BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA CSÉVHARASZT

A BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA CSÉVHARASZT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Összeállította: Malik Károly igazgató

BEVEZETŐ

Az iskola hivatalos neve: Balla Károly Általános Iskola Csévharaszt

/2002.09.01 óta/

Az iskola fenntartója: Csévharaszt község Önkormányzata Az iskola földrajzi működési területe: Csévharaszt község Az iskola beiskolázási körzete: Csévharaszt község területe, de szülői kérésre egyéni mérlegelés alapján az ország bármely területéről fogadunk tanulókat. Intézményünk a község egyetlen általános iskolája, a szülők döntő többsége fizikai dolgozó,

mindezek meghatározzák döntően

pedagógiai programunkat, valamint helyi tantervünket is. A Nemzeti alaptanterv követelményeihez igazodva, figyelembe véve a helyi sajátosságokat végezzük oktató-nevelő munkánkat.

2

AZ ISKOLA ÖNMEGHATÁROZÁSA Az iskolánk a község egyetlen általános iskolája, így világnézetileg semleges oktatást folytat Csévharaszt tanulóifjúságának érdekében. Céljaink között kiemelt helyen szerepel:  a képességfejlesztés egyéni és kiscsoportos formában,  a

differenciált,

szükségletekhez

igazodó

segítségadás

a

képességek fejlesztése során,  a tanulók felkészítése a továbbtanulásra,  a

felzárkóztatás

és

tehetséggondozás

révén

személyiségfejlesztés,  a napközi otthon által segítségadás a felkészülésben, étkezési lehetőség biztosítása igény szerint, az általános emberi értékek, társadalmi normák elsajátítása, azonosulás ezekkel az értékekkel. Mindehhez olyan iskolai légkört teremtünk, amelyben a gyerekek és a felnőtt is jól érzi magát, ahol az emberi, a társas kapcsolatok a kölcsönös tiszteleten alapulnak. Iskolánk 1-8. évfolyamig oktatja és neveli növendékeit. Ezalatt az idő alatt széleskörű szolgáltatást kínál: napközit, szakköröket, sportkört, szakkorrepetálást. Színház, múzeumlátogatásokkal, osztálykirándulással és nyári táborozással tesszük változatossá és tartalmassá a tanulók szabadidőtöltését.

3

Gondoskodunk a tanulók napi ügyeletéről a tanítási szünetekben. Családlátogatásokkal, fogadóórákkal és szülői értekezletekkel tesszük élővé a kapcsolatot az iskola és a szülői ház között, segítséget adunk a szülőknek gyermekük felkészítéséhez.

4

AZ ISKOLA TANULÓNÉPESSÉGESZOCIOLÓGIAI HELYZETKÉPE Az iskola tanulóinak 98%-a csévharaszti. A tanulók többsége fizikai dolgozók gyermeke, egy részük hátrányos helyzetű családi milliőből érkezik. A biztos megélhetést elérő, ,jól kereső szülők sem mind törődik gyermeke tanulásával kellőképpen, ez főleg felső tagozatnál figyelhető meg. Az iskolába érkező elsősök között akadnak beszédhibásak, ez is az iskolára háruló feladat, felhívni a szülők figyelmét a hibára és annak javítását végző intézményhez utalni a tanulót a szülővel együtt. A szülők főleg alsó tagozatban igen szép számban kezdenek jobban odafigyelni gyermekük munkájára, rendszeresen /szinte naponta / találkoznak a tanítókkal, mely igen örvendetes. AZ ISKOLAI CSOPORTOK. 1. Tanulócsoportok: Iskolánk 8 évfolyamon, 1-8. osztályban 9 osztályt indít. 2. Napközis csoportok: Az 1-5. évfolyam tanulói közül két csoport működik.

3. Szakkörök: Az 1-4. évfolyamon irodalmi és tömegsport, az 5-8. évfolyamon polgár védelmi, IVK., tömegsport, énekkar, nyelvi, irodalmi szakkör, újságszerkesztői működik, mely évente módosulhat igény szerint.

