De kern van het succes in het primair proces!

Het in beeld brengen van de professionaliteit van docenten en managers (project MBO-Raad 2011-2012)

BTG HTVF 11-11-11 Dr. Olaf McDaniel Managing Partner CBE Nederland

Dr. Ghislaine Schmidt Senior adviseur

Connecting, Developing, Accelerating © Transparency Lab 2011

De kern van het succes in het primair proces!

Logistiek en organisatie

5%

HRM 8% 67 % effectiviteit docent – leerling

10 %

Managementsturing

10 %

Voorzieningen (o.a. huisvesting)

Financiën

Leermateriaal Uit: Marzano (2007) CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

De wens om vanuit de real life situatie

De componenten te begrijpen waaruit de werkelijkheid is opgebouwd……. CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Het professioneel discours

Stelling De hoogste vorm van professionaliteit is door middel van een intercollegiale discussie vanuit de dagelijkse praktijk in confrontatie met de nieuwste inzichten (bijvoorbeeld de wetenschap, andere sectoren en internationale ervaringen) het beroep en de beroepsuitoefening te actualiseren en verder te ontwikkelen CBE Nederland 2011Lab 2011 © Transparency

Serie onderzoeken over professionaliteit (vanuit de MBO-Raad) • Onderzoek 1: is de docent een professional? • Onderzoek 2: Wat mag verwacht worden van investeren in en op professionaliteit? • Onderzoek 3: meetinstrument voor de bepaling van de professionaliteit van de docent (en inmiddels ook het management) (lopend tot juli 2012) • Onderzoek 4: ervaring opdoen met het concept van intern kennismanagement (lopend tot juli 2012)

CBE Nederland 2011Lab 2011 © Transparency

Basismodel Cliënten macht

Permanente educatie

Professional

Handelingsregels

Werkgever/ manager Branche conventies


Docent PO, VO en MBO

Uit:

onderzoek naar

Professionaliteit in opdracht van de MBORaad (McDaniel c.s. In: Gids voor Beroepsonderwijs en volwasseneneducatie 2010 C1-2-1 t/m C-1-2-74)

© Transparency Lab 2011

Wat mag worden verwacht van inzet op de professionaliteit van docenten?

10. Hoger incasseringsvermogen: afnemend gevoel van werkdruk 9. Versterking handelingsbekwaamheid, wendbaarheid, pedagogisch improvisatie vermogen 8. Hogere bijdrage aan de organisatie

1. Hogere betrokkenheid bij de organisatie

2. Versterkt het vermogen tot samenwerking en kennisdeling en teamwork

•Verhoging kwaliteit onderwijs •Hogere onderwijs opbrengst •Verhoging productiviteit •Verhoging effectiviteit •Versterking innovatief vermogen

7. Versterking dragen van professionele verantwoordelijkheid

3.Versterkt de eigenwaarde 4. Verhoogt de voldoening in het werk 5. Grotere mate van passie en inzet op vakgebied

6. Versterking zelfreflectief vermogen CBE Nederland 2011Lab 2011 © Transparency

Op weg naar het professioneel discours in het onderwijs Uit het 2e en 3e onderzoek ook: • Er is geen sprake van systematische invulling van de eisen van de Wet BIO (en voor de beroepsgericht opleidingen evenmin van de vakkennis) • Ervaren werkdruk en het ijzeren rooster beperken de mogelijkheden tot versterking van de professionele ontwikkeling • Er zit veel papier met hoge verwachtingen in doch weinig werkelijk daadwerkelijk effect (POP-TOPgesprekscyclus) • Maar vooral: geen beeld van de inhoudelijke capaciteiten van docenten individueel noch op team basis. CBE Nederland 2011Lab 2011 © Transparency

Hebben we daarvoor werkbaar instrumentarium?

Uit ons onderzoek blijkt voorts dat de erg bepleite gesprekscyclus weinig toevoegt aan de betekenisvolle versterking van de professionaliteit van individuele docenten. Voor de teamontwikkeling is het effect zelfs minimaal. CBE Nederland 2011Lab 2011 © Transparency

Vierde onderzoek Vervolgonderzoek met drie hoofddoelen: •Specificeren van de elementen van professionaliteit met als basis de Wet BIO •Ontwikkelen van een meetinstrumentarium dat in de sector kan worden gebruikt (normstelling) als ontwikkel assessment •Experimenteren met methodieken om het gat tussen het huidige niveau en het gewenste niveau te verminderen (door vooral uit te gaan van eigen expertise) CBE Nederland 2011Lab 2011 © Transparency

Het willen doorzien van een schijnbaar normale situatie

Tot vergroting van het zicht op hetgeen in werkelijkheid in de praktijk gebeurt……… CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Elementen van de Wet BIO in de scan (en de verdeling over de 69 vragen)

Reflectie en ontwikkeling (12) Vakinhoudelijke en didactische Competenties (21)

Organisatorische Competenties (6)

Pedagogische Competenties (8)

Samenwerken Met de omgeving (7)

Inter-persoonlijke Competenties (7)

Samenwerken met collega’s (8)

CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Tegelijkertijd: een managementscan (66 items)

Voorbeeld gedrag Onderwijskundige en pedagogische sturing

Focus op leerprestaties

Onderwijsvisie en Onderwijsstrategie

Omgevingsgerichtheid

Analyse en reflectie

Management en leidinggeven (incl. HRM)


Wet BIO onderscheiden in 5 niveaus (en de verdeling over de 69 vragen)

Top Plus Norm Start Minimum CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

5 Wet BIO niveaus onderscheiden (als onderdeel van de pilot) Vb. “Leerstijlen” Ik heb basale kennis van leerstijlen Ik kan leerstijlen onderscheiden (bijv. concreet ervaren, reflectief observeren, abstract conceptualiseren en actief experimenteren) Ik herken verschillende leerstijlen van mijn leerlingen Ik kies leeractiviteiten passend bij de leerstijlen van mijn leerlingen

Min.

