Artikel: Herziene kwalificatiedossiers en examinering in de praktijk In augustus 2016 is de invoering van de herziene kwalificatiestructuur mbo een feit. De kwalificatiedossiers blijven de basis voor examinering en het maken van exameninstrumenten. Bij het vormgeven van examinering heeft een mbo-school de verantwoordelijkheid en vrijheid om keuzes te maken. Welke kaders en vrijheid geven de dossiers daarbij? We geven u handvatten voor het vormgeven van de examinering op basis van de herziene dossiers. Daarnaast vertellen examenleveranciers hoe zij het ontwikkelen van nieuwe exameninstrumenten aanpakken. Laat u inspireren!
Het analyseren van de kwalificatie-eisen Het ontwikkelen van een examen begint bij het analyseren van de kwalificatie-eisen. Vragen daarbij zijn: -
Welke kerntaken en werkprocessen staan in het basisdeel?
-
Zijn er aanvullende eisen opgenomen in het basisdeel?
-
Welke kerntaken en werkprocessen staan in het profieldeel?
In het basisdeel staat het gemeenschappelijke beschreven tussen de kwalificaties. In dit deel kunnen ook per kwalificatie aanvullende eisen staan. Een aanvullende eis is een differentiatie in het basisdeel voor een specifieke kwalificatie, bijvoorbeeld door extra complexiteit of een
Wat verandert, wat niet?
andere context van de kwalificatie. In het profieldeel staan
Bij het vormgeven van beroepsgerichte examinering blijft
de verschillen tussen de kwalificaties. Het examen dekt
een aantal kaders hetzelfde:
alle eisen die beschreven staan in de kerntaken in het
-
-
-
Een herzien kwalificatiedossier blijft bestaan uit
basisdeel (inclusief de aanvullende eisen) én het
één of meerdere kwalificaties.
profieldeel. De inhoud van de kerntaken bepaalt
Een kwalificatie blijft uitgangspunt voor
vervolgens de passende examenvorm, bijvoorbeeld een
examinering.
proeve van bekwaamheid.
De principes van de standaarden examenkwaliteit mbo blijven bestaan.
De inhoud van een examen
-
Een oordeel per kerntaak moet herleidbaar zijn.
De kerntaken en werkprocessen bepalen de inhoud van
-
Vanuit deze kaders geeft een mbo-school de
het examen. In de herziene kwalificatiedossiers staan de
examinering vorm.
‘ingrediënten’ voor een examen op een andere plek. In het werkproces staat beschreven wat iemand precies moet
De herziene kwalificatiedossiers hebben wel een andere
doen. Per kerntaak staat vervolgens beschreven op welke
structuur. De kwalificatie is beschreven in een basis- en
wijze en op welk niveau iemand deze taak moet kunnen
profieldeel. Daarnaast kan een herziene kwalificatie
uitvoeren. Per kerntaak zijn verschillende onderdelen
inhoudelijk gewijzigd of geherstructureerd zijn. De mbo-
beschreven. Deze onderdelen zijn – als het ware - de bril
school bekijkt per kwalificatie hoe zij het examenplan en
waarmee u naar het werkproces kijkt. Deze onderdelen
de exameninstrumenten daarop aanpassen.
geven sturing aan het niveau en geven weer welke
1
vakkennis en vaardigheid nodig zijn voor het uitvoeren van
En de keuzedelen?
de werkprocessen.
Voor het examineren van keuzedelen gelden dezelfde regels als voor het examineren van de kwalificatie. Het
Ingrediënten voor een examen: -
Handelingen: Wat moet de beginnend
examenresultaat van een keuzedeel (wel of niet voldoende) is een aanvullende diplomavoorwaarde.
beroepsbeoefenaar doen? (omschrijving) -
Product: Wat is het resultaat? (resultaat)
Op www.examineringmbo.nl vindt u de publicatie
-
Proces: Hoe moet hij dat doen? (gedrag)
‘Herziening kwalificatiestructuur en examinering: van
-
Niveau: Hoe moeilijk? (complexiteit)
basis- tot keuzedeel’.
