Beleidsplan onderwijs Adelante Revalidatiegeneeskunde, Vakgroep Revalidatiegeneeskunde UM
2013 – 2016
Juli 2012, Onderwijscommissie Adelante Update vervaardigd September 2013
Inhoudsopgave
1
Inleiding
2
2
Missie/Visie op onderwijs 2.1 Missie, Visie Adelante 2.2 Missie, Visie FHML
2 3
Huidige stand van zaken: Onderwijs in de revalidatiegeneeskunde 3.1 Inhoud van onderwijs 3.2 Organisatie 3.3 Personele inzet in onderwijs 3.4 Professionalisering: kwaliteitsbevordering 3.5 Financiën 3.6 Andere onderwijspartners
4 4 6 9 10 11
3
4.
Doelen 2013-2016 4.1 Inhoud van onderwijs 4.2 Talentwerving 4.3 Organisatie en inzet van onderwijs 4.4 Professionalisering: kwaliteitsbevordering 4.5 Financiën 4.6 Andere onderwijspartners 4.7 gespecificeerde doelen 2013-2016
Bijlagen: Bijlage 1: Beschrijving huidige activiteiten Bijlage 2: Onderwijsrollen binnen FHML Bijlage 3: Addendum nadere specificering inhoudelijke accenten
12 12 12 13 13 14 14 16
19 21 25
1
1. Inleiding Adelante en haar rechtsvoorgangers hebben sedert de start van de Medische Faculteit Maastricht in 1976 studenten geneeskunde de mogelijkheid geboden kennis te nemen van de revalidatiegeneeskunde en bijdragen geleverd aan het curriculum geneeskunde. De faculteit der geneeskunde maakte in 1980 een eerste structuurnota revalidatiegeneeskunde. In 1997 is de samenwerking tussen de faculteit der geneeskunde van de Universiteit Maastricht en de Stichting Revalidatie Limburg geformaliseerd in een affiliatie overeenkomst. De academisering van de revalidatiegeneeskunde bij de Universiteit Maastricht waarbij een leerstoel revalidatiegeneeskunde ingesteld werd in samenwerking met Adelante en de oprichting van het Kenniscentrum Adelante (juni 2009) zijn aanleiding geweest het academisch onderwijs van Adelante en de vakgroep revalidatiegeneeskunde UM te beschrijven in een onderwijsnota. Als professionals binnen Adelante1 vervullen revalidatieartsen, klinisch fysici audiologenen andere professionals een rol in onderwijs aan en het opleiden van onder andere basisartsen, revalidatieartsen en andere medisch specialisten (waaronder huisartsen, specialisten ouderengeneeskunde, bedrijfsartsen en verzekeringsartsen), klinisch fysici audiologen, gezondheidswetenschappers en psychologen. Wat betreft de vakgroep revalidatiegeneeskunde UM behoren ook medewerkers van de afdeling revalidatie azM tot de vakgroep als het om onderwijs gaat, inclusief AIO’s. In deze onderwijsnota wordt de betrokkenheid van de revalidatiegeneeskunde in het basiscurriculum geneeskunde, gezondheidswetenschappen en biomedische wetenschappen van de Faculty of Health Medicineand Life Sciences (FHML) vormgegeven en worden ook de huidige en eventueel toekomstige activiteiten in samenwerking met andere onderwijspartners zoals Hogescholen geschetst. Adelante levert onderwijsinspanningen in zowel de bachelor als masterfase van HBO en universitaire opleidingen. Daar waar het gaat om de rol van Adelante bij post-master opleidingen zoals revalidatiearts, gezondheidszorgpsycholoog, klinisch fysicus audioloog, klinisch neuropsycholoog en advanced nurse practitioner/ verpleegkundig specialist (ANP/ VSio) betreft het geen activiteiten op het gebied van onderwijs, maar opleiding.
2. Missie/Visie op onderwijs 2.1 Missie, Visie2Adelante Het uitgangspunt voor de visie op onderwijs voor Adelante is gebaseerd op de missie/visie op revalidatiegeneeskunde uit het medisch beleidsplan, te weten: Missie – het bieden van specialistische (revalidatie)zorg, die zich specifiek richt op het voorkomen of zo gering mogelijk houden van de (te verwachten) gevolgen van ziekte, aandoening of ongeval. Dit doen wij enerzijds op basis van primair curatief gericht geneeskundig handelen gericht op het herstel en behoud van gezondheid. Anderzijds doen we dat, bij onvoldoende mogelijkheden tot herstel, op basis van het ondersteunen van de inpassing en invoeging van de mens met zijn beperking in de eigen leefomgeving en in de
1
Daar waar in deze nota wordt gesproken over Adelante betreft het de organisatieonderdelen waar revalidatiegeneeskundige zorg plaatsvindt, te weten Volwassenenrevalidatie en arbeidsreïntegratie, Kinderrevalidatie, afdelingen revalidatie Atrium MC en azM. 2 Uit: Adelante Medisch Beleidsplan 2012-2016. Grenzen verkennen Hoensbroek, oktober 2012
2
maatschappij. Wij maken ons sterk om de mogelijkheden binnen de specialistische revalidatiezorg te vergroten door de ontwikkeling en verspreiding van kennis. Visie – onze revalidatiezorg omvat onderzoek, behandeling en advies op het gebied van zowel algemeen specialistische als topklinische revalidatiegeneeskunde, waarbij de kenmerken van onze revalidatie zorg zijn: integrale benadering (ICF model, interdisciplinair samenwerken) revalidantgerichte benadering (gehele revalidatieproces van de patiënt, samenwerking in de keten) optimale kwaliteit (evaluatie van zorg, professioneel functioneren, werken aan toekomst) vraaggerichte aanpak met profilering op accenten in de zorg Activiteiten in onderwijs zijn gericht op het uitdragen van kennis aan studenten in het hoger onderwijs, passend bij de missie en visie van Adelante.
2.2 Missie, Visie FHML De FHML omvat qua disciplines het geheel om het continuüm van gezondheid tot ziekte multidisciplinair te bestuderen. Hierbij is sprake van een parallelle benadering van dit continuüm. Ten eerste vanuit de zorgketen lopend van preventie, (vroeg)diagnostiek, behandeling tot en met nazorg. Ten tweede vanuit de onderzoeksketen lopend van basaal, translationeel, naar (klinisch) toegepast onderzoek. Voor de FHML, zijnde een onderdeel van het Maastricht Universitair Medisch Centrum, staat de patiënt centraal. Het gehele spectrum van molecuul tot populatie wordt hierbij bestreken. Missie – De missie van de FHML is het op hoog niveau opleiden van academici, het verrichten van kwalitatief hoogstaand, multidisciplinair wetenschappelijk onderzoek en het valoriseren van kennis op de domeinen Gezondheidswetenschappen, Geneeskunde en Moleculaire Levenswetenschappen. Hierbij staat de integrale benadering van zorg voor gezondheid in een internationale context centraal. Visie – De uniciteit van FHML is gelegen in de integrale benadering van gezondheid in het onderwijs en het onderzoek. De FHML wil academici opleiden die beschikken over de juiste competenties om in de praktijk en/of wetenschap op het terrein van de zorg voor gezondheid in zijn volle breedte te functioneren. De onderscheiden opleidingen van FHML bereiden de studenten voor op de te verwachten veranderingen op het terrein van de zorg voor gezondheid en dienen er voor te zorgen dat zij dusdanig zijn toegerust dat ze hierin kunnen participeren. Studenten moeten in staat zijn om nieuwe ontwikkelingen op hun waarde te schatten om zo nodig hun beleid te veranderen. Om studenten voor te bereiden op een loopbaan in een globaliserende wereld, dienen de studenten ook internationale kennis en interculturele vaardigheden te vergaren. De integrale benadering van zorg voor gezondheid is eveneens kenmerkend voor het onderzoek. De FHML biedt vier opleidingen gerelateerd aan de gezondheidszorg, te weten: Geneeskunde Gezondheidswetenschappen (GW) Biomedische Wetenschappen (BMW) European Public Health De opleiding Geneeskunde biedt naast de opleiding basisarts ook de richtingen Arts Klinische Onderzoeker (AKO) en International Track Medicine (ITM).
