kába i r e Am k iden na utaz ortréink p titás
Még itek! t erhe y n g me
Felo
lv
asóm
on arat
JAGó
lya-
13 ó
Hír
ra b
uszo
n
TARTALOMJEGYZÉK Gólyaavatás A JAGólyává válás kezdete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . „Jagkirályok”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.A „ csapatépítés”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.B a „Nem tudom” osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Megismerkedés a 9.C-vel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . RETRO akadályverseny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elevenítsük fel a honfoglalást. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Síkidomok kavalkádja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Müvészetek mesterei: 5.a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Az életfa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sztárvendég a JAG-ban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Idegen 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 6
Mindennapjaink
Fordítói versenyek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Kalauz
13 óra a buszban Löbau felé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Amerikába utaznak identitás portréink. . . . . . . . . . . . . . 17
Sport-Körkérdés-Múzsák
Ismét Ausztriában sieltünk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mi a véleményed a Mozanaplóról? . . . . . . . . . . . . . . . . . A kARTon kör alkotásaiból. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kígyó a cipőboltban. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Medvey Orsolya képregényrajzai . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Galéria
A zene mindenkié! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 JAG-os sikerek határon innen, határon túl . . . . . . . . . . . 7 Az ifjúsági Pulizter-díj átadásán médiásaink is részt vettek. 8 Ifjú Kutatóinkról. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Egészséges életmód. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Diabétesz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 A Gimi Esten tanáraink is énekeltek. . . . . . . . . . . . . . . . 9 Még megnyerhetitek! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Gombavató bál. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Csodálatos természet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pixelekből emelt emlékművek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JAG-os FÉNY/KÉPESEK vagyunk . . . . . . . . . . . . . . . . Fotográfus nagyapám relikviái a JAG-ban. . . . . . . . . . .
Megkérdeztük
A latin szó tovább él. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Frizuratrend 2013-ban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Viccek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JAG-kvíz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Képes hírek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A fürdők fürdője. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Megéri jól tanulni!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referencia-intézmény lettünk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rendhagyó médiaóra a JAG-ban . . . . . . . . . . . . . . . . . . Az alapoktól az Európai Lány Matematikai Diákolimpiáig. . . Afrikából érkezett a JAG-ba Chaima Ben-el Hadj Ali . . .
11 11 12 13 13 13
18 18 18 19 20 21 22 22 22
Gimi-kép-rejtvény
pÁRNYÉK kereső . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Tudod-e… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Rejtvény
24 24 24 25 25
A JAGólyává válás kezdete Mint minden évben, nyár végéhez közeledve valamen�nyi diák megkezdi a felkészülést a legkevésbé várt szeptemberre, az iskolakezdésre. A József Attila Gimnáziumban a hagyományoktól eltérően az új osztályok avatása ez egy kétnapos ismerkedő tábor keretein belül történt. A gyerekek a hátsó bejáratnál először regisztráltak, az osztályuknak megfelelő színű karszalagot kaptak, majd az osztályfőnökükkel találkoztak. A 9.A piros, a 9.B sárga, a zöld a 9.C osztály színe lett, a legkisebbek, az 5.a-sok kék színű szalagot kaptak. A diákok vonatozás és az igazgató úr köszöntőbeszéde után Huszár Szabolcs tanár úr és Telbisz Éva tanárnő programismertetőjén vettek részt, majd mindegyik osztály a saját osztálytermébe vonult ismerkedni, ahol további faladatok megoldása várt rájuk. A 109-es a 9.A osztályé, a 104-es a 9.B terme, a 9.C-sek a 303-as termet kapták, az ötödikesek pedig a 212-est. Minden felsőbb gimnazista diák nevében köszöntöm őket a JAGimnáziumában. Sok sikert kívánok mindenkinek, és kívánom, hogy mindannyian megtalálják a helyüket az iskola falai között, és ha befejezik gimnáziumi tanulmányaikat, csak jó emlékekkel és sikeres érettségivel hagyják el iskolájukat. Bacskulin Kata 10.C
„Jagkirályok” Az ötödikes kis jagólyák megilletődve léptek be az iskolába és később a tanterembe. Ahogy elfoglalták helyüket a teremben, még mindenütt csak megilletődött arcokat lehetett látni. Ahogy az új tanárnő megérkezett, kezdetét vette az ismerkedés. Úgy kellet bemutatkozniuk, hogy a nevük után a kedvenc állatukat mondták. A gorillán keresztül a kiscicáig mindenfajta állat elhangzott a gyerekek szájából. Bár már oldódnak a kedélyek, de a kis jagólyák még mindig félve tekintenek szét. Következő feladatként saját névtáblát kellett rajzolniuk. Mindenki szorgoskodott, rajzolt és díszített. Talán néha a zsinór, amivel a nyakukba kötötték a névtáblát,
rövidnek bizonyult, de a tanárnő mindenkinek segített. Ezután labdajáték következett, amelyben a fiúk néha még egymást is lánynak nézték a nagy
játék hevében. Habár a labda sokszor engedetlenül elgurult, mindenki pompásan érezte magát. Na, és jött a rajzolás… Most mindenki megmutathatta, mire képes fél perc alatt, és hogy kinek mekkora fantáziája van. Az elkészült mű a „Jagkirályok” címet kapta. Végül, de nem utolsó sorban egy érdekes kulcskereső feladatot kaptak, ahol egy kulcscsomót kellett egymás kezébe átadniuk úgy, hogy a kör közepén álló jagólya ne találja meg, kinél van. Ezután már csak a megbeszélések maradtak hátra a nagy akadályverseny előtt. Suhajda Cseperke 10.C
9.A „ csapatépítés”
A 9. A volt az első osztály, ahová bementünk. Ez már összeszokott osztály, mivel ötödikes koruk óta a József Attila Gimnáziumba járnak. Két tanárnő volt velük, Budainé Keczer Csilla és Szécsi Györgyi tanárnő. Ebben az osztályban nem volt szükség a nevek bemutatására, mivel már négy éve ismerik egymást. Játékos feladatokat végeztek, mint például a papírszobrászat című játékot, amelyben egy tornyot kellett építeni. Volt, amelyik csapatnak jól sikerült, volt, amelyiknek kevésbé. A következő feladatban bekötött szemmel egyenlő szárú háromszöget kellett alkotni. Ebben is nagyon ügyesen feltalálták magukat, minden feladatban sikeresek voltak. Jó osztály ez, igazán remek csapatot alkotnak. Horváth Veronika 10.C, Gombkötő Alexandra 10.C, Markó Gina 10.C
3
9.B a „Nem tudom” osztály A Gólyatábor első programjaként az új JAG-osok osztályfőnökükkel és egymással ismerkedtek az osztálytermükben. Az ismerkedést játékos csapatépítő feladatok segítették. Az osztályfőnök bemutatkozása után játékos feladatok sora kezdődött. Elsőnként mindenki saját nevének kezdőbetűjével egy jelzős szót mondott, így hamar megtanulták egymás neveit. Utána tesztelték, hogy sikerült ezt nekik megjegyezni. Ezt követően párosával részleteseb-
ben megismerkedtek egymással. Később egy papírra mindenki rajzolt egy formát pl.: vonalat, hullámot stb.. Az ismerkedés vége fele kialakították a csapatokat a délutáni akadályversenyre. Az utolsó feladat a papírtorony építése volt, amit a „Mókus” csapat nyert meg. A papírtornyot fénymásolópapírból kellett felépíteni úgy, hogy minél magasabb legyen, és ne dőljön össze. Mindenki nagyon ügyes volt. Dudás Alexandra 10.C, Vigh Anikó 10.C
Megismerkedés a 9.C-vel Elérkezett a nap, hogy az idei év kilencedik osztályai megismerjék az osztályt, akikkel 4 évig koptatják a JAG padjait. A 9.C osztály, biológia és matematika fakultációs osztály, Kiss Ferenc tanár úr vezetésével elfoglalta osztálytermét, a 303-as termet. Az osztály ös�szekovácsolásához csapatépítő tréningeket szerveztek a bejövő osztályok osztályfőnökei. A gyerekek először összeismerkedtek egymással, majd memóriafejlesztő játékon vettek
részt. Nehéz feladatnak bizonyult az, amikor 10db A/4-es lapból minél magasabb tornyot kellett építeni. Később készítettek osztálylogót is. Osztályképet terveztek egy papírra, mindenki egy saját magát jellemző dolgot rajzolt rá. Lazításképpen a feladatokat egy ebéddel zárták, és ezzel gyűjtöttek erőt az ezt követő programokra. Bacskulin Kata 10.C, Bozsó Daniella 10.C
RETRO akadályverseny tanárnővel és Charles Richard Marshallal raktak össze Nagy-Britanniáról kapott puzzle-t. Végül az utolsó két állomás ügyességi és zenei feladatokkal telt el, így jutott el a 9.B osztály a Maros-partra, ahol a gyerekek megpihenhettek, illetve később maguknak főzték a vacsorát. Itt volt lehetőségük arra is az osztályoknak, hogy ös�szeállítsák az egyes állomásokon kapott képrészletekből azokat a képeket, amelyek Makovecz Imre makói építészetét mutatják be. A képek alá egy kapott szöveganyagból kiválasztották az odaillőt. Miközben főtt a paprikás krumpli, befejezték az osztályok a logókat, megfogalmazták jelmondatukat, és gyakorolták osztályhimnuszukat. Közben az ötödikesek a napközis tábor nagy szabad területén frizbiztek. Bozsó Daniella 10.C, Bacskulin Kata 10.C
A délutáni program RETRO akadályverseny volt, amelyen nyolc állomáson a feladatok megoldása után az osztályok csapatai a Maros-partra, a napközis táborba érkeztek. Az akadályverseny első állomásán a testnevelő tanárok várták a diákokat. Ügyességi labdajátékok kellett megoldani. A következő állomásnál Kristó Antal és Nagyné Varga Ágnes várta a gyerekeket memóriafeladattal. A Hagymatikumnál Györe Mihály tanár úr társaságában töltöttek ki egy természettudományi kvízt a kilencedikesek. Trauer János tanár úrnál Makó látképét kapták, ahol különböző épületeket kellett azonosítaniuk. A református templomnál képeket keresve tölthették el az időt a diákok, majd a Bajcsy-lakótelepnél Péczelyné Gerencsér Zsuzsanna
4
Elevenítsük fel a honfoglalást
Müvészetek mesterei: 5.a
A 9.A („kockaosztály”) termében a honfoglalás témája dominált. Kartonokból tarsolylemezeket vágtak ki, s ez nagy feladatot jelentettek nekik. Ugyanis a kis helyeken vigyázni kellett, hogy pontos legyen a vágás. Amikor mindezzel végeztek, grafitceruzával felrajzolták a mintákat a falra, és kifestették azokat. Látható a falon néhány szarvas minta is, ezek érdekesebbé teszik a termet. Budainé Keczer Csilla osztályfőnök kiemelte ennek az ún. nyomot hagyunk programnak a közösségformáló szerepét. A kezdeti nehézségek után pár óra múlva a régi barátságok mellett újak is születtek, a munka végére a tanulók a termet magukénak érezhették. Markó Gina 10.C, Gombkötő Alexandra 10.C
Síkidomok kavalkádja
Friedensreich Regentag Dunkelbunt Hundertwasser osztrák építész, festő, filozófus stílusában festették ki termüket az 5.a osztály tanulói. Hundertwasser építészete az organikus építészethez tartozik. Először felrajzolták a mintát (hagymakupolákat, lépcsőket, kapukat, ablakokat, kerítéseket) a „kis gólyák”, majd kifestették. Várakat és tornyokat festettek a falakra élénk sárga, kék és piros színekkel. A kis ötödikesek nagyon élvezték ezt a feladatot, bár nem fejezték be, de a tanév folyamán alkalmat kapnak rá, hogy teljessé tegyék alkotásukat. Vígh Anikó 10.C, Markó Gina 10.C
Az életfa
A 9.B osztály a mai napon azt a feladatot kapta, hogy matematikai alakzatokkal, formákkal díszítsék ki a termüket. Miután kivágták kartonból a különféle síkidomokat – négyzet, téglalap, kör, körcikk – grafittal megrajzolták a körvonalakat, és színes festékekkel kifestették azokat. A terem sarkaiban tangram figurákat festettek, ezek a figurák dobálják a síkidomokat, a terem alsó sávján túl, fel a magasba a falakon, egészen a men�nyezetig. Üde színekkel, citromsárgával, világoszölddel és narancssárgával festettek. A gyerekek munkáját Nyuzó-Andrássy Adrienn osztályfőnök és Kocsis Lili, egykori diákunk nagy lelkesedéssel segítette. E játékos feladat után reméljük, hogy az iskola diákjai jobban érdeklődjenek majd a geometria iránt. Gombkötő Alexandra 10.C
A 303-as, Kiss Ferenc osztályfőnök termében a 9.C osztály festett. Tanár úr német-magyar-történelem szakos, ezért a terem díszítésének témája Gustav Klimt, az osztrák szecesszió kiemelkedő festőjének a munkásságához és a 9.C osztály biológiai érdeklődéséhez kapcsolódik. Klimt születésének 150. évfordulója emlékét Ausztria is több kiállítással őrzi jelenleg. Az osztály életfájának alapját Klimt alkotása ihlette, de nem egyezik meg azzal. A fa tervezése és felrajzolása után minden tanuló és az osztályfőnök is választott magának egy formát. Miután ez megtörtént, felrajzolták a fa törzsébe, ágaiba. Ebbe a formába mindenki belefesti majd a saját jelét, így az elkövetkezendő években a tanulók ebbe a terembe lépve örömmel nézhetik alkotásaikat. Ezután belekezdtek a festésbe, amelyeket nagy lelkesedéssel végeztek. Dudás Alexandra 10.C, Vigh Anikó 10.C
5
Játékos feladatok angolul
A diákoknak lehetőségük nyílt tánclépések tanulására és népi játékok megismerésére. A foglalkozás vezetője Szilágyi Réka tanárnő volt. A JAG számítógépparkjában Győrfiné Vincze Erika kalauzolta a 9.C osztályosokat. Matematikából Rójáné Oláh Erika tanárnő tartott tanulásmódszertani foglalkozást, ahol első sorban a matematika iránt intenzívebben érdeklődő tanulók vettek részt.
Biológia tanulásmódszertani foglalkozás
Mottó: „Ha nem akarsz lemaradni, tanulj meg gondolkodni, majd tanulni!” (Edward de Bono) Az alábbi feladatokat végezték el a tanulók: 1. A kísérlet, mint az ismeretszerzés fontos módszere. A gyümölcs, amely vörös, amikor még zöld: növényi színanyagok színváltozása eltérő kémhatású közegben. Csoportmunka. 2. Agytorna: keresztrejtvényfejtés az iskoláról és az elvégzett feladatról. 3. Tanulás az internet segítségével: weboldal ajánló
Az angol szakos kollégák játékos formában gyakoroltatták a nyelvet a gyerekekkel. Rendhag yó igéket bingó játék formájában kellett felismerniük. Nagyon izgalmas volt a szókincsfejlesztő gyakorlat „tik-tak bumm” segítségével. Ezt követően activity partit rendeztek angolul, majd ismert angol könnyű zene szövegének hiányos részeit kellett kiegészíteniük.
