CONTACTLENS. Femke Van de Velde, een geëngageerde leerling

België - Belgique P.B. 9160 Lokeren 3/1598

P308078

CONTACTLENS Femke Van de Velde, een geëngageerde leerling Focus op de klas: Wat leren ze eigenlijk in 6 Industriële informatie- en communicatietechnologie (IT) Doedagen maken plaats voor de VLOT!-dagen

57e EDITIE

VTI Sint-Laurentius Lokeren Een STEM-school met een hart HALFJAARLIJKS SCHOOLMAGAZINE WINTER 2015 9160 LOKEREN 1 VTI Sint-Laurentius Pr. Thuysbaertlaan 1 - 9160 Lokeren

September - oktober - november - december 2015. V.U.: VLOT!-vzw Prosper Thuysbaertlaan 1, 9160 Lokeren

Lego Education: spelen met de blokjes voor gevorderden

INHOUD

COLOFON

Edito: VLOT! gaat voluit voor STEM: Techniek-wetenschappen

3

Carlo Van Den Bremt: de nieuwe adjunct van het VTI

4

Lego Education: spelen met de blokjes voor gevorderden

7

CONTACTLENS Halfjaarlijks magazine van VLOT! campus VTI Sint-Laurentius Pr.Thuysbaertlaan 1, 9160 Lokeren Tel: 09 348 17 09 Fax: 09 349 20 09

Femke Van de Velde, een geëngageerde leerling

10

De guillotineschaar staat klaar

12

In het 3e jaar Elektromechanica zit een Belgisch kampioen Spirou

14

Aantrekkelijk en ‘echt’ STEM-onderwijs!

17

Focus op de klas: wat leren ze eigenlijk in 6IT?

20

Bedrijfsleven en onderwijs geven elkaar de hand

24

10 jaar Zuiddag

26

Bart Van den Bossche, Lena De Vos,

Doe-dagen maken plaats voor VLOT!-dagen

28

Raf Arteel, Geert Afschrift,

GOK

31

Goed gelezen?

32

PRODUCTIECOÖRDINATIE

Scholengemeenschap in rouw

34

Koningin Astridlaan 35

Tijd voor een ontbijt

36

Uitnodiging Quiz

37

Personalia

38

Openingsuren kerstvakantie

40

E-mail: [email protected] Website: www.vlot-vti.be HOOFDREDACTIE Anthony Van Neste Lieve Knop REDACTIELEDEN Christine Van Veirdeghem, Kristel Tinck, Stephan Beirnaert, Paul Lauwereins, Agnetha Van den Reeck, Carlo Van Den Bremt, Alex Van de Walle, Eline Verberckmoes, Marc Cattoir, Filip Molders Leave Your Marks 9100 Sint-Niklaas Tel: 03 766 24 24 www.Lym.be

Edito: VLOT! gaat voluit voor STEM: Techniek-wetenschappen In onze visie verwoorden we dat VLOT! je eigen talenten laat ontdekken en ontplooien dankzij een breed en eigentijds studieaanbod in een scholengroep die lokaal verankerd is. VLOT! kiest bewust om alle bestaande studierichtingen te behouden en uit te breiden met de STEM-richting (Science, Technology, Engineering and Mathematics) Techniekwetenschappen. Die richting is bovendien aantrekkelijk voor meisjes.

van links naar rechts: Carlo Van Den Bremt, Stephan Beirnaert, Kristel Tinck

De studierichting Techniek-wetenschappen is nog altijd, net zoals vorig schooljaar, een vrij te programmeren richting die we aanvroegen vanuit het studiegebied Mechanica-Elektriciteit. De aanvraag gebeurde vanuit VLOT!, maar starten we vanaf volgend schooljaar op in de tweede graad in campus VTI Sint-Laurentius. Het gaat om een sterk wiskundige en wetenschappelijke richting waarbij de leerlingen de natuurwetenschappelijke wereld zowel biologisch, chemisch als natuurkundig bestuderen. In deze STEM-richting ligt dus heel sterk de nadruk op de letters S (Science) en M (Mathematics). De wetenschappelijke vorming verloopt op een onderzoekende wijze waarbij de wetenschappelijke methodiek centraal staat. Aspecten zoals onderzoeksvragen stellen, hypothesevorming, experimenteren, reflecteren over resultaten en rapportering zijn belangrijk als je leert onderzoeken en onderzoekend leert. Die aspecten oefenen de leerlingen onder andere in practica in. Een heel aantal jongeren zal dus in Lokeren kunnen blijven om de studierichting te volgen. Het VTI profileert zich al enkele jaren als een STEM-school die alles in het werk stelt om een ruim aanbod aan STEM-studierichtingen aan te reiken en te promoten voor zowel jongens als meisjes uit Lokeren en omgeving. STEM-richtingen zijn studierichtingen waarin het accent duidelijk ligt op exacte wetenschappen, toegepaste wetenschappen, techniek en/of ICT en wiskunde. De afgestudeerden kunnen een wetenschappelijke en/of technisch georiënteerde job uitoefenen. In een complexe maatschappij als de onze is er een grote nood aan mensen met STEM-profielen. Met de STEM-richting Techniek-wetenschappen willen we het studieaanbod binnen VLOT! nog beter differentiëren zodat ook minder taalkrachtige leerlingen met een uitgesproken talent voor wetenschappen en wiskunde zich kunnen uitleven. Bovendien is Techniek-wetenschappen een richting waartoe meisjes zich heel erg aangesproken voelen. We hebben op dit moment in onze scholengroep zulke theoretisch-wetenschappelijk sterke leerlingen. Bovendien vroegen we de richting aan vanuit de scholengemeenschap Scholen aan de Durme. Dat betekent dat het KOHA in Hamme en OLVI/PX in Zele onze scholengroep steunen met de opstart van die richting en dat ook zij evenzeer vragende partij zijn voor een doorstroming vanuit aso naar de tweede en derde graad Techniek-wetenschappen. We hebben dus alle troeven in huis om ons op het vlak van STEM-onderwijs in Lokeren heel sterk te profileren. De fundering is prima: het huis kunnen we bouwen op sterke grondvesten.

Stephan Beirnaert Contactlens winter 2015

3

C a r l o Va n De n B re m t

Carlo Van Den Bremt, de nieuwe adjunct van het VTI Carlo Van Den Bremt is sinds enkele maanden de nieuwe adjunct-directeur van het VTI. We vroegen hem naar het hoe en waarom. Carlo, wat is je studieverleden? Na het secundair in het Koninklijk Atheneum in Aalst, waar ik Sportwetenschappen volgde, ging ik naar HoGent en studeerde in 1994 af als regent Lichamelijke opvoeding en bewegingsrecreatie. Tot 1995 was ik jeugdwerker bij het Vlaams Fonds voor Integratie van Kansarmen en in 1996 stapte ik het VTI binnen. Ik werk hier dus al bijna 20 jaar en ik ben nog altijd even gedreven. Je was niet onmiddellijk leraar LiO. Nee, mijn eerste drie maanden werkte ik op het secretariaat. Ik zat aan het onthaal en kreeg te maken met duizend en één vragen van de leerlingen. Op 30 april mocht ik leerlingen van het vierde jaar begeleiden op een uitstap naar Parijs en vanaf 2 mei kreeg ik het bericht dat ik een full-timeopdracht lichamelijke opvoeding kreeg. In welke klassen was dat? In die periode gaf ik in de tweede graad tso en bso les. De laatste 10 jaar stond ik ook in de derde graad bso. Ik meen te mogen zeggen dat ik de school door en door ken, zowel op het gebied van personeel als op het gebied van de leerlingen. 4