3
Binnen de Gezondheidswetenschappen zijn vier richtingen ondergebracht, namelijk Beleid, Management en Evaluatie van Zorg, Biologie en Gezondheid, Geestelijke Gezondheidskunde (GGK) en Preventie en Gezondheid. De opleiding BMW biedt drie afstudeerrichtingen, te weten Moleculaire Levenswetenschappen (ML), Biologische Gezondheidskunde (BG) en Bewegingswetenschappen (BW).
3. Huidige stand van zaken: In dit onderdeel 3 wordt de huidige situatie geschetst. Op basis hiervan zullen in paragraaf 4 algemene doelstellingen en vervolgens specifieke doelstellingen per jaar worden geformuleerd om de beschreven aandachtspunten/hiaten vervolgens te kunnen verbeteren.
Onderwijs in de revalidatiegeneeskunde 3.1 Inhoud onderwijs Het academische onderwijs van Adelante, UM en MUMC afd. revalidatiegeneeskunde richt zich op het geven van onderwijs aan universitaire studenten op het domein revalidatiegeneeskunde. Er is vanaf de academisering in 2009 een specifieke focus op het vermeerderen en verbeteren van kennis op het thema revalidatiegeneeskunde, die studenten krijgen overgedragen in de curricula geneeskunde, bewegingswetenschappen en GGK/mental health. Daarbij wordt in toenemende mate een focus gelegd op kennis specifiek samenhangend met de speerpunten van Adelante/MUMC afdeling revalidatiegeneeskunde. Kennis wordt overgedragen door het geven van colleges, het begeleiden van tutorgroepen, het begeleiden van practica en het begeleiden van stages. Op dit moment zijn er structurele stageplaatsen voor geneeskunde studenten en BW studenten in Adelante, Dit is nog niet zo voor studenten GGK/mental health. Die kunnen wel een stage volgen op individuele vraag. Stages vinden veelal plaats op lokatie van de werkplek. Voor het geven van andere onderwijsactiviteiten in het FHML curriculum moeten docenten veelal reizen naar Maastricht. In 2013 zijn we begonnen ook voor andere onderwijsrollen (bv colleges en practica) studenten naar Hoensbroek/Houthem te laten reizen i.p.v. de docenten naar Maastricht. Dit kan alleen als de blokcoördinator hiermee instemt en dat houdt meestal in dat de activiteit minimaal een dagdeel beslaat. Voor de inbreng van de revalidatiegeneeskunde in andere curricula aan de FHML zijn op dit moment geen structurele plannen, maar worden docenten soms op individuele titel gevraagd lessen / colleges te verzorgen. Voor een nadere beschrijving van de inhoud van het gegeven onderwijs in het curriculum geneeskunde, bewegingswetenschappen en GGK/ mental health, zie bijlage 1 3.2 Organisatie onderwijs Onderwijs in MUMC,UM en Adelante
4
Onderwijscommissie UM/MUMC/Adelante In 2012 is de onderwijscommissie revalidatiegeneeskunde ingesteld. De onderwijscommissie richt zich op strategieontwikkeling en operationalisatie van het onderwijsbeleid binnen het domein van de revalidatiegeneeskunde. Het onderwijsbeleid sluit aan bij het strategisch beleid van MUMC/AZM/Adelante. De onderwijscommissie wordt gevormd door de onderwijs coördinator, de voorzitter van de vakgroep revalidatiegeneeskunde, de manager van het kenniscentrum Adelanten de aandachtfunctionarissenop de deelgebieden Geneeskunde, BMW en GGK/psychologie (zie organogram). De coördinator onderwijs is aanspreekpunt aangaande onderwijs op het gebied van de revalidatiegeneeskunde voor de drie instellingen MUMC, UM en Adelante. De aandachtfunctionarissen hebben allen een aandachtgebied onder hun hoede als taak binnen hun huidige functieprofiel.
figuur : Organogram onderwijscommissie 2013.
2013: Inbeddingin UM De vakgroep revalidatiegeneeskunde participeert als alle andere vakgroepen aan UM in de uitvoering van onderwijsactiviteiten. Jaarlijks vindt een evaluatiegesprek met bureau onderwijs plaats waarin zowel kwalitatieve als kwantitieve analyse worden besproken. . Druk op onderwijs neemt toe. Door bezuinigingen worden steeds minder onderwijsuren voor het uitvoeren van dezelfde activiteiten gelabeld. Het gevolg is dat de hoeveelheid onderwijsactiviteiten, die uitgevoerd moeten worden in een zelfde onderwijsaanstelling in de tijd is toegenomen. Dit gaat ten koste van onderzoeksactiviteiten van medewerkers, die onderwijs en onderzoekstaken combineren. Deze veranderingen zijn FHML brede maatregelen. 2013: ImbeddinginAdelante Binnen Adelante valt de bedrijfsvoering m.b.t. onderwijs onder verantwoordelijkheid van de manager van Adelante kenniscentrum ondersteund door het secretariaat onderwijs en
5
opleiding. Onderwijsactiviteiten verricht door medewerkers van het kenniscentrum worden op deze manier op effectieve wijze aangestuurd. Echter, ondanks de academische ambities van Adelante, wordt op dit moment de daadwerkelijke integratie van onderwijs als volwaardig onderdeel van de Adelantebrede kwaliteitscyclus nog gemist. Dit uit zich oa door: - De academische functie Onderwijs is geen prestatie-indicator als onderdeel van de Planning en Control cyclus voor de team-units. - Managers in de Adelanteteams beslissen zelf over het belang van onderwijs/inzet en de kwaliteit, die kan worden geleverd. - Afspraken over financiering van onderwijsactiviteiten zijn niet voor iedereen helder. - Inzet onderwijs is scheef verdeeld over de verschillende werkplekken binnen Adelante. - Daar waar de inzet in onderwijs van medewerkers van het kenniscentrum, de afdeling revalidatiegeneeskunde MUMC en de vakgroep revalidatiegeneeskunde UM de laatste jaren een groei laat zien, blijft de inzet in onderwijsactiviteiten van medische stafleden, psychologen en audiologen werkzaam in de BU units Adelanteachter.
3.3 Inzet onderwijs binnen het domein van de revalidatiegeneeskunde De academisering van de revalidatiegeneeskunde in 2009 heeft een positieve stimulans gegeven aan het academisch onderwijs vanuit de vakgroep UM/ Adelante/MUMC. De totale omvang van het academische onderwijs laat reeds enkele jaren een stijging zien qua geleverde (en door UM gefinancierde) onderwijsuren: in collegejaar 2010/2011bedroeg de totale inzet in het onderwijs vanuit UM/AZM/Adelante 1733 uur (0,95 fte), in collegejaar 2011/2012 was dit 2211 uur (1,34 fte) in. (Voorlopige cijfers betreft collegejaar 2012/2013 laten een verdere stijging naar 2858 uur ofwel 1,77 fte zien. Definitieve cijfers/afrekening met bureau onderwijs volgt naar verwachting in december 2013). Om deze reden zijn deze gegevens alleen in tabel 1 gebruikt en niet in verdere overzichten.) Overzicht groei onderwijs revalidatiegeneeskunde uren
fte
Collegejaar 2010/2011
1733
1,05
Collegejaar 2011/2012
2211
1,34
Collegejaar 2012/2013
2858
1,77
6
Tabel 1: Inzet naar studie richting collegejaar 2011/2012 Studie richting Curriculum Geneeskunde Curriculum Bewegingswetenschappen Curriculum GGK/psychologie
Inzet onderwijs uren 1396 408 407
Inzet onderwijs FTE 0,85 0,25 0,24
De onderwijs coördinator heeft een labelingvan 0.1 fte, waardoor de totale inzet in academische onderwijs 1,44 fte bedraagt. Tabel 2:Inzet onderwijs activiteiten 2011/2012 naar locatie: Organisatieonderdeel
Vakgroep revalidatiegeneeskunde UM Adelante kenniscentrum Adelante BU volwassenen Adelante BU kinderen Afdeling revalidatiegeneeskunde MUMC Afdeling revalidatiegeneeskunde Heerlen Totaal gefinancierd vanuit UM Coördinatie Totale inzet onderwijs
Inzet onderwijs uren 880 249 564 34 397 13
Inzet onderwijs FTE
2.211
1,34
165 2.376
0,1 1,44
0,53 0,15 0,34 0,02 0,24 0,01
Voor een nadere specificering inzet onderwijs zie bijlage 3.
