ARTIKEL SKRIPSI. Oleh Wahyu Widia Astuti PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

MENURUNKAN KECEMASAN INTERAKSI SOSIAL MELALUI KONSELING KELOMPOK KOGNITIF BEHAVIORAL SISWA KELAS X SMK TEKNOLOGI DAN INDUSTRI KRISTEN SALATIGA TAHUN AJARAN 2015/2016

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan kepada Program Studi Bimbingan dan Konseling untuk memenuhi sebagian dari syarat-syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Wahyu Widia Astuti 132012027

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2016

Wahyu Widia Astuti Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga 2016

Juni 2016

MENURUNKAN KECEMASAN INTERAKSI SOSIAL MELALUI KONSELING KELOMPOK KOGNITIF BEHAVIORAL SISWA KELAS X SMK TEKNOLOGI & INDUSTRI KRISTEN SALATIGA TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh : Wahyu Widia Astuti Pembimbing : Prof. Drs. J.T. Lobby Loekmono Ph. D. Program Studi S1 Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan karena terdapat siswa kelas X SMK T&I Kristen Salatiga yang berada pada kategori Tinggi dan Sangat Tinggi Social Interaction Anxiety Scale (SIAS). Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design. Subjek penelitian adalah 10 siswa yang memiliki kecemasan interaksi sosial Tinggi dan Sangat Tinggi yang dibagi dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dan setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk menurunkan kecemasan interaksi sosial melalui konseling kelompok kognitif behavioral pada siswa kelas X SMK T&I Kristen Salatiga. Teknik analisis data yang digunakan adalah Mann Withney . Hasil pre test kedua kelompok diuji menggunakan Mann Withney menghasilkan sig.(2-tailed) 0,916 > 0,05, artinya tidak ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, sehingga penelitian dapat dilanjutkan. Hasil post test kedua kelompok diuji menggunakan Mann Withney menghasilkan sig.(2-tailed) 0.009<0.050, artinya ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil dari penelitian ini adalah konseling kelompok kognitif behavioral dapat menurunkan secara signifikan kecemasan interaksi sosial siswa kelas X SMK T&I Kristen Salatiga. Hal ini dapat dilihat dari mean rank pre test sebesar 5,40 mengalami penurunan mean rank ketika post test menjadi 3,00 pada kelompok eksperimen. Penurunan kecemasan interaksi sosial terjadi karena pemberian treatment kepada kelompok eksperimen. Kata kunci: kecemasan interaksi sosial, konseling kelompok kognitif behavioral, siswa kelas X SMK

1


PENDAHULUAN

Sangat

1.1

ditangani.

Latar Belakang Salah satu hambatan manusia

Juni 2016

Tinggi

Asrori

harus

(2009)

segera

melakukan

untuk dapat terlibat dalam interaksi

penelitian terhadap mahasiswa yang

sosial adalah kecemasan. Cognitive

mempunyai kecemasan sosial dengan

Behavioral Therapy (CBT) dapat

judul “Terapi kognitif perilaku untuk

membantu

mengatasi

mengatasi

masalah

kecemasan baik kecemasan biasa

sosial”

maupun kecemasan khusus seperti

bahwa

kecemasan

dapat

interaksi

sosial

dan

gangguan Hasilnya

Terapi

kecemasan menunjukkan

Kognitif

Perilaku

menurunkan

kecemasan pasca trauma. Peristiwa

kecemasan

yang memicu ketika beranjak dewasa

kecemasan sosial yang dialami oleh

akan memicu munculnya keyakinan

kedua subjek, bahkan meningkatkan

utama

kepercayaan

yang

membangkitkan

pemikiran kini. Pada gilirannya, pemikiran kini menciptakan suatu konsekuensi,

emosi

diri

gangguan

subjek

dalam

berinteraksi sosial. Novitasari (2013), melakukan

dan

penelitian terhadap anak usia sekolah

kecemasan

dengan judul “Penerapan Cognitive

(Froggatt, 2006, dalam Sukandar,

Behavioural Theraphy (CBT) Untuk

2009).