Kommunikációs játékok
Hogyan vész el és alakul át az információ? hogyan ábrát rajzoltak egymás hátára aszerint, Az oszlopban álló gyerekek egy adott ábrát a uló kiind a ottuk onlít ehas végén össz érzékelték az ő hátukra rajzolt jelet. A végeredménnyel. Szituációs játék neáldozatai lettek a tanulók. Meg kellett Egy elképzelt lakatlan szigeten hajótörés egy eállt össz tően köve Ezt . tnek vihe l ukka vezniük három olyan tárgyat, amit mag ak ítélt ki kellett választani az öt legfontosabbn bő lista, amiből közös megegyezéssel uk. állapodásra jutni tárgyat. Össze kellett dolgozniuk és meg Csapkodós játék lra, és kat, mindkét kezüket feltették az aszta Körbeülték a tanulók az összetolt pado kettőt Aki ni. csap tt ndjében az asztalra kelle keresztezték egymáséit, a kezek sorre ból. játék a tt kiese , ndet sorre a i elrontotta ütött, az megfordította a kört. Ha valak
Tantárgyi mozaik
Konyhakémiai kísérletek
Telbisz Éva tanárnő első kísérletében tejbe raktak ételszínezőt, és mosogatószeres fogv ájóval játszottak. Másodikként a lávalámpa kísérletet mutatták be, ezt követően szódabikarbó na és ecet segítségével lufit fújtak.
A média világában
atta a makói Árkádia Rádiót A 9.B osztály médiás csoportja meglátog mdát. és a makói Dornbach és Magony Nyo , a rádió vezetője készített Jenő s Sipo al lókk tanu a ban A rádió is kapnak. Elmesélték, meg n ájába interjút, amit később CD form a falai között, valamint a Mahogyan telt a tegnapi napjuk itt az iskol ra jelentkeztek. A második ros-parton, miért éppen a médiatagozat Péter mesélt a nyomtatás, h nbac helyszín a nyomda volt, ahol Dor a magasnyomtatás techniiratsokszorosítás történelméről. Láthatták alapszínből, plusz a feketéből káját, hallhatták, hogyan lesz a három és fehérből színes kép. tkező érdekes kirándulást. A tanulók türelmetlenül várják a köve Bacskulin Kata 10.C
Sztárvendég a JAG-ban Kocsis Dénes, makói születésű musicalszínész a JAGólya-tábor utolsó napjának sztárvendége volt. – Szegeden többet járok, ide Makóra csak családi eseményekre. A Hagymatikumot nagyon meg szeretném nézni, oda biztos elmegyek – mesélte. – A Hídember című filmbe úgy kerültem, hogy édesanyám drámatagozatos általános iskolába íratott be, mivel a nagy álmom az volt, hogy színész legyek, így castingokon is részt tudtam venni. Attól függően, milyen nehézségű az adott szöveg, ahhoz mérten tanulom. Ha nehezebb, több időt fektetek bele, mivel érdemes leülni és megtanulni. Sok olyan színésszel játszottam együtt, akikkel számomra nagy megtiszteltetés volt színpadon lenni, ilyen
6
például Dolhai Attila. A legemlékezetesebb az volt, amikor még a Rómeó és Júliában egy szolgát alakítottam. A Tybalt szerepét játszó színész feladata az volt, hogy engem felpofozzon. Az álmom az volt, hogy Romeó szerepét megkapjam, ez szerencsére sikerült. Másik olyan szerep, aminek nagyon örültem, a Rudolf címszerepe volt. Filmben is szívesen játszanék akár vicces, akár gonosz szereplőt. Sok magyar színés�szel játszanék együtt. A pályaválasztásommal a körülettem lévő emberek nem igazán értettek egyet, sokan mondták, hogy a színészet mellett egy másik szakmát is tanuljak, például ügyvédnek vagy fotósnak. Én viszont maradtam az álmaimnál, úgy érzem, boldog vagyok. – Örömmel készítettem interjút a fiatal művésszel. Bacskulin Kata 10.C
A zene mindenkié! Mint minden tanévben, idén október 1-jén is megünnepelte, immáron 7. éve a Zene Világnapját a József Attila Gimnázium. A tanulók ezen a napon a szünetekben hangszereken játszottak, volt, aki zongorázott, gitározott, fuvolázott, majd az iskola kórusa is megmutatta tehetségét. Végül feltűnt az iskola tanulóiból álló banda is, nagy sikert aratva a mi kis színpadunkon. Az egész rendezvény szervezőjével, Nyáry Ágnes tanárnővel beszélgettem az aznapi eseményekről: – A Zene Világnapját már az 1970-es évek eleje óta ünneplik világszerte, Yehudi Menuhin kezdeményezésére. Bárkinek, aki kedvet kap a szereplésre, megadatik a lehetőség a bemutatkozásra. Igyekszünk minél több stílust, hangszert bemutatni, és ekkor kórusunk is felléphet. Ren-
geteg hangszeren tanuló diák van az iskolánkban a Magán Zeneiskola, valamint a Bartók Iskola tanulói közül. Őket az ottani zenetanáraik készítik fel, az énekkart pedig én az énekórákon és kóruspróbákon. A fellépőket az osztálytársaik rendszerint meghallgatják, és akad egy állandó kis társaság, akik minden szünetben örömmel jönnek meghallgatni az előadást. A következő ilyen jellegű esemény, ahol megmutathatják a diákok tehetségüket, a Gimi Est, melyet minden év december közepén tartunk meg. Ide nemcsak gimnáziumunk tanulóit várjuk, hanem a város lakosságát is meghívjuk – mesélte Nyáry Ágnes tanárnő.
Bacskulin Kata 10. C
JAG-os sikerek határon innen, határon túl Iskolánk, a makói József Attila Gimnázium versenyek sorát hirdeti meg számunkra évről évre. Részt vehetünk az Ifjú Kutatók versenyén, a tavaszi versmondó versenyen, fényképezhetünk a Természetfotó pályázatra, angol, német, francia nyelvi fordítói versenyek színesítik a hétköznapokat. Népszerű az Alkotópályázatunk, amelyre történelem, matematika, képzőművészet, mozgóképkultúra és médiaismeret, fotó, fizika és informatika kategóriákban is adhatunk be pályamunkákat. Érdekes feladatokat oldunk meg a Könyvtárhasználati vetélkedőkön is. Az iskola diákbizottsága minden év elején meghirdeti a Szuperosztály vetélkedőt, amelynek az eredményhirdetésére a tavaszi Diáknapon kerül sor. Városunk és megyénk diákjai számára a Matematika határok nélkül, a Szép magyar beszéd és a Térségi angol szépkiejtési versenyt rendezzük meg. A rangosabb megyei, országos és nemzetközi versenyekre pedig szakköreink és tehetséggon-
dozó foglalkozásaink keretében készülnek gimnáziumunk tanulói. Cikkem első része az elmúlt tanév kiemelkedő eredményeit ismerteti. Iskolánk kiváló tanulója, Kúsz Ágnes (10. A), elsöprő sikert aratott az SZTE nemzetközi matematika pályázatán, ahol az RSA titkosírás matematikai hátterét, algoritmusát, alkalmazását és biztonságát mutatta be részletesen. Pályamunkájáért I. díjat kapott, és a zsűri interdiszciplináris különdíjban részesítette. Kúsz Ágnes a Budó Ágoston Fizikai Feladatmegoldó Versenyen országos 1. helyezést ért el, a Curie Kémia Emlékverseny országos döntőjében pedig 2. lett. Ági több matematikatáborba kapott meghívást eddigi eredményei alapján. Ilyen volt például a veszprémi olimpiai előkészítő tábor, illetve a kisinóci tehetséggondozó tábor. Az OKTV-k döntőibe is rendszeresen bejutnak diákjaink a különböző tantárgyakból. A legszebb sikert tavaly Zeitler Ádám 11. D osztályos tanulónk aratta történelemből. Ő 12. helyezést ért el az országos döntőben, ahol kiemelkedő szóbeli teljesítményt (98%) nyújtott. Szép sikerekkel tértek haza diákjaink a Temesváron megrendezett VII. nemzetközi
TMMATE matematikaversenyről is, hiszen a 840 tanulóból Varga Kristóf (6. a) és Kúsz Ágnes dicséretet kapott. Az Arany János Magyarverseny országos döntőjében Marshall Tamás (5. a) a 4. helyezett lett. Siket Máté, Langó István és Takács Ákos (11. A) a „Kőrösi Csoma nyomában” meghirdetett országos rajzversenyen 1. helyezést ért el. A Szépművészeti verseny „Ozirisz földjén” című komplex képzőművészeti versenyében éveken keresztül dobogós helyen végzett iskolánk csapata, s így volt ez az előző tanévben is. Ekkor a csapat a második helyen végzett. Sinka Dániel (12. D) és Varga Viktória (11. C) abban a megtiszteltetésben részesült, hogy az SZTE konferencia-sorozatán angol nyelven mutathatta be és kérdezhette a Szegedre látogató Nobel-díjasokat. Gimnáziumunk kiemelten fontosnak tartja, hogy diákjaink minden lehetőséget megragadva fejlesszék tudásukat, tehetségüket, ezért a tanulmányi és a sportversenyek győztesei számára többféle elismerési formát alakított ki. A Csanád Vezér Alapítvány elsődleges célja, hogy iskolánk tanulóit a sokoldalú, teljesítményképes tudás megszerzésére és a művészeti ágakban öntevékenységre ösztönözze. Már huszonegy éve zajlik intézményünkben a Pro Humanitate verseny. Ebben a versenyben egy-egy tanulónk összes tanulmányi-, verseny-, nyelvvizsga- és előrehozott érettségi eredménye egy meghatározott pontrendszer alapján összeadódik, és kialakul egy rangsor, amelyet pénzjutalommal is elismer a kuratórium, a következő tanév elején pedig ünnepélyes keretek között vehetik át díjaikat a legtehetségesebb tanulók. A tanév végi jutalomkönyvekkel is a legkiemelkedőbb eredményt elért JAG-os diákok tudását tiszteli és értékeli alapítványunk. Iskolánkban az Akikre büszkék vagyunk című tablókon láthatjuk azoknak a diákoknak az arcképét, akik az elmúlt huszonhat évben sokoldalúságukkal, kiemelkedő tanulmányi és versenyeredményeikkel kiérdemelték ezt az elismerést. Gombkötő Alexandra 10. C
7
Az ifjúsági Pulizter-díj átadásán médiásaink is részt vettek Országunknak, városunknak és természetesen nekünk, a JAG médiásainak is kiemelkedő jelentőségű tény Pulitzer József magyarsága, makói származása. Szülővárosa nagy tisztelettel őrzi a sajtócézár emlékét. A szülőház falán elhelyezett emléktáblát minden évben ünnepélyes keretek között megkoszorúzzuk, csakúgy, mint a Csipkesor előtti szoborparkban álló mellszobrát. Mindkét alkotást Kiss Jenő makói szobrászművész készítette, csakúgy, mint a főtéri szobor kicsinyített változatát, amelyet azok a fiatal újságírók kaphatnak, akik elnyerik a város és a Magyar Újságírók Országos Szövetsége által meghirdetett ifjúsági Pulitzerdíjat. Azt azonban már kevesebben tudják, hogy a makói József Attila Gimnázium is gondosan ápolja neves szülöttünk emlékét, hiszen az egyik médiaterem éppen az ő nevét viseli. A teremben látható kiállítás végigkíséri Pulitzer József életútjának jelentősebb pillanatait, és a szaktanterem külön értéke, hogy itt látható egy gipsz dombormű, amely ugyanolyan, mint a szülőház falán látható bronz dombormű. Mivel iskolánkban már mintegy tizenhárom éve lehetősége van a diákoknak fakultáció keretében is a média tanulására, így természetes, hogy számunkra igen nagy esemény a díjkiosztó ünnepség, hiszen minden évben neves médiaszakemberekkel kerülhetünk közvetlen közelségbe, és meghallgathatjuk érdekes előadásaikat. Így volt ez az idei tanév őszén is, amikor november 8-án a Korona Üzletköz-
pont dísztermébe a Pulitzer József halálának 101. évfordulója alkalmából rendezett Pulitzer Emléknapra és Díjátadó Ünnepségre meghívást kaptunk. A díszterembe lépve minden széken egy kis meglepetés várta az érdeklődőket. Egy olyan makói feliratú újság, amely erre az alkalomra készült és tartalmazta a díjazott pályamunkákat. Mottójaként olvashattuk a következő fontos Pulitzer-gondolatot: „A sajtó legfőbb küldetése nem csupán a hírközlés, hanem a közszolgálat”. Ezt a gondolatot a Marosvári Attila alpolgármester köszöntő szavait követő előadók is elemezték. Stumpf András, a Heti Válasz újságírója „Pulitzer után – szabadon?” címmel tartott először előadást, majd Kéri Barnabás, az RTL Klub politikai riportere beszélt a riporteri feladatok nehézségeiről, műhelytitkairól. Előadásának címe: „Huszonnégy óra a hírek között”. Végül Dobos Sándor a Hír24 újságírója prezentációjával illusztrálta sajtósként megélt olimpiai élményeit. Bemutatta a sajtóhelyszíneket, ismertette az egyes médiák számára biztosított eszközöket, területeket, lehetőségeket.
