Charakteristika školy Úplnost a velikost školy, vybavení Základní škola Přelouč, Masarykovo náměstí je úplná základní škola a spádová škola pro děti z okolních vesnic. Je umístěna v centru města, dostupná z autobusových zastávek pro všechny spoje. Ve škole je vzděláváno okolo 440 žáků. Průměrná naplněnost tříd je 25 žáků. Areál školy tvoří dvě budovy. Hlavní budova – čp. 45 (původní stará přeloučská škola) slouží potřebám 2. stupně, sídlí zde ředitelství, kancelář školy a kabinety. Učebny 1. stupně jsou umístěny v budově čp. 50 v těsné blízkosti hlavní budovy. Obě budovy disponují kmenovými třídami a odbornými učebnami pro výuku výchov, jazyků, zeměpisu, fyziky, chemie a přírodopisu. Ve škole jsou dvě počítačové učebny s interaktivní tabulí, které jsou využívány nejen k výuce volitelného předmětu informatika, ale i v běžné výuce v rámci jednotlivých předmětů, především jazyků. Jedna z těchto učeben byla financována z projektu Nadace ČEZ v hodnotě 347 500,-Kč. V učebnách je 13 interaktivních tabulí, interaktivní učebnice f. Fraus, interaktivní programy f. Terasoft, darem od ČSOB jsme získali 20 počítačů, 4 interaktivní tabule jsou z projektu EU - peníze školám. Tělesná výchova má k dispozici tělocvičnu, posilovnu s kvalitním vybavením a prostor s pingpongovým stolem. Pro výuku atletiky a míčových her škola může využívat městský sportovní areál a novou sportovní halu. Školní družina má 4 oddělení s kapacitou 110 žáků. Je umístěna ve třech samostatných místnostech s dobrým materiálním vybavením a počítači a čtvrté, nové oddělení je ve třídě. Za příznivého počasí využívá školní dvorek upravený pro sportovní vyžití dětí (prolézačky, koše na basketbal, pískoviště, slunečníky atd.). Pro trávení volného času žáků je vybavena keramická dílna (hrnčířský kruh, keramická pec), žáci mohou pracovat v osmnácti různých zájmových útvarech zaměřených na sport, cizí jazyk, doučování z matematiky a českého jazyka. Školní knihovna s interaktivní tabulí slouží žákům v pravidelných půjčovních časech a je využívána nejen pro výuku literární výchovy ve všech ročnících.
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitelka, zástupkyně ředitelky, 25 učitelů včetně výchovného poradce a 3 vychovatelky školní družiny. Sbor je smíšený, převažují ženy. Většina pedagogů je středního věku, mají vysokoškolské vzdělání, jeden z učitelů má vzdělání bakalářské, vysokoškolské vzdělání si doplňuje. Kvalifikaci pro péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami mají téměř všichni učitelé 1. stupně a 2 učitelé českého jazyka 2. stupně. Na 1. stupni je též kvalifikovaný pedagog se specializací na logopedii. Na 2. stupni chybí aprobovaní učitelé pro zeměpis a tělesnou výchovu. I přesto je ale výuka těchto předmětů kvalitně zajištěna stálými učiteli. Z cizích jazyků zde probíhá výuka anglického a německého jazyka aprobovanými nebo rekvalifikovanými učiteli.
3
Pedagogický sbor se průběžně věnuje dalšímu vzdělávání v různých organizacích (NIDV, CCV apod.). Školení je zaměřeno na práci s interaktivními pomůckami, na nové verze programu SMART, efektivní výukové metody a management. Většina učitelů byla zapojena do projektu EU – peníze školám. V současné době jsme zapojeni v projektu: „Pracujeme s novými technologiemi“, učitelé se budou vzdělávat v práci s tablety a novými výukovými programy. Kladem naší školy je stabilní pedagogický sbor, dobrá komunikace mezi učiteli a zákonnými zástupci. Část učitelů se věnuje nad rámec svých povinností zájmovým útvarům, což je veřejností velmi ceněno. Učitelé úzce spolupracují s pedagogicko-psychologickou poradnou.
