Obsah Úvodní slovo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Školy oceněné titulem Ekoškola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Ekoškola (Eco-Schools) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Sedm metodických kroků programu Ekoškola Krok 1 – Pracovní tým Ekoškoly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Krok 2 – Analýza ekologického stavu školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Krok 3 – Plán činností . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Krok 4 – Monitorování a vyhodnocování . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Krok 5 – Environmentální výchova ve výuce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Krok 6 – Informování a spolupráce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Krok 7 – Ekokodex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Čtyři základní témata programu Ekoškola Odpady . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Energie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Voda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Prostředí školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Hodnocení programu Ekoškola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Ústí nad Labem
1
Liberec
24
23
Karlovy Vary
Hradec Králové
PRAHA
27
Plzeň
8
Pardubice
6
31
14
26
29 21
Olomouc
5
7
11 16 Ostrava
17
Jihlava
9 2 13 18
22 České Budějovice
12
20
15
Brno
19
Zlín
4, 30
28
25
Foto: Archiv ZŠ Vrané nad Vltavou
10
32
Tento program je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Úvodní slovo Vážení čtenáři, milí přátelé, dostává se vám do rukou příručka obsahující příklady dobré praxe ze škol oceněných titulem Ekoškola. Cílem příručky je ukázat všem účastníkům programu postupy, které se školám při jeho realizaci osvědčily. Nejde o vzory a jediná správná řešení, ale o soubor dobrých nápadů, zajímavých a inspirativních řešení. Ostatním čtenářům má potom příručka přiblížit mezinárodní program Ekoškola na konkrétních příkladech. Jednotlivé kapitoly se věnují „sedmi krokům“, kterými školy v programu procházejí, a čtyřem základním tématům: Odpady, Energie, Voda a Prostředí školy. Ekoškola (Eco-Schools) představuje jeden z nejúspěšnějších programů
v oblasti environmentální výchovy ve světě. Jednoduchá a účinná metodika, hmatatelné výsledky při ekologizaci provozu škol, zlepšování životního prostředí v jejich okolí, zapojení žáků nejen do realizace, ale i do plánování a řízení programu – to vše zapříčinilo nevídaný nárůst zájmu o Ekoškolu. Na konci školního roku 2006/2007 (po 12 letech od jeho startu) program probíhá ve 38 zemích a je do něj zapojeno kolem 20 000 škol. V České republice se mezinárodního programu Ekoškola po dvou letech jeho realizace účastnilo už přes 120 škol a titul získalo 35 z nich.
školám účastnícím se programu, na jejichž příklady dobré praxe se už z prostorových a dalších důvodů nedostalo. Věříme, že pro vás budou uvedené příklady podnětné a pomohou vám ve vaší práci v programu Ekoškola nebo i v jiných projektech.
Sdružení TEREZA koordinátor programu Ekoškola v České republice
Chtěli bychom na tomto místě poděkovat všem školám, jejichž zkušeností jsme mohli využít pro sestavení této publikace. Zároveň se omlouváme všem
ŠKOLY OCENĚNÉ TITULEM EKOŠKOLA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
škola ZŠ Antonína Sochora, Teplická 13, Duchcov ZŠ Borovského, Ve Svahu 775, Karviná – Ráj ZŠ Bratrství Čechů a Slováků, Pod Zábřehem 1100, Bystřice p. Hostýnem ZŠ Brno, Horní 16 ZŠ Bystřice n. Pernštejnem, Nádražní 615 ZŠ Čechova, Čechova 855, Rokycany ZŠ a MŠ Černovice, Bělohorského 367, Černovice ZŠ Dobřany, Třída 1. máje 618 ZŠ Havířov – Město, Gorkého ul. 1/329 ZŠ Hodonín, Vančurova 2 ZŠ Hradec nad Moravicí – Žimrovice, Meleček 51 ZŠ Kunžak, nám. J.A. Komenského 237 ZŠ Lískovec, K Sedlištím 320, Frýdek – Místek ZŠ Milín, Školní 247 ZŠ Mohelno, č.232 ZŠ Provaznická, Provaznická 64, Ostrava – Hrabůvka ZŠ Příbor, Dukelská 1346 ZŠ a MŠ Raškovice, Raškovice 18 ZŠ Rosice, Pod Zahrádkami 120 ZŠ T. G. M. Moravské Budějovice, nám. Svobody 903 ZŠ T. G. Masaryka a MŠ Písek, Čelakovského 24 ZŠ Tišnov, náměstí 28. října ZŠ a MŠ Turnov, Sobotecká 242 ZŠ Údlice, Stará čtvrť 363 ZŠ Velké Němčice, Školní 105 ZŠ Vítkov, Komenského 754 ZŠ Vrané n. Vltavou, U školy 208 ZŠ Zlín, Nová cesta 268, Zlín – Štípa ZŠ Žďár n. Sázavou, Palachova 2189/35 SŠ Polytechnická, Jílová 36g, Brno Gymnázium A. Jiráska, T. G. Masaryka 590, Litomyšl Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379
web www.zssochora.cz borovskeho.rkka.cz www.zsbrat.cz www.zshorni.cz www.zsbystrice.cz www.zscechova.cz www.zscernovice.cz www.dobrany.cz/skola/ www.zsgh.cz www.zsvancur.cz www.zszimrovice.cz www.zskunzak.cz www.zs.liskovec.cz www.zsmilin.org pro64.wz.cz zs.raskovice.cz www.zsrosice.eu www.zsmb.cz www.zstgmpisek.cz www.tisnov-zs28.cz www.zvs.turnov.indos.cz www.zsudlice.cz zsvelkenemcice.skolniweb.cz zs.vitkov.indos.cz www.zsvrane.cz www.zsstipa.cz www.1zdar.cz www.jilova.cz www.glit.cz www.gys.cz
* V Příručce dobré praxe naleznete příklady z Ekoškol z celé České republiky mimo pražských škol. Ty budou zahrnuty do příručky, která vyjde v příštím roce.
1
je mezinárodní program určený pro ZŠ a SŠ jejím cílem je propojení výuky environmentální výchovy s praktickými kroky vedoucími k ekologicky šetrnému provozu školy je mezinárodně uznávaný proces certifikace, při kterém školy získávají prestižní světové ocenění, titul Ekoškola je plně v souladu s rámcovými vzdělávacími programy a lze ji zařadit do různých předmětů CO MI PROGRAM EKOŠKOLA DAL?
získal jsem nové kamarády stal jsem se rovnocenným partnerem dospělých zapojil jsem se do procesu plánovaní podílím se na rozhodování ve škole umím formulovat svoje názory rozšířil jsem si znalosti o životním prostředí zodpovědně přistupuji k životnímu prostředí CO NÁM UČITELŮM PROGRAM EKOŠKOLA PŘINÁŠÍ? ORGANIZÁTOŘI EKOŠKOLY Mezinárodním koordinátorem je FEE (Foundation for Environmental Education – Nadace pro environmentální vzdělávání). Koordinátorem pro Českou republiku je Sdružení TEREZA. Regionálními koordinátory jsou Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno, Lipová 20 a Divizna – Městské středisko ekologické výchovy při ZOO Liberec.
jasnou a ucelenou koncepci pro výuku EV podněty pro školní vzdělávací program kvalitně zpracované a v praxi ověřené materiály proškolení na úvodním semináři poradenský a informační servis
CO PROGRAM EKOŠKOLA ZNAMENÁ PRO ŠKOLU?
možnost získat prestižní světové ocenění uznání a zviditelnění rozvoj spolupráce ve škole na všech úrovních rozvoj vztahů v místní komunitě potenciál pro finanční úspory mezinárodní kontakty Více informací o programu Ekoškola najdete na stránkách www.ekoskola.cz.
2
Foto: Archiv Sdružení TEREZA
Ekoškola (Eco-Schools)
Foto: Archiv ZŠ Hradec nad Moravicí – Žimrovice
Krok 1: Pracovní tým Ekoškoly
Založení pracovního týmu je prvním krokem a zároveň praktickým vyjádřením společného rozhodnutí, že škola bude usilovat o titul Ekoškola a bude se snažit o pozitivní změny ve svém fungování. Členové týmu program Ekoškola koordinují a podílejí se na plnění všech další kroků.