Az előadásokat követően került sor az eredményhirdetésre. A „Pulitzer József Szülővárosának Díja” címet és az ezzel járó 100.000 Ft-ot és a mellszobor kicsinyített változatát Pap Andrea, Sándor Alexandra Valéria és Vér Bernadett kapták a négy fős kuratórium értékelése alapján. A díjakat Marosvári Attila alpolgármester és Baló György főszerkesztő, a kuratórium elnöke adta át. Ezt követően Molnár László makói önkormányzati képviselő, pedagógus, újságíró beszélt a díj létrejöttének körülményeiről és a
mum 15 oldal terjedelemben A/4 méretű lapon kell beadni. A pályázatokat fényképek, grafikonok, ábrák tehetik szemléletesebbé. Bármilyen biológiai témájú pályázatot elfogadnak, de az idei tanévben elsősorban egészségnevelési témákat vártak. Összesen 37 pályamunka érkezett, ebből 26ot az első 11-et második kategória tanulói készítettek. Témaválasztásuk nagyon sokrétű, aktuális és korszerű volt. Az Ifjú Kutatók napján hallhattuk prezentációikkal illusztrált érdekes előadásaikat is. Az 1. kategória győztese Kádár Gabriella Kata lett, A chipsek és hatásuk min-
dennapjainkra, szervezetünkre című pályamunkájával, második helyen végzett Vajka Petra, Joó Benedek Móric, és Hős Zsanett harmadik helyezést értek el. A gimnáziumi osztályok versenyzői közül Csala Enikő pályamunkája bizonyult a legjobbnak, majd Kis Ádám és Barta Bence valamint Prókai Adrián követte őt. Ez a verseny jó lehetőség arra, hogy betekinthessünk a kutatói munkába, elmélyedjünk a biológia egyes területeiben, és a nagyközönség előtti előadás, bemutatás sajátosságaival is megismerkedhessünk.
jelenlegi helyzet nehézségeiről. Bízom benne, hogy a következő évben is lesz lehetősége a városnak e díj meghirdetésére, és mi, médiások is beadhatjuk majd írásainkat a kuratóriumnak. Dudás Dániel 10. C
Ifjú Kutatóinkról Iskolánk biológia oktatását az Erdei Etelka Alapítvány támogatja. A gimnázium egykori biológia tanárnőjének hagyatéka teszi lehetővé 17 éve az Ifjú Kutatók pályázatának meghirdetését a gimnáziumban. Erre a pályázatra két kategóriában nevezhetnek a diákok. Az első kategóriába az 5-8. osztályosok, a másodikba a 9-12. osztályos tanulók adhatnak be pályaműveket. Pályázni minden tanévben az általuk elvégzett kísérletekről, megfigyelésekről, felmérésekről készített írásbeli beszámolókkal lehet. A kísérletek leírását, a beszámolókat maxi-
Egészséges életmód “Az egészség a korona az ember fején, de csak a beteg láthatja meg azt.” (egyiptomi közmondás) Az egészség nem csak napjainkban, hanem emberemlékezet óta nagy kincs. Ezért figyeltem fel az Erdei Etelka Alapítvány felhívására, ami az idei tanévben elsősorban ezzel kapcsolatban várt pályamunkát. Ennek figyelembe vételével állítottam össze egy kérdőívet, hogy megtudjam, mennyire folytatnak egészséges életmódot iskolánk 10. évfolyamába járó tanulóink. A kérdőívet négy fő szempont figyelembe vételével állítottam össze, amelyek a következőek: táplálkozás, aktív testmozgás, folyadékbevitel és pihenés. Prezentációm a válaszok kiértékelésén alapszik.
8
A súly és a magasság adataiból kiszámoltam mindenki testtömeg indexét, amely a kor és a nem által meghatározott orvosi érték, amely jó útmutatót ad az egészség állapotáról. A tanulók kétharmada normál súlyú, mint a grafikonon is látszik. A lányok harmada sovány, viszont a fiúk ötöde túlsúlyos. A későbbiekből kiderül, hogy ezt nem a mozgás hiánya, inkább a helytelen táplálkozási szokások okozzák. Táplálkozásunk minden esetben befolyásolja allergiás betegségünket, ami manapság sajnos egyre gyakoribb, már fiatal korban is. Kialakulásában szerepet játszanak még a gépjárművek által kibocsájtott mérgező gázok, valamint a környezetünkben található gyomnövények is. Az elfogyasztott tápláléknak kiemelt szerepe van a táplálékallergiák esetében. Az eredmény elgondolkodtató, a kérdezett diákok közel negyede al-
lergiás vagy tartós betegségben szenved. Fiúknál és lányoknál közel azonos az eredmény. A következő kérdésem az alvásra vonatkozott. A fiúk átlag napi 7,7 órát, a lányok kevesebbet 7,1 órát alszanak naponta, de mint a grafikonon látszik, nagy egyéni eltérések vannak. Hiába tartják úgy sokan, hogy a kamaszok számára napi 9 óra alvás lenne ideális, úgy tűnik, 7 is elég. Sőt a túl sok alvás ellentétesen is hathat, ugyanúgy csökkentheti a teljesítőképességet, mint a kevés pihenés. Szakértők körében is gyakoriak a viták arról, vajon men�nyi is valójában az az alvási idő, amelyre a tiniknek szüksége van. Egy brit kísérlet során kiderült, hogy az optimális teljesítmény érdekében a legideálisabb a 7 óra alvás egy 16 éves számára.
A normális életműködéshez nélkülözhetetlen a folyadék. 2-2.5 literre van szükségünk nap mint nap. Ebbe beletartozik a szilárd és más táplálékaink víztartalma is. A szervezet folyadékhiánya csökkentheti a sportteljesítményt, valamint hőgutát is okozhat. Az enyhébb vízhiány esetén víz ivása elegendő lehet a kiszáradás megelőzésére, azonban a nagyobb fokú víz- és sóhiány esetén a sók (elsősorban a nátrium és a kálium) pótlását is biztosítani kell. A meleg káros tüneteit mutató személyeket soha nem szabad hazaküldeni, vagy magukra hagyni orvosi ellenőrzés nélkül! Gyakori hiba, hogy az ivás összefügg a szomjúságérzéssel, holott a szomjúságérzés a szervezet vészjelzése a súlyos folyadékvesztés
megelőzésére. Az ide vonatkozó felmérésem eredménye megnyugtató: a fiúk átlag 2.6 liter, a lányok 1.9 liter folyadékot isznak naponta. A fiúknál ez összefüggésben lehet a gyakoribb testmozgással. A fiúk hetente átlagosan 4,9 órát, a lányok 3,5 órát mozognak intenzíven. Átlagoltam a túlsúlyos fiúkra vonatkozó válaszokat is. Ebből az derült ki, hogy ők átlag csak 2 órát mozognak hetente! Tehát az egészséges életmód kialakításában a táplálkozás mellett a sportolásnak is nagy a szerepe. Csala Enikő 10. B
Diabétesz A 2012-es Ifjú Kutató pályázati munkámmal a diabéteszt, az egyik leggyakoribb anyagcsere betegséget vettem górcső alá. Napjainkban mintegy 240 millió embert érint, számuk akár 380 millióra is nőhet. Hazánkban az elmúlt 20 évben gyakorlatilag megduplázódott a diabéteszesek gyakorisága. A becslések szerint kb. 1-1.5 millió ember szenved ismert vagy nem ismeret cukorbetegségben. Vizsgálataimat két síkon végeztem. Először a Magyar Cukorbetegek Országos Szövetségének a Facebook oldalán egy kérdőívet tettem közzé melyet huszonöt válaszadó kitöltött. Az eredmények közül néhányat emelek ki. A megkérdezettek 44%-a a tünetekből ismerte fel betegségét, 68%nál nincs másik cukorbeteg a családban, 72%-uk inzulinnal, míg 28%-uk gyógyszerrel kezelt, 64%-uk étkezik napi 5-ször, 84%-uk figyeli az ételek glikémiás indexét, 88%-uk méri rendszeresen a vércukor szintjét, 24%-uk
semmilyen sporttevékenységet nem végez. Végül rákérdeztem a betegségükkel kapcsolatos kiadásaikra, 40%-uk 9000 Ft felett költ havonta. Felmérésemet követően feltérképeztem a betegség kezelésének alternatív lehetőségeit, melynek hatékonyságát egy önkéntes cukorbeteg közreműködésével teszteltem. Hét napon keresztül figyeltem meg a természetben előforduló anyagok – fahéjtea, szilva, gyömbértea, csicsóka, alma- és a rendszeres testmozgás hatását. Vizsgálatom során nyilvánvalóvá vált, hogy a szilva rendszeres fogyasztása és a mozgás a leghatékonyabb. Természetesen mindezen eredmények nem jelentik azt, hogy a hagyományos orvoslás módszerei ezekkel kiválthatók, de nagy segítséget nyújthatnak az eredmények javításában. Kis Ádám 9.C
A Gimi Esten tanáraink is énekeltek
Gimnáziumunk rangos rendezvényére, a Gimi Estre egykori diákjaink és a városi érdeklődők is szívesen visszajárnak. Iskolánkban közel 20 éve minden év decemberében megrendezésre kerül a Gimi Est, így az idei tanévben is részesei lehettünk ennek a rendezvénynek. A rendezvény előtt már hetekkel el-
kezdtük készíteni az egyedi karácsonyfadíszeket, és megfigyelhettük a hangszeresek, a kórusunk, a kis színészeink próbáit is. Az este egy Józsa Márta-verssel kezdődött, amelyet Inokai Máté 7.a osztályos tanulónk előadásában hallhattunk. Majd a Természetfotó pályázat és az Ifjú Kutatók versenyének díjkiosztása következett, a díjazottak nevét Martinuszné Korom Gabriella
igazgatóhelyettes ismertette, a díjakat pedig Dr. Siket István adta át az Erdei Etelka Alapítvány képviseletében. Később egy kürtre írt zeneszám következett, majd Csajkovszkij Diótörőjéből hallhattunk részletet. Iskolánk diákjai gitáron, fuvolán, zongorán és klarinéten szólaltatták meg a klas�szikus zene jeles darabjait. A zenei műsorban egy színdarab is helyet kapott, Nyuzó-Andrássy Adrienn tanárnő készítette fel az 5-7. osztályos tanulókat egy karácsonyi mese előadására. Az est különlegessége volt, hogy Medvey Orsolya 9.A osztályos tanulónk erre az alkalomra írt saját darabját játszotta el. Énekkarunkat a műsor utolsó részében hallhattuk, zongorajátékával Orsolya kísérte éneküket, szólót énekelt Janek Anetta és Inokai Máté. Utolsóként a gimnázium énekkarának előadásában az Áldott minden ember című dal csendült fel. Itt kapcsolódtak a műsorba tanáraink, nagy sikert aratva. Az igazgató úr jókívánságai zárták az estet. Horváth Veronika 10.C
9
Még megnyerhetitek! Iskolai Diákbizottságunk több mint tíz éve minden tanévben meghirdeti a Szuperosztály vetélkedőt, amely egy osztályok közötti egész tanévben tartó versenyt jelent. A verseny eredményhirdetésére a tavaszi Diáknapon kerül sor, amikor kiderül, hogy melyik osztály lesz az adott tanév SZUPEROSZTÁLYA. A Szuperosztály vetélkedő feladatai közé tartozott az őszi Papír- és PET palackgyűjtési akció is. A hulladékot reggel és délután is hozhatták a tanulók, szüleik és rokonaik. Az IDB-tagok lemérték a papírkötegek súlyát, majd az udvaron álló konténerekbe rakták, amely a 3 nap alatt teljesen megtelt. A gyűjtésből befolyó pénzt eddig az osztályok saját célra fordíthatták, de ebben az évben az iskola biztonsági rendszerének felújítására használhatják. 150.000 Ft gyűlt össze a papírgyűjtésből. A papírgyűjtés nemcsak az iskolának fontos, hanem az osztályoknak is, mivel ezzel pontot szerezhetnek a szuperosztály vetélkedőre. A papírok kg-jai ponttá fognak alakulni, és létrejön egyfajta rangsor az osztályok között. Ennek a tanévnek az újdonsága volt, hogy a papírhulladék-gyűjtéssel egy időben PET-palackokat is gyűjtött az iskola.
A Szuperosztály verseny feladatai között a karácsonyi cipősdoboz akció volt a következő pontot érő lehetőség az osztályok számára. A diákok szépen becsomagolt cipősdobozaikba elhelyezhették azokat a jó állapotú játékaikat, könyveiket, amelyeket már nem használnak, de szívesen
megajándékoznak vele olyan gyerekeket, akiknek ezzel örömet okoznak. Ezeket a dobozokat az IDB szervezésében az iskola összegyűjtötte és a 115 db cipősdobozt eljuttatta a Szegedi Baptista Szeretetszolgálat központjába. Népszerű eseménye a szuperosztály vetélkedőnek a karácsonyi ajándékozás, melynek során kedves üzenetekkel és egy-egy szaloncukorral lephették meg barátaikat, tanáraikat a diákok. Több mint 20 kg szaloncukor, és több száz üzenet lelt gazdára. Február végén az általános iskolások önfeledt télbúcsúztató farsangját rendeztük meg, mely során a hagyományos fnksütő verseny mellett vidám vetélkedő és disco gondoskodott a jó hangulatról. A Szuperosztály verseny utolsó értékes pontjait a Diáknap „Ez kész Hollywood” című programjával gyűjthetik össze az osztályok. Ennek keretében egy adott film hangulatának megfelelően kell berendezniük osztálytermüket. A filmeket az osztályok sorsolás útján kapják meg. Berendezhetik többek között termeiket az Oroszlánkirály, a Shrek, a Gyűrűk ura, az Avatar, a Titanic, az Üvegtigris hangulatának megfelelően. A Diáknap másik feladataként pedig reklámfilmet kell készíteniük iskolánkról. Markó Gina 10. C
Gombavató bál A JAG az egyetlen olyan iskola Makón, ahol a végzős diákok szalag helyett gombot kapnak. Idén 100 diák kapta meg ezen az estén az éretlenséget szimbolizáló zöld gombot, s majd a tanév végén, amikor leteszik az érettségit, kapják meg a sárga gombot. Ez a szokás az ötvenes években kezdődött - amikor a szalagavató bálakat betiltották -, és napjainkra már hagyománnyá vált.