5

AZ ISKOLA SZEMÉLYI ÉS TÁRGYI FELTÉTELEI 1. Személyi feltételek: Jelenleg a nevelőtestület létszáma 16 fő , egy fő GYES - en van közülük. 1.5 fő takarítónő, 1.5 konyhalány és 1 fő karbantartó segíti a nevelőtestület munkáját. A nevelőtestület képzettsége jelenleg :  1 fő egyetemi diplomával rendelkezik,  4 fő tanárképző főiskolát végzett,  7 fő tanítóképző főiskolát ,/közülük 1 fő GYES - en/  1 fő jelenleg harmadéves a tanárképzőn,  1 fő utolsó éves főiskolás  1 fő másodéves másoddiplomás, nyelvtanárit végez  1 fő napközis szakos Az igazgató biológia-földrajz szakos, valamint közoktatási vezető szakkal rendelkezik. Feladatok vállalása az iskolai életben:  9 fő osztályfőnök  2 fő munkaközösség vezető  1 fő DÖK vezető  3 fő a környezeti nevelés munkacsoport tagja  3 fő az egészségnevelés munkacsoport tagja  3 fő a minőségirányítás csoport tagja  7 fő szakkör vezető

6

2. Tárgyi feltételek:

a. Tantermek Iskolánk jelenleg egy egyszintes főépületből, melyhez megépült egy tornaterem szertárral és öltözőkkel, valamint egy számítástechnika terem és egy

földszintes épületből áll, mely közös udvarral

kapcsolódik hozzá. A főépületben hat tanterem található, közülük egy

kisebb, a többi 55m2 . A földszintes épületben van még 3

tanterem, valamint a napközis terem tálalóval. A tanulói padok már minden teremben új egyszemélyesek, új székekkel, minden teremben új táblák, az ablakokon függöny és sötétítő egyaránt megtalálható,

több

teremben

a

linóleum

is

új,

termeink

rendelkeznek vetítővásznakkal, új modern nevelői asztalokkal, melyek tartalmaznak javarészt írásvetítőket és magnetofonokat is. A szaktanterem 4 teremben alakult és folyamatosan alakul. Az iskolavezetés nagy gondot fordított arra, hogy otthonossá és szebbé tegye az iskolát, ebben segítségére volt a nevelőtestület és a Csévharaszt Gyermekeiért és Ifjúságáért közalapítvány anyagi támogatással.

7

AZ INTÉZMÉNY SZERVEZETI ÉS VEZETÉSI SÉMÁJA Munkáltató az igazgató. Munkáját 1 igazgatóhelyettes segíti. Az intézmény

a törzskari vezetést alkalmazza, amelynek lényege,

hogy a fontosabb döntések előtt az igazgató kikéri a törzskarhoz tartozó személyek véleményét, azok meghallgatása után dönt. A törzskar

tagjai:

igazgatóhelyettes,

munkaközösség

vezetők,

diákönkormányzat vezetője és a KT. elnöke. A törvényességet , a zökkenőmentes működést a Szervezeti és működési szabályzaton kívül segíti a Kollektív szerződés, a Munka- és

balesetvédelmi

szabályzat az iskolai házirend, az éves munkaterv, a nevelési terv kiegészülve a fogyasztóvédelemmel kapcsolatos feladatokkal, a környezeti nevelési programmal, valamint az egészségnevelési, fejlesztési programmal, a minőségirányítási program, a helyi tanterv biztosítja. Szervezeti leírás Igazgatás Igazgató-

Feladatköre, az iskola pedagógiai munkájának

irányítása. Hatásköre - az intézmény tervező, szervező, ellenőrző feladatainak

ellátása,

az

iskola

képviselete

és

más

kötelezettségvállalási jogkör gyakorlása, az intézmény jog szerinti működtetése,

irányítása.

Kapcsolattartás

önkormányzattal. Megbízás időtartama: 5 év, 2002-től.

8

a

fenntartó

Igazgatóhelyettes

-

vezetői

feladatok

ellátása

az

igazgató

irányításával. Gondoskodik a távollévő dolgozók helyettesítéséről, a változó bérek elszámolását végzi, az alsó tagozatos nevelőket koordinálja , a munkaközösség vezető munkáját irányítja. Munkaközösség vezetők - feladatkörük, feladatuk az alsó tagozat illetve a felső tagozat nevelőinek munkáját elősegítsék, irányítsák, szervezzenek bemutatóórákat, nyílt napokat . Megbízás

időtartama:

tanévenkénti

megerősítéssel

a

visszavonásig szól. Az érdekegyeztetés, az érdekérvényesítés szervei, formái 1. A szak alkalmazotti érdekérvényesítés szervei  A közalkalmazotti tanács 2. A tanulói érdekérvényesítés szervei  Diákönkormányzat 3. A szülők érdekérvényesítési szervei  A szülői munkaközösség Az iskola társadalmi kapcsolatai Iskolánk kiegyensúlyozott kapcsolatot tudott kiépíteni a község vállalkozóinak

nagy

részével,

melynek

köszönhetően

nagy

mértékben szponzorálják a farsangi rendezvény kapcsán az iskolát.

