f
,
<..C.-,)
-
..>-r
,,
3
.+C.
o-- r
n
2 0 1..2 ...-1
LAPORAN PENELITlAN TINDAKAN KELAS
UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI METODE DEMONSTRASI DAN LATIHAN PADA PEMBELAJARAN SEMI TAILORING KELAS II B3 SEMESTER 3 SMKN 6 PADANG
Oleh :
DA. Yasnidawati, M.Pd Dra. Nellita Dra. Loviani
, :
" tv:.-;:*-
i r r
-
I,'-!
. ..
.-::"-
.-k.',
w,rev. IJEGE::.I
..---.
-.-
t S
.3ib4,,i1:*f\~'!
PADANG
Dibiayai oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi Direktorat Jenderal Pendidikan Tiggi Departemen Pendidikan Nasional Dengan Surat Perjanjian Pelaksanaan Penelitian Nomor.505/8104/P2TK&KPT/2006tanggal 3 Maret 2006 PROGRAM STUD1 : PKK TATA BUSANA JURUSAN : KESEJAHTERAAN KELUARGA FAKULTAS : TEKNIK INSTITUTIUNIVERSITAS : UNIVERSITAS NEGERI PADANG
I
1,
PENGANTAR Kegiatan penelitian mendukung pengembangan ilmu serta terapannya. Dalam ha1 ini, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang berusaha mendorong dosen untuk melakukan penelitian sebagai bagian integral dari kegiatan mengajarnya, baik yang secara langsung dibiayai oleh dana Universitas Negeri Padang maupun dana dari sumber lain yang relevan atau bekerja sama dengan instansi terkait. Sehubungan dengan itu, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang bekerjasama dengan Proyek Peningkatan Penelitian Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, Ditjen Dikti Depdiknas dengan surat perjanjian kerja Nomor : 27518 104/P2TK&KPT/2006 tanggal 3 Maret 2006, dengan judul Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Metode Demostrasi dan Latihan pada Pembelajaran Semi Tailoring Kelas I1 B3 Semester 3 SMKN 6 Padang Kami menyambut gembira usaha yang dilakukan peneliti untuk menjawab berbagai permasalahan pembangunan, khususnya yang berkaitan dengan permasalahan penelitian tersebut di atas. Dengan selesainya penelitian ini, Lembaga Penelitian Univcrsitas Negeri Padang telah dapat memberikan informasi yang dapat dipakai sebagai bagian upaya penting dalam peningkatan mutu pendidikan pada umumnya. Di samping itu, hasil penelitian ini juga diharapkan memberikan masukan bagi instansi terkait dalam rangka penyusunan kebijakan pembangunan. Hasil penelitian ini telah ditelaah oleh tim pembahas usul dan laporan penelitian, kemudian untuk tujuan diseminasi, hasil penelitian ini telah diseminarkan ditingkat universitas. Mudah-mudahan penelitian ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu pada umumnya, dan peningkatan mutu staf akademik Universitas Negeri Padang. Pada kesempatan ini, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang membantu pelaksanaan penelitian ini. Secara khusus, kami menyampaikan terima kasih kepada Pimpinan Proyek Peningkatan Penelitian Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, Ditjen Dikti Depdiknas yang telah memberikan dana untuk pelaksanaan penelitian ini i. Kami yakin tanpa dedikasi dan kerjasama yang terjal in selama ini, penelitian ini tidak akan dapat diselesaikan sebagaimana yang diharapkan dan semoga kerjasama yang baik ini akan menjadi lebih baik lagi di masa yang akan datang. Terima kasih.
Tabel 5.
D i s t r i i i Frekuensi Skor Pemakaian Metode Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring
Frequency
Valid
1 3 9 1 1 15
31
32 33 34 35 Total
>
Percent Valid Pement
6.7 20. 60.
6.7 6.7 1.00.
Cumulative ,,emd 6.7
6.7 20. 60. 6.7
86. 93.
6.7
100.
26.
100.
Berdasarkan Tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa jawaban dari 15
siswa mengenai 10 pernyataan tentang keefektifan pemakaian metode latihan .
dalam pembelajaran semi tailoring, fr-ekuensi terbanyak berada pada skor 33 yaitu 9 orang siswa atau sebesar 60,O %. Hal ini juga dapat dilihat pada
histogram berikut : lndikator
Metode Latihan Dalam PembelajaranSemi Tailoring
Std. Dev = .92
Mean = 32.9
H = 15.00 31.0
32 0
33 0
'
34.0
35.0
Skor Angket
Gambar 4.
Hisroam Distribusi Frehuensi Skor Pernakaian hlletode Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring
Berdasarkan distribusi fiekuensinya, skor Pemakaian Metode Dernonstrasi Dalarn Pembelajaran Semi Tailoring dapat dildasifikasikan sebagai berikut :
Tabel 6.
Total
Klasifikasi Skor Pemakaian Pembelajaran Sani Tailoring
15
Metode
Latihan
Dalam
100,O
Berdasarkan tabel di atas, skor Pemakaian metode latihan dalam pembelajaran Semi Tailoring dapat dikelompokkan yaitu sebanyak 9 siswa atau sebesar 60,OO % termasuk kategori setuju dan sisanya termasuk dalarn kategori sangat tidak setuju atau sebesar 40,OO %. Sehingga dari tabel klasifikasi skor di atas, dapat dikatakan bahwa skor rata-rata Indikator pemakaian metode latihan dalarn pembelejaran Semi Tailoring termasuk
dalarn kategori setuju, d m dapat juga diartikan bahwa sebagian besar siswa menyatakan setuju, bahwa pemakaian metode latihan ddarn pembelajaran semi tailoring efektif. Untuk lebiti jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut
31
33
32
34
Skor Angket
Gambar 5. .
Histogram Klasifikasi Skor Pemakaian Metode Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring
c) Keefektifan
Metode
Dernonstrasi
Dan
Latihan
Dalarn
Pembel ajaran Semi Tailoring Analisis Statistik Deskriptif Pemakaian Metode Dernonstrasi Dan Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring
Tabel 7.
N
Valid Missing
Mean
Median Mode Sld. Deviation
15 0 16.80
17.00 17 .676
Minimum
15
Maximum
18
Hasil pengolahan data skor angket untuk keefektifan pemakaian
metode demonstrasi dan latihan dalam pembelajaran semi tailorins, diperoleh mean sebesar 16,80 dan-mediansebesar 17,OO serta modus sebesar 17 dengan standar deviasi sebesar 0,676.
Tabel 8. ,
Distribusi Frekuensi Skor Pemakaian Metode Demonstrasi Dan Latihan Dalarn Pembelajaran Semi Tailoring
Frequency
Valid
15 16 17 18
1 2
Valid Percent
6.7
6.7
6.7 13.3 73.3 6.7
100.0
100.0
13.3 73.3
11 1 15
Total
Percent
Cumulative Percent 6.7 20.0 933 100.0
Berdasarkan Tabel di atas dapat djjelaskan bahwa jawaban dari 15 siswa mengenai 5 pernyataan tentang keefektifan pemakaian metode latihan
dalam pembelajaran semi tailoring, fiekuensi terbanyak berada pada skor 17
yaitu 11 orang siswa atau sebesar 73,30 %. Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut : lndikator Metode Demonstrasi Dan Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring
Sld. Dev = .63 Mean = 16.8
N = 15.W 15.0
16 0
17.0
18.0
Skor Angket
Gambar 6.
Histogram Distribusi Frekuensi Skor Pemakaian h~letode Demonstrasi dan Latihan Dalarn Pembelajaran Semi -r.
-. -
Berdasarkan distribusi frekuensinya, skor Pemakaian Metode Demonstrasi dan Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring dapat diklasifikasikan sebagai berikut
Tabel 9.
Klasifikasi Skor Pemakaian Metode Demonstrasi Dan Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring
Berdasarkan. tabel di atas, skor Lndikator pemakaian metode dernonstrasi dan latihan dalam pembelajaran Semi Tailoring dapat dikelompokkan yaitu sebanyak 11 siswa atau sebesar 73,30 % termasuk kategori sangat setuju dan sisanya termasuk dalam kategori sangat tidak setuju atau sebesar 26,70 %. Sehingga dari tabel klasifikasi skor di atas dapat dikatakan bahwa skor rata-rata Indikator pemakaian metode dernonstrasi dan latihan dalarn pembelejaran Semi Tailoring terrnasuk dalarn kategori sangat seiuju, dan dapat juga diartikan bahwa sebagian besar siswa menyatakan sangat setuju bahwa pemakaian gabungan dari metode dernonstrasi clan
latiian dalam pembelajaran semi tailoring lebih efehtif. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada garnbar berikut :
Gambar 7.
Histogram Klasifikasi Skor Pernakaian Metode Demonstrasi Dan Latihan Dalam'Pembelajara Semi Tailoring
d. Hasil Refleksi Siklus 111
Berdasarkan observasi dan analisa data, maka keaktifan siswa dalam pembelajaran semi tailoring sudah mulai baik. Hal ini terlihat dengan adanya siswa yang mau bertanya mengenai materi yang tidak di mengarti, mengakui kesal ah an dan menanyakan lagi kepada guru bag aimana seharusnya tugas yang di buatl Keaktifan siswa dalam membuat pola cukup meningkat. Hal ini dapat dilihat dengan adanya sebagian besar siswa berhasil.membuat pola menurut yang semestinya. Keaktifan siswa dalarn
menjahit
dan fitting celana
pantaloon belum bisa dilihat atau diamati. Karena adanya situasi libur dm bulan Rarnadhan serta libur lebaran, maka siswa tidak melakukan pembelajaran prakctek. Siswa diharuskan belajar keagamaan.
