BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan dari bulan Oktober 2012 sampai dengan bulan Desember 2012. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa tentang mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan melalui model pembelajaran think pair share di Kelas V SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo. Penelitian ini dilaksanakan karena kondisi rill di lapangan menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar siswa terhadap materi yang diajarkan sangat rendah. Hasil penelitian terkait upaya meningkatkan hasil belajar siswa mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan melalui model pembelajaran think pair share pada siswa
kelas V SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo diadakan penelitian
tindakan kelas melalui dua siklus diperoleh gambaran riil tentang peningkatan hasil belajar siswa terhadap konsep tersebut yang dapat diuraikan sebagai berikut: 4.1.1 Observasi Awal Observasi awal dilaksanakan pada tanggal 18 Oktober 2012. Mengacu pada kegiatan observasi awal yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa dari dari 22 siswa yang ada di kelas tersebut terdapat 12 siswa (54.55%) yang memiliki tingkat hasil belajar yang rendah terhadap materi penyesuaian diri tumbuhan yang diajarkan. Adapun hasil capaian belajar siswa pada observasi awal disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Tahap Observasi Awal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Nama Siswa Alpin Ferendi Gusnandi Jefriyanto Mohamad Moh. Rizki Rivaldi Fauzi Mohamad Yusuf Andika Oktaviana Amelia Armiyati Cindra Fitiyana Litfiah Musdalifa Rianti Septiana Yurnaningsi Santi Jumlah Rata-Rata
Nilai Siswa 6 6 8 6 6 9 8 5 5 9 5 5 9 6 8 5 5 9 8 5 9 8 150 6.82
Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas 10 45.45%
Ket Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas 12 54.55%
Hasil pengamatan awal menunjukkan bahwa penyebab rendahnya hasil belajar IPA yaitu karena sebagian besar siswa kurang memahami substansi materi sehingga siswa tidak dapat melakukan aktivitas pembelajaran yang diharapkan. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa pembelajaran tersaji secara abstrak dan siswa kurang mendapatkan kesempatan untuk melakukan aktivitas sharring dengan temannya terkait konsep
yang dibelajarkan. Siswa juga pada pada
umumnya belum memperoleh kesempatan untuk melakukan diskusi
dengan
temannya dalam menyelesaikan topik bahasan yang diajarkan guru. Kondisi ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa Kelas V SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo
belum memiliki memiliki kemampuan untuk
mendapatkan pengalaman belajar melalui berdiskusi dengan temannya dalam memahami konsep IPA yang diajarkan. Grafik perolehan nilai pada observasi awal dapat digambarkan sebagai berikut:
12 siswa (54.55% )
12 11.5
10 siswa (45.45% )
11
1 10.5
2
10 9.5 Tidak Tuntas
Tuntas 9 1
2
Grafik 1. Ketuntasan siswa pada observasi Awal Dari grafik di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam materi penyesuaian diri tumbuhan sangat rendah tingkat capaian hasil belajar siswa sangat rendah. Kondisi riil menunjukkan bahwa hanya 10 siswa atau 45.45% yang menunjukkan hasil belajar yang tuntas. Dalam konteks ini daya serap siswa
untuk mata pelajaran ini hanya 6.82.
Berdasarkan temuan dalam kegiatan
observasi awal di atas menunjukkan maka dipandang perlu dilakukan kegiatan tindakan melalui siklus I untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan ini. Hasil refleksi yang dilakukan oleh tim pengamat menunjukkan sebagai berikut: a) Siswa terlihat sangat bingung untuk memahami konsep identifikasi penyesuaian diri tumbuhan b) Siswa belum mampu memberikan contoh bentuk identifikasi penyesuaian diri tumbuhan c) Siswa pada umumnya belum mampu menjelaskan proses penyesuaian diri Tumbuhan d) Siswa pada umumnya belum menyimpulkan
proses
penyesuaian diri
tumbuhan dengan lingkungannya.
