BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Hasil Belajar Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar (Hamzah, 2007: 12), sedangkan hasil belajar menurut (Sudjana, 2001: 22) adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar merupakan segala upaya yang menyangkut aktivitas otak (proses berfikir) terutama dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Proses berfikir ini ada enam jenjang, mulai dari yang terendah sampai dengan jenjang tertinggi (Arikunto, 2003: 114-115).Hal ini dikuatkan lagi oleh Slameto yang menyatakan bahwa “belajar adalah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya “. Jadi yang dimaksud hasil belajar adalah segala sesuatu baik berupa pikiran maupun yang lainnya yang diperoleh dari berusaha atau berlatih. Dalam hal ini yang dimaksud dengan berlatih adalah kegiatan belajar. Dengan berlatih atau belajar , segala sesuatu yang dulunya belum dimengerti akan dipahami. Hasil belajar tersebut tidak lepas dari kegiatan belajar mengajar yang merupakan tumpuan dari hasil yang diharapkan. 2.1.2 Tinjauan Materi PKn Kelas IV SD Pembaharuan pendidikan atau inovasi pendidikan adalah konsep yang sering didengar dalam dunia pendidikan Indonesia. Hal ini pula yang sejak lama sudah didambakan oleh masyarakat. Usaha kearah pembaharuan pendidikan dilakukan oleh Departemen Pendidikan Nasional dengan berbagai cara, antara lain melalui pengubahan kurikulum yang disesuikan dengan perkembangan zaman (Winataputra, 2006). Perubahan kurikulum telah terjadi beberapa kali, dan perubahan paling akhir adalah sesuai Peraturan Mendiknas ditetapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). 5
6
Kita sedang mengalami krisis dalam dunia pendidikan. Perubahan-perubahan yang cepat dan dahsyat di dunia luar merupakan tantangan-tantangan yang harus dijawab oleh dunia pendidikan. Dengan tingkat kecepatan yang sangat tinggi, kita sedang memasuki kehidupan sosial yang didasari oleh perkembangan tehnologi tingkat tinggi (Anita Lie, 2002 : 15). Pembelajaran PKN diharapkan bisa memberi andil dalam penanaman nilai moral siswa dalam menghadapi era globalisasi. Perlu adanya penanaman moral pada diri seseorang. Dengan demikian, orang tidak melakukan segala sesuatu sekehendak hatinya sendiri. Orang harus mentaati aturan dan berusaha menciptakan keharmonisan agar hidup bisa aman dan nyaman (Rini, 2006: iii) Globalisasi berasal dari kata global yang artinya secara keseluruhan.Jadi globalisasi adalah proses bersatunya seluruh warga dunia secara menyeluruh menjadi sebuah kelompok masyarakat. Atau dapat diartikan cara pandang atau proses masuk ke ruang lingkup yang mendunia. Globalisasi bisa terjadi karena adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi begitu cepat. Tanda-tanda globalisasi adalah : (1) Pertumbuhan perekonomian yang sangat pesat; (2) Telekomunikasi yang semakin canggih; (3) Mudahnya mendapatkan informasi; (4) Alat transportasi yang terus berkembang. Contoh dampak globalisasi terhadap perilaku masyarakat adalah : (1) Sikap gaya hidup yang menghargai waktu; (2) Anak-anak lebih menyukai makanan capat saji; (3) Pakaian banyak yang meniru gaya dari luar; (4) Kehidupan asing menjadi hal yang wajar ditiru terutama para remaja; (5) Alat komunikasi menggunakan telepon seluler dan internet. Dengan adanya globalisasi kita harus dapat memilah milah mana yang membawa kebaikan bagi kita. Untuk itu kita harus dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari hari. 2.1.3 Model Pembelajaran JIGSAW ( Tim Ahli) Pembelajaran Jigsaw pertama kali di kembangkan oleh Elliot Aronson dan kawankawan di Universitas Texas pada tahun kurun waktu 1971 sampai 1978. Pembelajaran Jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran yang terdiri dari beberapa anggota dalam suatu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan bagian tersebut kepada anggota kelompok lainya. (Arends, 1997 : 34).
7
Dalam model pembelajaran ini siswa dipandang sebagai Tim Ahli yang bekerja menurut tata aturan seorang ahli yang bekerja. Maka kegiatan diskusi dan tukar pendapat merupakan kegiatan dominan pada model pembelajaran JIGSAW ini. Langkah – langkah pembelajaran yang digunakan pada model pembelajaran JIGSAW ( Tim Ahli ) adalah : 1)
Siswa dikelompokkan kedalam = 4 anggota tim.( sesuai permasalahan yang akan dibahas).
2)
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda.
3)
Tiap orang dalam tim diberi materi sesuai yang ditugaskan ketua
4)
Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian / sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli ) untuk mendiskusikan sub bab mereka.
