waarin meer met computers gewerkt wordt alles een grote onoverzichtelijke bende is geworden. ik vroeg me af of hier nog meer scholieren problemen mee hebben?? School: ROC Flevoland Klacht 1 (01 nov 2006) Sommige leraren die in die brief staan die kloppen al niet meer. En dat stukje over de roosters kloppen ook niet want ik heb nog steeds geen rooster, we horen van onze coach of we die zelfde dag of die dag erna wel of niet les hebben. maar 5 uur per week les Klacht 2 (07 nov 2006) Geeft aan dat het een zootje is op school. Ze moeten dit jaar 5 maanden naar school en 6 maanden stage lopen.Secretariële, opleiding niveau 2 Docenten komen niet opdagen in de klas terwijl ze wel aanwezig zijn, Docenten zijn niet gemotiveerd, Docenten hebben geen tijd voor je, Lokalen te kort, Opleidingsmanager heeft ontslag genomen, 35 studenten in de klas, Vanaf begin schooljaar niet één normale les gehad Docenten worden tijdelijk niet aangestuurd door management Ik heb geen goed zicht op de exacte problemen aangezien ikzelf ook genoeg werk heb. Dit als antwoord op de vraag dat hij toch verantwoordelijk is wanneer er geen opleidingsmanager is. We zitten nu in week 7 van een blok. Over 3 a 4 weken is er een nieuwe opleidingsmanager die op orde op zaken gaat stellen. X laat blijken dat het totaal geen zin heeft om de lessen in te halen, aangezien er nu toetsen
34
worden gegeven waarvan de inhoud van de lesstof nog niet eens over behandeld is. X zelf stapt op docenten af en vraagt hoe ze dit probleem moet oplossen, waarop haar de toetsen worden getoond en zij weet wat er gevraagd wordt. ) Dit vindt X zelf ook een ongelijke behandeling van de studenten echter zij meldt dat ze zo snel als mogelijk van deze opleiding weg wil wezen met een diploma. Verder is de docent Nederlands net 2 weken of iets langer in dienst en geeft les aan een klas van 35 leerlingen. De kwaliteit van de les is mede hierdoor erg slecht van kwaliteit. Veel chaos, weinig leren, toch toets, slaat nergens op! Verder is er al voor de herfst vakantie een stage voorlichtingsbijeenkomst in gepland. Dit ter voorbereiding op de stageperiode die in februari zal plaats vinden. Er wordt gesproken over regels die aangeven dat je niet buiten Almere stage mag lopen omdat de begeleiders geen tijd hebben om verder te reizen. Er is dus een grote concentratie jongeren die straks allemaal gelijk gaan solliciteren en bellen naar bedrijven voor een stageplek. Dit had allemaal kunnen worden voorkomen wanneer er al helderheid zou zijn over de voorwaarde en regels m.b.t. stage. X geeft aan ook buiten Almere te willen stagelopen omdat er naar haar oordeel veel leerzamere bedrijven zijn buiten de regio. Uren inhalen zoals X aangeeft heeft geen zin omdat jongeren zeker niet tot 18.00 uur op school blijven om gemiste uren in te halen. Klacht 3 (22 nov 2006) Veel lessen uitval. elke week roosterwijzigingen, geen goede communicatie management en docenten. niet op tijd doorgeven van gastcollege's en of workshops. ziekte van docenten word niet doorgegeven waardoor mensen uit lelystad en omstreken voor niks naar school komen. kwaliteit lessen gaat achteruit omdat er niet duidelijk is wat waar en waarneer er les gegeven moet worden. Ik hoop dat u contact met ons op wil nemen. wat hier gebeurd kan niet door de beugel, het gaat ten koste van onze motivatie en opleiding. Klacht 4 (22 nov 2006) de lessen kloppen niet, onze roosters zijn ook in de war gegooid en school is hierdoor niet meer leuk geworden, mijn motivatie is van 100% naar 2% Klacht 5 (22 nov 2006) Het is een grote organisatorische bende, roosters die nergens op slaan en lessen die nergens over gaan. Klacht 6 (22 nov 2006) Roosters die niet kloppen!!! Te veel tussenuren, te lange dagen!!!!!! Klacht 7 (22 nov 2006) slecht rooster onregelmatige tijden en veel uitval Klacht 8 (22 nov 2006) docenten weten niet wat zij doen, school klopt niet meer, opleiding is niet meer leuk geworden. Klacht 9 (22 nov 2006) de roosters zijn slecht en er zijn veel tussenuren.... onregelmatige tijden Klacht 10 (22 nov 2006) - 10 weken les, en al 6 roosters gehad. - slechte lessen. - slechte communicatie. - niets georganiseerd Hele maal Crap!! Klacht 11 (22 nov 2006)
35
de lessen kloppen niet, de rooster is door de war gegooid, we hebben nooit een vaste lokaal. de leermethode is demotiverend en het programma schonenvaart schiet niet echt op Klacht 12 (22 nov 2006) veel les uitval rooster wisseling elke week niet doorgeven van zieken enzovoort Klacht 13 (22 nov 2006) `veel lesuitval veel tussenuren, elke dag roosterwisselingen. ik zou graag lesuren willen hebben zonder veel tussenuren ertussen, zo ben je op school 2 uur aan het wachten of zelfs nog langer voor de volgende les. Klacht 14 (22 nov 2006) veel les uitval , te groten tussenuren , veels te veel roosterwijzigingen Klacht 15 (22 nov 2006) Veel les uitval rooster klopt bijna nooit en veel te veel tussenuren!! Klacht 16 (22 nov 2006) veel uitval gekke roosters en te veel tussen uren. stomme organisatie. Klacht 17 (22 nov 2006) we vinden onze rooster niet echt prettig omdat er te veel tussenuren bijzitten, vooral op onze afdeling en sector Economie. Klacht 18 (22 nov 2006) we hebben te veel tussen uren bij onze klas dit heeft effect op ons lesrooster. we zijn later uit en moeten rekening houden met ons part time job. Klacht 19 (22 nov 2006) deze school zuigt les uitval, gekke roosters. Klacht 20 (22 nov 2006) veel lesuitvallen. roosters die niet kloppen. geen communicatie tussen docenten en leidinggevende en leerlingen. gewoon een zooitje Klacht 21 (22 nov 2006) wij vinden de rooster niet echt prettig omdat er teveel tussenuren bij zitten. Klacht 22 (22 nov 2006) veel lesuitvallen. roosterwijzigingen en daardoor geen kans meer om te werken. veel zieken en slecht overleg. Klacht 23 (22 nov 2006) Veel lesuitval, veel zieke leraren, te drukke roosters Klacht 24 (22 nov 2006) we vinden de rooster niet echt prettig omdat er te veel tussenuren bij zitten. Klacht 25 (22 nov 2006) We hebben slechte roosters, te veel tussenuren voor niks. Veel roosterwijzigingen, te lang op school zitten bijvoorbeeld donderdagen van half 9 tot half 6! Klacht 26 (22 nov 2006) slecht rooster teveel tussenuren steeds ander rooster
36
Klacht 27 (22 nov 2006) slecht rooster teveel tussenuren slechte organisatie Klacht 28 (22 nov 2006) slechte rooster, veel te veel Tussenuren slechte lessen slechte kapsels Klacht 29 (22 nov 2006) Elke week wisseling van Roosters, en elke dag ongeveer 2 uur aan tussen uren, en we krijgen problemen met onze bijbaantjes, vanwege de rooster wisselingen. dit gaat zo al het hele jaar. Klacht 30 (22 nov 2006) slechte lessen kwaliteit slecht Klacht 31 (25 nov 2006) Mijn klacht is dat wij vanaf het begin van het school jaar tot nu toe meer dan 10 verschillende roosters hebben gekregen. Zo kan ik zelf niks in plannen, en krijg hier ook problemen mee op mijn werk. Ook als wij les hebben moeten we halverwege de les naar een andere lokaal omdat er iemand anders daar dan les moet geven. Ook heb ik en mijn klas last van lesuitval dat ons nooit word vermeld zo hebben wij dit jaar helemaal geen ICT gehad en word ons elke keer verteld dat er een docent is en dat wij gewoon moeten komen opdagen, en als wij dan komen is er geen docent. Ik vind dit niet kunnen en er moet hier echt wat aan gedaan worden. Klacht 32 (18 jan 2007) X doet ict medewerker beheer niveau 3. Hij zit in het tweede en laatste jaar, maar krijgt nauwelijks les. Zijn rooster kan hij mailen maar wisselt met de dag. Docenten geven het zelf ook aan. X is de opleidingsmanager. X vraagt zich af of hij zijn lesgeld kan weigeren te betalen. Klacht 33 (01 feb 2007) Mijn eerste klacht is dat je s'ochtends naar school gaat, en er is geen les omdat er geen leerklachten zijn. Maar ik moet wel 80% van aanwezigheid op shool halen. Tweede klacht niet iedereen heeft een computer met alle snufjes en pufjes. Opdrachten bv in powerpoint of acces zijn dan onmogelijk. En de school biedt geen voldoende middelen (aantal computers) om het op school af te handelen en sommigen hebben helemaal geen computer thuis. Derde klacht je krijgt opdrachten om uit tevoeren zonder dat er uitleg gegeven wordt van wat de bedoelingen zijn van die opgegeven opdrachten. Iets nieuws moet naar mijn mening uitgelegd worden dat vermakkelijkt deze zg verandering cultuur. Mijn mening ik heb het gevoel dat het een rommelige boel is zonder leiding en structuur, op deze manier is het onmogelijk een bepaald doel te bereiken en vind ik dat ik in principe voor niets een opleiding betaal. Zonde van zowel geld als tijd. Niet eens met deze nieuwe methode van onderwijs. Klacht 34 (21 mrt 2007) Graag wil hierbij een klacht indienen over het les geven op het roc in almere buiten. Wij hebben door het competentie gericht leren al zo weinig les. Voor cgl hebben wij 12 uur op ons rooster staan, 6 uur begeleid les en 6 uur onbegeleid les. Als wij begeleid les hebben, weigert onze leraar ons uit te leggen. Als wij iets vragen dan is zijn antwoord altijd: daar ben ik niet voor zoek het maar op op internet. Aangezien wij al zo weinig theorie lessen hebben (hooguit 5 uur in de week) werkt dit erg niet motiverend. Wij hebben al het gevoel dat we alles zelfstandig moeten dan en als wij dan ook nog in echte les uren (het heet begeleidend) alles zelf moet doen.
37
Het MBO staat bij ons bekend als niet echt motiverend. Leraren die niet op komen dagen, leraren die er zijn maar er eigenlijk geen in hebben en weigeren uitleg te geven en erg weinig les (terwijl wij van het vmbo komen waar we minstens 30 uur in de week les hadden en nu in eens hooguit 16 uur in de week, waarvan een groot deel zelfstandig is!). Ik hoop dat het nou eindelijk eens duidelijk word dat het competentie gericht leren, geen goede methode van opleiden is. Het sluit duidelijk niet aan op het vmbo en je leert erg weinig op de mbo opleidingen. Ik hoop dat er snel wat gaat gebeuren, voordat wij allemaal vroegtijdig zijn gestopt met onze opleidingen vanwege onze motivatie!!! School: ROC Kop van Noord-Holland Klacht 1 (02 feb 2007) Ik spreek namens mijn gehele klas. Wij zitten op het ROC kop van Noord-Holland, locatie Schagen. Wij volgen daar de opleiding MTS+, leerjaar 4. Onze opleiding is ook onderdeel van het nieuwe leren. Nadat er een artikel in de 'Metro' was verschenen over het nieuwe leren, heb ik het er over gehad met mijn 11 medestudenten. Omdat wij nu in het 4e leerjaar zitten, worden we geacht de opleiding te kunnen afronden. In die paar jaar hebben we gezien hoe het goed kán gaan en vooral wat er niet goed ging. Wij kwamen tot de volgende klachten over de opleiding: 1. Er staan voor ons te weinig begeleidingsuren ingeroosterd. Hierdoor krijgen we te weinig en vooral een veel te snelle uitleg. Hierdoor gaan onze opdrachten vaak niet goed en dat kost ons weer meer tijd dan nodig zal zijn als het goed zal worden uitgelegd. Nu ligt de fout van het uitleggen niet bij de docenten, maar gewoon door de te weinig tijd die hun ervoor krijgen. Ook een gevolg hiervan is dat we dus dingen fout doen, terwijl wij dachten dat het zo goed ging, dus leren we de verkeerde dingen aan. Wat natuurlijk erg zonde is. 2. Voor onze opleiding worden we geacht competenties te behalen. Dit zijn onderdelen van de opleiding. Dit gaat van calculaties maken tot vakkennis en van werkvoorbereiding tot burgerschapscompetenties. Nu zitten hier veel onzin competenties tussen volgens ons. Wat hebben wij bijvoorbeeld te maken met ‘elementaire wetskennis’? Het ergste is dat zelfs de docenten niet helemaal begrijpen wat het inhoudt en hoe het valt te behalen. 3. Wij missen ook een aantal onderdelen bij de competenties. In het oude systeem moeten er stukken vakkennis worden gehaald in de semesters 5 tot 8, en dat geldt natuurlijk ook voor ons. Maar er kan nergens worden bijgehouden waar dat onder valt. Want maar de helft van de vakkennis (van semester 1 tot 4) is onderverdeeld bij competenties, dus dat kan wel worden afgetekend. Maar de andere helft, voornamelijk de onderdelen die meer vakgericht zijn (bijvoorbeeld in de richting van AEN of EIT (van elektrotechniek) kunnen nergens worden afgevinkt wie wat al heeft behaald. Hierdoor krijg je dus misverstanden en dat is weer niet ten goede van de opleiding. Van andere studenten, die dezelfde opleiding volgen bij het Horizon College in Alkmaar of Hoorn, hebben wij vernomen dat het daar hetzelfde eraan toe gaat. Dus is onze conclusie dat de school niet alle schuld toegedeeld moet krijgen, maar dat het grootste deel komt door het concept van deze opleidingsmethode. Nu hebben wij gelezen dat al meerdere scholen/studenten petitie’s hebben gehouden. En wij willen ons daar dus bij aansluiten. Wij steunen de acties die LAKS, JOB en LSVB opzetten dus volledig. Wij hopen dat jullie er na al die klachten iets tegen kunnen doen. Want zoals het nu gaat is het waardeloos en gaat het kwaliteit van het onderwijs zeer hard achteruit. School: ROC Leiden Klacht 1 (31 jan 2007) Wij zijn dit jaar de eerste klas op school die deze nieuwe leer methode heeft. Ik vind dat het ontzettend moeilijker is dan vlede jaar en dat er veel meer werk bij komt kijken! De opdrachten zijn hartstikke moeilijk staan moeilijk uitgelegd je snapt er gewoon geen reet van..en ze vragen te veel van de opdracht terwijl een simpel kort zinnetje ook voldoende kan zijn dan er uitgebreid
38
over te schrijven. er word veel meer van je geeist terwijl dat niet nodig is..al die competenties slaan werkelijk gewoon nergens op..de helft van de compententie's leer je niet eens op je stage! School: ROC Midden-Brabant Klacht 1 (22 jan 2007) We volgen een opleiding luchtvaartdienstverlening en zitten met 2e en 4e jaars studenten in 1 klas. Dit werkt niet en wordt beargumenteerd door de school als bezuinigingen. School geven aan niets aan deze situatie te kunnen doen. Dit zijn niet de enige problemen die spelen op school en zullen daarom worden aangevuld via de mail. Klacht 2 (23 jan 2007) Hoi, ik volg de opleiding luchtvaartdienstverlening aan het ROC Midden-Brabant college economie. Nou is het zo dat ze op school in het kader van bezuinigingen 2 klassen met 1 docent bij elkaar zetten dit werkt dus totaal niet. En dat is goed te merken aan de prestaties. Nu hebben wij (2e jaars) een half jaar les gehad met de 4e jaars en 1 docent dit is echt belachelijk omdat we ook van niveau's verschillen en dat terwijl ik natuurlijk wel het volledige lesgeld moet betalen en maar de helft van de lessen krijg. Vorig jaar hebben we al een brief geschreven namens de klas X maar deze is compleet genegeerd. Wij vinden dat het lang genoeg heeft geduurd en dat er nu eens actie moet worden ondernomen. Klacht 3 (23 jan 2007) Ik zit op ROC Midden Brabant College Economie te Tilburg. Ik volg de opleiding Luchtvaartdienstverlening. Wij als klas hebben een probleem, namelijk dat wij samen les hebben met de derde klas en een half jaar daarvoor met de vierde. Ik zelf zit in het tweede leerjaar van de opleiding. Daardoor krijgen wij maar de helft van de lessen die wij eigenlijk horen te krijgen. Dat komt omdat de leraren twee klassen tegelijk les moet geven. Hierdoor gaan de prestaties van de klas achteruit. Er is te weinig aandacht voor de klas. Ik vind dat niet acceptabel. Ook omdat wij en de derde en vierde klas van niveau's verschillen. Ik vind het onacceptabel dat wij als tweede klas samen les krijgen met een examenjaar. En nu met de derdejaars. Wij zelf als klas zijnde hebben al verschillende pogingen ondernomen om onze problemen te veranderen. Wij zijn bij de coördinator geweest en bij onze mentor geweest, maar die hebben tot nu toe niks ondernomen. Ik hoop dat u hier iets aan kan doen, omdat het zo niet langer meer kan. Klacht 4 (23 jan 2007) Ik volg de opleiding luchtvaartdienstverlening en ik zit nu in het tweede jaar. De schooldirectie heeft besloten om te gaan bezuinigen, maar wij zijn daar de dupe van geworden. We hebben tegelijk in 1 lokaal van de zelfde docent les samen met de vierde klas. Het niveau verschil van de twee klassen is natuurlijk veel te groot om samen les te krijgen. Bij sommige lessen zitten de klassen wel in aparte lokalen, maar dan is de docent de helft van de les bij de ene klas en de andere helft van de les bij de andere klas. Zo krijgen we maar de helft van de les terwijl wij wel volle lesgeld betalen. Soms beslist de docent dat we om de week les krijgen, dus de ene week de ene klas en de andere week de andere. We hebben dit probleem bij spaans, gym, duits, engels en maatschappijleer. Niet alleen de leerlingen hebben hier last van, maar ook de docenten zijn hier niet blij mee. Hier op school noemen ze het een nieuwe manier van lesgeving, terwijl het gewoon weg bezuiniging is. Klacht 5 (23 jan 2007) Goedemiddag. ik vol momenteel een opleiding voor luchtvaartdienstverlingen op ROC midden Brabant college Economie. Ik zit nu in het 2e leerjaar Bij ons zijn er aantal problemen. 1. In het begin van dit half jaar zaten we bij de 4e jaars in de klas. Die hadden toen veel aandacht nodig omdat ze examen hadden aan het einde van het 2e periode. Dus het 2e en het 4e zaten bij elkaar in de klas. Wij kregen daarbij geen aandacht en daardoor gingen onze punten achteruit. 2. Nu zijn we bezig met een andere periode en zitten we met 3e jaars in een klas dat is onmogelijk omdat dat niveau erg verschillend is. en dat de klas dan soms uit 38 leerlingen bestaat.