9

A községben működő vállalatok évről évre támogatták

és

reményeink szerint a jövőben is fogják, anyagilag és tárgyi formában tanulóinkat.

Segítségükre a jövőben is számítunk. A

kapcsolatok jól működnek a helyi klubkönyvtár, de a Monor városi Művelődési Központtal is. A környező iskolákkal immár rendszeres játékos sport vetélkedőkön találkozunk szép eredményekkel.

AZ ISKOLA NEVELÉSI - OKTATÁSI CÉLJAI 1. Az iskola általános célkitűzései  Az általános műveltség megalapozása az életkor, a fejlettség figyelembevételével.  A

tanulók

szociális

képességének,

viselkedésének,

magatartásának formálása.  A környezettel való harmonikus együttélésnek kialakítása.  Alapvető

tanulási

képességek

fejlesztése

az

ismeretek

megszerzése, a továbbtanulás érdekében.  Az állóképesség, az erőnlét fokozása, a kitartás, az akarat fejlesztése.  Törekvés a fejlődésre, a kompenzáló, a karbantartó technikák, megoldások elsajátítása és annak kitartó végzése.  Az általános emberi értékek megismertetése, elfogadtatása, azonosulás a fejlettségnek megfelelően.  Az önálló tanulás képességeinek kialakítása és fejlesztése.  A testi-lelki egészség megóvása, ápolása.

10

 Értékeink kultúránk, a szülőföldünk és népünk, gyökereink megismertetése, kötődések, azonosulások kiépítése.  Oldott, humános légkör megteremtése az iskolában, ahol az értelem, az érzelem szabadon kibontakozik, és az emberi kapcsolatok kiteljesednek.  A

jól

működő

képességek

tudatos

fejlesztése,

értékeik,

adottságaik megismerése, önbecsülésük erősítése. A

mi iskolánk 8 osztályos általános iskola. Nevelőmunkánk

középpontjában az autonóm gyermeki személyiség áll, melynek fejlesztése

az

életkori

sajátosságok

figyelembe

vételével

élményszerűen történik. Iskolánkban olyan tudást, ismereteket adunk át, mellyel kialakítjuk a korszerű műveltség alapjait, melynek segítségével képessé válnak az önálló ismeretszerzésre és továbbtanulásra. A gyerekekkel és a szülőkkel együttműködve toleráns, együttműködésre képes, kultúráltan viselkedő, kreatív, önmagával és környezetével szemben is igényes, egészséges személyiségű tanulókat nevelünk, aki képes elfogadni mást és önmagát is. Kötődjön lakóhelyéhez és hazájához.

Az általános célkitűzések teljesülésének kritériumai:  Eredményes sikeres ismeret elsajátítás önmaga képességeihez mérten.  Kultúrált

érintkezési

formák

birtoklása,

illemszabályok

elsajátítása, önuralom, a konfliktus kezelő technikák birtoklása.  Reális önismeret, környezetvédő cselekedet a felnőtt jelenléte nélkül is.

11

 Továbbfejlesztethető, továbbtanulásra,

a

továbbépíthető

tudás,

igény

a

szakmaszerzésre

reális

tervek

és

elképzelések alapján.  A szokások a hagyományok elfogadása, más értékek tisztelete, az erkölcsös viselkedés és megnyilvánulás a társakkal szemben, az önzetlenség, a szeretet, a segítőkézség, a szorgalom és a rend cselekedetekben történő megmutatkozása.  A rongálás megfékezése, elítélése.  Részvétel

az

iskola

közösségeinek

életében,

kötődés

a

társakhoz, felnőttekhez. Ellenőrzési formák: folyamatos megfigyelés, feljegyzések készítése, mérések. Ellenőrzésben résztvevők: minőségirányítás csoport, környezeti nevelési csoport, egészség nevelési csoport tagjai az alsós és felsős munkaközösség. Ellenőrzés ideje: félévente a magatartás viselkedés változásai, a képesség fejlődése. A programokban megadott időben.

