DAMPAK PENGGUNAAN ALAT KOMUNIKASI HANDPHONE TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 12 KOTA GORONTALO
ARTIKEL Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam mengikuti Ujian Akhir Sarjana Pendidikan
Oleh Monalisa Mohamad NIM. 911411 128
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO 2015
DAMPAK PENGGUNAAN ALAT KOMUNIKASI HANDPHONE TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 12 KOTA GORONTALO TAHUN 2015 Monalisa Mohamad1, PEMBIMBING 1 Dra. Irina Popoi, S.Pd.,M.Pd2, PEMBIMBING 2 Erman I. Rahim, S.Pd.,MH3, Jurusan Pendidikan Ekonomi ABSTRAK Monalisa Mohamad, 911411128. Skripsi “Dampak Penggunaan Alat Komunikasi Handphone Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 12 Kota Gorontalo. Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Gorontalo, 2015. Dibawah Bimbingan Ibu Dra. Irina Popoi, S.Pd.,M.Pd selaku Pembimbing I dan Bapak Erman I. Rahim, S.Pd.,MH selaku pembimbing II. Tujuan penelitian: untuk mengetahui seberapa besar dampak positif dan negatif penggunaan alat komunikasi handphone terhadap aktivitas belajar siswa Kelas VIII di SMP Negeri 12 Kota Gorontalo Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif, dengan menggunakan statistik uji regresi linier berganda. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa observasi dan angket yang telah dipilih secara acak (random sampling). Hasil penelitian menunjukan bahwa alat komunikasi handphone berdampak postif terhadap aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 12 Kota Gorontalo. Hal ini terlihat dimana diperoleh nilai thitung X1= 13,699, semakin tinggi dampak positif handphone maka semakin meningkat aktivitas belajar siswa. Nilai thitung dampak negatif X2=-2,291 dan bertanda negatif, hal ini menunjukan bahwa dampak negatif handphone mempunyai hubungan berlawanan arah dengan variabel aktivitas belajar siswa. Dengan tingkat Pvalue X1= 0,000, Pvalue X2 =0,30 dengan menggunakan batas signifikan α = 0,05 didapat ttabel (95% ; 32-1) sebesar 1.696. Dari hasil tersebut maka kriteria pengujian yaitu thitung > ttabel atau Pvalue ˂ α yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima. Kata Kunci : Dampak Alat Komunikasi Handphone, Aktivitas Belajar Siswa 1
Monalisa Mohamad. Mahasiswa Jurusan PendidikanEkonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Gorontalo. 2
Dra. Irina Popoi, S.Pd.,M.Pd. Dosen Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Gorontalo. 3
Erman I. Rahim, S.Pd.,MH. Dosen PendidikanEkonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Gorontalo.
PENDAHULUAN Sebagai mahluk sosial, kita tidak bisa menghindar dari tindakan komunikasi menyampaikan dan menerima pesan dari dan ke orang lain. Tindakan komunikasi ini terus menerus terjadi selama proses kehidupan. Prosesnya berlangsung dalam berbagai konteks baik fisik, psikologi maupun sosial, karena proses komunikasi tidak terjadi pada sebuah ruang kosong. Pelaku proses komunikasi adalah manusia yang selalu bergerak dinamis. Komunikasi menjadi penting karena fungsi yang bisa dirasakan oleh pelaku komunikasi tersebut. Melalui komunikasi seseorang menyampaikan apa yang ada dalam benak pikirannya dan perasaan hati nuraninya kepada orang lain baik secara langsung maupun tidak langsung. Melalui komunikasi seseorang dapat membuat dirinya tidak merasa terasing atau terisolasi dari lingkungan sekitarnya. Dalam dunia pendidikan perkembangan teknologi informasi mulai dirasakan memiliki dampak positif karena dengan perkembangannya teknologi informasi dunia pendidikan mulai memperlihatkan perubahan yang cukup signifikan. Banyak hal yang dirasakan berbeda dan berubah dibandingkan dengan cara yang berkembang sebelumnya. Saat sekarang ini jarak dan waktu bukanlah sebagai masalah yang berarti untuk mendapatkan ilmu, berbagai aplikasi tercipta untuk memfasilitasinya. Saat ini dapat kita lihat betapa kemajuan teknologi telah mempengaruhi gaya hidup dan pola pikir remaja. Mereka banyak berinteraksi dengan teknologi seperti televisi, handphone, ataupun internet. Dan juga secara pengaruh, merekalah yang paling rentan terkena pengaruh/dampak negatif dari teknologi tersebut. Di samping alat komunikasi handphone memberikan manfaat, handphone juga mempunyai aspek yang merugikan bagi kehidupan manusia. Apabila dicermati handphone bukan lagi alat komunikasi yang dimiliki oleh orang tua dan orang dewasa saja akan tetapi handphone tersebut sudah menjelajahi di kalangan anak-anak khususnya para pelajar. Misalnya para pelajar lebih asyik bermain handphone daripada melakukan hal- hal lain yang lebih bermanfaat seperti belajar, berolahraga, maupun berkarya. Karena asyiknya bermain
