ASESMEN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA PELATIHAN PEKERTI
PERANGKAT PEMBELAJARAN TAHAPAN
ITEM
ANALISIS
CP Prodi; CP Matakuliah; Analisis Pembelajaran;
PERENCANAAN
Rencana Pembelajaran Semester; Silabus; Rencana Assessment & Evaluasi;
DOKUMEN
RPS SILABUS Kontrak Kuliah
PENGEMBANGAN Pengembangan Bahan Ajar; BAHAN AJAR Pengembangan Sumber-sumber Belajar; Pengembangan Media Pembelajaran; IMPLEMENTASI
Monitoring Aktivitas Pembelajaran; Instrumen Assessmen (soal test & non test) Rencana Tugas
MAP / SAP BANK SOAL, CASE, dll RUBRIK RT
EVALUASI
Instrumen Evaluasi Internal (oleh mhs, dosen, peer, pimpinan) Instrumen Evaluasi Eksternal (pada saat perubahan kurikulum) Sistem mekanisme Perbaikan
INTRUMEN KUESIONER (contoh di ITS: IPD & SAR)
EVALUASI adalah satu atau lebih proses untuk interprestasi akumulasi data dan kejadian melalui proses asesmen. Evaluasi menentukan sejauh mana hasil yang sudah dicapai mahasiswa. Hasil evaluasi digunakan untuk perbaikan program.
CRITERIA FOR ACCREDITING APPLIED SCIENCE PROGRAMS Effective for Evaluations During the 2011-2012 Accreditation Cycle Incorporates all changes approved by the ABET Board of Directors as of October 30, 2010
ALTERNATIVE ASSESSMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT )
Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhs secara multidimensi pada situasi nyata (life-like performance) dari hasil perolehan, penerapan pengetahuan & ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.
EVALUASI HASIL BELAJAR MHS
DO & MD
Teaching-Learning Procces
Merupakan alat untuk mengamati & mengukur proses dan hasil belajar Mhs. sekaligus melakukan assessment, Disesuaikan dengan Tujuan pembelajaran (kompetensi/Learning Outcomes), Dapat mengukur kompetensi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang telah dimiliki Mhs secara utuh.
Lolos MK
TUJUAN
Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya, Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya, Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs, Memotivasi Mhs, Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.
4 Asumsi Pokok ASSESSMENT 1. Asesmen didasarkan pada partisipasi aktif Mhs, 2.Tugas yg dikerjakan Mhs merupakan bagian yg takterpisah dlm proses belajar, 3.Asesmen tdk saja digunakan utk mengetahui pencapaian CP Mhs, juga digunakan utk memberbaiki proses pembelajaran, 4.Dengan kriteria penilaian kinerja belajar diketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akan memotivasi Mhs utk mencapai CP.
SNPT Pasal 19 1. Prinsip: edukatif, otentik, obyektif, akuntabel, transparan dilakukan scr terintegrasi 2. Edukatif: penilaian yg memotivasi mhs agar mampu: memperbaiki perencanaan dan cara belajar, meraih CP 3. Otentik: penilaian berorientasi pd proses belajar yg berkesinambungan, hasil belajar yg mencerminkan kemampuan mhs saat proses pembelajaran 4. Obyektif: penilaian yg didasarkan pada standar yg disepakati, bebas dr pengaruh subyektifitas penilai 5. Akuntabel: penilaian sesuai dg prosedur dan kriteria yg jela, disepakati di awal kuliah 6. Transparan: prosedur dan penilaian dpt diakses
Pasal 20 1. Teknik penilaian terdiri: observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tulis, tes lisan, angket 2. Instrumen penilaian: dalam bentuk rubric, portofolio, karya desain 3. Penilaian sikap: teknik observasi 4. Penilaian penguasaan pengetahuan, ketrampilan, dilakukan melalui teknik (kombinasi) pd 1 atau 2 5. Hasil akhir: integrasi berbagai teknik dan instrument penilaian
Pasal 21 1. Mekanisme: menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrument, indicator, bobot penilaian antara penilai dan yg dinilai sesua RP a. Melaksanakan proses seuai tahap, teknik, instrument, kriteria, indicator dan bobot yg memuat prinsip penilaian sebagaimana pd Ps 19 b. Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan hasil penilaian c. Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar scr akuntabel dan transparan 2. Prosedur: tahap perencanaan, kegiaatan pemberian tugas atau goal, observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, pemberian nilai akhir 3. Prosedur penilaian pada 2, dilakukan secara bertahap dan / berulang
Perbedaan Tahapan Evaluasi TES (Pengukuran) MEMPEROLEH DATA PENGUKURAN
GRADING
PENILAIAN
JUDGMENT
PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA)
PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU
PENGAMBILAN KEPUTUSAN
tes jantung
tekanan darah 190 – 300
Hypertensi
masuk ICCU
Ujian
NA (0-100)
NH (A,B,C,D,E)
Lulus, Mengulang, ..........
EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA SATU SEMESTER
Grading
Evaluasi Formatif
Assessment
Judgment
Evaluasi Sumatif
Reliability, Validity, Fairness
ATRIBUT DALAM ASSESSMENT Kompetensi Deskripsi, Learning outcome Deskripsi Indikator Deskripsi, Kriteria Leveling, Standard A, B,...,E
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( yang sering terjadi ) KULIAH
PENILAIAN
HASIL BELAJAR
MAHASISWA BELAJAR TES / UJIAN
LULUS Tdk LULUS
Traditional Endrotomo
Bahan kajian B
Kemampuan a
Kemampuan b
TUGAS & PRESENTASI
PRAKTIKUM
Bahan kajian C
Kemampuan c SEMINAR
Bahan kajian D
KOMPETEN
Bahan kajian A
KOMPETENSI
KULIAH DAN TUTORIAL
Kemampuan d MEMBUAT MODEL
endrop3ai@ its.ac.id
Asesmen yang dilakukan TUGAS
CP PB 1
5%
KUIS 1
CP PB 2
10%
100%
MAKALAH
CP PB 3
10%
PRESENTASI
CP PB 4
15%
…
…%
HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif Receiving, Bermain peran, Responding, seminar, diskusi, Valuing, demo Organization, OBSERVASI Characterization.
Bloom & Anderson (1999-2001)
%Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization. Pearagaan, praktikum, menjalankan SOP TES KINERJA
Observable
%Kognitif : Knowledge, Comprehension, Ujian tulis, ujian Application, lisan, MC,.. TES Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation.
Measurable
CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C
CP ke1: Menghitung X dengan
Konsep A
CP ke 2: Menghitung X dengan
CP ke 3: Menghitung X dengan
Konsep B
Konsep C
CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C
CP ke1: Menghitung X dengan
Konsep A
Kuliah, diskusi
Tugas 1: Mandiri menghitung X dengan 3 variable yang berbeda
CP ke 2: Menghitung X dengan
CP ke 3: Menghitung X dengan
Konsep B
Konsep C
Praktek di Tugas 2: Kelompok Lab, menghitung X diskusi dengan 3 percobaan
Kuliah, diskusi
7 Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester
1. 2. 3.
Tugas 1: …. Tugas 2: …. Tugas 3: ….