Menurunkan Kecemasan Pada Anak

perilaku

yaitu

pada

tingkat

berupa

mencapai

Usia Sekolah”. Dapat disimpulkan

tertinggi

bahwa intervensi CBT tidak efektif

kecemasannya, panik berat, semua

untuk menurunkan kecemasan pada

pemikiran

diri D. Penulis menemukan dua

Ketika kategori

individu tingkat

rasional

berhenti

dan

individu mengalami respon fight,

penelitian

flight atau freeze yaitu kebutuhan

menerapkan CBT untuk menurunkan

untuk

kecemasan.

pergi

secepatnya,

tetap

yang

Namun,

dua

penelitian

dapat melakukan sesuatu (Videbeck,

memiliki hasil yang berbeda bahkan

2008:307).

itu,

bertolak belakang. Penelitian Asrori

kecemasan pada kategori Tinggi dan

(2009) memperoleh hasil bahwa

karena

telah

dari

ditempat dan berjuang atau tidak

Oleh

yang

sama-sama

dilakukan

2


CBT

efektif

untuk

Juni 2016

menurunkan

mahasiswa Fakultas Keguruan dan

penelitian

Ilmu Pendidikan (FKIP) Program

Novitasari (2013) memperoleh hasil

Studi Bimbingan dan Konseling,

bahwa

sehingga

kecemasan,

sedangkan

CBT

tidak

efektif

menurunkan kecemasan. Jika penelitian Asrori (2009)

penulis akan melakukan

penelitian

ulang

tidak

dengan

memberi

terapi,

tetapi

dengan

konseling.

Penulis

dan penelitian Novitasari (2013)

melaksanakan

menggunakan desain subjek kecil,

akan melakukan penelitian ulang

penulis akan melakukan penelitian

dengan

ulang

Kecemasan Interaksi Sosial Melalui

penerapan

menurunkan

CBT

dalam

kecemasan

dengan

judul:

Konseling

Menurunkan

Kelompok

Kognitif

desain yang berbeda yaitu di dalam

Behavioral Siswa Kelas X SMK T&I

kelompok kecil berjumlah 5 orang,

Kristen

karena

2015/2016.

kelompok

kecil

yang

Salatiga

Tahun

Ajaran

harmonis adalah kelompok yang beranggotakan 5 orang (Goldstein,

1.2

Heller & Scherest, 1966, dalam

Rumusan Masalah Apakah konseling kelompok

Loekmono, 2003). Dalam penelitian

kognitif

ulang ini penulis memfokuskan pada

menurunkan

penurunan

interaksi

kecemasan interaksi sosial siswa

dalam

kelas X di SMK T&I Kristen

sosial

kecemasan

kepada

5

siswa

kelompok kecil di kelas X SMK T&I

behavioral secara

dapat signifikan

Salatiga?

Kristen Salatiga. Secara psikoterapi digunakan

adalah dalam

tradisional, istilah setting

yang medis

1.3

Tujuan penelitian Untuk mengetahui signifikasi

penurunan

kecemasan

interaksi

seperti unit psikiatri, dan konseling

sosial siswa kelas X di SMK T&I

adalah label yang digunakan dalam

Kristen Salatiga melalui konseling

setting

kelompok kognitif behavioral.

pendidikan

seperti

pusat

bimbingan dan penyuluhan siswa (McLeod, 2006). Penulis adalah

3


1.4

Manfaat Penelitian

LANDASAN TEORI

1.1.1 Manfaat Teoritis Jika

dalam

ditemukan

2.1

penelitian

bahwa

Kognitif

secara

Kecemasan Interaksi Sosial

ini

Kecemasan interaksi sosial di

Konseling

definisikan sebagai rasa takut dan pe

Behavioral

menurunkan

Juni 2016

dapat

nghinda-ran dari pertemuan, dalam

signifikan

berinteraksi dan mengekspresikan

kecemasan interaksi sosial siswa

diri

maka hasil penelitian ini sejalan

(Mattick & Clarke, 1998).