Onderwijs in een academische functie Onderwijs geven is een regulier onderdeel van werken bij een academische instelling (zoals de Universiteit Maastricht of het Maastricht Universitair Medisch Centrum). Sinds 2009 is ook Adelantegeacademiseerd en zij profileert zich als academische werkplaats. Werken bij een werkgever met een academische functie betekent dat onderwijs ook hier dus een regulier onderdeel vormt van de werkzaamheden. Onderwijstaken aan de FHML zijn ingedeeld in 3 verschillende taakniveaus: A (uitvoerende) rollen, B(coördinerende) rollen en C(onderwijsontwikkeling en beleid)srollen Voor informatie over de inhoud van A, B en C rollen: zie bijlage 2. De meest intensieve profilering van het vakgebied revalidatiegeneeskunde in het onderwijscurriculum kan worden bereikt door het uitvoeren van C-rollen, waarbij een directe invloed op de ontwikkeling van curriculumonderdelen aanwezig is. Op deze wijze is men in staat revalidatiegeneeskunde in het curriculum te integreren. In A-rollen, zoals colleges, kan op een specifiek onderwerp echter ook een groot bereik (jaargroep) worden behaald om het vakgebied revalidatie bij studenten kenbaar te maken. Tutorschappen (A-rol) leveren minder
7
accent op het eigen vakgebied revalidatiegeneeskunde en bereiken een kleine groep (ongeveer 10) studenten.
Op dit moment zijn er binnen Adelante, MUMC en UM op verschillende plekken afspraken gemaakt over het uitvoeren van onderwijsactiviteiten. Huidige afspraken ten aanzien van academisch onderwijs:
Medische specialisten MUMC en Adelante
Arts –assistenten in opleiding tot revalidatie arts
Academisch geschoolde medewerkers vakgroep UM en kenniscentrum
Promovendi
Activiteiten: A-rollen - Verzorgen onderwijspoli - Begeleiden van coassistenten (Master geneeskunde) - Docentschap (college geven/ tutorschap). Op basis van individuele onderwijsambities doorgroei naar B en C-rollen uitgewerkt in een individueel onderwijsplan (als onderdeel van het POP) Activiteiten: A-rollen: - Verzorgen onderwijspoli - Begeleiden van coassistenten (Master geneeskunde) - Kennismaken met docentschap (1 tutorrol tijdens de opleiding (advies visitatie commissie voor locatie AZM)) Activiteiten kunnen worden uitgevoerd mits voldoende geschoold. Onderwijs is een onderdeel van de aanstelling: De omvang wordt bepaald in een individueel onderwijsplan. Voor mensen met een UM aanstelling zijn de eisen UM leidend. Activiteiten: - A, B en C rollen op basis van individueel opleidingsplanafhankelijk van onderwijsambities 10% van de aanstelling wordt besteed aan het geven van onderwijs aan de UM - AGIKO’s: een rol per onderwijsperiode van 6 maanden Activiteiten: A-rollen: - Begeleiden tutorgroepen - (Mede)begeleiden stages op projecten - in 4de jaar: medebeoordeling Bachelor en Masterstage
-
Medewerkers in het kenniscentrum en de vakgroep revalidatiegeneeskunde vervullen veelal de rol die past bij bovenstaande afspraken. Dit wordt besproken in het jaargesprek. Voor medewerkers in de BU Adelanteis dat veelal niet zo. De onderwijs coördinator vraagt om invulling van specifieke rollen. Echter een beleid waarin zorgrollen en onderwijsrollen afgestemd, gepland en geëvalueerd worden door gecoördineerde samenwerking en infouitwisseling tussen het management van de verschillende instellingen en instellingsonderdelen, ontbreekt. Dit leidt frequent tot onduidelijke c.q. onverenigbare situaties voor m.n. degenen die het onderwijs zouden kunnen/moeten/mogen geven. Beleid, planning, management, stimulering en waardering zijn hier belangrijke elementen.
8
De groep mensen die nu is opgeleid om onderwijs te geven is op dit moment nog klein, waardoor met name in situaties waarin ingevallen moet worden bij overmachtsituaties /zoals bv. ziekte lessen moeilijk kunnen worden opgevangen. Er is op dit moment geen sluitende procedure om vervanging te regelen. Dit weerhoudt mensen een rol op te pakken. Voor psychologen en audiologen werkzaam bij Adelante zijn geen specifieke afspraken betreft het participeren in onderwijsactiviteiten. Er is op dit moment geen integraal beleid ten aanzien van onderwijs voor nieuw startende medewerkers. 3.4 Professionalisering Scholing onderwijscompetenties Voor een goede kwaliteit in de uitvoer van onderwijstaken is scholing vereist. De UM heeft voor alle medewerkers betrokken bij het geven van onderwijs aan haar instelling een minimale scholings-eis: Voor het vervullen van A- rollen Algemeen Inleiding PGO (probleemgestuurd onderwijs) Begeleiden co-assistenten in de Cursus klinische praktijk Teach the teacher Begeleiden van tutorgroepen Tutorcursus Voor het vervullen van B en C rollen: B-rollen Per 1-9-2015 (wrs) Tutorcursus+PGO+ Basis kwalificatie Onderwijs (BKO) C-rollen Per 1-9-2014 Tutorcursus+PGO+ Basis kwalificatie Onderwijs (BKO) Tijd voor scholing om te voldoen aan de eisen wordt gefinancierd door UM. Deze eisen gelden voor alle medewerkers van Adelante en MUMC, die onderwijs geven (ook stages begeleiden) aan studenten UM. Bijna alle revalidatieartsen Adelante hebben de tutorcursus en de cursus Teach the Teacher gevolgd. Van stafleden die nauw betrokken zijn bij de medische vervolgopleiding (opleiders en plaatsvervangend opleiders en in mindere mate deelopleiders) bij Adelante mag verondersteld worden dat zij relatief sterker zijn in de specifieke onderwijs competenties dan andere Adelante medewerkers. Er is op dit moment geen structureel beleid/scholingsplan ten aanzien van nieuwe medewerkers. (Er zijn wel gelden geoormerkt voor kwaliteitsbevordering). Voor medewerkers, die een carrière op het gebied van het doceren van academisch onderwijs wensen wordt een verdere professionalisering op het gebied van onderwijs ondersteund door UM op basis van het aanbieden van een individueel opleidingsplan gericht op het ontwikkelen van specifieke onderwijscompetenties. Medewerkers Adelante kunnen hieraan deelnemen. Op dit moment zijn scholingsmogelijkheden op het gebied van educatie echter niet bij alle medewerkers bekend.
9
Inzet naar zwaarte onderwijs rollen Door de recente academisering van de revalidatiegeneeskunde zijn startende vakgroepleden begonnen met het geven van onderwijs in een A-rol. Veel mensen hebben een rol in de uitvoering (A-rollen) zoals het verzorgen colleges, begeleiden tutorgroepen, begeleiden practica, begeleiden stages.
