I
N
S
A
N
I
N
D
O
N
E
S
I
A
Y
A
N
G
C
E
R
D
A
S
&
K
O
M
P
R
E
H
E
N
Aulia Siti Aisjah Hp : 081-235-898-75
[email protected] [email protected]
ASESMEN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA
INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER Surabaya, 29 JULI – 2 JULI 2015
L/O/G/O
S
I
F
Skill
Skala 1 sd 5
1
Integritas
4.62
2
Skill komunikasi
4.54
3
Skill analitik
4.51
4
Kemampuan bekerja dalam tim work
4.49
5
Skill interpersonal
4.37
6
Motivasi
4.37
7
Kemampuan beradaptasi
4.33
8
Berfikir kreatif
4.18
9
Skill organisasi
4.13
10
Pengalaman bekerja pada bidangnya
4.06
11
Mengikuti trend perkembangan IT
4.04
12
Sistem Operasi
3.99
13
Konsep Hardware
3.92
14
Database
3.92
15
Security
3.91
16
Jaringan
3.91
17
Pengembangan Bahasa Web
3.85
NO
KOMP. EVALUASI
NO
KOMP. EVALUASI
PROSENTASE
1
QUIZ
10
2
TUGAS (KOGNITIF, MAN. WAKTU, KEDISIPLINAN,
15
1
QUIZ
10
2
TUGAS
20
3
UTS
25
4
UAS
30
5
UJ. LESAN
15
PROSENTASE
PSIKOMOTORIK)
3
UTS
20
4
UAS
25
5
UJ. LESAN (KOMNKS, PD, ETIKA, KERJASAMA,
20
PENGEMB. DIRI)
6
KEMAMPUAN PENGG.SOFTWARE EXCEL
10
KURIKULUM 2009 N O
KOMP. EVALUASI
PROSENTAS E
1
QUIZ
5
2
TUGAS
20
3
UTS
15
4
UAS
20
5
UJ. LESAN
6
UJ. PRAKTEK DI LAB DAN DI LAPANGAN
NO
KOMP. EVALUASI
PROSENTASE
1
QUIZ (CASE STUDY)
20
2
UTS (UJ. LESAN)
10
3
UAS
5
4
SMALL PROJECT (TIM)
30
20
5
WRITING SKILL
15
20
6
TUGAS MANDIRI(CASE STUDY)
20
BAGAIMANA MERANCANG ASESMEN
www.themegallery.com
Pemilihan terhadap asesmen aktivitas. Skill Kognitif - Ujian - Esai - laporan
Skill Psikomotor Skill Afektif - Pengamatan langsung - Observasi - Menunjukkan produk langsung dari hasil demonstrasi / praktek
EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA STANDAR & KRETERIA
Grading
Penilaian
Judg- Belajar Lebih ment Lanjut
Remedial
Reliability, Validity, Fairness
Perbedaan Tahapan Evaluasi TES (Pengukuran) MEMPEROLEH DATA PENGUKURAN
GRADING
PENILAIAN
JUDGMENT
PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA)
PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU
PENGAMBILAN KEPUTUSAN
tes jantung
tekanan darah 190 – 300
Hypertensi
masuk ICCU
Ujian
NA (0-100)
NH (A,B,C,D,E)
Lulus, Mengulang, ..........
ALTERNATIVE ASSESSMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT )
Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhs secara multidimensi pada situasi nyata (life-like performance) dari hasil perolehan, penerapan pengetahuan & ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.
EVALUASI HASIL BELAJAR MHS
DO & MD
Teaching-Learning Procces
Merupakan alat untuk mengamati & mengukur proses dan hasil belajar Mhs. sekaligus melakukan assessment, Disesuaikan dengan Tujuan pembelajaran (kompetensi/Learning Outcomes), Dapat mengukur kompetensi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang telah dimiliki Mhs secara utuh.
Lolos MK
TUJUAN
Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya, Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya, Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs, Memotivasi Mhs, Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.