-
Welke werkwijze? Mate van zelfstandigheid? (verantwoordelijkheid en zelfstandigheid)
-
Welke kennis en vaardigheden zijn nodig voor uitvoeren van handelingen? (vakkennis en vaardigheden)
2
Voorbeelden uit de praktijk De herziene kwalificatiedossiers geven de vrijheid om bepaalde keuzes te maken bij het vormgeven van de examinering. Hoe gaat u om met aanvullende eisen? Welke plek geeft u vakkennis en vaardigheden? Wat zijn ‘goede’ beoordelingscriteria? Hoe pakt u dat aan? Op de volgende pagina’s beschrijven examenleveranciers welke keuzes zij maken. Geregeld vullen de Servicepunten IHKS en examinering mbo dit document aan met nieuwe concrete voorbeelden. In ieder geval kunt u de volgende tips van examenleveranciers lezen:
Consortium Beroepsonderwijs (op pagina 4) Stichting Praktijkleren (op pagina 5) Stichting Examenservice MEI (op pagina 6) Examenwerk (op pagina 7) Stichting Examens Mobiliteitsbranche (op pagina 8) Edu’Actief (op pagina 9)
STeAG (op pagina 10) Heeft u ook tips? Deel deze dan gerust op www.ihks.nl, om elkaar te inspireren en van elkaar te kunnen leren.
IHKS Op www.ihks.nl vindt u meer informatie en handreikingen over de invoering van de herziene kwalificatiedossiers in het onderwijs en de examinering.
3
“Wij werken niet samen met onderwijs, wij zíjn onderwijs.” Bij het Consortium Beroepsonderwijs ligt de focus op examinering die haalbaar, uitvoerbaar, betaalbaar en organiseerbaar (HUBO) is. Dit is het uitgangspunt. “Wij staan samen stil bij wat in de kwalificatiedossiers staat en wat dit betekent voor onze examens.”
Waar nodig ontwikkelt het Consortium een apart kennisen/of vaardigheidsexamen.
Beoordelingscriteria worden gedestilleerd uit de omschrijvingen bij gedrag, resultaat, omschrijving, en kennis en vaardigheden. In de beoordelingslijst staat concreet wanneer een criterium voldoende of goed is.
Het Consortium start met het maken van een gedegen analyse van een (herzien) kwalificatiedossier. Eerst het
Een situatiebeschrijving per werkproces borgt het
dossier doorgronden. Wat staat er? Waar gaat het over?
beheersingsniveau. In deze beschrijving staan
Is het helder, begrijp ik het? “Wij stellen elkaar vragen.
complexiteit, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid
Basis en profiel zijn nu onderscheiden, welke kerntaken
verwerkt. Daarnaast reflecteren de ontwikkelaars,
en werkprocessen horen daar nu bij? Welke kennis en
beoordelaars en het werkveld op het niveau van het
vaardigheidsaspecten horen bij de werkprocessen? Welke
examen.
keuzes maken we als Consortium?” Het Consortium Beroepsonderwijs is een Op basis van de eerste analyse van de
samenwerkingsverband van veertig roc’s, circa
kwalificatiedossiers en de eigen visie heeft het Consortium
tweehonderd vmbo-scholen en een groeiend aantal
een aantal keuzes gemaakt voor de examinering. Dit zijn
branche-opleiders. Het Consortium werkt voor, door en
de kaders die het Consortium gebruikt bij het ontwikkelen
met professionals uit het beroepsonderwijs. Daarvoor
van de exameninstrumenten.
