DAFTAR ISI Endang Wahyuningrum, 2015

DAFTAR ISI Hal Halaman Judul ............................................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN DISERTASI................................................

ii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..............................................................

iii

PERNYATAAN .........................................................................................

iv

KATA PENGANTAR ................................................................................

v

ABSTRAK .................................................................................................

vii

ABSTRACT ...............................................................................................

viii

DAFTAR ISI ..............................................................................................

ix

DAFTAR TABEL ......................................................................................

xi

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................

xiv

DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................

xv

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN ....................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................

1

B. Identifikasi Masalah.............................................................

9

C. Rumusan Masalah................................................................

10

D. Tujuan Penelitian..................................................................

11

E. Manfaat Penelitian................................................................

12

F. Struktur Organisasi Disertasi ...............................................

13

KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PENELITIAN DAN HIPOTESIS .............................................................................. A. Pemecahan Masalah Matematik ………………………..

14 15

B.

Komunikasi Matematik ....................................................

28

C.

Disposisi Matematik ........................................................

39

D.

Pembelajaran MEAs (Model Eliciting Activities)..............

41

E.

Teori Belajar yang Mendasari...........................................

56

F.

Kerangka Teori Penelitian………………………………

61

G.

Penelitian-penelitian yang Relevan………………….…

63

H.

Roadmap Penelitian…………….………………….…..

69

i

Endang Wahyuningrum, 2015 Universitas Pendidikan Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi dan Disposisi Matematik Siswa SMP melalui Strategi MEAs Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

i

I.

Hipotesis Penelitian ……………………………………

72

METODE PENELITIAN …………………………………….

74

A. Desain Penelitian ...............................................................

74

B. Populasi dan Sampel Penelitian .........................................

74

C. Definisi Operasional ..........................................................

78

D. Pengembangan Instrumen Penelitian .................................

79

1. Tes Pengetahuan Awal Matematik................................

84

2. Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik........

85

3. Tes Kemampuan Komunikasi Matematik.....................

87

4. Disposisi Matematik .....................................................

90

E. Pengembangan Perangkat Pembelajaran ...........................

934

F. Teknik Analisis Data ...........................................................

95

G. Prosedur dan Tahapan Penelitian.........................................

99

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................

102

A. Hasil Penelitian...................................................................

102

1. Pengetahuan Awal Matematik ......................................

102

2. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi dan Disposisi Matematik .......................... 3. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik...............

105

4. Kemampuan Komunikasi Matematik...........................

133

5. Disposisi Matematik......................................................

155

6. Asosiasi antara Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi dan Disposisi Matematik.......................... B. Pembahasan .......................................................................

174

SIMPULAN DAN SARAN.....................................................

197

A. Simpulan .......................................................................

197

B. Saran..............................................................................

199

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................

200

LAMPIRAN-LAMPIRAN .........................................................................

211

BAB III

BAB IV

BAB V

ii

108

188


ii

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik..................................................................................

Hal 28

Tabel 2.2 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematik

38

Tabel 3.1 Kriteria Kategori Pengetahuan Awal Matematik (PAM)...........

76

Tabel 3.2 Rancangan Faktorial Keterkaitan antar Variabel Penelitian untuk Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematik..................................................................................

77

Tabel 3.3 Kategori Koefisien Reliabilitas..................................................

82

Tabel 3.4 Kriteria Indeks Kesukaran.........................................................

83

Tabel 3.5 Kriteria Daya Pembeda..............................................................

84

Tabel 3.6 Pedoman Penskoran Butir Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .....................................................................................

56

Tabel 3.7 Uji Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik ...................................................................

86

Tabel 3.8 Uji Validitas Butir Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik..................................................................................

86

Tabel 3.9 Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Butir Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik............................

87

Tabel 3.10 Pedoman Penskoran Butir Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis...................................................................................

88

Tabel 3.11 Uji Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematik ..................................................................................

88

Tabel 3.12 Uji Validitas Butir Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematik...................................................................................

89

Tabel 3.13 Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Butir Soal Tes

89

iii


iii

Kemampuan Komunikasi Matematik ........................................ Tabel 3.14 Distribusi Respon Siswa terhadap Skala Disposisi Matematik untuk Pernyataan Favorabel (+) dan Tidak Favorabel(-)..............

