BAB V PENUTUP. materi pokok Usaha dan Energi peserta didik kelas VIII C SMPK. St. Yoseph. Secara terperinci dapat disimpulkan sebagai berikut:

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan

hasil

analisis

deskriptif

dan

pembahasan

dapat

disimpulkan bahwa penerapan Pendekatan kontekstual adalah optimal untuk materi pokok Usaha dan Energi peserta didik kelas VIII C SMPK. St. Yoseph Naikoten 2 Kupang. Secara terperinci dapat disimpulkan sebagai berikut: 1.

Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Usaha dan Energi pada peserta didik kelas VIII C SMPK. St. Yoseph Naikoten 2 Kupang mecakup:

perencanaan,

pelaksanaan

dan

evaluasi

yang

pembelajaran

adalahtermasuk dalam kategori baik dengan skor rata-rata secara berturutturut adalah; 3,91; 3,85 dan 3,96.

2. Indikator Hasil Belajar (IHB) dengan jumlah 15 indikator pencapaian produk,

3 indikator capaian psikomotor peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran yang pendekatan kontekstual materi pokok Usaha dan Energi semuanya tuntas dengan rata-rata proporsi ketuntasan indikator hasil belajar produk, afektif dan dan psikomotor secara berturut-turut adalah sebesar

0,86; 0,96, dan 0,95.

3. Hasil Belajar (IHB) produk, afektif dan psikomotor peserta didik kelas VIII C SMPK. St. Yoseph Naikoten 2 Kupang pada materi pokok Usaha dan Energi yang terdidri dari 20 peserta didik seluruhnya tuntas dengan rata-rata proporsi ketuntasan hasil belajar masing-masing aspek sebesar 0,86; 0,96 dan 0,93.

4. Respon peserta didik terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan

pendekatankontekstual sangat baik, dengan

rata-rata

persentase kelima aspek 94,24%. B. Saran Guna

terwujudnya

menyenangkan,

suasana

pembelajaran

yang

kondusif

dan

maka beberapa saran yang dapat diberikan oleh peneliti

adalah sebagai berikut: 1. Guru perlu lebih banyak lagi untuk menguasai strategi, model serta metode yang tepat sehingga dapat membangkitkan semangat belajar Peserta Didik. 2. Pendekatan kontekstual sangat baik dan efektif dalam pembelajaran sehingga disarankan kepada guru fisika dapat menerapkan pendekatan pembelajaran ini untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika untuk materi pokok tertentu. 3. Dalam menerapkan suatu model atau strategi pembelajaran, guru harus memperhatikan pengelolaan waktu dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga semua aktivitas peserta didik benar-benar dikembangkan danberjalan dengan baik.

Daftar Pustaka

Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenamedia Grup Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta; Bumi Aksara Hamalik, Oemar. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo Hosnan, M. 2014. Pendekatan Sains dan Kontekstual dalam Pembelajaran abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia Jadi, Kanisius. 2013. Penerapan Pendekatan Kontekstual Materi Pokok Hukum Newton Pada Peserta didik kelas VIII B SMP Angkasa Penfui-Kupang Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Kupang: Unwira Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama Mulyasa, M. 2013. Implementasi KTSP Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Nurachmandani, Setya dan Samson Samsulhadi. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam (Terpadu) SMP/MTS Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan Pusat Bahasa Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka Puspita, Diana dan Iip Rohima. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTS Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan Rinie Pratiwi P, dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTS Kelas VIII Edisi 1. Jakarta: Pusat Perbukuan Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa Sadia, Wayan. 2014. Model-model Pembelajaran Sains Kontruktivistik. Yogyakarta: Graha Ilmu Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Kencana

Slamento. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sulastri Sri, dkk. 2007. IPA SMP Untuk Kelas VIII 2B. Jakarta: Erlangga Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Trianto. 2008. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Cetak Pustaka Publisher ______ 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara Wijaya, Agung, Budi Suryatin, dan Das Saiirawati. 2009. Cerdas Belajar IPA untuk SMP/MTS Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan Zakarias Seb a Ngara. 2008. Fisika Dasar jilid 1. Kupang: UNDANA PERS Tipler. 1998. Fisika Untuk Sains Dan Teknik Jilid 1. Jakarta: Erlangga

L A M P I R A N

Lampiran 01

SILABUS PEMBELAJARAN

SEKOLAH

: SMPK. ST. YOSEPH NAIKOTEN II KUPANG

KELAS/ SEMESTER : VIII/1 MATA PELAJARAN : IPA TERPADU ALOKASI WAKTU : 6 JP

Standar kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi

Materi pokok

Indikator pencapaian Kegiatan pembelajaran

Dasar

pemebelajaran

kompetensi

5.3

Usaha dan

Menjelaskan

Energi

hubungan

1. Mendeskripsikan pengertian usaha. 2. Menjelaskan

bentuk

kaitan antara

energi dan

usaha dan energi.

Penilaian Teknik

 Peserta didik melakukan

1. Tes

Bentuk

Contoh

instrumen

instrumen

Tes

Terlampir

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

6 JP

Bahan Ajar

pengamatan terhadap

tertu

Pilihan

Peserta Didik

demonstrasi yang berkaitan

lis

Ganda,

(BAPD),

2. Lem

Essay

Lembar

bar

Test, dan

Kerja peserta

Praktik.

didik

dengan konsep usaha.  Peserta didik

perubahanny

mendiskusikan hasil

obse

a,prinsipusah

pengamatan dari

rvasi

(LKPD), Buku

a dan energi

demonstrasi tersebut.  Peserta didik

serta

3. Tes

Fisika kelas

Untu

VIII, sumber

penerapanny

mendefinisikan pengertian

k

lainyang

a dalam

usaha dan menjelaskan

Kerj

relevan, Alat

kehidupan

keterkaitan antara usaha

a

dan

sehari-hari.

dan energi. 3. Mendeskripsikan


hubungan usaha,

percobaan tentang

gaya dan

mendeskripsikan hubungan

perpindahan

usaha, gaya dan perpindahan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

4. Menerapkan

 Peserta didik menerapkan

persamaan W =

persamaan W = F.s, W =

F.s, W = (F1 +

(F1 + F2).s, W = (F2 – F1).s

F2).s, W = (F2 –

dalam menyelesaikan soal

F1).s dalam menyelesaikan

 Peserta didik melakukan percobaan tentang

Bahan Praktikum.

soal.

mendeskripsikan hubungan antara daya, waktu dan usaha.  Peserta didik mempresentaikan data hasil diskusi.

5. Mendeskripsikan

 Peserta didik menerapkan

hubungan antara

persamaan persamaan P =

daya, waktu dan

W/t, W= F.s dalam

usaha.

menyelesaikan soal.

6. Menerapakan persamaan P = W/t, W= F.s dalam menyelesaikan soal.

1. Mendeskripsikan pengertian energi.

 Guru meminta peserta didik mengamati video tayangan kegiatan

 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan terhadap demonstrasi terrsebut  Peserta didik mendefinisikan pengertian energi dari hasil pengamatan yang dilakukan. 2. Menunjukkan bentuk-bentuk

 Peserta didik menunjukan

energi dan

bentuk-bentuk energi dan

contohnya dalam

dalam kehidupan sehari-

kehidupan sehari-

hari .

hari.

 Peserta didik menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.  Melakukan percobaan sederhana tentang beberapa

peristiwa perubahan bentuk energi  Peserta didik mempresentaikan data hasil diskusi. 1. Mendeskripsikan bunyi hukum kekekalan energy

 Peserta didik melakukan pengamatan terhadapvideo tentang konsep hukum

2. Mendeskripsikan pengertian energi mekanik.

kekekalan energi  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan terhadap

3. Membedakan konsep energi kinetik dan potensial pada suatu benda yang bergerak dalam kehidupan sehari-

demonstrasi tersebut.  Peserta didik mendefinisikan pengertian energikinetik dan potensial berdasarkan pengetahuan yang telah dibangun

hari. 4. Mendeskripsikan

peserta didik dari kegiatan sebelumnya.

pengertian energikinetik dan potensial 5. Melakukan percobaan sederhana


mengenai

percobaan sederhana

hubungan antara

mengenai hubungan antara

kecepatan dan

kecepatan dan massa pada

massa terhadap

energikinetik dan

energi kinetik dan

hubungan antara

hubungan antara

ketinggian dan massa

ketinggian dan

terhadap energi potensial.

massa terhadap energi potensial 6. Menggunakan

 Peserta didik mempresentaikan data hasil diskusi.

persamaan Ek = ½ mv2 dalam

 Peserta didik

menyelesaikan

Menggunakan persamaan

soal

Ek = ½ mv2 dalam

7. Menggunakan

menyelesaikan soal.

persamaan Ep =  Peserta didik

mgh dalam menyelesaikan

Menggunakan persamaan

soal.

Ep = mgh dalam menyelesaikan soal.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin Tanggung jawab Aktif dalam kegiatan pembelajaran

Kupang, ...... 2016 Mengetahui, Kepala Sekolah

Peneliti

Romo Franciscus A. Ninu,Pr.S.Fil NIK. 111 321 333

Jeraldo Lulan

Lampiran 02a

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

SMPK. St Yoseph Naikoten II Kupang : IPA Terpadu : VIII / I : Usaha dan Energi : 3 x 45 menit

A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Indikator Kognitif 7.

Mendeskripsikan pengertian usaha.

8.

Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi.

9.

Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya dan perpindahan

10. Menerapkan persamaan W = F.s, W = (F1 + F2).s, W = (F2 – F1).s dalam menyelesaikan soal. 11. Mendeskripsikan hubungan antara daya, waktu dan usaha. 12. Menerapakan persamaan P = W/t, W= F.s dalam menyelesaikan soal.

Indikator Afektif 1.

Disiplin

2.

Tanggung jawab

3.

Aktif dalam kegiatan pembelajaran

Indikator Psikomotorik 1.

Terampil dalam menggunakan alat peraga

D. Tujuan Pembelajaran Tujuan Kognitif

Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 1. Menjelaskan pengertian usaha melalui demonstrasi 2. Menjelaskan kaitan usaha dan energi 3. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 4. Menghitung usaha oleh beberapa gaya melalui eksperimen. 5. Menjelaskan pengertian daya. 6. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan seharihari. 7. Menunjukkan contoh usaha dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 1.

Disiplin

2.

Tanggung jawab

3.


Tujuan Psikomotorik Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 1.

Terampil dalam melakukan percobaan.

E. Sumber Belajar 1. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 2. Buku Fisika SMP kelas VIII yang relevan 3. Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) 4. Alat dan Bahan Praktikum. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Pembelajaran Kontekstual

2. Metode

: Ceramah, demonstrai, tanya jawab, eksperimen, dan

diskusi

G. Materi Pembelajaran

1. Usaha 2. daya H. Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Pendahluan (10 menit)

1. Apersepsi a) Guru memberikan salam pembuka b) Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa c) Guru mengecek kehadiran peserta didik. 2. Motivasi Asas kontruktivsme dan bertanya a) Guru memotivasi peserta didik dengan meminta 2 peserta didik maju kedepan kemudian meminta salah satu peserta didik mendorong tembok sedangkan peserta didik yang satunya mendorong meja. kemudian peserta didik yang lain mengamati. Guru bertanya manakah aktivitas didepan yang merupakan usaha? b) Guru memberikan kepada peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya mengenai pertanyaan tersebut. c) Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai apa yang telah mereka amati dan apa yang akan mereka pelajari. d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Kegiatan Inti (115 menit) Eksplorasi Asas pemodelan, inquiri dan bertanya

a) Guru menyajikan informasi kepada peserta didik tentang konsep energy,bentuk-bentuk energy dan perubahan bentuk energy b) Guru mengelompokkan peserta didik dalam beberapa kelompok dan membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok.

c) Guru memperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan peserta didik dalam melakukan percobaan. d) Guru mencontohkan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik. e) Guru membimbing peserta didik untuk melakukan eksperimen sesuai dengan petunjuk yang ada dalam LKPD.

Elaborasi Asas masyarakat belajar, bertanya inquiri dan penilaian autententik

a) Peserta didik dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan dalam LKPD b) Guru membimbing peserta didik dalam menganalisis data hasil percobaan. c) Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk membuat kesimpulan sementara tentang hasil percobaan dengan bimbingan guru.