‘leent’ het professionals van de aangesloten roc’s. Ontwikkelteamleiders en (examen)auteurs die met de
Verhouding basis- profiel: Alle kwalificaties hebben een
voeten in de onderwijspraktijk staan. Ze werken met
eigen, dekkend examenplan. Het Consortium ontwikkelt
een klein vast team aan de examens voor de herziene
geen apart examen voor het (eventueel
kwalificatiedossiers. Meer informatie vindt u op
gemeenschappelijke) basisdeel.
www.consortiummbo.nl.
Vakkennis en vaardigheden worden zoveel mogelijk geïntegreerd geëxamineerd, dus in de praktijkexamens.
4
“Wij organiseren interpretatiebijeenkomsten.” Samen met de scholen en het bedrijfsleven de nieuwe exameninstrumenten ontwikkelen. Dat was bij Stichting Praktijkleren (SPL) een belangrijk uitgangspunt bij de aanpak van herziene kwalificatiedossiers naar exameninstrumenten.
vaardigheids- of kennisexamen. Samen met onderwijs en bedrijfsleven bepalen ze wat de inhoud van de vakkennis en vaardigheden is. Zo staat bij juridisch medewerker in het basisdeel “heeft brede kennis van x”, en in het profieldeel “heeft specialistische kennis van x”. Gezamenlijke interpretatie maakt duidelijk wat de sector hieronder verstaat. Als bepaalde kennis of vaardigheid
Voor elk van de herziene kwalificatiedossiers
twee keer genoemd staat, wordt gekozen in welke
organiseerde Stichting Praktijkleren met succes
kerntaak deze geëxamineerd wordt.
interpretatiebijeenkomsten. Vertegenwoordigers van scholen concretiseerden de werkprocessen, vakkennis en
Beheersingsniveau: Complexiteit, zelfstandigheid en
vaardigheden. Ze stelden vragen als: Wat moet een
verantwoordelijk geven sturing aan de complexiteit van de
beginnend beroepsbeoefenaar doen bij een werkproces?
opdracht. De constructeur gebruikt dit bij het ontwikkelen
Wat houden deze vakkennis en vaardigheden in? “Omdat
van het examen.
de herziene kwalificatiedossiers op een hoger abstractieniveau zijn beschreven, is het belangrijk samen
Beoordelingscriteria: Op basis van resultaat en gedrag
te bepalen wat er precies nodig is voor het uitvoeren van
ontwikkelt Stichting Praktijkleren een rubric, een overzicht
het beroep.”
van de beoordelingscriteria.
Op basis van de uitkomsten van de
Stichting Praktijkleren is van, voor en door het
interpretatiebijeenkomsten formuleerde Stichting
onderwijs. Het heeft twee onderdelen: één voor de
Praktijkleren de volgende uitgangspunten voor de
ontwikkeling van leermiddelen en één voor
exameninstrumenten.
exameninstrumenten. Examens worden gemaakt, onafhankelijk van die leermiddelen. De 42 aangesloten
Basis-profiel: Voor de kerntaken in de basis ontwikkelt
roc’s nemen deze producten los van elkaar af. Er is een
Stichting Praktijkleren één examen. Behalve als de
nauwe samenwerking tussen Stichting Praktijkleren en
context zo verschillend is of er veel aanvullende eisen zijn.
de bedrijfstakgroep Zakelijke Dienstverlening en
Dan ontwikkelt Stichting Praktijkleren per kwalificatie één
Veiligheid van de MBO Raad. Samen pakten zij de
examen per basiskerntaak. “Sommige kerntaken in de
vertaalslag van herziene kwalificatiedossiers naar
basis kennen aanvullende eisen, dan ontwikkelen we een
nieuwe exameninstrumenten aan. Meer informatie vindt
apart examen per kwalificatie.”
u op www.stichtingpraktijkleren.nl.
Vakkennis en vaardigheden integreert Stichting Praktijkleren zoveel mogelijk in het praktijkexamen. Indien nodig ontwikkelt Stichting Praktijkleren een apart
5
“Vanuit eenduidige criteria leveren wij een diversiteit aan examenproducten” Binnen de stichting Examenservice MEI (Metaal, Elektrotechniek en Installatietechniek) werken roc’s, bedrijven, werkgeversorganisaties, O&O-fondsen, Consortium Beroepsonderwijs en Kenteq samen aan examenproducten.