Tugas 3: Mandiri Membuat makalah dan presentasi menghitung X berdasarkan variable masukan yg sesuai dg kondisi riil
8 Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian
Sub CP Mampu menjelaskan … Mampu menghitung …. Mampu menganalisis …
Sesuaikan dengan kemampuan akhir setiap tahap pembelajaran Indikator Ketepatan menjelaskan secara (tertulis / lesan) …. Ketepatan menghitung sesuai dengan tahapan … Keluasan dan kedalaman analisis hasil rancangan …
Contoh 15% Tugas 1: Mandiri menghitung X dengan 3 variable yang berbeda
Tugas 2: Kelompok menghitung X dengan 3 percobaan
Tugas 3: Mandiri Membuat makalah dan presentasi menghitung X berdasarkan variable masukan yg sesuai dg kondisi riil
Indikator: 1. Ketepatan menentukan variable yang berkorelasi dengan X 2. Ketepatan menjelaskan konsep X sebagai fungsi dari 3 variable 3. Ketepatan menghitug X berdasarkan 3 variable yang berbeda
25% Indikator: 1. Trampil menggunakan peralatan Z di Lab 2. Ketepatan meracik komposisi bahan yang diperlukan untuk menentukan X 3. Kekompakan tim dalam melakukan pratikum 4. Kelengkapan laporan pratikum Indikator: 1. Trampil memperoleh data riil 2. Keluasan dan kedalaman analisis data 3. Ketepatan menghitung X berdasarkan hasil analisis data 4. Kelengkapan unsur makalah 5. Kebaharuan pustaka dalam makalah 6. Trampil dalam mendesain ppt 7. Kemampuan diskusi dengan audiens
35%
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No
Bentuk
Kognitif
Psikomotor
Afektif
Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill 1
Tes seleksi
2
Tes awal
3
Tes akhir
4
Tes diagnostik
5
Tes formatif
6
Tes sumatif
Non Tes Kompetensi softskill 7
Pengamatan (observation)
8
Wawancara (interview)
9
Angket (Questionnaire)
10
Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No
Bentuk
Kognitif
Psikomotor
Afektif
Alternative Assesment Kompetensi Softskill 11
Makalah / portofolio
12
Makalah & Presentasi
13
Performance
14
Progress report
15
Participations
16
Proposal writing
17
Project
18
Exhibition
19
Book Review
20
Role simulation
Kriteria Soal Tes Valid
• Teruji kebenaran soal
Relevan
• Sesuai dengan kompetensi/outcome
Spesifik
• Tidak bias
Representatif
• Mewakili elemen kompetensi
Seimbang
• Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajian
Terbuka
• Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah)
CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL Valid dan relevan
Mata Kuliah : Desain eksperimen CP :
Dapat merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlah faktor (C3)
Soal :
Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untuk menyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)
Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Prinsip penetapan Penskoran : Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat, Tentukan total nilai dari jawaban tersebut, Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiap langkah, jika soal bersifat matematis, Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.
Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Soal Uraian ITEM YANG DINILAI Variabel & Parameter yang diketahui, Variable & Parameter yang ditanyakan, Asumsi yg digunakan Konsep / Formulasi yang digunakan
SKOR 3 2 2
Uraian Jawaban Hasil Diskripsi Hasil
10 5 3
Total skor
25
Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda Jawaban : Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma, karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli yang diterapkan VOC. Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan yang dipimpin oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur. Saat itu VOC dipimpin oleh JP Coen
Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Komponen Penilaian 1
Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma
2 3
karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli Tahun 1619
4
Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur
5
JP Coen Jumlah skor
Skor 4 4 4 9 4 25
Contoh MK: Statistik TIK: Mhs mampu menghitung ratarata dan standard deviasi dari data, baik secara manual maupun dengan software bantu Soal: Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut: 5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5
MK: ANATOMI TIK: Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi Soal: Jelaskan struktur organ genitalia penis!
MK: Parasitologi TIK: Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.
MK: Parasitologi TIK: Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.
C2
Analisis Memilih Membedakan
TIK: Mhs mampu menganalisis perilaku asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
C4 C4 C4
Rubrik : Penulisan makalah Kriteria
Kompeten
Developing
Tidak kompeten
Penggunaan Referensi
Minimal ada X referensi dan semuanya adalah sumber terpercaya
Minimal ada Y referensi dan sebagian besar dari sumber terpercaya
Referensi kurang dari Y dan sebagian besar dari sumber kurang terpercaya (tdk sesuai dg instruksi)
Sitasi (citation)
Sitasi relevan dgn argumen dan ditulis sesuai dgn AAA
Sitasi ada yg tdk relevan dgn argumen Sebagian besar ditulis sesuai dgn AAA
Sitasi sedikit yang relevan dg argumen Tidak mengikuti format Sitasi jarang direferensi
Daftar pustaka
Lengkap dan sesuai format AAA
Lengkap dan sesuai format AAA, tetapi beberapa ada kesalahan
Tidak lengkap Sebagian besar tidak sesuai format
Rubrik : Penulisan makalah
Kriteria
Kompeten
Developing
Tidak kompeten
Menjawab topik pertanyaan
Isi dan argumen sangat relevan dan menjawab topik pertanyaan
Pertanyan topik dijawab Isi dan argumen sebagian besar relevan dan yg kurang relevan tdk mengganggu argumen lain
Tidak enjawab pertanyaan topik Banyak argumen yang tidak relevan Sebagian besar isi fokus pada topik yang tidak relevan
Ungkapan ide/pendapat/gagasan penulis
Ide/pendapat/gagasan penulis dinyatakan dg jelas dan didukung dg bukti dari literatur.