91

Tabel 3.15 Penghitungan pada Prosedur Penskoran Skala Disposisi Matematik untuk Pernyataan Favorabel Nomor 42............................................

92

Tabel 3.16 Penghitungan pada Prosedur Penskoran Skala Disposisi Matematik 92

untuk Pernyataan Tidak Favorabel Nomor 36...................................

Tabel 3.17 Ukuran Statistik dan Reliabilitas Instrumen Disposisi Matematik...................................................................................

93

Tabel 3.18 Keterkaitan antara Permasalahan, Hipotesis dan Kelompok Data ..........................................................................................

96

Tabel 4.1

Ukuran Statistik Skor PAM berdasarkan Level Sekolah……..

103

Tabel 4.2

Kriteria Kategori PAM ............................................................

104

Tabel 4.3

Sebaran Data Banyaknya Siswa pada setiap Kategori Skor PAM ……………………………………….…………………

105

Rerata Skor Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi dan Disposisi Matematik……..…………………

105

Deskripsi Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Kategori PAM, Strategi Pembelajaran dan Level Sekolah ………………………………………….……………

109

Beda Rerata Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa PAM Tinggi ………………………………………….…...……….

110

Tabel 4.7. Beda Rerata Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa PAM Sedang …………………………………………….………..

117

Tabel 4.8. Beda Rerata Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa PAM Rendah……………………………………………………....

117

Tabel 4.4

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.9

Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik ……………………………………………………

118

Tabel 4.10 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Level Sekolah ……………

119

iv


iv

Tabel 4.11 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik antar Pembelajaran di setiap Level Sekolah….…..

120

Tabel 4.12 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Sekolah Level Atas………………………………………………………….

121

Tabel 4.13 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik di Sekolah Level Atas …………………

121

Tabel 4.14 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik antar Pembelajaran di Sekolah Level Atas….…..

121

Tabel 4.15 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Siswa Gabungan

122

Tabel 4.16 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik antar Pembelajaran pada Siswa Gabungan …….....

123

Tabel 4.17 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik antar Pembelajaran pada Siswa Gabungan …….…

124

Tabel 4.18 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik antar Pembelajaran pada Siswa Gabungan …...…..

124

Tabel 4.19 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik setiap Level Sekolah …………………………..…

126

Tabel 4.20 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Interaksi Pembelajaran dan Level Sekolah …………………………………...……………

126

Tabel 4.21 Hasil ANOVA Uji Interaksi Pembelajaran dan Level Sekolah terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik ……………………………………………………

127

Tabel 4.22 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik setiap Kategori PAM………………… ………….

129

Tabel 4.23 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Interaksi Pembelajaran dan PAM…………………….. ..………………………………….

129

Tabel 4.24 Hasil ANOVA Uji Interaksi antara Pembelajaran dan PAM v

130


v

terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik …..… Tabel 4.25 Hasil Tes Post Hoc untuk PAM pada Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik………………………………

131

Tabel 4.26 Deskripsi Skor Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan Kategori PAM, Strategi Pembelajaran dan Level Sekolah ………………………………………………………

134

Tabel 4.27 Beda Rerata Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa PAM Tinggi………………………………………………………….

143

Tabel 4.28. Beda Rerata Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa PAM Sedang………………………………………………….

144

Tabel 4.29. Beda Rerata Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa PAM Rendah………………………………………………….

144

Tabel 4.30 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Komunikasi Matematik ………………………………………..……………

145

Tabel 4.31 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Komunikasi Matematik antar Pembelajaran di setiap Level Sekolah…………………..

146

Tabel 4.32 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Sekolah Level Atas…………………………………………..……………….

147

Tabel 4.33 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Komunikasi Matematik antar Pembelajaran di Sekolah Level Atas……………….…..

147

Tabel 4.34 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Siswa Gabungan..

148

Tabel 4.35 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Komunikasi Matematik antar Pembelajaran pada Siswa Gabungan ……………….…..

149

Tabel 4.36 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Siswa Gabungan

150

Tabel 4.37 Uji Beda Rerata Skor Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Siswa Gabungan ………..…..