4.1.2
Siklus I Siklus I dilaksanakan pada tanggal 1 Nopember 2012. Kegiatan siklus I
diarahkan
pada upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap
penyesuaian diri tumbuhan melalui model pembelajaran think pair share pada Siswa Kelas V SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo. Adapun
langkah-langkah
yang
dilakukan
guru
dalam
kegiatan
pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut: guru membagikan materi tentang penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu
untuk
mempertahankan hidup. Selanjutnya guru membagikan lembar kerja siswa dan menugaskan siswa secara berpasangan untuk mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan. Siswa
dalam setiap pasangan
mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan melakukan
siswa dengan
pengamatan secara langsung di lingkungan sekitar. Pada tahap
selanjutnya siswa ditugaskan untuk sharring
dengan temannya tentang hasil
pengamatan secara langsung di lingkungan sekitar. Siswa diajak untuk sharring dengan pasangan lain yang telah melakukan pengamatan terhadap lingkungan. Siswa difasilitasi secara individual untuk menyimpulkan materi yang telah disharringkan. Guru memberikan penguatan atas peningkatan hasil belajar siswa dalam memahami materi IPA yang telah dipelajari. Pada tahap akhir guru memberikan test untuk mengevaluasi hasil belajar siswa. Dari kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dalam menguasai materi penyesuaian diri tumbuhan. Terkait dengan hasil capaian belajar siswa pada observasi awal disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 2. Hasil belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Tahap Siklus I
No 1 2 3 4 5 6
Nama Siswa Alpin Ferendi Gusnandi Jefriyanto Mohamad Moh. Rizki
Nilai Siswa 8 8 8 8 8 9
Ket Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Tidak Tuntas -
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Rivaldi Fauzi Mohamad Yusuf Andika Oktaviana Amelia Armiyati Cindra Fitiyana Litfiah Musdalifa Rianti Septiana Yurnaningsi Santi Jumlah Rata-Rata
8 5 5 9 5 5 9 8 8 5 5 9 8 8 9 8 163 7.41
Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas 16 72.73%
Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas 6 27.27%
Adapun Grafik perolehan nilai pada siklus I dapat digambarkan sebagai berikut:
16 siswa (72.73% )
16 14 6 siswa (27.27% )
12 10 8
1 2
6 4 2 0 1 Tuntas
Grafik 2. Ketuntasan siswa pada siklus I
2 Tuntas Tidak
Dari hasil kegiatan pada siklus I ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan mulai menunjukkan hasil capaian yang cukup baik. Dari 22 siswa menunjukkan bahwa yang tuntas dalam menguasai materi yaitu sebanyak 16 siswa atau 72.73%, sedangkan siswa yang belum tuntas dalam belajar yaitu sebanyak 6 siswa atau 27.27%. Daya serap siswa pada siklus I ini meningkat menjadi 7.41. Hasil refleksi antara pengamat dan peneliti disimpulkan beberapa hal terkait kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I sebagai berikut: a) Siswa tertantang dengan kegiatan pembelajaran yang difasilitasi guru dan siswa terlihat aktif dalam melakukan identifikasi penyesuaian diri tumbuhan yang ada di lingkungannya b) Siswa terlihat mulai mampu memahami konsep identifikasi penyesuaian diri tumbuhan c) Siswa mulai dapat memberikan contoh bentuk identifikasi penyesuaian diri tumbuhan d) Siswa mulai dapat menjelaskan proses penyesuaian diri tumbuhan e) Sebagian siswa mulai
dapat menyimpulkan
proses
penyesuaian diri
tumbuhan Hasil refleksi di atas menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar siswa terhadap materi penyesuaian diri tumbuhan mengalami peningkatan. Namun karena tingkat hasil belajar siswa belum mencapai hasil yang diharapkan .Sebab pada siklus ini siswa menemukan sendiri materi pembelajaran maka kegiatan akan dilanjutkan ke siklus II.
