C E R T A M E N L A T I N U M - ústřední kolo 2006 - kategorie A Nomen: Schola: I/ Pars textualis – přečtěte si pečlivě uvedený text a stručně jej převyprávějte do češtiny: Lupus et agnus Ad rivum eundem lupus et agnus venerant siti compulsi; superior stabat lupus longeque inferior agnus. Tunc fauce improba latro incitatus iurgii causam intulit. „Cur,“ inquit, „turbulentam fecisti mihi aquam bibenti?“ Laniger contra timens: „Qui possum, quaeso, facere, quod quereris, lupe? A te decurrit ad meos haustus liquor.“ Repulsus ille veritatis viribus: „Ante hos sex menses male,“ ait, „dixisti mihi.“ Respondit agnus: „Equidem natus non eram.“ „Pater hercle tum tuus,“ inquit, „maledixit mihi,“ atque ita correptum lacerat iniusta nece. Haec propter illos scripta est homines fabula, qui fictis causis innocentes opprimunt.
II/ Pars grammaticalis 1/ Vypište z textu latinská adjektiva, která jsou navzájem opozity, tj. slovy opačného významu: 2/ Vypište z textu dvě latinská kompozita, tj. slova složená: 3/ Vypište z textu tři adjektiva odvozená předponou in-. Jaký má tato předpona význam? 4/ Nalezněte v textu slova, z nichž jsou odvozena následující česká slova: rival lotr 5/ Vypište z textu jednu starořímskou latinskou kletbu a přeložte ji: 6/ Určete gramaticky tvar bibenti a napište jej v nominativu singuláru. 7/ Přečtěte si pozorně dvojici slovesných tvarů quereris a quaereris. Přeložte je ve všech jejich významech: quereris quaereris
III/ Pars culturalis Zodpovězte následující otázky vztahující se k textu: 1/ Vyjádřete hlavní myšlenku příběhu. 2/ Uveďte, jaký literární žánr tento text představuje a hlavní znaky tohoto žánru. 3/ Uveďte hlavního tvůrce tohoto žánru v antické literatuře. 4/ Uveďte jednoho tvůrce tohoto žánru v pozdější světové nebo české literatuře. 5/ Zvířata hrají důležitou roli i v antické mytologii. Uveďte nějakou antickou báji, kde vystupuje zvíře, a uveďte rovněž, o jaké zvíře se jedná. 6/ Ve zvířata se rád proměňoval i nejvyšší řecký bůh Zeus při únosech sobě milých lidí. Víte, v jaké zvíře se proměnil při únosu Európy? 7/ Zvířata byla v antice rovněž atributy některých řeckých bohů. Které bohy symbolizovala a reprezentovala tato zvířata: sova had
C E R T A M E N L A T I N U M - ústřední kolo 2006 - kategorie B Nomen: Schola: I/ Pars textualis – přečtěte si pečlivě uvedený text a stručně jej převyprávějte do češtiny: Damocles Cum quidam ex Dionysii tyranni assentatoribus, Damocles, commemoraret in sermone copias eius, opes, maiestatem dominatus, rerum abundantiam, magnificentiam aedium regiarum negaretque umquam beatiorem quemquam fuisse: „Visne igitur,“ inquit „o Damocle, quoniam te haec vita delectat, ipse eam degustare et fortunam experiri meam?“ Cum se ille cupere dixisset, collocari iussit hominem in aureo lecto strato pulcherrimo textili stragulo, magnificis operibus picto, abacosque complures ornavit argento aureoque celato. Tum ad mensam eximia forma pueros delectos iussit consistere eosque nutum illius intuentes diligenter ministrare. Aderant unguenta, coronae, incendebantur odores, mense conquisitissimis epulis exstruebantur. Fortrunatus sibi Damocles videbantur. In hoc medio apparatu fulgentem gladium e lacunari saeta equina aptum demitti iussit, ut impenderet illius beati cervice. Itaque nec pulchros illos ministratores aspiciebat nec plenum artis argentum nec manum porrigebat in mensam, iam ipsae defluebant coronae; denique exoravit tyrannum, ut abire liceret, quod iam beatus nollet esse.
II/ Pars grammaticalis 1/ Vypište z textu slovo řeckého původu: 2/ Z jakých latinských slov v textu jsou odvozena česká slova degustace koruna majestát 3/ Uveďte latinská slova, z nichž jsou odvozena tato latinská slova v textu: regia diligenter magnificentia 4/ Uveďte etymologii latinského slovesa nolle. 5/ Přečtěte si pozorně větu: denique exoravit tyrranum, ut abire liceret, … Tvar exoravit převeďte do indikativu prézentu. Jak se potom změní sloveso liceret? 6/ Uveďte všechny významy latinského tvaru vis. 7/ V textu se nalézající substantivum fortuna pochází od jména římské bohyně. Čeho to byla bohyně?