dengan

hasil

penelitian

Asrori

dengan

orang

Pengamatan

lain

kecemasan

(2009). Jika

dalam penelitian ini

interaksi sosial didefinisikan sebagai

ditemukan

bahwa

rasa takut dan menghindari situasi

Kognitif

Konseling

Behavioral

menurunkan

tidak

secara

dapat

sosial dimana dia berada atau sedang

signifikan

diamati. Individu yang menderita

kecemasan interaksi sosial maka

gangguan

kecemasan

berinteraksi

hasil penelitian ini sejalan dengan

akan

hasil penelitian Novitasari (2013)

karena mereka percaya bahwa dalam

menghindari situasi sosial

situasi seperti itu mereka berpotensi 1.1.2

Manfaat Praktis Penelitian

akan dievaluasi secara negatif oleh

ini

memberi

orang lain (LaFarr, 2010), dan evaluasi

masukan

tentang

kepastian

Konseling

Kognitif

Behavioral

mempunyai

negatif

ini

adalah

kemungkinan

dapat/tidak dapat menurunkan secara

kepastian

signifikan kecemasan interaksi sosial

1999).

siswa dan untuk

mendefinisikan bahwa kecemasan

merencanakan

layanan BK kepada siswa di sekolah

berinteraksi

yang

ketakutan,

kategori Tinggi.

mempunyai Tinggi

kecemasan

maupun

Sangat

akan

terjadi

dan

(Ingman,

Leitenberg

melibatkan kesadaran

(1990)

perasaan diri,

dan

tekanan emosional dalam situasi yang sebenarnya dapat diantisipasi atau dievaluasi terhadap lingkungan sosial. Menurut Mattick and Clarke (1998) kecemasan sosial memiliki

4


Juni 2016

dua bentuk yang hampir sama yaitu,

terhadap membayangkan orang atau

kecemasan sosial yang terjadi ketika

mengantisipasi berada dalam situasi

seseorang berinteraksi dengan orang

seperti itu. Kecemasan juga sering

lain, dan kecemasan sosial terjadi

dihubungkan dengan keadaan emosi

ketika

yang negatif seperti keadaan emosi

seseorang

diamati

atau

diperhatikan oleh orang lain. Ada

beberapa

yang negatif dalam mempersepsikan ciri-ciri

stimulus dari luar, kecenderungan

kecemasan interaksi sosial, yaitu:

dalam memiliki kontrol diri yang

Gejala

rendah sampai dengan

kognitif,

kesadaran

diri,

ini

termasuk

hanyut

dalam

ketidakpastian dalam diri individu

persepsi adanya evaluasi negatif,

dalam

kewaspadaan

(Brooks & Schweitzer, 2011).

yang

tinggi,

dan

memandang

diri

sendiri

pikiran menyalahkan diri sendiri (Ingman, 1999). Gejala perilaku

2.2

yang bervariasi dalam kasus yang

Kognitif Behavioral

paling

ekstrim

akan

membuat

Konseling

Kelompok

Konseling

kelompok

individu menghindari situasi atau

sebagai salah satu bentuk konseling

penundaan

dipandang

aktifitas

untuk

memiliki

kelebihan

dengan

konseling

menghindari situasi tersebut atau

dibandingkan

ketika individu dalam situasi yang

individual (Winkel, 2006).

mengharuskan kontak mata, akan menjadi

gagap,

kognitif-perilaku

dan

dapat dilaksanakan secara efektif

penghindaran situasi sosial (Ingman,

baik dalam latar individual maupun

1999). Gejala-gejala fisiologis dari

kelompok.

kecemasan sosial sangat luas, tetapi

kognitif-perilaku dapat dilaksanakan

biasanya meliputi; jantung berdebar-

dalam

debar,

kelompok homogen dimana semua

gemetar,

gelisah,

Konseling

dan

berkeringat

Konseling

dua

format

kegiatan:

(Turner, Beidel, & Larkin, 1986).

anggota

Gejala-gejala ini dapat terjadi baik

masalah yang sama, dan format

ketika

kelompok terbuka dimana anggota

seseorang

berada

dalam

situasi sosial atau sebagai reaksi

kelompok

kelompok

kelompok

mempunyai

bergiliran

5


mengungkapkan

masalah

mana

Juni 2016

untuk mengaplikasikan ide-ide ini

yang ingin dibahas Vernon (dalam

untuk

Erford, 2004). Konseling kognitif-

dalam hidupnya. Pendekatan ini

perilaku

kerap

merupakan

bentuk

menimbulkan

disebut

perubahan

dengan

konseling yang efektif dan efisien

“behavioral

digunakan

usia

melibatkan analisis fungsional pola

sekolah. Pendapat Vernon (dalam

perilaku yang bertujuan tidak lebih

Erford,

mengemukakan

daripada “mengetahui diri mereka

bahwa konseling kognitif-perilaku

sendiri” atau “mengetahui variable

merupakan

bentuk terapi yang

pengontrol mereka” (Thoresen dan

aplikatif bagi setting sekolah dimana

Mahoney, 1974, dalam McLeod,

proses konseling

2006).

pada populasi

2004)

dibatasi

oleh

waktu. T.

