Basisschool Zeehonk Julianastraat KB Noordwijk Schoolgids

20

Schoolgids

Basisschool Zeehonk Julianastraat 11 2202 KB Noordwijk 071-3615098 [email protected]

Pagina 2

Schoolgids basisschool Zeehonk

Inhoudsopgave Voorwoord bestuur Uw kind op Zeehonk Aannamebeleid Aanname nieuwe leerling Toelating leerlingen met speciale behoeften Nieuwe leerling afkomstig van een andere basisschool Onze school Inzet personeel Actief burgerschap Identiteit Participatie Democratie Internationalisering Zeehonk een veilige basis Fysieke veiligheid Praktisch verkeersonderwijs Fietsen Betaald parkeren Gymnastiek Sociale veiligheid Maatregelen tegen pesten en omgangscontract Bereikbaarheid Afspraak met directeur of leerkracht Aansprakelijkheid Verzekeringen Klachtenprocedure Schorsing en verwijdering De kwaliteit van onze school. Schoolresutaten Adaptief onderwijs ACTIVboard Hoe en wat leren de kinderen op onze school Kerndoelen De verschillende groepen Huiswerk Omgaan met verschillen Leerlingvolgsysteem Interne begeleiding Leerlinggebonden financiering Preventieve ambulante begeleiding Beschikking speciaal onderwijs Dyslexieprotocol Cultuureducatie Naschoolse activiteiten Kunstmenu Kinderboekenweek Open podium Cultureel erfgoed Feesten Sinterklaasfeest Kerstviering Paasviering

3 4 4 4 4 5 6 6 8 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 15 16 16 16 16 17 18 19 19 20 21 22 22 22 28 29 29 30 30 30 30 31 32 32 32 32 32 33 33 33 33 33

Afsluiting van het schooljaar Verjaardagen van leerkrachten Musical Schoolkamp Schoolreizen en excursies Sportdag Contacten met de ouders Schoolgids Jaarkalender Nieuwsbrieven Informatieavonden Rapportage groep 3 t/m 8 Spreekuuravonden Informatiehoek voor ouders Oudertevredenheidspeiling Participatie en inspraak Medezeggenschapsraad Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Ouderraad Ouderbijdrage Sparen Vomar Hulp van ouders Werkavonden Schoonmaken Bedankochtend en -avond Sponsoring Leerplichtige leeftijd (On)geoorloofd schoolverzuim Schoolverzuim i.v.m. ziekte Maatregelen ter voorkoming van lesuitval Overige informatie Fotograaf Hoofdluis Jarige ouders/grootouders Eten en drinken in de pauze Oud papier Inzamelen lege cartridges Schoeisel Trakteren en jarig zijn Alfabetische inhoudsopgave

33 33 34 34 34 34 35 35 35 35 35 35 35 36 36 36 36 36 36 37 37 37 37 37 37 38 38 39 39 39 40 40 40 40 40 41 41 41 41 42

Info te vinden op de achterkant van de kalender: Groepsindeling en personeel op Zeehonk (Gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad Ouderraad Ouderbijdrage Overblijven Voor– en naschoolse opvang Hulpverlening Schooltijden, roosters, vakanties, uitstroom

aug sept okt nov dec jan feb, mrt april, mei


Pagina 3

Voorwoord van het bestuur Een goede keuze…. Namens het bestuur van de Stichting voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs (PCPO D&B) heet ik u en uw kind(eren) van harte welkom op basisschool Zeehonk. Ouders die hun kind aan de zorg van het team van deze school toevertrouwen maken een goede keuze. De stichting PCPO D&B bestuurt tien scholen op dertien locaties in de regio. Binnen een gemeenschappelijk kader hebben onze scholen allemaal hun eigen profiel. Het bestuur van de stichting draagt de eindverantwoordelijkheid voor het onderwijs op de scholen, de directeur is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de school. Onze scholen zijn protestants-christelijke scholen. Dit betekent dat de bijbel de inspiratiebron is voor ons handelen. We willen de kinderen graag vertrouwd maken met deze inspiratiebron. Daarom worden op onze scholen verhalen uit de bijbel verteld. Wij zingen samen en vieren met elkaar de christelijke feestdagen. In de omgang met elkaar en met de kinderen proberen wij dit uit te dragen. Daarbij hoort ook het hebben van respect voor de verschillende opvattingen in onze samenleving. Door middel van ons onderwijs willen we een essentiële bijdrage leveren aan de ontwikkeling van kinderen tot zelfstandige en verantwoordelijke volwassenen, die actief en kritisch deelnemen aan de samenleving. We hechten op onze scholen aan gedegen onderwijs in de basisvaardigheden, maar vinden ook de sociale, emotionele en creatieve ontwikkeling van groot belang. In ons onderwijs willen we zoveel mogelijk uitgaan van de onderwijsbehoeften van kinderen. Wij streven ernaar dat de kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen in een veilige en sfeervolle omgeving die uitdaagt en inspireert. Over het onderwijs en alle andere activiteiten op de scholen kunt u als ouder ook meepraten en beslissen. Elke school heeft een medezeggenschapsraad, waarin ouders en leerkrachten zitting hebben. Tevens kent PCPO D&B een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR houdt zich bezig met de zaken die het niveau van de individuele school overstijgen. Op de school is ook de ouderraad actief met het organiseren van diverse activiteiten die het schoolleven voor kinderen, maar ook voor ouders nog meer kleur geven. Onderwijs en opvoeding, op school en in het gezin behoren in elkaars verlengde te liggen, een goede samenwerking met de ouders achten wij dan ook van groot belang. In deze schoolgids vindt u informatie over basisschool Zeehonk. U leest erin waar het schoolteam voor staat en u krijgt een indruk van al de activiteiten die zich in en om de school afspelen. De schoolgids informeert u ook over de kwaliteiten van de school. Uiteraard wordt u in de loop van het jaar op de hoogte gehouden van actuele ontwikkelingen via de nieuwsbrief en de website. Voor vragen en opmerkingen over het onderwijs en de organisatie op school kunt u terecht bij de teamleden en de directie. Namens het bestuur wens ik uw kind(eren), een fijne tijd toe op onze school! Email: Algemeen Directeur: Drs. Gernand Ekkelenkamp

Drs. Gernand Ekkelenkamp

Algemeen directeur PCPO D&B

Leidsevaart 2 Postbus 98 2215 ZH Voorhout Tel. : 0252 434040 Fax : 0252 434010 Email: [email protected]

Pagina 4


Uw kind op Zeehonk Dit is de schoolgids van basisschool Zeehonk. In deze gids staat informatie over onze school. ‘Nieuwe’ ouders kunnen zich hiermee in eerste instantie oriënteren op Zeehonk. Anderen kunnen lezen wat onze plannen zijn en wat wij graag willen bereiken. De schoolgids is ook het naslagwerk als u de gang van zaken rond bepaalde activiteiten nog eens op wilt zoeken. De gids wordt bij aanmelding aan de ouders uitgereikt. De gids wordt elke 5 jaar vernieuwd. De informatie die jaarlijks wijzigt, wordt op de achterkant van de kalender gepubliceerd. De medezeggenschapsraad heeft de gids ingezien en ingestemd met de inhoud.

Basisschool Zeehonk Julianastraat 11 2202 KB Noordwijk Tel.: 071-3615098 Fax: 071-3614792 E-mail: [email protected] Website: www.zeehonk.nl

De school heeft een website, de webkrant, die regelmatig aangepast wordt. Op de website kunt u veel informatie vinden over de school. Tevens probeert iedere leerkracht met enige regelmaat nieuw materiaal van zijn/haar groep aan te leveren. Gedurende het schooljaar worden er veel foto’s gemaakt van gezamenlijke festiviteiten en projecten. Via de link http://foto.zeehonk.nl komt u op de pagina die u doorstuurt naar de site van de HEMA alwaar foto’s gepubliceerd zijn, welke besteld kunnen worden. Op de website worden ook foto’s geplaatst. Heeft u er bezwaar tegen dat een foto van u of uw kind getoond wordt, meldt u dit dan via [email protected]. Incidenteel kan er in de groep ook gefilmd worden. U kunt aangeven dat u dit niet wilt voor uw kind.

Aannamebeleid Aanname nieuwe leerling -

U maakt een afspraak met de directeur ter kennismaking. In dit gesprek wordt de visie van de school toegelicht en krijgt u een rondleiding door het gebouw.

-

Aan het eind van het gesprek ontvangt u het ‘Voorlopig inschrijfformulier 4-jarigen’. Indien u voor onze school kiest, kunt u dit formulier ingevuld op school inleveren.

-

Binnen de school functioneert een toelatingscommissie, bestaande uit de directie en de intern begeleiders, ook wel managementteam (MT) genoemd. De directeur fungeert als voorzitter van deze commissie en de internbegeleider voert het secretariaat. Na ontvangst, wordt uw inschrijving besproken in dit managementteam, waarna u een bevestiging van inschrijving ontvangt.

-

Twee maanden voordat uw kind naar Zeehonk komt, neemt de betreffende leerkracht van de onderbouw contact met u op over de wenperiode.

Toelating leerlingen met speciale behoeften Voor kinderen met specifieke behoeften volgen wij het stroommodel van Samenwerkingsverbanden Onderwijs Duin– en Bollenstreek, genaamd ‘Besluitvorming plaatsing van een leerling met specifieke behoeften binnen het basisonderwijs.’ Deze procedure is als volgt: -

U maakt een afspraak met de directeur ter kennismaking.

-

U vertelt over uw verzoek tot plaatsing ( motivatie, ideeën en verwachtingen) en over de mogelijkheden en beperkingen van uw kind.

-

De directeur vertelt over de visie van de school en beleid t.a.v. kinderen met een beperking in algemene zin en over de mogelijkheden en beperkingen van de school.

-

Er worden afspraken gemaakt over eventuele verdere informatie-uitwisseling. Aan de ouders wordt schriftelijk toestemming gevraagd om informatie bij derden op te vragen.

-

Het MT (zie boven) verzamelt informatie, van de ouders maar ook bijv. van zorgcircuit, peuterspeelzaal, medisch circuit enz.


Pagina 5

- Deze informatie wordt bestudeerd door de toelatingscommissie. - Er volgt een verslag aan het team met inachtneming van de privacy van het kind en de ouders. - Het team maakt een inventarisatie waarbij het volgende in kaart wordt gebracht: Wat vraagt het kind?

Wat zijn de mogelijkheden van de school?

Wat zijn de onmogelijkheden van de school?

Welke hulp kan extern worden gehaald, mogelijke oplossingen.

Pedagogisch Didactisch Organisatie school en klas Gebouw /materieel Medeleerlingen Ouders

Dan volgt de fase van de overwegingen: - We onderzoeken op basis van bovenstaande informatie welke mogelijkheden er zijn. - Zodra er een voorstel van het team ligt, formuleert de toelatingscommissie een definitief voorstel. - Afhankelijk van het in het voorgaande traject genomen besluit zijn de volgende beslissingen mogelijk: 1. De directie formuleert een voorstel tot plaatsing. Hierin worden de gemaakte afspraken vastgelegd tussen ouders en school. In dit voorstel worden minimaal de afspraken verwerkt die in het team besproken zijn. 2. De directie formuleert een voorstel tot afwijzing. De motivering wordt ook op schrift gezet en met de ouders wordt naar alternatieven gezocht.

Aanmelding nieuwe leerling afkomstig van een andere basisschool De procedure is als volgt: - U neemt contact op met de directeur van uw basisschool en meldt hier dat u een andere basisschool voor uw kind zoekt. - Het managementteam neemt contact op met de vorige school. - Het managementteam verzamelt informatie van de vorige school en van de ouders via het voorlopig inschrijfformulier. - Het managementteam besluit tot voordracht aan de hand van de hierboven beschreven voorwaarden. - Het managementteam overlegt met de betreffende leerkracht. Hierin volgen wij het protocol dat is afgesproken met alle Noordwijkse basisscholen. Bij het nemen van de beslissing over al of niet toelaten, worden de volgende afwegingen gemaakt: - Is de aanmelding het gevolg van een verhuizing uit een andere plaats of komt het voort uit onvrede? - Welke zorg c.q. welk onderwijs heeft deze leerling nodig? Als basis voor het beantwoorden van deze vraag dient het onderwijskundig rapport van de vorige basisschool. - Kan onze school dat onderwijs en dat (pedagogisch) klimaat bieden dat voor de leerling gewenst is? - Hoeveel kinderen hebben in de groep van de aangemelde leerling extra zorg nodig en wat vraagt die zorg van de leerkrachten? - Wordt de groep niet te groot? Zeehonk is een BAS-school (zie ook elders in de gids). Dit heeft ook gevolgen voor de ruimte: er moet aan een instructietafel gewerkt kunnen worden, er moeten hoeken in een lokaal gecreëerd kunnen worden.

Pagina 6


Onze school In 1978 kwam er in de Julianastraat, op de plaats waar tot dan toe een opslagplaats van badhokjes en strandstoelen was, een nieuw gebouw nl. ‘Zeehonk’. Toen nog herbergde dit gebouw twee verschillende schooltypen nl. een kleuterschool, voorheen ‘de Lichtbak’ en een lagere school, voorheen ‘de Duinoordschool’. Vanaf de ingebruikneming van het nieuwe gebouw werd door beide scholen intensief samengewerkt. Door dhr. van Sprang, destijds voorzitter van het schoolbestuur, is de naam ‘Zeehonk’ bedacht. Het eerste gedeelte van de naam verwijst naar de ligging van de school. Het tweede gedeelte (de letterlijke betekenis is vrijplaats) drukt uit wat de school voor de leerlingen wil zijn: een veilige plaats, waarin zij vanuit een gevoel van geborgenheid tot ontplooiing kunnen komen. Voor de geschiedenis van Zeehonk is de brand van 29 december 2000 van grote betekenis geweest. In het schooljaar 2003-2004 zijn we in ons nieuwe gebouw aan de Julianastraat gestart. Hoewel het grotendeels een nieuw gebouw is, zijn er nog steeds sporen van het oude gebouw te zien in de bakstenen van onze kleuterafdeling. Zeehonk heeft een gemiddeld leerlingaantal van ca. 200 leerlingen. Tegen de prognoses in kennen we de afgelopen jaren een lichte stijging. Zeehonk heeft 9 klaslokalen. Daarnaast hebben we een kleuterspeelzaal en een centraal gelegen gemeenschapsruimte die voor overblijven, handvaardigheid, tutorlezen, zelfstandig werken en het geven van voorstellingen wordt gebruikt. Inzet personeel. Zeehonk is een BAS-school: “Bouwen aan een Adaptieve School.” Zie ook blz. 20. Zelfstandig werken en leren omgaan met uitgestelde aandacht geeft de leerkracht de mogelijkheid om aan de instructietafel kleine groepen leerlingen te begeleiden. Extra hulp wordt zoveel mogelijk gegeven in de klas door de eigen leerkracht van het kind. Zeehonk werkt niet met RT-ers (Remedial Teachers). De leerkracht is verantwoordelijk voor de leerlingen in zijn/haar groep. Elk jaar kijken we óf we extra formatie hebben en waar we die extra formatie inzetten. In het hoofdstuk ’Omgaan met verschillen’ kunt u lezen wat we doen met leerlingen voor wie de jaarstof nog te moeilijk is of juist (veel) te eenvoudig . Daarnaast hebben we op Zeehonk leerlingen die vanwege speciale behoeften in aanmerking komen voor leerlinggebonden financiering. Dit zijn de zogenaamde ‘rugzakkinderen’ en ‘meer handen in de klas kinderen.’ Voor rugzakleerlingen krijgen we van het ministerie geld voor extra formatie en voor extra leermiddelen. Dit betekent netto ongeveer 2 uur per week. Voor een ‘meer handen in de klas kind’ krijgen we subsidie van Samenwerkingsverbanden Onderwijs Duin– en Bollenstreek. Hiervan kunnen we ondersteuning van ongeveer 1 uur per week betalen. Voor deze leerlingen is het prettig om even apart te werken met de leerkracht.


