AN EKONOMI KELUARGA DEN GAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUD I KEWIRAUSAHAAN DISMKTRIGUNA UTAMACIPUTAT

HUBUJ

AN EKONOMI KELUARGA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI KEWIRAUSAHAAN DISMKTRIGUNA UTAMACIPUTAT

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam S-1 Pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Oleh: Neneng Awliyah NIM: 102018224151

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIJKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 1427 H/2006 M

HUBUJ'i

Diaj

lN EKONOMI KELUARGA DENGAN PRESTASI BELAJAR iISWA PADA BIDANG STUDI KEWIRAUSAHAAN DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT

SKRIPSI n Untuk Memenuhi Syarat Gelar Sarjana Pendidikan Islam S-1 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Oleh: Neneng Awliyah

NIM: 102018224151

Dibaw h Bimbingan : Dose embimbing

rs. Suhenda Wiranata, ME

NIP : 150 244 529

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURlUAN UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 1427 H/2006 M

PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Ski

i yang berjudul "HUBUNGAN EKONOMI KELUARGA DEN GAN

PRESTA~

iELAJAR SISWA PADA BIDANG STlJDI KEWIRAlJSAHAAN DI

SMK TRI

JNA UTAMA CIPllTAT" telah diujikan dalam sidang munaqasyah

Fakultas II

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal

14 Noven

r 2006. Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk

memperok

relar Sarjana Program Strata 1 ( S 1 ) pada jurusan Kependidikan Islam

program st

Manajemen Pendidikan. Jakarta, 14 November 2006

Sidang Munaqosah Dckan/

Pcmbantu Delrnn II Sckrctaris Mcrnngkap Anggota

:mi Mcranglrnp Anggola,

Anggota:

Pcnguji I

Drs. S au i MPd NIP. 1 246 289

Peuguji II

DIf iA'' .M rs.

asy1m

sy an,

NJP. 150 260 f_65

. Pd..

KATA PENGANTAR

Bisi

ahirrahmaanirrahiim lhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Illahirobbi

Dza

ang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, Tuhan seru sekalian alam,

atas

1rahan Rahmat dan Hidayah serta inayah-Nya sampai pada akhirnya

pen

, dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga terlimpah

cun

kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW Rasul pilihan dan

tau!

.n bagi umat Islam dan telah membawa umatnya dari Iembah kegelapan

me1

1

cahaya petunjuk yang terang menderang, yang menjadi rahmat bagi

sel1

l

alam.

ngkungan keluarga mempunyai pengaruh yang besar terhadap prestasi beh

siswa selain itu keadaan ekonomi keluarga juga mempunyai peranan

terl'

tp perkembangan anak-anak. Jika keadaan ekonomi keluarga benar-

ben

turut berperan dalam peningkatan prestasi belajar, maka siswa-siswa

yan

erasal dari keluarga miskin atau kurang mampu tentu akan mengalami

Ices

an dalam upaya meningkatkan prestasi belajarnya. Dengan kata Iain, ini

ada

suatu masalah yang sangat serius mengingat siswa-siswa yang berasal

dar

luarga kurang mampu tersebut sangat besar jumlahnya. trena itu sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana dan dalam

ran

. pengabdian kepada masyarakat, yaitu penelitian. Penulis menjadikan

elm

1i keluarga siswa dan prestasi belajar s1swa SMK Triguna Utama

sebi

: objek studi penelitian. nulisan skripsi ini tidak akan terlaksana sekiranya tiada dukungan dari

berl

~i

kes<

,atan ini, penulis mengucapkan terima kasih sebesa.r-besamya kepada :

I.

f Dr. Dede Rosyada, MA, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

pihak yang mendukung, baik materil dan spi1itual. Karena itu dalam

iuruan UIN SyarifHidayatullah Jakarta. 2.

ua dan sekretaris jurusan KI-Manajemen Pendidikan Dra. Yefnelty Z, . Syauqi, M.Pd serta Drs. H. Mu'arifSyam, M.Pd.

3.

;en pembimbing skripsi Drs.

Suhenda Wiranata, ME yang telah

luangkan waktunya untuk membeii bimbingan kepada penulis. 4.

ipinan dan karyawan perpustakaan utama UIN Syarif Hidayatullah, dan 1susnya perpustakaan FITK.

5.

Jala Sekolah SMK Triguna Utama Drs. Mardias, guru-guru serta staff dan siswa SMK Triguna Utama.

6.

luarga yang senantiasa memberikan dukungan dan kasih sayang kepada mlis. Bapak (Alm.) H. Husin Dja'anih dan Ibu Hj. Marwanih, Kakak ;ayang Marulloh, A. Azis, Khoiriyah "Choi", serta keponakanku semua.

7.

y

Best Friend " Lisnur Azizah S.Pd "Bunda" terima kasih atas

:ediaannya menemani ketika betapa sulit berdiri dan sendiri, sedih upun senang serta dukungan yang telah dibeiikan kepada penulis.

Teman-teman KI-MP kelas B angkatan 2002, Nuhiyatul Maliyah, Eka pita Sari, Mulyanah, Mila serta anak-anak 510 (Mia Apmi, Nurhayati, nawaroh, Hodijah/O'o dan Silmi) untuk semuanya yang tidak dapat ~butkan

satu persatu terima kasih.

Semoga jasa baik mereka diterima Allah SWT, dengan pahala yang lipat ganda, Amiin. Penulisan ini masih jauh dari sempurna, oleh karena kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan dimasa yang ndatang.

Jakarta, November 2006

N•eneng Awliyah NIM. 102018224151

DAFTAR TST KataPenga

r ···································································································

IV

Daftar Isi ...

Vll

Daftar Tab(

x

BABI

BAB II

IDAHULUAN ........................................................................... .

1

Latar Belakang Masalah ........................................................... ..

1

Pembatasan dan Rumusah Masai ah............................................

4

1. Pembatasan Masai ah .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

4

2. Rumusan Masai ah .. .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. . .. .. .... .. .. .. .... .. .. .. ... .. .. .. .. .. ..

4

Tujuan Penelitian......... ... ... .. ... .... ... ... .... ... .... ..... .... .... .... .. .... .... ... .

4

Manfaat Penelitian.......................................... ... ... . . .. .. . .. .. .. .. .. .. ..

5

Sistematika Penulisan ... ......... ...................................................

6

fJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN .......... . •OTES IS .. .. ... ... .... ...... ... .. ... .... .. ...... .. ... .... ... .... .... ... .. .. . ... ... .... .... .. ..

7

Tinjauan Pustaka ... .... ... ... ... .... .. .... .... ... .. ... ..... ..... .... . .. ... .... .... .... . ..

7

Ekonomi Keluarga..................................... ... ... ... . ... ... ... .... ... ....

7

a.

Pengertian ekonomi keluarga ...................................... ..

7

b.

Faktor-faktor yang mempengaruhi ekonomi keluarga ..

9

c.

Tingkat ekonomi keluarga ............................................ .

13

Prestasi Belajar ............... ... ........................... ........ ...................

17

a.

Pengertian prestasi belajar ............................................ .

17

b.

Fungsi Prestasi Belajar ............................................... ..

21

BAB III

BAB IV

c.

Tndikator prestasi belajar .............................................. .

21

d.

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.. .... .

27

Kerangka Berfikir ....................................................................... .

33

Hipotesa ...................................................................................... .

35

I. Hipotesa alternatif ( Ha) ...................................................... .

35

2. Hipotesa nihil ( Ho ) .............................................................. .

35

ffODOLOGI PENELITIAN ....................................................... .

36

Metode penelitian .... ... ... .............................. ............ .... .. ..............

36

Definisi Konseptual dan Operasional Variabel ...........................

36

Populasi dan sampel penelitian. ..... .. ... .... .....................................

37

Metode pengumpulan data..........................................................

38

Kisi-kisi dan instrumen penelitian .................... .. ........ ... ... ...........

40

Metode analisis data.....................................................................

41

Lokasi dan waktu penelitian...... .. ................. ...... .........................

44

.SIL PENELITIAN ..................................................................... .

45

Profil SMK Triguna Utama.........................................................

45

I. Sejarah Singkat STM Triguna Utama Ciputat .. ....................

45

a. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ........ .... ........ ..... .......

46

b. Keadaan Guru SMK Triguna Utama. .......... .. .... ..............

47

c. Keadaan Siswa....... ...... ..... ..... ... .... ....... .. ... ... ....... .... .........

50

d. Keadaan Karyawan...........................................................

51

e. Keadaan Sarana dan Prasarana SMK Triguna Utama......

51

BABV

Deskripsi Data.............................................................................

53

1. Prosentase Data Ekonomi Keluarga ..................... ...................

53

2. Prestasi Belajar Siswa SMK Triguna Utama .. .. .. ....................

68

!\nalisa Data..................................................................................

72

'WTUP ........................................................................................ .

78

Kesimpulan.......... ...... ... ... ........ ........ .... ................ .... ............... .....

78

Saran...........................................................................................

79

DAFTAR I

iTAKA

LAMPIRA

,AMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 01

Interpretasi Korelasi "r" Product Moment ................................ .

43

Tabel 02

KeadaanGuruSMK Triguna Utama .......................................... .

47

Tabel 03

Status Tenaga Pengajar .............................................................. .

50

Tabel 04

Keadaan Siswa SMK Triguna Utama ........................................ .

50

Tabel 05

Data Keadaan Karyawan/Pegawai ............................................. .

51

Tabel 06

Sarana dan Prasarana .................................................................. .

52

Tabel 07

Prosentase Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Siswa ( Bapak ) .. ..... .. .................... ............. ... ... ... ... .....................

Tabel 08

53

Prosentase Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Siswa ( Ibu ) ..... .. . ........ ... ................ .............. ... .. ... ... ..... ... ....... .

54

Tabel 09

Prosentase Pekerjaan Orang Tua Siswa (Bapak) ..................... .

54

Tabel 10

Prosentase Pekerjaan Orang Tua Siswa (Ibu) .......................... .

55

Tabel 11

Prosentase Pekerjaan Sampingan Orang Tua Siswa (Bapak) .......................................................................................

Tabel 12

56

Prosentase Pekerjaan Sampingan Orang Tua Siswa (Ibu) ............................................................................................

56

Tabel 13

Prosentase Penghasilan Pokok Orang Tua Siswa .................... .

57

Tabel 14

Prosentase Penghasilan Tambahan Orang Tua Siswa .............. .

58

Tabel 15

Prosentase Pengeluaran Orang Tua Siswa ....................... .

58

Tabel 16

Prosentase Pengeluaran Orang Tua Siswa ........................ .

59

Tabel 17

Prosentase Barta Orang Tua Siswa ................................ .

60

Tabel 18

Prosentase Harta Orang Tua Siswa ................................... .

60

Tabel 19

Prosentase Harta Orang Tua Siswa ............................... .

61

Tabel 20

Keadaan Ekonomi Keluarga ( Variabel X) .................... .

63

Tabel 21

Prosentase Ekonomi Keluarga ................................... .

67

Tabet 22

Nilai Raport Prestasi Belajar Siswa SMK Triguna Utama Bidang Studi Kewirausahaan ( Variabel Y ).. . ... .. . ... ... .. . .. . .. .... . ..

68

Tabel 23

Prosentase Prestasi Belajar Siswa ............................... .

71

Tabel 24

Perhitungan untuk memperoleh nilai korelasi hubungan ekonomi keluarga variabel X, dan dengan prestasi belajar siswa variabel Y ................................................... ..

72

BABI PENDAHULUAN A. Latar B'

kang Masalah

Keluaq

nerupakan kelompok sosial yang pertama dalam kehidupan manusia,

tempat ia b

ar dan menyatakan diri sebagai makhluk sosial dalam hubungan sosial

dengan kelc

1oknya.

Keluaq

;ebagai kelompok pe1iama yang dikenal individu sangat mempengaruhi

secara lan;

ng dengan pendidikannya, artinya keluargalah yang mempunyai

tanggung j

1b moral pada usaha mengupayakan pendidikan serta menjadikan

individu m<

ldi orang yang terdidik. Jadi pendidikan ini merupakan tanggung jawab

orang tua

1

adap anak-anaknya baik dalam kehidupan sehari-hari maupun biaya

Keada2

ekonomi keluarga mempunyai peranan terhadap perkembangan anak-

anak, misa

a keluarga yang perekonomiannya cukup, menyebabkan Iingkungan

materiil ya1

dihadapi oleh anak di dalam keluarganya akan lebih luas sehingga ia

dapat kese

atan yang Iebih luas di dalam memperkenalkan bermacam-macam

kecakapan,

ang mana kecakapan-kecakapan tersebut tidak mungkin dapat

dikembangi

jika tidak ada alat-alatnya, misalnya seorang yang berbakat seni musik

tidak dapat

ngembangkan bakatnya jika tidak ada alat-alat musik.

sekolah.

Hubur misalnya kt

1 sosial

antara anak dengan orang tua temyata bedainan juga coraknya,

ffga yang ekonominya cukup, hubungan antara orang tua dan anaknya

2

lebih baik s

.b orang tua tidak ditekankan di dalarn mencukupi kebutuhan-kebutuhan

hidupnya, s

ngga perhatian orang tua dapat dicurahkan kepada anak-anak.

Menge

prestasi belajar merupakan ha! yang sangat komplek, karena banyak

faktor yan1

tempengaruhinya baik yang bersifat internal yaitu dari sisi anak itu

sendiri sept

keadaan jasmani dan psikologis anak, rnaupun yang bersifat ekstemal

seperti ling

gan keluarga, keadaan keluarga, sekolah, rnasyarakat dan lain-lain.

Keadai

keluarga yang bennacarn-rnacarn mau tidak mau turut menentukan

bagaimana

t

didalarn ke

:ga ada tidaknya atau tersedia tidaknya fasilitas yang diperlukan dalam

belajar turu

1la mernegang peranan penting.

Orang

sampai dirnana belajar yang dialami dan dicapai oleh anak. Tennasuk

yang hidup dalam status ekonomi yang cukup maka dapat mencurahkan

perhatian

1g lebih besar kepada pendidikan anaknya. Orang tua mampu

rnenyekolal

n anaknya pada sekolah yang baik bahkan sampai ke pendidikan tinggi.

Selain itu <

njang oleh fasilitas belajar yang memadai seperti dengan menyediakan

ruang belaj

~husus.

sekolah ma

m di rumah dapat di penuhi sehingga a.nak menclapatkan prestasi belajar

Semua kebutuhan yang berkenaan denga.n proses belajar anak di

yang baik. Sejalar rnasalah

<

lengan pentingnya pelaksanaan pendidikan maka timbul berbagai

.m pelaksanaannya terutama yang berkaitan dalam

pencapman

keberhasila

1endidikan. Dalam merealisir keberhasilan pendidikan ini banyak sekali

faktor-fakt<

ang mempengaruhinya seperti bakat, rninat atau kernauan, kemarnpuan,

lingkungan

:ran orang tua, ekonomi keluarga dan sebagainya.

3

Sebage

ma yang diketahui selama ini, bahwa siswa yang belajar dan bersekolah

diberbagai.

jang pendidikan umumnya berasal dari lingkungan keluarga yang sangat

beragam st

s ekonominya. Di antara mereka ada yang berasail dari keluarga kaya,

dan tidak •

ikit pula yang berasal dari keluarga yang kurang mampu. Jika status

sosial ekon

i tersebut benar-benar turut berperan dalam peningkatan prestasi belajar,

maka sisw•

swa yang berasal dari keluarga miskin atau kurang mampu tentu akan

mengalami

mlitan dalam upaya meningkatkan prestasi belajarnya. Dengan kata lain,

ini adalah :

tu masalah yang sangat serius mengingat siswa-siswa yang berasal dari

keluarga k

ng mampu tersebut sangat besar jumlahnya, dan mereka tersebar di

seluruh pe

ru tanah air. Lebih-lebih jika dikaitkan dengan upaya pembentukan

sumberday

1anusia yang berkualitas, sebagai antisipasi terhadap kemajuan dibidang

IPTEK yar

emikian pesat. n fak"ia menunjukkan, bahwa siswa-siswa yang berasal dari keluarga

miskin (ek

1mi rendah) umumnya memiliki pendidikan yang rendah, meskipun ada

diantara m

ka yang dapat mencapai pendidikan cukup tinggi dan dengan prestasi

yang gemil

',.

Dari 1

an diatas menarik untuk diteliti dan diamati, sebab melihat kenyataan

yang ada.

arang ini bahwa masalah ekonomi merupakan suatu ha! yang sangat

menunJang

gi kehidupan manusia baik sebagai individu ataupun kelompok terutama

dalam men

1ai keberhasilan pendidikan.

4

Dari ·

nasalahan di atas, maka penulis menyusun skripsi ini dengan judul "

HUBUNG.

EKONOMI KELUARGA DENGAN PIIBSTASI BELAJAR

SISWA P

A BIDANG STUD! KEWIRAUSAHAAN DI SMK TRIGUNA

UTAMA C

UTAT"

B. Pembat

n dan Rumusan Masalah

1. Pembati

a Masalah

Pemba

m masalah dimaksudkan agar permasalahan yang timbul tidak meluas,

maka peeli

t ini dibatasi pada judul yakni : "Hubungan Ekonomi Keluarga Dengan

Prestasi Bt

ar Siswa Pada Bidang Studi Kewirausahaan di SMK Triguna Utama

Ciputat". 2. Rumusa Berdas

1fasalah an latar belakang masalah dan pembatasan masalah seperti yang telah

diuraikan

;ebut di atas, penulis merumuskan masalahnya yaitu : " Adakah

hubungan

tg signifikan antara ekonomi keluarga dengan prestasi belajar siswa

SMK Trigt

Utama.

C. Tujuan

nelitian

Meruji

Jada rumusan masalah di atas, maka tujuan yang 1!ngin dicapai melalui

penelitian

ialah untuk mengetahui hubungan ekonomi keluarga dengan prestasi

belajar sis\

mda bidang studi kewirausahaan di SMK Triguna Utama.

