Az innováció címe: Komplex kompetencia-központú tehetségfejlesztő program Műfaj: egyéb: Oktató-nevelő munkát segítő eljárások, módszerek, kiadványok Szerzője: Matusné Umenhoffer Ildikó A feladatbank elkészítői: Barsi Ágnes Katonáné Gárdai Anikó Mester Lajos Barteczka Mária Porkoláb Tiborné Fehérné Lemler Éva Matusné Umenhoffer Ildikó Hajdúné Farkas Dóra
Az intézmény és a feladatellátási hely neve: I.Béla Gimnázium, Informatikai Szakközépiskola, Kollégium, Általános Iskola és Óvoda I.Béla Gimnázium Szedresi Bezerédj István Általános Iskolája A készítés keltezése: Szeres, 2010. 04. 14.
Bevezetés ...........................................................................................................................3 A múlt................................................................................................................................5 A jelen ...............................................................................................................................5 A komplex tanulmányi verseny előkészítése, ráhangolódás a projektre ..............................6 A komplex tanulmányi verseny lebonyolításának tárgyi feltételei: .....................................7 A komplex tanulmányi verseny lebonyolításának humánerőforrás feltételei: ......................7 A komplex tanulmányi verseny dokumentációjához felhasznált eszközök: .........................7 A feladatbankok összeállításának fő kritériumai voltak: .....................................................7 A helytörténeti tárgyak kiállításának előkészítése ............................................................. 10 A kiállítási tárgyak gyűjtésének a következő célja volt: .................................................... 10 A helytörténeti kiállítás megnyitása.................................................................................. 10 A helytörténeti kiállítás lebonyolításának humánerőforrás feltételei: ................................ 10 A helytörténeti kiállítás dokumentációjához felhasznált eszközök: ................................... 11 A prezentációs anyag bemutatása ..................................................................................... 11 A prezentáció lebonyolításának tárgyi feltételei: .............................................................. 12 A prezentáció lebonyolításának humánerőforrás feltételei: ............................................... 12 A prezentáció dokumentációjához felhasznált eszközök: .................................................. 12 A rajzverseny sikeres lebonyolítása érdekében a következőket tettük: .............................. 13 A rajzverseny lebonyolítása ............................................................................................. 13 A rajzverseny lebonyolításának tárgyi feltételei: .............................................................. 13 A rajzverseny lebonyolításának humánerőforrás feltételei: ............................................... 13 A rajzverseny dokumentációjához felhasznált eszközök: .................................................. 14 A jövő .............................................................................................................................. 14 Az innováció értékelése ................................................................................................... 14
„ A látóhatár, amit az ember megpillant, sosem a végső pont, mert ezen a látóhatáron túl van még egy másik, azután egy következő, mindvégig.”
/Flaubert/
Bevezetés Kollektívánk az állandó megújulás, fejlődés mellett tette le a voksát. A TÁMOP3.1.4-08/2
kompetencia
alapú
oktatás,
egyenlő
hozzáférés-innovatív
intézményekben címet viselő pályázat egyértelműen ezt segíti. A pályázatunk célja az egész életen át tartó tanulás és a kompetencia-alapú oktatás megalapozása és biztosítása iskolánkban. Ahhoz, hogy ezt a célt elérjük, szükséges egy új pedagógiai kultúra kialakulása, amely alkalmas a korszerű digitális tartalom befogadására. A kompetencia alapú oktatás keretében az előírt tananyagot a műveltségi területeket követő szerkezetben közvetítjük, építünk a tanulók együttműködési készségére és akaratára, középpontba helyezzük a tanulók
tudásának,
képességének,
személyiségének
fejlesztését.
Ez
a
módszertani megújulás alapvető változást hoz az alapképességek- és készségek, valamint a kulcskompetenciák fejlődésében. A projekt megvalósulásával egy teljesen új szemléletváltáson alapuló pedagógiai program jön létre. Iskolánk eleget kíván tenni az információs társadalom igényeinek és biztosítani kívánja minden diákja számára az egyforma esélyt a tudásszerzéshez, ezért a pályázati lehetőségeket teljes mértékben megpróbáljuk kiaknázni.
A régi pedagógiai
eszközök, módszerek egyre kevésbé hatásosak, önmagukban már nem alkalmasak
az
ismeretszerzésre.