VYUŽIJTE JIŽ FUNGUJÍCÍCH STRUKTUR VE ŠKOLE Na ZŠ Mohelno má spolupráce žáků a učitelů již dlouholetou tradici díky práci na různých projektech. V pracovním týmu Ekoškoly jsou žáci ze školního parlamentu: deset z 1. stupně, čtrnáct z 2. stupně, tři učitelé, pan školník a koordinátorka EVVO. Jejich činnost dále podporuje pan ředitel, jeho zástupce, stejně tak i obecní zastupitelstvo a sponzoři školy. Tým se schází 1× do
měsíce, v případě potřeby i 2× do měsíce. Členové týmu přinášejí podnětné nápady od svých spolužáků z každé třídy. Zpětně potom informují své třídy osobně nebo prostřednictvím nástěnek. S týmem úzce spolupracují takzvaní „ekologičtí aktivisté“ – dobrovolníci, kteří pomáhají s realizací jednotlivých kroků a plánů v programu a podílejí se na hodnocení akcí.
ŽÁCI ZE ZŠ ÚDLICE ZORGANIZOVALI VOLBY DO EKOTÝMU
Jaké podmínky museli splňovat žáci, kteří chtěli kandidovat? zájem o přírodu a práci v týmu komunikativnost a schopnost reprodukovat výstupy ze setkání budoucího Ekotýmu
Každý zájemce vystoupil před třídou a řekl ostatním, proč chce v Ekotýmu pracovat a důvody, proč zrovna jeho mají ostatní volit. Ve třídách se spontánně objevilo několik improvizovaných plakátů, na kterých spolužáci podporovali své kandidáty. Poté proběhla klasická volba, kdy každý napsal dva své kandidáty. Společně pak hlasy sečetli a vyhlásili dva vítěze – budoucí členy Ekotýmu.
Ekotým by měl být pestrý!
Vzhledem k tomu, že na některé kroky vedoucí k ekologizaci školy je nutné zajistit finanční prostředky, byla na ZŠ Borovského, Karviná – Ráj do pracovního týmu zapojena ekonomka školy, která dohlíží na ekonomický stav a zpracovává rozvržení a vyúčtování financí získaných z projektových grantů.
TŘEMI KROKY K EKOTÝMU Volba členů pracovního týmu na ZŠ Zlín, Nová cesta byla rozdělena na tři kroky. Prvním krokem bylo vybrat zástupce z řad učitelů: koordinátor EVVO: celkově dohlíží na fungování programu učitelka přírodopisu: věnuje se přírodovědným a ekologickým soutěžím učitelka angličtiny: je velmi vhodným zástupcem pro komunikaci se zahraničními školami učitel informatiky: vytváří www stránky a ukládá zde informace o průběhu programu Následně se vybírali zástupci žáků ze 4.–9. třídy. Z každé byl vybrán jeden žák a náhradník. Výběr žáků byl proveden v každé třídě formou voleb. Posledním krokem bylo oslovení zástupců veřejnosti. Členové pracovního týmu oslovili takové lidi, kteří s nimi již spolupracovali na jiných ekologických aktivitách školy. Zástupci se stali amatérský přírodovědec, který se ve svém volném čase věnuje ochraně živočichů, a náměstek primátora Zlína, který má ve svém referátu životní prostředí, škole aktivně pomáhá a účastní se jejích akcí i projektů.
3
NA ZŠ LÍSKOVEC SI SVŮJ EKOTÝM ROZŠÍŘILI V pracovním týmu na ZŠ Lískovec pracují zástupci 4. – 9. tříd, ředitel školy a koordinátorka EVVO. Členové základního Ekotýmu jsou převážně členy ekologického kroužku a scházejí se pravidelně každý čtvrtek. Na schůzkách probírají plnění úkolů,
zjišťují nedostatky a zpracovávají návrhy, které pak projednávají s ředitelem školy a školníkem. V rámci programu Ekoškola vznikl i rozšířený tým, který se dělí do skupin podle oblastí, jež mají na starosti: Papíráci, Plynaři, Vodaři a Energetici.
ORIGINÁLNÍ ROZDĚLENÍ PRACOVNÍHO TÝMU DO SKUPIN Ekotým ze ZŠ Vrané nad Vltavou se skládá z devíti skupin. Každá z nich má určitou funkci. Například Světoběžníci mají za úkol navazovat kontakty s jinými školami zapojenými do programu. Zároveň připravují aktivity, které by v rámci těchto kontaktů se daly realizovat v různých předmětech. Trubači se starají o informování široké veřejnosti o programu a výsledcích, kterých škola dosáhla. Píší články do místních, regionálních i celosvětových periodik, zveřejňují informace na webových stránkách školy, informují místní zastupitelstvo a aktualizují školní vitrínku.
O odpady se starají Odpadologové, Světlonoši mají na starosti energii, Vodníci vodu a Krasci prostředí. Ouředníci zajišťují dokumentaci ze všech aktivit, shromažďují a archivují všechny materiály, které s programem souvisejí (zápisy z jednání, závěry z výzkumů, přehledy atd.). Mámy a tátové podávají pomocnou ruku učitelům a žákům 1. stupně při monitorování stávajícího stavu školy i při činnostech vedoucích k jeho vylepšení a ke zvýšení informovanosti. Dále vymýšlejí a realizují aktivity pro 1. stupeň.
Ukázky zápisů ze schůzek, které vytvořili žáci ze ZŠ Kunžak
Žáci zvládnou víc, než si myslíme.
Velkou zodpovědnost dostali členové pracovního týmu na Gymnáziu A. Jiráska v Litomyšli. Sami sepsali žádost o titul, devět z nich vypracovalo otázky pro žadatele a ostatní se postarali o zajištění povinných a nepovinných příloh.
4
Foto: Archiv ZŠ Vrané nad Vltavou
Krok 2: Analýza ekologického stavu školy
Analýza ekologického stavu školy je jedním z hlavních kroků, které škola musí uskutečnit, aby mohla být nastartována změna k lepšímu – tedy šetrnějšímu – provozu. Žáci mají za úkol zjistit, zaznamenat a zhodnotit současný stav školy, a to v oblastech odpady, energie, voda a prostředí školy. Důležité je, aby se na analýze co největší měrou podíleli sami žáci za pomoci pracovních listů programu, které si mohou spolu s učiteli upravit pro potřeby konkrétní školy. ANALÝZA ŠKOLY VE DVOU ETAPÁCH
Foto: Archiv ZŠ Provaznická, Ostrava-Hrabůvka
Na ZŠ Provaznická v Ostravě – Hrabůvce prováděli analýzu ekologického stavu školy ve dvou etapách. V první etapě žáci za pomoci třídních učitelů zjišťovali stav ve svých třídách. Na zá-
kladě této analýzy si každá třída vytvořila svůj ekokodex. Ve druhé etapě na chodbu vyvěsili nástěnky s tématy Voda, Energie, Odpady, Prostředí školy. Žáci na ně sami dopisovali všechno, co se jim ve škole nelíbí a které problémy je nutno řešit. Tímto způsobem se jim podařilo do přípravy plánu činností zapojit všechny spolužáky. Zjistili, že na splnění některých úkolů není zapotřebí velká finanční dotace; dokonce přišli na některé problémy, kterých si dospělí nevšimli. Vnímali nevzhledná a naopak pěkně upravená místa. Měli zájem se podílet na zlepšení okolí školy a uvědomili si, že musí také sami pomoci.
Můžete si vytvořit vlastní pracovní listy.
ZŠ Žimrovice je malotřídka, kterou navštěvují žáci od 1. do 4. třídy. Škola si proto vytvořila vlastní pracovní listy, z nichž žáci vycházeli při analýze ekologického stavu školy.
Koordinátorky programu Ekoškola požádaly své kolegy o spolupráci při posuzování ekologického stavu školy. Uspořádaly schůzku, na které se učitelé mimo jiné zabývali personálními a rozpočtovými otázkami týkajícími se ekologizace školní budovy. Metodou „brainstormingu“ získaly postřehy kolegů v jednotlivých oblastech SWOT analýzy (S – silné stránky, W – slabé stránky, O – příležitosti, T – rizika), které si zapsaly. Z jednotlivých tezí si pak kolegové vybírali, upřednostňovali atd. Výsledky společně sečetli a pak vyhodnotili do závěrečné podoby.
Není vždy snadné zapojit celý učitelský sbor, ale na ZŠ T. G. Masaryka a MŠ v Písku se to díky SWOT analýze podařilo.