Tabel 3: Verdeling soort onderwijsrollen collegejaar 2011/2012 Zwaarte onderwijsrol A rol(uitvoering) B rol(coördinerend) C rol(onderwijsontwikkeling) Totale inzet UM
Inzet onderwijs uren 1914 201 96 2211
Inzet onderwijs FTE 1,16 0,12 0,06 1,34
Medewerkers die een onderwijsrol vervullen naast een hoofdbaan in het primaire zorgproces vervullen veelal vakspecifieke rollen (college geven, stages begeleiden). Een voordeel van bv. stages begeleiden is dat dit op de eigen werkplek in het zorgproces kan plaatsvinden, waar de invulling van een tutorrol of het verzorgen van een college reistijd naar Maastricht inhoudt. In het curriculum geneeskunde worden veelal veel rollen ingevuld op A-niveau. Oa. Het begeleiden van co-assistenten op de eigen werkplek vormt hierin een aanzienlijk onderdeel. In het curriculum bewegingswetenschappen is de verdeling tussen A en B-rollen redelijk. In de curriculum herziening 2013 hebben leden van de vakgroep/kenniscentrum een aanzienlijke aandeel in B-rollen (planningsbloklidmaatschap) gekregen. Binnen het curriculum GGK/psychologie worden de A-rollen volledig ingevuld door medewerkers van de vakgroep UM. Er is op dit moment geen structurele invulling van Masterstages psychologie/GGK binnen de zorg van Adelante. Naarmate een medewerker over meer onderwijscompetenties beschikt, zijn onderwijsrollen op een hoger niveau invulbaar.DeFHML stimuleert de invulling van B- en C-rollen. De bezetting van de rollen op B- en C-niveau vanuit de revalidatiegeneeskunde is echter nog beperkt: Beschikbaarheid van rollen binnen de UM, die passen binnen insteek revalidatie en de opleiding en beschikbaarheid van de medewerkers spelen hierin een rol. Investeren in het vergroten van onderwijscompetenties vereist van de medewerker (en met name de medewerker werkzaam in het primaire proces ) en organisatie tijd en flexibiliteit (docentprofessionalisering, verlies in continuïteit van primaire taken binnen Adelante door niet in primaire proces in te plannen afwezigheid, onvolledige vervanging in tijd en financiën). In collegejaar 2012/2013 is er een positieve stimulans gegeven aan de invulling van rollen op C-niveau door het opstarten van twee onderwijsblokken met een coördinatorschap vanuit de revalidatiegeneeskunde: - keuzeblok revalidatiegeneeskunde (Bachelor geneeskunde jaar 2; blok coördinator J. Verbunt) en - het reguliere blok bewegingsstoornissen (Bachelor bewegingswetenschappen jaar 3; blokcoordinator H. Seelen).
10
3.6 Financiën Minimaal jaarlijks wordt de omvang van de bijdrage van Adelante aan het onderwijs vastgesteld. Conform de bijdrage aan het onderwijs wordt ook de vergoeding vastgesteld volgens een genormeerde financiële vergoeding zoals die in de affiliatieovereenkomst wordt vastgelegd. De genormeerde financiële vergoeding is niet altijd gelijk aan de salarissen van de functionarissen die het onderwijs vanuit Adelante geven. Inzet vanuit MUMC (inclusief medische specialisten) wordt kostendekkend vergoed door een compensatieregeling voor inzet medische specialisten in onderwijs vanuit academische ziekenhuizen. Inzet van medisch specialisten vanuit Adelante in de Bachelorfase is niet kostendekkend. De inzet wordt vergoed als universitair docent. De inzet van specialisten in de Masterfase wordt wel kostendekkend vergoed In de afgelopen jaren moest over de afrekening van de inzet BTW worden afgedragen, omdat Adelante niet was erkend als scholingsinstituut. Om deze afdracht te voorkomen heeft Adelante zich vanaf mei 2013 ingeschreven bij het Centraal Register Kortdurend BeroepsOnderwijs (CRKBO). Vanaf die datum kan onderwijsinzet vrij van BTW worden gefactureerd.
3.7 Andere onderwijspartners Voor andere onderwijspartners zoals Hogeschool Zuyd en binnen post-masteropleidingen als Revalidatiearts, Klinische Fysicus Audioloog, GZ-psycholoog, Klinisch (Neuro) psycholoog en Verpleegkundig Specialist, vervult Adelante desgevraagd rollen op microniveau in de vorm van bijvoorbeeld stageplaatsen en gastcolleges. Adelante heeft geen verantwoordelijkheid in de onderwijsplanning en inhoud van het onderwijs voor deze partners. Wij zijn alleen leverancier op vraag en vervullen geen proactieve rollen. Er is op dit moment geen overkoepelende coördinatie voor de inzet van onderwijs bij andere partners. Er is op dit moment geen beleid ten aanzien van onderwijs activiteiten aan de Hogeschool.. Er vindt wel een verkenning plaats om te bepalen of vervolgbeleid op dit thema wenselijk is.
11
Beleidsplan 2013-2016 4. Doelen 2013-2016 4.1 Inhoud: Accent op revalidatie in curricula geneeskunde, BW en GGK is vergroot Het verzorgen van onderwijs binnen de FHML geeft ons de mogelijkheid studenten kennis te laten nemen van de problematiek van mensen met beperkingen in het functioneren en de verbetermogelijkheden op basis van de aanpak vanuit de revalidatie. Het is dan ook van belang om kennis vanuit de revalidatiegeneeskunde in de curricula geneeskunde, BW en GGK te integreren. Onderwijs geeft tevens ook de mogelijkheid studenten, die geïnteresseerd zijn in het domein revalidatie,te stimuleren om na hun afstuderen een actieve rol in dit domein te blijven spelen, waarbij het ultieme revalidatiedoel, nl. betere revalidatiezorg te bieden aan patiënten, nagestreefd wordt. Gemotiveerde en talentvolle studenten kunnen worden geworven als toekomstige medewerkers binnen het domein van de revalidatiegeneeskunde. Alle geneeskunde studenten zijn toekomstige artsen en dus potentiële verwijzers naar de zorg van MUMC/Adelante. Het is dan ook van belang dat zij tijdens de medische basisopleiding kennis te maken met de mogelijkheden die Adelante hun patiënten zou kunnen bieden. Op deze wijze wordt de naamsbekendheid van Adelante als goede en deskundige werkgever op het gebied van revalidatie vergroot. In 2016 zijn de volgende doelstellingen op het gebied van inhoud van onderwijs bereikt: Bachelorfase: - Alle studenten geneeskunde, BW en GGK/mental health hebben in hun bachelor curriculum kennis verkregen over de basis van de revalidatiegeneeskunde, door in alle curricula het vak op enige moment in de Bachelor te presenteren. - Mogelijkheid tot verdieping binnen het domein revalidatie tijdens de bachelorfase wordt geboden: , - aan studenten geneeskunde op basis van deelname aan een keuzeblok in jaar 2, - aan studenten BW en GGK door middel van het volgen van bachelorstages binnen de vakgroep of het kenniscentrum. Deze activiteiten sluiten aan bij de speerpunten Adelante. Masterfase: - Er zijn op structurele basis stageplekken voor klinische stages voor geneeskunde (sociale geneeskunde, keuze co-schap en GESP-stage) en GGK/psychologie studenten - Daar voor stages GGK geen stagevergoeding wordt toegekend worden deze stages alleen budgetneutraal verricht. (Dat wil zeggen begeleidingstijd is evenredig met hoeveelheid assistentie stagiair in zorgtaken) - Er zijn op structurele basis stageplekken in onderzoek (WESP, BW, GGK, Health Research Master) passend bij de speerpunten of verbredingsgebieden van Adelante. - Op het einde van de geneeskunde opleiding zijn alle geneeskunde studenten op minimaal een van lokaties van Adelante geweest Houthem (bezoek jaar 2) of Hoensbroek (verdiepingsdag coschap neurowetenschappen). 4.2 Talentwerving In 2016 zijn de volgende doelstellingen op het gebied van talentwerving bereikt:
12
-
Docenten in jaar 2 en jaar 3 informeren studenten geneeskunde structureel over de mogelijkheid tot meeloopdagen in de klinische praktijk Talentvolle studenten (bv Honours studenten en Researchmaster studenten) met ambities op het gebied van de revalidatie worden actief benaderd voor deelname aan projecten / evt. op basis van aanbieden student-assistentschap.