Pagina 7

Op grond van de leerlingentelling van 1 oktober van het voorafgaande schooljaar krijgen we geld van het ministerie. Dit is gebaseerd op een gemiddeld bedrag per leerkracht. Bovenschools hanteren we een omrekenmodel, zodat Zeehonk toch al haar ervaren, maar dure leerkrachten kan betalen. Wij streven er naar de groepen niet groter te laten worden dan 30 kinderen. Verschillen in groepsgrootte zijn onvermijdelijk. Elk schooljaar wordt bij de inzet van personeel gekeken naar de groepsgrootte, samenstelling van de groep, aanwezigheid van kinderen met een leerling gebonden financiering en de kwaliteiten en wensen van de leerkrachten. Op grond hier van wordt de indeling gemaakt. In dit schooljaar krijgen kinderen met een leerlinggebonden financiering ondersteuning van een onderwijsassistente. Aan het eind van het schooljaar krijgt u de formatie voor het volgende schooljaar bij de nieuwsbrief.

De grote rekendag

Pagina 8

Actief burgerschap


4

Sinds 1 februari 2006 zijn we als school verplicht om aandacht te besteden aan Actief burgerschap. Actief burgerschap wordt door het Ministerie van OC & W omschreven als: ‘De bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren.’ Het is mede de taak van de school kinderen op te voeden tot respectvolle en zorgzame personen: verantwoordelijke burgers die weten hoe een democratie werkt en daaraan een waardevolle bijdrage willen leveren. Voor ons als school zijn 3 woorden de leidraad: Identiteit, Participatie en Democratie. 1. Burgerschapsvorming begint met identiteitsvorming Je moet eerst leren en ontdekken wie jezelf bent om goed te kunnen functioneren in de maatschappij. Zeehonk is een Protestants Christelijke school, waar ieders culturele en/of levensbeschouwelijke achtergrond wordt gerespecteerd. Het christelijke karakter van onze school moet te zien zijn in de praktijk van elke dag. Het christelijke karakter van onze school blijkt uit zaken die direct verband houden met de christelijke geloofstraditie, zoals : -

De lessen godsdienst.

-

De manier waarop wij op school de dag beginnen en eindigen met een gebed, een lied of een verhaal uit de bijbel.

-

De viering van de christelijke feestdagen. In de hoogste groepen maken de leerlingen in de geschiedenislessen ook kennis met andere godsdiensten zoals het Jodendom, de Islam, het Hindoeïsme en het Boeddhisme.

-

Het contact met de protestantse kerk wordt onderhouden door onze jaarlijkse kinderdienst samen met basisschool Wakersduin.

-

We hechten veel waarde aan samenwerken, elkaar helpen en samen delen.

De koppeling van betekenisvolle ervaringen in het ‘echte leven’ koppelen aan onderwijs is een krachtig middel voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Ze ontwikkelen waarden als betrokkenheid en solidariteit, maar tegelijkertijd ontwikkelen ze hun zelfvertrouwen en een gevoel van competentie: het maakt verschil als ik er ben! Ieder schooljaar doen we mee aan het door ‘Kerk en School’ bepaalde goede doel. De opbrengst van de kinderdienst gaat bijvoorbeeld hier naar toe. Wij ondersteunen financieel de organisaties Plan Nederland en Edukans. Hiermee wordt naast Zaminul Islam, een jongen in India, ook de school Deepalaya, die in de krottenwijken van Delhi in India staat, gesteund. Hier wordt in de groepen voor gespaard. Elke week wordt dit geld in de klassen opgehaald. Kinderen moeten het gevoel hebben dat ze deel uitmaken van de schoolgemeenschap. We laten daarom ook regelmatig groepen samenwerken zoals tijdens de actie voor het goede doel, de paasviering, het eindfeest. Samenwerkend leren komt ook tot uitdrukking in het tutorlezen.

Tutorlezen Naast het technisch en begrijpend lezen binnen onze methodes, kennen we momenten waarop alle kinderen lezen. Dit gebeurt 2 keer per week 1 kwartier. Leerlingen uit de hogere groepen worden gekoppeld aan een kind uit een lagere groep. In de groepen 3 tot en met 5 is het tutorlezen voor de kinderen die zich het lezen wat langzamer eigen maken. De tutors krijgen instructie van hun leerkracht en weten hoe ze het kind moeten begeleiden.


Pagina 9

Door dit bijna dagelijks te doen, zorgen we ervoor dat deze leerlingen ‘leeskilometers’ maken, waardoor hun leesniveau wordt verhoogd. Voor hen, maar ook voor de andere leerlingen willen we op deze manier het leesplezier ( verder ) ontwikkelen. Voor de tutors is het goed om te ervaren hoe het is om een ander te helpen. Kleuters die voldoende letterkennis hebben en goed kunnen ‘hakken en plakken’, krijgen ook een tutor toegewezen. In de praktijk blijkt dat eind groep 2 de meeste kinderen beginnende lezers zijn. We hebben inmiddels een collectie boeken op alle niveaus. Elk jaar komen daar boeken bij. Het uitlenen en terugbrengen wordt geregeld door een ouder. De kinderen worden 3 keer per jaar getoetst. Op dat moment wordt hun niveau bepaald, zodat zij op hun eigen niveau lezen. Ook de letterkennis en leesvoorwaarden van de oudste kleuters wordt 3 keer per jaar in beeld gebracht. 2. Participatie: - We vinden inbreng van leerlingen belangrijk. Groep 8 is verantwoordelijk voor de samenstelling en invulling van de schoolkrant, ‘de Zeekrant’. - We spreken leerlingen aan op hun verantwoordelijkheid voor de samenleving door hen medeverantwoordelijk te maken voor het schoolgebouw en het schoolplein. Op Zeehonk hebben, vanaf groep 3, elke week twee leerlingen klassendienst. - De school staat middenin de samenleving. Zo laten we leerlingen kennismaken met het aanbod uit de buurt tijdens de naschoolse activiteiten. Midden in de samenleving staan, betekent ook: kunnen omgaan met verschillen (zie ook hoofdstuk 10). - Stagiaires van het middelbaar onderwijs zijn van harte welkom op Zeehonk om hun maatschappelijke stage of snuffelstage te komen doen. - We maken in ons lesaanbod ook, hoewel selectief, gebruik van het lesaanbod van maatschappelijke organisaties en bedrijven. Voorbeelden zijn: Kids in Bizz en de interactieve les in samenwerking met Naturalis.

Pagina 10


3. Democratie Het leven in een democratische maatschappij, de school als oefenplaats voor democratisch actief burgerschap komt tot uiting in de volgende activiteiten: -

Op Zeehonk zitten de leerlingen in groepjes.

-

Er worden kringgesprekken gehouden.

-

Aan het begin van het schooljaar worden de afspraken en omgangsregels samen gemaakt en opgesteld in een contract.

-

In de klassen en op de gang hangt een voor ons belangrijke regel: ‘Ik stop echt, als een ander dat zegt. Zeg jij duidelijk stop, dan houd ik op.’

-

Zeehonk is in tijden van verkiezingen een stemlokaal. In groepjes gaan leerlingen van groep 7 en/of 8 naar het stembureau, waar zij een uitleg krijgen over het stemmen.

-

Tijdens landelijke verkiezingen worden er in de bovenbouwgroepen, partijen opgericht en verkiezingen gehouden. In groep 8 wordt een analyse gemaakt van de ideeën van de verschillende partijen.

-

De actuele gebeurtenissen worden bijgehouden en besproken naar aanleiding van het schooltv weekjournaal. Dit wordt op de vrijdag bekeken door groep 7 en 8.

-

In groep 7 wordt gebruik gemaakt van het boekje: Vrijheid maak je met elkaar.

-

Groep 8 besteedt veel tijd aan de tweede wereldoorlog. Dit gebeurt aan de hand van leervragen. Een hulpmiddel hierbij is de Anne Frankkrant. Dit project wordt besloten met een bezoek aan het Anne Frankhuis in Amsterdam.

-

Historisch besef groeit door het gebruik van onze methode ‘Wijzer door de tijd’, die voldoet aan de onlangs gepresenteerde canon van de Nederlandse geschiedenis en door het bezoek aan een cultureel erfgoed.

Zeehonk heeft gekozen om aan het project internationalisering mee te doen. Tenslotte heeft burgerschapsvorming niet alleen te maken met het burger zijn in Nederland, maar ook met het samenleven in Europa en de wereld. Leerlingen in contact brengen met leerlingen uit het buitenland is dan ook belangrijk. Daarom hebben we in het kader van internationalisering, meegedaan aan een Europees project. En de afgelopen jaren zijn er collega’s naar Engeland, Zweden, Hongarije en Italië geweest. Collega’s uit deze landen hebben ook onze school bezocht. In de hal hangen drie vitrinekasten met uitgewisselde materialen. Ook in de toekomst zullen we proberen te participeren in internationale projecten.

Wandkleed gemaakt door juf Sonja, met een Italiaans, Nederlands, Engels en Zweeds gedeelte.


Pagina 11

Zeehonk een veilige basis Veiligheid is een maatschappelijk gezien zeer belangrijk aandachtspunt. In 2003 heeft Zeehonk ‘een veilige basis’ als motto gekozen. Samen zijn we verantwoordelijk voor het schoolklimaat, waarin leren wordt beschouwd als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel het steeds zelfstandiger worden van kinderen. Om onze missie te kunnen halen is veiligheid een voorwaarde. Op Zeehonk moet iedereen zich zowel fysiek als psychisch veilig voelen. Zeehonk heeft een veiligheidsplan. In dit plan wordt het beleid ten aanzien van de fysieke en sociale veiligheid beschreven.

Fysieke veiligheid Zeehonk heeft gebruikersvergunning. Deze vergunning wordt door de gemeente afgegeven na advies van de preventiemedewerker van de brandweer. Door de preventiemedewerker worden de ontruimingsinstallatie, het ontruimingsplan en de (brand)veiligheid van de school gecheckt. Eventuele verbeterpunten worden geïnventariseerd en worden uitgevoerd. In elke klas en in de overblijfruimte hangt het ontruimingsplan. Elk schooljaar wordt het ontruimen twee keer geoefend. Een keer in de twee jaar doen we dit in samenwerking met de brandweer. Op Zeehonk hebben 6 leerkrachten de opleiding tot Bedrijfshulpverlener gevolgd. De BHV-ers hebben draaiboeken gemaakt voor calamiteiten, maar ook voor bijzondere situaties als vieringen, sportdagen, musical en schoolreisjes. We maken gebruik van twee EHBO-koffers. Eén is voor gebruik door BHV-ers, één is er voor dagelijks gebruik. Jaarlijks wordt een schoolverkenning doorgelopen. Van de schoolverkenning wordt een plan van aanpak gemaakt. Hiervoor gebruiken we de methode ‘Veiligheid op de basisschool: werken aan een school zonder ongelukken’, van Consument en Veiligheid. We hebben een registratie van de ongevallen en risico’s. Deze worden jaarlijks geëvalueerd. Een veilige school is ook een veilig gebouw. Zeehonk heeft daarom een meerjarenonderhoudsplan. Een keer in de vier jaar wordt een algemene schoolverkenning uitgevoerd. In juni 2006 is voor Zeehonk de algemene schoolverkenning door Commit Arbo uitgevoerd. Op grond van dit verslag heeft Zeehonk een meerjarenplan van aanpak gemaakt. ( 2007-2011). Voor de keuring en het onderhoud van de speeltoestellen is bovenschools een contract afgesloten. Alle speeltoestellen op het plein worden jaarlijks gekeurd. Aan de hand van het keuringsrapport wordt het onderhoud gepland. Ook de gemeente Noordwijk laat de speeltoestellen nog eens keuren. Voor de gymtoestellen in de gymruimten van de onderbouw vindt ook een jaarlijkse keuring plaats. Beide keuringen vallen onder de Keuringsdienst van Waren. De brandhaspels, brandblussers en verwarmingsketels worden jaarlijks gecontroleerd . Als beheerder van de brandmeldinstallatie heeft juf Corrie afgelopen jaar een cursus gevolgd . Zij controleert maandelijks de melders. Een veilige school is een schone school. Zeehonk heeft regelmatig contact met de medewerkers van het schoonmaakbedrijf. De afspraken rond de schoonmaak zijn vastgelegd .

Pagina 12


Praktisch verkeersonderwijs We vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich veilig in het verkeer kunnen bewegen, daarom besteden we elk schooljaar een week extra aandacht aan verkeer. In deze periode wordt door alle groepen ruim aandacht besteed aan praktisch verkeersonderwijs. Dit kan gebeuren in de gymzaal, het schoolplein en/of op straat. In groep 8 wordt in het voorjaar het theoretische en praktische verkeersexamen afgenomen.

Fietsen Alle kinderen die binnen het omlijnde gebied wonen (zie kaartje), mogen niet per fiets naar school komen. Dit in verband met de overvolle fietsenrekken. Leerlingen die buiten dit gebied wonen, kunnen een Zeehonksticker vragen voor op hun fiets. Tussen de middag gaat het hek naar de fietsenstalling, in verband met de veiligheid van de overblijfkinderen, op slot. Kinderen kunnen vanaf 12.50 uur weer terecht om hun fiets te parkeren.

Controle van de fietsen bij het praktisch verkeersexamen.


Betaald parkeren. Helaas staat Zeehonk in het betaald parkeren gebied. Bij deze schoolgids krijgt u een blauwe parkeerkaart. Als u uw kind komt brengen of halen met de auto, dan kunt u deze kaart duidelijk zichtbaar voor het raam leggen. U hoeft dan niet te betalen. Deze kaart is alleen geldig een kwartier voor en na aanvang van de school. Wilt u bij het brengen en halen van uw kind met de auto rekening houden met de veiligheid van andere leerlingen?