Ukázka pracovního listu k oblasti voda
5
KLADY A ZÁPORY STAVU ŠKOLY Členové Ekotýmu ze ZŠ Bystřice nad Pernštejnem si v rámci analýzy vytvořili přehledné postery, na které si zaznamenali slabé a silné stránky zjištěné v jednotlivých oblastech. Umístili je na viditelné místo ve škole tak, aby se s nimi mohl každý žák seznámit. Foto: Archiv ZŠ Bystřice nad Pernštejnem
Podobně si výstupy z analýzy školy zpřehlednili i žáci ze ZŠ a MŠ Černovice. Ukázka výstupů v oblasti odpady a voda ODPADY Klady – třídí se sklo, papír, plasty – používá se recyklovaný papír – šetří se papírem – z odpadů se vyrábí výzdoba – sbíráme papír na charitu – v jídelně je dostatek pití po celý den
Klady a zápory v oblasti energie a voda.
Zápory – netřídí se hliník a organický odpad – někteří žáci nechtějí třídit – „šmíráky“ používají pouze někteří učitelé – v bufetu se nepoužívají vratné obaly VODA Klady – vodou se šetří – ve třídách nekapou kohoutky – na WC jsou nainstalovány úsporné baterie – na nových WC jsou úsporné splachovače Zápory – ve třídách nejsou spořiče vody – nepoužívá se užitková voda (zalévání květin)
SROVNÁVACÍ ANALÝZA
Foto: Archiv ZŠ Vrané nad Vltavou
Na ZŠ Vrané nad Vltavou se nespokojili pouze s analýzou výchozího stavu, ale každý školní rok od zahájení práce na programu provádějí srovnávací analýzu. Žáci například porovnávali úroveň třídění odpadu v roce 2005, 2006 a 2007.
Výstup z monitorování třídění odpadů ve škole
6
Členové Ekotýmu pravidelně monitorují úroveň třídění odpadu na škole
Plán činností je jádrem programu Ekoškola. Jednotlivé úkoly, které jsou do plánu zahrnuty, mají přímo vycházet z výsledků analýzy ekologického stavu školy. Hlavním cílem při sestavování plánu je ekologizace školy a zlepšení jejího prostředí a okolí. Úkoly by měly být navrženy tak, aby za ně mohli zodpovídat především žáci.
KAŽDÝ MÁ NĚCO NA STAROSTI
STUDENTI NAŠLI NÁHRADNÍ ŘEŠENÍ
Na ZŠ Bratrství Čechů a Slováků v Bystřici pod Hostýnem se snaží o to, aby úkoly související s programem Ekoškola neplnili jen členové pracovního týmu Ekoškoly. Proto jsou úkoly rozdělovány po ročnících, a to podle obsahu a náročnosti. Některé úkoly jsou součástí vyučování, jiné provádějí žáci v době mimoškolní a jsou do nich zapojeni také rodiče. Například při zjišťování spotřeby vody, množství produkovaného odpadu a jeho třídění v domácnostech.
Jedním z plánů, které se na Gymnáziu A. Jiráska v Litomyšli rozhodli členové Ekotýmu zrealizovat, byla renovace školní předzahrady. Studenti si nechali udělat předběžný rozpočet a celková částka, kterou by škola musela do renovace investovat, představovala 150 tisíc korun. K dispozici však měli pouze 18 tisíc korun, které získali od sponzo-
rů. Rozhodli se tedy, že se do zkrášlování zahrady pustí sami. Před zimou vykáceli staré túje a na jaře v rámci Dne Země sestříhali stromy a keře, posekali trávník, vypleli záhonky, zasadili nové květiny a zrekonstruovali staré lavičky. Vše dokázali vlastními silami a o to větší radost pak měli z konečného výsledku.
Pusťte se do psaní grantů! Některá opatření, která by vedla ke zlepšení životního prostředí ve škole a okolí, jsou nákladná, a proto je školy upozaďují. Někdy je do svého plánu činností ani nezařadí. Jinak je tomu na ZŠ Borovského v Karviné – Ráj. Škola pravidelně usiluje o získání grantů vypsaných Evropskou unií. Jedním z předpokladů je podle koordinátorky Ekoškoly dobrá prezentace programu. Aktivity v rámci Ekoškoly jsou proto průběžně aktualizovány na internetových stránkách školy. Škola zároveň pravidelně posílá příspěvky do tisku (Mladá fronta, Moravskoslezský deník atd.).
Foto: Archiv Gymnázia A. Jiráska, Litomyšl
Foto: Archiv ZŠ Havířov – Město
Krok 3: Plán činností
7
K VELKÝM CÍLŮM VEDOU DÍLČÍ ÚKOLY Velké cíle
Šetření vodou ve školní budově i v domácnostech zodpovědnost
Aby škola dosáhla co nejlepších výsledků, je zapotřebí přesně určit, kdy bude úkol splněn, kdo za něj zodpovídá a jak bude finančně náročný.
Dílčí úkoly
náklady
termín
Záznamy o spotřebě vody
školník a určení žáci
měsíčně
Způsob vyhodnocení grafy
plnění
Zpracovat a zveřejnit grafy spotřeby na nástěnce Zpracování návrhů na úspory
tým Vodaři
měsíčně
nástěnka
splněno
vyuč.Ch, F, Ov, Rv,
prosinec 06
plněno
Zařadit do plánu oprav finance na úsporné baterie, úsporné splachovače Exkurze žáků do úpravny vody – Frýdlant n.O
ředitel školy
prosinec 06
zprávy pro pracovní tým zpráva
vyuč. Ch
listopad 06
fotodokument ace
splněno
Zakoupit podle možností ekologicky šetrné výrobky pro úklid ve škole
školník
pr ůběžně
plněno průběžně
Naučit žáky provést jednoduchý rozbor vzorků vody
vyuč.Ch,Čap
průběžně
kontrola používání čistících prostředků zprávy pro nástěnky
splněno
projednáno
plněno průběžně
Ukázka plánu činností ZŠ Lískovec, Frýdek – Místek
ÚKOLY V OBLASTI ENERGIE
Plán činnosti (říjen 2006 – květen 2007) – Energie Úkol:
Zodpovídá:
Časový termín:
Zhodnocení stavu školy
Ekotým Ekotým
říjen ř íje n
Ekotým,ZŘŠ,školník Ekotým školník J.Petr,žáci In J.Petr,ZŘŠ Ekotým učitelé,Ekotým učitelé Ekotým školník A.Kopecká Ekotým,školník všichni Ekotým vyučující vyučující vyučující D.Pivková H.Kopecká
prosinec,leden prosinec průběžně prosinec leden únor průběžně průběžně listopad leden leden leden topné období průběžně květen-červen listopad,prosinec duben únor,březen leden,únor
Ekotým Ekotým D.Pivková
duben květen květen
- slabé a silné stránky - dlouhodobý plán Malý energetický audit - zpracování zadaných otázek (počet svítidel,oken,spotřebičů) Šetření energie - nafocení stavu svítidel ve škole - výměna žárovek – úsporné - návrh na zhotovení ekonálepky k vypínačům - zhotovení a zalaminování ekonálepky - rozmístění ekonálepky - svítíme jen tam, kde je třeba(volné hodiny,přestávky) - krátké a intenzivní větrání - návrhy na umístění teploměrů v místnostech školy - zakoupení teploměrů - příprava záznamové tabulky na naměřené teploty - rozmístění teploměrů a tabulek - pravidelné záznamy naměřených teplot - kontroly měřených teplot - alternativní zdroje energie 9.ročník (Ch,Z,Ep) Výuka - znečišťování ovzduší, fosilní paliva 9.ročník (Ch,Ep) - emise, imise 8.ročník (Ch) - návštěva kotelny na biomasu v By 7.,8.ročník (Ep) - informativní nástěnky-spotřeba energie,šetření,druhy,.. Spolupráce s odborem ŽP města Bystřice n.P. - anketa pro občany města(úspora energie v domácnostech) - vyhodnocení ankety - seznámení s výsledky ankety odbor ŽP
Ukázky zajímavě zpracovaných plánů činností.
Ukázka plánu činností ZŠ Bystřice nad Pernštejnem
DLOUHODOBÝ PLÁN
JAK POZNÁME, ŽE JE CÍL SPLNĚN odpady energie voda prostředí
Cíl / Činnost Zodpovídá Plastová okna pro celou školu - podáme žádost na úřad. p.řed. Přikrylová Při sběru papíru (tzv.“Papírová škola“) přistavíme 2 kontejnery – p.školník,žáci 9. ročníku, p.uč. jeden na noviny, druhý na Martinásková časopisy. Opravíme sprchy v šatnách u TV, abychom se mohli po hodině vysprchovat. p.řed. Přikrylová Zajistíme přistavení kontejnerů na tříděný odpad (papír, plasty). Zúčastníme se odpadové hry a naučíme se třídit odpad. Na naučné stezce vyrobíme popisky ke stromům.