In de periode 1999-2003 werkte ik mee aan de uitbouw van ons huidige begeleidingssysteem als graadcoördinator van de tweede en derde graad bso. Op die manier zag ik de leerlingen en de leraren vanuit een ander perspectief. Ik werkte ondermeer een tuchtbeleid uit en startte eveneens enkele projecten op tijdens de projectweek. Na de geboorte van mijn zoon Jasper heb ik bewust enige tijd een iets actievere rol gespeeld in mijn gezin. Daarna startte ik op vraag van de leerlingen van het zevende jaar Fotolassen, samen met enkele collega’s, de organisatie op van een eindejaarsreis naar Krönplatz in Italië. Onze leerlingen leerden er snowboarden en konden even proeven van de wintersport. Je leerlingen moesten niet enkel een gezonde geest in een gezond lichaam hebben: je wou meer. Het vak lichamelijke opvoeding leent zich ertoe om met de leerlingen een andere band te hebben, ze op een andere manier te benaderen. Wederzijds respect is van groot belang. Wat ik de leerlingen vooral wil bijbrengen, is dat ze zorg dragen voor elkaar. Ze moeten elkaar met respect behandelen en helpen waar nodig. Je was ook een tijdje actief in het LOC, het Lokaal Onderhandelingscomité. Ik zetelde ongeveer drie jaar in het LOC alvorens ik in maart 2015 Hilde Rombaut opvolgde als personeelsafgevaardigde. We hebben een aantal dingen kunnen verwezenlijken. Zo hielpen we mee om een nieuw arbeidsreglement op te stellen voor alle VLOT!-leden en organiseerden we een bevraging in functie van de gelijkschakeling van de schooluren op de verschillende campussen. Je bent nu adjunct-directeur. Hoe is de procedure verlopen? Toen Stephan Beirnaert besliste meer op VLOT!-niveau te gaan werken en zijn plaats als adjunct op onze school door te geven, is het vanuit de zorg voor onze school dat ik kandideerde. Ik schreef een sollicitatiebrief met een cv 2.0 en mocht op gesprek bij de directie en enkele mensen van de raad van bestuur. Ik kreeg er de kans om mezelf op een ander manier voor te stellen dan als leraar. Zo startte dit avontuur voor mij. Hoe wil je je job invullen? Als leraar heb je altijd een voorbeeldfunctie, zowel binnen als buiten de schoolmuren. Als adjunct-directeur ben je een voorbeeld voor het korps. Samenhorigheid en aan hetzelfde zeel trekken blijven voor mij uitermate belangrijke punten. Ik zal tussen de collega’s staan, zoals ik als leraar ook tussen mijn leerlingen sta. Wederzijds respect en zinvolle dialoog zijn daarbij mijn kernwoorden. Als leraar LiO zat je in een comfortabele positie. De collega’s van LiO vormden een supergroep met veel ambiance en een goede verstandhouding. En nu? De vakgroep LiO hangt op onze school heel hecht samen, dat klopt. Het is een ras apart, daar ben ik van overtuigd. We bestaan uit heel verschillende karakters en individuen, maar vormen samen een enorm sterk team. Dat geldt trouwens niet alleen voor de vakgroep LiO: ook tijdens mijn jaren als graadcoördinator belandde ik in een team dat bijzonder goed op elkaar is afgestemd. Vandaag krijg ik de kans opnieuw deel uit te maken van een sterk team, waarmee ik enkele jaren geleden ook heel goed kon samenwerken. Kristel Tinck en Stephan Beirnaert waren toen al vrienden. Die vriendschap is vandaag nog sterker. Binnen dat kleine team mag ik zeggen wat ik denk en dat is een fijn gevoel. Je klopt ongetwijfeld meer uren dan ooit. Heb je ook een taak bij de VLOT!-organisatie? De laatste vier jaar heb ik me vooral binnen het LOC geëngageerd waarbij ik van dichtbij de ontwikkelingen binnen VLOT! heb kunnen volgen. Ik begrijp heel goed dat het voor onze campus belangrijke jaren worden. Contactlens winter 2015

5

Ik wil daaraan blijven meewerken en onze school verder uitbouwen tot een hedendaagse, vlot draaiende organisatie waar jongeren zich goed voelen en waar de leraren het beste van zichzelf geven. Ik wil de collega’s graag helpen om een plaats binnen VLOT! te vinden en de samenwerking tussen onze verschillende campussen nog meer te stimuleren. Je sociaal engagement is ook groot. Ja, ik was in 1994 en 1995 actief als jeugdwerker bij het Vlaams Fonds voor Integratie van Kansarmen hier in Lokeren. Later heb ik me ook ingezet voor vzw Hachiko, een organisatie die hulphonden opleidt voor personen met een fysieke beperking. Met de collega’s van LiO hebben we heel wat centen verzameld voor die mensen. Je klust ook heel graag en steekt met plezier je handen uit de mouwen. Hopelijk heb je nog wat vrije tijd over. Ik ben een sportman, in hart en nieren. Dat is een aspect dat vandaag veel minder aan bod komt dan vroeger. Ik probeer binnenkort weer de balans te vinden tussen werk en vrije tijd. Nu is het vooral investeren in leertijd, want ik moet snel bijbenen op het gebied van administratie, ICT, vergadertechnieken … Verder zal ik met mijn gezin onze gemeenschappelijke hobby, reizen, zeker blijven uitbouwen. Daarbij combineren we graag cultuur en sport. Ik wens je nog het allerbeste toe. Alex Van de Walle

6

LEGO Education: spelen met de blokjes voor gevorderden Steven Van Damme werkt al 15 jaar als leraar elektriciteit aan het VTI. Hij staat voornamelijk in de tweede graad en trekt de kar voor de implementatie van de LEGO Educationmethodiek in de VLOT!-scholengroep. Vanwaar de keuze om in het secundair te kiezen voor de methode van LEGO Education? We zijn al enkele jaren op zoek naar een innovatief programma waarmee we leerlingen abstract leren denken en componenten leren programmeren. Een aantal jaren geleden startten we met de NXT-versie van de LEGO Education-serie. We merkten dat de NXT’s onze leerlingen enorm boeiden. Daarmee konden ze snel en zelfstandig verder aan de slag. Na enkele jaren maakten we de overstap naar de opvolger van NXT: de EV3. Worden de lessen enkel aanschouwelijker voor de leerlingen of is het ook voor jou een hele vooruitgang? Voor de leerlingen is het zeker een verbetering om op een speelse manier te kunnen leren. Door hun enthousiasme ben ik me verder gaan verdiepen in de materie van LEGO Education. In mijn zoektocht ontdekte ik een enorme bron van materiaal die veel meer is dan enkel een educatief pakket bestemd voor het secundair onderwijs. LEGO Education mag dan wel een onderdeel zijn van het wereldberoemde speelgoed LEGO, het heeft ook een waaier aan mogelijkheden die begint bij de leeftijd van één jaar en zeker niet stopt bij zestienjarigen. De mogelijkheden zijn legio. Hoe bouw je de lessen op? Ik start vanuit de creatieve input van de leerlingen en sta hen bij als coach. Je werkt eigenlijk altijd volgens een vast stramien: ontwerpen, bouwen, beschouwen en evolueren. Dat principe noemen we de 4C-benadering: Connect, Construct, Contemplate and Continue. Door die aanpak ben ik ervan overtuigd dat dit onderdeel van LEGO een welbepaalde rol kan spelen in het secundair onderwijs. Daarenboven hebben we het geluk dat we binnen de scholengroep VLOT! een LEGO Education-lab mogen uitbouwen in campus CREO. Daardoor zullen de leerlingen, in de eerste plaats van alle scholen binnen de VLOT!-groep, de mogelijkheid krijgen om zelf prototypes te ontwikkelen. Binnen de VLOT!-scholengroep zijn Stijn Verlee van campus STC en ikzelf de enige twee leraren die de lessen al mogen geven omdat we de opleiding volgden. Contactlens winter 2015

7

Je zegt “in de eerste plaats”, wil dat zeggen dat het LEGO Education-lab ook beschikbaar zal zijn voor anderen? Het is inderdaad de bedoeling dat ook leerlingen van KaBaO en andere basisscholen in de ruime omgeving hier terechtkunnen. Zij kunnen dan gebruikmaken van de andere mogelijkheden binnen het gamma van LEGO Education. Ik denk daarbij spontaan aan het onderdeel WEDO. Dat is de kleine starterskit die kinderen vanaf zeven jaar de mogelijkheid biedt om creatief te programmeren. Zo’n set bevat meer dan 150 onderdelen, waaronder een motor, bewegings- en kantelsensoren en de LEGO USB Hub. De StoryStarter is nog een bijzonder interessant onderdeel dat kinderen helpt hun taal te ontwikkelen. De StoryStarter Core Set bestaat uit 1144 LEGO-elementen die zorgvuldig werden geselecteerd. Zo vind je er diverse personages, dieren, accessoires, iconische elementen, eenvoudige bakstenen, bouwplaten om maximaal vijf verhaalscènes te maken en een extra bouwplaat om de StoryStarter Spinner mee te bouwen, in terug. Waarschijnlijk vergeet ik nu nog enkele zaken, maar die kunnen de leerlingen zelf komen ontdekken. LEGO is duidelijk niet alleen meer het wereldberoemde speelgoed dat straks misschien onder de kerstboom ligt. Is er nog een link tussen het lesmateriaal en het speelgoed? Omdat LEGO Education voor het lesmateriaal nog altijd speelgoedblokjes gebruikt, is de instap voor eender welk onderdeel, zeer laagdrempelig. Dat is een groot voordeel. Bovendien ondersteunen ze de school, de leraren en de kinderen enorm aan de hand van informatie die je onder meer kunt terugvinden via de helpdesk. Je instapkennis hoeft dus zeker niet groot te zijn. De lage drempel zorgt ervoor dat veel leerlingen met plezier leren. We stappen dan ook af van de klassieke manier van lesgeven. In het LEGO Education-lab staat geen leraar vooraan die zijn kennis overbrengt aan leerlingen die mooi achter banken zitten. Dat is helemaal niet meer aan de orde. De leraar is enkel nog een begeleider, een coach, die de leerlingen een middel aanreikt dat specifiek voor hen geselecteerd is, op maat van hun kunnen. Daarbij laat de leraar hen starten vanuit een eenvoudige instap. Zo belanden we bij de eerste C. Die staat voor Connect. Het is namelijk belangrijk een verband te zoeken met de werkelijke wereld, iets wat leerlingen zelf begrijpen en zich kunnen voorstellen. Daarna starten de leerlingen met de tweede C, Construct: ze bouwen zelf de opdracht. Je kunt de leerlingen 8