Konfirmasi Asas mayarakat belajar, bertanya, refleki, dan penilaian autentik

a) Guru

mengarahkan

dan

meminta

peserta

didik

untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompok kepada kelompok lain. b) Guru memotivasi peserta didik agar aktif, berani bertanya serta mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan hasil presentasi kelompok. c) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. d) Peserta membuat kesimpulan akhir dari pembelajaran dengan bimbingan guru.. c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Asas refleksi, penilaian autentik dan bertanya a) Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang materi yang telah dipelajari. b) Guru memberikan kuis kepada peserta didik c) Guru memberikan tugas rumah untuk memperdalam materi yang telah dipelajari. I. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes tertulis b. Lembar observasi c. Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen a. Uraian b. Uji petik kerja Kognitif c. THB Kognitif d. Lembar observasi e. Kuis f. THB pikomororik g. THB Afektif 3. Contoh instrument Tes Tertulis (Pilihan Ganda) 1. Putra mendorong tembok, dikatakan bahwa… a. Putra melakukan usaha, karena lama kelamaan tenaga putra habis dan putra kecapaian b. Putra tidak melakukan usaha, karena dikatakan ali tidak melakukan gaya c. Putra melakukan usaha, karena meskipin tidak ada perpindahan namun tetap ada gaya d. Putra tidak melakukan usaha, karena meskipun ada gaya, tetapi tidak ada perpindahan.

Jawaban d 2. Supono mengangkat buku yang massanya 5 kg dari lantai kemeja setinggi 50 cm. usaha yang dilakukan supono sebesar ( percepatan gravitasi 10 N/kg) … a. 2,5 Joule b. 25 Joule c. 250 Joule d. 2500 Joule Jawaban b

Kupang, Mengetahui Kepala SMPK St Yoseph Naikoten II Kupang,

Peniliti,

Romo Franciscus A. Ninu,Pr.S.Fil

Jeraldo Lulan

NIK. 111 321 333 `

2016

Lampiran 02b


: SMPK. St Yoseph Naikoten II Kupang : IPA Terpadu : VIII / I : Usaha dan Energi : 3 x 45 menit

J. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. K. Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

L. Indikator Indikator Kognitif 1. Mendeskripsikan pengertian energi. 2. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan seharihari.

Indikator Afektif 4.

Disiplin

5.

Rasa hormat dan perhatian

6.

Tekun

7.

Tanggung jawab

8.

Mengemukakan pendapat

9.



Terampil dalam menggunakan alat peraga.

M. Tujuan Pembelajaran

Tujuan Kognitif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 8. Menjelaskan pengertian Energi melalui pengamatan beberapa gambar tayangan kegiatan . 9. Mengidentifikasi sumber-sumber energi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari melalui di lingkungan sekitar. 10. Mengelompokkan sumber-sumber energi kedalam energi terbarukan dan energi tidak terbarukan. 11. Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari melalui demonstrasi sederhana 12. Menjelaskan perbedaan bentuk energi potensial dan energi kinetik 13. Menjelaskan perubahan bentuk-bentuk energi pada alat-alat yang dapat mengubah energi Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 4.

Disiplin

5.

Tanggung jawab

6.



Terampil dalam menggunakan alat peraga

N. Sumber Belajar 5. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 6. Buku Fisika SMP kelas VIII yang relevan 7. Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) 8. Alat dan Bahan Praktikum

O. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 3. Pendekatan


4. Metode


diskusi P. Materi Pembelajaran 3. Energi 4. Bentuk-bentuk energi 5. Perubahan bentuk-bentuk energi Q. Kegiatan Pembelajaran d. Kegiatan Pendahluan (10 menit) 3. Apersepsi d) Guru memberikan salam pembuka e) Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa f) Guru mengecek kehadiran peserta didik. 4. Motivasi Asas kontruktivsme dan bertanya e) Guru memotivasi peserta didik dengan menayangkan video tentang aktivitas olahraga berupa aktivitas lari. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mengamati video tersebut. f) Guru menanyakan kepada peserta didik, bagaimana pengalaman kalian pada saat berlari? g) Guru merespon pendapat peserta didik dan meluruskan jawaban yang benar h) Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai apa yang telah mereka amati dan apa yang akan mereka pelajari. i) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

e. Kegiatan Inti (115 menit) Eksplorasi Asas pemodelan, inquiri dan bertanya

f) Guru menyajikan informasi kepada peserta didik tentang konsep energi,bentuk-bentuk energi dan perubahan bentuk energi g) Guru mengelompokkan peserta didik dalam beberapa kelompok dan membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok. h) Guru memperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan peserta didik dalam melakukan percobaan. i) Guru mencontohkan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik. j) Guru membimbing peserta didik untuk melakukan eksperimen sesuai dengan petunjuk yang ada dalam LKPD.

Elaborasi

Asas masyarakat belajar, bertanya inquiri dan penilaian autententik d) Peserta didik dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan dalam LKPD e) Guru membimbing peserta didik dalam menganalisis data hasil percobaan. f) Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk membuat kesimpulan sementara tentang hasil percobaan dengan bimbingan guru.

Konfirmasi

Asas mayarakat belajar, bertanya, refleki, dan penilaian autentik

e) Guru

mengarahkan

dan

meminta

peserta

didik

untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompok kepada kelompok lain. f) Guru memotivasi peserta didik agar aktif, berani bertanya serta mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan hasil presentasi kelompok. g) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. h) Peserta membuat kesimpulan akhir dari pembelajaran dengan bimbingan guru.. f. Kegiatan Penutup (15 menit)

Asas refleksi, penilaian autentik dan bertanya d) Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang materi yang telah dipelajari. e) Guru memberikan kuis kepada peserta didik f) Guru memberikan tugas rumah untuk memperdalam materi yang telah dipelajari. R. Penilaian 4. Teknik Penilaian d. Tes tertulis e. Lembar observasi f. Tes unjuk kerja 5. Bentuk Instrumen h. Uraian i. Uji petik kerja Kognitif j. THB Kognitif

k. Lembar observasi l. Kuis m. THB pikomororik n. THB Afektif 6. Contoh instrument Tes Tertulis (Pilihan Ganda) 3. Kemampaun untuk melakukan suatu usaha adalah pengertian dari…. e. Kerja f. Energi g. Gaya h. Daya Jawaban B 4. Pada lampu yang menyala terjadi perubahan energi listrik menjadi energi… e. Cahaya dan kalor f. Kimia dan cahaya g. Kalor dan bunyi h. Bunyi dan kalor Jawaban A


Romo Franciscus A. Ninu,Pr.S.Fil NIK. 111 321 333

Peniliti,

Jeraldo Lulan

2016

Lampiran 02c


SMPK. St Yoseph Naikoten II Kupang : IPA Terpadu : VIII / I : Usaha dan Energi : 3 x 45 menit

S. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. T. Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

U. Indikator Indikator Kognif 8.

Mendeskripsikan bunyi hukum kekekalan energi

9.

Mendeskripsikan pengertian energi mekanik

10. Membedakan konsep energi kinetik dan potensial pada suatu benda yang bergerak dalam kehidupan sehari-hari. 11. Mendeskripsikan pengertian energikinetik dan potensial 12. Melakukan percobaan sederhana mengenai hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial 13. Menggunakan persamaan Ek = ½ mv2 dalam menyelesaikan soal 14. Menggunakan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal.

Indikator Afektif 10. Disiplin 11. Tanggung jawab 12. Aktif dalam kegiatan pembelajaran


Terampil dalam menggunakan alat peraga.

V. Tujuan Pembelajaran Tujuan Kognif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 14. Menjelaskan bunyi hukum kekekalan energi melalui pengamatan pada tayangan video kegiatan. 15. Menjelaskan pengertian energi mekanik melalui pengamatan pada gambar.

16. Mengelompokkan jenis energi berdasarkan gerak tidaknya suatu benda melalui pengamatan pada tayangan video kegiatan. 17. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi energi potensial dan energi kinetik melalui eksperimen. 18. Menyebutkan aplikasi penerapana energi potensial dan energi kinetik dalam kehidupan sehari-hari 19. Merumuskan cara menghitung energi potensial dengan menggunakan

rumus Ep = mgh dalam menyelesaikan soal. 20. Merumuskan cara menghitung energi kinetik dengan menggunakan

rumus Ek = ½ mv2 dalam menyelesaikan soal Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 7.

Disiplin

8.

Tanggung jawab

9.



Terampil dalam meenggunakan alat peraga

W. Sumber Belajar 9. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 10. Buku Fisika SMP kelas VIII yang relevan 11. Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) 12. Alat dan Bahan Praktikum

X. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 5. Pendekatan


6. Metode


diskusi Y. Materi Pembelajaran 6. Hukun kekekalan energi 7. Energi mekanik 8. Energi potensial 9. Energi kinetik Z. Kegiatan Pembelajaran g. Kegiatan Pendahluan (10 menit) 5. Apersepsi g) Guru memberikan salam pembuka h) Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa i) Guru mengecek kehadiran peserta didik. 6. Motivasi Asas kontruktivsme dan bertanya j) Guru memotivasi peserta didik dengan meminta peserta didik mengamati video tentang energy energy alam kemudian bertanya mengapa energy alam tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan? k) Guru memberikan kepada peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya mengenai pertanyaan tersebut. l) Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai apa yang telah mereka amati dan apa yang akan mereka pelajari. m) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. h. Kegiatan Inti (115 menit) Eksplorasi

Asas pemodelan, inquiri dan bertanya

k) Guru menyajikan informasi kepada peserta didik tentang konsep energi mekanik, energi potensial, energi kinetik dan bunyi hukum kekekalan energi. l) Guru mengelompokkan peserta didik dalam beberapa kelompok dan membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok. m) Guru memperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan peserta didik dalam melakukan percobaan. n) Guru mencontohkan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik. o) Guru membimbing peserta didik untuk melakukan eksperimen sesuai dengan petunjuk yang ada dalam LKPD. Elaborasi Asas masyarakat belajar, bertanya inquiri dan penilaian autententik g) Peserta didik dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan dalam LKPD h) Guru membimbing peserta didik dalam menganalisis data hasil percobaan. i) Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk membuat kesimpulan sementara tentang hasil percobaan dengan bimbingan guru.

Konfirmasi

Asas mayarakat belajar, bertanya, refleki, dan penilaian autentik

i) Guru

mengarahkan

dan

meminta

peserta

didik

untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompok kepada kelompok lain.

j) Guru memotivasi peserta didik agar aktif, berani bertanya serta mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan hasil presentasi kelompok. k) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. l) Peserta membuat kesimpulan akhir dari pembelajaran dengan bimbingan guru. i. Kegiatan Penutup (15 menit) Asas refleksi, penilaian autentik dan bertanya g) Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang materi yang telah dipelajari. h) Guru memberikan kuis kepada peserta didik i) Guru memberikan tugas rumah untuk memperdalam materi yang telah dipelajari. AA.

Penilaian

7. Teknik Penilaian g. Tes tertulis h. Lembar observasi i. Tes unjuk kerja 8. Bentuk Instrumen o. Uraian p. Uji petik kerja Kognif q. THB Kognif r. Lembar observasis s. Kuis t. THB pikomororik u. THB Afektif 9. Contoh instrument Tes Tertulis (Pilihan Ganda) 5. Buah apel yang tergantung dipohonnya memiliki energi…… i. kimia

j. mekanik k. potensial l. kalor Jawaban c 6. Anak yang sedang bermain ayunan mengubah energi …. Menjadi energi …. i. Kimia-potensial j. Kimia-kinetik k. Kinetik-potensial l. Potensial-mekanik Jawaban c


Peniliti,

Romo Franciscus A. Ninu,Pr.S.Fil

Jeraldo Lulan

NIK. 111 321 33

2016

Kelompok :……. NamaAnggotaKelompok : 1. …………………………………….. 2. ……………………………………. 3. ……………………………………. 4. ……………………………………. 5. …………………………………….

A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya da energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator Indikator Produk 13. Mendeskripsikan pengertian usaha. 14. Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi. 15. Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya dan perpindahan 16. Menerapkan persamaan W = F.s, W = (F1 + F2).s, W = (F2 – F1).s dalam menyelesaikan soal. 17. Mendeskripsikan hubungan antara daya, waktu dan usaha. 18. Menerapakan persamaan P = W/t, W= F.s dalam menyelesaikan soal. Indikator Afektif 13. Disiplin 14. Tanggung jawab 15. Aktif dalam kegiatan pembelajaran Indikator Psikomotorik 4.

Terampil dalam mengunakan alat peraga berupa neraca pegas dan pengaris

BB.

Tujuan Pembelajaran Tujuan Produk

Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 21. Menentukan hubungan antara gaya dan perpindahan 22. Menentukan hubungan antara massa dan perpindahan Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 10. Disiplin 11. Tanggung jawab 12. Aktif dalam kegiatan pembelajaran Tujuan Psikomotorik Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 1. Terampil dalam mengunakan alat peraga berupa neraca pegas dan pengaris

D. Landasan Teori Kata usaha atau “kerja” memiliki berbagai arti dalam percakapan sehari-hari. Namun dalam fisika, usaha memiliki arti khusus yang memaparkan bagaimana sutau gaya dikenakan pada benda sehingga benda tersebut berpindah. Ketika sebuah gaya bekerja pada suatu benda sehingga menimbulkan perpindahan benda, dikatakan bahwa gaya melakukan usaha pada benda tersebut. Perhatikan gambar di bawah ini

F s Gambar

Sebuah gaya bekerja pada suatu benda sehingga menimbulkan perpindahan benda

Jika gaya sebesar F yang dapat menyebabkan balok berpindah sejauh s terletak pada sebuah garis lurus maka besarnya usaha W dapat dirumuskan sebagai berikut.