Start

Norm

Plus

Top


Het goede nieuws veel kwaliteit aanwezig

Scores binnen de eigen unit op of boven de norm (grens hier 70% op of boven de norm) BIO Norm

In breder verband voor de gehele instelling (grens op 50% op of boven de norm)

100%

17 % resterend: centrale actie nodig, of hulp van buitenaf

80%

54% 60%

83% 40%

20%

0% 1

11

21

31

41

51

61

Vragen gesorteerd naar #. docenten dat op of boven de norm scoort


Hoog oplossend vermogen van instellingen zelf ROC I

ROC 2

ROC 3

ROC 4

ROC 5

VO 1


Tussenstand: ongeveer 5000 docenten MBO en VO

Blauw = zelfbeeld Oranje = ambitie

Rode lijn = score 7


Tussenstand: ongeveer 5000 docenten MBO en VO

Blauw = zelfbeeld Oranje = ambitie

Rode lijn = score 7


Onderscheid tussen bedrijfsonderdelen (scholen) (binnen een ROC)

histogram

School 1

School 2

School 3

School 4

School 5

School 6

School 7

School 8


< 1 jaar 1-3 jaar 3-10 jaar >10 jaar

Hoe lang in dienst: Zelfbeeld en ambitie


Druk versus effectiviteit (voorbeeld van 1 MBO afdeling)

Gemiddelde volwassenheid (EFFECTIEF) BIO Top

5

BIO Plus

4

BIO Norm

3

BIO Start

2

De ideale lijn op weg naar de top

Nauwelijks onderscheid tussen de teams BIO Minimum

1

0 0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

Gemiddelde score (DRUK) CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Druk versus effectief

ROC 1

ROC 4

ROC 2

ROC 3

ROC 5

VO-1


Zwakst scorende thema’s

ROC 1

ROC 2

ROC 3

ROC 4

ROC 5

VO 1

Kennis gedragspsychologie (2.5)

1

6

3

3

1

1

Kennis ontwikkelingspsychologie (3.2)

2

5

4

4

2

2

Taal (3.2)

5

2

2

1

4

5

Leerinhoud andere vakken (3.8)

3

1

5

6

5

3

Kennis actuele pedagogiek (5.5)

4

9

8

5

3

4

Bekwaamheidsontwikkeling (6.8)

9

4

6

7

6

9

Vormgeven eigen leerproces (9.2)

6

12

14

8

9

6

Analyse leervorderingen (8.2)

7

7

10

11

7

7

Identiteitsontwikkeling (10.3)

8

17

11

10

8

8

Kennis onderwijspraktijk andere scholen (12.6)

15

3

7

12

20

19

Docentstages (6.8*)

11

8

1

2

12

Leerstoornissen (11.6*)

12

15

9

Groepsdynamica (12*)

10

Planning (12.3*)

13

Timemanagement (12.6*) Organisatie kerntaken vanuit CGO (14.3*)

14

Samenwerkingsgericht klimaat (17.3*)

16

Nascholing (16*)

18

Nabespreking leerdoel (19.7*)

20

15 11

12

10

13

13 20

14

10

12

11

10 13

15

14

17

13

18

15

14

11

16 19

20


Het vermogen om te leren te begrijpen

Waaruit het goede is opgebouwd en de vraag te stellen of het kopieerbaar is …… CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Voorbeeld team/afdelingsrapportage

Docenten


Team foto beschikbaar • Biedt helder beeld van de kwaliteiten (alsmede de zwakkere onderdelen) • Teamgesprekken over deze resultaten, vorming van learning communities o.l.v. “groene” collega’s over de meest relevante thema’s


Methodiek van intern kennismanagement • De team resultaten worden besproken en leiden tot conclusies in de context van het eigen werk • Rondom zorgvuldig gekozen thema’s worden learning communities ontwikkeld onder leiding van één of meer docenten • Deze learning communities bepalen in overleg met de lerende docenten wat de inhoud wordt van het thema •Doelstelling: docent moet er in zijn/haar lespraktijk iets aan hebben! De praktijk centraal. CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Betrokken MBO instellingen

• Nu lopend: ROC van Amsterdam, ROC Zeeland • Komende weken: ROC A-12, Deltion, Landstede, Leeuwenborg, ROC Rijn IJssel, ROC Nijmegen, ROC van Twente, Aeresgroep, Clusius, AOC Friesland, De Groene Welle, Citaverde, AOC Oost, Helicon, Soma College • Gesprekken met 10 andere MBO instellingen lopen CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Hoe er een altijd goede soep van te maken

En permanent op zoek te zijn naar de ideale mix van ingrediënten..... CBE©Nederland Transparency2011 Lab 2011

Dank voor uw aandacht

Foto’s: Ursus Wehrli: The Art of Clean Up


De kern van het succes in het primair proces!

Recommend Documents