Casebeschrijving Stimmit Onderdeel
Beschrijving
Naam case
Naam instelling
ROC West Brabant
Korte beschrijving
Stimmit.nl is een online rekenplatform waar leerlingen uit het MBO en VMBO hun rekenvaardigheden naar het vereiste niveau kunnen ontwikkelen. Het is een aanvullend leermiddel dat past bij de belevingswereld/beroepsrichting van leerlingen. Stimmit werkt op basis van het community denken. Docenten en leerlingen worden uitgenodigd zelf filmpjes, vraagstukken, presentaties, ppt’s, afbeeldingen enz (content) in de omgeving te plaatsen. Content die hoog scoort (doordat deze vele malen gebruikt wordt en een positieve waardering krijgt) komt hoger in de ranking te staan. Content die een lage (of geen) waardering krijgen wordt op termijn verwijderd. De deelnemers van de community (the crowd) bepalen of het toegevoegde item goed is of niet. Docenten zijn de enigen die het recht hebben om items te classificeren naar de referentieniveaus van Meijerink. Stimmit is bedoeld om naast bestaande rekenprogramma’s gebruikt te worden. Leerlingen die voorlopen in rekenvaardigheden kunnen in Stimmit de uitdaging vinden om rekenvaardigheden te onderhouden/ uit te bouwen door filmpjes te maken, mee te doen aan challenges en /of groepswedstrijden. Een andere manier kan zijn dat docenten een opdracht geven om bijvoorbeeld in een bestaand filmpje op zoek te gaan naar het soort berekening die in het betreffende filmpje zit en de leerlingen uit te dagen daar zelf een uitleg bij te maken. Deze kan dan weer in de omgeving geplaatst worden. Voor het toevoegen van content aan het platform worden leerlingen beloond met punten. Hierdoor ontstaat een competitie-element; leerlingen worden uitgedaagd een hoge positie te bereiken op de “ wall of fame”
Onderwijsambitie / Visie instelling
De waarderende benadering ligt ten grondslag aan het product Stimmit. De waarderende benadering (Appreciative inquiry, David Copperider, Appreciative Inquiry : A Positive Revolution in Change. Berrett-Koehler Publishers.) zegt dat mensen hun kwaliteiten en talenten pas gebruiken als ze daartoe gemotiveerd zijn.
Een tweede leidend principe is de ambitie is hoe je non-formeel en formeel leren bij elkaar kan brengen. Eraut is de grondlegger van het non-formeel leren als tegenhanger van formeel leren. Eraut vindt de populaire term informeel leren verwarrend omdat deze teveel associaties zou oproepen met fenomenen als omgangsvormen en dresscode (maar je kunt dat er wel onder verstaan). Binnen non-formeel leren maakt Eraut onderscheid tussen impliciet, reactief en doelbewust leren. Aan de gang gaan met Stimmit kun je zien als gepland, doelbewust, maar tevens informeel van opzet. Eraut heeft zijn typologie van non-formeel leren gedeeld in het boek: Non formal learning, implicit learning and tacit knowledge. In: F. Coffield (red). The Necessity of Informal Learning. Bristol: Policy Press. Er wordt veel door jongeren geleerd, ook buiten ‘schoolse’ omgevingen . Door met Stimmit tussen het formele en non formele leren te gaan staan worden meer uitdagende betekenisvolle echte opdrachten gegeven waar onder andere het ‘competitie element’ een plek heeft. De community is daar een belangrijk onderdeel van. Een derde leidend principe is die van autonomie binnen het eigen leren. Deci en Ryan, worden gezamenlijk als grondleggers gezien van de SelfDetermination Theory. Zelf-determinatie is vrij vertaald in gevoel van autonomie in leren. Het voeden van menselijke basisbehoeften autonomie, competentie en relatie leidt tot vergroten van de intrinsieke motivatie. Dit heeft Deci al opgeschreven in het volgende boek: Deci, EL (1975). Intrinsic motivation. New York: Plenum. Maar wat recenter is: Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of gonder anderel pursuits: human needs and the selfdetermination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227–268. Binnen Stimmit zijn leerlingen zelf aan het stuur van hun eigen leren. Door hen serieus te nemen en opdrachten neer te zetten die hen aanspreken en ze veel ruimte te geven in hoe ze de opdracht oplossen, wordt de eigen motivatie versterkt. Leren rekenen vanuit deze context is gekoppeld aan hun opleidingsrichting, boeiend, spannend en cool. Aanleiding case
De ontwikkeling van een rekenplatform is een initiatief van ROC West-Brabant. Rekenvaardigheden van leerlingen op het gewenste niveau krijgen is een uitdaging voor het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs. Door de invoering van referentie niveaus voor rekenen en de instelling van verplichte reken en taalexamens is de behoefte aan eigentijdse leermiddelen groot. Rekenen wordt door leerlingen vaak als saai ervaren en de beschikbare leermiddelen dragen niet bij aan een grotere motivatie en betrokkenheid van leerlingen. Leerlingen activeren, uitdagen, betekenisvol en samen aan het rekenen te krijgen is de uitdaging waar de instelling voor staat. Stimmit biedt een digitale omgeving waar leerlingen en docenten eenvoudig rekencontent kunnen vinden, maken en delen. Stimmit.nl is in samenwerking met IT-Workz ontwikkeld. In de eerste fase van het project zijn er 12 scholen binnen en buiten het ROC West-Brabant die concreet met het platform aan de slag zijn gegaan. Zij gebruiken Stimmit naast de eigen rekenmethode.
