Charakteristika vyučovacího předmětu

DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na učivo předmětu Člověk a jeho svět v 1. až 4. ročníku a ve svém obsahu rozšiřuje práci s časovými údaji, orientaci v čase a důležitých historických skutečnostech, vnímání dějin jako časového sledu událostí, pochopení vztahů mezi ději a událostmi a nalezení příčin a důsledků dějů. Prohlubuje se tak rozvíjení vlastního historického vědomí, chápání kulturní rozmanitosti světa a poučení, že historie je zkušeností pro dnešní svět. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova Časové a organizační vymezení Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vyučování probíhá v kmenových třídách, ale výuka se doplňuje exkurzemi do muzeí či historických památek. Výchovné a vzdělávací strategie:  zařazujeme úkoly, při kterých žáci vyhledávají, shromažďují, třídí a porovnávají informace, aby uváděli historické události v souvislostech a snažili se vyvodit příčiny a důsledky jednotlivých historických událostí. (KK k učení, KK k řešení problémů, KK pracovní);  vedeme žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování tím, že zařazujeme do výuky diskusi, při které obhajují svůj názor, vhodně argumentují a správně využívají historické termíny (KK komunikativní, KK sociální a personální);  ve výuce klademe důraz na studium a rozbor historických pramenů a podněcujeme žáky, aby k jednotlivým závěrům docházeli sami (KK k řešení problémů, KK komunikativní, KK pracovní, KK k učení);  reflektujeme ve výuce společenské i přírodní dění tím, že se věnujeme historickým aktualitám, významným výročím a novým objevům a podporujeme žáky ve sledování těchto aktualit (KK občanské, KK komunikativní);  na příkladu významných historických osobností pěstujeme v žácích vztah k vlastní zemi a národu, vztah k tradicím a k národnímu, historickému a kulturnímu dědictví (KK občanské, KK komunikativní, KK sociální a personální);  umožňujeme žákům vzájemně spolupracovat a pomáhat si tím, že využíváme ve výuce skupinovou práci, ve které pracují s různými typy textů a obrazových materiálů a snaží se prezentovat nejen své názory, ale i texty a obrazové materiály (KK sociální a personální, KK komunikativní, KK k řešení problémů, KK pracovní, k. k učení);  vedeme žáky k pochopení práv člověka a občana tím, že rozebíráme významné mezníky v historickém vývoji, vyzdvihujeme hrdinské činy a naopak odmítáme útlak a násilí (KK občanské, KK sociální a personální, KK komunikativní).

B/Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 6. Ročníkové výstupy a učivo

Průřezová témata

Žák:  vyhledá konkrétní příklad důležitosti a významu poznání minulosti;

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA  rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro

 

uvede konkrétní příklad toho, jak minulost ovlivňuje současnost; popíše, jak uvedený konkrétní příklad ovlivňuje současnost;



pojmenuje konkrétní zdroj informací o minulosti a instituce, kde jsou shromažďovány;

  

sestaví časovou osu a správně se na ní orientuje; vyhledá v historické mapě požadovaný údaj; řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu;



vysvětlí původ pojmenování jednotlivých pravěkých etap, charakterizuje vývojové typy člověka popíše základní životní podmínky pravěkých lidí. určí materiály, ze kterých pravěcí lidé vyráběli nástroje. pojmenuje nástroje, které používali pravěcí lidé. uvede příklady projevu umění a náboženských představ pravěkých lidí vysvětlí podstatu neolitické revoluce;

    

učení a studium

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA  mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 6. Ročníkové výstupy a učivo  

pojmenuje několik příkladů archeologických kultur na našem území; vypracuje poster;



pojmenuje základní podmínky vzniku prvních civilizací (Starověký Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína);



uvede příklady forem vlád u vybraných starověkých civilizací; seznámí se s podstatou společenského uspořádání a s projevy náboženských představ; vyzdvihne odkaz těchto oblastí pro rozvoj vzdělanosti a kultury;

 





  


uvede příklady kulturních odkazů antických civilizací (literární a dramatické umění, výtvarné umění, sport, věda) a stručně vystihne jejich přínos pro evropskou civilizaci; jmenuje příklady představitelů politiky, umění a vědy, kteří významným způsobem přispěli k formování antické civilizace, u daných osobností popíše jejich přínos zdůrazní přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury a vzdělanosti, vyzdvihne zrod myšlenky olympijských her; určí časové a geografické zařazení vzniku křesťanství; charakterizuje křesťanství a stručně vystihne jeho přínos pro evropskou civilizaci;

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 6. Ročníkové výstupy a učivo    


vyjmenuje společné znaky křesťanství a judaismu; shromáždí informace a zpracuje poster; převypráví pověst o založení Říma; orientuje se v různých formách státní moci.

Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 7. Ročníkové výstupy a učivo Žák:        

charakterizuje jednotlivé skupiny obyvatel a uvede vztahy mezi nimi (středověká společnost); popíše nejvýznamnější příčiny zániku západořímské říše pojmenuje příčiny počátku stěhování národů; uvede příklady barbarských říší (Francká říše, Svatá říše římská, Byzanc, počátky Anglie a Francie); popíše význam křesťanství při utváření Francké říše; porovná způsoby života a zdroj obživy; vymezí rozsah západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské oblasti; charakterizuje systém uspořádání západoevropské,


VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH  Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 7. Ročníkové výstupy a učivo


byzantsko-slovanské a islámské oblasti; 

  

 

 





uvede společné a rozdílné znaky západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské oblasti; časově a geograficky lokalizuje existenci Velkomoravské říše (Sámova říše, Velká Morava); vysvětlí okolnosti a význam cyrilometodějské misie stručně charakterizuje postavení Velkomoravské říše v evropských souvislostech; popíše nejvýznamnější události 10. století, které přispěly ke konstituování českého státu; jednoduše charakterizuje postavení českého státu v evropských souvislostech v 10. století; charakterizuje základní znaky románské kultury, vytvoří poster; uvede typické příklady z výtvarného umění (architektura, malířství, sochařství), literárního a hudebního umění období románské a gotické kultury; popíše hlavní hospodářské změny, ke kterým došlo ve vrcholném středověku (trojpolní hospodaření a kolonizace); popíše středověké město;

VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH – Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 7. Ročníkové výstupy a učivo 

uvede význam křesťanství ve středověké společnosti;



pojmenuje hlavní příčinu sporů mezi světskou a církevní mocí ve středověku; objasní pojem kacířství;

 

pojmenuje projev vztahu římskokatolické církve ke kacířství a jiným náboženstvím;



popíše příčiny, průběh a důsledky objevných plaveb;



jednoduše charakterizuje postavení českého státu v evropských souvislostech za vlády posledních Přemyslovců;



vypracuje poster na vybraného panovníka a zhodnotí jeho význam, vyzdvihne kulturní odkaz Karla IV.;



jednoduše popíše myšlenkový přínos mistra Jana Husa pro vývoj českých zemí; charakterizuje husitské zbraně a bojovou taktiku; vysvětlí aktuálnost myšlenky mírového svazu a její vztah k současnosti (Vláda Jiřího z Poděbrad, Jagellonci na českém trůně); charakterizuje základní znaky gotické kultury; pozná stavbu v gotickém slohu, vypracuje poster; zhodnotí význam Karlovy univerzity; charakterizuje stavovskou společnost;

 

   


Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 7. Ročníkové výstupy a učivo          

vysvětlí pojmy absolutismus, konstituční monarchie, nebo parlamentarismus; uvede složení obyvatel českého státu v období počátků novověku podle příslušnosti k náboženství; popíše roli českého státu uvnitř habsburské monarchie; vysvětlí pojmy renesance a humanismus, uvede jejich charakteristické znaky pozná renesanční stavbu, najde projevy humanismu v kultuře a životě lidí, vytvoří poster; uvede příčiny kritiky církve; jednoduše popíše jednotlivé proudy reformace a uvede hlavní představitele; uvede důsledky reformace; vyjmenuje hlavní příčiny a důsledky třicetileté války (české stavovské povstání, třicetiletá válka); seznámí se s myšlenkami J. A. Komenského a některé z nich představí.


Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 8. Ročníkové výstupy a učivo


 vysvětlí pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie (občanská válka v Anglii, absolutistická monarchie ve Francii VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA v 17. a 18. st); – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  vysvětlí pojem kolonie a vyjmenuje anglické kolonie (Velká Británie v koloniích, vznik USA);  vysvětlí pojem merkantilismus;  objasní pojem osvícenství;  objasní význam reforem Petra I. a Kateřiny II. (Rusko v 17. a 18. st.); 

vyhledá konkrétní příklady upevnění moci Habsburků, charakterizuje „dobu temna“;



vyjmenuje významné změny, které charakterizují modernizaci společnosti v habsburské monarchii v 18. století, vypracuje poster (české země po třicetileté válce, Vláda Marie Terezie a Josefa II);

.

. 

při porovnávání typických příkladů různých kulturních stylů správně zařadí ukázku (baroko, rokok, klasicismus);



spojuje jednotlivé kulturní styly s jejich představiteli a příklady významných památek; ve skupině shromáždí obrazový materiál, který použije pro tvorbu posteru; jednoduše pojmenuje cíle a průběh francouzské revoluce; popíše průběh a výsledky napoleonských válek;

  

Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 8. Ročníkové výstupy a učivo  

popíše příčiny a důsledky průmyslové revoluce; vyhledá významné vědce a vynálezce 18. st., vyhledá konkrétní příklady technického pokroku;



podá konkrétní příklady snahy jednotlivých zemí o národní sebeurčení;



rozeznává fáze českého národního obrození;

