Výprava 1.4.1. AKU-AKU – BIODIVERZITA LESA
ZŠ Třída: 2.st.
Prostředí:
základna
Čas: Počet Typ: ML 1.4. 2-3 žáků Zpracoval: 20-40 Horký V TÝMECH/ INDIVIDUÁLNĚ
EXPEDICE CHŘIBY - projekt EVVO, CZ.1.07/1.1.38/02.0013 POMŮCKY METRY, 30 CM PRAVÍTKA, PODLOŽKY, FOTOAPARÁT PSACÍ POTŘEBY LOSOVACÍ KARTY EKOSYSTÉMY GPS, MAPY SE ZAZNAMENÁNÍM BODŮ GPS, ZAJÍMAVOSTI EKOSYSTÉMŮ+ ÚKOLY RÝČEK Kniha PRŮVODCE NAŠÍ PŘÍRODOU Rozdělení do skupin – batůžky MYŠLENKOVÁ MAPA – EKOSYSTÉM PŘÍRODNÍ A UMĚLÝ Les jako ekosystém V lese jsme viděli mnoho rostlin, viděli jsme stopy zvířat. Všichni živočichové a rostliny jsou na sobě navzájem závislé. Každý živočich i každá rostlina žijí v určitých podmínkách. Les má svá patra: představte si panelák – pod zemí, přízemí –mechy, byliny, traviny, kapradiny, lišejníky. Množství druhů- rozmanitost – biodiverzita je závislá na tom, kolik humusu má lesní půda živin, na vlhkosti, na množství světla
1 Zkus prostudovat STROMOVÉ PATRO – jaké dřeviny jste našli? Organismy vytvářejí živou (biotickou) složku lesa. Zkusme se ztišit a zaznamenejme jakékoliv zvuky lesa. Proto pojďme a zmapujme náš ekosystém lesa. ÚKOL 1. Než vyrazíme, seznámíme se s našimi fotoaparáty a GPS. K dispozici je také jedna kamera, ale můžete nahrávat videosekvence pomocí fotoaparátu. Vaším výstupem by mělo být jakékoliv ztvárnění EKOSYSTÉMU: 30 minut
ÚKOL 2. Půjdeme na vycházku do lesa, pozorně sledujte přírodu a zapište si, co do přírody nepatří: 30 minut Upozornit na to, že lidé zanechávají po sobě stále mnoho stop - odpadků. ÚKOL 3. Jsme na základně. Vylosujete si svůj ekosystém, který zmapujete. - hranice lesa, les nad základnou, smíšený les, jehličnatý les, Svou část změřte pomocí GPS. Obejděte vybranou část, GPS vám spočítá obsah. 1. skupina: Najde v bezprostřední blízkosti základny smíšený les, dále se rozdělíte do dvojic, skupina si vyznačí prostor 10x10 m( 20kroků) a zmapuje všechny rostliny, které zde najde, stopy zvířat, stopy potravních řetězců. Všechny přírodniny foťte, využijete je v závěrečné práci. Fotografie vám také pomohou určit ty
.
EXPEDICE CHŘIBY – PROJEKT EVVO
přírodniny, u nichž si nebudete názvem jisti. Rostliny v žádném případě netrhejte. Některé části rostlin si můžete vzít na doplnění své prezentace – mech, listy, ulity….. 2. skupina – stejné zadání – jehličnatý les 3. skupina – stejné zadání hraniční pásmo lesa Vaším úkolem je zaznamenat vše, co jste viděli. Doporučuji využít čtvercovou osnovu, abychom se mohli lépe zorientovat. Můžete také načrtnout obrázek Všimněte si, že na kartách máte zaznamenaných několik bodů GPS. Pokud jste byli pozorní, najdete je a s nimi i úkol a zajímavost Vašeho ekosystému. Všímejte si pozorně, jak váš ekosystém vypadá – je les udržovaný nebo ne, rostou dřeviny divoce nebo jsou nějak regulovány, kácí se zde? …… Důležité bude sebrat co nejvíce přírodnin (ŠETRNĚ), které pak využijete v závěrečné práci MAPA EKOSYSTÉMU. VŠÍMEJTE SI, JAK VÁŠ EKOSYSTÉM SOUVISÍ S JINÝMI. Vlivu člověka, poškození…… ČÍM ÚPLNĚJŠÍ BUDE VAŠE POZOROVÁNÍ, TÍM LÉPE. PROZKOUMEJTE VŠECHNA PATRA, VŠÍMEJTE SI ZBYTKŮ POTRAVY, STOP ZVĚŘE, OTVORŮ VE STROMECH APOD. PŘÍRODA ŽIJE I POD ZEMÍ!!! Pokyn: Učte se dívat kolem sebe- foťte. Co nebudete moci určit na místě, určíte na základně. Na zpracování mate 30 minut. Svoláme vás zpět píšťalkou. POZNÁMKY: a)jednotlivé ekosystémy, uvedení typické druhy rostlin, event. živočišné druhy, budou-li pozorovány. b) Sledování pater, zaznamenávání jednotlivých druhů rostlin – tabulka, graf
