RA)

SALINAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TENTANG KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAK-KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA) DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, Menimbang

: a. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 86 ayat (1) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu dilakukan akreditasi pada setiap jenjang dan satuan pendidikan untuk menentukan kelayakan program dan/atau satuan pendidikan; b. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005 tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M), BANS/M telah merumuskan kriteria dan perangkat akreditasi sekolah/madrasah dan telah mendapatkan pertimbangan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk ditetapkan oleh Menteri; c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan b, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA);

Mengingat

: 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496);

3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 20 Tahun 2008; 4. Keputusan Presiden Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 77/P Tahun 2007; 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005 tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah; 6. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 064/P/2006 tentang Pengangkatan Anggota Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi, Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah, dan Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Nonformal; MEMUTUSKAN: Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAKKANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA). Pasal 1 Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) meliputi instrumen akreditasi, petunjuk teknis pengisian instrumen akreditasi, instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi, serta teknik penskoran dan pemeringkatan hasil akreditasi. (2) Kriteria dan perangkat akreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk penilaian kelayakan Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) yang diakreditasi. (3) Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran I, II, III, dan IV Peraturan Menteri ini. (1)

Pasal 2 Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 11 September 2009 Salinan sesuai dengan aslinya. Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional,

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO

Dr. A. Pangerang Moenta, SH., M.H., DFM NIP 196108281987031003

LAMPIRAN I PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009 INSTRUMEN AKREDITASI

1.

Instrumen terpisahkan

Akreditasi

TK/RA

dengan

Petunjuk

merupakan Teknis

satu

kesatuan

(Juknis)

Pengisian

yang

tidak

Instrumen

Akreditasi TK/RA. Oleh karena itu, sebelum memilih jawaban pada butirbutir instrumen Saudara harus mempelajari/memahami Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi. 2.

Instrumen Akreditasi TK/RA terdiri dari: a.

Pernyataan kepala TK/RA.

b.

Data identitas TK/RA.

c.

Butir instrumen berisi empat kelompok standar, yaitu: (1) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan; (2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan; (3) Standar Isi, Proses, dan Penilaian; dan (4) Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.

3.

Semua butir pada Instrumen Akreditasi merupakan pernyataan tertutup yang terdiri dari 5 (lima) opsi jawaban yaitu “A”, “B”, “C”, “D”, dan “E” yang harus dipilih sesuai dengan bukti seperti dipersyaratkan dalam Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi.

4.

Berilah tanda ceklis (9) pada kotak jawaban yang telah disediakan.

5.

Jawablah semua butir secara obyektif dan jujur sesuai dengan keadaan sebenarnya yang ada di TK/RA Saudara.

1

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: ________________________________________

Nama TK/RA

: ________________________________________

Alamat TK/RA

: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________.

Dengan ini menyatakan bahwa: 1.

data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan keadaan sesungguhnya; dan

2.

saya bertanggung jawab atas jawaban dan pernyataan yang diberikan dalam dokumen ini.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan penuh rasa tanggung jawab.

Pernyataan ini dibuat pada tanggal ______________, 20_____ Di _________________________ Kepala TK/RA,

Materai Rp.6000,-

( ___________________________ ) Catatan: 1. Tanda tangan harus mengenai materai. 2. Bubuhkan stempel TK/RA Saudara.

2

1.

Nama TK/RA

: ________________________________

2.

Nomor Statistik TK/RA

: ________________________________

3.

Alamat TK/RA

: ________________________________

Kecamatan

: ________________________________

Kab./Kota (coret salah satu)

: ________________________________

Provinsi

: ________________________________

Kode Pos

: ________________________________

Telepon dan Faksimil

: ________________________________

E-mail

: ________________________________

5.

Status TK/RA

:

6.

Nama Yayasan

: ________________________________

7.

No. Akte Pendirian Terakhir

: ________________________________

8.

Tahun Berdiri TK/RA

: ________________________________

9.

Status Akreditasi/Tahun

: _______________ /__________

10. Visi TK/RA

Negeri

Swasta

:

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

3

11. Misi TK/RA

:

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

4

INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA I. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN A. UMUR 4 — 5 TAHUN

1.

2.

Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama

Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar.

A.

Sebanyak 81% — 100 % peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar

B.

Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar

C.

Sebanyak 41% — 60 % peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar

D.

Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar

E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar

5

3.

4.

Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus

Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan

6

5.

6.

7.

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sain

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sain

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf

7

8.

9.

Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa.

A.

Sebanyak 81% menerima bahasa

—

100% peserta didik TK/RA mampu

B.

Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa

C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa

Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.

A.

Sebanyak 81% − 100% mengungkapkan bahasa

peserta

didik

TK/RA

mampu

B.

Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa

C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa

10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.

A.

Sebanyak 81% − 100% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan

B.

Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan

C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan

8

11. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan

B. USIA 5 — 6 TAHUN 1.

2.

Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama

Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar

9

3.

4.

Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus

Peserta didik pertumbuhan.

TK/RA

memiliki

kesehatan

fisik

sesuai

dengan

A.


B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan

10

5.

6.

7.

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mengenal konsep pengetahuan umum dan sains

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola.

A.

Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf.

A.


B.


C.


D.

Sebanyak 21 % — 40% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf

E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf

11

8.

9.

10.

Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa.

A.

Sebanyak 81% — menerima bahasa

100% peserta didik TK/RA mampu

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa

Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.

A.

Sebanyak 81% − 100% mengungkapkan bahasa

peserta

didik

TK/RA

mampu

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa

Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.

A.

Sebanyak 81% − 100% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan

12

11.

Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan.

A.


B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan

13

II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN A. Guru TK/RA 12.

Guru TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV). A.

Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi

B.

Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang tidak terakreditasi

C.

Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV) kependidikan tetapi bukan dari bidang anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi

D.

Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV) nonkependidikan

E.

Tidak memiliki kualifikasi (S1)/diploma empat (D-IV)

13.

akademik

akademik

minimum

Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik.

A.

Menguasai 6 aspek karakteristik peserta didik

B.


C.


D.


E.

Menguasai 1—2 aspek karakteristik peserta didik

14

sarjana

14.

15.

16.

Guru TK/RA menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

A.

Dalam 1 tahun terakhir terlibat lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan kompetensi pedagogik

B.

Dalam 1 tahun terakhir terlibat 4 kali kegiatan peningkatan kompetensi pedagogik

C.


D.


E.

Dalam 1 tahun terakhir terlibat kurang dari 2 kali peningkatan kompetensi pedagogik

Guru mengembangkan pengembangan.

kurikulum

yang

terkait

dengan

bidang

A.

Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 tahun

B.

Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 semester

C.

Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester dan Rencana Kegiatan Mingguan

D.

Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester

E.

Tidak mengembangkan kurikulum

Guru TK/RA menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

A.

Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak lebih dari 9 kali

B.

Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak 8 — 9 kali

C.


D.


E.

Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak kurang dari 4 kali

15

17.

18.

19.

Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan melalui bermain yang mendidik.

A.

Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak lebih dari 9 kali

B.

Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak 8 — 9 kali

C.


D.


E.

Selama 1 semester, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak kurang dari 4 kali

Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki

A.

Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak lebih dari 9 kali

B.

Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak — 9 kali

8

C.


6

D.


4

E.

Selama 1 semester, melatih kreativitas anak didik sebanyak kurang dari 4 kali

Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

A.

Mampu melakukan 4 ciri komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik

B.


C.


D.


E.

Tidak mampu melakukan komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik

16

20.

21.

22.

Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar.

A.

Menyelenggarakan lebih dari 4 jenis penilaian

B.

Menyelenggarakan 4 jenis penilaian

C.


D.


E.


Guru TK/RA pembelajaran.

memanfaatkan

hasil

penilaian

untuk

kepentingan

A.

Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kali tindak lanjut

B.

Dalam 1 semester melakukan 3 kali tindak lanjut

C.


D.


E.

Tidak memanfaatkan hasil penilaian

Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran melalui bermain.

A.

Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kegiatan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran

B.

Dalam 1 semester melakukan 3 kegiatan untuk peningkatan kualitas pembelajaran

tindakan reflektif

C.


tindakan reflektif

D.


tindakan reflektif

E.

Tidak melakukan kegiatan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran

17

23.

24.

25.

Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

A.

Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran peraturan TK/RA

B.

Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran peraturan TK/RA

C.


D.


E.

Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran peraturan TK/RA

Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

A.

Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria baik

B.

Selama 4 tahun terakhir, 1 dari 4 hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik

C.


D.


E.

Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik

Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

A.

Menampilkan 5 unsur kematangan pribadi

B.


C.


D.


E.


18

26.

27.

28.

Guru TK/RA menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi pendidik, dan rasa percaya diri.

A.

Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama 1 tahun

B.

Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama 1 semester

C.

Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tetapi terdapat 1 jenis laporan yang tidak lengkap

D.


E.

Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak lengkap

Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi.

A.

Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran kode etik profesi

B.

Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran kode etik profesi

C.


D.


E.

Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran kode etik profesi

Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, dan tidak diskriminatif.

A.

Dalam 1 semester melakukan lebih dari 8 kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural

B.

Dalam 1 semester melakukan 6 — 8 kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural

C.


D.


E.

Dalam 1 semester melakukan kurang dari 2 kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural

19

29.

30.

31.

Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

A.

Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA, guru dan komite TK/RA, serta pertemuan antara guru dan orangtua siswa

B.

Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA, serta guru dan komite TK/RA

C.

Adanya rapat dewan guru serta rapat antara guru dan kepala TK/RA

D.

Adanya rapat dewan guru

E.

Tidak pernah diadakan rapat

Guru TK/RA beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

A.

Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan

B.

Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 6 — 8 kali dalam kegiatan lingkungan

C.


D.


E.

Tidak mampu menggunakan bahasa daerah

Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

A.

Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 8 kali kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain

B.

Dalam 1 tahun mengikuti 6 — 8 kali atau lebih kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain

C.


D.


E.

Dalam 1 tahun mengikuti kurang dari 2 kali kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain

20

32.

33.

34.

Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan sebagai bagian kompetensi profesional.

A.

Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional.

B.

Dalam 1 tahun mengikuti kompetensi profesional

4

kali

kegiatan

peningkatan

C.


3

kali

kegiatan

peningkatan

D.


2

kali

kegiatan

peningkatan

E.


1

kali

kegiatan

peningkatan

Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) bidang pengembangan.

A.

Menguasai 5 bidang pengembangan

B.


C.


D.


E.


Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

A.

Selama 1 semester mengembangkan pembelajaran hasil kreativitas guru

B.


7

—

9

media

C.


4

—

6

media

D.

Selama 1 semester mengembangkan 1 — 3 kali media pembelajaran hasil kreativitas guru

E.

Tidak pernah mengembangkan kreativitas guru

21

media

lebih dari 9 media

pembelajaran

hasil

35.

36.

Guru TK/RA berkelanjutan.

mengembangkan

kompetensi

profesional

secara

A.

Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas sebanyak lebih dari 3 kali

B.

Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas sebanyak 3 kali

C.


D.


E.

Dalam 2 tahun terakhir tidak pernah melakukan penelitian tindakan kelas

Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

A.

Selama 1 semester memanfaatkan internet lebih dari 9 kali untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri

B.

Selama 1 semester memanfaatkan internet 7 — 9 kali untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri

C.


D.


E.

Tidak pernah memanfaatkan internet untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri

22

B. Guru Pendamping TK/RA 37.

Guru pendamping TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan.

A.

Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang terakreditasi, atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA minimal 5 tahun

B.

Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang tidak terakreditasi, atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara 3 — 4 tahun

C.

Memiliki ijazah SMA/sederajat tetapi tidak memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA dan berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara 1 — 2 tahun

D.

Memiliki ijazah SMA/sederajat tidak berpengalaman sebagai guru TK/RA dan berpengalaman kurang dari 3 tahun sebagai guru pendamping TK/RA

E.

Memiliki ijazah SMP/sederajat

38.

Guru pendamping TK/RA kebutuhan psikologis anak.

bersikap

dan

berperilaku

sesuai

dengan

A.

Dalam buku supervisi rata-rata tidak terdapat catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak

B.

Dalam buku supervisi rata-rata terdapat 1 catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak

C.


D.


E.

Dalam buku supervisi rata-rata terdapat lebih dari 3 catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak

23

39.

40.

Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan norma agama, budaya dan keyakinan anak.

A.

Semua guru pendamping bertindak sesuai dengan peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku

B.

Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku dan telah dikenai sanksi yang sepadan seperti dibebastugaskan dari mengajar atau dikeluarkan

C.

Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku, namun diberi kesempatan memperbaiki diri dan dilakukan pembinaan

D.

Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku, namun hanya diberikan peringatan tertulis

E.

Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku, namun tidak diberikan sanksi apa pun

Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi pekerti luhur (jujur dan bertanggung jawab).

A.


B.


C.


D.


E.

Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester, tetapi semuanya tidak lengkap

24

41.

42.

Guru pendamping TK/RA menguasai sebagai bagian kompetensi profesional.

tahapan

perkembangan

anak

A.

Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional

B.


4

kali

kegiatan

peningkatan

C.


3

kali

kegiatan

peningkatan

D.


2

kali

kegiatan

peningkatan

E.


1

kali

kegiatan

peningkatan

Guru pendamping TK/RA menguasai pertumbuhan dan perkembangan anak.

A.

Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral agama

B.

Selama 1 semester melakukan 8 — 9 kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosialemosi, dan moral agama

C.


D.


E.

Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral agama

25

43.

44.

45.

Guru pendamping TK/RA memahami pemberian rangsangan, pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan.

A.

Dalam 1 minggu memberikan 6 kali/jenis rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan

B.


C.


D.


E.

Dalam 1 minggu memberikan kurang dari 3 rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan

kali/jenis

Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua dalam pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak.

A.

Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kerjasama dengan orang tua

B.

Selama 1 semester melakukan 8 — 9 kali kerjasama dengan orang tua

C.


D.


E.

Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kerjasama dengan orang tua

Guru pendamping TK/RA menyusun program kegiatan. A.

Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 tahun

B.

Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 semester

C.

Memiliki Program Kegiatan Semester dan Rencana Kegiatan Mingguan

D.

Memiliki Program Kegiatan Semester

E.

Tidak memiliki progam kegiatan

26

46.

Guru pendamping pendidikan.

TK/RA

melaksanakan

proses

pengasuhan

dan

A.


B.


C.


D.


E.

Laporan lengkap

harian,

mingguan,

bulanan,

dan

semester

tidak

47. Guru pendamping TK/RA melaksanakan penilaian terhadap proses dan hasil pengasuhan dan pendidikan.

A.

Melaksanakan 5 jenis kegiatan penilaian

B.


C.


D.


E.


48. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan TK/RA dan masyarakat.

A.

Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan

B.

Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 6—8 kali dalam kegiatan lingkungan

C.


D.


E.

Tidak mampu menggunakan bahasa daerah setempat

27

49. Guru pendamping TK/RA mengkomunikasikan kepada orangtua peserta didik.

program

pembelajaran

A.

Dalam 1 semester rata-rata sebanyak lebih dari 4 kali

B.

Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 4 kali

C.


D.


E.


C. Kepala TK/RA 50. Kepala TK/RA memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) dan memenuhi 5 kualifikasi lainnya. A.

Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang TK/RA atau Psikologi dari Prodi terakreditasi dan memenuhi 4 — 5 kualifikasi lainnya

B.

Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang TK/RA atau Psikologi dari Prodi yang belum terakreditasi dan memenuhi 2 — 3 kualifikasi lainnya

C.

Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 4 — 5 kualifikasi lainnya

D.

Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 2 — 3 kualifikasi lainnya

E.

Memiliki ijazah di bawah Diploma II PGTK/RA

51. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian. A.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA

B.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA

4

kali

kegiatan

C.


3

kali

kegiatan

D.


2

kali

kegiatan

E.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA

28

52. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial.

A.

Menyelenggarakan 7 — 8 kegiatan pengembangan lembaga

B.


C.


D.


E.

Tidak menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga

53. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kewirausahaan.

A.

Mengelola lebih dari 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik

B.

Mengelola 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik

C.

Mengelola 3 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik

D.

Mengelola 1 — 2 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik

E.

Tidak memiliki kompetensi kewirausahaan

54. Kepala TK/RA melakukan supervisi, monitoring, dan evaluasi.

A.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi

B.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi

C.


D.


E.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi

29

55. Kepala TK/RA mempunyai kompetensi sosial.

A.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan sosial

B.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan sosial

C.


D.


E.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan sosial

D. Tenaga administrasi 56. Tenaga administrasi minimum memiliki kualifikasi akademik SMA atau yang sederajat dan memiliki keterampilan lain yang sesuai.

A.

Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat, memiliki kemampuan aplikasi komputer, dan memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan

B.

Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan

C.

Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki kemampuan aplikasi komputer

D.

Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat tetapi tidak memiliki keterampilan lain yang sesuai

E.

Memiliki kualifikasi akademik di bawah SMA atau sederajat

57. Tenaga administrasi kualifikasinya.

melaksanakan

tugas

A.

Melaksanakan lebih dari 4 tugas pokok

B.

Melaksanakan 4 tugas pokok

C.


D.


E.


30

pokok

sesuai

dengan

III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN A. Standar Isi 58. Struktur program kegiatan di TK/RA mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan. A.

Sebanyak 81% — 100% Struktur Program Kegiatan mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% Struktur Program Kegiatan disusun mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan

59. TK/RA menjabarkan pengembangan.

Struktur

Program

Kegiatan

dalam

5

lingkup

A.

Menjabarkan Struktur pengembangan

Program

Kegiatan

dalam

5

lingkup

B.


Program

Kegiatan

dalam

4

lingkup

C.


Program

Kegiatan

dalam

3

lingkup

D.


Program

Kegiatan

dalam

2

lingkup

E.


Program

Kegiatan

dalam

1

lingkup

31

60. TK/RA menyusun Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan pendekatan tematik.

A.

Sebanyak 81% — 100% Struktur Program Kegiatan disusun secara terpadu dengan pendekatan tematik

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% Struktur Program Kegiatan yang disusun secara terpadu dengan pendekatan tematik

61. Alokasi waktu belajar kelompok usia 4 — 6 tahun di TK/RA diselenggarakan sesuai dengan ketentuan BSNP.

A.

Diselenggarakan 900 menit atau lebih perminggu

B.

Diselenggarakan antara 850—899 menit perminggu

C.


D.


E.

Diselenggarakan kurang dari 830 menit perminggu

62. TK/RA memiliki rombongan belajar dengan jumlah peserta didik sesuai ketentuan.

A.

Rasio guru dengan peserta didik 1 : 20 atau lebih kecil

B.

Rasio guru dengan peserta didik 1 : 21— 22

C.

Rasio guru dengan peserta didik 1 : 23—14

D.

Rasio guru dengan peserta didik 1 : 25—26

E.

Rasio guru dengan peserta didik 1 : 27 atau lebih besar

32

63. TK/RA memiliki kalender pendidikan untuk pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun.

A.

Memuat 5 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama 1 tahun pelajaran

B.


C.


D.


E.


B. Standar Proses 64. TK/RA mengembangkan rencana pembelajaran.

A.

Rata-rata setiap bulan terdapat lebih dari 20 Rencana Kegiatan Harian (RKH)

B.

Rata-rata setiap bulan terdapat 16 — 20 Rencana Kegiatan Harian (RKH)

C.

Rata-rata setiap bulan terdapat 11—15 Rencana Kegiatan Harian (RKH)

D.

Rata-rata setiap bulan terdapat 6 —10 Rencana Kegiatan Harian (RKH)

E.

Rata-rata setiap bulan terdapat kurang dari 6 Rencana Kegiatan Harian (RKH)

65. TK/RA menerapkan 5 prinsip pembelajaran.

A.

Menerapkan 5 prinsip pembelajaran

B.


C.


D.


E.


33

66. TK/RA mengorganisasikan perencanaan pembelajaran.

A.

Mengorganisasikan 5 aspek perencanaan pembelajaran

B.


C.


D.


E.


67. Penataan lingkungan bermain mampu menciptakan suasana: (1) aman, (2) nyaman, (3) bersih, (4) sehat, dan (5) menarik.

A.

Mampu menciptakan 5 suasana bermain

B.


C.


D.


E.


68. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan.

A.

Sebanyak 81% — 100% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan

B.

Sebanyak 61% kesehatan, dan direncanakan

— 80% APE memenuhi standar keamanan, sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah

C.



D.



E.

Kurang dari 21% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan

34

69. Alat Permainan lingkungan.

Edukatif

(APE)

dirancang

dengan

memanfaatkan

A.

Sebanyak 81% — 100% APE dirancang dengan memanfaatkan lingkungan

B.

Sebanyak 61% lingkungan

—

80% APE dirancang dengan memanfaatkan

C.


—


D.


—


E.

Kurang dari lingkungan

21%

APE

dirancang

dengan

memanfaatkan

70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan.

A.

Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 16 atau lebih Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran

B.

Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 13 — 15 Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran

C.


D.


E.

Dalam 1 bulan terakhir sebanyak kurang dari 8 Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran

71. Guru melaksanakan menyenangkan.

kegiatan

pembelajaran

dalam

suasana

A.

Memiliki lebih dari 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan

B.

Memiliki 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan

C.


D.


E.

Hanya memiliki 1 ciri pembelajaran yang menyenangkan

35

yang

72. TK/RA mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran.

A.

Melaksanakan sebanyak pengorganisasian

lebih

dari

3

bentuk

kegiatan

B.

Melaksanakan sebanyak 3 bentuk kegiatan pengorganisasian

C.


D.


E.

Tidak melaksanakan kegiatan pengorganisasian

73. Dalam pelaksanaan program, TK/RA melibatkan orangtua/keluarga peserta didik

A.

Dalam 1 tahun terakhir sebanyak lebih dari 3 kali pelaksanaan program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik

B.

Dalam 1 tahun terakhir sebanyak 3 kali pelaksanaan program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik

C.


D.


E.

Dalam 1 tahun terakhir pelaksanaan program tidak pernah melibatkan orang tua/keluarga peserta didik

C. Standar Penilaian 74. TK/RA melaksanakan teknik-teknik penilaian.

A.

Melaksanakan lebih dari 4 teknik penilaian

B.

Melaksanakan 4 teknik penilaian

C.


D.


E.


36

75. TK/RA melaksanakan penilaian yang mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik.

A.

Melaksanakan lebih dari 4 lingkup penilaian

B.

Melaksanakan 4 lingkup penilaian

C.


D.


E.


76. TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan, dan pendidikan.

A.

Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 4 atau lebih semester terakhir

B.

Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 3 semester terakhir

C.


D.


E.

Tidak memiliki data penilaian

77. TK/RA melaksanakan proses penilaian secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan berkelanjutan.

A.

Melaksanakan proses penilaian secara bulanan, tengah semester, dan semester

harian,

B.

Melaksanakan proses penilaian secara tengah semester, dan akhir semester

mingguan,

C.

Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan, dan akhir semester

D.

Melaksanakan semester

E.

Melaksanakan proses penilaian pada akhir semester saja

proses

penilaian

37

secara

bulanan

mingguan, bulanan,

dan

akhir

78. TK/RA melaksanakan pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di TK/RA.

A.

Sebanyak 81% — 100% anak diamati saat beraktivitas selama di TK/RA

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% anak yang diamati saat beraktivitas selama di TK/RA

79. TK/RA secara berkala mengkaji termasuk kebutuhan khusus.

ulang

catatan

perkembangan

anak

A.

Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari 4 dokumen

B.


C.


D.


E.

Tidak pernah mengkaji ulang catatan perkembangan

80. TK/RA melakukan komunikasi dengan orangtua.

A.

Dalam 1 semester melakukan lebih dari 4 kali komunikasi dengan orangtua

B.

Dalam 1 semester melakukan 4 kali komunikasi dengan orangtua

C.


D.


E.


38

81. TK/RA memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak.

A.

Memonitor 5 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak

B.


C.


D.


E.


82. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia.

A.

TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap hari, mingguan, bulanan, tengah semester, dan semester.

B.

TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap mingguan, bulanan, tengah semester, dan semester

C.

TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap bulanan, tengah semester, dan semester

D.

TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap tengah semester dan semester

E.

TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan berdasarkan informasi yang tersedia setiap semester

83. TK/RA mengelola hasil penilaian tua/keluarga peserta didik.

dan

melaporkan

kepada

anak

orang

A.

Dalam 1 semester melaporkan lebih dari 4 kali hasil penilaian kepada orang tua/keluarga peserta didik

B.

Dalam 1 semester melaporkan 4 kali hasil penilaian kepada orang tua/keluarga peserta didik

C.


D.


E.


39

84. TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri (guru dan guru pendamping).

A.

Sebanyak 81% — 100% hasil penilaian digunakan meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping

untuk

B.


untuk

C.


untuk

D.


untuk

E.

Kurang dari 21% hasil penilaian yang digunakan meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping

untuk

85. Guru TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program.

A.

Menggunakan hasil penilaian untuk lebih dari 4 jenis perbaikan

B.

Menggunakan hasil penilaian untuk 4 jenis perbaikan

C.


D.


E.


86. TK/RA mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga anak untuk mendiskusikan dan melakukan tindak lanjut kemajuan perkembangan anak.

A.

Dalam 1 semester mengadakan lebih dari 4 kali pertemuan

B.

Dalam 1 semester mengadakan 4 kali pertemuan

C.


D.


E.


40

87. TK/RA merujuk anak yang memiliki keterlambatan perkembangan pada ahlinya melalui orang tua.

A.

Sebanyak 81% — 100% anak yang memiliki keterlambatan perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% anak yang memiliki perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya

keterlambatan

88. TK/RA melakukan tindak lanjut untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus dalam program pelayanan.

A.

