Contactgegevens: Postadres voor beide locaties: postbus 6013, 1780 KA DEN HELDER SCHOOLLEIDING: Directeur: Mary Anne Poortman

Contactgegevens: De Meerpaal SO ZMLK Cederhout 1 1787 RC JULIANADORP Tel.: 0223-641517 E-mail: [email protected] Website: www.demeerpaaldenhelder.nl Postadres voor beide locaties: postbus 6013, 1780 KA DEN HELDER SCHOOLLEIDING: Directeur: Mary Anne Poortman E-mail: [email protected] Adjunct-directeur/locatieleider: Dula Brandsma E-mail: [email protected]

Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK

Pagina 2 van 15

Inhoudsopgave

Hoofdstuk

Pg.:

1. Inleiding

4

2. Visie en missie

5

3. Ons onderwijs

6

4. Het ondersteuningsaanbod van onze school

9

5. Ambities

9

Bijlage I: Handelingskalender

10

Bijlage II: Uitstroomgegevens

13

Bijlage III: Stroomschema zorgtraject

14

Bijlage IV: Lijst van afkortingen

15


Pagina 3 van 15

1. Inleiding Hierbij beschrijven wij het schoolondersteuningsprofiel van het Speciaal Onderwijs aan De Meerpaal, een school voor Zeer Moeilijk Lerenden. Wij willen leerlingen met een verstandelijke beperking een goede onderwijsplek bieden, met een passend ontwikkelingsperspectief, uitlopend in een goede, passende uitstroom. De Meerpaal maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs “Kop van Noord Holland”. Website: www.swvkopvannoordholland.nl. Op deze website kunt u informatie vinden over alles wat het samenwerkingsverband aangaat. Het Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs “Kop van Noord Holland” streeft naar een dekkend netwerk van scholen waarbinnen alle leerlingen een passende onderwijsplek krijgen. Wij bieden alle leerlingen die volgens de landelijke norm dieptezorg nodig hebben, een passend onderwijsaanbod. De basis van de school is gebaseerd op de kernwaarden van het speciaal onderwijs zoals die zijn ontwikkeld door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs (LESCO). Het gaat om de volgende kernwaarden: -

De school is ambitieus en werkt vanuit een missie en visie planmatig aan innovatie en het verbeteren en borgen van kwaliteit. De school realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving. De school werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders en jongeren aan de realisatie van onderwijs-/zorgarrangementen. De school wordt gekenmerkt door ortho-didactisch en orthopedagogisch handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat. De school heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving. De school zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leer- en hulpmiddelen en materialen. De school werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor het ontwikkelen en uitwisselen van kennis en expertise.

Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) De toegang tot SO De Meerpaal verloopt via een toelaatbaarheidsverklaring, die afgegeven wordt door de Commissie Toelating Onderwijsvoorziening (CTO), op aanvraag van het bevoegd gezag van de school waar de leerling aangemeld is of ingeschreven staat. De CTO is een onafhankelijke commissie, bekostigd door het samenwerkingsverband die bestaat uit minimaal drie vaste leden: - een ervaren en geregistreerde orthopedagoog, - een deskundige primair onderwijs, - een jeugdarts verbonden aan de GGD en beschikbaar op basis van gemeentelijke facilitering. Afhankelijk van de aanvraag van de TLV is er een deskundige aanwezig van de school waarvoor de TLV wordt aangevraagd. Verkorte route toelaatbaarheid en vereenvoudigde procedure verblijf SO In enkele situaties is een kortere route mogelijk naar het verwerven van een toelaatbaarheidsverklaring. Vierjarigen waarvan voor de start op de basisschool al duidelijk is dat speciaal onderwijs noodzakelijk is, kunnen door ouders of bevoegd gezag van de school waar zij aangemeld zijn rechtstreeks de CTO om een TLV verzoeken. De CTO maakt verder werkafspraken met diverse organisaties die met deze jonge doelgroep te maken hebben, zoals Centrum voor daghulp, “De Zee” (speciale peuteropvang), “De Ster” (peuteropvang voor kinderen met een communicatieve beperking), ODC De Troubadour en het netwerk Integrale Vroeghulp. Uitgangspunt is dat alle leerlingen die in aanmerking komen voor plaatsing in het primair onderwijs via de CTO naar een passende plek worden geleid. Bij plaatsing in het basisonderwijs kent de CTO, indien gewenst, direct een arrangement toe en informeert daarover het betreffende OTG (Ondersteuningsteam Scholengroep). Wanneer een leerling op een basisschool zit en het OT schat in dat plaatsing op een school voor speciaal Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK

Pagina 4 van 15

onderwijs de enige optie is, kan de school de leerling direct bij het CTO voordragen voor een toelaatbaarheidsverklaring. Adres: De Commissie Toelaatbaarheid Onderwijsvoorziening Postbus 80 1620 AB HOORN

2. Visie en missie Wij werken vanuit een visie en missie. Missie De Meerpaal biedt passend onderwijs aan leerlingen met een verstandelijke beperking. Het onderwijs is onderhevig aan een continu proces van verbetering. We hechten veel waarde aan: ▪ het oog hebben voor de onderlinge verscheidenheid; ▪ het recht hebben op optimale ontplooiing en deelname aan onze maatschappij; ▪ het hebben van onderling respect; ▪ het bieden van veiligheid. Visie Onze leerlingen begeleiden naar en voorbereiden op een zo geïntegreerd en zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving op het gebied van wonen, passende arbeid, vrije tijd en burgerschap. We doen dit o.a. door: ▪ het werken met twee uitstroomprofielen richting passende naschoolse periode, t.w. dagbesteding en arbeid. Leerlingen die naar het vervolgonderwijs kunnen, zullen uitstromen naar het PRO-onderwijs. ▪ het werken met leerlijnen die aansluiten bij het ontwikkelingsniveau van de leerling op het gebied van leergebiedoverstijgende doelen en leergebiedspecifieke doelen gericht op wonen, werken, vrije tijd en burgerschap. ▪ het werken met een OPP voor elke leerling. Dit OPP wordt telkens geëvalueerd en aangepast voor een periode van één schooljaar. Binnen het leerlingvolgsysteem worden de vorderingen van de leerlingen geregistreerd. ▪ om structureel aan de doelen te werken worden deze samengevoegd in groepsplannen op niveaus. ▪ begeleid ontdekkend leren. Leerlingen leren door middel van veel doe-vaardigheden. Zij leren doe-vaardigheden om te zetten in denkvaardigheden. Het doel hiervan is dat leerlingen leren inspelen op veranderingen in (onverwachte) situaties. ▪ aanspreekniveaus. Niet elke leerling kan op dezelfde manier omgaan met vragen die worden gesteld. Het aanspreekniveau van de leerlingen is (via onderzoek) bij ons bekend. Wij passen het niveau van vraagstelling aan op het aanspreekniveau van de leerling. ▪ het werken met ondersteunde communicatie; dit houdt in dat we werken met gebaren, voorwerpen, foto’s en picto’s. ▪ een duidelijke overzichtelijke organisatie te zijn, waarin taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden goed geregeld zijn. ▪ een duidelijk en voorspelbaar schoolklimaat voor leerlingen te bieden.