daarbij heel vrij laten waardoor je hun creativiteit en voorstellingsvermogen verder ontplooit. Eens de leerling klaar is met de opbouw, komt de derde C, Contemplate, aan bod. Daarbij aanschouwen ze hun werk en controleren ze de opdracht. We gaan telkens uit van de vragen: Is dit wat je voor ogen had? en Verliep de realisatie correct? Als laatste C, Continue, proberen leerlingen het proces aan te passen en te laten evolueren. Daardoor dagen we hen voortdurend uit en gaan ze alsmaar verder in de opdrachten die voor hen een haalbare uitdaging zijn. Je merkt meteen dat we hier lesgeven op een manier waarin creativiteit en ontwikkeling vooropstaan. Het klinkt allemaal enorm boeiend en bijzonder uitgebreid. Waar binnen het lessenpakket kun je de LEGO Education aan bod laten komen? De lessen techniek en technische activiteiten leunen er het dichtst bij aan, maar je kunt er zoveel meer mee. Ik denk meteen aan wiskunde, fysica, Nederlands, informatica ... Je kunt leerlingen opdrachten zowel individueel als in groep laten uitwerken. Als je voor een groepswerk kiest, bevorder je meteen ook het communicatieve aspect en de samenwerking. Zoals je merkt, zijn de mogelijkheden die je kunt ontdekken in het LEGO Education-lab, onbeperkt. Ik kijk al uit naar een bezoek aan het VLOT!-Lego Education-lab. Paul Lauwereins

Contactlens winter 2015

9

Femke Van de Velde, een ge‘ngageerde leerling Femke Van de Velde zit in haar laatste jaar Houttechnieken en ging vorige zomer als begeleider mee op kamp: in juli met Kazou en in augustus met JNM. Kazou is een jeugddienst die vakanties organiseert voor kinderen en jongeren van zeven tot achttien jaar. Dat ze zich op iedereen richten, blijkt uit de afdeling JOMBA: vakanties voor kinderen en Jongeren Met Bijzondere Aandacht. Die vakanties spitsen zich niet alleen toe op jongeren met een fysieke of mentale beperking, maar ook op jongeren en kinderen met gedragsproblemen en uit een sociaal moeilijke situatie. Het was met kinderen uit een sociaal moeilijke situatie dat Femke in juli op kamp trok vanuit het idee: “Ik wil gewoon goed doen.” “Ze hadden me op voorhand gezegd dat er moeilijke momenten gingen zijn en zelfs tranen, iets wat ik maar moeilijk kon geloven. Toch was het fysiek en mentaal bijzonder vermoeiend. De kinderen varieerden in leeftijd tussen vier en acht jaar. Ze kwamen uit pleeggezinnen of tehuizen. Die kinderen hadden al veel meegemaakt en vertoonden soms moeilijk gedrag zoals slaan, krijsen, schoppen … Daardoor dreig je soms je geduld te verliezen, maar je kunt gewoonweg niet boos op hen worden.” Kazou laat de begeleiders niet onvoorbereid vertrekken: ze krijgen op voorhand een lijst met uitleg over het gedrag van de jongeren, maar de thuissituatie en achtergrond blijven privé. Ook worden ze voldoende voorbereid om op een juiste en geduldige manier om te gaan met de kinderen en volgen ze cursussen psychologie. “Je kunt die kinderen niet zomaar even loslaten. Zo maakten we een uitstap naar zee. Sommigen van hen waren daar nog nooit geweest. Dan moet je ze echt wel goed in het oog houden. Ik mocht achter een jongen over het strand aanrennen. Verder moest ik ook zaken doen die niet zo vanzelfsprekend zijn voor een zestienjarige: de was doen, luiers verschonen … Maar dat gaat nu prima.

10

Het was een supertoffe en heel speciale ervaring. Ik zat op een gegeven moment met een kindje op mijn schoot in het zwembad en je voelde en zag dat die echt gelukkig was. Sommige zaken, zoals een uitstap naar het zwembad, zijn voor ons zo simpel en alledaags, maar niet voor die kinderen. Zo een uitstapje, dat maakt hen echt gelukkig.” Femke zet zich niet alleen in voor Kazou, maar ook voor JNM, de Jeugdbond voor Natuur en Milieu. Die organisatie focust zich op jongeren van zeven tot zesentwintig jaar en leert je hoe je onder meer op een milieuvriendelijke en duurzame manier kunt leven en omgaan met de natuur. “In de basisschool werden we ingelicht over deze jeugdbeweging. Mijn beste vriendin zat erbij en mijn ouders waren toen ook al met natuur en milieu bezig. Het was dus vanzelfsprekend dat ik me er ook bij aansloot. Ik houd me er nu al tien jaar mee bezig. Ik ben piepverantwoordelijke (de jongste leden) en sta in voor Pers en promo.” Tijdens het jaar treft JNM alle voorbereidingen voor de zomerkampen. In de weekends wordt er gebrainstormd over thema’s, locaties, periodes … Ook tijdens het jaar organiseert JNM uitstappen. De leiders hebben dan ook een drukke agenda met de voorbereidingen en activiteiten. “Het vergt wel wat tijd en inzet, maar we mailen elkaar ook vaak. Dat helpt wel.” “Op kamp trekken met JNM is anders: die kinderen kun je tijdens de uitstappen wat vrijer laten. We maken onder meer dagtochten waarbij de jongeren planten, bomen, vogels en insecten leren kennen. Voor het thema Indianen bijvoorbeeld, maakte Pocahontas een eetbare plantentocht met de kinderen. Verder focussen we ook op het beheer van milieu en natuur en werken we veel samen met Natuurpunten. Het duurzaam omgaan met milieu en natuur trekken we door in de maaltijden. We koken alleen vegetarisch vanuit een milieuvriendelijk standpunt. Verder zorgen we ervoor dat we met streek- en seizoensgebonden biologische producten werken.”

Ben je net als Femke sociaal geëngageerd en werk je graag met jongeren? Surf dan voor meer informatie naar de websites www.kazou.be of www.jnm.be.

Agnetha Van den Reeck


11

De guillotineschaar staat klaar Op het VTI zetten we enorm in op vernieuwing om onze leerlingen de mogelijkheid te bieden met werktuigen te werken die ze ook op de moderne werkvloer van bedrijven aantreffen. In onze lasafdeling is dat niet anders. Aangezien we nog altijd gebruik maakten van een oude guillotineschaar uit 1980, was het hoog tijd voor een update. De machine deed vele jaren dienst en af en toe hadden we te kampen met slijtageproblemen. Die probeerden we met de collega’s Lassen-constructie zelf op te lossen tot de directie en het schoolbestuur beslisten een nieuwe machine aan te kopen. We doorliepen daarvoor een lange procedure en vergeleken verschillende offertes. Ook juridisch moesten we ervoor zorgen dat de aankoopprocedure correct verliep. Daarvoor konden we rekenen op de hulp van VLOT!-medewerkster Nele Raemdonck. Aangezien Welda voldeed aan alle voorwaarden, beslisten we bij hen een Baykal aan te kopen. Veiligheid was daarbij het belangrijste beoordelingscriterium samen met duurzaamheid en functionaliteit. Die doordachte keuze was geen sinecure, maar samen zijn we ervan overtuigd dat we de juiste beslissing namen. Eenmaal de beslissing genomen was, gingen de collega’s Lassen-constructie samenzitten om na te gaan welke plaats het meest geschikt is zodat we onze leerlingen op een veilige en efficiënte manier kunnen laten werken. Tijdens de voorbereidingen maakten we ook de nodige documenten voor indienststelling op. Dat zijn er heel wat: CAP (correcte aankoopprocedure), CE, CLAM (controlelijst arbeidsmiddel), CLAM-E (controlelijst arbeidsmiddelelektriciteit), RA (risicoanalyse), MIK/VIK (machine/veiligheids-instructiekaart), PCAM (periodiekecontrolelijst arbeidsmiddel), OL (onderdelenlijst), ES (elektrisch schema), BH (bedieningshandleiding), SS (smeerschema). Vervolgens bereidden we de omgeving waar de machine zou komen, voor. Na de installatie van de plaatschaar in oktober 2015 pasten we de plaatrekken aan om ze zo efficiënt mogelijk te maken.