Keefektifan pemakain metode demonstmi d m latihan pada pembelajaran semi tailoring, sangat tepat sekali. Hal ini terlihat dari hasil
analisis statistic angket yang diisi siswa. Tabel 10. Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Pada Pembuatan Pola
Skor/Nilai fo
Siswa
YO
12
80
-
5
33,33
2
I3,33
10
66,67
-
1
6,67
-
-
-
15
100
61 -70 (C)
Total
Persentase
7333
71 - 80 (B)
0 - 55
%
fo
11
-
1
%
Persentase fo
smus LII
-
2 8 1 (A)
65 - 60
smus rI
SIKLUS I Persentase
26,67 1
6,67
15
100
15
100
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui adanya peningkatan perolehan skor atau nilai sislva dari siklus pertama sebesar 66,67 %, kedua sebesar 73,33 % dan siklus ketiga sebesar 80 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Iliatogram berikut : I
I I
I
Siklus I
Siklus II
1
Gambar 8.Histogram Persentase Perolehan Pembuatan Pola
SkorNilai
Siswa Pada
1
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Dalam Menjahit SIKLUS
SIKLUS I
Siswa
Persentase
Persentase fo
%
fo
-
-
9
71 - 80 (B)
8
53,33
-
61-7O(C)
4
26,67
5
65 - 60
3
20
1
0 - 55
-
-
15
100
III
SIKLUS n1 fo
O h
r 81 (A)
Total
SIKLUS
SIKLUS I1
SIKLUS I Skor/Nilai
n
Persentase %
3
20
10
66,67
33,33
2
13,33
-
6,67 -
-
-
15
100
15
100
60
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui adanya peningkatan perolehan skor atau nilai siswa dari siklus pertama sebesar 53,33 %, kedua sebesar 60 % dan siklus ketiga sebesar 66,67 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada histogram berikut :
Siklus I
Siklus II
Siklus Ill
I
i
Gambar 9. Histogram Persentase Perolehan SkoriXilai Siswa Pada hdenjahit 57
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Pada Fitting r
SIKLUS I1
SIKLUS 1
smus I fo
Siswa
Persentase fo
%
fo
Persentase O / O
2 8 1 (A)
-
-
-
-
-
-
71-8O(B)
9
60
10
66,67
11
73,33
61-7O(C)
6
40
4
26,67
3
20
/65-M) I 0-55
1
%
smus 111
SIKLUS I1
Persentase
Skor/Nilai
SIKLUS In
15
Total
p p
.1
6.67
1
6,67
-
-
-
-
-
100
15
100
15
100
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui adanya peningkatan perolehan skor atau nilai siswa dari siklus pertama sebesar 60 %, kedua sebesar 66,67 % dan siklus ketiga sebesar 73,33 %. Untilk lebih jelasnya dapat dilihat pada histogram berikut :
I
Siklus I
Siklus II
Siklus Ill
i'
Gambar 10. Histogram Persentase Perolehan Skor/Nilai Siswa Pada Fitting
B. Pembahasan Keaktifan siswa belajar pada pembelajaran semi tailoring dengan pemakaian metode demonstrasi, dilakukan. pada siklus pertama. Berdasarkan observasi dan analisa data yang telah terkumpul, melalui pengarnatan, dokumentasi, dan wawancara, maka peneljti mendapatkan data yang saling mendukung. Pembelajaran semi tailoring dengan metode demonstrasi sangat membantu siswa dalam memahami materi. Hal ini terlihat terjadinya aktivitas yang tinggi d a l m berinteraksi dengan guru. Siswa aktif memperhatikan apa yang disampaikan dan didemonstrasikan guru, dan mereka mengikuti dengan serius. Hal ini sejalan dengan pendapat Djamarah (1997) bahwa" proses daya tangkap dan penerimaan siswa terhadap
pel ajaran akan lebih berkesan sacara mendalam, sehingga membentuk pengertian dengan baik dan sempurna. Juga siswa dapat mengamati dan memperhatikan atau yang diperlihatkan selarna pelajaran berlangsung." Siwa aktif mengarnbil ukuran, membuat pola, dan menjahit celana pantaloon. Namun karena materi ini baru bagi siswa, setelah dilakukan praktek ternyata hasil fitting belum terlihat baik. Dari basil pengamatan, terlihat fitting yang ditampilkan siswa ada yang tidak pas untuk si pemakainya Kemudian ada yang mengkerut jahitannya. Meskipun begitu metode demonstrasi yang dipakai dalam proses pembelajaran tailoring, sangat bermanfaat bagi siswa Mereka mendapatkan cara belajar yang unik, melihat langsimg cara melakukan suatu kegiatan. Sehingga mereka termotivasi untuk belajar.
v
Dengan adanya temuan-temuan tersebut, maka dapat diambil kesimpulan, bahwa proses pembelajaran keterampilan dapa dilakukan dengan metode demonstrasi asalkan materi dasar sudah dipahami siswa Berdasarkan hasil siklus pertama, dimana belum mencapai target keberhasilan, maka dilakukan siklus kedua dengan memakai metode latihan.
untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran semi tailoring. Berdasarkan temuan dan analisis, maka metode latihan dapat mengaktifkan siswa dalam pembuatan pola Hal ini terlihat dari hasil latihan yang diamati oleh guru danpeneliti, dimana gambar pola yang dibuat sudah mulai mengarah kepada bentuk yang benar. Sebagian siswa dapat mengejakan dengan waktu yang ditentukan, dengan hasil baik. Narnun ada sebagian siswa dalam menggambar pola bentuknya belum tepat. Sedangkan
untuk teknik menjahit, siswa sebahagian sudah mulai rap& dan mengerjakan sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.. Keaktifan siswa uutuk fiiting celana pantalon masih terlihat kurang, dimana ada 3 orang siswa yang tidak melakukannya, dengan alasan belum siap, dan tidak bisa dipakai. Sedangkan untuk sebahagian siswa h a i l fittingnya ada yang tidak sesuai dengan ukuran
sipernakai. Berdasarkan hasil siklus kedua ternyata tejadi peningkatan dari keaktifan siswa dalam menggambar pola. Hal ini terbuhxi dengan semakin tepat dan benamya bentuk pola yang dibuat oleh siswa. ~ a d aha1 sebelurn adanya latihan yang dil&uF;an sebagian besar dari siswa tersebut belum
mampu membuat pola dengan benar. Sehubungan dengan ha1 itu, hasil penelitian ini temyata sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Hamalik (1994) yang menyatakan bahwa "metode latihan" adalah kegiatan pembelajaran praktis yang bertujuan untuk membantu siswa dalam menguasai keterampilan dan prilaku tertentu secara tepat d a . cepat, sesuai dengan tujuan program pengajaran." Sehingga dengan dernikian mereka memiliki kemampuan untuk membuat sesuatu pola secara benar dan tepat sesuai dengan yang diharapkan. Meskipun sebagian besa. para siswa yang lnengikuti proses pembelajaran semi tailoring telah memiliki keterampilan d an kemampuan dalarn membuat pola secara tepat dan benar, Namun untuk proses menjahit mereka ternyata belum mampu menghasilkan jahitan sesuai dengan aturan kompetensi yang dikemukakaa oleh industri garment. Hal ini terbukti dimana dari 15 orang yang mengiiti pembelajaran hanya 7 orang (45 %O yang memilili kemnampuan menjahit, dan 8 orang (55 %) tidak memenuhi ketentuan menjahit. Relatif tingginya jumlah peserta yang belum memiliki kemampuan tersebut adalah disebabkan karena masih lemahnya kanarnpuan dasar menjahit yang dimiliki oleh siswa tersebut. Kenyataan ini disebabkan karena dalam proses belajar selama ini mereka belum mendapat latihan yang serius dan sungguh-sung,&
sesuai dengan pembelajaran.
Karena belurn berhasilnya beberapa kegiatan menurut siklus di atas terutama mengenai keaktifan para siswa dalam menjahit dan fitting, maka dilakukan siklus ketiga Hal ini dilakukan untuk melihat keefektifan
pemakaian demonstrasi dan latihan untuk materi menjahit celaua pentalon.
Dari hasil analisis kegiatan tersebut ternyata aktifitas siswa dalam mernbuat pola mengalami peningkatan yang cukup sigdikan. Hal ini terbukti dari hasil latiban yang mereka kerjakan terlihat jauh lebih bagus bentuknya,
bentuk gambar sudah sesuai dengau kriteria yang ada dalam teori membuat pola Disamping itu, pola yang dibuat juga sudah sesuai dengan sipemakai. Dengan dernikian, pemakaian demonstrasi dan latihan dalam melihat
keaktifan siswa dalam pembelajaran semi tailoring ternyata sangat cocok dan sesuai. Hal ini terlihat dari hasil angket yang disebarkan ke siswa, dimana 73,30 % termasuk kategori yang sangat setuju. Sedangkan siswa yang menyatakan sangat tidak setuju hanya sebesar 26.7 %. Hasil temuan ini ternyata juga sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Surahmat (1980) yang rnenyatakan bahwa untuk memperoleh suatu ketangkasan atau
keterampilan, biasanya diperlukan latihan berulang-ulang at au secara ternsmenerus terhadap apa yang dipelajari. Karena hanya dengan melakukan
Jatihan secara teratur pengetahuan dan keterampilan tersebut &an dapat disempurnakan dan disiapsiagakan.
Badasarkan pada hasil pembahasan &perti yang dikernukakan di atas v + a dapat d$emu&$an
pebpapa simpulan dan saran sehagai-berikut :
k Shppulan. 1. Kegiatan penelitian action research mengenai pembelajaran semi tailoring dengan menggunakan metode demonstrasi dan latihan sudah dilakukan di SMK 6 Padang rnelalui 3 kali siklus. Untuk masingmasing siklus dilakukan 4 kali pertemuan.
2. Berdasarkan pengarnatan, dokumentasi, dan wawancara, maka peneliti maka. pembelajaran semi tailoring dengan metode demonstrasi sangat rnembantu peningkatan keaktifan siswa dalarn memahami materi membuat pola, menjahit dan fitting. 3. Dalarn 1 membuat pola dengan metode latihan ternyata sebagian besar
siswa telah memiliki keterampilan dan kemampuan yang sangat bagus. 4. Pada siklus kedua untuk kegiatan menjahit dengan metode latihan
temy ata telah terjadi peningkatan keterampilan Iebih kurang mencapai sebesar 50 %. sedangk& untuk metode demonstrasi ternyata siswa cukup akqif dalam pembelajamn tapi hasilnya terlihat belum bagus. 5. Pada siklus kedua, untuk kegiatan fitting ternyata metode ini belurn
berhasil meningkatkan keaktifBn siswa, dimana hanya 3 orang (20 94) yang berhasil sedangkan 12 oran (80 %) belurn berhasil.
6. Sementara itu, pada siklus ketiga dengan menggunakan metode ini temyata dalam membuat pola para siswa sudah berhasil dengm sangat
baik yaitu mencapai 95 %7. Sedangkan pada siklus ketiga untuk kegiatan menjahit dm fitting
kedua metode temyata 80 % dalam membuat Pola. Kegiatan Menjahit dan Fitting ternyata terlihat hasil meninkat dari s~Muskedua. B. Saran 1. Karena kemampuan dasar siswa yang sangat rendah, maka diperlukan
waktu yang panjang untuk memberikan metode demonstrasi d m latihan untuk kegiatan menjahit dan fitting. 2. Dalam penerapan metode demonstrasi dan latihan untuk kegiatan
menjahit dan fitting perlu digabung antara anak yang aktif dengan yang tidak aktif, sehingga proses pembelajaran bisa terlaksana secara efektif
dan efisien.