4.3 Organisatie en inzet Binnen een academisch werkende instelling (zoals een universiteit, een academisch ziekenhuis of een academische werkplaats) is onderwijs een regulier onderdeel van de werkzaamheden. Medewerkers, die er voor kiezen in een dergelijke instelling te werken, kiezen ervoor naast hun werk in de patiëntenzorg aandacht te besteden aan het opleiden en onderwijzen van nieuwe mensen. Als onderwijs een centrale rol in neemt is het van belang dat het goed geïntegreerd is in de structuur van de instelling. Medewerkers moeten op de hoogte zijn van en gebruik kunnen maken van scholingsmogelijkheden, moeten feedback krijgen over hun functioneren als docent, en scholing moet een van de uitkomstmaten zijn om een academische instelling op zijn functioneren te evalueren. Een duidelijke zichtbare profllering van revalidatiegeneeskunde aan de Universiteit Maastricht en een bekrachtiging van de academisering van de revalidatiegeneeskunde op het gebied van onderwijs vergt een revalidatiearts in een voortrekkersrol op het gebied van onderwijs, die invulling geeft aan onderwijsbeleid en management aan de Universiteit Maastricht. In 2016 zijn de volgende doelstellingen op het gebied van organisatie zijn bereikt: De organisatie van het onderwijs is structureel ingebed op de afdeling revalidatiegeneeskunde MUMC, vakgroep revalidatiegeneeskunde UM en Adelante en benadrukt op die manier de academische functie.: Dat betekent dat: - Voor Adelantede evaluatie van targets op het gebied van onderwijs zijn ingebed in de gehele managementstructuur en onderdeel uitmaakt van de planning- en - controlcyclus van de teams/BU units en het kenniscentrum.. Onderwijs is een integraal onderdeel geworden van het personeelsbeleid. Het bespreken van de kwaliteit en kwantiteit van het gegeven onderwijs en het bespreken van ambities op het gebied van onderwijs vormt een standaard onderdeel van de jaargesprek-systematiek en het persoonlijk ontwikkelplan van medewerkers. De onderwijs coördinator faciliteert door gegevens betreft kwaliteit en kwantiteit aan te leveren. -
4.4 Kwaliteitsbevordering In 2016 zijn de volgende doelstellingen op het gebied van kwaliteitsbevordering behaald: Voor de individuele medewerker: - Alle medewerkers, die onderwijs verzorgen aan de FHML voldoen aan de basiskwalificaties, die gelden voor de rollen die zijn uitvoeren of stoppen met de rol. - Informatie over docent professionalisering is voor alle medewerkers MUMC/UM en Adelante toegankelijk. Carrièreperspectief voor mensen met ambities in het onderwijs is duidelijk. - Medewerkers met ambities tot het vervullen van grote onderwijsrollen krijgen een individueel opleidingsplan op het gebied van onderwijs. Zij nemen deel aan scholing te volgen aan UM. - Managers en afdeling HRM Adelante zijn op de hoogte van de mogelijkheden van docent
13
professionalisering . - Een revalidatiearts is gepositioneerd in een C2-rol aan de Universiteit Maastricht en vervult een functie in onderwijsbeleid en management aan de UM. Voor de onderwijscommissie - Er is een synergie met MUMC+ voor de medische vervolgopleiding (OOR-ZON). - Er is landelijke afstemming met andere academische onderwijskernen op het gebied van de revalidatiegeneeskunde
Inzet: Het vak revalidatiegeneeskunde is recent geacademiseerd. Nog niet voor iedereen zijn de onderwijsactiviteiten geïntegreerd in het dagelijkse werk. Dat betekent dat het aantal mensen, die een bijdrage gaat leveren aan onderwijs zal toenemen. Een toename wordt verwacht in zowel A, B en C-rollen. Het blijft bij het oppakken van onderwijstaken op alle niveaus van belang dat de link naar de revalidatiegeneeskunde van belang blijft. Het uitbreiden van de acceptatie van rollen moet echter goed afgestemd blijven lopen met het aantal mensen dat opgeleid wordt om onderwijs te kunnen geven. Dit is van belang om bij uitval vervangers voor onderwijstaken te kunnen blijven vinden. In 2016 zijn de volgende doelstellingen op het gebied van inzet behaald: - Alle academisch opgeleiden werkzaam binnen MUMC afd. Revalidatiegeneeskunde UM en Adelantezijn betrokken bij het geven academischonderwijs. - Er zijn meer A-rollen (stages, colleges en practica ) op lokatiesHouthem en Hoensbroek, zodat de deelname van medewerkers op deze lokatiesefficienter wordt. - De inzet in A-rollen is toegenomen tot 2500 uren waarbij in de keuze van de invulling van de rollen steeds de nadruk ligt op de meerwaarde vanuit de revalidatiegeneeskunde. De toename van de invulling van rollen wordt afgestemd met de toename van mensen die worden opgeleid. Zo is er altijd een mogelijkheid tot vervanging bij uitval. - Het aantal medewerkers dat een B (coördinerende) of een C-rol (onderwijsontwikkeling) vervuld is verhoogd tot respectievelijk 300 en 200 uur, waarbij in de keuze van de invulling van de rollen steeds de nadruk ligt op de meerwaarde vanuit de revalidatiegeneeskunde. A rollen uitbreiden naar 2500 uren. 4.5 Financiën In 2016 zijn de volgende doelstellingen op het gebied van financiën behaald: -
-
Betalingssystematiek tussen UM en Adelante is voor alle betrokkenen transparant (al in 2013!) en er zijn duidelijke afspraken over de hoogte van de additionele bijdrage die Adelante wil leveren ten aanzien van onderwijsinzet, die niet kostendekkend vergoed wordt. Betalingswijze tussen BU en kenniscentrum is voor iedereen helder (management en medewerkers)
4.6 Andere onderwijspartners In 2016 zijn de volgende doelstellingen op het gebied van andere onderwijspartners behaald:
14
Integratie van revalidatie in de curricula geneeskunde, BW en GGK hebben eerst prioriteit. - In 2014 is beleid op het gebied van revalidatie en Hoger Onderwijs gereed - In 2016 is de meerwaarde van het integreren van het thema revalidatie binnen andere FHMLcurricula en andere faculteiten geïnventariseerd.
15
Gespecificeerde uitwerking Doelstellingen 2013 Inhoud van onderwijs
Organisatie van onderwijs
Inzet Personeel
Talent werving Kwaliteitsbevordering
Kwaliteitsbevordering
2014 Inhoud van onderwijs
Organisatie van onderwijs
Zichtbaarheid van het domein revalidatie in de FHML bachelor curricula geneeskunde en bewegingswetenschappen is vergroot door de start van vakspecifieke blokken in collegejaar 2012/2013 ( Keuzeblok revalidatiegeneeskunde bij geneeskunde; Reguliere blok bewegingsstoornissen bij BW) Alle onderwijsactiviteiten uitgevoerd tijdens onderzoekstages sluit aan bij de inhoud van de speerpunten van Adelante of activiteiten ten aanzien van verbreding. Onderzoeksstage voorstellen (WESP, BW, GGK) werven in de organisatie via een enkele wervingsmethode en aansluiten bij nieuwe website UM (aug 2013) Betalingsstructuur Adelante en UM is transparant ;
Behaald
Betaling/verantwoording van onderwijsinzet van kenniscentrum naar BU units transparant. Geneeskunde: Collegejaar 2013/2014: Bachelor: Stabiliseren van totale inzet in Arollen. Master: lichte uitbreiding in A-rollen BMW: Uitbreiden deelname aan Bachelor en Masterfase in A-rollen GGK/psychologie: Stabiliseren inzet Alle academisch opgeleide medewerkers vakgroep revalidatiegeneeskunde en Kenniscentrum Adelante hebben een onderwijstaak passend bij de afspraken. Docenten informeren studenten geneeskunde over de mogelijkheid tot meeloopdagen in de klinische praktijk Onderwijsbeleid voor nieuwe medewerkers worden geïmplementeerd: -Nieuwe medisch specialisten volgen Teach the Teacher -Nieuwe medewerkers kenniscentrum en vakgroep UM volgen tutorcursus. BKO is behaald door alle medewerkers Adelante/UM/MUMC die een rol op C-niveau vervullen
Zichtbaarheid van het domein revalidatie in de Masterfase van de studie geneeskunde is vergroot door start regulier Adelante dagdeel in cluster Neurowetenschappen Aanbod van aantal onderwerpen van stages uitbreiden: WESP: aanbod van stagemogelijkheden met een diversiteit over alle onderzoekslijnen is uitgebreid tot 15 voorstellen online. De mogelijkheid om een grotere rol te vervullen in de researchmaster is geinventariseerd. Adelante: Inbedding onderwijstargets voor BU in Planning en control cyclus:
16
Betere verdeling van onderwijs activiteiten over de instelling Inzet personeel
Inzet personeel
Talent werving
Kwaliteitsbevordering
Beleid
2015 Inhoud van onderwijs
Algemeen: Uitbreiding inzet op A-rollen tot 2300 uren (1.4 fte) Specifiek zorgen voor uitbreiding A-rollen op locatie Hoensbroek, Atrium Heerlen en Houthem Uitbreiden inzet op B-rollen: Geneeskunde opleiding: Aantal mensen in een rol in een planningsgroep wordt uitgebreid van 2 naar 3. Bewegingswetenschappen en GGK/psychologie: stabiliseren Alle academisch opgeleide medewerkers (Medisch specialisten/GW-ers) Adelante /MUMC/UM hebben een onderwijstaak. Binnen de vakgroepen psychologie en audiologie Adelanteis een onderwijsplan uitgewerkt. Een systeem/procedure voor opvang van onderwijsactiviteiten in geval van overmachtsituaties is opgezet en wordt in collegejaar 2014-2015 in praktijk gebracht. Actieve werving talentvolle studenten (bv Honours studenten en Researchmaster studenten) door structurele deelname aan projecten aan te bieden / evt. op basis van aanbieden studentassistentschap. Twee studenten in 2014. Informatie over mogelijkheden tot professionalisering in onderwijs is beschikbaar voor alle voor Adelante medewerkers Medewerkers met ambitie voor een carrière in onderwijs wordt actief de mogelijkheid geboden scholing te volgen bij professionalisering UM. Beleidsplan revalidatiegeneeskunde en Postdoctoraal onderwijs is gereed Beleidsplan revalidatiegeneeskunde en Hoger onderwijs is gereed
Aantal colleges met vakspecifieke kennisoverdracht is toegenomen met 25% it.o.v. 2013 in alle drie de studierichtingen Er zijn op structurele basis stageplekken voor klinische stages voor geneeskunde (sociale geneeskunde, keuze co-schap en GESPstage) en GGK/psychologie studenten Aandeel revalidatiepsychologie in curricula FHML (door docentschap of begeleiden stages) is versterkt door starten van microrollen (stages, docentschap).