5

D. Manfaa

enelitian .elitian yang berkenaan dengan hubungan ekonomi keluarga dengan

Basil prestasi be

tr siswa pada bidang studi kewirausahaan di SJl.1K Triguna Utama

Ciputat ini

arapkan memberikan manfaat antara lain :

1. Teor D

rapkan dapat memperkaya khazanah kepustakaan kependidikan,

khusi

ra mengenai korelasi ekonomi keluarga dengan prestasi belajar, serta

dapat

nenjadi

menu

klanjuti hasil penelitian yang berbeda dan dengan sampel penelitian

yang

ih banyak.

bahan

masukan

bagi

mereka

yang

berminat

untuk

2. Prak I·

l penelitian ini diharapkan memberikan masukan bagi kepala sekolah,

guru,

mg tua dan siswa untuk dapat meningkatkan presta.si belajar siswa guna

mem

.atkan mutu lembaga pendidikan.

6

E. Siste Per

tika Penulisan ;an skripsi ini disajikan dalam 5 bab, dengan sistematika sebagai

berikut Bab I

Pendahuluan Berisi latar belakang masalah, pembatasan dan rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penulisan.

Bab II

: Tinjauan pustaka, Kerangka pemikiran dan Hipotesis Berisi uraian teoritis mengenai variabel X yakni ekonomi keluarga dan variabel Y prestasi belajar yang diteliti lengkap dengan kerangka pemikiran dan hipotesis penelitian

Bab III

: Metodologi Penelitian Berisi uraian mengenai, metode penelitian, definisi variabel konseptual dan operasional, populasi dan sampel penelitian, metode penelitian data, kisi-kisi dan instrument penelitian, metode analisis data serta lokasi dan waktu penelitian.

Bab IV

: Hasil Penelitian Berisi mengenai gambaran umum objek penelitian, deskripsi data dan analisis data.

BabV

: Penutup Berisi mengenai kesimpulan dan saran

BAB II 1

lJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN .HIPOTESIS

Ti11ja11a11 Pustaka Ekonomi Kelnarga Pengertian Ekonomi Keluarga Ekonomi keluarga terdiri dari dua kata yaitu ekonomi dan keluarga. finisi ekonomi menurut Deliamov sebagai berikut, "kata ekonomi asal dari bahasa Yunani, yaitu dari kata Oikos dan Nomos. Oikos berarti aah tangga (house-hold), sedang No mos berarti aturan, kaidah, atau igelolaan. Secara sedarhana ekonomi dapat diartikan sebagai kaidahdah, aturan-aturan, atau cara pengelolaan suatu rumah tangga".

1

Alfred Marshall, seorang ahli ekonomi Inggris yang juga disebut 1agai Bapak dari ekonomi mikro yang modern, yang dikutip oleh mad Muhammad Al-Assa! "ekonomi adalah ilmu yang mempelajari tha-usaha individu dalam ikatan pekerjaan dalarn kehidupan sehari-

·i".

1

2

Deli h.2 Ahrr

Ekoj

2

•V, Perkembangan Pemikiran Ekonomi, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003), Vluhammad Al-Assal, Fathi Ahmad Abdul Karim, Sistem, Pnnsip dan Tujuan i Islam (Bandung : CV. Pustaka Setia, 1999), h.10

8

Ahmad Muhammad Al-Assaf juga mengartikan " ekonomi adalah igetahuan tentang peristiwa dan persoalan yang berkaitan dengan upaya nusia secara perseorangan ( pribadi ), kelompok ( keluarga, suku 1gsa, organisasi ) dalam memenuhi kebutuhan yang tidak terbatas yang adapkan pada sumber yang terbatas".

3

Berdasarkan definisi ekonomi diatas penulis mengambil kesimpulan 1wa ekonomi adalah kaidah-kaidah, aturan-aturan atau cara pengelolaan ;tu rumah tangga serta bagaimana manusia dalam mengorganisir ifitas-aktifitas bisnis yang biasa, mencari naflrnh, memanfaatkan serta nikmatinya guna memenuhi kebutuhan. Ki Hajar Dewantoro sebagai tokoh pendidikan berpendapat yang dikutip oleh Abu Ahmadi bahwa "keluarga adalah kumpulan beberapa orang yang karena terikat oleh suatu keturunan lalu mengerti dan merasa berdiri sebagai satu gabungan yang hakiki, esensial, enak dan berkehendak bersama-sama dan memperteguh gabungan itu untuk memuliakan masing-masing anggotanya".

Hendi

S dan

Ramdani

Wahyu

4

mengutip dari Tajul Arifin

ngemukakan bahwa" keluarga adalah suatu kelompok yang terdiri dari

3 4

Ibid, h Abu A

.di, Ilmu Sosial Dasar, (Jakarta : Rineka Cipta, 1997), h. 96

9

i

orang atau lebih yang direkat oleh ikatan darah, perkawinan, atau

)psi serta tinggal bersama".

5

Dari pengertian keluarga diatas dapat disimpulkan bahwa keluarga itu jalin suatu hubungan yang sangat mendalam dan kuat, bahkan hubungan sebut bisa disebut dengan hubungan lahir batin. Adanya hubungan .tan darah menunjukkan kuatnya hubungan yang dimaksud. Ekonomi keluarga yang penulis maksud disini adalah identitas orang berupa

pendidikan,

pekerjaan,

selain

itu

pendapatan

serta

3ggunaannya dan kepemilikan barang kekayaan, yang dibagi dalam tiga gkatan yaitu tingkat ekonomi tinggi, tingkat ekonomi menengah dan gkat ekonomi rendah. Yang dimaksud dengan ekonomi keluarga adalah kondisi yang :nggambarkan kedudukan suatu keluarga dalam masyarakat luas hadap kemampuannya dalam memenuhi kebutuhan sehari-hari dengan ndapatan atau penghasilan yang diperolehnya serta berdasarkan ndidikan dan pekerjaannya.

f<'aktor-Faktor Ya11g Mempengarnhi Ekonomi Keluarga S. Nasution mengemukakan

faktor-faktor ysng mempengaruhi

onomi adalah. pendidikan dan pendapatan. 6

5

Hendi Setia, 6 S. N

.endi, Ramdani Wahyu, Pengantar Studi Sosiologi Keluarga, (Bandung : Pustaka ll ), h. 41 ion, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994 ). h. 29.

10

Pendidikan Pendidikan merupakan salah satu simbol keadaan ekonomi seseorang, :ena pendidikan yang ditempuh seseorang akan menempatkan dirinya fa posisi tertentu di masyarakat. Semakin tinggi pendidikan seseorang ka akan memberikan peluang yang besar bagi dirinya untuk dapat :nduduki posisi atau status yang lebih tinggi dalam masyarakat. Pendidikan dapat digunakan untuk membantu seseorang dalam :ningkatkan taraf hidupnya ketingkat yang lebih tinggi melalui usaha :reka sendiri. Menurut B.J Chandler dalam bukunya yang berjudul

ducation and Teacher" yang dukutip oleh dosen FIP-IKIP Malang :ngatakan: " Bahwa adanya korelasi yang signifikan antara tingkat pendidikan dengan tingkat keadaan ekonomi ( Standard of Living)." Jelasnya hubungan antara tingkat pendidikan dengan tingkat ekonomi seseorang adalah: a) Makin tinggi pendidikan seseorang, makin tinggi pula tingkat penghasilannya (tamatan Sekolah Dasar maksimal antara empat dan lima ribu dolar setahun; tingkat Sekolah Menengah Atas ( SMA ) maksimal antara lima dan enam ribu dolar setahun dan tingkat Perguruan Tinggi maksimal antara delapan dan sembilan ribu dolar setahun ). b) Tamatan Sekolah Dasar ( atau Sekolah Menengah Pertama) akan mendapatkan penghasilan maksimal pada usia sekitar 35-44 tahun; tamatan Sekolah Menengah Atas akan mendapatkan penghasilan maksimal pada usia sekitar 35-44 tahun dan tamatan Perguruan Tinggi akan mendapatkan hasil maksimal pada usia sekitar 45-54 tahun .. 7

7

Tim D Nasio

"FIP-IKIP Malang, Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan, (Surabaya : Usaha 2003 ), Cet Ke-IV, h. 172.

11

Pendidikan tidak hanya menambah pengetahuan seseorang tetapi juga ningkatkan keahlian atau keterampilan tenaga kerja, yang pada ,rannya dapat meningkatkan produktivitas. Produktivitas disatu pihak iat meningkatkan pendapatan ekonomi dan dipihak lain dapat ningkatkan penghasilan dan kesejahteraan yang pada akhirnya dapat nempatkan seseorang pada keadaan ekonomi pada tingkat yang lebih ggi dari kelompok masyarakat lainnya. Selain itu Chadler juga mengungkapkan bahwa "Tamatan Sekolab Dasar dan Sekolab Menengab Pertama pada usia tua mendapatkan hasil yang lebib rendab clari basil ketika mereka mulai bekerja.Tamatan Sekolah Menengab Atas pada usia tua mendapatkan hasil yang seimbang dengan basil ketika mereka mulai beke1ja. Tamatan Perguruan Tinggi pada usia tua mendapatkan basil yang lebib besar dari hasil ketika mereka mulai bekerja". 8 Pendapatan

Mawarti B. Rahardjo memberi batasan tentang pengertian pendapatan adalah penerimaan sebagai imbalan dari pembe1i kerja kepada penerima kerja untuk melakukan suatu pekerjaan atau jasa yangtelab atau akan dilakukannya yang berfungsi sebagai jaminan kelangsungan hidup yang layak bagi kemanusiaan dan pembangunan, dinyatakan atau dinilai dalam bentuk uang yang ditetapkan menurut suatu persetujuan. Undang-Undang clan peraturan dan dibayar atas perjanjian kerja antara pemberi kerja clan penerima kerja. 9 Selain pengertian penclapatan yang telab dikemukakan, Gardner kley

mengatakan "pendapatan dapat diartikan

sebagai jumlah

1ghasilan yang diperoleb dari jasa produksi yang cliperoleb pada waktu

8 9

Ibid, h. Muwan

Rahardjo, WawasanBuruh Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1986 ), h. 55.

12

:entu atau yang diperoleh dari harta kekayaan."

10

Pengertian ini

ngandung arti bahwa pendapatan yang diperoleh seseorang bukan saja ·i hasil bekerja melainkan juga berasal dari kekayaan seseorang, ialnya tanah, modal, warisan, tabungan, deposito, hasil pertanian dan 1-lain.

Pendapatan dapat dilihat dari kegiatan yang dila.kukan seseorang untuk :nghasilkannya, yaitu pendapatan pokok ( rutin ) dan pendapatan sampingan. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Mulyanto Sumardi yang mengatakan " dilihat dari kegiatannya, rnaka pendapatan dibagi menjadi dua macam, yakni pendapatan pokok atau rutin dan pendapatan sampingan. Pendapatan pokok adalah pendapatan yang diperoleh melalui peke1jaan utama yang sifatnya stabil dan menjadi sumber utama keluarga. Sedangkan pendapatan sampingan adalah penghasilan yang diperoleh melalui peke1:jaan tarnbahan diluar. " 11 Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa pendapatan ilah jumlah penghasilan yang diterima dari semua sumber baik dengan :mberikan suatu jasa atau melakukan suatu pekerjaan maupun tanpa foanya yaitu berupa kekayaan yang dimiliki baik berupa tanah, modal, .risan, tabungan, deposito dan lain-lain yang berfungsi untuk memenuhi butuhan dan dapat dijadikan sebagai jaminan kelangsungan hidup yang

'° Gardn

11

Mulye

cckley, Teori Ekonomi Makro, ( Jakarta : UT. Press, 1992 ), h. 34 Sumardi, Kemiskinan clan Kebutuhan Pokok, (Jakarta : Rajawali, 1988 ), h. 94.

13

ringkat Ekonomi Kelnarga Tingkat ekonomi keluarga adalah tingkatan yang ada dalam ;yarakat. Karena pada dasarnya keluarga adalah kelompok sosial yang pernah lepas dari kelompok sosial yang ada dalam masyarakat. Tingkat utuhan ekonomi ini ditentukan oleh banyak ha! seperti tingkat dapatan keluarga, tingkat konsumsi, keadaan perumahan, pemilikan mg-barang yang bersifat ekonomis dan lain-lain. Jamaludin Idris mengemukakan bahwa "tingkat kemampuan ekonomi J

erat hubungannya dengan pemenuhan fasilitas belajar, yang akhirnya

I

at menunjang kegiatan belajar mengajar. Dia juga mengutip pendapat 'is dan Thomas "tingkat prestasi siswa dapat terhambat manakala :kat sosio ekonomi orang tua rendah, ha! ini mernpengaruhi motivasi cita-cita anak."

12

Tim dosen FIP-IKIP Malang mengemukakan bahwa "status ekonomi yak menentukan kemampuan keluarga dalam menyediakan fasilitas ma yang diperlukan anak dalam menelaah bahan pelajaran di sekolah, , soal makanan sampai masalah buku-buku pelajaran."

13

Adapun mengenai perbedaan tingkat ekonomi suatu keluarga dapat ~tahui

dari hasil pendapatannya yang diperoleh sesuai dengan bidang

Im dan jenis pekerjaan masing-masing. Dari hasil penelitian Biro Pusat

12 13

Jamalu

1 Idris,

TimD1

1

Analisis Kritis Mutu Pendidikan, (Yogyakarta : Suluh Press , 2005), h. 80 FIP-IKIP Malang, Op. cit. h. 97

14

tistik mengenai indeks kebutuhan fisik mm1mum dijelaskan bahwa tuk satu keluarga dengan 5 (lima) anggota di daerah Jakarta indeks utuhan fisiknya adalah sebesar Rp. 250.000 perbulan".

14

Soerjono Soekanto mengemukakan bahwa "klasifikasi tingkat ekonomi Jarga dapat dikategorikan sebagai berikut : kurang dari Rp. 500.000 ategorikan rendah, antara Rp. 500.000 - Rp. 700.000 dikategorikan ang, lebih dari Rp. 1.000.000 dikategorikan tinggi". 15 M.I Sulaiman berpendapat bahwa "pelapisan masyarakat

dapat

ategorikan dalam tiga kelas yaitu kelas atas ( 1pper class ), kelas 11engah (middle class) dan kelas bawah

(lower class)". 16

Kelas atas (upper class) Kelas atas adalah golongan yang sudah mapan tingkat sosialnya upun tingkat ekonominya. Kelas ini ditandai dengan besarnya kekayaan :a pengaruhnya dalam masyarakat. Golongan ini sudah dapat memenuhi bagai macam kebutuhan tennasuk kebutuhan akan barang-barang wah seperti mobil, video dan lain-lain. Golongan ini dapat dilihat dari bagai segi yang kadang menjadi predikat atau simbol bahwa mereka

i golongan berpenghasilan tinggi atau lazimnya disebut golongan elit ·erti pola konsumsinya, tingkat pendidikan, perumahan dan identitas

14

Hernu

Pust a• 15 Soerjc 16 M.l S1

Gunawan, A11ggaran Pemeri11tah dan Jnjlasi di Indonesia, (Jakarta : Gramedia tama, 1998), cet II, h. 45 loekanto, Memperkenalkan Sosiologi, (Jakarta : Rajawali PreBs, 1998), cet lll, h.22 nan, Pendidikan Dalam Ke/uarga, (Bandung: Alfabeta, 1994), h. 105

15

nya yang merupakan gambaran dari golongan dari yang berpenghasilan ;g1.

Pendidikan anak memperoleh prioritas-prioritas yang tinggi karenanya k yang hidup di kelas ini mempunyai sarana yang mencukupi dalam ~jamya

dan kesempatan mendapatkan prestasi yang baik besar

rnngkinannya. Kelas menengah (middle class) Kelas menengah adalah golongan yang memperoleh penghasilan agai imbalan kerja yang jumlahnya cenderung sama dengan jumlah utuhan pokok yang mereka perlukan dan kadang mereka dapat 1abung dalam jumlah yang sangat kecil dan sifatnya sebagai persediaan bila ada

keperluan

yang sifatnya sangat mendesak

misalnya

masukkan anak ke sekolah yang lebih tinggi dalam tahun ajaran barn g banyak memerlukan banyak biaya untuk sekolah. Disini ditekankan twa golongan sedang menerima pendapatan hanya cukup untuk menuhi kebutuhan pokoknya saja. Mereka kadang dapat kelebihan dan a dapat kekurangan dari penghasilan yang mereka terima. Anak dalam kelas ini walaupun tidak berlebihan tetapi mereka mpunyai sarana belajar yang cukup dan waktu yang banyak untuk aJar.

16

Kelas bawah (lower class) Kelas bawah adalah golongan yang memperoleh penghasilan sebagai mlan kerja mereka yang jumlahnya lebih sedikit apabila dibandingkan 1gan jumlah kebutuhan pokoknya. Kelas ini adalah golongan rendah dan 1at diketegorikan sebagai golongan miskin. Menurut Parsudi Suparlan yang dikutip oleh Hartomo dan Amicun Aziz mendefinisikan kemiskinan sebagai suatu standar tingkat hidup yang rendah yaitu adanya suatu tingkat kekurangan materi pada sejumlah atau segolongan orang dibandingkan dengan standar kehidupan yang umum berlaku dalam rnasyara.kat yang bersangkutan. Standar kehidupan yang rendah ini secara langsung nampak pengaruhnya terhadap tingkat keadaan kesehatan, kehidupan moral dan rasa harga diri dari mereka yang tergolong sebagai orang miskin. 17 Bentuk dan ciri kerniskinan antara lain : Kekurangan nilai gizi makanan dibawah normal Hidup yang morat marit Kondisi kesehatan yang menyedihkan Pakaian yang kumal dan tak teratur Tempat tinggal yang jauh memenuhi syarat kebersihan dan kesehatan ( sempit, pengap, kotor ) Keadaan anak-anak yang tak terurus atau dibiarkan gelandangan memenuhi kebutuhannya. Penghargaan mereka terhadap kehidupan dan pendidikan anak sangat ;ii dan sering kali diabaikan karena ini sangat membebankan mereka.

