De Heraut Schooljaar 2015-2016 nr 1
Inleiding door Clementine van den Berg ‘Stilstand is achteruitgang’. Anderen halen je in als jij niet beweegt, jezelf niet ontwikkelt. Gelukkig kunnen we met gemak stellen: de Koninklijke Scholengemeenschap is volop in beweging! Tijdens de eerste periode van het schooljaar hebben we fors geïnvesteerd in verschillende scholingen op het gebied van begeleiding, toetsbeleid en het primaire proces. De opgedane kennis gaan we nu in de praktijk brengen. Waarom? Waren we niet goed? Jawel, maar het kan altijd beter. Dat is iedere dag opnieuw het doel van alle KSG medewerkers: het onderwijs, de begeleiding en het onderwijsaanbod verder versterken. Zodat we al onze leerlingen uiteindelijk met het hoogst haalbare diploma kunnen uitzwaaien. Ook letterlijk is er beweging geweest. In de week voor de herfstvakantie vonden de studiereizen en een uitwisseling plaats. Een leuke en leerzame ervaring. De leerlingen van mavo 4 hebben Londen bezocht evenals een groep havo 5 leerlingen. De vwo 5 klassen zijn naar Barcelona geweest, tweetalig vwo was op stage en een grote groep havo 5 leerlingen heeft de Balkan bezocht. Op het “thuisfront” gingen de lessen door, waren er verschillende (theater)projecten en werden in school enkele verbouwingen uitgevoerd. Toiletruimtes en lokalen zijn verbeterd en de komende weken zal het schilderwerk worden aangepakt. Je merkt: we zitten niet stil op de KSG!
1
Verslag afdelingsreis atheneum Barcelona Sietske van der Worp
Na een busreis die iets minder lang duurde dan verwacht, kwamen we aan in Barcelona. Vlak daarvoor werden we door buschauffeur Willem bijgepraat over alle wetenswaardigheden van de stad en de omgeving (racebaan, wijngaarden in het zuiden). Kortom, we konden goed voorbereid de eerste stappen in de stad zetten. Na een korte rondleiding van mevrouw Van der Drift kregen de leerlingen hun eerste vrije moment van de week. Er werd gewinkeld (bij de H&M, die hebben we in Nederland namelijk niet), gedoucht, bijgeslapen en anderen bezochten een van de vele bezienswaardigheden. In de avond mochten de leerlingen zelf hun diner uitzoeken: tapas voor €6,50 per persoon! Na de eerste nacht gingen we dinsdagmorgen Barcelona op echt Nederlandse wijze verkennen: op de fiets. Gedurende drie uur hebben we verschillende delen van de stad bekeken. De tocht door de mooie, typische straatjes van Barcelona leverde mooie foto's en plaatjes op. Onder andere het strand, de typische wijk Barcelonette, een kerkje met glas in lood met het logo van FC Barcelona en het Olympisch Dorp werden aangedaan. Wanneer er bij terugkomst echter gevraagd werd wat het leukste weetje was, klonk het vanuit het mannenkamp: 'Onze gids heet Veronique.' Laten we het erop houden dat ze in ieder geval aan haar lippen hingen bij de rondleiding door de stad. In de middag hebben we de Sagrada Familia bezocht, de prachtige nog onvoltooide kerk ontworpen door Gaudí. Toen na de rondleiding de 2
hemel openbrak, hebben we doorweekt de weg naar Camp Nou ingezet. Het voetbalstadion van de plaatselijke FC, waar veel prijzen gewonnen zijn, werd door de voetballiefhebbers vooraf als hoogtepunt aangemerkt. Na het zien van alle prijzen, kleedkamer, persruimte en uiteraard het veld kon ook deze topattractie van het lijstje worden geschrapt. Opgedroogd en wel werd de dag daarna afgesloten met een groepsdiner bij een Mexicaans restaurant. Woensdag zijn we op bezoek gegaan bij een school in Figueres. Vooraf werd besloten even uit te waaien aan de kust bij L'Escala, de zon brak weer door dus een prima opfrisser voor een intensieve dag. De rector (ook docent geschiedenis) en docente natuurkunde verzorgden een rondleiding door de ruïnes van Ampúries. De vertaling werd verzorgd door onze eigen tolk, mevrouw Van der Drift. Na deze voor sommige leerlingen wat lange, maar voor andere leerlingen zeer inspirerende (Lola weet ondertussen wat ze wil worden) rondleiding vertrokken we naar de Spaanse middelbare school. We werden ontvangen met heerlijk eten en allerlei lekkernijen: alles door de leerlingen gemaakt. Na een kennismakingsspel gingen alle leerlingen de stad in. Al heel snel was het tijd om afscheid te nemen, nummers uit te wisselen met nieuwe vrienden en terug te gaan naar het hostel. Op naar de laatste dag.