Pagina 13

Gymnastiek groep 3 t/m 8 Voor deze groepen worden de gymlessen op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag gegeven in de gemeentelijke gymnastiekzaal in de Stijntjesduinstraat. Onder schooltijd worden de kinderen door ouders, die zich hiervoor beschikbaar stellen, gebracht en gehaald. Eindigt de les om 12.00 uur of om 15.30 uur dan mogen de kinderen rechtstreeks naar huis. Het is verplicht om gymkleding en gymschoenen te dragen. Het gebruik van deodorant in spuitbussen of als spray is verboden.

Gymnastiek kleutergroepen De school heeft voor de kleuters de beschikking over een goed geoutilleerde speelzaal. In deze zaal wordt door de leerkrachten zelf het bewegingsonderwijs gegeven. Enkele aspecten van dit onderwijs zijn kleutergym, het spelen van zang- en tikspelen en het leren bewegen op muziek. Incidenteel maken ook andere groepen gebruik van dit lokaal.

Hoewel er alles aan wordt gedaan om de gymles zo veilig mogelijk te laten verlopen kan het gebeuren dat er een ongeluk(je) gebeurt. Voor die gevallen maken we gebruik van een door het team en gymleerkracht opgesteld protocol.

De kleuters moeten zich voor en na de gymlessen, voor zover mogelijk, zelfstandig aan- en uitkleden. Wilt u daarmee rekening houden bij de keuze van de kleren. Speciale gymkleding is niet nodig, omdat er in hemd en onderbroek kan worden gegymd. Gymschoenen zijn echter wel verplicht. Het is de bedoeling dat de schoentjes op school blijven in de daarvoor bestemde zakjes, omdat er geen vaste gymdagen zijn. Uiteraard mag er niet gegymd worden met gymschoentjes waarop buiten gelopen is. Denkt u er bij het kopen van de gymschoenen aan dat: - de schoenen een stroeve zool moeten hebben. - het geen veterschoenen mogen zijn, maar instappers, die de kinderen zelf aan en uit kunnen doen.

Spel i.v.m. Koninginnefeest.

Pagina 14


Sociale veiligheid. We vinden het erg belangrijk dat iedereen zich ook sociaal gezien veilig voelt op Zeehonk. Hiertoe hebben we een aantal maatregelen genomen: -

We gebruiken veel protocollen die ons zijn aangereikt door de GGD. Dit betreft protocollen wat te doen bij vermoedens van mishandeling, bij overlijden, bij discriminatie enz.

-

Elk schooljaar beginnen we de eerste weken met groepsvorming en het thema “Vriendjes, maatjes, kameraadjes.” In deze weken stellen we in de groepen 4 t/m 8 samen het omgangscontract op.

Ook voor het computergebruik en mobiele telefoons hebben we een protocol. Voor we met kinderen het Internet op gaan, maken we o.a. de volgende afspraken: - Schrijf nooit je naam met je adres of telefoonnummer in een e-mailbericht. (Wil je dit toch doen, vraag dan altijd aan je leerkracht of dit mag). - Krijg je e-mailtjes binnen of zie je informatie die je niet leuk vindt of die raar is, vertel dat dan meteen aan de leerkracht! - ‘Chatten’ is op school niet toegestaan. - Wat betreft meenemen van mobiele telefoons geldt het volgende: mobiele telefoons zijn uitgeschakeld tijdens de lessen. Het meenemen van de mobieltjes naar school is voor eigen risico. Voor de leerlingen gebruiken we de methode: Leefstijl. Leefstijl is een methode waarin veel van de sociaalemotionele vaardigheden van kinderen gevraagd wordt. De belangstelling voor sociaal-emotionele vaardighe-

den in het onderwijs is de laatste jaren sterk toegenomen. Niet alleen om probleemgedrag te bestrijden en als preventie van ongewenst gedrag. Ook voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn vaardigheden als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren naar een ander, je gevoelens uiten en van je fouten leren, onmisbaar. In de methode Leefstijl komen deze aspecten op een afwisselende en concrete manier aan bod en sluiten ze aan bij de dagelijkse ervaring van kinderen. Het doel van deze methode is om: - Kinderen bewust maken van hun eigen gedrag. - Kinderen te leren zichzelf en anderen te respecteren en zich in te leven in anderen. - Vaardigheden te ontwikkelen om met elkaar om te gaan (bv. naar elkaar luisteren en ruzies oplossen). - Gedachten en gevoelens onder woorden te leren brengen. - Zelfstandig gedrag aan te moedigen. - Gezondheidsvaardigheden aan te leren d.m.v lesmateriaal en activiteiten over gezond gedrag.


Pagina 15

Maatregelen tegen pesten en omgangscontract Het respect dat kinderen zoals eerder gemeld ook voor elkaar horen te hebben, ontbreekt wel eens. Dit kan zich dan uiten in ‘pestgedrag’. Dit gedrag willen wij niet tolereren. Op Zeehonk pakken we het ‘pesten’ daarom structureel aan. Op elke school (en niet alleen daar) wordt gepest en dit zal helaas nooit helemaal uit te roeien zijn. Ons doel is pestgedrag tot een minimum te beperken en het gepeste kind te steunen. Het welbevinden van de kinderen staat bij ons altijd voorop en we hopen door de volgende maatregelen, met ieders medewerking, dit negatieve gedrag te voorkomen. Natuurlijk is uw steun aan de leerkrachten hierbij onontbeerlijk! Zo kan het mogelijk zijn dat wij onder schooltijd geen pestgedrag constateren, terwijl dit wel gebeurt. Indien uw kind hier thuis over vertelt, wilt u dit dan zo snel mogelijk doorgeven aan de leerkracht! Dit zelfde geldt voor pesten na schooltijd en bijvoorbeeld via internet.

Hoe proberen wij het pesten tegen te gaan? -

Ieder jaar wordt er in het begin van het jaar aandacht besteed aan pesten op school, d.m.v. kringgesprekken, enquêtes, videobanden, rollenspel en boeken over dit onderwerp. Zoals u zult begrijpen zal hetgeen dat aan de orde komt per klas verschillen. Bij de jonge kinderen zal tijdens deze week extra aandacht besteed worden aan samen spelen en samen werken.

-

Er wordt in deze week ook aandacht besteed aan een lijst van regels die de leerlingen zelf hebben opgesteld en die tot doel heeft het pesten te voorkomen. Tevens worden de consequenties bij overtreding besproken.

-

Aan alle kinderen vanaf groep 4 en hun ouders zal n.a.v. deze regels gevraagd worden een ‘omgangscontract’ te ondertekenen.

-

We leren de leerlingen de regels: “Ik stop echt, als een ander dat zegt” en “Zeg jij duidelijk stop, dan houd ik op”. Indien deze eerste stap niet helpt, dan is stap 2: vraag hulp aan een volwassene. In de schoolsituatie is dat vaak de leerkracht.

-

Het samenwerken tussen kinderen zal extra worden gestimuleerd.

-

Mogelijke risicokinderen, pesters zowel als het gepeste kind, zullen in de teamvergadering besproken worden.

-

Indien een kind zich duidelijk als pester manifesteert, worden de ouders van dit kind van dit gedrag op de hoogte gesteld.

-

Gedurende het hele schooljaar zullen wij proberen zo alert mogelijk te zijn wat betreft pestgedrag. Na een melding van pestgedrag zullen we direct stappen ondernemen.

Pagina 16


Bereikbaarheid Onder schooltijd is het niet altijd mogelijk om ons telefonisch te bereiken onder nummer 3615098. Als u een niet dringende boodschap heeft, dan kunt u altijd een boodschap inspreken op ons antwoordapparaat. Heeft u een heel dringende reden, dan kunt u ons ook mobiel bereiken onder nr. 06-43145081. Aangezien deze telefoon onder schooltijd bij een leerkracht in de klas ligt en elk telefoontje storend is, gaan we er vanuit dat u alleen in noodgevallen naar dit nummer belt.

Afspraak met de directeur of met een leerkracht Indien u de directeur of een leerkracht wilt spreken, is dat na afspraak altijd mogelijk. Als u een afspraak met de leerkracht wilt maken, kunt u deze het beste aanschieten voor of na schooltijd.

Aansprakelijkheid De ouders zijn aansprakelijk voor de door hun kinderen aangerichte schade aan eigendommen van school en van medeleerlingen. Het bestuur en het personeel stellen zich niet aansprakelijk voor het zoekraken of beschadigen van goederen van leerlingen. Zij stellen wel alles in het werk om dit te voorkomen. Veel zoekgeraakte of vergeten spullen belanden in de bak ‘gevonden voorwerpen’, deze staat in de informatiehoek voor ouders, tegenover de keuken.

Verzekeringen Het schoolbestuur heeft voor haar leerlingen, leerkrachten en vrijwilligers een basispakket verzekeringen afgesloten. Uiteraard kent het basispakketverzekeringen beperkingen en worden niet alle risico’s afgedekt, ook onbegeleide activiteiten zijn van de verzekering uitgesloten. De verzekering bestaat uit de volgende drie onderdelen:  algemene aansprakelijkheidsverzekering  aansprakelijkheidsverzekering voor bestuurders  schoolongevallenverzekering De uitkeringen voor deze verzekering zijn gelimiteerd. De leerlingen zijn alleen verzekerd voor de schoolongevallenverzekering. De ouders worden door de wetgever zelf aansprakelijk gesteld voor het doen en laten van hun kinderen en kunnen dit risico afkopen via de zogenaamde Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering. We raden u ten zeerste aan dit te doen. Vervoer door ouders tijdens excursies is alleen via de schoolongevallenverzekering verzekerd. Bagage en andere eigendommen van leerlingen zijn niet verzekerd tijdens excursies en kampen. We raden u dan ook aan de kinderen geen kostbare spullen mee te geven. Meld de schade waarvoor u de school aansprakelijk stelt altijd zo spoedig mogelijk schriftelijk aan de directeur van de school.


Pagina 17

Klachtenprocedure Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen, ook op een school. Als school voelen wij ons verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een goed pedagogisch klimaat. Mochten er ondanks onze inspanningen toch zaken anders gaan dan u verwacht had, dan kunt u de leerkracht of de directie hierop aanspreken. Uw klacht wordt uiteraard serieus genomen en er wordt een afspraak met u gemaakt over de te volgen procedure. Op onze school zijn twee contactpersonen benoemd. De namen van de contactpersonen van onze school zijn Ineke Duivenvoorden (tel: 3613626) en Clara v.d. Luyt (tel: 3618339). Bij hen kunt u altijd terecht om, vertrouwelijk, een geval van (vermeend) machtsmisbruik te bespreken. Zij zullen naar uw verhaal luisteren en bespreken welke stappen ondernomen zouden kunnen worden. Een contactpersoon kan u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van de school, aangesteld door ons schoolbestuur en werkzaam voor alle basisscholen die onder het bestuur vallen. De externe vertrouwenspersoon is er om met u verder over de klacht te praten en u te ondersteunen bij eventuele verdere stappen. De externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk. Ook de gesprekken met deze persoon zijn strikt vertrouwelijk. U kunt uw klacht ook altijd bij de klachtencommissie indienen. De klachtencommissie onderzoekt dan de klacht en adviseert het bestuur van de school over de te nemen maatregelen. Het bevoegd gezag beslist wat ze met het advies doet en laat dat alle partijen weten. We gaan er van uit dat u met overige klachten in eerste instantie naar de betrokkene gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de directie van de school terecht. Bent u daarna nog niet tevreden dan kunt u contact opnemen met de algemeen directeur van de Stichting, die namens het schoolbestuur, samen met u naar een oplossing zal zoeken. De externe vertrouwenspersoon voor onze school is te bereiken via de GGD Zuid-Holland Noord: Mevrouw A. Cools, coördinator externe vertrouwenspersonen tel. (071) 516 33 42 De vertrouwensinspecteurs zijn te bereiken via tel. 0900 – 111 3 111 De algemeen directeur is de heer drs. G. Ekkelenkamp, tel. 0252-434040 Landelijke Klachtencommissie: Postbus 907, 2207 AX Voorburg, tel. 070-3861697

www.flip.nl

Pagina 18


Schorsing en verwijdering Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er kunnen 3 vormen van maatregelen worden genomen: 1. Time-out. Na een ernstig incident kan een leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school worden ontzegd. Ouders/ verzorgers worden zo snel mogelijk op de hoogte gebracht van het incident en de motivatie voor de time– out. Deze regel kan verlengd worden met 1 dag. De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht, een IB-er en een lid van de directie aanwezig. Van dit gesprek wordt een verslag gemaakt, dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. De time-outmaatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld bij het bevoegd gezag. 2. Schorsing. Pas bij een volgend ernstig incident of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het onderwijs is hierbij van toepassing. Het bevoegd gezag wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld en om goedkeuring gevraagd. De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. De betrokken ouders worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Van dit gesprek wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/ verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: - het bevoegd gezag - de ambtenaar leerplichtzaken - de inspectie van het onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag. 3. Verwijdering. Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en of onderwijskundige voortgang van de school kan worden overgegaan tot verwijdering. Ook hier geldt de wettelijke regeling. Er gelden de volgende voorwaarden: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: - de ambtenaar leerplichtzaken - inspectie onderwijs Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen 6 weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag gedurende 8 weken er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen.


Pagina 19

De kwaliteit van onze school Elke vier jaar maken we een schoolplan. In het schoolplan beschrijven we wat voor school we willen worden en hoe we dat gaan bereiken. Onze beleidsvoornemens worden mede bepaald door actuele ontwikkelingen in de maatschappij en het stichtingsbeleidsplan. Onderdeel van het schoolplan is kwaliteitszorg. Hiervoor gebruiken we een zelfanalyse-instrument: WMK PO. Aan de hand van kwaliteitskaarten analyseren we ons onderwijs en stellen daar waar nodig verbeterpunten op. Onze sterkte/zwakte analyse wordt daarnaast ook bepaald door de resultaten van het inspectierapport, schoolopbrengsten en de oudertevredenheidspeiling. Elk jaar maken we op grond van het schoolplan een jaarplan.

Schoolresultaten Er worden jaarlijks veel toetsen afgenomen. Dit zijn zowel methode gebonden toetsen als Citotoetsen. De resultaten van deze toetsen analyseren we. Op grond hiervan maken we een groeps- en of handelingsplan. De resultaten die uit landelijke toetsen van het CITO komen, bespreken we gezamenlijk en proberen aan de hand daarvan het onderwijs op onze school te verbeteren.

De groepen 6 en 7 maken in mei/juni een entreetoets. Dit is een toets die de leerkrachten informatie geeft over de onderdelen die de kinderen als groep nog niet geheel beheersen. Hier zal dan in de volgende groep extra aandacht aan besteed worden. De onderdelen die getoetst worden zijn: rekenen, taal en informatieverwerking. U krijgt hier op de jaarlijkse informatieavond meer informatie over.