4.2.3 Siklus II Siklus I dilaksanakan pada tanggal 15 Nopember 2012. Pada siklus II ini dilakukan kegiatan pembelajaran untuk meminimalisir berbagai kekurangan yang ada pada siklus I sehingga diharapkan mampu memberikan hasil belajar yang optimal kepada siswa tentang materi penyesuaian diri tumbuhan. Kegiatan yang dilakukan tetap menggunakan model pembelajaran think pair share. Adapun langkah-langkah yang dilakukan guru dalam kegiatan model pembelajaran think pair share ini adalah sebagai berikut:
guru membagikan materi tentang
penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup. Selanjutnya guru membagikan lembar kerja siswa dan menugaskan siswa secara berpasangan untuk mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan. Siswa dalam setiap pasangan siswa mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan
dengan melakukan
pengamatan secara
langsung di lingkungan sekitar. Pada tahap selanjutnya siswa ditugaskan untuk sharring
dengan temannya tentang hasil pengamatan secara langsung di
lingkungan sekitar. Siswa diajak untuk sharring dengan pasangan lain yang telah melakukan pengamatan terhadap lingkungan. Siswa difasilitasi secara individual untuk menyimpulkan materi yang telah disharringkan. Guru memberikan penguatan atas peningkatan hasil belajar siswa dalam memahami materi IPA yang telah dipelajari. Pada tahap akhir guru memberikan test untuk mengevaluasi hasil belajar siswa Tindakan yang dilakukan pada siklus II
menunjukkan bahwa terjadi
peningkatan hasil belajar siswa pada materi penyesuaian diri tumbuhan. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa setiap siswa rata-rata menunjukkan nilai yang tinggi pada saat pelaksanaan tes. Dari hasil belajar siswa menunjukkan terjadi perubahan serta peningkatan nilai siswa sebagaimana yang disajikan pada tabel di bawah ini: Tabel 3. Hasil belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Tahap Siklus II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Nama Siswa
Nilai Siswa
Ket
Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Alpin 10 Tuntas Ferendi 8 Tuntas Gusnandi 10 Tuntas Jefriyanto 8 Tuntas Mohamad 8 Tuntas Moh. Rizki 10 Tuntas Rivaldi 8 Tuntas Fauzi 9 Tuntas Mohamad 9 Tuntas Yusuf 10 Tuntas Andika 8 Tidak Tuntas Oktaviana 6 Tuntas Amelia 9 Tuntas Armiyati 9 Tuntas Cindra 9 Tidak Tuntas Fitiyana 6 Tidak Tuntas Litfiah 6 Tuntas Musdalifa 10 Tuntas Rianti 9 Tuntas Septiana 10 Tuntas Yurnaningsi 10 Tuntas Santi 9 Jumlah 191 19 3 Rata-Rata 8.68 86.36% 13.64% Tabel di atas menunujukkan bahwa daya serap siswa pada siklus II ini
meningkat menjadi 8.68. Adapun grafik perolehan nilai pada siklus II dapat digambarkan sebagai berikut:
19 siswa (86.36% )
20 18 16 14 12
1
10
2
3 siswa (13.64% )
8 6 4 2 0 1 Tuntas
Tidak2Tuntas
Grafik 3. Ketuntasan siswa pada siklus II Grafik di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan menunjukkan hasil capaian yang baik. Dari 22 siswa menunjukkan bahwa yang tuntas dalam menguasai materi yaitu sebanyak 19 siswa atau 86.36%, sedangkan siswa yang belum tuntas dalam belajar yaitu sebanyak 3 siswa atau 13.64%. Hasil refleksi antara pengamat dan peneliti disimpulkan beberapa hal terkait kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I sebagai berikut: a) Siswa
pada
umumnya
sangat
proaktif
mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan
dan
tertantang
untuk
b) Siswa tertantang dengan kegiatan pembelajaran yang difasilitasi guru dan siswa terlihat aktif dalam melakukan identifikasi penyesuaian diri tumbuhan yang ada di lingkungannya c) Siswa pada umumnya telah mampu memahami konsep identifikasi penyesuaian diri tumbuhan d) Siswa pada umumnya telah dapat memberikan contoh bentuk identifikasi penyesuaian diri tumbuhan e) Siswa pada umumnya dapat menjelaskan proses
penyesuaian diri
tumbuhan f) Siswa pada umumnya menyimpulkan proses penyesuaian diri tumbuhan Hasil refleksi di atas menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar siswa terhadap
materi
penyesuaian
diri
tumbuhan
mengalami
peningkatan.