Donderdagmorgenvroeg werden eerst de kamers gecontroleerd (pubers kunnen echt wel opruimen!) om daarna naar de laatste bestemming van de week te gaan, Parc Guëll. Toen ook dit prachtige park, ontworpen door Gaudí, bekeken was, was het tijd voor de laatste vrije tijd in Barcelona. De laatste boodschappen, souvenirs, kleding en andere must haves werden ingeslagen en interessante plaatsen werden nog bezocht. Om vier uur was het tijd om de bus in te stappen en te gaan rijden richting Apeldoorn. De busreis begon levendig: muziek, goocheltrucs, kubussen met gekleurde vlakken en het eten van de koekjesrestanten van het ontbijtbuffet. Om twaalf uur was het tijd voor een feestje. Met slingers, cadeautjes, ballonnen, toetertjes, een prachtig gezongen lied en een heuse verjaardagscake met kaarsjes vierden we de verjaardag van Toine. Al heel snel daarna werd het stil: lekker bijslapen zodat we vervolgens uitgerust konden genieten van een heerlijke herfstvakantie. 3
De kunst van het vormgeven Door Johan Scheffer, Annemarieke Roelevink, Loes Boerboom
De vraag “waarom krijgen we tekenen, handenarbeid, muziek en techniek op school?”, zette ons als docenten aan het denken. Wat heeft een mavo leerling nu precies aan de kunstvakken? Waarom zoveel kostbare lesuren besteden aan een schoolvak waar ze later waarschijnlijk niet werkzaam in zijn? Waarom zijn vaardigheden als onderzoeken, experimenteren, emoties durven tonen en elkaar respecteren, zo belangrijk voor succes nu en later? Hoe kan een simpel alledaags voorwerp als een fiets ons na laten denken over de wereld om ons heen? Hoe kunnen kleine vragen de beleving van ons dagelijks leven veranderen? De volgende opdrachten maken hopelijk duidelijk waarom dit alles zo belangrijk is.
Opdracht 1 Een woordveld maken bij het woord ‘fiets’. De originaliteit die gelijk aanwezig was, kan zo in het beste idee van Nederland. Een ingebouwde accuoplader voor je mobiel, een bel waardoor je contact legt met leuke andere verkeersgebruikers, een fiets die op je mobiel aangeeft waar hij staat tussen al die andere fietsen.
4
Opdracht 2 Het maken van drie schetsen n.a.v. het woordveld laat dan toch gelijk weer pijnlijk duidelijk zien dat een fiets absoluut zeker twee wielen heeft. Tijd om te leren anders te kijken. Opdracht 3 Moodboard/sfeerkaart = plaatjes zoeken van bijzondere fietsen. Nou, daar hebben we ons over verbaasd. Er bestaat zelfs al een fiets met een wc pot erop. Opdracht 4 Het natekenen van een echte fiets. Wat is dat moeilijk en wat is het dan fijn dat de docent zegt dat je fouten mag maken Opdracht 5 De standaard fiets veranderen in iets geks met eenvoudige middelen. Leuk om te zien wat een beetje styling al niet kan doen. Opdracht 6 Waar kun je deze fiets het beste presenteren aan de wereld? Londen, Parijs, Barcelona, Berlijn? Hoe plaats ik mijn idee in de bestaande wereld? Leerlingen leren bij het vak design: -
-
-
-
Originele en zinvolle oplossingen te bedenken Problemen op te lossen door dingen uit te proberen Als je anders bent, val je op. Fouten maken maakt je slimmer en je leert daardoor sneller. Iedereen in de klas mag bij dezelfde opdracht een totaal andere oplossing verzinnen. Jouw oplossing hoeft alleen bij jou te passen.
Je ziet en leert hoe anderen een probleem aanpakken 5
Kijken naar anderen laat je nadenken. Wat vind ik hiervan? Is het mooi, vreemd, grappig, herken ik iets, is het knap, voel ik er iets bij, waarom is dit gemaakt? etc. etc. Je ontdekt een heleboel nieuwe dingen! Je leert bij design dat de wereld om je heen ook bedacht is en dat als jij met goede ideeën komt, je deze wereld kan veranderen. Zodat het ook jouw wereld wordt!