3. Kegiatan metode demonstrasi dan latihan ini perlu dilanjutkan untuk pelajaran praktek pembuatan busana.
Ali Pandie, Imansyah (1984), Didaktik Metodik Pendidikan Umum, Surabaya
Mukti (2005), Penerapan Sentra-Sentra Kegiatan untuk Meningkatkan Kesiapan Membaca Anak TK, Jakarta i'imur: Lebah Madu. Baidar, (2004). Penggunaan Metode Demonsmi Dalarn Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Kuliah PPM Kontinental. Padang: UNP Arnini,
Bergemam, Vernq(1992). A Guide Observation and ParficipafionIn The Classroom. United States Of America Djamarah, Syaifill Bahri. (1997) Strategi belajar mengajar. Jakarta : . Rieneka Cipta Dimyati, (1999). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Debdikbud. Hamalik, Oemar (1975), Metoda Balajar dan Kesulitan Belajar, Bandung: Transito. Gerald B, Laigi Bodi, (1966). Mefhode Of Teaching Shop And Technical Subjects. New York: Albani. Kurikulum SMK, (2004). Buku I,II,II. Jakarta: Depdikbut. Kemmis, Steven, h4c Taggart Robin. (1 988) A cfion research planner. Australia : Deakin University.
. (2001) Penganfar action reseacl7 (makalah) PPL Padang : Unit PPL UNP.
Pannen, Paulina (1994) Mengajar di perguruan tinggi (Buku 2). Jakarta : Debdikbut . Surachmad,
Winamo.(l980).Pengantar
Interaksi
Belajar
Mengajar,
Susilo, Herawati.(2005). Implementasi Penelitian Tindakan Makalah. Batam: DIT.PPTK dan KPT.
Kelas.
Sawunggaling (l984), Cara Belajar-Siswa Aktif, Bandung: Sinar Baru. Sudjana, Kana (1990), Penelitian dan Pendidikan, Bandung: Sinar.
Tantm, Dewa Komang, (2005). Kosep Dasar Dan Karateristik Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ,Makalah. Batam: DIT.PPTK dan KPT. Yasin, Anas (2005), Makalah Penyusun Proposal Penelitian CAR, Padang: Lemlit Yulaelawati, (1993). Belajar Aktif Membuat Anak BelajarLebih bermakna Jakarta: Gelora.
LAMPIRAN 1. Perangkat pembelajaran 2. Instrumen Penelitian 3. Personalia peneliti 1. Ketua Peneliti Nama lengkap dan gelar Golongan, Pangkat dan NIP Jabatan fimgsional Jabatan mktural Fakultas! Program Studi Perguruan Tinggi Bidang Keahlian Waktu untuk penelitian ini
:Dra., Yasnidawati, M.Pd. : IValPembina /I 31600502 : Lektor Kepala
-
:TeknikPKK : Universitas Negeri Padang :Tata Busana : 8 bulan
a. Peran: Menyusun proposal peneitian Mengembangkan instrumen penelitian Mengernbangakan rencana pengajaran Mengurnpulkan data penelitian Mengevaluasi dm interpretasi data tiap siklus Menyusun laporan penelitian Menyelenggarakan seminar basil b. Wa ktu ya ng disediakan: 14 jam/ minggu
2. Anggota Peneliti I. Nama lengkap dan gelar Golongan, pangkat d m NJP Jabatan fimgsional Jabatan struktural Program Studi Sekolah Bidang Keahlian Waktuuntukpenelitian
: Dra. Nellita : 1Va.Pembina 113 1637914 : Lektor kepala : Keahlian Tata Busana : SMKN 6 Padang : Tata Busana : 8 Bulan
a.Peran: Membantu mengembangkan rencana pengajaran Mendata kebutuhan alat dan bahan Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan jadwal rencana - Menglrnpulkan data penelitian Mengevaluasi dan mmgintetpretasi tiap siklus Manbantu menj~sunlaporan b.Waktu yang disediakan: 10 jam/ rninggu
3. Anggota Peneliti II Nama lengkap dan gel= Golongan, pangkat dan NIP Jabatan fimgsional Jabatan s t d h m l Program Studi Sekolah Bidang Keahlian Waktu untuk penelitian
: Dra Loviani : IIIc. Penatal132128147 : Lektor
: Keahlian Tata Busana : SMKN 6 Padang : Tata Busana :8 Bulan
a.Peran: Membantu mengembangkan rencana pengajaran Mendata kebutuhan alat dan bahan Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan jadwal rencana Mengumpulkan data penelitian MengevaIuasi dan menginterpretasi tiap sikius Manbantumenyusunlaporan
b.\Vaktu yang disediakan: 10 jam/ minggu
I . Instrumen Peneli tian Catatan Anekdotal Pengamatan terhadap Guru (Reed and Bergerma~,1992) Nama pengamat Tanggal, b u l a . pengamatan Pukul . Lama pengamatan - Yang d G a t i Mata pelajaran Tujuan pengamatan
: Loviani : 4 Agus 2006 : 8.00 :sekitar 30 menjt : Nellita, guru Tata Busana
:Semi Tailoring :Untuk melihat keaktifan siswva
Catatan Anekdotal Interaksi Gum dengan Peserta Didik (Reed and B e r g e r m a ~ 1W) , Nama pengamat Tanggal, bulan pengamatan
Pukul Lama pengamatan Nama GIII-u Narna Peserta Didik Mata Pelajaran Tujuan Pengamatan
: Yasnidawati : ... Agustus 2006 : 8.00 : 30 menit -: Nelljtal Lov~an~/Yasajdawati
. ....-..... : Semi Tailoring : untuk mebat keaktifan
PADAXG,
PENGAMAT
AGUSTUS 2006
LAMPRAN PANDUAN WAWANCARA DENGAN SISWA HariITanggal Narna Siswa Pertayaan Wawancara :
1 No
PERTANYAAN
1
Apakah kamu suka belajar dengan metode Demonstrasi dan latih8n? Apakah keunggulan metode demonstrasi dan latihan dibandingkan dengan cerarnah dalarn pembelajaran? Menurut anda metode demonstrasi dan latihan mempunyai kelemhhan Yaw banyak dibandingkan dengan cerarnah? Apakah anda takuumalas bertanya-dalam-. pembelajaran Semi ~ aloring? i Apakall anda malas ~nenge rjakan tugas yang diberikan guru dalam pembelaj-? Apakah anda tidak tnengerti yang di ajarkan
2
3
4
I 5
6
I
mru?
Penilaian Proses
A. Penilaian Proses N o
1
Aspek yang dinilai Persiapan
a Alat I
b. Bahan
c. Pakaian k e j a 2
Proses a. Pattern
I
I
b. Menggunting bahan
I /
j
c. Sewing (rnenjahit)
i
Kriteria Kelengkapan alat yang diperlukan Cm J a m tangan Jarumjahit Jarum pentul Gunting kertas Gunting kain Pendedel Penggaris pola Kapurjahit Bahan utama Bahanjahit Zipper Kancang Ban pinggang Memakai pakaian kerja Kelengkapan pattern Tanda-tanda pattern Meletakkan pat tern diatas bahan sesuai dengan arah serat Menahan bahan dengan menyemat atau memberi tanda pada bahan Lebarsetikan Teknikjahit Langkah kej a sesuai Besarkampuh Lebar kelim
d. Kebersihan dan
11 11
kerapianltefmi>at keria 1 1 1 B. Penilaian hasil No 1
2
Aspek yang d inil ai Proses menjahit
Hasil akhir( Fitting)
Tempat k q a bersih dari kolom
Kriteria Ketepatan letak tanda garis Garis kupnat Garis Zipper Garis sisi Pemasangan saku Pemasangan ban P~WZ~% Pemasangan kolong sabuk Penyelesaian kelim Hasil setikan Lebar kelirn Kebersihan dan kerapian Kesesuian lebar karnpuh Pressing Pas pakai Ketepatan ukuran : J Panjang kupnat J Panjang celana J J
J J
1
Lingkar
pin!%ang Saku Pemasangan zipper Pemasangan hak
Ceklist Ya Tidak
Ket
Pengalaman Profesional Serta Kedudukan Saat Ini Tahun No 1 Judul Penelitian 1 1 Irn~lementasiPakaian Kuliah ke K a m ~ u s I 2001/Invotek 2 ~ e k n ~ k a t a Keterampilan n ~ a h a s i s w a di 2001iMakalah Bidang Sulaman Bordir Melalui Magang Nasional Jakarta Kewirausahaan Proyeksi Angkatan Kerja dan Kesernpatan 2002lInvotek 3 Kerja Propinsi Sumatera Barat 4 Pendidikan dan Nilai Budaya 2003Pakar 5 Peranan Workshop dan Implikasinya 2003Anvotek Terhadap Mata Kuliah Praktek Pada Program Studi Tata Busana Padang, Oktober 2006 Yang Bersangkutan
Dra. Yasnidawati. M.Pd NIP. 131 600 502
LAMPIRAN I RENCANA PEMBELAJARAN
.
.
I
!
.&III
ue6u~ewad y!uyal u i a s w q 6uunj ue6ues2~uad1 6uunj ue.&
i !
~
I
-
-
-3
I
ue6uai urmeuwue3qy ue6uai ue6ueseuad ue6u31 ue-d -
~
-P
I J e O a l -3
.
s ] ! ~ue6ueseu~ad % U! d=w j
. .
2
setr ' S
I
Jaqal suag y m u a q - r n - JaLFJlwa une3 u e k g -S une9 u e q ! l ! l u a d W 'k u n r 3 we=auuresept .E un- -&nj -t uneg m p E u a d ' . ~
I
=
. u e s e !u ~e p d ~ a ~ a d . E p g y . - . se!H ynsnl l u m e w m se!q6ua~ ue=?@mu .P ueduesecuad y q a l w m l u m 6 u ! ~ nue6ueseluad j -1 Guurij USqmj .a .. -- - +e6uq. w m m - . . ue6ual ue6uenluad p p l ue6-1 U-1 -q .
.
.
-
-
Ilwl y=-
; ,
w'ue*-
..
...
5
.
.
:
.
:. .
. .
. -. . ... -
" I
.
. . . .. .. ..
. . . . . . . .
. .
-,
.. - . . . .