A bál előkészületeit és szervezését már év elejétől tapasztalhattuk, hiszen iskolánk aulájában rendszeresen láthattuk a keringőtáncok próbáit, hallhatuk zenekarunk próbáit. Rengeteg szülő, rokon és barát jött el a végző-
10
sök báljára az Erdei János Városi Sportcsarnokba február 15-én. Ilyenkor a szülők csodálkozva nézik, hogy gyermekük hogy nőtt fel ilyen gyorsan. A rokonok és a testvérek pedig büszkék. Ebben a tanévben egy nyolcosztályos és három négyosztályos gimnáziumi osztályunk alkotta ezt az évfolyamot. A műsor Dobsa Brigitta, Langó Dániel, Tóth Gábor és Szeredi Medárd, gimnáziumunk növendékeinek zenés nyitányával kezdődött. A gombtűzést követően Igazgató úr a díszlet központi gondolatát, a könyvnek a fontosságát fejtette ki. A díszletben minden végzős nevét olvashatta a közönség. Az est fénypontját a végzősök keringői jelentették. A lányok hosszú fehér menyasszonyi ruhákban jelentek meg, de volt egy osztály, aki változtatott a hagyományokon, és a fehér ruhákat színes báli ruhákra cserélték. A fiúk is kitettek magukért, öltönyben, elegánsan jelentek meg. A műsoron fellépett iskolánk nemrégen alakult rockbandája is, akik Guns’n Roses számmal szórakoztatták a közönséget. A 11. évfolyamos lányok egy saját maguk által készített koreográfiával tisztelték meg a végző-
söket. A műsor egy fergeteges fináléval zárult, ahol minden osztály egy saját maga által készített táncot mutatott be, melyekben az osztályfőnökök is szerepeltek. A bál zenés-táncos műsora mintegy másfél órás volt, majd a vendégek helyet foglaltak az asztaloknál és a vacsoráig a 12-eseket fotózták, valamint a szülők tánca színesítette még a programot. Szebbnél szebb ruhákban, csodás sminkkel és frizurával jelent meg mindenki. A gombtűzés után az iskola tanulóiból alakult zenekar is szórakoztatta a nézőket és a végzősöket. E jeles eseményt sok kamerás és fotós örökítette meg. A műsor után a családtagok és a barátok együtt vacsoráztak a végzősökkel. Minden évben nagy várakozás övezi a Bálkirály-és a Bálkirálynő-választást. Ebben az évben Szász Lilla és Takács Ákos fejére került a korona. Tortákat, szalagot, kitűzőt kaptak, és egy közös táncot kellett bemutatniuk a vendégeknek. Mindkettőjük osztálya szeretettel gratulált a győzteseknek. A bál további érdekessége, a tombolahúzás következett 11 órától, ahol kisorsolták a rengeteg ajándéktárgyat, melyet a 11. évfolyam gyűjtött össze. Sok kedves felajánlónk ajándéktárgya talált gazdára. Majd egy nagy bulival végződött az idei gombavató, amelyhez a zenét Csikota József és zenekara szolgáltatta, egészen hajnali két óráig. Szerintem mindenki nagyszerű élményekkel gazdagodott az est folyamán, és egy fergeteges buliban volt része. Gombkötő Alexandra és Csanádi Márta 10.C
A fürdők fürdője Gimnáziumunk 10. C osztályos tanulói közül néhányunknak megadatott az a lehetőség, hogy decemberben a Hagymatikum igazgatójával, Nagy Nándorral, valamint a fürdő marketingesével, Papp Noémivel készítsünk interjút. Mindketten gimnáziumunk egykori tanulói voltak, így külön öröm volt számunkra, hogy most mint Makó jelentős intézményének vezetőivel beszélhetünk velük. Elsőnek Nagy Nándorral készített beszélgetésünket olvashatjátok.
Maga az épület magáért beszél, fantasztikus látványosság. Azt gondolom, a szolgáltatásainkkal sem maradunk el más fürdők mellett. Melyik korosztályból látogatják legtöbben a fürdőt? Ezek ismételten a szolgáltatásoktól függenek. Az éjjeli fürdőzésen természetesen a fiatalabbak vesznek részt, a gyógyászati részlegen viszont az idősebbek vannak többen.
persze vannak olyan újítások, amiket szeretnénk kipróbálni. Remélhetőleg ezek is közkedveltek lesznek, mint például az éjszakai fürdőzés. Hallottam a Hagymanó nevű kabalafiguráról. Ő milyen szerepet tölt be a fürdő életében?
Papp Noémi marketingest az értékesítésről és a programokról kérdeztük. Melyik értékesítés a legjellemzőbb? A közvetlen vagy az online? Főként a hagyományos, közvetlen értékesítést használjuk. Interneten is megtalálhatóak vagyunk, valamint igyekszünk az írott sajtóban is megjelenni. Igyekszünk kihasználni a direkt értesítéseket is.
Mennyi az átlagos vendégszám a fürdőben? Értelemszerűen hétvégenként vannak a legtöbben. Hétköznaponként a napi vendégszám 200-300 fő között mozog, míg hétvégén 600-900 vendéget fogad a fürdő. Természetesen nyári időszakban megugrik ez a szám, úgy 2000 körül lehet. Mennyi ideig tartózkodnak a vendégek a fürdőben? Ez a szolgáltatásoktól is függ, a gyógyászati részlegre érkezők 1-2 órát töltnek itt el, míg aki pihenni jön, az 5-6 órát is eltölt. Ön szerint mennyire tetszik az ide látogatónak a fürdő felszereltsége?
Milyen direktmarketing módszereket használnak? Vannak internetes felületeink, mint a fürdő honlapja, a Facebook, valamint nagyon preferáljuk, ha megjelenhetünk a rádióban, illetve TV adásokban. Egy Minimaxot teljesen máshol hirdetünk, mint mondjuk egy karácsonyi csomagot. Mik a legjelentősebb programok? Mondanám az aktuális programot: december 7-én lesz egy Mikulás-parti bikinis bemutatóval, zenés-táncos műsorral és vízi discoval megspékelve. Minden hétvégén van lehetőség éjszakai fürdőzésre. A karácsony közeledtével tartunk mézeskalács felöntést. Mi alapján választják ki Önök ezeket a programokat? Felmérjük az igényeket, vannak olyan programok, amiknek már hagyományuk van. Ezeken kívül
Megjelenik minden gyerekeknek szervezett programon, amik nagyobb promóciót képviselnek. Itt a szegedi karácsonyi vásárt értem például. A gyerekeknek ingyenes lesz a belépés a téli szünetben, így akkor is találkozhatnak Hagymanóval. Melyek a legkedveltebb szolgáltatások? A gyerekeknél a Gyermekvilág, itt készségfejlesztő játékok vannak. A felnőttek körében kedvelt a sodró folyosóval ellátott élménymedence. Emellett kedvelt a barlangmedence, ebben trópusi vihar van generálva. A fürdő előtti tér kialakításával tovább folytatódik az épületkomplexum építése, és várhatóan egyre több látogatót vonz ez az impozáns intézmény. Bozsó Daniella 10. C
Megéri jól tanulni! Az elmúlt időszakban i, hogy mi is az a Comenius pályázat, amelyen olyan sok diák szeretne részt venni. Novembertől láthatjuk az aulában a Comenius faliújságokon a projekttel kapcsolatos legújabb híreket is. Erről a pályázatról beszélgettem iskolánk egyik pedagógusával, a pályázatot megíró tanárnővel, Péczelyné Gerencsér Zsuzsannával. Tanárnő, meséljen egy kicsit a Comenius pályázatról! A Comenius projekt célja, hogy a különböző országok diákjai és tanárai jobban megismerjék egymás kultúráját, vallását, mindennapi életét, és hogy közben az angol nyelvtudást hasznosítsák. A csereprogram részeként minden ország nyertes iskolájából az arra érdemes diákok és kiválasztott tanáraik jutalomkirándulásban részesülnek, ami a soron lévő ország iskolájának a meglátogatását jelenti. Ezzel a programmal a diákok és résztvevők tudtára szeretnénk adni a békemozgalom fontosságát. Hogyan választották ki a résztvevő országokat? Önkéntes jelentkezés alapján lehetett bejutni. A törökök a mozgalom fő indítványozói, mi
11
ismerősökön keresztül kerültünk be ebbe a programba. Hét ország vesz benne részt: Spanyolország, Lengyelország, Csehország, Magyarország, Görögország, Olaszország és Törökország. Egy nem csekély pénzösszeget kaptunk erre, amiből jutalmazni tudjuk a jól teljesítő diákokat, akik tenni szeretnének a békemozgalomért.
Magyarországra mikor jönnek a különböző országok iskolái? 2013 decemberében lesz egy nagyszabású rendezvény, ahová sok szeretettel várjuk a diákokat mint résztvevőket és segítségnyújtókat! Nagyon készülünk rá, remélhetőleg minden országból érkeznek ide vendégek.
A diákokat az eredményeik alapján választják ki? Igen, azok fognak bekerülni, akiknek jók a tanulmányi eredményeik, és akik komolyan tenni szeretnének az ügy érdekében. A következő ország, ahová ellátogatunk, Lengyelország lesz március végén. Hat végzős diákkal indulunk útnak, hogy ők is élvezhessék a program nyújtotta lehetőségeket az érettségi előtt. Április végén Csehországba megyünk a 10. és 11. B osztállyal. Ősszel Görögországba indulunk, majd a következő év tavaszán Spanyolországba látogatunk el.
Hol szállásolja el a gimnázium a diákokat illetve tanáraikat? Ha vannak önként vállalkozó gyerekek, akik szívesen elszállásolják őket, akkor hozzájuk is mehetnek, de ha nem találunk, ilyen családokat, akkor apartmanban, hotelben vagy szállodában fogjuk őket elszállásolni. Milyen programokon vehetnek részt a diákok és tanáraik? Rajzversenyeken indulhatnak, ahol különböző logókat kell tervezniük vagy a naptárkészítő verseny is adott. Fordítóversenyeken is részt vehetnek, ami Törökországról, a török kultúráról szól. A szövegeket minden ország lefordítja a saját anyanyelvére. A mi iskolánkból 116 diák vett részt ebben. Az iskola aulájában található a „Comenius fal”, ahová a gyerekek ötleteit, munkáit várjuk. Ha csak pár sort ír valaki arról, hogy ő hogyan látja az európai békemozgalmat, már azzal is előrébb jutunk.
Bozsó Daniella 10. C
Referencia-intézmény lettünk Újabb tábla hirdeti iskolánk ablakában és a bejáratnál, nyertes pályázatunkat. Ez a siker az Európai Unió ún. TÁMOP 3.1.711/2-2011-0352 számú pályázata, amelynek segítségével iskolánk megvalósíthatta referencia-intézményi projektjét. Felkészültünk a felsőoktatási gyakorlóhelyi feladatok ellátására, a tantestület tagjai képzéseken vettek részt, és kialakítottunk egy tanár szakos egyetemi hallgatók fogadására alkalmas, IKT eszközökkel felszerelt kabinenet. A pályázat elkészítéséhez az iskolának ún. “Jó gyakorlatokat” kellett feltölteni a “kosar. educatio.hu” honlapra. Elsődlegesen a vizuális kultúra kompetenciaalapú oktatásával, a projektoktatással és a múzeumpedagógiával foglalkozó feladatsorokat dolgozta ki az iskola: „Művészkönyv”, Kultúrmadzag?!, Löbau-Makó őselemei, Pixelekből emelt emlékművek címmel, majd csatlakozott a természettudomány is az Ifjú Kutatók Napja és a Természet- és környezetvédő tábor témakörrel.
meghatározza, hogy ezt a pénzt mire költhetjük el. A tanárok képzésen vettek részt, és ebből a pénzből vettünk interaktív táblát, fénymásolót, valamint irodaszereket. Az intézmény belső dokumentumait is átírtuk, hogy azok megfeleljenek a pályázat feltételeinek. Arról van esetleg valamilyen információ, hogy hány iskola közül és mi alapján lett kiválasztva a miénk? Ehhez egy előminősítési eljáráson estünk át, amikor dokumentumainkat, a tanárok képesítéseit kellett összegyűjteni és ezek alapján a szakértők eldöntötték, hogy alkalmasak vagyunk-e a referencia-intézményi szerepre. Azt nem tudom megmondani, hogy hány jelölt közül kerültünk ki. A városból több intézmény is bekerült, viszont a középiskolák közül csak a miénk.
A pályázatról Martinuszné Korom Gabriella igazgatóhelyettest kérdeztem. Kik írták ki a refrencia pályázatot? Az Európai Uniós pénzek elosztása az ESZA és az ERFA elnevezésű alapok révén zajlik. Ezen belül az Európai Szociális Alap kezeli és Magyarországon a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség bonyolítja le, határozza meg, hogy az uniós pénzt mire költhetjük el. Melyik évben írták ki ezt a pályázatot? 2010-ben pályáztunk, de csak 2012 májusától indult a program. Milyen eredmények születtek a pályázatból? 6 millió forintot kapott az iskola. A pályázat
12
Milyen eredményeket lehet még várni? A pályázat megvalósításakor leírtuk, elkészítettük az úgynevezett Jó gyakorlatainkat, melyeket értékesíthetünk, az így kapott összeg az iskola kasszájába kerül, ez által fejlődhet az iskola. Az egyetemre járó, tanár szakos hallgatókat tudjuk fogadni, hogy nálunk végezzék el tanítási gyakorlatukat. A gyerekeket akkor csak abban érinti a pályázat, hogy előfordulhat, hogy egy hallgató fog nekik órát tartani? Igen. Azt fogják tapasztalni, hogy nem az eddi-
gi tanárukkal lesz órájuk, hanem egy fiatal, még nem diplomázott tanár fogja az tanítási órát vezetni. Valamint a Jó gyakorlatokban is részt vesznek, csak előfordulhat, hogy nekik ez nem tűnik fel. Iskolánk életében még számos Jó gyakorlat van, ezeket is szeretnénk megismertetni a többi iskolával. Így tehát az is lehet, hogy vendégek, látogatók érkeznek majd, akik kíváncsiak az itt folyó munkára. Van-e más pályázat is az iskolában ezen kívül? Igen, több pályázatunk is „fut” jelenleg. Az AUDIOVIZUÁLIS EMLÉKGYŰJTÉS című, szintén EU-s pályázat jelenleg 3. éve tart. A PÉNZISKOLA pályázat a 2. évébe lépett, a Vöröskereszt BÁZISISKOLA pályázatát is futtatjuk, a COMENIUS iskolai együttműködési pályázaton 6 külföldi iskolába látogatunk el, az ÚTRAVALÓ pályázaton 5 tanulónk kap ösztöndíjat, és friss hír, hogy szintén az EU-s keretből több mint 4 millió forintot nyertünk az önkéntes munka szervezésére. És ezek csak a több százezer forintos pályázataink, ezen felül vannak még kisebb kulturális pályázataink is. Pályázni nehéz, de roppant izgalmas munka! Próbáld ki Te is! Ezt hogy érti, Tanárnő? Úgy, hogy diákként egy-egy elkészített munkával, alkotással, szöveggel, filmmel tudsz pályázni, ami nem más, mint benevezés egy versenyre. Ezzel viszont felkészülhetsz a későbbi komolyabb pályázatokra, amelyeken ösztöndíjat, külföldi utat, tanulási lehetőséget nyerhetsz. És felnőttként, dolgozó emberként már lehet, hogy a munkád része lesz ez a folyamat, amikor a céged, vállalatod számára írod és hajtod végre a pályázatokat. Egy biztos, nyerni mindenképpen jó! Bacskulin Kata 10.C
Rendhagyó médiaóra a JAG-ban A makói születésű Dr. Tari János filmrendező, a Károli Gáspár Református Egyetem tanára rendhagyó médiaórákat tartott iskolánk médiacsoportjainak. Egykori diákunk kifejtette a képkivágás és a kompozíció álló-és mozgóképben betöltött szerepét. Filmrészletekkel illusztrált előadásait a festészet és a filmművészet kapcsolatát bemutató figyelemfelkeltő prezentációval kezdte. Bemutatta, hogyan jelenik meg a valóság ábrázolása a különböző művészeti alkotásokban. Ezt követően megismerhették a tanulók a mozgókép létrejöttét megelőző technikai találmányokat és azok jelentőségét. A tanulók részleteket láthattak ez alkalomból a filmművészet dokumentumfilm-történetének jeles alkotásaiból is. Az érdekes rendhagyó órák végén a filmrendező interjút adott médiásainknak. Az interjúban elmondta, hogy életének legmeghatározóbb momentuma az volt, hogy a ke-
resztapja Makón a Vöröscsillag Moziban volt mozigépész, és ő tanította meg fényképezni is. Nagyon sok filmet látott, és ez motiválta őt arra, hogy filmeket készítsen. Filmjeinek témája mindig valamiféle aktuális dologhoz kapcsolódik. Jelenleg egy tanyasi életet bemutató dokumentumfilmen dolgozik, de járt már Mexikóban is, ahol indiánokról forgatott. Persze a filmek készítéséhez szükséges pénz akadályt jelent, ha nem áll rendelkezésre. Forgatásai során nagyon sok élménnyel gazdagodott. A legérdekesebb dolog mindig az volt számára, ahol éppen járt. Számos díjat kapott, de mégis a legjobban az Ördögmalom című filmjére a legbüszkébb. Ezért a filmjéért a tizedik Nemzetközi Néprajzi Filmfesztiválon, Manchesterben különdíjat ka-
pott, külön kiemelték a filmzenék miatt. A filmforgatások mellett a miskolci, pécsi, debreceni és a szegedi egyetemen is oktatott már kommunikáció és médiatudomány szakon. Sokat jár vissza szülővárosába, Makóra. Legjobban nyáron szeret hazajönni, ilyenkor sok időt tölt el a családjával, a barátaival, eljár a makói Hagymatikum fürdőbe, a Maros-partra. A mai JAG-os diákoknak, nekünk azt üzeni, hogy legyünk büszkék arra, hogy ide járunk, és dolgozzunk sokat, mert csak így érhetjük el az álmainkat. Az ilyen rendhagyó órák nagyon fontosak nekünk. Sokat tanulhatunk belőlük, remélem, még több ilyen élményben lesz részem. Gombkötő Alexandra 10.C
Az alapoktól az Európai Lány Matematikai Diákolimpiáig Nyolcosztályos gimnáziumi osztályunk tanulója Kúsz Ágnes (11. A) a reáltantárgyak versenyein már az elmúlt tanévekben is kiemelkedő sikereket ért el. Ebben a tanévben pedig bejutott az Európai Lány Matematikai Diákolimpia magyarországi csapatába. Az elmúlt nap Ágival készítettem interjút arról, hogyan indult a reáltantárgyak iránti érdeklődése, illetve miként kezdte meg felkészülését a Matematikai Olimpiára.