150

Tabel 4.38 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Komunikasi Matematik setiap Kategori Level Sekolah………..….......…… vi

151


vi

Tabel 4.39 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Komunikasi Matematik setiap Kategori PAM…………………….......……

153

Tabel 4.40 Deskripsi Skor Disposisi Matematik berdasarkan Kategori PAM, Strategi Pembelajaran dan Level Sekolah …………..…

156

Tabel 4.41. Uji Kenormalan Data Skor Disposisi Matematik Per PAM ………………………………………….…..….………

161

Tabel 4.42. Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Disposisi Matematik Siswa berdasarkan Kelompok PAM………………..…..……

161

Tabel 4.43. Uji Beda Rerata Skor Disposisi Matematik Siswa antar Pembelajaran di Kelompok PAM Tinggi dan Rendah…..…..

161

Tabel 4.44. Uji Beda Rerata Skor Disposisi Matematik Siswa antar Pembelajaran di Kelompok PAM Sedang…………….

162

Tabel 4.45 Uji Kenormalan Data Skor Kemampuan Disposisi Matematik…………………………….……………..…..……

163

Tabel 4.46 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Disposisi Matematik berdasarkan Level Sekolah ……………………………….…..

163

Tabel 4.47 Uji Beda Rerata Skor Disposisi Matematik antar Pembelajaran di setiap Level Sekolah…………………………………...…..

164

Tabel 4.48 Uji Kenormalan Data Skor Disposisi Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Sekolah Level Atas………………………

165

Tabel 4.49 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Disposisi Matematik pada Level Sekolah Atas…………………………………….……..

165

Tabel 4.50 Uji Beda Rerata Skor Disposisi Matematik antar Pembelajaran di Sekolah Level Atas………………………………………..

165

Tabel 4.51 Uji Kenormalan Data Skor Disposisi Matematik antar Pembelajaran pada Siswa Gabungan…………………………

166

Tabel 4.52 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Disposisi Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Siswa Gabungan ……..……..

167

Tabel 4.53 Uji Beda Rerata Skor Disposisi Matematik berdasarkan Pembelajaran pada Siswa Gabungan ……………………...….. vii

167


vii

Tabel 4.54 Uji Kenormalan Data Skor Disposisi Matematik Siswa Gabungan Berdasarkan Level Sekolah……………………...…

169

Tabel 4.55 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Disposisi Matematik berdasarkan Interaksi Pembelajaran dan Level Sekolah….…..

169

Tabel 4.56 Hasil ANOVA untuk Uji Interaksi antara Pembelajaran dan Level Sekolah terhadap Disposisi Matematik Siswa……….…

170

Tabel 4.57 Uji Kenormalan Data Skor Disposisi Matematik berdasarkan Kategori PAM………………………...……………………….

172

Tabel 4.58 Uji Kehomogenan Ragam Data Skor Disposisi Matematik berdasarkan Interaksi Pembelajaran dan PAM………………..

173

Tabel 4.59 Hasil ANOVA untuk Uji Interaksi antara Pembelajaran dan PAM terhadap Disposisi Matematik Siswa……………...……

175

Tabel 4.60 Konversi Pengkategorian Data Hasil Tes PAM………………………………………………………….…..

175

Tabel 4.61 Konversi Pengkategorian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik ….……………………………………………….…..

175

Tabel 4.62 Konversi Pengkategorian Kemampuan Komunikasi Matematik

175

Tabel 4.63 Konversi Pengkategorian Disposisi Matematik.………..….…..

175

Tabel 4.64 Banyaknya Siswa dengan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Komunikasi Matematik .......................……

176

Tabel 4.65 Hasil Uji Asosiasi antara Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Komunikasi Matematik ………………..….

177

Tabel 4.66 Koefisien Kontingensi untuk Asosiasi antar Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Komunikasi Matematik ………………………………………….........……

177

Tabel 4.67 Banyaknya Siswa dengan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematik……………………………………..