4 Asumsi Pokok ASSESSMENT 1.Asesmen didasarkan pd partisipasi aktif Mhs, 2.Tugas2 yg dikerjakan Mhs merupakan bagian yg takterpisah dlm proses belajar, 3.Asesmen tdk saja digunakan utk mengetahui pencapaian kompetensi Mhs, juga digunakan utk memberbaiki proses pembelajaran, 4.Dengan kriteria penilaian kinerja belajar diketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akan memotivasi Mhs utk mencapai kompetensinya.
ATRIBUT DALAM ASSESSMENT Kompetensi Deskripsi, Learning outcome Deskripsi Indikator Deskripsi, Criteria Leveling, Standard A, B,...,E
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( yang sering terjadi ) KULIAH
PENILAIAN
HASIL BELAJAR
MAHASISWA BELAJAR
LULUS
TES / UJIAN
Tdk LULUS
Endrotomo
Traditional Assessments
Bahan kajian B
Kemampuan a
Kemampuan b
TUGAS & PRESENTASI
PRAKTIKUM
Bahan kajian C
Kemampuan c SEMINAR
Bahan kajian D
KOMPETEN
Bahan kajian A
KOMPETENSI
KULIAH DAN TUTORIAL
Kemampuan d MEMBUAT MODEL
endrop3ai@ its.ac.id
HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif
%Kognitif :
Receiving, Responding, Bermain peran, seminar, diskusi,Valuing, demo Organization, OBSERVASI Characterization.
Knowledge, Comprehension, Ujian tulis, ujian lisan, Application, MC,.. TES Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation.
%Psikomotor:
Bloom & Anderson (1999-2001)
Pearagaan, praktikum, menjalankan SOP TES KINERJA
Observable
Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization.
Measurable
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No
Bentuk
Kognitif
Psikomotor
Afektif
Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill 1
Tes seleksi
2
Tes awal
3
Tes akhir
4
Tes diagnostik
5
Tes formatif
6
Tes sumatif
Non Tes Kompetensi softskill 7
Pengamatan (observation)
8
Wawancara (interview)
9
Angket (Questionnaire)
10
Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No
Bentuk
Kognitif
Psikomotor
Afektif
Alternative Assesment Kompetensi Softskill 11
Makalah / portofolio
12
Makalah & Presentasi
13
Performance
14
Progress report
15
Participations
16
Proposal writing
17
Project
18
Exhibition
19
Book Review
20
Role simulation
New Ways of Assessment TRADITIONAL Assessment (Teaching Center Learnning)
ALTERNATIVE Assessment (Student Center Learning)
1
Samples : multiple-choice test, matching test, true-false test, completion test.
Samples : student experiments, debates, portfolios, student products.
2
Evaluation judgment based on objective recording and interpretation of scores.
Evaluation judgment based on observation and subjective, yet professional, judgment
3
Focus more on score of student as it compares with scores of other students.
Focus on individual student in light of his or her learning.
4
Enables evaluator to present student knowledge as a score only.
Enables evaluator to create an evaluation story regarding an individual or group.
5
Evaluation tends to be generalizable.
Evaluation tends to be idiosyncratic.
6
Furnishes data in ways that inhibit curricular or instructional action.
Furnishes data in ways that allow curricular action.
7
Tends to place evaluation under the aegis of the teacher or external.
Allows students to participate in their assessment.
Soure: Adapted from Dennis Palmer Wolf and Sean F. Reardon (Universitas of Chicago Press) & Allan C.Ornstein and Francis P. Hunkins, “ CURRICULUM,Foundations,Principles, and Issues,2004).