12

Een grote verbetering is dat de instellingen digitaal en automatisch gebeuren, wat vroeger niet het geval was. Toen gebeurde dat allemaal manueel. Dat komt de veiligheid, efficiëntie en nauwkeurigheid zeker ten goede. Daarenboven kunnen we met de nieuwe guillotineschaar platen knippen tot 6 mm in staal en 4 mm in RVS. Intussen zijn we in de laatste fase beland: we maken een VIV (voor indienststellingsverslag) op vooraleer we overgaan tot de uiteindelijke indienststelling. De leraren kregen intussen een externe opleiding en we gaven onze kennis al door aan onze leerlingen. Vooraleer we aan de slag gaan met onze nieuwe aanwinst, wil ik toch nog een woord van dank richten aan alle mensen die aan dit project meewerkten en ervoor zorgden dat alles vlekkenloos verliep. Bedankt! Marc Cattoir


13

In het 3e jaar Elektromechanica zit een Belgisch kampioen Spirou Op een zonnige vrijdagnamiddag ontvangt de familie Van Caneghem me bijzonder hartelijk. Voor mij aan tafel zit een stille, ietwat verlegen jongeman, Toon Van Caneghem, klaar voor een gesprek over zijn sportieve prestaties van de voorbije jaren. Voor we aan het interview beginnen, bekijken we samen eerst een filmfragment van een zeilwedstrijd op Youtube TOON BEL111 SPIROU. Ik zie een hyperactieve Toon in zijn boot heen en weer bewegen, rechtstaan, neerzitten, overboord hangen en daarbij de mast instellen, de zeilstand regelen, sturen en ga zo maar door. Het is me meteen duidelijk dat je erg polyvalent moet zijn om deze sport te beoefenen. In geen tijd lopen zijn tegenstanders een ruime achterstand op. Vijftien zeilclubs uit Vlaanderen, Brussel en Wallonië stuurden in het weekend van 12 en 13 september jongstleden hun beste zeilers naar het stuwmeer Lac de la Plate Taille in Cerfontaine voor deelname aan het Belgisch kampioenschap. Na meer dan 15 uur varen over zeven wedstrijdtrajecten was de kampioen gekend: niemand minder dan onze VTIleerling uit het derde jaar Elektromechanica, Toon Van Caneghem. Ook vorig jaar won Toon het Belgisch kampioenschap, dat toen in Antwerpen werd georganiseerd. Voor een goed begrip: een Spirou is een kleine eenmanszwaardboot die gemaakt is voor jongeren die zin willen krijgen in het wedstrijdzeilen. Het bootje is uiterst gevoelig voor elke verandering, maar toch nog altijd vergevingsgezind voor de jonge zeilers. Toon, vanwaar komt die passie voor het zeilen? Mijn vader en grootvader zijn allebei zeilliefhebbers. Ons huis in de H. Geestmolenstraat ligt vlak bij het zeilmeertje van mijn club VVW Lokeren. Vanuit de woonkamer zien we het meer en de vaarbewegingen. Met mijn Optimist, een eenmansjeugdzeilbootje, nam ik al op vijfjarige leeftijd deel aan wedstrijden.

14

Zo te zien in het filmpje lijkt wedstrijdzeilen geen eenvoudige sport. Elke zeilcursus die ik heb gevolgd, begon met de uitleg hoe je windkracht kunt omzetten in vaarsnelheid. Tijdens die sessies tekent de lesgever borden vol met krachtlijnen en vectoren, pure mechanica. Om goed te zeilen, komt het erop aan om zoveel mogelijk wind op te vangen in de juiste zeilstand, afhankelijk van de vaar- en windrichting, stroming, golfslag … Na veel oefenen gebeuren alle handelingen snel en automatisch. Om in een wedstrijd beter te varen dan de tegenstrevers, moet de boot perfect in orde zijn en moet je risico’s durven nemen, zoals een ander vaartraject kiezen en zoeken naar maximale windvang zonder om te slaan. Toon, jouw naam staat nu al twee jaar na elkaar op de wisselbeker. Komt 2016 erbij? Neen, hoewel ik nog twee jaar, tot mijn 16 jaar, zou mogen deelnemen aan de wedstrijden van de Spirou Class, ben ik recent overgestapt naar de Europ Class, een boottype voor volwassenen met ook een jeugdafdeling tot negentien jaar. Met dat boottype doe ik nu mee aan de selectiewedstrijden voor deelname aan het Europees kampioenschap 2016 in Polen. België mag zes jonge zeilers afvaardigen. Op dit moment sta ik vierde in de voorlopige rangschikking. Dat ziet er dus niet slecht uit. Voor de Spirou Class is er naast het kampioenschap ook de Belgian Spirou Trophy, een regelmatigheidscompetitie gespreid over vijftien wedstrijddagen. Voor deelname aan die verschillende wedstrijden moeten we ons verplaatsen van Oostende tot Butgenbach. Hiervoor maken onze ouders van de dertig deelnemers praktische afspraken. Het blijft voor hen een hele inspanning en een ongelooflijke betrokkenheid om alles georganiseerd te krijgen. Dit jaar nam ik in de Spirou Class deel aan twaalf wedstrijden en ik won ze allemaal, maar door de selectiewedstrijden in Europ Class kan ik aan de drie volgende wedstrijden in de Spirou Class niet deelnemen.


15

Als mijn zeilvriend, die nu op de tweede plaats staat in de rangschikking, twee van de drie wedstrijden wint, dan komt hij voor mij in de eindrangschikking, wat ik hem in alle sportiviteit van harte gun. Toon, je zeilavontuur ziet er wel hoopgevend uit. Ik kom uit een familie van zeilers. Ze steunen mij volop in mijn passie, maar laten niet na me af en toe met mijn beide voeten op de grond te plaatsen. Ook wijzen ze me er vaak op dat er nog belangrijkere dingen bestaan dan zeilen, zoals mijn schooltraject. Met hun raadgevingen helpen mijn ouders me om mijn belevenissen een juiste plaats te geven en om mijn tijd goed te organiseren. Zonder hun hulp zouden mijn ambities ongetwijfeld enkel dromen blijven. Toon, van harte dank voor dit fijne en ongedwongen gesprek. Nog veel succes gewenst! Stephan Beirnaert

16

Aantrekkelijk en echt STEM-onderwijs! Richtingen met STEM-inhouden in het secundair onderwijs zijn de laatste twee jaar veelbesproken gespreksonderwerpen binnen de scholen, maar ook in de media. De term STEM staat voor Science, Technology, Engineering en Mathematics. Het gaat dus over opleidingen waar wetenschap, technologie, ontwerpen bedenken en wiskunde duidelijk aanwezig zijn. Volop zie je scholen starten met STEM-richtingen, maar dikwijls vind je in de nieuwe richtingen in het aso wel de S en M, maar het T- en E-gebeuren krijgt nauwelijks of geen aandacht. Die scholen beschikken niet over de uitrusting en/of opgeleide leraren om dat in te vullen. We kunnen in die gevallen dus zeker niet spreken van een STEM-richting. Het is pas als er voortdurend interactie is tussen de vier pijlers, dat je van STEMonderwijs kunt spreken. In onze school vind je zulke STEM-richtingen, namelijk Industriële wetenschappen. Dat komt sterk tot uiting in de lessentabellen, bijvoorbeeld voor 3IW:

Science

2 lesuren exacte wetenschappen of fysica/chemie 5 lesuren toegepaste wetenschappen

Engineering + Technology

7 lesuren

Mathematics

5 lesuren

In alle andere richtingen verminderen de typische STEM-vakken in uren en worden ze ingevuld door praktische vaardigheden. Frank Allewaert is een vaste waarde als leraar in onze IW-afdeling en met hem had ik een gesprek over STEM en actueel technisch onderwijs. Honderden voorbeelden zouden we kunnen aanhalen waarin STEM luid klinkt. Centraal staat de synergie tussen de vier verschillende pijlers en die kunnen we best verkrijgen door projectwerking. Met de recente aankoop van een hardingsoven in de afdeling Mechanica willen we dat concreet duiden.

Hardingsoven De hardingsoven is een gewone verwarmingsoven, die je kunt regelen van 100 °C tot 1200 °C. Die hoge temperaturen worden al bereikt na een opwarmtijd van 1 uur, terwijl het oventje slechts een vermogen heeft van 3500 watt. Bij lage temperaturen kun je de kleine oven gebruiken om perspassingen te realiseren. Het hoofddoel is evenwel thermische behandelingen op staal toe te passen bij hogere temperaturen.