Organisatie van onderwijs Inzet personeel
Kwaliteitsbevordering
Scholing Beleid
Het bespreken van het functioneren op onderwijstaken maakt onderdeel uit van het jaargesprek bij alle stafleden Adelante/UM/MUMC Uitbreiden inzet op B en C-rollen: Geneeskunde opleiding: Aantal mensen in een rol in een planningsgroep wordt uitgebreid van 2 naar 3. Bewegingswetenschappen en GGK/psychologie: stabiliseren Medewerkers met ambities tot het vervullen van grote onderwijsrollen krijgen een individueel opleidingsplan op het gebied van onderwijs. Zij nemen deel aanscholing te volgen aan UM. BKO is behaald door alle medewerkers, die een rol op B- niveau vervullen Uitbreiding focus:
17
Beleidsplan revalidatiegeneeskunde en andere universitaire centra, die aandachtsgebieden hebben die niet op UM zijn. (bv technische universiteit Eindhoven)
2016 Inhoud Inzet personeel
Beleid
Inventarisatie verricht naar de rol van revalidatie in andere curricula binnen FHML Algemeen: Uitbreiding inzet op A-rollen tot 2500 uren (1.8 fte) Uitbreiden inzet op B-rollen: 300 uur Uitbreiding inzet in C-rollen: naar 200 uur Beleidsplan onderwijs 2017-2021 is gereed Het beleidsplan 2017-2012 presenteert 1 integraal plan voor hoger onderwijs (HBO en universiteit) komen binnen Adelante. We opereren in een landelijk netwerk met andere academische kernen en stemmen onderwijs
18
Bijlage 1: Beschrijving huidig activiteiten revalidatiegeneeskunde incurriculaFHML
Geneeskunde Bachelor fase In jaar 2 wordt studenten de mogelijkheid geboden een bezoek te brengen aan Adelante Kinderrevalidatie. Sinds juli 2013 is een 4-weeks keuzeblok revalidatiegeneeskunde van start gegaan, waarin 30 studenten deelnemen. In jaar 3 levert Adelante/MUMC een planningsgroepslid voor het blok bewegingsapparaat en worden meerdere colleges verzorgd. Twee revalidatieartsen hebben een rol als coach in dit blok. Diverse tutorschappen worden vervuld in reguliere blokken. Masterfase In de masterfase heeft de revalidatiegeneeskunde een vaste plek als stageplaats in het coschap sociale geneeskunde; een revalidatiearts is lid van de stageplanningsgroep sociale geneeskunde en revalidatieartsen vervullen in dit co-schap rollen als docent en facultaire begeleider. Studenten kunnen daarnaast een keuze-coschap in de revalidatiegeneeskunde invullen. Adelante biedt de mogelijkheid GEZP (superco-schap) en WESP (wetenschapsstages) stages in jaar 6 te volgen. Daar waar in het verleden onderwijstopics binnen de geneeskunde vormgegeven werden in vakgebieden, zijn deze in het ‘Raamplan Artsopleiding 2009’ omschreven op basis van zorgvraagstukken. Voor een deel van deze vraagstukken biedt Adelante in het kader van onderwijs de juiste setting voor studenten geneeskunde. Uit de lijst van ongeveer 180 vraagstukken zijn de volgende items (de nummering uit het raamplan is hierbij aangehouden) van toepassing, waarbij de kennis en expertise binnen de revalidatiegeneeskunde een duidelijke meerwaarde biedt naast de eerste lijn en tweede lijn3: 7.2.4 Zorgvraagstukken: 2. Vroege opsporing 2. Gestoorde groei en ontwikkeling 3. Acute en intensieve zorg 3. Patiënten in coma 4.Patiënten met ernstige (poly)traumata 4. Gevolgen van chronisch ziek zijn 1. Gevolgen onverklaarde lichamelijke klachten 2. Lichamelijke stoornissen, beperkingen en handicaps 5. Indicatiestelling voorzieningen 6. Sociale context 1. Relatie- en gezinsproblemen 2. Sociaal-culturele problemen 3. Problemen op het werk 5. Kindermishandeling 7. Afwijkende zorgconsumptie 1. Medicalisering 2. Zorgmijders
3
Uit: Hoofdstuk 7 ‘Raamplan Artsopleiding 2009’, door: prof. dr. C.L.A. van Herwaarden, prof. dr. R.F.J.M. Laan en drs. R.R.M. Leunissen. Uitgave van de Nederlandse Federatie van Universitair Medische Centra (NFU), juni 2009.
19
Bewegingswetenschappen Bachelorfase:
Het vervullen van tutorschappen in het tweede en derde jaar van het curriculum Bewegingswetenschappen (microniveau).
Het vervullen van lidmaatschappen van blokplanningsgroepen (B-rollen) binnen het tweede en derde jaar van het curriculum Bewegingswetenschappen. Dit is gerealiseerd voor: - jaar 2 o blok BW2.1 Spierkracht o blok BW2.2 Informatieverwerking o blok BW2.5(2x) Gecoördineerd bewegen o blok BW2.6 Performance - jaar 3 o blok BW3.2 Motorisch leren o blok BW3.3 Bewegingsstoornissen
Masterfase: Adelante biedt Master studenten Bewegingswetenschappen de mogelijkheid een wetenschappelijke Master stage te lopen bij Adelante Kenniscentrum en/of de vakgroep Revalidatiegeneeskunde. De onderwerpen van deze stageplaatsen liggen op het gebied van de onderzoekslijnen, te weten ‘Chronische Pijnrevalidatie’, ‘Revalidatie bij Complexe Traumata’ en ‘Revalidatie bij Complexe Arm-handvaardigheidsproblematiek (volwassenen & kinderen)’. Concreet zullen de stageonderwerpen gegenereerd worden vanuit de onderzoeksprojecten binnen bovengenoemde onderzoekslijnen.
GGK en Mental Health
In het nieuwe curriculum van de bachelor GGK en de master Mental Health worden de volgende taken op meso-niveau ingevuld: - jaar 2 Bachelor o blok GGZ 2.4; Research into psychopathology: coördinator, trainingscoordinator - jaar 4 Master Mental Health o Somatoforme Stoornissen; blokplanningsgroepslid Zowel bij de bachelor als de master worden in voorgaande cursussen ook tutorschappen ingevuld.
Masterfase: Adelante biedt Master studenten GGK de mogelijkheid een Master stage te lopen als onderzoekers of als practicus. Wetenschappelijke stages liggen op het gebied van de onderzoekslijnen, te weten ‘Chronische Pijnrevalidatie’, ‘Revalidatie bij Complexe Traumata’ en ‘Revalidatie bij Complexe Arm-handvaardigheidsproblematiek (volwassenen & kinderen)’. Concreet zullen de stageonderwerpen gegenereerd worden vanuit de onderzoeksprojecten binnen bovengenoemde onderzoekslijnen.