Tipe Asesmen untuk mengukur tipe pengetahuan Tipe Asesmen
Pengetahuan Faktual
Pengetahuan Konseptual
Mengingat
Tujuan-1 :
Tujuan-2:
Memahami
Tujuan-1
Menerapkan
Tujuan-3
Pengetahuan Prosedural
Menganalisis
Pengetahuan Metakognitif
Tujuan-6
Mensintesis Mengevaluasi
Menciptakan
Tujuan-4
Tujuan-5
Tujuan-1: Mhs. mampu mengetahui spesifikasi komputer, Tujuan-2: Mhs. mampu mengingat beberapa konsep keseimbangan & konservasi energi, Tujuan-3: Mhs. mampu menerapkan hukum-hukum thermodinamika, Tujuan-4: Mhs. mampu mengevaluasi kinerja motor bakar, Tujuan-5: Mhs. mampu membuat karya poster yang memotivasi penghematan energi, Tujuan-6: Mhs. mampu menjelaskan energi kuanta, untuk pengembangan ilmu dan teknologi dimasa datang.
Kriteria Soal Tes Valid
• Teruji kebenaran soal
Relevan
• Sesuai dengan kompetensi/outcome
Spesifik
• Tidak bias
Representatif
• Mewakili elemen kompetensi
Seimbang
• Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajian
Terbuka
• Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah)
CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL Valid dan relevan
Mata Kuliah : Desain eksperimen CP (TIK) :
Mampu merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlah faktor (C3)
Soal :
Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untuk menyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)
Spesifik, valid dan relevan Mata Kuliah : Statistika Pokok Bahasan : Pengujian Hipotesis CP (TIK) :
Dapat menguji rata-rata 2 populasi (C4)
Soal : Dengan Diet A berat badan menurun 2.1 3.4 2.5 3.1 2.5kg sedangkan jika digunakan diet B berat badan menurun 1.5 2.5 3 3.5 3.2kg. Apakah Diet A lebih baik dari diet B (c4)
Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Prinsip penetapan Penskoran : Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat, Tentukan total nilai dari jawaban tersebut, Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiap langkah, jika soal bersifat matematis, Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.
Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Soal Uraian ITEM YANG DINILAI Variabel & Parameter yang diketahui, Variable & Parameter yang ditanyakan, Asumsi yg digunakan
SKOR 3 2
Konsep / Formulasi yang digunakan Uraian Jawaban Hasil
2 10 5
Diskripsi Hasil Total skor
3 25
Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda Jawaban : Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma, karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli yang diterapkan VOC. Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan yang dipimpin oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur. Saat itu VOC dipimpin oleh JP Coen
Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Komponen Penilaian 1
3
Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli Tahun 1619
4
Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur
5
JP Coen
2
Jumlah skor
Skor 4 4 4 9 4 25
Contoh Pedoman Penskoran Soal Eksak
Contoh MK: Statistik TIK: Mhs mampu menghitung ratarata dan standard deviasi dari data, baik secara manual maupun dengan software bantu Soal: Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut: 5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5
MK: ANATOMI TIK: Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi Soal: Jelaskan struktur organ genitalia penis!
MK: Parasitologi TIK: Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.
MK: Parasitologi TIK: Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.
C2
Analisis Memilih Membedakan
TIK: Mhs mampu menganalisis perilaku asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
C4 C4 C4
PEDOMAN PENILAIAN
Pedoman Penilaian Penilaian Acuan Norma (PAN)
Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok.