39
We hebben dit al besproken met Mr. van de Brught & onze mentrix mvr van de Avoort. Die zeiden niet veel alleen dat, dat door bezuinigingen kwam. in het eerste jaar hadden we ook een brief geschreven maar daar hebben wij nooit reactie op gekregen. Het punt is gewoon dat wij fatsoenlijk les willen krijgen omdat wij ook heel ons school geld betalen. Klacht 6 (23 jan 2007) ik zit in de tweede klas luchtvaartdienstverlening op het roc midden brabant te tilburg. dit is allemaal leuk en aardig maar ik heb afgelopen half jaar constant met de vierdejaars in één klas gezeten. het niveau in de vierde is aanzienlijk hoger dan dat van mij, dus het is gewoon niet mogelijk er één les van te maken waardoor leraren noodgedwongen ieder een half uurtje les kan geven. we zijn er inmiddels al achter aan de hand van de toets resultaten dat ons niveau zelfs er op achter uit is gegaan .hier voor zit ik niet op school.ook is de vrijwillige bijdrage ons verplicht gesteld want anders krijgen wij in het eind jaar ons diploma niet uitgereikt. ook moet ik eigen toets papier aanleveren en nog eens apart betalen voor gast docenten.het is niet alleen voor beide klassen lastig functioneren vooral omdat we aanstaande half jaar met de derde jaars er bij komen zitten maar voor de docenten is het ook niet te doen op deze manier!! Klacht 7 (24 jan 2007) Ik zit in de tweede klas van het ROC Midden Brabant te Tilburg. Luchtvaartdienstverlening. Een half jaar geleden zaten we met de vierde jaars leerlingen in de klas. Ik vroeg me eigen af of dit wel kon. Maar dat is niet alles dit half jaar zitten we weer met derde jaars in de klas. Daardoor krijgen we de helft van de tijd maar les omdat we maar één leerkracht hebben voor 2 klassen. Dus krijgen we maar voor de helft les terwijl we met proefwerken en dergelijke wel gewoon de volle stof krijgen. Ik vind het moeilijk om dan nog goede prestaties te leveren. Wij (als klas zijnde) hebben dit probleem al besproken met de coordinator en onze mentor. Zij doen er echter niet veel aan. Klacht 8 (29 jan 2007) Ik studeer aan de ROC Midden-Brabant te tilburg. Ik zit in de tweedejaars Luchtvaartdienstverlening. Wij als klas hebben nu les met de derdejaars. En we hadden een half jaar hiervoor ook al les samen met het examenjaar (vierdejaars). Ik vind dit onacceptabel, omdat het twee verschillende niveau's zijn. Hierdoor zijn de prestaties van de klas ook omlaag gegaan. Omdat wij gewoon niet normaal les krijgen. Dit komt doordat de leraar twee klassen tegelijk les moet geven die in verschillende schooljaar zitten. Wij zijn hiermee al naar de teamcoordinator en onze mentor geweest, maar zij hebben er nog niks aan gedaan. Nu hopen wij als klas dat u er iets aan kan doen. Wij hebben het al vaak geprobeerd zonder resultaat. Klacht 9 (30 jan 2007) geachte heer/ mevrouw de reden dat ik u schrijf is het volgende ik ben een 2de jaars student aan het ROC college economie te tilburg.het probleem is het volgende we hebben aan het begin van het jaar les gehad samen met de 4de jaars studenten.de was echt niet te doen want we kunnen niet de lessen krijgen waar we recht op hebben want ik neem aan de docenten zich niet kunnen splitsen, verder.onze studie resultaten zijn achtergegaan. en dat is niet de bedoeling ook de docenten hebben er ook veel moeite mee.en nu aan de laatste deel van het jaar krijgen we les met de 3de jaars. verder hebben we vorig jaar voor bepaalde activiteiten betaald die we niet hebben gekregen zoals haardracht.we betalen voor excuries maar we weten niet altijd waar het specifiek voor is ik hoop dat u ons kunt helpen Klacht 10 (14 feb 2007) hallo ik zit op ROC Economie midden brabant stewardess opleiding (luchtvaartdienstverlening) en ik heb een klacht net als de rest van mijn klas. wij hebben lessen samen met de derde klassen en ook weleens geen les omdat de andere klas les wil. dit schiet niet op en ik heb begrepen dat dit niet mag. mijn punten gaan hierdoor erg omlaag met dreiging dat ik van school moet. ik was voorwaardelijk over en ik had twee periodes om me te bewijzen maar als je maar half les krijgt gaat dat niet. mijn punten zijn slechter geworden en mijn motivatie gaat ook achteruit hierdoor. ik hoop dat er iets aan gedaan kan worden want dit is niet goed. we moeten het hele pakkie aan
40
betalen maar krijgen maar voor de helft les. School: ROC Midden-Nederland Klacht 1 (15 feb 2007) Ik wil graag mij beklagen over het nieuwe leren. Ik zit op het roc midden nederland in utrecht. Ik volg daar de ICT opleiding. Er gaat veel fout op het gebied van communicatie. Zo lezen leraren mails niet. Ook worden er veel te veel communicatie middelen gebruikt. Niemand weet welke te gebruiken. Ook weten leraren niet welke van de middelen nu standaard zijn. Zo komt het voor dat de ene leraar zegt dat je het ene moet gebruiken en de ander het andere. Daarbij zijn de lessen erg slecht geen begeleiding en geen geschikte docent om iets aan te vragen. Zo is mijn trajectbegeleider oud engels leraar in de oude methode. Hier heb ik helemaal niks aan. Op ICT gebied weet hij weinig tot niks. Ik leer hem meer dan hij mij leert. Ik ben inmiddels toe aan mijn praktijk examen het zo gehete proeve van bekwaamheid. Ik moest hiervoor reflectie verslagen maken van al mijn competenties. Dit gedaan en op de afgesproken datum van 1 februari ingeleverd. Nu na 15 dagen geen reactie. Wel een bericht van mijn trajectbegeleider dat de docent waar ik het moest inleveren nog niks gehad had. Ook moet ik 3 weken wachten tot ik mijn examen kan doen. Terwijl ik klaar ben met mijn stof. leraren eisen dat je op school ben. Ik kan daar niks doen. En als je zegt ik wil geen les, komen ze met het excuus dat ze onder toezicht staan van het ministerie van onderwijs. Er is al eerder een actie gevoerd met handtekeningen en een brief naar de minister van onderwijs. Het heeft ook in het AD (utrechtsnieuwsblad) gestaan. Er is geen verbetering te bekennen. Klacht 2 (07 mrt 2007) In één woord: bagger.. Ik doe 3e jaar multimedia op ROCMN Amersfoort en loop stage op het moment. Ik wou graag wat kwijt over de gang van zaken bij mij op school. Wij hebben gewoon bijna géén vakdocenten, meestal ook geen docenten in de buurt. Als je er een wilt spreken moet je op afspraak komen. De gemiddelde vak kennis van de docenten ligt onder het niveau van de meeste studenten. Nou moet ik ook zeggen dat wij 2,5 jaar geleden ook de eerste waren bij wie het nieuwe leren in ging. Maar sinds toen zijn er gewoon geen positieve veranderingen geweest. Workshops krijgen wij sinds het 1e jaar niet meer. Er zouden workshops op aanvraag komen, maar die zijn bijna onnodig door het gebrek aan kennis bij de meeste docenten. Het is ons verteld dat wij verplicht tot 16:00 moeten blijven maar voor 14:00 is iedereen al weg. Dat komt onder meer door ons broodnodige internet dat vaak gewoon de hele dag uitvalt. Ook hebben de meeste van ons via school een laptop aangeschaft voor 1400 euro. Dat zou erg goedkoop zijn want je kreeg er 3 jaar garantie bij. Niet alleen zijn deze laptops bij iedereen om de havenklap stuk, ook zijn deze te traag voor de applicaties die wij nodig hebben om te werken. Bij (simpele) reparatie zijn wij vaak 4 weken onze laptop kwijt en krijgen daar een leenlaptop met half de snelheid die we hadden. Ik heb de hoop opgegeven dat het nog goed komt voor ik mijn 4e jaar afmaak. Ik ga gewoon voor het papiertje en leer mijzelf de nodige kennis aan. Ik wijk een beetje af van de categorie “Kwaliteit lessen” maar hoop dat het niet uitmaakt. Klacht 3 (07 mrt 2007) Ik doe de opleiding sound en vision en lees nu dat er eindelijk ook buiten school wat wordt gezegd over de kwaliteit van het onderwijs. Ik vind het buiten gewoon slecht wat er hier op school wordt gegeven. Je wordt met 4 verschillende projecten in het diepe gegooid en je moet het zelf maar uitzoeken. De enige begeleiding die er is, is van een leraar die alleen maar let op de vorm van vergaderen en niet de inhoud. Ik zit nu in het derde leraar en de leraar licht techniek begint nu over de werking van een gloeilamp. Ik zie hier toch echt de beginselen van het hele licht verhaal, niet echt stof voor het derde leerjaar. Ik doe een opleiding waarin de showbusiness centraal staat, sommige leraren vinden de glitter en de glamour zo geweldig dat ze niet zien hoe hard werken dit vak is. Een paar van hun zijn wel uit het werkveld, maar zijn het werken zat en dat straalt er bij sommige ook van af. Op dit moment zit ik in de les we hebben een leraar maar niemand weet eigenlijk waar die naar toe is. Er was een opdracht, maar er was weer eens geen materiaal beschikbaar dus we vermoeden dat de leraar daar naar toe is om het te regelen, maar ja wie zal het zeggen.