Milyen versenyeken indultál eddig? Főképp kémia-, fizika- és matematikaversenyeken. Milyen eredményeket értél el ezeken a versenyeken? Kilencedik osztályban az Arany Dániel matematikaversenyen első helyezést értem el, idén pedig bejutottam az OKTV országos döntőjébe matematika tantárgyból. A köMaL matematikai matematikai feladatok versenyén jelenleg az első, a matematikai problémák versenyén a második helyen állok. Milyen feltételei voltak annak, hogy bekerülj a Matematikai Olimpia magyarországi csapatába? Jó helyezéseket kellett elérnünk rangos országos versenyeken, és a válogató versenyen is jól kellett teljesítenünk.
Mikor kezdtél el érdeklődni a reáltantárgyak iránt? Már általános iskolában is szerettem a matematikát, ekkor már versenyeztem is. Mikor volt az első versenyed? Ki készített fel rá? Általános iskola harmadik osztályába jártam, mikor az első matekversenyen részt vettem, erre természetesen a matematikatanárom készített fel.
Hányan vesztek részt ebben a csoportban? Négyen veszünk részt. Ketten Pestről, egy személy Bonyhádról és én Makóról.
Hogyan tartjátok egymással a kapcsolatot? Leginkább e-mailben vagy a Facebookon kommunikálunk, a felkészítő tanárainkkal ugyanígy. Kik segítették a felkészülésedet az olimpiára? A JAG-ban Rójáné Oláh Erika tanárnő, az SZTE olimpiai előkészítő szakkörén Dr. Kosztolányi József, a budapesti előkészítő szakkörön Dobos Sándor és Pelikán József. A luxemburgi EGMO (Euroean Girls’ Mathematical Olympiad) versenyre Backhausz Ágnes, Nagy Zoltán és Eckert Bernadett ad segítséget, és a téli szünetben részt vettem a tatai olimpiai edzőtáborban is. Mivel jutalmazzák az elért helyezéseidet? Leginkább könyvekkel vagy könyvvásárlási utalványokkal. Tudod-e már, hogy hol szeretnéd a további tanulmánya idat folytatni? Vannak már terveim, de pontosan még nem döntöttem efelől, természetesen reál irányban gondolkodom. Bozsó Daniella 10.C
Afrikából érkezett a JAG-ba Chaima Ben-el Hadj Ali Iskolaújságunk iskolánk francia tanárnőjét, Ferencziné Oláh Krisztinát kérdezte afrikai vendégünkről. 2012 utolsó hónapjait egy afrikai főiskolás lány jelenléte színesítette iskolánkban. Chaima Ben-el Hadj Ali az őszi szünet után önkéntesként érkezett hozzánk a tunéziai fővárosból, és 6 hetet töltött a gimnáziumban. Elsősorban a franciaórákon vett részt, megismertette a tanulókkal hazájának szokásait (tánc, zene), és beszélt az ottani emberek mindennapjairól is. Majdnem anyanyelvi szin-
ten beszéli a franciát, mivel 7 éves korától tanulja, ezért a JAG-ban főleg franciát tanuló gyerekeknek próbált segíteni a kommunikációban. Mivel angolul is beszél, részt tudott venni más
órákon is, bemutatókat tartott az országáról és beszélgetett a tanulókkal. Jelenléte segített rávilágítani, hogy mennyire fontos az idegen nyelvek ismerete abban, hogy más kultúrákból érkezett emberekkel kapcsolatot tudjunk teremteni. Mindezek mellett ő is sok tapasztalatot szerzett a magyar kultúráról, szokásokról, ünnepekről, hétköznapi életünkről. Így részese lehett vendégünk a számára ismeretlen télapó ünnepségnek, melynek során diákjaink csokikkal teli csomagot ajándékoztak neki. Örülünk, hogy megismerhettük, többen azóta is tartjuk vele a kapcsolatot.
13
Fordítói versenyek „Sie kämmt ihr goldenes Haar.” Die Loreley Viele Sagen gibt es vom Rhein. Keine ist so bekannt wie die von der Loreley. Aus dem Rhein steigt ein steiler Felsen empor. Der Fluß ist dort schmaler, und das Wasser fließt schneller. Für Schiffe und Boote ist das eine gafährliche Stelle. Die Sage berichtet, daß seit alten Zeiten eine schöne Nixe auf diesem Felsen lebt. Manchmal sitzt sie dort oben und kämmt sich im Abendsonnenschein ihr goldenes Haar. Dabei singt sie ihre Lieder. Und alle, die sie hören, sind von ihrer Stimme verzaubert. Schon viele der vorüberfahrenden Schiffe und Boote sind am Felsen zerbrochen, weil die Schiffer und Fischer nur der Stimme lauschten und nach der schönen Nixe schauten, nicht aber den Kurs ihres Schiffes beachteten. Mancher Jüngling, so erzählt die Sage weiter, hat hat im Rhein den Tod gefunden, wenn er auf den Felsen klettern und der schönen Loreley nahe sein wollte. Viele Dichter haben die Sage von der Loreley erzählt und ausgeschmückt. Am bekanntesten ist Heinrich Heines Gedicht, das zu einem beliebten Volkslied wurde. Noch heute blickt mancher Tourist hinauf den Felsen, aber keiner hat je wieder die Loreley gesehen.
Fêter ou ne pas fêter Noël : dilemme chez les musulmans Par Nicolas Fassouli Hicham et Fatiha sont un couple avec deux fils et une fille. Le mari ne veut pas entendre parler de cadeaux. L’épouse veut « intégrer » ses enfants dans la société. Paris a mis sa robe toute illuminée pour les fêtes de fin d’année. Les sapins sont dressés et les décorations sont de sortie. Pour les enfants, sapin rime avec cadeaux. Les cadeaux, un vrai casse-tête pour les parents. Mais pour certains, la question ne se pose même pas. Pas de sapin et pas de cadeaux dans les chaussettes. « Ce n’est pas ma religion. Ce n’est pas ma fête », dit Hicham, un fonctionnaire de 30 ans, domicilié dans l’Essonne. Sa femme Fatiha tient un tout autre discours : « Comme mon mari, je suis musulmane, je fais ma prière. J’adore la fête de Noël, mais elle ne représente rien de religieux pour moi. Je ne vais pas à la messe de minuit. Hicham fait valoir sa conviction religieuse : « La fête de noël célèbre la naissance de Jésus, Nous le reconnaissons en tant que prophète. Mais pour nous musulmans, il n’est pas le fils de Dieu. Et Allah n’est pas son père. Nous n’avons pas le droit de fêter les naissances des prophètes. Fatiha privilégie la dimension sociale de Noël : « Je veux que mes enfants soient intégrés, normaux. Je ne veux pas qu’on les montre du doigt à l’école. Le petit a 6 ans et la petite a 4 ans (le dernier, 3 ans, ne va pas encore à l’école). Ils ne parlent que de ça. » Hicham n’est pas convaincu par les arguments de sa femme : « Les enfants doivent apprendre aussi à revendiquer leur différence. Musulmans où chrétiens ne sont pas obligés de fêter les fêtes des uns et des autres. Est-ce que les chrétiens qui vivent en terre musulmane célèbre le sacrifice du mouton ? Non. » Fatiha ne voit pas les choses sous cet angle : « La foi, la religion, tout ça est dans le cœur. C’est intime. Pour beaucoup de mes copines musulmanes, cette fête est purement commerciale, elle n’a rien avoir avec les origines. C’est une occasion de partager de la joie entres amis. Et d’ailleurs, si je la fête avec mes enfants, ça ne veut pas dire que je vais me convertir, ni eux pour autant. Le mari ne démonte pas : « Je suis un musulman pratiquant. Je dois de suivre les préceptes de ma religion. Dans l’islam, en tant que père de famille, je suis le dieu de ma maison. Fatiha n’a pas gagné la bataille cette année. Elle se résigne. Mais elle n’a pas dit son dernier mot. Elle a offert des cadeaux à ses enfants pour la fête de l’Aïd el Kebir. En disant que c’est le mouton qui les leur a apportés avant de s’en aller.
14
„Fésüli az aranyszínű haját.” A Loreley Sok monda van a Rajnáról. Egyik sem olyan ismert, minta Loreley-ről szóló. A folyónál egy meredek szikla emelkedik a magasba. A folyó ott keskenyebb, és a víz gyorsabban folyik. A hajóknak és a csónakoknak ez egy veszélyes hely. A monda arról számol be, hogy az ősidők óta egy gyönyörű sellő élt ezen a sziklán. Néha fennt ül és fésüli az aranszínű haját az esti napfényben. Ott énekli dalait. És mindenkit, aki hallotta őt, elbűvöl a hangja. Már sok átkelő hajó és csónak tört össze a sziklán, mert a hajósok és a halászok csak a hangra figyeltek, és a szép sellőre néztek, és nem vették figyelembe a hajó irányát. Némelyik fiatal, így folytatódott a monda, hogy a Rajnában megtalálta a halált, amikor a sziklára mászott és a szép Loreley közel akart lenni. Sok költő mesélte el a Loreleyről szóló mondát, és kiszínezte. A legismertebb Heinrich Heines verse, ami egy népszerű népdallá vált. Ma még némelyik turista felpillant a sziklára, de egyik sem látta újra a Loreleyt. Kertész Enikő 11. A
Ünnepelni a karácsonyt, vagy ne? A muzulmánok dilemmája Nicolas Fassoulis-tól Hitcham és Faitha egy pár, három gyermekkel: két fiúval és egy lánnyal. A férj nem akar az ajándékokról beszélni, a felesége pedig be akarja illeszteni a gyerekeket a társadalomba. Párizst kivilágítják az év végi ünnepekre. A fenyőfákat díszekkel, dekorációval öltözettik fel. A gyerekeknek ez egyenlő az ajándékokkal. Az ajándék igazából nagy fejtörést okoz a szülőknek. De az bizonyos, hogy nem mindenkinek. Nincs fenyő, nincs ajándék „Ez nem az én vallásom, nem az én ünnepem” mondja Hicham, a 30 éves hivatalnok, Essone-i lakos. A feleség, Faitha nem ugyanazon a véleményen van: „Igen, muzulmán vagyok, a saját imámat mondom. Imádom a karácsonyt, de nincs vallási jelentősége a számomra. Nem megyek el az éjféli misére.” Hicham vallási meggyőződése erős: „ Ezen az ünnepen Jézus születését ünnepeljük. Annyi hasonlóságot ismerünk el, hogy próféta volt, de nálunk, muzulmánoknál ő nem Isten fia és Allah nem az apja. Nem ünnepeljük egy próféta születését.” Faitha szerint a karácsonynak a társadalmi szerepét kell előnyben részesíteni. „Azt akarom, hogy a gyermekeim normálisak legyenek. Nem akarom, hogy az iskolában ujjal mutogassanak rájuk. A fiam 6, a lányom 4 éves (a kisebb, a 3 éves még nem jár iskolába).” Hicham-ot nem győzi meg feleségével való vitája. „ A gyerekek tudják a különbséget. Sem a muzulmánok, sem a keresztények nincsenek arra kötelezve, hogy egymás hagyományait ünnepeljék. Van olyan keresztény, aki megünnepli a bárány áldozást? Nincs. „ Faitha nem így látja a dolgokat. „ A hit, a vallás a szívünkben van. Ez magánügy. Rengeteg muzulmán barátom ünnepli a karácsonyt, de ettől még nem tagadják meg a hagyományaikat, a származásukat. Ez csak egy alkalom arra, hogy megosszuk barátainkkal a boldogságunkat. Megünneplem a gyermekeimmel, de ettől még nem mondhatják, hogy meg akarom téríteni őket.” A férj nem jön zavarba. „én muzulmán hívő vagyok. Követem a vallási előírásainkat. Az iszlámban az apa a család feje, én vagyok az isten otthon.” Faitha nem nyerte meg a harcot idén, de nem adja fel. A gyerekek ajándékát Aid el Kebir ünnepén fogja átadni. Azt fogja mondani, hogy a bárány hozta nekik, mielőtt hosszú útra indult volna.
Harun-al-Rashid Caliph from 786-809 A.D.