Ide/gagasan/pendapat dinyatakan, tetapi kurang didukung dgn bukti dari literatur
Ide/gagasan/pendapat tdk dinyatakan, atau bila ada tidak didukung dengan bukti dari literatur
PEDOMAN PENILAIAN
Ps 18 Standar Penilaian Pembelajaran 1. SPP merupakan kriteria minimal ttg penilaian proses dan hasil belajar mhs memenuhi CP lulusan 2. Penilaian proses dan hasil belajar: prinsip penilaian, teknik dan instrument penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian, pelaksanaan, pelaporan penilaian, kelulusan mhs Psl 23 1. Pelaporan penilaian kualifikasi keberhasilan mahasiswa dlm MK: Huruf A setara angka 4 sangat baik Huruf B setara angka 3 baik Huruf C setara angka 2 cukup Huruf D setara angka 1 kurang Huruf E setara angka 0 sangat kurang 2. PT dpt menggunakan huruf dan angka 3. Hasil penilaian diumumkan ke mhs per sem IPS dan di akhir prodi IPK 4. Cara perhitungan IPS dan IPK
Pedoman Penilaian Penilaian Acuan Norma (PAN)
Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok.
Penilaian Acuan Patokan (PAP)
Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya
Pedoman Penilaian Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok. Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya
Nilai
Min
Max
Rata-rata kemampuan 0,5SD
1.SD 1,5SD
1
2
3
4
5
6
7
Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok Cara : Nilai tertinggi diberi skor 100 skor standar atau Menganggap kemampuan siswa berdistribusi normal
A
RATA-RATA+1,5xSD
7
AB
RATA-RATA+1xSD
6
B
RATA-RATA+0,5xSD
5
BC
RATA-RATA
4
C
RATA-RATA-0,5xSD
3
D E
RATA-RATA-1xSD RATA-RATA-1,5xSD
2 1
Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya
Standar ITS SKOR NILAI >=81 A 71 – 80 AB 66 - 70 B 61 – 65 BC 56 - 60 C 41 – 55 D =< 40 E
Contoh PAP & PAN TG
Q
UTS
UTS
UAS
Rumus PAN
Standar PAP
70
72
73
70
71
RATA-RATA+1,5xSD
88,6 >88,6
A
75
75
73
72
75
RATA-RATA+1xSD
81,5 81,5-88,5
AB
80
80
85
80
75
RATA-RATA+0,5xSD
74,5 74,5-81,4
B
45
40
50
52
45
RATA-RATA
67,4 67,4-74,4
BC
50
56
56
50
50
RATA-RATA-0,5xSD
60,3 60,3-67,3
C
56
60
56
65
78
RATA-RATA-1xSD
53,3 53,3-60,2
D
78
81
80
90 RATA-RATA-1,5xSD 46,3 <53,2 Rata-rata: 67,4 RATA-RATA =(∑NILAI)/N = (∑Xi)/N 95
SD=14,1
SD = ∑(Nilai ke I - rata-rata)^2)/(N-1)
E
Contoh PAP No
Nama
TG1
TG2
attitude
NArata
NH
1 Ana
50
76
80
74
70
90
76
AB
2 Budi
41
85
85
75
72
85
76
AB
3 Cinta
62
74
70
70
69
70
69
B
4 Debi
60
75
70
66
68
65
67
B
5 Edo
52
75
66
80
69
80
72
AB
6 Fora
40
62
75
65
61
85
68
B
7 Gading
23
63
75
80
62
80
67
AB
8 Herman
20
85
70
80
65
90
72
AB
9 Ina
10
80
66
80
60
75
65
B
10 Jono
10
85
66
85
63
70
65
B
Bobot item
TG3
UTS
UAS
10% 10% 10% 30% 30%
10%
Perbandingan PAN & PAP PAN Positif
1. 2.
3.
Negatif
1.
Bermanfaat untuk seleksi mahasiswa Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial) Nilai kurang menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya
PAP 1.
1.