Penilaian Acuan Patokan (PAP)
Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya
Pedoman Penilaian Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok. Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya
Nilai
Min
Max
Rata-rata kemampuan 0,5SD 1.SD 1,5SD
1
2
3
4
5
6
7
Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok Cara : Nilai tertinggi diberi skor 100 skor standar atau Menganggap kemampuan siswa berdistribusi normal
A
RATA-RATA+1,5xSD
7
AB
RATA-RATA+1xSD
6
B
RATA-RATA+0,5xSD
5
BC
RATA-RATA
4
C
RATA-RATA-0,5xSD
3
D
RATA-RATA-1xSD
2
E
RATA-RATA-1,5xSD
1
Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya
Standar ITS SKOR NILAI >=81 A 71 – 80 AB 66 - 70 B 61 – 65 BC 56 - 60 C 41 – 55 D =< 40 E
Contoh PAP & PAN TG
Q
UTS
UTS
UAS
70
72
73
70
71
RATA-RATA+1,5xSD
88,6 >88,6
A
75
75
73
72
75
RATA-RATA+1xSD
81,5 81,5-88,5
AB
80
80
85
80
75
RATA-RATA+0,5xSD
74,5 74,5-81,4
B
45
40
50
52
45
RATA-RATA
67,4 67,4-74,4
BC
50
56
56
50
50
RATA-RATA-0,5xSD
60,3 60,3-67,3
C
56
60
56
65
78
RATA-RATA-1xSD
53,3 53,3-60,2
D
78
81
80
95
90
RATA-RATA-1,5xSD
46,3 <53,2
E
Rata-rata: 67,4
SD=14,1
Rumus PAN
Standar PAP
RATA-RATA =(∑NILAI)/N = (∑Xi)/N SD = ∑(Nilai ke I - rata-rata)^2)/(N-1)
Contoh PAP No
Nama
TG1
TG2
attitude
NArata
NH
1 Ana
50
76
80
74
70
90
76
AB
2 Budi
41
85
85
75
72
85
76
AB
3 Cinta
62
74
70
70
69
70
69
B
4 Debi
60
75
70
66
68
65
67
B
5 Edo
52
75
66
80
69
80
72
AB
6 Fora
40
62
75
65
61
85
68
B
7 Gading
23
63
75
80
62
80
67
AB
8 Herman
20
85
70
80
65
90
72
AB
9 Ina
10
80
66
80
60
75
65
B
10 Jono
10
85
66
85
63
70
65
B
Bobot item
TG3
UTS
UAS
10% 10% 10% 30% 30%
10%
Perbandingan PAN & PAP PAN Positif
1. 2.
3.
Negatif
1.
Bermanfaat untuk seleksi mahasiswa Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial) Nilai kurang menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya
PAP 1.
1.
Lebih menggambar kan kemampuan akademik
Menentukan patokan yang wajar sulit
ITS Menggunakan PAP PS. 21 PERATURAN AKADEMIK TH. 2014
Jujur ? Komunikasi ? Creatif ?
Enduren ?
Assessement Pembelajaran Softskill Dll........
Harus memiliki level of criteria, Level of criteria menunjukkan sejauh mana mahasiswa memiliki kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam satu kinerja, Menunjukkan sejauh mana pemahaman mahasiswa terhadap bahan kajian dipelajarinya.
G R A D I N G S C H E M E
CONTOH KRITERIA Kualitas argumen, Kualitas ekspresi, Penerapan teori, Penilaian abstrak, Analisis literatur, Kemampuan komunikasi, Kualitas rancangan, ……………
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Deme Sangat baik nsi
Orga nisasi
Isi
Sangat Kurang
Baik
Cukup
Kurang
Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10)
Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan.
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan.
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.
(6-8)
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2)
Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangka n pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.
(10-13)
(6-9)
Skor Total
(0-1)
(0-3)
Sk or
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE Sangat kurang Kurang
SKOR <20 21–40
Cukup
41– 60
Baik
61- 80
Sangat Baik
>81
INDIKATOR KINERJA Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN GRADE Sangat kurang Kurang
SKOR <20 21–40
Cukup
41– 60
Baik Sangat Baik
61- 80 >81
INDIKATOR KINERJA Argumen tidak masuk akal dan tidak ada hubungan logis Argumen cukup logis, namun tidak masuk akal Argumen logis, masuk akal, namun kurang inovatif Argumen logis, masuk akal, inovatif Argumen logis, inovatif dan dapat mudah diimplementasikan pada dunia nyata
KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM GRADE
SKOR
INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang
<20
Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan
Kurang
21–40
Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan
Cukup
41– 60
Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan
Baik
61- 80
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik
>81
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif
Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi Deskripsi tugas :
DEMENSI
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Dimensi 1
□
□
□
□
Dimensi 2
□
□
□
□
Dimensi 3
□
□
□
□
Dimensi 4
□
□
□
□
Dimensi 5
□
□
□
□
PORTOFOLIO
• Portofolio perkembangan: berisi koleksi artefak mahasiswa yang menunjukkan pertumbuhan pencapaian belajar. • Portofolio pamer(showcase): berisi koleksi artefak mahasiswa yang menunjukkan hasil karya terbaiknya. • Portofolio komprehensif: berisi koleksi artefak seluruh hasil karya mahasiswa.