17

Engineering & technologie Vooraleer leerlingen met het ontwerp van een project starten, moeten zij een materiaalkeuze maken. Kunststof, aluminium en messing zijn grondstoffen die veel voorkomen in onze afdeling, maar de belangrijkste grondstof blijft ijzer. Het gaat weliswaar niet om ijzer in de zuivere vorm (Fe), maar om ijzer samen met koolstof (C). Je spreekt dan van staal. Staal kun je in verschillende kwaliteiten kopen. Afhankelijk van de legeringselementen die toegevoegd worden bij de fabricage van de grondstof, kun je de eigenschappen van een staalsoort beïnvloeden: je kunt staal taaier, harder, roestwerender, trekvaster … maken. Die hardheid, trekvastheid en taaiheid van staal kun je ook op een thermische manier beïnvloeden op voorwaarde dat er voldoende koolstof aanwezig is.

Wetenschap & technologie De handeling is eenvoudig: je moet staal verhitten tot een temperatuur van ongeveer 850 tot 1000 °C en dan snel laten afkoelen naar kamertemperatuur in olie of in water. De autenitische structuur van staal wordt bij hoge temperaturen omgezet naar martensiet. Het staal heeft nu een structuur waarbij de koolstof is opgelost, maar inwendig hebben zich hevige spanningen gevormd. Die spanningen geven een betere hardheid aan het staal dat tegelijk ook tamelijk broos is geworden. De broosheid kun je verminderen door het te ontlaten. Daarvoor moet je het stuk opnieuw opwarmen tot een bepaalde temperatuur (tussen de 200 en 600 °C) en langzaam laten afkoelen tot kamertemperatuur. Wat de uitwerking op staal is na dat thermische proces, kunnen de leerlingen onderzoeken en opmeten met bestaande apparatuur in onze school.

Technologie & wiskunde De leerlingen kunnen het bovenstaande hardingsproces controleren door drie belangrijke materiaalproeven uit te voeren. Eerst meten de leerlingen de hardheid met het Rockwellapparaat. Dat toestel drukt een diamanten kegel met een belasting van 1500 N (150 kg) in het werkstuk. Door de indrukdiepte te meten, verkrijgen de leerlingen een cijfer dat de hardheid van het werkstuk weergeeft.

18

Vervolgens meten ze de treksterkte met de trekbank. Op die bank onderwerpen de leerlingen het geharde staafje aan een trekkracht die langzaam groter wordt. In de grafiek (trekkromme) kunnen ze het verband zien tussen de trekkracht en de verlenging van het proefstuk. Het begin van de grafiek is een eerstegraadsvergelijking: y= a.x. De richtingscoëfficiënt van de rechte is de elasticiteitsmodus (E). In het geval van staal is de richtingscoëfficiënt een groot getal dat erop duidt dat staal zich in het begin van de belasting enorm sterk verzet tegen de verlenging bij het uitrekkingsproces.

Met de formule kunnen de leerlingen, mits wat rekenwerk, de σ verlenging van de staaf bepalen in functie van de trekbelasting. Het hoogste punt van de trekkromme levert de treksterkte van het staal op.

Geharde materialen worden meestal ook brosser. De leerlingen meten ten slotte de brosheid met een kerfslagtoestel. Daarvoor doorkloppen ze een geijkt staafje met een slingerhamer. Door een massa van 20 kg omhoog te brengen, verkrijg je een potentiële energie van 300 Joule. Hoe meer energie het staafje opslorpt bij het breken, des te taaier het stuk is. Dat wordt uitgedrukt in een getalwaarde: de kerfslagwaarde (K). K is de gebruikte slagarbeid gedeeld door de oppervlakte van de doorsnede van de staaf. In de laswereld is dat een belangrijke waarde. Door het volledige proces te doorlopen, schrijven de leerlingen een doorleefd en onderbouwd STEM-verhaal waarbij de synergie tussen wetenschap, techniek en wiskunde volop aanwezig is en motiverend werkt. Bart Van Den Bossche


19

Focus

op de klas

Wat leren ze eigenlijk in 6IT? Contactlens vroeg zich af wat onze IT’ers zoal doen in hun wekelijkse lessen. Onder het motto A picture tells a 1000 words kregen de leerlingen van 6IT de opdracht om tijdens de laatste week van oktober actiefoto’s te nemen van enkele lessen. Voor ons, IT-leken, is het toch wenselijk om wat uitleg te krijgen en dus breidde Contactlens de opdracht uit met: “Voorzie elke foto van tekst en uitleg.”

PLC-technieken

PLC-Technieken Programmable Logic Controllers zijn programmeerbare logische controllers die later een belangrijk onderdeel van ons professioneel leven zullen zijn. PLC’s worden vaak gebruikt in een industriële omgeving waar ze bepaalde zaken kunnen automatiseren en controleren. Zo kun je ze bijvoorbeeld gebruiken om een productielijn in een fabriek te automatiseren. Dankzij mevrouw Herreman leren we hoe die toestellen werken en hoe je ze kunt programmeren. We krijgen de tijd om zelf te programmeren en te ontdekken zodat iedereen op zijn tempo vertrouwd raakt met de werkwijze.

datacommunicatie

Datacommunicatie

20

In het vak datacommunicatie leren we hoe computernetwerken theoretisch en praktisch zijn opgebouwd. Het handelt over de soorten opbouw van netwerken en de evolutie ervan, inclusief de cybernetica. Deze foto illustreert hoe we twee verschillende netwerken via een router met elkaar laten communiceren. Bavo en Erling

Focus

op de klas

geschiedenis

Geschiedenis Bij geschiedenis bestuderen we nu de Koude Oorlog. Op deze foto vullen we een taak in over het Ijzeren Gordijn. Aangezien de geschiedenis zich herhaalt, is het belangrijk dat we ze bestuderen om te kunnen leren uit onze fouten.

aardrijkskunde

Aardrijkskunde In de les aardrijkskunde leren we over de wereldwijde voedselverdeling en de ecologische voetafdruk. We filosoferen over ons verbruik van energie, eten, drinken … en de wereldwijde problemen. Jannes en Raf Contactlens winter 2015

21

Focus

op de klas

Engels

Engels Tijdens de les Engels leren we op speelse wijze de technische vaktermen beter kennen en beheersen. Daarin komen doorgaans de verschillende tijden aan bod in de context van verscheidene actuele thema’s, zoals futuristische huizen. De bovenstaande foto laat zien hoe we een kruiswoordraadsel proberen oplossen.

lichamelijke opvoeding

Lichamelijke Opvoeding Voor lichamelijke opvoeding werkten we gedurende vijf weken aan onze uithouding, om ten slotte vijf kilometer te kunnen lopen aan een stevig tempo. De eerste week jogden we tien minuten. Elke week kwamen daar vijf minuten bij. Op de foto zie je enkele van onze medeleerlingen die aan het lopen zijn. Het heeft ze bloed, zweet en tranen gekost om toch maar een zo goed mogelijke tijd neer te zetten. Hun prestatie die dag was fenomenaal! Na de looptest mochten we ons naar de publieke fitnesstoestellen begeven, waarop we gemeenschappelijk stretch- en krachtoefeningen deden. 22

Arno, Sam en Cedric

Focus

op de klas

programmeren

Programmeren Op deze foto beantwoordt onze leraar de vragen die onze medeleerling Stijn stelt. De foto werd genomen in het lokaal waar we alle hoofdvakken krijgen. We zitten vrij vaak in dat lokaal en beschikken over onze eigen computer. De foto werd genomen tijdens het programmeren, wat wij op dit moment doen in de programmeertaal C# (uitgesproken als C-sharp). “Wij leren op topniveau programmeren uit Engelse vakliteratuur.” dhr. Baert 06/09/2015

“The programmers of tomorrow are the wizards of the future: you’re going to look like you have magic powers compared to everybody else.” – N. Gabe Stef en Arne