20
Bijlage 2: Onderwijsrollen binnen FHML Inleiding Binnen de FHML neemt onderwijs een vooraanstaande plaats in. Het streven is om prestaties op het gebied van onderwijs nadrukkelijk een rol te laten spelen bij de loopbaanontwikkeling. Voorwaarde om het loopbaanbeleid vorm te geven, is dat duidelijk is welke docentrollen er binnen het onderwijs zijn en welke eisen aan de medewerkers gesteld worden per onderwijsrol. Het Onderwijsinstituut (OI) beschikt over een beschrijving van alle onderwijsrollen en deze zijn ingedeeld in categorieën. Ter illustratie zijn per categorie enkele concrete onderwijsrollen genoemd. Het betreft slechts voorbeelden. Het totaal aantal onderwijsrollen is veel omvangrijker. Het uitgangspunt is dat de identieke onderwijsrollen die voorkomen bij de opleidingen Geneeskunde, Gezondheidswetenschappen en Moleculaire Levenswetenschappen (red: nu Biomedische Wetenschappen) op dezelfde manier geclassificeerd worden. Het streven om bij identieke rollen een gelijke vergoeding (normering) te hanteren voor alle drie de opleidingen. Dit proces is in ontwikkeling. Het komt dus nog voor dat er nog nuance verschillen zijn in de benaming, omschrijving en normering. Het is natuurlijk ook mogelijk dat er opleidingsgebonden onderwijsrollen zijn. De indeling in categorieën vormt een bruikbare basis bij het benoemingen- en bevorderingenbeleid op het gebied van onderwijs. In deze notitie wordt allereerst ingegaan op de criteria die gehanteerd worden bij de indeling van onderwijsrollen. Deze indeling is een bewerking van eerdere nota’s binnen de toenmalige Faculteit Geneeskunde en de Faculteit Gezondheidswetenschappen. Vervolgens worden de uitgangspunten besproken die gehanteerd worden bij het bevorderingenbeleid. Deze uitgangspunten zijn vervolgens in concreto vertaald naar de diverse UFO-indelingen. Benoeming en kwalificatie onderwijsrollen Binnen de FHML vervult de staf talrijke activiteiten in het onderwijs. Het grootste deel van deze activiteiten is gekoppeld aan een bepaalde onderwijsrol. Het totaal aantal onderwijsrollen is zeer divers. De onderwijsrollen zijn geordend in categorieën. Er volgt een beschrijving van de indeling in categorieën die aan de onderwijsrollen ten grondslag ligt. Per categorie wordt ter illustratie enkele voorbeelden gegeven van onderwijsrollen. Verder wordt aangegeven aan welke aspecten een beschrijving van een onderwijsrol moet voldoen. Ten slotte volgen de richtlijnen voor benoeming. 1.1 Beschrijving onderwijsrollen en onderwijstaken Alle onderwijsrollen binnen de FHML zijn ingedeeld in drie hoofdcategorieën, die afgeleid zijn van de taakstelling. Het betreft rollen met betrekking tot: . A
Onderwijsuitvoering
. B
Onderwijsconstructie en/of organisatie en/of beleid van kleine programmaonderdelen
. C 1 Onderwijsconstructie en/of organisatie van grotere programmaonderdelen . 2 Onderwijsbeleid . 3 Onderwijsbeleid en management
21
A. Onderwijsuitvoering Hoofdcategorie A bevat rollen die als de kern van het onderwijs worden gezien. Hieronder vallen alle rollen waarbij de directe interactie tussen de student en de docent centraal staat in het kader van kennisoverdracht. Onderwijsrollen in deze categorie vormen de kern van het onderwijs. De directe interactie met de student staat centraal; gericht op het verwerven van kennis door de studenten, het leren van vaardigheden, het toetsen/beoordelen van studenten e.d. Deze onderwijsrollen komen veelvuldig voor in de bachelor- en masterfase. Het streven van de directie is om zoveel mogelijk stafleden bij het onderwijs te betrekken. Verwacht wordt dat alle stafleden gedurende hun hele loopbaan diverse rollen in deze categorie blijven vervullen. Dit zorgt voor kennis over het onderwijs, betrokkenheid en draagvlak bij de staf. In deze categorie valt een groot aantal rollen. Bij benoeming in onderwijsrollen en bevordering wordt vervulling van onderwijsrollen in categorie A uitdrukkelijk meegenomen.
Categorie A: Onderwijsuitvoering Voor beelden van onderw ij srollen Ge n e e sk u n d e
Ge zon dh e idsh e idsw e t e n sch a p pe n
Tutor /coach cluster jaar 3
Tutor
M ole cu la ir e Le ve n sw e t e n sch a pp e n Tutor
Docent communicatie- en reflectievaardigheden (CORE) Begeleider scriptie keuzeonderwijs; wetenschappelijke stage Collegegever
Trainer
Practicumbegeleider
Begeleider thesis in bachelor en master
Begeleider juniorstage
Collegegever
Collegegever
B. Onderwijsconstructie en/of organisatie en/of beleid van kleine programmaonderdelen Deze hoofdcategorie heeft betrekking op het ontwerpen en/of organiseren van onderdelen van het onderwijsprogramma, inclusief de bijbehorende toetsing en de evaluatie. In deze categorie vallen ook de rollen die het beleid mede bepalen, zij het niet als voortrekker. Het betreft kleinere afgebakende gehelen die onderdeel zijn van een groter geheel. De verantwoordelijkheid is overwegend op basis van vakinhoudelijke deskundigheid. Er is sprake van beperkte verantwoordelijkheid, omdat de eindverantwoordelijkheid bij het groter geheel ligt. Personen die dergelijke rollen (gaan) vervullen, dienen in ieder geval ervaring te hebben opgedaan in categorie A.
Categorie B: Onderwijsconstructie en/of organisatie en/of beleid van kleine programmaonderdelen Voorbeelden van onder w ij srollen Ge n e e sk u n de
Ge zon dh e idsw e t e n sch a p pe n
Lid planningsgroep blok of cluster
Lid planningsgroep blok
M ole cu la ir e Le v e n sw e t e n sch a ppe n Lid planningroep blok
Lid beoordelingscommissie Professioneel gedrag Lid taakgroep Honours
Lid taakgroep Honours
Lid taakgroep Honours
Lid taakgroep Docprof
Lid taakgroep Docprof
Lid taakgroep Docprof
22
C1. Onderwijsconstructie en/of organisatie van grotere programmaonderdelen Deze categorie bevat rollen die betrekking hebben op de aansturing en de organisatie van grotere programmaonderdelen. Het betreft rollen waarbij sprake is van eindverantwoordelijkheid. Bij de uitvoering heeft het betreffende staflid te maken met meerdere personen, waardoor de afstemming van activiteiten belangrijk is. De coördinator (of voorzitter) draagt zorg voor een adequate uitvoering van de plannen zowel wat betreft inhoud en organisatie. De coördinator is het aanspreekpunt voor de betreffende programmaonderdelen en legt hierover verantwoording af.
Ge n e e sk u n de
Ge z on dh e idsw e t e n sch ap pe n
M ole cu la ir e Le ve n sw e t e n sch a ppe n
Coördinator GEZP en WESP (jr 6) Blokcoördinator/clustercoördinator/participatiecoördinator Jaarcoördinator jaar 3
Coördinator major
Coördinator major en minor
Blokcoördinator
Blokcoördinator
Semester- en trajectcoördinator EPH
Vaardigheidscoördinator
Voorzitter skillslabwerkgroepen
Stroomcoördinator
C2. Onderwijsbeleid Deze subcategorie bevat onderwijsrollen die betrekking hebben op leden van commissies en taakgroepen betreffende beleid, kwaliteitszorg, examinering en toetsing. Het kan programmaonderdelen betreffen die betrekking hebben op de inhoud van het curriculum of de ondersteuning van het curriculum zoals toetsing, docentprofessionalisering, media en technologie. Hiertoe behoren ook de (wettelijke) rollen vermeld in het faculteitsreglement zoals lid Opleidingscommissie en lid Examencommissie. De rollen die tot deze categorie behoren zijn (praktisch) identiek voor alle opleidingen.