Harun-al-Rashid Kalifa 786-809-ig
The most celebrated of all Mohammedan caliphs was Harun-alRashid, which means, in English, Aaron the Just. Harun is the hero of several of the stories of the “Arabian Nights,” a famous book, which perhaps you have read. There are many curious and wonderful tales in it. When Harun was only eighteen years old he showed such courage and skill as a soldier that his father, who was then caliph, allowed him to lead an army against the enemies of the Mohammedans; and he won many great victories. He afterwards commanded an army of ninety-five thousand Arabs and Persians, sent by his father to invade the Eastern Roman Empire. When Harun was not quite twenty-one years old he became caliph. He began his reign by appointing very able ministers, who carried on the work of the government so well that they greatly improved the condition of the people. Harun built a palace in Bagdad, far grander and more beautiful than that of any caliph before him. Here he established his court and lived in great splendour, attended by hundreds of courtiers and slaves. He was very anxious that his people should be treated justly by the officers of the government; and he was determined to find out whether any had reason to complain. So he sometimes disguised himself at night and went about through the streets and bazaars, listening to the talk of those whom he met and asking them questions. In this way he learned whether the people were contented and happy, or not. In those times Bagdad in the east and the Mohammedan cities of Spain in the west were famed for their schools and learned men. Arabian teachers first introduced into Western Europe both algebra and the figures which we use in arithmetic. It is for this reason that we call these figures the “Arabic numerals.” Harun-al-Rashid gave great encouragement to learning. He was a scholar and poet himself and whenever he heard of learned men in his own kingdom, or in neighbouring countries, he invited them to his court and treated them with respect. The name of Harun, therefore, became known throughout the world. It is said that a correspondence took place between him and Charlemagne and that Harun sent the great emperor a present of a clock and an elephant.
„Mondják, Harun-al-Rashid kalifa levelezés útján folytatott sakkjátszmát a bizánci császárral, Nicephorus-szal.” Minden idők legünnepeltebb kalifája Harun-al-Rashid. Nevének jelentése: „Aaron, az Igazságos”. Harun számos történet hőse, amelyek az „Ezeregy éjszaka meséi” című könyvből valók, és amelyeket talán már olvastál. Nagyon sok érdekes és gyönyörű mese van benne. Még csak 18 éves volt, de olyan bátorságot és képességeket mutatott, mint katona, hogy apja megengedte neki egy hadsereg vezetését a mohamedánok ellenségeivel szemben; és nagyon sok nagyszerű győzelmet aratott. Később egy 95 000 fős hadsereget vezetett, akik arabokból és perzsákból álltak, és apja küldte őket a Kelet-Római Birodalom megszállására. Harun már 21 éves kora előtt kalifa lett. Uralkodását azzal kezdte, hogy alkalmas minisztereket jelölt ki, akik olyan jól végezték a kormányzati munkát, hogy az emberek helyzete nagymértékben javult. Harun Bagdadban épített egy palotát, sokkal nagyobbat és gyönyörűbbet, mint a többi kalifának előtte volt. Itt rendezte be a királyi udvart és nagy fényűzésben élt, több száz főnyi udvaronccal és rabszolgával körülvéve. Felelősségének érzete, hogy a kormány tisztségviselői igazságosan kezeljék a népet, és elhatározta, hogy kideríti, van-e oka valakinek panaszra. Így hát néha álruhát húzott és éjszaka sétált az utcán, bazárokban, és hallgatta, ahogy az emberek beszélgetnek, kérdezgette őket, hogy elégedettek és boldogok-e vagy sem. Abban az időben keleten Bagdad , nyugaton Spanyolország mohamedán városai híresek voltak az iskoláikról és a tanult emberekről. Arab tanárok vezették be először Nyugat-Európában az algebrát és a számjegyeket, amiket az aritmetikában használunk. Ezért hívjuk őket „arab számoknak”. Harun-al-Rashid tanulásra ösztönözte az embereket. Ő tudós és költő is volt, és ahányszor hallott tanult emberekről a királyságában vagy a környező országokban, meghívta őket az udvarába és tisztelettel bánt velük. Harun neve ezért világszerte ismert lett. Mondják, hogy levelezést folytatott Nagy Károllyal, és Harun küldött a nagy császárnak ajándékba egy órát és egy elefántot.
The Shrine of Rumi, Konya Situated at an altitude of 1016 meters in the south central region of the vast Anatolian steppe, the city of Konya is famous far beyond the borders of Turkey. The city’s renown derives from the shrine of Rumi, the great Sufi poet (1207-1273). Jalal al-Din Rumi was the son of a brilliant Islamic scholar. At the age of 12, fleeing the Mongol invasion, he and his family went first to Mecca and then settled in Konya in 1228. Rumi studied in Aleppo and Damascus and, returning to Konya in 1240, became a Sufi teacher. Within a few years a group of disciples gathered around him, due to his great eloquence, theological knowledge and engaging personality. Rumi’s teachings expressed that love is the path to spiritual growth and insight. Broadly tolerant of all people and other faiths, he says, Come, come again, whoever you are, come! Heathen, fire-worshipper or idolatrous, come! Come even if you broke your penitence a hundred times, Ours is the portal of hope, come as you are! Rumi is also well known for the Sufi brotherhood he established with its distinctive whirling and circling dance, known as the Sema and practiced by the Dervishes. The Sema ceremony, in seven parts, represents the mystical journey of an individual on their ascent through mind and love to union with the divine. Dressed in long white gowns (the ego’s burial shroud) and
wearing high, cone-shaped hats (the ego’s tombstone), the Dervish dances for hours at a time. With arms held high, the right hand lifted upward to receive blessings and energy from heaven, the left hand turned downward to bestow these blessing on the earth, and the body spinning from right to left, the Dervish revolves around the heart and embraces all of creation with love. The Dervishes form a circle, each turning in harmony with the rhythm of the accompanying music as the circle itself moves around, slowly picking up speed and intensity until all collapse in a sort of spiritual exaltation. Rumi passed away on the evening of December 17, 1273, a time traditionally known as his ‘wedding night,’ for he was now completely united with God. The Rumi Shrine dates from Seljuk times while the adjoining mosque and the rooms surrounding the shrine were added by Ottoman sultans. Formerly used as quarters for the Dervishes, these rooms are now furnished as they would have been during the time of Rumi, with mannequins dressed in period costumes. Within one room there is a casket containing a hair from the beard of Muhammad. Each year on December 17th a religious celebration is held at the site of Rumi’s tomb, to which tens of thousands of pilgrims come. In the shrine there is a silver plated step on which the followers of Rumi rub their foreheads and place kisses. This area is usually cordoned off but is opened for these devotional actions during the December pilgrimage festivities.
15
Rumi szentélye, Konya 1016 méteres magasságban, az óriási Anatoliai-sztyepp dél-központi régiójában elhelyezkedő város, Konya, Törökországon túli hírnévnek örvend. Ismertsége Rumi, a nagy Sufi költő szentélyének köszönhető. Jalal-al-Din Rumi egy nagyszerű iszlám tudós fia volt. 12 éves korában, a mongol megszállás elől menekülve ő és családja először Mekkába ment, majd 1228-ban Konyában települt le. Rumi Aleppoban és Damaszkuszban tanult, és visszatérve Konyába Sufi tanítóvá vált. Néhány év alatt egy csoport gyűlt köré tanítványaiból nagyszerű szónoki képességeinek, teológiai tudásának és megnyerő személyiségének köszönhetően. Rumi tanításai azt mondták, hogy a szeretet az az út, amely elvezet a szellemi fejlődéshez és az éleslátáshoz. Széleskörű toleranciát mutatva minden ember és egyéb vallások iránt, azt mondta: „Gyere, gyere csak, akárki vagy, gyere! Pogány, tűzimádó vagy bálványimádó, gyere! Gyere, ha százszor is megszegted bűnbánatodat, A miénk a remény küszöbe, gyere hát, akármilyen is vagy!” Rumi ismert még a Sufi testvériségről is, amelyet ő hozott létre különböző forgó és keringő táncaival, amely Sema néven ismert, és a dervisek gyakorolják. A Sema ceremónia hét részben bemutatja egy személy misztikus útját a szellemi és szívbeli
A Scientific Meeting A foreign scholar and his entourage* were passing through Aksehir. The scholar asked to speak with the town’s most knowledgeable person. Of course the townsfolk immediately called Nasreddin Hodja. The foreign savant didn’t speak Turkish and our Hodja didn’t speak any foreign languages, so the two wise men had to communicate with signs, while the others looked on with fascination. The foreigner, using a stick, drew a large circle in the sand. Nasreddin Hodja took the stick and divided the circle into two. This time the foreigner drew a line perpendicular to the one Hodja drew and the circle was now split into four. He motioned to indicate first the three quarters of the circle, then the remaining quarter. To this, the Hodja made a swirling motion with the stick on the four quarters. Then the foreigner made a bowl shape with two hands side by side, palms up, and wiggled his fingers. Nasreddin Hodja responded by cupping his hands palms down and wiggling his fingers. When the meeting was over, the members of the foreign scientist’s entourage asked him what they had talked about. ‘Nasreddin Hodja is really a learned man.’ he said. ‘I told him that the earth was round and he told me that there was the equator in the middle of it. I told him that the three quarters of the earth was water and one quarter of it was land. He said that there were undercurrents and winds. I told him that the waters warm up, evaporate and move towards the sky, to that he said that they cool off and come down as rain.’ The people of Aksehir were also curious about how the encounter went. They gathered around the Hodja. ‘This stranger has good taste,’ the Hodja started to explain. ‘He said that he wished there was a large tray of baklava. I said that he could only have half of it. He said that the syrup should be made with three parts sugar and one part honey. I agreed, and said that they all had to mix well. Next he suggested that we should cook it on a blazing fire and I added that we should pour crushed nuts on top of it.’
16
felemelkedésében, hogy egyesüljön istenével. Hosszú, fehér köpenyegbe öltözve, amely az ember porhüvelyét jelképezi, és magas csúcsos kalapot viselve, amely az ember sírkövét hivatott jelképezni, a dervis több órát táncol egy alkalommal. A kézfejeket magasra tartják, a jobb kezet felnyújtják, hogy az égi áldásokat és energiát vegyen át, míg a bal kezet lefelé tartják, hogy átközvetítsék ezeket az energiákat a földre. A test jobbról balra forog, a dervis a szív körül kering, és minden teremtményt szeretettel ölel át. A dervisek egy kört alkotnak, mindegyikük a kísérő zene ritmusával összhangban mozog, és ahogy a kör halad, lassan egyre erőteljesebbé és gyorsabbá válik mozgásuk, amíg mindegyikük egy egyfajta szellemi extázisban össze nem esik. Rumi 1273. december 17-ének estéjén halt meg, amely hagyományosan a „nászéjszakája”-ként ismert, mert ekkor egyesült teljesen Istennel. Rumi szentélye a Seljuk időkből ered, míg a szomszédos mecsetet és a szentélyt körülvevő helyiségeket ottomán szultánok építették. Valamikor a dervisek negyede-ként használták ezeket, ma úgy vannak berendezve, korabeli ruhákba öltöztetett bábukkal, mint Rumi idejében. Az egyik szobában egy láda található, próféta szakállából való darabokkal. Minden évben, december 17-énRumi sírjánál vallási szertartást tartanak, melyre több tízezren zarándokolnak el. A szentélyben egy ezüstözött lépcsőfok található, melyhez Rumi követői hozzáérintik homlokukat és ajkukat. Általában ezt a területet elzárják a nyilvánosság elől, de a decemberi vallási ünnepségsorozat alkalmából megnyitják a zarándokok számára.
Tudományos találkozó Egy idegen tudós és a kísérete Aksehiren haladt keresztül. A tudós azt kérte, hogy beszélhessen a város legokosabb emberével. Természetesen a városiak rögtön hívták Naszreddin Hodzsát. A nagy tudású ember nem beszélt törökül és a mi Hodzsánk nem beszélt semmilyen idegen nyelven, szóval a két bölcs embernek jelekkel kellett kommunikálniuk, mialatt a többiek elbűvölve nézték őket. Az idegen, egy botot használva lerajzolt egy hatalmas kört a homokba. Naszreddin Hodzsa elvette a botot és a kört két részre osztotta. Most az idegen rajzolt egy merőleges vonalat arra, amit a Hodzsa rajzolt, és a kör most már négy részre volt osztva. Olyan mozdulatot tett, mintha a kör háromnegyed részére mutatna, majd a megmaradó negyedre. Erre a Hodzsa tett egy körkörös mozdulatot a bottal a négy negyed fölött. Akkor az idegen egy tál alakot formált meg a két kezét egymás mellé téve, és ide-oda mozgatta az ujjait. Naszreddin azzal válaszolt, hogy egy csészét formázott a kezeivel, tenyérrel lefelé, és ide-oda mozgatta az ujjait. Amikor a találkozó véget ért, az idegen tudós kíséretének tagjai megkérdezték őt, hogy miről beszélgettek. „Naszreddin Hodzsa tényleg nagyon tanult ember” mondta. „ azt mondtam neki, hogy a föld gömbölyű, és ő azt válaszolta, hogy a közepén ott van az egyenlítő. Aztán azt mondtam, hogy a föld kétharmada víz, és egyharmada szárazföld. Ő azt válaszolta, hogy vannak felszín alatti áramlatok és szelek. Azt mondtam, hogy a vizek felmelegszenek, párolognak és az ég felé mozognak, erre azt mondta, hogy lehűlnek, és eső formájában visszajutnak a felszínre. Aksehir népe is kíváncsi volt, hogy mi történt a találkozáson. A Hodzsa köré gyűltek. „Az idegennek jó ízlése van” kezdte a Hodzsa a magyarázatot. „Azt mondta, bárcsak lenne itt egy nagy tál baklava. Én azt mondtam, hogy elég lenne neki egy fél. Azt mondta, hogy a szirupot három rész cukorral és egy rész mézzel kellene készíteni. Egyetértettem ezzel, és azt mondtam, hogy ezeket jól össze kell keverni. Aztán azt javasolta, hogy lobogó tűzön kellene főzni és én hozzátettem, hogy kellene egy kis tört mogyorót hinteni a tetejére.
13 óra a buszban Löbau felé 2012. 06. 11. hétfő, reggel 6 óra. A József Attila Gimnázium 16 tanulója és 3 tanára elindult a „Nagyvilág” felé. A cél: Németország. Testvériskolánk meghívásának tettünk eleget.