5)
Setelah diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal
dan
bergantian menyampaikan hasil diskusi Tim Ahlinya kepada teman lain dalam satu kelompok dan anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh. 6)
Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. Dalam model pembelajaran JIGSAW ada tiga kegiatan pokok yang dilaksanakan
siswa yaitu : 1)
Pembentukan kelompok anggotanya disesuaikan dengan pokok permasalahan yang akan dibahas. Misalnya pada materi Globalisasi ada empat materi yang akan dibahas maka tiap kelompok beranggotakan lima siswa. Setiap kelompok mendapat tugas yang sama yaitu 4 permasalahan yang akan dibahas. Keempat tugas tersebut oleh ketua kelompok dibagikan pada masing-masing anggotanya. Jadi nantinya setiap anggota dari setiap kelompok mendapat satu tugas
2)
Dari masing-masing kelompok
yang mendapat tugas yang sama
membentuk
kelompok baru yang dinamakan kelompok Tim Ahli sesuai dengan tugasnya masingmasing. Jadi pada kelompok Tim Ahli nanti terbentuk 4 kelompok Tim Ahli,yang masing-masing Tim Ahli membahas tugas yang berbeda.
8
3)
Setelah Tim Ahli selesai berdiskusi,maka mereka akan kembali kekelompok awal dengan membawa hasil diskusi masing-masing kelompok Tim Ahli untuk menginformasikannya kepada anggota kelompoknya. Jadi mereka sebagai duta dari masing-masing kelompok.
2.1.4 Langkah-Langkah Model Pembelajaran JIGSAW Untuk memudahkan mengetahui langkah-langkah
model pembelajar JIGSAW,
disajikan bagan pembentukan kelompok sebagai berikut: Langkah I. Pembentukan kelompok awal. Kel. 1
Kel. 3
Kel. 2
Kel. 4
Langkah II. Pembentukan Tim Ahli dari masing-masing kelompok yang mendapat tugas yang sama. Anggota Tim Ahli tergantung banyaknya kelompok.
9
Tim Ahli 1.
Tim Ahli 3.
Tim Ahli. 2
Tim Ahli 4
Langkah III. Masing-masing anggota kembali menginformasikan
ke kelompok awal untuk
hasilnya. Dalam menginfomasikan tentunya tiap siswa berbeda
kemampuannya. Maka untuk menyamakan persepsi perlu dilanjutkan langkah IV. presentasi pada masing-masing kelompok di depan kelas. 2.1.5 Kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran JIGSAW Tidak ada model pembelajaran yang paling baik dan sesuai diterapkan untuk setiap kompetensi dasar yang akan diajarkan. Setiap model pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan model pembelajaran JIGSAW sebagai berikut : a) Melatih siswa untuk bertanggung jawab terhadap tugas yang diembannya sebagai duta dari kelompoknya, sehingga dia benar-benar akan konsentrasi pada tugasnya.
10
Sebab jika tidak, ketika dia kembali ke kelompoknya dan tidak membawa apapun dia akan dimarahi oleh temannya. b) Melatih siswa mengemukakan gagasan, atau paling tidak berlatih menyampaikan amanat hasil diskusi Tim Ahli yang diikutinya kepada anggota kelompoknya. c) Dapat mengaktifkan semua anggota kelompok. Hal ini untuk menanggulangi siswa yang berkarakter pendiam dalam diskusi kelompok. Sebab mau tidak mau semua siswa akan aktif dalam tugasnya masing-masing dalam kelompok Tim Ahli. d) Dapat menyelesaikan materi yang cukup luas dalam waktu yang terbatas. Sebab setiap materi akan dibahas oleh Tim Ahli dalam waktu yang bersamaan. Namun setiap anggota kelompok nantinya juga akan mendapat semua materi ketika mereka kembali ke kelompok semula. Kekurangan model pembelajaran JIGSAW sebagai berikut : a) Siswa mungkin belum terbiasa, sehingga untuk tahap-tahap awal mereka masih perlu bimbingan. Di sini tugas guru untuk membimbing para siswa agar dalam kegiatan belajar mengajar lebih optimal. b) Jumlah siswa tidak selamanya merupakan kelipatan permasalahan yang akan dibahas, untuk itu diperlukan kebijaksanaan oleh guru tentang jumlah anggota tiap kelompok. Artinya
supaya semua mendapat tugas sebagai ahli dapat disiasati
dengan menambahkan sisa pada kelompok yang anggota siswanya dirasa kurang kemampuannya. Sehingga nantinya kelompok tersebut mengirimkan dutanya lebih dari satu siswa untuk satu kelompok Tim Ahli. 2.1.6 Penerapan Model pembelajaran JIGSAW Penerapan model pembelajaran JIGSAW pada pembelajaran PKn yang akan dilakukan oleh peneliti adalah dengan cara membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 5 siswa setiap kelompoknya. Setelah membagi kelompok tersebut kemudian guru memberi penjelasan tentang materi globalisasi yang lebih terfokus. Setiap kelompok kemudian diberi tugas untuk mengidentifikasi alat peraga berupa gambar yang memberikan contoh-contoh globalisasi, kemudian setiap kelompok melaporkan hasil identifikasinya. Setelah melaporkan hasil identifikasinya guru membimbing siswa untuk
11
melakukan tanya jawab sehingga di dalam pembelajaran terjadi interaksi dua arah antara siswa dengan guru dan siswa ke siswa. Penggunaan banyak alat peraga berupa gambar dapat membuat siswa lebih memahami tentang globalisasi dan bagaimana
pengaruhnya sehingga siswa dalam
mengikuti pembelajaran akan lebih menyenangkan. Dengan cara seperti tersebut siswa lebih aktif dan menumbuhkan kerjasama di dalam pembelajaran sehingga hasil belajar tentang globalisasi dapat meningkat atau dapat dikatakan tuntas dengan hasil sesuai harapan. 2.2 Kajian Hasil-hasil Penelitian yang Relevan Penelitian dilakukan untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar. Berbagai penelitian dengan menggunakan model pembelajaran JIGSAW hasilnya ternyata dapat meningkatkan prestasi siswa. Penelitian tersebut antara lain seperti yang dilakukan oleh peneliti berikut ini. a)
Agus (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “Penerapan metode JIGSAW dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Ngawen Kecamatan Cluwak” terbukti bahwa dengan penerapan model pembelajaran JIGSAW dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar.