Scholen of ontwikkelgroepen ontwikkelen de examenproducten. Daarbij werken ze, binnen Examenservice MEI, vanuit de volgende kaders:
Basis-profiel: De examenproducten dekken de gehele kwalificatie, inclusief de beroepsgerichte taal- en rekeneisen. Alle examenproducten geven een beoordeling
Speciaal voor de herziening van de kwalificatiestructuur
per kerntaak. Er zijn verschillende varianten: per basis- en
zijn ‘slimme groepjes’ gevormd vanuit alle geledingen
profieldeel, voor basis- en profieldeel samen én voor
binnen Examenservice MEI. Deze groepjes formuleerden
verschillende contexten.
de eerste uitgangspunten, zoals:
Behoud het goede.
Vakkennis en vaardigheden: Het uitgangspunt is
Ontwikkel samen als onderwijs en bedrijfsleven.
geïntegreerde examinering van kennis, vaardigheden en
Maak een examenproduct per kerntaak.
gedrag. Het servicedocument beschrijft welke kennis en
Sluit aan bij het sectorale examenprofiel.
vaardigheden in het examen, op werkprocesniveau, aan
Deze zijn voorgelegd aan alle betrokkenen. Hun reacties
de orde komen.
vormden de input voor de herziene examenlijnen, servicedocumenten en examenproducten.
Beheersingsniveau: Complexiteit, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid worden per werkproces
“Vanuit eenduidige criteria leveren wij een diversiteit aan
geconcretiseerd naar richtlijnen voor de
examenproducten. Dat noemen we examenlijnen.” Een
examenopdrachten en uitgewerkt naar
examenlijn is een bepaalde uitwerking van een set
voorbeeldopdrachten.
examenproducten met bijvoorbeeld dezelfde beoordelingssystematiek. Examenservice MEI stelt alle
Beoordelingscriteria zijn gebaseerd op de omschrijving,
ontwikkelde producten vast op basis van dezelfde criteria.
het gedrag en resultaat per werkproces en op de kennis
“Scholen kiezen zelf de examenproducten die het beste
en vaardigheden, die per werkproces zijn benoemd.
aansluiten op de eigen onderwijsaanpak en visie op examinering.” Ook ontwikkelt Examenservice MEI een
Examenservice MEI biedt examenproducten voor
servicedocument voor elke kwalificatie: “Een
scholen en bedrijven in de sectoren Metaal, Elektro- en
servicedocument beschrijft welke examenvormen passen
Installatietechniek. Deze producten zijn ontwikkeld in
bij de kwalificatie en bevat de examenmatrijs.
nauwe samenwerking en met gedeelde verantwoordelijkheid met ruim dertig roc’s en de
Een goede leidraad dus voor het ontwikkelen van
werkgeversorganisaties Koninklijke Metaalunie, Uneto-
beoordelingsformulieren en examenopdrachten.”
VNI en NVKL. www.examenservicemei.nl.
6
“Onderwijs en bedrijfsleven werken samen in ontwikkelnetwerken” Examenwerk ontwikkelt haar beoordelings- en exameninstrumenten samen met het onderwijs en bedrijfsleven. Per herzien kwalificatiedossier is er een ontwikkelnetwerk.
Basis-profiel: Per kerntaak wordt een examen ontwikkeld. Daar waar mogelijk worden meerdere kerntaken in een examen geïntegreerd.