Beck

control”,

Tujuan

Cognitive Aaron

self

istilah

dari

Behavior

dan

konseling

(Oemarjoedi,

(1964)

2003: 9) yaitu mengajak konseli

mendefinisikan Cognitive Behavioral

untuk menentang pikiran dan emosi

Therapy (CBT) sebagai pendekatan

yang salah dengan menampilkan

konseling yang dirancang untuk

bukti-bukti

menyelesaikan permasalahan konseli

dengan keyakinan mereka tentang

pada saat ini dengan cara melakukan

masalah yang dihadapi.

restrukturisasi kognitif dan perilaku

yang

Dalam

bertentangan

proses

konseling,

yang menyimpang. Model terbaik

beberapa ahli CBT (NACBT, 2007;

yang dikenal

dalam pemrosesan

Oemarjoedi, 2003) berasumsi bahwa

kognitif yang digunakan konselor

masa lalu tidak perlu menjadi fokus

kognitif milik Beck, 1976 (dalam

penting dalam konseling.

McLeod,

2006)

dikenal

dengan

model distorsi kognitif. Prinsip modifikasi perilaku

Pada

pendekatan

kognitif

behavioral, seorang konselor bersifat lebih

menjadi

dapat diadaptasikan untuk digunakan

sensitif

dalam setting konseling, dengan

mendengarkan

menjelaskan ide behavioral kepada

Hubungan

klien dan bekerjasama dengan klien

memudahkan

pendengar

dan

yang

empatik, masalah

yang

ketika konseli.

demikian

konselor

akan

mencari

6


informasi

dari

konseli.

Tugas

konselor kognitif behavioral adalah

2.3

Juni 2016

Penelitian yang Relevan 1. Osman (2008) dengan judul

membantu konseli untuk bertindak

Keefektifan Konseling

seperti ilmuwan dalam menemukan

kognitif behavioral (CBT)

validitas peta atau model pribadinya

Untuk Menurunkan Tingkat

dan membuat

Kecemasan Dan

dengan

pilihan berkenaan

elemen

dipertahankan

mana

dan

mana

yang

Meningkatkan Kualitas

yang

Hidup Tahanan/ Narapidana

diubah.

Penyalahguna Napza Di Tahapan

Kelompok

Kognitif

(Kuehnel

dan

Konseling

Rumah Tahanan Kelas I

Behavioral

Surakarta.

Liberman,

1986;

2. Duana & Hadjam (2012)

Freeman dan Simon, 1989, dalam

dengan judul Terapi Kognitif

McLeod, 2006). Proses Konseling

Perilaku Dalam Kelompok

Kelompok

Untuk Kecemasan Sosial

sebagai

Kognitif berikut

Behavioral

:

Menciptakan

Hubungan,

Identifikasi

Menerapkan

target

Penerapan

teknik

perubahan, kognisi

behavioral,

dan

Memonitor

perkembangan, merancang

Masalah,

Mengakhiri program

dan

lanjutan.

Pada Remaja Putri Dengan Obesitas 3. Sukandar (2009) dengan judul keefektifan konseling kognitif behavioral (CBT) untuk menurunkan tingkat kecemasan pada ibu hamil di

Adapun beberapa teknik konseling

rumah sakit PKU

kognitif behavioral yaitu: Imaginal

Muhammadiyah Surakarta.

exposureRole play Imagery Teknik

4. Pratama, Widyorini, dan

Reframing dan Relabeling Modelling

Hastuti (2012) Penerapan

Tertutup dan Modelling Kognitif,

Cognitive-Behavioural

Teknik

Therapy Untuk Menurunkan

relaksasi.

Biblioterapi,

Teknik

Gejala-Gejala Generalized Anxiety Disorder Pada Remaja.