Ukázka plánu činností ZŠ Bystřice nad Pernštejnem
8
p.uč. Dořičák
třídní učitelé, p.uč. Skálová
Jak poznám, že je cíl splněn Žádost je uschována v ředitelně.
Termín
I.07
Třídíme a vozíme.
IV.06
Po hodině se vysprchujeme.
IV.06
Kontejnery stojí před školou a jsou pravidelně vyváženy. Umíme třídit a třídíme do barevných košů ve třídě a kontejnerů před školou.
V.06
V.06
žáci v PČ, p.uč. Popisky jsou na svých Dořičák stojáncích.
V.06
Budeme využívat venkovní učebnu v různých předmětech. Všichni vyučující Učebna je používána.
V.06
Způsob vyhodnocení Žádost je uschována v ředitelně. Vítězná třída získá zájezd do papíren ve Velkých Losinách. Hodnocení OZO.
Vyhod. Splněno
10.600 kg 1. etapa 7.500 kg 2. etapa splněno Splněno
Kontejnery Oslava s hudbou a jsou objednané tancem kolem kontejnerů. Splněno Kontrola žáků týmu EŠ, Dle třídních uč. (hra, soutěž…) Popisky jsou vyrobeny První návštěva upravené stezky. Využíváme Diskuze v žákovské radě školy o účelnosti a výhodách využití. Klíč u p. sekretářky.
Ukázka plánu činností ZŠ Provaznická, Ostrava – Hrabůvka
Krok 4: Monitorování a vyhodnocování
Archiv ZŠ Kunžak
Proces monitorování a vyhodnocování výsledků dává programu Ekoškola důvěryhodnost, protože klade důraz na průběžnou kontrolu, zda škola v programu postupuje směrem k vytčeným cílům a zda se plány naplňují. Nejlépe je myslet na vyhodnocování výsledků již při plánování aktivit.
ŽÁCI VYHODNOCOVALI FORMOU PREZENTACE Na ZŠ Bratrství Čechů a Slováků v Bystřici pod Hostýnem je většina činností spojených s programem podložena písemným zpracováním, které provádejí žáci. Sami si volí formu, jakou úkol zpracují do písemné podoby. Výsledky pak před-
staví pomocí prezentace před třídou v hodině předmětu, ve kterém byl úkol zadán. Práce jsou poté společně hodnoceny. Nejlepší slouží jako výzdoba nástěnek, pracoven či chodeb a jsou prezentovány na žákovských ekologických konferencích.
Ve většině škol je v rámci monitorování vyvěšen plán činností na nástěnku, aby měl každý možnost sledovat plnění úkolů. Prokazatelně se tak zvýší celoškolního povědomí o programu. Průběžné vyhodnocování pokroků a změn například formou rozhlasu zároveň pomáhá zvýšit zájem o program i u ostatních žáků.
DNY OTEVŘENÝCH DVEŘÍ ZŠ a MŠ Černovice k hodnocení aktivit konaných v rámci programu Ekoškola využila dnů otevřených dveří, které se pravidelně pořádají pro rodiče. Ti mohou při své návštěvě zhodnotit práci žáků prostřednictvím anket. „Nebráníme se ani případným připomínkám nebo novým nápadům. Z do-
tazníků pro rodiče vyplývá, že aktivity spojené s tímto programem se jim líbí.“ (Ing. Eva Pechková, koordinátorka programu Ekoškola) EKOHLÍDKY Některé školy si zavedly takzvané Ekohlídky, které průběžně kontrolují, zda jsou dodržovány zásady, na kterých se žáci v rámci programu Ekoškola společně dohodli.
Ekohlídky fungují například na ZŠ T. G. Masaryka a MŠ Písek, na ZŠ a MŠ Černovice a na ZŠ Bystřice nad Pernštejnem.
MONITOROVÁNÍ NA GYMNÁZIU A. JIRÁSKA V LITOMYŠLI Co? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Třídění odpadů ve třídách Sběr papíru Sběr baterií Úspora energie Šetření vodou Vytápění Nové skříňky do suterénu Vybavení některých tříd novým nábytkem Chemická laboratoř Uklidit okolí školy, hřiště Udělat projekt o renovaci školní předzahrady Realizovat projekt renovace školní předzahrady Obnova terária ve 2. patře Zlepšení principu čištění akvárií v biologii Získat studenty pro péči o zvířata
Celkem
Stav ke dni 21. 4. 2007
Studenti Gymnázia A. Jiráska v Litomyšli si v rámci monitorování vytvořili přehlednou tabulku, která dokládá úspěšnost plnění jimi stanovených plánů.
Splněno?
Kdy?
ANO NE ANO ANO NE NE ANO ANO
březen 2007 září 2006 březen 2006 červen 2006 červen 2006
ANO ANO ANO
únor 2007 duben 2007 září 2006
80%
ANO
duben 2007
50%
ANO ANO
leden 2006 leden 2006
30%
ANO
březen 2007
Monitorování plnění plánu činností
70% 60%
40%
12 • 80%
20% 10% 0%
22.09.2006
06.12.2006
21.04.2007
Úspěšnost při plnění plánu činností
9
Program Ekoškola je založen na tomto principu: Témata EV, kterým se žáci věnují ve výuce, by měla ovlivňovat celkové fungování školy. Díky této návaznosti konkrétních činností na teoretické studium přestává být environmentální výchova něčím, o čem se žáci ve škole sice učí, ale brzy na to zase zapomenou.
PŘEDMĚTY S NEJSILNĚJŠÍ VAZBOU K PROGRAMU Podle koordinátora programu Ekoškola ze ZŠ Vrané nad Vltavou patří mezi předměty s nejsilnější vazbou k programu fyzika, matematika, přírodopis, globální výchova, informatika, výtvarná výchova, anglický jazyk, dramatická výchova, pracovní vyučování, základy fotografování a chemie.
Matematika 6.ročník 6.ročník 6.ročník
6.ročník
6.ročník 6.ročník
Výpočet spotřeby elektrické energie a ceny za ní – početní operace s desetinnými čísly Zásady šetrného nakupování – jeden z prvků výchovy k trvale udržitelnému stylu života Výpočty ztrát vody při různě rychle kapajícím kohoutku – početní operace s desetinnými čísly, převody jednotek Výpočty spotřeby elektřiny při ohřívání vody v různých podmínkách (rychlovarná konvice, plotýnka el.sporáku, mikrovlnná trouba, správná, velká plotýnka, s poklicí, bez poklice, správné, velké množství vody, …) Výpočty spotřeby vody ve škole v jednotlivých dnech – desetinná čísla Spotřeba elektrické energie na osvětlení – rozdíl mezi žárovkou a zářivkou - výpočty
6.ročník
Výpočet ekologické stopy jednotlivce
7.ročník
Procentuální vyjadřování úrovně třídění odpadu
7.ročník
Využití grafů z různých měření, čtení grafů a porozumění jim
Možnost vyzkoušet si roli učitelů měli například i žáci ze ZŠ Brno, Horní nebo ze ZŠ a MŠ Raškovice. V obou případech si žáci pro své mladší spolužáky připravili program zaměřený na některé ze čtyř témat Ekoškoly.
PROJEKTOVÉ TÝDNY Na ZŠ Mohelno během roku zrealizovali několik projektových týdnů, které byly tematicky zaměřeny na jednotlivé oblasti EV. Žáci ze 7. třídy navrhli Týden vody na škole, během kterého téma Voda prolínalo všemi předměty. O projekt Žáci v roli učitelů se postarala děvčata z 9.tříd, která měla za úkol naučit žáky všech tříd 1. stupně správně třídit odpad a vysvětlit jim smysl recyklace. Foto: Archiv ZŠ Mohelno
ZAŘAZENÍ PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU EV DO VÝCHOVY K OBČANSTVÍ NA ZŠ BOROVSKÉHO, KARVINÁ – RÁJ důležitost fungování občanské společnosti pro životní prostředí význam ochrany životního prostředí pro společnost alternativní způsob života ke „konzumnímu“ přístupu
10
zásady ekologického chování v životě člověka (třídění odpadu, šetření energií atd.) význam ekologických iniciativ přístup lidstva ke globálním problémům ovlivňujícím životní prostředí
možnost přispění každého k ochraně životního prostředí filozofie udržitelného rozvoje (rozvoj hospodářství a ochrana přírody jako věčné dilema) – klady a zápory pokroku beseda s ekologem
Foto: Archiv ZŠ Žďár nad Sázavou
Krok 5: Environmentální výchova ve výuce
TÉMA ENERGIE A ODPADY VE VÝUCE NA ZŠ MILÍN český jazyk
cizí jazyk matematika občanská a rodinná výchova chemie
fyzika přírodopis
dějepis zeměpis výtvarná výchova pracovní činnosti školní družina
– Jak šetřit energií, Stará popelnice vypravuje – úvahy – anketa – třídění odpadů – práce s naučnou literaturou – výpisky, výtah – inspirace z cizojazyčné literatury a časopisů – statistické zpracování výsledků ankety – likvidace odpadu v domácnosti, životní energie kladná a záporná – problémy freonů, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, jaderná energie, recyklace odpadu, nebezpečné odpady, plasty – výroba elektřiny, energie a její přeměny, objem a tlaková síla (lisování odpadu) – elektrická energie a lidský organismus, využívání energie člověkem, energie a odpady – vliv na životní prostředí, nové zdroje energie – vynálezy, nakládání s odpady v historii – pravidlo RRR, globální problémy lidstva – výtvarné zpracování nádob na třídění odpadů, nástěnky – výroba nádob na třídění papíru – výtvarné práce s využitím odpadových materiálů
Děvčata z Gymnázia A. Jiráska v Litomyšli založila pro mladší studenty „seminářek“.