178

Tabel 4.68 Uji Asosiasi antara Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematik …………………………………………. viii

179 179


viii

Tabel 4.69 Koefisien Kontingensi untuk Asosiasi antar Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematik ……………… Tabel 4.70 Banyaknya Siswa dengan Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematik………………………………………..…

180

Tabel 4.71 Uji Asosiasi antara Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematik……………………………………………….……

181

Tabel 4.72 Koefisien Kontingensi untuk Asosiasi antar Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematik ……………………….

181

Tabel 4.73 Banyaknya Siswa dengan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Komunikasi Matematik pada Pembelajaran MEAs………………………………………………………..…..……

182

Tabel 4.74 Uji Asosiasi antara Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Komunikasi Matematik pada Siswa dengan Pembelajaran MEAs …………………………………….……

183

Tabel 4.75 Koefisien Kontingensi untuk Asosiasi antar Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Komunikasi Matematik pada Siswa dengan Pembelajaran MEAs……..……

183

Tabel 4.76 Banyaknya Siswa dengan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematik pada Pembelajaran MEAs…………

184

Tabel 4.77 Uji Asosiasi antara Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematik pada Siswa dengan Pembelajaran MEAs

185

Tabel 4.78 Koefisien Kontingensi untuk Asosiasi antar Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematik pada Siswa dengan Pembelajaran MEAs…………………..………….………

185

Tabel 4.79 Banyaknya Siswa dengan Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematik pada Pembelajaran MEAs………..………

186

Tabel 4.80 Uji Asosiasi antara Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematik pada Siswa dengan Pembelajaran MEAs …………

187

Tabel 4.81 Koefisien Kontingensi untuk Asosiasi antar Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematik pada Siswa dengan Pembelajaran MEAs………………………………………….……

ix

187


ix

x


x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur Proses Pemecahan Masalah…………….……………….

Hal 21

Gambar 2.2 Model Komunikasi……………………………..…………….

30

Gambar 2.3 Model Standar Proses Pemodelan ……………………………

46

Gambar 2.4 Ilustrasi Penuangan Air ke dalam Tangki…………………….

48

Gambar 2.5 Kerangka Teori Penelitian……………………………………

63

Gambar 2.6 Roadmap Penelitian………………………………………….

70

Gambar 2.7 Skema Pengembangan Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi dan Disposisi Matematik dalam Penelitian……..

71

Gambar 3.1 Algoritma Analisis Statistik …………………………………

98

Gambar 3.2 Tahapan Penelitian ………………………………………….. Gambar 4.1 Pengetahuan Awal Matematik Siswa ……………….……….

101 103

Gambar 4.2 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Pembelajaran…………………………………………..…...…

109

Gambar 4.3 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Level Sekolah…………………………………………………

110

Gambar 4.4 Interaksi antara Pembelajaran dengan Level Sekolah terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik…………………..

128

Gambar 4.5 Interaksi antara Pembelajaran dengan PAM terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik…………..……..

132

Gambar 4.6 Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan Pembelajaran ………………………………….……………

134

Gambar 4.7 Kemampuan Komunikasi Masalah Matematik berdasarkan Level Sekolah…………………………………………..…….

135

Gambar 4.8 Interaksi antara Pembelajaran dengan Level Sekolah terhadap Kemampuan Komunikasi Matematik……………………..…….

152

Gambar 4.9 Interaksi antara Pembelajaran dengan PAM terhadap Kemampuan Komunikasi Matematik…………..……………….

154 156

xi


xi

Gambar 4.10 Disposisi Matematik berdasarkan Pembelajaran …………... Gambar 4.11 Disposisi Matematik berdasarkan Level Sekolah………….

156

Gambar 4.12 Interaksi antara Pembelajaran dengan Level Sekolah terhadap Disposisi Matematik…………………………………….………

170

Gambar 4.13 Interaksi antara Pembelajaran dengan PAM terhadap Disposisi Matematik…………………………..………………...

173

xii


xii

DAFTAR LAMPIRAN Hal LAMPIRAN A. INSTRUMEN PENELITIAN DAN PERANGKAT PEMBELAJARAN……………………………………..

212

Lampiran A.1.Instrumen Pengetahuan Awal Matematik...............................

212

Lampiran A.1.1 Kisi-Kisi Tes Pengetahuan Awal Matematik.............