.;
.
. . . . .. ... -. . . - . .: .. . .. .: ,I-'
- - ,
I '
-1
. . . .I '. . .
.;
.
. . .
,
'
.. .- . .. . ..::.-. _ . ..... .. .
I-
'
. _ c
-.
i -
.'
'
.
. . . . .;
:
'
. . - 5 sqa -&nj: 'Z . .. . .. .. . .snlg mgSuad . . :. . . . . .. . . . ... . . ,, .. . .. 6 ~ f d ' ~ u ~ e g -~, u. e: 6 ..~.
6ue6 6ue66u!d . .. . .& . . . . . . .ueqsS8ad ... . . . . . . . . .
-
:. .
.9er>l;x . m~a' u w . 6 e a -S .. 'sri~a, u e ~ l ~ u a h m a r *p )l. . snlg,. .-~'g ':, . . .
. . . . . . .. . . .
-
.
.
.
LAMPIRAN I1 MODUL MENJAHIT CELANA PANJANG
MODUL MEIVJAH.iTCELANA PANJANG
Kaitan ~nodulini densan rnara pc.lr?l:~ran I;iii~nya3d;iIall :
3. Mcrnilih / ~~lcriib'.li hah:in h:ik 11 scsuai disain
S. hllelakukan ~enyeleszianakhir buran:)
9. Men~awasimutu pekerlaari busanrt
10. Menghiturlg harga jual basil ~roduksi
Hasii yang &an dicapai adar~yamodul pcmbuatan celana panjang ini, diharapkan siswa dapat menjahit bsrntacam-macam celana panjang sesuai dengan mode.
3. I'roscs
belitjar
I I I I ~ I J
bcr.l;tligsu~ig Ji
\vorksl~op bttsnl~rt d e ~ ~ g a r ~
1ii~i1il)crgu11i1ka111)i~ki1la11 ke1:1;1 lcllgknl) 4 . Gc.rj;tkarl latilia~\scsllai dc~lgalila111l)lrnnpads ~ i ~ o d u1111 l
5 . J ~ I I I ~ ~i~ic~~l,i.llski~li III ~)ckc~:j;~;ul sclai~yl;i~l~.a jikn kcgiilrnn 6.
I'CI-lia~ikait sctiap
illi
L~elilllljcI;ts
pc~uyjukdi~nuri1i:tn lriatcri unt~lknicnludal~karipr;lktcic
Le~nbaranKunci Jawaban Ev3luasi ...............................................................
31
c) Slstva dapal ~ n c l l ~ b r 1)01:1 ~ a l cclar~adcng:ill balk d m I)crlzr
(1.
i ' ~ l l ~ C ' r ~ i :C;CI~III~I l~l
~ ; I L ~ I
l ' i ~ k a ~ ;ad;iIiil~ ~~i ~ ~ f i : l ~i ic s \ !11~ !.ii11? I
( I I I > ~ I !>.iIIig ~ ; I ~ te1-d11.1
dill1 ] ) : I ~ ~ I I ~ I I ?
bagian atas dail pakaitui bagiilrl baivah badall. scpeni:blus. rok dan cclana j);u!ia".
Cclnna par!jallg (rrwsur~c)ada1:ili salall sat11 jellis pakaian ?an2 dikenakai O I C ~ \~i1111tii dill1
1)I.IiI
yi111g ~ ~ m ~ i l l l U~ ~: Il ~!kIa k ~ (p1112) p r i g llleri1p2kal1
P ~ S I I ~ ~ dcnga11 III
blt~sdari kernc-ja. Ftlrigsi celaua pa~!ialig sans dengan rok
yiiiri: unrilk rnerlutt~pibagia~r'on\\~al~ tllbilli. Cclnna pada ilrnumnya terdiri daii ellipat bagian yaitil, dua liclai bagian rnuka dan dim Ilzlai bagiarl bclakarig. -.-
Pada bagian sisi, tengah lnuka d m tengah belakang terdapat kalnprtli. Nama celana bennaca~n-macaln berdasarkan pal-iang pendek ilkuran kaki celana, yai t u :
6. klc~lglliiur~g Ililrga jual celarla parljaing scsuai dc~~giul proses peu~buarannya
I
5 . I .ingIiarar~i!iung kaki Ji ukrrr p;l& 1:zki d:!ri lipatan c.cl;in;l hngian hcl:1k3ng
1 Jkurangyang digunakan dalarn pembuatan celana adalr~h:
.
f I
L).
Lingkar pinggang
72 crn
Lingkar p e a k
4
Lingkar lutut
22 crn
Cltl
.
Lingkar ujung kaki
19 C i l l
Panjang calana
93 cm
Tcknik Jahit. iialam pembuatan celana ini, memakai teknik jahit tailor dengan kampuh trerbuka ..
Adapun ukuran masing-masir~gkampuh : Kampuh sisi
2 cm
Kampuh pesak
2 cm
Kampuh pinggang
I cm
Kelim bawah ceiana
4 cm
Jarak setik-jahitan
I ,5 mm
I:
3a n
PI,;^ -.?utu5
A . : Isi Ban Pinggang B : Ban i'inggang . ..
Scl)clu111kita ~ l ~ c n g g u n ~ scb;ilknya irl~ kits rncmbuar rrlricarig ballall
Jali~rii~nernbelib a l ~ i ~yang l ~ d~burulikandari car'a mcriyusurlll pola diaras ballan sswaktu aka11 rner~gguritir~g. I<ar~cangrir~ ballan dibuat dalarii skala 1:5
'
dill1 scsui~i deng;lri pola y i ~ ~ ibcsu g !.ang ada (sudal~ tcnnasuk
..
k i ~ n i p ~ ~ II;~l-l~al l~). yiillg I~ar-usdipcrl~arikar~dala111 rncraricarlg baliar~ adi~lal~:
I . Sebclurn pola dilctakkari pada ballan I i a r ~ digalnbar s dahulu tanda dan xi11sa-ar 1
bcnruig Gon randa-randa pola lairil~!~a
2. Mclctakkan polt pada bahai hams selicmar riiungkin, ditirijau dari
scgi ckoriom~s reral)l !angal melupakai s'eg~ kc-indalian dari ar&h
benarlg 3. Menyusuri pola besa- serela11 iru Dm pola kecii 4 . Sebclu~ii~iteizrakkari pola diaras bahari. bnllai; dilipar dua menunlr
par~jai;gbalian ba!.!~pola d:susi~r~
I ' C I ~ C I ~ I ~ X I! ~~ I ~
V ~Z 1~ 1 Ii 1 l
131;1yzballi111 llia!~
: 121). 4 2.51)0,-
111~111(Iistrik. \11):!1i - j i i I l i ~ci:~lL)iil>,i~1;~11~-1i1111) I
20.0007-
Modal kcseluruhaii dnri pemlvlaran cclarl:~ =
b ~ a y abaliii~~ l'ia!.n
=
Itp. 32.500,- + lip. 20.000,-
=
Rp. 62.500,-
7
~ll>?li
-
Dalzln pcnetapan harga jual, kcunr~ingarldixnbil I0 94 dari modal =
I 0 % s l2p. 6'2.500.-
=
Rp. 6.250,-
Maka Il,u-gr~jual cela!~zJporong =
Kp. 62.5UU,- + l
=
lip. 68.750,- atau lip. 70.000.-
.ladi harga 51al celana panjanrr/po[ong adaldl lip. 70.000,( t i i j [ i / ~pli111ilr i / ~ i rl ~ i h i u 11)
cllsclesr?i~arl den gar^ ~ncsirl obras). Lrl:~gkah kcrja dalan nlcr~jal~itcelana
4 . X;lz~ijaliit I i ! i ; ~ ~ i gi1I1~ ~l S C ~ C I ~ I I .k1r-1 S C I ~ I ; I I ~ 1111 dl lank ZIPPL'T kcaras. I ~ u
bibir belaliz~ikiri d i s a ~ u k a lderiyan belalian kananKemudizi jahit zipper b ; ~ m ; k~ irn~ dcng;tli lapisail gulbi sebzlali kiri daliiln
8. Menyalukan
!)alin:l
dencan lapisn:~ saku pacia bagiari baik ke~nudiari di
jidiit rncrtulu( benruk saku
1.
3.
! l l ! I
! I
[
1
I
:
I
i
i
i
! 1
1
I-iti: Y ~ I I II~ I I~- ( I dS i j ) ~ ~ . l ~ i i tdiiIi1111 ~ l i i ~ ~1 1~1 ~ 1 1 1 1 l i l~1: I I I : I IC\ C I ~ I I I ~ I iiil[til.a l a 1 1 1 : i:.
\*loti!- t ~ : a J l i i ~ >.i11ig ~ dip11111i1lii111 : I I C I ~ I ~ C I I ~ : X ~ I I ~~ \~I I I I \ : ! I I p c ~ ~ i S : ? i : t ! ~ ballail
(kotak-kotak)
'
LAMPIRAN III ANGKET PENELITIAN
KEEFEKTIFAN PEMAKAlAN VARIASI METODE DEMONSTRASI DAN LATLHAN DALAM PEMBELAJARAN SEMI TAILORING A. Petunjuk pengisian I . Mohon Anda memberi jawaban sejujurnya dan sesuai dengan apa adanya 2. Jawaban Anda sangat diperlukan untuk perbaikan kualitas pembelajaran Semi Tailoring di SMKN 6 Padang 3. Instrumen ini terdiri dari kolom pernyataan dan kolom jawaban. Silahkan beri jawaban anda dengan cara mernberi tanda cek ( ) pada tempat yang telal~disediakan. 4. Ada lima pilihan jawaban yang masing-maisng rnaknya sebagai beriht : SS : Pernyataan Sangat Setuju terhadap set iap item pernyataan S : Pernyataan Sehi-iu terhadap setiap item pernyataan TS : Pemyataan Tidak Setuju terhadap setiap item pernyataan STS : Pemyataan Sangat tidak set(+ terlladap setial, itcm penlyataan Contoll pernyataan : saya Inerasa senang belajar di SMKN 6 Padang No Penjelasan Jika anda smgat setuju-(SS)' deng,;un pernyataan itu berilah tanda cek ( ) pada kolom SS Jika anda setuju (S) dengan pernyataan itu berilah tanda cek( ) pada kolom S Jika anda tidak setuju (TS) dengan pernyataan itu berilah tanda cek ( ) pada kolorn TS Jika anda sangat tidak setuju (STS) dengan pemyataan itu berilah tanda cek ( ) pada kolom STS Kategori : 20-40 = STS 41-50 = T S 51-6O=S 61-80 = SS
SS
IS
TS
'
STS
FORMAT ANGKET KEEFEKTIFAN FARLASI METODE DEMONSTRASI DAN LATIHAN B. Pernyataan Angket
No
Jawa ban
Pernyataan
S
SS 1 2
3
4
5
Menurut saya'gii: u menjelaskan materi pembelajaran dengan benar Guru menjelaskan langkah-langkah membuat pola den&n sistimatis 1 Sernria penjelasan yang telah diuraikan guru selama perhliahan berlangsung dapat saya paharni dengan baik Guru lnclnberikan kesempatan kepada ! ~ndlasiswallrltuk bertanya 1 h l e n u n ~ tsaya gun1 tidak nlsnjelaskan maten
I
,
I " I
STS
/
I
I
IiiI I
l > j
!
