ETICKÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Etická výchova žáka vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, tvořivému řešení každodenních problémů, formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru. Etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. Hlavním důvodem pro zařazení Etické výchovy do ŠVP je skutečnost předmětu, který by systematicky rozvíjel mravní stránku osobnosti žáků. Do vzdělávacího obsahu je integrováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět se realizuje ve 45 minutových vyučovacích hodinách s časovou dotací 1 hodina týdně v 6. a 7. ročníku. Do výuky jsou začleňovány krátké projekty, skupinová práce, individuální práce, diskuse a hra. Výchovné a vzdělávací strategie:
užíváme různých aktivizujících metod k získávání co nejširších poznatků v daném oboru, nabízíme dostatek informačních zdrojů, vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a třídění poznatků. (KK k učení); motivujeme žáky k samostatnému řešení daného problému, zadáváme úkoly k posílení schopností žáka využívat vlastní zkušenost, zařazujeme samostatné tvůrčí úkoly podporující kreativitu i správné formulování a samostatné řešení problémů (KK k řešení problémů); učíme žáky využívat dostupná média – informační i komunikační, vedeme žáky k tomu, aby dokázali stručně a přehledně sdělovat výsledky svých pozorování a v souvislosti s tím, aby si osvojili kultivovaný a souvislí projev.(KK komunikativní); respektujeme vlastní názor žáků, vedeme žáky k pochopení práv a povinností vlastních i oponentových, zdůrazňujeme význam podpory a ochrany zdraví člověka (KK občanské); zařazujeme práci ve skupině s důrazem na vytvoření pravidel v pracovním týmu, posilujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj a vzájemný respekt.(KK sociální a personální);
využíváme ICT pro hledání informací, umožňujeme žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopedií, vytváříme pro žáky příležitost aplikovat své poznatky v modelových situacích (KK pracovní).
Vyučovací předmět: Etická výchova ročník: šestý Ročníkové výstupy a učivo Žák: je si vědom hodnoty a velikosti člověka, má úctu k lidské osobě sám sebe se snaží pozitivně hodnotit, zná své silné i slabé stránky (Objevení vlastní jedinečnosti, sebepoznání, sebepřijetí, Etapy dětství a dospívání dítěte, vývoj dítěte a úcta k životu, rozdílné typy osobností, formování osobnosti, mé silné a slabé stránky, nikotinismus a alkohol jako destruktivní činitel osobnosti);
pochopí, že pozitivní hodnocení druhých vytváří pěkné mezilidské vztahy, pomáhá druhým ve zdravém sebehodnocení a přináší pocit radosti pro obě strany (pozitivní hodnocení druhých v běžných podmínkách, ve ztížených podmínkách); objeví tvořivé síly ve svém myšlení; chápe, jak tvořivost působí na mezilidské vztahy; tvořivě přistupuje k řešení problémů (tvořivost a iniciativa v oblasti vztahů, tvořivé myšlení žáků, tvořivé myšlení v oblasti mezilidských vztahů, tvořivé myšlení při řešení problémů); umí identifikovat a vyjadřovat city, zvládne prudké city (identifikace a vyjadřování citů, klasifikace emocí, rozpoznání emocí, usměrnění emocí); zná a vysvětlí úlohu vyšších emocí v rozvoji charakteru (zvládání agrese, práce s afekty, zvládání strachu, hněvu, usměrnění emocí a jejich kultivace, přiměřené vyjádření emocí); ví co to je empatie, uvede příklady, jak působí empatie v každodenním
Průřezová témata
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Morální rozvoj
Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti; aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty
Vyučovací předmět: Etická výchova ročník: šestý Ročníkové výstupy a učivo
životě; dovede se vžít do celkové situace druhého (kognitivní a emocionální empatie, pochopení druhých, vžití se do situace spolužáků, rodičů, kamarádů, empatické naslouchání, empatická reakce);
pochopí význam asertivity jako správného jednání; aplikuje asertivní techniky na situace; praktického života; dokáže se chovat asertivně v zátěžových situacích, uplatní asertivitu v diskusi (pomoc, přátelství a spolupráce, fyzická pomoc umět posloužit, spolucítění, verbální pomoc: umět pochopit, poradit a potěšit);
zná význam spolupráce a uvede příklady institucí, které se zabývají charitativní a humanitární pomocí chová se prosociálně, přátelsky; snaží se chovat prosociálně i k osobám, ke kterým cítí averzi (darování: ochota se podělit, Charitativní a humanitární iniciativy (Charita, Červený kříž..., spolupráce při studiu, při humanitárních iniciativách, ve veřejném životě, přátelství).
Průřezová témata
Vyučovací předmět: Etická výchova Ročník: sedmý Ročníkové výstupy a učivo
Průřezová témata
Žák: je si vědom hodnoty a velikosti člověka má úctu k lidské osobě (objevení vlastní jedinečnosti a identity, lidská práva, svoboda, rovnost, potenciality člověka);
je schopen se prosadit v různých situacích chápe význam manipulace a dokáže se jí bránit naformuluje konstruktivní kritiku vystupuje asertivně (být sám sebou, umět obhájit své názory, nezávislost, respektovat a být respektován, identita ve vztahu k druhým, závazky, věrnost a zralost);
zná a respektuje pravidla a práva v rodině, uvede příklady těchto práv i pravidel; chápe rozdílné vztahy uvnitř rodiny a uvede příklady (Etické aspekty vztahu ke své rodině, rodina, pravidla a práva v rodině, rodiče a sourozenci);
uvědomuje si důležitost a hodnotu lásky v partnerství; zná model partnerství a uvede příklady; uvědomuje si a popíše rizika předčasného pohlavního styku i rizika pohlavních chorob (integrace sexuální zralosti do kontextu osobnosti, sexuální identita, rozdíly mezi mužem a ženou, vztahy mezi chlapci a děvčaty, přátelství, zamilovanost, láska, předčasný pohlavní styk, pohlavní choroby);
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Morální rozvoj
Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne
zná význam spolupráce, uvede příklady z běžného života i ze školy; chová se prosociálně, přátelsky; snaží se chovat prosociálně i k osobám, ke kterým cítí averzi, uvede příklady takového chování; chová se prosociálně ve vztahu ke skupinám je solidární k slabším; pojmenuje celospolečenské problémy a dovede k nim zaujmout postoj (vztah k nemocným, handicapovaným, starým lidem, integrace handicapovaných, vztahy mezi generacemi, moudrost stáří a úcta k němu); rozpozná a popíše vliv reálných a negativních vzorů; bere vážně zodpovědnost při výběru vzoru (reálné a zobrazené vzory učení nápodobou, identifikace, vzory a modely veřejné a anonymní prosociálnosti, pohled na vliv reálných negativních vzorů).