17

Han

l,

Arnicum Aziz., I/mu Sosial Dasar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2001 ), h. 315

17

hatian pada keluarganyapun kurang karena mereka tidak mempunyai :up waktu luang untuk berkumpul dengan keluarga. Prestasi Belajar Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu "Prestatie", kemudian am bahasa Indonesia menjadi prestasi yang bernrti hasil yang telah apai dari yang telah ditetapkan. 18 Syaiful Bahri dalam bukunya yang mengutip pendapat Nasrun rahap tentang pengertian prestasi yaitu, "prestasi adalah penilaian 1didikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang berkenaan 1gan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serta ai-nilai yang terdapat dalam kmikulum". 19 Menurut Syaiful Bahri prestasi dapat didefinisikan "prestasi adalah ;il dari suatu kegiatan yang telah dike1jakan, diciptakan baik secara lividual atau kelompok''. 20 Prestasi merupakan hasil penilaian pendidikan atas perkembangan dan majuan siswa dalam

belajar.

Prestasi menunjukkan hasil

dari

laksanaan kegiatan yang diikuti siswa disekolah, kegiatan belajar yang 18

Sardin Cet-5, 19 Syaifu 20

Nasio1 Ibid, h

A.M, Interaksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1994), ,3 1hri Djamarah, Psikologi Pendidikan dan Kompetensi Guru, (Surabaya: Usaha 1994), h. 23

18

etahui siswa dapat diukur melalui penguasaan materi yang siajarkan u

se1ia nilai-nilai

yang terkandung dalam

kurikulum.

Dapat

impulkan bahwa prestasi adalah suatu hasil yang dapat diukur dari suatu 5iatan yang telah dikerjakan atau diciptakan yang diperoleh dengan iletan kerja baik secara individu maupun kelompok dalam kegiatan tentu. Belajar Pada dasarnya belajar merupakan proses yang mengakibatkan ubahan-perubahan. Proses tersebut dilakukan baik secara fonnal .upun informal. Secara formal berarti seseorang melalui tahap belajar

fa suatu lembaga tertentu. Belajar selalu mempunyai hubungan dengan ·ubahan baik dalam tingkat kecerdasan maupun tingkah laku. Seperti yang dikemukakan oleh W.S Winkel "belajar merupakan suatu :ivitas, mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan gkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, nahaman, keterampilan dan nilai sikap". 21 Sedangkan Chaplin berpendapat yang dikutip oleh Muhibbin Syah 1g membatasi belajar dengan dua rumusan pertama belajar adalah :olehan tingkah laku yang relatif menetap sebagai akibat latihan dan

21

W.S

kel, Psikologi Pengajaran, (Jakarta: PT. Grasindo, 1994), h. 36

19

igalaman. Kedua, belajar adalah proses memperoleh respon-respon 1agai akibat adanya latihan khusus.

22

Dari pengertian belajar diatas dapat disimpulkan belajar merupakan ttu perubahan tingkah laku dimana perubahan itu tmjadi melalui latihan l

pengalaman. Tingkah laku yang mengalami perubahan karena elajar

nyangkut berbagai aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis seperti ·ubahan dalam pengertian, keterampilan, kecakapan, kebiasaan atau ap. Dalam bidang evaluasi belajar-mengajar, hasil belajar disebut juga :stasi belajar (learning achievement), yang dinyatakan dalam skor ?ka. Hal ini sesuai dengan definisi Gagne yang dikutip oleh Abdul fur, bahwa "belajar adalah penguasaan peserta didik terhadap materi lajaran tertentu yang diperoleh dari hasil tes belajar yang dinyatakan lam bentuk skor". 23 Ngalim Purwanto mengemukakan bahwa "prestasi belajar merupakan ltu yang di!,>unakan untuk menilai hasil pelajaran yang diberikan guru pada siswa-siswinya atau dosen kepada mahasiswanya pada waktu tentu".

22

Muh Ros 23 24

Abe Ng<:

24

" Syah, Psikologi Pendidikan Dengon Pendekatan Boru, (Bandung Remaja arya, 2005) h. 90 iafur, Disain Jnstruksional, (Jakarta : BPT IKIP, 1983), h. 9 Purwanto, Teknik-te/mik Evaluasi Pendidikan, (Jakarta : Nasco, 1997), hal. 6

20

Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh dari usaha belajar yang tkukan, beberapa penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang uktikan melalui hasil tes. Tes prestasi belajar itu dapat digolongkan am jenis penilaian yaitu tes formatif, tes sub formatif dan tes sumatif. Perubahan yang terjadi pada diri siswa diukur oleh guru, baik melalui maupun melalui pengamatan. Hasil pengukuran itu selanjutnya yatakan dalam bentuk nilai yang diberikan oleh guru. Nilai tersebut rupakan perolehan dari apa yang telah diusahakan oleh siswa yakni ajar pada suatu periode tertentu. Perolehan inilah yang selanjutnya enal dengan istilah prestasi belajar. Dengan kata lain, prestasi belajar s1swa dapat diartikan sebagai tguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu dalam konteks m1 ;virausahaan yang duperoleh dari tes hasil belajar yang dinyatakan am bentuk skor setelah ia mengikuti kegiatan bdajar, biasanya prestasi ajar ini dinyatakan dengan angka, huruf, maupun kalimat dan terdapat la tiap-tiap pariode tertentu. Maka dapat disimpulkan bahwa prestasi ajar adalah suatu proses aktivitas belajar yang dapat membawa ·ubahan tingkah laku pada diri siswa tersebut, yang meliputi aspek 1getahuan, keterampilan dan sikap, kemudian aspek-aspek tersebut valuasi dan diaktualisasikan dalam bentuk angka/skor yang dapat ihat dalam daftar nilai raport.

21

Fungsi Prcstasi Bela.jar Prestasi belajar semakin terasa penting untuk dipermasalahkan, karena mpunyai fungsi utama,

mengutip pendapat Zainal Arifin yang

ngemukakan beberapa fungsi prestasi belajar, antara lain : "1 ).Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai oleh anak didik 2).Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu 3).Prestasi belajar sebagai bahan infonnasi dalam inovasi pendidikan 4 ).Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan 5).Prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap (kecerdasan) anak didik" 25 Dari beberapa fungsi prestasi belajar diatas maka dapat dilihat betapa ltingnya

mengetahui

prestasi belajar anak

didik,

baik

secara

·seorangan maupun secara kelompok. Selain fungsi tersebut di atas, stasi belajar juga berfungsi sebagai umpan balik bagi guru dalam laksanakan proses belajar mengajar sehingga dapat menentukan apakah 'lu mengadakan diagnosis, bimbingan atau penempatan anak didik.

Indikator Prestasi Belajar Indikasi dari prestasi belajar siswa dapat dilihat dari aspek psikologis lg berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa.

25

Zainal Rosda:

fin, Evaluasi Instruksional, Prinsip Te/mik, dan Prosedur, (Bandung : PT. Remaja

a, 1990),h. 2

22

lam buku Psikologi Pengajaran karangan W.S Winkel mengemukakan tang taksonomi Bloom yakni mengelompokkan kedalam tiga aspek tu, kognitif, afektif dan psikomotorik.

26

Indikator dari aspek kognitif

Aspek kognitif adalah aspek yang mencakup hal-hal yang berkaitan dengan ingatan, pengetahuan dan kemampuan intelektual. Aspek ini diklasifikasikan menjadi enam tingkatan : a). Pengetahuan Pengetahuan ini mencakup ingatan akan hal-hal yang pemah dipelajari dan disimpan dalam ingatan. Hal-ha! itu dapat meliputi fakta, kaidah dan prinsip, serta metode yang diketahui. b). Pemahaman Seperti yang di katakan oleh Muhibbin Syah bahwa "pada tahap 1111

indikatomya adalah siswa dapat menjelaskan serta dapat

mendefinisikan dengan lisan sendiri''.

27

c). Mengaplikasikan Pada tingkat ini siswa mampu menerapkan materi pelajaran yang diterimanya dengan baik dan dia sudah mempunyai kemampuan menggunakan apa yang sudah dipelajari dalam situasi konkrit yang baru seperti dalam kehidupan sehari-hari.

26

w.s v 21M

el, op.cit, h. 245-250. Jbin Syah, op cit. h. 151

23

d). Menganalisa Pada tingkat ini siswa mampu menguraikan materi pelajaran yang diterimanya kedalam bagian-bagian sehingga struktur organisasi materi yang diuraikan dapat dipahami. e). Sintesis Pada tingkat ini siswa dapat melakukan sintesa terhadap materi pelajaran dimana dia dapat menggabungkan bagian-bagian untuk membentuk kesatuan yang barn. Adanya kemampuan ini dinyatakan dalam membuat suatu rencana, seperti penyusunan satuan pelajaran atau proposal penelitian ilmiah. f). Mengevaluasi

Siswa dapat mempertimbangkan nilai suatu materi untuk tujuantujuan yang telah ditentukan. Evaluasi mencakup kemampuan untuk membentuk suatu pendapat mengenai atau beberapa hal, bersama dengan pertanggungjawaban pendapat itu, yang berdasarkan kriteria tertentu. Selain itu Zakiah Drajat mengemukakan bahwa "aspek kognitif meliputi perubahan-perubahan dalam segi penguasaan, pengetahuan dan perkembangan keterampilan yang diperlukan untuk menggunakan pengetahuan tersebut". 28

28

Zaki h. J•

Drajat, Metodik Khusus Pengajaran Aga111a Jslarn, (Jakarta: Bu1ni A.ksara, 1995 ), Cet kc-1,

24

2). Indikator dari aspek afektif Dalam aspek afektif ini W.S Winkel mengutip pendapat Bloom dan membaginya kedalam lima kategori yakni : 29 a). Penerimaan Siswa memiliki kemampuan dan kesukaretaan memperhatikan dalam memberikan respon terhadap stimulasi yang tepat. Juga mencakup kepekaan akan adanya suatu perangsang dan kesediaan untuk memperhatikan rangsangan, seperti buku pelajaran atau penjelasan yang diberikan oleh guru. b). Partisipasi Pada tingkat ini siswa mampu memberikan respon secara aktif, menjadi peserta yang tertarik. Kesediaan itu dapat dinyatakan dalam memberikan suatu reaksi terhadap rangsangan yang disajikan, seperti membacakan dengan suara nyaring bacaan yang ditunjuk atau menunjukkan minat dengan membawa pulang buku bacaan yang ditawarkan. c ). Penilai/penentuan sikap Siswa mampu memberikan penilaian a.tau pertimbangan dan pentingnya keterikatan pada suatu obyek atau kejadian tertentu dengan reaksi seperti menerima, menolak, tidak menghiraukan dan acuh. Perilaku tersebut dapat diklasifikasikan menjadi sikap dan apresiasi. 29

W.S

nkel, Op.Cit. h. 247

25

d). Pengorganisasian Mencakup kemampuan untuk membentuk suatu sistem nilai sebagai pedoman dan pegangan dalam kehiclupan. Nilai-nilai yang diakui dan diterima ditempatkan pada suatu skala nilai mana yang pokok dan selalu hams diperjuangkan, mana yang tidak begiti.1 penting. Siswa mampu memiliki kemampuan yang mengacu pada pemyataan clan nilai sikap-sikap yang berbeda yang membuat lebih konsisten dapat menimbulkan konflik-konflik internal dan membentuk suatu sistem nilai internal mencakup tingkah laku yang tercermin dalam suatu filsafat hidup. e). Pembentukan pola hidup Siswa memiliki kemampuan yang mengacu pada karakter dan gaya hidup seseorang. Nilai-nilai berkembang teratur sehingga tingkah laku menjadi konsisten dan lebih mudah diperkirakan. Tujuan dalam kategori ini bisa ada hubungan dengan keteraturan pribadi, sosial dan emos1 s1swa.

Adapun tujuan dari belajar afektif seperti yang

dikemukakan oleh Alisuf Sabri yakni apresiasi clan karakterisasi".

"untuk memperoleh sikap,

30

3). Indikator dari aspek psikomotorik Aspek psikomotorik menurut Alisuf Sabri memiliki tujuan yakni " untuk memperoleh keterampilan fisik 30

Il

yang

berkaitan

dengan

Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Pedoman Ilrnu Jaya, 1996 ), h. 59

26

keterampilan gerak maupun keterampilan ekspresi verbal dan non verbal".

31

Sedangkan aspek psikomotorik terbagi kedalam lima kategori sebagai berikut : a). Persepsi Siswa mampu memberikan respon yang serupa dengan apa yang diamati ketika siswa mengamati suatu gerakan. Persepsi mencakup kemampuan

mengadakan

diskriminasi

yang

tepat

antara

dua

perangsang atau lebih, berdasarkan pembedaan antara ciri-ciri fisik yang khas pada masing-masing rangsangan. b ). Manipulasi Siswa mampu mengikuti pengarahan, penampilan gerakangerakan pilihan dan menetapkan suatu penampilan melalui latihan. Siswa dalam menampilkan sesuatu menurut petunjuk-petunjuk, tidak hanya meniru tingkah laku saja. c ). Ketetapan Tingkat ini memerlukan kece1matan dan kepastian yang lebih tinggi

dalam

penampilan.

Respon-respon lebih

kesalahan-kesalahan dibatasi pada tingkat minimal.

31

fl

1.

59

terkoreksi

dan

27

d). Artikulasi Tingkat ini menekankan pada koordinasi suatu rangkaian gerakan dengan membuat urutan tepat dan mencapai apa yang diharapkan atau konsistensi internal antara gerakan-gerakan yang berbeda. e). Pengalamiahan Siswa

mampu

merakit,

mendemonstrasikan,

menampilkan,

menjalankan, membangun dan mengarang.

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar M. Sobry berpendapat "prestasi belajar yang dicapai seorang individu rupakan basil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya k dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor ;ternal) individu". 32 Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dibedakan menjadi L golongan

yakni faktor internal dan faktor ekternal.

ng tergolong faktor internal adalah : Faktor jasmani (fisiologis) sangat berpengaruh terhadap proses maupun prestasi belajar anak. Yang termasuk faktor ini misalnya kesehatan, faktor cacat tubuh. Faktor psikologis yang dapat mempengaruhi prestasi belajar anak diantaranya :

32

M. Sol

lutikno, Menuju Pendidikan Bermutu, ( Mataram-Lombok: NTP Press, 2004), h. 78

28

a).

Faktor intelektifyang meliputi : faktor potensial yaitu kccerdasan dan bakat dan faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki.

b).

Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, dan penyesuaian diri. Sedangkan yang tergolong faktor eksternal adalah :

Faktor keluarga yang terdiri atas : cara orang tua mendidik, hubungan antara anggota keluarga, suasana rumah dan keadaan ekonomi keluarga. Faktor sekolah dintaranya : faktor kurikulum, keadaan gedung waktu sekolah ala! pelajaran, metode mengajar, hubungan antara guru dengan siswa dan hubungan antara siswa dengan siswa.

33

Senada dengan ha! diatas, Muhibbin Syah membagi faktor-faktor stasi belajar menjadi faktor internal dan eksternal : 34 Faktor Internal Aspek Pisiologis

Kondisi umum jasmani dan !onus (tegangan otot) yang menandai mgaran organ-organ tuguh dan sendi-sendinya, dapat mempengaruhi 1angatdan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. Kondisi organ 33

Ibid, h:

0 - 82

34

Muhib

Syah, op.cit., h. 132-134

29

uh yang lemah, apalagi jika disertai pusing-pusing kepala misalnya, >at menurunkan kualitas ranah cipta (kognitif) sehingga materi yang elajarinya pun kurang atau tidak berbekas. Aspek psikologis . Inteligensi siswa Inteligensi pada umumnya dapat diartikan sebagai kemampuan psikok untuk mereaksi ~kungan

rangsangan atau menyesuaikan diri dengan

dengan cara yang tepat. Tingkat kecerdasan atau inteligensi

1) siswa tak dapat diragukan lagi, sangat menentukan tingkat ierhasilan belajar siswa. Ini bermalma, semakin tinggi kemampuan eligensi seorang siswa maka semakin besar peluangnya untuk meraih ~ses

.

. Sikap siswa Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa :enderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relatif ~p

terhadap objek orang, barang, dan sebagainya, baik secara positif

cupun negatif

30

Bakat siswa M. Sobry Sutikno mengemukakan "bakat mempakan kemampuan uk belajar. Orang yang memiliki bairn! akan mudah dalam belajar anding dengan orang yang tidak berbakat".