RUBRICS ( KRETERIA PENILAIAN)
A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or evidences of thought that are responding to same prompt. Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama. Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science
RUBRICS ( KRETERIA PENILAIAN)
Rubric dapat membantu dosen untuk menentukan tingkat ketercapaian kinerja belajar mahasiswa yang diharapkan, Rubric dapat menjadi pendorong dan motivator bagi mahasiswa dalam proses pembelajaran, Rubric akan dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memahami dasar-dasar penilaian yang akan dilakukan.
RUBRICS ( KRITERIA PENILAIAN)
Rubric terdiri dari unsur-unsur : Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensidimensi kerja, Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akan dinilai, Gradasi mutu standar penilaian, mulai tingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.
RUBRICS (KRITERIA PENILAIAN) Contoh Model Rubric dengan menggunakan lifelong learning standards, oleh Robert J. Marzano, dkk. Terdapat 2 jenis standards : A. Content Standards, 1) Declarative knowledge, berhubungan dengan pengetahuan yang bersifat deklaratif, terutama berisi informasi, 2) Procedural knowledge, berhubungan dengan ketrampilan (skill) dan strategi (strategies).
B. Lifelong Learning Standard, 1) Complex thinking standards, 2) Effective habits of mind standards 3) Information processing standards, 4) Effective communication standards, 5) Cooperation/collaboration standards,
Rubrik
Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi,
diantara sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama.
1. KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM 2. KEMAMPUAN MENULIS ESSAY 3. Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Spesific Learning Objective
Pokok Bahasan
Elemen Kompetensi dalam Asesmen
Cognitive
Psikomot or
M. Ke
(Sub-Kompetensi) 1,2
3,4
5, 6
7,8
9,10
10,11
12, 13, 14
15, 16
Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3) Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik Sistem (C3, P3, A3)
C2
C3
C4
P3
Affective A3
Jumlah Soal
%
10
5%
10
7.5 %
10
10%
A4
10
5
2
Mahasiswa mampu membandingkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik (C4, P3, A3)
3
5
5
Mahasiswa mampu Membuat Diagram Tempat Kedudukan Akar (C4, P3, A3)
10
7.5 %
4
5
1
10
7.5%
6
3
1
Mahasiswa mampu Membandingkan Pengendali P,I,D dan kombinasinya (C4, P3, A3)
3
5
8
12.5%
Mahasiswa mampu Merancang Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols (C5, P3, A3)
3
2
3
8
25%
Mahasiswa mampu membandingkan Karakteristik Sistem berdasar Persamaan Ruang keadaan (C4, P3, A3)
3
5
2
Mahasiswa mampu membandingkan Respon Frekuensi (C4, P3, A3)
7.5 % 10
C4
P3
A4
Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta 3 Zieger Nichols (C5, P3, A3)
2
3
12, 13, 14 Mahasiswa mampu Merancang Sistem
Indikator Ketepatan merumuskan karakteristik respon sistem pengendalian, yang terdiri dari: eror, maksimum overshoot, rise time, settling, konstanta time. Ketepatan menjelaskan perbedaan aksi pengendalian PD,PI,PID, Ketepatan memilih aksi pengendalian terhadap jenis plant SPO, Trampil mengembangkan model SPOPID menggunakan MATLAB.