W = F .s

Usaha termasuk besaran skalar karena hanya mempunyai besar dan tidak mempunyai arah.Usaha dala SI diukur dalam satuan N.m. Nama khusus untuk satuan ini adalah joule (J).1 J = 1 Nm dalam sistem cgs, usaha diukur dalam satuan erg (1erg = 1 dyne.cm). E. Alat dan Bahan 1. Neraca pegas 2. Balok kayu 3. Mistar/penggaris F. Prosedur Kerja Kegiatan I Hubungan antara gaya dan perpindahan 1. Siapakan sebuah balok kayu dan neraca pegas. 2. Letakan balok kayu dengan massa 100 gram di atas meja kemudian pasang neraca pegas pada balok kayu tersebut. 3. Menahan balok kayu kemudian ditarik dengan gaya sebesar 0,5 N. 4. Melepaskan balok kayu, amati dan ukur perpindahan balok dengan menggunakan mistar. 5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan gaya sebesar 1,0 N dan 1,5 N. 6. Catat data pengamatan dalam bentuk tabel. Tabel pengamatan No

Gaya F (N)

Massa

Perpindahan s

(Gram)

(m)

Usaha W = F.s (J)

1

0,5

100

….

2

1,0

100

….

3

1,5

100

….

7. Bagaiaman kesimpulanmu? ………………………………………………………………………… Kesimpulan ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………… KegiatanII Hubungan antara massa dan perpindahan 1.

Siapkan balok kayu dan neraca pegas.

2.

Letakan balok kayu dengan massa 50 gram di atas meja kemudian pasang neraca pegas pada balok kayu tersebut.

3.

Tahan balok kayu dengan massa 50 gram dan berikan gaya 1,5 N kemudian lepaskan dan ukur besar perpindahan dengan menggunakan mistar.

4.

Ulangi langkah 3 dan 4 dengan menggunakan massabalok kayu yang berbeda yaitu 100 gram dan 150 gram.

5.

Catat hasil pengamatan dalam bentuk tabel.

Tabel pengamatan Gaya F

Massa (Kg)

1

50 gram

….

….

2

100 gram

….

….

3

150 gram

….

….

(N)

Perpindahan s (m)

Usaha W = F.s

No

(J)

6.

Buatlah kesimpulanmu! ………………………………………………………………………… Kesimpulan ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………

Kelompok :……. NamaAnggotaKelompok : 6. …………………………………….. 7. ……………………………………. 8. ……………………………………. 9. ……………………………………. 10. …………………………………….

G. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya da energi dalam kehidupan sehari-hari H. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari I. Indikator Indikator Kognitif 3.

Mendeskripsikan pengertian energi.

4.

Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator Afektif 16. Disiplin 17. Tanggung jawab 18. Aktif dalam kegiatan pembelajaran Indikator Psikomotorik 5.

Terampil dalam melakukan percobaan.

J. Tujuan Pembelajaran Tujuan Kognitif

Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 23. Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari melalui demonstrasi sederhana 24. Menjelaskan pengertian bentuk-bentuk energy melalui percobaan 25. Menjelaskan perubahan energi yang dialami benda/alat dalam kehidupan sehari-hari Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 13. Disiplin 14. Tanggung jawab 15. Aktif dalam kegiatan pembelajaran Tujuan Psikomotorik Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 4.

Terampil dalam merangkai alat dan bahan berupa kawat, tembaga, seng buah-buahan, sayur-sayuran dan asam cuka

K. Landasan Teori Energi dapat “ menyebabkan perubahan “ pada benda atau lingkungan perubahan tersebut dapat terjadi dengan berbagai cara. Mobil yang melaju dapat mengubah gerak mobil itu sendiri, orang atau benda-benda pada lintasannya.Energi untuk menggerakan mobil ini berasal dari energi yang tersimpan dalam bensin yang biasa disebut energi kimia.Seperti halnya energi kimia bensin yang dapat menyebabkan mobil dan penumpang dapat berpindah tempat (melakukan usaha), secara lebih sederhana kita dapat mendefenisikan

energi

sebagai

“kemampuan

untuk

melakukan

usaha”.Defenisi sederhana ini tidak terlalu tepat untuk semau bentuk energi. 1. Sumber–Sumber Energi Sumber energi yang paling utama adalah matahari. Sumber energi digolongkan menjadi: 1. Energi yang dapat diperbaharui

Sumber energi persediaanya sangat banyak sehingga dapat digunakan secara terus-menerus. Contonya: energi angin, energi air, energi panas bumi, energi surya, tanah, hutan. 2. Energi yang tidak dapat diperbaharui Sumber energi yang jika sudah habis, maka tidak dapat diadakan kembali dan jumlahnya juga terbatas dan untuk memperolehnya diperlukan waktu yang sangat lama. Contohnya: minyak, gas alam, batubara. Energi ini disebut juga energi konvensional (energi fosil) karena berasal dari tumbuh-tumbuhan dan bangkai-bangkai organisme yang tertimbun selama ratusan juta tahun lalu. 2. Macam-Macam Bentuk Energi a. Energi kimia b. Energi listrik c. Energi bunyi d. Energi panas e. Energi cahaya f. Energi kinetik g. Energi potensial gravitasi h. Energi Atom atau Nuklir

3. Konsep Energi dan Perubahan dalam Keseharian Konversi energi adalah perubahan bentuk energi dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Alat atau benda yang malakukan konversi anergi adalah konverter energi.Sebagai contoh, setrika listrik mengubah energi listrik menjadi energi kalor. L. Alat dan bahan 1. Asam cuka 2. Kawat tembaga dan lembaran seng

3. Lampu LED dan kabel listrik 4. Gelas kimia 5. Buah-buahan dan sayur-sayuran ( tomat,kentang,nenas,jeruk nipis) 6. Batu baterai 1 buah M.

Langkah kerja

Kegiatan 1 1. Tuangkan asam cuka kedalam gelas kimia 2. Pasang salah satu ujung kabel listrik pada tembaga, ujung lain ke lampu, kawat lain pasang ke seng dan ujung lain ke lampu (lihat gambar dibawah)

3. Celupkan tembaga dan seng ke dalam asam cuka 4. Lakukan langka 2-3 dengan menancapkan tembaga dan seng pada sayursayuran dan buah-buahan yang tersedia. 5. Catat hasil pengamatan pada tabel di bawah ini!

Tabel pengamatan Bahan – bahan

Keadaan Lampu Nyala

Asam cuka Tomat Kentang Nanas Jeruk nipis

Tidak nyala

Kegiatan 2 1. Hubungkan baterai dengan lampu LED dengan mengunakan kabel 2. Amati (dengan mengunakan tangan) yang terjadi pada lampu LED 3. catat perubahan bentuk energy pada tabel Tabel pengamatan NO 1

Kegiatan Menghubungkan pada

bola

lampu

Perubahan bentuk energi baterai LED

dengan menggunakan kabel

Pertanyaan 1. Bagaimana keadaan lampu saat sebelum dan sesudah dimasukkan ke dalam asam cuka buah-buahan dan sayur-sayuran? …………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. Bagaimana keadaan lampu saat sebelum dan sesudah di sambungkan …………………………………………………………………………… pada baterai menggunakan kabel? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………

3. Bagaimana perbedaan nyala lampu antara kegiatan 1 dan kegiatan 2? jelaskan …………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

4. Sebutkan contoh macam-macam perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari? …………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 5. …………………………………………………………………………… Jelaskan perubahan energiapa yang terjadi pada percobaan kegiatan 1 …………………………………………………………………………… dan kegiatan 2? …………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 6. Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan! :……. Kelompok …………………………………………………………………………… NamaAnggotaKelompok : …………………………………………………………………………… 11. …………………………………….. ………………………………………………………………………………… Kesimpulan 12. ……………………………………. …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 13. ……………………………………. …………………………………………………………………………… 14. ……………………………………. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… … 15. ……………………………………. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………

N. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya da energi dalam kehidupan sehari-hari O. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari P. Indikator Indikator Kognitif 15. Membedakan konsep energi kinetik dan potensial pada suatu benda yang bergerak dalam kehidupan sehari-hari. 16. Mendeskripsikan pengertian energi kinetik dan potensial 17. Mendeskripsikan bunyi hukum kekekalan energi 18. Mendeskripsikan pengertian energi mekanik. 19. Melakukan percobaan sederhana mengenai hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial 20. Menggunakan persamaan Ek = ½ mv2 dalam menyelesaikan soal 21. Menggunakan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal. Indikator Afektif 19. Disiplin 20. Tanggung jawab 21. Aktif dalam kegiatan pembelajaran Indikator Psikomotorik 6.

Terampil dalam menggunakan alat peraga ketapel

Q. Tujuan Pembelajaran Tujuan Kognitif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 26. Menjelaskan pengertian energi potensial 27. Menyebutkan factor-faktor yang mempengaruhi energi potensial 28. Menyebutkan contoh energi potensial dalam kehidupan sehari-hari

29. Merumuskan cara menghitung energi potensial dengan menggunakan rumus Ep = mgh dalam menyelesaikan soal. 30. Menjelaskan pengertian energi kinetik 31. Menyebutkan contoh energi kinetik dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 16. Disiplin 17. Tanggung jawab 18. Aktif dalam kegiatan pembelajaran Tujuan Psikomotorik Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: 1. Terampil dalam melakukan percobaan R. Landasan Teori Energi potensial dalah energy yang tersimpan. Meskipun tidak bergerak, suatu benda dapat memiliki energi yang tersimpan dan berpotensi menyebabkan perubahan

jika terdapat kondisi-kondisi tertentu. Besar

energi potensial bergantung pada posisinya atau kedudukannya terhadap bidang acuan tertentu.jadi dapat dikatakan bahwa energi potensial adalah energi yang tersimpan didalam benda karena posisinya atau kedudukanya terhadap bidang acuan tertentu. Beberapa macam energi potensial yaitu: a.

Energi potensial pegas

b.

Energi potensial gravitasi energi kinetik adalah energi yang dimiliki suatu benda jarena

geraknya atau kerena kelajuanya contoh kasus energi kenetik adalah sebuah kaleng menjadi peyok ketika tertabrak mobil. padahal, kaleng tersebut tidak peyok ketika tertabrak sepeda meskipun kelajuan antara mobil dan sepeda sama besar. Mobil memiliki massa yang lebih besar dari pada sepeda. Ini berarti pada kelajuan yang sama , energi kinetik yang dimiliki mobil lebih besar dari pada yang dimiliki sepeda. Jadi makin besar massa suatu benda makin besar energi kinetik yang dimilikinya.

S. Alat dan bahan 7. Pengaris panjang 8. Katapel 9. Kertas berbentuk bola T. Langkah kerja 6. Ambil sebuah katapel, dan taruh pada tempatnya 7. Tarik tali katapel sejauh 10 cm dari keadaan semula! Lepaskan pegangan pada bola kertas sehingga batu terlempar ke depan (perhatikan di depan kamu sehingga tidak membahayakan) 8. Ukur berapa jauh bola kertas terlempar dari awalnya! Isikan dalam tabel yang dibuat 9. Ulangi langka 2 beberapa kali dengan jarak tarikan karet katapel yang berbeda-beda yaitu 15 cm dan 20 cm! Isikan pada tabel 10. Letakan bola kertas diatas meja,kemudian dorong hingga terjatuh 11. Tulis hasil pengamatan dalam tabel

Tabel pengamatan No

Panjang tarikan tali ketapel

1

10 cm

2

15 cm

3

20 cm

Jarak bola kertas terlempar

Pertanyaan 1. Mengapa pada percobaan diatas bola kertas dapat terlempar dari katapel …………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

2. mengapa bola kertas diatas meja dapat bergerak menuju lantai?

…………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 3. Tulislah contoh penerapan energi potensial dan energikinetik dalam …………………………………………………………………………… kehidupan sehari-hari …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… Jawab …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 4. Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan! …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Kesimpulan …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Lampiran 05 ………………………………………………………………………………… s ……… KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB ) AFEKTIF RPP (01, 02,dan 03 )

Ketuntasan Hasil Belajar

Klasifikasi ranah

Skor

A B F

Bertanggungjawab Aktifmengikutikegiatanpembelajaran Disiplindalambekerja

afektif A3 A2 A2

JumlahSkor

1 1 1 3

Keterangan A1 A2 A3 A4 A5

: Penerimaan : Merespon : Menghargai : Organisasi : PolaHidup

Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . .2016 Peneliti

(JeraldoLulan)

Lampiran 06 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) KOGNITIF Kompetensi Dasar

IndikatorPen capaian

5.3 Mendeskripsik Menjelaskan an pengertian hubungan bentuk energi. energi dan perubahanny a,prinsip usaha dan energi serta penerapanny a dalam kehidupan sehari-hari.