Már magában az utazás is elkezdte összekovácsolni a mi kis társaságunkat. Az ismeretlen arcok egyre szimpatikusabbá, barátságosabbá váltak. Hosszú buszozás, alvás után este fél nyolc körül elértük végleges úticélunkat, Löbaut. Mindenki megkapta a maga kis családját, magunk között páran csak „gazdinak” hívtuk őket. Voltak, akik már tavalyról ismerték egymást, mások még csak most látták először szállásadó családjukat. Az első este azzal telt mindnyájunknál, hogy hozzászokjuk ahhoz, hogy nem magyarul beszélnek velünk, ha valamit szeretnénk, meg kell értetnünk magunkat, ha másképpen nem, akkor kézzel-lábbal. Akadt, hogy olyat mondtunk, aminek nem volt értelme, de a német gyerekeknél is előfordult ilyen. Minden napunk úgy indult, hogy az iskolában gyülekeztünk, majd az adott programra siettünk. Az első teljes napunk a távoli országban azzal telt, hogy megnéztük az iskolát, az udvart… Ha-
talmas és jól felszerelt intézmény. Majd később egy képet festettünk, úgy, hogy a saját árnyékunkat rajzoltuk meg és ezt festettük ki. Még aznap megnéztünk egy adventi csillag-manufaktúrát, rengeteg hagyományos német, úgynevezett fachwerkhaust, és végezetül egy 170 éves malmot. Este pedig Löbauba visszatérve bowlingozni mentünk, majd mindenki visszatért a saját vendéglátójához. Második napunkat Drezdában töltöttük. Sokunknak olyan érzése volt, mintha Rómában lennénk. A város gyors körbejárása után egy szász kastélyban találtuk magunkat. Ezután egy óriási képtárba vezetett az utunk. Én szó szerint elvesztem benne. A város csodálatosan szép, tele hatalmas épületekket. Tátott szájjal néztük az elénk táruló varázslatot. Mivel akkor volt a német-holland focimeccs, elmentünk egy kávézóba, közösen és ott néztük. Szurkoltunk a németeknek, akik meg is nyerték a meccset. Az utolsó napunk, két tanítási órával indult. Mikor megtudtuk, hogy náluk egy iskolai óra másfél óra hosszat tart, majdnem kiesett a szemünk. El se tudtuk képzelni, ők ezt hogy bírják minden nap. Mikor kicsöngettek a második nekünk utolsó – óráról, rohantunk egymáshoz, és meséltük a tapasztalatainkat, miben más az ottani óra, mint az, ami nálunk van. Mindezek után elvittek minket egy 1920-ban épült villába, ahol az ott élő család mindennapjaival
ismertettek meg bennünket. Az utolsó állomásunk Löbauban egy virágkiállítás volt. Olyat képzelj el, amit még sohasem láttál. Egy akkora területen, mint három hatalmas iskola, csak virágok, ameddig a szem ellát! Túránk a virágoktól dínókon át, játszótereken keresztül vezetett, és mindvégig kísért egy kis folyó minket, akármerre mentünk. Végül eljött az úgynevezett „utolsó vacsora”. Megköszöntük a csodálatos három napot, közben az ott töltött idő alatt készült képeket néztük. Egy kis műsorral is kedveskedünk vendéglátóinknak. Mindenki nevében mondhatom, hogy nagyon megszerettük azokat az emberek, akikkel voltunk. Legyen az magyar, német, itt rájöttünk, hogy mind ugyanazok vagyunk. Még akkor is, ha más nyelvet beszélünk, más ételeket eszünk. Ugyanolyan emberek vagyunk mindannyian. Érzékeny búcsú után sajnos, ott kellett hagynunk kedves – most már mondhatom – barátainkat, akik úgy a szívünkhöz nőttek. Hazafelé megtárgyaltuk az eltelt három nap minden mozzanatát. Azt hiszem, ez az utazás örök emlék marad, és nincs olyan pillanata, amit bánnánk. Nagy szeretettel várjuk 2013 júnuisában a Löbauból hozzánk érkező vendégeket.
saját identitását, trendeket, hobbikat és azokat a dolgokat, amiket szeretnek. Február 27-én kezdik el készíteni az alkotásokat. Mindegyik munkadarab mellé egy személyes szöveget mellékelnek angol nyelven, melyeket a rajzokkal együtt egymásnak ajándékoznak. Az angol nyelvű leírásokban diákjaink bemutatkoznak és ismertetik az alkotásaikkal kapcsolatos elképzeléseiket is. Ezzel a résztvevők képet nyernek egymás kultúrájáról. A kapcsolat igazi szépsége az alkotások segítségével létrejövő vizuális és az angol nyelven megfogalmazott kommunikáció. A tanulói produktumokat mindkét iskola
kiállításon mutatja be, majd reflektálnak egymás feladatmegoldásaira. Bízom benne, hogy ez a kapcsolat ilyen és hasonló érdekes feladatokkal a jövőben is folytatódni fog.
Bacskulin Kata 10.C
Amerikába utaznak identitás portréink A massachusettsi Springfieldből kereste fel iskolánkat egykori diákunk, Majtinszky István fia egy cserekapcsolat kialakítása céljából. Jean Paul Maitinsky Amerikából az iskolánkba látogatott, mivel édesapja a második világháború idején ide járt, 1943-44-ben végzett az akkor még Csanád Vezér Gimnázium nevet viselő intézményben. Az az ötlete támadt, hogy a két ország diákjai vegyenek részt egy cserekapcsolatban, készítsenek egy közös projektet. Ennek a projektnek a lényege, hogy a hatodik és a hetedik osztályos tanulók dolgozzák ki ugyanabban az időben ugyanazt az Identitás portré témát mindkét helyszínen. A diákok A/3-as méretű, vegyes technikájú, sík alkotásokat készítenek.Az egyforma méret és a síkszerűség megkönnyíti majd a szállítást, ugyanis a közös feladat kidolgozása után az alkotások gazdát cserélnek, és mintegy vizuális üzenetként utaznak egymás iskoláiba. Ezek a tanulói munkák kifejezhetik a tanulók
Dudás Alexandra 10.C
17
Ismét Ausztriában sieltünk Mint minden évben, testnevelés szakos tanáraink idén is megszervezték a sítábort. Kezdők és haladók egyaránt részt vehetnek a táborban. Ebből az alkalomból riportot készítettem Kozák István tanár úrral. Melyik évben voltak először sielni? Ha jól emlékszem, 1983-ban kezdtük az iskolai sítábor szervezését és azóta megszakítás nélkül, minden évben van sítábor a gyerek számára. Minden évben ugyanazt a helyet látogatják meg? Az utóbbi 10-12 évben igen, de előtte Szlovákiába szerveztünk a sítáborokat szervezését az egész szlovák síterepen. Általában hány diák és hány tanár szokott részt venni egy ilyen kiránduláson? A diákok száma változó, de általában 30 és 50 között szokott lenni, a tanárok száma pedig 4-6.
Milyen más programokat szoktak szervezni? Egyik délelőtt vagy délután pihenésképpen lemegyünk egy közeli városba városnézésre. Ha valakinek bármi baja történik, ki nyújt neki segítséget? Sajnos néha előfordul baleset is, a segítségadást elsősorban az ottani hegyimentő szolgálat biztosítja. Hova kívánnak utazni jövőre? Ha minden igaz, akkor maradunk ennél az osztrák síhelynél, ami egyébként Karintiában, Prebl faluban van. Sok érdekes dolgot tudtunk meg a síelésről. Nekem a hallottak alapján nagyon megtetszett ez a fajta kirándulás, és remélem, jövőre én is velük tarthatok.
Ágoston Lénárd 10.C
Mi a véleményed a Mozanaplóról? Szeptembertől iskolánk bevezette a Moza napló használatát. Néhány diáktársamat kérdeztem arról, hogyan értékeli ezt a változást? A nem jól tanuló diákoknak biztos, hogy rossz, mert így a szülők megnézhetik a jegyeket és megtudják, hogyan teljesít a gyerekük az iskolában. Viszont így időben vissza tudják fogni a gyereküket. (M.A.) Nekem nem tetszik, mert a szüleim látják a jegyeim. (K.L.)
Szerintem jó, mert így hamarabb megtudhatom a jegyeimet, még mielőtt kiosztanák a dolgozatokat. (S.A.) Kicsit rossz, ha kapok egy egyest, és mire hazaérek, otthon már tudják. (J.D.) Az elején még szokatlan volt, de már kezdek hozzászokni. Egész tűrhető. (Á.H.) Szerintem szuper, mert még óra előtt meg tudom nézni a jegyem, amit dolgozatra kapok. (D.D.) Szerintem gáz, a szülők előbb tudják a jegyeim, mint én. (A.N.)
Én utálom, anyutól tudtam meg, hogy kaptam két egyest. (L.D.) Jó dolognak tartom, mert, ha elfelejtem beírni órán a jegyem, otthon ellenőrizhetem. Viszont a hátránya, hogy a szüleimnek az internetes böngészőben az Enapló a kezdőlap, jobban tudják a jegyeim lassan, mint én. (M.M.) Nekem tejesen mindegy, hogy van-e vagy nincs. A szüleim úgyse értenek hozzá. (B.D.) Bacskulin Kata 10.C
A kARTon kör alkotásaiból
Varga Kristóf 7.A
18
Tamás Barbara 11.A
Joó Rebeka Zoé 7.A
Baka Nikolett 8.A
Kígyó a cipőboltban Zulu a kígyó A mohó kisfiú Két pofára falta egerét Miközben meglátta az egér tenyerét.
Elmegyek a cipőboltba Nike csukát kérek nyomban Megkérdem az eladót A kisegér milyen cipőt vásárolt?
Azon gondolkodott Az isten engem elátkozott Miért nincs nekem tenyerem Vajon hová rejthettem?
Zulu bement a városba A városban a cipőboltba Az eladóhoz hangosan szólva: Nike csukát kérek nyomban.
Miközben evett s tűnődött Az egér lassan a gyomrába gyűrődött Meglátta a lábát egerének S erre őt elöntötte a méreg.
Minek neked csuka te kis kígyó? Nincs is lábad csúszómászó. Zulu kígyó besértődött Az eladóra tekergőzött.
Hisz cipő volt az egér lábán Már csak az egér lába lógott ki a száján Vajon hol vehette ő e cipőt? Mindjárt megkérdezem őt.
Örülj neki nincsen lábad Elég nagy előnyödre válhat. Hangtalan jársz s fára mászol S közben vígan dalolászol.
Mire ezt végiggondolta Már az egeret torkán letolta Hogy kérdem meg most őt Ki kitölti a bendőt?
Zulu kígyó megértette Milyen jó a csupasz teste Nem kell neki többé a lába De közben egy keselyű finom falatnak találta. Engedi Norbert 9. B
19
Medvey Orsolya képregényrajzai
20
Csodálatos természet Csodálatos természet címmel hirdette meg az idei természetfotó pályázatot az Erdei Etelka Alapítvány és iskolánk biológiakémia-földrajz munkaközössége. Három témában - Sokszínű madárvilág, Törpéktől az óriásokig, Vadon élő gombák és növények - készíthettek fényképeket diákjaink. Egy szerző mindhárom témában nevezhetett képeket, de legfeljebb 50 képpel indulhatott a pályá-
zaton. Képsorozatot is készíthettek tanulóink, amely maximum hat képből állhatott. Fontos feltétele volt a pályázatnak, hogy hazai faunában és flórában honos fajt ábrázoljon a fotós, a kép összhangban álljon a honi természetvédelem céljaival, művészi szintű legyen és etikai szempontból kifogásolhatatlan. Az idei tanév Természetfotó pályázatára 12 alkotó nyújtotta be pályamunkáit, összesen 217 alkotást. A „kis gimisek” és a középiskolás kor-
Halász Noémi 12.C
Banyó Anita 9.C
Szél Dániel 12.A
Gombkötő Alexandra 10.C
osztály tekintetében is vltak úgynevezett „vis�szatérő fotósok”, akiknek az alkotásaiban gyönyörködhettünk az aulában rendezett kiállításon. A fotókat a biológiai követelményeknek való megfelelés szerint Fábján-Nagy Mária tanárnő nézte át, majd Kocsisné Maráczi Margit tanárnő az esztétikai szempontokat vizsgálta és a zsűrizésre pedig Vígh Gabriella fotóriporter és képszerkesztő szakon végzett egykori médiás tanulónkat kértük fel. A fotópályázat eredménye….
Mészáros Dorottya 6.A
Engedi Norbert 9.B
21
Pixelekből emelt emlékművek Pixelekből emelt emlékművek címmel nyílt kiállítása szeptemberben a gimnáziumnak a makói Városház Galériában. A kiállítás anyagaát a budepseti Ludwig Múzeum – Kortárs Művészeti Múzeummal közös projekt eredményeképpen elkészült fotóanyagból állította össze az iskola. A Ludwig Múzeum fotókiállításaihoz kapcsolódó hosszútávú pedagógiai projekt elindításaként a JAG tanulói is bekapcsolódtak ebbe a programba. Fő célkitűzés volt, hogy kiépüljön egy olyan
országos hálózat, amelynek során a középiskolások lakóhelyük mélyebb megismerésével foglalkoznak, feltárják a város arculatának változását, történeteket gyűjtenek és az emlékeket írásos és képi dokumentumokban rögzítik megőrizve mindezeket az utókor számára. Hét főből (Sajtos Bettina, Szebenyi Szabrina, Gergely Zita, Siket Máté, Nagy Bendegúz Langó István, Gyúró Fanni) álló kis csapatunk 60 zémát dolgozott fel és 400 fényképet készített, ebből 209 képpárt állított össze, majd megírta a hozzájuk kapcsolódó szöveges ismertetőt is. Az elkészült anyag egy része
megtekinthető a www.kornyezovilag.hu honlapon. A kiállítást Szira Henrietta, a Ludwig Múzeum múzeumpedagógusa, a projekt vezetője nyitotta meg, aki elmondta, hogy a kutatómunka anyagából készült kiadvány nívódíjat kapott. Előző évben Budapesten a LudwigInzertben kapott helyet az a pályázati anyagból készített válogatás, amelynek kidolgozásában a mi tanulóinkon kívül még egy budapesti és egy veszprémi iskola vett részt. A projekt kidolgozásában városunk intézményvezetői, szülők, tanárok, diáktársak segítettek, amit ezúton is köszönünk.
JAG-os FÉNY/KÉPESEK vagyunk
Iskolánk tizenharmadik éve képzi fakultációs csoportokban a média iránt érdeklődő tanulókat. Évente két iskolai fotópályázaton vehetnek részt a diákok. Az elmúlt évek során a média tanulmányi versenyeken kívül megyei és országos fotópályázati eredmények sorával is gazdagodtak a médiásaink, és közel százötvenen érettségi vizsgatantárgyuknak is választották ezt a tantárgyat. Rendhagyó órákon újságírókkal, rádiósokkal, fotósokkal, filmesekkel találkoznak, projektekben tevékenykednek, és tanulmányi kirándulásokon vesznek részt. Ezen a kiállításon a csoportok tagjainak tematikus, szabadon választott témájú és manipulatív fotóiból láthattunk néhányat. Ezekből válogattunk újságunkba.
