Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23.
Az elektronikus tanulási környezet pedagógiai kérdéseivel foglalkozó kutatási eredményeink Tóth Péter - Pentelényi Pál - Szórád László
Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. Főbb témakörök:
1. Az „Elektronikus tananyagok fejlesztése az Oktatástechnológiamultimédia tantárgykörben”című Apertus pályázat eredményei (Tóth Péter) 2. Beszámoló a „Virtual Electronic Learning in Vocational Initial Teacher Training” című nemzetközi projekt eredményeiről (Pentelényi Pál) Szünet 3. Integrált e-learning technikák alkalmazása a tanárképzésben (Tóth Péter) 4. Az első eredmények elemzése web-bányászati technikák alkalmazása révén (Szórád László)
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23.
1. Az „Elektronikus tananyagok fejlesztése az Oktatástechnológiamultimédia tantárgykörben”című Apertus pályázat eredményei Tóth Péter
[email protected] Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ
A pályázat célkitűzései • A tanulási lehetőségek bővítése az Oktatástechnológia-multimédia tantárgykörben • Felkészítés elektronikus tananyagok tervezésére, fejlesztésére • Elektronikus tananyagok fejlesztése és alkalmazása módszertanának kidolgozása • Hozzájárulás az elektronikus tanulás szélesebb körű elterjedéséhez
A pályázat eredményei • Elektronikus tananyagmodulok • Tanulásmódszertani segédlet • Tananyag-fejlesztési, -alkalmazási segédlet
1. Alapismeretek modul 2. Egyedi médiumok szerkesztése modul a) Időfüggetlen médiumok b) Időfüggő médiumok 3. Multimédia-szerkesztő modul
Az elektronikus tananyagfejlesztés folyamata Tantárgyi célok és követelmények elemzése A tanulási környezet modellezése Tantárgyi modulok (tananyagegységek) meghatározása A tananyag elemzése, tananyagelemek elkülönítése Médiaelemek előállítása Képernyőtervezés Tananyag elrendezése, az elektronikus tananyag strukturálása Az elektronikus tananyag kipróbálása Módosítás Az elektronikus tananyag véglegesítése
Az oktatástechnológia-multimédia tantárgykör célkitűzései I. A mérnöktanár szakos hallgatók ismerjék • az analóg, ill. a digitális formátumú oktatási anyagok tervezésével kapcsolatos alapfogalmakat, • az oktatástechnikai eszközök felépítésével, működésével, üzemeltetésével kapcsolatos fogalmakat, • az elektronikus tananyagok tervezésével kapcsolatos tudáselemeket, • az informatikai alapfogalmakat.
Oktatástechnikai-oktatástechnológiai ismeterek (elméleti ismeretek)
Az oktatástechnológia-multimédia tantárgykör célkitűzései II. A mérnöktanár szakos hallgatók szerezzenek jártasságot és fejlődjön készségük • a szemléltetőeszközök hagyományos módú fejlesztésében, • a digitális alapú szemléltetőeszköz-fejlesztésben, • a hagyományos oktatástechnikai eszközök kezelésében, alkalmazásában, • az informatika alapú oktatástechnikai eszközök kezelésében, alkalmazásában, • az elektronikus tananyagok fejlesztésében és alkalmazásában, • elektronikus kurzusok létrehozásában, működtetésében.