2. Nevelési-oktatási és képzési célok életkori szakaszokhoz rendelten a) A kisiskoláskor  Az óvodás létből az iskolai életformára történő zökkenőmentes átvezetés.

12

 Az iskolai élet, a társas kapcsolatok szokásrendjének pontos elsajátítása.  A feladat- és szabálytudat erősítése.  Az érdeklődés, az aktivitás, a tevékenység iránti igény felkeltése, ébrentartása.  Az önismeret alapozása.  A közösségi tudat erősítése, az érzelmi élet gazdagítása.  Az alapvető kultúra technikák elsajátítása, a kommunikáció fejlesztése.  A játék megszerettetése, szabályjátékok, didaktikai játékok örömének megélése.  A személyiség értelmi, érzelmi, akarati oldalának erősítése.  A felzárkóztatás és a tehetséggondozás .  Törekvés a pozitív tulajdonságok felfedezésére, tudatosítására, megerősítésre, fejlesztésre. b) A serdülőkor  Az önismeret erősítése, reális kép kialakítása önmagáról, lehetőségeiről.  Az

önképviselet,

a

megnyilatkozás,

a véleménynyilvánítás

elsajátítása.  Ismeretszerzés a továbbtanulásról, a pályaválasztásról.  Az általános műveltség elemeinek gazdagítása, ismeretek szélesítése, strukturálódása, megerősítése.  Felkészítés a társadalmi szerepekre, a magánélet szerepeire.  Az önálló tanulás elsajátítása, a megismerés

módszereinek ,

műveleteinek gyakorlott alkalmazása.  Egészségmegőrző, környezetóvó attitűd kialakítása.  A felzárkóztatás és tehetséggondozás igénylése. 13

 A személyiség érzelmi, akarati oldalának stabilizálása. A célok

teljesítésének

tanterveiben

és

formái a helyi tantervben , a tantárgyak

értékelési

egységeiben

jelennek

meg,

évfolyamokra lebontott formában.

ISKOLAI TEVÉKENYSÉGEK ÉS SZOLGÁLTATÁSOK A

kötelező

tanulási

időn

túl

igénybe

vehető

iskolai

szolgáltatások  Napközis csoportok: Napközis ellátásban részesül az iskola valamennyi egy-ötödik osztályos tanulója igény szerint  Konzultáció tanulási problémákról.  Kötetlen tárgyú konzultáció nevelővel.  Felkészítés tanulmányi versenyre.  Felkészítés egyéb, tanulóknak hirdetett versenyre.  Szakkörök.  Egyéb, éspedig: színház, múzeum látogatás, úszótanfolyam alkalmanként, háromszori étkezési lehetőség, tábor, segély.

14

A tanulók számára térítésmentes. A felsoroltak közül fenntartói hozzájárulással működik az összes. Szülői befizetéssel történik az étkeztetési lehetőség. A fenti szolgáltatások igénybevételének megfelelő magatartási feltétele van, a szóban forgó feltételek meglétét az osztályfőnök hivatott

megnézni.

Az

extra

szolgáltatások

igénybevételére

vonatkozó igénybejelentést a tanuló egyénileg a meghirdetett szolgáltatás

felelőséhez

kérelemmel

-

fordul

engedéllyel

szülő és

láttamozásával

az

ellátott

osztályfőnök

vagy

diákönkormányzat ajánlásával. A tanulóknak a fenti iskolai szolgáltatások iránt támasztott igényei összegyűjtésének

eljárása:

D.

ö.

osztálytitkárok

által,

vagy

osztályfőnök által. Szociális szolgáltatások  Délelőtti étkezési lehetőséget biztosítunk térítéses feltételekkel.  Ebédelési lehetőséget biztosítunk térítéses feltételekkel.  Uzsonnát biztosítunk térítéses feltételekkel.  Segélyezési lehetőséget biztosítunk fenntartó által megszabott feltételekkel.  Ösztöndíjat biztosítunk a közalapítvány feltételeivel.  Egészségügyi szűrővizsgálatot biztosítunk, iskola orvos által.  Délutáni ügyeletet a napközi otthon által biztosítunk.