Následuje práce v terénu- zaznamenání ekosystému, pozorování života v lese, lesních pater, poznámky, fotografie, video záznamy. Každá skupina volí své prostředky. Zakreslování do mapy- lesní, vodní, travní systémy. Rozlišení lesa listnatého, smíšeného, jehličnatého. Pobytové stopy zvěře. Sběr materiálu. Vyznačení hranic jednotlivých ekosystémů, uvedení ohraničení- výrazné, prolínání, nálety. Každá skupina si vybere jeden ekosystém, kterému se bude podrobněji věnovat. Možnosti budou dány. Asi po hodinové práci v terénu se vrátí žáci zpět na základnu. Zpracování výsledků bude časově náročnější a potřebujeme připojení k internetu a literaturu. ÚKOL 4.Vrátíme se do Hipocentra, cestou můžete ještě do plnit své pozorování CO DO PŘÍRODY NEPATŘÍ. ÚKOL5. Přemýšlejte, co jste se dozvěděli, utřiďte si myšlenky. Pak doplníme myšlenkovou mapu. Po krátké pauze zpracujeme myšlenkové mapy Ekosystém lesa a jeho okolí. Vaším úkolem je nakreslit na formát A/2 ev. A/3 pozadí, pak na kartičkách doplnit jednotlivé části ekosystému podle pater. Kartičky můžete namalovat nebo využít vašich fotografií (třeba fotografie mechu, houb y, strom s dírou…) Využijte také nasbíraných přírodnin. Ty nalepíme na katry nebo do výtvarné mapy.
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky
2
EXPEDICE CHŘIBY – PROJEKT EVVO
Cílem Vaší práce je vytvoření pomůcky, na které bychom mladším dětem mohli ukázat jednotlivé ekosystémy. Na výtvarném zpracování opravdu záleží. Využít můžete i internet. Stahujte jen volně přístupné neautor izované materiály. Připomenutí – shrnutí, k čemu jsme dospěli: skládáme kartičky!! Ekosystém je základní stavební a funkční jednotkou přírody. (složka živá i neživáneustálý koloběh látek. Role živých organismů v ekosystému: 1) producenti – rostliny poutající sluneční energii a produkující organické látky- rostliny 2) konzumenti - živočichové, parazitické houby a nezelené rostliny vyživující se organickou hmotou 3) rozkladači (dekompozitoři, reducenti) – živočichové, houby a mikroorganismy živící se mrtvou organickou hmotou, kterou rozkládají na jednodušší organické látky (humifikace) až na látky anorganické (mineralizace). Rozklad a znovu využívání všech látek je příčinou toho, že příroda téměř nezná odpady. Organismy jsou propojeny do potravních řetězců. Jsou jimi: 1) pastevně kořistnický – začíná od zelených rostlin. Na ně navazují býložravci a jeden nebo více masožravců. Například: zelené rostliny - larvy hmyzu - dravý hmyz, hmyzožraví ptáci - drobnější savci a šelmy - velcí dravci a šelmy. 2) Rozkladný (dekompoziční) – začíná (a končí) od různých organismů žijících v půdě a na dně vodních nádrží (prvoci, houby, bakterie, drobní živočichové). Například: zbytky uhynulých organismů - saprofágní houby nebo zbytky uhynulých organismů houby nebo zbytky uhynulých organismů - bakterie. Všechny potravní řetězce v rámci ekosystému můžeme propojit do potravní pyramidy, POZOR!!! Jestliže se z prostředí dostane do producentů nějaká škodlivá látka, hromadí se v tělech organismů a dostává se do vyšších pater pyramidy --- příčina nemocí i úhynu konzumentů hlavně vyšších řádů – včetně člověka. Nebezpečné látky – například z půdy ( skládky) - pesticidy, těžké kovy, radioaktivní látky apod. Příklad: práškování, hnojení, hubení škůdců pesticidy….) Produktivita ekosystému Produktivita ekosystému závisí především na množství vody a světla. = množství organické hmoty vyprodukované za jednotku času na určité ploše. Mezi nejproduktivnější patří: mokřady a lužní lesy, tropické deštné lesy a mělká moře -velká produktivita ekosystému. Střední produktivitu mají savany, louky, pastviny, rybníky, pole a většina lesů. Nízká je např. u pouští, polopouští, tunder a hlubokých moří. Asi polovinu z vytvořených organických látek spotřebují rostliny pro svůj vlastní život, zbytek je vázán do těl rostlin a slouží jako potrava pro živočichy. Tu část organických látek, kterou rostliny nespotřebují, nazýváme čistá produkce ekosystému neboli biomasa. Na závěr vytvoříme pomůcku pro mladší spolužáky. Samostatná práce pro skupiny