Pagina 20


Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Kinderen verschillen in aanleg en ontwikkeling. Eén van de belangrijkste taken die wij ons als school stellen is om het kind op zijn/haar plaats te krijgen. De schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs is afhankelijk van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de motivatie, aard, aanleg en thuissituatie van het kind. Wij zullen als school proberen om het maximale uit ieder kind te halen, zodat het op de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt. In groep 8 krijgen de ouders op de informatieavond in september informatie over de verschillende vormen van het voortgezet onderwijs. In december zal de leerkracht een persoonlijk gesprek hebben met de ouders van de leerlingen en hun een preadvies geven over de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs voor hun kind. Later in het schooljaar, na de uitkomst van de eindtoets, volgt het definitieve advies. Het is voor de ouders zeer aan te bevelen om de open dagen van verschillende scholen van voortgezet onderwijs te bezoeken. Deze worden meestal in de plaatselijke of regionale pers aangekondigd of de kinderen krijgen via de school een uitnodiging mee. Ook in de klas wordt over de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gesproken. Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Met de scholen van voortgezet onderwijs waar onze leerlingen naar toe gaan, hebben wij regelmatig contact. Wij informeren die scholen over de van onze school afkomstige leerlingen en zij informeren ons in de jaren erna over de vorderingen van onze oud- leerlingen.

Adaptief onderwijs

Bouwen aan een adaptieve school Het ene kind is het andere niet. Kinderen verschillen in hoe ze leren, wat ze makkelijk en moeilijk, leuk en vervelend vinden. Als school moeten we proberen steeds beter in te spelen op al die verschillende kinderen. Zo leren kinderen afwisselend in de hele groep, in kleine groepjes of alleen. Het onderwijsproces wordt hierdoor veel gevarieerder.

Wat houdt adaptief onderwijs in? Leraren staan voor de opgave goed onderwijs te geven. Goed onderwijs aan alle leerlingen. Niet alleen voor leerlingen die een vlotte ontwikkeling doormaken maar ook voor de 'bekende risicoleerlingen' (de groep die verwezen dreigt te worden naar het speciaal onderwijs), de hoogbegaafden, leerlingen die het Nederlands als tweede taal (moeten) leren en kinderen uit gezinnen die sociaal en economisch in een achterstandssituatie verkeren. Onderwijs waarin rekening wordt gehouden met de behoeften en mogelijkheden van alle leerlingen, noemen we adaptief.

Adaptief onderwijs veronderstelt een andere manier van denken over verschillen tussen leerlingen. Verschillen worden niet opgevat als een hinderlijke afwijking van het gemiddelde, maar als een gegeven dat er nu eenmaal is. Voor het geven van adaptief onderwijs is het noodzakelijk dat verschillen tussen leerlingen als vanzelfsprekend worden gezien. In een groep zijn veel verschillen tussen kinderen, niet iedereen heeft dezelfde intellectuele bagage meegekregen. Leraren worden uitgedaagd om aan die verschillen tegemoet te komen. Niet door ze op te heffen of te verkleinen, maar door alle leerlingen onderwijs te geven dat wat betreft vorm, inhoud en timing het best bij hun mogelijkheden en behoeften aansluit. In de praktijk De BAS-cursus ‘Bouwen aan een Adaptieve School’ heeft als doel leerkrachten kritisch naar hun eigen gedrag te laten kijken. Als je je bewust wordt van je eigen gedrag, is het ook mogelijk te zien welk gedrag nodig is om kinderen nog beter te helpen.


Belangrijke thema’s waar we aan werken zijn: groepsvorming, samenwerkend leren en zelfstandig werken. Het thema groepsvorming, waar we elk schooljaar mee starten, probeert mee te helpen aan het creëren van een hechte samenhangende groep. Samenwerkend leren wordt beschreven bij actief burgerschap: tutorlezen. Daarnaast komt samenwerkend leren ook tot uiting in de groep. Leerlingen zitten zoveel mogelijk in groepjes, waardoor samenwerken wordt vergemakkelijkt. Ook proberen we een we een zelfstandige leerhouding te bevorderen. Dit houdt o.a. in: de leerlingen meer verantwoordelijkheid geven over hun eigen werk. Dit gebeurt o.a. door ze zelf een aantal malen een planning te laten maken van taken die ze binnen een bepaalde tijd af moeten hebben Er is een keuzevrijheid wat betreft de volgorde waarin ze dit doen, maar de stof moet binnen die tijd af zijn. De leerkracht treedt bij dit geheel sturend en begeleidend op. In de lagere groepen gebeurt zo’n planning bijv. met een klokblad, waarop de leerlingen aangeven hoelang ze met iets bezig denken te zijn. Uiteindelijk moet dit in groep 8 leiden tot het zelfstandig plannen van een weektaak en een tweewekelijkse taak. Daarnaast leert een kind om te gaan met uitgestelde aandacht. Wat moet ik doen als ik een probleem heb? Dit geeft de leerkracht de mogelijkheid om aan de instructietafel kleine groepen leerlingen te begeleiden. Extra hulp wordt zoveel mogelijk gegeven in de klas door de eigen leerkracht van het kind. Tijdens werklessen in groep 1 en 2 en tijdens rekenen taallessen vanaf groep 3, een aantal keer per week, is het de bedoeling dat de leerlingen, na een korte uitleg, zelfstandig aan het werk gaan. Dit wordt gevisualiseerd door het ‘stoplicht’ dat voorin de klas hangt. Indien het stoplicht op rood staat, mag de leerkracht niet gestoord worden. Is echter ook het oranje licht te zien, dan kunnen de leerlingen hulp bij elkaar vragen. Hierdoor heeft de leerkracht de handen vrij om met een individueel kind of met groepjes kinderen te werken.

Pagina 21

ACTIVboard Het gewone schoolbord is op Zeehonk in alle groepen vervangen door het ACTIVboard. Dit bord ziet eruit als een normaal whiteboard, maar het wordt op een laptop en een beamer aangesloten. Het is mogelijk om op het bord met een soort elektronische pen te schrijven, maar het is ook mogelijk om alle computerprogramma’s die op de laptop staan te beheersen, simpel door het aanraken van het ACTIVboard. Je kunt over het beeld heen schrijven, tekst en beelden omcirkelen of accentueren. Verder is het systeem geschikt om tv of video op te kijken en bijvoorbeeld tijdens een aardrijkskundeles over aardbevingen, een filmpje te downloaden van internet dat het geheel verduidelijkt. Dat het een meerwaarde voor het onderwijs oplevert, is al duidelijk gebleken.

Pagina 22


Hoe en wat leren de kinderen op onze school? Kerndoelen Om meer eenheid te brengen in wat kinderen op de basisschool moeten leren zijn er voor de diverse vakken landelijk 58 kerndoelen afgesproken. Wat in die kerndoelen staat omschreven geeft de richting aan, waarin basisscholen dienen te werken. We gebruiken methodes die aan deze kerndoelen voldoen. Binnen onze financiële mogelijkheden vervangen we methodes. Voor dit schooljaar is dat bijvoorbeeld de methode begrijpend lezen.

Kleuters Dit schooljaar beginnen we met 2 kleutergroepen: groep 1 en 2. In de loop van het jaar stromen de nieuwe 4-jarige kleuters in, in groep 1 en 2. De kleuter die voor het eerst naar school gaat, zal ontdekken dat iedere nieuwe schooldag in de kring begint. In de kring wordt met elkaar gepraat en naar elkaar geluisterd, muziek gemaakt, voorgelezen en nog heel veel andere dingen. Het dagprogramma proberen wij zo afwisselend mogelijk te maken. Zo worden meer geleide activiteiten afgewisseld met meer vrije. Bijv. luisteren tijdens een muziekles vergt veel concentratie van kinderen. Zo'n les zal bij voorkeur gevolgd worden door bijv. werken naar keuze, buitenspel of een gymles. Iedere dag zijn er klassikale momenten en momenten waarop in groepjes of individueel gewerkt en gespeeld wordt. Er wordt genoeg ruimte gegeven voor het zelf gekozen vrije spel van de kleuters. Spel wordt gezien als een belangrijke activiteit voor kinderen waardoor ze zich breed kunnen ontwikkelen. Meestal wordt er in thema's gewerkt. Alle activiteiten zoals tekenen, knutselen, taalspelletjes, zingen enz. worden dan rond een bepaald onderwerp gekozen. Ook wordt er bij ieder thema een letter centraal gesteld. De geletterdheid ( zie tutorlezen bladz 9) en de gecijferdheid van de kinderen wordt al vanaf groep 1 gestimuleerd. Binnen de thema’s krijgt ook het werken rond wetenschap en techniek een plaats. De thema’s die aan de orde komen zijn: ‘Vriendjes, maatjes, kameraadjes’, Verkeer, Kinderboekenweek , Sinterklaas, Kerst, Winter- lenteproject en Pasen. Vanaf groep 1 wordt er Engels gegeven .We sluiten ook met Engels aan bij het thema dat centraal staat. Er worden Engelse liedjes en gedichtjes aangeleerd. Woorden die in die liedjes voorkomen worden via spel herhaald. Daarnaast wordt er veel gebruik gemaakt van het digitale aanbod van de methode, zodat kinderen vaak het Engels horen van zogenaamde native speakers, dus mensen van wie het Engelse de moedertaal is. De lessen uit de methode Leefstijl worden ook zoveel mogelijk verwerkt in die projecten. De thema’s ‘Dit ben ik’, ‘Samen in de klas’, Samen spelen’ en ‘Praten en luisteren’ komen aan de orde bij de groepsvormingsactiviteiten en bij het project ‘Vriendjes, maatjes, kameraadjes’. In de verkeersweek verwerken we ‘Zorgen voor jezelf ’. Dit laatste thema wordt ook samen met de thema’s ‘Wat voel ik’ en ‘Samen spelen’ behandeld in het Sinterklaasproject. Rond Vader- en Moederdag staat het thema ‘Mensen die belangrijk voor mij zijn’ centraal en komt ook ‘Wat voel ik’ weer aan de orde. In de lente besteden we aandacht aan het ‘Zorgen voor’. Godsdienstige vorming wordt in de kleutergroepen als volgt vorm gegeven. Uit het Oude Testament worden de 10 meest bekende verhalen verteld o.a. In het begin, Noach, Abraham en Mozes. Uit het Nieuwe Testament vertellen we 16 verhalen waaronder: Advent, Kerst, Pasen, Hemelvaart en Pinksteren. Deze verhalen worden verteld of we lezen ze voor uit prentenboeken. De verhalen worden verwerkt door er over te zingen of soms door ze de kinderen te laten verbeelden in bijvoorbeeld tekeningen.


Pagina 23

Groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 wordt op onze school in het algemeen klassikaal gewerkt, maar zelfstandig werken en samenwerkend leren wordt steeds belangrijker. Klassikaal werken bij ons op school wil zeggen, dat kinderen van ongeveer gelijke leeftijd in een jaargroep geplaatst zijn. De ontwikkelingsniveaus van kinderen in deze groepssamenstelling lopen over het algemeen niet al te ver uiteen, omdat zij op ongeveer hetzelfde tijdstip dezelfde basisleerstof krijgen aangeboden. Deze manier van werken is heel efficiënt, alle kinderen van de groep krijgen tegelijkertijd instructie, in korte tijd is de hele groep geïnformeerd. Binnen zo'n jaargroep streeft de leerkracht er wel naar bij de keuze van de leerstof rekening te houden met de individuele verschillen tussen de leerlingen onderling. Ook bieden verschillende methoden verrijkingsstof voor snelle leerlingen en herhalingsstof voor de leerlingen die nog moeilijkheden ondervinden. Niet alle kinderen zijn hetzelfde, niet ieder kind heeft behoefte aan dezelfde uitleg, de een heeft meer nodig, de ander minder en dat laatste kan leiden tot zich gaan vervelen bij de klassikale uitleg. We doorbreken daarom zo veel mogelijk de klassikale werkvorm om tegemoet te komen aan de verschillen die er tussen leerlingen nu eenmaal zijn. Enkele voorbeelden : - We proberen de klassikale uitleg zo kort en duidelijk mogelijk te houden. De leerlingen, die daar voldoende aan hebben, kunnen dan snel en zelfstandig aan de slag met hun werk. De leerlingen die graag meer uitleg hebben, krijgen dezelfde stof nog een keer uitgelegd. Hierna gaan ook zij aan het werk. De leerlingen die na deze uitleg nog verdere instructie behoeven, komen bij de leerkracht aan de instructietafel zitten. Hier krijgen ze nadere uitleg in een klein groepje en ze maken samen met de leerkracht wat oefeningen. Zodra de leerlingen de leerstof begrijpen, gaan ook zij zelfstandig met hun werk aan de gang. - Kinderen kunnen (net als volwassenen) veel van en met elkaar leren. Samen iets uitzoeken, elkaar iets uitleggen, samen iets tot stand brengen, dat zijn manieren van leren waar kinderen veel aan kunnen hebben. We zoeken dan ook bewust naar mogelijkheden om deze manier van werken geregeld in te bouwen in ons onderwijsprogramma.

Groep 3 In groep 3 worden korte gevarieerde lesjes klassikaal of in groepjes gegeven. Veel vakken zoals: muziek, schrijven, rekenen, tekenen, drama, biologie, handenarbeid enz. komen regelmatig aan de orde. De nadruk ligt echter op het leesonderwijs. We lezen twee maal per week voor uit de Bijbel voor kinderen. Uit het Oude Testament vertellen we de verhalen: De schepping t/m Ruth. Uit het nieuwe testament komen de christelijke feestdagen en de gelijkenissen van Jezus aan bod. Voor de verwerking gebruiken we liedjes. Groep 3 werkt de taalmethode: Veilig Leren Lezen versie 2. Dit is nodig omdat de kinderen op verschillende niveaus bij ons binnenkomen. Er wordt met drie niveaus gewerkt: de zongroep (deze kinderen kunnen al lezen), de maangroep (de beginnende lezers) en de stergroep (de kinderen die extra aandacht nodig hebben). Het prettige van de methode is dat de hele groep wel aan hetzelfde onderwerp werkt en dat elk maankind ook een zonkind kan worden. Wij volgen het dyslexieprotocol (zie elders in de gids). Elke dag lezen thuis is erg belangrijk. De kinderen volgen de schooltelevisieserie ‘Huisje-boompje-beestje’. Naast de ochtendpauze, die voor de groepen 3 t /m 8 geldt, mogen de kinderen van groep 3 's middags een kwartier buiten spelen. In de ‘Leefstijl’ lessen komen onderwerpen als : ‘Mijn klas’, ‘Praten en Luisteren’, ‘Dit ben ik’, ‘Wat ik voel’, ‘Mensen die belangrijk voor me zijn’, ‘Samen spelen’, ‘Zorgen voor jezelf’, en ‘Ik kan kiezen’ aan de orde. Met rekenen is het belangrijkste onderdeel dat de kinderen de sommen 1 t/m 10 vlot uit het hoofd kunnen uitrekenenen, verder moeten zij de sommen 10 t/m 20 met het rekenrek kunnen maken. Ook moeten ze de getallen t/m 100 op de goede plaats op de getallenlijn kunnen zetten. In groep 3 geven wij Engels. Wij gebruiken een digitale methode die geschikt is voor de groepen 1 tot en met 4 en waarbij de kinderen spelenderwijs Engels leren. De woordenschatverwerving staat hierbij centraal. De nadruk ligt op luisteren, begrijpen en spreken. En natuurlijk veel herhalen. Er zijn zeer afwisselende lessen , er wordt o.a. gebruik gemaakt van filmpjes, liedjes, prentenboeken en werkbladen (kies het juiste plaatje bij het Engelse woordje). Ook is er een poppenkastpop , Tiger, die met de kinderen praat, en vragen aan ze stelt.