III/ Pars culturalis Zodpovězte následující otázky vztahující se k textu: 1/ Uvedený příběh dal vzniknout ustálenému obratu Damoklův meč. Jakou situaci toto sousloví popisuje? 2/ Podobných sousloví inspirovaných antickou mytologií a historií existuje celá řada Vytvořte je na základě příslušných slov uvedených v obou sloupcích: Achilles Pyrrhos Danaové jablko Sísyfos
svár práce pata vítězství dar
3/ Co vyjadřuje úsloví Nosit sovy do Athén? Jaké české úsloví mu odpovídá? 4/ V jakém sicilském městě Dionýsios vládl?
5/ Jaký známý starořecký učenec padl při obraně tohoto města? 6/ Čím byla Sicílie bohatá? 7/ Které starověké národy sváděly o Sicílii boje?
CERTAMEN LATINUM - ústřední kolo 2006 - kategorie A - řešení a návrh bodového ohodnocení I/ Pars textualis
10 bodů
Vlk a beránek šli zahnat žízeň k potoku. Výše stál vlk, níže beránek. Vlk se obořil na beránka, proč že mu kalí vodu. Beránek namítl, že stojí níže a že naopak kal přitéká shora od vlka. Vlk se rozčilil a obvinil beránka, že mu před šesti měsíci spílal. Beránek řekl, že tehdy ještě nebyl na světě. Vlk ho tedy napadl, že mu zlořečil jeho otec a beránka rozsápal. II/ Pars grammaticalis 1/ superior – inferior 2/ laniger, maledixit 3/ improbus, iniustus, innocens negace 4/ rivus, latro 5/ hercle – u Herkula, při Herkulovi 6/ participium prézentu aktiva, bibens 7/ quereris- stěžuješ si, budeš si stěžovat quaereris – jsi hledán, budeš hledán
18 bodů 2 body 2 body 4 body 2 body 2 body 2 body 4 body
III/ Pars culturalis 11 bodů 1/ Kritika agresivity silnějších, kteří pod smyšlenými záminkami utiskují a ponižují slabší 1 bod 2/ bajka, hlavní znaky – zvířecí hrdinové, jinotaj 3 body 3/ Ezop, případně Phaedrus 1 bod 4/ Ivan Andrejevič Krylov, Jean de La Fontaine, Gotthold Efraim Lessing, Ivan Olbracht, Karel Čapek 1 bod 5/ celá řada bájí a zvířat 2 body 6/ v býka 1 bod 7/ sova-Athéna had-Asklépios 2 body __________________________________________________________________________ celkem: 39 bodů
CERTAMEN LATINUM - ústřední kolo 2006 - kategorie B - návrh řešení a bodového hodnocení I/ Pars textualis
10 bodů
Když Damokles, jeden z dvořanů sicilského tyrana Dionýsia, ve své řeči, v níž velebil královu moc a bohatství, podotkl, že není nikdo nad něho blaženější, Dionýsios se ho zeptal, zda-li by chtěl takový šťastný život sám zažít a vyzkoušet. Když Damokles souhlasil, nechal ho Dionýsios usadit do zlatého lehátka ke stolu plnému vzácného nádobí, obsluhovat krásnými služebníky a vystrojit pro něj nádhernou hostinu. Damokles se zdál být velmi šťastný. Přímo nad jeho krkem však král nechal pověsit třpytící se meč. Damokla najednou netěšili ani krásní služebníci, ani drahocenné nádobí a nakonec poprosil krále, aby mohl odejít, neboť už nechce být šťastný. II/ Pars grammaticalis 1/ tyrannus 2/ degustare corona maiestas 3/ rex, diligens, magnificus (magnus) 4/ non + velle 5/ exorat – liceat 6/ vis-chceš vis-síla 7/ Fortuna-bohyně životního štěstí a osudu
15 bodů 1 bod 3 body 3 body 2 body 2 body 2 body 2 body
III/ Pars culturalis 14 bodů 1/ situaci bezprostředně hrozícího nebezpečí 1 bod 2/ Achillova pata Pyrrhovo vítězství danajský dar jablko sváru sisyfovská práce 5 bodů 3/ dělat zbytečnou práci nosit dříví do lesa 2body 4/ Syrákúsy 1 bod 5/ Archimédés 1 bod 6/ obilí 1 bod 7/ Řekové, Kartaginci (Punové), Římané 3 body ________________________________________________________________________ celkem: 39 bodů
Poznámky k hodnocení, pravidla soutěže 1/ Na vypracování soutěžních úkolů mají studenti 90 minut čistého času. 2/ Slovník smějí studenti používat pouze na vypracování první části (pars textualis), při vypracovávání dalších částí by měl slovník zůstat zavřený. 3/ V případě rovnosti bodů u většího počtu soutěžících přihlížejí hodnotitelé pro stanovení konečného pořadí k míře výstižnosti a stylistické kvalitě vypracování první části či např. k tomu, zda v případě otázek, kde se teoreticky nabízelo více možností, je student uvedl. 4/ V případě otázek, kde je teoreticky možných více správných odpovědí, postačuje jedna, nicméně všechny možné odpovědi jsou v předloženém řešení uvedeny v úplném výčtu. Pokud student uvedl více správných řešení, může toto sehrát roli při rovnosti bodů u většího počtu soutěžících.