35

Secara umum, bakat (aptitude) adalah kemampuan potensial yang 1iliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan ang. Bakat akan dapat mempengaruhi tinggi-rendahnya prestasi belajar ang-bidang studi tertentu . . Minat Secara sederhana, minat (interest) berarti

kecenderungan dan

iairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu . . Motivasi siswa Pengertian dasar motivasi ialah keadaan internal organisme-baik .nus1a ataupun hewan-yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. lam pengertian ini, motivasi berarti pemasok daya (energizer) untuk iingkah laku secara terarah. Motivasi dapat dibedakan menjadi motivasi rinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah ha! dan keadaan 1g berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya :lakukan tindakan belajar. Termasuk dalam motivasi intrinsik siswa dah perasaan menyenangi materi dan kebutuhannya terhadap materi sebut, misalnya untuk kehidupan masa depan. 35

M. :

y Sutikno, op cit, h. 81

3l

Adapun motivasi ekstrinsik adalah hai dan keadaan yang datang dari r individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan ajar. Pujian dan hadiah, suri teladan orang tua, guru merupakan contoh 1kret motivasi ekstrinsik yang dapat menolong siswa untuk belajar. Faktor Eksternal

Seperti faktor internal siswa, faktor eksternal siswa juga terdiri atas t

macam, yakni : Lingkungan sosial Lingkungan sosial sekolah sepe1ii para guru, para staf administrasi,

l

teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang

wa. Selanjutnya, yang termasuk lingkungan sosial siswa adalah .syarakat dan tetangga JUga teman-teman sepern1ainan di sekitar ·kampungan siswa tersebut. Dalyono dalam bukunya mengatakan bahwa "keadaan masyarakat juga menentukan prestasi belajar. Bila disekitar tempat tinggal keadaan masyarakatnya terdiri dari orang-orang yang berpendidikan, terutama anak-anaknya rata-rata bersekolah tinggi dan moralnya baik, ha! ini akan mendorong anak lebih giat belajar. Tetapi sebaliknya, apabila tinggal dilingkungan yang banyak anak-anak nakal, tidak bersekolah dan pengangguran, ha! ini akan mengurangi semangat belajar atau dapat dikatakan tidak menunjang sehingga motivasi belajar kurang ." 36 Lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi kegiatan belajar ah orangtua dan keluarga siswa itu sendiri. Sifat-sifat orangtua, praktik ugelolaan keluarga, ketegangan keluarga, dan demografi keluarga (letak 36

M. I

·0110,

Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Rineka Cipta, 200 I), Get ke-Il, h. 60

32

1ah), semuanya dapat memberi dampak baik atau buruk terhadap ~iatan

belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa.

Selain itu M. Dalyono juga mengemukakan bahwa " faktor orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan, cukup atau kurang perhatian dan bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak, semuanya itu turut mempengaruhi pencapaian has ii be lajar anak. "37 Lingkungan nonsosial Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial ialah gedung, :olah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, t-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa. ctor-faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan belajar wa. Dapat disimpulkan bahwa faktor eksternal siswa yang salah satunya 1Iah Iingkungan keluarga dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa di :olah, karena secara psikologis seorang anak akan termotivasi atau pacu semangatnya untuk belajar dan meraih prestasi apabila anak :ndapat dukungan dari keluarga dimana dukungan tersebut dapat berupa nbingan dan perhatian orang tua terhadap anak pada saat belajar umah serta motivasi dan penyediaan fasilitas belajar yang anak tuhkan guna mendukung segala aktivitas belajar anak di sekolah mpun di rumah. 37

Jb;a

59

33

Kerangka Berfikir

Lingkungan keluarga mempunyai pengaruh yang besar terhadap stasi belajar siswa. Dalam keluarga yang miskin anak-anak tidak dapat mbeli alat-alat perlengkapan belajar yang dibutuhkan. Tempat ajarpun tidak baik bahkan tidak ada sehingga tempat belajar anak danya saja. Keadaan seperti itu kadang membuat anak kurang bergairah am belajar sehingga pada akhirnya prestasi belajar anak rendah. Faktor-faktor yang menunjang serta sarana dan fasilitas yang utuhkan dalam belajar hanya akan dapat dipenuhi oleh mereka yang ng tuanya mempunyai pendapatan yang lebih tinggi. Di lain pihak reka yang orang tuanya mempunyai pendapatan yang rendah tidak m mampu menyediakan sarana serta fasilitas lainnya sehingga prestasi ajarnya pun tidak begitu baik, bahkan sebagian dari mereka tidak mpu untuk melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Kemiskinan sebagai fenomena yang menghalangi orang-orang miskin :ngambil sebagian kesempatan yang sebenarnya ada, termasuk ;empatan memperoleh pendidikan. Dengan terbatasnya dana yang .ediakan oleh orang tua dalam menyediakan fasilitas dan sarana belajar iingga dalam memacu motivasi dalam bentuk materil bagi mereka yang igat kurang. Mereka hanya memperoleh bentuk motivasi secara kologis saja yakni dari orang tua dan dari anak itu sendiri. Tapi tanpa

ma dan fasilitas yang lengkap dan menunjang dalam belajar, jika anak mempunyai persepsi yang tinggi tidak mustahil anak tersebut dapat prestasi dengan baik. Tapi pada umumnya anak tidak dapat belajar 1gan maksimal tanpa adanya faktor-faktor yang menunjang serta sarana 1g memadai seperti halnya makanan yang bergizi, dimana ha! ini perlu uk ketahanan daya pikir anak dan untuk mernbentuk kecerdasan rnng anak. Lingkungan belajar yang baik dan tenang membuat anak ajar dengan konsentrasi penuh, serta anak menjadi betah belajar di ipat tersebut yang pada akhimya membuat prestasi belajar anak akan ningkat.

35

C.

>otesa Hipotesa adalah jawaban sementara tentang masalah yang akan eliti. Berdasarkan uraian diatas dapat dirumuskan hipotesa sebagai ·ikut: Hipotesa altematif (Ha ) Adanya hubungan yang signifikan antara ekonomi keluarga dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi kewirausahaan di SMK Triguna Utama. Hipotesa nihil ( Ho ) Tidak ada hubungan yang signifikan antara ekonomi keluarga dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi kewirausahaan di SMK Triguna Utama.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN A.

tode Penelitian 1elitian ini menggunakan metodologi deskriptif kuantitatif dengan jenis

pen

atan korelasional, yaitu memusatkan perhatian pada pengumpulan data

dali

kondisi dan waktu tertentu dari kedua variabel yang diteliti, kemudian

dik<

asikan guna menjawab masalah yang telah dirumuskan sesuai hipotesis

pen

ian. Penelitian deskriptif lebih menitik beratkan pada pengumpulan data

emi

;,

pen

alahan ada tidaknya hubungan kedua variabel yang diteliti.

B.

'inisi Konseptual dan Definisi Operasional Varia bel

!. \

abel Ekonomi Keluarga

a). I

inisi Konseptual

kemudian

diolah

menggunakan

statistik

guna

menjawab

,nomi keluarga adalah kondisi yang menggambarkan kedudukan keh

;a dalam suatu masyarakat luas berdasarkan pendapatan, pekerjaan,

pen

ikan dan lain-lain yang mempunyai nilai-nilai diakui dan dihargai oleh

mm

·akat.

b).

'inisi Operasional onomi keluarga yang meliputi tiga stratifikasi ekonomi yaitu tingkatan

eko

lli tinggi, tingkat ekonomi sedang dan tingkat ekonomi rendah. Yang

37

pen: tam 2.

v

a). I

ambil dengan melihat identitas orang tua, pendapatan pokok dan an orang tua, pemanfaatannya serta kepemilikan barang kekayaan. abel Prestasi Belajar inisi Konseptual :stasi belajar adalah basil yang telah dicapai oleh seseorang dari suatu

keg

n belajar. Belajar itu sendiri suatu proses dari perkembangan hidup

mar

a. Prestasi belajar siswa merupakan hasil yang didapat oleh siswa

sete

mengikuti kegiatan belajar.

b). !

inisi Operasional :stasi belajar dapat diukur dari penguasaan terhadap materi pelajaran,

ha!

penulis mengambil nilai raport siswa kelas I dan II tahun ajaran

200

006 semester I yang diperoleh dari nilai rata-rata bidang studi

kev

usahaan.

C.

~ulasi

a.

)Ulasi

dan Sampel Penelitian

pulasi adalah keseluruhan objek penelitian dalam suatu tempat tertentu, por

si ini dapat berbentuk manusia, hewan, tumbuhan, nilai tes atau

per

.va yang menjadi sumber data. Populasi penelitian ini adalah siswa SMK

Tri:

a Utama kelas I dan II yang berjumlah 500 siswa.

38

b.

npel mpel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Bila populasi

bes

dan peneliti tidak mungkin untuk meneliti semua yang ada dalam

por

si maka peneliti menggunakan sampel yang diambil secara acak pada

pof

.si tersebut. iapun proporsi yang penulis pergunakan aclalah seperti yang di

ker

:akan oleh Suharsimi Arikunto bahwa " apabila subyeknya kurang clari

I OC

~bih

poi

1si, selanjutnya jika jumlah subyeknya besar clapat cliambil antara IO -

15'.

tau 20 - 25% atau lebih.

Da

, penelitian ini jumlah sampel yang penulis tetapkan aclalah 100 siswa

ata

0 % dari jumlah populasi.

D.

:etode Pengurnpulan Data

baik diam bi! semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian

~nelitian

I.

38

ini menggunakan metode pengumpulan data sebagai berikut :

servas1 aitu pengamatan dan pencatatan fenomena-fenomena yang diteliti di

Slv

Triguna Utama. Adapun objek observasi diantaranya : l.

keaclaan siswa

J.

keadaan guru dan karyawan

,,

i"

"· keaclaan lingkungan sekolah

38

Suhar Cipta.

i Arikunto, Prosedur Penelitian ( Suatu Pendekatan Praktik ), ( Jakarta : PT. Rineka H) ed. Revisi, h. 102

39

fasilitas belajar siswa struktur organisasi 2. J

ket knik ini berupa serangkaian pertanyaan yang harus dijawab oleh

resi

:Jen. Jenis angket yang digunakan adalah angket tertutup, yaitu

pen

raan-pertanyaan yang telah disediakan jawabannya sehingga responden

ting

memilih.

3. l

:umentasi dipergunakan untuk memperoleh data dengan mengumpulkan

dok

en-dokumen. Dokumen ini adalah berupa catatan mengenai prestasi

beli

pada bidang studi kewirausahaan, siswa kelas I dan II tahun ajaran

20C

006 semester ganjil, yang berupa nilai raport.

4.

wancara

1

awancara disini sebagai data pendukung digunakan untuk melengkapi dat:

ang telah terkumpul. Wawancara ini penulis lakukan dengan kepala

sek

h .SMK Triguna Utama dan guru bidang studi kewirausahaan.

40

E. Kisi

si dan Instrumen Penelitian ~ar

hen

Hubung

dalam proses pengumpulan data lebih terarah kepada tujuan yang

: dicapai, maka penulis membuat kisi-kisi dan instrumen penelitian. Kisi-kisi Dan Instrumen Penelitian Ekonomi Keluarga Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Kewirausahaan Di SMK Triguna Utama Ciputat

Variabel

Ekonomi Keluarga

Indikator

-

I Identitas Orang Tua

Jumlah

6 I

- Penghasilan Orang Tua

-

Prestasi Belajar

NomorButir Pertanyaan (+) ( -) 1,2,3,4,5,6

Siswa Barta Orang Tua Pengeluaran Orang Tua Siswa

- Lingkungan tempat tinggal

-

s1swa Penyediaan sarana dan prasara belajar Sikap terhadap pelajaran dan hasil belajar Menguasai materi pelajaran dan kehadiran di kelas

7,8 15,16

2 17

3

9,10

2

18,19

2

11,14

12,13

4

20,21

22

3

23,24

25

3

20

5

.

Jumlah

25

41

F. l

:ode Analisis Data !lah data terkumpul langkah selanjutnya adalah mengolah data dan

anal

. data. Sebagaimana telah dikemukakan, bahwa data dalam penelitian

m1

iputi observasi, angket dan dokumentasi.

t

tpun rumus yang penulis gunakan dalam perhitungan data hasil angket, seb~

. berikut : P=-E-x 100%

N Ket

1gan rumus :

P

=

Persentase untuk setiap altematif jawaban

F

=

Frekuensi Gumlah yang mengisi)

N

=

Jumlah responden

100

=

Bilangan tetap

Sed

~lean

100

ketentuan skala persentase yang digunakan adaclah : =

Seluruhnya

85~

99%

=

Hampir seluruhnya

68~

84%

=

Sebagian besar

51~

67%

=

Lebih dari setengah

=

Setengah

50~ 34~

49%

=

Hampir setengahnya

17~

33%

=

Sebagian kecil

=

Tidak ada

0%

42

tuk mengetahui hubungan ekonomi keluarga dengan prestasi belajar sis-.;

penulis menggunakan tes statistik korelasi product moment yang

dikt

1angkan oleh Karl Pearson, dengan rumus :

Der

t

rxy

' Anglea Indeks Korelasi "r " Product Moment

N

'Number of Cases

L:X

' J umlah has ii perkalian antara skor X dan skor Y

L:X

' Jumlah seluruh skor X

L:Y

'Jumlah seluruh skor Y

keterangan sebagai berikut :

:ira memberikan interpretasi terhadap angka indeks korelasi "r" Product

Mo;

it yang telah di peroleh dari perhitungan sehingga dapat memberikan

inte

etasi atau penafsiran tertentu. la dua macam cara yang digunakan , yaitu :

I.

mberikan interpretasi terhadap angka korelasi "r" Product Moment 1erti dibawah ini :

43

Tabel 01 Interpretasi korelasi "r" Product Mom•ent Interpretasi

Bes:

1a "r" Product

M01

1t ( rxy)

0.0

l.20

Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan (antara variabel X dan variabel Y dianggap tidak ada korelasi)

0.2(

l.40

Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah

0.4(

l.70

Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukupan

0.7(

).90

Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang !mat dan tinggi

0.9(

1.00

Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi

2.

mberikan interpretasi terhadap angka indeks korelasi "r" Product

ment yang biasa tercantum dalam buln1-buku statistik sebagai lampiran, 1gan rumus : df=N-nr Keterangan : df = Degrees of F'reedom

N =Number of Cases Nr

=

Banyaknya variabel yang dikorelasikan

44

~!ah

itu hasilnya dicocokkan dengan tabel nilai koefisien "r" product

moli

t baik pada taraf signifikansi 5 % ataupun pada taraf signifikansi I %.

Ken

ian di buat kesimpulan apakah terdapat korelasi positif yang

sign

:ansi atau tidak.

G.

kasi dan waktu penelitian nelitian ini direncanakan mengambil lokasi di Slv!K Triguna Utama

Kar

mg Utan Ciputat. iangkan waktu penelitian direncanakan berlangsung selama dua bulan

sete

th dari tanggal I April 2006 sampai dengan 15 Juni 2006.

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. I

fit SMK Triguna Utama

. Sejarah Singkat STM Triguna Utama Ciputat lK Triguna Utama adalah sekolah kejuruan yang berkonsentrasi pada dua

>gram studi, yakni :

a).

knik Mesin, yang terbagi dalam dua konsentrasi, mekanik industri dan kanik otomotif

b).

mik Elektro (listrik instalasi dan audio video). '1K Triguna Utama Ciputat adalah salah satu lembaga pendidikan yang

ber;

di bawah naungan Yayasan Triguna Utama. Yayasan ini didirikan oleh

De1

emen Agama tahun 1957. Dahulu yayasan ini bernama Yayasan

Per

ngunan Madrasah Islam dan Ihsan (YPMII). Yayasan ini mempunyai

m1'

mtuk mengembangkan pusat studi Islam. Setelah membeli tanah,

yay

n m1 mulai membangun gedung kuliah, rumah dosen, dan asrama

put

Selain itu yayasan ini juga mendirikan SMP, SMA dan SMK yang

seb

an berada di Pademangan Timur dan sebagian lagi berada di Ciputat.

Pac

tahun 1988 s/d tahun 1994 sekolah-sekolah ini mulai dikelola oleh

Ya

m Triguna Utama. Pada tahun 1988 Yayasan Triguna Utama menaungi

sek

h-sekolah dibawahnya, seperti SMU dan SMK,, sedangkan untuk SMP

dih

igkan, dikarenakan beberapa pertimbangan.

46

[K Triguna Utama memiliki

status disamakan dengan SK no.

241

.02/KP/MN/2002, sekolah ini berlokasi di JI. Ir. H Juanda Km 2 Ciputat

Tan

ang. Dengan Iuas tanah yang terdiri dari bangunan dan lapangan seluas

200

1 dan memiliki gedung permanen 3 unit. Saat ini SMK Triguna Utama

dikt

ti oleh Drs. Mardias.

Hale

tt

me1

adung pesan :

l.

gelolan sekolah secara professional sebagai jaminan mutu.

2.

aksanaan jiwa Islami, dan semangat nilai-nilai 1945, pengembangan

dan jati diri dari SMK Triguna Utama Ciputat antara Iain

EK dan keterampilan pembangunan. 3.

~iatan

yang berorientasi kepada Pancasila, UUD 1945 dan cita-cita 17

Jstus 1945. Visi dan Misi SMK Triguna Utama si STM Triguna Utama mampu mengantisipasi Era Globalisasi yang pen

kompetitif dalam mempersiapkan tenaga menengah terampil di masa

taht

!003 - 2020, sehingga Iulusan SMK hams merupakan faktor yang dapat

dim

ulkan. lapun misi SMK Triguna Utama, sebagai berikut :

1.

;ndidik

dan

Melatih

siswa

menjadi

tenaga

kerja

profesional,

rausahawan yang tangguh, berbudi Iuhur serta beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa.

47

2.

lusan siap bekerja sesuai dengan program keahliannya dan mampu ndiri serta dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

3.

colah sebagai pusat IPTEK dan bursa kerja.

4.

:nejemen sekolah yang lebih respontif sehingga memberikan situasi ja yang harmonis, profesional dan produktif.

5.

1gkungan sekolah merupakan pencerminan Dunia Usaha dan Industri.

6.

colah sebagai kebanggaan masyarakat. Keadaan Guru SMK Triguna Uta ma mlah tenaga pengajar di SMK Triguna Utama sebanyak 37 orang dapat

dili

dalam tabel dibawah ini :

Tllbel 02 Keadaan Guru SMK Triguna Utama No 01

Pendidikan

Na ma Man

,Ors

Bid.Stu di

SI Pendidikan Telrnik Mesin PDKM !KlP Padang Tahnn 1992

02

03

04

Arnt

Nira

Choi

Ors.

1at,S.Pd.

in,S.Pd

Sl Pendidikan Teknik Mesin

Perb.

!KIP Padang Tahun 1987

Motor Otomotif

SJ

Pendidikan Teknik Mesin

&

Perw.

