BAB III METODE PENELITIAN
Metode penelitian pendidikan merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan dan dibuktikan suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan. (Sugiyono, 2006:6).
3.1 Jenis Dan Desain Penelitian 3.1.1 Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Cara yang dilakukan yaitu dengan mengenakan kepada satu kelompok eksperimen atau suatu kondisi perlakuan (treatment) yang kemudian membandingkan hasilnya dengan suatu kelompok kontrol yang tidak tidak dikenai kondisi perlakuan. Dikatakan true eksperimental (eksperimen yang betul-betul) karena dalam desain ini, peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen. Dengan demikian validitas internal (kualitas pelaksanaan rancangan penelitian) dapat menjadi tinggi. True eksperimental mempunyai ciri bahwa sampel yang digunakan untuk eksperimen maupun sebagai kelompok kontrol diambil secara random dari populasi tertentu, maka metode eksperimen yang digunakan merupakan true eksperimental design. Karena terdapat adanya kelompok kontrol dan sampel dipilih secara random.(Sugiyono, 2010:112).
3.1.2 Desain Penelitian Penelitian true eksperimen ini menggunakan design pretest-posttest control group design. Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah
26
27
perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Secara bagan digambarkan sebagai berikut: R
O1
R
O3
X
O2 O4
Gambar 3.1 : Desain penelitian (Sugiyono, 2010:112) Keterangan: R
: Kelompok eksperimen dan kontrol diambil secara random.
O1 & O3 : Kedua kelompok tersebut diobservasi dengan pretest untuk mengetahui kemampuan awal kelas eksperimen dan kelas kontrol. O2 : Hasil belajar siswa (nilai posttest) yang telah diberi perlakuan O4 : Hasil belajar siswa (nilai posttest) yang tidak diberi perlakuan X : Treatment. Kelompok atas sebagai kelas eksperimen yang diberi treatment,
yaitu
dalam
pembelajaran
menggunakan
model
pembelajaran make a match. Sedangkan kelompok bawah tidak diberi treatment (sebagai kelas kontrol). Pengaruh perlakuan adalah ( O2 – O1 ) – ( O4 – O3 ) Berdasarkan gambar 3.1 dapat dilihat bahwa kedua kelompok diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Setelah posisi kedua kelompok tersebut seimbang (O1 tidak berbeda dengan O3), maka kelompok eksperimen diberi treatment/perlakuan untuk diajar dengan pembelajaran kooperatif tipe make a match dan kelompok kontrol diajar dengan pembelajaran konvensional. O2 berarti nilai posttest kelompok eksperimen setelah diajar dengan model pembelajaran make a match dan O4 adalah nilai posttest kelompok kontrol yang diajar dengan pembelajaran konvensional. Nilai O2 secara signifikasi lebih tinggi dari O4 maka model pembelajaran make a match lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Pengaruh/treatment adalah bila rata-rata nilai O2 lebih besar dari O4 dan perbedaannya signifikan (Sugiyono, 2008:443).
28
Tahap-tahap yang dilakukan dalam penelitian ini adalah; (a) melakukan prasurvei, (b) pembuatan instrumen, validasi instrumen dan uji coba instrumen, (c) melakukan survei penelitian, (d) melakukan pretest, (e) mengadakan koordinasi dengan guru, (f) pemberian perlakuan eksperimental pada kelompok eksperimen dengan menerapkan model pembelajaran make a match, (g) memberikan posttest pada masing-masing kelompok penelitian dan (h) analisis data. Penelitian menghubungi guru kelas untuk menjadi asisten dan observer. Guru yang direkrut sebanyak 2 orang guru kelas IV sesuai dengan banyaknya kelas yang dipakai dalam kelompok penelitian yaitu guru kelas IV di SD N 1 Bogorejo dan SD N 2 Bogorejo. Setelah itu peneliti melakukan pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan di SD N 1 Bogorejo yaitu menggunakan model pembelajaran make a match dan guru kelas bertindak sebagai observer selama kegiatan. Sedangkan di SD N 2 Bogorejo pembelajaran yang dilakukan seperti biasa yaitu menggunakan model pembelajaran konvensional/metode ceramah dan guru kelas bertindak sebagai observer selama kegiatan. Dalam pertemuan dengan guru, peneliti menyampaikan rancangan penelitian dan membuat kesepakatan dengan guru mengenai materi pembelajaran yang akan disampaikan selama penelitian. Materi tersebut ditentukan berdasarkan standart kompetensi dan kompetensi dasar pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP) dirancang oleh peneliti dan dikonsultasikan pada guru kelas IV di masing-masing SD. 3.1.3 Prosedur Penelitian Eksperimen 1) Menyusun kisi-kisi tes 2) Menyusun instrumen tes uji coba berdasar kisi-kisi yang yang sudah disusun 3) Mengujicobakan instrumen tes uji coba yang berbentuk tes objektif (pilihan ganda) 4) Menganalisis data hasil instrumen tes uji coba pada kelas uji coba untuk mengetahui validitas dan reabilitas soal 5) Melakukan pre test dan post test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