Categorie C2: Onderwijsbeleid Voorbeeld van onderwij sr ollen Ge n e e sk un d e – Ge zon dhe id sw e t e n sch a pp e n - M ole cu la ir e Le v e n sw e t e n sch a pp e n Lid Examencommissie Lid Opleidingscommissie Voorzitter taakgroepen Voorzitter van commissie, bijvoorbeeld Toetsingscommissie
C3. Onderwijsbeleid en management Deze hoofdcategorie bevat rollen die het management van een groter aandachtsgebied van het onderwijs omvatten. Het betreft taken op het gebied van management, onderwijsbeleid (inclusief examinering) en kwaliteitszorg in brede zin. Het gaat hier om
23
functies met eindverantwoordelijkheid. Bij de uitvoering van deze taken is een beperkte groep stafleden betrokken, die een brede ervaring hebben in diverse andere rollen en functies in de andere categorieën. De rollen die tot deze categorie behoren zijn (praktisch) identiek voor alle opleidingen. Om in aanmerking te komen voor categorie C, geldt dat er ten minste ervaring moet zijn opgedaan in categorie A en categorie B. Categorie C3: Onderwijsbeleid en management
Ge n e e sk u n d e – Ge z on dh e id sw e t e n sch a pp e n - M ole cu la ir e Le ve n sw e t e n sch a p p e n Opleidingsdirecteur Voorzitter Opleidingscommissie Voorzitter Examencommissie Programmacoördinator (bachelor- en mastercoördinator)
Verder is het mogelijk dat een medewerker op verzoek onderwijstaken buiten de FHML vervult. Dit kan enerzijds zijn in het kader van samenwerking met andere faculteiten. Anderzijds door ondersteuning te verlenen bij het ontwikkelen van curricula van andere (buitenlandse) faculteiten. In dat kader worden er vaak professionaliseringsactiviteiten verzorgd. Dergelijke ondersteuning neemt vaak meerdere dagen in beslag. Deze specifieke taken (meestal een mix van activiteiten) zijn in de indeling van onderwijsrollen niet separaat opgenomen. Op basis van de taken dient bekeken te worden welke (mix van) rollen hier van toepassing zijn.
24
Details betreft inhoudelijke keuzen voor uitbreiding Geneeskunde Er liggen de volgende kansen binnen zowel het bachelor als master curriculum geneeskunde FHML Bachelor: - De rollen op micro niveau in de jaren 1, 2 en 3 hebben geen prioriteit, maar moeten wel (deels) ingevuld worden o.a. ten behoeve van de docentprofessionalisering van stafleden. - Het vervullen van B-rol op niveau in jaar 2 waarin de blokperiode zich richt op het thema “denken en doen” (blok 2.6). - Rollen op A, B en C niveau in keuzeonderwijs jaar 2 (het aanbieden van een keuzeblok met als thema “revalidatie”). - Inbreng in A- en B-rollenin het cluster “bewegingsapparaat” in jaar 3: verbetering van de inbreng van de revalidatiegeneeskunde en het leveren van één coach voor alle vier de runs in een academisch jaar Ten aanzien van de rollen op A niveau is er in de bachelorfase van de FHML zowel voor onderwijs binnen geneeskunde, BW als GGK behoefte aan het leveren vantutorenvanuitAdelante/vakgroep om een hogere onderwijsinspanning te kunnen leveren. Een tutorrol in de bachelor fase vereist geen vakspecifieke deskundigheid en kan dus ook door niet-artsen en niet-onderzoekers vervuld worden. De tutorrol vereist wel didactische deskundigheid.Deze kan verkregen worden door het volgen van cursussen docentprofessionalisering (zoals bijvoorbeeld PGO) van de FHML. In eerste instantie wordt gedacht aan FT/ET/AIO voor een tutorrol in jaar 1 en 2. Voor jaar 3 FHML run bewegingsapparaat is wel deskundigheid (op dit terrein) gevraagd; coach rol te vervullen door FT en evt. ET. Daarnaast zijn in jaar 1, 2 en 3 niet-blok gebonden rollen (zoals CoRe begeleider – communicatie en reflexie) gevraagd. Dit zou een optie kunnen zijn voor maatschappelijk werk, psycholoog en senior researchers. Master: - Het vervullen van rollen op B-niveau binnen deco-schappen nieuwe stijl (niet vakspecifiek). - Rollen op A-niveauvervullenbinnen de co-schappen nieuwe stijl via de in oude curriculum ingevulde bijdragen PMO-SG. Dit kan ondergebracht worden bij meerdere van de nieuwe clusters met behoud van de rol als co-assistentbegeleider op de stageplek revalidatiegeneeskunde. Prioriteit wordt hierbij gegeven aan cluster 0e -1e lijn en vervolgens in het cluster Neurowetenschappen. Adelante wil voor de co-schappen nieuwe stijl academische leerplekken bieden voor meerdere clusters waarbij het mogelijk is dat de studenten gedurende langere perioden (10 weken) delen van de week aanwezig zijn op de leerplek. Hierdoor kan aan méér studenten tegelijkertijd een leerplek binnen de revalidatiegeneeskunde aangeboden worden. De leerplekken voor de Masterfase zullen niet alleen bij de volwassenen- en kinderrevalidatie aangeboden worden maar ook bij de ziekenhuisafdelingen. - Uitbreiding van aantal het stageplekken door een continue bezetting van 4 WESP en 4 GEZP.
Bewegingswetenschappen Geheel in lijn met de visie van Adelante op het bijdragen aan onderwijs aan de FHML, zal binnen het domein Bewegingswetenschappen een actieve rol gespeeld worden ten aanzien van het vervullen een blokcoördinatorschap voor het onderwijsblok Bewegingsstoornissen (BWE3003) (C-rol). De voorbereiding hiervan is gestart in collegejaar 2010/11. Eerste uitvoering van het blok is gepland voor het collegejaar 2012-2013. Thematisch past dit blok uitstekend bij de ambitie van Adelante om haar specifieke kennis op het domein van
25
revalidatie over te brengen aan een belangrijke doelgroep, i.c. studenten Bewegingswetenschappen.
GGK/mental health De vakgroep revalidatiegeneeskunde biedt studenten die de master Mental Health doorlopen, de mogelijkheid om zowel een klinische als een onderzoeksstage te volgen. De klinische stage wordt dan ondergebracht bij de afdeling revalidatie van MUMC+. Aan de klinische stage kan een onderzoeksstage worden gekoppeld, deze wordt dan begeleid door de docenten van de vakgroep revalidatiegeneeskunde. Echter beide stages kunnen ook afzonderlijk van elkaar worden gelopen. De stageonderwerpen voor de onderzoeksstage worden gegenereerd vanuit de lopende onderzoekslijnen. In het verleden lagen deze stages enkel op het gebeid van de chronische pijn. Een verbreding hiervan naar de andere onderzoekslijnen is echter zeker mogelijk en zal worden geïnventariseerd. Voor de master Mental Health zal getracht worden om de onderwijs rollen uit te breiden. Voor de adult track geldt dit specifiek voor het blok somatoform disorders. Voor de child track geldt dit voor het blok externalising disorders. Dit zouden rollen op zowel micro als meso niveau kunnen zijn. Voorbereidingen hiervoor zijn reeds opgestart. Tot nu toe werden master stages voor Mental Health nog maar sporadisch ingevuld bij Adelante. Dit zou kunnen worden verbreed. Dit geldt zowel voor de onderzoeksstages als de daaraan gekoppelde klinische stages. Met de klinische stage bij Adelante (afdeling revalidatie MUMC+) is in het collegejaar 2011-2012 een start gemaakt.
5.3 Ambities Adelante binnen andere onderwijsinstellingen Binnen RINO Zuid worden GZ Psychologen en Specialisten geacht actief te zijn in het kader van de door RINO Zuid te verzorgen post-master Psychologie Opleidingen tot GZ Psycholoog en Specialist (Klinisch Neuropsycholoog of Klinisch Psycholoog). Hier wil Adelante graag op inzetten om als gastdocent te fungeren binnen de post-master opleidingen van het RINO.
26