I v českém jazyce se najde místo pro téma z Ekoškoly
Stará popelnice Já jsem stará popelnice a chtěla bych vám říct, jak vypadal můj život. Tak nejprve mě vyrobili v továrně, pak jsem jela kamiónem a vystoupila jsem v Milíně před radnicí. Tam jsem stála, než si pro mě přišel jeden starší pán. Teď stojím už pátým rokem u jednoho domu a řeknu vám, už mám prorezlé uši, víko děravé jak od samopalu a spodek, ani se neptejte. Můj majitel mi přijde trochu divný. Každý den do mě sype horký popel, zkažené salámy, plesnivé brambory, staré hadry a střepy. Opodál stojí krásné kontejnery na sklo, papír a PET lahve, ale on všechno hází do mě. Opravdu mám z toho ošklivý pocit. Vždy v úterý přijedou popeláři. Nejdříve mě kutálejí po zemi, pak mě zvednou a už to jede: rána, rána, rána. To se nedá vůbec vydržet! Pak mě hodí na zem a jdou dál. To se opakuje týden co týden. Život mě poučil, že lidé jsou, jak se říká, podivní. Teď mě naložili a někam mě odvážejí!?! Ležím na skládce a říkám si: Tak tohleto byl celý můj život! (Marek Nekl, žák 9.B, ZŠ Milín)
11
Pracovní tým Ekoškoly by se měl neustále snažit informovat o programu a svých záměrech, jak uvnitř školy, tak navenek. K tomuto účelu se dají využít nástěnky, školní časopis nebo webové stránky školy. Nejlépe se zviditelníte, uspořádáte-li výstavu, celoškolní Den činu nebo napíšete do místního či regionálního tisku. Všechny tyto aktivity škole mohou pomoci při navazování spolupráce s rodiči či možnými podporovateli.
ROZHLASOVÁ EKOOKÉNKA
O NAŠICH AKTIVITÁCH DÁVÁME VĚDĚT VŠEMI ZPŮSOBY
K propagaci programu využívá ZŠ Dobřany rozhlasových Ekookének. V pravidelných relacích ve školním rozhlase žáci informují celou školu o průběhu programu, o zajímavostech z okolí nebo vyhlašují soutěže pro ostatní žáky. Informace jsou pak také umístěny na speciální nástěnce. Podobný systém Ekookének mají i na ZŠ Antonína Sochora v Duchcově či na ZŠ Bratrství Čechů a Slováků: zde rozhlas slouží i k prezentování příspěvků, které připravují sami žáci, při příležitosti významného dne (např. Světový den bez aut; Den ptactva; Světový den vody; vstoupení Kjótského protokolu v platnost atd.).
Žáci ze ZŠ Vrané nad Vltavou pravidelně informují své rodiče na třídních schůzkách prostřednictvím informačních letáků a školního časopisu. S programem Ekoškola seznámili i členy obecního zastupitelstva při jejich zasedání. Pro veřejnost uspořádali
Foto: Archiv ZŠ Vrané nad Vltavou
výstavu během komunálních voleb. Zároveň pravidelně zasílají příspěvky do obecního časopisu Zrcadlo. O programu Ekoškola a jeho průběhu si vytvořili speciální webové stránky eko-zsvrane.wz.cz.
Školní vývěska umístěná před obecním úřadem ve Vraném nad Vltavou
STUDENTI Z GYMNÁZIA A. JIRÁSKA V LITOMYŠLI SE PUSTILI DO SOCIOLOGICKÉHO PRŮZKUMU Studenti oslovili zaměstnance školy a Městského úřadu v Litomyšli. Zajímalo je, jaký mají přehled o ekologických aktivitách, kterým se na gymnáziu věnují.
12
Foto: Archiv ZŠ Zlín, Nová cesta
Krok 6: Informování a spolupráce
Ukázky otázek z dotazníku: Slyšeli jste někdy o programu Ekoškola? Čím si myslíte, že se zabývá? Myslíte si, že takovou Ekoškolou by se mohlo stát i gymnázium?
Co by se na gymnáziu mělo změnit, aby mohlo titul Ekoškola obdržet? Měli byste na základě tohoto dotazníku zájem dozvědět se více či i spolupracovat na programu Eco-Schools, který na gymnáziu právě odstartoval?
Mnoho lidí se stále ptá, proč vlastně mají třídit odpad? Pro poučení veřejnosti se na ZŠ Milín rozhodli uspořádat osvětovou akci v rámci třídních schůzek.
UKÁZKY NOVINOVÝCH ČLÁNKŮ, KTERÉ O ŠKOLÁCH VYŠLY
Pro rodiče jsme vyrobili letáky s informacemi, jak správně třídit odpady, co je recyklace a jaké výrobky vznikají z recyklovaného odpadu. Připravili jsme i malou výstavku výrobků z recyklovaných odpadů a ukázku třídění odpadů ve škole. Rodičům se akce líbila. Doufáme, že se všichni poučili, a pokud zatím netřídí, tak jistě brzy začnou. VZÁJEMNÁ SPOLUPRÁCE
Foto: Archiv ZŠ Rosice
Dobrou spolupráci se podařilo navázat Základní škole Rosice. Podnik Plynostav jim pomohl fyzicky i finančně při přeměně školní zahrady na přírodní učebnu a žáci školy jim na oplátku vyzdobili kout na tříděný odpad.
Informujte o svých aktivitách prostřednictvím článků v novinách a časopisech.
13
EKOLOGICKÁ KONFERENCE KE DNI ZEMĚ NA ZŠ T. G. M. MORAVSKÉ BUDĚJOVICE
Foto: Archiv ZŠ Velké Němčice
Každá třída dostala za úkol připravit si pro ostatní spolužáky prezentaci na ekologické téma. Na přípravu měli žáci jeden měsíc. Mezi prezentacemi se objevily informace o třídění odpadu, o pitné vodě, o spotřebě elektřiny a plynu ve škole a dalších výsledcích vyplývajících z analýzy školní budovy. 8.B dostala za úkol zpracovat téma „Odpadní vody v Moravských Budějovicích“. Díky ekologickým konferencím nebo projektovým dnům se mohou o tématech programu Ekoškola zajímavou formou dozvědět všechny třídy. Takovou akci uspořádali také na ZŠ Velké Němčice.
Na začátku jsme dostali pokyny, podle kterých jsme se měli řídit. Marek s Kristýnou šli na městský úřad – odbor životního prostředí, kde zjišťovali odpovědi na připravené otázky. Ty se týkaly například znečišťování vodních toků v okolí našeho města nebo problematiky odpadních vod v regionu Moravských Budějovic. Jirka a Robert vytvořili schéma čistírny odpadních vod. Blanka s Janou popisovaly činnost čističky a na internetu vyhledávaly obrázky filtrace vody. Edita, Radka, Pavel a Simona malovali plakát na téma „Co nepatří do vody“ a připravili článek o „ropácích“. Ostatní spolužáci, na které nezbylo žádné téma, vyhledávali na internetu obrázky k projektu nebo odpovědi na otázky: Odkud pochází většina odpadních vod ze školy? Kam odtékají odpadní vody z domácností? Při společné práci jsme se dozvěděli mnoho nových informací. žáci 8.B, ZŠ T. G. M. Moravské Budějovice
TŘÍDÍTE ODPAD? Žáci biologicko-ekologického semináře ze ZŠ T. G. Masaryka v Písku vyrazili
14
do města a ptali se lidí, jestli třídí odpad a zda používají ekologicky šetrné výrob-
ky. Výsledky ankety byly zveřejněny v místním tisku, vyžádal si je i odbor ŽP MÚ.