Dlouhodobé projekty, spolupráce s jinými subjekty Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty se neustále rozvíjí. Zákonní zástupci žáků jednotlivých tříd tvoří Radu rodičů SRŠ, schází se dvakrát ročně. Rada je vedením školy informována o činnosti školy, výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji. Zákonní zástupci se vyjadřují k aktuálním problémům a rozhodují o finančních příspěvcích zákonných zástupců. Velmi úspěšně se rozvíjí spolupráce s mateřskými školkami. Děti předškolního věku jsou zvány na prohlídku školy spojenou s praktickou výukou tělesné výchovy, hudební výchovy, ručních prací (keramiky) a PC. V prosinci se pravidelně koná „Den otevřených dveří“. Škola umožňuje uskutečňování náborových aktivit rozličných oborů ZUŠ formou individuálních pohovorů. Pravidelně navštěvujeme vystoupení žáků základní umělecké školy. Městská knihovna každoročně pořádá výukové programy pro jednotlivé ročníky, které se staly součástí našich vyučovacích hodin a vhodně doplňují učivo – projekt „Pasování na čtenáře“, „Knížka pro prvňáčka“. Úzce spolupracujeme s pobočkou pedagogicko-psychologické poradny, pravidelně dostáváme zprávy o žácích s vývojovými poruchami učení a chování. Dlouhodobou tradici má spolupráce s Domem dětí a mládeže Přelouč, který nabízí širokou škálu zájmových činností, zve naše žáky na prohlídku vánočních a velikonočních výstav, na šachový turnaj. Volnočasové aktivity především pro děti ze sociálně znevýhodněných rodin zajišťuje Jakub klub a Volant - NPZ, které pomáhají při doučování žáků a bližšímu kontaktu s rodinami. Ve sportovní oblasti je výrazná spolupráce s přeloučskými oddíly kopané, rugby a oddíly Sokola. Projekty: „Recyklohraní“ – Asekol Praha, „Knížka pro prvňáčka“ – Městská knihovna Přelouč, „Zavedení logopedických služeb v Pardubickém kraji“ – CCV Pce, „Normální je nekouřit“ – Krajská hygienická stanice Pardubice, „Veselé zoubky“ - DM Praha, „Geovědy – vzdělávání ped. pracovníků v geovědních oborech“ - Vodní zdroje Chrudim, „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání“ s GY a SOŠ Přelouč, „Zavádění moderních trendů do výuky potravinářské chemie“ – SPŠP Pardubice. Několik let spolupracujeme s občanským sdružením „Život dětem“. Dobře se vyvíjí spolupráce s Charitou města Přelouče. Každoročně první týden v lednu se žáci osmých a devátých tříd účastní akce „Tříkrálová sbírka“. O dění ve škole se veřejnost dovídá z regionálního měsíčníku „Rošt“, na vývěsce před hlavní budovou a na webových stránkách www.zsmn.cz a ze Zpravodaje. 4
Při škole pracuje Školská rada, která byla zřízena ze zástupců města, učitelů a zákonných zástupců na základě zákona č. 561/2004 Sb. s účinností od 1. 1. 2006.
Charakteristika žáků Počet chlapců
Počet dívek
Celkem
1. stupeň
117
112
229
2. stupeň
107
104
211
Celkem
218
224
440
Počet tříd
18 (10 + 8)
Průměrný počet žáků ve třídě 1. stupeň 22,9 2. stupeň 26,3 počet žáků se zdravotním postižením – 5 počet žáků v péči dysl. asistentky – 2 počet žáků s mentálním postižením – 1 Kromě žáků z Přelouče tvoří výraznou část žáci dojíždějící z okolních obcí (okolo 50 %). Mnoho dětí pochází z velmi nepodnětného rodinného prostředí. V posledních letech se u nás vzdělávají i děti cizích státních příslušníků. Od 3. 9. 2012 jsou integrovaní žáci ze ZŠ praktické. Dlouhodobě pracujeme s žáky zdravotně postiženými. Vytváříme jim optimální podmínky pro výchovu a vzdělání. Každý integrovaný žák, který je v péči dyslektické asistentky, má vypracovaný vzdělávací program, jenž je aktualizován a doplňován na základě spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci se účastní poznávacích přírodovědných soutěží, jazykových, matematických a tělovýchovných soutěží.