!
II
I
] diben'kan dalan penlbelajaran tidak sesuai dengam materi ajar Demonstrasi/pertunjukkan yang dilakukan guru dalam penyampaian pembelajaran menarik perhatian saya untuk belajar S Saya lebih Artif mengejakan pembuatan seteldl didemonstrasikan guru. pola ... -. .. 1 9 Saya senang ~nembuatkernbali (nlencobakan) pola seperti yang dilakwkan Ii gUfU 10 1 Saya tidak bisa membuat pola, menggunting bahan untuk pantaloon,walaupun sudah didcrnonstrasikan caranya.
TS
7
-.
I
11
Saya lebih senang jika guru mendemonsh-asikan terlebih dahulu materi - perkuliahan. ~~C-r!ain yang telah dicontohkan (demonsuasikan guru) saya juga suka membuat model lain dari celana pantaloon:
-
. .
. ,,
-
I i I
I
N
Pernyataa
o
13 14
1
SS Saya suka mencobakan pembuatan pola yang baru
, (
..
STS
: -
Saya suka guru mernberikan kesempatan Iatihan diatas kain
15 Saya membut~ihkanwaktu yang lama untuk mencobakan pola-pola yang baru 16
Jawaban S TS
' ',.\*
Dengan latihan yang diberikan guru saya bisa memahimi pola pantaloon
...: ..'v.
17
Walaupun sudah diberikan latihan saya malas menyelesaikan praktek semi tailoring. 18 Saya tidak mau mengejakan menjahit pakaian secwa semi tailoring, karena rurnir sckali . ' 19 Belajar d e G u 1 ~ n e t o d edernonstrasi dan I latiha11 dalanl nlcnjahit sangat rnernbosan kan. 20 Saya bertanya jika mengalami kesulitan sedang berlatih
1i 2 1
Saya suka menunjukan teman yang kurang mengerti dalam membuat pola dan menjahit. 1 22 Saya memperhatikan apa yang di jelaskan dan diragakan guru sewaktu praktek j menjahit I Saya lebih ~ n e n g e n dengan i metode 23 demonstrasi dan latihan dalarn praktek rnenjahi t 24 Walaupun sudah didemonstrasikan dan diberi latihan oleh guru, saya tidak mau menyelesaikan menjahit celana pantaloon 25 Saya mau mengerjakan tugas praktek dengan latihan &alkan diberi biaya.
!..j
;.
I
1
b , ,,
..
1
1
26
27
Jika guru mernberikan tugas-tugas m t u k dikejak'an, saya mampu me-nngejakan sesuai instruksi gun^ bila sudah dilakxkan demonstrasi dan latihan. Saya m m p u rnengerjakan pola yang baru dalam waktu singkat 30 mcnit.
./
1
&..-
..
\
.
..
LAMPIRAN IV
DATA MENTAH INSTRUMEN
PENELITIAN
Data Mentah lnstrumen Penelitian Keefektifan Pemakain Variasl Metode Demonstrasi Dan Latihan Dalam Pembelajaran Semi Tailoring
2 3 4 5 6 7 8 --9 10 11 12 13 14 15 i
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3
4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 1 3 3 4 4 4 3 3 4 1 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 - 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 3 4 , Total
4 4 2 3 4 0 4 4 3 4 4 1 3 4 1 3 4 2 3 4 1 3 4 1 3 4 1 3 3 9 3 4 1 3 4 0 3 4 1 3 4 1 616
3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3
4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4
3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3
4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4
4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 Total
4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 3
4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4
3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3
1 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4
33 31 33 34 33 32 33 32 33 3 2 33 33 33 35 493
3 3 4 4 3 4 3 3 4 ' 3 3 3 3
4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 ,
4 3 3 17 4 3 3 16 3 3 4 18 3 3 3 16 3 4 4 1 7 4 3 2 17 3 4 3 17 3 4 3 15 4 3 2 17 4 3 3 3 17, 4 3 3 1 7 4 3 3 17 4 4 3 1 7 3 4 4 3 17 2 52 Total
LAMPIRAN V DATA SKOR / NILAI SISWA
DATA SKORlNlLAl SlSWA
SlKLUS I Nilai Pembuatan Menjahit Pola Siswa r 1 70 80 2 70 80 3 70 80 4 70 80 80 5 85 75 6 67 75 7 70 75 8 70 9 70 70 70 65 10 65 11 60
m
I
55
60
Fitting
75 75 80 80 80 75 75 75 80 70 70
Nilai Siswa 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
SlKLUS Ill Pembuatan Menjahit Pola 85 90 85 85 85 90 90 80 86 80 86 80 80 * 90 85 75 85 75 . 85 75 : 85 80.
70
70 70
Fitting
80 80
75 75 80 75 80 .80 80 . 80 75
60
LAWIRAN VI HASIL ANALISIS SIKLUS
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor/nilai dari 15 siswa, fiekuensi terbanyak berada pada nilai 61- 70 atau sebanyak 10 orang.
Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
Gambar A.1. Histogram Distribusi Frekuensi SkorhJiIai Siswa Pada Pembuatan Pol a
Siklus I. B. Menjahit Tabel B.1 Analisis Statistik Deskriptif Skormilai Siswa Pada Pembuatan Pola
N
Valid Missing
15
Mean
0 71,67
Median
75,OO
Mode Std. Deviation Minimum Maximum'
80 7,943
60 80
-
Hasil p g o l a h a n data skorhilai siswa dalam menjahit pada
pembelajaran semi tailoring, diperoleh mean sebesar 71,67 dan median sebesar 75,OO serta modus sebesar 80 dengan standar deviasi sebesar 7,943.
Tabel A.2. Distnibusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Dalam Menjahit
- -_
I .
I
Valid
60 65 70 75 80 Total
Valid Percent ~ r e q u e n c ~ Percent 3 20,O 20.0 13,3 2 13,3 13,3 2 13,3 3 20.0 20,O 33,3 5 33.3 15 100,O 100,O
Cumulative Percent 20,O 33,3
+
46,7
66,7 100,O
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skorlnilai dari 15 siswa, Frekuensi terbanyak berada pada nilai 71 - 80 atau sebanyak 8 orang.
Hal ini juga dapat.dilihatpada-histogram berikut :
Gambar B.1. Histo_gram Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Dala~nMenjahit
SiMos I. C. Fitting T a w C.1 Analisis Statistik Deskrivtif Skor/Nilai Siswa Pada Fitting
Valid Missing
N
15 0 73,67 75,OO 75 5,164 65
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum
80
-
Hail pengolahan data skorlnilai siswa pada fitting dalam pembelajaran semi tailoring, diperoleh mean sebesar 73,67 dan median sebesar 75,OO serta modus sebesar 75 dengan standar deviasi sebesar 5,164. Tabel B.2. Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Pada Fitting
Frequency Valid
65
2
70 75
4 5
80
4
Total
15
Percent Valid Percent
13,3 26,7 33,3 26,7 100,O
13,3 26,7 33,3 26,7 100,O
Cumulative Percent 13.3 40,O 73,3 100,O
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor/nilai dari 15 siswa, fiekuensi terbanyak berada pada nilai 71 - 80 atau sebanyak 9 orang. Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
Gambar B.1. Histogram Distribusi Frekuensi Skormilai Siswa Pada Fitting
Siklus 11. A. Pembuatan Pola Tabel A.1 Analisis Statistik Deskriptif Skor/Nilai Siswa Pada Pernbuatan Pola
N
Valid Missing
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum
15 0 83,33 85,OO 85 4,499 75
90
Hasil pengolahan data skorlnilai siswa pada pembuatan pola dalarn pembeiajaran semi tailoring, diperoleh mean sebesar 83,33 dan median sebesar 85,OO serta modus sebesar 85 dengan standar deviasi sebesar 4,499.-
Tabel k 2 . Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Pada Pembuatan Pola
Frequency Valid
75 80 85 90
2 3 8 2 15
Total
Cumulative Percent Valid Percent Percent
13,3 20,O 53,3 13,3 100,O
13,3 20,O 53,3 13,3 100,O
13,3 33,3 86,7 100,O
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skorlnilai dari 15 siswa, fiekuensi terbanyak berada pada nilai 85-90 atau sebanyak 1 1 orang. Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
Sid. Dev = 4.53 Mean = S3.3
N = 15,m 75.0
RD.0
85.0
90.0
SkorNiIai Siswa
Gambar A.I. H i s t o _ m Distribusi Frekuensi SkorNilai Siswa Pada Pembuatan Pol a
Siklus II. B. Menjahit Tabd B.l Analisis Statistik Deslaiptif Skor/Nilai Siswa Dalam Menjahit
N
Valid Missing
15
0 79,OO
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum
85,OO 85
9,487 60 90
Hasil pengolahan data skorlnilai siswa dalarn menjahit pada pembelajamn semi tailoring, diperoleh mean sebesar 79,OO dan median sebesar 85,OO serta modus sebesar 85 dengan standar deviasi sebesar 9,487. Tabel k2.Distribusi Frekuensi SknrINilai Siswa Dalam Meniahit
Valid
60 70 85 90 Total
Frequency 1 5 7 2 15
Percent 6,7 33,3 46,7 13,3 100,O
Valid Percent 6,7 33,3 46,7 13,3 100,O
Cumulative Percent 6,7 40,O 86,7 100,O
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skorlnilai dari 15 siswa, frekuensi terbanyak berada pada nilai 85 -90 atau sebanyak 9 orang. Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
.
W.0
IO.0
80.0
W,O
SkorNilai Siswa
Gambar B.1. Histogram Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Dalam Menjahit
Siklus 11. C. Fitting Tabel C.l Analisis Statistik Desiaiptif Skor/Nilai Siswa Pada Fitting
-."