Johan Scheffer Annemarieke Roelevink Loes Boerboom
Science Marcel Moelands
Sinds dit schooljaar geven we in de brugklas havo en (t)vwo het nieuwe vak science i.p.v. techniek. Dit vak is ontwikkeld door de docenten van de vakken scheikunde, natuurkunde en biologie. De opzet van dit vak is om leerlingen aan de hand van opdrachten (modules) onderzoeksvaardigheden bij te brengen. Te denken valt dan aan vaardigheden zoals het opzetten van een onderzoek, het schrijven van verslagen, het kritisch bekijken van de verkregen resultaten en het presenteren van de verkregen resultaten. Die onderzoeksvaardigheden komen terug bij heel veel andere vakken en ook tijdens het maken van het profielwerkstuk in havo 5 en vwo 6. Dit jaar zijn we begonnen met de volgende scienceprojecten: Het maken van een weerstation en daarmee metingen doen, het onderzoeken van wateren rondom de school, een onderzoek naar het laten dansen van rozijnen in een vloeistof. Tijdens al deze onderzoekjes staat elke keer een aantal aspecten van onderzoek doen centraal.
6
Bovenstaande foto’s laten leerlingen zien die bezig zijn met het onderzoeken van het water rond de school.
7
Global Perspectives René Heeres (kunst), Naomi Salfrais (maatschappijleer), Ulbe Lankhorst (geschiedenis)
Dit schooljaar is als pilot het vak Global Perspectives van start gegaan in tvwo 5. Bij dit nieuwe vak is opdoen van feitenkennis van ondergeschikt belang; het ontwikkelen van academische vaardigheden staat centraal. Vanuit de universiteit wordt namelijk steeds meer van leerlingen gevraagd dat ze niet alleen een voldoende kennisniveau hebben, maar dat ze ook de vaardigheden in huis hebben om te kunnen floreren in een academische omgeving. Het doel van het vak is dan ook om leerlingen zeer kritisch te laten kijken naar informatie. Niet zomaar aannemen dat alles klopt wat je leest, hoort of ziet, maar onderzoeken welke waarde het daadwerkelijk heeft. De rol van de docent is ook anders: in plaats van het overbrengen van kennis is het vooral zaak om leerlingen zelf aan de slag te laten gaan met interessante artikelen en feedback op het proces te geven. Naast het aanleren van vaardigheden vinden we het ook van belang dat Global Perspectives iets toevoegt aan het toch al diverse lesprogramma dat de KSG biedt. De naam van het vak geeft al aan dat de onderwerpen die aan bod komen aansluiten bij de internationale insteek van onze school. We willen leerlingen ook graag over de grenzen van de verschillende schoolvakken laten kijken. De verschillende thema’s die aan bod kunnen komen, zoals economie, cultuur, ethiek en wetenschap, sluiten vaak op een creatieve manier aan bij de verschillende schoolvakken. Dit jaar is Global Perspectives dus een pilot. Volgend jaar zullen alle leerlingen in vwo 5 en tvwo 5 het vak volgen.
Webadres afbeeldingen: - http://www.emmanuelmennonite.com/wp-content/uploads/2014/09/global-perspective.jpg - http://bchsaice.weebly.com/uploads/3/9/1/8/39189017/8310113.png?689
8
Zomerschool Clementine van den Berg, rector
Afgelopen zomer namen achttien leerlingen van de KSG deel aan de zomerschool. De zomerschool is een project dat sinds 2012-2013 op verschillende scholen loopt. Het doel van de zomerscholen, waarbij leerlingen gedurende twee vakantieweken worden bijgespijkerd in één of enkele vakken, is het substantieel terugdringen van het aantal zittenblijvers in het voortgezet onderwijs. Het rendement van zittenblijven is laag: het is voor veel leerlingen erg demotiverend en draagt lang niet altijd bij aan een succesvol vervolg van de schoolloopbaan. Er kunnen goede redenen zijn om een individuele leerling te laten doubleren, maar voor veel leerlingen geldt dat zij ondermaats presteren op slechts één of twee vakken. Het is dan zonde als zij een heel jaar moeten overdoen. In de zomer van 2014 werd er op locatie nr. 32 van de KSG al een interne zomerschool georganiseerd, met mooi resultaat. In de zomer van 2015 hebben we als AVOO scholen samen met de RSG Epe onder begeleiding van BMC (extern adviesbureau) een zomerschool georganiseerd. Eigen docenten leveren opdrachten, leer- en oefenmateriaal, een toets en correctiemodel aan. De medewerkers van BMC begeleiden en ondersteunen de leerlingen om de eindtoets, na twee weken, met goed resultaat te kunnen afronden. Dat is in bijna alle gevallen gelukt. Aan de start van het schooljaar hebben we met de samenwerkende scholen en BMC de zomerschool geëvalueerd. Wat ging er goed en wat kan er beter. We waren over het algemeen heel tevreden met het verloop en de resultaten van de zomerschool. De verwachting is dat we ook komende zomer een zomerschool zullen hebben. We zijn natuurlijk heel blij dat een deel van onze leerlingen er met de zomerschool alsnog in is geslaagd naar het volgende leerjaar door te stromen. Maar we hopen allereerst dat de groep potentiële deelnemers vanuit de KSG ook komende zomer klein zal zijn!