Pagina 24


Groep 4 Het leren optellen en aftrekken t/m 100 vormt een belangrijk onderdeel van de leerstof van groep 4. Ook de tafels van vermenigvuldiging komen dit leerjaar aan de orde. In de eerste helft van groep 4 worden de tafels van 0 t/m 3, 5 en 10 geïntroduceerd. In de tweede helft van het jaar vindt de eerste verkenning van de overige tafels plaats. Bij de overgang naar groep 5 moeten in elk geval de tafels van 0 t/m 6 en de tafel van 10 geautomatiseerd zijn. Na het aanvankelijk leesonderwijs in groep 3, waar vooral de technische aspecten centraal staan, wordt in groep 4 een begin gemaakt met het voortgezet leesonderwijs. Specifiek voor het voortgezet leesonderwijs is het leren begrijpen van de betekenis, inhoud of bedoeling van schriftelijke informatie. Onze begrijpend leesmethode heet ‘Tekstverwerken’. In deze methode starten de kinderen met luisterlessen. Verhalen worden nog voorgelezen door de leerkracht. Verder het jaar in gaan de kinderen zelf de teksten lezen en zo ook zelf de vragen maken. Hierbij worden leesstrategieën aangeleerd. Door de leerjaren heen krijgen de kinderen totaal 9 leesstrategieën aangeboden. In groep 4 werken we met 7 van die leesstrategieën. De leesstrategieën helpen de kinderen

om een tekst te kunnen begrijpen. Een voorbeeld hiervan is het kunnen voorspellen van de inhoud. Bij het vak Godsdienstige vorming gebruiken we in groep 4 de ‘Bijbel voor kinderen‘ van M. Busser en R.Schröder. Er worden twee verhalen per week verteld. Ook zingen we christelijke liedjes en maken de kinderen regelmatig tekeningen over de Bijbelverhalen. In onze taalmethode ‘Taal op maat‘ komen alle domeinen uit de kerndoelen voor, namelijk: spreken en luisteren, woordenschat, taalbeschouwing en stellen en spellen. Aan de hand van de taalmethode leren de kinderen spellingproblemen doelgericht aan te pakken. Zij oefenen hiertoe met spellingstrategieën en maken gebruik van de spellingskaarten en stickers. Op deze kaarten staan aantrekkelijke en doelgerichte plaatjes die op een duidelijke visuele manier de spellingsafspraak overbrengen op de kinderen. Deze plaatjes krijgen de kinderen ook nog eens als sticker in hun werkboekje geplakt. Zo kunnen zij bij elke les de spellingsafspraak lezen en de bijbehorende sticker zien. De spellingsafspraken blijven op deze manier beter bij de kinderen in het geheugen. Naast de vakken rekenen, lezen en taal komen ook de vakken muziek, schrijven, verkeer, natuuronderwijs, handvaardigheid, tekenen, drama, gymnastiek en sociaal-emotionele vorming aan de orde. In de ‘Leefstijl‘ lessen komen onderwerpen als: ‘Zo ben ik nu‘, ‘Mijn klas‘, ‘Praten en luisteren‘, ‘Dit ben ik‘, ‘Wat ik voel‘, ‘Mensen die belangrijk voor me zijn‘, ‘Samen spelen‘, ‘Zorgen voor jezelf‘ en ‘Ik kan kiezen‘ aan de orde. Het vak techniek wordt gegeven in combinatie met de handvaardigheid- en tekenlessen.


Pagina 25

Groep 5 In groep 5 wordt het tempo opgevoerd en wordt er veel aandacht besteed aan het zelfstandig werken. Dit gaat heel geleidelijk. De kinderen leren in de loop van het jaar steeds meer de verantwoordelijkheid voor hun werk te nemen. Bij veel kinderen verloopt dat proces goed, sommige krijgen daar begeleiding bij. Aan het eind van het jaar kunnen ze dan hun werk voor een ochtend plannen en kijken ze het meeste zelf na. Voor hulp zijn ze altijd welkom aan de groepstafel. Bij het rekenen is het automatiseren van de tafels het belangrijkst. Dat is nodig bij veel rekenkundige bewerkingen. Onze methode leg t ook veel nadruk op het begrijpen van waar je mee bezig bent en op het ontdekken en aanleren van rekenstrategieën. Zo leren we sommen te maken tot 20.000 zonder “maniertjes” te gebruiken. Voor taal, waar ook spelling onder valt gebruiken we een methode die een gestructureerd aanbod heeft. In elk hoofdstuk komen de onderwerpen “spreken en luisteren”, ”woordenschat”, ”taalbeschouwing”, en “stellen” aan de orde. Bij spelling ligt de nadruk op het goed toepassen van de regels. Voor beide onderdelen geldt dat duidelijk wordt aangeleerd: “Hoe ga ik dit probleem aanpakken?” De nadruk in groep 5 ligt ook op het vlot leren lezen en begrijpen van de tekst. De leesvaardigheid krijgt een stevige impuls. Stillezen doen we elke dag . Door een aanbod van leuke verantwoorde kinderboeken stimuleren we het leesplezier. Aardrijkskunde, geschiedenis en Engels zijn nieuw in onze groep. Bij aardrijkskunde leren we hoe een kaart gemaakt wordt, wat een plattegrond is en gaandeweg gaan we deze materialen ook leren gebruiken. Ook topografie komt in de tweede helft van het jaar aan bod. Hier wordt in de klas en thuis voor geoefend. Bij geschiedenis proberen we het tijdsbesef te ontwikkelen. Via ons eigen geboortekaartje, de tijd van onze ouders en grootouders gaan we steeds verder terug in de tijd. In samenwerking met het museum Oud Noordwijk doen we het project ‘Leen en Leuntje‘, waar we met eigen ogen kunnen zien wat we geleerd hebben, en natuurlijk nog veel meer. Bij Engels krijgen de kinderen les van een “digijuf” op het activ-board en van de leerkracht. Door middel van leuke filmpjes, liedjes, oefeningen en nog veel meer oefenen de kinderen op speelse wijze in het durven spreken van Engels. Hier richten we ons dan ook op in groep 5, nog niet het foutloos kunnen, maar het durven spreken in het Engels. De natuur- en technieklessen sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. Zo wekken we hun nieuwsgierigheid naar processen die zich om hen heen afspelen en bevorderen we het experimenteren met verschillende materialen. Ook kijken we wekelijks naar “Nieuws uit de natuur”. In dit kader brengen we ook een bezoek aan “Naturalis”, waar we van alles leren en ontdekken over fossielen. Ook de “Leefstijl”lessen volgen de ontwikkeling van de kinderen. Onderwerpen die aan de orde komen zijn o.a.: “Zo ben ik nu”, “Mijn groep”, “Praten en luisteren”, “Fijne en nare dingen” en “Zorgen voor jezelf”. Dit speelt in op hun persoonlijke ontwikkeling , waarbij ze in groep 5 kritisch naar zichzelf gaan kijken in relatie tot de groep. Verkeers- en muzieklessen geven een verbreding en verdieping van wat de afgelopen jaren is aangeleerd. Twee keer per week wordt er een Bijbelverhaal verteld. Rondom de christelijke feestdagen komen de betreffende verhalen aan de orde. We leren liedjes en maken tekeningen over de verschillende onderwerpen. In groep 5 is er nog geen sprake van structureel huiswerk. Wel komt het voor dat uw kind misschien thuis een keer extra moet oefenen op de tafels, of thuis de topografie oefenen. Ook de spellingmethode heeft huiswerkbladen voor leerlingen die met een bepaalde spellingsregel moeite hebben, maar hierover is altijd eerst overleg met u. Verder is er sprake van methode gebonden toetsen en van cito toetsen, maar daar kunt u thuis niet voor oefenen. De echte proefwerken beginnen pas in groep 6!

Pagina 26


Groep 6 In groep 6 wordt het zelfstandig werken uitgebreid. Ook krijgen de kinderen regelmatiger huiswerk mee. In de loop van het jaar zullen kinderen gaan werken met de tweedaagse taak of zelfs de weektaak. De hoeveelheid stof en het niveau van het zelfstandig werk wordt aangepast aan het niveau van het individuele kind. Het zelf plannen en organiseren wordt aangeleerd en gestimuleerd, eventueel aan de instructietafel. Van een aantal vakken volgt hier een korte uitleg: Bij het vak rekenen wordt het cijferend optellen en aftrekken het eerste halfjaar veel geoefend. Cijferend vermenigvuldigen komt het tweede halfjaar aan bod. Met het cijferend delen en de breuken wordt slechts een begin gemaakt aan het einde van het schooljaar. Rekenen is een abstracte aangelegenheid en daarom voor sommige kinderen erg moeilijk. Ze moeten zich iets concreets kunnen voorstellen. Zo worden in groep 6 modellen gebruikt die het kind meer inzicht geven. Voorbeelden hiervan zijn: - De getallenlijn voor optel- en aftreksommen; - De verhoudingstabel voor sommen met afstand en tijd; - De cirkel en reep bij breuken. Het leesonderwijs bevat verschillende aspecten. Bij het begrijpend en studerend lezen komen verschillende leesstrategieën aan bod. Leerlingen kunnen veel van elkaar leren en werken samen. In de eerste helft van het schooljaar wordt het begrijpend lezen veelal begeleid door de leerkracht om de verschillende strategieën te oefenen. In de tweede helft van het jaar wordt er meer zelfstandigheid van de leerling verwacht. Naast begrijpend lezen komt ook het technisch lezen aan bod. De nadruk ligt hierbij op het lezen van zinnen en woordgroepen en de juiste intonatie. Met geschiedenis wordt gestart met de prehistorie. Vervolgens komen de Romeinse tijd en de Middeleeuwen aan bod. Steeds worden er echter relaties gelegd met de tijd waarin de kinderen nu leven. Bij de Bijbelse geschiedenis behandelen we verhalen uit het Oude en Nieuwe Testament. Bij elk verhaal hoort een verwerking zoals zingen, een nagesprek, schrijven, handvaardigheid of tekenen. Er wordt ook aandacht besteed aan de chronologie van de verhalen. Uit de methode voor sociaal- emotionele ontwikkeling ’ Leefstijl’ komen de volgende thema’s aan bod: ‘Ik en mijn klas’, vooral t.b.v. de groepsvorming, ‘Dit ben ik’, ‘Samen spelen’, ‘Over fijne en nare dingen’ en ‘Praten en luisteren’. Verder worden er passende lessen gezocht bij wat er speelt in de groep. Er hangt een brievenbus in de groep waarin de leerlingen een boodschap kunnen doen voor de leerkracht of voor de medeleerlingen. Met de ‘post’ wordt natuurlijk zorgvuldig omgesprongen. Aardrijkskunde staat vooral in het teken van Nederland. Naast de leerstof wordt ook veel aandacht besteed aan topografie en kaartgebruik. Bij de natuur- en techniekles komen verscheidene onderwerpen aan bod. De lessen worden steeds begeleid door een ‘proefje’ en er wordt veel aanschouwelijk gemaakt. Er is veel oog voor de eigen ervaringen van kinderen. Elke week wordt er ‘Nieuws uit de natuur’ gekeken. Proefwerken krijgen de kinderen voor geschiedenis, aardrijkskunde en natuur en techniek. Eind mei wordt de entreetoets afgenomen. Dit is een genormeerde toets die leerkrachten en ouders informatie geeft over het beheersen van de verschillende vakgebieden. In groep 7 wordt hier dan, indien nodig, extra aandacht aan besteed.


Pagina 27

Groep 7 De vakken rekenen en taal komen dit schooljaar het meest aan bod. De methode voor taal is gericht op strategieën, waarvan ―inprenten er één is. Maar ook ―regel toepassenǁ (bijvoorbeeld bij de werkwoordspelling) en het opzoeken in een woordenboek vallen onder taalstrategieën. Rekenen staat dagelijks op het rooster. Het accent ligt in dit jaar op het leren van delingen, breuken, procenten, kommagetallen en inhoudsmaten. Bij begrijpend lezen wordt de lijn van eerdere jaren voortgezet en dit jaar beginnen de leerlingen ook met studerend lezen. Hiermee leren zij teksten beter te begrijpen door bijv. het herkennen van signaal- en kernwoorden, wat helpt bij het begrip en leren van de vakken voor wereldoriëntatie. Tijdens de aardrijkskundelessen behandelen we o.a. de landen in Europa aan de hand van 4 regio‘s. De geschiedenislessen zijn gegroepeerd rond thema‘s. Hier worden o.a. de reformatie, de 80-jarige oorlog en de Gouden Eeuw besproken. Naast deze vaderlandse geschiedenis wordt er ook een stukje wereldgeschiedenis behandeld. Tevens wordt er aandacht besteed aan een aantal wereldgodsdiensten. Voor natuuronderwijs gebruiken wij de methode Leefwereld waarin zowel aspecten uit de natuur als uit de techniek worden behandeld. De technieklessen worden dit jaar uitgebreid. Behandeld worden o.a. constructie en elektriciteit. In groep 7 wordt meer gebruik gemaakt van het documentatiecentrum (informatieboeken) dat we op school hebben. De kinderen maken in groep 7 twee keer een werkstuk, een boekbespreking en houden een spreekbeurt. Bij Engels gaan we door waar de kinderen in groep 6 zijn gebleven. De kinderen leren aan de hand van een native speaker de Engelse taal. In vrijwel elke les wordt aandacht besteed aan luisteren, spreken, lezen en schrijven. Ook bij muziek, handvaardigheid en tekenen zetten we de lijn van de voorafgaande jaren voort. De methode Leefstijl (voor sociale en emotionele ontwikkeling) wordt vooral in combinatie met andere vakken of thema’s gebruikt. Thema's zijn o.a. Jij en je klas, Zorgen voor jezelf en je thuis. Daarnaast wordt er in groep 7 gebruik gemaakt van de Kanjertraining (ook voor sociale en emotionele ontwikkeling.) In deze lessen staan vier dieren centraal: de tijger, pestvogel, apen en konijnen. Aan de hand van deze dieren worden de dagelijkse problemen aan de orde gesteld.Meer informatie hierover krijgt u op de informatieavond. Bij godsdienst worden vooral de verhalen verteld uit het Oude en Nieuwe Testament die in vorige jaren nog niet aan bod zijn gekomen. De televisie wordt dit jaar o.a. gebruikt bij het School TV Weekjournaal. Zelfstandig werken en plannen wordt steeds belangrijker. Voor de dagdeeltaken gebruiken we het planningsblad. Groep 7 maakt in april een Entreetoets. Dit is een genormeerde toets die de leerkrachten informatie geeft over de onderdelen die de kinderen nog niet geheel beheersen. Hier zal dan in groep 8 extra aandacht aan gegeven worden. De onderdelen die getoetst worden zijn: rekenen, taal en informatieverwerking. Op de informatieavond wordt hierover meer verteld. Het huiswerk staat op het bord en het is de bedoeling dat de kinderen dit overschrijven in hun agenda. Een agenda én een etui zijn de benodigdheden waarmee de kinderen in groep 7 van start gaan.