Docenten gebruiken Stimmit onder andere als voorbereiding op hun rekenles. Een vorm die regelmatig terug komt is flipping the classroom. Leerlingen krijgen de opdracht om voor de volgende les enkele filmpjes te bekijken en na te denken over een (reken)strategie om het ‘probleem’ aan te pakken. In de eigenlijke les heeft de docent een gemeenschappelijk startpunt. De samenwerking binnen Stimmit betreft naast IT-Workz zowel vmbo- als mboinstellingen. De samenwerking kan intensief worden genoemd. Niet alleen maken scholen gebruik van het platform, ze (zowel de docenten als de leerlingen) zijn in veel gevallen ook nadrukkelijk betrokken geweest bij het zelf creëren van de interessante audiovisuele lesinhoud die op het platform te vinden is. De scholen worden door IT-Workz met regelmaat uitgedaagd om ideeën aan te leveren die passen binnen de uitgangspunten van Stimmit. Doelstelling van instelling op gebied van leerlingparticipatie
Er van uitgaand dat leerlingen non-formeel veel leren worden leerlingen uitgedaagd om in een community van medeleerlingen aan de slag te gaan. Leerlingen worden betrokken/ uitgedaagd om zelf content te maken en aan challenges deel te nemen. De uitdaging zit er onder andere in dat er ‘beloond’ wordt. Niet in materiele dingen meer in waardering. De ‘wall of fame’, ‘topper van de maand’ of ‘het meest actieve lid’ zijn daarvan voorbeelden.
De eigen content wordt via Stimmit aangeboden. Mede community leden kunnen content een waardering geven, van één tot vijf sterren. Hoe meer sterren, hoe hoger het filmpje op de waarderingslijst komt te staan. Ook dit wordt gezien als vorm van beloning. Door leerlingen zelf filmpjes te laten maken over een rekenvraagstuk/ onderwerp vraagt dit van de leerling dat hij nadenkt over en of beheersing heeft van het onderwerp. De leerling leert veel met betrekking tot rekenen door dit soort filmpjes te maken.
Actief leren geeft een dieper en sterkere verankering van het geleerde. Binnen stimmit kan dit doordat leerlingen : -zelf filmpjes maken -zelf reageren op filmpjes -zelf werken aan het verbeteren van het eigen rekenniveau -hoger komen in de wall of fame -zelf vragen laten stellen via het platform -zelf challenges bedenken binnen hun eigen belevingswereld. Inhoud case
Beschrijving huidige situatie Door de invoering van referentie niveaus voor rekenen en de instelling van examens is de behoefte aan eigentijds leermiddelen groot. Stimmit is een project dat in december de pilotfase heeft afgesloten. De officiële Lancering is in maart 2013. Er bevinden zich nu rond de 180 verschillende filmpjes in de omgeving die door de leerling geordend kan worden volgens de onderstaande kenmerken: -rekendomein, getallen, meten/meetkunde, verbanden, verhoudingen -mediatype, video, afbeeldingen, audio, documenten, prestaties, overige -type, challenge, hulpvraag, informatie -Beroepskeuze, enkele voorbeelden bouw/techniek, economie/bedrijven, gezondheid/sport, horeca, bakkerij, ict, landbouw/voeding, transport/voertuigen -kwalificatie, 1F, 2F, 3F
Door te ordenen krijgt de leerling een selectie van content die passen bij wat hij op dat moment nodig heeft. Vervolgens kan hij met de uitleg of opdracht aan de gang gaan. In de nabije toekomst zal er ook een volgsysteem aan Stimmit gekoppeld worden waardoor leerling en docent kunnen zien met welke onderwerpen, domeinen en referenties hij bezig geweest is. Het opnemen van oefentoetsen en een ruime voorraad aan oefenopdrachten is ook onderdeel van de planning voor de nabije toekomst.