Sebanyak 81% — 100% anak yang memiliki kebutuhan khusus mendapat layanan

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% anak yang memiliki kebutuhan khusus mendapat layanan

41

IV. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN A. Standar Sarana dan Prasarana 89. Tersedia Alat Permainan Edukatif (APE) yang memenuhi 3 (tiga) prinsip.

A.

Memenuhi 3 prinsip APE

B.


C.


D.

Tidak memenuhi prinsip APE

E.

Tidak memiliki APE

90. TK/RA memiliki luas lahan sesuai dengan standar.

A.

Memiliki lahan seluas 300m2 atau lebih

B.

Memiliki lahan seluas 250—299m2

C.


D.


E.

Memiliki lahan seluas kurang dari 150m2

91. TK/RA memiliki sejumlah ruang sesuai dengan kebutuhan kegiatan anak.

A.

Memiliki 5 atau lebih jenis ruangan

B.

Memiliki 4 jenis ruangan

C.


D.


E.


42

92. TK/RA memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan buatan pabrik.

A.

Memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan buatan pabrik

B.

Memiliki alat permainan edukatif buatan guru dan buatan anak

C.

Memiliki alat permainan edukatif pabrik

D.

Memiliki alat permainan edukatif buatan pabrik saja

E.

Tidak memiliki alat permainan edukatif

buatan anak dan buatan

93. TK/RA memiliki fasilitas permainan baik di dalam dan di luar ruangan yang dapat mengembangkan berbagai konsep.

A.

Memiliki 81% — 100% fasilitas permainan di dalam dan di luar ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep

B.


C.


D.


E.

Memiliki kurang dari 21% fasilitas permainan di dalam dan di luar ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep

94. TK/RA memiliki peralatan pendukung untuk menunjang keaksaraan.

A.

Memiliki lebih dari 4 jenis peralatan pendukung

B.

Memiliki 4 jenis peralatan pendukung

C.


D.


E.


43

B. Standar Pengelolaan 95. TK/RA memiliki visi-misi lembaga.

A.

96.

B.

Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan telah disosialisasikan secara terbatas

C.

Memiliki visi-misi, disosialisasikan

D.

Memiliki visi-misi, disosialisasikan

E.

Tidak memiliki visi-misi yang jelas

mudah tetapi

dipahami, sulit

tetapi

dipahami,

dan

belum tidak

TK/RA telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga.

97.

Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan disosialisasikan secara luas

A.

Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan sering disosialisasikan

B.

Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan pernah disosialisasikan

C.

Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami tetapi tidak disosialisasikan

D.

Merumuskan dan menetapkan tujuan, tetapi sulit dipahami dan tidak disosialisasikan

E.

Tidak merumuskan dan menetapkan tujuan

Penyusunan visi, misi, dan tujuan TK/RA dilakukan oleh kepala TK/RA dengan melibatkan unsur-unsur terkait yang relevan.

A.

Melibatkan lebih dari 3 unsur

B.

Melibatkan 3 unsur

C.

Melibatkan 2 unsur

D.

Melibatkan 1 unsur

E.

Tidak melibatkan unsur lain

44

98.

99.

100.

TK/RA mengadministrasikan kegiatan.

A.

Mengadministrasikan lebih dari 3 jenis kegiatan

B.

Mengadministrasikan 3 jenis kegiatan

C.


D.


E.

Tidak mengadministrasikan kegiatan

TK/RA mengelola sumber belajar/media pembelajaran.

A.

Melakukan lebih dari 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar

B.

Melakukan 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar

C.


D.


E.


TK/RA melaksanakan pengawasan dan evaluasi program

A.

Sebanyak 81% — 100% program dilakukan pengawasan dan evaluasi

B.


C.


D.


E.

Kurang dari 21% program dilakukan pengawasan dan evaluasi

45

C. Standar Pembiayaan 101.

102.

103.

TK/RA memiliki biaya investasi.

A.

Membelanjakan 81% — 100% dari alokasi anggaran untuk investasi

B.


C.


D.


E.

membelanjakan 1% — 20% dari alokasi anggaran untuk investasi

TK/RA memiliki biaya operasional

A.

Membelanjakan 81% — 100% dari alokasi anggaran untuk operasional

B.


C.


D.


E.

membelanjakan 1% — 20% dari alokasi anggaran untuk operasional

TK/RA memungut biaya personal

A.

Memungut 1 jenis biaya personal

B.


C.


D.


E.

Memungut lebih dari 4 jenis biaya personal

46

104. Sumber dana digali pengelola melalui berbagai cara yang tidak bertentangan dengan aturan dan mencukupi untuk berbagai kegiatan.

A.

Mencukupi untuk membiayai lebih dari 3 aspek

B.

Mencukupi untuk membiayai 3 aspek

C.


D.


E.

Tidak mencukupi untuk membiyai 1 aspek.

105. TK/RA melaksanakan pengawasan dan pertanggungjawaban mekanisme dan aturan yang dimiliki lembaga.

A.

B.

sesuai

Melaksanakan mekanisme pengawasan pertanggungjawaban sesuai dengan peraturan

dan

Melaksanakan mekanisme pengawasan dan pertanggungjawaban, tetapi tidak sepenuhnya sesuai dengan peraturan

C.

Melaksanakan mekanisme pertanggungjawaban tetapi penyesuaian peraturan

pengawasan dan dengan melaksanakan

D.

Melaksanakan sebagian mekanisme pengawasan, tetapi tidak menyusun pertanggungjawaban

E.

Tidak melaksanakan mekanisme pengawasan membuat pertanggungjawaban sesuai peraturan

dan

tidak

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO Salinan sesuai dengan aslinya. Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional,

Dr. A. Pangerang Moenta,S.H.,M.H.,DFM NIP 196108281987031003

47

LAMPIRAN II PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009 PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI

1.

Petunjuk Teknis (Juknis) Pengisian Instrumen Akreditasi ini berisi penjelasan dan rincian informasi tentang bukti fisik, dokumen, atau fakta yang harus diperlihatkan oleh pihak TK/RA maupun yang diperoleh tim asesor pada saat dilakukan visitasi untuk menjawab setiap butir pernyataan pada Instrumen Akreditasi.

2.

Setiap jawaban pada butir pernyataan instrumen harus dibuktikan dengan bukti fisik, dokumen, atau fakta seperti dijelaskan pada Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi ini.

3.

Bukti fisik, dokumen maupun fakta yang sama dapat digunakan untuk membuktikan atau mendukung jawaban dari butir-butir pernyataan lain yang berkaitan.

4.

Pengisian Instrumen Akreditasi merupakan tanggung jawab sepenuhnya dari kepala TK/RA.

5.

Bila perlu TK/RA membentuk tim yang terdiri dari pihak-pihak relevan, agar dapat mengisi seluruh butir pernyataan dalam Instrumen Akreditasi dengan akurat, tepat, dan objektif.

6.

Sebelum mengisi Instrumen Akreditasi, kepala TK/RA dan tim yang terlibat dalam pengisian (jika ada) hendaknya mempelajari secara seksama setiap butir pernyataan pada masing-masing komponen.

7.

Apabila dipandang perlu, untuk memperoleh informasi dan klarifikasi lebih lengkap terhadap setiap butir pernyataan pada Instrumen Akreditasi, kepala TK/RA dan tim (jika ada) dapat berkonsultasi dengan Badan Akreditasi Provinsi

Sekolah/Madrasah

(BAP-S/M)

atau

Unit

Pelaksana

Akreditasi

Sekolah/Madrasah (UPA-S/M) Kabupaten/Kota. 8.

Telitilah kembali jawaban untuk setiap butir pernyataan secara seksama sebelum diserahkan kepada BAP-S/M, sebab data tersebut merupakan data final sebagai bahan untuk menentukan hasil akreditasi TK/RA.

1

PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA I. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN A. USIA 4 - 5 TAHUN 1.

Kemampuan merespons hal-hal yang terkait dengan moral dan agama meliputi: 1) mengenal Tuhan dalam agama yang dianut; 2) menirukan gerakan beribadah; 3) mengenal perilaku baik/sopan dan buruk; 4) membiasakan diri berperilaku baik; dan 5) mengucapkan salam dan membalas salam. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian.

2.

Gerakan motorik kasar meliputi: 1) menari menirukan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang dan sebagainya; 2) menggelantung (bergelayut); 3) melakukan gerakan melompat, meloncat dan berlari secara terkoordinasi; 4) melempar sesuatu secara terarah; 5) menangkap sesuatu secara tepat; 6) melakukan gerakan antisipasi; 7) menendang sesuatu secara terarah; dan 8) memanfaatkan alat permainan di luar kelas. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau dokumen penilaian perkembangan anak didik.

3.

Gerakan motorik halus meliputi: 1) membuat garis vertikal, horizontal, lengkung kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran; 2) menjiplak bentuk; 3) mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit; 4) melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media; dan 5) mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media. Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya dan portofolio anak.

2

4.

Kesehatan fisik meliputi: 1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan; 2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan 3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan buku pemeriksaan kesehatan anak.

5.

Pengetahuan umum dan sains meliputi: 1) mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil untuk menulis); 2) menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi sebagai mobil); 3) mengenal gejala sebab akibat yang terkait dengan dirinya; 4) mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (gerimis, hujan, gelap, terang, temaram dsb.); dan 5) mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi anak, hasil karya anak, dan portofolio.

6.

Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola meliputi: 1) mengklasifikasikan benda berdasarkan bentuk, warna, atau ukuran; 2) mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sejenis atau kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi; 3) mengenal pola AB-AB dan ABC-ABC; dan 4) mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna. Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya anak dan dokumen penilaian perkembangan anak.

7.

Kemampuan mengenal konsep lambang bilangan dan huruf meliputi: 1) mengenal konsep banyak dan sedikit (masukan ke dalam usia 3—4 tahun); 2) membilang banyak benda satu sampai sepuluh; 3) mengenal konsep bilangan; 4) mengenal lambang bilangan; dan 5) mengenal lambang huruf. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak didik.

3

8.

Kemampuan menerima bahasa meliputi: 1) menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya); 2) mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan; 3) memahami cerita dibacakan; dan 4) mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek dsb.). Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak.

9.

Kemampuan mengungkapkan bahasa meliputi: 1) mengulang kalimat sederhana; 2) menjawab pertanyaan sederhana; 3) mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, jelek dsb.); 4) menyebutkan kata-kata yang dikenal; 5) mengutarakan pendapat kepada orang lain; 6) menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau ketidaksetujuan; dan 7) menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.

10. Kemampuan mengenal keaksaraan meliputi: 1) mengenal simbol-simbol; 2) mengenal suara–suara hewan/benda yang ada di sekitarnya; 3) membuat coretan yang bermakna; dan 4) meniru huruf. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.

11. Kemampuan mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan meliputi: 1) menunjukkan sikap mandiri dalam memilih kegiatan; 2) mau berbagi, menolong, dan membantu teman; 3) menunjukkan antusias dalam melakukan permainan kompetitif secara positif; 4) mengendalikan perasaan; 5) mentaati peraturan yang berlaku dalam suatu permainan; menunjukkan rasa percaya diri; 6) menjaga diri sendiri dari lingkungannya; dan 7) menghargai orang lain. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak

4

B. USIA 5―6 TAHUN 1.

Merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama meliputi: 1) mengenal agama yang dianut; 2) membiasakan diri beribadah; 3) memahami prilaku mulia (jujur, penolong, sopan, hormat, dsb.); 4) membedakan prilaku baik dan buruk; 5) mengenal ritual dan hari besar agama; dan 6) menghormati agama orang lain. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian pada saat proses pembelajaran.

2.

Kemampuan menirukan gerakan motorik kasar meliputi: 1) melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan; 2) melakukan koordinasi gerakan kaki-tangan-kepala dalam menirukan tarian atau senam; 3) melakukan permainan fisik dengan aturan; 4) terampil menggunakan tangan kanan dan kiri; dan 5) melakukan kegiatan kebersihan diri. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau lembar penilaian perkembangan anak.

3.

Kemampuan anak TK/RA menirukan gerakan motorik halus meliputi mampu: 1) menggambar sesuai gagasannya; 2) meniru bentuk; 3) melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan; 4) menggunakan alat tulis dengan benar; 5) menggunting sesuai dengan pola; 6) menempel gambar dengan tepat; 7) mengekspresikan diri melalui gerakan; dan 8) menggambar secara detail. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi, hasil karya anak, dan portofolio anak.

4.

Kesehatan fisik meliputi: 1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan; 2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan 3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan dokumen pemeriksaan kesehatan anak.

5

5.

Pengetahuan umum dan sains meliputi: 1) mengklasifikasikan benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil untuk menulis); 2) menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidiki seperti apa yang terjadi ketika air ditumpahkan; 3) menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan; 4) mengenal sebab akibat tentang lingkungannya (angin bertiup menyebabkan daun bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu menjadi basah); 5) menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan (seperti “ayo kita bermain pura-pura seperti burung”); dan 6) memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi anak.

6.

Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola meliputi mampu: 1) mengenal perbedaan berdasarkan ukuran “lebih dari”; “kurang dari”; dan “paling/ter”; 2) mengklasifikasikan benda berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran (3 variasi); 3) mengklasifikasikan benda yang lebih banyak ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis, atau kelompok berpasangan yang lebih dari 2 variasi; 4) mengenal pola ABCD-ABCD; dan 5) mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke paling besar. Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya anak dan lembar penilaian perkembangan anak.

7.

Kemampuan mengenal konsep lambang bilangan dan huruf meliputi: 1) mengenal konsep bilangan 1 — 10; 2) mencocokan bilangan dengan lambang bilangan; dan 3) mengenal berbagai macam lambang huruf vocal dan konsonan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak didik.

8.

Kemampuan menerima bahasa meliputi: 1) mengerti beberapa perintah secara bersamaan; 2) mengulang kalimat yang lebih kompleks; dan 3) memahami aturan dalam permainan. Jawaban dibuktikan dengan perkembangan anak didik.

dokumen

6

penilaian

pencapaian

9.

Kemampuan mengungkapkan bahasa meliputi: 1) menjawab pertanyaan yang lebih kompleks; 2) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama; 3) berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis, dan berhitung; 4) menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimatpredikat-keterangan); 5) memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain; dan 6) melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan. Munculnya keaksaraan meliputi kemampuan: 1) menyebutkan simbol-simbol yang dikenal; 2) mengenal suatu huruf awal dari nama benda-benda yang ada di sekitarnya; 3) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama; 4) memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf; 5) membaca nama sendiri; dan 6) menuliskan nama sendiri. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi dan dokumen penilaian perkembangan anak.

10. Kemampuan mengenal keaksaraan meliputi: 1) menyebutkan simbol-simbol yang dikenal; 2) mengenal suatu huruf awal dari nama benda-benda yang ada di sekitarnya; 3) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama; 4) memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf; 5) membaca nama sendiri; dan 6) menuliskan nama sendiri. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi dan dokumen penilaian perkembangan anak.

7

11. Kemampuan mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan meliputi: 1) bersikap kooperatif dengan teman; 2) menunjukkan sikap toleran; 3) mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada (senang-sedih-antusias dan sebagainya); 4) mengenal tata krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat; 5) memahami peraturan dan disiplin; 6) menunjukkan rasa empatik; 7) memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah); 8) bangga terhadap hasil karya sendiri; dan 9) menghargai keunggulan orang lain. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi dan dokumen anecdot record anak.

8

II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TK/RA A. Guru TK/RA 12. Kualifikasi akademik guru TK/RA memiliki Ijazah Diploma IV atau SI bidang TK/RA, dalam bidang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) atau Psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi. Jawaban dibuktikan dengan dokumen foto copi ijazah guru yang dilegalisir oleh pejabat yang berwenang.

13. Penguasaan karakteristik peserta didik dari aspek: a) fisik, b) moral, c) sosial, d) kultural, e) emosional, dan f) intelektual. Guru Tk/RA mampu: a) memahami karakteristik peserta didik usia TK/RA yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya; b) mengidentifikasi potensi peserta didik usia TK/RA dalam berbagai bidang pengembangan; c) mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia TK/RA dalam berbagai bidang pengembangan; dan d) mengidentifikasi kesulitan peserta didik usia TK/RA dalam berbagai bidang pengembangan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) catatan berbagai potensi yang dimiliki peserta didik; 2) catatatan kemampuan awal peserta didik; dan 3) catatan berbagai kesulitan peserta didik

14. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) keterlibatan dalam kegiatan pendidikan dan pelatihan atau diklat; 2) keterlibatan dalam work-shop, simposium, lokakarya (selain seminar) yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi pedagogik.

9

15. Kemampuan mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan meliputi: 1) memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum; 2) menentukan tujuan kegiatan pengembangan yang mendidik; 3) menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan; 4) memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik yaitu kegiatan bermain sambil belajar sesuai dengan tujuan pengembangan; 5) menyusun perencanaan semester, mingguan, dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan di TK/RA; dan 6) mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. Jawaban dibuktikan dengan kelengkapan dokumen Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian yang memuat: 1) tujuan kegiatan; 2) jenis kegiatan bermain sambil belajar; dan 3) materi kegiatan bermain sambil belajar.

16. Kemampuan menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik meliputi: 1) memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 2) mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 3) menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas; 4) menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; 5) menciptakan suasana bermain yang menyenangkan, inklusif, dan demokratis; 6) memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain sambil belajar; 7) menerapkan tahapan bermain anak dalam kegiatan pengembangan di TK/RA; dan 8) mengambil keputusan transaksional dalam kegiatan pengembangan di TK/RA sesuai dengan situasi yang berkembang. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang benar-benar menunjukkan bahwa pembelajaran dilakukan secara kontekstual (memberikan contoh-contoh konkret yang sesuai dengan tema pembelajaran) dengan memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai; atau 2) catatan harian yang menjelaskan bahwa pembelajaran benar-benar memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai.

10

17. Guru TK/RA mempunyai kemampuan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar memanfaatkan teknologi, seperti komputer, OHP, LCD, internet, VCD, telephon, dll.

18. Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki dengan mengadakan berbagai kegiatan bermain sambil belajar untuk mendorong peserta didik mengembangkan potensinya secara optimal termasuk kreativitasnya. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar mampu melatih kreativitas anak didik seperti: bermain bentuk-bentukan dengan menggunakan alat permainan buatan pabrik, berlatih berbagai cara melipat kertas, berlatih berbagai cara memotong dan menempel kertas berwarna, merangkai pernik-pernik, dll.

19. Guru TK/RA memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan dengan bahasa yang khas, yang bercirikan: 1) mampu penyiapan kondisi psikologis peserta didik; 2) mampu memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons; 3) mampu merespons peserta didik; dan 4) mampu mereaksi terhadap respons peserta didik. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) supervisi kelas; 2) program kegiatan siswa; 3) rencana kegiatan harian; dan 4) pengamatan saat guru mengajar.

11

20. Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian, meliputi: 1) penilaian harian di RKH; 2) penilaian hasil karya anak; 3) penilaian semester; 4) portofolio; 5) anectdot record, dll. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) penilaian harian di RKH; 2) penilaian hasil karya anak; 3) penilaian semester; 4) portofolio; 5) anectdot record, dll.

21. Guru TK/RA memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran dalam bentuk tindak lanjut, seperti: 1) konsultasi dengan orang tua; 2) konsultasi dengan psikolog; 3) konsultasi dengan ahli gizi; dan 4) perbaikan pemilihan metode pembelajaran dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH). Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) konsultasi dengan orang tua; 2) konsultasi dengan psikolog; 3) konsultasi dengan ahli gizi; 4) pemilihan metode dalam RKH yang berbeda dengan metode dalam RKH sebelumnya; dll.

22. Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran yang meliputi: 1) refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan, 2) refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran, dan 3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) rencana perbaikan kualitas pembelajaran; 2) Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) yang berbeda antara sebelum dan setelah tindakan; dan 3) Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang menggunakan berbagai metode inovasi pembelajaran.

12

23. Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia, seperti: 1) menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender, dan 2) bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) peraturan TK/RA; dan 2) surat teguran, peringatan, atau sanksi dari kepala sekolah/pengelola lembaga (bila ada).

24. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, seperti: 1) berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi; 2) berperilaku yang mencerminkan ketaqwaan dan akhlak mulia; dan 3) berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya. Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil penilaian kinerja guru selama 4 (empat) tahun terakhir.

25. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang: 1) mantap; 2) stabil; 3) dewasa; 4) arif, dan 5) berwibawa. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) penilaian kinerja guru; dan 2) pengamatan saat guru mengajar.

26. Guru TK/RA menunjukkan: 1) etos kerja; 2) tanggungjawab yang tinggi; 3) rasa bangga menjadi guru; 4) rasa percaya diri; dan 5) bekerja mandiri secara profesional. Jawaban dibuktikan dengan melihat kelengkapan dokumen Program Kegiatan Semester, Program Kegiatan Bulanan, Rencana Kegiatan Minggunan (RKM), dan Rencana Kegiatan Harian (RKH) selama 1 tahun.

13

27. Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi guru dengan: 1) memahami kode etik profesi guru, 2) menerapkan kode etik profesi guru, dan 3) berperilaku sesuai dengan kode etik guru. Jawaban dibuktikan dengan dokumen teguran, peringatan, atau sanksi pelanggaran kode etik profesi (bila ada). 28. Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar menggunakan pendekatan multikultural seperti pengenalan berbagai suku bangsa, macam-macam agama, lagu-lagu daerah, jenis-jenis pakaian adat, perbedaan jenis kelamin, latar belakang keluarga, status sosial-ekonomi, dll. 29. Guru TK/RA mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. Jawaban dibuktikan dengan dokumen undangan rapat, daftar hadir, notulen rapat, foto kegiatan, dan keputusan rapat. 30. Guru TK/RA mampu beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. Jawaban dibuktikan dengan: 1). kemampuan guru menggunakan bahasa daerah setempat; dan 2). dokumen berbagai keterlibatan dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan TK/RA dalam 1 tahun terakhir. 31. Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, dan mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) kehadiran di Kelompok Kerja Guru (KKG) TK/RA/Ikatan Guru TK Indonesia atau PGRI, atau Himpunan Pengelola PAUD Indonesia (HIMPAUDI) dan kegiatan komunitas profesi lain; atau 2) surat tugas mengikuti kegiatan KKG/Ikatan Guru TK Indonesia atau PGRI, atau Himpunan Pengelola PAUD Indonesia (HIMPAUDI) dan kegiatan komunitas profesi lain.

14

32. Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan sebagai bagian dari kompetensi profesional, seperti: 1) menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/RA; 2) menguasai penggunaan berbagai alat permainan untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial-emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa anak TK/RA; dan 3) menguasai berbagai permainan anak. Jawaban dibuktikan dengan dokumen keterlibatan dalam berbagai kegiatan yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi profesional seperti: 1) pembimbingan guru yunior/guru pendamping; 2) keikutsertaan dalam lomba karya akademik; 3) penyusunan buku, diktat, modul, media pembelajaran, karya teknologi, karya seni; 4) keikutsertaan dalam forum ilmiah dalam bentuk seminar; dll.

33. Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) mata pelajaran/bidang pengembangan yang meliputi: 1) bidang nilai-nilai agama dan moral; 2) bidang fisik; 3) bidang kognitif; 4) bidang bahasa; dan 5) bidang sosial emosional dan kemandirian. Jawaban dibuktikan dokumen: 1) rencana kegiatan harian (RKH); dan 2) catatan pelaksanaan pembelajaran.

34. Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diajarkan secara kreatif dengan: 1) memilih materi bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik; dan 2) mengolah materi bidang pengembangan secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Jawaban dibuktikan dengan dokumen media/alat peraga pembelajaran hasil kreativitas guru yang digunakan untuk menunjang efektivitas proses pembelajaran.

15

35. Guru TK/RA mengembangkan kompetensi profesional secara berkelanjutan dengan: 1) melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus-menerus; 2) memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka meningkatkan kompetensi profesional; 3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kompetensi profesional; dan 4) mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meskipun dalam bentuk sederhana.

36. Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) kepemilikan alamat e-mail atau facebook yang masih aktif; atau 2) bukti kerja sama antara TK/RA dengan penyelenggara jasa internet; atau 3) bukti pembayaran rental internet beserta bukti print-out hasil down load (mengunduh file) yang bisa digunakan untuk pengembangan diri.

B. Guru Pendamping 37. Kualifikasi akademik guru pendamping TK/RA meliputi: 1) memiliki ijazah D-II PGTK dari perguruan tinggi terakreditasi; atau 2) pendidikan minimal lulus Sekolah Menengah Atas (SMA) atau sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/ kursus TK/RA yang terakreditasi; atau 3) memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru TK/RA minimal 5 tahun. Jawaban dibuktikan dengan dokumen foto copi ijazah yang dilegalisir oleh pejabat yang berwenang, sertifikat pelatihan, dan surat keterangan pengalaman mengajar.

16

38. Guru pendamping TK/RA berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis anak: 1) menyayangi anak secara tulus; 2) berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh perhatian; 3) memiliki kepekaan, responsif, dan humoris terhadap perilaku anak; 4) menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bijaksana; 5) berpenampilan bersih dan rapi; 6) berperilaku sopan santun, menghargai, dan melindungi anak; dan 7) berperilaku sehat. Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku supervisi kelas selama 1 semester terakhir. 39.

Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan peraturan TK/RA. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) penilaian kinerja guru pendamping; dan 2) teguran, peringatan, atau sanksi terhadap guru pendamping (bila ada).

40. Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi pekerti luhur, meliputi: 1) berperilaku jujur; 2) bertanggungjawab terhadap tugas; dan 3) berperilaku sebagai teladan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan semesteran, bulanan, mingguan, dan harian selama 1 tahun terakhir. 41. Guru pendamping TK/RA menguasai tahapan perkembangan anak, sebagai bagian dari kompetensi profesional meliputi: 1) memahami kesinambungan tingkat perkembangan anak usia 0–6 tahun; 2) memahami standar tingkat pencapaian perkembangan anak; 3) memahami bahwa setiap anak mempunyai tingkat kecepatan pencapaian perkembangan yang berbeda; dan 4) memahami faktor penghambat dan pendukung tingkat pencapaian perkembangan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen keterlibatan dalam berbagai kegiatan yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi profesional guru pendamping seperti: 1) keikutsertaan dalam lomba karya akademik; 2) penyusunan buku, diktat, modul, media pembelajaran, karya teknologi, karya seni; dan 3) keikutsertaan dalam forum ilmiah dalam bentuk seminar; dll.

17

42. Guru pendamping TK/RA memahami prinsip tumbuh kembang anak, meliputi: 1) memahami aspek-aspek perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral agama; 2) memahami faktor-faktor yang menghambat dan mendukung aspekaspek perkembangan di atas; 3) memahami tanda-tanda kelainan pada tiap aspek perkembangan anak; 4) mengenal kebutuhan gizi anak sesuai dengan usia; 5) memahami cara memantau nutrisi, kesehatan dan keselamatan anak; 6) mengetahui pola asuh yang sesuai dengan usia anak; dan 7) mengenal keunikan anak. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian atau perkembangan anak yang dibuat oleh guru pendamping.

43.

pemantauan

Guru pendamping TK/RA memberikan rangsangan pendidikan berupa: 1) rangsangan fisik; 2) rangsangan kognitif; 3) rangsangan bahasa; 4) rangsangan emosional; 5) rangsangan seni, dll. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang berisi cara/teknik pemberian rangsangan dan jenis-jenis rangsangan yang diberikan.

44. Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua dalam pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak meliputi: 1) mengenal faktor-faktor pengasuhan anak, sosial-ekonomi keluarga, dan sosial kemasyarakatan yang mendukung dan menghambat perkembangan anak; 2) mengkomunikasikan program lembaga (pendidikan, pengasuhan, dan perlidungan anak) kepada orang tua; 3) meningkatkan keterlibatan orang tua dalam program di lembaga; dan 4) meningkatkan kesinambungan progran lembaga dengan lingkungan keluarga. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen: 1) daftar kunjungan orang tua; 2) daftar hadir rapat dengan orang tua; dan 3) konsultasi dengan orang tua.

18

45. Guru pendamping TK/RA merencanakan kegiatan program pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan meliputi: 1) menyusun rencana kegiatan tahunan, semesteran, bulanan, mingguan, dan harian; 2) menetapkan kegiatan bermain yang mendukung tingkat pencapaian perkembangan anak; dan 3) merencanakan kegiatan yang disusun berdasarkan kelompok usia. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: a. Program Kegiatan Semester; b. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM); dan c. Rencana Kegiatan Harian (RKH). 46. Guru pendamping TK/RA melaksanakan proses pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan: 1) mengelola kegiatan sesuai dengan rencana yang disusun berdasarkan kelompok usia; 2) menggunakan metode pembelajaran melalui bermain sesuai dengan karakteristik anak; 3) memilih dan menggunakan media yang sesuai dengan kegiatan dan kondisi anak; 4) memberikan motivasi untuk meningkatkan keterlibatan anak dalam kegiatan; dan 5) memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhan anak. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) Laporan Kegiatan Semester; 2) Laporan Kegiatan Bulanan; 3) Laporan Kegiatan Mingguan (RKM); dan 4) Laporan Kegiatan Harian (RKH). 47. Guru pendamping melaksanakan penilaian terhadap proses dan hasil pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan dengan: 1) memilih cara-cara penilaian yang sesuai dengan tujuan yang akan dicapai; 2) melalukan kegiatan penilaian sesuai dengan cara-cara yang telah ditetapkan; 3) mengolah hasil penilaian; 4) menggunakan hasil-hasil penilaian untuk berbagai kepentingan pendidikan; dan 5) mendokumentasikan hasil-hasil penilaian. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen: 1) penilaian harian di RKH, 2) penilaian hasil karya anak, 3) penilaian semester, 4) portofolio, 5) anectdot record, dll.

19

48. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan meliputi: 1) menyesuaikan diri dengan teman sejawat; 2) mentaati aturan lembaga; 3) menyesuaian diri dengan masyarakat sekitar; 4) akomodatif terhadap anak didik; dan 5) akomodatif terhadap orangtua dari berbagai latar belakang budaya dan sosial ekonomi. Jawaban dibuktikan dengan: 1) kemampuan guru pendamping menggunakan bahasa daerah setempat; 2) dokumen beragai keterlibatan dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan TK/RA selama 1 tahun terakhir; dan 3) keterlibatan dalam organisasi sosial kemasyarakatan selama 1 tahun terakhir.

49. Guru pendamping TK/RA melakukan komunikasi dengan ketentuan: 1) berkomunikasi secara empatik dengan orangtua anak didik; 2) mengkomunikasikan program pembelajaran kepada orangtua anak didik; dan 3) berkomunikasi secara efektif dengan anak didik, baik secara fisik, verbal maupun nonverbal. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen buku penghubung dan buku konsultasi dengan orang tua anak didik.

20

C. Kepala TK/RA 50. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Kepala TK/RA meliputi: 1) memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) kependidikan atau nonkependidikan pada Program Studi yang terakreditasi; 2) pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggitingginya 56 tahun; 3) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di TK/RA; 4) memiliki pangkat serendah-rendahnya III/C bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang; 5) berstatus sebagai guru TK/RA; dan 6) memiliki sertifikat guru sebagai guru TK/RA. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) foto kopi ijazah yang sudah dilegalisir; 2) foto kopi SK terakhir; dan 3) foto kopi sertifikat pendidik.

51. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian: 1) berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan bagi komunitas di TK/RA; 2) memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin; 3) memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala TK/RA; 4) bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi. 5) mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala TK/RA; dan 6) memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: Keterlibatan Kepala TK/RA dalam program pengembangan diri seperti seminar, lokakarya, simposium, penataran, workshop, dll.

21

52. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial meliputi: 1) menyusun perencanaan TK/RA untuk berbagai tingkatan perencanaan; 2) mengembangkan organisasi TK/RA sesuai dengan kebutuhan; 3) memimpin TK/RA dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/madrasah secara optimal; 4) mengelola perubahan dan pengembangan TK/RA menuju organisasi pembelajar yang efektif; 5) menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik; 6) mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumberdaya manusia secara optimal; 7) mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal; 8) mengelola hubungan TK/RA dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah; 9) mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik; 10) mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional; 11) mengelola keuangan TK/RA sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien; 12) mengelola ketatausahaan TK/RA dalam mendukung pencapaian tujuan TK/RA; 13) mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di TK/RA; 14) mengelola sistem informasi TK/RA dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan; 15) memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen TK/RA; dan 16) melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan TK/RA dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya. Jawaban dibuktikan dengan dokumen pengembangan lembaga 1 tahun terakhir.

22

rencana

dan

pelaksanaan

53. Kepala TK/RA memiliki kemampuan kewirausahaan, meliputi: 1) menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan TK/RA; 2) bekerja keras untuk mencapai keberhasilan TK/RA sebagai organisasi pembelajar yang efektif; 3) memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin TK/RA; 4) pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi TK/RA; dan 5) memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik. Jawaban dibuktikan dengan: 1) dokumen kerjasama antara TK/RA dengan dunia usaha dan industri (DUDI); 2) unit usaha yang dimiliki TK/RA; atau 3) laporan pelaksanaan/keikutsertaan dalam kegiatan yang berkaitan dengan kegiatan kewirausahaan.

54. Kepala TK/RA memiliki kemampuan supervisi, meliputi: 1) merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru; 2) melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat; dan 3) menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) rencana supervisi; 2) pelaksanaan supervisi; 3) hasil supervisi; dan 4) tindak lanjut supervisi.

55. Kepala TK/RA memiliki kompetensi sosial, meliputi: 1) bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan TK/RA; 2) berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan; dan 3) memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) kerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan TK/RA; 2) bukti telah berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan; 3) bukti telah berpartisipasi dalam membantu bencana alam, dan musibah lain baik terhadap orang atau kelompok.

23

D. Tenaga Administrasi 56. Kualifikasi akademik tenaga administrasi yang dipersyaratkan bagi meliputi: 1) memiliki kualifikasi akademik minimum Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sederajat; 2) memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan; dan 3) memiliki kemampuan aplikasi komputer. Jawaban dibuktikan dengan foto copi ijazah SMA, sertifikat kemampuan aplikasi komputer, dan kemampuan pembukuan yang dilegalisir oleh pejabat yang berwenang. TK/RA yang memberi tugas tambahan secara resmi dalam bentuk Surat Keputusan kepada guru sebagai tenaga administrasi dianggap memiliki tenaga administrasi.

57. Tenaga administrasi memiliki tugas pokok membuat: 1) laporan keuangan; 2) data kesiswaan; 3) surat-menyurat; 4) data ketenagaan; dan 5) data inventaris TK/RA. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) rencana dan laporan keuangan; 2) data kesiswaan; 3) arsip surat-menyurat; 4) arsip data ketenagaan dan laporan; dan 5) inventaris TK/RA.

24

III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN A. Standar Isi 58. Struktur program kegiatan TK/RA meliputi: 1) bidang pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan; dan 2) bidang pengembangan kemampuan dasar. Jawaban dibuktikan dengan dokumen program kegiatan yang dimilki TK/RA antara lain: 1) program tahunan; 2) program semester; dan 3) program kegiatan bulanan.

59. Lingkup struktur program kegiatan TK/RA meliputi: 1) nilai-nilai agama dan moral; 2) fisik; 3) kognitif; 4) bahasa; dan 5) sosial emosional. Jawaban dibuktikan dengan dokumen program kegiatan yang dimilki TK/RA antara lain: 1) program tahunan; 2) program semester; dan 3) program kegiatan bulanan.

60. TK/RA menyusun struktur program kegiatan secara terpadu dengan pendekatan tematik. 1) Pendekatan tematik seperti: a) diri sendiri, b) saya dan keluarga, c) teman, d) sekolah ku, e) aku suka berkebun, f) aku suka kebersihan, g) bermain peran sebagai anggota masyarakat: dokter, petugas kantor pos, satpam, polisi, tentara, petugas setasiun, petugas airport, petugas terminal, dll. 2) Menggunakan tema yang sesuai dengan perkembangan anak. 3) Pendekatan yang mampu mengkondisikan anak tertarik dan terlibat dalam kegiatan. Jawaban dibuktikan pembelajaran.

dengan

dokumen

25

buku

administrasi

program

61. Alokasi waktu kelompok usia 4 - ≤ 6 tahun, di TK/RA: 1) diselenggarakan 5 – 6 hari dengan jumlah pertemuan; 2) 900 menit (30 jam @ 30 menit) perminggu, atau satu kali pertemuan 150 – 180 menit; 3) tujuh belas minggu efektif persemester; dan 4) dua semester pertahun. Jawaban dibuktikan dengan program pembelajaran. 62.

melihat

jadwal

harian

atau

dokumen

Jumlah peserta didik sesuai ketentuan 20 per kelas, jumlah guru 1 orang. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen buku absen siswa, Surat Pembagian Tugas, dan daftar guru atau guru pendamping.

63. Kalender akademik memuat: 1) permulaan tahun ajaran; 2) minggu efektif pembelajaran; 3) waktu pembelajaran efektif; 4) hari libur; dan 5) kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan kondisi daerah setempat. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen kalender pendidikan. B. Standar Proses 64. Jawaban dibuktikan dengan melihat jumlah rata-rata Rencana Kegiatan Harian (RKH) dan Rencana Kegiatan Mingguan (RKM). 65.

Prinsip-prinsip pembelajaran: 1) memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat dan karakteristik anak; 2) mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan; 3) pembelajaran melalui bermain; 4) kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap, berkesinambungan, dan bersifat pembiasaan; 5) kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, interaktif, efektif, dan menyenangkan; dan 6) proses pembelajaran berpusat pada anak. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen Rencana Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH).

26

Kegiatan

66. Pengorganisasian perencanaan pembelajaran mencakup aspek: 1) pemilihan metode yang tepat dan bervariasi; 2) pemilihan alat bermain; 3) pemilihan sumber belajar yang ada di lingkungan; 4) pemilihan teknik penilaian; dan 5) pemilihan alat penilaian sesuai dengan kegiatan yang dilaksanakan. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen: program pembelajaran, dan rencana pembelajaran.

67. Persyaratan penataan lingkungan bermain meliputi: (1) aman, (2) nyaman, (3) bersih, (4) sehat, dan (5) menarik. Jawaban dibuktikan dengan melihat hasil penataan lingkungan bermain.