Lebih menggambar kan kemampuan akademik
Menentukan patokan yang wajar sulit
Assessmen Dalam Bentuk Non-tes Rubrik Portofolio
Harus memiliki level of criteria, Level of criteria menunjukkan sejauh mana mahasiswa memiliki kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam satu kinerja, Menunjukkan sejauh mana pemahaman mahasiswa terhadap bahan kajian dipelajarinya.
G R A D I N G S C H E M E
CONTOH KRITERIA Kualitas argumen, Kualitas ekspresi, Penerapan teori, Penilaian abstrak, Analisis literatur, Kemampuan komunikasi, Kualitas rancangan, ……………
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE
SKOR
INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang Kurang
<20 21–40
Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup
41– 60
Baik
61- 80
Sangat Baik
>81
Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Ide jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN GRADE Sangat kurang
SKOR <20
INDIKATOR KINERJA Argumen tidak masuk akal dan tidak ada hubungan logis
Kurang
21–40
Cukup
41– 60
Argumen cukup logis, namun tidak masuk akal Argumen logis, masuk akal, namun kurang inovatif
Baik Sangat Baik
61- 80 >81
Argumen logis, masuk akal, inovatif Argumen logis, inovatif dan dapat mudah diimplementasikan pada dunia nyata
KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM GRADE
SKOR
INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang
<20
Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan
Kurang
21–40
Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan
Cukup
41– 60
Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan
Baik
61- 80
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik
>81
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif
RUBRICS ( KRETERIA PENILAIAN)
A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or evidences of thought that are responding to same prompt. Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama. Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science
RUBRICS ( KRITERIA PENILAIAN)
Rubric dapat membantu dosen untuk menentukan tingkat ketercapaian kinerja belajar mahasiswa yang diharapkan, Rubric dapat menjadi pendorong dan motivator bagi mahasiswa dalam proses pembelajaran, Rubric akan dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memahami dasar-dasar penilaian yang akan dilakukan.
RUBRICS ( KRITERIA PENILAIAN)
Rubric terdiri dari unsur-unsur : Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensidimensi kerja, Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akan dinilai, Gradasi mutu standar penilaian, mulai tingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.
RUBRICS (KRITERIA PENILAIAN) Contoh Model Rubric dengan menggunakan lifelong learning standards, oleh Robert J. Marzano, dkk. Terdapat 2 jenis standards : A. Content Standards, 1) Declarative knowledge, berhubungan dengan pengetahuan yang bersifat deklaratif, terutama berisi informasi, 2) Procedural knowledge, berhubungan dengan ketrampilan (skill) dan strategi (strategies).
B. Lifelong Learning Standard, 1) Complex thinking standards, 2) Effective habits of mind standards 3) Information processing standards, 4) Effective communication standards, 5) Cooperation/collaboration standards,
Jenis-Jenis Rubrik Rubrik Deskriptif
Rubrik Holistik Rubrik Skala Persepsi
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dimen Sangat baik si
Orga nisasi
Isi
Sangat Kurang
Baik
Cukup
Kurang
Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10)
Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan.
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan.
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.
(6-8)
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2)
Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangka n pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.