Pneurnatik & Hidro

lKIP Yogyakarta Tahun 1994

lik I Fabr & Las

S 1 Pendidikan Ekonomi (POU I

Kewirausahaan

Administrasi

Perkantoran)

STKIP Jakarta Tahun 1999 05

Ori:

:;ono

STM

Mesin

Tunas

Surakarta Tahun 1970 06

Feri;

·nnawan,Ir.

Jaya Perb.

&

Pe1w.

Motor Otomotif

Sl Telmik Mesin Sekolah Tinggi PPM!,

Fabrikasi

48

Teknologi Jakarta Tahun 1995 07

Wina

Logam

SI Pendidikan Teknik Otomotif Per.& Perb Chasis

,S.Pd.

IKIP Padang Tahun 1994

dan SPT

08

Syarr

ijal,S.Pd.

Sl TE !KIP Padang Talmn 1993

Perencanaan Listrik

09

Asep

iadi,Drs.

S 1 Pend. Tekunologi & Kejurnan

Fisika

!KIP Jakaita Tahun 1982

10

Baldi

iojali,S.Pd.

SI Pend. Bhs Inggris Inggris

Bal1asa h1ggris

FITK UIN Jkt Talmu 2005 11

12

Baml

Budi

$Rachmanto,S.Pd.

nno,S.Ag.

S! Teknik Mesin Univ. Negeri

Pekerjaan Logam &

Jalrnrta Tahun 2000

Las Dasar

S l PAI Universitas Setyagama

Fisika

Jakarta Tahun 2000 13

Draji

apto Wahono

03 Penjas IKIP Jkt Talmn 1990

Penjaskes

14

Dum

.01ita N,S.Pd.

Sl

Bal1asa lngg1is

Pend. Bhs. lnggris Univ.

Muharnmadiyah Sumut 2003 15

Eli A

S1

tin,S.Pd.

Pend.

Matematika Matematika

UHAMKA Tahun 2003 16

Elib2

t

Sitepu

D3

Pendidikan

Kimia

!KIP

Kimia

Medan Talmn 1990 17

Eriyc

.evino,lr.

S l Infmmatika

Manaj. STMI

Matematika

dan Komputer Tahun 1988 18

Gust

L.inda,S.Si.

SI MIPA ISTN 1994

Matematika

19

Hart<

,S.Pd.

S l Pend. Fisika

Fisika

Univ. Sebelas

Maret Surakarta 1993 20

21

Hart•

Hary

SW,Drs.

>

B.Sc.

S 1 Pendidikan Teknologi dan Kejuruan !KIP Jakarta 1988

Garnbar Teknik

D3 Las & Febrikasi Logam P3

Feb1ikasi Logarn

Guru Teknologi Bandung 1985 22

23

Isma

Karo

S.Pd

Ul MDJ,

S.Pd

S 1 Teknik Elektra Univ. Sarjana

lnstalasi

Listrik

Wiyata Tarnansiswa DIY 1998

Dasar

S 1 Pendidikan Sejarah STKIP

Sejarah /PPKN

49

PGRI Jakarta Tahun 1989 24

Koko

pardi S.Pd

S 1 Pendidikan Bahasa & Seni

Bhs. Indonesia

UHAMKA2000 25

Mah

d S.Pd

Si PAI Institut PTIQ 2002

PAI

26

Dede

nama, Drs.

SI TM Univ. T1isakti 2000

Komputer

27

Num

nto,S.Pd

SI Psikologi Pendidikan IKIP

Kewirausahaan

Jakarta Tahun 1995 28

Pardj

PGSMTP Olalffaga & Kesehatan

Penjaskes

Negeri 1 Jakarta Tahun 1986 29

Roba

Drs.

S 1 Bhs Arab F akultas FIT IAlN

PAl

Jakarta Tahun 1992 30

Sajik

Pd

S 1 Pend. Kesehatan & Rekreasi

Penjaskes

!KIP Yogyakarta Tahun 1996 31

Sisw

1haiyono

03

TM

Akademi Tek:nologi Ass. Guru Otomotif

Ronggolawe Cepu Tal1m1 1993 32

Sitti

'iyatny:n BA

03 Bahasa & Sastra Indonesia Bhs. Indonesia !KIP Bandung Talmn 1979

33

Sum:

'E

STM Mesin "Bhineka Karya"

Kelistrikan Otomotif

Surakarta Talmn 1966 34

Sutrn

S.Pd

SI

Pendidikan

Sejarah Sejarah/PPKN

UHAMKA Tahun 2003 35

Snm

i S.Pd, Si

SI Pendidikan Saint MIPA UNY

Kimia

Tahun 2005 36

Syar

S.Pd.

Sl Pendidikan Teknik Elektra Pengukuran Listrik !KIP Uj1111g Pandang Tahun 1993

37

Wils

)imanjuntak,B.Sc.

D3

Tek:nik

Mesin

Univ.

Proklan1asi Yogyakarta 1977

PPM!, Maintenan & Pneumatik

50

:i jumlah tenaga pengajar diatas 80,6% berpendidikan sarjana ( Strata 1121'.

1,

SLT

;TM sebanyak 5,3%, tetapi guru SMK Tri!,runa Utama memiliki

peni

man mengajar dan pengabdian yang cukup lama.

8,4% berpendidikan Diploma, dan yang berpendidikan akhir

tus tenaga pengajar di SMK Triguna Utama dapat dilihat dibawah ini : Tabd03

Status Tenaga Pengajar Ne

2

J enis Kelamin

PNS 7 1 8

,aki-laki 'eremouan Jumlah

BPNS 24 6 30

STATUS GTY GTT 28 5 33 -

-~

I

TU 10 I

2

11

DPK 1

Keadaan Siswa Tabel04

Keadaan Siswa SMK Triguna Utama ,AS

Jl

JUMLAH SISWA DALAM TAHUN Jl>ELAJARAN 2004/2005

-

2005/2006

2002/2003

2003/2004

378

417

359

247

I

306

330

346

277

:r

365

260

299

305

LAH

1049

1007

1004

829

51

, Keadaan Karyawan Tabel 05

Data Keadaan Karyawan/Pegawai Ne

Nama

1

'\Jasatyo Tti Widodo, S.Si

Univ. Brawijaya 1994

2

S. Alamsyah MS

SMEA M. 1 Ciputat 1995 \

3

)wi Astuti Hrutini

SMEA Negeri Solo 1979

Staf TU

4

:cter Alrun

SMA 2 YPMII 1988

StafTU

5

Siswo Suharyono

D3ATM1993

6

Jaelani

STM Triguna Jaya 1995

Tollman

7

Rnsdi

STM N Bogar 1999

Tollmru1

8

Supriyadi

STM Triguna Jaya 1997

Toolman

9

P1i Hasru1i

SD 1982

!(

Munadih

SMP 1990

Tenaga

ll

Hasan Basri

SMP 1997

Tenaga

e

Pendidikan

Jabatan :

Ka.TU Keuaugan

Guru Pendrunping

Tenaga Kebersihan

eadaan Sarana dan Prasarana SMK Triguna Utama

:dung SMK Triguna Utama terdiri dari lima bangunan Gedung Per

1en berlantai dua dan tiga, terdiri dari gedung A, B, C, D, dan E.

Adi

n sarana dan prasarana yang terdapat di SMK Triguna Utama ini sebagai

bee

52

Tabel06 Sarana dan Prasarana Jenis Sarana dan Prasarana

Jumlah

Ruang Kepala Sekolah

1 Buah

Ruang Wakil Kepala Sekolah

1 Buah

Ruang Guru

I Buah

Ruang Tata Usaha

1 Buah

Perpustakaan

1 Buah

Ruang Osis

1 Buah

Ruang Praktek : Elektro, Otomotif, Mesin

5 Buah

Studio Band

I Buah

Gudang

2Buah

Dapur dan Kantin

3 Buah

Lapangan

2Buah

Lab : Komputer dan Bahasa

2Buah

RuangBPLK

1 Buah

Ruang bahan dan alat

Listrik dan

2Buah

Mekanik Otomotif Masjid

1 Buah

RuangBK/BP

1 Buah

pangan olah raga yang ada dilingkungan sekolah terdiri dari lapangan bas

dan badminton. Untuk keperluan sepak bola dan olah raga lain sekolah

me1

cai lapangan UIN Syarif Hidayatullah yang juga merupakan salah satu

asst

'ayasan. Karena terbatasnya lahan yang ada, sehingga areal parkir untuk

SIS\

uga dikondisikan di serambi lapangan UIN Jakarta.

53

B. l

kripsi Data telah data tentang ekonomi keluarga melalui hasil angket diperoleh,

ma!

cemudian data tersebut dideskripsikan ke dalam bentuk tabel deskriptif

den

1menggunakan runms : F P=- x 100% N

ituk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel-tabel berikut ini Tabel07 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Siswa ( Bapak ) Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Apa pendidikan Bapak Anda: A Perguruan Tinggi B. TamatSMA C. TamatSMP D. TamatSD Jumlah

F

p

8 34 26 32 100

8% 34% 26% 32% 100%

ri tabel di atas dapat diketahui bahwa 8% orang tua siswa yakni Bapak ber

1didikan Perguruan tinggi dan sebanyak 34% menjawab Sekolah

Me

tgah Atas, sebanyak 26% menjawab Sekolah Menengah Pertama dan

yar

1enjawab Sekolah Dasar sebanyak 32%. Dari hasil jawaban di atas dapat

dik

kan bahwa sebagian besar orang tua siswa (Bapak) 34% berlatar

be!

ng pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA).

54

Tabel 08 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Siswa ( Ibu ) ~o

2

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Apa pendidikan Ibu Anda: A. Perguruan Tinggi B. TamatSMA C. TamatSMP D. TamatSD Jumlah

F

p

4 31 23 42 100

4% 31% 23% 42% 100%

tri tabel di atas dapat diketahui bahwa 4% orang tua siswa yakni !bu ber

didikan Perguruan Tinggi, sebanyak 31 % berpendidikan Sekolah

Me

gab Atas, 23% berpendidikan Sekolab Menengah Pertama dan 42%

ber

didikan Sekolah Dasar. Dari basil jawaban di atas dapat dikatakan

bah

sebagian besar 42% orang tua siswa (!bu) berpendidikan Sekolab

Da: Tabel 09 Pekerjaan Orang Tua Siswa (Bapak) ~o

3

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Apa pekerjaan pokok Bapak Anda: A. Pegawai Negri B. Wiraswasta C. Karyawan D. Pedagang Jumlah

F

p

10 58 26 6 100

10% 58% 26% 6% 100%

ari tabel di atas dapat diketahui babwa siswa yang pekerjaan pokok ora

tuanya yakni Bapak sebagai Pegawai Negri memiliki prosentase 10%,

55

s1sv

rang pekerjaan orang tuanya wiraswasta sebanyak 58%, dan siswa yang

pek

1an orang tuanya sebagai kayawan 26%, sedangkan orang tuanya

seb:

i pedagang banya 6%. Dari basil jawaban di atas dapat dikatakan babwa

seb:

m besar 58% peke1jaan pokok orang tua siswa yakni Bapak sebagai

wm

·asta.

Tabel 10 Peke1jaan Orang Tua Siswa (Ibu) ~o

4

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Apa pekerjaan pokok Ibu Anda: A Pegawai Negri B. Karyawan C. Pedagang D. Ibu rumab tangga Jumlah

F

p

3 3 7

3% 3% 7% 87% 100%

87 101[)

1bel di atas jelas babwa siswa yang pekerjaan pokok orang tua yakni Ibu seb

i Pegawai Negri banya 3%, orang tua siswa yang pekerjaannya sebagai

kar

ran sejumlab 3%, dan siswa yang pekerjaan orang tuanya pedagang

me:

jukkan hanya 7%, sedangkan pekerjaan orang tua siswa sebagai ibu

run

tangga sebesar 87%. Dari basil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa

bar

r selurubnya 87% pekerjaan pokok orang tua siswa yakni Ibu sebagai

ibu

nab tangga.

Tabel 11 Pekerjaan Orang Tua Siswa (Bapak)

ro 5

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban pekerjaan sampmgan Bapak

Apa Anda: A. Wiraswasta B. Tukang ojek C. Pedagang D. Tidakada Jumlah

F

p

16 2 6 76

16% 2% 6% 76% 100%

W
be! di atas menunjukkan bahwa orang tua siswa yakni Bapak memiliki per!

aan sampingan sebagai wiraswsta 16%, siswa yang orang tuanya

mer

ki pekerjaan sampingan sebagai tukang ojek hanya 2%, dan siswa yang

ora1

uanya sebagai pedagang menunjukkan 6%, sedangkan orang tua siswa

yan

dak memiliki pekerjaan sampingan sebanyak 76%. Dari hasil jawaban

di

dapat dikatakan bahwa sebagian besar atau 76% orang tua siswa

<

(Ba

) tidak memiliki pekerjaan sampingan. Tabel 12 Pekerjaan Orang Tua Siswa (Thu) ~o

6

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Apa ibu Anda tidak memiliki pekerjaan sampingan: A. Wiraswsta B. Pedagang C. Sebagai buruh cuci D. Tidakada Jumlah

F

p

5 I"' 7 75 100

5% 13% 7% 75% 100%

"

57

1el di atas menunjukkan bahwa orang tua siswa yakni Ibu memiliki pek<

an sampingan sebagai wiraswsta 5%, siswa yang orang tuanya memiliki

pek1

an sampingan sebagai pedagang 13%, dan siswa yang orang tuanya

seb~

buruh cuci menunjukkan 7%, sedangkan orang tuanya yang tidak

me11

ki pekerjaan sampingan sebesar 75%. Dari hasil jawaban di atas dapat

dika

an bahwa sebagian besar orang tua siswa (!bu) tidak memiliki

pekt

an sampmgan. Tabel 13 ~o

7

Penghasilan Orang Tua Siswa Aspek Yang Dijaring F Alternatif Jawaban Berapa penghasilan pokok orang tua Anda: A. Rp. 2.500.000 - Rp. 3.500.000 3 B. Rp. 1.500.000 - Rp. 2.400.000 15 C. Rp. 500.000-Rp. 1.400.000 42 D. Kurang dari Rp. 500.000 40

I

Jumlah

100

p

I

3o/o 15% 42% 40%

100%

be! di atas menunjukkan bahwa penghasilan pokok dari orang tua siswa han

3% berpenghasilan Rp. 2.500.000 - Rp. 3.500.000, sebanyak 15%,

sis~

yang orang tuanya berpenghasilan Rp. 1.500.000,- - Rp. 2.400.000,-

seb<

r 42% penghasilan orang tua siswa Rp. 500.000,.- - Rp. 1.400.000,- dan

seJt

ah 40% atau kurang dari Rp. 500.000. Dari basil jawaban di atas dapat

dik:

can bahwa 42% orangtua siswa berpenghasilan Rp. 500.000,- - Rp.

J.41

)00,-.

58

Tabel 14 Penghasilan Orang Tua Siswa

io 8

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Berapa penghasilan tambahan orang tuaAnda: A. Rp. 1.500.000 - Rp. 2.400.000 B.Rp. 500.000 -Rp. 1.400.000 C. Kurang dari Rp. 500.000 D. Tidakada Jumlah

F

p

3 13 69 15

3% 13% 69% 15%

100

100%

be! di atas menunjukkan bahwa 3% orang tua s1swa memiliki pen

csilan tambahan sebesar. 1. 500.000.- - Rp. 2.400.000,- , 13% orang

tua

.wa berpenghasilan tambahan Rp. 500.000,- - Rp. 1.400.000,-, dan

seb

ak 69% penghasilan tambahan orang tua siswa kurang dari Rp. 500.

OOC

sedangkan 15% orang tua siswa tidak berpenghasilan tambahan. Dari

has

awaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar penghasilan

tan:

ian orang tua siswa sebesar Rp.

500.000,- atau sejumlah 69%

Tabel 15 Pengeluaran Orang Tua Siswa )

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Berapa jumlah pengeluaran orang tua Anda untuk kebutuhan keluarga setiap bulan: A. Antara Rp. 2.000.000 - Rp. 2.500.000 B. Antara Rp. 1.500.000 - Rp. 2.000.000 C. Antara Rp. 1.000.000 - Rp. 1.500.000 D. Antara RP. 500.000 -RP. 1.000.000 Jumlah

~ I 6 7 22 65

6% 7% 22% 65%

100

100%

59

be! di atas menunjukkan bahwa 6% atau antara Rp.2.000.000- Rp. 2.5(

100,- setiap bulannya, 7% pengeluaran orang tua siswa setiap bulannya

anti

Rp.1.500.000- Rp. 2.000.000,- sedangkan 22% jumlah pengeluaran

seti

bulan antara Rp.1.000.000- Rp.1.500.000,-, lebih dari setengah atau

65');

rang tua siswa jumlah pengeluaran antara Rp.

Dar

tsil jawaban tersebut dapat dikatakan bahwa lebih dari setengah jumlah

pen

uaran orang tua siswa sebesar antara Rp.

perl

m.

500.000 -Rp.1.000.000

500. 000 - Rp.1. 000. 000

Tabel 16 Pengeluaran Orang Tua Siswa )

I

Aspek Yang Dijaring Alternatif Jawaban Di keluarga Anda pengeluaran yang terbanyak adalah: A. Biaya untuk sekolah anak-anak B. Biaya untuk perlengkapan rnmah C. Biaya untuk sewa rnmah D. Biaya untuk makan sehari-hari

F

p

81 2 5 12

81% 2% 5% 12%

Jumlah

mo

100%

1bel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 81% orang tua s1swa pen

uaran terbanyak untuk biaya sekolah anak-anak, sebanyak 2%

me;

wab untuk biaya perlengkapan rumah dan hanya 5% untuk biaya sewa

run

dan sebanyak 12% biaya pengeluaran keluarga untuk makan sehari-

har

)ari basil jawaban tersebut dapat dikatakan bahwa sebagian besar

per

uaran keluarga siswa digunakan untuk biaya sekolah anak.

