Checklist voor potentiële bronnen van conflict tussen Co‑Teachers Co-Planning (samen voorbereiden) Het team heeft geen training gehad voor Co-Planning Het team heeft geen reguliere planning tijd Eén van de Co-Teachers komt niet naar de afgesproken Co-Planning afspraken Eén of beide Co-Teachers kwam(en) onvoorbereid naar de Co-Planning afspraken De Co-Teachers hebben verschillende opvattingen over de Co-Planning (bijv: gedetailleerd t.o.v. algemeen; geschreven t.o.v. verbaal) De Co-Teachers verschillen van mening over de volgorde van instructie De Co-Teachers verschillen van mening over de vorm of het format van Co-Planning Eén of beide Co-Teachers staa(n)(t) aarzelend t.o.v. een nieuwe planning aanpak Eén van de Co-Teachers kan niet voldoende bijdragen aan betekenisvolle Co-Planning Co-Teachers hebben een gefixeerde Co-Planning rol, waardoor zij niet over het geheel m eedenken (bijv: één neemt altijd de materialen voor haar rekening) Anders: (voeg toe) Co-Instructing (samen lesgeven) Eén of beide Co-Teachers was/waren onvoorbereid voor Co-Instructing Co-Teachers hebben afwijkende opvattingen over lesgeven, leren, de rol van de leerkracht, de rol van leerlingen, klassenmanagement, etc. Eén Co-Teacher neemt altijd de leiding Eén Co-Teacher is altijd volgend Eén Co-Teacher ontbeert inhoudelijke kennis om de instructie te geven, te ondersteunen of aan te passen Leerlingen zien de ene Co-Teacher meer als een assistent dan als een leerkracht Eén Co-Teacher voelt zich meer assistent dan leerkracht Eén Co-Teacher volgt niet het afgesproken plan Eén Co-Teacher was niet in staat de lessen aan te passen terwijl een verandering noodzakelijk was Co-Teachers zijn niet eenduidig v.w.b. instructie, taal, tekens, en/of materiaal Anders: (voeg toe) Co-Assessing (samen beoordelen) Co-Teachers gebruiken uitsluitend beoordelingstypen uit vorige semesters Co-Teachers hebben verschillende opvattingen over cijfers geven Co-Teachers hebben verschillende opvattingen over de rol van nakijken en evalueren Eén Co-Teacher verandert de manier van nakijken zonder de ander in te lichten Het team vertrouwt op subjectieve gevoelens i.p.v. op objectieve data voor het maken van instructie-afspraken en leerling-evaluaties Slechts één leerkracht heeft toegang tot de leerling gegevens en cijfers (LVS) Slechts één leerkracht spreekt met de ouders over de vorderingen van de leerlingen Co-Teachers evalueren de lessen niet De Co-Teachers geven elkaar de schuld voor slechte lessen of onvoldoende leerling resultaten Co-Teachers hebben een gefixeerde rol m.b.t. beoordelen (bijv. steeds dezelfde leerkracht doet aanpassingen t.b.v. het beoordelen) Anders: (voeg toe)
Vragenlijst evaluatie van de kwaliteit van het integratie-onderwijs door Co-Teachers 1. Hoe waardeert U onderstaande punten m.b.t. de kwaliteit van het integratieonderwijs? Heel belangrijk
Tamelijk belangrijk
Niet zo belangrijk
Onbelangrijk
Gezamenlijke planning van het onderwijs
❍
❍
❍
❍
Gezamenlijke uitvoering van het onderwijs
❍
❍
❍
❍
Gezamenlijke reflectie van het onderwijs
❍
❍
❍
❍
Gezamenlijk beoordelen van leerling resultaten
❍
❍
❍
❍
Klein, vast leerkrachtenteam
❍
❍
❍
❍
Inspraak bij samenstelling van het leerkrachtenteam
❍
❍
❍
❍
Gebruik van moderne en open didactische werkvormen
❍
❍
❍
❍
Samenwerkend leren
❍
❍
❍
❍
Rekening houden met individuele leercapaciteiten
❍
❍
❍
❍
Gedifferentieerde prestatiebeoordeling
❍
❍
❍
❍
Alternatieve manieren van prestatiebeoordeling
❍
❍
❍
❍
2. Wat past U zelf toe in Uw onderwijs? Ja
Enigszins ja
Enigszins nee
Nee
Gezamenlijke planning van het onderwijs
❍
❍
❍
❍
Gezamenlijke uitvoering van het onderwijs
❍
❍
❍
❍
Gezamenlijke reflectie van het onderwijs
❍
❍
❍
❍
Gezamenlijk beoordelen van leerling resultaten
❍
❍
❍
❍
Gebruik van moderne en open didactische werkvormen indien ja, welke?
❍
❍
❍
❍
Stimuleren van samenwerkend leren
❍
❍
❍
❍
Rekening houden met individuele leerbehoeften
❍
❍
❍
❍
Gedifferentieerde prestatiebeoordeling
❍
❍
❍
❍
Gebruik van moderne en open didactische werkvormen indien ja, welke?
❍
❍
❍
❍
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3. Wat is er op schoolniveau geregeld m.b.t. integratie- en Meerleerjarenklassen? Ja
Enigszins ja
Enigszins nee
Nee
In het rooster vastgelegde regelmatige teambesprekingen voor de Co-Teachers
❍
❍
❍
❍
Kleine vaste Co-Teaching teams
❍
❍
❍
❍
Inspraak bij samenstelling van het leerkrachtenteam
❍
❍
❍
❍
Geen extra plaatsing van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften in vergelijking met parallelklassen
❍
❍
❍
❍
Rekening houden met de diversiteit in prestatieniveaus bij de samenstelling van de klas
❍
❍
❍
❍
Toereikende lokaalruimte / onderwijsruimte
❍
❍
❍
❍
Beëindigen van de Co-Teaching teams alleen bij hoge en gefundeerde uitzondering
❍
❍
❍
❍
Er heerst een arbeidsklimaat waarin alle leerkrachten zich verantwoordelijk voelen voor alle leerlingen
❍
❍
❍
❍
Er zijn voldoende speciale onderwijsleermiddelen
❍
❍
❍
❍
Flexibele regelmatige inroostering van onderwijseenheden
❍
❍
❍
❍
4. Werkwijze van de Co-Teachers m.b.t. speciale onderwijsbehoeften De Co-Teacher …
Ja
Enigszins ja
Enigszins nee
Nee
Weet niet
… kent de leerlijnen van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften en beperkingen
❍
❍
❍
❍
❍
.… legt hiertoe de relevante leerdoelen vast
❍
❍
❍
❍
❍
… neemt deze schriftelijk op in een ontwikkelingsperspectief
❍
❍
❍
❍
❍
… informeert, en overlegt met, de CT-collega over de te bereiken belangrijkste ontwikkelingsdoelen
❍
❍
❍
❍
❍
… zorgt in samenwerking met de CT-collega voor methodisch didactische uitwerking van de ontwikkelingsdoelen
❍
❍
❍
❍
❍
… registreert de vorderingen
❍
❍
❍
❍
❍
… betrekt de ouders/opvoeders bij de vorderingen en ontwikkelingen
❍
❍
❍
❍
❍