(10-13)
(6-9)
Skor Total
(0-1)
(0-3)
Sk or
RUBRIK HOLISTIK KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM GRADE
SKOR
INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang
<20
Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan
Kurang
21–40
Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan
Cukup
41– 60
Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan
Baik
61- 80
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik
>81
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif
Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi Deskripsi tugas :
DEMENSI
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Dimensi 1
□
□
□
□
Dimensi 2
□
□
□
□
Dimensi 3
□
□
□
□
Dimensi 4
□
□
□
□
Dimensi 5
□
□
□
□
Rubric Penilaian Hasil Belajar No
1
ASPEK YANG DINILAI
Skala/Kreteria
A
AB
B
BC
C
D
E
Effective communication standards Pemilihan kata yang memotivasi Cara & ekspresi dlm presentasi Penguasaan Media Presentasi Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi
2
Cooperation/collaboration standards Konstribusi kerjasama dlm tim Keaktifan dalam kerjasama dlm tim Leadership dlm menjalankan peran
3
Information processing standards Penggalian informasi Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi
4
Complex thinking standards Penguasaan materi Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas Penyajian Makalah
81-100 71-80 66-70 61-65 56-60 41-55 0-40
A AB B BC C D E
4 3,5 3 2,5 2 1 0
Istimewa Baik sekali Baik Cukup baik Cukup Kurang Kurang sekali
A. Rubrik untuk Content Standars No
ITEM
SKALA / KRITERIA
1
2
3
4
1
Declarative knowledge
Memperlihatkan kesalahan konsep yg nyata tentang konsep atau generalisasi dlm pokok bahasan yg ditugaskan
Memperlihatkan pemahaman yg tdk menyeluruh tentang konsep dan generalisasi itu, bahkan dlm beberapa hal memperlihatkan masih ada kesalahan pemahaman
Memperlihatkan pemahaman yg lengkap dan akurat terhadap konsep atau generalisasi itu
Memperlihatkan pemahaman yg akurat & komprehensif tentang konsep atau generalisasi itu serta dpt menyumbangkan pemahaman baru dlm beberapa aspek dari konsep atau generalisasi yg menjadi tugasnya
2
Procedural knowledge
Menunjukan berbagai kesalahan fatal dlm melakukan suatu ketrampilan atau strategi penting
Masih menunjukan beberapa kesalahan yg tdk perlu dlm kinerja ketrampilan atau penerapan strategi serta masih dpt menyelesaikan tugas yg diberikan
Menunjukan kemampuan utk mentransfer ketrampilan dan strategi dlm suatu bidang ke bidang yg lain tanpa kesukaran yg berarti
Menunjukan mastery dalam suatu ketrampilan atau penerapan strategi tanpa kesalahan sama sekali dan dilakukan secara otomatis
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRETERIA
1 1
Complex thinking standards A Standar yg berkenaan dg penggunaan berbagai strategi dlm berfikir kompleks. B Standar yg berkenaan dg penterjemahan secara efektif berbagai isu dan situasi sehingga menjadi tugas2 yg dpt dikelola dg baik dan jelas tujuannya.
2
Effective habits of mind standards A Standar yg bekenaan dg selfregulation B Standar yg berkenaan dg berfikir kritis C Standar yg berkenaan berfikir kreatif
2
3
4
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRITERIA
1 3
Information processing standards A Standar yg berhubungan dg penggunaan secara efektif berbagai teknik pengumpulan informasi B Standar yang berhubungan dg penginterpretasian & pensintesisan informasi
C Standar yg berkenaan dg penilaian secara akurat informasi D Standar yg berkenaan dg pengakuan akan arti penting setiap tambahan informasi untuk suatu proses informasi
2
3
4
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRETERIA
1 4
Effective communication standards A Standar yg berkenaan dg mengekspresikan gagasan secara jelas B Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan secara efektif pd berbagai kelompok audience
C Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai cara D Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai tujuan E Standar yg berkenaan dg penciptaan produk komunikasi yg berkualitas
2
3
4
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRETERIA
1 5
Cooperation/collaboration standards A Standar yg berhubungan dg bekerja bersama untuk mencapai tujuan bersama B Standar yg berhubungan dg menggunakan ketrampilan interpersonal
C Standar yg berhubungan dg konstribusi untuk menjaga kerjasama dalam kelompok D Standar yg berhubungan dg memerankan berbagai peran secara efektif
2
3
4
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dem ensi
Sangat baik
baik
Memuaskan
Batas
Organ isasi
Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10)
Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan.
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan.
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.
(6-8)
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2)
Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.
Isi
(10-13)
(6-9)
Skor Total
Di Bawah Harapan
(0-1)
(0-3)
Sk or
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dime Sangat baik nsi
Gaya Prese ntasi
Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar
(9-10)
baik
Memuaskan
Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadangkadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.
(7-8)
(4-6)
Skor Total
Batas ambang
Di Bawah Harapan
Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton (2-3)
Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar.
(0-1)
Sk or
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim
DIMENSI Kontribusi Pada Tugas
Kepemimpinan
Kolaborasi
Luar Biasa
Baik
Di bawah harapan
Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara “adil” dalam hasil kerja tim.
Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim.
Secara rutin melakukan kepemimpinan yang baik.
Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab kepemimpinan.
Jarang atau tidak pernah berlatih tentang memimpin.
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar dalam diskusi kelompok.