Vakkennis en vaardigheden worden geïntegreerd in het “In de ontwikkelnetwerken maken we samen met het
beroepsgerichte examen. Waar nodig worden
onderwijs en bedrijfsleven de eerste vertaalslag van
ontwikkelingsgerichte toetsen ontwikkeld voor vakkennis
kerntaken en werkprocessen naar concrete
en vaardigheden. In samenspraak met onderwijs en
examenopdrachten. Samen zorgen zij voor het juiste
bedrijfsleven wordt de vakkennis en vaardigheden
niveau van de examens en een goede aansluiting op de
geconcretiseerd.
dagelijkse beroepspraktijk.” Met de uitkomsten van de ontwikkelnetwerken gaan auteurs aan de slag om nieuwe
Beheersingsniveau: “Op basis van de
examenopdrachten te ontwikkelen.
contextomschrijving en de typering van de beroepengroep stellen wij de complexiteit, zelfstandigheid en
Alle exameninstrumenten van Examenwerk staan in een
verantwoordelijkheid vast. Dit wordt uitgewerkt in de
standaardformat met een instructie voor de beoordelaar
beschrijving van de context/situatie bij de
en student, en met opdrachten voor de student: “Naast het
examenopdracht.
ontwikkelen van nieuwe examenproducten, actualiseren wij ook dit format.”
Beoordelingscriteria worden geformuleerd op basis van gedrag en de genoemde resultaten bij een werkproces.
“Onze deelnemende scholen en bedrijven bepalen het aantal varianten van een exameninstrument.” Per
Examenwerk ontwikkelt, onderhoudt en beheert
kwalificatie publiceert Examenwerk een examenmix waar
beoordelings- en exameninstrumenten voor
scholen kunnen kiezen uit exameninstrumenten die zij
beroepsopleidingen in de branches toerisme en
willen inzetten: “Alle exameninstrumenten zijn zowel
recreatie, horeca, facilitaire dienstverlening en brood en
uitvoerbaar in de beroepspraktijk als in de school.”
banket. Deze instrumenten ontwikkelt Examenwerk samen met het bedrijfsleven en onderwijs en ze sluiten
Op basis van de herziene kwalificatiedossiers en de
aan bij spelregels van de overheid. Meer informatie
kaders voor examinering heeft Examenwerk ook een
vindt u op www.examenwerk.nl.
aantal keuzes gemaakt bij het ontwikkelen van de exameninstrumenten:
7
“Analyse geeft inzicht in aanpassingen” Bij Stichting Examens Mobiliteitsbranche (Stem) begon de vertaalslag van het herziene kwalificatiedossier naar aangepaste exameninstrumenten met een nauwkeurige analyse.
zijn per kwalificatie, dan worden opdrachten en het beoordelingsvoorschrift daarop uitgebreid.
Vakkennis en vaardigheid: In de verantwoording van de praktijkexamens staat welke vakkennis en vaardigheden de school geïntegreerd in het praktijkexamen worden
“Om te beginnen hebben we de werkprocestitels,
beoordeeld. Alleen als de vakkennis en/of vaardigheden
prestatie-indicatoren en werkprocesresultaten van de
niet diepgaand en/of breed en/of expliciet en/of frequent
huidige kwalificatiedossiers in één overzicht gezet met de
genoeg aan bod komen in de praktijkexamens, ontwikkelt
werkprocestitel, het gedrag en het resultaat van de
de stichting theorie-examens. Bijvoorbeeld voor
werkprocessen van de herziene kwalificatiedossiers. Zo
(beroepsgericht) Engels of kennis van techniek.
kregen we nauwkeurig in beeld wat we wel en niet zouden moeten veranderen in de examenvorm en/of in de wijze
Beheersingsniveau: Op basis van de beschreven
van beoordelen.” Ook gaf deze analyse inzicht in welke
complexiteit, verantwoordelijkheid en zelfstandigheid is
examenvorm goed past bij de werkprocessen.
samen met mbo-scholen en de branche het concrete, gewenste niveau in het examen gespecificeerd.