5
Spolupráce se zákonnými zástupci Spolupráce se zákonnými zástupci je na dobré úrovni (účast na třídních schůzkách od 50 % - 100 %). Na začátku každého školního roku se do všech rodin dostává Školní zpravodaj, který obsahuje všechny důležité informace, které by měli zákonní zástupci znát. Během školního roku se pravidelně konají 2 třídní schůzky a 1 konzultace. Zákonní zástupci mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím. Stálé konzultační hodiny má i výchovný poradce. Zákonní zástupci jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím vývěsky před školní budovou, příspěvků v přeloučském měsíčníku Rošt a také na internetových stránkách dostupných na adrese www.zsmn.cz. V lednu 2006 byla ustavena Školská rada, kde jsou zástupci zákonných zástupců, učitelů a města. Tím se spolupráce se zákonnými zástupci opět prohlubuje.
Školní družina Školní družina je umístěna v budově 1. stupně základní školy, kde s dětmi pracují čtyři vychovatelky. V činnosti školní družiny je kladen důraz na rozvoj zájmů dětí, kvalitní odpočinek a relaxaci při spontánních a rekreačních činnostech. Mnoho žáků navštěvuje kroužky – sportovní kroužek (florbal), kroužek „Dovedné ruce“ (využití školní kuchyňky), kroužek anglického jazyka, kroužek aerobiku. Každoročně jsou pořádány soutěže mezi ŠD v Přelouči (vybíjená, florbal), v závěru školního roku se žáci účastní výletů.
6
Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Motto: „Učit se poznávat, učit se jednat, učit se žít společně, učit se být.“
škola nemá specifické zaměření, vychází ze vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a bude usilovat o jejich kvalitní naplnění
u dětí chceme podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivních prožitků, získání sebevědomí, rozvíjení myšlení a sebehodnocení
chceme učit žáky postojům, znalostem a dovednostem, které budou moci uplatňovat v běžném životě
vést žáky ke zdravému životnímu stylu a zájmu o životní prostředí
vést žáky k ochraně vlastního zdraví i zdraví ostatních
vést žáky k dodržování stanovených pravidel (Školní řád, pravidla slušného chování, dopravní výchova)
podle možností zavádět do výuky nové efektivní metody výuky (skupinová práce, kooperace, činností učení…)
věnovat pozornost výuce cizích jazyků (život v EU)
učit žáky pracovat s různými zdroji informací
vést žáky k samostatnému využívání komunikačních a informačních technologií
počítáme s integrací dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do běžných tříd
všestranný rozvoj osobnosti je podporován činností školní družiny
formou zájmových kroužků chceme podporovat nadané žáky (pohybové, hudební, pracovní, jazykové, výtvarné)
7
Výchovné a vzdělávací strategie Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout tak základ všeobecného vzdělání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Klíčové kompetence neexistují vedle sebe izolovaně, ale navzájem se různě prolínají. Kompetence, které jsou považovány v etapě základního vzdělávání za klíčové, jsou podrobněji rozvedeny v tabulce:
Klíčové kompetence kompetence k učení
kompetence k řešení problémů
Žák:
Strategie:
poznává cíl učení, jeho smysl a získává pozitivní vztah k němu samostatně pozoruje a porovnává výsledky učení hledá různá řešení úkolů, své řešení se snaží obhájit vyhledává a třídí získané informace, které dále využívá k dalšímu rozšiřování vědomostí, znalostí a dovedností kriticky hodnotí své výsledky a zdokonaluje své učení řeší zajímavé úkoly zúčastňuje se různých soutěží podle svých zájmů snaží se používat základní termíny probíraného učiva