Menunjukkan

Indikator Soal Disajikan pernyataan peserta didik dapat menentukan satuan energy.

Disajikan pernyataan peserta didik dapat mendefenisi kan pengertian energy Peserta

Klas ifika si C4

Skor

C1

1

C1

1

1

Jenis Soal

UraianSoal

PG 1.

Kunci

Perhatikan satuan-satuan fisika di bawah ini! (1) watt (2) joule (3) newton (4) kwh Dari satuan fisika di atas yang merupakan satuan energi …. a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 1 dan 3 d. 2 dan 4

D

2.

Kemampuan untuk melakukan sebuah usaha disebut…. a. Energi b. Daya c. Kerja d. Gaya

A

PG 3.

Jika kita menyalakan kipas angin maka terjadi

C

PG

bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

didik dapat mengidentif ikasi bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari

perubahan energi dari . . . . a. energi listrik menjadi energi panas b. energi listrik menjadi energi kimia c. energi listrik menjadi energi gerak d. energi panas menjadi energi listrik

D

Membedakan konsep energi kinetik dan

Disajikan pernyataan Peserta didik dapat mengidentif ikasi bentuk energy kimia

C4

Peserta didik dapat menjelaskan perubahan

C2

1

1

PG 4.

PG 5.

Perhatikan pernyataan berikut! (1). Lampu pijar yang menyala (2). Sepeda yang bergerak (3). Matahari (4). Nasi goreng Manakah yang merupaka bentuk kimia……. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

energi

Buah kelapa yang jatuh dari pohonnya terjadi perubahan energi…. a. Energi potensial  energi kinetik

A

potensial pada suatu benda yang bergerak

b. Energi potensial  energi kimia

energi pada bueh kelapa yang jatuh dari pohon

c. Energi kimia  energi kalor d. Energi kimia  energi potensial

dalam kehidupan sehari-hari.

6. Disajikan data peserta didik dapat mengkatego rikan benda yang memiliki energi potensial

C4

1

PG

Di antara fenomena berikut ini: A

1) Air yang mengalir dari tempat tinggi ke tempat rendah 2) Busur panah yang merenggang 3) Bola yang menggelinding di lantai 4) Sungai yang mengalir deras Benda yang memiliki energi potensial adalah pada fenomena nomor….

Mendeskripsik

Disajikan

C4

1

PG

a.

(1) dan

(2)

b.

(1) dan (3)

c.

(2) dan (3)

d.

(3) dan (4)

7. Dua buah mobil melaju dengan kecepatan

B

an pengertian energi kinetik dan potensial .

ilustrasi peserta didik dapat memahami tentang pengertian energi kinetic

tinggi dari arah yang berlawanaan kemudian ke dua mobil tersebut bertabrakan dan menimbulkan kerusakan yang hebat. Dari ilustrasi diatas mengambarkan ke dua mobil tersebut memiliki….? a. Energy mekanik b. Energy kinetic c. Enrgi potensial d. Energy

Mendeskripsik an bunyi hukum kekekalan energi

Disajikan pernyataan Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hukum kekalan energy

C4

1

PG 8.

Perhatikan pernyataan berikut! D

(1). Energi yang miliki oleh benda merupakan perubahan bentuk energi (2). Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi (3). Energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi Pernyataan di atas yang benar mengenai hukum kekekaalan energi adalah…..

a. 1 dan 2 b. 1 dan 3 c. 2 dan 3 d. 3 saja Mendeskripsik an pengertian energi mekanik.

Melakukan percobaan sederhana mengenai hubungan antara

Disajikan pernyataan peserta dapat mengatahui bentukbentuk energi mekanik

C2

Disajikan data peserta didik dapat menganalisi s bentuk energi kinetik pada sepeda

C4

1

PG 9.

D

dalam sistem tertutup disebut….. a. Kalor jenis b. Energi tersimpan c. massa d. energi mekanik 1

PG 10. sebuah sepeda yang massanya 40 kg begerak

C

dengan kecepatan 10 m/s. tentuka energi kinetik sepeda tersebut…… a. 200 joule b. 1500 joule c. 2000 joule

kecepatan dan

d. 600 joul

massa terhadap

Banyaknya energi kinetik dan energi potensial

C4

1

PG

11. Buah pepaya bermassa 0,5 kg tergantung pada

A

energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi

tangkainya yang berada pada ketinggian 2 m dari Disajikan data peserta didik dapat menganalisi s bentuk energi potensial pada pepaya

atas danah. Jika percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s2 tentukan besar energi potensial yang dimiliki buah pepaya tadi

potensial

C4

1

PG

a.

10 joule

b.

15 joule

c.

30 joule

d.

5 joule

12. Sebuah benda berada pada ketinggian 5 m dari

C

atas tanah. Jika energi potensial benda tersebut Disajikan data peserta didik dapat menganalisi s massa benda pada energi potensial

Menggunakan

Disajikan

adalah 2500 joule dan percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s2, tentuka massa benda tersebut

C4

1

a.

30 kg

b.

40 kg

c.

50 kg

d.

60 kg

PG 13. Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda

A

persamaan Ek

data peserta = ½ mv dalam didik dapat menghitung menyelesaikan kecepatan benda soal

bermassa 4 kg adalah 50 J, kecepatan benda

2

tersebut adalah…. a. 5 m/s b. 10 m/s c. 20 m/s d. 25 m/s

Menggunakan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal.

Disajikan data peserta didik dapat menghitung ketinggian pada suatu benda

C4

1

PG 14. Sebuah benda bermassa 2 kg memiliki energi

C

potensial sebesar 500 joule dengan ketinggian tertentu. Jika gravitasi bumi di tempat itu adalah 10 m/s2 berapakah perkiraan ketinggian benda tersebut dari permukaan bumi a. 15 meter b. 20 meter c. 25 meter d.

Mendeskripsik an pengertian usaha

Disajikan data peseta didik dapat menganalisi

C4

1

30 meter

PG 15. Anton mendorong mobil yang mogok, tetapi mobil tersebut tetap tak bergerak. Usaha yang

B

s usaha yang dilakukan anton untuk mendorong mobil

disajikan pernyataan peserta didik dapat mengetahui satuan daya dalam SI

dilakukan anton adalah...... a. b. c. d.

C4

1

Tetap Nol ( 0 ) Tidak henti-hentinya Maksimun

B

PG 16. Perhatikan pernyataan berikut (1). Erg (2). Watt (3). Newton (4). Joule Dari pernyataan di atas manakah yang merupakan satuan SI dari daya…. a. b. c. d.

1 2 3 4

Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi.

Disajikan ilustrasi peserta didik dapat mengetahui hubungan usaha dan energy

C4

1

PG

17. Perhatikan peristiwa dibawah ini! 1. Seorang anak mendorong meja ke arah depan 2. Untung mendorong meja dengan sekuat tenaga 3. Sultan menarik mobil-mobilan 4. Rani melontarkan batu dengan katapel

A

Dari peristiwa diatas yang menunjukan hubungan usaha dan energy adalah… a. 4 b. 3 c. 2 d. 1

Mendeskripsik an hubungan usaha, gaya dan perpindahan

Disajikan gambar peserta didik dapat menganalisi s usaha yang

C4

1

PG 18. Perhatikan gambar berikut, sebuah kotak ditarik dengan gaya F sebesar 12 Newton.

B

dilakukan gaya pada kotak

Kotak berpindah 4 meter ke kanan dari posisi semula.Tentukan usaha yang dilakukan gaya pada kotak tersebut….. a. b. c. d.

28 48 50 55

joule joule joule joule A

Disajikan gambar peserta didik dapat menganalisi s usaha yang dilakukan untuk memindaka n buku

C4

1

PG 19. Seorang anak memindahkan sebuah buku yang jatuh dilantai ke atas meja. Massa buku adalah 300 gram dan tinggi meja dari lantai adalah 80 cm.

Jika percepatan gavitasi bumi adalah 10 m/s2tentukan usaha yang diperlukan! a. b. c.

2,4 joule 2 joule 3 joule

d.

3,5 joule

D

Disajikan gambar peserta didik dapat menganalisi usaha yang dilakukan untuk memindaka n kotak

C4

1

PG 20. Perhatikan gambar!

Seorang anak membawa kotak yang beratnya 50 Newton dari titik A menuju B, kemudian kembal lagi ke A. berapakah usaha yang dilakukan anak? a. b. c. d.

3 joule 2 joule 1 joule 0 joule

Menerapkan persamaan W = F.s, W = (F1 + F2).s, W = (F2 – F1).s dalam menyelesaikan soal.

Disajikan gambar peserta didik dapat menganalisi s usaha yang dilakukan oleh dua gaya

C4

1

PG 21. Perhatikan gambar A

Dua buah gaya masing-masing F1 = 10 N dan F2 = 5 N bekerja pada sebuah benda yang terletak pada suatu permukaan lantai. Jika benda berpindah ke kanan sejauh 5 meter, tentukan usaha yang dilakukan pada benda oleh kedua gaya tersebut!

a. b. c. d.

Disajikan data peserta didik dapat menganalisi s daya yang dikeluarkan

C4

1


PG 22. Seorang siswa yang beratnya 450 Newton menaiki tangga yang memiliki ketinggian 3 m. Siswa tersebut memerlukan waktu 6 detik untuk sampai ke atas. Tentukan daya yang dikeluarkan siswa untuk kegiatan tersebut…

D

siswa untuk menaiki tangga

a. b. c. d.

Mendeskripsik an hubungan antara daya, waktu dan usaha.

Menerapakan persamaan P = W/t, W= F.s dalam menyelesaikan

150 watt 200 watt 215 watt 225 watt

Disajikan data peserta didik dapat menganalisi s daya pada siswa

C4

1

PG 23. Seorang anak yang beratnya 450 N berlari meniti tangga yang tingginya 3 meter dalam waktu 90 detik. Daya siswa tersebut adalah a. 15 watt b. 75 watt c. 225 watt d. 900 watt

A

Dasajikan data peserta didik dapat menganalisi s daya yang dikeluarkan lampu

C4

1

PG 24. Dalam 2 menit sebuah lampu menggunakan energi listrik sebanyak 3000 joule. Tentukan daya lampu tersebut! a. 20 watt b. 25 watt c. 50 watt d. 65 watt

B

Disajikan data peserta didik dapat menganalisi s daya yang dibituhkan untuk

C4

1

PG 25. Seseorang yang bermassa 50 Kg memanjat sebuah pohon mangga hingga ketinggian 4 m. untuk mencapai ketinggian tersebut memerlukan waktu 8 s maka daya yang dibutuhkan orang tersebut agar dapat memanjat pohon itu (g=10 m/s)….. a. 20 watt b. 200 watt

C

soal.

memajat pohon

c. d.

250 watt 2500 watt

Lampiran 07a KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR RPP (01)


A Pesertadidikdapatmemilihalatdanbahandenganbenar pada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 B Peserta didik dapat merangkai alat dan bahan dengan benar pada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 C Peserta didik dapat membaca skala pada alat ukur (neraca pegas dan mistar) dengan benar (posisi/arah mata benar) pada: Kegiatan 1 Kegiatan 2

Klasifikasi Ranah Psikomotor

Skor

P3

1 1

P4

1 1

P3

1 1 6

JumlahSkor Keterangan P1 P2 P3

: Meniru : Menggunakan : Ketepatan

P4 P5

: Merangkaikan : Naturalisasi

Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . 2016 Peneliti

(Jeraldo Lulan)

Lampiran 07b KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR RPP (02)



A Pesertadidikdapatmemilihalatdanbahandenganbenar P3 B Peserta didik dapat merangkai alat dan bahan dengan benar. JumlahSkor Keterangan P1 P2 P3


P4 P5


P4

Skor

1

1 2

Lampiran 07c KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR RPP (03)



A Pesertadidikdapatmemilihalatdanbahandenganbenar P3 B Peserta didik dapat merangkai alat dan bahan dengan benar. JumlahSkor Keterangan P1 P2 P3


P4 P5


P4

Skor

1

1 2

Lampiran 09a LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR PENDEKATAN KONTEKSTUAL (RPP 01)

Nama Sekolah :SMPK ST YOSEPH NAIKOTEN II KUPANG Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester :VIII / I Materi Pokok

:Usaha dan Energi

Pertemuan ke

:…………………………….....