29
6) Memberi perlakuan pada kelas IV SD Negeri 1 Bogorejo sebagai kelas eksperimen dan SD Negeri 2 Bogorejo sebagai kelas kelas kontrol 7) Memberi tes kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol 8) Menganalisis hasil yang diperoleh dari tes hasil belajar 9) Menyusun laporan hasil penelitian
Model Pembelajaran Make A Match
Homogenitas Pre Test
Post Test
Normalitas
Normalitas
Model Pembelajaran Ceramah Perbedaan Hasil Belajar Siswa Bagan 3.2 Rancangan Penelitian
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian 3.2.1 Tempat Penelitian Penelitian yang dilakukan oleh penulis yaitu di SD Negeri 1 Bogorejo dan SD Negeri 2 Bogorejo Kecamatan Japah Kabupaten Blora.
30
3.2.2 Waktu Penelitian Kegiatan ini dilaksanakan pada bulan Januari 2012 sampai dengan bulan Mei 2012 dan dilakukan secara bertahap yaitu sebagai berikut : 1. Tahap persiapan penelitian (Bulan Januari - Februari) Tahap ini mencakup, penyusunan judul, penyusunan proposal penelitian, penyusunan instrumen penelitian, permohonan izin serta survey di sekolah yang direncanakan sebagai tempat penelitian. 2. Tahap pelaksanaan penelitian (Bulan Maret - April) Tahap ini mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan di sekolah yang meliputi uji coba instrumen penelitian dan pengambilan data. Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelompok
Pertemuan Pre Test
1
2
Post Test
Eksperimen
20-04-2012
22-04-2012
24-04-2012
24-04-2012
Kontrol
20-04-2012
26-04-2012
28-04-2012
28-04-2012
3. Tahap penyusunan laporan penelitian (Bulan April – Mei) Tahap pengelolaan data dan konsultasi yang diikuti penyusunan laporan serta persiapan ujian.
3.3 Variabel Penelitian Variabel penelitian ini adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajarai sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2008:60). Dalam penelitian ini ada dua variabel yang terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat.Variabel-variabel tersebut antara lain: 1.
Variabel Bebas (Independen) Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi
sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen.Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPS dengan model pembelajaran make a match.
31
2.
Variabel Terikat (Dependen) Variabel terikat adalah variabel yang tergantung pada variabel bebas. Dalam
penelitian ini variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa. Hasil belajar adalah besarnya skor dari tes formatif yang telah dikerjakan di setiap akhir kegiatan pembelajaran.
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian 1.
Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2008:117). Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa di SD N 1 dan SD N 2 Bogorejo Kecamatan Japah Kabupate Blora. 2.
Sampel Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut (Sugiyono, 2008:118). Pada penelitian ini sampelnya adalah: a. Siswa kelas IV SD N 1 Bogorejo Merupakan kelompok eksperimen yang akan diberikan treatment atau perlakuan yaitu dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match. b. Siswa kelas IV SD N 2 Bogorejo Merupakan kelompok kontrol yang tidak diberikan suatu treatment atau perlakuan
apapun.
Model
pembelajaran
menggunakan
pembelajaran
konvensional. Teknik sampling yang dilakukan
merupakan teknik pengambilan sampel
(Sugiyono, 2011:118). Untuk menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai teknik sampling yang digunakan. Dalam penelitian ini menggunakan Simple Random Sampling. Dikatakan simple (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak atau random tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen.