41
Gisteren viel er een blokuur uit waardoor we langer bij een soort thema les hebben gezeten. We hebben een project gekregen om het studio magazijn te reorganiseren, wat het met av techniek te maken heeft geen idee, we hebben een paar kabels gesoldeerd en verder de rest op internet gezeten. Zo motiveer je geen leerlingen, maar demotiveer je ze. oftewel ik wil weer les! Klacht 4 (07 mrt 2007) Ik zit op ROC Midden Nederland en ik vind de kwaliteit van de lessen triest. Het eerste half jaar dat ik bij Multimedia zat heb ik zo weinig geleerd dat ik nog niet veel wijzer ben geworden. We krijgen te laat de roosters of geen roosters, de organisatie is slecht. qua Communicatie zijn veel dingen heel onduidelijk. Klacht 5 (08 mrt 2007) Lessen wat zijn dat ? Bij ons worden sinds de 2de al zo goed als geen lessen meer gegeven... Workshops noemen ze het nu en dat is ook maar 1 workshop in 8 weken ongeveer Ik zit nu in de 3de en heb zo goed als helemaal geen lessen meer we moeten het allemaal doen met dingen die we al weten. Docenten zijn nooit in ons lokaal te vinden we zitten altijd alleen. We mochten in de 2de een richting kiezen ik ben nu bijna klaar met de 3de en heb nog geen richting mogen kiezen...Ik moet dus nu nog steeds dingen doen die ik totaal niet leuk vind en er zijn meerdere in onze klas. Ik doe dan Multimedia en wil graag de 3D Animation kant op en zit nu nog steeds elke dag aan de webdesign terwijl ik daar niets aan vind. Ik ben er totaal niet blij mee. De docenten lijken gewoon niet naar ons te luisteren omdat ze niets eraan doen en ons toch steeds weer opnieuw webdesign opdrachten geven terwijl het een multimedia opleiding is en geen webdesign opleiding. Klacht 6 (08 mrt 2007) De klachten op ROC Midden Nederland in Amersfoort Schothorst, opleiding Multimedia Academie. 1. Nauwelijks les. (hoogstens 1 keer per 2 weken een hele korte les) 2. Nauwelijks begeleiding. 3. Leraren nergens te vinden. (Ze horen er te zijn om begeleiding te geven wanneer dat nodig is. Maar ze zijn nooit te vinden.) 4. Er wordt niet naar ons geluisterd. We hebben enorm vaak geklaagd, aangeboden om eens goed te communiceren etc etc. Het heeft dus totaal geen zin om te klagen. Kortom, we zouden veel en veel meer geleerd kunnen hebben in de afgelopen 3 jaar als we een heel stuk meer echte les kregen. We hadden net zo goed al die tijd thuis kunnen blijven want googlen kan ik thuis ook.Zwaar demotiverend en verspilling van mijn tijd (en geld). Klacht 7 (08 mrt 2007) ik zit op het roc amersfoort opl: multimedia en ik heb een aantal punten om als klacht door te geven: -onze luxe bureaustoelen waar we +/- 8 uur per dag opmoeten zitten, zijn plotseling omgeruild voor oude houten stoeltjes (die 1 derde goedkoper zijn!!!) waardoor de meeste onder ons een pijnlijke rug daaraan overhouden. -dat het er wel heel erg op begint te lijken dat het roc een commerciele instelling is. Als je bijv. kijkt naar een georganisseerde bijeenkomst voor leraren (de essentie genoemd), als je ziet dat daar €200.000 aan uit gegeven wordt, en tot in de puntjes verzorgd is tot aan de bonbons met opgedrukt logo... wat natuurlijk veel te ver gaat en veel beter in de kwaliteit van het onderwijs gestopt kan worden... -wat ook een punt is wat bij ons (dan spreek ik namens de leerlingen van multimedia) irritatie oproept is de zelfstandigheid wat van ons wordt gevraagd. Dus dat de begeleiding die we bij projecten krijgen vrij minimaal is, en dat wij van mening zijn dat als we een zelfstandige opleiding hadden willen doen we wel voor een loi-zelfstudie hadden gekozen. Dus we willen gewoon onderwijs!!! -dat we een vorig jaar een leerlingenraad hadden opgericht maar dat we tijdens een vergadering waar notabene de directeur bij zat en enkele vertegenwoordigers namens de leraren van multimedia bij zaten. Dat de directeur tijdens de vergadering steeds op zijn horloge zat te kijken en met een papiertje iets tussen zijn tanden weg haalde, waardoor wij ons vanzelfsprekend totaal
42
niet serieus genomen voelde!!!!ik ben benieuwd of dit nut heeft maar ik ben natuurlijk altijd bereid om mee te werken aan een onderzoek! Klacht 8 (09 mrt 2007) De lessen zijn onvoldoende leraren geven geen les we hebben iets als producerend leren. dat betekent dat wij opdrachten doen van buiten de school terwijl school er geld van vangt maar er is echter niets van te zien qua materiaal op school dat is nog steeds allemaal kapot en verouderd. De leraren weten zelf niet waar ze het over hebben. School: ROC Ter AA Klacht 1 (07 okt 2006) Ze zijn vorig jaar plotseling van les methode veranderd, er was niets van bekend gemaakt en ze hebben er slechte of geen begeleiding bij gehad. 161006DSHoi David, sorry voor mijn late reactie, maar ik heb 3 kinderen die altijd aan de computer zitten en ik heb het deze week ook ontzettend druk gehad. De klacht gaat over de school van mijn dochter, ROC ter AA Helmond, richting zorg en welzijn. De school heeft de manier van les geven gewijzigd. Eerst was er gewoon een lesrooster, nu moeten ze zich inschrijven op blaadjes. Mag men zomaar van les geven veranderen? Yvon, mijn dochter waar alles om gaat, is een stille leerling, die echt moet wennen aan veranderingen. Ik had ook het liefst gehad dat ze kon gaan werken en leren, maar toen we op zo'n school hadden geïnformeerd, hadden hun al gezien dat X meer had aan les op een reguliere school. Dat is na vorig jaar dus ook danig mis gegaan. Ze moest op stage lopen, opdrachten maken waar ze geen begeleiding bij kreeg. Daardoor is ze van niveau 3, verzorgende, waar ze wel de intelligentie voor heeft, maar niet de mond, terug gegaan naar niveau 2, helpende. Dit jaar hoeft ze daarom nog maar 15 weken stage te lopen. Vorig jaar is haar een beetje belooft dat ze in een bejaarden huis, in haar woonplaats, mocht gaan stage lopen. Hier was nu geen plaats meer, dat kan, doe ik niet moeilijk over. Maar nu moet ze ergens anders in een verzorging huis bij dementen bejaarden stage lopen, de zwaarste stage die je kunt krijgen. Ze voelt zich er helemaal niet thuis. En zit erg in een dip. Ik vind dit echt niet normaal. Ze krijgt ook zeer weinig hulp van school, als X of ik ooit bellen met een vraag of info, moet er altijd terug gebeld worden, waar meestal nogal wat tijd over heen gaat. Kan dit allemaal wel???? Ik weet ook niet of ik nu met mijn klachten op het juiste adres ben, maar misschien kun jij mij dan eventueel naar het juiste adres verwijzen, ik probeer deze week nog telefonisch contact op te nemen. School: ROC van Amsterdam Klacht 1 (21 sep 2006) Ik zit in het 2e leerjaar van het ROC van Amsterdam te Hoofddorp. Daar volg ik de opleiding Lchtvaartlogistiek.Ik zal maar direct mijn klacht omschrijven, dit omdat het toch een zeer grote vorm van irritatie vormt. Vorig jaar hadden wij,onze klas die nu L2A is, (vorig jaar L1A) extreem veel tussenuren met het gevolg dat de docenten de lessen uit lieten vallen.Als onze les om 13.00 eindigt, komt het geregeld voor dat de volgende les pas weer om 15.45 begint. Vorig jaar hebben we daar dus al over geklaagd, maar omdat het "Nieuwe Leren" ingevoerd werd en er wat onduidelijkheden waren over de opvatting daarvan is het op geen enkel punt verbeterd.Er werd ons beterschap beloofd voor het schooljaar 2006-2007, maar in de eerste week vielen er direct al een aantal uren uit. Het exacte aantal weet ik niet, maar als ik acht zeg, dan is dat aan de lage kant. Docenten die het niet met elkaar eens zijn en geen boeken hebben is niet zo speciaal meer.Wat ik dus eigenlijk wil weten, is of ik hiermee naar een instantie kan gaan die dit verder kan/wil onderzoeken.Als mensen mij vragen wat ik vorig jaar geleerd heb, dan heb ik werkelijk geen idee.Aangezien het een vierjarige opleiding is, verwacht ik toch wel het een en ander op te steken van de weinige uren die ik doorbreng op school. Alvast bedankt voor de tip en eventueel de naam van de instantie. Klacht 2 (07 mrt 2007) Deze klacht dien ik in, omdat ik me niet kan vinden in het nieuwe "leren".
43
Ik doe nu de opleiding ICT niveau 3 2e jaars. Voor dat ik op deze school begon, heb ik op het VMBO gezeten. Op het VMBO krijg je echt les van een meester of juf die voor de klas staat uit te leggen. Nu word ik aan mijn lot overgelaten. Je komt de klas binnen, krijgt een stencil en je zoekt het maar uit. Het zou zo moeten zijn dat je eerst uitleg over het stof krijgt, en dat je dan de opdrachten maakt. Dit is veel beter, zo leer je de achtergrond van het stof. Dit heb ik en mijn klasgenoten al een paar keer aangegeven op school, maar daar wordt niet naar geluisterd. Ik hoop dat deze en gelijksoortige klachten serieus behandeld worden. Klacht 3 (07 mrt 2007) We hebben TE weinig lesuren. Veel docenten uitval! (zelfs na een half jaar stage te hebben gelopen de 1ste schooldag kom je voor NIETS naar school toe!). 11 uur pw staat op het rooster. organisatie is prut. Stagebegeleider lijkt totaal geen interesse te tonen! Klacht 4 (07 mrt 2007) Wij hebben alleen op maandag les, de rest van de week worden we geacht zelfstandig aan een project te werken. Op dinsdag en donderdag hebben we 2 uur om vragen te stellen op vrijdag 1 uur en op woensdag is er niemand om vragen te stellen. Toen we klaagde dat we een kast vol boeken hebben, die nog in het plastic zitten werd ons verteld dat we niet alles moet vragen maar zelf moeten opzoeken in onze boeken. Wij hebben voor mijn studie richting de beschikking over 1 leerkracht. Er is een nieuwe regeling over 50 leerling hoeft er maar 1 leerkracht te zijn. Je mag een project uitzoeken en daarna moet je maar aan de gang gaan. Zonder enige uitleg. En dan verwacht onze leraar dat je 40 uur per week op school zit. En ook nog ontzettend gemotiveerd bent van je zelf. Want van school wordt je het beslist niet.Alles moet je zelf doen en regelen. Zij nemen nergens verantwoording voor. Alles moet jezelf doen.Ik ben er ondertussen uit. IK STOP. Ik was erg gemotiveerd maar naar 2 jaar is dit over. Klacht 5 (07 mrt 2007) weinig tot geen begeleiding. je wordt aan je lot overgelaten. als je klachten indient dan zeur je en moet je maar een andere opleiding zoeken. zo reageren de meeste leraren. het interesseert ze geen bal zo lijkt het. heb zo niet het gevoel dat ik wat leer. Klacht 6 (12 mrt 2007) Slechte organisatie, al maanden geen spaanse les gehad van onze lerares, die tevens onze mentrix zou moeten zijn. Sinds het begin van het jaar misschien 1x mentoruur gehad. Nu Spaanse les van een Stagiaire die amper nederlands spreekt. Les informatica zonder uitleg, ga maar aan de slag. Zonder opdrachten, vervolgens een gemiddeld cijfer van 2.0 13 van de 38 uur les. 2 leraren van cruciale vakken ziek die niet vervangen worden. Engels is op niveau van groep 7, en we moeten de lerares soms verbeteren. Klacht 7 (13 mrt 2007) Op mijn school wordt gewerkt met het nieuwe leren. de lessen zijn competentie gericht. Het is de bedoeling dat we alles zelf moeten opzoeken. Ik vind de begeleiding van school uit veel te weinig. Leraren zijn vaak niet aanwezig en als ze er wel zijn weten ze niet hoe ze de les moeten indelen en sturen ze ons weg met een flutopdracht. Ik heb hierover al eerder geklaagd en toen werd mijn klas de proefklas genoemd omdat ze met ons aan het uitproberen zijn als het nieuwe leren werkt. Ik vind dit niet kunnen want mijn opleiding is heel belangrijk voor mij. Ik betaal geen 963 euro lesgeld om vervolgens alles zelf te moeten leren. Wat nou als de proef mislukt krijg ik dan geen diploma? Ik maak me hier erg druk om omdat het om mijn toekomst gaat. Als ik wou mislukken was niet naar school gegaan dan was ik gewoon thuis op mijn luie kont blijven zitten. Klacht 8 (13 mrt 2007) Ik zit op het roc naaldwijkstraat in amsterdam,hier doe ik de studie medisch analist met keuze pathologie.Nu zijn er niet voldoende leraren die ons les kunnen geven. op 2 dagen in de week maandag en vrijdag hebben we praktijk les is het lab bij ons op school hier is 9 van de 10 keer geen pathologie leraar of lerares aanwezig.
44
Dit probleem speelt al zeker 1,5 jaar en er wordt gezegd dat ze er mee bezig zijn maar ik zie absoluut geen vooruitgang.niet alleen het te kort maar ook kwaliteit van de lessen zijn zeer zwak,we krijgen nauwelijks toetsen terwijl we hier nadrukkelijk om hebben gevraagd en besproken in de klas. ook is het zo dat als we een opdracht krijgen deze bij pathologie klein en te makkelijk zijn vergeleken bij de andere uitstroom richtingen zoals klinisch chemie en biochemie. Klacht 9 (18 mrt 2007) Mijn dochter volgt een MBO opleiding aan de ROC van Amsterdam aan de Naaldwijkstraat. Ik maak mij als ouder zeker ook zorgen omtrent het nieuwe leren. Ik heb het idee dat de leerlingen bijna geen uitleg en begeleiding meer krijgen en alles gewoon zelf moeten uitzoeken. Er is verder ook erg weinig tot geen voorlichting over welke lessen er gevolgd moeten worden en van een lesrooster is al helemaal geen sprake. Goed onderwijs is de basis van de toekomstige economie en is dus een must om in te investeren. Klacht 10 (19 mrt 2007) ik heb een email ontvangen van prissela de klas vertegen woordiger en ik sta helemaal achter wat ze zegt is ook waar.!!!!!!!de lessen slaan op niks ik begrijp dat het nieuwe onderwijs is maar ik kan alleen zeggen het slaat op niks de nieuwe leermethode.er wordt niet genoeg gegeven inhoudelijk en we zitten nog zonder docent. straks ga je op stage en dan is je kennis niet genoeg en sta jij daar met een mond vol tanden. ik zou zeggen doe snel iets dit kan niet langer aan de gang wij worden de dupe hier van wie gaat mijn lening terug betalen.ik betaald al bijna 1000 euro.voor wat????? om in de klas te zitten en mezelf te vragen waneer krijg ik iets nieuw Klacht 11 (20 mrt 2007) Instelling ROC van Amsterdam airport Klacht: Tegenwoordig hebben we nog maar gemiddeld 3 uur per dag.Ik doe een luchtvaartopleiding, maar krijg maar 5 uur per weekluchtvaartvakken. En dat met zo een drukke rotklas dat de leraar er nog niets van kan maken.Een paar leraren zijn nu al maanden ziek, daarom krijgen wij geen stagevoorbereiding en missen we een paar essentiële vakken. Waarvan we vandaag bijvoorbeeld een boek van 150 pagina’s krijgen, daar hadden we het hele jaar voor moeten hebben en een hoop uitleg, nu moeten we het zomaar uit het niets, in twee weken, maken.Ook hebben we gym, wat vrij zwaar is van deze docent. Na dit om 0830 te hebben gehad zijn we de rest van de dag moe en lukt het leren niet goed.De spaanse lerares is al een paar weken afwezig, en we krijgen nu les van een stagiere die amper Nederlands praat.Voor informatica hebben we een leraar die te lui is ook maar iets uit te leggen, Hij verteld niet eens wanneer we toetsen krijgen! En waarover die gaan, hoe vaak je het ook vraagt.MCV leraar weet niet waarover hij praat.Engelse lerares praat amper engels.Mentoruur is heeft nog nooit plaatsgevonden, we moeten allen van andere leerlingen horen.Voor Nederlands verschijnen er cijfers die niet te verklaren zijn.De school is ook te ligt. Halve klas komt dagelijks te laat, en mag er alsnog in. Alle lessen worden bijna verstoord door een vast groepje.Nog nooit informatie gehad over dingen op school.Nooit iemand te spreken met vragen (en klachten) School: ROC van Twente Klacht 1 (26 jan 2007) Te weinig lesuren per week, ik heb elke vrijdag vrij en ben 3 v.d. 4 dagen maar 3 a 4 uur op school, je betaald om goede lessen te hebben maar ook om op school te zitten en niet elke dag thuis te zitten om 1 uur.ook is er te weinig uitleg in de lessen of wil de leraar/lerares geen uitleg geven omdat hij/zij slecht gehumeurd is. dit is mijn klacht! Klacht 2 (12 mrt 2007) Ik ben geen student maar een ouder van een derde jaars studente onderwijsassistent. Dit ROC in Almelo, functioneert op de gebieden van verzorging en onderwijs buitengewoon slecht. Mijn dochter zit in het derde jaar en nog steeds kloppen de cijfers niet. Doordat ik uiteindelijk na meerdere gesprekken hun had gewezen op hun verplichting en afspraken die zij met mij hebben