Pagina 28


Groep 8 In groep 8 wordt veel aandacht besteed aan de zelfstandigheid. De leerlingen werken m.b.t. de wereldoriëntatievakken met een tweewekelijkse planning en met de overige vakken met een weekplanning. De wereldoriëntatieboeken worden individueel of in tweetallen doorgenomen en geleerd. Het huiswerk hoort genoteerd te worden in een agenda die de leerlingen zelf moeten aanschaffen. Het is de verantwoordelijkheid van de leerlingen dit ook te doen! Met godsdienst kijken we naar een aantal Bijbelverhalen op dvd (Abraham, Jacob, Jozef). Bij het vak aardrijkskunde komen de wereldgodsdiensten aan bod en rond de christelijke feestdagen de betreffende verhalen uit de bijbel. Iedere week wordt er naar het schooltelevisieprogramma ‘Weekjournaal’ gekeken. Dit programma lijkt erg veel op het dagelijkse jeugdjournaal. Van de overige vakken wordt de reeds aanwezige kennis uitgebreid en verdiept. De vakken techniek, handvaardigheid en tekenen worden in circuitvorm gegeven. Ook staat er minimaal één dag van het jaar helemaal in het teken van techniek. Op sociaal emotioneel gebied komen m.b.v. de methode ‘Leefstijl’ in ieder geval de thema’s: ‘Als je groter wordt’, dit is een thema rond seksuele voorlichting en ‘Wat doe je, wat laat je?’, dit is een thema over drugs en alcohol aan de orde. In groep 8 wordt de Cito-eindtoets gemaakt. Deze toets is mede een hulpmiddel bij de keuze van de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind. De voorbereiding hierop bestaat o.a. uit het maken van een proeftoets. De leerlingen van groep 8 maken de schoolkrant. Ze bezoeken als journalist en/of fotograaf de verschillende groepen op Zeehonk. Hier vragen ze naar interessant nieuws. Ook kan er iemand worden gevraagd om mee te werken aan een interview. Deze informatie werken de leerlingen daarna uit, het resultaat wordt gepubliceerd in de schoolkrant. De Zeekrant, zoals de schoolkrant heet, komt 2 x per jaar uit. Aan het eind van het schooljaar maken de leerlingen een werkstuk, een zgn. portfolio, voor de school waar ze na de basisschool heengaan. Dit als aanvulling op de overige informatie, zoals het onderwijskundig rapport, toetsgegevens, informatie via het aanmeldingsformulier en het gesprek met de leerkracht (de warme overdracht). Het “portfolio” kan een goed middel zijn om informatie van het kind zelf door te geven aan de school voor het vervolgonderwijs. Kinderen leren om te reflecteren op zichzelf en presenteren zich middels het portfolio rechtstreeks aan de vervolgschool. Hierdoor kan de overgang van primair naar voortgezet onderwijs ‘warmer’ verlopen. Naast het feit dat samenstellen van een portfolio leuk is om te doen, geeft het portfolio een idee van de taakopvatting en de interesses van de leerling (motivatie). Het helpt mentoren in het VO om met de nieuwe leerling in gesprek te gaan. In de mentorgesprekken komt de informatie uit het portfolio ook naar voren. Informatie uit het portfolio kan bij de begeleiding van de leerling erg behulpzaam zijn. Een kopie van het portfolio wordt op het voortgezet onderwijs bewaard in het dossier van de leerling.

Huiswerk In de groepen 4 en 5 komt het wel eens voor dat een kind zijn taak niet af heeft. De leerkracht zal in dat geval vragen het werk thuis af te maken. In deze groepen zullen veel kinderen er bij gebaat zijn als ze thuis nog eens de tafels oefenen en wat extra lezen. Vanaf groep 6 krijgt uw kind regelmatig huiswerk mee. Ze moeten nu ook repetities leren. Wij vinden het belangrijk dat kinderen regelmatig en zelfstandig taken leren uitvoeren. Hierdoor zal voor hen ook de overstap naar het voortgezet onderwijs gemakkelijker verlopen.


Pagina 29

Omgaan met verschillen Leerlingvolgsysteem Om bij te houden of de kinderen voldoende vooruit gaan, gebruiken we een leerlingvolgsysteem. Dit leerlingvolgsysteem bestaat uit een aantal toetsen en een aantal observaties, die we regelmatig inzetten om daarmee de ontwikkeling van de kinderen te volgen en tijdig signalen te krijgen als er iets mis dreigt te gaan. Vrijwel alle toetsen die we hiervoor gebruiken zijn toetsen, die door CITO speciaal ontworpen zijn voor een dergelijk leerlingvolgsysteem. Maar we vinden het ook belangrijk om goed in de gaten te houden, hoe het staat met het welbevinden van het kind op school.

voorwaarde waaraan voldaan moet zijn, wil een kind iets kunnen leren. Daarom gaan alle leerkrachten van groep 1 t/m groep 8 ook één keer per jaar bij alle kinderen (door middel van observaties) na hoe het zit met een aantal sociaal emotionele zaken. We gebruiken hiervoor het volgsysteem “Zien”. Dit signaleert aan de hand van onze observaties hoe de betrokkenheid en het welbevinden van de leerlingen is. Tevens signaleert het 5 kenmerken van sociaal gedrag: sociaal initiatief, sociale flexibiliteit, eigenheid, impulsbeheersing en inlevingsvermogen. Daarna geeft het, indien gewenst, handelingssuggesties aan.

Hoe gaat dat nu in de praktijk? Gedurende het schooljaar observeert de groepsleerkracht de kinderen en houdt de ontwikkeling van de leerlingen in de gaten. In groep 1 en 2 wordt het visueel en auditief waarnemen, de motorische-, taal-, reken-, denken sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart gebracht d.m.v. toetsen en observaties.

De ouders worden door de leerkrachten op de hoogte gehouden.

In de groepen 3 t/m 8 worden er na een aantal lessen voor de vakken rekenen, taal en begrijpend lezen, toetsen afgenomen die bij de methoden horen. Een kind dat een bepaald onderdeel nog niet beheerst, krijgt dan extra hulp van de leerkracht om zich de onderdelen alsnog eigen te maken.

Natuurlijk zijn er ook kinderen die meer aankunnen dan de basisstof die in de klas behandeld wordt. Voor deze kinderen wordt extra materiaal gezocht, zodat ook zij op hun niveau kunnen werken en niet in hun ontwikkeling geremd worden.

Sommige kinderen kunnen het tempo en/of de stof niet bijbenen. We kunnen dan, natuurlijk in overleg met de ouders, deze kinderen op hun eigen niveau in de klas laten werken. Tevens is er de mogelijkheid om de groep nog een keer over te laten doen. Dit gebeurt alleen als wij met z'n allen de indruk hebben dat het kind profijt heeft van een jaar extra herhaling en door deze keuze de basisschool makkelijker zal doorlopen. Tevens wordt gekeken naar de sociaal emotionele kant. Dat een kind lekker in z'n vel zit is de eerste

Dit kan inhouden dat het kind verbreding of verdieping van de lesstof aangeboden krijgt. Ook deze kinderen werken met een handelingsplan, dat binnen of buiten de groep uitgevoerd kan worden. Om de juiste hulp voor een kind te bepalen, kunnen we ook gebruik maken van andere professionals, zoals de onderzoekers van de OBD. Tevens kunnen wij gebruik maken van de expertise van onze gedragsspecialisten Marieke Hoogesteger en Clara v.d. Luyt. Zij ondersteunen en adviseren de leerkrachten bij kinderen met gedragsproblemen.

Pagina 30


Intern begeleiders Kitty Lindhout en Ineke Duivenvoorden zijn onze intern begeleiders (IB-ers). Zij hebben beide een dag per week ambulante tijd voor deze taak. Drie keer per jaar is er een groepsbespreking met leerkrachten en intern begeleider (IB-er), waarbij alle leerlingen besproken worden. Indien nodig wordt er naar aanleiding van de uitkomsten een handelingsplan opgesteld. Daarin staat wat er extra met een leerling moet gebeuren. Dit zal zoveel mogelijk ín de klas gebeuren, maar het kan ook zijn dat er door een andere leerkracht extra met de leerling wordt gewerkt. Vanaf het schooljaar 2010-2011 verdiepen wij ons in het maken van groepsplannen. Met een groepsplan proberen we beter af te stemmen op de onderwijsbehoeften van alle leerlingen. Afstemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen klinkt gemakkelijker dan het is. Onderwijsbehoeften zijn gebaat bij een duidelijk doel en een helder plan voor wat er nodig is om dat doel met leerlingen te halen. Het werken met groepsplannen moet leiden tot nog planmatiger handelen in de school en de groep. Het groepsplan helpt om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften en leerlingen op een passende manier te begeleiden. Leerlinggebonden financiering Voor een beperkt aantal kinderen is het nodig dat wij een leerlinggebonden financiering krijgen. Dit betreft kinderen voor het SO (Speciaal Onderwijs). Elk jaar wordt geëvalueerd of het voor deze leerlingen nog goed is, om op Zeehonk te blijven. Deze leerling-gebonden financiering kan het zogenaamde ‘rugzakje‘ zijn. Het rugzakje is een subsidie van het Rijk. Subsidie voor Meer handen in de klas kunnen we aanvragen bij het Samenwerkingsverband Duin– en Bollenstreek. Dit betreft leerlingen die een beschikking SBO (Speciaal Basis Onderwijs), maar die bij ons op school blijven. Als door onderzoek wordt vastgesteld dat een leerling baat heeft bij een beschikking SBO dan vult de IB-er samen met de groepsleerkracht het onderwijskundig rapport in. Dat wordt naar het PCL (Permanente Leerlingen Commissie) opgestuurd. Ook helpen de IB-ers de ouders met het samenstellen van het dossier. Het PCL geeft de beschikking af, waarna de ouders in overleg met de school de keuze maken: blijven op de basisschool met MHIK subsidie (Meer Handen In de Klas) of plaatsing op een SBO school. Preventieve ambulante begeleiding Voor leerlingen die een beschikking hebben gekregen voor het speciaal basis onderwijs, maar bij ons op school blijven, krijgen wij ambulante begeleiding van de ambulante begeleider van het SBO. Hij geeft de leerkracht adviezen en maakt zonodig een aparte leerlijn. Hij overlegt met de leerkracht en de IB-ers. Beschikking speciaal onderwijs Als het nodig is dat een leerling een beschikking krijgt voor het Speciaal Onderwijs dan nemen de ouders contact op met het desbetreffende Regionaal Expertise Centrum (REC). Zij krijgen dan een trajectbegeleider toegewezen. De IB-er helpt mee het dossier te vormen door alle informatie van school over de leerling aan te leveren. B.v. het onderwijskundig rapport, observaties, verslagen en handelingsplannen. Als er een beschikking afgegeven wordt en de leerling blijft bij ons op school, dan vragen wij een ’rugzakje’ aan. De IB-er houdt dan contact met de ambulante begeleider van het Speciaal Onderwijs. Zij is samen met de leerkracht aanwezig bij de evaluatiegesprekken. Op onze school komt verwijzing naar het speciaal (basis) onderwijs niet zo vaak voor, omdat we op school steeds meer mogelijkheden hebben om ook kinderen, die extra zorg nodig hebben, op te vangen. Maar als duidelijk is, dat het niet verantwoord is om een kind op school te houden, omdat we niet de speciale begeleiding kunnen geven die het kind nodig heeft, zullen we dit onder ogen moeten zien en samen met de ouders op zoek gaan naar een school die meer mogelijkheden biedt voor het kind. De ouders moeten zelf hun kind aanmelden! Het eerder genoemde onderwijskundig rapport wordt overigens zonder uw toestemming niet aan derden gegeven.


Pagina 31

Intern begeleiders Kitty Lindhout en Ineke Duivenvoorden zijn onze intern begeleiders (IB-ers). Zij hebben beide een dag per week ambulante tijd voor deze taak. Drie keer per jaar is er een groepsbespreking met leerkrachten en intern begeleider (IB-er), waarbij alle leerlingen besproken worden. Indien nodig wordt er naar aanleiding van de uitkomsten een handelingsplan opgesteld. Daarin staat wat er extra met een leerling moet gebeuren. Dit zal zoveel mogelijk ín de klas gebeuren, maar het kan ook zijn dat er door een andere leerkracht extra met de leerling wordt gewerkt. Vanaf het schooljaar 2010-2011 verdiepen wij ons in het maken van een groepsplan. Met een groepsplan probe-

Dyslexieprotocol Om te komen tot verbetering van het onderwijs aan leerlingen met leesproblemen is het ‘Protocol Leesproblemen en Dyslexie’ ontwikkeld. Dit protocol geeft leerkrachten van groep 1 t/m 8 en interne begeleiders handvatten om problemen op leesgebied zo vroeg mogelijk te signaleren en zoveel mogelijk te verhelpen. Aan de hand van een uitgewerkt stappenplan kan de leerkracht samen met de interne begeleider, kinderen op school met leesproblemen volgen en begeleiden. Bij de meeste kinderen met leesproblemen zal dit leiden tot verbetering, maar bij ongeveer 2% van de leerlingen zal het leesproces moeizaam blijven verlopen, omdat bij hen sprake is van dyslexie. Eind groep 3 is het nog niet mogelijk om door middel van onderzoek dyslexie vast te stellen. Als zich leesproblemen voordoen, dan wordt er extra geoefend met het kind. Meestal wordt er ook gevraagd om thuis extra met lezen te oefenen. In groep 4 blijven we de leerling nauwkeurig volgen en de extra ondersteuning in de groep gaat door. Als er geen verbetering geconstateerd wordt, kan worden besloten om tot een onderzoek over te gaan. Is er sprake van dyslexie, dan krijgt het kind een dyslexieverklaring. Als een kind in het bezit is van zo‘n verklaring, heeft het kind recht op compensatie en/of dispensatie bij toetsen. Dit in overleg met de leerling, de ouders en de leerkracht. Voor dyslectische kinderen is het programma Kurzweil 3000 aangeschaft. Dit is software dat dyslectische kinderen behulpzaam kan zijn, o.a. door een ingescande tekst voor te lezen. Het programma kan tevens tekst die de leerlingen zelf typen voorlezen, waarbij het de bedoeling is dat de leerling z‘n eigen fouten hoort, en verbetert. Het programma vergt wel wat tijdsinvestering, waardoor het niet voor elke dyslectische leerling geschikt is. Het wordt vooral ingezet bij leerlingen in groep 8 als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs.