60

Tabel 17 Harta Orang Tua Siswa ~o

Aspek Yang Dijaring

F

p

66 4 5 25 100

66% 4% 5% 25% 100%

Alternatif Jawaban B

Status kepemilikan tempat tinggal Anda A. Milik sendiri B. Milik kakek/nenek C. Rumah dinas D. Kontrakan

Jumlah

be! di atas menunjukkan bahwa tempat tinggal siswa milik sendiri seb

ak 66%, siswa yang tempat tinggalnya milik kakek/nenek 4% dan

kep

ilikan tempat tinggal siswa rumah dinas berjumlah 5%, sedangkan siswa

yan

;mpat tinggalnya rumah kontrakan berjumlah 25% .. Dari basil jawaban

di

i

tin!

dapat dikatakan bahwa lebih dari setengah status kepemilikan tempat . siswa adalah milik sendiri. Tabel 18 Harta Orang Tua Siswa -JO

Aspek Yang Dijaring

F

p

6 62 9 23 100

6% 62% 9% 23% 100%

Alternatif Jawaban 24

Kendaraan yang Anda miliki A. Mobil B. Motor C. Sepeda D. Tidakada

Jumlah

ibel di atas menunjukkan bahwa 6% siswa menjawab memiliki mobil , leb

:lari setengahnya siswa yang memiliki motor sebanyak 62%, hanya 9%

61

yan,

temiliki kendaraan sepeda, sedangkan 23% tidak memiliki kendaraan.

Dar

1asil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa hampir setengah siswa

mer

ki motor. Tabel 19 Harta Orang Tua Siswa ~o

F

Aspek Yang Dijaring

p

Alternatif Jawaban ~5

Apakah orang tua Anda tidak memiliki harta selain rumah : A. Memiliki perusahaan B. Memiliki rumah kontrakan C. Memiliki tanah D. Tidakada

Jumlah

--

-

-

26 33 41 100

26% 33% 41% 100%

tbel di atas menunjukkan bahwa 0% orang tua siswa tidak memiliki per

haan, 26% menjawab orang tua siswa memiliki rumah kontrakan, dan

ora

tua siswa yang memiliki tanah sebanyak 33%, sedangkan 41 % tidak ada

ora

tua siswa yang memiliki harta selain rumah. Dari hasil jawaban di atas

da~

dikatakan bahwa hampir setengahnya orang tua siswa tidak memiliki

har

elain rumah. ~lanjutnya

untuk mengetahui keadaan ekonomi keluarga siswa SMK

Tri

ta Utama, peneliti menggunakan standar deviasi untuk menentukan

ke<

ukan responden dalam tiga kategori, yaitu tinggi, menengah dan rendah. mgkah-langkah yang peneliti lakukan untuk menentukan kedudukan

res

1den dalam tiga kategori tersebut adalah sebagai berikut :

62

Menjumlahkan semua skor angket mengenai ekonomi keluarga siswa, dimana jawaban angkat masing-masing diberikan bobot nilai dari setiap responden sebagai berikut : untuk pertanyaan positif diberi skor A= 4, B = 3, C = 2, D = I untuk pertanyaan negatif diberi skor A = I, B = 2, C = 3, D = 4 Mencari nilai rata-rata (Mean) dan standar deviasi Menentukan batas kategori, Yaitu : a. Tinggi : Semua responden yang mencapai skor sebanyak skor ratarata plus satu standar deviasi keatas b. Menengah : Semua responden yang mencapai skor antara - I SD dan+ISD c. Rendah : Semua responden yang mempunyai skor - I SD dan yang kurang dari itu.

63

Tabel20 Ekonomi Keluarga ( Variabel X) I

RESPONDEN

x

x2

!Ekonomi Keluama)

AP

AS AR CB ORR DS EM

FA FS HA HF KS LE MM

NA NH R RFR RP YK

AR AH

AQNR DM DK DS KH MH

WH

ws AR AD

'

AS D GW H

:

IM KM

c

58 53 56 71 54 56 64 55 56 60 63 50 55 49 59 67 57 57 58 49 56 61 60 62 55 62 52 57 55 57 56 61 58 57 54 62 70 69

3364 2809 3136 5041 2916 3136 4096 3025 3l36 3600 3969 2:500 3025 2401 3481 4489 3249 3249 3364 2401 3136 3721 3600 3844 3025 3844 2704 3249 3025 3249 3136 3721 3364 3249 2916 3844 4900 4761

MF MR

MSA MSH RM

RA RA RAR RH

SN YS YA AS AA

AK ARS SPL DD HS JW MA MR PKM

'

RMD

SYH TREK

ws .

: I

I

'

' I

' •' ) --

AM APR AW AK CHM

FT GS ILH RD SY SA SS SYH TY

)

UMR

!

ASB FHR FS

''

66 62 50 51 59 58 52 58 50 63 53 59 50 57 57 67 71 57 56 62 73 59 61 58 54 60 56 53 67 58 59 54 56 56 68 55 58 56 56 54 58 54 60 55 49

4356 3844 2500 2601 3481 3364 2704 3364 2500 3969 2809 3481 2500 3249 3249 4489 5041 3249 3136 3844 5329 3481 3721 3364 2916 3600 3136 2809 4489 3364 3481 2916 3136 3136 4624 3025 3364 3136 3136 2916 3364 2916 3600 3025 2401

65

GA

HF MNS NNM RMDM SP

YH AT

BR EF

ES FT!

FRF MRJ MAK RZA )

SA

N= 100

Rat

54 59 53 55 59 51 58 60 60 58 56 57 60 67 51 57 54 l:X=5787

2916 3481 2809 3025 3481 2601 3364 3600 3600 3364 3136 3249 3600 4489 2601 3249 2916 2 l:X =337311

lta tabel (mean) sebagai berikut :

Cemudian mencari standar deviasi yaitu dengan rurnus sebagai berikut :

so

JI: -~~)

Ket

ngan:

I

= Tiap skor dikuadratkan lalu dijumlahkan

(I

= Semua skor dijumlahkan lalu dikuadratkan

N

=

2

Jumlah frekuensi

66

(5787}' 100

SD

/337311 100

SD

/3373-(58)'

SD

13373-3364

SD SD lanjutnya untuk menentukan batas kategori, maka nilai rata-rata (mean) tabe

m standar deviasi yangtelah diketahui dimasukkan kedalam rumus

seb:

l berikut :

1.

as kelompok bawah sedang : an-1 SD -3 = 55

2.

:as kelompok sedang atas :

an+ 1 SD + 3 = 61

i batas nilai diatas maka dapat dikategorikan yaitu, sebagai berikut : 1. 1

~gt

: Responden yang memiliki skor sebesar 61 keatas

3. F

jah

: Responden yang memiliki skor sebesar 55 kebawah

l Utan

. untuk mengetahui keadaan ekonomi keluarga siswa SMK Triguna lapat dilihat pada tabel berikut ini :

67

Tabel 21 Ekonomi Keluarga NI -

I

I

i

2 3

KATEGORI

FREKUENSI

Tinggi

22

Menengah

30 48

Rendah Jumlah

100

PROSENTASE

I II

r

[

22% 30% 48% 100%

ari tabel diatas dapat diketahui bahwa sebanyak 22% ekonomi keluarga s1s1'

erada pada keadaaan ekonomi tinggi, dan sebanyak 30% berada pada

kea<

m ekonomi keluarga menengah dan sebesar 48% berada pada keadaan

eko

1i keluarga rendah. ·i data diatas akhirnya penulis dapat menarik kesimpulan bahwa

kea

n ekonomi keluarga siswa SMK Triguna Utama sebagian besar adalah

gol1

an ekonomi menengah Ice bawah.

2. F

;tasi Belajar ~stasi

dik; dal< me1

belajar siswa peneliti peroleh dari nilai raport semester ganjil, dan

rorikan menjadi tinggi, sedang dan rendah. Adapun langkah-langkah perhitungannya

sama

dengan

langkah

yang

ditempuh

dalam

ategorikan ekonomi keluarga orang tua siswa. bawah ini dikemukakan tabel nilai raport bidang studi kewirausahaan

sen

er ganjil siswa SMK Triguna Utama.

68

Tabel 22 ai Raport Prestasi Belajar Siswa SMK Triguna Utama Bidang Studi Kewirausahaan ( Variabel Y )

NO 1 2 "~

4 5 6 7 8

9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

RESPONDEN AP AS AR CB DRR DS EM

FA FS HA HF KS LE MM

NA NH

R RFR RP

y

Prestasi Bljr 70 69 60 69 70 65 65 70 75 75 64 70 75 69 70 69 66 75 77

ws

58 65 65 70 69 68 67 65 65 70 75

AR

72

AD

73 75 80 75 66 63

YK

AR AH

AQNR DM DK DS KH MH WH

AS D GW

H IM KM

72

y2 4900 4761 3600 4761 4900 4225 4225 4900 5625 5625 4096 4900 5625 4761 4900 4761 4356 5625 5929 3364 4225 4225 4900 4761 4624 4489 4225 4-225 4900 5625 5184 5329 5625 6400 5625 4356 3969 5184

69

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

MF

MR MSA MSH RM RA RA

RAR

RH SN YS YA

AS AA AK ARS

SPL DD HS JW

MA MR

PKM RMD SYH TREK

ws AM APR AW AK

CHM

FT

72

GS

73 74 75 76

ILH

77

78 79 80 81 82 83

RD

SY

SA SS SYH TY UMR

ASB FHR FS

60 60 65 70 75 65 67 73 73 63 68

~

77

71 63 65 43 60 60 48 40 70 60 48 60 60 65 60 70 60 60 65 62 65 60 65 63 62 63 62 65 62 63 70 60 60

~-

--

3600 3600 4225 4900 5625 4225 4489 5329 5329 3969 4624 5929 5041 3969 4225 1849 3600 3600 2304 1600 4900 3600 2304 3600 3600 4225 3600 4900 3600 3600 4225 3844 4225 3600 4225 3969 3844 3969 3844 4225 3844 3969 4900 3600 3600

--

70

'

I

GA

84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

HF MNS NNM RMDM SP

YH AT BR

69 60 80 65 65 62

~-

72

EF

ES FT! FRF MRJ MAK

RZA SA N= 100

60 70 66 61 65 63 62 65 60 62

I/=

LY

6105

Nila M=

.ta-rata (mean) tabel adalah sebagai berikut :

'y

;__=

v

6105 100

=

6l

Jntuk mencari standar deviasi sebagai berikut :

SD

[374516 _ (6105)

1100

2

100 2

SD

/3745-(61)

SD

/3745-3721

SD

fi4

SD

,8 dibulatkan menjadi 5

4761 3600 6400 4225 4225 3844 5184 3600 4900 4356 3721 4225 3969 3844 4225 3600 3844 2 = 374516

71

elah diketahui nilai rata-rata (mean) tabel dan standar deviasinya maka kem

an dimasukkan kedalam rumus sebagai berikut :

1.

ts kelompok bawah sedang : m - 1 SD

-5 = 56 2.

is

kelompok sedang atas :

m+ I SD -5 =66 batas nilai diatas dapat dikategorikan sebagai berikut : 1. T

~I

: Responden yang memiliki skor nilai sebesar 66 keatas

2. S1

ng

: Responden yang memiliki skor nilai antara 56 sampai 66

3. R

lah

: Responden yang memiliki nilai sebesar 56 kebawah

tuk mengetahui prestasi belajar siswa SMK Triguna Utama Cipntat dap<

ilihat pada tabel berikut ini : Tabel23

Pre;

i Belajar Siswa SMK Triguna Utama Pada Bidang Studi Kewirausahaan Kategori

Frekuensi

Prosentase

Tinggi

43

43%

Sedang

53

53%

Rendah

4

4%

100

100%

Jumlah

_[__

--

72

ri tabel diatas dapat diketahui bahwa 4% atau hampir setengahnya

s1sw

yang memiliki prestasi tinggi dan sebesar 53% atau lebih dari

setei

hnya siswa memiliki prestasi belajar sedang dan siswa yang memiliki

pres

belajar rendah hanya 4%. Dari data diatas akhirnya dapat peneliti

s1m1

:an bahwa prestasi belajar siswa SMK Triguna Utama lebih dari

setei

h dikatakan sedang atau cukup.

C. fl

lisa Data elah diperoleh data tentang ekonomi keluarga dan prestasi belajar,

Jang seb~

l

selanjutnya adalah membuat tabel perhitungan yang akan digunakan dasar perhitungan korelasi product moment. Tabel24

P

itungan untuk memperoleh nilai korelasi hubungan ekonomi keluarga variabel X, dan dengan prestasi belajar siswa variabel Y

oSPON DEN AP AS AR CB

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DRR

DS EM

i I

FA FS HA

11

HF

12 13 14 15 16

KS

LE MM

NA NH

x

y

x2

y2

X.Y

ekonomi 58 53 56 71 54 56 64 55 56 60 63 50 55 49 59 67

Prestasi Blir 70 69 60 69 70 65 65 70 75 75 64 70 75 69 70 69

3364 2809 3136 5041 2916 3136 4096 3025 3136 3600 3969 2500 3025 2401 3481 4489

4900 4761 3600 4761 4900 4225 4225 4900 5625 5625 4096 4900 5625 4761 4900 4761

4060 3657 3360 4899 3780 3460 4160 3850 4200 4500 4032 3500 4125 3381 4130 4623

-

73

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61

R RFR RP

YK AR AH °'QNR

DM DK DS KH MH

WI-I

ws AR AD AS D GW I-I JM KM MF MR

MSA MSH RM

RA RA RAR

RH SN

YS YA AS AA AK

ARS SPL

DD HS JW

MA MR PKM

57 57 58 49 56 61 60 62 55 62 52 57 55 57 56 61 58 57 54 62 70 69 66 62 50 51 59 58 52 58 50 63 53 59 50 57 57 67 71 57 56 62 73 59 61

66 75 77

58 65 65 70 69 68 67 65 65 70 75 72 73 75 80 75 66 63 72 60 60 65 70 75 65 67 73 73 63 68 77 71 63 65 43 60 60 48 40 70 60 48

3249 3249 3364 2401 3136 3721 3600 3844 3025 3844 2704 3249 3025 3249 3136 3721 3364 3249 2916 3844 4900 4761 4356 3844 2500 2601 3481 3364 2704 3364 2500 3969 2809 3481 2500 3249 3249 4489 5041 3249 3136 3844 5329 3481 3721

--

-

--

4356 5625 5929 3364 4225 4225 4900 4761 4624 4489 4225 4225 4900 5625 5184 5329 5625 6400 5625 4356 3969 5184 3600 3600 4225 4900 5625 4225 4489 5329 5329 3969 4624 5929 5041 3969 4225 1849 3600 3600 2304 1600 4900 3600 2304

3762 4275 4466 2842 3640 3965 4200 4278 3740 4154 3380 3705 3850 4275 4032 4453 4350 4560 4050 4092 4410 4968 3960 3720 3250 3570 4425 3770 3484 4234 3650 3969 3604 4543 3550 3591 3705 2881 4260 3648 2688 2480 5767 3540 2928

74

62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 : 79 -1 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 --

RMD

SYH fREK

ws AM APR AW AK CHM

FT GS ILH

RD SY

SA SS SYI-I

TY UMR

ASB FHR

FS GA HF MNS NNM ~MOM

SP YH AT BR EF ES FTI FRF MRJ

MAK

RZA SA I= 100

58 54 60 56 53 67 58 59 54 56 56 68 55 58 56 56 54 58 54 60 55 49 54 59 53 55 59 51 58 60 60 58 56 57 60 67 51 57 54

60 60 65 60 70 60 60 65 62 65 60 65 63 62 63 62 65 62 63 70 60 60 69 60 80 65 65 62 72 60 70 66 61 65 63 62 65 60 62

IX=

l:Y=

LX2=

LY2=

LX.Y=

5787

6105

337311

374516

386599

3364 2916 3600 3136 2809 4489 3364 3481 2916 3136 3136 4624 3025 3364 3136 3136 2916 3364 2916 3600 3025 2401 2916 3481 2809 3025 3481 2601 3364 3600 3600 3364 3136 3249 3600 4489 2601 3249 2916

--

--

3600 3600 4225 3600 4900 3600 3600 4225 3844 4225 3600 4225 3969 3844 3969 3844 4225 3844 3969 4900 3600 3600 4761 3600 6400 4225 4225 3844 5184 3600 4900 4356 3721 4225 3969 3844 4225 3600 3844

3596 3510 4020 3584 3816 4288 3712 3953 3348 3640 3360 4420 3685 3596 3528 3472 3510 3596 3402 4200 3300 2940 3726 3660 4240 3575 3835 3162 4176 3600 4200 3828 3416 3705 3780 4154 3315 3420 3348

75

Ket

1gan: )!om I : Subjek penelitian (Responden) ))om 2 : Skor variabel X )!om 3 : Skor variabel Y )!Om 4 : Hasil pengkuadratan skor variabel x ( X 2 ) )!om 5 : Hasil pengkuadratan skor variabel Y ( Y2 ) :lanjutnya hasil

mer

perhitungan diatas, diuji

keabsahannya dengan

.manakn product moment untuk mengetahui tingkat korelasi variabel

yait

Rxy

=

I 00.386599 - (5787 X6 I 05)

~[100.337311-(5787)2 }ioo.374516-(6105)2 ] 38659900 - 35329635

Rxy

,}[33731100 -33489369137451600 -37271025} 3330265

Rxy

.J24 l 73 l.180575 330265 -J43650577

Rxy

3330265 4570855

Rxy Rxy

=

0,72

76

rdasarkan perhitungan diatas, diperoleh nilai korelasi antara hubungan ekoi

1i keluarga dengan prestasi

ke\\

.1sahaan yaitu 0,72.

belajar siswa pada bidang studi

:ngan demikian hubungan kedua variabel penelitian termasuk hubungan yan;

uat dan tinggi karena berada pada 0,70- 0,90. Interpretasi data dapat

dite

llh melalui dua cara, pertama dengan cara kasar atau sederhana, cara ini

dig1

can dengan berpedoman yang sudah umum digunakan. Karena Rxy

atat

diperoleh sebesar 0,72 dan ini berada pada 0,70-0,90 maka dapat diberi

inte

;tasi secara kasar yaitu antara variabel X (ekonomi keluarga) dan

van

:I Y (prestasi belajar siswa) terdapat hubungan yang kuat dan tinggi.