45
gemaakt, waren de docenten bereid om de wirwar van behaalde cijfers en zoekgeraakte cijfers van toetsen op te zoeken. Men verklaarde ons eerst voor gek, maar omdat ik dreigde de onderwijsinspectie en de raad van bestuur te benaderen, kwam men erachter dat niet alleen mijn dochter de meerderheid van de cijfers mistte, maar ongeveer 200 studenten. Tot 1 maand geleden hebben zij dus volgehouden dat mijn dochter dus ongeveer 3/4 van haar toetsen in de afgelopen tijd niet had gemaakt, of geen herkansingen had gedaan na een onvoldoende. Omdat ik het probleem al vaker had vernomen van stagieres bij ons op school heb ik mijn dochter verplicht om gedurende de tijd dat zij op deze school student is, dat zij alles moet noteren in haar agenda's. toetsdata en herkansingen inclusief haar cijfers. Daarmee hebben wij af kunnen dwingen dat men ging controleren. Mijn dochter moet afstuderen dit jaar, maar ongeveer de helft van de lessen vallen uit. Geen lerarenbeschikbaar of gewoon niet aangenomen. geen lokalen beschikbaar, geen vervanging bij ziekte en ga zo maar door. Ik sta op het punt om een deel van het collegegeld terug te vragen wegens het niet leveren van de kwaliteit van onderwijs waarvoor men garant dient te staan. Hoe wil men op deze manier gemotiveerde en capabele studenten afleveren? Er staan op 3 maand voor het eide mensen op het punt om te stoppen met de opleiding. Dat betekend dat men 3 jaar voor niets heeft geprobeerd goed te presteren. Dat mensen deze opleidingen afmaken heeft meer met de gemotiveerdheid van de studenten te maken om door te stromen naar het HBO of in een beroep van hun keuze, dan met de kwaliteit van de leraren en de school. Er staat natuurlijk wel een nieuw gebouw van ettelijke miljoenen en met veel uitstraling, maar een oud gebouw met gedreven docenten zoals wij vroeger hebben gehad is van groter belang. Ik hoop eigenlijk dat deze opleiding onder een soort curatele komt te staan, zodat men in de toekomst niet zo schandalig omgaat met studenten die heel graag wat willen bereiken. Klacht 3 (18 mrt 2007) Ik zit nu op de helft van mijn 2e jaar MBO op het ROC in Almelo opleiding Ondernemerschap en managment ( detailhandel ) Nu vind ik dat ik tot nu toe ( 2,5 jaar studie ) nog niks heb geleerd. Ik werk namelijk al een paar jaar in een detailhandel winkel waar ik word begeleid door een zeer ervaren ondernemer en bedrijfsleider. Hier leer ik meer van op het gebied van een bedrijf opzetten en runnen dan ik opschool leer, in principe leer ik er eigenlijk helemaal niks. De studie is namelijk van vroeger uit nog gebasseerd op een supermakt opleiding ... in mijn stage verslagen heb ik dit al wel is vermeld en heb het wel is aan de decaan en leraren gevraagd en ik werd overal afgewimpeld of ze werden zelfs boos, waarschijnlijk omdat ik ze op de feiten wijs dat we niks! leren.. hier baal ik van. Nu ga ik wellicht dit jaar niet over omdat ik enkele zinloze projecten niet naar behoren heb gemaakt, omdat ik geen tijd wil verspillen aan onzin wat niks met mijn opleiding die me beloofd is ( zie de naam van de opleiding ondernemerschap ) te maken hebben. Wat kan ik hieraan doen? School: ROC West-Brabant Klacht 1 (27 nov 2006) hierbij wil ik u even op de hoogte stellen over de gang van zaken op het zoomvliet college (roc west brabant). ik doe opleiding Administrateur Niveau 4. hier krijgen wij 2 uur per week het vak Commerciele Economie. We moesten eerst in het open leercentrum achter de pc samenvattingen maken van de hoofdstukken. toen hebben we geklaagd, en nu zitten we dus in de klas opdrachten te maken zelfstandig. als je iets vraagt zegt de docent 9 van de 10 keer het staat in je boek!! ik weet niet hoe deze leraar zijn diploma heeft gehaald, volgens mij zat het ergens gratis bij ofzo of kreeg hij geld om leraar te worden.. Klacht 2 (26 jan 2007) Ik zit nu ongeveer een half jaar lang op het Radius College,Laboratoriumtechniek niveau 4 te Breda. Ik ben er met volle overtuiging heen gegaan, had HAVO kunnen doen maar wilde verder met biologie en scheikunde om laborant te worden. Achteraf vind ik het drie keer niks.Er worden geen lessen gegeven/theorie terwijl het bij deze opleiding wel zo belangrijk is.We werken in groepen waar de helft ervan niks doet.Ik ben nu al meer dan anderhalve week vrij geweest en vandaag moest ik vier uurtjes naar school en heb daar huiswerk zitten maken.Tevens kaarten we heel erg veel, omdat we niks leren en niks te doen hebben.Als ik iets niet snap mogen we dat niet aan de tutor vragen maar aan de theorie docenten of aan elkaar.Theorie lessen is bij ons gewoon huiswerk
46
maken.We mogen alleen de eerste 10 minuten van de les een paar vragen stellen.Vaak kom je niet aan bod.Ik vind dat ik veel en veel te weinig leert.En dat dat niet motiverend werkt.Ik wil graag dat er weer theorie lessen en examens/tentamens/proefwerken worden gegeven.Daar steek je veel meer van op en is ook motiverender op de opleiding te blijven volgen. Klacht 3 (30 jan 2007) Ik zit op het Kellebeek College afdeling Welzijn (SPW) te Roosendaal in het 2e jaar. Op deze school krijgen wij bijna geen begeleiding, door het competentiegericht leren moeten wij uit een aantal zinnen een opdracht halen, die wij in ongev. 10 weken moeten afmaken d.m.v het maken van verslagen. Hier heb ik zelf veel moeite mee omdat ik behoefte heb aan les. Ik kom naar school om iets te leren! De lessen die we wél krijgen stellen niet veel voor, omdat we ze maar in kleine series krijgen. Bijvoorbeeld het vak ziektebeelden 5 lessen in 1 jaar. In het oude leersysteem was dit een vak van enkele maanden. Ik heb het idee dat de docenten zelf niet eens weten waar ze mee bezig zijn. Behalen wij onze zogenaamde Integrale Opdracht onvoldoende krijgen wij een "Negatief Studieadvies" waarin je geadviseerd wordt een andere opleiding te zoeken, maar wat hebben we daaraan als daar ook Competentiegericht leren is, het punt waar alles op fout loopt. Klacht 4 (08 feb 2007) We moeten zelf alles maar uitzoeken, ik leer niks op deze school. Leraren komen niet opdagen, waardoor wij onze studiepunten niet krijgen. Ik doe een BOL opleiding maar ik zit al een paar weken thuis, omdat we niet naar school hoeven. De helft van de klas komt nooit naar de lessen omdat de leraren er toch niks van zeggen, hierdoor geven de leraren geen les aan zn kleine groep. School: ROC Zeeland Klacht 1 (12 feb 2007) Klacht: leerdoelen zijn nuttig als je ze nodig hebt en niet wanneer het je opgedrongen wordt om ze verplicht te verzinnen. als het goed is verbeter je jezelf vanzelf. al die uren en energie die erin gestoken wordt door school en door jezelf kunnen beter gebruikt worden om écht iets te leren. Klacht 2 (12 feb 2007) Klacht: Die leerdoelen ik ben het daar niet mee eens! Ik vind het onzin!!! Klacht 3 (07 mrt 2007) De leraren geven amper/geen les. Weinig/Geen uitleg. Veel geknoei met toetsen , boeken worden weinig/niet gebruikt. Klacht 4 (14 mrt 2007) Klacht: Amper les van leraren. Slechte ondersteuning, geen of onduidelijke uitleg. School: Wellant College Klacht 1 (07 mrt 2007) In het eerste jaar van mijn opleiding hebben wij al gehele eerste klas, dus alle eerste klassers een petitie getekend en bij verscheidene instanties aan de bel getrokken, zonder succes. Ik heb nu dus 4 jaar van mijn leven en behoorlijk veel geld weggegooid voor niets, want ik weet niet meer als toen ik begon met deze opleiding.Eigenlijk zou ik het vergoed willen zien of dat ze een opleiding gratis aanbieden, naar jou eigen keuze!!! Ik zal kort beschrijven wat ik heb gedaan deze 4 jaar (ik zit in mijn laatste jaar en moet nog de opleiding nog afronden, eindelijk).1e jaar Gelijk in het diepe gegooid, totaal geen begeleiding, geen lessen, niets. Het enige wat wij deden is dvd'tjes kijken en kletsen.Tijdens dit jaar hebben we dus een petitie getekend en bij verschillende instanties aan de bel getrokken zonder resultaat. Bij de leraren hebben we ook flink wat klachten neergelegd en tevens ook de schreeuw om lessen. Helaas werden ze allebei niet gehonoreerd. 2e jaar Eindelijk een beetje resultaat. 's Middags werd er voor 2 lesuren (50 min.) les gegeven. Deze lessen werden massaal bezocht. Voor de rest hebben we nog steeds weinig gedaan en de lessen waren niet van een deugdelijke kwaliteit. Soms werden ze dubbel gepland en waren ze even belangrijk. Toen we dit probleem voor legde, was het antwoord: Nou kies maar welke jij belangrijker vindt. En dit
47
terwijl ze allebei verplicht waren 3e jaar Kregen we eind 2e jaar te horen dat we een soort van leerlingenbedrijfje over moesten nemen. Gelukkig hadden we nu iets waar we mee aan de slag konden. Helaas leerden we niets van datgene waar we eigenlijk voor op school kwamen. Ik doe namelijk een dierverzorgingsopleiding en als ik er niets voor had gedaan, dan wist ik nog helemaal niets over dieren. Dit jaar was voornamelijk voor hoe een bedrijf werkt en samenwerking/communicatie 4e jaar Tja na het 3e jaar lekker gewerkt te hebben val je weer in een zwart gat. Nu worden er nog steeds extreem weinig workshops aangeboden m.b.t. de opleiding. Tevens hebben wij het probleem dat we, als we een vraag hebben, van het kastje naar de muur gestuurd worden en niemand die het antwoord weet. Leraren komen hun afspraken niet na, tevens zijn ze ook nergens te vinden en de meeste zijn na 1 uur 's middags al naar huis. Lessen gaan niet door, terwijl dit nergens wordt vermeld. Je komt er zelf achter, als het klaslokaal leeg is en de leraar er niet is. Als er lessen zijn worden ze vaak dubbel gepland, terwijl ze allebei verplicht zijn. Belangrijke workshops of gebeurtenissen worden niet doorgegeven. Er zijn leraren die heel erg leerlingen voortrekken of doelbewust lage cijfers geven/totaal afkraken op hun projecten. Alles wordt op het laatste moment gepland. Bijvoorbeeld eind 3e jaar wordt in de laatste 2 maanden nog medegedeeld dat iedereen verplicht nog even moest deelnemen aan een workshop, omdat het verplicht was voor je diploma. Sommige hebben dit niet gehaald en zitten nu in het 4e jaar en het is nu al weer een half jaar in het schooljaar en nog steeds is er nog geen herhalingsworkshop gehouden. Tevens word er ook gesjoemeld met deelkwalificaties. Als wij al onze proeves behalen, dan behalen wij bepaalde certificaten waar we niks over hebben gehad of niet mee te maken hebben gehad. Zo zijn er eindtermen voor deelkwalificaties en als ik die zo doorlees, dan zie ik dat daar totaal niet aan wordt voldaan.DIT KAN TOCH NIET!? Verder weet ik niets meer te vertellen, maar 1 ding is zeker. Dit is bagger. Mijn advies: 1e jaar nog traditioneel les en daarna langzaam afbouwen naar het natuurlijk leren. OF Geef leerlingen de keuze om te kiezen tussen natuurlijk leren of traditioneel leren. Ik wil, nee eis compensatie aan al het weggegooide geld en tijd. Ik wil of geld terug wat ik eraan heb gespendeerd of een aanbieding voor een opleiding, die voor mij wordt betaald. School: ROC Zadkine Klacht 1 (26 jan 2007) De lessen van Cisco bevallen niet, leraar legt weinig tot nauwelijks uit! PDP is bijna niet haalbaar, ik weet gewoon niet wat ik moet invoeren, de docent verteld wel het een en ander, maar niet over PDP! Ik heb maar halve dagen les, en wat ik moet doen is soms niet duidelijk omdat de docenten niet duidelijk zijn! Het liefst klassikaal les, goede uitleg over nieuwe vakken en docenten die wel iets zinnigs te vertellen hebben, waar vind je dat nog?? Klacht 2 (10 feb 2007) Het nieuwe leren is te verwarrend. Wij zitten als eerste, tweede en derde jaars in 1 klas! Krijgen geen theorielessen maar, workshops die naar mijn weten niet echt aanslaan. Boeken hebben we niet, alleen readers waarvan de theorie amper aansluit op de BPV-map. Kortom geef mij maar weer het oude leren. Vooral omdat wij, als BBL-ers, maar 1x per week les krijgen, kunnen wij nuttige theorie veel beter gebruiken dan wekelijks je eigen competenties en die van de hele klas te bespreken. Klacht 3 (12 mrt 2007) ik kom ook in actie! 1.- er is te weinig begeleiding. 2.- wij krijgen geen tot nauwelijks theorielessen
48
3.- groepsopdrachten sluiten niet op de praktijk aan. 4.- ben nu 1 jaar verder, maar niets wijzer. Behalve dat ik weet wat de competenties van mijzelf en klasgenoten zijn. Maar vakinhoudelijk heb ik weinig meegekregen ROC onbekend: Klacht 1 Zoals ik hier lees is niet alleen mijn ROC waardeloos. Het lesgeven is waardeloos, er word niks uitgelegd, je gaat maar aan het werk. Het lesrooster is waardeloos, zelfs de leraren komen niet opdagen, de absentie bijhouden is waardeloos, je gaat naar huis en je komt wanneer je wilt terwijl er niks aan gedaan word. Het inschattingsvermogen van de leraren wat je zou kunnen doen op mbo niveau is ook te laag. Kort samengevat: ROC, WEG ERMEE! Klacht 2 De ROC waar ik zit is ook dikke crap .. je moet achter je leraren aan lopen om les te krijgen .. of je krijgt geen les .. het is maar ga maar wat maken .. ehm ik weet niet hoe .. ja daar is google voor .. wtf is dat nou voor les ..