15

Vakációs kínálatok  Szabad szombaton, ünnepnapokon nevelői kísérettel 50%-os utazási kedvezménnyel.  A tanítási szünetben nyári táboroztatás. Tehetséggondozás, képességek kibontakoztatása Kiegészítő ismereteket nyújtunk a képességek fejlesztése, a tehetséggondozás céljából a tanulók érdeklődésének kielégítésére. Működnek egyéb tevékenységi formák is. Így a kreativitást fejlesztő, a

műveletek

elvégzését

segítő

eszközök

használatának

elsajátítása, az informatika világának megismerése, esetenként más jellegű tevékenység. Kulturális hátrányok, tanulási nehézségek leküzdése Az ilyen problémákkal küszködő tanulókat rendszeres, állandó korrepetálásra rendeljük. Differenciált feladatok alkalmazásával segítjük elő felzárkóztatásukat. Magatartási, beilleszkedési zavarok Az ezzel a problémával küzdő tanulók helyzetének javítására a szülőkkel együttműködve permanens kapcsolatot alakítunk ki a probléma javítása érdekében. Rendszeres, konkrét személyre szabott feladatok által.

16

A szolgáltatások biztosításában együttműködő partnerek Az

iskola

együttműködő

partnerekkel

biztosítja

az

alábbi

foglalkozásokat az önként jelentkezőknek: Kodály Intézet által évi 5 alkalommal

történő

megismerkedhetnek

rendhagyó

énekóra,

a

zeneművekkel,

híres

melynek

kapcsán

hangszerek

sokaságával, neves zenetanárok előadásában az iskolában. A helyi klubkönyvtár szolgáltatásainak igénybe vétele. Lehetőséget biztosítunk a református és katolikus egyháznak heti egy - egy óra hittan megtartására.

AZ ISKOLA HAGYOMÁNYRENDSZERE Az iskolával történő találkozás, az óvodai védett környezet elhagyása

a

gyermek,

a

szülő

számára

szorongást,

bizonytalanságot okozó tényező. Ennek oldására született a beiratkozás alkalmával történő beszélgetés, az iskola, az osztály megtekintése.  Ajándékkal köszöntjük az elsősöket a tanévnyitón és ezen a napon tartjuk az első szülői értekezletet is.  Nemcsak a tanulók fogadása, hanem a tanulók elbúcsúztatása is ünnepélyes keretek között, ballagással, búcsúztatókkal, műsorral történik.

17

 Az ünnepek sorában első helyen áll a karácsony, amelyben valamennyi osztály műsorral ajándékozza meg az egész iskola közösségét és szülőket, vendégeket.  A farsangi bál és jelmezes felvonulás

a tanulók és a szülők

részére minden évben nagy eseménynek számít. A helyi vállalkozók nagyfokú anyagi és tárgyi segítséget adnak a rendezvény minél magasabb szintű lebonyolításához.  A Föld napja alkalmából vetélkedőt, műsort, vagy rajzpályázatot hirdetünk meg.  Anyák napján minden osztály bensőséges műsorral köszönti az anyukákat, nagymamákat osztálytermeikben.  Nemzeti ünnepeinket iskolai szinten műsorral ünnepeljük, melyet egy - egy nevelő önkéntes alapon vállal el a tanév elején.  Nyílt nap keretében adnak számot elsőseink szüleiknek és a tantestületnek fejlődésükről.  Fogászati és táplálkozási, terítési vetélkedő szervezése.  Alsós prózamondó verseny, iskolai szavaló verseny megtartása.  "

Egy

nap

az

iskoláért

"

akció

keretében

szépítjük

környezetünket.  Tanulmányi

háziversenyeket

rendezünk,

részt

veszünk

a

tehetségesebb tanulókkal a területi versenyeken is. Levelező versenyekből az országos megyei illetve területi versenyeken is részt veszünk.  Polgárvédelmi

vetélkedőn,

házi

illetve

területin

egyaránt

eredményesen megjelenünk.  Iskolánk névadója tiszteletére Balla napok rendezése  Az

osztályok között labdarúgó, kézi-kosárlabda versenyek

megrendezése. Év végi sportnap és gyermeknap szervezése.