b)
Rofi’atun (2011) dalam penelitiannya yang berjudul “Meningkatkan pemahaman siswa pada materi alat komunikasi melalui penerapan model pembelajaran JIGSAW kelas 4 SD” juga terbukti benar meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami alat-alat komunikasi.
c)
Siswanto (2011) dalam penelitiannya yang berjudul “Peningkatan kemampuan apresiasi drama melalui penerapan metode kooperatif JIGSAW pada siswa kelas V SDN Kudur Kec. Winong Kab. Pati” terbukti benar meningkatkan kemampuan siswa dalam mengapresiasi drama.
2.3 Kerangka Berpikir Pembelajaran PKn tentang Globalisasi dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa kelas 4 SD Negeri Kudur, Kecamatan Winong selama ini menggunakan
12
model pembelajaran yang kurang sesuai. Dari model pembelajaran yang kurang sesuai tersebut berdampak pembelajaran yang kurang aktif sehingga hasil belajar PKn rendah. Berawal dari pemilihan model pembelajaran yang kurang sesuai tersebut peneliti berpikir melakukan perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran PKn tentang dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa kelas 4 dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw. Model pembelajaran Jigsaw dipandang peneliti sesuai jika diterapkan pada pembelajaran PKn karena dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw siswa dibimbing dalam kelompok-kelompok kecil yang berjumlah 5 orang dan diajak berdiskusi sehingga pembelajaran lebih aktif. Pembelajaran tidak hanya didominasi oleh guru saja, tetapi dalam pembelajaran terjadi interaksi aktif antara guru dan siswa serta siswa dengan siswa yang lain dalam berdiskusi tersebut. Jadi, dengan penerapan model pembelajaran Jigsaw diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar PKn tentang globalisasi dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa kelas 4 SD. Berdasarkan kajian pustaka di atas, yang menjadi kerangka pemikiran dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri Kudur pada tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 20 dalam pembelajaran PKn tentang globalisasi banyak siswa yang kurang aktif. Selama pembelajaran berlangsung hampir tidak ada interaksi timbal balik antara guru dan siswa, sehingga pembelajaran hanya dikuasai oleh guru saja. Selama pembelajaran berlangsung, siswa banyak yang bicara sendiri dan tidak memperhatikan penjelasan dari guru dan sewaktu diberi pertanyaan siswa diam tidak menjawab hal itu dikarenakan siswa tidak memahami materi yang diberikan. Dari sikap siswa seperti dijelaskan di atas berpengaruh juga terhadap hasil belajar siswa yang tidak mencapai ketuntasan. Untuk itu, dalam penelitian ini guru akan menerapkan model pembelajaran JIGSAW diharapkan hasil belajar PKn tentang globalisasi dapat meningkat dan mencapai ketuntasan.
13
Model Pembelajaran Jigsaw
Langkah-langkah
Siswa
Siswa dikelompokkan kedalam 4 anggota tim Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda Tiap orang dalam tim diberi materi sesuai yang ditugaskan ketua Anggota tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka Tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan kemudian bergantian menyampaikan hasil diskusi tim ahlinya kepada teman lain Kesimpulan
Mengetahui tujuan pembelajaran Memahami prosedur suatu pembelajaran Memperoleh pengetahuan Memperoleh pengetahuan
Hasil belajar PKn dapat meningkat
Hasil yang di peroleh
menyimpulkan
Pemahaman konsep tentang materi Globalisasi
2.4 Hipotesis Penelitian Berdasarkan kajian teori, hasil-hasil penelitian yang relevan dan kerangka berpikir dalam penelitian ini, diduga penerapan model pembelajaran Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar PKn tentang globalisasi dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa sehingga mencapai rata-rata batas ketuntasan minimal 75 dengan prosentase jumlah siswa yang tuntas lebih dari 86 %.