Ezért
legfőképp
az
információs
és
kommunikációs technológia (IKT) oktatási rendszerre történő kihívásait kell
3
figyelembe vennünk, hiszen az új technológia új tanulási lehetőségeket kínál tanulóink számára. Az információhoz való hozzáférés módjai megsokszorozódnak, amely biztosítja a tudásanyag kibővülését és a tanulók számára élményszerűbbé, motiváltabbá válik a tanítási-tanulási folyamat. Olyan tanulási környezetet alakítunk ki, mely segíti a gyerekek felfedezését az új dolgok iránt, fejleszti a kommunikációt, a kreativitást, a társakkal való együttműködést, az egyéni vagy csoportos munkát, a megszerzett tapasztalatok adaptációját, ezáltal erősíti az ismeretszerzést, a tudásanyag elsajátítását és a képességfejlesztést. Az úgynevezett informatikai írástudás a mai korban már szinte elengedhetetlen ahhoz, hogy diákjaink felkészülten léphessenek ki az életbe, megkezdve középiskolai tanulmányaikat. Valljuk, hogy a régi értékek és az új értékek harmóniája jelentheti a megújuló iskolát. A mi iskolánknak az a feladata, hogy a korábban sikeres dolgokat továbbvigyük, az elavultnak bizonyultak helyére közös erővel új célokat és megfelelő megvalósítási formákat találjunk. A tehetségfejlesztő program célja, hogy bemutathassuk, hogyan ötvözzük a tehetséggondozás és a hagyományápolás területeit. Ennek keretein belül hogyan valósítottuk meg a komplex tanulmányi versenyt, a rajzversenyt, a helytörténeti tárgyak kiállítását, valamint ezen tárgyak témakörönkénti prezentációját. Tanórán belül és tanórán kívül is készítjük a komplex tehetséggondozó versenyre a tanulóinkat.
A
tehetséggondozás
során
új
tanulásszervezési
eljárásokat
alkalmazunk (páros munka, differenciált munka, projekt, kooperatív munka). Az iskolai tehetséggondozás minden esetben azt a célt tűzi ki maga elé, hogy az iskolába járó gyerekek tehetségben gazdag oldalát felismerjük, fejlesszük. Ehhez eszközrendszerünk
igen
gazdag,
hiszen
a
tantárgytömbösítéssel,
csoportbontással, valamint a speciális pedagógiai technikákkal eredményt érünk el.
4
A múlt Általános iskolánk 1996-ban vette fel Szedres alapítójának, Bezerédj Istvánnak a nevét. Ettől az évtől kezdődően minden év október 28-án megemlékezünk névadónkról. A hagyományos Bezerédj-nap keretében ünnepi műsort tartunk, a Bezerédj család életével kapcsolatos ismeretekre építve különböző vetélkedőket rendezünk. Ilyenkor szoktuk megkoszorúzni a falunk központjában álló Bezerédjszobrot is, illetve a hidjai temetőben lévő Bezerédj sírnál gyertyát gyújtunk és verset mondunk.
A jelen 2010.március 8-március 26 között háromhetes „ Múlt-kor” projektet valósítottunk meg a szedresi Bezerédj István általános iskolában. A megvalósítás ütemezése a következő volt. 2010. március 24.: Komplex tanulmányi verseny megrendezése. 2010. március 25.: Kiállítás megnyitása a tanulóink által gyűjtött Szedres történetével kapcsolatos tárgyakból, régi ruhaviseletből, fényképekből stb. 2010. március 25.: Prezentációk bemutatása Szedres történetével kapcsolatban. A prezentációkat iskolánk tanulói adták elő a következő témákban: -
A Bezerédj-család története
-
Közösségi élet Szedresben (szüreti felvonulás, bál)
-
A szedresi iskola története
-
Acsádi-völgy bemutatása (a szedresi romák története)
-
A szedresi római katolikus templom története
-
A hétköznapi élet bemutatása Szedresben
-
A szedresi református templom története
-
Temetési szokások Szedresben
5
-
A mezőgazdaság története Szedresben
2010. március 26.: A rajzverseny ünnepélyes eredményhirdetése. A sikeres megvalósítást természetesen már hónapokkal előbb egy gyűjtőmunka előzte meg.
A komplex tanulmányi verseny előkészítése, ráhangolódás a projektre A komplex tanulmányi verseny sikeres lebonyolítása érdekében a következőket tettük: -
Kutató munkájuk során a tanulóink több dokumentumra, könyvre leltek, amiből hasznos ismereteket szereztek Szedresről és a Bezerédjcsalád
történetéről.
