BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. Waktu Penelitian Sebelum melakukan penelitian, penulis melakukan observasi terlebih dahulu untuk mengetahui keadaan kelas VII B. Obeservasi dilakukan pada tanggal 21 November 2013 pada waktu melaksanakan praktek mengajar di kelas VII B SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Dari hasil observasi tersebut, maka penulis mendapatkan data keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial yang digunakan menjadi data pra siklus. Setelah melakukan observasi, peneliti menyusun proposal penelitian pada minggu pertama hingga minggu keempat bulan Januari . Setelah proposal penelitian disetujui untuk dilanjutkan menyusun instrumen penelitian, penulis pada minggu ke empat sampai dengan minggu pertama bulan Maret. Setelah selesai mengumpulkan instrumen penelitian,dilanjutkan pengumpulan data dengan melakukan tindakan secara langsung. Tindakan ini dibagi menjadi dua siklus, siklus pertama dilaksanakan pada minggu kedua bulan Maret 2014 serta siklus kedua dilaksanakan pada minggu ketiga bulan Maret 2014. Setelah melaksanakan tindakan dan memperoleh data, dilakukan analisis data hasil penelitian pada minggu keempat bulan Maret 2014. Setelah data selesai di analisis, data kemudian dibahas dalam suatu pembahasan kelompok yang dilaksanakan pada minggu pertama bulan April 2014. Setelah penulis dan observer mendapatkan
27
hasil diskusi yang telah menjadi keputusan bersama, penulis menyusun laporan hasil penelitian yang dilakukan mulai minggu kedua bulan April hingga minggu pertama bulan Mei. 2. Tempat Penelitian Penelitiandilakukan pada kelas VII B SMP Kristen Satya Wacana Salatiga yang terletak di Jalan Diponegoro 52-60 Salatiga.Kelas VII B SMP Kristen Satya Wacana dipilih sebagai tempat penelitian karena siswa di kelas tersebut masih memiliki hasi; belajar yang rendah. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata nilai siswa yang masih berada di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). B. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa VII B yang berjumlah 25 siswa dengan siswa putra 14 dan putri 11 orang. C. Sumber Data 1. Data Primer Data primer untuk penelitian ini diperoleh dari nilai permainan dan tugas individu nilai siklus I dan nilai siklus II siswa.Kedua nilai tersebut digunakan untuk mengukur variabel hasil belajar siswa. 2. Data Sekunder Penelitian ini juga menggunakan data sekunder yang bukan langsung berasal dari hasil pengamatan atau observasi yang digunakan untuk mengukur keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial
28
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data 1. Teknik pengumpulan data a. Teknik dokumentasi Dokumentasi
data
dengan
acuan
untuk
kepentingan penelitian. Teknik dokumentasi peneliti gunakan
dalam
menggunakan
adalah
metode
dokumen-dokumen
pengumpulan
sebagai
bahan
penelitian ini guna mendapatkan nilai hasil belajar pada masing-masing siklus. Teknik dokumentasi dalam penelitian ini berupa permainan serta soal ulangan harian individu. b. Teknik tes Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi yaitu tes tertulis yang digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. c. Observasi Observasi adalah pengamatan
yang dilakukan pada subyek
penelitian. Hasil pengamatan dicatat dengan menggunakan alat check list. Aspek yang diamati dalam penelitian ini adalah, partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar, partisipasi siswa dalam kelompok permainan multimedia interaktif, keberhasilan diadakanya permainan multimedia interaktif pada siklus I dan siklus II.
29
2.
Alat pengumpulan data Data untuk variabel prestasi belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dikumpulkan dengan menggunakan nilai ulangan harian siswa.Data kondisi awal diperoleh dari dokumen daftar nilai.Sementara nilai siklus pertama dan kedua, diperoleh dari tugas individu yang diperoleh dari siklus pertama dan siklus kedua.