Dudás Alexandra 10.C
Mozgóképkultúra és médiaismeret csoportjaink fotóiból 2012. november 5-én kiállítást rendeztünk a makói József Attila Városi Könyvtárban. Dobóczky Zsolt nemzetközi díjas fotóművész a szegedi Dr. Lajos Sándor fotóklub elnöke ajánlotta alkotásainkat a nézők figyelmébe.
Bacskulin Kata 10.C
Fotográfus nagyapám relikviái a JAG-ban Bolygó Sándor híres makói fotográfus volt, aki mint minden mester, tökéletesen kitanulta a szakmát, így számos egyéni megrendelés mellett ő volt gimnáziumunk tablóinak, is a fotósa éveken keresztül. Dédunokájaként örömmel töltött el, hogy tárgyaiból, fényképeiből kiállítást rendeztünk iskolánk aulájában. Bolygó Sándor az én dédnagypapám volt, egyszóval a leszármazottja vagyok, ami teljes büszkeséggel tölt el. Igazából azt sem tudtam, hogy ő a felmenőm, amíg rá nem találtam a padlásunkon a felszereléseire, amiket később felújítottam. A fotózáshoz szükséges tárgyaiból, eszközeiből és fényképeiből, újságjaiból ősszel kiállítást rendeztünk a gimnáziumban. A kiállítást Dr. Forgó Géza, a József Attila Múzeum történész muzeológusa nyitotta meg. A következő gondolatokat osztotta meg az érdeklődőkkel: „Neves fényképésze volt városunknak Bolygó Sándor, aki 1934-ben kapott iparengedélyt. Mesterségének önérzettel és tisztességgel való művelése családok krónikásává tette műtermét, amelyben egyik tanulója Dávid Imre szerint - akinek itt a József Attila u. sarkán volt a műterme – igényes, a segédeihez szigorú mesteremberként dolgozott. Őt az emlékezet portré-, esküvő- és családi fotósként őrizte meg. A jól sikerült képek mögé odaképzelhetjük a
22
megörökített érzelmeit, személyiségét. Hát még ha a fényképhez családi emlékezet vagy személyes tapasztalat is járul. Bizonyára rendelkeznek ilyenekkel leszármazottai, az Engedi-család is. Mondjunk is köszönetet, mert nem hagyták elveszni elődeik emlékét.” Dédnagyapám többnyire modell-, portréés tárgyfotókat készített, amiket később saját kezével hívott elő és retusálta őket, ha kellett. A régi időkben még megvolt az élmény, amit az nyújtott, ha előhívtuk a képet a sötét szobában, kézzel retusáltunk rá egy szál cigarettát és ehhez hasonló dolgok. Manapság a számítógép végz el a munkát helyettünk. Ha belegondolunk, minden ember örököl valamifajta tehetséget az őseitől például én nagy érdeklődést mutatok a fényképezés iránt. Bár manapság, a modern világban már nagyon az elektronikus kütyükre hagyatkozunk; akkoriban még nem volt exponáló gomb vagy auto zoom. Napjainkban teljesen természetes tartozékai egy digitális fényképezőgépnek. Mint látható, nem volt ez mindig így. Ezért is van az, hogy a fényképészet szakma volt. Komoly mesterség, amelynek elsajátításához idő kellett és sok-sok tapasztalat. Nem segítette a munkát fénymérő, autofókusz, a különféle program-
lehetőségek, a fényképész mesterember volt és a mesterséget tanulni kellett. Az új technika új művészetet is teremtett. A fotóművészet önálló esztétikai értéket képviselő műalkotásokat hoz létre. Egy szó, mint száz, őrizzük meg azt, amit felmenőink ránk hagytak, mert ez az örökségünk. Mit is tanácsolhatnék a végén? Gondoljátok át mindig, mit fotóztok. A fénykép a fejetekben születik meg először. Örökítsétek meg házi kedvenceiteket, családotokat, szerelmeteket… Fotózzatok sokszor és bátran, akkor is, ha komoly tükörreflexes gépetek van, akkor is, ha csak egy kompakt gép vagy mobiltelefon van kéznél. Mert mi is a fénykép? A pillanat örökkévalósága, ebben az örökkön-örökké változó világban. Engedi Norbert 9. B
?
pÁRNYÉK kereső
Nevezzétek meg azt a makói helyszínt, épületet, ahol a fotó készült! A megfejtéseket 2013. március 29-éig adjátok le Kocsisné Maráczi Margit tanárnőnek!
Tudod-e…
A „tündér” szót Csokonay Vitéz Mihály találta ki.
Az üveg igazából folyékony. Ez azért nem látszik, mert nagyon lassan folyik.
dár? Melyik a legnagyobb ma c. uc A str emlősállat? Melyik a legmagasabb A zsiráf. Hány csontunk van? 206.
Mi az angolkór? amin hiány okoz. Betegség, amit D-vit abb embere? Ki volt a világ legmagas . Robert Wadlow B Ádók Henrietta 9.
Maupassant annyira utálta a párizsi Eiffel-tornyot, hogy mindig a lábánál ebésdelt, mert az volt az egyetlen hely Páriz . látni ett lehet nem nan ahon ban,
Egy felhő 4000 tonnát is nyomhat.
Pocahontas korán sem lett olyan boldog, mint a Disney mesében. 22 éves korában tuberkolózisban halt meg Angliában, miután feleségül ment egy John Rolte nevű ültetvényeshez.
A Coca Cola logója a napig magán viseli készítője kézjegyét.
i 9. B
Lil Gyenes
23
A latin szó tovább él Számos latin szó mai is tovább él nyelvünkben. Add meg az alábbi szavak ma használatos formáját és jelentését! Latin szó
Magyar jelentés
A mindennapi nyelvben asznált alak
exporto/importo ambulatio conservo aqua optimus pessimus ego reclamo pulsus
kivisz/behoz sétálás, séta megőriz, épségben tart víz legjobb legrosszabb én ellentmond, méltatlankodik ütés, verés
Értelmezése, jelentése
Mit jelentenek az alábbi latin szavak? Segít az angol! LATIN etc (= et cetera) exemplar –ris n flamma in (+ határozó eset) gloria famosus libertas publicus cultura futurum schola
ANGOL etc. (= et cetera) exemplar (for example) flame in glory famous liberty public culture future school
MAGYAR
Szabó Sára
Comenius 2012-2014
A rejtvény megfejtését 2013. március 31-ig várja Charles Richard Marshall tanár úr. A helyes megfejtést beküldők között jutalmakat sorsolunk ki. Down: Across: 2. The Lifelong _______ Programme. 1. You need an open _______ to be tolerant. 4. The process of working together. 3. A branch from this tree is a symbol of peace. 5. This white bird is a symbol of peace. 7. A system where everybody can vote. 6. John Amos _______. This Czech was the 8. The _______ Union is an economic and father of modern education. political partnership between 27 countries in 11. The Latin word for peace. Europe. 9. Show consideration for other people’s thoughts 13. This country is the home of the Olympic Games and opinions. 14. A prize awarded for peace since 1901. 10. An important treaty was signed in this city in 16. John Lennon sang Imagine all the people 1957. living life in _______. 12. The colour of peace. 17. A sign of peace and greeting when two 15. Respect for other people’s differences. people meet. 16. People who work together for a common goal. 18. Comenius ran a school in this Hungarian town. 17. This country joined the European Union in 19. The birthplace of democracy. 2004. 21. The feeling or relationship between friends. 20. The capital of Poland. 23. Three little words with a big meaning I 22. Ankara is the capital of this country. _______ you.
Frizuratrend 2013-ban
Viccek
Milyen lesz a divat a hajviseletben a közeljövőben? Házi Andrásné fodrász kérdésemre elmondta, hogy az idén előtérbe kerül a természetesség, de az eddig is népszerű folkos-hippis vonal karakteresebben jelenik meg és kicsit punkba is hajlik. Ha hosszú a hajad, kezdd el gondosan ápolni, mert a természetesség 2013-ban előtérbe kerül, és a leengedett hajnak csak a saját fénye lesz majd a dísze. A kontyok és copfok viszont feltűnő kiegészítőket kapnak, és azoknak is van okuk az örömre, akik szívesen kísérleteznek merészebb stílusokkal. Megyesi Beáta 9. B
24
- Képzeld, vettem egy vekkert. Hát annak hangja reggel úgy hat rám, mint a puskalövés. - Kiugrasz az ágyból? - Á! Fekszem, mint akit agyonlőttek. A férj morcosan ér haza a munkából. Felesége kérdezni tőle: - Drágám, éhes vagy? - Nem, ettem odabent. - Szomjas vagy? - Nem, ittam odabent. - Jaj, lehetnél egy kicsit kedvesebb is! - Már voltam odabent.
Két orvos beszélget: Azt mondja az egyik. - Lehetetlen kiismernem a feleségem ízlését. Ha bársonyt veszek neki, ha selymet, másnap rohan és kicseréli az anyagot. - Érdekes tünet! - véli a másik. Ki kellene vizsgálni, nincs-e valami anyagcsereproblémája. - Tanár úr, át fogok menni angolból? - Persze. A kezdő csoportba.
JAG-kvíz
z dobozba 2013. március 31-éig! Húzd alá a helyes megoldást és dobd be a portán elhelyezett JAG-kví jutalom sorsoláson vesznek részt! sek megfejté helyes A oldal! A válaszadásban segít a http://www.jag.mako.hu
1. Milyen különleges tantárgyakat lehet tanulni a JAG-ban? • sajtó és nyilvánosság, utazás és turizmus • katonai alapismeretek, eszperantó nyelv • spanyol nyelv, rendészeti alapismeretek 2. Hány tanterem van az iskolában? • minden szinten 11, tehát 33 • minden szinten 10, tehát 30 • a kémia szertárral együtt 28 3. Miért nem szalagavató bált tartanak a Gimiben? • mert egy időben a szalagavatók rendezését betiltották, ezért a makói gimnázium gombavató bált tartott, és azóta megőrizte a hagyományt • a 1930-as években alakult ki, mert ebben akarunk eltérni az összes többi középiskolától • mert a második világháború utáni időszakban egy varrónő anyuka elvállalta, hogy éveken keresztül ellátja a gimnázium végzőseit gombbal, és aztán ez hagyománnyá vált 4. Miért van 2 kapu a főbejáratnál? • A régi korokban az egyiket a diákok, a másikat a tanárok használták. • A régi korokban az egyiket a fiúk, a másikat a lányok használták. • A romantikus stílusú épületek sajátossága a szimmetrikusan elhelyezett két kapubejáró.
5. Mi a legöregebb tárgy az iskolában? • az igazgató széke • József Attila padja • a nagykapu kilincse 6. A tanárok hány százaléka férfi? • 31 • 23 • 17 7. Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen melyik tantárgyból értünk el legtöbb döntős eredményt? • magyar nyelv • földrajz • történelem 8. Hol született angol anyanyelvű kollégánk? • Az Egyesült Államokban • Ausztráliában • Az Egyesült Királyságban 9. Minek a rövidítése a PÁST? • Pedagógiai Általános Segítő Tanár (Ő egy Speciális képesítéssel rendelkező tanárnő, aki a kezdő tanárokat mentorálja) • Páger Antal Stúdió (a gimnázium színjátszóköre a ’90-es években) • Peches Áldozatok Sorozatos Tévedései (azokra mondjuk, akik többször is rosszul választottak fakultációt)
10. Mire használjuk a földszinti folyosón található harangot? • tűzjelzésre, katasztrófavédelmi gyakorlatok alkalmával • ballagáskor, a ballagó menet elindulásának jelzésére és áramszünet esetén a csengő helyett • soha nem használjuk, hiszen működésképtelen, nem mozdítható 11. Mi a neve a kilencedikesek vidám, szórakoztató kétnapos programjának? • gólyafészek • jagólya • csigólya 12. Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen melyik tantárgyakból volt első helyezett JAG-os tanuló? • történelem és fizika • kémia és mozgóképkultúra és médiaismeret • földrajz és kémia 13. Hány ablaka van az iskolának a Csanád vezér téri oldalon? • 56 • 58 • 60
Képes hírek Felolvasómaraton programba kapcsolódott be iskolánk. Gárdonyi Géza születésének 150. évfordulója emlékére az Egri csillagokból olvaszunk fel közösen iskolánk aulájában. A felolvasás résztvevői személyre szóló könyvjelzőt kaptak.
25
A város és környék általános iskoláinak 8. osztályosai gimnáziumunkban írták január végén a felvételi dolgozatukat.
A Szegedi Tudományegyetem Nyílt Napjára évek óta iskolánkba jöhetnek a város továbbtanulás iránt érdeklődő diákjai.
Dudás Dániel 10.C: Lénárd teremtése
6. helyezés értünk el a Szegedi Tudományegyetem SzentGyörgyi Tanulmányi Versenyén! A legjobb csapat: a makói József Attila Gimnázium JAG-uars és a szentesi Horváth Mihály Gimnázium csapata lett, 40-ből 33-33 ponttal. Így ők elsőként jutottak a hatos döntőbe. A JAG másik csapata, a Savas Hármas is szépen teljesített. A csapattagok JAG-uars: Kúsz Ágnes, 11. A, Barta Bence 10. B, Oláh Tímea 10.B, Fodor Diána 10. B. Savas Hármas: Horváth Nóra 11.A, Fekete Dzsennifer 10.A, Kardos Vivien 10.A, Kovács Norbert 10.A
26
A Magyar Ifjúsági Vöröskereszt IVK-Rally versenyén II. helyezett csapatunk tagjai: Molnár Brigitta 11. B, Gulyás Edina, Szeles Brigitta, Veréb Eszter, Dán András 11. C, felkészítő tanár Fábján-Nagy Mária, a pingpong versenyen IV. helyezett Nagy Gellért 9. C osztályos tanuló.
Farsangi pillanatképek
JAG-VILÁG 2012/2013. 1. szám Főszerkesztő: Kocsisné Maráczi Margit Számítógépes szerkesztés: Galó Dániel A szöveget gondozta: Hoffmann Éva ó Daniella 10. C Diákfőszerkesztők: Bacskulin Kata, Bozs inak tanulói góképkultúra- és médiaismeret csoportja Készítették: a 9. B és a 10. C osztály moz a andr Alex ő bköt Gom ta, Már ádi Csan Fotó: Ágoston Lénárd, Bozsó Daniella, Grafikák, rajzok: kARTon kör tagjai Első, hátsó borító: Dudás Dániel 10. C ó Kiadja: József Attila Gimnázium, Mak ató igazg n Istvá Rója : Felelős kiadó weblap: http://www.jag.mako.hu/
Következő számunk tartalmából: A Logópályázat díjazottjai Alkotópályázatunk legjobbjaiból Képzőművészeti alkotások Springsfieldből Diáknapi forgatag Litomyslben jártunk A Comenius projekttel Lengyelországban Névadónk és a Költészet napja Terepgyakorlati helyzetjelentés Löbauból Makóra
27