Hari/Tanggal

:……………………………….

Waktu

:……………………………….

Peneliti

: Jeraldo Lulan

Petunjuk! Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek yang akan diamati terhadap aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung (melakukan eksperimen), dan berilah nilai pada setiap aspek yang diamati berdasarkan kegiatan. KELOMPOK I

No

Nama Peserta Didik

Aspek Yang Diamati A

B

Jumlah C

Skor

Kegiatan

1

2

Kegiatan

3

1

2

Kegiatan

3

1

2

3

1. 2. 3. 4. 5.

KELOMPOK II

Aspek Yang Diamati No

Nama Peserta Didik 1

A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

1. 2. 3. 4. 5.

KELOMPOK III

No

Nama Peserta Didik

Aspek Yang Diamati

Jumlah

1

A

B

C

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

2

3

1

2

3

1

2

Skor 3

1. 2. 3. 4. 5.

KELOMPOK IV



1. 2. 3.

A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

4. 5. Aspek Penilaian: A : Memilih alat dan bahan dengan benar B :Merangkai alat dan bahan dengan benar C :Membaca skala alat ukur (busur derajat)dan neraca pegas dengan benar (Posisi /arah mata benar). Rubrik

Nilai

Keterangan

0

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

0,5 1

Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya. Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya.

Kupang,.......................2016 Pengamat I/II*

(……………………………..)

*) coret yang tidak perlu

Lampiran 09b LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR PENDEKATAN KONTEKSTUAL (RPP 02)

Nama Sekolah :SMPK ST YOSEPH NAIKOTEN II KUPANG Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester :VIII / I Materi Pokok

:Usaha dan Energi

Pertemuan ke

:…………………………….....

Hari/Tanggal

:……………………………….

Waktu

:……………………………….

Peneliti

: Jeraldo Lulan

Petunjuk! Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek yang akan diamati terhadap aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung (melakukan eksperimen), dan berilah nilai pada setiap aspek yang diamati berdasarkan kegiatan. KELOMPOK I



1.

A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

2. 3. 4. 5.

KELOMPOK II



A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

1. 2. 3. 4. 5.

KELOMPOK III



1. 2. 3. 4. 5.

A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

KELOMPOK IV



A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

1. 2. 3. 4. 5. Aspek Penilaian: A : Memilih alat dan bahan dengan benar B :Merangkai alat dan bahan dengan benar C :Membaca skala alat ukur (busur derajat)dan neraca pegas dengan benar (Posisi /arah mata benar). Rubrik

Nilai

Keterangan

0


0,5

Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya.

1

Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya. Kupang,.......................2016 Pengamat I/II*

(……………………………..)

*) coret yang Lampiran 09c tidak perlu LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR PENDEKATAN KONTEKSTUAL (RPP 03)

Nama Sekolah :SMPK ST YOSEPH NAIKOTEN II KUPANG Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester :VIII / I Petunjuk! Materi Pokok

:Usaha dan Energi

Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek yang akan diamati terhadap Pertemuan ke :……………………………..... aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung (melakukan Hari/Tanggal :………………………………. eksperimen), dan berilah nilai pada setiap aspek yang diamati berdasarkan kegiatan. Waktu KELOMPOK I Peneliti

:………………………………. : Jeraldo Lulan Aspek Yang Diamati

No


1. 2. 3. 4. 5.

A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

Aspek Yang Diamati No Nama Peserta Didik KELOMPOK II 1

A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

1. 2. 3. 4. 5.

KELOMPOK III



1. 2. 3. 4. 5.

A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

KELOMPOK IV



A

B

C

Jumlah

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Skor

2

3

1

2

3

1

2

3

1. 2. 3. 4. 5. Aspek Penilaian: A : Memilih alat dan bahan dengan benar B :Merangkai alat dan bahan dengan benar C :Membaca skala alat ukur (busur derajat)dan neraca pegas dengan benar (Posisi /arah mata benar). Rubrik

Nilai

Keterangan

0


0,5 1

Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya. Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya. Kupang,.......................2016 Pengamat I/II*

(……………………………..)

*) coret yang tidak perlu LEMBAR ISIAN RESPONPESERTA DID IK TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran :IPA Terpadu

Setelah

Nama Peserta Didik

:…………………………….

Hari/Tanggal

:…………………………….

mengikuti

kegiatan

pembelajaran

dengan

Pendekatan

Kontekstualdiharapkan peserta didik mengisi aspek-aspek yang diamati pada lembar isian respon peserta didik di bawah ini. Jawaban diharapkan dari aspek yang diamati saat proses pembelajaran berlangsung tanpa pengaruh orang lain, serta tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik. Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom pilihan yang sesuai dengan pendapatmu! 1: Tidak Baik (TB)

3: Cukup Baik (CB)

2: Kurang Baik (KB)

4: Baik (B)

No

5: Sangat Baik (SB)

Pernyataan/Pertanyaan

Nilai TB

1

Kegiatan Pendahuluan a. Guru memotivasi saya dan kawan-kawan. b. Guru mengarahkan saya dan kawan`kawan untuk melakukan pengamatan terhadap kegiatan atau demonstrasi awal

KB

CB

B

SB

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada saya dan kawan-kawan II

Kegiatan Inti a. Saya dan teman-teman diberi penjelasan materi yang dipelajari oleh guru b. Saya dan teman-teman diperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam percobaan oleh guru. c. Saya dan teman-teman diorganisir oleh guru ke dalam kelompok kecil. d. Saya dan teman-teman dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan sesuai dengan LKPD dan LDPD e. Saya dan teman-teman dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk mencatat data hasil pengamatan. f.

Saya dan teman-teman dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk menganalisis data.

g. Kelompok saya diberikan kesempatan oleh guru untuk pengamatan

di

melaporkan hasil depan

kelas

secara

sistematis dan jelas dan kelompok lain diminta untuk mendengarkan, kemudian menanggapinya. h. Saya dan teman-teman dibimbing oleh guru untuk membuat kesimpulan. III

Kegiatan Penutup

a. Saya dan teman-teman dibantu oleh guru untuk membuat rangkuman pembelajaran. b. Guru memberikan penegasan konsep tentang materi yang diajarkan.

c. Saya dan teman-teman diberikan kuis oleh guru untuk dikerjakan. d. Saya dan teman-teman diberikan tugas rumah oleh guru untuk dikerjakan. IV

Alokasi waktu Guru

mengawali

dan

mengakhiri

kegiatan

pembelajaran tepat pada waktunya. V

Suasana Kelas a. Saya dan kawan-kawan antusias dalam proses pembelajaran b. Guru antusias dalam proses pembelajaran

Keterangan: 1

: Kurang baik, jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

2

: Cukup, jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima

3

: Baik, jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya

4

: Sangat baik, jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya


Lampiran 11a LEMBAR PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

Nama Sekolah :SMPK. ST YOSEPH NAIKOTEN II KUPANG Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII /I Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Pertemuan ke

:…………………………….....

Hari/Tanggal

:……………………………….

Waktu

:…………………………….

Peneliti

:Jeraldo Lulan

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek pengelolahan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas. Penilaian dengan cara memberikan tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai.

Perencanaan Pembelajaran No

Aspek yang Dinilai

I.

Silabus a. Guru membuat silabus dengan menulis identitas (sekolah, mata pelajaran, kelas dan semester). b. Guru mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar. c. Guru menuliskan indikator dengan menggunakan kata kerja operasional. d. Guru dalam membuat silabus, memperhatikan kesesuaian antara indikator dan kegiatan

Ketersediaan Ada Tidak

1

Penilaian 2 3

4

II.

III.

IV.

pembelajaran. e. Guru menuliskan materi pokok,penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. f. Kesesuaian antara karakter/ nilai budaya bangsa peserta didik dan kegiatan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Guru membuat RPP dengan memuat identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, materi pokok, dan alokasi waktu. b. Guru menuliskan standar kompetensi dan kompetensi dasar c. Guru dapat mengembangkan indikator hasil belajar. d. Merumuskan tujuan pembelajaran e. Guru dapat menentukan model/ pendekatan yang sesuai. f. Guru dalam menyusun RPP, menentukan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan pendekatan kontekstual. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. Guru menuliskan judul materi. b. Menuliskan bahan ajar, yang dipilih disesuaikan dengan KD dan materi pokok yang akan dicapai. c. Materi bahan ajar sesuai dengan indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran. d. Guru menampilkan gambar atau bagan yang mendukung pada uraian materi. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) a. Guru menuliskan standar kompetensi dan kompetensi dasar. b. Guru menuliskan indikator. c. Guru menulis judul eksperimen. d. Guru merumuskan teori singkattentang materi. e. Guru merumuskan tujuan pembelajaran f. Guru menulis alat dan bahan eksperimen yang sesuai denganmateri yang akan diajarkan. g. Guru merancang prosedur eksperimen. h. Guru merancang tabel data

pengamatan serta pertanyaan. Keterangan : Nilai

Kriteria

1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Sangat Baik

Keterangan Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya.

Kupang,...............................2016 Pengamat I/II*

(.....……………………………..) *) coret yang Lampiran 11b tidak perlu LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

Nama Sekolah :SMPK. ST YOSEPH NAIKOTEN II KUPANG Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII /I Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Pertemuan ke

:…………………………….....

Hari/Tanggal

:……………………………….

Waktu

:……………………………….

Peneliti

:Jeraldo Lulan


Pelaksanaan Pembelajaran

No. 1.

Kegiatan Belajar Mengajar

Keterlaksanaan Ada Tidak

A. Kegiatan Pendahuluan 1.Kegiatan

pembelajaran

pendahuluan a. Guru memotivasi peserta didik b. Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran 2.

B. Kegiatan Inti Eksplorasi 2. Penyampaian materi pembelajaran Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari 3. Memacing kinerja peserta didik a. Guru

membimbing

didik

untuk

peserta

merumuskan

masalah. b. Guru

membimbing

peserta

didik untuk membuat hipotesis (jawaban sementara) c. Guru didik

membimbing untuk

peserta

menentukan

Penilaian 1 2 3 4

variabel-variabel. d. Guru memusatkan perhatian peserta

didik

dengan

memperkenalkan praktikum

cara

alat-alat

yang

akan

digunakan dalam eksperimen. e. Guru membagi peserta didik dalam kelompok. f. Guru memodelkan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik. g. Guru membagi LKPD kepada setiap kelompok. Elaborasi a. Guru didik

membimbing dalam

peserta

mengerjakan

eksperimen sesuai petunjuk yang ada dalam LKPD. b. Guru

membimbing

peserta

didik dalam kelompok untuk mencatat

data

hasil

pengamatan. c. Guru

membimbing

peserta

didik dalam kelompok untuk membuat

laporan

hasil

eksperimen. 4. Umpan balik Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk

melaporkan hasil pengamatan di depan kelas secara sistematis dan

jelas dan kelompok lain diminta untuk mendengarkan, kemudian menanggapinya. Konfirmasi a. Guru memotivasi peserta didik agar aktif, berani bertanya, serta mengemukakan pendapat berkaitan

dengan

hasil

presentase kelompok. b. Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik. c. Guru

membimbing

didik

peserta

dalam

membuat

kesimpulan

akhir

daripelajaran.

3.

C. Kegiatan Penutup 5. Tindak lanjut a. Guru memberi penguatan pada peserta didik tentang materi pelajaran yang dipelajari. b. Guru memberi kuis berupa latihan soal kepada peserta didik. c. Guru

memberikan

tugas

mandiri untuk memperdalam materi rumah. 4.

Pengelolaan Waktu

berupa

pekerjaan

Guru mengelola waktu dengan baik (mengawali

dan

mengakhiri

pembelajaran sesuai dengan waktu yang disiapkan). 5.

Suasana Kelas 1. Guru

antusias

dalam

kegiatan

pembelajaran. 2. Peserta didik antusias dalam kegiatan pembelajaran.

Keterangan : Nilai

Kriteria

1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Sangat Baik

Keterangan Jika seluruh aspek yang

diamati tidak sesuai dengan yang

sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya.

Kupang,.........................2016 Pengamat I/II*

(……………………………..)


Lampiran 11c LEMBAR PENILAIAN EVALUASI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

Nama Sekolah :SMPK ST. YOSEPH NAIKOTEN II KUPANG Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII /I Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Pertemuan ke

:…………………………….....

Hari/Tanggal

:……………………………….

Waktu

:……………………………….

Peneliti

:Jeraldo Lulan


Evaluasi Pembelajaran Keterlaksanaan No

Ada 1

Penilaian

Aspek yang Dinilai Guru membuat Kisi-kisi tes hasil belajar

Tidak

1

2

3

4

(THB Produk). 2

Guru membuat Tes hasil belajar (THB Produk). Guru membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar

3

Afektif dan kisi-kisi Tes Hasil Belajar Psikomotor.