E. Validasi Data Validasi data perlu dilakukkan untuk memastikan bahwa data yang diperoleh dalam penelitian benar-benar vaid atau sahih.Dalam penelitian ini, data yang divalidasi adalah data hasil permainan multimedia interaktif dan tugas individu yang dikerjakan setelah permainan selesai.Data hasil belajar dari permainan dan tugas individu dengan memvalidasi instrument pada siklus pertama dan siklus kedua. F. Analisis Data Data kuantitatif penelitian ini dianalisis secara deskriptif komparatif yang dilakukan dengan cara membandingkan data pada kondisi awal, siklus pertama dan siklus kedua. Analisis data dilakukan melalui tiga tahap.Tahap pertama yaitu reduksi data, yakni kegiatan menyeleksi data sesuai dengan fokus masalah. Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan semua instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data berupa hasil ulangan kondisi awal, siklus pertama dan siklus kedua dan kemudian mengelompokan berdasar fokus masalah. Data yang tidak relevan dibuang. Tahap kedua adalah
30
mendeskripsikan data sehingga data yang diorganisir menjadi bermakna. Data dideskripsikan dengan cara membuat grafik, dan menggambarkannya secara naratif. Pada tahap ketiga, peneliti membuat kesimpulan berdasarkan deskripsi data untuk menjawab rumusan masalah penelitian. Data observasi dianalisis dengan deskriptif kualitatif. Pada tahap observasi ini disediakan checklist observasi yang berisi tentang keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, berjalananya permainan multimedia interaktif dan keadaan kelas pada saat diadakannya permainan multimedia interaktif. G. Indikator Kinerja Kondisi akhir yang diharapkan dicapai pada akhir penelitian adalah meningkatnya hasil belajar siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana pada semester genap tahun ajaran 2013/2014 H. Prosedur Tindakan Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian ini, tindakan dilakukan dalam dua siklus. Siklus pertama dilakukan dengan penerapan permainan multimedia interaktif model instructional game dalam kelompok yang berorientasi pada tugas.Sementara, pada siklus kedua, permainan multimedia interaktif dilakukan secara individu.Masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu (1) Perencanaan (planning), (2) Pelaksanaan (acting), (3) Pengamatan
31
(observing) dan (4) Refleksi (reflecting). Keempat tahapan pada masingmasing siklus tersebut dapat dijelaskan secara singkat sebagai berikut SIKLUS I: 1. Tahapan perencanaan meliputi: a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan kompetensi dasar b. Menyiapkan materi pembelajaran dan media pembelajaran yang diperlukan (soal untuk permainan dan tugas individu) c. Menyiapkan permainan multimedia interaktif 2. Tahap pelaksanaan, meliputi: a. Pendahuluan 1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 2) Apersepsi interaksi
: Guru menunjukan gambar tentang macam-macam manusia dengan lingkungan
3) Motivasi : Guru menjelaskan tentang interaksi manusia dengan lingkungan
serta
menjelaskan
keterkaitan
antar
komponen
lingkungan kepada siswa, dimana manusia hidup di lingkungan dan keduanya selalu melakukan interaksi yang tidak bisa dilepaskan. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi: Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
32
a) Guru menjelaskan tentang apa yang dimaksud dengan interaksi manusia dengan lingkungan b) Mengamati
gambar
perbedaan
interaksi
manusia
dengan
lingkungan di daerah pedesaan dengan perkotaan c) Mengamati saling ketergantungan manusia dengan lingkungan yang saling mempengaruhi satu sama lain, dimana pengaruh tersebut bisa berupa pengaruh positif dan negatif 2) Elaborasi a) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok, setiap kelompok beranggotakan lima siswa yang sudah ditentukan guru menurut hasil undian. Kelompok ini dibentuk untuk melaksanakan permainan balap mobil. b) Setelah membagi siswa dalam kelompok, guru menjelaskan tentang permainan balap mobil. Penjelasan guru berisikan judul permainan, manfaat permainan, peraturan-peraturan, bantuan permainan dan hukuman permainan yang terdapat dalam permainan multimedia balap mobil. c) Setelah guru menjelaskan tentang permainan berserta peraturanperaturan permainan, kemudia permainan ini dibagi menjadi tiga babak game. Game
I
:setiap
kelompok
diberikan
satu
mobil.