18

 Monori Májusi Napokon alkalomszerű részvétel. Jellegzetes jutalmazási és elmarasztalási tradíciók Dicséret műsorokon, versenyeken való eredményes részvételért adható. Az értékelési gesztus módja, lényege: Személyiség formáló történhet írásbeli vagy szóbeli formában. Intés, figyelmeztetés a házirend megszegéséért adható. Az értékelési gesztus módja, lényege: Személyiség formáló történhet írásbeli vagy szóbeli formában. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELE A

beiratkozáshoz

szükséges

feltételek

az

iskola

első

évfolyamán:  Csévharaszt község lakója, vagy egyéni elbírálás alapján a nem helyi lakos is felvehető.  Óvodai szakvélemény, ennek hiányában iskolánk tanítója végzi el az iskolaérettségi vizsgálatot.  Orvosi igazolás.  Személyes megjelenés a szülővel.  Születési anyakönyvi kivonat bemutatása. A belépési

követelmények más iskolából

érkező

tanuló

esetén: Köteles az a tanuló azon tantárgyból vizsgát tenni amiből az előző iskolájában nem tett meg, és további haladásához nálunk szükséges. A vizsga letételéhez időt biztosítunk.

19

Az iskolába iratkozás az iskola felsőbb évfolyamain: Az utolsó tanítási napot megelőző 4 héten belül érkezők szintfelmérésben vagy osztályozó vizsgában részesülnek. A 4-és 6. év végén

belső vizsga , amely írásbeli teszt, példamegoldás

esetleges szóbeli kiegészítéssel történik a NAT minimumszintje alapján a készségtárgyak kivételével. A tanév közbeni átjárás szabálya: Ha a szülő tárgyév január 31-ig írásban jelzi, hogy gyermeke a második félévben magasabb évfolyamba akar lépni, akkor február 10-ig osztályozó vizsgát tehet, sikeres vizsga esetén a következő évfolyamon folytathatja a második félévben a tanulmányait. Az iskolára jellemző, továbblépés szempontjából releváns periódus: A tanév. A tanévtől eltérő továbbhaladási engedélyt

a leírtak szerint a

szülőnek kell írásban kérnie évfolyamugrás esetén. A periódus során szerzett folyamatos értékelések alapján kialakított tanári vélekedés és a periódus végén átfogó írásbeli és szóbeli értékelés. A 4. és 6. osztály végén belső vizsga a készségtárgyak kivételével. A fenti értékelésbe vont tantárgyak

évfolyamonként:

4. osztálynál - matematika, természetismeret, magyar nyelv és irodalom, míg a 6. osztálynál- matematika, magyar nyelv és irodalom, német nyelv, társadalmi ismeretek, természeti ismeretek. A továbbhaladásról a tantestület elmarasztaló értékelést követő

adott csoportja dönt. Az

utólagos korrekció lehetősége a

javítóvizsga, melyet tárgyév augusztus 31. napjáig kell elvégezni. Pontos napjáról a tanulókat időben kell értesíteni az iskolának. 20

ÉRTÉKELÉS Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének formái és követelményei, a tanuló tudása értékelésének és minősítésének módja tanév közben és tanév végén azonos módon történik, kivétel az 1. - 2.- 3.osztályban a készségtárgyakat

nem érdemjeggyel,

hanem szöveges módon értékeltük, 2004 szeptemberétől felmenő rendszerben bevezetjük az 1.-4.osztályban a szöveges értékelést, melyet az alsós munkaközösség dolgozott ki a jogszabályok figyelembe vételével. Az

értékelés kifejezésének módja : 1-től 5-ig

terjedő

érdemjeggyel történik. Az értékelés rendszeressége:

Bármely értékelhető

tanulói

teljesítményre bármikor alkalmazzuk az értékelési mechanizmust, de legalább havonta egy érdemjeggyel. Az

értékelés

rendszeresített

közlése:

Tanév

nyomtatványokat

közben

csak

használjuk

az fel

OM a

által

szülők

tájékoztatására, kivéve a szöveges értékelést. Az értékelési gesztusban domináns kiindulópont: A két értékelés között mennyit fejlődött vagy hanyatlott a tanuló, valamint az adott teljesítménynek mi az objektív értéke. Mindezt a nevelőtestület

egységesen

fogja

alkalmazni

munkája

természetesen az objektív értéket véve elsődlegesnek.

21

során,

A nevelőtestület döntése értelmében egységesen szabályozza a magatartás és szorgalom jegyek kritériumait, melyeket havonta jelez a szülők felé írásban a tájékoztató füzeten keresztül. Ezek a jegyek függetlenek a tantárgyi érdemjegytől.