Ezzel
a
munkával
kutató
szemléletüket
fejlesztettük, illetve az önálló munkára való szoktatás is célunk volt vele. -
Ezekből a könyvekből és dokumentumokból csoportmunka keretében a tanulóink egy kiadványt készítettek, amely megkönnyítette a versenyre
való
felkészülésüket.
Lényegkiemelő
képességük
és
rendszerező képességük fejlődött eközben. -
Ezt az elkészített kiadványt a meghívóval együtt elküldtük a meghívott általános iskoláknak is, hogy egyenlő eséllyel indulhassanak a komplex
tanulmányi
versenyen.
Ezzel
párhuzamosan
minden
szaktanár készítette a feladatbankot, amelyből összeállítottuk az idei verseny feladatsorát. Minden kolléga száz olyan tantárgyi feladatot készített, amely Szedres történetével, illetve a Bezerédj-családdal kapcsolatos.
6
A komplex tanulmányi verseny lebonyolításának tárgyi feltételei: -
feladatlapok évfolyamonként és a tanult idegen nyelv alapján (angol, német)
-
terem biztosítása a verseny lebonyolításához
-
díjazásához oklevelek és tárgyjutalmak vásárlása
-
meghívók készítése és elküldése
A komplex tanulmányi verseny lebonyolításának humánerőforrás feltételei: -
tanulók
-
nevelők
-
feladatlapot összeállító tanárok
-
feladatlapot javító tanárok
A komplex tanulmányi verseny dokumentációjához felhasznált eszközök: -
fényképezőgép
-
újságcikk
megjelentetése
a
Tolna
Megyei
Népújságban
az
eredményről
A feladatbankok összeállításának fő kritériumai voltak: -
Az életkori sajátosságoknak megfelelőek legyenek a feladatok.
-
A tantárgyi tudás ötvöződjön a helytörténeti tudással a feladatokban.
-
A feladatok megoldásával a logikai gondolkodás, a szövegértés, a problémamegoldás,
az
írásbeli
szövegalkotás
fejlesszék a tanulóban. -
Az IKT eszközök alkalmazását segítsék.
7
stb.
képességét
A komplex tanulmányi verseny lebonyolítása: 830 ünnepi köszöntő 900 – 1000 a komplex tanulmányi verseny feladatlapjainak megoldása 1000 – 1130 szabadprogram (Szedres megismerése) 1130 – 1200 ünnepélyes eredményhirdetés, díjátadás A szaktanár kollégák összehangolt munkájára volt szükség, hogy a feladatlapokat időben gyorsan és pontosan kijavítsák. Díjazás: 5. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+ tárgyjutalom 6. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+tárgyjutalom 7. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+tárgyjutalom 8. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+tárgyjutalom Természetesen ahhoz, hogy a tanulóink eredményesen szerepeljenek a komplex tanulmányi versenyen, tanórákon és tanórán kívül is készítettük őket. Két rövid óravázlatot tennék közre ennek igazolásaképpen. Óravázlat Helyszín: I.Béla Gimnázium Szedresi Bezerédj István Általános Iskolája Évfolyam: 5. osztály Tanár: Matusné Umenhoffer Ildikó Időpont: 2010. 03.02. Kompetenciaterület: Szövegértés-szövegalkotás Előzetes ismeretek: Szedres történetéről és a Bezerédj-családról az eddig megszerzett ismeretek. Cél: Szedres történetéről és a Bezerédj-családról készült helyi kiadvány feldolgozása Az óra típusa: Új ismereteket közvetítő óra. Az óra felépítése:
8
1. Szervezési feladat: csoportok alakítása véletlenszerűen (A,B,C,D kártyák kiosztása és az azonos kártyákat húzók egy csoportba kerülnek) 5 perc 2. Az eddigi ismeretek felelevenítése Szedres történetéről és a Bezerédj-családról (segédanyag: képek Szedresről, a Bezerédj-családról) 10 perc 3. Célkitűzés: A mai órán a Szedres történetéről és a Bezerédj-családról készült helyi kiadványt ismerjük meg. 4. A fő munkarész: A csoportoknak szétosztom a helyi kiadványt és a lényeges részeket kiemelik, vázlatot írnak belőle. A vázlatokat nagy papírra készítik, amelyeket a csoportfelelős elhelyez az osztályterem falán.