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok atau sering gagal berpartisipasi.
PORTOFOLIO
• Portofolio perkembangan: berisi koleksi artefak mahasiswa yang menunjukkan pertumbuhan pencapaian belajar. • Portofolio pamer(showcase): berisi koleksi artefak mahasiswa yang menunjukkan hasil karya terbaiknya. • Portofolio komprehensif: berisi koleksi artefak seluruh hasil karya mahasiswa.
Contoh
Mg. Ke 1,2
3
4
Spesific Learning Objective (Sub-Kompetensi) Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model system pengendalian.
Materi Pembelajaran [Pustaka]
Pengertian dasar sistem kontrol automatik; Pengertian dasar, Pengertian eror Komponen sistem pengendalian (kontroler, aktuator, sensor dan transducer) Review Pemodelan CP 1 sistem;fluida, thermal, mekanik dan elektrik. [1]:hal 1-89 [2]:hal 21-57 [3]:hal 1-176 Mahasiswa mampu Respon system dinamik; mengembangkan model Respon bebas respons dinamik sistem orde Respon keadaan tunak satu, orde dua, dan orde Respon transisi tinggi terhadap masukkan Respon transien step, ramp dan parabolik Respon step sistem orde satu, orde dua dan tinggi CP 2 Respon Ramp, parabolic. [1]:hal 90-120 [2]:hal 361-411 [3]:hal 249-343 Mahasiswa mampu Error system dinamik : merumuskan model error Koefisien kesalahan error, system pengendalian Deret error, otomatis. Kriterian error,
IndikatorPencapaian
Ketepatan menjelaskan
elemen-elemen dalam system pengendalian. Ketepatan menjelaskan model system penegendalian;fluida,thermal, mekanik dan elektrik. .
Aktivitas Pembelajaran Mhs. [ Estimasi waktu ] Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2x(4x50”)] (Tugas-1: Menyusun Root Map Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)] (Tugas-2: Membuat Poster Blok Diagram Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]
Ketepatan mengembangkan Kuliah, model respon system orde satu, Diskusi kelompok, orde dua dan tinggi. [TM: 1x(4x50”)] (PS-1: Mengembangkan model respon dinamika SPO dg MATLAB) [PS+BM:(1+)x(4x50”)]
Ketepatan merumuskan error SPO.
Kuliah,
Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)] (PS-2: Memodelkan
Asesmen Bentuk/Unsur Bobot Non-Tes : Root Map SPO. Poster tentang SPO (kreatifitas & kompleksitas)
7,5 %
Non-Tes : Program MATLAB Model Respon SPO. Membuat diskripsi Model Respon SPO.
10 %
Non-Tes : Program MATLAB Model rumusan error
No
Komponen evaluasi
Uraian Kompetensi
Bentuk evaluasi Tugas
Bobot
1
Kompetensi 1 (aspek Kognitif)
Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model sistem pengendalian
2
Kompetensi 2 (aspek Kognitif, psikomotorik)
Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik
Tugas
7,5 %
3
Evaluasi bersama (Quiz online) Kompetensi 4 (aspek Kognitif, psikomotorik)
Mahasiswa mampu menganalisa respon dinamik sebuah sistem
Quiz online
10%
Mahasiswa mampu merumuskan model error sistem pengendalian otomatis dan menganalisa karakteristik statik maupun dinamik sistem
ETS
20%
5
Kompetensi 5 (aspek Kognitif, psikomotorik dan afektif)
Mahasiswa mampu pengendalian PID
Pembuatan paper dan Presentasi
20%
6
Kompetensi 6 (aspek Kognitif)
Tugas
10%
7
Kompetensi 7 (aspek Kognitif, psikomotorik dan afektif)
Mahasiswa mampu menggunakan kriteria kestabilan RouthHurwitz dan metoda Root-Locus pada system pengendalian otomatis Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan analisis sistem pengendalian dengan menggunakan persamaan ruang keadaan
EAS
15%
8
Kompetensi pendukung (aspek psikomotorik)
Mahasiswa mampu menjalankan simulator sistem pengendalian
Pratikum
10%
4
Total
mengembangkan
model
sistem
7,5 %
100%
Small Project Aplikasi Fuzzy SMALL PROJECT MATA KULIAH SEMESTER METODE
: APLIKASI SISTEM FUZZY : SISTEM FUZZY : VIII : CONTEXTUAL LEARNING
1. TUJUAN TUGAS : Mempu menjelaskan aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi. 2. KOMPETENSI : a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy. b. Kerjasama team yang baik dan kompak. c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal. d. Ketajaman menjelaskan & creative. e. Penguasaan ICT. 3. URAIAN TUGAS : a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy. b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5 orang mhs. (2)Menyusun makalah berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun internasional. Dalam hal ini aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3) Membuat Prgram MATLAB, (4)Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group mempresentasikannya. Keberhasilan presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan materi, kerjasama, penguasaan audient. Aulia Siti A