212

Lampiran A.1.2 Tes Pengetahuan Awal Matematik............................. 213 Lampiran A.2 Instrumen Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik…...

220

Lampiran A.2.1 Kisi-Kisi Soal Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik…………………………………………..

220

Lampiran A.2.2 Soal Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik...

221

Lampiran A.3 Instrumen Kemampuan Komunikasi Matematik…………....

224

Lampiran A.3.1 Kisi-kisi Soal Kemampuan Komunikasi Matematik..

224

Lampiran A.3.2 Soal Kemampuan Komunikasi Matematik………….

225

Lampiran A.4 Skala Disposisi Matematik

................................................ 228

Lampiran A.5 Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran

230

LAMPIRAN B. CONTOH BAHAN AJAR................................................ 231 Lampiran B.1 Contoh Lembar Kerja Siswa..........................................

231

Lampiran B.2 Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran…………..

244

LAMPIRAN C. FORMAT, HASIL PENILAIAN DAN ANALISIS VALIDASI ISI ................................................................. Lampiran C.1 Format Penilaian Validasi Isi........................................ Lampiran C.2 Analisis Validasi Isi....................................………….. LAMPIRAN D. DATA DAN ANALISIS DATA HASIL UJI COBA PENELITIAN…………………………………………... Lampiran D.1. Data dan Analisisi Data Hasil Uji Coba Instrumen…… Lampiran D.1.1 Data Uji Coba Instrumen Tes Pengetahuan Awal Matematik………………………………………… Lampiran D.1.2 Analisis Data Uji Coba Instrumen Tes Pengetahuan Awal Matematik…………………………………… Lampiran D.2. Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan xiii

256 256 259

269 269

269

271 275


xiii

Masalah Matematik……………………………………... Lampiran D.2.1 Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik ………………… Lampiran D.2.2 Analisis Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik ………………… Lampiran D.3.

Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematik……………………………

Lampiran D.3.1 Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematik …………………………… Lampiran D.3.2 Analisis Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematik …………………………… Lampiran D. 4.

275

276

278

278

279

Data Uji Coba Instrumen Disposisi Matematik…....

281

Lampiran D.4.1 Data Uji Coba Instrumen Disposisi Matematik……

281

Lampiran D.4.2 Analisis Data Uji Coba Instrumen Disposisi Matematik……………………………….…………

283

LAMPIRAN E. DATA DAN ANALISIS HASIL PENELITIAN………………………………………………………….… Lampiran E.1 Pengelompokan Sekolah SMP di Kota Depok berdasarkan Perolehan Akreditasi……...……….…….

286 286

Lampiran E.2. Analisis Kesetaraan Kelompok Eksperimen dan Kontrol di setiap Level Sekolah….…………..………

287

Lampiran E.3 Data Hasil Penelitian………………..………..………

293

Lampiran E.4 Proporsi Rerata Data Hasil Penelitian (per kelas, per level sekolah, per pembelajaran, gabungan)…………

300

Lampiran E.5 Analisis Data Hasil Penelitian………………..……….

309

Lampiran E.5.1. Analisis Statistik Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik………….……………………...

309

Lampiran E.5.2. Analisis Statistik Data Kemampuan Komunikasi Matematik……………………………………….

317

Lampiran E.5.3. Analisis Statistik Data Disposisi Matematik………………………………………… xiv

321


xiv

Lampiran E.5.4. Analisis Data untuk Asosiasi Antar Variabel…….

327

Lampiran E.6 Analisis Asosiasi…………….……...…….…….

327

Lampiran E.6.1 Kriteria Pengkategorian Data untuk Analisis Asosiasi 327 Lampiran E.6.2 Data Hasil Pengkategorian …………………………

328

Lampiran E.6.3 Uji Asosiasi antara Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi dan Disposisi Matematik Siswa pada Pembelajaran MEAs…………..………

329

Lampiran E.6.4 Uji Asosiasi antara Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi dan Disposisi Matematik Siswa pada Pembelajaran MEAs…………..…..……

332

LAMPIRAN F. PERIJINAN DAN SURAT KETERANGAN..……….

xv

335


xv

DAFTAR ISI Endang Wahyuningrum, 2015

Recommend Documents