Aanpak en organisatie Stimmit.nl is dus ontwikkeld in intensieve samenwerking met 12 scholen; intensief omdat scholen niet alleen gebruik maken van het platform, maar ook omdat ze in veel gevallen ook nadrukkelijk betrokken zijn geweest bij het zelf creëren van de interessante audiovisuele lesinhoud die op het platform te vinden is. Het project is van september tot december 2012 ten uitvoer gebracht. Bij de content ontwikkeling zijn leerlingen mbo en hbo betrokken die stage lopen vanuit de opleiding ‘media en entertainment’. Het is nadrukkelijk de bedoeling dat leerlingen en docenten eigen content kunnen uploaden. Binnen vier stappen kan eigen content toegevoegd worden. Je moet je wel bij Stimmit aanmelden. Dat kan door een eigen inlognaam en wachtwoord door Stimmit te laten registreren of door je facebook account te gebruiken. Hieraan zijn voor de deelnemers geen kosten verbonden. Bij het ontwikkelen van dit product heeft Stimmit samengewerkt met docenten en leerlingen van ROC West Brabant. De vormgeving is via ‘cre8ion-lab’ tot stand gekomen. De rolverdeling in deze samenwerking was: IT-Workz: ontwikkeling omgeving en techniek Docenten: filmpjes maken, leerlingen stimuleren, filmpjes –laten- gebruiken Leerlingen: maken van scripts nav idee, maken filmpjes, bekijken en leren. Doelstelling, ambitie, gewenste situatie Er zijn al veel rekenomgevingen die allemaal voorstaan leerlingen voor te bereiden op het referentieniveau 2F of 3 F. Wat Stimmit wil zijn is een eigentijdse op jongeren gerichte en door jongeren gevulde rekencommunity (the crowd) die aanvullend werkt bij bestaande rekenmethoden. Aanvullend in de zin om jongeren die moeilijk te motiveren zijn aan het rekenen te krijgen en jongeren die al op niveau zijn uit te dagen om aan het rekenen te blijven. Belangrijke uitgangspunten: -
Uitdagen van leerlingen Uitgaan van wat ze kennen en kunnen. Aansluiten op zone van naaste ontwikkeling Leerlingen meer betrokken laten zijn bij hun eigen leerproces (eigenaarschap) Aansluiten op leerstijl van leerlingen (er zijn filters in te stellen, niveaus en beroepsrichting) Leerlingen laten samenwerken, leren met en van elkaar Kunnen terugkijken van filmpjes Leerlingen stimuleren om zelf materiaal te uploaden waarmee anderen weer aan de slag gaan. Werken en leren vanuit een community Leerlingen aanspreken op hoe zij zelf ‘onbewust’ vaak leren. (Informeel leren)
Het is de ambitie om in een volgende fase Stimmit aan te vullen met toetsen ,meer platte oefeningen (inslijpen) en een volgsysteem. Docenten kunnen als enige een Meijerink classificatie koppelen.
Middelen en kosten
Resultaatreflectie
Stimmit is voorlopig gratis te gebruiken. Zonder inlogcode kan je dingen bekijken maar niet echt meedoen. Nadat je ingelogd bent, via je Facebookaccount en of via een registratie bij Stimmit kan je met Stimmit aan het werk. Als je als docent ingelogd bent krijg enkele extra opties. Met scholen die echte belangstelling tonen wordt in een gesprek geadviseerd wat de beste oplossing voor de school is om met Stimmit te kunnen werken. De content voor Stimmit wordt voor een belangrijk deel door docenten of professionele ontwikkelaars geleverd. De participatie is vooral gericht op de eigen regie die deelnemers hebben over de keuze voor vraagstukken en de ambitie om hoog in de ‘wall of fame’ te komen . Door het inzetten van ‘beloningen’ worden leerlingen uitgedaagd eigen materiaal te uploaden. De leerlingbetrokkenheid is daarbij van essentieel belang. Docenten van deelnemende scholen zullen in hun didactiek daar op moeten sturen.