Small Project Projact Aplikasi Fuzzy c. Metodologi / Cara Pengerjaan : (1). Penulusuran dan pengumpulan data, (2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan, (3). Menyusun Program MATLAB, (4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan, (5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi, (6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri, (7). Persiapan presentasi di klas. d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan : (1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin 3-2-22, minimum 15 halaman. Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf), (2). Program MATLAB, (3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun video clips. Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy format (*.ppt). (4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga peran dan tugas masing-masing anggota group. (5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah (*.rtf), slide (*.ppt), program MATLAB, daftar anggota group beserta masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi yang digunakan. Aulia Siti A
4. KRITERIA PENILAIAN : Small Project Aplikasi Fuzzy a. Penyusunan Makalah (bobot 20%) Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan (tidak dari capture & paste hasil download), susunan setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan data,kesimpulan,referensi (sumber web jika ada). b. Program MATLAB (30%) Program dalam format m-file dan Simulink. c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%) Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan vedio clip yang relevant. d. Presentasi (bobot 30%) Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi. 5. JADWAL PELAKSANAAN: a. Pembentukan group : Mg 3 Febr 2013 b. Pengumpulan tugas : Mg 4 Febr 2013 c. Pelaksanaan Presentasi : Mg 2 Maret – Mg 1 April 2013 d. Pengumuman hasil evaluasi : Mg 3 April 2013 6. LAIN-LAIN : a. Bobot tugas adalah 30% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy. b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik. Aulia Siti A
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9.
Small Project Aplikasi Fuzzy Tema Tugas (Sem Genap 20112/2013): Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan di Jalan Raya Porong-Sidoarjo Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu “Sego Njamur” Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan Jumlah produksi Kloset Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong untuk mengatasi kemacetan Aulia Siti A
Small Projact Aplikasi Fuzzy Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin No
Nama
Nrp
Mengkoordinasi Peran
1
Pengumpulan data & referensi.
2
Menyusun Makalah
3
Design & Creator (makalah & slide)
4
Menyusun slide presentasi
5
Presenter/jurubicara
Skor (1-4)
Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan
No
Nama
Nrp
Mengkoordinasi Peran
1
Pengumpulan data & referensi.
2
Menyusun Makalah
3
Design & Creator (makalah & slide)
4
Menyusun slide presentasi
5
Presenter/jurubicara
Aulia Siti A
Skor (1-4)
Penyaji Nama Tema No
1
2
3
4
: Group -I : Iftikar Lutfi : ....
Nrp : ………………………………..
ASPEK YANG DIAMATI
1
2
3
4
5
Effective communication standards
% 30
Pemilihan kata yang memotivasi
A
A
A
A
AB
Cara & ekspresi dlm presentasi
A
A
A
A
A
Penguasaan Media Presentasi
B
B
B
AB
AB
Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi
B
AB
AB
AB
AB
Cooperation/collaboration standards
60 (SS )
30
Konstribusi kerjasama dlm tim
AB
AB
AB
AB
AB
Keaktifan dalam kerjasama dlm tim
AB
AB
AB
AB
B
Leadership dlm menjalankan peran
B
B
B
B
B
Information processing standards
10
Penggalian informasi
B
B
AB
AB
AB
Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi
B
B
AB
AB
AB
30
Complex thinking standards
AB
B
AB
A
AB
Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas
B
B
AB
A
AB
Penyajian Makalah
B
B
AB
AB
AB
Penguasaan materi
Aulia Siti A
Skor
40 (HS )
L/O/G/O
Terima kasih