,----
.
N
Valid Missing
I
15
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum
Hasil pengolahan data skodnilai siswa pada fitting ddam pembelajaran semi tailoring, diperoleh mean sebesar75,OO dan median sebesar 80,OO serta modus sebesar 80 dengan standar deviasi sebesar 6,547
Tabel B.2. Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Pada Fitting
Cumulative Valid
60
Frequency 1
65 70 75
1 3 2
80
-
Total
15
8
Percent 67 67 20,O
Valid Percent 6,7 67 20,O
13,3 53,3 100,O
13,3 53,3 100,O
Percent
67 13,3 33,3 467
100,o
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skorlnilai dari 15 siswa, frekuensi terbanyak berada pada nilai 71- 80 atau sebanyak 10 orang.
Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
Gambar B.1. Histogram Distribusi Frekuensi SkorNilai Siswa Pada Fitting
Siklus HI.A. Pembuatan Pola Tabel A1 Analisis Statistik Deskriptif Skor/Nilai Siswa Pada Pembuatan Pola
N
>
Valid Missing
15 ,
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum
0 83,80 85,OO 85 4,858 70 90
Hasil pengolahan data skorlnilai siswa pada pernbuatan pola dalam pembelajaran semi tailoring, diperoleh mean sebesar 83,80 dan median sebesar 85,OO serta rnodus sebesar 85 dengan standar deviasi sebesar 4,858.
Tabel A.2. Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Pada Pernbuatan P o b
Cumulative Valid
70 80 85 86 90 Total
Frequency 1
3 7 2 2
15
Percent
67
Valid Percent 6.7
20,O 467 13,3 13,3 lO0,O
20,O 4,7
13,3 13,3 lO0,O
Percent
6,7 26,7 73,3 86,7 100,O
'
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor/ni!ai dari 15 siswa, frekuensi terbanyak berada pada nilai 2 81 atau sebanyak 12 orang. Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
Sld Dev = 4.86 Mean = 83,8 N = 15.00
70.0
75.0
80.0
85,Q
W.0
Skor/Nilai Siswa
Gambar A.1. Histogram Distribusi Frekuensi SkorNilai Siswa Pada Pembuatan Pola
Siklus Ill. B. Menjabit Tabel B.1 Analisis Statistik Deskriptif SkorNilai Siswa Dalarn Menjahit
N
Valid Missing
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum
15
0 79.33 80,OO .80 5,936
7 ~ 90
Hasil pengolahan data skorlnilai siswa dalam menjahit pada pembelajaran semi tailoring, diperoleh mean sebesar 79,33 dan median sebesar 80,OO serta modus sebesar 80 dengan standar deviasi sebesar 5,936.
Tabel A.2. Distribusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Dalarn Menjahit ~urnulative Valid
70 75 80 85 90 Total
Frequency 2
Percent
Valid Percent 13,3 20,o 46,7 6,7 13,3 100,O
13,3 20,o 46,7 6,7 13,3 100,O
3 7 1 2 15
Percent
13.3 33,3 80,O 86,7 100,O
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor/nilai \ dari 15 siswa, hekuensi terbanyak berada pada nilai 7 1 -80 atau sebanyak 10 orang.
Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
StdDev=594
Mean = 79.3 N = 15.00 iD.0
75.9
33 0
85 0
92 0
SkorlNilai Siswa
Gambar B.1. Histogram Distribusi Frekuensi SkorNilai Siswa Dalam Menjahit
SiMus m. C. Fitting Tabel C.1 Analisis Statistik Deskri~tifSkor/Nilai Siswa Pada Fitting
N
Valid Missing
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum
-
15 0 75,33 75,OO 80 5,815 60 80
Hasil pengolahan data skor/nilai siswa pada fitting dalarn pembelajaran semi tailoring, diperoleh mean sebesar 75,33 dan median sebesar 75,OO serta modus sebesar 80 dengan standar deviasi sebesar 5,s 15. Tabel B.2. Distriiusi Frekuensi Skor/Nilai Siswa Pada Fitting
Frequency Valid
60 70 75 80 Total
1
Percent
Valid Percent
6,7
6,7
Cumulative Percent
6,7
3
20,O
20,O
26,7
4 7 15
26,7 467 l00,O
26,7 467 100,O
53,3
low3
Berdasarkan Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skorlnilai dari 15 siswa, fiekuensi terbanyak berada pada nilai 71- 80 atau sebanyak 11 orang. Hal ini juga dapat dilihat pada histogram berikut :
.
.
S d Dev = 5.81 Mean = 75.3 N = ISM sO.0
6S.0
70.0
75.0
B0.0
SkorMibi Skwa
Gambar B.1. Histogram Disbibusi Frekuensi SkorNilai Sisl~~a ~ a d Fitting a
1 I f!,
LAMIPIRAN VII HASIL m R J A SISWA SIKLUS 2
LAMPIRAN IX 1
.
DOKUMENTASI KEEFEKTWAN SISWA
DALAM PEMBELAJARAN
Gambar .Siswa Aktif Dalam Proses Menjahit .
-
Gambar. Sistva Aktif Daiam Proses Menjahit
LAMPIRAN X ANGKET SISWA DARI JAKARTA
Setsl& se&a I>ebcrzpa ptfi?!i:tlzl rrafia i::efi~~pz~ p&jxm &ri Bapzvlhu ... ...... .......... . . ...... . ........ . ~>ihzl: seko!sli ingin mmgetaltui pendapatnlu tenta:I,o ke$a::;l~ belajar mel~gaiar y w g :o!ah Lzn;u nlai?:.! r!e!igl?n gl;l.ur;~utersebur. Jawabldl dcngaii - . ... ...., -
! 1 1 I ? i i ' !?i>i:!.i:>ii. !.l:i! jt1.1 !i(i;ik iili!i;cki~~ t ~ f j i i d ik:!rcnF! . . k:ir::;i iidak ljolell menujiskari i:al>znii.! yar!;! ~!Ic!:c; if)!. ,.>
I
a. banyak prakrilc arzu kcginra:~ suru me~e~.,u~gki~!l dengnn .jc.l;?,c
9
~ u l ~nalyenailgks!, u cara ~neogajrlnly;! be!v:ti-iiisi, ric?;lk rl:etilhi?s2~kai~ :: saal-s~al[ ~ I ~ I I ~ : I.G;s!!z~ ~I l!~!i!::!:i .;:?;:!I ~!i:+-ji:rk:~ii .
X- sayn ~ncnjadii~tiil'dikclir~
L
-
i'
kesem~slanbekerja d3!;:i1? k~lni;!p~k banyak keselnpatzll badiskusi alat peraga d m .;:i:di:, van: di~;:r:nk-a;l suasma krlas 11:~11yer:imgkar;
<~?lendapat
6.
5
A . bmyak rnc.rnpr!.c:!cl~kcsr~t!pzr:.iirI)cr.l:ic~;i!.. :!!c!:~clt~ai-ka!~ pcr~c!ngat.,atall 1)c;fanya kepada gi~ru;,tiir! tcsma!l ! belajar di nlang iabcrztori~imatza bctigkcl \6. banyak hill-hill b x u ditn ii?i.l?gci~..ii~gk;irr y g b c l i : ~pcmall ;?!a:! j x a r ~ gsaya alalni
Pa-ianyaan 03 di bawzI! ini k!rusus un t ~ ! ivils1g incnjawab 'rII?:ZK'SENANG !'!!IIt'r.%r'4YAAN 01. 03. Srmdaiuya k;unu l!lel.asa TlDAS SENAiX, llnl apa saja yaug ~nembuatp e l a j m !c~sehutterasa tidak ; i ; : r , y e i ! a n Kz!rnn %eldlr;leinil~J~ lebih dari sat11 jnwaban tiixqan cara meliilgkari !]!!itif p::g tcr(.1:if?at d i dei?ai~jawa'L)i~!~.
[ banyak praktikilyz )f banyak cerarnal:n!:a p i m n~eneranglneik!n%jcla<. ba!l;:nk ya!i:: i?ef!fit~~ra~gerli d. IN ;llelllb~~l?ll k;:! c. sod-sod fes y;iil?. dil)i.rikrr!l b;:;!y~ky;:ng. !i.!.i>S;t ;~sii;g. P. ada kegiasn k c t ~ ~ i ~ ! ~ ? t ; ')iL suasma kelasnya tidak 1awiyei1~i1gli~n :i. belajar di nlanp'lal?ciatoi+:iin;1!2!1 !:.enskc! i . sama saja atau tidak bcrk~edajii!.ih dcngan ~c!qi:mnlain ;I lain-lain, tuJis!c;!J?: . .- - - - -.- . .. ... - -. . .-... ----.
-.
nl.ladpr
r;i,;lli
figii. .
1,:
: j i [ ~ : * ~ ; : ~k:;;!y!!< / ; ~ : ~;;t:lgi~~:;~ , ]zil;
.. -;{;:;g !??~;]~,;:;>:~~>~k2;: ~:?j:~i;!;] j:cj2.j;:ri)i> ,f? 2; hayak ]la]-ha] - . .? l>elajal.a,l,111 s;~;I;:!~si:;;!miyc!; !;c!;;~:i:~;j _ I:;:! .-,:;;;: 1;4-17;i?11 ~ .-
L.
.
I
L
2 &g[i ~ 2
~nernbosank;~~~ . . ! 1.s:aktli pelajai?~!E I ! ? C ! . ! ; : ; : ; > ; ~ i?i.::!!?,:2 !I . . :fl.l;i:i!n31~ ,. .... :.:zi:~~~z-.ax ::=, .-I.-.... iyak?ll p c ~ : ~ ~ j ~ r 3 1 ~ . pclajaran ini ter:is.; scr.:;ikin ro!ii . . i. pelsjarm~ t?r.Lsa ic:?1:fiI!l i:?u331; S. pcr!iclasa~~g u ~ xsui-r di!?n!:arni .. - ~ I C I ~ - ~ ( ? I ~gllSlI S ~ I l!?!iiI;!!l ~lii>i!j?2!;.!i 10. s a y 1 suka s t a n ~ l a i l ~ ypctr!i;:rr!i~ ;! ir:i k r s c . t ! ! ~ i
g.
0
5.qya
~
~
~ ~ ~~ : ; ;x l ;. v~ ~,!:i:!:!i;!i-;:!l i~ l -i~ i ~ ~ :j!iii i k!yjt:;!:?-
.
.