9
Coaching op de KSG Ernest Visser
Op de KSG bieden we docenten de mogelijkheid om coaching te krijgen. Coaching wordt omschreven als: “Een vorm van professionele begeleiding waarbij de coach als gelijkwaardige partner de ander ondersteunt bij het behalen van zelfgekozen doelen”. Onder coaching op de KSG verstaan wij de begeleiding die ertoe bijdraagt dat een (nieuwe) docent zijn plek binnen de school vindt. Coaching levert ook een bijdrage aan de persoonlijke ontwikkeling van de docent. Coaching helpt een nieuwe docent te reflecteren op zijn manier van werken. Het stimuleert de ontwikkeling van een eigen stijl van lesgeven. Met behoud van zijn eigenheid zal de nieuwe docent beter leren functioneren binnen de bestaande cultuur en structuren van de KSG. Uit onderzoek blijkt dat een hoge kwaliteit van docenten de belangrijkste factor is voor goed onderwijs. ( R.J. Marzano /“Wat werkt in de klas”) Dit schooljaar krijgen 20 collega’s begeleiding van een coach. Deze coaches zijn docenten van de KSG die naast hun werkzaamheden als vakdocent ook als coach werken op school. Om de kwaliteit van deze begeleiding op een hoog niveau te krijgen en te houden, volgt deze groep coaches een intensieve scholing. Tijdens deze scholing worden waarnemings- en gesprekstechnieken aangeleerd. Afgelopen weken hebben alle coaches een assessment ondergaan. De aangeleerde waarnemings- en gesprekstechnieken worden toegepast bij lesobservaties en het nabespreken ervan. Door deze manier van begeleiding voelt de nieuwe docent zich snel thuis op de KSG, wordt de kwaliteit van de docent verhoogd en daarmee ook de kwaliteit van het onderwijs.
Voor vragen of meer informatie kunt u terecht bij: Ernest Visser, senior coach Docent biologie/natuurkunde/scheikunde
10
De deelraad Iegte de Jong
Mag de schoolleiding zomaar de ouderbijdrage verhogen, de taken voor het personeel aanpassen, of de buitenlandse reizen wijzigen? Over veel van dit soort zaken spreekt de schoolleiding met de deelraad voordat een definitieve beslissing genomen wordt. In de Wet medezeggenschap op scholen (Wms) staat precies beschreven over welke zaken de deelraad iets in te brengen heeft. Soms is dit een instemmingsrecht, andere keren adviesrecht. Op andere scholen of in bedrijven wordt vaak gesproken over een medezeggenschapsraad; op de KSG heet dit de deelraad, omdat we samen met het Edison College en het Gymnasium onder één gemeenschappelijk bestuur vallen: het AVOO. Op AVOO-niveau is er trouwens een vergelijkbare raad actief: dit is de GMR – de Gemeenschappelijk Medezeggenschapsraad. De deelraad van de KSG bestaat formeel uit zestien leden: acht personeelsleden, vier ouders, vier leerlingen. Echter, zowel bij de ouders als de leerlingen zijn vacatures. Belangstellende ouders en/of leerlingen kunnen zich melden bij Iegte de Jong (
[email protected]). Bij de invulling van de personeelsgeleding proberen we alle afdelingen vertegenwoordigd te hebben in de deelraad. Op dit moment is dat niet helemaal het geval, maar bij de komende verkiezingen, willen we uit alle afdelingen minimaal één personeelslid hebben. Behalve de taak om in te stemmen met het schoolbeleid (of niet) heeft de deelraad ook het recht van initiatief. Over alle zaken die de school betreffen, kan de deelraad met de schoolleiding spreken en zijn mening geven. Of met eigen voorstellen komen. Hier maken we echter nog niet veel gebruik van. Maar ook wij gaan op cursus en proberen zo professioneler te gaan werken, de taken zinvol te verdelen en u en jullie daarmee zo goed mogelijk te vertegenwoordigen. De vergaderingen van de deelraad zijn openbaar voor personeel, ouders en leerlingen van de KSG. Meestal zijn er geen toehoorders, wellicht omdat weinig mensen dit weten? Maar iedereen is van harte welkom! In de jaaragenda staan de vergaderdata vermeld. De eerstkomende vergadering is op dinsdag 24 november van 18.30 - 20.30 uur.