handphone, para remaja lupa akan kewajibannya sebagai seorang pelajar yaitu belajar. Penggunaan handphone dalam dunia pendidikan merupakan sebuah permasalahan yang perlu dikaji secara mendalam karena dalam pikiran kitasepertinya handphone hanya berguna untuk menyampaikan Short Massage Service (SMS) , mendengarkan musik, menonton tayangan vidio, dan game. Tak ada manfaat yang berarti sehingga harus dilarang untuk dibawa dan dipergunakan siswa dilingkungan sekolah. Handphone juga dapat bermanfaat bagi kalangan pelajar jika digunakan untuk kepentingan belajar. Handphone yang dapat terhubung dengan layanan internet akan membantu siswa menemukan informasi yang dapat menopang pengetahuannnya disekolah. Namun pada kenyataannnya sangat sedikit pelajar yang memanfaatkan pada sisi ini, handphone yang mereka miliki umumnya untuk sms-an, memainkan game, mendengarkan musik, menonton vidio serta sosial media lainnya hal tersebut bisa saja akan menurunya prestasi belajar dan mengganggu aktivitas belajar siswa. Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar merupakan salah satu indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Aktivitas merupakan kegiatan atau perilaku yang terjadi selama proses belajar mengajar. Kegiatan-kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang mengarah pada proses belajar seperti bertanya pada guru atau siswa lain, mengajukan pendapat, mengerjakan tugas. Tugas yang dapat diberikan oleh guru dapat dijawab, dan bisa bekerja sama dengan siswa lain, serta senang dan tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan, semua ciri perilaku tersebut pada dasarnya dapat ditinjau dari segi proses dan segi hasil. Seiring berkembangnya handphone, ternyata situasi psikologi anak juga mengalami reaksi beraneka macam. Peneliti mengambil contoh dari siswa-siswi di dapati di SMP Negeri 12 rendahnya minat siswa terhadap belajar dan lebih memilih memainkan alat komunikasi handphone di bandingkan dengan belajar . Siswa tidak fokus dan tidak konsentrasi dalam proses belajar. Terkadang siswa lebih memilih memainkan handphone yang mereka milikiketika guru sedang menjelaskan pelajaran di sekolah. Karena asyik dengan handpone siswa lupa
akan
kewajibannya
memainkan
sebagai
handphone
seorang
dapatmenyita
pelajar
yaitu
belajar.
waktu
siswa
untuk
Kegemaran belajar
dan
mengerjakan tugas rumah.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Ilmu Komunikasi merupakan Ilmu yang mempelajari usaha manusia dalam menyampaikan isi pernyataanya kepada manusia lain. Sebagai ilmu, komunikasi memiliki objek kajian yaitu usaha manusia dalam menyampaikan isi pernyataannya kepada manusia lain. Manusia bukan saja menyampaikan isi pernyataan kepada manusia tetapi juga kepada yang bukan manusia sepertibinatang, tumbuhan-tumbuhan dan benda-benda. Onang
Uchjana
Effendy
(2005:11)
Komunikasi
adalah
proses
penyampaian pesan oleh seseorang kepada orang lain untuk memberitahu, mengubah sikap, pendapat, atau perilaku, baik secara lisan (langsung) ataupun tidak langsung (melalui media). Telepon genggam merupakan salah satu teknologi komunikasi yang bisa dikatakan sebagai media komunikasi interpersonal maupun media komunikasi kelompok. Menurut Bittner komunikasi interpersonal adalah penyampaian pesan oleh satu orang dan penerima pesan orang lain atau sekelompok kecil orang dengan berbagai dampaknya dan peluang untuk memberikan umpan balik dengan segera (Wiryanto, 2004: 32). Telepon seluler (ponsel) atau telepon genggam (telgam) atau handphone (HP) atau disebut pula adalah perangkat telekomunikasi elektronik yang mempunyai kemampuan dasar yaPng sama dengan telepon konvensional saluran tetap, namun dapat dibawa ke mana-mana (portabel, mobile) dan tidak perlu
disambungkan
dengan
jaringan
telepon
menggunakan
kabel
(http://id.wikipedia.org/wiki/Telepon_genggam, 23 Desember 2014. Alat komunikasi ini memudahkan dalam berkomunikasi secara langsung tanpa harus bertatap muka. Teknologi ini telah menggeser fungsi surat dan telegram sebagai alat komunikasi bagi mereka yang bertempat tinggal saling berjauhan. Yang membedakan handphone dengan telepon kabel adalah handphone telah dilengkapi fasilitas SMS (Sort Messages Service) yaitu sebuah