32
3.5 Subjek Penelitian Subjek penelitian ditetapkan siswa kelas IV SD Negeri 1 Bogorejo, SD Negeri 2 Bogorejo dan SD N Padaan 1 Kecamatan Japah Kabupaten Blora. Penelitian mengambil subjek penelitian atas dasar pertimbangan waktu dan tempat yang akan digunakan sebagai tempat penelitian. Pertimbngan yang lain melihat keadaan sekolah yang cukup homogen dari segi wilayah, status sekolah, jumlah siswa dan prestasi yang diraih dan dimiliki oleh sekolah. Adapun jumlah murid di SD Negeri 1 Bogorejo adalah 29 siswa di antarantanya 12 laki – laki dan 17 perempuan sedangkan di SD Negeri 2 Bogorejo adalah 29 di antaranya laki laki 17 dan perempuan 12. Jadi jumlah keseluruhan adalah 58 siswa. Dalam penelitian ini kelas IV SD N 1 Bogorejo sebagai kelas eksperimen dan kelas IV SD N 2 Bogorejo sebagai kelas kontrol. Sedangkan kelas IV SDN Padaan 1 sebagai kelas uji coba. 3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 3.6.1 Teknik Pengumpulan Data Data yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPS siswa. Berdasarkan data yang dikumpulkan, maka teknik pengumpulan data yang digunakan adalah mengadakan pretest pada masing-masing kelompok, memberi treatment pada kelompok eksperimen dan menggunakan model pembelajaran make a match dalam pembelajaran IPS dan terakhir memberikan posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Tes Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar. Tes yang digunakan dalam bentuk tes pilihan ganda. Adapun tes yang digunakan dalam teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah : a. PreTest
( Tes 1 ) yaitu tes yang dilaksanakan sebelum kegiatan belajar
mengajar dengan suatu perlakuan yang diberikan. Tes ini digunakan untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal siswa sebelum materi diberikan pada program pembelajaran yang bersangkutan.
33
b. PostTest ( Tes II ) yaitu tes yang dilakukan setelah proses belajar mengajar dengan menggunakan treatment selesai, tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana peningkatan kesiapan siswa terhadap materi yang telah diberikan. Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Tes IPS kelas IV SD Negeri Bogorejo Kecamatan Japah Tahun Ajaran 2011/2012 Soal Standar Kompetensi Indikator Pilihan Jumlah kompetensi dasar ganda soal 2. Mengenal 2.3 Mengenal 1. Menyebutkan 1,2,5 3 sumber daya perkembangan pengertian alam, kegiatan teknologi teknologi ekonomi dan produksi transportasi. kemajuan komunikasi teknologi di dan lingkungan transportasi kabupaten / serta kota dan pengalaman provinsi. menggunakann ya. 2.Menyebutkan jenis – jenis transportasi.
Jumlah soal
7,10,29
3.Menyebutkan 6,8,11,22,2 contoh 3,24,25,26 transportasi ,28 darat, laut dan udara. 4.Menyebutkan 27 manfaat dari transportasi darat, laut dan udara. 5.Menyebutkan 13,14,16,18 sumber tenaga , yang digunakan pada alat transportasi. 20
3
9
1
4
20
34
3.6.2 Instrumen Pengumpulan Data Guna mengungkap hasil belajar IPS, instrumen yang digunakan adalah dengan test. Test dilakukan untuk mengungkap hasil belajar siswa sebelum dan sesudah pemberian perlakuan. Sebelum melaksanakan test maka instrument terlebih dahulu diujicobakan.
Adapun langkah – langkahnya adalah sebagai
berikut : a. Tahap Persiapan Pada tahap persiapan ini peneliti membuat soal test pilihan ganda sebanyak mungkin untuk diujicobakan. b. Tahap Pelaksanaan Setelah disusun, kemudian diujicobakan pada siswa diluar kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu kelas IV di SD N Padaan 1. c. Tahap Analisis Hasil ujicoba yang didapat kemudian dianalisis, meliputi validitas dan reliabilitas soal. Analisi ini digunakan untuk menentukan instrumen yang akan digunakan dalam penelitian.