Pagina 5 van 15

3. Ons onderwijs Leerlingen met een verstandelijke beperking van 4 tot 12 jaar en een toelaatbaarheidsverklaring zijn welkom op De Meerpaal. Veelal zal de leerling instromen vanuit het basisonderwijs, het SBO, een MKD, ODC of van een andere SO-school. De overdracht van de leerling tussen de toeleverende instantie en het SO vindt plaats via een protocol, waarvan, indien mogelijk, een “warme” overdracht een belangrijk onderdeel uitmaakt. In samenspraak met de ouders en de ‘toeleverende’ school wordt de schoolplaatsing voorbereid door de Commissie voor de Begeleiding (CvB), nadat er een TLV is afgegeven of er in sommige gevallen eerst een observatieplaats wordt geadviseerd. De CvB bestaat uit: - directeur van De Meerpaal; - maatschappelijk deskundige; - jeugdarts van de GGD; - psycholoog; - intern begeleider. OntwikkelingsPerspectief (OPP) Binnen 6 weken na de schoolplaatsing wordt een eerste OPP voor de leerling opgesteld en met de ouders/verzorgers besproken. Elke leerling heeft op De Meerpaal een ontwikkelingsperspectief. Het OPP is een inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling voor een bepaalde, langere periode, gebaseerd op het verwachte uitstroomniveau. We kijken hierbij naar: - leerresultaten (leergebiedspecifieke doelen); - sociaal-emotionele ontwikkeling (leergebiedoverstijgende doelen); - leren leren, taakaanpak (leergebiedoverstijgende doelen); - bevorderende en belemmerende factoren. Naar aanleiding hiervan wordt door de CvB een leerling in een uitstroomprofiel geplaatst. Dit ontwikkelingsperspectief wordt besproken met de ouders. Het OPP is dus onder meer afhankelijk van de mate van verstandelijke beperking, de diagnostiek, bevorderende en belemmerende factoren. Door het in kaart brengen van deze factoren kan het OPP naar boven of beneden bijgesteld worden. We evalueren dit OPP elk jaar op de leergebieden mondelinge en schriftelijke taal, rekenen, sociaal emotionele ontwikkeling en leren leren en bespreken het met de ouders. Uitstroomprofielen toekomst gericht Wij werken binnen ons SO met twee uitstroomprofielen: 1. Uitstroomprofiel Dagbesteding, deze is verdeeld in a. Arbeidsmatige dagbesteding; b. Niet-arbeidsmatige (belevingsgerichte) dagbesteding. 2. Uitstroomprofiel Arbeid a. Arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend(e) certificaat/ certificaten; b. Arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten; c. (Beschermde) Arbeid in sociale werkvoorziening. Hoe geven we ons onderwijs vorm Voor het realiseren van passend onderwijs, gekoppeld aan het uitstroomprofiel, is een goede afstemming van het onderwijs van groot belang. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief zorgt ervoor dat wij de opbrengstgerichtheid van ons onderwijs doelgericht plannen. Ons onderwijs is gebaseerd op de uitgangspunten van het handelingsgericht werken (HGW). Met het HGW hebben wij een instrument in handen om onze onderwijskwaliteit te definiëren d.m.v. plannen, uitvoeren, monitoren (toetsen) en evalueren (Plan, Do, Check, Act). De wettelijk vastgestelde kerndoelen voor het ZML-onderwijs zijn leidend voor ons onderwijs. Om ons onderwijs te plannen en de resultaten van ons onderwijs te evalueren gebruiken wij de SO-leerlijnen ZML van het CED. Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK

Pagina 6 van 15

U kunt deze vinden op de website van het CED (www.cedgroep.nl). Indien nodig passen wij de leerlijnen aan om nog beter aan te sluiten op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. In het SO gaat het om twee typen kerndoelen: Leergebiedoverstijgende kerndoelen: - Leren leren - Omgaan met media - Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit - Sociaal emotionele ontwikkeling - Spelontwikkeling - Zintuiglijke en motorische ontwikkeling Vakspecifieke kerndoelen: - Nederlandse taal - Rekenen en wiskunde - Oriëntatie op mens en wereld - Kunstzinnige oriëntatie - Bewegingsonderwijs Aan de kerndoelen zijn leerroutes gekoppeld. Wij werken met vier leerroutes: A, B, C en D. Aan de leerroutes zijn de leerlijnen gekoppeld die voortkomen uit de hierboven genoemde kerndoelen. Leerlijnen worden gebruikt om: a. het onderwijs inzichtelijk en overdraagbaar te maken. Wij laten hiermee zien waaraan wij daadwerkelijk aandacht besteden en wat wij willen bereiken. Wij beschrijven in leerlijnen het te geven onderwijsaanbod op een leergebied. b. het onderwijsaanbod af te stemmen op het ontwikkelingsperspectief, de leerroute en het uitstroomprofiel van de leerling. Het leerstofaanbod wordt waar mogelijk aan methoden en didactiek gekoppeld. c. de leeropbrengsten inzichtelijk te maken. Leeropbrengsten worden inzichtelijk door de vorderingen in het leerlingvolgsysteem (LVS) te verbinden met de leerlijnen. Dit proces verloopt cyclisch: de gegevens uit het LVS geven richting aan de onderwijsdoelen voor een volgende periode. Na deze periode worden vorderingen wederom geregistreerd in het LVS. We gebruiken verschillende toetsen voor een objectieve beoordeling van de niveaus van de leerlingen: - CITO-ZML taal en rekenen - PI-dictee (spelling) - DMT (technisch lezen) - SCOL (sociaal emotioneel) - VLDP (aanspreekniveau) Op De Meerpaal hebben we de volgende indeling in groepen: - De Zeesterren, 4 t/m 6 jaar - De Strandlopers, 6 t/m 8 jaar - De Zeeleeuwen, 8 t/m 10 jaar - De Walrussen, 10 t/m 13 jaar Elke groep heeft een leerkracht en een onderwijsassistent. Leerlingprofielen Wij bieden leerlingen met een verstandelijke beperking een goede onderwijsplek met een passend ontwikkelingsperspectief. Een aantal leerlingen heeft een stoornis binnen het autistisch spectrum (ASS), het syndroom van Down of andere syndromen. Er zijn leerlingen met een zeer disharmonisch intelligentieprofiel. Zo kan het zijn dat een leerling met een verbale intelligentie en/of performale intelligentie boven de 70 door een bijkomende stoornis of andere belemmerende factoren een onderwijsplek op De Meerpaal nodig heeft. Uiteraard Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK

Pagina 7 van 15

stemmen we het ontwikkelingsperspectief af op de mogelijkheden en behoeften van deze speciale leerling. We kennen de volgende leerlingprofielen: Leerlingen met IQ 55-70

Leerlingen met IQ 35-55

Leerlingen met IQ <20-35

- Licht verstandelijk beperkt met bijkomende gedragsproblematiek

- Matig verstandelijk beperkt

- Ernstig verstandelijk beperkt

- Leerlingen met het syndroom van Down



- Leerlingen met een stoornis binnen het autistisch spectrum of andere stoornissen op gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling



- Leerlingen met een disharmonisch ontwikkelingsprofiel

- Leerlingen met een disharmonisch ontwikkelingsprofiel

Aan het einde van de schoolperiode op het SO wordt er voor iedere leerling een overdracht geschreven en vindt er een mondelinge overdracht plaats naar het VSO. De leerlingen zullen over het algemeen vanuit het SO doorstromen naar het VSO als ze 12 of 13 jaar zijn. De leergebieden zijn voor de verschillende uitstroomprofielen en de leerroutes hetzelfde, maar onderscheiden zich door het niveau waarop het onderwijsaanbod gebaseerd is. Pedagogisch handelen De basis van een goed pedagogisch klimaat is dat de begeleiding van alle leerlingen is afgestemd op het versterken van de drie basisbehoeften van de leerlingen, te weten: relatie, competentie en autonomie. Op De Meerpaal investeren we veel tijd aan het opleiden en bijscholen van al het personeel op het gebied van de competenties die vereist zijn om deze leerlingen onderwijs te geven. Binnen ons onderwijs passen we, als het nodig en mogelijk is, de situatie aan om bepaalde activiteiten voor de leerlingen mogelijk te maken. We gebruiken hiervoor o.a. - De TEACCH-methode (duidelijkheid en structuur); - ondersteunde communicatie d.m.v. foto’s, picto’s, gebaren en verwijzers om duidelijkheid te geven over programma en activiteiten; - klok en/of timetimer om tijdsduur aan te geven. Leerkrachten geven ruimte aan het autonomiegevoel van hun leerlingen. Ze honoreren initiatieven van leerlingen. Ze waarderen ideeën van leerlingen en wat ze ermee doen. Ze dagen leerlingen uit om eigen oplossingen te bedenken via Begeleid ontdekkend leren. Ze laten de leerlingen zelf keuzes maken bij het doen van taken (hoe en wat). Ze vertrouwen organisatorische zaken zoveel mogelijk aan leerlingen toe. Belangrijk is daarom het aanspreekniveau van de leerlingen. Dit bepalen wij d.m.v. een test. Voor leerkrachten, leerlingen en ouders geldt dat men respect heeft voor elkaar en voor de omgeving. We werken bij voorkeur preventief. De algemene schoolregels en schoolroutines gelden voor allen en worden door allen nageleefd. Door ons handelen zorgen we voor een goed orthopedagogisch klimaat. Op school hebben we een Veiligheidsplan en uitgewerkte schoolroutines.