Aktifitas Pmbelajaran Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 3x(3x50”)] (PS-3: Mengembangkan model SPOPID dg MATLAB) secara tim [BT]: 3x(3x50’) [BM]:3x(3x60’) Tugas 6: Praktikum SPO-PID dengan melalui tahapan algoritma pada program Matlab [PL+BM:6x(160’)]
8
25%
Asesmen Non-Tes : Program MATLAB Model SPO-PID. Menyusun diskripsi Model SPO-PID dalam bentuk makalah Presentasi hasil Tugas (dalam bentuk ppt per kelompok) Menyusun Laporan Praktikum SPO-PID (di lengkapi video) Tes : Lesan
A. Rubrik untuk Content Standars No
ITEM
SKALA / KRITERIA
1
2
3
4
1
Declarative knowledge
Memperlihatkan kesalahan konsep yg nyata tentang konsep atau generalisasi dlm pokok bahasan yg ditugaskan
Memperlihatkan pemahaman yg tdk menyeluruh tentang konsep dan generalisasi itu, bahkan dlm beberapa hal memperlihatkan masih ada kesalahan pemahaman
Memperlihatkan pemahaman yg lengkap dan akurat terhadap konsep atau generalisasi itu
Memperlihatkan pemahaman yg akurat & komprehensif tentang konsep atau generalisasi itu serta dpt menyumbangkan pemahaman baru dlm beberapa aspek dari konsep atau generalisasi yg menjadi tugasnya
2
Procedural knowledge
Menunjukan berbagai kesalahan fatal dlm melakukan suatu ketrampilan atau strategi penting
Masih menunjukan beberapa kesalahan yg tdk perlu dlm kinerja ketrampilan atau penerapan strategi serta masih dpt menyelesaikan tugas yg diberikan
Menunjukan kemampuan utk mentransfer ketrampilan dan strategi dlm suatu bidang ke bidang yg lain tanpa kesukaran yg berarti
Menunjukan mastery dalam suatu ketrampilan atau penerapan strategi tanpa kesalahan sama sekali dan dilakukan secara otomatis
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRETERIA
1 1
Complex thinking standards A Standar yg berkenaan dg penggunaan berbagai strategi dlm berfikir kompleks. B Standar yg berkenaan dg penterjemahan secara efektif berbagai isu dan situasi sehingga menjadi tugas2 yg dpt dikelola dg baik dan jelas tujuannya.
2
Effective habits of mind standards A Standar yg bekenaan dg selfregulation B Standar yg berkenaan dg berfikir kritis C Standar yg berkenaan berfikir kreatif
2
3
4
Rubric Penilaian Hasil Belajar No 1
ASPEK YANG DINILAI
Skala/Kreteria A
AB
B
BC
C
D
E
Effective communication standards Pemilihan kata yang memotivasi Cara & ekspresi dlm presentasi Penguasaan Media Presentasi Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi
2
Cooperation/collaboration standards Konstribusi kerjasama dlm tim Keaktifan dalam kerjasama dlm tim
Leadership dlm menjalankan peran 3
Information processing standards Penggalian informasi Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi
4
Complex thinking standards Penguasaan materi Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas Penyajian Makalah
81-100 71-80 66-70 61-65 56-60 41-55 0-40
A AB B BC C D E
4 3,5 3 2,5 2 1 0
Istimewa Baik sekali Baik Cukup baik Cukup Kurang Kurang sekali
contoh
Small Project Aplikasi Fuzzy SMALL PROJECT MATA KULIAH SEMESTER METODE
: APLIKASI SISTEM FUZZY : SISTEM FUZZY : VIII : CONTEXTUAL LEARNING
1. TUJUAN TUGAS : Mempu menganalisis aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi. 2. KOMPETENSI : a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy. b. Kerjasama team yang baik dan kompak. c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal. d. Ketajaman menjelaskan & creative. e. Penguasaan ICT. 3. URAIAN TUGAS : a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy. b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5 orang mhs. (2)Menyusun makalah berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun internasional. Dalam hal ini aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3) Membuat Prgram MATLAB, (4) Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group mempresentasikannya. Keberhasilan presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan materi, kerjasama, penguasaan audiens. Aulia Siti A
Small Projact Project Aplikasi Fuzzy c. Metodologi / Cara Pengerjaan : (1). Penulusuran dan pengumpulan data, (2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan, (3). Menyusun Program MATLAB, (4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan, (5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi, (6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri, (7). Persiapan presentasi di klas. d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan : (1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin 3-2-2-2, minimum 15 halaman. Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf), (2). Program MATLAB, (3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun video clips. Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy format (*.ppt). (4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga peran dan tugas masing-masing anggota group. (5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah (*.rtf), slide (*.ppt), program MATLAB, daftar anggota group beserta masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi yang digunakan.