Bijlage 2: HBO- en WO-klachten Hogeschool Utrecht -de lessen zijn slecht verdeeld (14x) -slechte roosters (3x) -wij willen wel iets leren, wees creatief -leraren zijn zo druk en gestresst, dat de studenten geen vragen meer durven te stellen - Ik zou graag meer lessen of een dag hebben, nu vaak maar twee uur les, mag minder pauze -meer theorie en koppeling naar werkveld, vooral voor kopopleiding -Ik zou graag wat meer lessen hebben, ook beter ingedeeld qua tussenuren -de betekenis van zelfstandig leren wordt verkeerd ingevuld -de toestroosters kunnen duidelijker, dat willen wij voor iedere periode -organisatie moet beter, betere inleiding begin schooljaar -organisatie stage -minder tussenuren (2x) -slechte informatieverstrekking -lessen geschrapt uit het lesprogramma omdat er slechte resultaten behaalt zijn door meeste studenten -structuur zou fijn zijn -veel onduidelijkheid -sommige leraren moeten meer met leerlingen meeleven, m eer duidelijkheid in het algemeen -baliewerknemers moeten meer kennis hebben -wordt niet nuttig met de tijd van studenten omgegaan, kwalitatief slechte uren, weinig bekwaamheid van studente -het gat tussen havo en hbo is te groot -ik betaal wel 1500 euro schoolgeld! -slechte organisatie, studiebelasting oneerlijk verdeeld over de blokken -slechte organisatie, vooral wat cijfers en tentamen betreft -slechte organisatie, ook op administratief gebied (2x) -docenten hebben wel vaak genoeg vakkennis maar weten zelf niet hoe ze het over moeten brengen, zelfs niet op een lerarenopleiding, te veel reflectie, te weinig ondersteuning/contacturen bij theorie
49
-organisatie is niet helemaal goed, ik moet zelf vaak achter docenten aan die bijvoorbeeld cijfers niet goed doorvoeren -weg met de eeuwige leerdoelen, alles beter regelen rondom roosters en toetsen, meer diepgang in de lessen -ophouden met het nieuwe competentiegerichte leren -HU is niet goed -slechte organisatie, onderling (leraren, decanen, enzovoort) weten ze weinig van elkaar af en situaties af, soms van kastje naar de muur gestuurd -slechte organisatie, je krijgt weinig van school als je kijkt hoeveel het kost -ze kunnen je wel beter begeleiden, niet alleen op lesstof maar ook bij stages en andere problemen -meer praktijk -we willen meer frontale lessen, vernieuwingen zijn goed maar niet doorschieten, het oude was zo slecht nog niet -lesinhoud meer aansluiten bij behoeftes leerlingen -terugkomdag op school moet meer aansluiten op stage -organisatie is een puinhoop -verhouding collegegeld studie-uren klopt niet -ik krijg les van medestudenten, je wordt van het kastje naar de muur gestuurd -slechte organisatie, onduidelijke afspraken -het kan allemaal iets duidelijker qua lange termijn opdrachten -soms mogen ze duidelijker zijn die moeten worden ingeleverd, we moeten nog redelijk veel zelf uitzoeken -meer betere leerzamere lessen -cijfers te laat, roosters twee dagen van tevoren -vakken/projecten worden niet volledig en duidelijk uitgelegd -faciliteiten slecht -hbo moet nodig verbeterd worden, veel te duur voor slecht onderwijs -het mag wel wat meer praktijkgericht -vreemde taal weer verplicht -minder zelfstudie, te onduidelijk -begeleiding is slecht -meer contacturen -de docenten zijn bekend in het vak, maar niet in het lesgeven -ik vind het een hele leuke opleiding -school is de vijftienhonderd euro niet waard -de persoonlijke begeleiding moet echt beter -meer begeleiding voor havo-ers zonder ervaring -slechte cijferadministratie (2x) -alle vakken moeten elke blok aangeboden worden -informatievoorzieningen moeten beter, meer werkende computers nodig -bij belangrijke zaken meer begeleiding krijgen -slechte voorlichting, je weet niet waar je aan toe bent (2x) -vooral onbekwame docenten zijn vervelend -docenten weten vaak zelf geen antwoord op vragen -organisatie is slecht geregeld -ict faciliteiten en administratie moeten beter -kantine moet goedkoper -meer zinvolle lessen op theorie, te veel theorie -er wordt te veel verwacht dat je het zelf kan uitzoeken -aan de docenten ligt het niet, programma deugt niet, moet efficiënt, verkeerde prioriteiten -er zijn veel sites waar je van alles af moet halen, dit vind ik te onoverzichtelijk
50
-Leren is leuk. Tenminste, dat was jarenlang het credo van onze opvoeders. Maar tegenwoordig is leren vooral veel zelf doen. 'Het nieuwe leren' heet dat in ambtenarenjargon. Want het oude leren klopte van geen kant, kennis opdoen met een leraar voor de klas was ouderwets. Zelfs het begrip 'leerling' kon écht niet meer voortaan zouden we studenten heten. Nou, nu brak er een gouden tijd aan, wie wilde dat nou niet: zelf bepalen wat je leert.Blijkbaar wilde niet iedereen dat. Want de studenten werden boos en besloten op een goede dag naar het Malieveld in Den Haag te gaan. De barricaden op voor beter onderwijs! Ik kan mij nog goed herinneren dat wijlen staatssecretaris Karin Adelmund nauwelijks boven het gefluit uit kwam met haar weerwoord. Natuurlijk, er zou een zoveelste onderzoek volgen, om te kijken hoe het probleem opgelost kon worden.Maar dat betekende geen ommekeer. Het 'comptentiegerichte onderwijs' waarin de leraar werd gedegradeerd tot 'coach' deed verder zijn intrede. Nu wordt er door het bedrijfsleven geklaagd dat pabo-studenten niet meer kunnen rekenen en dat rechtenstudenten niet eens foutloos een pleidooi kunnen schrijven. Er is bezig een domme generatie op te groeien! Hoe kan dat nou? Er worden toch competenties getraind? De student wordt toch volop begeleid door zijn of haar studiecoach? "We zullen het probleem onderzoeken", laat staatssecretaris Bruins weten. De noodklok die hij onlangs kreeg overhandigd, krijgt vast een mooi plaatsje op zijn bureau. Hij heeft de klok wel horen luiden, maar weet niet waar de klepel hangt. Ook ik heb te maken met het 'nieuwe leren' in mijn hbo-opleiding. Ik ben nu derdejaarsstudent en heb van september tot en met november 2006 een leuke stage gehad. Maar de reguliere lessen beginnen pas weer in februari. In de tussentijd maak ik opdrachten voor school. "Om ervaring op te doen", zeggen de studieloopbaanbegeleiders. Maar ik weet wel beter. Na een kort keuzevak van drie weken voor de kerstvakantie heb ik heel veel vrije dagen. De opdrachten die ik doe leveren studiepunten op, maar toch houd ik nog veel tijd over. Straks kan ik weer de benen uit mijn lijf lopen, maar nu? Nu slaap ik uit, doe een opdrachtje en doe maar weer 's een zaprondje op tv. Het nieuwe leren? Het nieuwe thuiszitten zul je bedoelen. -In praktijk werken zowel de massa-colleges (zoals ik het dan maar even noem) als de andere bijeenkomsten niet.Dan de lessen waarbij we bespreken welke stof we zelfstandig opgezocht hebben: erg leuk, maar verspilling van de tijd, want docenten voegen NIKS toe. Sterker nog: docenten hebben niet eens voldoende kennis over alles wat wij op moeten zoeken. Het meest frustrerende aan deze vorm van studeren: het doorbladeren van alle studieboeken, opzoek naar informatie die je nodig hebt, kost in praktijk veeeel meer tijd dan de informatie verwerken. Dan is er aan het einde van een 10 weken-durende periode een tentamen. Dan krijg je een 12-pagina vullend papier met termen dat je moet kennen en dingen die je moet kunnen beschrijven. Een literatuurlijst? Ho maar. We mogen het mooi allemaal zelf op zoeken. En waar dat dus op neer komt: je weet nooit of je goed genoeg geleerd hebt.Ik vind het schandalig dat we met dit soort onderwijs te maken hebben. Docenten zeggen: "zo gaat dat op hbo". Iedereen die rechtstreeks van de havo komt neemt dat voor lief. Ik heb echter vorig jaar ook al een jaar hbo gedaan (hbo journalistiek, op Windesheim, Zwolle) en weet dat dit NIET per definitie zo werkt (zoals docenten dus beweren). Helaas is het overgrote deel van mijn medestudenten te braaf om hun mond open te trekken en verwijzen naar docenten die zeggen: "zo gaat dat op het hbo". Meest schandalige komt echter nog: Ik heb uit mezelf mijn ongenoegen over deze manier van onderwijs geuit bij mijn studiebegeleider. Het antwoord dat ik kreeg: "waarom ga je dan geen mbo doen?". Kortom: deze manier van onderwijs klopt niet. Dit is geen 'onderwijs' meer te noemen. Ik hoef niet te leren hoe ik dingen opzoek, want dat kan ik al. Ik wil een literatuurlijst met pagina-nummers erbij zodat ik kan leren wat ik moet leren. Zodat ik mijn kennis kan verbreden met stof waarvan ik weet dat deze de goede is. -ik ben het zat om proefkonijn van het competentiegericht onderwijs te zijn. Er zijn te veel onduidelijkheden, geen afspraken, te weinig echte lessen, etc. Je kunt het bij mij op
51
de opleiding sterk aan de toetsen zien. We hebben pas 2 toetsen gehad, waar je 75% van de vragen goed moest hebben. Dit is al bijgesteld naar 63%, en nog heeft meer dan de helft van het 1e jaar de toets niet gehaald. Dat komt met name omdat het niet duidelijk is wat er exact geleerd moet worden, en omdat het een veel te grote hoeveelheid stof in 1x is... Ik hoop dat er snel wat aan gedaan kan worden! -weinig begeleiding, geen colleges, alleen maar groepswerk waarbij de helft van de studenten de kantjes eraf loopt en daardoor degenen die hard werken bestraft worden met een lager cijfer, geen vakkennis, je moet aan het eind van de opleiding voldoen aan de competenties en hoe je dat doet, zoek het maar uit. -Helft van het jaar zit er op en ik mag mij nu in een geheel nieuwe groep voegen. Had net fijn contcat opgebouwd met medestudenten en samenwerkingsgroepjes gevormd. Kan ik nu weer helemaal opnieuw mee beginnen, niet echt prettig als de continuïteit van de leeromgeving zo drastisch onderbroken wordt. En dan heb ik het nog niet eens over die vervloekte competenties, en de onmogelijkheid om daadwerkelijk je eigen leerweg vorm te geven (ik moet op individueel niveau bepaalde competenties eigen maken maar kan daarin niet mijn eigen tempo of inhoud bepalen). Ook de docenten lijken in het duister te tasten gezien de totaal verschillende interpretaties van de studiehandleidingen. En dat is dan nog een kleine greep en laat ik het eeuwige in groepjes werken nog buiten schot. -Mijn rooster: Woensdag:10:50-13:30 Vrijdag: 10:30-13:10 (dit is consultancy dus wordt 10:50-11:10) Vrijdag 15:20-18:00 (leraar verdwenen van het rooster nog geen les gehad.) oftwel in totaal maximaal 3 uur les per week. Ik geloof dat dit genoeg zegt! -Vijf jaar geleden ben ik begonnen aan de opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH) aan de Hogeschool Utrecht (HU). Dit jaar studeer ik af. De afgelopen vijf jaar zijn er veel veranderingen in het onderwijs geweest. Naar mijn idee is het onderwijs de laatste jaren flink achteruit gegaan in kwaliteit. Dit meet ik af naar mijn eigen ervaringen en hetgeen ik zie en hoor van medestudenten. Allereerst wil ik het over het competentieonderwijs hebben, waar de hele opleiding op gebaseerd is. Wat is een competentie? Volgens de HU is dat een combinatie van kennis, vaardigheden en attitude. Deze competenties komen overal in het onderwijs terug. De competenties zijn naar mijn idee te vaag geformuleerd. Niemand weet hoe de competenties precies invulling te geven. Dit maakt ze te subjectief. Daar waar de ene docent een vier geeft, geeft de ander een acht. Natuurlijk blijft er altijd verschil in de manier van beoordelen van docenten, dit is ook absoluut niet het probleem. Het probleem zit hem vooral in docenten die niet precies weten hoe de competenties invulling te geven. Deze docenten dienen wel studenten te beoordelen, maar weten dus niet precies hoe hoog en waar de lat gelegd moet worden. Docenten die wel weten hoe de competenties te interpreteren, laten onderling erg grote verschillen zien. Waar zit het minimum wat een student moet kunnen en weten? Deze vraag kan nauwelijks concreet aan de hand van de competenties beantwoord worden. Naast de formulering van de competenties, is de invulling van het onderwijs te ver doorgeslagen naar de vaardigheden, de kennis verdwijnt. De stages worden zeer belangrijk gevonden door veel docenten. Uiteraard wordt daar veel geleerd, de praktijkervaring is een belangrijke factor. Toch is ook kennis belangrijk, deze zit niet voor niets in de officiële beschrijving van een competentie. De lessen kunnen door de studenten ook gevolgd worden zonder de verplichte literatuur te lezen. Tijdens de les – wat niet alleen een hoorcollege hoeft te zijn – wordt vaak verteld wat in de readers en
52
studiehandleidingen staat. Er vindt geen kennisoverdracht meer plaats, terwijl deze net zo belangrijk is als de vaardigheden. Hiermee wil ik een link leggen naar de kwaliteit van de docenten. Er worden veel docenten vanuit het werkveld gehaald. Deze mensen kunnen erg goed zijn in hun vak, daar twijfel ik geen moment aan. Toch zijn deze mensen niet bekwaam in het geven van les aan studenten. Zo heb ik lessen meegemaakt waarin precies verteld werd wat ook in de reader en studiehandleiding stond. Of lessen van een docent die iedere week een video opzette. Naar mijn idee hebben deze docenten onvoldoende competenties in huis om gebruik te maken van verschillende werkvormen. Deze werkvormen zijn bijvoorbeeld: een rollenspel, een video, een discussie, een hoorcollege. Er bestaan er vast nog meer, gelukkig ben ik geen docent. Door iedere les een video te kijken, worden studenten niet gemotiveerd, integendeel. Er moet ook iets met de verkregen informatie vanuit de video gedaan worden, bijvoorbeeld een discussie in de klas. De docent lanceert een stelling. Vindt er te weinig discussie plaats, laat dan de ene groep voor en de andere tegen zijn. Op deze manier worden studenten verplicht een stelling van een andere kant te bekijken. En natuurlijk dient dit niet iedere les gedaan te worden, variatie is belangrijk. Mocht het zo zijn dat deze docenten een cursus of verkorte opleiding krijgen, dan zie ik daar niets van terug in de lessen. Daarnaast bestaan er vierjarige opleidingen om docent te worden. Ik vraag mij dan af in hoeverre mensen die uit het werkveld gehaald worden voldoende competenties kunnen verkrijgen door een enkele cursus. Waar veel over gesproken wordt, zijn de verkapte bezuinigingen in het onderwijs. Is dit wel of niet het geval? Naar mijn idee is dit wel het geval. Docenten krijgen steeds minder uren per student om hen te begeleiden. Dit vind ik een slechte zaak. Op deze manier worden docenten sneller overspannen. Daarnaast zijn er docenten die strak op hun uren zitten en niet meer tijd hebben voor een student die meer tijd vraagt dan de docent gekregen heeft. Dit komt niet ten goede aan de student, noch aan de docent. Een voorbeeld van de minimale begeleiding: op de HU moet je in het eerste jaar een dag in de week stage lopen. Er dienen wel verslagen over de stage geschreven te worden en feedback van de stagebegeleider dient op papier bij de mentor ingeleverd te worden, maar de mentor komt niet op de stage langs. In het jaar voor mij – nu zes jaar geleden dus – waren er twee studenten die beiden geen stage hadden, het gehele jaar niet. Deze studenten hebben keurige stageverslagen geschreven en de feedback van hun fictieve stagebegeleider ingeleverd. Ze kregen beiden een dikke voldoende en konden door naar het volgende jaar. Deze studenten zaten bij een vriendin van mij in de klas. Nu kun je jezelf een paar dingen afvragen. De eerste is: hoe kan dit? Sommige mensen kan het niet zoveel schelen en zeggen dat die studenten zichzelf in het daaropvolgende jaar wel tegenkomen. Toch is dit niet de bedoeling. Minimale begeleiding bij de huidige invulling van het competentieonderwijs werkt niet. Er is intensieve begeleiding nodig, helaas krijgen studenten deze niet – hier is te weinig geld voor. Nog een voorbeeld van minimale begeleiding die niet werkt: bij de minor die ik volg is het onderwijs ingevuld volgens het ‘levend leren’. Dit houdt in dat iedereen zijn eigen hart volgt en leert wat hij/zij wil leren. Het klinkt mooi, maar in de praktijk komt het erop neer dat de docent (of coach zoals het daar genoemd wordt) zegt dat iedere student leervragen voor zichzelf moet maken en deze moet behalen. Verder zijn er nauwelijks lessen, in welke vorm dan ook. Dit werkt voor veel van de 160 studenten demotiverend. Ik heb nog geen enkele student gehoord die het ‘levend leren’ leuk vond. Iedereen verwachtte zich te kunnen verdiepen in de stof – gedragsproblemen in dit geval. Veel kennis, discussie, vaardigheden, eye-openers. Dit is helaas niet het geval.
53
‘Voordeel’ hiervan is dat niemand veel uit hoeft te voeren. Studenten hebben weinig tijd nodig om deze minor te kunnen behalen. Omdat iedereen doet en leert wat hij/zij wil, is alles goed. Dit motiveert studenten niet om veel te ondernemen, hoe graag ze ook willen. En nog een voorbeeld: in het werkveld van de SPH zal ik een zorgplan/behandelplan/etc. moeten maken. Vanaf het eerste jaar van mijn opleiding heb ik dit moeten oefenen. Helaas zonder te weten hoe een zorg- of behandelplan eruit kan of moet zien. Een casus met de geleerde theorie en methodiek was alles wat ik kreeg. Bij deze theorie zat niet hoe een zorg-/behandelplan eruit kan zien, hoe deze opgesteld kan worden. Zonder enige kennis van zorgplannen diende ik de kennis van methodieken in de praktijk te brengen. Studenten doen, ondanks dat ze zelf voor de opleiding kiezen, niets uit zichzelf. Wat dat betreft lijken het echte middelbare scholieren – waarbij ik tevens over mijzelf spreek. Studenten dienen ouderwets ‘les’ te krijgen, waarbij gebruik gemaakt wordt van verschillende werkvormen. Les van speciaal daarvoor opgeleide docenten. Daar hoeft het competentieonderwijs niet aan ondergeschikt te zijn. Studenten dienen verplicht te worden veel te doen, gemotiveerde studenten lezen en schrijven dan wel. Studenten die niet gemotiveerd zijn en weinig doen om te leren, studenten die geen stage hebben, die geen enkel boek lezen, deze studenten dienen automatisch eruit gefilterd te worden. Dit kan bijvoorbeeld door een les zo op te bouwen dat deze niet te volgen is zonder de verplichte literatuur gelezen te hebben. Helaas gebeurt dit niet, deze studenten komen net zo gemakkelijk de opleiding door als studenten die wel hard werken. Kortom: naar mijn idee gaat de kwaliteit van het onderwijs hard achteruit, waardoor de kwaliteit van net afgestudeerden eveneens niet hoog is. Ik heb zelf verschillende stages gehad, waar ik veel geleerd heb. Toch heb ik niet de kennis die ik graag zou willen hebben. Ik vind het niet erg om veel te moeten lezen en doen voor een opleiding, maar daar verwacht ik wel wat voor terug van docenten, dit krijg ik nu niet. Ik hoop dat er snel verandering komt in het huidige onderwijs. Ondanks de vele veranderingen die er al geweest zijn en zoveel als nu ook niet goed kan zijn - niemand weet meer waar hij/zij aan toe is. Hogeschool Zeeland -Sommige leraren worden boos als je iets wil vragen en sommigen kijken nooit iets na -Competentiegericht leren is de grootste onzin ooit! - Opleiding te makkelijk -Te veel lesuren -Te weinig praktijk -Erg slechte begeleiding voor ernstig zieke studenten -Ongeorganiseerde instelling (meneer Plasterk, doe er iets mee!) -Vooral in het begin werd ik in het diepe gegooid en het is soms een slechte organisatie -Soms slechte organisatie, veel onduidelijkheid qua begeleiding -Begin van het jaar was heel chaotisch en onduidelijk hoe en wat we moesten doen. -Slechte organisatie binnen de HZ -Beste school ter wereld! -Competenties leren is gewoon zwaar geen goede leermanier! -Je krijgt begeleiding, maar je moet wel nadrukkelijk erom vragen! -Studiel;ast is hoog. Slechte samenwerking van HZ en stage -Belabberde samenwerking bij stages, we hebben veel te veel studielast: we hebben les en stage. Er wordt geen rekening gehouden met studietijd.-Slecht georganiseerde bende. Veel onduidelijkheid voor studenten en leerkrachten. -Laat mij maar praten met die minister! De HZ zet zich wel in, het doel is alleen nog lang niet bereikt.