3.7 Uji Coba Instrumen Penilaian Instrumen tes yang telah diujicobakan tersebut selanjutnya akan dianalisis untuk menentukan validitas, reliabilitas dan tingkat kesukaran. Uji coba instrumen penelitian dilakukan di SD Negeri 3 Dimoro. Adapun langkah-langkah yang digunakan untuk menganalisis instrumen hasil uji coba tersebut adalah sebagai berikut : 3.7.1 Uji Validitas Tes Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatan valid apabila mampu mengukur apa yang hendak diukur/diinginkan dan dapat mengungkap data dari yang diteliti (Riduwan, 2009:348). Mengukur validitas digunakan program komputer SPSS 16. for windows dengan menggunakan Coreected Item-Total Correlation yang merupakan korelasi antara skor item dengan skor total item
35
(nilai rhitung) dibandingkan dengan nilai rtabel. Kriteria soal dikatakan valid, jika nilai rhitung > 0,355 (Duwi Priyatno, 2010:91). Analisis item soal menggunakan SPSS for windows version 16.0 yaitu dengan cara Analyze – Scale – Reliability Analysis kemudian untuk melihat hasilnya apakah item soal valid atau tidak, dapat dilihat pada output hasil perhitungan pada koefisien Corrected Item – Total Correlation apabila koefisien corrected item to total correlation ≤ 0,3 maka item soal tersebut tidak valid dan tidak boleh digunakan. Dasar pengambilan keputusan item yang valid berdasarkan kriteria Azwar dalam Duwi Priyatno (2010: 21) bahwa suatu item instrument penelitian dianggap valid jika memiliki koefisien corrected item to total correlation ≥ 0,3. Kategori inilah yang digunakan untuk menentukan apakah item valid atau tidak. Berdasarkan hasil uji coba instrumen kemudian dilakukan pengujian validitas item soal. Dari 30 item soal pilihan ganda yang diujicobakan diperoleh 20 item soal valid dan 10 soal tidak valid ( perhitungan uji validitas tes selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 2) dan diperoleh hasil akhir sebagai berikut: Tabel 3.5 Validitas instrumen soal pre test Jenis Soal
Pilihan Ganda
Validitas Valid
Tidak Valid
1,2,5,6,7,8,10,11,13,14,16,
3,4,9,12,15,17,19,20,2
18,22,23,24,25,26,27,28
1 dan 30.
dan 29.
Berdasarkan tabel 3.5 dapat diketahui bahwa dari 30 soal pilihan ganda yang diujikan terdapat 20 soal yang valid dan 10 soal tidak valid. Untuk perhitungan validitas soal pre test dapat dilihat pada lampiran.
36
Tabel 3.6 Validitas Instrumen Soal Post Test Jenis Soal
Validitas
Pilihan Ganda
Valid
Tidak Valid
2,3,4,5,6,7,9,10,11,13,14,1
1,8,12,15,16,18,19,21,
7,20,23,24,25,27,28,29
22 dan 26.
dan 30
Berdasarkan tabel 3.6 tersebut dapat diketahui bahwa dari 30 soal pilihan ganda yang diujikan terdapat 20 soal yang valid dan 10 soal tidak valid. Untuk perhitungan validitas soal post test dapat dilihat pada lampiran. 3.7.2 Uji Reliabilitas Tes Disamping pengujian validitas terhadap instrumen, juga dilakukan pengujian reliabilitas. Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen tersebut sudah baik. Untuk mengukur reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan SPSS 16.0 for windows. Kriteria yang digunakan untuk menentukan reliabilitas instrument digunakan pedoman Sekaran (1992) yang didasarkan pada nilai koefisien Alpha Cronbach (a) sebagai berikut : α ≤ 0,6
: reliabilitas kurang baik
0,7 < α ≤ 0,8
: dapat diterima
α > 0,8
: reliabilitas bagus
Uji reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode Alpha (Cronbach‟s) Pengujian Reliabilitas tes tersebut menggunakan SPSS for windows version 16.0 yaitu dengan cara Analyze – Scale – Reliability Analysis kemudian untuk melihat hasilnya apakah instrumen reliabel atau tidak, dapat dilihat pada output hasil perhitungan pada kolom Reliability Statistics apabila nilai alpha kurang dari 0,6 maka instrumen tersebut tidak reliabel.