Oktatástechnikai-oktatástechnológiai mérnöktanári kompetencia (gyakorlati ismeretek)
Az elektronikus tanulási környezet modellje 1. Elektronikus tananyagok (CD változat) • Alapismeretek modul • Időfüggetlen médiumok Elméleti ism. (fogalmak, algoritmusok)
Ellenőrző teszt megoldása
A gyakorlatokra ütemezve, nyomtatott tesztek
Gyakorlást szolgáló feladatok Önellenőrzést szolgáló tesztek
2. Kontakt órai gyakorlatok Tanári magyarázat, szemléltetés
Fólia-applikációk készítése
Órai önálló feladatmegoldás Konzultáció
3. Internet alapú eszközök alkalmazása E-mail alapú konzultáció HTML alapú információközlés Mintafeladatok FTP szerveren
Prezentációkészítés Elektronikus tananyag fejlesztése
A feladatok beadása FTP szerveren keresztül
Képernyőtervezés I. A tananyag-egység címe
A tananyag-egységek közötti navigáció
Súgó Fogalomtár
Időfüggetlen tananyag-elemek
Időfüggő tananyag-elemek
A tananyag-egységet alkotó aktuális lap kijelzése
A tananyag-egységen belüli navigáció
Képernyőtervezés II.A tananyag-egységek közötti
A tananyag-egység címe
navigáció
Súgó Fogalomtár
Időfüggetlen tananyag-elemek
Időfüggő tananyag-elemek
A tananyag-egységet alkotó aktuális lap kijelzése
A tananyag-egységen belüli navigáció
Az elektronikus tananyag strukturálása Tananyag-modul
Ismeretek (fogalmak, algoritmusok) Önellenőrző tesztek Egyszerűbb gyakorló feladatok Komplex gyakorló feladatok
Az elektronikus tananyag bemutatása I.
Az elektronikus tananyag bemutatása II.
Tanulás elektronikus tananyag által 1. Tanulás tapasztalás révén (David A. Kolb) ----> algoritmusok elsajátítása
Konkrét tapasztalatok szerzése (KT)
Kísérletezés cselekvés
Alkalmazkodó tanulási stílus
Divergens tanulási stílus Megfigyelés és a tapasztalatok visszatükröződése (EM)
A fogalmak aktív alkalmazása új szituációban (AK) Konvergens tanulási stílus
Gondolkodás
Észlelés
Asszimiláló tanulási stílus
Fogalomalkotás (általánosítás) (EF)
Megfigyelés
Tanulás elektronikus tananyag által 2. Learning Style Inventory (LSI) - Tanulási stílust vizsgáló önteszt - kérdőív, részlet (Kolb-McCarthy nyomán Tóth P.) ... E. feladat a. Gyakran oldok meg feladatokat, problémákat anélkül, hogy tudnám, mit miért csinálok. Egyszerűen ráérzek a helyes megoldásra. b. Számomra a tanulás egy produktív, azaz eredményre törekvő tevékenység. A produktum lehet valamilyen sikeresen megoldott feladat eredménye, elkészített rajz, tárgy stb. c. Azt hiszem, hogy logikusan gondolkodom, mert kiemelten fontosnak tartom a feladatok és a problémák lépésről-lépésre történő megoldását. d. Gyakran kétkedve fogadom, amit mások magyaráznak nekem, vagy amit a tankönyvekben olvasok, sokszor megkérdőjelezem a dolgokat. Kérdések merülnek fel bennem a tananyaggal kapcsolatban.
...
Az Ön által adott minősítések
Konkrét tapasztalatszerzés Észlelés
Megfigyelés
Divergens
(0;0)
AK-EM (3,1;2,6)
Asszimiláló
Konvergens EF-KT
Cselekvés
Aktív kísérletezés
Alkalmazkodó
Gondolkodás Absztrakt fogalmak alkotása
Elmélkedő megfigyelés, Elmélyült megértés
3. A koordinátarendszer (Kolb-McCarthy nyomán Tóth P.)
Tanulás elektronikus tananyag által 4. Az eredmények értékelése
Divergens
Alkalmazkodó
KT 25
-18
20
-16 -14
15
-12 -10
10
-8 -6
5
-4 -2
0
EM
20 18 16 14 12 10
8
6
4
0 2 0 2
-2
-4 -6 -8 -10 -12 -14 -16 -18 -20
4 6
AK-EM
8 10 12 14
EF
EF-KT
AK
Konvergens
16 18 20
Asszimiláló
Tanulás elektronikus tananyag által 5. A Kolb-féle kutatás relevanciája KT
EM
EF
AK
EF-KT
AK-EM
Tanulás elektronikus tananyag által
KT
EM
EF
AK
EF-KT
AK-EM
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23.