54
-Ongeorganisseeerd. ER ziitten mensen tussen die misschien goed opgeleid zijn, maar niet weten hoe ze les moeten geven. Hogeschool Arnhem-Nijmegen -Het nieuwe onderwijssysteem vind ik waardeloos. Je wordt slecht begeleid en weet daardoor niet wat je hier doet. - Totaal geen structuur, waar blijven de echte lessen waar we nog iets leerden? - Ik heb meer verwacht van school. Ik heb te weinig theorie (hoorcollege) en lessen met begeleiding van een docent, tekort stageplaats! - De opleiding zelf weet niet eens antwoorden op vragen. Hoe moeten wij als studenten dan weten wat we moeten doen. - Van een hbo opleiding had ik meer verwacht. Het niveau v.mbo ligt nog hoger! - te veel aandacht aan reflectie en persoonlijke ontwikkeling… - te veel lessen gericht op zelfontplooiing + reflectie --> onzin!! - communicatie in het algemeen is erg slecht - De studenten moeten meer begeleiding krijgen. Zowel bij SLB als projecten - We krijgen al te veel les, en de (nieuwe) regeling van de regering zorgt voor NOG meer nutteloze lessen - Ik verwacht professionele kaders aangeboden te krijgen binnen de opleiding. Echter moet je 't veelal zelf maar uitzoeken. Dan kan ik net zo goed naar de LOI. - Jammer dat door dit lessysteem zoveel kennis (van o.a.) docenten verloren gaat. Vraag me wel eens af wat m'n diploma straks waard is. - Competentiegericht leren; is leren zonder enkele begeleiding van leraren, je kunt net zo goed al je tijd doorbrengen in de bibliotheek! - Competentiegericht leren is nutteloos! - Ruim tekort aan stageplekken!! - De stage is erg slecht geregeld en wordt gekoppeld aan studiepunten en niet aan gemiddelds. Dit is echter een héél groot verschil!! - Te weinig contacturen!! Ik mis de tentamens! - Competenties moeten weer weg. Zijn niet controleerbaar, het gaat er alleen om dat je schrijft wat de docent wil lezen. - Ik zou graag meer eenduidigheid zien bij de assessments Hogeschool van Amsterdam -geen verdieping in verdere jaren -een goede school, en een goede organisatie -te veel theorie -school is leuk -prima hogeschool -veel geld voor zo weinig school -praktijkervaring gewenst -meer engels en meer lesuren -leraren die geen les kunnen geven, niet goed kunnen uitleggen, niet consequent beoordelen -stop de bureaucratie! -het moet gewoon beter -de lessen zijn slecht (= te laat) aangesloten op de projecten -er kan een hoop verbeterd worden -meer voorkauwen -roosters niet goed ingedeeld -betere docenten moet! -meer sociale activiteiten -betere begeleiding projecten -we moeten te veel boeken kopen die we niet gebruiken
55
-heel weinig lesuren -het zou fijn zijn als het internet zou werken -Het zou fijn zijn als je over het onderwijs goede dingen zou kunnen schrijven.. Helaas. Het competentiegericht leren komt mijn keel uit. Reflectieverslagen idem. Ik wil graag onderwijs. Leren, studeren, boeken leren, kennis vergroten. Als ik dat onder de knie heb, ga ik aan mijn competenties werken. Maar hoe krijg ik de kennis, als ik docenten zonder onderwijsbevoegdheid heb? Of als ik tien contacturen in de week heb? Of als een docent wegvalt, een vervangende opdracht wordt gegeven, zonder dat we over het onderwijs les hebben gehad? Kortom, dat nieuwe onderwijs mag van mij worden afgeschaft. Ik kan nog beter bij de LOI een cursus gaan doen. Daar sturen ze je ook met een kluitje het riet in, en dat kost je een smak minder geld. Kortom; controle op onderwijsbevoegdheid, controle op naleving van de beschreven onderdelen die in de studie(????)gids staan vermeld. -Ik zit in het vierde jaar van de opleiding SJD, Sociaal Juridische Dienstverlening. Afgelopen semester hadden we meestal drie kwartier per week les. In het uiterste geval hadden we vier uur per week les. Voor onze afstudeeropdracht heeft de HvA ook al weer wat leuks bedacht: Een aantal jaar geleden moest vormde de (individuele) scriptie je afstudeeropdracht. Toen bedacht de HvA dat ze het wel konden uitbesteden: de Externe Opdracht werd geboren. Een externe organisatie gaf dan een opdracht aan studenten. Je moest de opdracht met 2-8 personen uitvoeren. Dit jaar (waar ik in zit) hebben ze weer iets nieuws bedacht: je moet nu verplicht met zes !!!! personen een externe opdracht uitvoeren. Ik vind dit volstrekt onbegrijpelijk. Een toekomstige werkgever moet toch kunnen zien wat voor prestatie ik heb geleverd? (dus niet wat ik samen met vijf anderen heb gedaan). Bovendien gaat een ander er met jouw ideeën vandoor. -k heb meerdere klachten over de hva / het beleid.
· het Huidige rooster bestaat uit 2 uur ict, 2 uur ibv, 2 uur engels, 2 uur bedrijfseconomie, 2 uur administratie , 4 uur "project uur" dit is allemaal per week, ik doe een oriëntatiejaar propedeuse in commerciële economie, bedrijfseconomie en M.E.R. ( management, economie en recht ). De lessen die gegeven worden zijn vaak niet leerzamer dan achteraf op de diashow kijken, mijn ervaring is dat bij de collegelessen ( zoals bedrijfseconomie ) er meer word voorgelezen dan les word gegeven, tevens zijn de project uren niks anders dan roostervulling. Een leraar komt hierbij echter niet aan de pas. · het project, dit “kwartaal” of “blok” ( zo heet het bij ons ) moesten wij een management game bespelen, dit was aansluitend op bedrijfseconomie, echter was dit zo tijdrovend dat je er elke schooldag zo een 3 tot 4 uur aan kwijt was, dan ook nog is niet aan het maken van opgaven ( om het zo maar te noemen ) maar aan het begrijpen van de opdrachten en hoe op te lossen. Zelfs met de hulp van een ( net afgestudeerde ) boekhouder waren we meer tijd kwijt aan het uitvinden hoe iets te doen dan aan het werkelijke maken, tevens als er een fout word gemaakt word dat aangegeven, maar niet duidelijk wat je fout deed(het antwoord werd dan gewoon gegeven), dit resulteerde in een continuerende cyclus waarin fout op fout opnieuw werd gemaakt ( omdat er dus geen duidelijke uitleg was over hoe het dan wel moest ) De begeleiding van de hva uit bij dit project was ongeveer 0 , af en toe werd er wel iets aangegeven, maar dat kon net zo goed van rematch ( de maker van het spel ) afkomen.
56
Als klapper op de vuurpijl heb ik gisteren, tot mijn verbazing, te horen gekregen dat onze assesors WEL een uitgebreide uitleg over hoe alles werkt en ingevuld moet worden gekregen. · het samenwerken : het leren hoe samen te werken is een belangrijke eigenschap voor het bedrijfsleven, dat zal iedereen kunnen begrijpen. Echter lijkt het mij niet zo belangrijk dat je ruim 1/3 van je eerste studiejaar hierop kan halen of niet, 1/3 van de punten zijn voor mij haalbaar uit projecten die met ongeveer 5 mensen word gedaan (totaal 4 projecten ) hierom kom je steeds opnieuw met nieuwe mensen in aanraking, dit is opzich wel leuk, maar niet erg handig. Waarom niet ? er word van je verwacht dat je in teamverband samenwerkt, dit betekend dus ook bv taakverdelingen , echter hoe bepaal je wie bv de baas is en wie de administratie doet als je elkaar net een dag kent en er niemand de meerdere is van een andere ( en niemand de mindere wil zijn omdat die dan risico loopt op het einde op een lagere beoordeling ) Als de verdeling al lukt is het maar de vraag wat is er dan bepaald ? Geeft de “baas” instructies en is hij ook beter ( of zij ), of denkt die persoon dat. Worden de eventuele instructies opgevolgd, of gaat iemand toch zijn eigen weg ( dit gebeurt vaker ) Heeft de baas altijd gelijk ? Nee, maar dat levert wel problemen op als deze persoon denkt dat hij daadwerkelijk de baas is ( wat maakt iemand anders beter dan mij ? een diploma…) Is de baas meer verantwoordelijk dan een ander ? Nee… Mijn punt : Samenwerken in het bedrijfsleven is eenvoudig, je hebt een baas en een opdracht, als je die al moet vervullen met “gelijkwaardig” gepositioneerde collega’s is er vaak een duidelijke verdeling op of vakkennis of vooraf gestelde eisen door de baas… Doe je je taak niet was dat ook meteen je laatste taak. Als je een bedrijf leid, gaat de boekhouder zich niet met het marketingbeleid bemoeien of andersom. Dit omdat een boekhouder een boekhouder is en een marketeer een marketeer. een groepje studenten zijn allemaal mensen met dezelfde kwalificaties in de meeste gevallen en is er dus geen duidelijk verschil tussen iemand zichtbaar. Mocht je nou met een commerciële economie studiegroep, bedrijfseconomie studiegroep een bedrijf samen opzetten ( zeg met 3 leden van elke tak ) en zich richten op de eigen specificaties die bij de studie horen, creëer je een veel realistischere omgeving dan nu. Een commerciële economie student kan zich dan 100% richting op zijn gedeelte terwijl een bedrijfseconomie student zich totaal kan richten op het verwerken en uitwerken van de getallen. Dan creëer je dus automatisch een hiërarchie zonder dat er een onderling gevoel zal ontstaan van wij zijn beter dan jullie.