2 . Says (fapat 1 l l ~ r i ~ ~ . : l j : ! k. Y~ii?l !h i l ~ , ~ ~l?<:sili iil ~ l . ? i ! i!l~i!lg,:-!?l l ~>~~>$~ till l'~l:i . . .. .z, ~I ,.>, .- ~ . ,,a-. fidak (j;+p;:t l l l ! : ; j ! $ ' i ~ ~ ~ ! <<5;+i:i:!:I < : i l ~ h~:-:;:? j!:t::j !:!zjlg:t!) 1 t,iI? I!;; @. i
'
' i n ..
.
.
. ..
..
....-.-
'
tcfxss
05. Apabila dibandingks dcngm pc!~jarmI n i n ;\:;111g per~rallkalnu ikoti, h d apa y a ~ 62m11 g rasalian paling berhdz ddzm pekj!_taranini sehingga kamu VERASA SEN.-?NG? - ('ookr\lla - cat ~ d m -mrah h
Pwtanyaan 05 ini Idlusrrs untl;!i ;sag n:cuja~vnS 'f'fDAK SENANG Pel-lanyaan 01. ij6. Apabila dibandingkan der;gan p~i~jal-3il !iiii> y;!ng panah kamu ikmli, l ~ a apa l ymg kamu r;is;tlran paling berl?er!a d,.Jar:; pel~jarsi~ i!)i sehkgga katn.11jLIER4S.4 T1I).UC
SEXAKG?
Setelah selama btbernpa pcz-?nrnz~kanu mendzpat pelajar31 dari Bap&kjibu ......................... . . . ............ i>il:al; . seko!a!t ingin - men_getaliui penclapatmu tenh:;,o keg;ilfatl belajar me!lgq/?i yiug t~lz!: k;ii?:!~ r?!zu.li dr3!12:~11 gu'Llli;g :e~-sebut.Jawabldi de112ai1 .~e~ji;.I;t~r~-juj~~nya, seperri apa adarrya J:a!.cna apr! I!lt;i i s i ja;vab;tilmu, sama sekali ridak akan nda peilgartlh terJ~adapdirit~i!,t~i-i::+dapi:il:?.i !?pnx!!~!i. Ha1 it11tjtlsk int!ngkin terjadi karena . . k ~ l ! i ?iidak i bole11menaliskaii i-alnr!rriii p ~ c l :nngkel ~ :ill.
Pa-tanyaan 03 di bawzl~ini kl!t_rsns~ n t u f iya:?g mc~tjawabTTEAK SEN.-\NG PER'r*mYAAN01. 03. Seandaiuya k m u lnerasa TLDAK SENANC, I;d apa saja y,mg ~?lel!~bt!i~t pelajxrw tersebnt terasa tidi!.F.:-n?:.nyer?a!;gkzn? i(a!ru bold) manilih lebil) dari sanl jawabail, dcngan cara 1nelingkz-i!luni-f yang fcrdspat di d e p i l j;~wabiln.
banyak praktilinya banyak ceramalmya jeias, b ~ ~ yyd~i i be??i?? s menn;efii -. guru rncnaa~gkm mru rnernbosmkxl sod-soal tes ymg diberikan b;;nyal: y!:ans!?raw asi~lg ada kegiatan keloii~!~n.k su:lsana ke!as~l,\:il~ i t i ~~ ik~ ~ i i y c i ; ~ i l y F i i i i ! belajar di nlang Ial~orator~trin a(;:!! I?mgkef sama saja atatr tidak berbeda j : ~ bdc!~gar!.+c!qiar?~!lain lain-lain, tulisk:ul
.,
PC:-laaynanC!4di bnwnll ini
.:::ft:l!i
SEL.l.iK!.!!! SISI'Y',~!
$1.4, Szmpaikan pendsp;:: ziatl l,ar;ip~nm:i tcriia;.y. p:?::j;ai~2 ',f-?rs&rii. :Ca?n!, !x!eh m e ~ i l i h iebih dari satn piliharl dsrtpan cars me!inpkxi hunifymg terdspat 31 dep9.3 jawabw.
. 05. .4pabila dibandingka.;]dc~;gzii~-ei;!$x~:! !;:in ~ , :ips ~ z n :g am!! - . :<;i?g perl;:!li k;i~j?u! i o . ~ tha1 r;?.sskanpaling berbeda &Ia!n pelzja!-ai~in; sz!lii~gpkanlt! MEP\AS,:\ SEN,dYG?
AC
.
~ ~ L A ~ A pC roAvL-,tl~
PF,XT)hP:?T ST.(;;Y:I TERI(:%D:W k.-F , G T , X REL,-tJ;\ R ?,.?EsG,:tJAR
'
7
Setelall selmna - IxDenpa pel?ei:?ua:l 1;a:n:l !na;dap;tt pelginran dari 13apzk~lhu .............................................. l?i11z?: scko!zli ingir; nic!~gc~allui~!cndapat~iiulcrlta:!g krg,ia:a!l beIajar mengajar y m ~ g:elah k n ~ alzlni a de!:l9~1gu.uniu tersebut. Jatvabldi dwgail se-j:+n.-j~~jumya,seperri apa adarrya karena apa p:iri isi ja.xaba11inu. sanla sekali tidak akan zda pt'iigaruh terhadap dkimi!. !cr!13iinp :ilai rzpnr!nu. . . Ha! it11 tidak inungkin terj;r..dikarena k:;r::.niidzlk boleh menuliskail r?a!il::iilri pada ang!:ef rill.
0 c.
banyak praktik atnu kc'gintan 2urll ~ll~liel';~l~kir!l il~llg;!!;.ii.li:s guru iner~yenanp!;a!l . . . casa mengajnrnya bel.i;:iii:is!, t!;c!r!$ig;ink;iii . .'...,.,-. . rirls:; sl?al-soal tilank 'a:! ,:. -:.:::. . . :::,Ti ..I,: - - - .1:..:...i -: : ? ...... saya menjadi akiif di kc!?.; l~lendapatkssempstan ~ ~ijzi>i?,? ~!;&:::-:?ac!-: : + ~ baly& kesela~aia:!bcrdisk-si slat peraga dall r?)cdia~.;:12 dipu;:.:,&:a;: suaswa kelas ~!;c~ly~i;ai:gk;~~: ]>;!lly;lk~ j l c i l l ! y ! ~ i ~k~:;c~,;!;~!!:;:; l~]~ :+-;!:i<:.:;::. ; ! ; c ; ? 2 c ~ ~ l : l ;ilc!;c!i~i):j:. -~:!!! Ix. ,.~ p 2 d a gilrll :I!;!;! ic~!~;:ii t~el3jardi nlang I~!,(>r~~!c>~-i~!il! :!!n:i i>~'ii:::z." - i> yt. ~ ! 3::::; ~ jj da:: ;:i
0 :: 0
;.
.-. .
i:l. .
"\ q~
i.
%.::,,f.:.<,.:
;1[;1!i
!~~;[i!!!yi!
'
@
. . ..
>.-$1--
‘'
.
i;.
::(% ..?.,:
-
. .. . - . . -- . . . . . : '. . . ... ..... .. 1. . . .I.'.. ...1... .
................. . . . . .....
-.. ..... . .:-...: ::
~ ~ ~ 5a\-:3 l i i3 ~J ~ i ~ i
Pc!.i-2nyaan03 di ba~vahini khusus :;t;tuk yang m c n j a \ ~ dTICAX ~ SENANG PERT-tUYAUV 01. 03. Sealdaiuya knmtl !!?eras\ 'T!DAK SEi\V'.ANC;,I:n!. :??a ~r!jayxqg ~!~e;nbunt pe!sj;tl'au !i.;sd~nt Lerasa tirl;!k ;~;ertye!!al;gkri;! Sr!i.!in !:.c,!lc?! i i ~ u i ~ i lI&Jr i l ~ dai-i sam jawab;!rr cL:ngitn cara me1kgkiz.i I111;ii-fyangti.id:ipat di d ~ g 3 ijawaba. l
banyak praktlhrlyii b. banyak ceramahnya c. p r u rneneraugkal tIdA ji-laI?z~yZi x, ya!g 5 d ~ m mengeti d. ~ r 11ieln u bosm k a t. s(xII-so~?I tcs Y ; U I ~dil?cr-II-;;!~l I>;;ijya)iYi:;):, ICWS;I iI~iti$, I: ada kegia:a!~kci:,~;;!!i?k 2. s!tilsaEa .Irelssuyi~.fidak ~l~~iiyeil~!~g.kiii! 1-i. helajar di nlang laboratciil:ttrn arau benpkel i. sama saja atau tidak berlieda jitrrh di.r?gan pelaj:+raa lain ! !ain-lain, tu!iskm .. .................. . - - .: 3.
a
car-a nlengajar st:psl-ti ir;i agar ditei-oi?kan,~n!vk-!;~lzjam!:,ill
@ banyak 1x11-ha1 g k ~ ! ~pel2.j.a~~ . . I s s t ! ya;ls r n e n y e ~ ? i ~ l ~sc.!lci:nn !. ;?el2$ara111111 s:I!I!~ s2i3 (!c;;yi!!? ;;e!:!;:;:~i! !:;i!!?2!1g ~ C I E & SzVa i k i ~ ! ida!l tcr?sa I~IL:~II~IOS;III~;II~
.-1. \v:~khl pelajaran i r r i ?ei-!a?~?;>a~r ;:i:r!dck
5 waktt~pclqjara~?irti ti.:il:?l~~pa~: p:+i!j;+2-g 6. pelajaran ini terasa sennkiil sulit i. pel sjsran iui terssz st~ns!;in !:?i::j?d~ Y. i>c"~!jelasar~guru sl;!it dipn1;a:rl: 0 pelI-jelasal gllrll !??l,i!2!1 di~>;!;la!:;i. . 10. s;iy;l suka scarldairlya pc!aj;;r~lr;I !;I L-r:ii~ lil! I 2. :.i s a y tidak. d;tpat /~ci;!-o;irik:~r:. - .r sc>:ei:i:i:: !:uy.;ir ii>:i! 1!!21?::~ - p c l ~ i : : r ~I.? ?~.i !.i.!ain-lain. itj!iskan.. -.. - . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... &.
.-!?:ibi]a
~ ~ ~ ! ) ~ ? i ? i ! ~ ;c! :!:)!~:!.::!
.
. . bel.:!cda &!m!pc!:!-i:i::e;~ i!li .-ct,!:?ss;i - - k-3;!12 h.:'ER,4S;: SENANG? meraw 5eoAfi9 ,FdCenA Aengnn
!-3s::kari paling
5 aya
.