7


Juni 2016

Hipotesis Penelitian

anxiety scale (SIAS) berdasar teori

Konseling kelompok kognitif

(Mattick and Clarke, 1998). Social

behavioral dapat menurunkan secara

Interaction Anxiety Scale (SIAS)

signifikan kecemasan interaksi sosial

terdiri 20 item pernyataan. 17 item

siswa kelas X SMK T&I Kristen

favorable dan 3 item unfavorable

Salatiga.

dengan lima kategori jawaban dan

2.4

skoring yang sesuai dengan pilihan jawaban.

METODE PENELITIAN 3.1

Jenis penelitian Jenis penelitian ini adalah

3.6

penelitian eksperimen semu.

Teknik Analisis Data Analisis dalam penelitian ini

adalah deskriptif dan komparatif. 3.2

Desain Penelitian

Teknik analisis data yang digunakan

Menggunakan desain Pretest-

dalam penelitian ini adalah uji Mann

Posttest Control Group Design

Whitne.

3.3

Subjek Penelitian

HASIL

Siswa kelas X SMK T&I

PEMBAHASAN

Kristen Salatiga, 5 siswa kelompok eksperimen dan 5 siswa kelompok kontrol.

4.1

PENELITIAN

DAN

Deskripsi Subjek Penelitian Subjek pemberian treatment

ini adalah 10 siswa yang hasil pre testnya menunjukkan skor social

3.4

Variabel Penelitian

interaction anxiety scale (SIAS)

Variabel bebas : Konseling

kategori Tinggi dan Sangat Tinggi.

Kelompok Variabel

Kognitif terikat

:

Behavioral,

Dari 10 siswa dibagi menjadi 2

Kecemasan

kelompok, yaitu 5 siswa sebagai

Interaksi Sosial.

kelompok eksperimen dan 5 siswa sebagai kelompok kontrol. Dalam hal

3.5

Teknik Pengumpulan Data

ini kesamaan antara kedua kelompok

Teknik

data

dapat dilihat dari usia, jenis kelamin,

interaction

dan kategori skor social interaction

menggunakan

pengumpulan social

8


anxiety scale (SIAS) dengan uji

4.3

Analisis Data

Mann Withney hasil pre test sig.(2tailed)

Juni 2016

Hasil Post Test berdasarkan

0,911 > 0,05, sedangkan

hasil analisis data menggunakan

mean rank kelompok eksperimen

menggunakan uji Mann Whitney

5,60 dan mean rank kelompok

dengan bantuan SPSS 16.0, diketahui

kontrol adalah 5,40 yang berarti

bahwa

tidak terdapat perbedaan signifikan

signifikan

antara

kelompok

pada

dengan

kelompok

usia

terdapat

perbedaan

yang

antara

kelompok

eksperimen

dengan

kelompok

kontrol. Hal ini ditunjukkan dengan

Kontrol, sehinggan penelitian dapat

sig.(2-tailed) 0,009 < 0,05 dengan

dilanjutkan.

mean

eksperimen

rank

pada

kelompok

eksperimen sebesar 3,00 dan mean 4.2

Treatment

rank pada kelompok kontrol sebesar

Treatment diberikan dengan

8,00.

memberi

layanan

konseling

kelompok Kognitif Behavioral pada kelompok rancangan

eksperimen program

sesuai

yang

sudah

4.4

Uji Hipotesis Hipotesis

peneliti

yang

diajukan “Konseling

adalah

dibuat oleh peneliti sebanyak 11 sesi

Kelompok Kognitif Behavioral dapat

dan

menurunkan

dilaksanakan

pada

jam-jam

kecemasan

interaksi

tertentu sesuai dengan kesepakatan

sosial siswa kelas X SMK T&I

dengan

Kristen Salatiga.”

anggota

kelompok.

Dua

pertemuan khusus dilakukan untuk menciptakan kelompok

hubungan sebelum

anggota

yang tidak ada perbedaan signifikan

sesi

antara kelompok eksperimen dengan

konseling dan 8 pertemuan lainnya

kelompok kontrol dan setelah diberi

adalah

kognitif

treatment

behavioral dan 1 pertemuan untuk

perbedaan

signifikan

antara

evaluasi.

kelompok

eksperimen

dengan

sesi

masuk

Dilihat dari hasil pre test

konseling

kelompok

hasil

post

kontrol

test

ada

membuktikan

bahwa ada peran dari treatment yang

9


Juni 2016

telah diberikan kepada kelompok

yang berarti terjadi penurunan pada

eksperimen

dalam

menurunkan

skor

kecemasan

interaksi

sosial

kelompok kontrol yang tidak diberi

pada

SIAS.