Pagina 8 van 15

4. Het ondersteuningsaanbod van onze school Twee vertegenwoordigers van De meerpaal zitten in het expertiseteam van het SWV en kunnen scholen, peuterspeelzalen en andere (voor)schoolse voorzieningen helpen bij het vinden van antwoorden op vragen over de begeleiding van en onderwijs aan leerlingen die (zeer) moeilijk leren. Het kan gaan om vragen op leerkracht-/klassenniveau en op schoolniveau. Hieronder staan een aantal (deels overlappende) gebieden waarop onze school geconsulteerd kan worden. - Diagnostiek en psychodiagnostisch onderzoek. - Het in kaart brengen van onderwijsbehoeften van een ZML-leerling. - Beleidsmatige aspecten rondom de begeleiding van ZML-leerlingen. - Onderwijsorganisatie op schoolniveau rondom de aanname van ZML-leerlingen (passend onderwijs). - Kennis over leerlingen met een verstandelijke beperking en autisme en autisme in het algemeen. - Kennis over leerlingen met het syndroom van Down en evt. andere syndromen. - Begeleiding van leerlingen met een verstandelijke beperking al dan niet in combinatie met een stoornis binnen het autistisch spectrum (TEACCH) en van leerlingen met het syndroom van Down – grondhouding. - Pedagogische benadering van leerlingen met een verstandelijke beperking, omgang met (on)gewenst gedrag, onwil en onmacht, pedagogisch klimaat (relatie, competentie en autonomie). - Totale Communicatie (TC) met leerlingen met een verstandelijke beperking. - Onderwijsinhoud m.b.t. alle leergebieden leergebiedoverstijgende kerndoelen van het ZML-onderwijs (methodiek en didactiek – effectieve leerkracht). - Handelingsgericht Werken (HGW) in praktijk met leerlingen met een verstandelijke beperking. - Effectief klassenmanagement, inrichting van lokaal. - Leerlingvolgsysteem, registratie van vorderingen en planning van volgende leerdoelen. - Ondersteuning van de leerkracht bij de bespreking van de ontwikkeling van de leerling met de ouders/verzorgers; moeilijk bespreekbare onderwerpen ter sprake brengen en medewerking verwerven voor een actieve ondersteuning voor het gedrag van de leerling. We werken vraaggestuurd. Dit betekent, dat we verschillende mogelijkheden hebben om de vragen te beantwoorden, variërend van individuele begeleiding en coaching tot teamscholing en cursussen voor personeel van meerdere scholen door o.a. een orthopedagoog, intern begeleider, logopedist of gespecialiseerde leerkracht.

5. Ambities De Meerpaal streeft er naar een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te bieden aan de leerlingen. De inspectie heeft het vertrouwen uitgesproken door middel van het toekennen van een basisarrangement. Wij werken hard aan verdere kwaliteitsverbetering. Wij willen door nauwe samenwerking binnen het Samenwerkingsverband PO zorgen voor een goede ondersteuning richting zorgleerlingen binnen het PO. Ouderbetrokkenheid vinden wij heel belangrijk. Dit is een van onze speerpunten. Afsluiting Voor alle vragen, die u na het lezen van dit document heeft, kunt u zich wenden tot de school.


Pagina 9 van 15

Bijlage I: Handelingskalender Handelingskalender voor de cyclus van de leerlingzorg

A U G U S T U S

S E P T E M B E R O K T O B E R

N O V E M B E R

D E C E M B E R

Activiteiten leerkracht

Activiteiten IB

Maken van de groepsplannen per vakgebied. Op basis van de groepsoverzichten van de vorige leerkracht in OPP, LVS en overdracht wordt het groepsplan voor het nieuwe leerjaar per vakgebied gemaakt.