30 perc
A tantárgytömbösítés előnyeiből fakadóan a következő órát az óraközi szünet után mindjárt folytathatjuk. A következő óra vázlata: 1. A csoportból egy tanuló ismerteti a többi csoport számára is a vázlatát és a vázlat elkészítésének metódusát. Ez is egyfajta prezentáció. 15 perc 2. Kiválasztják a gyerekek a legjobb vázlatot, s indokolják választásukat. 5 perc 3. Az eddigi csoportmunka során feldolgozott ismereteket rögzítik a füzetükbe. 15 perc 4. Az infokommunikációs eszközök használatával képek kivetítése segítségével rögzítjük a kiadványban szereplő lényeges információkat. 10 perc Látható, hogy új tanulásszervezési eljárásokat és az infokommunikációs eszközöket is beépítettük az órába. Többfajta kompetencia fejlődött pl. szövegértési-szövegalkotási, lényeg kiemelési, emlékezet, figyelem, tudástszerző képesség stb. Olyan pozitív személyiségvonások, személyiségjegyek alakulnak ki eközben a gyerekekben, mint pl. önbizalom, tolerancia, egészséges én-kép, önértékelés, önállóság, a fejlődés igénye, alkotókedv stb.
9
A helytörténeti tárgyak kiállításának előkészítése -
A tanulóink, a szülők, a falu lakói, a velünk kapcsolatban álló civil szervezetek mind-mind nagy lelkesedéssel gyűjtötték a régi tárgyakat, ruhadarabokat, fényképeket stb.
-
A gyűjtésre felhívó plakátokat készítettünk.
A kiállítási tárgyak gyűjtésének a következő célja volt: -
Szedres és a Bezerédj-család történetével kapcsolatos olyan tárgyi emlékekre leljünk, amiből még jobban megismerhetjük lakóhelyünket.
-
Ez a gyűjtés összefogja a falu lakóit.
-
A tanulóink megismerkedjenek a ma már nem használt régi tárgyakkal, ruhadarabokkal, stb., ezzel is gazdagítva személyiségüket, falujuk iránti tiszteletüket, megbecsülésüket.
-
Az együtt gyűjtött tárgyak közös élménye összekovácsolja a generációkat, illetve a különböző vallású, etnikumú embereket.
A helytörténeti kiállítás megnyitása A helytörténeti kiállítást a Szedresi Sziget Egyesület elnöke nyitotta meg egy szavalat kíséretében. A helytörténeti kiállítás lebonyolításának tárgyi feltételei: -
Legyen elég régi gyűjtött anyag Szedresről és a Bezerédj-családról.
-
A kiállításhoz megfelelő hely legyen.
A helytörténeti kiállítás lebonyolításának humánerőforrás feltételei: -
A kiállítási anyag elrendezése a tanulók és a nevelők közös munkája volt. Ez az iskolai közösségi munka megerősödéséhez vezetett.
10
-
Az ünnepélyes megnyitónál a gyerekek jelenléte, a Sziget Egyesület elnöke, aki az ünnepi beszédet mondta, s egy szavaló, aki Szedres történetével kapcsolatos verset mondott el.
A helytörténeti kiállítás dokumentációjához felhasznált eszközök: -
fényképezőgép
-
videófelvétel
Szedres és a Bezerédj-család történetével kapcsolatos prezentációs anyag előkészítése
-
Minden tanuló kiválasztotta a hozzá legközelebb álló témát Szedres történetével és a Bezerédj-család történetével kapcsolatban.
-
A témához kapcsolódóan kutatómunkát végeztek a gyerekek, amit kutatónaplóba vezettek (interjúkat készítettek, kiadványokat, képeket gyűjtöttek, eszközök használatáról tájékozódtak, templomtörténeti dokumentumokat kutattak). A kutatás, mint módszer használata újfajta tanulásszervezési eljárás.
-
A téma kiválasztása során esszét írtak, majd képeket válogattak a témával kapcsolatban. Az írásbeli szövegalkotási képességük így fejlődött. Jó példát mutatott ez a munka, hogy a közös cél érdekében hogyan lehet együttműködni a tanulóinknak.
-
Tanári segítséggel prezentációs anyag készült el a különböző témák feldolgozásával. Az IKT eszközök használata fejlesztette tanulóink infokommunikációs képességét.