Pagina 32


Cultuureducatie Hoogtepunten in ons schoolprogramma zijn: de naschoolse activiteiten (of leerlingenclubs), het project rond de kinderboekenweek, de jaarlijkse kinderdienst, de musical van groep 8, de kerstviering, het kleuterfeest en het eindfeest. De aard van deze activiteiten benadrukt waar Zeehonk sterk in is. We zijn een betrokken, creatief team en goed in het organiseren van kunstzinnige activiteiten, feesten en vieringen.

Naschoolse activiteiten Zeehonk biedt leerlingen de mogelijkheid om in een periode van 5 weken per jaar, op een middag van 15.30 uur-16.30 uur, een naschoolse activiteit te kiezen. Als basisschool willen we leerlingen iets extra’s aanbieden. Dit zijn extra’s waarmee we de leerlingen geen kennis kunnen laten maken binnen het reguliere schoolaanbod, maar gezien hun cultureel-educatieve aard wel binnen de basisschool passen. Naast de activiteiten verzorgt door de eigen leerkrachten en ouders, willen we zoveel mogelijk samenwerken met lokale instanties, zoals: de muziekschool, de dansschool, het jeugd- en jongerenwerk, de diverse sportverenigingen, plaatselijke kunstenaars, het Jan Verwey-natuurcentrum, bibliotheek enz. Naast deze ‘professionals’ zal er altijd een leerkracht van Zeehonk bij de activiteit aanwezig zijn. Zo leren we meer kinderen op een andere manier kennen en vergroten we het Zeehonk-gevoel. Tevens verhoogt onze aanwezigheid de motivatie van de leerlingen. We gaan er vanuit dat de naschoolse activiteiten een aanzet zijn tot vervolgactiviteiten in welk verband dan ook . Er worden ca. 10 kinderen per activiteit toegelaten. Er wordt een kleine bijdrage per periode gevraagd om de kosten van extra materialen enigszins te dekken. De naschoolse activiteiten starten zo mogelijk in de week na de herfstvakantie. Het kan gebeuren dat een activiteit in een andere periode wordt gehouden, vanwege bijv. de beschikbaarheid van een locatie.

Kunstmenu Elk jaar wordt er met medewerking van de gemeente op alle Noordwijkse scholen een cultureel project gehouden. De gemeente huurt de Stichting Kunstgebouw hiervoor in. Deze verzorgt tijdens het schooljaar diverse activiteiten op het gebied van muziek, dans, film, literatuur, theater of beeldende kunst. In de verschillende leerjaren maken de kinderen afwisselend met deze verschillende kunstdiciplines kennis. Bijvoorbeeld door het bijwonen van voorstellingen, het werken in workshop etc..

Kinderboekenweek Ieder jaar besteden we aandacht aan het thema van de Kinderboekenweek. We willen heel graag het lezen en het kinderboek in het algemeen promoten. Bewezen is dat kinderen die veel lezen een voorsprong hebben in het onderwijs.

Open podium De bedoeling van deze avond is dat kinderen, maar ook ouders en personeel, de kans krijgen om een gedicht voor te dragen, een lied te zingen, een muziekinstrument te bespelen etc. Vanwege het feit dat veel kinderen niet op een groot toneel durven op te treden en wij deze kinderen toch een kans willen geven hun talenten te laten zien, hebben we gemeend deze avond afwisselend een jaar voor alle belangstellenden te houden en een jaar alleen door en voor de kinderen op onze school.


Pagina 33

Cultureel erfgoed Alle Noordwijkse scholen krijgen via Erfgoedspoor een jaarlijks terugkerend programma. Voor groep 5 is dat het museum Oud Noordwijk, groep 6 de ruïne van Teylingen, groep 7 krijgt een rondwandeling door Noordwijk: “Zeeverhalen van binnenuit” en groep 8 bezoekt de Atlantikwall.

Feesten - Sinterklaasfeest Elk jaar wordt Sint Nicolaas op een spectaculaire wijze binnen gehaald. Na aankomst brengt hij aan een combinatie van groepen een bezoek. Ouders worden voor dit feest niet uitgenodigd, maar kunnen wel buiten getuige zijn van de aankomst van de Sint. - Kerstviering Soms vieren we het kerstfeest met kinderen en ouders in de kerk, een ander jaar vieren we dit op school. Soms proberen we er weer een andere invulling aan te geven. U krijgt hier nog nader bericht over. - Paasviering Op de donderdag voor Goede Vrijdag lunchen de groepen in de klassen. Op deze dag worden onder– en bovenbouw groepen gekoppeld. Ze doen dan samen activiteiten en lunchen samen. We eindigen om 14.00 uur. - Afsluiting van het schooljaar Het schooljaar voor groep 8 wordt feestelijk afgesloten, op de woensdag in de laatste schoolweek, met een afscheidsavond voor de leerlingen van groep 8, hun ouders en leerkrachten. Voor de overige groepen duurt het schooljaar een paar dagen langer, maar ook dit wordt feestelijk afgesloten. Op de laatste schooldag, wordt o.a. een vossenjacht gepland en de kinderen kunnen met hun groep aan allerlei activiteiten deelnemen. Over de precieze invulling ontvangt u t.z.t. nog nadere informatie. De leerlingen zijn deze dag om 12.30 uur vrij. - Verjaardagen van leerkrachten Kleuters

Gezamenlijk activiteit groep 2 en groep 8

De groepsleerkrachten van deze groepen vieren gezamenlijk hun verjaardag met een feest. Dit feest wordt gegeven als afsluiting van het werken rond een bepaald thema. De kinderen mogen deze dag pannenkoeken blijven eten. De dag wordt besloten met een voorstelling. Om 14.30 uur zijn de kleuters dan vrij. Groep 3 t/m 8 Ook in deze groepen wordt de verjaardag van de leerkracht op feestelijke wijze gevierd. De invulling van de dag verschilt per groep en kan variëren van een feest in de klas, spelletjes door de school en/of een excursie.

Pagina 34


Musical Door de leerlingen van groep 8 wordt aan het eind van het schooljaar, als onderdeel van de afscheidsavond van de basisschool, een musical op school gegeven. Deze afscheidsavond staat open voor de leerlingen van groep 8 en hun ouders/verzorgers. Andere familieleden kunnen de musical bijwonen op de maandag– en dinsdagmiddag hieraan voorafgaand.

Schoolkamp De leerlingen van groep 8 gaan in het begin van het schooljaar op kamp. O.a. om de kosten te drukken reizen de leerlingen per fiets. De bagage wordt gebracht door ouders. Over de precieze invulling krijgt u op de informatieavond meer te horen. Ook wordt u t.z.t. geïnformeerd over de kosten. Op kamp

Schoolreizen en excursies De kinderen van groep 1 en 2 maken in het kader van een project ± 2 keer per jaar een uitstapje en daarbij wordt de hulp van ouders op prijs gesteld. De groepen 3 t/m 7 maken een schoolreis naar een nog nader te bepalen bestemming. Aan beide schoolreisjes zijn kosten verbonden., waarvan u de hoogte t.z.t. verneemt. Sportdag Elk jaar wordt er voor de kinderen van groep 6 t/m 8 door de gymleerkrachten een sportdag georganiseerd. De leerlingen gaan onder begeleiding naar het terrein van VV Noordwijk. Verder doen kinderen van Zeehonk mee aan het 4 tegen 4 toernooi, het zwemtoernooi, voetbaltoernooi, basketbaltoernooi en korfbaltoernooi. Deze worden georganiseerd door lokale sportclubs. Soms zullen we ook ouders vragen om een team te begeleiden.


Pagina 35

Contacten met de ouders Als het gaat om ouderbetrokkenheid wil Zeehonk een relatiegerichte school zijn. Wij willen de ouders juiste informatie vertrekken, we willen duidelijk maken hoe de lijnen lopen. En we willen investeren in de sociale contacten met ouders.

Informatie Informatie over school, de groep en het functioneren van uw kind kunt u krijgen d.m.v.: - Schoolgids Deze biedt informatie over onze school. - Jaarkalender In de eerste week van een nieuw schooljaar brengen de kinderen de jaarkalender mee naar huis. De jaarkalender geeft een handig overzicht van alle activiteiten, die in de loop van een schooljaar plaats vinden,. Aan de achterkant van de diverse maanden worden de veranderlijke gegevens van een schooljaar vermeld, zoals de groepsindeling en de roosters. Deze kalender kan thuis op een in het oog lopende plaats opgehangen worden, waardoor u de belangrijkste school-wetenswaardigheden steeds bij de hand heeft. - Nieuwsbrieven U kunt globaal iedere twee weken op donderdag een nieuwsbrief tegemoet zien, waarin een aantal vaste rubrieken zullen terugkeren. De brieven worden genummerd en zullen op een vaste dag worden uitgedeeld aan de oudste van het gezin. Tevens wordt op de kalender vermeld wanneer de nieuwsbrief uitkomt, zodat u precies weet wanneer uw kind een brief bij zich hoort te hebben. We gaan er dan ook vanuit dat ouders, om op de hoogte te blijven, de brieven lezen. Ouders die de digitale nieuwsbrief i.p.v. de papieren versie willen ontvangen, kunnen een e-mailtje sturen naar: [email protected], met de naam van hun kind en de groep. Het e-mailadres van de verzender wordt dan als gewenst e-mailadres gebruikt, tenzij u in de e-mail een ander adres aangeeft. - Informatieavonden Aan het begin van het schooljaar wordt er in iedere groep een informatieavond gehouden. Het rooster kunt u op de kalender vinden. U zult op deze avonden geïnformeerd worden over de specifieke werkwijze en de leermiddelen die in de groep van uw kind gebruikt worden, tevens kunt u kennis maken met de leerkracht van uw kind. - Rapportage groep 3 t/m 8 Per schooljaar wordt er drie keer een rapport aan de kinderen van groep 3 t/m 8 uitgereikt en wel in november, maart en tegen de zomervakantie. Om de leerresultaten van de kinderen te bespreken, wordt er 2 maal per jaar een avond georganiseerd. Voor ieder ouderpaar wordt dan 10 minuten gereserveerd. Indien gewenst is het altijd mogelijk om wat langer met de leerkracht te spreken. U kunt dan een aparte afspraak maken. - Spreekuuravonden Ongeveer 1 x per maand kunt u een kwartier met de leerkracht van uw kind spreken. De data van deze spreekuren vindt u op de kalender en ze zullen van tevoren steeds in de nieuwsbrief worden vermeld. Op de deuren van alle klassen wordt een lijst opgehangen, waarop u kunt inschrijven voor deze avond. Ook kunnen we ouders zelf uitnodigen en met hun toestemming op de lijst zetten. Op deze manier proberen we ouders die hieraan behoefte hebben wat vaker in een schooljaar te ontmoeten. Het spreekt vanzelf dat u bij dringende zaken altijd tussendoor een afspraak kunt maken.

Pagina 36


Informatiehoek voor ouders Deze hoek bevindt zich bij de hoofdingang. Hier vindt u postermateriaal en folders van aanbieders uit de buurt op cultureel, onderwijs en opvoedkundig gebied. De doos met gevonden voorwerpen staat hier ook. Neemt u gerust een kijkje! Oudertevredenheidspeiling We vinden het belangrijk om te weten hoe ouders over Zeehonk denken. Elke 4 jaar peilen we daarom de tevredenheid van ouders. In 2008 is de tweede oudertevredenheidspeiling gehouden. De resultaten zijn op de website gepubliceerd.

Participatie en inspraak Zeehonk zou Zeehonk niet zijn zonder betrokken en actieve ouders.

Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad is wettelijk verplicht en kan worden beschouwd als de ondernemingsraad van de school. Vanaf 1 januari 2007 is er een nieuwe wet voor medezeggenschap (de WMS). Veel goede zaken rond medezeggenschap blijven hetzelfde. De wet biedt de mogelijkheid om verschillende medezeggenschapsraden in te stellen of een MR in te stellen voor een belangrijk thema. Op stichtingsniveau is er een medezeggenschapsstatuut gemaakt, een reglement voor de medezeggenschapsraden van de scholen en een reglement voor de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan waarin een afvaardiging zit van de leden van de medezeggenschapsraden van de scholen die onder het nieuwe schoolbestuur gaan ressorteren. De G.M.R. is bedoeld om bij belangrijke beslissingen, die vooral het personeel op deze scholen aangaan, het schoolbestuur van advies te dienen. Ook zijn er bestuursbesluiten die de scholen aangaan, waar het bestuur de instemming van (een deel) van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad behoeft. De G.M.R. is een orgaan dat de belangen moet verdedigen van de 10 verschillende scholen binnen het PCPO D&B.

Ouderraad Aan onze school is een heel actieve ouderraad verbonden. Zonder de praktische hulp van deze mensen zouden allerlei activiteiten niet gerealiseerd kunnen worden. Wij prijzen ons dan ook erg gelukkig, dat er altijd weer mensen te vinden zijn die zoveel vrije tijd willen steken in de school van hun kind. Naast het organiseren en uitvoeren van de diverse activiteiten worden er in de or-vergadering allerlei zaken besproken die spelen bij ouders. U kunt de or-leden dan ook aanspreken voor vragen en opmerkingen die u heeft.


Pagina 37

Ouderbijdrage Er zijn op school allerlei zaken, die niet betaald kunnen worden uit de lopende rekening van de school. Dat zijn de extraatjes, die de kinderen en het onderwijs op onze school ten goede komen. T.z.t. krijgt u hiervoor een acceptgirokaart. Deze bijdragen hebben een vrijwillig karakter, toch hopen we dat u allen de bijdrage zoals vastgesteld betaald, omdat anders de extraatjes voor de kinderen in gevaar komen. Dit geld wordt door de oudervereniging beheerd en wordt jaarlijks verantwoord. De afrekening wordt gecontroleerd door de kascommissie. Mocht u vragen hebben, dan kunt u terecht bij de penningmeester of bij de directie.

Sparen Vomar Ouders die boodschappen doen bij de Vomar kunnen hun klantenkaartnummer doorgeven aan de penningmeester van de ouderraad. U spaart dan automatisch voor school.

Hulp van ouders Om alle zaken op school zo goed mogelijk te regelen hebben wij naast een actieve ouderraad ook hulp nodig van andere ouders. Aan het begin van het schooljaar krijgt ieder gezin een lijst met activiteiten waarbij wij hulp kunnen gebruiken. U kunt daarop aankruisen welke vorm van hulp u eventueel wilt bieden.