Met vriendelijke groet, Iegte de Jong (voorzitter), Daniëlle Duin (secretaris), Bob Fennebeumer, Mariëlle Kortlandt, Marjo Venhuizen, Blanca Wilde Lopez, Sietske van der Worp (personeelsgeleding), Martin Merks, Gerjan de Vries, Robin Wevers (oudergeleding), Rolf Bensdorp, Diederik Hoks, Menno Hoekman (leerlinggeleding) 11
De leerlingenraad Boaz Pilon, namens de leerlingenraad Wij zijn de leerlingenraad. Een gemotiveerde groep leerlingen vanuit de jaargangen drie tot en met zes van de verschillende afdelingen. Gezamenlijk zetten wij ons in voor de andere leerlingen, zodat zij een betere en leukere schooltijd beleven. Door geregeld contact met de schoolleiding krijgen wij de mogelijkheid om als leerlingen onze meningen over onderwerpen te delen met het schoolbestuur. Het gaat dan bijvoorbeeld over het rookbeleid of over de invulling van bepaalde ruimtes. Daarnaast hebben we contact met de klassenvertegenwoordigers zodat jullie als leerlingen via ons je wensen bij de schoolleiding kunnen neerleggen. Ook organiseren we elk jaar met Valentijn een rozenactie en proberen wij een gaaf schoolfeest neer te zetten voor een leuke tijd naast het harde studeren. Mochten jullie vragen of opmerkingen hebben of heb je interesse gekregen om ook mee te helpen met de leerlingenraad (jaargang maakt niet uit), wij zijn bereikbaar via
[email protected] en zien de mailtjes graag tegemoetkomen. We wensen jou een top schooljaar toe! Met vriendelijke groet, Elisah Velgersdijk Leanne Noordzij Kelsey Juley Rik Smale Duncan van Vliet Diederik Hoks Boaz Pilon
A4 H3 H3 A6 H5 A6 E6
12
Nieuws uit de Ouderraad Gerjan de Vries, voorzitter ouderraad
De ouderraad maakt zich sterk voor samenwerking tussen bedrijfsleven en AVOO/KSG. Er zit schot in de zaak. Eind september is bij de Parksociëteit Marialust een bijeenkomst geweest waar politiek, bedrijfsleven en onderwijs de mogelijkheden hebben verkend (werktitel: onderwijs werkt?). We volgen nauwgezet hoe de KSG invulling aan de samenwerking gaat geven. We vinden de samenwerking met bedrijven belangrijk. Het zorgt ervoor dat onze kinderen een beter beeld krijgen van de beroepspraktijk en dus beter hun richting kunnen kiezen. Volg de ontwikkelingen op Facebook (Ouderraad KSG). Internationalisering steunen we van harte. We zijn met de KSG in gesprek hoe de lesuitval die door afwezigheid van begeleiders-docenten ontstaat zinvol kan worden opgevangen (en niet alleen met huiswerkuren). Dit onderwerp speelt al enige jaren. Suggesties die we hebben gedaan: ouders mee als begeleider, snuffelstages in de reisweken, presentaties en projectvormen op school met medewerking van ouders/externe sprekers. Wat vinden jullie? Praat mee op Facebook! De ouderraad zoekt versterking! Heb je zin om mee te praten? Heb je tijd om een project onder de arm te nemen? Vind je organiseren van bijeenkomsten leuk? Ben je een kei in coördineren? Meld je aan! De ouderraad vertegenwoordigt de ouders. De raad wordt niet gekozen, maar uit de raad worden de deelnemers aan het formele overleg afgevaardigd (deelraad van de KSG en GMR van AVOO). We hebben op die manier echt invloed op het beleid dat de KSG en AVOO voeren.
13