In samenwerking met branche- en onderwijsexperts startte Stem met het ontwikkelen van herziene
Beoordelingscriteria worden geformuleerd per
exameninstrumenten. De stichting ontwikkelt proeven van
werkproces op basis van gedrag en resultaat. Zaken uit de
bekwaamheid, bpv-examens en indien nodig theorie-
werkprocestitel en de werkprocesomschrijving, die nog
examens. De proeven kan een opleiding in de
niet afgedekt zijn, worden in zogeheten ‘aanvullende’
beroepspraktijk, op school en/of op een examencentrum
beoordelingscriteria opgenomen. Ook geven scholen en/of
afnemen. De Legitimeringscommissie Carrosserie &
bedrijfsleven soms input voor aanvullende
Schade of Motorvoertuigen & Tweewielers beoordeelt alle
beoordelingscriteria.
ontwikkelde exameninstrumenten. In deze commissie zijn scholen en bedrijven vertegenwoordigd. Stem heeft bij het
Stichting Examens Mobiliteitsbranche (Stem) is een
ontwikkelen van de exameninstrumenten de volgende
samenwerkingsverband van scholen en branche. Zij
keuzes gemaakt:
leveren exameninstrumenten voor de mobiliteitsbranche. In opdracht van Stem ontwikkelen
Basis-profiel: De exameninstrumenten zijn er per
IBKI (motorvoertuigen en tweewielers) en VOC
kerntaak, zowel voor het basis- als het profieldeel. Meestal
(carrosserie en schade), veelal in samenwerking met
is het mogelijk om één exameninstrument per
branche- en onderwijsexperts, de exameninstrumenten.
basiskerntaak te ontwikkelen. Als er aanvullende eisen
Meer informatie op www.stichtingstem.nl.
8
“Met onderwijs en bedrijfsleven naar een gezamenlijk examen” Op initiatief van CIOS Nederland en het werkveld Sport en Bewegen levert Edu’Actief kaderexamens voor de opleiding Sport en Bewegen. De uitgeverij levert voor alle kerntaken een proeve van bekwaamheid. In de kaderproeve is een opdracht met randvoorwaarden opgenomen, waarbij de aangesloten scholen zelf de context kiezen.
een apart kennisexamen te ontwikkelen. Edu’Actief
Bij het construeren en vaststellen van de sportexamens
Vakkennis en vaardigheden zijn geïntegreerd in het
werken verschillende roc’s samen met het werkveld.
praktijkexamen. Daarnaast onderzoekt Edu’Actief de
Edu’Actief bereidt bijeenkomsten van de betrokkenen voor
mogelijkheid om kennisexamens voor kwalificaties op
en organiseert gebruikersbijeenkomsten.
niveau 3 en 4 te ontwikkelen.
Uit analyse van externe deskundigen blijkt dat er geen
Beheersingsniveau: De complexiteit,
grote inhoudelijke wijzigingen zijn in de herziene
verantwoordelijkheid en zelfstandigheid worden vertaald
kwalificaties uit het dossier Sport & Bewegen De huidige
naar randvoorwaarden voor de examenopdrachten.
onderzoekt de mogelijkheden hiervoor. Voor de constructie van de herziene sportexamens heeft Edu’Actief de volgende keuzes gemaakt:
Basis-profiel: Per kerntaak wordt een examen ontwikkeld. Als het kwalificatiedossier daar om vraagt, wordt per context een examen ontwikkeld.
uitgangspunten van de sportexamens blijven dus gehandhaafd. Wel past Edu’Actief de beoordelingscriteria
Beoordelingscriteria worden geformuleerd op basis van
aan op de gedragsomschrijvingen. De volgende
de vakkennis en vaardigheden, resultaat en gedrag. Per
uitgangspunten blijven bestaan:
werkproces wordt een aantal punten (1-4) gegevens. Vervolgens kan de school tot een beoordeling per
werken met een methodenmix (combinatie van
kerntaak komen. Dit kan zowel in
schriftelijke, praktijk en mondelinge beoordeling);
onvoldoende/voldoende/goed als in cijfers.
een examen per kerntaak waarin alle werkprocessen geëxamineerd worden;
Edu’Actief ontwikkelt naast leermiddelen ook examens
een beoordelingsprotocol per werkproces;
voor de opleidingen Sport & Bewegen (mbo-niveau 2,3
integratie van kennis, vaardigheden en gedrag.
en 4). Onderwijs en bedrijfsleven werken samen in een constructiegroep en de vaststellingscommissie. Meer informatie op www.sportexamens.nl.