37
Tabel 3.7 Hasil Analisis Uji Reliabilitas Soal Pre Test di Kelas Uji Coba SD N Padaan 1 Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items
.906
20
Berdasarkan tabel 3.7 Reliability Statistic untuk uji reliabilitas soal pre test untuk soal pilihan ganda mempunyai nilai Cronbach‟s Alpha sebesar 0,906 berarti reliabilitas bagus. Untuk perhitungan reliabilitas soal pre test dapat dilihat pada lampiran. Tabel 3.8 Hasil Analisis Uji Reliabilitas Soal Post Test di Kelas Uji Coba SD N Padaan 1 Reliability Statistics
Cronbach's Alpha .934
N of Items 20
Uji reliabilitas untuk soal post test pilihan ganda nilai Cronbach‟s Alpha adalah 0,934 berarti reliabilitas bagus. Untuk perhitungan reliabilitas soal post test dapat dilihat pada lampiran. 3.7.3 Uji Taraf Kesukaran Asumsi yang digunakan untuk memperoleh kualitas soal yang baik, disamping memenuhi validitas dan reliabilitas, adalah adanya keseimbangan dari tingkat kesulitan soal tersebut. Keseimbangan yang dimaksudkan adalah adanya soal-soal yang termasuk mudah, sedang dan sukar secara proporsional. Persoalan yang penting dalam melakukan analisis tingkat kesukaran soal adalah penentuan proporsi dan kriteria soal yang termasuk mudah, sedang dan sukar. Kategori soal dikatakan ideal jika soal berada pada ukuran yang proporsional atau seimbang antara soal mudah, sedang dan sukar. Perbandingan soal mudah, sedang dan sukar bisa dibuat perbandingan 3-4-3. Artinya 30% soal kategori mudah, 40% soal
38
kategori sedang dan 30% lagi soal kategori sukar. Misalnya dari 60 pertanyaan pilihan ganda terdapat 18 soal kategori mudah, 24 soal kategori sedang dan 18 soal kategori sukar. Perbandingan lain yang termasuk sejenis dengan proporsional misalnya 3-5-2. Artinya 30% soal kategori mudah, 50% kategori soal sedang dan 20% soal kategori sukar. (Nana Sudjana, 2011: 137) Untuk menentukan indeks kesukaran digunakan rumus sebagai berikut : I= Keterangan : I = Indeks kesulitan untuk setiap butir soal B = Banyaknya siswa yang menjawab benar setiap butir soal N = Banyaknya siswa yang memberikan jawaban pada soal yang dimaksudkan. Kriteria yang digunakan adalah makin kecil indeks yang diperoleh, makin sulit soal tersebut. Sebaliknya, makin besar indeks yang diperoleh, makin mudah soal tersebut. (Nana Sudjana, 2011: 137). Kriteria indeks kesulitan soal adalah sebagai berikut : I = 0,00 – 0,30 = soal kategori sukar I = 0,31 – 0,70 = soal kategori sedang I = 0,71 – 1,00 = soal kategori mudah Tabel 3.9 Taraf Kesukaran Soal Pre Test Indeks kesukaran
Item Soal pilihan ganda
Mudah
2,3,5,10,12,13
Sedang
1,7,8,9,15,16,19,20
Sukar
4,6,11,14,17,18
Berdasarkan tabel 3.9 hasil taraf kesukaran pre test untuk soal pilihan ganda dari 20 soal yang valid terdapat 6 soal mempunyai taraf kesukaran mudah, 8 soal mempunyai taraf kesuran sedang dan 6 soal mempunyai taraf kesuran
39
sukar. Hasil perhitungan taraf kesukaran item soal pre test dapat dilihat pada lampiran.
Tabel 3.10 Taraf Kesukaran Soal Post Test Indeks kesukaran
Item Soal pilihan ganda
Mudah
5,7,10,12,13,14,17,19
Sedang
1,2,3,15,16,20
Sukar
4,6,8,9,11,18,
Hasil taraf kesukaran post test untuk soal pilihan ganda dari 20 soal yang valid terdapat 8 soal mempunyai taraf kesukaran mudah, 6 soal mempunyai taraf kesuran sedang dan 6 soal mempunyai taraf kesuran sukar. Hasil perhitungan taraf kesukaran item soal post test dapat dilihat pada lampiran.