A prezentációs anyag bemutatása
11
-
A meghívott vendégek és társaik előtt a kiválasztott témából önállóan prezentáltak a gyerekek. Bemutatták a kiválasztott témát, miközben társukkal teljesen együttműködtek. A társuk a bemutatott témához kapcsolódóan
az
infokommunikációs
eszköz
segítségével
megjelenítette az előadás képanyagát. A szövegtípusnak megfelelő interpretálásban erősödött önbizalmuk, szóbeli kifejezőképességük. A társas
viselkedés
területén
pedig
az
empátia
érzékük és a
toleranciaképességük.
A prezentáció lebonyolításának tárgyi feltételei: -
megfelelő terem biztosítása
-
interaktív tábla
-
kivetítő
-
laptop
A prezentáció lebonyolításának humánerőforrás feltételei: -
prezentáló tanulók
-
meghívott vendégek
-
hallgatóság a tanulók köréből
A prezentáció dokumentációjához felhasznált eszközök: -
témánkénti prezentációs szövegek
-
videófelvétel
-
fényképek
12
A rajzverseny sikeres lebonyolítása érdekében a következőket tettük: Szedres és a Bezerédj-család történetével kapcsolatos képek
-
bemutatása A rajztechnikák gyakoroltatása
-
A rajzverseny lebonyolítása A rajzok szabadtechnikákkal készültek, amelyhez minden eszközt az
-
intézményünk biztosított. A vizuális kifejezési módot igyekeztünk fejleszteni. A zsűri tagjai kiválasztották a díjazásra érdemleges alkotásokat.
-
A díjazás a következő volt: 1-2. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+tárgyjutalom 3-4. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+tárgyjutalom 5-6. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+tárgyjutalom 7-8. évfolyam 1-3. helyezettje oklevél+tárgyjutalom Különdíjat is adtak ki az arra érdemleges alkotásnak.
A rajzverseny lebonyolításának tárgyi feltételei: -
rajzlap, zsírkréta, vízfesték, tempera, grafitceruza stb.
A rajzverseny lebonyolításának humánerőforrás feltételei: -
a felkészítő rajztanár
-
a meghívott zsűritagok
13
-
az
ünnepélyes
eredményhirdetéshez
a
fellépő
citerazenekar,
népdalkör és szavaló -
a meghívott vendégek
A rajzverseny dokumentációjához felhasznált eszközök: -
fényképezőgép,
-
videófelvétel
-
minden rajzot kiállítottunk az iskolagalériában
A jövő Az innováció értékelése -
A háromhetes projektben résztvevő tanulók megismerték Szedres és a Bezerédj-család történetét.
-
Érzelmi kötődés alakul ki tanulóinkban a lakóhelyük iránt.
-
A komplex tanulmányi verseny megrendezésével a tantárgyközi kapcsolatok erősödtek.
-
Szedres és a Bezerédj-család történetét a környező meghívott iskolák is megismerhették, így tovább is vihették.
-
Az innováció egyedi, a tehetséggondozásra teljesen alkalmas.
-
Az innováció további előnye, hogy adaptálható.
-
Az innováció fenntarthatóságát biztosítottuk.
A komplex tehetséggondozó verseny adatbankjai mellékelve.
14
Irodalomjegyzék Bezerédj Amália: Flóri könyve Bodnár István: Bezerédj István és a 100 éves Szekszárdi Kaszinó Dr. Töttős Gábor: Szedres
15
Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzata Szekszárd és Szedres Közoktatási Intézményfenntartó Társulás
TÁMOP-3.1.4.-08/2 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0119
7100 Szekszárd, Béla tér. 8.
Munkanapló Név:Matusné Umenhoffer Ildikó 2010.március Időpont 2010.03.04.
Óra 5 óra
2010.03.05.
4 óra
2010.03.09.
4 óra
2010.03.15.
3óra
2010.04.15.
3 óra
Tevékenység Komplex tehetséggondozó versenyre felkészítő óra vázlata (két darab) A komplex tanulmányi verseny általános részének elkészítése A rajzverseny előkészületi feladatainak ellátása, a prezentáció dokumentációjának elkészítése A tematikus kidolgozása a komplex tehetséggondozó versenyekre való felkészítésnek Az elkészült fotók, videók, a komplex tanulmányi verseny feladatbankjainak rendezése
……………………………………………………………… aláírás Teljesítést igazolom: ………………………………………………………….. projekt menedzser
16