3. Integrált e-learning technikák alkalmazása a tanárképzésben Tóth Péter
[email protected] Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ
A tanárképzés szervezeti keretei Hagyományos képzési formák (Jelenléti oktatás) • • • •
tankör szeminárium gyakorlati foglalkozás team munka
Kontakt órák
• önálló feladatmegoldás, önálló tanulás
Távoktatási forma Hagyományos taneszközök és tananyagok
Informatikai eszközök és elektronikus tananyagok E-Learning Virtual Learning
Blended Learning (“Kevert módú” tanulás) Integrated E-Learning Jochems - Merriënboer - Koper, 2001
Audio or Video Conferencing
„Az E-learning olyan oktatási forma, ahol az Internet fontos szerepet játszik a tananyag szolgáltatásában, a tanulás támogatásában, a tudás mérésében és kiértékelésében, a tanulók és az eredmények nyilvántartásában.” (Kirschner - Paas, 2001) A virtuális tanulás az e-learning probléma alapú, projekt központú és kollaboratív tanulási formája. (Kirschner Strijbos - Kreinjs, 2003)
A virtuális tanulási környezet modellje Technológia
Virtuális Tanulási Környezet
Pedagógia
• Internet
• Tanulási stílus
• Keretrendszerek
• Tanári módszerek
• VTK szabványok
Szervezés, irányítás
• Munkaformák • Motiváció
• Learning Delivery Environment (LDE) • Communication System • Content Management System (e. g. SCORM)
Kooperatív tanulás: a csoporttagok egymást segítik az egyéni tanulási célok elérésében Kollaboratív tanulás: a csoporttagok egymást segítik a közös tanulási célok elérésében
• Didaktikai feladatok
• Alkalmazkodó • Asszimiláló • Konvergens • Divergens
tanulási stílus
• Learning Management System (LMS)
A hatékony tanulás kritériumai (Jonassen nyomán)
• Motiváltság - a hatékony tanulás előfeltétele • Aktivitás - aktív részvétel az információ feldolgozásában • Önállóság - a tananyag önálló feldolgozása • Konstruktivitás - az új ismeret beépítése a meglévő tudásba • Szándékosság - a kognitív cél tudatos elérése (tanulás) • Együttműködés - a tanulás közösségi forma
fórum
• Komplexitás - a valós életből vett tudáshiányos, rosszul strukturált problémák • Gyakorlatiasság - a tanultak a gyakorlati életben hasznosíthatók • Vita - a tananyag és a problémák többféle nézőpontból való vizsgálata
fórum
A vitafórum mint alapvető kommunikációs platform a VTK-ben Basic Teaching Skills Module in Blackboard
Tanári és tanulói „szerepek” a VTK-ben • Moderátor - megszabja a fórum kereteit, kérdéseket fogalmaz meg, mederben tartja az együttes munkát, a vitát
• Ellenvető (opposer) - átgondolja a moderátor és a proponáló felvetéseit és más nézőpontba helyezkedve további kérdéseket, ellenvéleményeket fogalmaz meg
• Proponáló, felvető, javaslattevő (proposer) - a moderátor által meghatározott keretek között fejti ki véleményét
• Dokumentátor - közreműködik az együttes munka, a vita eredményeinek kiértékelésében, lezárásában, összegzésében
• Raportőr, beszámoló-készítő - az együttes munka, a vita összefoglalása és megküldése a többi résztvevőnek
• Kommentátor - megjegyzéseket fűz a többi résztvevő tevékenységéhez
A Basic Teaching Skills modul teljesítése a BMF-án Hét 1. 2.