Foto: Archiv ZŠ Příbor
Krok 7: Ekokodex
Ekokodex je společným vyznáním hodnot a návodem k ohleduplnému chování k životnímu prostředí pro každého, kdo školu navštěvuje. Ekokodex by měl být výsledkem vyjednávání co nejvíce žáků a zaměstnanců školy. Může jít o souhrn konkrétních jednání, činností a zásad, na kterých se všichni dohodli.
Jak si s tvorbou ekokodexu poradili na různých školách? V některých školách si žáci vytvořili dílčí třídní ekokodexy. Jinde vznikl ekokodex platný pro celou školu.
ZŠ Kunžak
ZŠ Milín
SŠ Polytechnická, Brno
15
ZŠ Zlín, Nová cesta
Purkyňovo gymnázium Strážnice
ZŠ Hodonín ZŠ Vítkov
Gymnázium A. Jiráska, Litomyšl
16
ZŠ T. G. Masaryka a MŠ Písek
Čtyři základní témata programu Ekoškola
Základní témata, kterým se školy při realizaci sedmi kroků k Ekoškole věnují, jsou: Odpady, Energie, Voda a Prostředí školy. Témata představují oblasti, která jsou sledována jednak při analýze ekologického stavu školy, a zároveň se zařazují do výuky a praktických činností tak, aby se s nimi seznámili všichni žáci.
ODPADY PRINCIP 3R Na ZŠ Vrané nad Vltavou se řídí principem 3R – reduce, reuse, recycle – tedy nevytvářet, znovu používat a recyklovat odpad. Žáci spolu s koordinátorem programu v rámci analýzy velmi podrobně zjišťovali stav školy v oblasti odpadů a zároveň navrhli opatření, která by situaci zlepšila. Na začátku programu Ekoškola: ve škole probíhá třídění odpadů jen částečně ve třídách je umístěn pouze 1 koš na chodbách jsou umístěny vlastnoručně vyrobené koše na plast a papír
škola sbírá tetrapakové obaly a víčka od PET lahví 2 x za rok probíhá organizovaný sběr papíru Nedostatky: neexistuje žádná školní koncepce v předávání informací o potřebách třídit odpady škola nevyužívá papíry popsané pouze z jedné strany škola nepoužívá recyklovaný papír škola nevyužívá dobíjecích akumulátorů škola nemá zavedený systém sběru hliníkového odpadu škola nemá zpracovaný systém likvidace nebezpečného odpadu
škola nemá zpracovaný systém likvidace bioodpadu Ukázka některý plánovaných akcí, které vycházejí z nedostatků: zakoupení kontejnerů na plast a na papír na chodby vytvoření sběrných beden na hliník výukový program o odpadech pro 1. stupeň výstava o druzích odpadu založení „krabice poslední záchrany“ – zde může každý vyhodit to, o čem si není jistý, kam patří. U krabice budou zároveň problematické obaly popsány.
EKOMAPA Žáci 7. tříd ze ZŠ a MŠ Raškovice provedli v rámci přírodovědných praktik průzkum rozmístění kontejnerů na tříděný odpad v okolních obcích. Výsledkem bylo sestavení přehledné ekomapy o rozměrech 1 m x 2 m, kterou žáci umístili na chodbu, aby byla všem přístupná. Informace byly předány i na obecní úřad.
Zjistili jsme, že podmínky pro sběr a třídění odpadu v obcích podhůří Beskyd jsou dobré. Obecní úřady, které za hospodaření s odpady zodpovídají, vycházejí občanům vstříc. Je jenom na obyvatelích obcí, a tedy i na nás, abychom se chovali ohleduplně ke svému životnímu prostředí. (žáci 7.A a 7.B, ZŠ a MŠ Raškovice)
17
ANKETA VE MĚSTĚ V rámci ekotýdne ke Dni Země uspořádali žáci ze ZŠ Antonína Sochora v Duchcově anketu ve městě. Žáci v kostýmech procházeli městem a oslovovali kolemjdoucí, lidi v obchodech a na úřadech, kterým pokládali otázky
Co dělat, když se v obci netřídí tetrapak?
týkající se třídění odpadu. Dále vylepovali plakátky na kontejnery, na plochy pro plakáty nebo po domluvě v obchodě na výlohu. Po skončení akce po sobě vše uklidili.
Foto: Archiv ZŠ Antonína Sochora, Duchcov
Na ZŠ Dobřany problém vyřešili po svém a vyhlásili soutěž Jak na tetrapak. V této soutěži žáci po dobu několika měsíců třídili a shromažďovali tetrapakové obaly, které se v Dobřanech neseparují. Vyvrcholením byl Den činu, během kterého žáci v tělocvičně školy společně postavili obří tetrapak. V doprovodné soutěži mohly jednotlivé třídy tvořit prostorové objekty z tetrapaků. Tetrapaky byly potom předány k dalšímu zpracování. Vítězná třída jela za odměnu na exkurzi do podniků zabývajících se tříděním a zpracováním odpadu. NEJLEPŠÍ ODPAD JE TEN, KTERÝ VŮBEC NEVZNIKNE Na ZŠ Příbor si žáci vyrobili plakáty poukazující na možnosti předcházení vzniku odpadu.
PET LÁHEV SE MUSÍ NEJPRVE SEŠLÁPNOUT S pravidly třídění odpadu lze děti seznámit i hravou formou. Žáci ze ZŠ Zlín, Nová cesta se shromáždili na školním hřišti, každý si přinesl dvě PET lahve. Jejich úkolem bylo vytvořit dvě hromady, jednu ze sešlapaných lahví a druhou z nesešlapaných. Poté porovnávali jejich objem. Teď už každý žák ví, že musí před vyhozením láhev sešlápnout.
Škola může být prospěšná i pro lidi z obce.
EKOLOGIE V AKTOVCE Žáci ze ZŠ Lískovec zpracovali a připravili pro rodiče budoucích prvňáčků v den zápisu do prvních tříd výstavku s praktickými ukázkami ekologicky šetrných školních potřeb s návodem, jak se orientovat při nákupu, a s vysvětlením, co jsou a co nejsou ekologické značky.
18
Vážení spoluobčané, od září je u naší školy přistaven kontejner na PET lahve. Budeme rádi, když tento kontejner budete využívat. Také bychom Vám rádi oznámili, že k nám do školy můžete nosit starý papír, samozřejmě svázaný. (Žáci ZŠ Brno, Horní 16)
Foto: Archiv ZŠ Zlín, Nová cesta
ZŠ Brno, Horní oslovila spoluobčany a informovala je o možnosti třídění odpadu.
ENERGIE A jaký byl výsledek?
TÝDEN ÚSPOR ELEKTRICKÉ ENERGIE Na ZŠ Žďár nad Sázavou uspořádali akci nazvanou Týden úspor elektrické energie. Smyslem bylo monitorovat a snížit spotřebu elektrické energie na osvětlení prostor školy. Všichni žáci byli o akci informováni školním rozhlasem, dále byly rozepsány hlídky žáků z vybraných tříd, které měly za úkol v době přestávek a krátce po zvonění dohlížet
na to, aby v prostorách školy nebylo zbytečně rozsvíceno. Do akce byli zapojeni žáci z 1. a 2. stupně i pan školník, který v týdnu před plánovanou akcí a v týdnu vyhlášeném jako Týden úspor elektrické energie poctivě zaznamenával hodnoty z elektroměru vždy v době od 7:00 do 16:30.
Spotřeba energie v době od 12. 2. do 16. 2. 2007: 1156,0 kWh (cena za energii – 3699,2 Kč) Spotřeba energie v době od 19. 2. do 23. 2. 2007: 1032,0 kWh (cena za energii – 3302,4 Kč) Úspora činí 8 kWh, což je necelých 400 Kč.