6IT in samenwerking met Lena De Vos


23

Bedrijfsleven en onderwijs geven elkaar de hand Voortdurend worden we geconfronteerd met vernieuwingen en moderniseringen in het nijverheidsonderwijs. Het hoeft dan ook geen betoog: het nijverheidsonderwijs en bedrijfsleven moeten dichter bij elkaar. Dat staat als een paal boven water en lijkt stilaan te lukken. Voor beide partijen is het zoeken naar de ideale formule. Onder impuls van de onderwijsverstrekkers en de arbeidsmarktactoren, waaronder sectorenvertegenwoordigers zoals FVB en VOLTA, hebben Hilde Crevits - Minister van Onderwijs - en Philippe Muyters - Minister van Werk - de conceptnota voor een van die formules, het duaal leren, onder de doopvont gehouden. We lichten het even toe voor je. Het is de ambitie om een geïntegreerd duaal stelsel van leren en werken uit te bouwen. Dat stelsel kun je beleidsmatig en maatschappelijk als gelijkwaardig beschouwen met alle andere vormen van het secundair onderwijs. Daarenboven moet het voldoen aan de verwachtingen van zowel het bedrijfsleven als van de jongeren. Duaal leren en werken houdt in dat jongeren naast leren op school, ook voor minstens 60 procent leren op de werkvloer. Dat systeem leidt naar een volwaardige leerweg die een onderwijskwalificatie behalen, tot doelstelling heeft. De jongere die zijn onderwijskwalificatie behaalt, zal in staat zijn vlot door te stromen naar de arbeidsmarkt en/of het hoger onderwijs, net zoals andere jongeren die het traditioneel secundair onderwijs volgen. De lat voor de jongere wordt hoog gelegd. Het moet een bewuste keuze zijn. Bij deze formule doelen we op studenten met de juiste attitudes die daarenboven ook arbeidsrijp zijn. Wanneer de jongere niet arbeidsrijp en arbeidsbereid is en ook niet over de nodige competenties en attitudes beschikt, is een instap tot het duaal leren niet mogelijk. Op basis van een sollicitatieprocedure wordt de match gemaakt tussen de leerling en het bedrijf. Een positief advies van de klassenraad kan daarvoor een eerste aanzet zijn. Het leertraject van de leerling werkt de school verder uit. Dat gebeurt uiteraard in overleg met de jongere en het bedrijf. De uiteindelijke realisatie van het duaal leren zal een intense samenwerking tussen de school en het bedrijf tot stand brengen. Let wel: de informatie die we je nu al meegeven, is enkel een tip van de sluier. Momenteel worden in Vlaanderen al proeftuinenprojecten opgestart, maar pas in het schooljaar 2016-2017 wordt het voor leerlingen en scholen reëel. 24

Het duaal leren is echter niet de enige mogelijke benadering van een match tussen het onderwijs en het bedrijfsleven. Je hebt ook de convenanten met de verschillende sectoren. Zo doet het VTI mee met de vernieuwende samenwerking tussen scholen en het FVB, Fonds voor Vakopleiding in de Bouw. Onze afdelingen Houttechnieken en Schilderendecoratie vallen onder die federatie. Op vrijdag 10 oktober werd die vernieuwde samenwerking in het FVB-gebouw in Zwijnaarde onder ruime belangstelling voorgesteld. De convenant van FVB dateerde van 1996 en was toe aan herbronning. Ze zullen voortaan werken op twee sporen. Via het eerste spoor wordt elke school, ongeacht je vroeger in de convenant zat of niet, de hand gereikt met een mooi aanbod. Zo kunnen scholen voortaan genieten van lerarenopleidingen, lesondersteunend materiaal via de website Building your learning, uitzonderlijke kortingen bij de aankoop van handboeken en ondersteuning naar stagebedrijven toe. Daarnaast heb je een tweede spoor waarbij scholen die een extra inspanning doen, worden beloond. Het initiatief ligt nu bij de school. Na een verkennend gesprek worden de engagementen per school vastgelegd in een samenwerkingsakkoord. Wat is de mogelijke return naar de school? FVB reikt specifieke opleidingen rond veiligheid aan, ze geven een betere ondersteuning bij het stage- en bedrijvenwerk en ook het aanbod voor sollicitatie- en attitudetrainingen is niet te versmaden. Paul Lauwereins en Filip Molders


25

10 jaar Zuiddag Met 15 000 waren ze, de jongeren die op 22 oktober effectief één dag op de werkvloer in plaats van op de schoolbanken doorbrachten. Voor één dag gingen ze aan de slag bij een bedrijf, de overheid, een organisatie of particulier. Ook de leerlingen van het zesde jaar van het VTI waren terug van de partij om onder het motto Work For Change verandering te brengen. Door hun loon af te staan, steunen ze een jongerenproject in het Zuiden, namelijk Nicaragua.

Chocolade! Voor ons betekent chocolade genieten, voor jongeren in Nicaragua is chocolade echter meer dan alleen wat lekkers. Wereldwijd, ook in Nicaragua, ontvluchten jongeren het platteland en de landbouw omdat ze denken daar geen toekomst te hebben. Maar steeds meer jongeren van La Campesina zien de cacaoteelt en -sector als hét pad naar een duurzaam en leefbaar inkomen en ze hebben geen ongelijk: de cacaoproductie biedt hen ongeziene mogelijkheden nu de vraag naar cacao wereldwijd stijgt, tegen 2020 maar liefst met 30 procent.

Hoe kunnen we helpen? Diezelfde jongeren rekenen op onze steun. Via scholingen en workshops over bijvoorbeeld tips over cacaoproductie, kwaliteitsproeven, communicatie en je eigen bedrijf opzetten willen we Nicaraguaanse jongeren op weg helpen om zelf cacao te verbouwen, bestuursfuncties op te nemen, creatief te zijn met cacao en hun eigen bedrijfje rond cacao op te richten. Door hen te helpen, timmeren we aan een duurzame samenleving.

26

La Campesina in het VTI Ter voorbereiding van de Zuiddag stoomden de leraren tijdens verschillende lessen de leerlingen klaar: ze kregen veel informatie mee omtrent het registreren voor een job, de geografie van het land, het nut van vrijwilligerswerk … Op 15 oktober proefden onze leerlingen letterlijk en figuurlijk van de cacao van La Campesina. Twee jongeren van La Campesina legden, ondersteund door een Spaanse tolk, hun levenssituatie uit en somden de specifieke problemen op waarmee ze geconfronteerd worden. Bovendien stelden ze het cacaoproces stapsgewijs voor. Achteraf hadden de leerlingen de kans vragen te stellen en te proeven van de originele cacao uit La Campesina.

Verandering brengen! De wereld is een groot schip waarvan we de koers bepalen. Nicaraguaanse jongeren kunnen, met een beetje hulp van ons, zelf aan zet komen in de cacaoketen en zo een beter leven uitbouwen. Daarom een dankbetuiging aan alle betrokken leraren, leerlingen en andere partijen van dit project! Raf Arteel


27

Doedagen maken plaats voor VLOT!-dagen In het kader van schoolloopbaanbegeleiding organiseert onze scholengroep op 21 en 22 maart 2016 voor de eerste keer de VLOT!-dagen voor laatstejaarsleerlingen van de basisscholen in de buurt van Lokeren. In deze nieuwe formule kunnen de leerlingen via workshops en lesmomenten kennismaken met het zeer ruime VLOT!-studieaanbod op drie van de vier campussen van onze scholengroep. Tijdens de VLOT!-dagen zullen we ook een aantal eindtermen van het zesde leerjaar realiseren. Een campusoverstijgende werkgroep dacht op het einde van vorig schooljaar en in het begin van dit schooljaar na over het concept. Ze kiest er bewust voor om de klassen met hun begeleider samen te houden bij het bezoek aan elke campus. De leerlingen krijgen gedurende een lesdag de kans om het volledige studieaanbod van de scholengroep te leren kennen. Ze krijgen inzicht in STEM, in theoretisch-technische en praktisch-technische studierichtingen, in praktische vormingen binnen het bso die stevig voorbereiden op het beroepsleven en in het uitgebreide aanbod aan aso-richtingen. De klasgroep en de begeleiders starten op de campus die instaat voor de organisatie van het voormiddagprogramma. ’s Middags nuttigen ze hun boterhammen in campus Sterrenhof, onze hotelschool uniek in de regio. Hier zullen ze ook kunnen deelnemen aan workshops aangeboden door de afdelingen Hotel, Restaurant en keuken en Banketaannemer-traiteur. Tot slot bezoeken ze in de namiddag de derde campus. De organisatie van de verschillende workshops is campuseigen. Dat betekent dat we de klasgroep binnen een campus opsplitsen en dat leerlingen dus zelf kunnen kiezen welke workshop naargelang hun interesse ze willen volgen. In de campussen Sint-Lodewijkscollege en Sint-Teresiacollege ligt de focus op Handel, Latijn, Moderne en Sociale en technische vorming. In campus Sint-Laurentius zullen de leerlingen enkele workshops kunnen kiezen uit een ruim aanbod van Engineering over Houttechnieken, LEGO, Metaal, Office and retail tot Verzorging-voeding.

28

Een goede lezer merkt dat het schitterende concept van de Doedagen in campus VTI niet verdwijnt: er komt gewoon een ruimere focus in functie van het studieaanbod binnen campus VTI. Bovendien zijn het niet meer de vijfdejaars van het basisonderwijs die we uitnodigen. Die groep leerlingen komt vanaf dit schooljaar in plaats van de zesdejaars naar de Technorentiusnamiddag, waar de leerlingen onder begeleiding van twee technische leraren in de projectwerkplaats van het VTI gedurende een hele donderdagnamiddag een praktische workshop volgen. Ook het aanbod van de Technorentiuskoffers rond elektriciteit, hout-metaal en mechatronica blijft bestaan.