rozpozná problém vyhledá informace a roztřídí je objevuje varianty řešení prezentuje své názory obhajuje zvolený způsob a aplikuje na další případy podílí se na všech fázích řešení
8
učíme žáky postupně vyhledávat informace a pracovat s nimi do výuky zařazujeme různé didaktické pomůcky je umožněna práce s výukovými programy na PC učivo probíráme tak, aby si žák mohl uvědomit, jaký styl mu vyhovuje učitel usměrňuje žákovu pozornost na důležité jevy podněcujeme ho k realizaci vlastních nápadů podporujeme účast žáků na různých soutěžích a olympiádách během výuky jsou žákům předkládány k řešení problémy přiměřené jejich věku učí se podle svých schopností stavět se k problému otevřeně učitelé kladou důraz na
problémů (plánování, realizace, hodnocení)
kompetence komunikativní
kompetence sociální a personální
rozumí všem komunikačním prostředkům vyjadřuje se souvisle a kultivovaně vlastními slovy vhodně argumentuje a adekvátně reaguje učí se naslouchat jiným
snaží se umět spolupracovat ve skupině poskytuje pomoc druhým umí o pomoc požádat pravidla hledá společně s ostatními (za vedení učitele), a tím ovlivňuje kvalitu práce respektuje názory druhých, sám se zapojuje do diskuse využívá zkušeností jiných, a tím se učí týmové práci odmítá špatné vztahy mezi žáky a dodržuje společně dohodnutá pravidla postupně si vytváří kladnou 9
propojení s praxí – zapojení do soutěží národní hodnotící zkouška v 5. a 9. ročníku učíme žáky vyhledávat informace v městské knihovně, na internetu podporujeme řešení úkolů pomocí počítače povzbuzujeme žáky, aby přispívali do regionálního časopisu Rošt jsou vedeni ke zhodnocení kulturních a sportovních akcí školy jsou vedeni k přípravě akcí pro mateřské školy a na závěr školního roku pro 9. ročníky při skupinové práci se snažíme prezentovat zpracovaný úkol jsou vedeni k tomu, aby úkol obhájili a vhodnou formou prezentovali svůj vlastní názor (referáty) zařazujeme práci ve skupinách vysvětlujeme výhody vzájemné pomoci učíme žáky vyslechnout názor jiných a zapojovat se do diskuse žáci jsou vedeni k respektování společně dohodnutých pravidel chování a k odmítání negativních jevů mezi sebou podporujeme samostatné vyjadřování názoru, a tím žákům zvyšujeme sebedůvěru
kompetence občanské
kompetence pracovní
představu o sobě samém, a tím si zvyšuje sebedůvěru respektuje a sám dodržuje zákony a společenské normy chápe potřeby ostatních lidí, získává schopnost empatie odmítá fyzické a psychické násilí přiměřeně svému věku reaguje v krizových situacích seznamuje se nejen s našimi lidovými tradicemi a kulturou, ale i se světovým kulturním dědictvím seznamuje se se zásadními ekologickými problémy
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky hodnotí výsledky své práce z hlediska kvality, hospodárnosti a využitelnosti zúčastňuje se praktických exkurzí v zájmových útvarech získává podněty pro svou profesní orientaci
10
učíme žáky pracovat ve skupinách učíme je nést důsledky svého chování žáci jsou vedeni k zodpovědnému chování v krizových situacích i v situacích ohrožujících život podporujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům učíme žáky chápat ekologické souvislosti a respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí seznamujeme žáky s bezpečností práce učíme je rozpoznávat různé druhy materiálů, jejich vlastnosti a způsoby zpracování vedeme žáky k práci s různými nástroji učíme je plnit své povinnosti a závazky učíme je hodnotit výsledky své práce a obhajovat je organizujeme odborné a praktické exkurze organizujeme návštěvy divadel a kin pestrou nabídkou zájmových kroužků podněcujeme zájem o profesní orientaci