Kee

adalah dengan cara diteliti atau dengan cara berkonsultasi pada nilai-

nila

r" tabel product moment, cara ini ditempuh terlebih dahulu

me1

tahui derajat bebas (db) atau degress offreedom dengan rumus sebagai

untuk

ben '=N-nr =

100- 2

=98 telah diketahui yaitu 98 maka dengan nilai tersebut dapat dilihat pada tab(

r" product moment pada taraf signifikansi sebesar 5% dan pada taraf

s1gr

mnsi I% apabila "r" observasi sama dengan atau lebih besar dari nilai

"r"

tg terdapat dalam tabel "r" product moment maim liipotesa alternatifnya

77

(Ha:

a korelasi atau berpengaruh dan sebaliknya hipotesa nihilnya (Ho) tidak

ada

·elasi. Setelah melihat nilai "r" yang terdapat dalam tabel "r" product

mon

I

0, 19

Ian pada taraf signifikansi 1% diperoleh nilai sebesar 0,254 sedangkan

nila1

ng terdapat pada nilai "r" observasi yaitu sebesar 0,72 dengan demikian

terb

i pada tarafsignifikansi 5% dan 1% nilai "r" obse1vasi (ro) lebih besar

dari

da nilai "r" product moment (rt) yang berarti terbukti bahwa terdapat

korc

i positif dan signifikansi antara hubungan ekonomi keluarga dengan

pres

dengan df = 98, pada taraf signifikansi 5% diperoleh nilai "r" sebesar

belajar siswa.

BABV

PENUTUP

:rdasarkan uraian hubungan ekonomi keluarga dengan prestasi belajar padi

dang studi kewirausahaan siswa SMK Triguna Utama, maka pada bab

1111 r

tlis membuat kesimpulan dan saran.

A. l

imJJulan esimpulan dari basil penelitian dan pembahasan ini merujuk pada

pern

~lahan

I.

'nomi keluarga siswa SMK Triguna Utama dapat dikatakan sebagian ir

dan tujuan penelitian, adapun kesimpulannya sebagai berikut :

ekonomi keluarga menengah kebawah ha! tersebut berdasarkan basil

iitungan yang didapat dengan menghitung rata-rnta dan menggunakan ms standar deviasi. 2.

~!ah

penulis mempelajari data hasil prestasi belajar pada bidang studi

rirausahaan selama satu semester, maka penulis berkesimpulan bahwa ;tasi

belajar siswa SMK Triguna Utama pada bidang studi

lirausahaan tergolong sedang yakni 53% atau lebih dari setengah. Hal ebut tentu saja masih sangat memungkinkan bagi sekolah untuk lebih 1ingkatkan prestasi belajar siswa menjadi lebih baik. 3.

mngan ekonomi keluarga dengan prestasi bel
Utama dapat dikatakan memiliki pengaruh yang positif dan

iifikan, ha! ini terlihat dari hasil penelitian yang penulis laksanakan

79

ana keadaaan ekonomi keluarga siswa hampir setengahnya berada pada 1

kat menengah kebawah, ini

berdampak pada prestasi belajar siswa

g dapat dikatakan 53% prestasi belajar pada tingkat sedang, ha! tersebut ~t

disebabkan oleh kurangnya perhatian keluarga khususnya orang tua

ra dimana perhatian tersebut dapat berupa bimbingan, motivasi, 1enuhan fasilitas belajar dan sebagainya yang belum memadai, kondisi ~rti

seperti ini akan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa

kolah.

B. 1.

~

l!1

?;i semua pihak yang terlibat khususnya keluarga siswa hendaknya dapat mberi perhatian terhadap anak, baik fasilitas belajar dan lain-lain. iingga anak mendapat dukungan penuh dari keluarga, juga adanya jasama antara orang tua siswa dengan pihak sekolah sehingga masalahsalah yang dihadapi guru dan orang tua siswa dalam rangka mendidik wa dapat diatasi bersama.

2.

pala sekolah dan guru hendaknya hams lebih berusaha semaksimal mgkin untuk lebih meningkatkan prestasi belajar siswa, khususnya lang studi kewirausahaan karena ha! tersebut sangat penting dalam tgka meningkatkan sumber daya manusia yang mandiri yang nantinya ierlukan bagi masyarakat, lingkungan siswa khususnya dan umumnya gi kemajuan bangsa Indonesia serta untuk menggapai hidup yang lebih

80

k dan prestasi belajar siswa yang baik juga akan dapat meningkatkan tu lembaga pendidikan diamana siswa belajar. Keadaaan ekonomi uarga siswa SMK Triguna Utama yang menengah bawah jangan njadi kendala bagi pihak sekolah untuk lebih meningkatkan prestasi ajar siswa, melalui kerja keras dan kerja sama yang baik antara guru, :olah dan yayasan maka prestasi belajar siswa dapat terwujud. 3.

gi siswa diharapkan belajar dengan raj in dan sungguh-sungguh agar Jat memiliki prestasi, karena tidak menutup kemungkinan siswa yang ·asal dari keluarga sederhana dapat memiliki prestasi yang baik karena lukung dengan kesungguhan dan motivasi untuk giat dalam menuntut lU.

DAFTAR PUSTAKA Ack

Gardner, Teori Ekonomi Makro, Jakarta : UT. Press, 1992

Ahn

i,Abu, llmu Sosial Dasar, Jakarta: Rineka Cipta, 1997

A.M

ardiman, Interaksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar, Jakarta : PT. Raja Grafindo, 1994, Cet-5

Arif

Zainal, Evaluasi Instruksional, Prinsip Tehnik, dan Prosedur, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 1990

Ari!'

:o, Suharsimi Prosedur Penefitian ( Suatu Pendekatan Praktik ), Jakarta : PT. Rineka Cipta, 1991 ed. Revisi

B. I

ardjo, Muwarti, Wawasan Buruh Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 1986

Bak

Djamarah, Syaiful, Psikologi Pendidikan Dan Kompetensi Guru, Surabaya: Usaha Nasional, 1994

Deli

ov, Perkembangan Pemikiran Ekonomi, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003

Dal:

o, M, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2001, Cet lee-II

Dr
Zakiyah Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta : Bumi Aksara, 1995 , Cet ke-1

Gaf

Abdul, Disain Instruksional, Jakarta: BPT IKIP, 1983

Gur

an, Hennanto, Anggaran Pemerintah dan Injlasi di Indonesia, Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 1998, Cet II

Har

10,

Idri

amaluddin, Analisis Kritis Mutu Pendidikan, Yogyakarta: Suluh Press, 2005

Mu

1mad Al-Assa!, Ahmad, dan Fathi Ahmad Abdul Karim, Sistem, Prinsip dan Tu.Juan Ekonomi Islam , Bandung : CV. Pustaka Setia, 1999

Arnicum Aziz., I/mu Sosial Dasar, Jakarta: Bumi Aksara, 2001

Nas1

n, S, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994

Pun

to, Ngalim, Teknik-teknik Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Nasco, 1997

Sabi

LM. Alisuf Psikologi Pendidikan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1996

Sob1

Sutikno, M, Menuju Pendidikan Bermutu, Mataram-Lombok: NTP Press, 2004

Soel

to, Soerjono, Memperkenalkan Sosiologi, Jakarta 1998, Cet-III

Suh·

i, Hendi, dan Wahyu, Ramdani Pengantar Studi Sosiologi Keluarga, Bandung : Pustaka Setia, 200 I

Sulc

an, M.I, Pendidikan Dalam Keluarga, Bandung: Alfabeta, 1994

Sun

Ii, Mulyanto, Kemiskinan dan Kebutuhan Pokok, Jakarta : Rajawali, 1988

Sur:

a, Kewirausahaan Pedoman Praktis, Kiat dan Proses Menuju Sukses, Jakarta: Salemba Empat, 2003

Sya

"1uhibbin, Psikologi Pendzdikan Dengan Pendekatan Baru, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2005

Tin

)osen FIP-IIGP Malang, Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan, Surabaya: Usaha Nasional, 2003

Wi1

I, WS, Psikologi dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia, 1986

Rajawali Press,

~ampiran

I

mgajuan Judul Skripsi

Nomor

timewa ( satu ) Bunde! engajuan Judul Skripsi

Lampiran Perihal Kepada Yth. Ketua Progran Fakultas Ilmu UIN SyarifHi Di Temp Assalamu'alil Sal an menyertai Ba Selanjutnya s

:udi Manajemen Pendidikan :biyah dan Keguruan ·atullah Jakarta

iWr.Wb :jahtera teriring doa saya sampaikan semoga kesuksesan senantiasa : dalam melaksanakan tugas dan kewajiban sehari-hari, amin. . yang bertanda tangan di bawah ini : fama fIM 11rusan/Program Studi akultas

Denganini r

" B Bidang Stm Seb~

- Pr· Derr diterimanya petunj uk !el

Ata!

: Neneng Awliyah : 102018224151 : Kependidikan Islam!Man~jemen Pendidikan : Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan

.gajukan judul skripsi : mgan Ekonomi Keluarga Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada >:ewirausahaan Di SMK Triguna Uta ma ". bahan pertimbangan, bersama ini kami lampirkan 1sal Skripsi an surat pengajuan ini saya sampaikan, selanjutnya sambil menunggu ngajuan ini kami berharap Bapak dapat menerima dan memberikan lanjut. 1rhatiannya saya ucapkan terima kasih.

Wassalamu

tikum Wr.Wb

DosenPt Seminar Pr·

1imbing

Drs.H.N1

Jakarta, 23 J anuari 2006

m 'mMM

Hormat Saya,

DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN Telp.

a Nomor 95, Ciputat 1

: (62-21) 7443328, 7401925, FBJ<. (62-21) 7402982

Email : [email protected]

, Indonesia

!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!!!-~!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!'!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Nomor Lamp. Hal

: E'. : Ai

:B

~.02.1/ II /2006 aksi/Outline !HNGAN SKRIPSI

Jakarta, 13 Februari 2006

I< [ .[ F L

1da Yth. Suhenda Wiranata,M.E m Pembirnbing Skripsi ltas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan SyarifHidayatullah Jakarta

A

lamu 'alaikum wr. wb.

C

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi Pembimbing !Ill eri/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

}

.a

: Neneng Awliyah

}

v1

: 102018224151

J

san

: KI - Manajemen Pendidikan

1

ester

: VIII (Delapan)

J

11 skripsi

: Hubungan Ekonomi Keluarga Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Kewirausahaan Di SMK Triguna Utama.

11 tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 26 1ari 2006 dengan abstraksi/outline sebagairnana terlampir. bingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, yakni pai dengan tanggal 26 Juli 2006. Atas perhatian dan bantuan Saudara, kami ucapkan terima kasih.

1salamu 'a/aikum wr.wb.

Tembusan: 1. Dekan I 2. Ketua J 3. Mahasi:

<

;an ybs yang bersangkutan.

PERGURUAN TRIGUNA lJTAMA SEK.OLAH MENENGAH l(EJURUAN

SMK TRIGUNA UTAMA STATUS DISAMAKANNSS: 324020417006, l'IDS: 4202040003 Jl. Ir. H. Juanda KM 2 Ciputat, Telp.: 7401100 Fax. : 7443783

SURAT IffiTERANGAN Nomor: 1569/A.5/SMK/06/2006

Yang b menerangkai

.nda tangan di bawah ini Kepala Sekolah SMK. Triguna Utama Ciputat, thwa :

ma

: Neneng Awliyah : 102018224151

mltas/Jurusan

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan/ KI- Manajemen Pendidikan

am at

: Jl. Jaya No. 31 Cipete Selatan Cilandak Jak Se!

nama terseb

li atas telah mengadakan Riset/Observasi di SMK Triguna Utama Ciputat,

sehubungan

engan penulisan skripsi dengan judul " HUBUNGAN EKONOMI

KELUARG

DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUD!

K.EWIRAU

HAAN DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT ".

Demii

1·

surat keterangan ini kami buat, agar dapat dipergunakan sebagaimana

mestinya.

2006

ANG KET

A. Petunjul I. Bae<

. dengan teliti seluruh pertanyaan dan alternatif jawaban di bawah ini

2. Beri

tanda silang ( x ) pada jawaban a, b, c, atau d yang Anda anggap paling

sesu 3. Ang denf 4. Iden men

B. Identitm

ini diberikan dalam rangka penelitian ilmiah, mohon angket ini diisi jawaban yang jujur seuai dengan keadaan yang sebenarnya s dan jawaban Anda akan dijamin

kerahasiannya dan tidak

11garuhi nilai. Terima kasih atas kesedian Anda mengisi angket ini

esponden

Nama Ke las NamaAyar

n Ibu

C. Pertany I. Apa

a.

guruan T inggi

c. TamatSMP

b.

natSMA

d. TamatSD

2. Apa

~

.)

11didikan Bapak Anda ?

ndidikan Ibu Anda ?

a.

guruan Tinggi

c.

Tamat SMP

b.

natSMA

d.

TamatSD

. Ap<

kerjaan pokok Bapak Anda ?

a.

gawai Negri

c.

Karyawan

b.

iraswasta

d.

Pedagang

4. Ap<

:kerjaan pokok !bu Anda ?

a.

gawai Negri

c.

Pedagang

b.

iryawan

d.

Ibu rumah tangga

5. Apa

cerjaan sampingan Bapak Anda ?

a.

:aswasta

c.

Tukang ojek

b.

lagang

d.

Tidak ada

6. Apa

cerjaan sampingan Ibu Anda ?

a.

raswasta

c.

Buruh cuci

b

lagang

d.

Tidak ada

7. Ben

penghasilan pokok orang tua Anda ?

a.

2.500.000 - Rp. 3.500.000

c.

Rp. 500.000 - Rp. 1.400.000

b.

. 1.500.000- Rp. 2.400.000

d.

Kurang dari Rp. 500.000

8. Ben

penghasilan tambahan orang tua Anda ?

a.

. 1.500.000 - Rp. 2.400.000

c.

Kurang dari Rp. 500.000

b.

500.000 - Rp. 1.400.000

d.

Tidak ada

9. Ben

jumlah pengeluaran orang tua Anda untuk kebutuhan keluarga setiap

bulz a.

tara Rp. 2.000.000 - Rp. 2.500.000

b.

.tara Rp. 1.500.000 - Rp. 2.000.000

c.

tara Rp. 1.000.000 - Rp. 1.500.000

d.

1tara Rp.

I 0. Di I

500.000 - Rp. 1.000.000

1arga Anda pengeluaran terbanyak adalah :

a.

iya untuk sekolah anak-anak

c. Biaya untuk sewa rumah

b.

aya untuk perlengkapan rumah

d. Biaya untuk makan sehari-hari

11. Din

a biasanya Anda belajar di rumah ?

a.

ruang belajar khusus

c.

Diruang tamu

b.

ruangkamar

d.

Diruang makan

12. Ap:

h orang tua Anda tidak memenuhi semua buku-buku pelajaran ?

a.

dak sama sekali

C.

Hanya sebagian saja

b.

mya buku tulis

d.

Memenuhi semuanya

orang tua Anda tidak memenuhi peralatan sekolah ?

13. Apa

a.

ak sama sekali

c.

Hanya sebagian saja

b.

nya buku tulis dan pulpen

d.

Memenuhi semuanya

14. Dali

belajar di rumah Anda dibantu oleh :

a.

iak/Ibu

c.

Teman

b.

kak

d.

Belajar sendiri

15. Stat

~epemilikan

tempat tinggal Anda :

a.

lik sendiri

c.

Rumah dinas

b.

lik kakek/nenek

d.

Kontrakan

16. Ken

aan yang Anda miliki :

a.

1bil

c.

Sepeda

b.

Jedamotor

d.

Tidak ada

17. Apa

l

orang tua Anda tidak memiliki harta selain rumah ?

a.

lak ada

c.

Memiliki rumah kontrakan

b.

:mliki tanah

d.

Memiliki perusahaan

18. Ber:

jarak tempat tinggal Anda dengan sekolab ?

a.

atas 10 Km

c.

Antara 1 Km - 4 Km

b.

1tara 5 Km - 9 Km

d.

Kurang dari l Km

19. Lin,

ngan tempat tinggal Anda masyarakatnya terdiri dari masyarakat:

a.

tsyarakat berpendidikan

c.

Pengangguran

b.

bagian berpendidikan

d.

Tidak berpendidikan

20. Baf

1ana sikap Anda terhadap pelajaran yang diberikan di sekolah ?

a.

:ngikuti dengan semangat

c.

Malas

b.

emperhatikan

d.

Tidur

21. Bai

aana sikap Anda ketika Bapak/Ibu guru menyampaikan pelajaran ?

a.

ttusias memperhatikan

c.

Ngobrol dengan teman

b.

asa saja

d.

Tidak memperhatikan

22. Apa

1

Anda belajar bila tidak diberikan tugas pekerjaan rumah (pr) oleh

Bap;

bu guru?

a.

ak belajar

c.

Bila ada pr saja

b.

ang sekali

d.

Selalu belajar

23. Apa

. Anda menguasai pelajaran yang telah diberikan oleh Bapak/Ibu guru ?

a.

tgat menguasai

c.

Pura-pura mengerti

b.

nguasai

d.

Diam saja

24. Apa

1

di rumah Anda selalu mengulang kembali pelajaran?

a.

alu mengulang

c.

Kadang-kadang

b.

a ada ulangan saja

d.