68. Penggunaan alat permainan edukatif memenuhi standar: keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan meliputi: 1) perlengkapan musik dan seni; 2) perlengkapan olah raga, seperti bola, tali, dan simpai; dan 3) perlengkapan khusus sesuai dengan kebutuhan khusus anak (anak dengan hambatan perkembangan tertentu). Jawaban dibuktikan dengan kepemilikan peralatan yang tersedia yang ditunjukkan dengan adanya dokumen daftar inventaris APE di dalam ruangan dan keberadaannya.

69. Penggunaan alat permainan edukatif di luar ruangan memanfaatkan lingkungan meliputi alat/perlengkapan bermain di luar ruang seperti air, pasir, jungkat-jangkit, dan ayunan, Jawaban dibuktikan dengan kepemilikan peralatan yang tersedia yang ditunjukkan dengan adanya dokumen daftar inventaris APE di luar ruangan dan keberadaannya.

70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH).

27

71. Pembelajaran dalam suasana yang menyenangkan, meliputi: 1) bersahabat; 2) membentuk kelompok kecil; 3) mendorong anak terlibat secara aktif; 4) memberi kesempatan pada semua anak; dan 5) memantau kegiatan main anak di area/sudut/sentra/dan lain–lain sebagai pilihan pusat kegiatan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Program Kegiatan Pembelajaran, Program Tahunan, Program Semester, Rencana Kegiatan Mingguan dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). 72. Mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran dilakukan dalam bentuk: 1) individu; 2) kelompok kecil; 3) kelompok besar; dan 4) klasikal yang meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu pembukaan, inti dan penutup. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH) 73. Melibatkan orangtua/keluarga peserta didik menjadi: 1) guru; 2) pendamping guru; dan 3) narasumber. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: surat permohonan kepada orang tua untuk menjadi guru/guru pendamping atau nara sumber kepada orang tua, daftar hadir, gambar/foto-foto kegiatan, dan buku catatan harian. C. Standar Penilaian 74. Teknik penilaian mencakup: 1) pengamatan; 2) penugasan; 3) unjuk kerja; 4) pencatatan anekdot; 5) percakapan/dialog; 6) laporan orangtua; 7) dokumentasi hasil karya anak (portofolio), dan 8) deskripsi profil anak. Jawaban dibuktikan dengan dokumen program pembelajaran, buku nilai, dan portofolio.

28

75. Lingkup penilaian meliputi: 1) nilai-nilai agama dan moral; 2) perkembangan fisik; 3) kognitif; 4) bahasa; dan 5) sosial emosional dan kemandirian. Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku catatan perkembangan fisik, program pembelajaran, buku penilaian, dan portofolio. 76. Data penilaian peserta didik: 1) status kesehatan; 2) pengasuhan; dan 3) pendidikan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku induk dan dokumen catatan perkembangan fisik 77. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian: 1) harian; 2) mingguan; 3) bulanan; 4) tengah semester; dan 5) semester. 78. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen penilaian harian dan lembar observasi kegiatan pembelajaran anak. 79. Secara berkala tim guru mengkaji ulang catatan perkembangan anak dan berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang dikumpulkan dari hasil: 1) catatan pengamatan; 2) anekdot; 3) check list; dan 4) portfolio. Jawaban dibuktikan dengan dokumen anekdot, check list, dan portofolio.

hasil

catatan

pengamatan,

80. Melakukan komunikasi dengan orangtua tentang perkembangan anak, termasuk kebutuhan khusus anak dilakukan secara sistematis, terpercaya, dan konsisten. Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku penghubung dengan, buku konsultasi dengan wali murid dan buku laporan perkembangan anak, atau undangan, daftar kehadiran orang tua ke sekolah.

29

81. Memonitor tingkat pencapaian perkembangan anak meliputi: (1) moral dan nilai agama, (2) kemampuan berbahasa, (3) kognitif, (4) fisik motorik, dan (5) sosial emosional. Jawaban dibuktikan dengan perkembangan anak didik.

dokumen

rangkuman

penilaian

82. Guru membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) penilaian harian/narasi penilaian anak didik; 2) penilaian mingguan, bulan, semester, dan tahunan untuk tiaptiap anak.

83. Guru menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak secara tertulis kepada orangtua secara berkala. Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan perkembangan anak, portofolio, dan buku rapor, disertai bukti penyampaian laporan hasil penilaian.

84. Tindak lanjut penilaian digunakan oleh kompetensi guru dan guru pendamping. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Program Tindak Lanjut Hasil Penilaian.

guru

Program

untuk

meningkatkan

Pembelajaran,

dan

85. Tindak lanjut penilaian digunakan guru untuk memperbaiki: 1) program, 2) metode; 3) jenis aktivitas/kegiatan; 4) penggunaan dan penataan alat permainan edukatif, 5) alat kebersihan dan kesehatan; dan 6) sarana dan prasarana termasuk untuk anak dengan kebutuhan khusus. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) rencana perbaikan kualitas pembelajaran; 2) analisis hasil penilaian anak; dan 3) laporan penelitian tindakan kelas (PTK).

30

86. Mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga untuk mendiskusikan dan melakukan tindak lanjut untuk kemajuan perkembangan anak. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1) rencana program kegiatan; 2) undangan kepada orang tua; 3) daftar hadir; 4) notulen kegiatan; 5) foto–foto kegiatan; dan 6) buku penghubung.

87. Mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga untuk mendiskusikan dan melakukan tindak lanjut merujuk keterlambatan perkembangan anak pada ahlinya melalui orang tua. Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku penghubung dengan, buku konsultasi dengan wali murid, buku catatan khusus, dan buku konsultasi dengan ahli. Bagi TK/RA yang tidak memiliki anak didik yang mengalami peterlambatan perkembangan dianggap telah melaksanakan dan jawaban diberi nilai “A”.

88. Merencanakan program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus. Jawaban dibuktikan dengan dokumen rencana Program Kegiatan. Bagi TK/RA yang tidak memiliki anak didik yang mengalami peterlambatan perkembangan dianggap telah melaksanakan dan jawaban diberi nilai “A”.

31

IV. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN A. Standar Sarana dan Prasarana 89. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi prinsip: 1) aman, nyaman, terang (cerah), dan sehat; 2) sesuai dengan tingkat perkembangan anak; dan 3) memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan sekitar termasuk barang limbah/bekas layak pakai. Jawaban dibuktikan dengan dokumen daftar inventaris TK/RA.

90. TK/RA memiliki luas lahan sesuai dengan standar (minimal 300m2). 30% dari luas lahan yang tersedia diperuntukkan untuk tempat bermain anak di alam terbuka. Jawaban dibuktikan dengan dokumen sertifikat kepemilikan.

91. TK/RA memiliki: 1) ruang anak (rasio 3m2 per anak); 2) ruang guru; 3) ruang kepala TK/RA; 4) tempat UKS; 5) jamban dengan air bersih; dan 6) ruang lainnya yang relevan dengan kebutuhan kegiatan anak. Jawaban dibuktikan dengan dokumen daftar inventaris TK/RA.

92. TK/RA memiliki alat permainan edukatif: 1) buatan guru; 2) buatan anak; dan 3) buatan pabrik. Jawaban dibuktikan dengan dokumen daftar inventaris TK/RA.

32

93. Fasilitas permainan di dalam dan di luar ruangan: 1) alat permainan edukatif di dalam ruang; 2) alat/perlengkapan bermain di luar ruang (seperti air, pasir, jungkat– jungkit, ayunan); 3) perlengkapan musik dan seni; 4) perlengkapan olah raga (seperti bola, tali dan simpai); dan 5) perlengkapan khusus sesuai dengan kebutuhan khusus anak (anak dengan hambatan perkembangan tertentu). Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku inventaris sarana dan prasarana dan alat bermain anak TK/RA.

94. Jenis-jenis peralatan pendukung untuk menunjang keaksaraan: 1) papan huruf dan angka; 2) papan tempel; 3) puzzle huruf dan angka; 4) kartu huruf dan angka; dan 5) kayu kubik, dan peralatan lain yang relevan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen daftar inventaris TK/RA. B. Standar Pengelolaan 95. Jawaban dibuktikan dengan telah dirumuskan dan ditetapkannya visi dan misi lembaga. Visi-misi dikatakan sering disosialisasikan jika: (1) TK/RA mensosialisasikan visi-misi lembaga sebanyak 2 kali atau lebih kepada warga TK/RA dan segenap pihak yang berkepentingan pada 1 semester terakhir, dan (2) dipampang dengan jelas dan mudah dibaca.

96. Jawaban dibuktikan dengan telah dirumuskan dan ditetapkannya tujuan lembaga. Tujuan lembaga dikatakan sering disosialisasikan jika: (1) TK/RA mensosialisasikan tujuan lembaga sebanyak 2 kali atau lebih kepada warga TK/RA dan segenap pihak yang berkepentingan pada 1 semester terakhir, dan (2) dipampang dengan jelas dan mudah dibaca. 97. Penyusunan visi, misi, dan tujuan TK/RA dilakukan oleh kepala TK/RA dengan melibatkan: 1) penyelenggara pendidikan/yayasan; 2) komite TK/RA; 3) guru; dan 4) perwakilan tenaga kependidikan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen berita acara penyusunan visi, misi dan tujuan TK/RA yang ditandatangani oleh pihak-pihak yang menyusun.

33

98. Jawaban dibuktikan dengan dokumen administrasi: 1) peserta didik dan perkembangannya; 2) kelembagaan; 3) keuangan dan program. 99. Mengelola sumber belajar/media mencakup: 1) pengadaan; 2) pemanfaatan; dan 3) perawatan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen inventaris, program kegiatan, administrasi keuangan (RAK-TK/RA = rencana anggaran dan kegiatan TK/RA). 100.

Jawaban dibuktikan dengan dokumen pengawasan dan evaluasi pelaksanaan program kegiatan yang dimilki TK/RA antara lain: 1) buku supervisi; dan 2) laporan keuangan.

C. Standar Pembiayaan 101.

Biaya investasi meliputi: 1) pengadaan sarana dan prasarana pembelajaran; 2) pengembangan SDM; dan 3) modal kerja tetap. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Anggaran dan Biaya TK/RA, dan buku administrasi keuangan TK/RA. Dalam hal biaya investasi ditanggung oleh Pemerintah dan diserap habis, maka dianggap memenuhi 100%.

102.

Biaya operasional digunakan untuk gaji guru dan tenaga kependidikan serta tunjangan yang melekat, bahan atau peralatan pendidikan habis pakai dan biaya operasi pendidikan tidak langsung. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Anggaran dan Biaya yang dimiliki oleh TK/RA, dan buku administrasi keuangan TK/RA.

103.

Biaya personal meliputi biaya pendidikan yang dikeluarkan oleh peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku administrasi keuangan TK/RA.

34

104.

Sumber dana digali pengelola melalui berbagai cara yang tidak bertentangan dengan aturan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Anggaran dan Biaya yang dimiliki oleh TK/RA, dan buku administrasi/laporan pertanggungjawaban keuangan TK/RA dari aspek pembiayaan mencukupi dan layak untuk hal-hal mencakup: 1. gaji guru dan tenaga kependidikan; (misalnya: di atas atau sama dengan Upah Minimum Provinsi/UMP) 2. biaya pembelajaran (dapat menyediakan bahan ajar, buku ajar, alat peraga, dan bahan habis pakai); 3. pengadaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana (misalnya:keamanan, kenyamanan, kebersihan terpelihara); dan 4. daya dan jasa (misalnya: untuk rekening air, telepon, dan listrik dapat dibayar rutin setiap bulan). Seluruh komponen pembiayaan menggunakan pertimbangan kelayakan.

105.

TK/RA menyusun laporan keuangan berpedoman pada mekanisme pengawasan dan pertanggungjawaban sesuai peraturan lembaga. Jawaban dibuktikan dengan dokumen: 1). peraturan mekanisme pengawasan dan pertanggungjawaban keuangan; dan 2). pelaksanaan pengawasan dan laporan pertanggungjawaban.

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO Salinan sesuai dengan aslinya. Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional,


35

LAMPIRAN III PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009 INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA DAN INFORMASI PENDUKUNG AKREDITASI

1.

Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA merupakan tabel data isian yang diisi oleh TK/RA, sebagai data pendukung dalam pengisian instrumen akreditasi.

2.

Instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi merupakan satu kesatuan dengan instrumen akreditasi TK/RA

dan juknis pengi-

sian instrumen, sehingga pengisiannya harus sesuai dengan kenyataan yang ada di TK/RA. 3.

Pengisian Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA merupakan tanggung jawab sepenuhnya dari kepala TK/RA.

4.

Apabila perlu TK/RA membentuk tim yang terdiri atas pihak-pihak relevan, agar dapat mengisi seluruh butir dalam Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA dengan akurat, tepat, dan objektif.

5.

Telitilah kembali jawaban untuk setiap butir pernyataan secara seksama sebelum diserahkan kepada BAP-S/M, sebab data tersebut merupakan data pendukung sebagai bahan kelengkapan untuk visitasi asesor ke TK/RA.