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním (dlouhodobě nemocní, zdravotně oslabení) a žáci se sociálním znevýhodněním. Vzdělávání takto postižených žáků vyžaduje spolupráci školy, žáka, zákonných zástupců i školského poradenského zařízení. Vycházíme ze zákona č. 561/2004 Sb., vyhlášky č. 73/2005 Sb. a RVP ZV, kapitoly č. 8, kde jsou popsány možnosti a podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení Žáci s těmito problémy jsou na naší škole integrováni v běžných třídách. Se souhlasem zákonných zástupců jsou posláni do pedagogicko-psychologické poradny na vyšetření. Všichni žáci 1. stupně, kteří mají diagnostikovanou VPU jsou pak zařazeni do péče vyškolených asistentek. Náprava probíhá před i po vyučování v rozsahu 30 minut jednou týdně. Zákonní zástupci mohou být přítomni korekci, ta probíhá individuálně nebo v malých skupinách. Každý žák má individuální plán. Při klasifikaci těchto žáků (i z 2. stupně) přihlížíme k VPU a hodnotíme je s tolerancí. K reedukaci se využívají speciální pomůcky a texty. Pro dosažení dobrých výsledků uplatňujeme spolupráci třídního učitele, asistentek a zákonných zástupců. Do tohoto procesu jsou zapojeni i ostatní zúčastnění učitelé a výchovný poradce. Zákonní zástupci jsou poradnou informováni o způsobu domácí přípravy, mohou se kdykoliv obrátit s dotazy k tomuto problému na příslušného asistenta. Při individuální nápravě s dyslektickým asistentem žáci využívají řadu pomůcek např. barevné kostky s písmeny, pomůcky na měkčení, obrázkové abecedy, nejrůznější skládanky, čtecí okénka, píšťalky, bzučáky. Důležitou pomůckou jsou speciální pracovní sešity. Čítanka pro dyslektiky I, II, III, IV, nakladatelství Tobiáš Pracovní sešity k nápravě vývojových poruch učení v českém jazyce I, II, nakladatelství Tobiáš Cvičení pro dyslektiky (vydaly PPP Praha, Olomouc) Korekce vývojových dyslexií I Základní soubor čtenářských tabulek pro analyticko-syntetickou metodu nácviku čtení, nakladatelství Augusta Korekce vývojových dyslexií II Rozšiřující soubor čtenářských tabulek s progresivními prvky nácviku čtení nakladatelství Augusta Čtenářské tabulky pro dyslektiky I – VI V době obrovského rozvoje techniky se však v každodenní práci nejlépe osvědčují drobné a nenápadné pomůcky, které si pedagogové vyrábějí sami a užívají je při práci s žáky.
11
Logopedická péče Dětem s vadami výslovnosti (nejčastěji dyslálií) je věnována pravidelná individuální péče jednou týdně po dobu 15 – 20 minut. Tuto možnost využívají od 1. ročníku až do doby odstranění vady řeči. Nejčastěji bývá náprava ukončena v průběhu nebo na konci 1. ročníku, některým žákům je věnována péče ještě ve 2. ročníku. Těm zákonným zástupcům, kteří projeví zájem o nápravu již při zapsání dítěte do 1. třídy, je vyhověno. Při nápravě se využívá fonetických a mluvních her, aby se kromě výslovnosti rozvíjela i slovní zásoba a mluvní pohotovost. K upevnění správného mluveného projevu se využívá vhodných logopedických říkadel a didaktických her spojených s velkým množstvím obrazového materiálu. Využívá se i mechanických pomůcek, např. vibrátor.