Naast de invloed van de herziene kwalificatiedossiers zijn ook ideeën en opmerkingen vanuit de roc’s besproken. Daaruit kwam de wens naar voren om voor de niveau 3en 4- kwalificaties naast de proeve van bekwaamheid ook
9
“Naast de proeve van bekwaamheid ook een kennisitembank ” “De herziene kwalificatiedossiers voor apothekers-, dokters- en tandartsassistent zijn ten goede veranderd”, aldus Erik van Groen, projectleider STeAG (Stichting Examinering Assisterende Beroepen in de Gezondheidszorg). “Wat onlogisch was, is er uit en de nieuwe ontwikkelingen uit het werkveld zijn verwerkt. De herziene kwalificatiedossiers zijn logischer gestructureerd en sluiten daarom beter aan op de ontwikkelingen in het werkveld.”
Basis-profiel: Per kerntaak en per kwalificatie wordt één proeve van bekwaamheid ontwikkeld.
Vakkennis en vaardigheden: Voor de benodigde vakkennis worden theorie-items ontwikkeld. Een school kan zelf kiezen of een apart kennisexamen wordt afgeneomen of niet. Vanuit de kennisitembank selecteert de school op kerntaak of werkprocesniveau een kennisexamen.
Beheersingsniveau: De complexiteit, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid wordt geborgd in de Proeve van
Op basis van deze herziene dossiers past STeAG haar
Bekwaamheid. In een bijlage bij de proeve is een
exameninstrumenten aan. De essentie van de beroepen
verantwoordingsdocument opgenomen.
verandert niet en daardoor kan STeAG veel simulaties/casussen nog goed gebruiken in de
Beoordelingscriteria: Op basis van gedrag,
aangepaste proeven van bekwaamheid. De aanpassingen
vaardigheden en resultaat worden beoordelingscriteria
zitten voornamelijk in de omschrijving van de
geformuleerd.
beoordelingscriteria. Naar verwachting zijn de exameninstrumenten voor de Binnen STeAG werken branches en roc’s samen bij het
apothekers-,dokters- en tandartsassistent in de zomer van
ontwikkelen van de examens. Naast een proeve van
2015 gereed. Voor het ontwikkelen van examens voor de
bekwaamheid per kerntaak ontwikkelt STeAG ook een
keuzedelen is STeAG in gesprek met de branche over de
kennisitembank. De branche ontwikkelt een opzet voor de
mogelijkheid om branchecertificaten aan de keuzedelen te
‘body of knowledge‘, zodat deze aansluit bij de
koppelen.
beroepspraktijk. De constructeurs vanuit de roc’s ontwikkelen samen met een extern adviseur de
STeAG ontwikkelt en distribueert examenmateriaal
kennisitems. De deelnemende scholen kunnen uit deze
voor de opleidingen apothekers-, dokters- en
bank een kennisexamen per kerntaak of werkproces
tandartsassistent. Alle roc’s die één of meerdere van
destilleren. Daarbij hebben zij de vrijheid om een
deze opleidingen aanbieden zijn lid. STeAG kent een
kennisexamen op te nemen in hun examenplan, of niet. Bij
bestuur en een uitvoeringsorganisatie onder leiding van
het ontwikkelen van de exameninstrumenten hanteert
een projectleider. De roc’s leveren constructeurs voor
STeAG de volgende uitgangspunten:
de exameninstrumenten.
10