· het algemene beleid over zelfstandig studeren :
57
ik vraag mij hier nu bij af of het de bedoeling is dat ik mezelf een vak leer en af en toe een keertje een vraag mag stellen, of dat het de bedoeling is dat een student een vak leert. Er staan op dit moment “leraren” voor de klas die misschien wel hun vak verstaan maar zeker geen goeie leraar zijn ( niet allemaal maar wel velen ). Dit kan je volgens mij ook goed merken aan het resultaat van een school, een percentage studenten die verkeerd kiest/te hoog kiest/zelf faalt is natuurlijk logisch maar ik vind het schrikwekkend dat meer als 75% van de mensen waarmee ik op de havo heb gezeten in ieder geval hun eerste studiejaar niet hebben gehaald, meestal door demotivatie ontstaan door een gebrek aan interesse vanuit leraren en scholen, een student komt van de havo ( in mijn geval ) waarin hij begeleid werd in het leren dmv huiswerk en toetsen ( dit vind ik persoonlijk erg geslaagd, mits de leraren wel interesse (kunnen)tonen in hun leerlingen ) Op de hogeschool is het zo dat je word verteld wanneer je les hebt en wat je toets is en wanneer hij is en dat is het, ik vergelijk het met een loi studie waarbij je af en toe naar school komt, ik zit dan liever, zeg 5 uur per dag 5 dagen in de week in een klaslokaal of collegezaal ( dit maakt mij niet veel uit ) waarin ik les krijg in mijn vakgebied. Het is toch makkelijker iets leren met uitleg ? Of is het makkelijker als je verteld word dat je een balans moeten kunnen opmaken volgende week ? ( en dat was het ) Mijn oplossing voor het probleem is : Weg met de huidige opleidingsbeleid, een deel ervan kan blijven maar dan moet de kwaliteit van de lessen erg omhoog. De 2e fase ( waar ik net onder viel op de havo, eerste jaar invoering was mijn eerste 4 havo jaar ) is een prachtig systeem, het geeft je de mogelijkheid om zelf grotendeels je studie te doen zonder dat je overal klassiek uren zit. Echter is de doorstroom naar de hbo niet goed verzorgd, je komt daar aan en je moet je eigen huiswerk verzinnen en maken en nakijken, maar ook zelf uitvinden over welke stof dit maken ( aangezien zo een leraar gewoon doorrateld… ) Een betere studiebegeleiding zou dus noodzakelijk zijn, van mensen die daar ook daadwerkelijk wat van kunnen ( ik betaal toch 1500 euro voor de lessen ? ). Mensen die hun vak willen overbrengen op andere mensen voor onze toekomst en niet hun bankrekening makkelijk bijvullen. Een optie voor de student om te kiezen of hij met 20 man of 200 man les wil hebben, als je met 20 man bent kun je veel intensiever ergens aan werken, het is makkelijker om vragen te stellen voor de leerling en uitleg te geven voor de leraar. ik denk niet dat alles aan de leraar of student ligt(zoals eerder gezegd) maar ook aan het beleid, het is raar dat een studie 1500 euro kan vragen voor wat ik ervoor terug krijg, als ik hier als me propedeuse haal in 1 jaar betwijfel ik of ik ook iets geleerd heb tot nu toe dus ik denk dat de mensen die hier over gaan eens bij zichzelf moeten nagaan wat ze willen, studenten die slagen en goed werk kunnen leveren in een bedrijf, of zo snel mogelijk studenten door hun studie heen drammen ( heb het hier dus meteen ook over andere zaken) waarin ze zelf hun vak aanleren ( wat in feite de student meer tijd en moeite kost dan het iemand kost om het ons uit te leggen waarna we het ook (zouden)moeten kunnen )
58
als afsluiting, ik zie mijzelf over 10 jaar zonder opleiding ( op hbo niveau ) omdat voor mij de kansen er niet erg in te vinden zijn, de lessen zijn niet interessant of motiverend ( of vernieuwend etc ) ik heb niet het idee dat ik er een vak leer, maar dat ik mezelf maar moet aanleren hoe dingen moeten terwijl ik dat ook zonder de school kan ( kan ook zelf uitvinden welke boeken ik moet lezen/studeren om een balans (bv) te maken ) ik hoop echter dat er binnenkort, voor volgend schooljaar, er een ander schoolbeleid is waardoor een les weer een (interessante/goede) les is en je weer een uitleg krijgt in plaats van een nabespreking over de stof ( zonder uitleg ) dingen als huiswerk e.d. is een student ze eigen verantwoordelijkheid, of hij/zij leert ook. Echter mag ik toch verwachten dat een instelling mij les geeft in een vak en begeleid in de studie, dat een leraar zegt wat je in een toets kan krijgen, wanneer je wat zou moeten kennen ( het is nu, “einde les, tot volgende week” PABO Almere -minder opdrachten, ze lijken allemaal op elkaar waardoor je niet veel leert. - … en dan ook nog gym tot 7 uur 's avonds. Belachelijk! -Graag weer normaal onderwijs! - Organisatie is slecht. Docenten werken langs elkaar heen. Ben te veel op mezelf aangewezen. - Best goede opleiding hoor! -Te weinig studiegeld! - PABO Almere moet meer sturing geven! Meer duidelijkheid! (3x) - Vind het onzin als je tentamens niet haalt als je afstudeert, dat je opnieuw zo'n heel lesjaar moet betalen om deze te kunnen halen. - Meer Stufi, lager collegegeld! - Docenten zijn, of lijken niet te zijn, op de hoogte van de theorie die wij moeten kennen voor de tentamens. - Ongeregeld zooitje, chaos! - Leuke school, maar slechte lessen. - De vele tussenuren zijn heel vervelend - Leraren mogen meer begeleiden, vooral in praktijkwerk! - Hele slechte organisatie - Ze moeten heel wat verbeteren, want we hebben er in de toekomst onder te lijden. Mijn diploma is niets meer waard. - Organisatie is slecht! Inholland - Ben best tevreden! - Veel lesgeld voor weinig lesuren! - Meer steun! - Meer begeleiding en duidelijkere lessen! - Goed opgeleid, maar ze weten niet echt de aandacht te houden - Er mag meer inhoud in lessen, ze zijn meestal oppervlakkig - Meer begeleiding! Betere organisatie binnen de opleiding, omtrent de cijfers - meer gespecialiseerde docenten. - er zijn wel sommige lessen waar ik mijn twijfels over heb. De inhoud is een beetje vaag, maar voor de rest lukt het prima - Het gaat soms te snel (leerproces) - projecten zijn niet altijd reëel ten opzichte van het tijdsbestek
59
- er is voor iedereen altijd wel wat te klagen denk ik. Er zijn punten waar ik het niet mee eens ben maar ik vind de onderwijsvorm van tegenwoordig eigenlijk best goed. Studenten meer competentiegericht laten werken vind ik OK. - misschien docenten met meer praktijkervaring in het bedrijfsleven - poor organisation, bad communication, poor school facilities, not enough students activities - meer uitleg over de projecten - van alle lesuren die ik heb valt er belachelijk veel uit - no organisation, no service, nobody knows anything - non-service desk, staff don't know their stuff, timetables change constantly, incompetent teaches, didn't offer dutch classes - er moet echt veel meer begeleid worden. Wanneer je iets niet begrijpt, wordt je vraag vaak weggewuifd - projecten fictief -er wordt binnenschools te slecht gecommuniceerd tussen docenten onderling en docenten en studenten - de hogeschool in holland diemen, er is meer begeleiding nodig. Professionaliteit, competentiegericht leren is niet goed - begeleiding klopt niet, wordt niet verteld wat misgaat tijdens tentamens - ze zouden meer aandacht per vak moeten geven, en niet te veel projectgericht - vanuit school meer info over arbeidsmogelijkheden - recent gehoord: InHolland staat niet positief bij vele bedrijven. Slechte kwaliteit - slb (studieloopbaanbegeleiding) mag beter - docenten moeten de stoffen meer herhalen - Het nieuwe leren is een ramp. - Ik leer voor mijn gevoel te weinig, waardoor mijn kennis van bepaalde belangrijke onderwerpen mij ontbreekt - Er zijn door de school meer contacturen beloofd maar t lijkt nog steeds een deeltijdstudie. Je moet zelf je leerstof verzamelen die je vervolgens nergens op juistheid kan toetsen. Door projectonderwijs en mc-tentamens kunnen zwakke studenten ook meekomen en wordt het als goede student bijna onmogelijk om echt uit te blinken wat de motivatie zwaar aantast. etcetc....... - slechte begeleiding en instructies - Middels dit bericht wil ik mijn onvrede betreft het onderwijssysteem op het HBO-niveau laten blijken.Mijns inziens worden studenten veel te weinig begeleid en zijn er te weinig docent contact uren.Het onderwijs is bedoeld om HBO'ers zelfstandig te laten redeneren en anticiperen.Hiervoor is echter wel een gedegen basis nodig. En dat is een basis die een student zich niet zelf kan aanleren.In de dagelijkse praktijk blijkt steeds vaker dat er een kennistekort betreft het echte vakgebied is.Daarom pleit ik voor LES!Een docent voor de klas die les geeft en informatie / kennis als basis overdraagt aan de studenten.Ik begrijp dat HBOstudenten straks ook niet aan het handje gehouden kunnen worden. Daarom is het wellicht een idee om eerst een tweetal jaren basiskennis te doceren en de studenten dit later in projectmatig onderwijs integreren.Een student weet namelijk niet vanuit zichzelf wat er verwacht wordt en welke kant hij op moet redeneren.Ik hoop dat deze "noodklok" bijdraagt aan het terugkomen van docenten voor de klas en zo de kwaliteit van het onderwijs verhogen.Daarbij hoop ik dat studenten nu eindelijk niet meer van proeffase in proeffase gedropt worden. Dit woelige water geeft weinig houvast en vertrouwen... Zowel bij docenten als studenten die steeds weer moeten wennen aan nieuwe systemen die maar niet uitontwikkeld raken.
60
- Graag wil ik even mijn gal spugen over het nieuwe leren! Ik moet mijn schoolgeld zelf betalen en dan verwacht je ook dat een leraar te zien krijgt i.p.v. dat je alleen mailtjes van hem krijgen en dat je ook op school moet zijn om les te krijgen. De afgelopen periode ben ik 1 week naar school geweest voor de kick-off voor de komende periode en de rest van de weken ben ik via de mail op hoogte gehouden door de leraar en als ik vragen had kon ik bij hem terecht. 5 weken heb ik dus thuis gezeten. Als je er wat van zegt krijg je elke keer het zelfde antwoord: WELKOM BIJ HET NIEUWE LEREN. JE BENT TOCH HBO-ER? - Hallo, ik zit nu in het derde leerjaar en ik mis een stuk praktijkervaring binnen de opleiding/stage. Ik vind dat hier binnen de opleiding meer op aangestuurd moet worden, er moet een betere balans komen in de stage's tussen praktijk en theorie (onderzoek). Ook meer vakinhoudelijke lessen zijn gewenst. Verder zou het ook fijn zijn als er nog eens gekeken werd naar welke opleidingen er bij elkaar in een Major geplaatst zijn, ik vind dat mijn opleiding (facility management) misplaatst is in een Leisure Major, de projecten vind ik onvoldoende aansluiten bij mijn opleiding. Universiteit Utrecht -De kwaliteit van het onderwijs ligt ondervuur door ordinaire bezuinigingen aan de ene kant, maar het onbeperkt toelaten van studenten geschiedenis aan de andere kant. Dat klinkt nogal cryptisch, maar ik zal het uitleggen. In plaats van werkcolleges waar we fatsoenlijk kunnen discussieren met elkaar en onze docent hebben we responsiecolleges van meer dan honderd studenten bij elkaar, waar een docent niets anders kan doen dan een samenvatting geven van het boek. Het gaat allemaal ten koste van de kwaliteit van het onderwijs, zo kan een universiteit toch niet bedoelt zijn? Hogeschool Zuyd -Door het competentie gericht leren is het erg onduidelijk wat er nu precies geleerd moet worden. Je moet als student eigen doelstellingen en leerdoelen formuleren, maar er is eigenlijk niemand die controleert of deze ook goed zijn. De rol van de docent hierin is erg klein. Ook de vorm van toetsing is niet goed. Het is meer een gokspel, en achteraf kun je niet zeggen dat je de leerstof ook echt hebt begrepen en er is weinig aandacht voor het nabespreken van de toetsen. Als onzeker persoon wordt je van dit onderwijssysteem alleen nog maar onzekerder. -Ik ben van mening dat er meer les nodig is. Tuurlijk moeten studenten langzamerhand zelfstandiger worden. Maar je krijgt op de middelbare school zo'n 7 uur les per dag, vijf dagen lang, en vervolgens kom je in het eerste jaar van een hbo-opleiding en zijn het er nog maar 7 lesuren per week! Bij ons op school is alles verdeeld in modules. Ze proberen één onderwerp zoals 'bedrijfseconomie,recht,etiek en bedrijfsadministratie' in 7 weken tijd ons eigen te maken. Zo werkt dat bij de meeste studenten niet. Ze kunnen dan misschien wel hun tentamen halen, maar na een 2 weken zijn ze het weer vergeten. Zoiets moet je gestructureerd, elke week een beetje doen. Dan leren studenten dingen te begrijpen en blijft het tenminste hangen! Dit is één van de vele dingen die mij stoort aan het nieuwe leren. De meeste beslissingen op hogescholen worden gemaakt door de mensen aan de top van de school, die niet voor de klas staan, die niet weten hoe studenten reageren, hoe je ze het beste kunt motiveren en hoe ze de stof het beste opnemen. -Klacht: - te weinig contacturen - slechte organisatie - te late roosters - te late bekendmaking tentamens
61
-
onduidelijkheid over niveau onduidelijkheid over hoe blok verloopt docenten en ondersteunend personeel die verantwoordelijkheid niet nemen geen idee wat je te wachten staat of hoe je het aan moet pakken
kortom: 1 groot zooitje!!! er wordt gespeeld met studenten en ze niet serieus genomen, we zitten niet op de 1e klas middelbare school! -Mijns inziens worden studenten veel te weinig begeleid en zijn er te weinig docent contact uren. Universiteit Leiden -Afgelopen semester had ik 7 uur les per week, en maar 12 weken les Wageningen UR -Het is alsof er geen les meer wordt gegeven! Je krijgt een onderwerp aangereikt en dan is het aan jouw hoeveel research je er naar doet, dat is dan ook meteen wat je leert, want echte les is er niet meer bij. Ik zeg vaak gekscherend: Het lijkt wel of je de studie gewoon thuis en zonder lesgeld te betalen kan doen, ga gewoon op internet en zoek zoveel mogelijk wetenschappelijke artikelen over je studie richting en leer die uit je hoofd en je bent klaar! De enige lessen die je krijgt zijn research en engels (overbodig eigenlijk, heb niet een engelse studie gekozen om engels te leren, dat kon ik juist al!). Ook was er vroeger zoiets al proef-tentamen, maar met deze assesment schort het gigantisch aan voorbereiding. Ja, je mag alles mee nemen, als het maar iets is dat gepubliceerd is, maar als je niet weet wat je mee moet brengen omdat de verwachtingen niet gestaafd kunnen worde, schiet je daar niets mee op! Hanzehogeschool Groningen -nauwelijks kennisoverdracht, bijna een thuisstudie, zelfstandig opzoeken gaat ten koste van kwaliteit, studenten worden niet meer gemotiveerd/ge-enthousiasmeerd, boeken raak je haast niet meer aan, veel 'natte vinger werk', teveel reflecteren, geen antwoord op je vragen/interesses, en ga zo maar door. Ik kan er uren over door blijven praten. -Het nieuwe onderwijs systeem werkt niet, al die zelf studie is niet bevordelijk voor de resultaten. Echte hoorcolleges zijn beter dan alleen maar thuiszitten - slecht onderwijs wat betreft form en inhoud. Ondanks dat ik alle punten haal, ik het idee dat dez form van onderwijs niet klopt want ik vind zelf dat ik geen kennis zal bouwen met deze form van onderwijs gebaseerd op raar projecten en opdrachten terwijl een echt les ontbrekt... De kwalitiet van leraren is ook slecht... PABO HS Drenthe -Onduidelijkheid in beoordelingsformulieren, eerst zwemmen en dan wordt er gezegd maar dit moet zo! ect. Veel moeilijkheden met optijd leveren van readers voor periodes bv reader pas in 5-6 week van een periode ontvangen (periode is 10 weken). En de grote gok van het halen/niet halen van je taal toets er is geen 2de kans voor feb. 07 en dat gaat je heel veel geld kosten als je het niet haald dit is wel het geval met de rekentoets! Raar toch??? AMC fysio -Als ouders van een kind in opleiding die nu aangeeft dat het op deze manier in de markt zetten van jonge opgeleide fisiotherapeuten veel onzekerheid met zich meebrengt en
62