4

Guru membuat lembar penilaian Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor

Keterangan : Nilai

Kriteria

1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Sangat Baik

Keterangan Jika seluruh aspek yang

diamati tidak sesuai dengan yang

sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya.

Kupang,.........................2016 Pengamat I/II*

(……………………………..)


Lampiran 14a

LEMBAR VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah


Mata Pelajaran

:IPA TERPADU

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas/ Semester

: VIII/I

Validator

:..............................................................

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar penilaian Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP).Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai. No

Kelengkapan

Skala penilaian

Pernyataan/Pertanyaan Ada 1

Peneliti menulis Identitas yang memuat satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, alokasi waktu.

2

Peneliti merumuskan tujuan dalam penyusunan RPP berdasarkan: 1. Kemampuan yang terkandung dalam Kompetensi Dasar 2. Ketepatan penjabaran Kompetensi Dasar ke Indikator 3. Jumlah Indikator dibandingkan dengan waktu yang disediakan 4. Kejelasan rumusan Indikator 5. Kesesuaian Indikator dengan tingkat perkembangan peserta didik

Tidak

1

2

3

4

5

3

Apakah model pembelajaran yang dipilh (pendekatan kontekstual) sesuai dengan materi yang disajikan?

4

Peneliti menggunakan sarana dan sumber belajar yang meliputi:

5

1. Sarana/media pembelajaran mendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran 2. Sumber belajar relevan dengan materi yang akan disajikan (bahan ajar, Lembar Kerja, THB). Peneliti menyusun skenario pembelajaran yang meliputi: 1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan guru secara berurutan (pendahuluan, kegiatan inti dan penutup). 2. Fase-fase pendekatan kontekstual 3. Memberikan peluang kepada peserta didik untuk membangun sendiri pengetahuannya. 4. Mencerminkan ciri khas keterampilan dasar mata pelajaran yang bersangkutan. 5. Bervariasi dengan mengkombinasikan antara kegiatan belajar perseorangan, berpasangan, klasikal atau berkelompok. 6. Alokasi waktu pada proses pembelajaran di atur dengan baik.

6

7

Peneliti membuat evaluasi pembelajaran yang mencakup: 1. Penugasan 2. Kinerja 3. Proses 4. Tertulis/lisan Peneliti menyusun kalimat dalam RPP sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang mudah dipahami

SKOR TOTAL

Keterangan skala penilaian: 1: Sangat kurang

3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik

Untuk menjawab kesimpulan dibawah ini digunakan rumus:

Persentase =

x 100%

Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut Tabel. Tafsiran Harga Persentase Nilai (%)

Kategori

0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100

Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. RPP ini kategorinya:

2. RPP ini kategorinya:

a. Sangat kurang

a. Belum dapat digunakan masih konsultasi

b. Kurang

b. Dapat digunakan dengan revisi besar

c. Cukup

c. Dapat digunakan dengan revisi kecil

d. Baik

d. Dapat digunakan tanpa revisi

e. Sangat baik

Saran ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….

Kupang, …….……………………..2016 Validator

()

lampiran14b

LEMBAR VALIDASI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA TERPADU

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas/ Semester

:VIII/I

Validator

:..............................................................

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai Kelengkapan No

Pernyataan/Pertanyaan Ada Peneliti menuliskan organisasi LKPD yang meliputi: 1. Kompetensi Dasar

1

Skala penilaian

2. Indikator 3. Rangkaian materi 4. Permasalahan 5. Tujuan Pembelajaran Peneliti menjabarkan rangkaian materi yang meliputi:

2 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Kebenaran konsep

Tidak

1 2

3

4

5

3. Memuat langkah-langkah yang berurutan 4. Keterbacaan 3

Peneliti merumuskan prosedur yang mencakup: 1. Urutan kerja yang jelas 2. Kegiatan awal/demonstrasi 3. Eksplorasi 4. Pengenalan konsep 5. Penerapan konsep 6. Evaluasi 7. Keterbacaan Peneliti merumuskan pertanyaan berdasarkan:

4

1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Mendukung konsep 3. Keterbacaan

5

Peneliti menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik


Persentase =

x 100%

Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut: Tabel. Tafsiran Harga Persentase Nilai (%)

Kategori

0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100

Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. LKPD ini kategorinya:

2. LKPD ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik

Saran

……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………

Kupang, …….………………….2015 ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Validator ………………………………………………………………………………………………………….

()

lampiran14c

LEMBAR VALIDASI KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA TERPADU

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas/ Semester

:VIII/I

Validator

:..............................................................

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Tes Hasil Belajar (THB). Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai. No

1

2 3

Peryataan/Pertanyaan Organisasi yang meliputi: 1. Kompetensi Dasar 2. Indikator Soal 3. Nomor Soal 4. Klasifikasi Soal 5. Skor 6. Jenis Soal 7. Uraian Soal 8. Kunci Jawaban Peneliti menyusun materi yang mencakup: 1. Batasan jawaban/ ruang lingkup yang hendak diukur sudah jelas 2. Isi materi yang hendak ditanyakan sesuai dengan pengalaman 3. Isi materi tes sesuai dengan jenis sekolah dan tingkatan kelas Peneliti membuat konstruksi soal berdasarkan: 1. Rumusan butir soal menggunakan kata

Kelengkapan Ada Tidak

Skala Penilaian 1 2 3 4 5

tanya yang tepat.

4

2. Rumusan butir soal tidak menimbulkan makna ganda. 3. Untuk Pilihan ganda hanya ada satu option yang benar. 4. Keterbacaan Peneliti menggunakan tata bahasa dalam penulisan soal yang mencakup: 1. Rumusan butir soal menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif serta mudah dipahami 2. Rumusan butir soal menggunakan katakata/kalimat yang tidak menimbulkan penafsiran ganda 3. Rumusan butir soal menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Rumusan butir soal tidak menggunakan bahasa daerah yang diberlaku di daerah setempat SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik


Persentase =

x 100%

Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut: Tabel. Tafsiran Harga Persentase Nilai (%) 0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100

Kategori Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. THB ini kategorinya:

2. THB ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik

Saran …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………. Kupang, …….…………………2016

Validator

()

lampiran15d

LEMBAR VALIDASI TES HASIL BELAJAR PRODUK Sekolah


Mata Pelajaran

:IPA TERPADU

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas/ Semester

: VIII/I

Validator

:..............................................................

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Tes Hasil Belajar Produk (THBP). Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai. No. Butir Soal 1.

Skala Penilaian

Uraian Soal

Saran

Anton mendorong mobil yang mogok, tetapi mobil tersebut tetap tak bergerak. Usaha yang dilakukan anton adalah..... e. f. g. h.

2.


A

B

C

1 2

3

4

5

A

B

C

1 2

3

4

5

Perhatikan pernyataan berikut (1). Seorang pekerja beridri sambil memikul balok yang akan diberikan ke tukang kayu (2).

Beberapa

anak

mendorong tembok

bermain

saling

(3).

Seorang

penjual

sayur

mendorng gerobak

keliling

melalui lorong-

lorong kampung (4). Seorang siswa

SMP

menyeterika

pakaian sebelum ke sekolah Pernyataan-pernyataan

di

atas

yang

termasuk konsep usaha…

A.(1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (3) dan (4) D. (2) dan (4) 3.

Perhatikan peristiwa dibawah ini! (1). Seorang anak sedang bermai playstation (2). Doni dan Rizal duduk membaca (3). Sultan bermain menarik mobil-mobilan (4). Rani menonton TV A

B

C

1 2

3

4

5

A

B

C

1 2

3

4

5

Dari peristiwa diatas yang menunjukan hubungan usaha dan energi adalah… e. (4) f. (3) g. (2) h. (1) 4.

Perhatikan gambar berikut, sebuah kotak ditarik dengan gaya F sebesar 12 Newton.

Kotak berpindah 4 meter ke kanan dari posisi semula.Tentukan usaha yang dilakukan gaya pada kotak tersebut….. e. 28 joule f. 48 joule

g. 50 joule h. 55 joule 5.

Perhatikan gambar

Dua buah gaya masing-masing F1 = 10 N dan F2 = 5 N bekerja pada sebuah benda yang terletak pada suatu permukaan lantai. Jika benda berpindah ke kanan sejauh 5 meter, usaha yang dilakukan pada benda oleh kedua gaya tersebut adalah….

A

B

C

1 2

3

4

5

A

B

C

1

3

4

5

A.75 joule B. 80 joule C. 85 joule D. 90 joule

6.

Perhatikan gambar!

Seorang anak membawa kotak yang beratnya 50 Newton dari titik A menuju B, kemudian kembal lagi ke A. usaha yang dilakukan anak sebesar… e. f. g. h.


2

7.

Dua kelompok anak bermain tarik tambang disekolah . Kelompok A menarik tambang ke kanan dengan gaya 250 N dan kelompok B menarik dengan gaya 180 N ke kiri.akibat tarik tarikan tersebut, maka tanda pada tambang pada bergerak sejauh 2 meter. Usaha bersama yang mereka lakukan sebesar… A. B. C. D.

8.

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5


Dua buah mobil yang sedang melaju melalui jalanan yang mendaki. Salah satu mobil dapat melallui jalan yang mendaki dengan mudah sedangkan mobil yang lain melakukannya dengan susah payah. Hal itu karena kedua mobil tersebut memiliki daya yang berbeda. Dari ilustrasi di atas dapat di defenisikan daya merupakan…. A. B. C. D.

9.

A

Kecepatan melakukan usaha Kecepatan melakukan kerja Percepatan melakukan usaha Percepatan melakukan kegitan

Seorang siswa yang beratnya 450 Newton menaiki tangga yang memiliki ketinggian 3 m. Siswa tersebut memerlukan waktu 6 detik untuk sampai ke atas. daya yang dikeluarkan siswa untuk kegiatan adalah… e. f. g. h.


10.

11.

12.

13.

14.

Bayu yang beratnya 550 N berlari meniti tangga yang tingginya 5 meter dalam waktu 90 detik. Daya siswa tersebut adalah…. e. 30 watt f. 75 watt g. 225 watt h. 300 watt Dalam 2 menit sebuah lampu di rumah pak bambang menggunakan energi listrik sebanyak 3000 joule.daya lampu tersebut adalah… e. 20 watt f. 25 watt g. 50 watt h. 65 watt Rizki bermassa 50 Kg memanjat sebuah pohon mangga hingga ketinggian 4 m. untuk mencapai ketinggian tersebut memerlukan waktu 8 s maka daya yang dibutuhkan orang tersebut agar dapat memanjat pohon itu adalah (g=10 m/s)….. e. 20 watt f. 200 watt g. 250 watt h. 2500 watt Kemampuan untuk melakukan sebuah usaha disebut…. e. Energi f. Daya g. Kerja h. Gaya Perhatikan pernyataan berikut! (1). Lampu pijar yang menyala (2). Pisang (3). Matahari (4). Nasi goreng (5). Sepeda yang bergerak (6). Setrika Manakah yang merupakan sumber energi kimia……. A. (1) dan (2) B. (2) dan (4)

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

A

B

C

1 2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1 2

3

4

5

1 2 3 45

C. (3) dan (5) D. (4) dan (6) 15.

16.

17.

Perhatikan data berikut (1). Matahari (2). Baterai (3). Air terjun (4). Aki (5). Biogas Yang merupakan sumber terbarukan adalah… A. (1), (2) dan (3) B. (1), (2) dan (4) C. (3), (4) dan (5) D. (1), (3) dan (5)

energi

tak

Jika kita menyalakan kipas angin maka terjadi perubahan energi dari . . . . A. Energi listrik menjadi energi panas B. Energi listrik menjadi energi kimia C. Energi listrik menjadi energi gerak D. Energi panas menjadi energi listrik

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1 2

3

4

5

Perhatikan pernyataan berikut! (1).Energi yang miliki oleh benda merupakan perubahan bentuk energi (2).Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi (3).Energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi Pernyataan di atas yang benar mengenai hukum kekekaalan energi adalah….. e. (1) dan (2) f. (1) dan (3) g. (2) dan (3) h. (3) saja

18.

Banyaknya

energi

kinetik

dan

energi

potensial dalam sistem tertutup disebut….. e. kerja f. Energi tersimpan

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1 2

3

4

5

A

B

C

1

3

4

5

g. usaha h. Energi mekanik

19.

Buah kelapa yang jatuh dari pohonnya terjadi perubahan energi…. e. Energi potensial  energi kinetik f. Energi potensial  energi kimia g. Energi kimia  energi kalor h. Energi kimia  energi potensial

20.