Dat de nieuwe formule van de VLOT!-dagen succes lijkt te hebben, leiden we af uit de inschrijvingen. We zullen in maart meer dan 600 leerlingen uit een twintigtal basisscholen verwelkomen. Daarmee zijn we dan ook bijzonder tevreden. De werkgroep bekijkt momenteel hoe de scholengroep de leerlingen zo optimaal mogelijk kan begeleiden. Ze verfijnt de organisatie van de VLOT!-dagen en stuurt binnenkort naar iedere school een gedetailleerd programma op maat. Voor scholen die dat wensen, voorziet VLOT! busvervoer. Wie meer info wenst over onze scholengroep, kan altijd terecht op www.vlot.be.

Tot slot geven we hieronder alvast de data mee van onze info- en opendeurdagen: VTI Sint-Laurentius • zaterdag 23 april 2016 - infodag (sessies om 14.30 u. en 16 u.) • zondag 24 april 2016 - 14 u. – 18 u. Sint-Lodewijkscollege Sterrenhof Hotelschool Sint-Teresiacollege

zaterdag 23 april 2016 - 13.30 u. – 17.30 u. zaterdag 23 april 2016 - 13.30 u. – 17.30 u. zaterdag 23 april 2016 - 10.30 u. – 17.30 u.


29

Ge e rt

E l in e

GOK: wie zijn we? Geert Af schrift

is leraar geschiedenis en maatschappelijke vorming op campus VTI (in de 2e graad), SHO (in de 2e en 3e graad) en SLC (in de 2e graad)

Eline Verberck moes

is leraar Frans op campus VTI (in de 1e en 2e graad) en SLC (in het 2e en 3e jaar).

Wij zijn het GOK-team op campus VTI, maar werken heel nauw samen met de gokkers van campus CREO/SHO: Marleen De Cock en Annika Van de Velde, de gokkers van campus SLC: Evelien Saegeman, Cindy Wulteputte en Stefaan Van Bockstal en de gokster van campus STC: Krista Lefever. Samen met de pedagogische directeurs vormen wij de VLOT!-GOK.

GOK. Que? GOK staat voor Gelijke Onderwijskansen voor álle leerlingen, maar in het bijzonder voor hen met minder kansen, mogelijkheden … Vanuit onze GOK-visie en het opvoedingsproject willen we elke leerling extra aandacht en kansen bieden. En mocht er iemand van het VLOT vallen, dan zijn wij er om een boei uit te gooien … Op basis van de beginsituatieanalyse focussen we ons in de huidige GOK-cyclus (2014-2017) op de thema’s Taalvaardigheid en Diversiteit. Taal speelt in de samenleving en dus ook in onze school een grote rol. Wij willen dat alle leerlingen voldoende taalvaardigheid bezitten om in alle lessen, ook de niet-taalvakken, actief te kunnen meewerken. Tussen het GOK-team en de collega’s taalbeleid is er dan ook een intense samenwerking.

30

Diversiteit is de norm én een verrijking voor de hele samenleving. In elke klas en school in Vlaanderen is verscheidenheid de regel. Kortom, diversiteit is ieders realiteit. Er is niet alleen een diversiteit tussen, maar ook binnen groepen. We moeten leren functioneren in wisselende contexten en nieuwe situaties. Het is niet de bedoeling om de leerlingen alle gevoel voor regelmaat te laten verliezen, wel om hen te leren wennen aan omgevingen waarin diversiteit de dienst uitmaakt. Om een zicht te krijgen op hoe we dat alles concreet aanpakken en welke resultaten we met ons GOK-beleid/visietekst willen bereiken, maakten we samen met de VLOT!-gokkers een actieplan.

Wat deden/doen we? In de eerste maanden van dit schooljaar kregen alle leerlingen van het eerste jaar een leren leren-bundel. Daarnaast maken we de collega’s attent op PWS (Positieve Werkpunt Stimulans) met het opzet dat de rapportcommentaren op een positieve, stimulerende manier geformuleerd zijn, met aandacht voor de werkpunten van de leerlingen. In de loop van het tweede trimester nemen we van de leerlingen van het tweede en vierde jaar een MI- of Meervoudige Intelligentietest af. Met behulp van die test willen we hen een beter zicht geven op hun talenten en knapheden (bv. beeldknap, natuurknap …). De MI-test is voor de leraren tevens een hulpmiddel om de oriëntering voor het derde of vijfde jaar optimaler te laten verlopen. In mei staat ook nog een heuse Week van de diversiteit op stapel. De eerste graad werkt in die week in een aantal lessen rond anders zijn, de tweede graad rond homo- en transfobie en de derde graad rond het psychisch welbevinden van jongeren.

In de kijker Een van onze jongste initiatieven was de knipperlichtactie. Die vond plaats van 19 tot en met 23 oktober. Ze kadert in het thema Taalvaardigheid. Die week registreerden de leraren van de eerste en tweede graad de meest voorkomende fouten die leerlingen maakten tegen het jargon van hun vak. In elke klas hing er een boompje. De woorden waartegen het vaakst gezondigd werd, kwamen rond de boom te hangen. We hebben aan de betrokken collega’s gevraagd om de bewuste woordenboom nog niet direct om te zagen of hakken. Ze mochten er immers, nadat de boom vervolledigd was, ook zelf mee aan de slag gaan aan de hand van een quiz, kruiswoordraadsel, een (loop)dictee …

Je • • • • •

bent een GOK-leerling als je voldoet aan de gelijke kansenindicatoren: Jouw ouders behoren tot de trekkende bevolking. Jouw moeder is niet in het bezit van een diploma secundair onderwijs. Jij wordt tijdelijk of permanent buiten het gezinsverband opgenomen. Jouw gezin ontvangt een schooltoelage. De taal die je in jouw gezin spreekt, is niet het Nederlands. → Dat moet in combinatie met één van voorgaande criteria.


31

Goed gelezen

?

geVonden geLezen

Onthouden Toegepast

WOORDZOEKER

Zoek de volgende woorden: de vuilen hoek, Technorentiusnamiddag, knipperlichtactie, STEM-richting, guillotineschaar, Zuiddag

REBUS

Oplossing:

32

geVonden geLezen

Onthouden Toegepast

Alles goed gelezen Goed gelezen

?

KRUISWOORDRAADSEL

De oplossing vind je op de website www.vlot-vti.be


33

Scholengemeenschap in rouw De dagen en de nachten waren nog vol van de zomer, van licht en warmte. Het leven verliep op zijn eigen stille vakantieritme, alles wat rustiger nog … en dan plots de tijding dat iemand uit de eigen kring zo plots en onverwacht is weggevallen. Een reis in het buitenland wordt een echte laatste reis. In die vakantieperiode komt dat nog zoveel sterker over, want er is tijd om stil te staan, om te overwegen, om van niet-te-begrijpen tot aanvaarding te komen, en weer opnieuw altijd weer … De gedachten en oprechte gevoelens van onze Scholengemeenschap gaan uit naar de echtgenote, kinderen en ouders, naar collega’s en vrienden. Elk sterven verbindt ons nauwer met allen die met afscheid worden geconfronteerd, onverwacht of aangekondigd, altijd even pijnlijk … naar allen die de reis van het leven nu met een lege plaats moeten gaan … En toch willen wij stamelen, geloven, bidden: Eens komt de grote zomer waarin zich ’t hart verblijdt. God zal op aarde komen met groene eeuwigheid.