Guru
membacakan pertanyaan dan setiap kelompok yang lebih dahulu
33
berhak menjawab pertanyaan. Jika kelompok menjawab benar, maka mobil kelompok akan maju begitu seterusnya. Mobil yang pertama sampai ke garis finish adalah pemenangnya. Game II : Karena banyaknya kelompok yang kurang disiplin dalam permainan ini yang disebabkan terlalu bersemangat untuk menjawab pertanyaan, hanya tiga kelompok yang mendominasi permainan ini Game III : Setelah permainan berada di babak terakhir, terjadi kesamaan nilai, yaitu kelompok biru dan kelompok orange, sehingga permainan berlangsung kembali untuk menentukan siapa yang lebih cepat menjawab pertanyaan untuk memenangkan permainan balap mobil ini d) Pemenang permainan ini merupakan kelompok biru yang memiliki keaktifan
tinggi
sehingga
berhasil
menjawab
dengan
cepat
pertanyaan-pertanyaan tersebut. Kelompok pemenang diberikan hadiah sebagai penghargaan atas keaktifan dalam permainan balap mobil ini. 3) Konfirmasi a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b) Guru memberikan ulangan harian individu kepada siswa
34
c) Guru membimbing siswa untuk memberikan refleksi materi pelajaran tentang hakikat interaksi manusia dengan lingkungan dan saling keterkaitan antar komponen lingkungan c. Tahap pengamatan meliputi 1) Obsever mengamati aktivitas guru dalam menggunakan permainan multimedia interaktif model instrructional game pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial 2) Observer mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi saat pendekatan permainan multimedia interaktif. d. Tahap refleksi meliputi 1) Hasil pengamatan pada saat permainan selama pelajaran berlangsung hingga usai. 2) Penelitian dan pengamat berdiskusi tentang kekurangan dan kelebuhan permainan multimedia interaktif dalam pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Setelah mengetahui kekurangan serta kelebihan pada siklus pertama, maka peneliti mencoba memperbaiki permainan multimedia interaktif untuk dilaksanakan pada siklus kedua, agar pelaksanaanya lebih efektif. Pada siklus kedua, perencanaan tindakan dikaitkan dengan hasil siklus pertama sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
35
SIKLUS II 1. Tahap perencanaan meliputi a. Identifikasi masalah berdasarkan refleksi pada siklus pertama. b. Menyusun kembali rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan kompetensi dasar. c. Menyiapkan materi pembelajaran dan media pembelajaran yang diperlukan (soal permainan multimedia interaktif dan tugas individu) d. Merancang permainan multimedia interaktif 2. Tahap pelaksanaan meliputi a. Pendahuluan 1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 2) Apersepsi : Guru menunjukan gambar tentang macam-macam aktivitas manusia dengan lingkungan 3) Motivasi : Guru menjelaskan tentang dampak-dampak dari aktivitas manusia bagi alam, ekonomi dan sosial budaya. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi a) Guru menjelaskan tentang dampak aktivitas manusia pada lingkungan alam, ekonomi dan sosial budaya b) Mengamati dampak yang ditimbulkan dari aktivitas manusia pada lingkungan alam yang berupa kerusakan hutan, pencemaran udara,air dan tanah.
36
c) Mengamati dampak yang ditimbulkan dari aktivitas manusia pada ekonomi masyarakat. d) Mengamati dampak yang ditimbulkan dari aktivitas manusia pada sosial budaya baik dampak positif maupun negatif. 2) Elaborasi a) Guru membagi siswa menjadi duabelas kelompok dimana masingmasing kelompok beranggotakan dua siswa. b) Guru memberikan undian pada siswa yang berfungsi sebagai nomer urut menjawab pertanyaan permainan cari harta karun. Undian berjumlah 12 sesuai dengan banyaknya kelompok. c) Setelah mendapat nomer urut, kemudian guru menjelaskan cara permainan mencari harta karun d) Cara bermainnya adalah kelompok menjawab pertanyaan urut sesuai dengan nomer undian yang didapatkan. Setelah berhasil menjawab pertanyaan, siswa berhak memilih salah satu kotak yang berjumlah 30 kotak. Dari 30 kotak tersebut salah satunya terdapat harta karun. Permainan akan berhenti jika harta karun sudah ditemukan. Siswa yang berhasil menemukan harta karun akan mendapatkan hadiah. 3) Konfirmasi a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b) Guru memberikan tugas individu kepada siswa c) Guru membimbing siswa untuk memberikan refleksi
37
c. Tahap pengamatan meliputi 1) Observer mengamati aktivitas guru dalam menerapkan permainan multimedia interaktif pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial 2) Observer mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi saat menerapkan permainan multimedia interaktif d. Tahap refleksi meliputi 1) Observer
dan
peneliti
kembali
berdiskusi
tentang
pelaksanaan
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan permainan multimedia interaktif 2) Apabila prestasi belajar siswa sudah meningkat seperti yang diharapkan oleh guru, maka penelitian tindakan ini diakhiri 3) Dari refleksi siklus kedua untuk menyimpulkan apakah terdapat peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial atau tidak Secara ringkas, prosedur tindakan tersebut dapat digambarkan dengan diagram berikut.
38
Planing
Reflecting
Planing
acting
Reflecting
Acting
observing
Observing
Siklus 1
Siklus 2
Penelitian Tindakan Model Kurt Lewin Sumber: Mulyasa (2009:26)
Refleksi pada siklus I dan siklus II kemudian akan dianalisis dan diintepretasikan untuk menjawab rumusan masalah penelitian, yakni melalui
permainan
multimedia
interaktif
model
instructional
apakah
gamedapat
meningkatkanhasil belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial bagi siswa kelas VIIB pada semester genap SMP Kristen Satya Wacanatahun ajaran 2013/2014?
39