1

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA DAN INFORMASI PENDUKUNG AKREDITASI TK/RA Nama TK/RA : ____________________________________ Nomor Statistik TK/RA (SSN/M) : ____________________________________ Nama Kepala TK/RA : ____________________________________ Alamat TK/RA : ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ I. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN A. UMUR 4―5 TAHUN 1. Kemampuan merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama No

Jenis respon yang terkait dengan moral dan agama

1 2 3 4 5 6 7

2. Gerakan motorik kasar yang diajarkan No

Jenis gerakan motorik kasar yang diajarkan

1 2 3 4 5 6 7

2

3. Gerakan motorik halus yang dilatihkan No

Jenis motorik halus yang dilatihkan

1 2 3 4 5 6 7

4. Kesehatan fisik Kelompok Umur

Jumlah anak

Rata-rata tinggi badan (Cm)

Rata-rata berat badan (Kg)

5. Jenis Pengetahuan sains No

Jenis pengetahuan sains yang dikuasai anak didik

1 2 3 4 5 6 7

3

6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola No

Jenis konsep yang dikenal

Banyaknya konsep yang dikenal

1 2 3 4 5 6 7

7. Kemampuan mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf No

Jenis kemampuan mengenal bilangan, lambang bilangan, dan huruf

1 2 3 4 5 6 7

8. Kemampuan menerima bahasa No

Jenis kemampuan menerima bahasa

1 2 3 4 5 6 7

4

9. Kemampuan mengungkapkan bahasa No

Kemampuan mengungkapan bahasa

1 2 3 4 5 6 7

10.Kemampuan mengenal keaksaraan No

Kemampuan mengenal keaksaraan

1 2 3 4 5 6 7

11.Perilaku anak TK/RA mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan No

Perilaku mengendalikan diri

1 2 3 4 5 6 7

5

Jenis aktivitas

B USIA 5―6 TAHUN 1. Kemampuan mengenal hal-hal yang terkait dengan moral dan agama No

Jenis respon yang terkait dengan moral dan agama

1 2 3 4 5 6 7

2. Gerakan motorik kasar yang diajarkan No

Jenis motorik kasar yang diajarkan

1 2 3 4 5 3. Gerakan motorik halus yang dilatihkan No

Jenis Gerakan motorik halus yang dilakukan anak

1 2 3 4 5 6

6

4. Kesehatan fisik Kelompok

Jumlah anak

Rata-rata tinggi badan (Cm)

Rata-rata berat badan (Kg)

1 2 3 4 5 6 7

5. Konsep sains sederhana No

Jenis konsep sains sederhana yang dikenal

1 2 3 4 5 6 7

6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola No

Konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola yang dikenal

1 2 3 4 5 6 7

7

7. Kemampuan mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf No

Jenis kemampuan mengenal bilangan, lambang bilangan, dan huruf

1 2 3 4 5 6 7

8. Kemampuan menerima bahasa No

Jenis kemampuan menerima bahasa

1 2 3 4 5 6 7

9. Kemampuan mengungkapkan bahasa No

Jenis kemampuan mengungkapkan bahasa

1 2 3 4 5 6 7

8

10.Kemampuan Keaksaraan No

Jenis kemampuan keaksaran

1 2 3 4 5 6 7

11.Perilaku anak TK/RA mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan No

Perilaku mengendalikan diri

1 2 3 4 5 6 7

9

Jenis aktivitas

II KOMPONEN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TK/RA A Guru TK/RA 12.Jumlah guru yang dimiliki TK/RA dan kualifikasinya Jumlah guru : Kualifikasi

orang

: Jumlah dan status guru

Tingkat pendidikan

No

GT*/ PNS L

1

S3/S2

2

S1

3

D4

4

D3/Sarjana muda

5

D2

6

D1

7

≤ SMA sederajat

GTT**/ guru bantu

P

L

P

Berijazah sesuai bidang TK Ya

Jumlah

Tidak

Jumlah Keterangan:

* **

GT = Guru tetap (bagi TK/RA swasta) GTT = Guru tidak tetap (baik TK/RA negeri atau swasta)

13.Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik No

Aspek-aspek karakteristik peserta didik yang dikuasai guru

1 2 3 4

* Diisi dengan tanda ceklis (√)

10

Tingkat penguasaan *) Baik

Cukup

Kurang

14.Kegiatan guru dalam peningkatan kompetensi pedagogik No

Waktu Pelaksanaan

Jenis Kegiatan

1 2 3 4 5 6 7

15.Kemampuan guru dalam mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan No

Keterangan

Jenis Dokumen

Lengkap

Tidak lengkap

1 2 3 4 5 6 7

16.Kemampuan guru dalam menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik No

Tema Kegiatan dengan pendekatan Kontekstual

1 2 3 4 5 6 7

11

Waktu Pelaksanaan

17.Teknologi Informasi dan komunikasi yang digunakan dan dimanfaatkan guru TK/RA dalam penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik

No

Nama Guru

Teknologi Informasi dan komunikasi yang dimanfaatkan OHP

LCD

Tele pon

Kom puter

Faxi mile

Intern et

1 2 3 4 5 6

18.Kegiatan guru dalam pengembangan peserta didik No

Kegiatan bermain sambil belajar yang dilakukan

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4 5 6

19.Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik No

Jenis komunikasi yang dilakukan

1 2 3 4 5 6 7 8

12

20.Langkah-langkah yang dilakukan guru TK/RA dalam menyelenggarakan penilaian, baik proses maupun hasil belajar No

Langkah-langkah penyelenggaraan penilaian

Jenis kegiatan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21.Memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran No

Pemanfaatan hasil penilaian

Nama kegiatan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22.Tindakan reflektif yang dilakukan guru TK/RA untuk meningkatkan kualitas pembelajaran No

Jenis tindakan

1 2 3 4 5

13

Waktu Pelaksanaan

23. Jenis pelanggaran norma (bila ada) No

Tanggal

Nama guru

Jenis pelangaran

1 2 3 4 5

24.Hasil penilaian kinerja No

Nama Guru

Tahun

1

2

3


14

Hasil penilaian*) Baik

Cukup

Kurang

25.Kematangan emosional guru No

Kematangan pribadi

Nama Guru

1

Hasil penilaian*) Baik

Cukup Kurang

Kemantapan berfikir Stabilitas emosi kedewasaan Kearifan Kewibawaan

2

Kemantapan berfikir Stabilitas emosi kedewasaan Kearifan Kewibawaan


26.Jenis Laporan yang dibuat guru No

Kelengkapan*

Jenis Laporan

1

Semesteran

2

Bulanan

3

Mingguan

4

Harian

Lengkap

Kurang

Penyusun


27.Jenis pelanggaran kode etik yang pernah dilakukan guru No

Tanggal

Nama guru

1 2 3 4 5

15

Jenis pelangaran

28.Pembelajaran dengan pendekatan multikultural yang dilakukan guru No

Tema pembelajaran dengan pendekatan multikultural

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4 5 6 7 8

29.Rapat-rapat yang dilakukan No

Jenis Rapat

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4 5 6 7 8

30.Jenis kegiatan guru di sekitar lingkungan sekolah No

Jenis kegiatan

1 2 3 4 5 6 7 8

16

Waktu Pelaksanaan

31.Kegiatan guru dalam komunitas profesi sendiri dan profesi lain No

Jenis kegiatan

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4 5 6 7 8

32.Kegiatan guru dalam pengembangan kompetensi profesional No

Keikursertaan dalam kegiatan

Nama guru

1 2 3 4 5 6 7 8

33.Penguasaan guru terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar bidang pengembangan

No

Tingkat penguasaan terhadap SK dan KD bidang pengembangan*

Bidang-Bidang Pengembangan

kurang

1 2 3 4 5


17

cukup

baik

34.Media/alat peraga hasil kreativitas guru No

Nama Media

Tahun pembuatan

Nama Guru yang membuat

1 2 3 4

35.Pengembangan kompetensi profesional guru secara berkelanjutan No

Nama

Tahun

Judul PTK yang dilakukan

1 2 3 4 5

36.Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yang dilakukan guru TK/RA untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri No

Jenis pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi

1

e-mail

2

down-load (mengunduh)

3

chating

4

facebook

Tanggal pemanfaatan

5 6

18

B Guru Pendamping TK/RA 37.Jumlah guru pendamping yang dimiliki TK/RA dan kualifikasinya Jumlah guru pendamping:

orang

Kualifikasi: Jumlah dan status guru pendamping No

Tingkat pendidikan

GT* /PNS L

1

D2

2

D1

3

SMA sederajat

Berijazah sesuai bidang TK

GTT**/ Guru bantu

P

L

Ya

P

Jumlah

Tidak

Jumlah Keterangan:

* **

GT = Guru tetap (bagi TK/RA swasta) GTT = Guru tidak tetap (baik TK/RA negeri atau swasta)

38.Sikap dan perilaku guru pendamping yang sesuai dengan kebutuhan psikologi anak No

Nama Guru

Perilaku yang muncul * 1

2

3

4

5

6

1 2 3 4

Ket Aspek*: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik) 1. Menyayangi anak secara tulus 2. Berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh perhatian 3. Memiliki kepekaan, responsif dan humoris terhadap perilaku anak 4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bijaksana 5. Berpenampilan bersih, sehat, dan rapi 6. Berperilaku sopan santun, menghargai, dan melindungi anak

19

39.Perilaku guru pendamping yang sesuai dengan peraturan TK/RA No

Perilaku yang muncul *

Nama Guru

1

2

3

1 2 3 4

Ket Aspek*: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik) 1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, budaya, dan jender 2. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum, dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat 3. Mengembangkan sikap anak didik untuk menghargai agama dan budaya lain

40.Budi pekerti luhur guru pendamping No

Budi pekerti yang muncul *

Nama Guru

1

2

1 2 3 4

Ket Aspek*: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik) 1. Berperilaku jujur 2. Bertanggungjawab terhadap tugas 3. Berperilaku sebagai teladan

20

3

41.Pengembangan kompetensi profesional guru pendamping No

Jenis kegiatan

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4 5 6 7 8 42.Pemahaman pertumbuhan dan perkembangan anak No

Waktu Pemantauan

Aspek Perkembangan

1

2

3

4

1 2 3 4

43.Pemberian rangsangan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan yang dilakukan oleh guru pendamping No

Jenis rangsangan

Alat yang digunakan

1 2 3 4

44.Kerja sama guru pendamping dengan orangtua No

Bentuk/jenis kerjasama

1 2 3 4

21

45.Perencanaan program pengasuhan yang disusun guru pendamping No

Kelengkapan *)

Jenis Program

Lengkap

Tidak

1 2 3 4

* Diisi dengan tanda ceklis (√) 46.Pelaksanaan pengasuhan yang dilakukan oleh guru pendamping No

Kelengkapan *)

Jenis Laporan

Lengkap

Tidak

1 2 3 4

* Diisi dengan tanda ceklis (√) 47.Pelaksanaan penilaian pengasuhan yang dilakukan oleh guru pendamping No

Penilain pengasuhan yang telah dilaksanakan guru

Dokumen (bukti fisik)

1 2 3 4

48. Kemampuan guru pendamping dalam beradaptasi dengan lingkungan TK/RA No

Jenis kegiatan

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4

22

49.Kegiatan guru pendamping dalam mengkomunikasikan program pembelajaran kepada orangtua No

Jenis komunikasi program pembelajaran kepada orangtua

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4

C

Kepala TK/RA 50.Kualifikasi akademik minimum yang dimiliki kepala TK/RA No

Kualifikasi Akademik yang dimiliki

1 Persyaratan yang dimiliki Kepala TK/RA

No

Kualifikasi akademik dan kompetensi

1

Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-tingginya 56 tahun

2

Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di TK/RA

3

Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang

4

Berstatus sebagai guru TK/RA

5

Memiliki sertifikat guru sebagai guru TK/RA


23

Kesesuaian Persyaratan * Ya

Tidak

Jenis dokumen (bukti fisik)

51.Kompetensi kepribadian yang dimiliki Kepala TK/RA No

Jenis pengembangan diri

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4 5

52.Kompetensi manajerial yang dimiliki Kepala TK/RA No

Jenis pengembangan lembaga

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4 5

Keterangan: * (isi dengan “√” yang sesuai) 53.Kompetensi kewirausahaan yang dimiliki Kepala TK/RA No

Jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik

Waktu pelaksanaan

1 2 3 4 5

54.Kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi yang dilakukan oleh Kepala TK/RA No

Jenis supervisi, monitoring, dan evaluasi

1 2 3 4 5

24

Waktu pelaksanaan

55.Kegiatan sosial yang dilakukan oleh Kepala TK/RA No

Jenis kegiatan sosial

Waktu pelaksanaan

1 2 3 4 5

D Tenaga Administrasi 56.Jumlah tenaga administrasi: orang Kualifikasi akademik: Jumlah dan status karyawan No

Tingkat pendidikan

1

D2

2

D1

3

≤ SMA sederajat

KT/ PNS*

KTT**

L

L

P

P

Aplikasi komputer dan pembukuan

Berijazah

Ya

Tidak

Ya

Ket

Tidak

Jumlah Keterangan: * **

KT = Karyawan tetap (bagi TK/RA swasta) KTT = Karyawan tidak tetap (baik TK/RA negeri atau swasta)