Namens onze Scholengemeenschap, Gunter Maes, voorzitter

Walter De Malsche (3 juni 1956 – 11 augustus 2015) VLOT! campus VTI 34

Walter begon zijn carrière in het VTI op 19 november 1983 als leraar technische en praktische vakken in het tweede en derde jaar tso. Hij had op dat moment al zeven jaar ervaring als paswerker-monteur bij de Boelwerf in Temse. Gedrevenheid en passie toonde hij meteen in het vak technisch tekenen. Telkens stapte hij mee de boot in om met de nieuwste tekenprogramma’s zoals Robodraw, Robocad, Autocad en Inventor te leren tekenen. Dat hij daarvoor ’s avonds van Temse nog eens naar Lokeren moest komen, vond Walter helemaal niet erg. De kelk van het CNC-gebeuren liet hij aan hem voorbij gaan: ‘Werkstukken moet je conventioneel draaien of frezen.’ De CNC-machine was voor Walter de ideale kapstok voor zijn jas of hoed. Die hoed mocht overigens onder geen beding gekreukt raken en verdiende dus de duurste machine. Walter was een begenadigd verteller. De metalo’s zullen zijn verhalen tijdens de speeltijden in de vuilen hoek missen. Hij was principieel, streng en rechtvaardig. Na het tweede belteken op de speelplaats nog naar een mededeling van de directie luisteren … soms nam hij er even tijd voor, meestal niet, want … ‘Mijn leerlingen hebben recht op 50 minuten les.’ Zoveel discipline, zo gestructureerd … en dat tot de laatste minuut van zijn laatste schooldag: de laatste les met dezelfde gedrevenheid en passie gegeven als was het de eerste. Over thuis vertelde Walter niet veel, dat was privé, maar tussen de regels door begrepen we wel dat hij hield van de wandelingen met zijn echtgenote en dat hij ontzettend fier was op de schoolse prestaties van zijn twee dochters. De laatste twee schooljaren moest Walter voor zijn gezondheid op dieet en moest hij geregeld zijn bloedwaarden laten controleren. De manier waarop hij dat deed … zo typisch Walter: stipt en zonder morren. Klagen stond niet in zijn woordenboek. Ondanks die ongemakken bleef hij fier en gedreven – alsof er niets aan de hand was – verder doen. En toch … in het voorjaar 2012 laat hij weten dat hij liever niet meer deelneemt aan de infoavond in mei omwille van gezondheidsredenen. Hij schrijft: ‘Op vaste uren bloed prikken, insuline spuiten en eten, is nu zeer belangrijk voor mij. Een volle lesdag is echt het maximum wat haalbaar is dit jaar. Het is een hele geruststelling te weten dat er op onze school zoveel bekwame(re) mensen zijn die mij moeiteloos zullen vervangen.’ Op 1 september 2014 ging Walter op ziekteverlof met de belofte dat hij zijn collega’s geregeld in het VTI zou komen bezoeken. Wij behouden met dankbaarheid zoveel mooie herinneringen aan Walter. Het laatste feestje met de collega’s van de afdeling Mechanica wist hij bijzonder te waarderen. Op de vraag wat het met een mens doet om na 32 jaar leraarschap te stoppen, zei Walter: ‘Over de grote dingen in het leven moet je niet teveel nadenken. Die moet je gewoon nemen en verdergaan.’ Niet nadenken en verdergaan, is voor je collega’s nu verdomd moeilijk. We missen je, Walter. Rust zacht! Geïnspireerd op een tekst van Bart Van Den Bossche


35

zo Tijd voor een ontbijt!

28/02/16

Beste sympathisant We nodigen je van harte uit voor Tijd voor een ontbijt, het moment voor een gezellige babbel. De opbrengst gaat naar de organisatie van schoolactiviteiten. Wanneer? Waar? Wat?

zondag 28 februari 2016 van 9 uur tot 10.30 uur In de refter van onze school - Pr. Thuysbaertlaan 1, 9160 Lokeren. Je kunt er rustig genieten van het buffet: een ruim assortiment broodjes, beleg, zuivelproducten, fruit ... Volwassenen betalen € 12,00; kinderen tot en met 11 jaar € 7,00.

Graag ontvingen we ten laatste op woensdag 17 februari 2016 de inschrijfstrook en het geld op het secretariaat van campus C of aan het onthaal van campus A.

Inschrijfstrook Tijd voor een ontbijt Als je samen wilt tafelen met een ander gezin, noteer dan alles op één strook. Naam: Tel.: komt naar het ontbijtbuffet op zondag 28 februari 2016 met volwassenen aan € 12,00 subtotaal: kinderen (t.e.m. 11 jaar) aan € 7,00 subtotaal: en betaalt hiervoor de som van € contant/via overschrijving*. *Schrap wat niet past. 36

vr Uitnodiging Quiz

11/03/16

in g e n bo n d De o u d-l e e r l r t: VT I p re s e n t e e

Inschrijven? bij Luc Zaman

Aantal per ploeg?

€ 15,00

maximum 4 personen

Wanneer?

Waar?

vrijdag 11/03/2016

refter VTI

aanvang: 19.30 u.


37

Personalia Overleden mevr. Ria De Maesschalck dhr. Georges Vaneekckhaute mevr. Agnes Verhaegen mevr. Lisette Peeters mevr. Margriet Fillet dhr. Marcel Ingels mevr. Godelieve Cordeel dhr. Chaib Boughalab dhr. Paul Bogaert mevr. Annie De Coene mevr. Marie-José De Munck dhr. Walter De Malsche mevr. Maria Colpaert mevr. Juliette Van Linden mevr. Elza Hereman mevr. Annie Van Damme mevr. Julienne Samson dhr. Michel Rogiers dhr. Jos Sanders mevr. Simonne Meganck dhr. Eric De Bock mevr. Gabrielle De Maeyer mevr. Agnes Van Puymbroeck dhr. Roger Van Veirdeghem dhr. Paul Baeck mevr. Julia De Meersman jhr. Sander Roels dhr. Geert Van Driessche dhr. Richard Van Laethem mevr. Vanessa Beinaerts mevr. Anette Baert

38

mama van Yari Van Roy (3MT2) grootvader van Marlies De Groote (leraar) grootmoeder van Florien Mathys (leraar) grootmoeder van Quinten Bauwens (2ME2) schoonmoeder van Katrien Bauwens (leraar) grootvader van Rob Ingels (6ETB 2015) schoongrootmoeder van Leen Van Helsland (leraar) grootvader van Ghazi Imad (7FLB 2015) en van Ghazi Amine (4BM) oud-leerling (stmetaal 1944) moeder van Mieke Herreman (leraar) schoonmoeder van Monique Coppieters (leraar) leraar moeder van Koen Dhoore (oud-leerling) overgrootmoeder van Robbe De Block (3IW) grootmoeder van Mathis De Geest (2IW1), schoonmoeder van Dirk De Geest (Mechanica 1984) weduwe van Patrick Klinck (oud-leraar) overgrootmoeder van Jens Meganck (4MT) grootvader van Gil Janssens (6ET) grootvader van Lennart Sanders (2ME1) overgrootmoeder van Elias De Wilde (1W) oom van Arno De Bock (6IW), Jan Claeys (4IW) en Jari Van Rumst (4EM) grootmoeder van Rob Verhofstadt (4BM) grootmoeder van Glenn Goossens (5HT) vader van Christine Van Veirdeghem (opvoedster) en Peter Van Veirdeghem (Elek ’85), grootvader van Matthias De Vylder (3IW) oud-leerling Mechanica moeder van Roger Swens (lid van de raad van bestuur VLOT!) oud-leerling Metaal zoon van Etienne en Monique (oud-onderhoudspersoneel) Van Driessche-Baert grootvader van Emiel Van Laethem (3HT) moeder van Kaylee Pieters (4EI) zus van Wim Baert (ICT-coördinator)

Geboren Tuur Torben Finn Jeanne Lotte Louis Fran Gust Elena

zoontje van Sophia Pauwels (leraar) en Koen Drieghe kleinzoontje van Miek De Beule (graadcoördinator en leraar) zoontje van Stijn D’hondt (oud-leerling) en Katelijn De Doncker dochtertje van Lotte Decocker (leraar) en Dries Maes kleindochtertje van Marc Varewyck (oud-leraar) zoontje van Filip De Witte (onderhoudsman) en Katrien Claes dochtertje van Gunnar Maes (7L 2010) en Moon Dillen zoontje van Anthony Van Neste (leraar) en Katrien Laureys kleindochtertje van Alex Vande Walle (oud-leraar)

Gehuwd Jasper Verbustel (leraar) en Sara Moeseke Leen Van Helsland (leraar) en Vincent Moens

Familienieuws? Laat het ons weten! Stuur een kaartje of mail het door naar [email protected] t.a.v. redactie Contactlens. Contactlens winter 2015

39

VTI Sint-Laurentius Lokeren Een STEM-school met een hart

Industriële wetenschappen • Elektromechanica • Industriële informatie- en communicatietechnologie • Elektrische installatietechnieken • Houttechnieken • Mechanische vormgevingstechnieken • Lassen - constructie • Schilder- en decoratietechnieken • Elektrische installaties • Fotolassen • Decoratie en restauratie schilderwerk • Stuur- en beveiligingstechnieken Office and retail • Verzorging - voeding

VTI Sint-Laurentius Pr. Thuysbaertlaan 1 9160 Lokeren

T F

09 348 17 09 09 349 20 09

[email protected] www.vlot-vti.be

MAANDAG

MAANDAG

21 28

december

december

• op maandag 21 december 2015 • op maandag 28 december 2015 Telkens van 10 u. tot 12 u. en van 14 u. tot 17 u.

CONTACTLENS. Femke Van de Velde, een geëngageerde leerling

Recommend Documents