•

•

•

Uitvoeren groepsplan

• • •

Beoordelen van de groepsplannen Terugkoppeling naar de leerkracht Eerste groepsplanbespreking Eventuele individuele leerlingbesprekingen plannen.

Activiteiten kwaliteitsmedewerker Evalueren formats en ev.aanpassen formats

Deelnemen aan groepsplan bespreking

Materiaal Format groepsplannen Voorbereidingsformulier groepsbespreking Agenda groepsbespreking Verslag formulier groepsbespreking

•

Leerling besprekingen/MDO

Voorbereidingsformulier leerlingbespreking

•

Observaties en klassenconsultaties

Observatieformulier

•

DGM toets nieuwe leerlingen regelen met logopedie

•


•

Leerling besprekingen/ MDO

•

Tussenevaluatie

•

Observaties en klassenconsul-taties

•

Toetsen. Resultaten vastleggen in resultaat overzicht. Gegevens per leerling in het OPP vastleggen. (Liesbeth) Evt. groepsplan aanpassen

•

IB’er houdt met elke leerkracht een “voortgangs”gesprek

•

Toetsen DMT/AVI

Testen en testformulieren

•


•

Leerling besprekingen/MDO


•

Oudergesprekken

•


Observatieformulier

•

Waar nodig bij oudergesprek zitten

•

Toetsen soc.-em. ontwikkeling.

•


•


•



Voorbereidingsformulier leerlingbespreking Observatieformulier

Formulier voorbereiding oudergesprekken

SCOL voorbereiden en resultaten verwerken

SCOL Voorbereidingsformulier leerlingbespreking Observatieformulier

Pagina 10 van 15

J A N U A R I

• • • •

Aanpassen groepsplan Uitvoeren groepsplan LVS aanvullen Pi-dictee Resultaten vastleggen in resultaat overzicht. Gegevens per leerling in het OPP vastleggen. (Liesbeth)

• • • •

Verzamelen groepsoverzichten van de groepen Beoordelen groepsoverzichten Resultaten analyseren per groep Schoolresultaten bekijken Bespreken met de leerkracht in groepsplan bespreking

Tussentijdse opbrengsten bekijken, analyseren en eventuele aanpassingen plegen.

Deelnemen aan groepsplan bespreking

Groepsoverzicht DataCare Oude groepsplan voor vgl.

Format groepsplanbespreking Voorbereidingsformulier groepsbespreking Agenda groepsbespreking Verslag formulier groepsbespreking

F E B R U A R I

M A A R T

A P R I L

•

•


•

Observaties en klassenconsul-taties

Voorbereidingsformulier leerlingbespreking Observatieformulier

•

Toetsen Cito rekenen en mondelinge taal

•

Toetsresultaten bekijken

Testen

•


•



•


Observatieformulier

•

Toetsen Cito rekenen en mondelinge taal

•

Toetsresultaten bekijken

Testen

•


•



•


•

Toetsen DMT/AVI/ Soc.-em. ontwikkeling

• •

Bekijken LVS OPP’s bekijken en bespreken

•

M E I


• •

•

Toetsen. Resultaten vastleggen in resultaat overzicht. Gegevens per leerling in het OPP vastleggen. (Liesbeth) Invullen LVS Evaluatie OPP Evalueren of streefdoelen zijn behaald en specifieke onderwijsdoelen per leerling vaststellen Maken nieuwe OPP


Observatieformulier

Testen en testformulieren

Pagina 11 van 15

J U N I

• • •

Invullen LVS Evaluatie OPP Maken nieuwe OPP

• •

Bekijken LVS OPP’s bekijken en bespreken

OPP

•

Oudergesprekken

•

Groepsplanbespreking

Agenda groepsbespreking

•

Verzamelen didactische en pedagogische gegevens Groepsoverzichten uit DataCare printen en bespreken bij de overdracht.