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky
3
EXPEDICE CHŘIBY – PROJEKT EVVO
Nutné pomůcky: čtvrtky – velký formát, výtvarné potřeby (barvy, štětce), magnety, oboustranná lepicí páska, nůžky (popř. řezačka), PC, barevná tiskárna, laminovací přístroj, laminovací fólie, fotoaparát, lopatka – odkrytí půdy, dalekohled Získali jste dostatek materiálů, máte určeno. Fotografie popište ručně nebo na počítači, vytiskněte – formát vizitka, Vystříhejte, dejte do folie, zalaminujte a nalepte magnet. Své pozorování doplňte studiem materiálů na internetu nebo v literatuře. Připravte si seznam vhodných další zástupců rostlinné a živočišné říše žijících v daných ekosystémech. Budete pracovat s počítačem a tiskárnou, scannerem. Najdete na internetu vytipované zástupce a vytisknete – černobíle nebo v barvě. Popíšete. Vložíte do folie a zalaminujete. Opatříte magnetem. V další fázi vytvořte pozadí ekosystémů, které jste pozorovali. Rozdělte si práci, abyste byli hotovi maximálně za 90 minut. Využití: HRA – procvičení: žáci budou umisťovat jednotlivé obrázky do ekosystému. Ve vyšších ročnících (6.-7.) je možno smíchat karty různých ekosystémů a úkolem družstev bude v co nejkratším čase správně zařadit. Respektujeme i jednotlivá patra.
-----------------------------------------------------------------------------------------ANOTACE AKU-AKU – BIODIVERZITA EKOSYSTÉMU Cílem program je prozkoumat okolí základ AKU-AKU a srovnat jednotlivé části ekosystému lesa. Svá pozorování budou zaznamenávat do mapek, tabulek, pracovních listů. Na závěr prezentace pozorování. CÍLE PROGRAMU: 1) Environmentální Žáci se formou bádání seznámí podrobně s přírodním ekosystémem lesa. Získají nové poznatky o jeho rozmanitosti. Své poznatky prakticky využijí při vytváření speciální pomůcky. Jsou motivováni přínosem své práce. 2. co sledujeme: Motivace k slušnému chování v lese, vnímání lesa , pochopení složitosti a komplexnosti ekosystému les, zdůraznění, že příroda nezná odpady, pohled na koloběh látek v přírodě. Společná práce v týmech vede k lepší komunikaci o problémech životního prostředí, ke zlepšení vyjadřování, obhajování, zdůvodnění svého názoru v diskusi
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: Environmentální výchova:
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České
Republiky
4
EXPEDICE CHŘIBY – PROJEKT EVVO
na příkladu studia jednotlivých ekosystémů a společenstev si vyjasníme pojmy biodiverzita, bioindikace. Význam pojmu Přírodní park Chřiby. Diskuse o oprávněnosti pojmenování. Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k přírodě Výstup: Žáci zaznamenají výsledky svých pozorování do mapek, tabulek, vyhodnotí, doloží fakty. Jsou schopni o výsledku pozorování diskutovat, naslouchají si a vnímají výsledky práce druhých. Kooperují při sestavování pomůcky. (náročné) Jednotný výstup- výtvarné zpracování projektu. ZAŘAZENÍ DO RVP: 1.Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 2.Učivo: Ekosystém Životní podmínky rostlin Patra lesa Ohleduplné chování v přírodě Ochrana přírody 3.Mezipředmětové vztahy : ITC Matematika . 4. Kompetence: K řešení problémů Komunikativní K učení – třídění informací Kompetence pracovní – efektivní výsledky práce WIKIPEDIA: Odborné informace o ekosystému http://cs.wikipedia.org/wiki/Ekosyst%C3%A9m
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České
Republiky
5