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Tantermi foglalkozások Virtuális tanulás A virtuális tanulási környezet megismerése az ----adott kompetencia modul vonatkozásában A tantárgyi modul célkitűzéseinek, a hatékony tanulás módszereinek, továbbá az ellenőrzés formáinak, bemutatása -----A beadandó portfolió tartalmi és formai követelményeinek ismertetése Az elektronikus vitafórum nyújtotta lehetőségek áttekintése -----A hallgatók aktív részvétele a vitafórum munkájában: -----A saját középiskolai tanítási terv elkészítése „nemzetközi -----együttműködésben” Csoportfoglalkozás: hatékony tanítási módszerek és tanulási stratégiák a tanítási terv -----nézőpontjából, mérési lehetőségek, tesztek Tavaszi szünet -----A hallgatók aktív részvétele a vitafórum munkájában: az alkalmazandó tanítási -----módszerek, ill. munkaformák -----megvitatása a külföldi és a hazai hallgatókkal Személyes konzultációk révén a tanítási tervek -----megvitatása A hallgatók aktív részvétele a vitafórum A tanítási tervek realizálása a középiskolai munkájában: a tanítási terv tanítás során megvalósítása során szerzett tapasztalatok megvitatása a vitafórumon -----keresztül A portfolió beadása A modul teljesítésének és az elkészített portfolióknak a kiértékelése ------
Saját virtuális kurzusok
Saját virtuális kurzusok
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moduláris objektumközpontú dinamikus tanulási környezet) Martin Dougiamas, 2002
Az integrált tanulási környezet jelenlegi modellje 1. Virtuális tanulási környezet (VTK) • Alapismeretek modul • Időfüggetlen médiumok Elméleti ism. (fogalmak, algoritmusok) - elektronikus tananyag
Ellenőrző teszt megoldása
VTK-en keresztül
Gyakorlást szolgáló feladatok - elektronikus tananyag Elektronikus kommunikáció (chat, fórum, blog, e-mail) Önellenőrzést szolgáló tesztek Mintafeladatok Statikus és dinamikus fogalomtár, wiki Leckék, feladatok, csoportmunka, projekt munka
Fólia-applikációk készítése Prezentációkészítés Elektronikus tananyag fejlesztése
2. Kontakt órai gyakorlatok Tanári magyarázat, szemléltetés Órai önálló feladatmegoldás Konzultáció
A feladatok beadása VTK-en keresztül
Az integrált tanulási környezet tervezett modellje 1. Virtuális tanulási környezet (VTK) • Alapismeretek modul • Időfüggetlen médiumok Elméleti ism. (fogalmak, algoritmusok) - elektronikus tananyag
Ellenőrző teszt megoldása
VTK-en keresztül
Gyakorlást szolgáló feladatok - elektronikus tananyag Elektronikus kommunikáció (chat, fórum, blog, e-mail) Önellenőrzést szolgáló tesztek Mintafeladatok Statikus és dinamikus fogalomtár, wiki Leckék, feladatok, csoportmunka, projekt munka
Fólia-applikációk készítése Prezentációkészítés
Audio-konferencia Videokapcsolat web-kamerával
2. Kontakt órai gyakorlatok Tanári magyarázat, szemléltetés Órai önálló feladatmegoldás Konzultáció
Elektronikus tananyag fejlesztése
A feladatok beadása VTK-en keresztül
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. Főbb témakörök:
1. Az „Elektronikus tananyagok fejlesztése az Oktatástechnológiamultimédia tantárgykörben”című Apertus pályázat eredményei (Tóth Péter) 2. Beszámoló a „Virtual Electronic Learning in Vocational Initial Teacher Training” című nemzetközi projekt eredményeiről (Pentelényi Pál) 3. Integrált e-learning technikák alkalmazása a tanárképzésben (Tóth Péter) 4. Az első eredmények elemzése web-bányászati technikák alkalmazása révén (Szórád László)
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23.
Meghívó MultiMédia az oktatásban konferencia 2007. augusztus 23-24.
www.bmf.hu/conferences/multimedia2007
Budapesti Műszaki Főiskola