.
l i l i l ) :<:l']];]]~ ki]];>i.!!!i~lf], 1i;lI 2]>fi yfillg k;!nll
Setdak selana kberapa j>2Iell:l.i,.:1 kiull~ i:~en:japat pdajariul dari 13apaA!Ibu
..................................... .... pih& sekola!~ ingi!] mal_gerahui ~?aldapatmutentang I,c.g.jafnn b e I a j meng;li;;r ~ ymg IC!~I) J,~!UII ;i?ii~lliLit'!)g,iu~gli~~11'rlll !mebu1. Jawabldl dtl11gi1 se-it;-jur-jujumya, seperti apa adanya karena apa pun isi jai~-ahmmn.sama sekali hdak akan ;:da !)cng;tnlh terhadap .tli;i!n~t, rerl:;+dap i;il:?i lapr?r!nri.!In? i111 tidak tni!ngikin terjadi kareria L::il!:~ tidak boleh menuliskan nam:!lnii p;tda angket ini. ?I. Selama mengik~~ti pelajjaran
S~Wflf
ba@n ma perasaanmu?
3'eri:tngnan 02 di hawi~hini kht~susantr:ti siswa y ; ~ . ~rneg.j:jav+.i& g SENA4iYG!
Ct. Scandainya kamu rnei-asa scrt:~rig.ltal :!pa ssja yang rne;;ih?t,latpelajaran t m b ~ i terasa t ~~enyenangl\an? Kainir hlch mcmili!~lebih dari s??u jrti.;$bzn denjgi~a r a meliagksri hunif yang terdapat di depm ja~vabxt. e
a. banyak prakrik atau kty'ntan
Q gurllmeuerm~gkail,dmpn j e l s guru tnalyenanpka~ cara ~nengajamyabmariasi.tidak !nemboscnknn snal-soal alangan st~raidc!1:3n yarlg tfisji_:a~kai; 0 saya ~ncnjadiaktif di kcli~s .E.. 111endapstkesenipatan bekegs rlal;?a~keloi:?pok li. banyak keseinpatan berdiskusi i. alat peragn datl ~ncdiayang digut:nkai1 suaaua kelas ~nr.nye.e.a~i~.klia~i h l);lltyitk IIICIIII)CI.OICII ~ C S C I I ! ~ ! I ! I ~I>l:il;ii-i~~-;!. I~I ir?c!?~el~~i~;kan D U I ~ Z ~ I atall ~ L be;-tmya kcpada guru itt;tu 1ca1;tu 1 f~elajardi nlang lak-nron'u~natau bcngkcl @. banyak ha-ha1 hwu dan m=ny~~~angtiiii yalg b p l i s l p t m h atat janng saya alarni pad3 pelajaran lain yzng pi.r;~Rs q a ikL!,ti n. lain-lA% hliskail: $ \ c , \ L ~ ?:: : : - c 2 ~ :t pi ;&Y.J, : 3 5J - , .CC:
8
J
D*,.+ -- ,,~lyasn .03 di h a w ! ~ini klrasus :-;~:fl:ic ~ a n ~n@!\ia;~ab g TIEAK S'EN.AN€;
r'Gj<'_rAi\;)'AAN 01, G3. Seaudahya hanu ~nrrasaTIDAK SENASG, 1;;d a;:z sqja y s g me;~:buatpdlqixzu !mebut terasa tidak n ; a p s- n. g k a n ? Karnn bo!& ;i~ei;litifi1el;ih dari s z h jawabail ~ <::Iisail Gr;l lnelingkari Il?rruf >l>lig !~i'!'?~i??!t i!I i ! c ~ 2 1- ~1~ ~ ; i h : i : ? .
C.
d.
e. f. n
p
1 i:. .
?. I
.r
-
banyak praktibyii bazyak ;el-mahnprt nzneral$-al iid&jcl.s, bzii.y.T< >-;s?< emel~gefii ~ ~ ! ~ ~ .-.~ mru rnernbosalkm s@d-soaltes yalg dibeikan I.n;lyak :fi;ng re!ac;l ilsijlg ada kegiafai~kcfoir;!lt>k .sl!;~szakelasnya tidak ma~yei;~i~gkil;;~ belajar di nlang Iabi?~to:rm;7i.;1! l.enpkc! sama saja atarl (idak W c d a j::!.ih ili..ilganp::!.$?i:a::: tz$i , i s 1 1 , +t , bC;;' 1 Lc:C..; 1 0
w
---.-.
'
- ~ - - ;\clei~, .~li iL'
~ 4 SampaLCan . pendapz: atau h m p ~ ~ ~ terliififig t ~ : i pe:ajzail tersehit. Karnu bole11 rneniilih lebih dari sattl pilibpa d m p cara ~neling!!;i,i h ~ n ~ i f f y?erd;?pat z ~ g di d q a n jamban.
I\
@.
cara nlalgajar r::j!mi ini agar ditc~q>la,, s n t n t pc!z.jarzn lai,~ knn\--akhal-l~al.!r;u.li -. . . ymg mr!l~.i.;!;u;gka!; seinn~iipt.!qjnril;? 3. pria-ja~-anir~isa;!!;l sa+ deiigi:!:!~rlajl;rai?la':!!y;7iig pemnl~s a p ikuti dan terasa I~~CIE~X>SHI~;III
( c ~ . ! ~ ~ Ii I! ~~ i; !ItIl I~ k waktl~pe~ajarmini icrlampart paiij?J;s initerasrt se-ill su!it -I . pzlajaran ptlajaral h i tsasa sz~mkfnmuddl S. pcri-iclasarlgni sutit dipa11a:ili pe~l-ielnsa~ ~ I L IIIII~PJI ~ I dipid~;~i~i .. l i!. say;i sukn seanl;lai~~y;~ pcIa-j?!n~ai; r i ; ~kc!sc!np '!!. saya kecewa se:+~ltlainyai>i3:!ji!ia!l i ! ~ ikosoncr s 'e. sava dapar mcr;gcr-jakm ~hiigj2ilI?~q;irsn.d i!la!lg:;.!~ pcIi;,jarilr~i i l i I .:. says tidak dapat inengerjakzl, scb~gianbeszr sozi t!!algm pc!ajaran ini - ' i n1 . . . ..--..i. \ V ; I ~ [ I I pclaj:trsg~i 1 1 i
6:
a.
.
.
Yi!;: !-i?!~i~! 35. .A,o;ll>jJndibaildingka,:\ clcng;:;?I:r:!zjx-';:!I;!i!l !, . . x;ii!g pctn;!h !:ili;!il ! k ~ . i ~I?nl !z.sakan paling ]>e!.!yirla dala?~!?el;!,l??ail ini se5inc.a kanl!: ?r.JER:%S;\ SE%;?SGP Peq~wg GUG~IUJ -arem G~re(~nya
Setelah selanz bebemprr j ? ~ n t ! ~ : uI.;xzu ~l ~ ~ ~ e n d z ppe!+j:ia_rm at d u i Bapzk'!bu ............................................ piliz!: seko!s?i ir,$i?'ri~ncngetahui ~~r=ndapan:~u tct~:~:'!~ kcfjii:n~lbelajar me!lgaja~-ymg :elall k;i;!:!i n t n l ~ l i~:!e!ig.englu.l!mu tersebut. J a ~ ~ n b de1:p1 ld~ . - . . . . . ........ . :L.;::;.:!i'-Jl!JLll7!~il, s(J)~rli ;!I>:) zi(l;!!l\!;! ki!!.~!!;!?ii!i! r?!:! :1: ~ ; l ~ ~ ~ ! ~ ; i l ~Sil;!!i! ! l ? ~ {s]~~k i l j i!idlik : i : ; g ; l ~ ltc!r!la~]~p ~l~ (jii-ii~li!, !tyl.~:+;!:;p !: f ! z i r::j?rx.!;)!i. !+!j i t 1I 1icl;;k j i i~! s ~ : kifi t c r j ~i i k:>~;:? . . i:lir-:i,i {id:lk bole11 men:,l!iskiin ~ - a ! ! l : ! i ? i ti)ai.la l a!il*!:e; c in!. !ii.
.'ir:l;tma meny'kuti pe!;!jai-r!!~
;-.r.?2!;?:ln 02 (?i h~r:;:h ...L.
I:. ? .
. . .
i g i f i h t i ~ i~~!n~t : ?~isi\.;: !~ ?,;!r:,q
..b;~.<::i:~l:ii-~;~ j>er;:s;1:111:11:!..'
m:qj;:?v;t$
.SE:ii;;.?;';i;!
8
.t. banyak praktikiiyii b bmy& cer-s~qya
c..
g-11~ nlsnera&-;zi
j?!;;rt:c ~ 3 ; bs! s ~ i ?!?lsllgefli l
d. y r u rnirnbosz1krz.1 e. sod-soai tres y z ? ? dIl?a.ikal! !?ni?y?li !*nil? !t.msn nsjng. C ada kegiara~ikrloii;!)r?k 2,. su:~s;tnakelasn!;~ fidak ~nt;i\:t.;jsi~c~itr! ii. belajar di mang Iabnra!ori~.iin;7:.21,?i?en~.kr:l i, sama saja ataa t&ik !>cr>c..daja!.lhdonrsr! ptl?j::i;ai;. lair1 i. jain-lain, tu!ijk21 : t)........ e.2 -i P p . -................................. t$!( 4, <,. - -. ',? ., !
!.-
'.
;.
. ;
:
-
-/ ,.-a
d
i?:
/?
?<
nc;-tanyaail
inj ki~nrusui: tufi ?a;]: ~llc::ja~?;:ll?.5).:.:.i'ANf; i)a:?inPC;-t:.\;:~r;anO I .
H
fi.'.. .+pabda dib?~djfi$':ra;l dcr;?ni~]!e!;!ial.;lr?klin >;illy [ ! a ' ~ hknlni.~ikrlti. ]-\a1apa yallg kaa,,l . -. . . rasakan paling L~e!-!>:da r!zl>n~j,cf:!j?rx~ I ! I I s : . l ~ i r ~ ~ ~kitmu . a h.TERAS.4 SBN;?XG? &lIWn.-.,. 1g:rg \ I I ( \ T ~ E ~ ! ~Of.Cc I J ~ - - - I - , !:;:I ~ : ! ~ : ; ~ ~ ~ ~ , , , : - ~
.
--
j.2~
I
;
.
a
(e w i.u J-.2 .--. --
.-'gi\ -.--
I
~ C ? > [ ; J J ~
,.
,
1
- ~ r ~ p ~ .-w:?;-\ pro4:ck+;
~ y