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Žáci se zdravotním znevýhodněním jsou žáci se zdravotním oslabením, dlouhodobě nemocní a žáci s lehčími zdravotními poruchami. Tito žáci jsou vzdělávání formou individuální integrace do běžných tříd. Při jejich vzdělávání se pedagogové opírají o pomoc zákonných zástupců, PPP, SPC, lékařů aj. Během vzdělávacího procesu jsou uplatňována zdravotní hlediska a individuální potřeby žáka. Při hodnocení se zohledňuje druh, stupeň a míra znevýhodnění.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Tuto skupinu tvoří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Největším problémem je nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Při práci s těmito dětmi je třeba soustředit se nejen na osvojení českého jazyka, seznámení se s novým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale v souladu se školským zákonem jim umožnit budování jejich vlastní identity, která vychází z jejich mateřského prostředí. Pro úspěšné vzdělávání těchto dětí je třeba v případě potřeby vypracovat individuální vzdělávací plán, zajistit skupině novou či individuální péči, zajistit vhodné učebnice a pomůcky, uvážlivě volit metody a formy práce, případně snížit počet žáků ve třídě či využít pomoc asistenta pedagoga, důležitá je rovněž spolupráce s rodinou a pohodové prostředí ve škole.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Způsob výuky mimořádně nadaných žáků vychází z principu individualizace a vnitřní diferenciace. Pro tyto žáky budou vypracovány individuální vzdělávací plány a bude jim umožněna účast ve výuce některých předmětů se staršími spolužáky. Nadaní žáci řeší v hodinách (především matematiky) náročnější úkoly, učí se je řešit samostatně, spolupracovat a pomáhat spolužákům méně nadaným, jsou pověřováni vedením pracovní skupiny. Vhodným způsobem jsou zapojováni do různých činností v hodině: mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat písně, předvádět obtížné cviky v tělesné výchově. Nadaní žáci reprezentují školu v soutěžích a olympiádách, ve sportovních oddílech města i kraje. Účastní se soutěží: Perníkový slavík, okrskový turnaj v košíkové, turnaje v kopané a malé kopané (McDonald’s Cup, CocaCola Cup), Kinder Olympiáda.
12
Začlenění průřezových témat
Průřezová témata jsou realizována formou integrace do vyučovacích předmětů. Zařazení všech průřezových témat a jejich okruhů je přehledně zpracováno v tabulce. Bližší integrace je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů.
Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy 1
2
ČJ M HV VV TV
M PRV HV VV TV
Sebepoznání a sebepojetí
ČJ PRV VV TV
Seberegulace a sebeorganizace
1. stupeň 3
2. stupeň 7 8
4
5
6
M HV VV TV
M VL HV VV TV PČ
M IF HV VV TV PČ
AJ NJ M F PŘ HV VV
ČJ M VV HV F
M VV HV F PŘ Z
VV TV
PRV VV TV
ČJ VV TV
ČJ PŘ VV TV
ČJ M F VV
M OV F VV
M F VV
M HV
M HV
HV
M PŘ
M PŘ TV
M TV PČ
M TV PČ
Psychohygiena
HV TV
HV TV
HV TV
PŘ HV TV
HV TV
ČJ NJ M OV F PŘ VV HV M OV F VV VkZ ČJ M OV PŘ TV HV VkZ TV
HV TV
VkZ HV TV
Kreativita
HV VV TV
M HV VV TV
HV VV TV
ČJ HV VV TV PČ
ČJ IF HV VV TV PČ
M HV VV
M HV VV
OV PŘ HV TV ČJ M HV VV
Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání
13
9
M HV VV
Tematické okruhy 1 Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy
HV ČJ HV VV TV
2
Komunikace
ČJ HV VV
ČJ PRV HV VV PČ TV ČJ HV VV
Kooperace a kompetice
TV
TV