Berdasarkan temuan dalam kegiatan siklus I ini maka penelitian tidak dilanjutkan ke siklus III karena telah mencapai indikator kinerja yang diharapkan. 4.2 Pembahasan Peningkatan hasil belajar siswa merupakan hal yang sangat substansial untuk dilakukan dalam rangka meningkatkan kompetensi siswa dalam menguasai materi yang dibelajarkan. IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang menuntut kemampuan siswa untuk menguasai materi secara optimal. Penguasaan materi yang optimal dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan merupakan manifestasi dari hasil belajar yang optimal dalam mata pelajaran ini. Hasil penelitian yang dilakukan pada siswa Kelas V SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo secara riil menunjukkan bahwa pada kegiatan observasi
awal menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan sangat rendah yaitu hanya 10 siswa atau 45.45% yang menunjukkan hasil belajar yang tuntas. Berdasarkan temuan dalam kegiatan observasi awal di atas menunjukkan maka dilakukan kegiatan tindakan melalui siklus I untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari. Tindakan siklus I dilaksanakan dengan cara guru menyiapkan kelas sedemikian rupa agar tercipta situasi yang kondusif dalam pembelajaran. guru membagikan materi tentang penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup. Selanjutnya guru membagikan lembar kerja siswa dan menugaskan siswa secara berpasangan untuk mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan. Siswa dalam setiap pasangan siswa mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan dengan melakukan
pengamatan secara langsung di lingkungan sekitar. Pada tahap
selanjutnya siswa ditugaskan untuk sharring
dengan temannya tentang hasil
pengamatan secara langsung di lingkungan sekitar. Siswa diajak untuk sharring dengan pasangan lain yang telah melakukan pengamatan terhadap lingkungan. Siswa difasilitasi secara individual untuk menyimpulkan materi yang telah disharringkan. Guru memberikan penguatan atas peningkatan hasil belajar siswa dalam memahami materi IPA yang telah dipelajari. Pada tahap akhir guru memberikan test untuk mengevaluasi hasil belajar siswa Tindakan yang dilaksanakan pada siklus I menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar siswa dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan mulai
menunjukkan hasil capaian yang cukup baik. Dari 22 siswa yang ada di Kelas V SDN 9 Limboto menunjukkan bahwa yang tuntas dalam menguasai materi yaitu sebanyak 16 siswa atau 72.73%. Sedangkan siswa yang belum tuntas yaitu sebanyak 6 siswa (27.27%) dengan tingkat daya serap siswa pada siklus I ini meningkat menjadi 7.41.