Magatartás jegy értékelésének követelményei: PÉLDÁS a tanuló magatartása, ha  a közösségben jó munkával, jó kezdeményezéseivel kitűnik  felelősséget érez társai tanulmányi előmenetele és magatartása iránt  kötelesség - és tisztelettudó  társainak példát mutat, betartja a házirendet  nincs igazolatlan mulasztása  iskolai és iskolán kívüli magatartásával öregbíti iskolánk hírnevét  a Diák Önkormányzat munkájában aktívan részt vesz  környezetbarát tevékenységet folytat

JÓ a tanuló magatartása, ha  az osztály életében részt vesz, de nem kezdeményező  az iskolában és iskolán kívül is kultúrált magatartást tanúsít  kötelesség és tisztelettudó  igyekszik a házirend következetes betartására  a megelőző félévben osztályfőnöki figyelmeztetésnél nagyobb fegyelmi büntetése nem volt

22

 igyekszik öregbíteni iskolánk hírnevét

VÁLTOZÓ a tanuló magatartása, ha  az osztály munkájában csak vonakodva vesz részt  kötelességét pontatlanul teljesíti, időnként udvariatlan és társaival szemben figyelmetlen  rendszeretete ingadozó, időnként megszegi a házirend szabályait  tapasztalható igyekezet a hibák kijavítására  megelőző

félévben

igazgatói

figyelmeztetésnél

büntetése nem volt

ROSSZ a tanuló magatartása, ha  hanyag munkájával és fegyelmezetlenségével tűnik ki  a közösség, az osztály fejlődését súlyosan hátráltatja  társainak általában rossz példát mutat  az adott félévben igazgatói intése volt  igazolatlanul mulasztott

23

súlyosabb

Szorgalmi jegy értékelésének követelményei PÉLDÁS a tanuló szorgalma, ha  kötelesség

-

teljesítése

kifogástalan,

öntevékeny,

önálló

feladatainak teljesítésében  erejéhez, adottságaihoz képest jól felkészül

a tanítási órákra,

feladatainak teljesítésére, az órákon tevékenyen részt vesz  korábbi tanulmányi eredményét megtartja vagy javítja  minden

tárgyból

igyekszik

erejéhez

mérten

teljesíteni

a

követelményeket  füzetei, tankönyvei tiszták  írásbeli munkájának külső alakja szép, tetszetős, áttekinthető  rendszeresen olvas, bővíti ismereteit  őrködik környezetének rendje felett JÓ a tanuló szorgalma, ha  iskolai és otthoni munkáját teljesíti  erejéhez és adottságaihoz képest felkészül az órákra, azon tevékenyen részt vesz, vállalt kötelezettségeit teljesíti  felszerelése és írásbeli munkája rendes  tanulmányi eredményét megtartja

24

VÁLTOZÓ a tanuló szorgalma, ha  iskolai és otthoni munkájában csak időnként tanusít törekvést  kötelességét csak figyelmeztetés után teljesíti  sokszor otthon hagyja felszerelését, többször nincs kész a házi feladata  írásbeli munkája és rendszeretete, felszerelésének állapota kifogásolható  tanulmányi előmenetelében visszaesés tapasztalható a megelőző időszakokhoz képest 1-2 tantárgyból HANYAG a tanuló szorgalma, ha  képességeihez és körülményeihez viszonyítva nem, vagy nagyon keveset tesz tanulmányi fejlődése érdekében  nagymérvű a visszaesése önmaga képességeihez mérten a megelőző időszakoktól  kötelességét gyakran elmulasztja, munkájában megbízhatatlan  felszerelését nem tartja rendben , többször otthon hagyja , írása csak nehezen olvasható  a tantárgyi követelményeknek nem tesz eleget Tankönyv jegyzék a 2004/05.tanévre Melléklet 1-4.oldal. Taneszköz igény az elkövetkezendő évekre A leltáríven feltüntetett eszközök meghibásodás esetén történő pótlása, a belépő új modulok, pl. mozgókép és médiaismerethez

25

szükséges eszközök megvásárlása, pl. digitális fényképezőgépek, számítógépek cseréje modernebbekre, alsós informatika bevezetéséhez termenként gépek, színes monitorral, nyomtatóval, megfelelő programokkal, hátsó udvar sportudvarrá alakításához szükséges anyagok, eszközök biztosítása.

A pedagógiai program módosítását a nevelőtestület egyhangúlag elfogadta 2004.06.22-én.

26