eigenlijk nog niet losgelaten mogen worden op de maatschappij.Anderszijds betalen veel ouders een opleiding van een kind die niet aan de verwachtingen van de maatschappij kunnen voldoen en dus eigenlijk bij het ministerie van onderwijs hun investering moeten kunnen terugeisen, uiteindelijk zullen de scholen door deze nieuw leren strategie gaan reorganiseren met alle gevolgen vandien.Ouders eis uw geld terug!!! PABO Assen -Ik vind het nieuwe leersysteem totaal niet werken. Ik zit op de pabo, heb WEINIG lessen. Opdrachten krijgen we wel, maar moeten zelf maar uitzoeken wanneer we die een keer willen inleveren. Toetsen hebben ze ook maar afgeschaft. Boeken moeten we zelf maar weten wanneer we die eens willen gaan lezen. Leren? wat is dat... doen ze ook niet meer aan... Het enige waar je nog een beetje van leert is de stages. Ik vind dit echt heel erg slecht! Je werkt met kinderen en kunt het de kinderen niet aandoen om ALLES maar fout te doen omdat de school geen zin heeft om ons iets te leren. Ik vind dit echt HEEL slecht! Noordelijke hogeschool Leeuwarden -Ik studeer bestuurskunde aan de NHL in Leeuwarden. (ook wel Thorbecke academie genoemd). Ik ben eerste jaars student en heb echt extreem weinig les. Er stond 9,5 uur op ons rooster afgelopen periode, maar vaak kwam dat neer op 4 a 5 uur per week les. De rest viel uit. Voor de rest worden we overgelaten aan zelfstudie. Ook moeten we bepaalde "vakken" via het algemene learningcentre van de NHL volgen, maar er is veel onduidelijkheid over de aanvang van de cursus. Vaak is de cursus al begonnen, wanneer we te horen krijgen dat we die cursus moeten volgen. Ook houdt het learningcentre totaal geen rekening met ons rooster, omdat het een algemeen leercentrum is voor de hele NHL. Dat we vakken bij dit centrum moeten volgen is een pure bezuinigingsmaatregel, omdat er te weinig leraren zijn om ons de vakken zelf te geven. Ik vind dat we meer duidelijkheid moeten krijgen welke vakken we moeten volgen en wanneer en ook dat we meer lesuren met meer begeleiding moeten krijgen. -Ik doe de studie CMV (culturele en maatschappelijke vorming), dat is samen gegaan met pedagogiek en MWD waardoor er veel (de leukste) vakken verloren zijn gegaan. te weinig colleges (2 van 45 min. per module), waarin onvoldoende aandacht wordt besteed aan het vak zelf. Verder zijn er projecten die niet aansluiten bij mijn opleiding. alleen op het project gericht, ik leer daar niet veel van, heb niet het idee dat ik ook echt iets weet als ik klaar zou zijn met mijn studie. te veel op de praktijk door de vele stages en projecten. te weinig theorie. -Na een aantal jaren gewerkt te hebben, ben ik dit studiejaar weer met de studie begonnen. Helaas ben ook ik overgeleverd aan 'het nieuwe leren'. Ik doe de opleiding MER aan de bovenvermelde instelling en ondervind dagelijks de problemen van deze aanpak. Het werkelijke kennisniveau wat ik opdoe, is zeer laag. Daarnaast zit ik slechts twee dagen (gerekend in werkdagen) per week op school en ook met de projecten erbij, heb ik nog altijd vier dagen per week vrij. Zelf had ik ook al de ambitie om door te stromen naar de universiteit, omdat ik meer een theoreticus dan een prakticus ben, maar dat het zo slecht was gesteld met het kennisniveau van HBO-opleidingen verbaast mij zeer. Mocht u meer, of nog concretere informatie wensen, hoor ik graag nader van u! Hogeschool voor de kunsten Utrecht -Ik hoop dat bij de klacht goed rekening wordt gehouden met leerlingen die juist erg tevreden zijn over het nieuwe leren, waaronder ikzelf. Ik vind het een veel betere manier van leren, zelf op onderzoek uitgaan levert uiteindelijk meer en betere kennis op dan alles voorgeschoteld krijgen, bij mij in ieder geval.Dus nogmaals, ik hoop dat jullie daar rekening mee houden, als er gesprekken met de staatssecretaris danwel nieuwe nieuwe
63
minister komen ook melden dat niet iedereen ontevreden is over het nieuwe leren. Het is dus niet een optie het maar gewoonweg te verbieden! -Een aantal docenten, waaronder één docent die de belangrijke vakken contrapunt/harmonie geeft, gebruikt het nieuwe leren/compentiegericht onderwijs al een aantal jaar als excuus om geen les te hoeven geven. je wordt gewoon met 20 man (normaal voor deze lessen is 7 mensen) in een hok gepropt, hij zegt: wat wil je leren? maar dat weet je niet omdat je als eerste jaars geen flikker van die vakken af kunt weten. vervolgens geeft hij een vage opdracht die je de week erna bij elkaar moet nakijken. daar ben je helemaal niet toe in staat omdat je de basale kennis op het gebied van contrapunt/harmonie nog niet hebt geleerd. wanneer je daarover klaagt bij hem en zegt dat je structuur wil komt hij met een vaag verhaal en stuurt je met een kluitje in het riet. klagen bij het bestuur en de medezeggenschap (via brieven, mails, persoonlijk gesprek )leveren niets op. het bestuur vindt het wel makkelijk zo, de docent in kwestie zeurt tenminste niet als hij grote groepen studenten in één keer moet lesgeven, tis wel lekker makkelijk en goedkoop.na 3 jaar zeuren heb ik eindelijk toestemming gekregen om dit vak bij een andere docent te volgen. ook hier is de groep te groot, het excuus van het bestuur hiervoor is: docent X (die van het nieuwe leren) kan het toch ook met zoveel mensen.... grrrrrrrrrrrrrr. -Van studenten worden bij tentamens allerlei vaardigheden gevraagd die niet op een methodische manier zijn onderwezen. Studenten komen naar een les om commentaar te krijgen op ingeleverd materiaal, maar krijgen geen les in hoe ze zich verder kunnen ontwikkelen. Ook is er nauwelijks meer aandacht voor het bijbrengen van basisvaardigheden. CH Windesheim -Ook wij docenten zitten met dit probleem. Wij MOGEN NIET MEER les geven van het management Saxion -Opleiding: Informatiedienstverlening en -managementper week 12 contacturen ingepland. Vaak wordt er maar 4 uur of minder echt les gegeven. De rest vervalt of wordt gebruikt als feedbackuur.Bij langdurige ziekte worden docenten niet vervangenVeel onduidelijkheid over procedures voor toetsing.Studiepunten kunnen vaak veel te makkelijk gehaald worden (waardoor ook bijna niemand klaagt). -Op de opleiding Civiele techniek moet in het laatste jaar een specialisatie kiezen, maar daarin wordt dan helemaal geen les gegeven. Als je daar dan wat van zegt is het de schuld van de studenten, omdat die geen onderwerpen hebben aangedragen voor de lessen. -Ik heb een klacht over de studie personeel en Arbeid op de saxion hogeschool Enschede. Het aantal contacturen is ontzettend laag, er is weinig aandacht van docenten of de kennis die er nodig zou zijn wel in het bezit is van de student. Daarbij zijn er slechte instructies over hoe een opdracht uitgevoerd dient te worden, opdrachten zijn bovendien veelal minstens 10 jaar oud en nooit vernieuwd. Ik ben er achter gekomen, nu ik stage loop, dat ik in de afgelopen 3 jaren niks heb geleerd of alles fout heb geleerd! Hierbij ben ik één van de vele studenten van deze studie... Hogeschool Leiden -Ik heb met mijn opleiding ook te maken met de nieuwe leermethode. Ik ben hier totaal niet tevreden mee. Bij een opleiding tot verpleegkundige verwacht je de nodige praktijk lessen, maar dat is dus niet zo. Ik heb maar één praktijkles in de week, en helemaal niets
64
wordt herhaalt! Ook heb ik in de eerste twee blokken nog maar 5 lessen gehad over studiebegeleiding. Lijkt me ook erg weinig, vooral omdat ik in mijn eerste jaar zit! -Ik volg op dit moment de opleiding HBO-Verpleegkunde, toen ik voor deze opleiding koos dacht ik dat ik eindelijk praktisch aan de slag kon. Had ik het daar even bij het verkeerde eind. Praktijk lessen krijgen we nauwelijks, hooguit één keer in de week een uurtje. Ieder onderwerp word slechts één keer behandeld, vind je het gek dat de stageplekken dan klagen dat we niets kunnen. Daarnaast krijgen we theorie onderwijs, na tien weken word je geacht - laten we zeggen ongeveer tien boeken - te kennen en daar twee tentamens over te maken. Over een onderwerp krijgen we ergens helemaal aan het begin één college dat zo slaapverwekkend is dat je daar sowieso niets van leert, maar dit terzijde. Dat ben je aan het eind van de rit natuurlijk al lang vergeten. En omdat we de theorie nooit toepassen hou je het ook niet vast. We hebben hooguit tien uur in de week les, vaak minder, maar de studie schrijft een veertig urige week voor. Oftewel, je doet alles thuis, alleen. Je kunt net zo goed niet naar school gaan, dat geeft hetzelfde resultaat. Het zal niemand dan ook verbazen dat bijna de helft van de studenten eerstejaars waar we mee zijn begonnen al weg is omdat ze het "te vaag", "gewoon niet leuk" of "te moeilijk" vonden. En vooral die laatste heb ik heel vaak gehoord. Zelf ga ik ook weg, ten eerste ben ik verschrikkelijk gedemotiveerd, en ten tweede heb ik maar één van de vijf tentamens die ik heb afgelegd gehaald. Ik heb dus niet genoeg studiepunten. Kortom, ik ben blij als ik weg mag. Fontys -Ook ik heb heel erg veel klachten over het nieuwe onderwijs. Ik heb gemiddeld 3 contacturen per week, waarvan 1 uur "slb" (soort mentoruur).De overige twee lessen zijn van zodanige lage kwaliteit, dat ik ernstig twijfel of ik nog door ga met de opleiding.Ik betaal mijn opleiding zelf, en als ik dan besef dat ik gemiddeld zo'n €12,50 per les betaal, maakt me dat kwaad.Het hele nieuwe leren, competentiegericht en vraaggestuurd, mag wat mij betreft afgeschaft worden! -Mijn klacht betreffende " het nieuwe leren"Het systeem klopt van geen kanten, het is gewoon onmenselijk! Je wordt bij wijze van spreken gewoon in het wild losgelaten om vervolgens je eigen plannetje te maken om te overleven.Dit is geen manier van lesgeven, gewoon te moeilijk en voor heel veel mensen onhaalbaar. Door deze reden ben ik dus ook met mijn studie moeten stoppen! -an LSVB: momenteel studeer ik aan fontys hogescholen te Eindhoven. Binnen deze opleiding zijn wij de eerste studenten die volledig binnen het nieuwe leren (competentie gericht onderwijs) werken. Momenteel ben ik 3e jaars student. Mij ervaringen met het ‘nieuwe leren’ zijn niet bepaald goed. In het 1e en 2e jaar van de opleiding worden er nog wel lessen gegeven, maar deze zijn in vergelijking tot het óude systeem’ erg schaars. Verder is het aan de student zelf om een vak aftesluiten. Bij ons is het de regel dat dit niet via een tentamen mag. Vooral en de eerste perioden was dit een erg groot probleem omdat, niemand een idee had hoe dan WEL een vak afgesloten kan worden. Momentele ben ik 3e jaar en hebben ze weer wat nieuws bedacht. In plaats van lessen en projecten, moeten we nu eigen onderzoeksvragen formuleren en deze beantwoorden. Vanaf nu (februari t/m oktober) tot we in november op afstuderen gaan hebben we GEEN lessen meer. Dit is wel ERG slecht. -Het nieuwe 'competentie-onderwijs' (dat in Amerika reeds op zijn retour is, wat de docenten me hier heel fijn weten te vertellen terwijl ze het 'nieuwe leren' bepleiten) staat inmiddels in mijn ogen - 3de-jaars PABO-student - synoniem voor vermindering van
65
het aantal contacturen, een vakinhoudelijk verloedering, een vervlakking van het vak en een hoop onduidelijkheid door de onstuimigheid waarmee het hele proces aangewakkerd en aan de gang gehouden wordt. Ik heb het idee veel te weinig van het vak te weten, hoewel ik in mijn Afstudeerfase zit. Het zelfstandig leren werkt alleen als het theoretische aanbod toereikend is en motiverend aangeboden wordt. Nu spendeer ik minimaal 25 uur per week aan stagelopen (3 dagen) en zo'n 2 a 3 uur maximaal aan lessen volgen. Althans, in de hoofdfase. In de afstudeerfase zijn er in het hele jaar nog zo'n 20 colleges om te volgen. Ik ben bang niet goed genoeg opgeleid te zijn aan het einde van de rit. -Ik wordt gek van het nieuwe leren. Eerst is mij de tweede fase door de strot geduwd. Dan vervolg je de havo met een HBO studie en dan worden er ineens dingen va je verwacht die je niet kunt. Ik moest maar uitvogelen hoe alles werkte en de 4 a 5 cotact uren per week de eerste 2 jaar hielepen daar niet bij. Ik zit nu in mijn 4de jaar en heb een extreem grootte studie achterstand. onder tussen kan ik nu wel "een beetje" zelfstandig werken maar het feit dat ik dit jaar geen lessen en contacturen heb is niet gemakkelijk. Ik durf nu te beweren dat de leerlingen die ik in mijn beroepspractijk tegen kom niet leren om zelf te leren. De meeste surfen door de HAVO of VWO heen en vallen heel diep. Net als ik -Allereerst fijn dat jullie er zijn! Ik studeer Personeel en Arbeid op het fontys college te Eindhoven. We hebben te maken met het nieuwe leren wat echt een ramp is. Ons eerste lesjaar hadden we 4 dagen fulltime les en nu nog maar 1 en 1 dag minor. Als we nou veel huiswerk kregen zodat we toch met de opleiding bezig zijn, maar zelfs dat is niet het geval. Ik wil meer les, meer basis!!!!!!!! -5 mails moeten sturen met een docent van de Task Force over de stage voor volgend jaar. Ik wil daar graag meer duidelijkheid over maar die is er nu nog steeds niet!! Ik wacht daar niet meer op en ga gewoon solliciteren. Ik wil namelijk volgend jaar iets leren. Als ik dat van school af moet laten hangen dan zie ik het donker in... We hebben sinds een aantal weken een nieuwe structuur gekregen op school. We moeten nu ineens op dinsdag lessen volgen terwijl een aantal studenten op dinsdag stage liep. Ik heb tegen mijn stageplaats dus moeten zeggen dat ik helaas nog maar 1 dag in de week kan komen, omdat school het onderwijs zonodig om moet gooien!! Dit zijn nog maar twee klachten... Ik hoop dat jullie hier iets mee kunnen! (ow, ik volg trouwens de opleiding personeel en arbeid) -te weinig kader/structuur mbt toetsonderwerpen;veel onduidelijkheid mbt portfolio/bewijzen van competenties/verschillende niveaus van competenties . Slechte communicatie tussen docenten onderling en van docent naar leerling mbt de te onderwijzen stof en hoe dat getoetst wordt. Voortgangstoetsen sluiten niet aan bij de onderwezen stof/boeken vermeld op boekenlijst.er wordt geadviseerd om je kansen op een asessment op te sparen tot het laatste jaar ; dat houdt in dat je geen officieel bewijs krijgt dat je overgaat naar het volgende jaar. AVANS -Het nieuwe leren heeft inderdaad geleid tot minder contacturen. Dit fenomeen heeft er op veel instellignen voor gezorgd dat het management is geherstructureerd. Veel instelligen hebben gekozen voro centralisatie en fusies met andere instellingen. Dit heeft naar mijn idee ook veel schade toegebracht aan de kwaliteit van het onderwijs. -Iik studeer CMV deeltijd. Bij deze een klacht over het nieuwe leren. In het huidige collegejaar 2006-2007 heb ik tot op heden 1 uur contact gehad met een docent van Avans Hogeschool Breda. Ik heb in
66
september 2006 collegegeld betaald, maar er wordt door docenten van Avans Hogeschool daarna geen contact gelegd met studenten. En dat voor Euro 1250,--. Studenten van Avans Hogeschool hebben berekend dat het collegegeld voor deeltijdstudenten is verhoogd met bijna 25%. Haagse hogeschool -Het Nieuwe Leren, tsja, de resultaten van de kwaliteit daarvan zijn duidelijk. Ik ben vierde jaars Informatica en sta, nou ja, stond, vlak voor het afstuderen. De afgelopen drie en een half jaar zijn goed gegaan. Mooie cijfers en weinig problemen. Theorie en het in Het Nieuwe Leren zo belangrijke praktijkleren gingen goed af en de tevredenheid was hoog.Was hoog, want nu blijkt, zo voor het afstuderen, dat je toch niet voldoet aan de norm die er "ineens" gesteld wordt. De norm van bijvoorbeeld je verslagen en professionaliteit.Wat is een beter voorbeeld van het verval van het HBO onderwijs dan dit:Je doorloopt je studie zonder vertraging, goede cijfers, wellicht een enkele theorie herkansing maar dat is dan ook alles. Vlak voor je afstuderen, als je al afspraken hebt gemaakt met bekende bedrijven, krijg je te horen dat je niet voldoet aan De Norm. Welke norm? Joost mag het weten, dat hebben we immers in de jaren ervoor niet mogen leren. De Norm, is dat zoiets als lesmateriaal te laat aanbieden? Apparatuur niet beschikbaar hebben? Geen ruimtes bieden om te leren? Docenten aanbieden die niet weten waar ze het over hebben en maar de sheets voorlezen? Externe bedrijven inhuren om iets te laten zien van de praktijk? Een student vragen om les te geven over een onderwerp omdat er niemand in het docententeam is die er wat van weet? Diepgang? Nee, we hebben alleen globale onderwerpen.Het Nieuwe Leren is inderdaad een "do-it-yourself" opleiding, je wordt in het diepe gegooid. Hoe je er komt mag je zelf weten. Oke, dat zeggen ze natuurlijk niet, maar de praktijk is wel zo. Je weet niet wat je moet weten en als je aanklopt bij de HBO-instelling, dan is de ontkenning daar wel te vinden.De student heeft vertraging, het bedrijf krijgt 4 dagen voor het begin te horen dat je toch niet komt en weer is het duidelijk dat het onderwijs tegenwoordig niets meer waard is. Heb ik hiervoor drie jaar lang hier gezeten? -Ik ben een deeltijd student aan de opleiding Communication and MultiMedia Design op de Haagse Hogeschool. Dit is het eerste jaar dat deze opleiding in deeltijd wordt gegeven. De begeleiding wordt steeds minder. Op het blackboard staat 's avonds ineens dat een werkstuk ook dezelfde dag ingeleverd moet worden. De verantwoordelijke blokcoordinator en de coordinerende docent gaan beiden twee weken op vakantie na de start van het nieuwe blok. Mensen kunnen wekenlang niet op Blackboard, de blokwijzers zijn die van de voltijd. Er wordt vervolgens even snel een blokwijzer in elkaar gezet met copy en kwak van de voltijdblokwijzer en vol met spelfouten. Docenten worden de dag zelf ineens ingezet voor een college zonder dat ze hier eerder vanaf wisten. En ga zo maar door. Het lijkt erop dat de deeltijd student hier een cashcow is. Even snel wat bijverdienen voor de docent. Feedback op ingeleverde projecten is er niet. Zelfstandig werken is okay, zeker voor een volwassene, maar dit loopt de spuigaten uit. Het is nu het derde blok en het wordt alleen maar erger. Mij wordt aangeraden om zo min mogelijk stof op te doen waaien aangezien iedereen dikke vriendjes met elkaar is. En omdat deze opleiding voor mij erg belangrijk is, heb ik mijzelf tot nu toe enigzins op de vlakte gehouden.
67
68