Di antara fenomena berikut ini: 5) Air yang mengalir dari tempat tinggi ke tempat rendah 6) Busur panah yang merenggang 7) Bola yang menggelinding di lantai 8) Sungai yang mengalir deras Benda yang memiliki energi potensial adalah pada fenomena nomor…. e.

(1) dan

(2)

f.

(1) dan (3)

g.

(2) dan (3) A. (3) dan (4)

2

21.

Dua buah mobil melaju dengan kecepatan tinggi dari arah yang berlawanaan kemudian ke dua mobil tersebut bertabrakan dan menimbulkan kerusakan yang hebat. Dari ilustrasi diatas mengambarkan ke dua mobil tersebut memiliki….

22.

e.

Energi mekanik

f.

Energi kinetik

g.

Enrgi potensial

h.

Energi

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

Sebuah sepeda yang massanya 40 kg begerak dengan kecepatan 10 m/s. tentuka energi kinetik sepeda tersebut…… e. 200 joule f. 1500 joule g. 2000 joule h. 600 joul

23.

Buah pepaya bermassa 0,5 kg tergantung pada

tangkainya

yang

berada

pada

ketinggian 2 m dari atas danah. Jika percepatan

gravitasi

bumi

adalah

10

2

m/s .besar energi potensial yang dimiliki buah pepaya tadi adalah…. e.

10 joule

f.

15 joule

g.

30 joule

h.

5 joule

24.

Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda bermassa 4 kg adalah 50 J, kecepatan benda tersebut adalah…. e. 5 m/s

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

f. 10 m/s g. 20 m/s h. 25 m/s 25.

Sebuah benda bermassa 2 kg memiliki energi potensial sebesar 500 joule dengan ketinggian tertentu. Jika gravitasi bumi di tempat itu adalah 10 m/s2 berapakah perkiraan ketinggian benda tersebut dari permukaan bumi e. 15 meter f. 20 meter g. 25 meter h. 30 meter

Keterangan skala penilaian: A : Valid tanpa revisi B : Valid dengan revisi C : Tidak valid Keterangan saran: 1. Perbaikan pada steam/rumusan soal. 2. Perbaikan pada option. 3. Perbaikan pada gambar. 4. Perbaikan pada kunci jawaban. 5. Lain-lain (saran umum).

Saran …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….

Kupang, …….…………………2016 Validator

()

lampiran15e

LEMBAR VALIDASI BAHAN AJAR PESERTA DIDIK Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA TERPADU

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas/ Semester

: VIII/I

Validator

:..............................................................

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD). Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai. Kelengkapan No

Ada Peneliti menyusun organisasi sub konsep yang mencakup:

1

Skala penilaian

Peryataan/Pertanyaan

A. Pendahuluan 1. Ilustrasi sub konsep 2. Pengenalan istilah-istilah baru/kata-kata IPA B. Isi 1. Tujuan 2. Memuat aktivitas/kegiatan pendukung pembelajaran 3. Memuat konsep-konsep penting 4. Gambar yang relevan 5. Contoh-contoh yang mendukung konsep 6. Kaitan dengan ilmu pengetahuan/teknologi 7. Sumber yang dipakai jelas C. Karakteristik sub konsep 1. Hubungan antar pelajaran

Tidak

1

2

3

4

5

2. Pemecahan masalah 3. Mencari dan menemukan 4. Mengembangkan kemampuan bernalar D. Penutup Pertanyaan tentang materi yang baru diajarkan Peneliti menjabaran konsep yang mencakup:

2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kesesuaian dengan tujuan Kebenaran konsep Urutan konsep Keterbacaan Gambar menunjang materi Latihan soal mendukung konsep Kebermanfaatan SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik

Untuk menjawab kesimpulan dibawah ini digunakan rumus: Persentase =

x 100%

Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut: Tabel. Tafsiran Harga Persentase Nilai (%) 0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100

Kategori Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. BAPD ini kategorinya:

3. BAPD ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik

Saran …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….

Kupang, …….…………………2016 Validator

()

lampiran 08

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF PENDEKATAN KONTEKSTUAL RPP (01,02,03) Nama Sekolah

: SMPK. St Yoseph Naikoten II Kupang

Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Pertemuan ke

: ....................................................................

Hari/ Tanggal

: ....................................................................

Peneliti

: Jeraldo Lulan

Petunjuk! Berikut ini diberikan daftar pengamatan terhadap aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung.Berilah nilai pada setiap aspek yang diamati dari masingmasing peserta didik. KELOMPOK I

No

NamaPeserta Didik

Aspek Yang diamati D E F

A

B

C

A

B

Aspek Yang diamati C D E F

G

H

Jumlah Skor

H

Jumlah Skor

1 2 3 4 5 6 KELOMPOK II No 1 2 3 4 5 6

NamaPeserta Didik

G

KELOMPOK III NamaPeserta Didik

No

A

B


B


G

H

Jumlah Skor

H

Jumlah Skor

1 2 3 4 5 6

KELOMPOK IV NamaPeserta Didik

No

A

G

1 2 3 4 5 6 Aspek Penilaian:

A B C D E F G

Disiplin Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran Tekun Tanggung jawab Ketelitian Mengemukakan pendapat Rasa hormat dan perhatian

Rubrik Nilai

Keterangan

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya 0 Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya. 1 Keterangan: (dinilai perorangan)

Kupang,............................................2016 Pengamat I/II*

(................................................................)


Lampiran 06

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) KOGNITIF Kompetensi Dasar

IndikatorPen capaian

Indikator Soal

5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahanny a,prinsip usaha dan energi serta penerapanny a dalam kehidupan sehari-hari.

Mendeskripsik

Disajikan data peseta didik dapat menentukan usaha yang dilakukan suatu benda

an pengertian usaha

disajikan pernyataan peserta didik dapat menentukan usaha yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari

Klas ifika si C4

Skor

JenisSo al

UraianSoal

Kunci

1

PG

26. Anton mendorong mobil yang mogok, tetapi mobil

B

tersebut tetap tak bergerak. Usaha yang dilakukan anton adalah..... i. j. k. l.

C4

1

PG


27. Perhatikan pernyataan berikut (1). Seorang pekerja beridri sambil memikul balok yang akan diberikan ke tukang kayu (2). Beberapa anak bermain saling mendorong tembok (3). Seorang penjual sayur keliling mendorng gerobak melalui lorong-lorong kampung (4). Seorang siswa SMP menyeterika pakaian sebelum ke sekolah

C

Pernyataan-pernyataan di atas yang termasuk konsep usaha…

A.(1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (3) dan (4) D. (2) dan (4) Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi.

Disajikan ilustrasi peserta didik dapat menentukan hubungan usaha dan energy

C4

1

PG

28. Perhatikan peristiwa dibawah ini!

B

(1). Seorang anak sedang bermai playstation (2). Doni dan Rizal duduk membaca (3). Sultan bermain menarik mobil-mobilan (4). Rani menonton TV Dari peristiwa diatas yang menunjukan hubungan usaha dan energi adalah… i. j. k. l.

Mendeskripsik

Disajikan

C4

1

PG

4.

(4) (3) (2) (1)

Perhatikan gambar berikut, sebuah kotak ditarik dengan gayaF

B

an hubungan usaha, gaya dan perpindahan

sebesar 12 Newton.

gambar peserta didik dapat menghitung usaha yang dilakukan gaya pada kotak

Kotak berpindah 4 meter ke kanan dari posisi semula.Tentukan usaha yang dilakukan gaya pada kotak tersebut….. i. j. k. l.

Disajikan gambar peserta didik dapat menghitung usaha yang dilakukan oleh dua gaya

C4

1

PG

5.

28 48 50 55

joule joule joule joule

Perhatikan gambar

Dua buah gaya masing-masing F1 = 10 N dan F2 = 5 N bekerja pada sebuah benda yang terletak pada suatu permukaan lantai. Jika benda berpindah ke kanan sejauh 5 meter, usaha yang dilakukan pada benda oleh kedua gaya tersebut adalah…. A.75 joule

A

B. 80 joule C. 85 joule D. 90 joule

Disajikan gambar peserta didik dapat menghitung usaha yang dilakukan untuk memindaka n kotak

C4

1

PG

6.

Perhatikan gambar!

D

Seorang anak membawa kotak yang beratnya 50 Newton dari titik A menuju B, kemudian kembal lagi ke A. usaha yang dilakukan anak sebesar… i. j. k. l. Menerapkan

Disajikan

C4

1

PG

7.


Dua kelompok anak bermain tarik tambang disekolah .

B

persamaan W = F.s, W = (F1 + F2).s, W = (F2 – F1).s dalam menyelesaikan soal.

data peserta didik dapat menghitung usaha bersama yang dilakukan kedua kelompok penarik tambang

Kelompok A menarik tambang ke kanan dengan gaya 250 N dan kelompok B menarik dengan gaya 180 N ke kiri.akibat tarik tarikan tersebut, maka tanda pada tambang pada bergerak sejauh 2 meter. Usaha bersama yang mereka lakukan sebesar… E. F. G. H.

8. Disajikan ilustrasi peserta didik dapat mendefenisi kan pengertian dari daya

C2

1

PG


Dua buah mobil yang sedang melaju melalui jalanan yang mendaki. Salah satu mobil dapat melallui jalan yang mendaki dengan mudah sedangkan mobil yang lain melakukannya dengan susah payah. Hal itu karena kedua mobil tersebut memiliki daya yang berbeda. Dari ilustrasi di atas dapat di defenisikan daya merupakan…. E. Kecepatan melakukan usaha F. Kecepatan melakukan kerja G. Percepatan melakukan usaha

A

H. Percepatan melakukan kegitan

Mendeskripsik an hubungan antara daya, waktu dan usaha.

Menerapakan persamaan P = W/t, W= F.s dalam menyelesaikan

Disajikan data peserta didik dapat menghitung daya yang dikeluarkan siswa untuk menaiki tangga

C4

1

PG

Disajikan data peserta didik dapat menghitung daya pada siswa

C4

1

PG

10. Bayu yang beratnya 550 N berlari meniti tangga yang tingginya 5 meter dalam waktu 90 detik. Daya siswa tersebut adalah…. i. 30 watt j. 75 watt k. 225 watt l. 300 watt

A

Dasajikan data peserta didik dapat menghitung daya yang dikeluarkan lampu

C4

1

PG

11. Dalam 2 menit sebuah lampu di rumah pak bambang menggunakan energi listrik sebanyak 3000 joule.daya lampu tersebut adalah… i. 20 watt j. 25 watt k. 50 watt l. 65 watt

B

9.

Seorang siswa yang beratnya 450 Newton menaiki tangga yang memiliki ketinggian 3 m. Siswa tersebut memerlukan waktu 6 detik untuk sampai ke atas. daya yang dikeluarkan siswa untuk kegiatan adalah… i. j. k. l.

D


soal.

Mendeskripsik an pengertian energi.

Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam

Disajikan data peserta didik dapat menghitung daya yang dibutuhkan untuk memanjat pohon

C4

Disajikan data peserta didik dapat mendefenisi kan pengertian energi

Disajikan pernyataan Peserta didik dapat menentukan bentuk energi

C 1

PG

12. Rizki bermassa 50 Kg memanjat sebuah pohon mangga hingga ketinggian 4 m. untuk mencapai ketinggian tersebut memerlukan waktu 8 s maka daya yang dibutuhkan orang tersebut agar dapat memanjat pohon itu adalah (g=10 m/s)….. i. 20 watt j. 200 watt k. 250 watt l. 2500 watt

C2

1

PG

13. Kemampuan untuk melakukan sebuah usaha disebut…. i. Energi j. Daya k. Kerja l. Gaya

A

C3

1

PG

14. Perhatikan pernyataan berikut! (1). Lampu pijar yang menyala (2). Pisang (3). Matahari (4). Nasi goreng (5). Sepeda yang bergerak (6). Setrika

B

kehidupan

Manakah yang merupakan sumber energi kimia……. A. (1) dan (2) B. (2) dan (4) C. (3) dan (5) D. (4) dan (6)

kimia

sehari-hari.

Disajikan data peserta didik dapat menentukan energi tak terbarukan

Peserta didik dapat mengidentif ikasi bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari

C3

C2

1

1

PG

PG

15. Perhatikan data berikut (1). Matahari (2). Baterai (3). Air terjun (4). Aki (5). Biogas Yang merupakan sumber energi tak terbarukan adalah… E. (1), (2) dan (3) F. (1), (2) dan (4) G. (3), (4) dan (5) H. (1), (3) dan (5) 16. Jika kita menyalakan kipas angin maka terjadi perubahan energi dari . . . . A. Energi listrik menjadi energi panas B. Energi listrik menjadi energi kimia C. Energi listrik menjadi energi gerak D. Energi panas menjadi energi listrik

A

C

Mendeskripsik an bunyi hukum kekekalan energi

Disajikan pernyataan Peserta didik dapat menentukan bunyi hukum kekekalan energy

C4

1

PG

17. Perhatikan pernyataan berikut!

D

(1).Energi yang miliki oleh benda merupakan perubahan bentuk energi (2).Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi (3).Energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi Pernyataan di atas yang benar mengenai hukum kekekaalan energi adalah….. i. (1) dan (2) j. (1) dan (3) k. (2) dan (3) l. (3) saja

Mendeskripsik an pengertian energi mekanik.