Aulia Siti A
Small Project Aplikasi Fuzzy
4. KRITERIA PENILAIAN : a. Penyusunan Makalah (bobot 20%) Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan (tidak dari capture & paste hasil download), susunan setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan data,kesimpulan,referensi (sumber web jika ada). b. Program MATLAB (30%) Program dalam format m-file dan Simulink. c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%) Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan vedio clip yang relevant. d. Presentasi (bobot 30%) Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi. 5. JADWAL PELAKSANAAN: a. Pembentukan group : b. Pengumpulan tugas : c. Pelaksanaan Presentasi : d. Pengumuman hasil evaluasi : 6. LAIN-LAIN : a. Bobot tugas adalah 25% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy. b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik.
Aulia Siti A
Tema Tugas (Sem Genap 20112/2013): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Small Project Aplikasi Fuzzy
Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan di Jalan Raya PorongSidoarjo Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu “Sego Njamur” Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan Jumlah produksi Kloset Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong untuk mengatasi kemacetan Aulia Siti A
Small Project Aplikasi Fuzzy
Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin No
Nama
Nrp
Mengkoordinasi Peran
1
Pengumpulan data & referensi.
2
Menyusun Makalah
3
Design & Creator (makalah & slide)
4
Menyusun slide presentasi
5
Presenter/jurubicara
Skor (1-4)
Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan No
Nama
Nrp
Mengkoordinasi Peran
1
Pengumpulan data & referensi.
2
Menyusun Makalah
3
Design & Creator (makalah & slide)
4
Menyusun slide presentasi
5
Presenter/jurubicara
Skor (1-4)
Penyaji Nama Tema No 1
2
3
4
: Group -I : Iftikar Lutfi : ....
Nrp : ……………………………….. Mhs ke
ASPEK YANG DIAMATI
1
2
3
4
5
Effective communication standards
30
Pemilihan kata yang memotivasi
A
A
A
A
AB
Cara & ekspresi dlm presentasi
A
A
A
A
A
Penguasaan Media Presentasi
B
B
B
AB
AB
Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi
B
AB
AB
AB
AB
Cooperation/collaboration standards
60 (SS)
30
Konstribusi kerjasama dlm tim
AB
AB
AB
AB
AB
Keaktifan dalam kerjasama dlm tim
AB
AB
AB
AB
B
Leadership dlm menjalankan peran
B
B
B
B
B
Information processing standards
10
Penggalian informasi
B
B
AB
AB
AB
Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi
B
B
AB
AB
AB
30
Complex thinking standards AB
B
AB
A
AB
Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas
B
B
AB
A
AB
Penyajian Makalah
B
B
AB
AB
AB
Penguasaan materi
Nilai Rata-rata
Aulia Siti A
%
40 (HS)
Tugas Kelompok - mengukur kemampuan C, A dan P
Baca Materi
Belum tercapai CP Berlatih (Tugas)
Baca Prosedur
Melihat Video
Menggunakan MultiMedia untuk mencapai CP
lampiran
A. Rubrik untuk Content Standars No
ITEM
SKALA / KRITERIA
1
2
3
4
1
Declarative knowledge
Memperlihatkan kesalahan konsep yg nyata tentang konsep atau generalisasi dlm pokok bahasan yg ditugaskan
Memperlihatkan pemahaman yg tdk menyeluruh tentang konsep dan generalisasi itu, bahkan dlm beberapa hal memperlihatkan masih ada kesalahan pemahaman
Memperlihatkan pemahaman yg lengkap dan akurat terhadap konsep atau generalisasi itu
Memperlihatkan pemahaman yg akurat & komprehensif tentang konsep atau generalisasi itu serta dpt menyumbangkan pemahaman baru dlm beberapa aspek dari konsep atau generalisasi yg menjadi tugasnya