beberapa fakta yang menunjukkan terjadinya
peningkatan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut: a) siswa tertantang dengan kegiatan pembelajaran yang difasilitasi guru dan siswa terlihat aktif dalam melakukan identifikasi penyesuaian diri tumbuhan yang ada di lingkungannya, b) siswa terlihat mulai mampu memahami konsep identifikasi penyesuaian diri tumbuhan, c) siswa mulai dapat memberikan contoh bentuk identifikasi penyesuaian diri tumbuhan, d) siswa mulai dapat Menjelaskan Proses Penyesuaian Diri Tumbuhan, e) sebagian siswa mulai Menyimpulkan proses penyesuaian diri tumbuhan. Namun karena belum mencapai indikator kinerja yang diharapkan maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Pelaksanaan tindakan pada siklus II
dilaksanakan dengan cara pada awal kegiatan guru memotivasi siswa melalui kegiatan tanya jawab. Strategi ini dilakukan sebagai upaya merangsang anak untuk berkomunikasi dengan guru, sehingga proses pembelajaran akan berlangsung dengan kondusif. Guru selanjutnya menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada akhir pembelajaran. guru menyiapkan kelas sedemikian rupa agar tercipta situasi yang kondusif dalam pembelajaran. Guru selanjutnya memberikan memberikan pengantar singkat tentang mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan. Siswa dibagi dalam 5 kelompok dan dibagikan LKS tentang
mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan. Siswa difasilitasi guru untuk keluar kelas melakukan sharring dalam mengamati mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan di lingkungannya. Pada tahap selanjutnya guru membimbing siswa untuk melakukan identifikasi terhadap mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan di lingkungannya. Guru menugaskan siswa secara kelompok untuk menyelesaikan LKS. Pada tahap akhir siswa di bimbing untuk mengambil simpulan dari hasil identifikasi dan analisis yang dilakukan terhadap mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan di lingkungannya Dari hasil siklus II di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam memahami materi penyesuaian diri tumbuhan menunjukkan hasil capaian yang sangat baik. Dari 22 siswa menunjukkan bahwa yang tuntas dalam menguasai materi yaitu 19 siswa atau 86.36%, sedangkan siswa yang belum tuntas dalam belajar yaitu hanya 3 siswa (13.64%). Daya serap siswa pada siklus II ini meningkat menjadi 86.36. Beberapa fakta yang menunjukkan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA adalah sebagai berikut; a) siswa pada umumnya sangat proaktif dan tertantang untuk mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan, b) siswa tertantang dengan kegiatan pembelajaran yang difasilitasi guru dan siswa terlihat aktif dalam melakukan identifikasi penyesuaian diri tumbuhan yang ada di lingkungannya, c) siswa pada umumnya telah mampu memahami konsep identifikasi penyesuaian diri tumbuhan, d) siswa pada umumnya telah dapat memberikan contoh bentuk identifikasi penyesuaian diri tumbuhan, e) siswa pada
umumnya dapat menjelaskan proses penyesuaian diri tumbuhan, f) siswa pada umumnya menyimpulkan proses penyesuaian diri tumbuhan. Berdasarkan temuan dalam kegiatan siklus II ini
menujukkan bahwa
melalui penggunaan model pembelajaran think pair share mampu meningkatkan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran. Temuan di atas jelas menunjukkan
bahwa penggunaan model pembelajaran think pair share dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi penyesuaian diri tumbuhan pada siswa di Kelas V SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo Kabupaten Gorontalo. Hal tersebut ditunjukkan dengan capaian proses kegiatan pembelajaran serta hasil belajar yang dicapai siswa yang menjadi baik. Adapun hasil capaian hasil belajar siswa sejak observasi awal sampai dengan siklus II digambarkan pada grafik berikut ini:
16 siswa (72.73% )
20 18 16 14
19 siswa (86.36% )
10 siswa (45.45%)
12 10 8 6 4 2 0 1 Observasi Awal
2 Siklus
I
3
Siklus II
Grafik 4 Ketuntasan siswa dari Observasi awal sampai Siklus II Grafik di atas menunjukkan bahwa bahwa pada observasi awal terdapat 10 siswa atau 45.45% yang memiliki hasil belajar
belajar baik terhadap materi
penyesuaian diri tumbuhan. Pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 16 siswa atau 72.73%. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 19 siswa atau 86.36% dari 22 siswa yang ada di SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo. Mencermati uraian di atas maka model pembelajaran think pair share dapat dijadikan sebagai salah satu metode dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar. Hal ini berdasarkan temuan penelitian bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa setelah dikenai tindakan selama 2 siklus. Berdasarkan hasil penelitian maka hipotesis tindakan yang berbunyi “Jika digunakan
model
pembelajaran
materi
think pair
share maka
hasil
belajar terhadap
mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan pada siswa Kelas V SDN 9 Limboto Kabupaten Gorontalo dapat meningkat, dapat diterima.”