Disajikan pernyataan peserta dapat menentukan bentukbentuk energi mekanik

C2

1

PG

18. Banyaknya energi kinetik dan energi potensial dalam sistem tertutup disebut….. i. kerja j. Energi tersimpan k. usaha l. Energi mekanik

D

Membedakan konsep energi kinetik dan potensial pada suatu benda yang bergerak

Peserta didik dapat menentukan perubahan energi pada bueh kelapa yang jatuh dari pohon

C2

Disajikan data peserta didik dapat mengkatego rikan benda yang memiliki energi potensial

C4

1

PG

19. Buah kelapa yang jatuh dari pohonnya terjadi perubahan

A

energi…. i. Energi potensial  energi kinetik j. Energi potensial  energi kimia k. Energi kimia  energi kalor l. Energi kimia  energi potensial

dalam kehidupan sehari-hari.

1

PG

20. Di antara fenomena berikut ini: 9) Air yang mengalir dari tempat tinggi ke tempat rendah 10) Busur panah yang merenggang 11) Bola yang menggelinding di lantai 12) Sungai yang mengalir deras Benda yang memiliki energi potensial adalah pada fenomena nomor…. h.

(1) dan

(2)

A

Mendeskripsik an pengertian energi kinetik dan potensial .

Melakukan percobaan sederhana mengenai hubungan antara kecepatan dan

Disajikan ilustrasi peserta didik dapat menentukan tentang pengertian energi kinetik

Disajikan data peserta didik dapat menghitung bentuk energi kinetik pada sepeda

C4

1

PG

i.

(1) dan (3)

j.

(2) dan (3)

k.

(3) dan (4)

21. Dua buah mobil melaju dengan kecepatan tinggi dari arah

B

yang berlawanaan kemudian ke dua mobil tersebut bertabrakan dan menimbulkan kerusakan yang hebat. Dari ilustrasi diatas mengambarkan ke dua mobil tersebut memiliki….

C4

1

PG

i.

Energi mekanik

j.

Energi kinetik

k.

Enrgi potensial

l.

Energi

22. Sebuah sepeda yang massanya 40 kg begerak dengan kecepatan 10 m/s. tentuka energi kinetik sepeda tersebut…… i. 200 joule j. 1500 joule k. 2000 joule l. 600 joul

C

massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap

Disajikan data peserta didik dapat menganalisi s bentuk energi potensial pada pepaya

C4

1

PG

bermassa

0,5

kg

tergantung

pada

A

danah. Jika percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s2.besar energi potensial yang dimiliki buah pepaya tadi adalah….

potensial

Disajikan persamaan Ek data peserta didik dapat = ½ mv2 dalam menghitung menyelesaikan kecepatan benda

pepaya

tangkainya yang berada pada ketinggian 2 m dari atas

energi

Menggunakan

23. Buah

C4

1

PG

i.

10 joule

j.

15 joule

k.

30 joule

l.

5 joule

24. Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda bermassa

A

4 kg adalah 50 J, kecepatan benda tersebut adalah…. i. 5 m/s j. 10 m/s

soal

k. 20 m/s l. 25 m/s

Menggunakan persamaan Ep = mgh dalam

Disajikan data peserta didik dapat menghitung

C4

1

PG

25. Sebuah benda bermassa 2 kg memiliki energi potensial sebesar 500 joule dengan ketinggian tertentu. Jika

C

menyelesaikan soal.

ketinggian pada suatu benda

gravitasi bumi di tempat itu adalah 10 m/s2 berapakah perkiraan ketinggian benda tersebut dari permukaan bumi i. 15 meter j. 20 meter k. 25 meter l. 30 meter

Pretest

LEMBAR JAWABAN TES HASIL BELAJAR (THB) KOGNITIF

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Nama Hari/tanggal

: SMPK. St. Yoseph Naikoten 2 Kupang : IPA : VIII / I : Usaha dan Energi : : :

A. Isilah jawaban di bawah ini dengan menggunakan tanda (X) sesuai jawaban yang menurut anda benar!

1. A B C D

11. A B C D

21. A B C D

2. A B C D

12. A B C D

22. A B C D

3. A B C D

13. A B C D

23. A B C D

4. A B C D

14. A B C D

24. A B C D

5. A B C D

15. A B C D

25. A B C D

6. A B C D

16. A B C D

7. A B C D

17. A B C D

8. A B C D

18. A B C D

9. A B C D

19. A B C D

10. A B C D

20. A B C D

Pretest

TES HASIL BELAJAR (THB) KOGNITIF

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Nama Hari/tanggal

: SMPK. St. Yoseph Naikoten 2 Kupang : IPA : VIII / I : Usaha dan Energi : : :

29. Anton mendorong mobil yang mogok, tetapi mobil tersebut tetap tak bergerak. Usaha yang dilakukan anton adalah..... m. Tetap n. Nol ( 0 ) o. Tidak henti-hentinya p. Maksimun 30. Perhatikan pernyataan berikut (1). Seorang pekerja beridri sambil memikul balok yang akan diberikan ke tukang kayu (2). Beberapa anak bermain saling mendorong tembok (3). Seorang penjual sayur keliling mendorng gerobak melalui lorong-lorong kampung (4). Seorang siswa SMP menyeterika pakaian sebelum ke sekolah Pernyataan-pernyataan di atas yang termasuk konsep usaha… A.(1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (3) dan (4) D. (2) dan (4) 31. Perhatikan peristiwa dibawah ini! (1). Seorang anak sedang bermai playstation (2). Doni dan Rizal duduk membaca (3). Sultan bermain menarik mobil-mobilan (4). Rani menonton TV Dari peristiwa diatas yang menunjukan hubungan usaha dan energi adalah… m. (4) n. (3) o. (2) p. (1 26. Perhatikan gambar berikut, sebuah kotak ditarik dengan gaya F sebesar 12 Newton.

Kotak berpindah 4 meter ke kanan dari posisi semula.Tentukan usaha yang dilakukan gaya pada kotak tersebut….. m. n. o. p. q.

28 48 50 55

joule joule joule joule

27. Perhatikan gambar

Dua buah gaya masing-masing F1 = 10 N dan F2 = 5 N bekerja pada sebuah benda yang terletak pada suatu permukaan lantai. Jika benda berpindah ke kanan sejauh 5 meter, usaha yang dilakukan pada benda oleh kedua gaya tersebut adalah…. A.75 joule B. 80 joule C. 85 joule D. 90 joule 28. Perhatikan gambar!

Seorang anak membawa kotak yang beratnya 50 Newton dari titik A menuju B, kemudian kembal lagi ke A. usaha yang dilakukan anak sebesar… m. n. o. p.


29. Dua kelompok anak bermain tarik tambang disekolah . Kelompok A menarik tambang ke kanan dengan gaya 250 N dan kelompok B menarik dengan gaya

180 N ke kiri.akibat tarik tarikan tersebut, maka tanda pada tambang pada bergerak sejauh 2 meter. Usaha bersama yang mereka lakukan sebesar… I. J. K. L.


30. Dua buah mobil yang sedang melaju melalui jalanan yang mendaki. Salah satu mobil dapat melalui jalan yang mendaki dengan mudah sedangkan mobil yang lain melakukannya dengan susah payah. Hal itu karena kedua mobil tersebut memiliki daya yang berbeda. Dari ilustrasi di atas dapat di defenisikan daya merupakan…. I. J. K. L.

Kecepatan melakukan usaha Kecepatan melakukan kerja Percepatan melakukan usaha Percepatan melakukan kegitan

31. Seorang siswa yang beratnya 450 Newton menaiki tangga yang memiliki ketinggian 3 m. Siswa tersebut memerlukan waktu 6 detik untuk sampai ke atas. daya yang dikeluarkan siswa untuk kegiatan adalah… m. 150 watt n. 200 watt o. 215 watt p. 225 watt 32. Bayu yang beratnya 550 N berlari meniti tangga yang tingginya 5 meter dalam waktu 90 detik. Daya siswa tersebut adalah…. m. 30 watt n. 75 watt o. 225 watt p. 300 watt 33. Dalam 2 menit sebuah lampu di rumah pak bambang menggunakan energi listrik sebanyak 3000 joule.daya lampu tersebut adalah… m. 20 watt n. 25 watt o. 50 watt p. 65 watt 34. Rizki bermassa 50 Kg memanjat sebuah pohon mangga hingga ketinggian 4 m. untuk mencapai ketinggian tersebut memerlukan waktu 8 s maka daya yang dibutuhkan orang tersebut agar dapat memanjat pohon itu adalah (g=10 m/s)….. m. 20 watt n. 200 watt

o.

250 watt 2500 watt 35. Kemampuan untuk melakukan sebuah usaha disebut…. m. Energi n. Daya o. Kerja p. Gaya 36. Perhatikan pernyataan berikut! (1). Lampu pijar yang menyala (2). Pisang (3). Matahari (4). Nasi goreng (5). Sepeda yang bergerak (6). Setrika Manakah yang merupakan sumber energi kimia……. p.

A. (1) dan (2) B. (2) dan (4) C. (3) dan (5) D. (4) dan (6) 37. Perhatikan data berikut (1). Matahari (2). Baterai (3). Air terjun (4). Aki (5). Biogas Yang merupakan sumber energi tak terbarukan adalah… I. (1), (2) dan (3) J. (1), (2) dan (4) K. (3), (4) dan (5) L. (1), (3) dan (5) 38. Jika kita menyalakan kipas angin maka terjadi perubahan energi dari . . . . A. Energi listrik menjadi energi panas B. Energi listrik menjadi energi kimia C. Energi listrik menjadi energi gerak D. Energi panas menjadi energi listrik 39. Perhatikan pernyataan berikut! (1).Energi yang miliki oleh benda merupakan perubahan bentuk energi (2).Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi

40.

41.

42.

43.

(3).Energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi Pernyataan di atas yang benar mengenai hukum kekekaalan energi adalah….. m. (1) dan (2) n. (1) dan (3) o. (2) dan (3) p. (3) saja Banyaknya energi kinetik dan energi potensial dalam sistem tertutup disebut….. m. kerja n. Energi tersimpan o. usaha p. Energi mekanik Buah kelapa yang jatuh dari pohonnya terjadi perubahan energi…. m. Energi potensial  energi kinetik n. Energi potensial  energi kimia o. Energi kimia  energi kalor p. Energi kimia  energi potensial Di antara fenomena berikut ini: 13) Air yang mengalir dari tempat tinggi ke tempat rendah 14) Busur panah yang merenggang 15) Bola yang menggelinding di lantai 16) Sungai yang mengalir deras Benda yang memiliki energi potensial adalah pada fenomena nomor…. l. (1) dan (2) m. (1) dan (3) n. (2) dan (3) o. (3) dan (4) Dua buah mobil melaju dengan kecepatan tinggi dari arah yang berlawanaan kemudian ke dua mobil tersebut bertabrakan dan menimbulkan kerusakan yang hebat. Dari ilustrasi diatas mengambarkan ke dua mobil tersebut memiliki….

m. Energi mekanik n. Energi kinetik o. Enrgi potensial p. Energi 44. Sebuah sepeda yang massanya 40 kg begerak dengan kecepatan 10 m/s. tentuka energi kinetik sepeda tersebut…… m. 200 joule n. 1500 joule o. 2000 joule p. 600 joul

45. Buah pepaya bermassa 0,5 kg tergantung pada tangkainya yang berada pada ketinggian 2 m dari atas danah. Jika percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s2.besar energi potensial yang dimiliki buah pepaya tadi adalah…. m. 10 joule n. 15 joule o. 30 joule p. 5 joule

46. Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda bermassa 4 kg adalah 50 J, kecepatan benda tersebut adalah…. m. 5 m/s n. 10 m/s o. 20 m/s p. 25 m/s 47. Sebuah benda bermassa 2 kg memiliki energi potensial sebesar 500 joule dengan ketinggian tertentu. Jika gravitasi bumi di tempat itu adalah 10 m/s2 berapakah perkiraan ketinggian benda tersebut dari permukaan bumi m. 15 meter n. 20 meter o. 25 meter p. 30 meter

BAB V PENUTUP. materi pokok Usaha dan Energi peserta didik kelas VIII C SMPK. St. Yoseph. Secara terperinci dapat disimpulkan sebagai berikut:

Recommend Documents