TABULKA SPOTŘEBY A CENY ENERGIÍ NA ZŠ GORKÉHO V HAVÍŘOVĚ
1°C NAD OPTIMÁLNÍ TEPLOTU NAVYŠUJE NÁKLADY NA TOPENÍ O 6 % Žáci ze ZŠ Bystřice nad Pernštejnem během čtvrt roku sledovali a zaznamenávali teploty v prostorách školy. Věděli, že optimální teplota je 21°C. Z jejich měření vyplynulo, že tuto teplotu splňuje 9 tříd. Průměrnou teplotu 19°C měla 1 třída, 20°C měly 4 třídy, 22°C pak 2 třídy. Dále zjistili, že nižší teplota ve třídách je způsobena špatným stavem oken, tím, že není budova zateplena a orientací tříd na sever. Teplota 22°C je ve
třídách situovaných na jih a v učebně, která je umístěna pod novou sedlovou střechou. Nejvyšší teplota 22,5°C byla naměřena v kanceláři, a to z těchto důvodů: malá místnost, dlouhý sluneční svit, velké množství technického zařízení – dva počítače, tiskárna, kopírka. V tělocvičně byla průměrná teplota 17,4°C, v šatnách v hlavní budově 17,8°C. V těchto prostorách se žáci nezdržují celý den, vyšší teplota proto není nutná.
Průměrné teploty v prostorách školy 25 22,5 20
20,3
21,2 20,1 17,4
17,8
15
10
5
0 Učebny Učebny přístavba hl. budova
Kabinet Nj
Tělocvična
Šatny
Kancelář
19
Řekli jsme si, že ověříme výsledky odborného energetického auditu.
Na ZŠ Mohelno byl uskutečněn odborný energetický audit a členové pracovního týmu se rozhodli, že si ověří správnost jeho výsledků. Žáky například zajímalo, jaké prostředky se vynakládají na elektrickou energii a jak by mohli přispět k jejímu šetření. Úkoly z tohoto okruhu si rozdělili žáci 9. tříd. Každá skupina měla na starosti část místností, kde vypočítali příkon všech svítidel, spotřebovanou energii za jednu hodinu a finanční náklady na jednu hodinu a celý vyučovací den. Zároveň zjišťovali, kolik ušetří, když budou o přestávkách zhasínat a když použijí úsporné žárovky. Poté se rozhodli napsat dopis panu řediteli, ve kterém uvedli své výpočty, na jejichž základě ho žádali o výměnu zářivek za úsporné žárovky.
Jedním z možných opatření, které mohou žáci ve škole zavést i bez financí, jsou apelující cedulky. Kromě částečného snížení spotřeby se tak zároveň zvýší povědomí o nutnosti šetření energií. ZŠ Příbor
Purkyňovo gymnázium Strážnice
20
ZŠ Brno, Horní
VODA DOMÁCÍ PRÁCE ŽÁKA 8.A ZE ZŠ BYSTŘICE NAD PERNŠTEJNEM
SPOTŘEBA VODY VE ŠKOLE ZA DEN Na ZŠ Vítkov žáci 8.A zjišťovali spotřebu vody ve třídách a na různých pracovištích školy. Zaměřili se na spotřebu vody ve škole během jednoho dne. Žáci a pracovníci školy byli předem upozorněni, aby v určený den věnovali pozornost tomu, jak často použijí WC a jak často si myjí ruce. Zaměstnanci kuchyně a školy byli požádáni o zaznamenání veškeré spotřeby vody při vaření, úklidu, praní apod. Pro žáky byly připraveny dotazníky o spotřebě vody ve škole.
Zjišťovali jsme spotřebu vody i doma.
Za jedno spláchnutí WC jsme počítali 3 litry vody. Tuto hodnotu jsme stanovili jako průměrnou, protože ve škole ještě nejsou všechny záchody vybaveny úsporným splachováním. U umytí rukou jsme počítali 1 litr vody na jedno umytí rukou. Některá umyvadla ve škole jsou vybavena bezdotykovou baterií. Pro kontrolu a přesnější hodnoty jsme také odečetli celkovou spotřebu vody ve škole za tento den z vodoměrů. A výsledek? Spotřeba vody 24. 11. 2005 (vodoměr): základní škola 2 370 litrů školní kuchyně 2 452 litrů Celkem: 4 822 litrů Spotřeba vody 24. 11. 2005 (dotazník): použití WC (žáci) 3 945,0 litrů (dívky + chlapci) mytí rukou (žáci) 355,0 litrů učitelé 169,5 litrů pračka 56,0 litrů úklid 550,0 litrů školní jídelna 600,0 litrů myčka a umývání 80,0 litrů Celkem 5 755,5 litrů Rozdíl mezi odečtem na vodoměrech a dotazníkem zjištěnou skutečností byl způsoben tím, že v dotazníku nebyly rozlišeny dívky a chlapci. Jejich spotřeba vody na WC se podstatně liší. Spotřeba vody se nám nezdála příliš vysoká, přesto žáci v hodinách rodinné výchovy přemýšleli, jakým způsobem lze vodu ve škole ušetřit. Navrhli tato opatření: bezdotykové baterie ke všem umyvadlům úsporná splachovadla na všech záchodech kontrola protékání záchodů a kapajících kohoutků
Žáci ze ZŠ Havířov – Město v Gorkého ulici využili toho, že mají ve své blízkosti přírodní památku Meandry řeky Lučiny, kde žije mnoho chráněných živočišných a rostlinných druhů. V rámci dílčího projektu Voda se pustili do monitorování řeky Lučiny a jejího okolí. Během roku pravidelně zjišťovali kvalitu vody. Měření probíhala
na třech různých místech – v lesoparku Stromovka, kde teče strouha, u řeky Lučiny a u studánky nedaleko řeky. Žáci se zaměřili na čtyři ukazatele – koncentraci dusitanů a dusičnanů, pH a teplotu vody. Zároveň uspořádali úklid okolí řeky a ve škole uspořádali koncert, jehož výtěžek poslali na povodňové konto.
Foto: Archiv ZŠ Havířov – Město
MEANDRY ŘEKY LUČINY
Žáci zjišťují kvalitu vody
21
PROSTŘEDÍ ŠKOLY Do analýzy prostředí školy se může snadno zapojit celá škola.
JAK SI VYLEPŠIT ŠKOLNÍ ZAHRADU Na ZŠ v Žimrovicích se rozhodli upravit rozsáhlou školní zahradu tak, aby sloužila k prožitkovému vyučování. Vybudovali školní jezírko k pěstování vodních a vlhkomilných rostlin a miniarboretum,
kde mohou žáci pěstovat rostliny a dřeviny, které se nacházejí v jejich regionu. Další části zahrady upravili tak, aby sloužily k výuce a zábavě dětí i dospělých.
Členové Ekotýmu ze ZŠ Tišnov vypracovali dotazníky pro třídní kolektivy. Každá třída se tak mohla vyjádřit ke stavu prostředí ve škole a jejím okolí. Co se vám líbí a co se vám nelíbí na prostředí naší školy a jak hodnotíte jednotlivé prostory? Co byste uvítali pro trávení volného času ve škole? Kolik máte ve třídě rostlin a kdo se o ně stará? Myslíte si, že je v naší škole dost zeleně? Máte nějaký návrh na zlepšení prostředí naší školy? HMYZÍ HOTEL
ZŠ Zlín, Nová cesta se může pochlubit jezírkem, které vzniklo v rámci programu Ekoškola. Jezírko, které má plochu asi 30 m2 a místy je hluboké až 150 cm, se stalo domovem vzácných obojživelníků. Škola počítá s tím, že jezírko bude cílem odborných exkurzí z ostatních zlínských škol.
Žáci ze ZŠ Údlice si v blízkosti školy postavili „hmyzí hotel“, což je přístřešek naplněný přírodními materiály,
Jezírko jsme vybudovali na místě bývalé požární nádrže. Starají se o něj žáci, kteří navštěvují chovatelský kroužek. Slouží i při výuce pěstitelských prací a přírodopisu. Máme zde čolky i tři druhy žab. V okolí se objevují ještěrky a v korunách stromů hnízdí ptactvo.
22
v nichž se časem zabydlí rozmanitý hmyz, jehož život budou žáci moci sledovat zblízka.
Foto: Archiv ZŠ Údlice
ŠKOLNÍ JEZÍRKO
MĚSÍC DUBEN VE ZNAMENÍ VÍTÁNÍ JARA Na ZŠ Mohelno uspořádali během dubna několik Dnů činu. Žáci 1. stupně uklízeli jim přidělené úseky, ve spolu-
práci s žáky 2. stupně uspořádali jarní výstavu a čistili studánku.
Foto: Archiv ZŠ Antonína Sochora, Duchcov
Se zajímavým nápadem přišli žáci ze ZŠ Velké Němčice. V rámci monitorování okolí školy vyfotografovali povalující se odpadky a fotografie pak vyvěsili na školní nástěnku. Ostatní žáky to přimělo k většímu udržování čistoty ve svém okolí.
