www.eszervezo.hu
Az eLearning szerepe és perspektívái az orvos-továbbképzésben Bodnár Károly, Kristóf Zsolt DE-EK Nyíregyháza
Az eLearning szerepe és perspektívái az orvos-továbbképzésben www.eszervezo.hu
1. Bevezetés – téma aktualitása 2. Az e-learning egészségügyi alkalmazásai 3. Orvos-továbbképzés
• • •
Európai gyakorlat Elektronikus távoktatási rendszerek Elektronikus CME alkalmazások külföldön
4. Felmérés hazai orvosok körében 5. A felmérés részeredményei 6. Összegzés
Bevezetés – téma aktualitása www.eszervezo.hu
• Chapter
1
• • • • •
A hagyományos oktatási formák már nem elégítik ki a munkaerőpiaci igényeket és munkavállalóval szembeni elvárásokat. Magyarországon az orvosok igen leterheltek. Ez az egyik olyan hivatás, ahol a naprakészség, a tudás folyamatos bővítése alapkövetelmény. Az orvosoknak kreditpontokat kell gyűjteniük. E terhek könnyítésére jelenthet megoldást az e-learning alkalmazása. Ezért kutatásunk célja, hogy hitelesebb képet kapjunk az e-learning ismertségéről, használatáról és várható jövőbeni alkalmazásáról.
Az e-learning egészségügyi alkalmazásai www.eszervezo.hu
• Chapter
2
• •
Az Egészségügyi Szakképző és Továbbképző Intézetben már évek óta folytatnak képzést elektronikus távoktatás keretében (ÉVI - ETI Virtuális Iskola). A Magyar Egészségügyi Szakdolgozói Kamara 2008. októberében indította el első ízben elektronikus továbbképző rendszerét. Mindezek mellett 2009. februárjában elkezdődött az e-learning orvostovábbképzésben rejlő lehetőségeinek kiaknázása is.
Orvos-továbbképzés www.eszervezo.hu
• • Chapter
3
• • •
Az orvosképzés rendszerének egységesítése az utóbbi években megnövekedett orvosvándorlások következtében egyre sürgetőbbé vált. Az egyik legelismertebb európai orvos-szakmai szövetség, a Szakorvosok Európai Uniója (UEMS) 2001 őszén jelentette meg Bázeli Nyilatkozatát az orvosok folyamatos továbbképzéséről (CME: continuing medical education), folyamatos szakmai fejlődésről (CPD: continuing professional development) Az orvosok továbbképzéséről az 1997. évi CLIV. törvény rendelkezik. Részletes szabályait az 52/2003. (VIII. 22.) ESzCsM rendelet, valamint az azt módosító 51/2006.(XII. 28.) EüM rendelet tartalmazza. Öt éves periódusonként 250 ún. kreditpontot kell gyűjteni. Ebből évente max. 20, összesen 100 pont elektronikus képzésben is megszerezhető.
Orvos-továbbképzés CME európai beveztése www.eszervezo.hu
• • • Chapter
3
Önkéntes rendszer Kötelező rendszer Erkölcsi, etikai kötelezettség
Orvos-továbbképzés Elektronikus távoktatási rendszerek www.eszervezo.hu
• Chapter
3
• • •
A Magyar Orvosi Kamara (MOK) támogatásával 2009. februárjában elindult egy távoktatási rendszer a Magyarországon tevékenykedő orvosok számára. Távoktatási rendszert működtetnek
• • • •
az Országos Osteoporosis Központ, a Magyar Hypertonia Társaság, a Magyar Diabetes Társaság és a Magyar Kardiológusok Társasága.
Céges megoldások (pl. honlapon havonta megjelenő új publikáció áttekintésével és választásos teszt megoldásával is szerezhetők kreditpontok). Alternatív megoldás szakmai folyóiratok által biztosított lehetőség (pl.Orvostovábbképző Szemle).
Orvos-továbbképzés Elektronikus CME alkalmazások külföldön www.eszervezo.hu
•
Chapter
3
Az Amerikai Egyesült Államokban,
• • •
•
•
2001-ben az orvosok 2,7%-a használta az internetet szakmai továbbképzés céljából. 2004-re az előző évihez képest 121%-kal nőtt az internetes CME kurzusok száma, az orvosok részvételi hajlandósága 70%-kal. 2006-ban az orvosoknak már 31%-a vett részt elektronikus továbbképzésen, és saját bevallásuk szerint internet-használatuk második leggyakoribb oka a szakmai tudásuk bővítése volt.
Dánia 2006 november (fél éves vizsgálat háziorvosok körében az elektronikus továbbképzés használatáról) 3632 háziorvos 192 orvos (5,3%) a rendszer használója, s csupán 32 háziorvos aki másodszor is bejelentkezett az elektronikus továbbképzésre. Portugália egyik legnagyobb egyeteme az orvosképzés teljes kurzusára már az e-learning módszerét alkalmazza. 2007-ben 480 orvostanhallgatóval és 50 főnyi oktatóval működött a rendszer.
Felmérés hazai orvosok körében www.eszervezo.hu
• • Chapter
4
•
•
16 kérdés Személyes jellegű kérdések:
• • • •
neme, életkor, munkavégzés településformája az alapellátásban vagy a szakellátásban tevékenykedik-e.
Szakmai jellegű kérdések:
• • • • •
a számítógép, illetve az internet használati gyakorisága mennyire ismerik az orvosok az elektronikus távoktatás lehetőségét, vettek-e már részt ilyen jellegű tanfolyamon mennyire voltak vele megelégedve a jövőben melyik oktatási formát részesítené előnyben
205 db értékelhető kérdőív
A felmérés részeredményei www.eszervezo.hu
Nemenkénti megoszlás (n=205)
Chapter
5
Kor szerinti megoszlás (n=205)
A felmérés részeredményei www.eszervezo.hu
Tevékenységi területe (n=205)
Chapter
5
A felmérés részeredményei www.eszervezo.hu
Számítógép-használat gyakorisága (n=205)
Chapter
5
Internet használat gyakorisága (n=205)
A felmérés részeredményei www.eszervezo.hu
Hallott-e már az e-learningről (n=205)
Chapter
5
Használta-e már az e-learninget (n=127) (akik hallottak róla)
A felmérés részeredményei www.eszervezo.hu
Tervezi-e a jövőben az e-learning használatát (n=205)
Chapter
5
Tervezi-e a jövőben az e-learning használatát (n=73) (akik már korábban használták)
A felmérés részeredményei www.eszervezo.hu
A jövőben melyik oktatási formát részesítené előnyben (n=205)
Chapter
5
A jövőben melyik oktatási formát részesítené előnyben (n=73) (akik már részt vettek e-learningen)
Összegzés www.eszervezo.hu
•
Az eLearning szélesebb körű elterjedésének akadályai
•
Chapter
6
• •
az oktatási forma és alkalmazási lehetőségeinek ismeretlensége (250 pontból 40% (100 pont) teljesíthető, míg 38% nem is hallott róla) hatékony alkalmazásához rendelkezni kell az infomatikai írástudáshoz kapcsolódó készségekkel (~10% egyáltalán nem használja az internetet, ~7% számítógépet sem) alkalmazásuk során inkább a hátrányai domborodnak ki vagy a felhasználó nem azt kapja, amit várt (az eLearninget már használók ~25%-a határozottan nem tervezi, hogy újra részt vesz eLearning képzésen)