pelayanan yang diberikan untuk berkirim pesan teks secara elektronik dan dapat dibawa kemana saja dengan mudah karena tidak membutuhkan kabel listrik. Sekarang ini handphone berkembang dengan dilengkapi internet, kamera digital, video digital, pemutar musik digital dan fasilitas canggih lain. Aktivitas berasal dari bahasa inggris activity yang berarti kegiatan. Tidak ada seorangpun manusia yang hidup tanpa adanya kativitas, baik aktivitas yang di sengaja maupun tidak di sengaja. Terlebih dalam dunia pendidikan, dalam proses pembelajaran, aktivitas merupakan prinsip yang sangat penting, karena pembelajaran tidak akan pernah ada tanpa adanya aktivitas belajar. Menurut Sriyono (Sadirman 2008:43) Aktivitas adalah segala kegiatan yang dilaksanakan baik secara jasmani maupun rohani, aktivitas siswa selama proses belajar mengajar merupakan salah satu indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Aktivitas siswa merupakan kegiatan atau perilaku yang terjadi selama proses belajar mengajar, kegiatan-kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang mengarah pada proses belajar seperti bertanya pada guru atau siswa lain, mengajukan pendapat, mengerjakan tugas. Tugas yang diberikan oleh guru dapat dijawab, dan bisa bekerja sama dengan siswa lain, serta senang dan tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan, semua ciri perilaku tersebut pada dasarnya dapat ditinjau dari segi proses dan segi hasil. Slameto (2003:2) Belajar merupakan suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru, berkat pengalaman dan latihan. Pengertian lain belajar yaitu suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Sadirman (2008: 100) mengemukakan bahwa “Aktivitas belajar adalah aktivitas yang bersifat fisik maupun mental”. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran akan menyebabkan interaksi yang tinggi anatara guru dengan siswa ataupun dengan siswa itu sendiri. Hal ini akan mengakibatkan suasana kelas menjadi segar kondusif, dimana masingmasing siswa dapat melibatkan kemampuannya semaksimal mungkin. Aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula terbentuknya pengetahuan dan
ketrampilan yang akan mengarah pada peningkatan prestasi. Aktivitas belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan perubahan pengetahuan-pengetahuan, nilai-nilai sikap, dan ketrampilan pada siswa sebagai latihan yang dilaksanakan secara sengaja. Dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar merupakan segala kegiatan yang dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa) dalam rangka mencapai tujua belajar. Aktivitas yang dimaksudkan disini penekanannya adalah pada siswa, sebab dengan adanya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran terciptalah situasi belajar aktif, seperti yang dikemukakan oleh Natawijaya (2005:31), bahwa belajar aktif adalah “suatu sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental intelektual dan emosional guna memperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek koqnitif, afektif dan psikomotor”. Penggunaan handphone untuk siswa sekolah bisa memberikan dampak positif dan negatif, dampak positif yaitu menambah pengetahun tentang kemajuan teknologi, mempermudah berkomunikasi, alat penghilang stress, mencari informasi, tapi jika penggunaan handphone yang berlebihan akan memberikan dampak yang negatif diantaranya malas belajar, mengganggu perkembangan anak, pemborosan, yang pada akhirnya akan berpengaruh pada nilai siswa tersebut. Hasil pengujian instrumen validitas dan reliabilitas tentang kedua variabel diatas rtabel yaitu 0,355 artinya sah atau valid dan untuk pengujian relibilitas berada di antara 0,6 sampai dengan 0,80 artinya reliabel. Hasil dari regresi linier berganda dampak positif dan negatif memiliki nilai konstanta sebesar 6,442 hal ini berarti jika dampak positif dandampak negatif tetap atau tidak mengalami penambahan atau pengurangan, maka aktivitas belajar sebesar nilai konstanta tersebut 6,442. Nilai koefisien dampak positif untuk variabel X1 sebesar 869 artinya jika variabel independen yang lainnya tetap dan dampak positif mengalami kenaikan 1% maka aktivitas belajar akan mengalami peningkatan sebesar 869, koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan positif antara penggunaan handpone dengan aktivitas belajar siswa. Nilai koefisien dampak negatif untuk variabel X2 sebesar -179 artinya jika variabel
independen yang lainnya tetap dan dampak negatif mengalami kenaikan 1% maka aktivitas belajar akan mengalami penurunan sebesar 179, koefisien bernilai negatif. Hasil pengujian t untuk variabel
“Dampak penggunaan komunikasi
Handphone” diperoleh nilai thitung X1= 13,699, nilai thitung X2=-2,291 dengan tingkat Pvalue X1= 0,000, Pvalue X2 =0,30 dengan menggunakan batas signifikan α = 0,05 didapat ttabel (95% ; 32-1) sebesar 1.696. Dari hasil tersebut maka kriteria pengujian yaitu thitung > ttabel atau Pvalue ˂ α yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian hipotesis uji t variabel Dampak penggunaan alat komunikasi handphone berpengaruh signifikan dan hipotesis penelitian dapat dibuktikan atau diterima.