 

porovná znaky českého národního obrození a jiných národních hnutí; vyhledá a shromáždí informace o významných osobnostech národního obrození, zhodnotí význam národního obrození a zpracuje poster;



vysvětlí pojem romantismus a biedermeier, vypracuje poster;



pojmenuje významné emancipační požadavky, které se snažili prosadit aktéři vybraných evropských revolucí 19. století;



vysvětlí pojem emancipace a uvede příklady technického pokroku; uvede, jakými cestami se snažili účastníci vybraných evropských revolucí 19. století prosadit své požadavky; podle mapy popíše průběh sjednocení (sjednocení Německa a Itálie);

 



jednoduše charakterizuje postavení Velké Británie, Francie, Německa, Itálie, Rakouska - Uherska, Osmanské říše, Ruska, USA, Japonska v mezinárodních vztazích na přelomu 19. a 20. století;



zhodnotí dopad obsazení „Divokého západu“ na život indiánů, vyzdvihne morální význam zrušení otroctví, odsoudí rasismus (válka Severu a Jihu);



popíše snahy českých politiků hájit český národ v rámci Rakouska - Uherska; vyhledá stavby postavené v tomto období, vysvětlí pojem secese; určí hlavní ohniska napětí na přelomu 19. a 20. století; vysvětlí příčiny války, vyjmenuje válečné fronty a charakterizuje průběh a důsledky války;

     

vyjmenuje příklady technických novinek použitých v bojích během I. světové války; popíše negativní projevy zneužitých technických vynálezů zhodnotí význam T. G. Masaryka, E. Beneše a M. R. Štefánika pro vznik samostatného Československa.


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – mezilidské vztahy, kooperace, kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – rozvoj schopností poznávání, komunikace – řešení problémů; dovednosti pro učení a studium

VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH  Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 9. Ročníkové výstupy a učivo Žák:  vyjmenuje nástupnické státy a zhodnotí význam Společnosti národů (poválečné uspořádání světa);  

ve skupině vyhledá informace týkající se vzniku a charakteru nově vzniklého státu a připraví poster; popíše vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí ČSR v období mezi světovými válkami;



porovná postavení ČSR s postavením jiných evropských zemí z hlediska hospodářství v období mezi světovými válkami (poválečná obnova a éra prosperity „zlatých 20. let“);



jednoduše charakterizuje postavení ČSR v mezinárodních souvislostech ve třicátých letech; vyhledá kulturní osobnosti tohoto období a zhodnotí jejich význam;



 

   

vysvětlí příčiny a důsledky světové hospodářské krize; vysvětlí základní principy totalitních systémů – komunismus, fašismus, nacismus (nástup nacismu v Německu, vývoj v SSSR před 2. sv. válkou); vysvětlí příčiny vzniku totalitních systémů u vybraných zemí; uvede důsledky politických událostí spojených s totalitními režimy; popíše nebezpečí vypjatého nacionalismu a odsoudí jej vysvětlí pojem industrializace, kolektivizace, kolchoz;


Vyučovací předmět: Dějepis ročník: 9. Ročníkové výstupy a učivo          

zhodnotí důsledky Mnichovské dohody pro český stát; popíše, jak se žilo v Protektorátu Čechy a Morava, vyhledá a utřídí informace, které použije pro tvorbu posteru; vysvětlí příčiny 2. sv. války; popíše význam domácího i zahraničního odboje; popíše zločiny proti lidskosti za druhé světové války; uvede příklady persekuce židovského a romského obyvatelstva za druhé světové války; zhodnotí důsledky 2. sv. války a zneužití vědy a techniky pro válečné účely; vysvětlí význam OSN; jednoduše popíše poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948; vysvětlí, proti komu byly procesy vedeny a podle jakého vzoru;



na konkrétních příkladech doloží projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech života;

  

vysvětlí pojem ,,studená válka“; jednoduše popíše předěly v období studené války; uvede příklady sporů obou stran bipolárně rozděleného světa, vysvětlí postavení ČSR v mezinárodních souvislostech, uvede


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti


  

    


příčiny a důsledky jednotlivých projevů; uvede základní důvody pro rozvoj euroatlantické hospodářské spolupráce a základní důvody existence euroatlantické vojenské spolupráce; vysvětlí pojem Pražské jaro, vyjmenuje významné osobnosti Pražského jara; VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA vysvětlí pojem normalizace a uvede konkrétní příklady (ústup – principy demokracie jako formy vlády a způsobu od reforem, éra socialismu 70. a 80. let); rozhodování vysvětlí příčiny postupného rozpadu východního bloku, který vedl k rozkladu komunistického systému (krize sovětského impéria a „perestrojka“, obnova demokracie.“Sametová revoluce“, rozpad Československa, vznik ČR a SR); MEDIÁLNÍ VÝCHOVA srovná život před r. 1989 a po něm, chápe právo každého – fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na národa na vlastní cestu vývoje; každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska charakterizuje rozvojové země; současné i historické perspektivy; role médií v politických porovná postavení rozvojových a rozvinutých zemí z hlediska změnách hospodářského, sociálního a politického; VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH uvede příklady problémů současného světa; SOUVISLOSTECH pokusí se zhodnotit naše postavení v EU.  Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

Charakteristika vyučovacího předmětu

Recommend Documents