Foto: Archiv ZŠ Mohelno
STOLNÍ HRY
Foto: Archiv ZŠ Provaznická, Ostrava – Hrabůvka
Člověče, nezlob se
EKOŠKOLA OVLIVNILA ŽÁKY PŘI VÝBĚRU BUDOUCÍHO POVOLÁNÍ
Foto: Archiv ZŠ a MŠ Turnov
Žáci ze ZŠ a MŠ Turnov se spolu s panem školníkem pustili do zkrášlování školní zahrady, na které společnými silami vybudovali naučnou stezku, přírodní učebnu a přírodní jezírko. Možnost zapojení se do těchto činností mnohé žáky ovlivnila pří výběru dalšího vzdělání. Žáci se hlásí na obory zahradník, sadovník, truhlář atd. VÝZDOBA ŠKOLY
Foto: Archiv ZŠ Údlice
Foto: Archiv ZŠ a MŠ Raškovice
Šachy
Rozcestník
Mozaiky z víček
23
„Myslím si, že program Ekoškola předběhl o několik let současnou školskou reformu. Cíle tohoto programu takřka na sto procent korespondují s cíli Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy.“ RNDr. Jindřich Kitzberger – náměstek ministryně, MŠMT
„Jednotlivé kroky programu Ekoškola se staly součástí života naší školy a promítají se do mnoha vyučovaných předmětů, ale i kroužků na naší škole. Nejvíce jsme se samozřejmě věnovali čtyřem základním tématům Ekoškoly. Pochopitelně je předčasné hodnotit změnu v myšlení dětí, ale podle jejich přístupu můžeme říct, že je tento program zaujal a baví.“ Mgr. Lubomír Klátil, koordinátor programu Ekoškoly, ZŠ Zlín, Nová cesta „Program Ekoškola se nám velmi líbí, proto jsme již po druhé jeho účastníky. Pracovní listy jsou výborným návodem, jak výchovu k udržitelnému rozvoji převést do praktických každodenních činností. Program se stal nedílnou součástí ŠVP a jeho průřezového tématu – environmentální výchova. Do činnosti se nám podařilo zapojit rodiče žáků, navázali jsme užší spolupráci s odborem životního prostředí v našem městě. Z pedagogického hlediska program rozvíjí komunikativní schopnosti žáků, učí je rozhodovat i věcně obhajovat své názory. Dává prostor i žákům méně nadaným, učí spolupráci mezi staršími a mladšími žáky.“ Mgr. André Šebestíková, koordinátorka programu Ekoškola, ZŠ Bratrství Čechů a Slováků „Zapojením do programu jsme vlastně zúročili veškeré naše ekologické aktivity, které ve škole dlouhodobě pro-
24
vádíme. Program Ekoškola nám dal možnost získat za obětavou a aktivní činnost dětí i všech zaměstnanců školy ocenění ve formě udělení mezinárodního titulu Ekoškola.“ Mgr. Vlasta Geryková, koordinátorka programu Ekoškola, ZŠ Příbor „Nespornou výhodou tohoto programu je to, že škola, která získá titul, by měla být školou „ekologickou“ ve všech rovinách, a ne pouze zaměřená na určitý ekologický problém. Další výhodu programu spatřuji v možnosti zapojení všech ročníků a spolupráci mezi nimi. Mezi žáky měl program příznivý ohlas a přispěl k většímu patriotismu k vlastní škole. Někteří sami chodili s vlastními nápady a iniciativami ke zlepšení prostředí školy a ekologizaci jejího provozu. Příjemným zjištěním bylo, že i někteří rodiče, zaměstnanci či bývalí žáci se rádi do některých částí programu zapojili.“ Mgr. Jiří Chloupek, koordinátor programu Ekoškola, ZŠ Údlice „Členy týmu Eco-Schools jsme pouze krátce, ale již dříve jsme si nemohli nevšimnout aktivit skupinky nadšených mladých lidí, kteří se vrhají do řešení různých ekologických problémů v naší škole. Oceňujeme jejich práci, proto jsme se rozhodli jejich úsilí svou účastí a prací v týmu podpořit.“ Jakub Šmolík a Petra Jaklová, členové Ekotýmu, Gymnázium A. Jiráska, Litomyšl
„Jsem velice ráda, že jsem mohla poznat tento program, protože mi ukázal, jak moc věcí se dá na naší škole změnit, pokud někdo najde odvahu a pustí se do toho. Ne všechny moje zkušenosti jsou dobré, občas se vyskytly problémy, se kterými nikdo nepočítal, ale nakonec se všechno nějak vyřešilo. Každý člen našeho týmu je nápaditý a pracovitý, což napomáhalo dobré náladě.“ Renata Jirásková, členka Ekotýmu, Gymnázium A. Jiráska, Litomyšl „Poprvé jsem se do tohoto programu zapojil při příležitosti exkurze na Rychtu Krásensko. Od té doby pravidelně s dalšími nadšenými spolužáky navštěvujeme schůze Ekotýmu a poté prezentujeme obsah těchto schůzí v našich třídách. Prostředí školy se začalo razantně zlepšovat, odpady třídit a dokonce se i začaly plánovat výstavby a akce, které by zpříjemnily žákům jejich čas strávený ve škole.“ R. Pšurný, člen Ekotýmu, Purkyňovo gymnázium Strážnice „Já myslím, že tento program je výborný, protože jsem se toho mnoho dozvěděl a líbí se mi kolektivní spolupráce. Díky tomuto programu už i doma třídíme více druhů odpadu, ale taky se snažíme šetřit energií a vodou.“ Š. Goiš, člen Ekotýmu, Purkyňovo gymnázium Strážnice
Foto: Archiv Sdružení TEREZA
Hodnocení programu Ekoškola
Kdo za tím stojí Sdružení TEREZA pomáhá dětem a mládeži vytvářet zdravé prostředí pro život a stát se zodpovědnými a aktivními členy občanské společnosti. www.terezanet.cz
Jsme nezisková organizace s působností v celé České republice. Věnujeme se environmentální výchově dětí a mládeže a zavádění metod aktivního vyučování na základních a středních školách.
Tvoříme a koordinujeme mezinárodní a celostátní dlouhodobé programy a projekty pro školy v České republice. Lze je dobře zařadit do školních vzdělávacích programů (ŠVP), využít pro realizaci environmentální výchovy, pro rozvoj týmové práce žáků i pedagogů a pro zviditelnění školy. Organizujeme krátkodobé výukové programy pro mateřské, základní a střední školy z Prahy a okolí. Cílem programů je zvednout děti z lavic a probudit v nich chuť aktivně zkoumat, pátrat a ovlivňovat dění ve světě kolem nich. Organizujeme semináře pro pedagogické pracovníky zaměřené na aktivizující metody ve výuce, projektové vyučování a environmentální výchovu. Vydáváme výukové materiály (pracovní listy, publikace, určovací klíče, vzorníky…).
Pořádáme akce pro veřejnost.
Vyzkoušejte naše další dlouhodobé programy: GLOBE Žáci zkoumají životní prostředí v okolí své školy, získaná data vyhodnocují a odesílají do celosvětové databáze. Staňte se znalci svého okolí a zapojte se do mezinárodní sítě GLOBE škol ve 110 zemích celého světa. Les ve škole – škola v lese Žáci se seznamují s naším nejrozšířenějším ekosystémem názorně a v souvislostech. Učte se o lese v lese a s pomocí odborníků!
FEE – Foundation for Environmental Education (Nadace pro environmentální vzdělávání) je mezinárodní nezisková organizace prosazující principy udržitelného rozvoje prostřednictvím environmentální výchovy zastřešuje 46 členských organizací celého světa, které reprezentují FEE a realizují její programy v jednotlivých zemích aktivně se zasazuje o vzdělávání v oblasti životního prostředí prostřednictvím pěti mezinárodních programů: Eco-Schools; Blue Flag; Green Key; LEAF (Learning about Fornest); YRE (Young Reporters about Environment) www.fee-international.org
REGIONÁLNÍ KOORDINÁTOŘI Regionální koordinátoři jsou partnerské organizace Sdružení TEREZA, které v daném regionu pomáhají zajišťovat realizaci programu na školách a podílejí se na jeho propagaci a rozšiřování do dalších škol. Regionálními koordinátory jsou: Lipka školské zařízení pro environmentální vzdělávání Brno, Lipová 20 regionální koordinátor pro Jihomoravský kraj www.lipka.cz
Divizna Městské středisko ekologické výchovy při ZOO Liberec regionální koordinátor pro Liberecký kraj www.zooliberec.cz/divizna