2
Procedural knowledge
Menunjukan berbagai kesalahan fatal dlm melakukan suatu ketrampilan atau strategi penting
Masih menunjukan beberapa kesalahan yg tdk perlu dlm kinerja ketrampilan atau penerapan strategi serta masih dpt menyelesaikan tugas yg diberikan
Menunjukan kemampuan utk mentransfer ketrampilan dan strategi dlm suatu bidang ke bidang yg lain tanpa kesukaran yg berarti
Menunjukan mastery dalam suatu ketrampilan atau penerapan strategi tanpa kesalahan sama sekali dan dilakukan secara otomatis
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRETERIA
1 1
Complex thinking standards A Standar yg berkenaan dg penggunaan berbagai strategi dlm berfikir kompleks. B Standar yg berkenaan dg penterjemahan secara efektif berbagai isu dan situasi sehingga menjadi tugas2 yg dpt dikelola dg baik dan jelas tujuannya.
2
Effective habits of mind standards A Standar yg bekenaan dg selfregulation B Standar yg berkenaan dg berfikir kritis C Standar yg berkenaan berfikir kreatif
2
3
4
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRITERIA
1 3
Information processing standards A Standar yg berhubungan dg penggunaan secara efektif berbagai teknik pengumpulan informasi B Standar yang berhubungan dg penginterpretasian & pensintesisan informasi C Standar yg berkenaan dg penilaian secara akurat informasi D Standar yg berkenaan dg pengakuan akan arti penting setiap tambahan informasi untuk suatu proses informasi
2
3
4
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRETERIA
1 4
Effective communication standards A Standar yg berkenaan dg mengekspresikan gagasan secara jelas B Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan secara efektif pd berbagai kelompok audience C Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai cara D Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai tujuan E Standar yg berkenaan dg penciptaan produk komunikasi yg berkualitas tinggi
2
3
4
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No
ITEM
SKALA / KRETERIA
1 5
Cooperation/collaboration standards A Standar yg berhubungan dg bekerja bersama untuk mencapai tujuan bersama
B Standar yg berhubungan dg menggunakan ketrampilan interpersonal C Standar yg berhubungan dg konstribusi untuk menjaga kerjasama dalam kelompok D Standar yg berhubungan dg memerankan berbagai peran secara efektif
2
3
4
CONTOH PENILAIAN BENTUK – CASE STUDY
Item Kelengkapan unsur dalam makalah
Ada Cover, Judul, Nama Mhs, NRP Cover - judul, nama kelompok dan NIM Mhs Abstrak / ringkasan
Kata Pengantar Daftar Isi Daftar Gambar Daftar Tabel Pendahuluan Teori Penunjang Metode Hasil dan pembahasan Kesimpulan Daftar Pustaka
Tidak
Pendahuluan Teori Penunjang
Metode Hasil dan pembahasan Kesimpulan
Sangat kurang Kurang <20 21–40
Cukup 41– 60
Baik 61- 80
Sangat Baik >81
Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah
Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas
Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
Video Perancangan Sistem Kendali PID GRADE
SKOR
INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang
<20
Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan
Kurang
21–40
Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan
Cukup
41– 60
Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan
Baik
61- 80
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik
>81
Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif
C, A, P