1. stupeň 3 ČJ HV VV TV
TV
ČJ AJ HV VV
Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika
4 ČJ PŘ VL HV VV TV ČJ HV VV
TV
2. stupeň 7 8
5
6
PŘ HV VV TV
VkZ OV TV
TV
OV PŘ TV
ČJ HV VV
OV F HV VV
ČJ F HV VV
F HV VV
TV
NJ M OV F PČ
M F PČ NJ
AJ OV F HV VV M OV F PČ NJ
F VV OV HV
F VV HV
OV F OV
F VkZ VkZ
PŘ PŘ
9 AJ TV
ČJ M F NJ
Výchova demokratického občana Tematické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát
1 PRV
2 PRV PČ
1. stupeň 3
PRV
Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
14
4 VL
5
VL
VL
VL
VL
VL
6 ČJ OV IF OV VkZ OV
D VkZ
2. stupeň 7 8
OV
PŘ
9 ČJ OV ČJ
OV
D
ČJ D OV
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematické okruhy 1
1. stupeň 2 3 VV VV
2. stupeň 7 8 ČJ VV OV Z VV NJ AJ OV NJ Z HV NJ
4 ČJ VL VV
5 ČJ AJ VL VV
6 VV NJ
ČJ VL HV PČ
ČJ AJ VL HV PČ VL
AJ VkZ NJ
6 M OV
ČJ VL VV TV
5 ČJ PŘ VL VV ČJ VL VV TV
ČJ M VV VkZ
2. stupeň 7 8 D PŘ HV VV M M D D VV F VV
Etnický původ
VL
VL
OV
PŘ
Multikulturalita
AJ VL
VL
Z NJ OV
Evropa a svět nás zajímá
ČJ VV
Objevujeme Evropu a svět
HV
HV
HV
Jsme Evropané
F HV
D F HV
OV F HV VV
9 OV VV
NJ HV
D OV F PŘ HV VV VkZ
Multikulturní výchova Tematické okruhy Kulturní diference
Lidské vztahy
1 VV
2 PRV VV
ČJ PRV VV TV
ČJ PRV VV TV
1. stupeň 3 4 ČJ ČJ PRV VL VV VV ČJ PRV VV TV
Princip sociálního smíru a solidarity
VL
15
AJ NJ Z
ČJ NJ OV
9 HV VV
M D F VV VkZ D VkZ NJ Z
Environmentální výchova Tematické okruhy Ekosystémy
1 VV
Základní podmínky života
VV PČ
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
M
Vztah člověka k prostředí
M PRV VV PČ
1. stupeň 2 3 4 VV VV PŘ VV VV PRV PŘ PČ VV VV PČ M PŘ VL
M PRV VV
VV PČ
PŘ VL VV PČ
5 PŘ VV PŘ VV
6 PŘ D PŘ Z
PŘ
PŘ VV PČ
OV F PŘ VV VkZ TV
2. stupeň 7 8 OV PŘ OV CH PŘ OV
F PŘ VV PČ
OV F PŘ VV TV
F CH Z HV TV PČ
9
CH PČ F CH PŘ Z VV OV F PŘ HV VkZ TV PČ
Mediální výchova Tematické okruhy 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu
2 ČJ
1. stupeň 3 ČJ
4
5 ČJ IF
6 OV PŘ VkZ HV
2. stupeň 7 8 HV OV HV
PŘ
AJ PŘ ČJ
ČJ
ČJ
ČJ ČJ
HV ČJ
9 PŘ HV
ČJ
16
ČJ
ČJ PŘ PŘ
OV VV AJ NJ ČJ TV
VV
D
ČJ NJ TV
AJ M TV NJ
M TV NJ
Učební plán Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
Vyučovací předmět
1. stupeň 1
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Český jazyk
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační technologie
Informatika
Člověk a jeho svět
Prvouka
2
3
3 4
3
3
1 2
2
2 2
2
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
10
1
1
1
1
1
5
20
22
24
26
26
118
Celková povinná časová dotace
DČD – disponibilní časová dotace
17
4
1
1+1 1+1
Pracovní činnosti
8
12 + 2 2
Tělesná výchova Tělesná výchova
DČD
9
Hudební výchova
Člověk a svět práce
4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 20 + 4
Vlastivěda
Člověk a zdraví
5
8 + 1 9 + 1 7 + 2 6 + 2 5 + 2 35 + 8
Přírodověda
Umění a kultura
4
12
14
Učební plán pro 2. stupeň
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
Vyučovací předmět
2. stupeň 6
7
8
9
DČD
4
15 + 3
3
Český jazyk a literatura
Český jazyk
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Další cizí jazyk
Německý jazyk
1
1
2
2
6
Matematika a její aplikace
Matematika
4
4
Informační a komunikační technologie
Informatika
1
Dějepis
Dějepis
2
2
2
Výchova k občanství
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
1+1
2
2
1
Chemie
Chemie
2
1+1
1
Přírodopis
Přírodopis
2
2
1+1
1
1
Zeměpis
Zeměpis
2
2
1+1
1
1
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