Sedangkan

pada

kelompok eksperimen. Hal ini dapat

treatment

tidak

mengalami

dilihat dari mean rank pre test

penurunan

justru

mengalami

sebesar 5,40 mengalami penurunan

kenaikan mean rank yaitu mean rank

mean rank ketika post test menjadi

pre test sebsar 5,60 dan mean rank

3,00 pada kelompok eksperimen.

post test menjadi 8,00. Hal ini

Berdasarkan analisis data tersebut

membuktikan

maka

memberikan

hipotesis

yang

diajukan

peneliti diterima.

menurunkan kecemasan

4.5

bahwa

treatment

peran

dalam

secara interaksi

signifikan sosial

pada

Pembahasan


Setelah 11 sesi dilaksanakan,

Salatiga.

peneliti menyebarkan SIAS kepada kedua kelompok, baik

kelompok

eksperimen

kelompok

maupun

PENUTUP 5.1.

kontrol sebagai post test. Hasil post test

menjadi

pembanding

Kesimpulan Kesimpulan

yang

dapat

antara

dirumuskan dalam penelitian ini

kedua kelompok tersebut. Hasil post

sebagai berikut: Konseling kelompok

test

kognitif

menunjukkan

bahwa

ada

behavioral

perbedaan yang signifikan pada skor

menurunkan

social

kecemasan

interaction

anxiety

scale

secara interaksi

dapat signifikan

sosial

pada

(SIAS) antara kelompok eksperimen


dengan

Salatiga pada kelompok eksperimen.

kelompok

kontrol.

Berdasarkan hasil pre test dan post test,

diketahui

penurunan

mean

bahwa rank

terjadi pada

5.2.

Saran

5.1.1

Bagi

Guru

Bimbingan

kelompok eksperimen yaitu dari

Konseling

mean rank pre test sebesar 5,40 dan

Bagi Guru BK disarankan untuk

mean rank post test menjadi 3,00

menangani 10 siswa kelas X SMK

10


T&I Kristen Salatiga yang memiliki kecemasan

interaksi

sosial

pada

Juni 2016

DAFTAR PUSTAKA Arikunto.(2006).Prosedur Penelitian

kategori tinggi dan sangat tinggi SuatuPendekatan

yang pada penelitian ini belum diberikan

treatment.

Salah

Jakarta: Rineka Cipta.

satu

pendekatan yang bisa digunakan

Praktek.

Asrori.

(2009).

Terapi

Kognitif

kecemasan

Perilaku Untuk Mengatasi

interaksi sosial siswa tersebut yaitu

Gangguan Kecemasan Sosial.

unntuk

menurunkan

konseling

kelompok

kognitif

Azwar, Saifuddin. (2000). Sikap

behavioral, karena penelitian ini

Manusia

membuktikan

Pengukurannya.Yogyakarta:

bahwa

konseling

kelompok kognitif behavioral dapat menurunkan

kecemasan

interaksi

sosial pada siswa kelas X SMK T&I Kristen Salatiga.

5.2.2

Teori

dan

Pustaka Pelajar. Azwar, Saifuddin. (2007). Metode Penelitian.

Yogyakarta

:

Pustaka Pelajar.

Bagi Peneliti Selanjutnya

Beck, A.T. (1964). Thinking And

selanjutnya,

Depression: II. Theory and

apabila akan melakukan penelitian

Therapy. Archives of General

dengan judul yang hampir sama

Psychiatry, 10, 561-571.

Bagi

peneliti

disarankan untuk memperhadapkan

Brooks, A. W., & Schweitzer, M. E.

individu yang diberi treatment pada

(2011). Can Nervous Nelly

situasi sosial secara langsung, karena

negotiate?

dari

ketika

causes negotiators to make

diperhadapkan dengan situasi sosial

low first offers, exit early,

secara langsung mampu memberi

andearn

pengaruh

dalam

Organizational Behavior and

interaksi

Human Decision Processes,

penelitian

menurunkan sosial.

paling

ini

besar

kecemasan

How

less

anxiety

profit.