SIMPULAN DAN SARAN Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak penggunaan alat komunikasi handphone terhadap aktivitas belajar siswa. Dari rumusan masalah penelitian yang diajukan, maka analisis data yang telah dilakukan dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan yaitu “Dimana alat komunikasi handphone berdampak/berpengaruh positif secara signifikan terhadap aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 12 Kota Gorontalo, dengan besaran variabel dampak penggunaan alat komunikasi handphone terhadap aktivitas belajar siswa adalah sebesar 0,943 atau 94,7% dari penggunaan alat komunkasi handphone, sementara sisanya 0.057
atau
57%
berupa
kontribusi
dari
faktor-faktor
lain
yang
tidak
dimasukkandalampenelitianini. Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini, maka diajukan saran-saran sebagai pelengkap terhadap hasil penelitian yang dapat diberikan yaitu:
Pihak sekolah Kepada para guru dan pihak sekolah lebih memperhatikan para siswa yang membawa handphone di lingkungan sekolah terlebih lagi dalam kelas jangan sampai siswa mennggunakan fungsi handphone ke fungsi
negatif seperti memainkan handphone saat pelajaran berlangsung, hal tersebut tentu mempengaruhi aktivitas belajar siswa.
Orang tua Kepada orang tua apabila anaknya sudah mempunyai handphone selebihnya diperhatikan dan di kontrol. Jangan sampai keseharian anak hanya digunakan untuk memaikan handphone sehingga lupa akan tugas dan kewajiabnnya sebagai pelajar yaitu belajar. Selain itu orang tua mendampingi anaknya saat sedang belajar di rumah hal tersebut dapat meningkatkan hubungan yang harmonis antara anak dan orang tua.
Siswa Bagi siswa agar dapat lebih bijaksana menyikapi kemajuan teknologi seperti
perkembangan
memanfaatkan
alat
sebagaimana
komunikasi fungsinya
handphone
jangan
sampai
dengan kemajuan
teknologi membawa dampak negatif bagi kita.
DAFTAR PUSTAKA Djamarah Bahri Syaipul, 2008 Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka cipta Igirisa, Mahmud, 2011 Pengaruh Situs JejarBing Sosial Facebook Terhadap Motivasi Belajar Siswa Natawijaya, Rochman. 2005.Aktivitas belajar. Jakarta: Depdiknas Onong Uchjana Effendy, 2005 Ilmu Komunikasi Teori dan Komunikasi, Bandung: PT. Remaja RosdaKarya Purwanto, Ngalim.2004. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Ridwan, 2009 Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta
Sadirman, A.M. 2008 interaksi & motivasi belajar mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada Slameto, 2003 Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2009. Statistika Untuk Penelitian (cetakan ke Delapan). Alpabeta: Bandung. Sugiyono.
2013.
Metode
Penelitian
Pendidikan
(Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Alpabeta: Bandung.
Internet Dewa
Langit,
“Fungsi
handpone
bagi
Masyarakat
Indonesia”,
www.Dewalangit.com, (Di Akses pada Selasa 23 Desember 2014) Karpinski, Aryn. www.pengaruh Negatif Facebook Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa. (Di Akses pada Kamis 25 Desember 2014) Maulanisa,
Rahmi.
Amiie23new.blogspot.com./20014/09/makalah-pengaruh-
penggunaan-handphone.html Rosalia,
Tara.
2005.
Aktivitas
belajar.
http://id.shvoong.com/social-
sciences/1961162-aktivitas-belajar (Di Akses Pada Sabtu 21 february 2015) Uswatun,
Dampak
Positif
dan
Negatif
HP
bagi
Pelajar,
www.edukasi.kompasiana.com, (Di Akses Selasa 23 Desember 2014)