•

Waar nodig bij oudergesprek zitten

Verslag formulier groepsbespreking

•

Opbrengsten in kaart brengen

•

Evalueren of streefdoelen zijn behaald.

•

•

Overdracht naar volgend schooljaar.


Opbrengsten verwerken Evalueren opbrengsten Schoolstandaard indien nodig aanpassen

Formulier voorbereiding oudergesprekken Excelbestanden per leerling

Pagina 12 van 15

BIJLAGE II: UITSTROOMGEGEVENS De uitstroom/overgang schooljaar 2012-2013 Voor De Meerpaal geldt dat bijna alle leerlingen vanuit het SO doorstromen naar het VSO Linie College en een aantal leerlingen stroomt uit naar praktijkonderwijs (praktijkschool De Pijler). Vanuit de Meerpaal zijn 11 leerlingen naar het VSO Linie College gegaan: 3 leerlingen met uitstroomprofiel dagbesteding; 8 leerlingen met uitstroomprofiel arbeid. Eén leerling met uitstroomprofiel arbeid is naar het praktijkonderwijs De Pijler gegaan. De uitstroom/overgang schooljaar 2013-2014 Voor De Meerpaal geldt, dat alle leerlingen vanuit het SO doorstromen naar het VSO Linie College. Vanuit de Meerpaal zijn 10 leerlingen naar het VSO Linie College gegaan: 4 leerlingen met uitstroomprofiel dagbesteding; 6 leerlingen met uitstroomprofiel arbeid. Eén leerling met uitstroomprofiel dagbesteding is i.v.m. verhuizing naar een andere (V)SOschool gegaan.


Pagina 13 van 15

BIJLAGE III: STROOMSCHEMA ZORGTRAJECT MEERPAAL

←

←

2x per jaar groepsbespreking met mentor, leerkracht evt. assistente, IB’er, orthopedagoge, evt. logopediste, evt. stagebegeleider • lkr. vult vooraf format “leerlingbespreking” in

↓ geen hulpvraag ↓ Begin schooljaar: • oudergesprek + verslag leerlingbespreking einde schooljaar: • oudergesprek + bespreken OPP ← ↓

←

Een tussentijdse ad-hoc leerlingbespreking is mogelijk met mentor, leerkracht evt. assistente, IB’er, evt. stagebegeleider, evt. logopediste • lkr. vult vooraf format “leerlingbespreking” in

↓ hulpvraag ↓

↓ ↓

Intakefase • leerkracht vult format “intake” in IB'er beslist over het nu te volgen traject: ↓ ernstige hulpvraag

←

←

→

→ ↓

Bespreking a.h.v. ingevulde intake-format met: • leerkracht, mentor • IB'er • orthopedagoge • evt. andere (externe) deskundige

Bespreking in Commissie van Begeleiding (a.h.v. ingevulde en ingestuurde intake-format) met: • commissieleden • mentor, leerkracht • IB'er

↓

↓

Oudergesprek waarin verslag van de bespreking

→

←

Oudergesprek waarin verslag van de bespreking

↓ Strategiefase (evt. verder onderzoek verrichten) ↓ Uitvoeren plan van aanpak


Pagina 14 van 15

Bijlage IV: Lijst met afkortingen

ASS CED CITO CvB DGM GIP HGW IB IQ MW OPP PRO SO STiP TEACCH TLV VSO ZML

Autisme Spectrum Stoornis Naam van een organisatie voor Educatieve Dienstverlening Organisatie op het gebied van toetsen examenontwikkeling Commissie voor de Begeleiding Denkgestuurde GespreksMethodiek Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht HandelingsGericht Werken Intern Begeleider Intelligentiequotiënt Maatschappelijk Werk Ontwikkelingsperspectief Praktijk Onderwijs Speciaal Onderwijs Sociale Training in Praktijk Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children Toelaatbaarheidsverklaring Voortgezet Speciaal Onderwijs Zeer Moeilijk Lerenden


Pagina 15 van 15

Contactgegevens: Postadres voor beide locaties: postbus 6013, 1780 KA DEN HELDER SCHOOLLEIDING: Directeur: Mary Anne Poortman

Recommend Documents