115, 43 54. doi:10.1016/j. obhdp. 2011.01.008.

11


Canu.

(2015).

Kecemasan

Berinteraksi

Mahaiswa

University at Buffalo, State

Universitas Muhammadiyah

University of New York, Park

Malang tahun 2014-2015.

Hall, Box 604110, Buffalo,

Duana & Hadjam. (2012). Terapi Kognitif

Perilaku

Dalam

Department

Juni 2016

of

Psychology,

NY 14260, USA LaFarr, M. (2010). A Quantitative

Kelompok Untuk Kecemasan

Study

Sosial Pada Remaja Putri

Development

Dengan Obesitas.

Anxiety.

Erford,

Bradley

T.

Professional

Gay

school

School

psychology.

Programs

and

Practice.

Identity

and

Social

Massachusetts

(2004).

Counseling A Handbook of theories,

of

of

professional

Leitenberg, H. (1990). Handbook of social

and

evaluating

anxiety. New York: Plenum.

Gross, J. J., & John, O. P. (2003).

Loekmono,

J.T.

Lobby.

(2003).

Individual differences in two

Konseling

emotion.

Salatiga: Widya Sari Press.

Ingman,

A.

K.

Examination

(1999). of

An

Manz, Charles C. (2003). Emotional

Social

Discipline. Jakarta : PT

Anxiety, Social Skills, Social Adjustment,

Kelompok.

and

SUN Printing.

Self

Mattick, R.P. & Clarke, J.C. (1998).

Construal in Chinese and

Development and validation

American

of measures of

Students

at

an

American University. Kashdan.

(2002).

The

neglected

social

phobia scrutiny fear and social interaction anxiety1.

relationship between social

Behavior

interaction anxiety hedonic

therapy, 36 (4), 455-470)

deﬁcits: differentiation from depressive symptom.

research

and

McLeod, John. (2006). Pengantar Konseling : Teori dan Studi Kasus. Jakarta. Kencana. 12


NACBT.

(2007).

Cognitive

Juni 2016

Santosa & Mulyani. (2008). 100

Behavioral Therapy. (online).

Permainan

Tersedia http:// www.nacbt.

Outbond

org/whatiscbt.htm

Yogyakarta: C.V ANDI.

(2

Juni

2016). Novitasari.

Kreatif dan

Untuk

Training.

Shertzer, B. and Stone, S.C. (1980). (2013).

Penerapan

Cognitive

Behavioural

Theraphy

(CBT)

Menurunkan

Untuk

Kecemasan

Pada Anak Usia Sekolah. Oemarjoedi,

A.K.

Cognitive

Behaviour Therapy dalam Psikoterapi.

Jakarta

:

rd

Edition).

USA:

Houghton Mifflin Company. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian pendekatan

Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. _______. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Creative Media. Osman.(2008). Keefektifan Cognitive Behavior

(3

Pendidikan:

(2003).

Pendekatan

fundamentals of Counseling.

Therapy

(Cbt)

Sukandar.

(2009).

Keefektifan

cognitive behavior therapy

Untuk Menurunkan Tingkat

(CBT)

kecemasan dan meningkatkan

tingkat kecemasan pada ibu

Kualitas

hamil di rumah sakit PKU

Hidup

Narapidana

Tahanan/

Penyalahguna

Napza Di Rumah Tahanan Kelas I Surakarta. Pratama, Widyorini, dan Hastuti. (2012). Penerapan Cognitive

untuk

Muhammadiyah Surakarta. Videbeck.

(2008).

Mental

Psychiatric

Health

Nursing.

Lippincot & Wilkins. USA. Winkel, W.S. & amp; Hastuti, Sri.

-Behavioural Therapy Untuk

(2006).

Menurunkan

Konseling

Gejala-Gejala

menurunkan

Bimbingan

Generalized Anxiety Disorder

Pendidikan.

Pada Remaja.

Media Abadi.

di

dan Institut

Yogyakarta:

13

ARTIKEL SKRIPSI. Oleh Wahyu Widia Astuti PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Recommend Documents