Tidak pernah

25. Bila

a guru yang tidak hadir padajam pelajaran tertentu Anda akan:

a.

:ngerjakan tugas yang diberikan

c.

Ngobrol dikelas

b.

mggambar/coret-coret dikertas

d.

Pulang

Analisis Bntir Soal

ITEM )

Nama AP

2

1 1 3

l

1 1 1 2

l

4 4 2 1 I

3 3 4

I

I

I

4

3

I

4 3 2

I

3 4

3

ORR

I

3

l

l

l

2

I

l

4 3 2

I

3 4

3 4 4 4

DS

1 1 3

l

1 I

I

2 1 4 3 2 2 1 4 3 4 3 4 4 4

EM

4 3 4 4 1 I 2 3 4 4 1 1 1 1 2 3 3 2 4 3 2 3 l 1 l 1 2 I 4 3 I I I 4 3 2 3 3 2 2 2 I I I 2 I l 4 3 1 1 1 4 3 4 1 1 1 4 3 4 1 l 2 2 l 4 2 1 l 1 4 3 3 2 4 3 3 2 1 4 1 2 2 1 4 1 3 2 1 4 3 3 4 4 1 I 3 1 l 2 l 3 l 4 3 2 2 1 1 2 3 1 3 1 2 3 l I 4 1 2 1 4 3 2 2 l 4 2 2 1 3 3 2 2 l 1 l 3 I I 1 3 1 2 l 1 3 3 2 4 3 2 2 l l l 3 1 2 4 3 1 1 1 4 3 3 4 3 2 l 3 1 4 3 3 4 3 1 3 1 l 3 4 3 2 4 4 2 l 3 I l 3 l 2 1 4 3 2 1 l 4 3 4 2 3 3 3 2 1 1 1 2 1 1 4 3 1 1 3 1 3 4 3 3 2 1 3 I 4 4 2 1 I 4 4 1 1 1 4 1 2 3 3 3 2 2 l 1 1 2 1 2 1 3 l 1 1 4 1 4 2 4 3 1 3 4 1 1 2 I 1 1 2 2 2 1 4 3 4 1 3 3 4 2 l 1 l 2 3 I 4 3 l 3 3 4 4 2 1 3 2 3 2 1 I 2 3 3 2 4 2 l 1 1 4 2 4 2 4 4 3 3 I 4 I 1 2 1 4 3 2 1 4 1 1 4 2 4 2 2 3 1 1 1 2 1 1 4 2 1 l I 4 I 4 I 4 3 3 2 1 l 1 3 I 2 4 3 1 1 1 4 3 4 3 4 I I 3 l l 1 1 2 2 4 3 I 1 1 I 3 4 3 4 1 l 3 l 3 1 2 2 2 4 2 2 2 3 4 3 2 3 3 1 1 l I I 2 1 2 1 4 3 4 3 1 I I 4 3 3 1 1 3 1 3 1 1 2 2 I 1 3 2 1 4 3 4 4 3 3 2 1 1 1 I I 2 2 4 3 2 2 1 4 2 4 4 3

)

l

HF

'l

KS

j

MM

5 5 7

NA

&

RFR

1

2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2

:3

4 15 16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 JI 12 13 14 15 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2 1 3 1 1 1 2 2 3 4 3 1 1 1 4 4 2 3 3 3 4 3 3 1 2

AS AR CB

FA FS HA

9 0

K•

LE

NH R RP

YK AR

AH AQNR DM DK DS KI-I MH

WH

ws AR AD

AS D GW H IM KM MF Y,R

MSA MSH RM RA RA

RAR

4 3 2 I 2

1 2

I

3 3 2 I 3 1 3 4 1 4 3 2 3 2 1 1 l 2 2 3 3 2 l 3 2

4 3 2 3 3 3 4 2 4 3

1 1 1 2

l 1 l 3 l 1 1 3 2 l 1 3 3 1 1 2 3 2 1 2 3 4 3 2 1 4 3 3 1 1 1 3 l l I 3 1 1 1 1 I 1 1 2 l 1 1 1 1 l l 2 2 1 1 1

1 1 4 3

I 3 2 2 2 3 3 4 3 2 2

2

1 3

1 1 3 4

l

4

1 4 4

4 4 4 4 1 4 l 4 1 I 4 3 2 l 4 2 l l 4 2 1 4 3 3 1 1 1 2 2 4 4

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

1 I 1 1 2 2

1 2 1 3

I

2 3 4 l 1 4 1 3 4 1 l 4 1 1 4 2 l I I I 4 2 l 4 1 l 4 1 1 1 l 1 I

1 2

53

I

3

I

4

56

1 4 4 3 3 3 3

I

2

71

I

2

71

l

3 2 3 3

3 4

3 3 3 4 3 1 3 3 3 3

58

3 2

2 3 2 3 3 4

l

4

2 1 3 1 1 1 4 4 2 3 4 2 4 3 1 1 I l 3 3 4 1 2 4 2 1 1 l 1 l 4 3 3 3 3 1 4

Jmlh

2 4 3 2 3 3 3

2 3 3

3 4

4 4 2 4 4 4 2 3 4 2 3

3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3

I

4

3 3 3 3

I

2

2

56

3

I

3 3 2

64

3 4

I

3 I

2

55

4 3 4 2 2 2

56

3 4 2 3 4 3 3 3 2 3 4 2 3 3 1 4 3 3 4 4 1 3 4 3 3 4 2 3 4 2 2 3 I 3 4 4 3 3 3 3 4 2 4 4 1 4 3 3 4 4 3 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 4 I 3 4 2 3 3 2 3 3 3 4 4 l 4 4 3 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 3 3 3 4 4 1 3 3 3 3 4 I 3 4 2

60 63 50 55 49 59 67 57 57 58 49 56 61 60 62 55 62 52 57 55 57 56 61 58 57 54 62 70 69 66 62 50 51 59 58 52 58

4

3 2 2 2 3 2 3 2 3 3

2 2 1 2 2 2 2 2 I 2 2 2 l 4

1 2

2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 l 4 2 I 2 2 4 2 3 4 1 2 1 1 3 1 3 2 l 2 3 I 2 3 l 2 2 1 2 2 4 2 3 2 2 3 1 3 3 I 2 2 1 2 3 1 2 3 2 4 2 2 2 3 1 2 2 2 2

SN YS YA AS AA

AK ARS '

'

' : I

I

A'L

DD HS JW MA MR

I

PKM RMD SYH TREK

i

ws

; 1

AM APR AW AK CHM FT GS ILH

~

I

! I )

I l l !

5

5 7 &

9 D I 2 3

4 5 6 7

8 9 0 I 2 3 4

5 6 '7 '8 '9 'A

RD

SY SA SS SYH TY UMR

ASB FHR FS GA HF MNS NNM

RMDM SP YH AT BR EF ES FTI FRF MRJ MAK

RZA

"'

.

2 1 2 1 3 I 3 ,4 '3 1 2 4 3 3 I 3 3 2 I 3 3 I 2 2 2 3 I 3 1 3 I I I 4 3 1 3 3 I 2 3 1 3 2 I 3 1 I I

3 I 2 I 2 1 3 3 3 1 1 3 1 3 l 3 4 1 2 3 2 I I 2 1 4 I

3 I 2 I 3 I 3 2 I 3 3 1 3 2 1 3 2 I 2 3 3 1 2 1 2 1 3 1 0

0

3 3 3 2 2 2 3 3 3 1 3 4 4 2 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3

2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 1

1 1 1 1 1 1 l 2 1 1 3 4 4 3 1 I 4 11 I I 1 2 I I 1 I

1 1 I 1 1 1 4 2 1 3 4 4 l l 3 3 1 4 l 4 1 1 1 I 1 4 I 4 I 1 I I I I 1 I 1 1 I 4 I I 2 4 I I I 1 I I 1 I I 1 I 1 1 I I 1 I 1 I 3 3 I 2 I I I I 3 2 3 I 1 I I 1

1

2 3 3 1 1 3 1 3 3 1 1 4 1 1 3 I 1 I l 4 I

I I

1 I 1 2 2

2 2

2 1 1 4 2 3 2 1 2 2 I

l 3 2 I 2 2 1 4 I I 2 2 1 1 I 4 I 1 1 3 1 I 2 2 2 3 2 2 I I 1 2

2

2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 I 2 4 2 2 2 2 2 2 2

4 1 I 1 I I I I 1 I 2 1 2 I 2 2 2 1 2 1 2 2 2 I 2 I 2 1 2 3 I I 3 3 2 I 2 I 2 2 2 3 2 I 3 1 2 2 I I 2 1

1

ry

1 1 2 4 1 I I 4 1 2 1 4 3 4 3 4 l 1 1 4 1 4 1 4 3 1 1 4 1 4 1 I 2 3 1 2 I 4 I l 2 4 I 4 I 4 I 4 1 4 I 4 1 4 I 4 4 3 I 4 1 4 1 4 I I 2 4 I 1 1 4 I 2 2 4 I 4 1 4 2 4 2 I 2 2 I 4 I 4 I 4 I 4 I 2 2 1 4 4 1 1 I 4 1

A

3 3 3 3 3 4 2 3 3

2 2 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 I 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 3 3 ry

3 3 3 2 2 1 2 2 I 1 2 I 3 3 3 2 1 2 2 3 l 1 1 3 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 I I I 1 4 1 I 3 I 1 1 I I I 3 3 1 2 2 I I I I I I 1 2 2 I 2 I 1 1 1 2 3 3 I I I 4 2 2 I 2 2 I 3 2 I I I I 3 2 I I 1 4 1 I I 2 3 1 I I 1 I I 3 I I 1 2 2 I 3 1 1 I 1 1 2 3 1 2 2 I 2 2 1 I 1 1 2 I I 2 I I 3 2 2 I I 3 4 3 I 2 3 1 2 I 1 1 I I 7

7

1

4 4 1 1 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 I 4 4 4 4 4

4 I 2 4 4 I 4 I 4 2 4 I I 2 1 3 4 4 1 4 4 3 4 1 3 I 4 4

3 I 3 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 1 3 I 3 l 3 3 I 3 I I 3 4 3 2 3 3 3 2 1 I 3 3 3 1 1 3 3 3 3 2 3 3 I 3 3 3 3

1

1

I

3 2 2 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 3 3 2 2 4 2 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 2 3 4 2 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3 2 2 4 4 2 4 4 2 3 3 4 4 4 3 2 4 I 3 3 3 4 3 4 3 2 2 2 4 4 1 2 3 4 3 2 2 4 t1

J,

4 3 4 3 3 3 4 4 1 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 4 1 3 3 4 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 I 1 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4

3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 I 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 I 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4

1

1

d

4 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 1 3 3 3 2 2 2 2 3 2 1 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 I 3 4 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 1 2 4 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 I 3 2 3 I 3 3 2 3 2 3 2 2 2 1 2 3 3 I 3 3 3 3 2 3 2 4 2 2 2 3 3 2 2 4 2 7

7

4 1 2 1 2 2 1 3 1 3 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 4

1

2 2 2 2 2 3 2

2

3 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 3 I 2 3 I 4 I 2 4 I 2 2 2 3 I 2 3 1 2 3 2 3 I I 2 I 2 1 4 I 2 1 2 2 3 I 2 1 3 I 2 I 2 2 2 3 2 2 2 2 2 4 I 3 2 I 2 2 2 2 2 1 7.

63 53 59 50 57 57 67 71 57 56 62 73 59 61 58 54 60 56 53 67 58 59 54 56 56 68 55 58 56 56 54 58 54 60 55 49 54 60 53 55 59 51 58 60 60 58 56 57 61 67 51 57 'i4

STRUKTUR ORGANISASI SMK TRIGUNA UTA.MA CIPUTAT f

Ka. Tata Usaha satyoTriWidodo, S.si

........ - ....

YT---1 .... C .... l~n.lnb

!

~'"

';.

- - ........... - - .. ... - --.. - .. -..:. . - . . -.. - ... - . -.. -.. -.--.. -- ... ,- -----.... -... .. -- . -. - - ... -... : ·

~-

"'

' ' ' ' :

Kurikulum Drs. Ambiar

Kesiswaaan Drs. Nirahmat

' ' '

:

•'

·- ... ;I '

- - .. ·--·- -- ......... 1

Tollman

Siswa

··.•-•,•

...

··.·.········· ....... :

'

l'ro2. M. Industri lr. Feria! G11nav. an .. :r

:I Instruktur

Pembina OSIS Choirudin, S.pd

Pro2. Elektro Syamsu Rfial, S.pd

Pro2. M.Otomotif Winarno, S.Pd

1

:l

:I

:I

i--- --1

:I

Instruktur

iI

[--ToilI!l-an- -

Instruktur

-I

I - - -, , - - -siswa

Tollman

I

Siswa ~·----1

Sarana & Prasarana Harvono, B.sc

Humas Dri Saksono

I

I

STRUKTUR ORGANISASI KE-TATA USA.&AAN SMK TRIGUNA UTAMA

Kepala Sekolah Drs. Mardias

Kepala Tata Usaha Nasatyo Tri Widodo

I

1~.dministrasi

Kepegawaian, SaranaPrasarana. Inventaris Ider Alam

!

I.....................................................

_!\dministrasi U1nun1 dan Pengarsipan Dwi Astuti H

I

I__

I

I

Administrasi Keuangan

S. Alamsyah

I I

STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM KEAHLIAN SMK TRIGUNA UTAMA

I

I

Ka. PROG

!I

Prog. M. OTOMOTIF

Prog. M. INDUSTRI

Prog. ELEKTRO

'Winamo, S. <Pa

Ji: Peria{ qunawan

Syamsu <Jtjja( S.
Ins. MEK. OTOMOTIF

Ins. l\1EK. INDUSTRI

Ins. LISTRIK

I. Suman10

1. Drs. Mardias

I. Drs. Syamsu

2. Drs. Ambiar

2. Bambang R, S.Pd

2. Ismanto, S.Pd

3. Dri Saksono

3. Drs. Nirachmat

4. Siswo S

4. Haryono, B.Sc

5. V!ilson S. BE

I

I To Um en

Tollmen

Supriyacfi

Jaefani

I

I

To Um en \

<J\,u s a i

I

I j

·

s-is WA

-

I

'

DAYA TAMPUNG SISWA

-

Kelas

II

Ke!as

I

Ke!as

Ill JUMLAH TOTAL

MESIN

OTO MOTIF

Jumlah Siswa

LK

c

•

" §"' ·E-

Ju ml ah Siswa

.c E ill

I

I

0

JML

0:

41

LISTRIK

LK

Jumlah Siswa

0 "'

JML

201

5

c

•c . "'" 0 'E' "E -o 0:

LK

I

JML

39

1

OTO MOTIF

MESIN c

•

"'"·*-

Ju ml ah Siswa

§.c g~ 0:

c

•"' " g ·S

Jumlah Siswa

.c LK

I

g&5

JML

0:

88

2

LK

I

LISTRIK c

•

"'" g ·S "E -ill

Siswa

0

JML

0:

147

3

Ju ml ah

LK

I

KE LAS II

Jumlah Sis;va

i :; I §"'" ·ii"E -•

JUMLAH TOTAL

KE LAS Ill

Jum!ah S!s\>ta

c

•c

"'"

.Juml
• 0 'F.i' .c -

~a'F.i' I

Jumlah Siswa

§

E •

LK

Pr

JML

0 "' 0:

LK

Pr

JML

0 Ql 0:

LK

Pr

JML

281

0

281

7

299

0

299

8

314

1

315

"g -&5 0:

22

LK

Pr

JML

894

1

895

.

I

c

•

§"'" ·~

"E -•

Jumlah Siswa

JML

0:

LK/ JML

2

OTO MOTIF

93

LISTRIK c

c

"'c• .!'".!!,

•c

"'" 5&:

Jumlah Siswa

~~

• 0 'F.i' .c -

ll1

LK

Pr

JML

0:

147

1

148

E

0 "'

64

2

REKAPITULASI

KELAS I

I

MESIN

ill

4

Jumlah Siswa

LK

2

I

JML

74

c

• §"'" ·E-

Jumlah Sisvl/a

"g~0:

22

LK

Pr

JML

894

1

895

Dll!NAH RUANO IKll!!!LAS (KBM)

SMK. TRLGUNA UTAMA


luang Gurn 1·

Ruang Kepala SMK

\'

PKS dan Tata Usaha

SMK

~

0:

"'rJ ::iti 20 t:l;;;, ~

R. Kantor

·o:.

BPLK

0:

~

~

~

-

><:

{.!)r-:i~

~

!2 r-:i(/)

::> ;;]

c::

~ <J) ...

""'

~o

~~

RUANG


()fOMCTfl

~

~

rntai 2 Lantai I

STUDIO·

Lantai 1

Lantll

Belak La.,t: Bela I

'

. 3.EB

I

I

1. 2:MAJ

2.EB

. .'

SMA

11...

l:=S=M=A~l I I s~~ J.1. KANTOR SMA

]:

I o ti

lantai 3

~ '

' 3.EA '

1~ -·

~

'

~e

112.EAJ 1~

·· ·· · · ··· ···

··· ................

PKSSMA

I

l

I

GEDUNGC

:~BBB ·· ·· · · · ·· ·

I

Ruang UKS

'

(:i

BAND

Lantai 2

Kcuangan SMK

Lan ta Belak:

I I~·~T

· · · · · · · · · .. ; 11.ocj r:-:1. ~ E} I Gl!D1~N<]'

..,

lantai 3

R.08'S

c;;J G;J

'-'"' zo

PIMJ(Jl~I(

I (;IJDA~,;'li I

B

z

i2 1:2"' ...

: :;

D

J Mc~:~G

LAB. BAHASA INGGRIS

...

=·oi==IJl,,,==y===l

Lantai I

IQ

SMA

11

SMA

SMA

11

SMA

~Q

Lantai 2 Depan

SMA

I

SMA

:Q

Lantai 3 Depan

Lantai 2 Depan