3.8 Teknik Analisi Data Teknik analisis data digunakan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran terhadap hasil belajar. Agar kesimpulan yang diambil tidak menyimpang maka syarat dari uji t-test adalah uji homogenitas dan uji normalitas. 3.8.1 Uji Homogenitas Uji homogenitas dalam penelitian ini digunakan untuk menguji apakah kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut homogen, artinya bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan diantara keduanya. Data yang digunakan untuk uji homogenitas ini adalah nilai hasil dari pre test yang dilakukan dikelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji homogenitas varians bisa dibantu dengan SPSS, yaitu dengan melihat tabel Test of Homogenety of Variances menunjukkan hasil uji homogenitas dari varians. Kaidah keputusannya adalah jika α = 0,05 lebih besar sama dengan nilai Sig (α= 0,05 ≥ Sig) artinya tidak homogen. Jika α = 0,05 lebih kecil sama dengan nilai Sig (α = 0,05 ≤ Sig artinya homogen (Duwi Priyatno,2010:76).
40
Analisis data ini menggunakan program SPSS for windows version 16.0 dengan cara Analyze – Compare Means – One-Way ANOVA kemudian untuk melihat hasilnya apakah varian kedua kelompok homogen atau tidak, dapat dilihat pada output hasil perhitungan pada kolom Test of Homogeneity of Variances. 3.8.2 Uji Normalitas Dalam penelitian ini uji normalitas digunakan untuk menguji kelas eksperimen dan kelas kontrol yang bertujuan untuk mengetahui apakah keadaan keduanya berdistribusi normal. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan statistic Uji K-S. Uji K-S bertujuan untuk membantu peneliti dalam menentukan distribusi normal pada subjek penelitian atau sampel penelitian. Dalam penelitian ini Uji K-S dibantu menggunakan SPSS 16 for Windows dengan melihat tabel output SPSS K-S yaitu melihat Asimp. Sig (2-tailed) dengan taraf signifikansi 0,05. Diambil keputusan bahwa nilai Asimp. Sig (2-tailed) > nilai taraf signifikansi, maka sampel penelitian atau subjek penelitian berdistribusi normal (Duwi Priyatno,2010:71). Analisis data ini menggunakan program SPSS for windows version 16.0 dengan cara Analyze – Nonparametric Tests – One Sample KS kemudian untuk melihat hasilnya apakah data kedua kelompok berdistribusi normal atau tidak, dapat dilihat pada output hasil perhitungan pada kolom One-Sample KolmogorovSmirnov Test. 3.8.3 Uji Hipotesis Uji hipotesis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji t. Penggunaan teknik statistik uji t dalam penelitian ini berdasarkan kepada kebutuhan dalam melakukan komparasi terhadap dua kelompok sampel penelitian ini. Menurut (Riduwan dan Sunarto, 2009:126) tujuan uji t dua variabel bebas adalah untuk membandingkan (membedakan) apakah kedua variabel tersebut sama atau berbeda. Gunanya untuk menguji kemampuan generalisasi (signifikasi hasil penelitian yang berupa perbandingan dua rata-rata sampel).
41
Melalui uji t dalam penelitian ini diharapkan dapat menemukan perbedaan hasil belajar IPS yang diajarkan dengan model pembelajaran make a match dan hasil belajar yang diajar dengan model pembelajaran konvensional. Menurut Riduwan dan Sunarto (2009:128), uji t ini dilakukan dengan membandingkan nilai thitung dengan ttabel pada tingkat α = 0,05. Jika thitung ≥ ttabel dan Sig ≤ 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Adapun hipotesis statistik yang diuji dalam penelitian ini adalah : 1. Ho = µ1 = µ2 Ha = µ1 ≠ µ2 Dimana : µ1 = Rata-rata hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran make a match µ2 = Rata-rata hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran konvensional. Pembelajaran IPS dikatakan efektif, manakala terjadi peingkatan hasil belajar IPS pada kelas eksperimen. Selain itu, pengujian hipotesi juga menjadi acuan terhadap keefektifan tersebut. Apabila hipotesis alternatifnya diterima, maka nilai rata-rata hasil pembelajaran IPS pada kelompok eksperimen lebih baik dari pada kelompok kotrol. Dengan demikian, model pembelajaran make a match efektif digunakan dalam pembelajaran IPS.