Werkavonden Voor de verjaardagsfeesten van de leerkrachten van groep 1 en 2 organiseren we per jaar één of twee werkavonden. Op deze avonden worden de verkleedkleren, maskers, spelletjes etc. voor het feest gemaakt. Tevens maakt u op informele wijze kennis met de andere ouders.

Schoonmaken Aan het eind van het schooljaar doen de leerkrachten van de groepen een beroep op de ouders om hen te helpen bij het schoonmaken van (speel)materiaal dat niet mee naar huis kan worden genomen. Hiervoor wordt de laatste maandagavond van het schooljaar gereserveerd. We gaan vanaf 19.00 uur aan de slag en kunnen uw hulp erg goed gebruiken. We gaan er vanuit dat de ouders van de leerlingen uit de groepen 1, 2 en 3 allemaal thuis klein speelmateriaal schoon willen maken. Graag voor de vakantie retourneren.

Bedankavond en bedankochtend Aan het eind van ons schooljaar willen we al onze actieve ouders graag bedanken voor hun inzet. Voor de ouders van de OR en de MR organiseren we een bedankavond. Voor alle overige actieve ouders hebben we de bedankochtend. Op deze ochtend, die vermeld staat op de kalender, bent u vanaf 9.30 uur van harte welkom op school, waarna om 10 uur het bedankprogramma zal beginnen.

Pagina 38


Sponsoring Een groot aantal organisaties heeft in samenwerking met het ministerie van onderwijs vrijwillig een gedragscode afgesproken over sponsoring in het onderwijs. Deze gedragscode, die wij als school ook volgen, staat bekend als het convenant sponsoring. De afspraken zijn:  Sponsoring mag de inhoud van het onderwijs niet beïnvloeden.  Scholen moeten op een zorgvuldige manier met sponsoring omgaan.  Besluiten over sponsoring moeten op steun kunnen rekenen binnen de school en van ouders.  De medezeggenschapsraad moet instemmen met beslissingen over sponsoring.  Scholen mogen niet in een afhankelijke positie terecht komen.  De overheid is en blijft verantwoordelijk voor de financiering van hoogwaardig en toegankelijk onderwijs.  Sponsoring is alleen bedoeld als aanvulling op de kernactiviteiten van de school. Een aantal concrete voorbeelden hiervan: In het lesmateriaal mag geen reclame voorkomen. Bij de aanschaf van computerapparatuur mag geen sprake zijn van verplichte afname van software bij de sponsor. Bij sponsoring van bouw, inrichting of exploitatie van de school mag de sponsor zich niet bemoeien met die zaken zelf. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die worden verstrekt waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd. In het convenant is er sprake van tegenprestaties die binnen en buiten de school plaatsvinden onder verantwoordelijkheid van de school; zonder tegenprestatie is er sprake van een donatie.

Leerplichtige leeftijd Op dit moment is een kind leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand, die volgt op die waarin het kind 5 jaar is geworden. Voorbeeld: Een kind dat op 8 maart 5 jaar wordt, is leerplichtig op de eerste schooldag in april. Voor 4-jarigen bestaat dus geen leerplicht. De ouders zijn vrij om deze kinderen thuis te houden. Natuurlijk moet de groepsleerkracht in dit geval op de hoogte gesteld worden. Een kind, dat 5 jaar oud is, is voor 5 uren per week vrijgesteld van de verplichting van geregeld schoolbezoek. Ouders, die van deze vrijstelling gebruik willen maken, doen daarvan mededeling aan de groepsleerkracht. Indien de ouders dit verzoeken, kan de directeur naast de bovengenoemde vrijstelling nog eens voor ten hoogste 5 uren per week vrijstelling verlenen.


Pagina 39

(On)geoorloofd schoolverzuim Onnodige afwezigheid c.q. verzuim, werkt nadelig voor zowel de leerkracht, de groep, maar in het bijzonder voor uw eigen kind. In principe moeten wij daarom deze verzoeken afwijzen. De leerplichtwet geeft de volgende regels betreffende het verlenen van verlof : Als de ouders extra verlof wensen voor hun kind dient dit altijd aan de directeur gevraagd te worden. Deze kan in de volgende gevallen extra verlof toekennen : 1. Eén keer per schooljaar kan ten hoogste tien dagen extra verlof gegeven worden, als de ouders aantoonbaar vanwege hun beroep (bv. in de agrarische sector of in de horeca), niet in de reguliere vakantie weg kunnen. Deze dagen mogen echter niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar. Als het extra verlof meer dan 10 schooldagen betreft, mag de directeur dit niet geven. Dit moet dan gevraagd worden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. 2. Bij verhuizing binnen de gemeente een dag verlof, buiten de gemeente twee dagen. 3. Voor het bijwonen van een huwelijk in de familie. Richtlijn : een dag verlof. 4. Bij een sterfgeval in de familie. Richtlijn : afhankelijk van wat noodzakelijk is. 5. Bij een huwelijks- of ambtsjubileum. Richtlijn : verlof op de dag van het feest. Dit betekent dat geen verlof gegeven mag worden voor :

Gegevens van de leerplichtambtenaar:

 een tweede vakantie,

Mevr. E. Stooker

 op wintersport gaan buiten de schoolvakantie,

Tel. 071-5239008

 het bezoeken van een pretpark buiten schoolverband,

Regionaal Bureau Leerplicht – Holland Rijnland

 een dag eerder dan de schoolvakantie naar het

Schuttersveld 9

vakantieadres vertrekken,  een lang weekend, waarbij de vrijdag of de maandag vrij gevraagd wordt. Hoe gaan we om met ongeoorloofd schoolverzuim ?  Als blijkt dat ongeoorloofd extra verlof opgenomen is, wordt dit als zodanig genoteerd in onze administratie. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld.

8e verdieping 2316XG Leiden Postbus 558 2300 AN Leiden Tel.: 071 5239000 E-mail: [email protected]

 Als dit nodig geacht wordt (bv. als het meerdere malen voorgekomen is), meldt de directeur ongeoorloofd verzuim aan de leerplichtambtenaar.  Als het ongeoorloofd verzuim plaats vindt op drie achtereenvolgende schooldagen, dan is de directeur verplicht dit bij de leerplichtambtenaar te melden.

Verlofformulieren kunt u aanvragen bij de directeur. U krijgt via de gemeente een folder over dit onderwerp. Schoolverzuim i.v.m. ziekte Bij verzuim wordt telefonisch of per email verwacht bij de school, tussen 8.00 en 8.30 uur. Voor doktersbezoek e.d. onder schooltijd moet uw kind op school worden afgehaald en teruggebracht. Wanneer uw kind zonder bericht wegblijft, zullen we contact met u opnemen.

Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval Indien een leerkracht ziek is, doen we er van alles aan om vervanging te regelen. In principe valt dié leerkracht in, die op een ander tijdstip in de week lesgeeft aan deze groep. Indien deze leerkracht niet beschikbaar is, proberen we een andere leerkracht uit ons team in te zetten. Indien dit ook niet mogelijk is, zullen we een leerkracht van buiten de school benaderen om in te vallen. Ook de mogelijkheid tot verdelen van leerlingen over andere groepen is dan een optie. In het uiterste geval kan het voorkomen dat we de betreffende groep naar huis moeten sturen. Dit laatste is gelukkig nog nooit gebeurd.

Pagina 40


Overige informatie Fotograaf De fotograaf brengt elk jaar een bezoek aan de school. De ouders zijn er vrij in hun kind al dan niet te laten fotograferen. Het is ook mogelijk om samen met een broertje of zusje op de foto te gaan, dat nog niet de school bezoekt. Men is niet verplicht de foto's te kopen. De ouderraad regelt de zaken rond de fotograaf.

Hoofdluis Met name in de lagere groepen komt hoofdluis regelmatig bij de kinderen voor. Dit is natuurlijk vervelend, maar er is geen reden tot paniek. Het krijgen van hoofdluis heeft niets te maken met slechte hygiëne, de hoofdluis is juist op zoek naar schone haren. Hoofdluis verspreidt zich o.a. via kleding, zoals mutsen en shawls. Wilt u wekelijks uw kind controleren op hoofdluis? Indien u hoofdluis heeft geconstateerd, wilt u dit dan melden bij de leerkracht. De drogist en apotheek heeft een uitstekend middel om hoofdluis te verhelpen. In de groepen onderzoeken zgn. luizenmoeders na elke vakantie de leerlingen op luizen, dit om een uitbraak zo snel mogelijk de kop in te drukken. Indien er hoofdluis geconstateerd wordt, krijgen alle kinderen van die groep een brief mee. Tevens krijgen de groepen waar broertjes of zusjes in de klas zitten een brief mee. We zijn steeds op zoek naar ouders die hieraan mee willen helpen. Wilt u helpen met de controle, dan kunt u zich opgeven bij de ouderraad.

Jarige ouders/grootouders Voor jarige ouders of grootouders mogen de kinderen van groep 1 t/m 3 een verrassing maken. De naam van de jarige en de datum kunt u (tijdig) invullen op de verjaardagslijst die op de deur van het lokaal of op het prikbord hangt. Wilt u dus geen namen van tantes, ooms etc. invullen!

Eten en drinken in de pauze ’s Morgens wordt er in alle groepen gelegenheid gegeven om van huis meegenomen eten en drinken te nuttigen. We merken dat er steeds meer koek etc. wordt gegeten. De koeken zijn vaak per 2 of meer verpakt en bevatten veel calorieën. Uiteraard bent u verantwoordelijk voor wat u uw kind meegeeft. Als team Zeehonk zien we echter graag dat u uw kind gezond eten en drinken meegeeft. Als er feest op school wordt gevierd hoeft u uw kind geen eten en/of drinken mee te geven.


Pagina 41

Oud papier Bijna elke school verzamelt oud papier. Ook onze school doet hieraan mee. Hoewel de subsidie van de gemeente op de oud papierprijs sterk verminderd is, krijgen wij zo geld binnen dat kan worden besteed aan allerlei extra dingen. U doet ons en de kinderen veel plezier als u het oud papier in de papiercontainer deponeert. Goed voor de school en het milieu. De papiercontainer wordt op dinsdag geleegd.

Inzamelen lege cartridges Zeehonk spaart lege cartridges. Deze kunt u inleveren in de daarvoor bestemde doos in de hal bij de voordeur. Hiervoor krijgen we geld. Goed voor de school en het milieu.

Schoolreis kleuters

Schoeisel Wilt u, wanneer uw kind met laarzen naar school komt, ander schoeisel meegeven om in de klas te dragen. Het is niet toegestaan op rolschaatsen of skeelers in het lokaal te komen.

Trakteren en jarig zijn De jarige job mag een bloem uitkiezen en een presentje. De kleuters krijgen een hoed en mogen iets uit de schatkist kiezen. Gewoonlijk trakteert uw kind zijn klasgenootjes. Wij willen u dringend verzoeken uw kind bij deze gelegenheid geen snoep te laten trakteren. Ook veel traktaties, die niet schadelijk zijn voor het gebit, zijn niet altijd een goed alternatief (vet/zout). Wilt u daarom bij dit soort traktaties matigheid betrachten. In de andere groepen mag de jarige alleen zijn of haar broertje/zusje trakteren. Een kleine niet-eetbare traktatie zoals een grappig potlood, een blocnote of stuiterbal kan ook een erg leuke traktatie zijn. Voor inspiratie en ideeën: www.voedingscentrum.nl en www.hartstichting .nl


Pagina 42

Alfabetische inhoudsopgave Aannamebeleid Aansprakelijkheid Actief burgerschap ACTIVboard

4 16 8 21

Adaptief onderwijs Afsluiting van het schooljaar Afspraak met directeur of leerkracht Alfabetische inhoudsopgave Bedankavond en -ochtend Bereikbaarheid

20 33 16 42 37 16

Beschikking speciaal onderwijs Betaald parkeren

30 13

Contacten met de ouders Cultureel erfgoed Democratie Dyslexieprotocol

35 33 10 31

Eten en drinken in de pauze Feesten Fietsen Fotograaf Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Groep 1 en 2 Groep 3 t/m 8 Groep 3

40 33 12 40 36, Kalender 22 23 23

Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Groepsindeling en leerkrachten Gymnastiek Gymnastiekrooster Hoe en wat leren de kinderen op onze school Hoofdluis Huiswerk Hulp van ouders Hulpverlening Identiteit Informatieavonden

24 25 26 27 28 Kalender 13 Kalender 22 40 28 37 Kalender 8 35

Informatieavonden, rooster Informatiehoek voor ouders Internationalisering

Kalender 36 10

Inzamelen lege cartridges Jaarkalender Jarige ouders/grootouders Jeugdgezondheidszorg Kerndoelen Kerstviering Kinderboekenweek Klachtenprocedure Kunstmenu Kwaliteit van onze school. Leerlinggebonden financiering Leerlingvolgsysteem

41 35 40 Kalender 22 33 32 17 32 19 30 29

Leerplichtige leeftijd Logopedie

38 Kalender

Maatregelen tegen pesten, omgangscontract

15

Maatregelen ter voorkoming van lesuitval

39

Medezeggenschapsraad

36, Kalender

Musical Naschoolse activiteiten

34 32, Kalender

Nieuwsbrieven Omgaan met verschillen Onderwijs advies– en informatielijn Onderwijsbegeleidingsdienst

35 29 Kalender Kalender

Ontruimingsplan Open podium Opvoedbureau Duin– en Bollenstreek Oud papier Ouderbijdrage

11 32 Kalender 41 36, Kalender

Ouderraad

37, Kalender

Oudertevredenheidspeiling Overblijven Overige informatie

36 Kalender 40

Paasviering Participatie Praktisch verkeersonderwijs Preventieve ambulante begeleiding R.I.A.G.G. Rapportage groep 3 t/m 8 Roosters en vakanties Schoeisel Schoolgids Schoolkamp Schoolkrant Schoolreizen en excursies Schoolresultaten Schooltijden Schoolverzuim Schoolverzuim i.v.m. ziekte Schoonmaken Sinterklaasfeest Sociaal emotionele ontwikkeling / Leefstijl Sociale veiligheid Sparen Vomar Sponsoring Sportdag Spreekuuravonden Studiedagen Trakteren en jarig zijn Tutorlezen Vakantierooster Uitstroomgegevens Veiligheid, fysiek Veiligheid, sociaal Verantwoording onderwijstijd Verjaardagen van leerkrachten

33 9, 36 12 30 Kalender 35 Kalender 41 35 34 28 34 19 Kalender 39 39 37 33 14 14 37 38 34 35 Kalender 41 8 Kalender Kalender 11 14 Kalender 33

Verzekeringen Voor– en naschoolse opvang Voorwoord bestuur Vrije dagen groep 1 t/m 4

16 Kalender 3 Kalender

Website Werkavonden

4 37

Basisschool Zeehonk Julianastraat KB Noordwijk Schoolgids

Recommend Documents