2
2
1
1
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
Jazyk a jazyková komunikace
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
4+1 4+1 3+1
Tělesná výchova Tělesná výchova
4 + 1 3 + 1 15 + 2
1
1
Volitelný předmět
0
2
2
Celková povinná časová dotace
30
30
32
DČD – disponibilní časová dotace
18
1 + 1 11 + 1
1 2+1
Pracovní činnosti
2
1
2
Člověk a svět práce
6
2
21 + 4
1
10
10 + 1
2
½+½ ½+½
1
1 3+1
1
2
6
6
30
122
24
Poznámky k učebnímu plánu Vyučovací předmět český jazyk na 1. stupni integruje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a doplňujícího vzdělávacího oboru dramatická výchova, proto je časová dotace posílena z disponibilní časové dotace (celkem o 8 hodin). Vyučovací předmět matematika zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Ve 2. – 5. ročníku je posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace (celkem o 4 hodiny). Vyučovací předmět vlastivěda je ve 4. a 5. ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace (celkem o 2 hodiny). Spolu s předměty prvouka a přírodověda naplňuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Do učiva vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace byla doplněna problematika desetinných čísel a zlomků (5. ročník). Dopravní výchova byla zařazena do předmětu prvouka (1. - 3. ročník), přírodověda (4. ročník), tělesná výchova (1. - 5. ročník), pracovní činnosti (4. - 5. ročník). Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí byla vložena do prvouky (1. - 3. ročník) a přírodovědy (4. - 5. ročník), finanční gramotnost do předmětu přírodověda (5. ročník), do vlastivědy (4. ročník) složky státní obrany. Celková časová dotace na 1. stupni činí 118 hodin. Na 2. stupni byly disponibilními hodinami posíleny předměty: český jazyk 6. – 8. ročník – 1 hodina, matematika 8. – 9. ročník – 1 hodina, fyzika 6. ročník – 1 hodina, přírodopis 8. ročník – 1 hodina, zeměpis 8. ročník – 1 hodina, chemie 9. ročník – 1 hodina, dějepis 9. ročník – 1. Předmět výchova ke zdraví je realizován pouze na 2. stupni základního vzdělávání v 6. a 9. ročníku. Předmět tělesná výchova je posílen 1 disponibilní časovou dotací v 7. ročníku. V předmětu pracovní činnosti jsou na 2. stupni zařazeny tyto tematické okruhy: práce s technickými materiály, design a konstruování, pěstitelské práce, provoz a údržba domácnosti a příprava pokrmů, v 8. a 9. ročníku je zařazen tematický okruh svět práce. V 8. a 9. ročníku je ½ hodiny čerpáno z disponibilní časové dotace. Do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace byl včleněn další cizí jazyk (1 hodina v 6. a 7. ročníku, 2 hodiny v 8. a 9. ročníku). Do předmětu přírodopis a zeměpis byla vložena problematika ochrany člověka za mimořádných událostí, předmět výchova ke zdraví byl upraven o bezpečí a zdraví za běžných a mimořádných událostí, o dopravní a sexuální výchovu, tělesná výchova o bezpečí v mimořádných událostech. Občanská výchova nově obsahuje problematiku finanční gramotnosti, ochrany člověka za mimořádných událostí, dopravní výchovy, korupce a obrany státu. Volitelné předměty jsou dotovány celkově 6 hodinami z disponibilní časové dotace. Žádné předměty 2. stupně nejsou vzájemně integrovány. Ve všech ročnících jsou realizována jednotlivá průřezová témata, která jsou začleněna do jednotlivých předmětů. Celková časová dotace na 2. stupni činí 122 hodin.
19