57.Kompetensi tenaga administrasi TK/RA No

Jenis kompetensi yang dikuasai

Hasil penilaian* 1

1 2 3 4

Ket Aspek *: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik)

25

2

3

III STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN A Standar Isi 58.Struktur program TK/RA No

Program kegiatan yang direncanakan

1 2 3 4 5 6 7

59.Lingkup pengembangan yang dijabarkan dalam Struktur Program Kegiatan No

Lingkup Pengembangan

Dokumen

1 2 3 4 5 6

60.Pelaksanaan Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan pendekatan tematik No

Jenis Program

Tempat

1 2 3 4 5 6

26

Waktu Pelaksanaan

61.Alokasi waktu Kelompok

Jumlah menit/ pertemuan

Jumlah hari efektif dalam satu minggu

Jumlah minggu dalam satu semester

1 2 3

62.Peserta didik No

Kelas/rombel

Jumlah siswa

Jumlah guru

1 2 3

63.Kalender pendidikan No

Kegiatan

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4

B

Standar Proses 64.Rencana pembelajaran Bulan

Jumlah RKH

Rata-rata

27

Jumlah RKM

65.Penerapan prinsip-prinsip pembelajaran No

Prinsip pembelajaran yang digunakan

Tujuan

1 2 3 4 5

66.Mengorganisasikan perencanaan pembelajaran No

Kegiatan pengorganisasian perencanaan pembelajaran

Manfaat

1 2 3 4 5

67.Melakukan penataan lingkungan bermain No

Jenis penataan

1 2 3 4 5

28

Tempat

68.APE yang memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan No

Jenis APE

Jumlah

Kondisi

Jumlah

Kondisi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

69.Pemanfaatan lingkungan No

Jenis APE yang memanfaatkan lingkungan

1 2 3 4

70.Kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan No

Jenis kegiatan

Tempat pelaksanaan

1 2 3 4 5 6 7

29

71.Pembelajaran yang menyenangkan No

Jenis kegiatan pembelajaran

Metode yang digunakan

1 2 3 4

72.Mengorganisasikan kegiatan No

Kegiatan yang Diorganisasikan

Tujuan

1 2 3 4

73.Keterlibatan orang tua No

Kegiatan

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4

C

Standar Penilaian 74.Teknik penilaian No

Teknik penilaian yang digunakan

1 2 3 4

30


75.Lingkup penilaian seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik No

Lingkup penilaian


1

nilai-nilai agama dan moral

2

perkembangan fisik,

3

kognitif,

4

bahasa,

5

sosial emosional dan kemandirian

76.TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan, dan pendidikan No

Jenis data

1

status kesehatan

2

pengasuhan

3

pendidikan


77.Pelaksanaan penilaian dilakukan secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan berkelanjutan Dilaksanakan* No

Proses penilaian

1

Berkala

2

Intensif

3

Bermakna

4

Menyeluruh

5

Berkelanjutan

Ya

Tidak


Keterangan: * (isi dengan “√” yang sesuai) 78.Pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di TK/RA No

Aktivitas yang diamati

1 2 3 4

31


79.Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan anak termasuk kebutuhan khusus anak No

Kegiatan yang dilakukan

Dokumen

1 2 3 4

80.Komunikasi dengan orangtua No

Nama kegiatan

Waktu Pelaksanaan

1 2 3 4

81.Memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak No

Aspek yang dimonitor

Jenis dokumen

1 2 3 4

82.Membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak No

Dilaksanakan*

Kegiatan

1

Membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak

2

Melaporkan kemajuan anak kepada orangtua

Ya

Keterangan: * (isi dengan “√” yang sesuai)

32

Tidak


83.Mengelola hasil penilaian dengan melaporkan kepada orang tua/keluarga peserta didik No

Hal yang dilaporkan

Jenis dokumen

1 2 3 4

84.Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri (guru dan guru pendamping) No

Waktu Pelaksanaan

Jenis Kegiatan


1 2 3 4

85.Tindak lanjut hasil penilaian untuk memperbaiki program No

Kegiatan tindak lanjut penilaian

Waktu Pelaksanaan


1 2 3 4

86.Pertemuan dengan orangtua/keluarga No

Kegiatan pertemuan

1 2 3 4

33

Waktu pertemuan

87.Merujuk anak yang memiliki keterlambatan perkembangan pada ahlinya melalui orang tua No

Jenis kegiatan

Waktu kegiatan

1 2 3 4

88.Program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus No

Jenis program layanan

1 2 3 4

34

Dokemen (bukti fisik)

IV STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN A

Standar Sarana dan Prasarana 89.APE yang memenuhi prinsip-prinsip APE No

Nama APE yang memenuhi prinsipprinsip APE

Jumlah

Kondisi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

90.Luas lahan No

Letak lahan

Luas lahan (m2 )

1 2 3

35

Bukti kepemilikan

91.Kepemilikan ruangan No

Luas (m2 )

Nama ruang

Kondisi

1 2 3 4 5 6 7

92.APE yang dimiliki No

Buatan Guru

Buatan Siswa

1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Jml

36

Buatan Pabrik

93.Sarana dan prasarana yang dimiliki di dalam dan di luar ruangan No

Fasilitas sarana dan prasarana

Jumlah

Kondisi

1 2 3 4 5 6 7

94.Peralatan pendukung dan penunjang keaksaraan No

Nama peralatan

1 2 3 4 5 6 7

B

Standar Pengelolaan 95.Visi TK/RA No

Visi yang tertulis

37

Jumlah

Kondisi

Misi TK/RA No

Misi yang tertulis

96.Tujuan TK/RA No

Tujuan TK/RA yang tertulis

97.Keterlibatan dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan No

Pihak-pihak yang terlibat

1 2 3 4 5 6 7

38

98.Pelaksanaan pengelolaan administrasi kegiatan No

Jenis data

1 2 3 4 5 6 7 8 9

99.Pengelolaan sumber belajar/media No

Jenis pengelolaan sumber media

1 2 3 4 5 6

100. Pengawasan dan Evaluasi No

Kegiatan

1 2 3 4 5 6 7

39

Dokumen bukti fisik

C

Standar Pembiayaan 101. Biaya investasi No

Alokasi anggaran

Jumlah (dalam rupiah)

1

Sarana dan prasarana

2

Pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM)

3

Modal kerja tetap

1) Anggaran untuk sarana dan prasaran selama satu tahun terakhir No

Alokasi anggaran


1 2 3

2) Biaya pengembangan guru dan tenaga kependidikan No

Jenis kegiatan pengembangan


1 2 3

3) Modal kerja tetap No

Alokasi anggaran

1 2 3

40


102. Biaya operasional pemeliharaan dan perawatan sarpras No

Alokasi anggaran kegiatan


1

Gaji guru dan tenaga kependidikan serta tunjangan yang melekat

2

Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai

3

Biaya operasi pendidikan tidak langsung

1) Biaya untuk guru dan tenaga kependidikan pada tahun berjalan (dalam rupiah) No

Nama

Jabatan*

Gol**

Gaji pokok

Insentif

Trans -port

Tunjan gan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah total Keterangan: * Jabatan diisi dengan: 1 Tata usaha (TU), 2 Tenaga kebersihan (TB), ** Hanya untuk PNS 2) Bahan dan peralatan habis pakai dan biaya operasi pendidikan tidak langsung No

Alokasi anggaran

1 2 3

41


103. Biaya personal (diisi pada nomor 104) 104. Sumber biaya dan pengeluaran Kurun waktu PENDAPATAN 1

Anggaran pemerintah y APBN y APBD Provinsi y APBD Kabupaten/Kota y Sumber anggaran pemerintah lainnya

2

Dana masyarakat y Biaya pendidikan siswa (SPP) y Biaya pendaftaran y Sumbangan orangtua siswa y Sumber dana masyarakat lainnya

3

Donasi y Yayasan y Hibah (block grant) y Sumber donasi lainnya

4

Pendapatan lain y Penjualan hasil produksi y Sumber pendapatan lainnya

TOTAL PENDAPATAN PENGELUARAN 1

Langsung pada TK/RA y Gaji dan tunjangan guru y Gaji dan tunjangan tenaga kependidikan y Biaya pengembangan guru dan tenaga kependidikan y Kegiatan pembelajaran

2

Tidak langsung pada TK/RA y Investasi untuk program TK/RA y Lainnya

3

Pengeluaran lain

TOTAL PENGELUARAN

42

200

200

200

Rupiah

Rupiah

Rupiah

105. Pengawasan dan Pertanggungjawaban No

Program kegiatan

Penanggungjawab

Pengawas program

1 2 3 4


Salinan sesuai dengan aslinya. Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional,


43

LAMPIRAN IV PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009 TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI TK/RA I.

PENSKORAN AKREDITASI

A.

Bobot Komponen Instrumen Akreditasi

Instrumen

Akreditasi

dikelompokkan

ke

TK/RA

dalam

disusun

empat

berdasarkan

komponen

delapan

yakni:

(1)

Standar

Standar

yang

Tingkat

Pencapaian Perkembangan, (2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, (3) Standar Isi, Proses, dan Penilaian, dan (4) Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 105 butir pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TK/RA untuk masing-masing komponen seperti ditunjukkan pada Tabel 1 berikut. Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TK/RA No.

Komponen Akreditasi

Nomor Butir

Jumlah Butir

Bobot Komponen

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

1

Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan

1 — 11

11

10

2

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

12— 57

46

30

3

Standar Isi, Proses, Penilaian

58 — 88

31

30

4

Standar Sarana dan Prasarana, pengelolaan, dan Pembiayaan

89 — 105

17

30

105

100

Jumlah

B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi Instrumen Akreditasi TK/RA memuat 105 butir pernyataan, masing-masing memiliki bobot butir yang berbeda-beda tergantung dukungannya terhadap pembelajaran bermutu. Bobot butir pernyataan terendah adalah 1, dan bobot butir pernyataan tertinggi adalah 4. Definisi operasional bobot butir adalah sebagai berikut. o

Bobot 1 adalah bobot minimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam proses pembelajaran agar dapat berlangsung.

1

o

Bobot 2 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam proses pembelajaran yang layak.

o

Bobot 3 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam proses pembelajaran yang baik.

o

Bobot 4 adalah bobot maksimal untuk mendukung fungsi pernyataan butir dalam proses pembelajaran yang sangat baik.

Masing-masing bobot untuk setiap butir pernyataan dari empat komponen akreditasi TK/RA adalah sebagai berikut. 1. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan

2. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Umur 4-5 tahun No. Butir

Bobot Butir

No. Butir

Bobot Butir

No. Butir

Bobot Butir

1

4

12

4

37

4

2

3

13

2

38

3

3

3

14

3

39

4

4

4

15

4

40

2

5

4

16

3

41

2

6

3

17

3

42

3

7

3

18

3

43

3

8

3

19

2

44

2

9

3

20

4

45

4

10

2

21

3

46

3

11

3 35

22

2

47

4

23

4

48

4

24

4

49

2

4

25

2

50

4

2

3

26

4

51

3

3

3

27

2

52

4

4

4

28

2

53

3

5

4

29

3

54

3

6

3

30

3

55

2

7

3

31

2

56

2

8

3

32

3

57

1

9

3

33

3

Jumlah

134

10

2

34

3

11

3

35

2

Jumlah

35

36

2

Rata-rata

35

Jumlah Umur 5-6 tahun 1

2

3. Standar Isi, Proses, dan Penilaian

4. Standar Sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan

No. Butir

Bobot Butir

No. Butir

Bobot Butir

58

4

89

4

59

3

90

60

3

91

3 4

61

2

92

4

62

2

93

3

63

2

94

1

64

3

95

4

65

2

96

3

66

4

97

2

67

2

98

4

68

3

99

3

69

3

100

3

70

3

101

3

71

2

102

3

72

3

103

1

73

3

104

4

74

4

105

3

75

2

Jumlah

52

76

2

77

3

78

3

79

2

80

4

81

3

82

2

83

3

84

2

85

3

86

2

87

2

88

2

Jumlah

83

3

C. Skor Butir Instrumen Akreditasi Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E. Ketentukan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut. Butir pernyataan yang dijawab A memperoleh skor = 4. Butir pernyataan yang dijawab B memperoleh skor = 3 Butir pernyataan yang dijawab C memperoleh skor = 2 Butir pernyataan yang dijawab D memperoleh skor = 1 Butir pernyataan yang dijawab E memperoleh skor = 0. Skor 4 disebut skor butir maksimum.

D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi diperoleh dengan rumus:

Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi, terlihat pada Tabel 2 berikut. Tabel 2. Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-Masing Komponen

No.

Komponen Akreditasi

Skor Butir Maksimum

Jumlah Bobot Butir

Jumlah Skor Tertimbang Maksimum (*)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

1


4

35

140

2


4

134

536

3

Standar Isi, Proses, dan Penilaian

4

83

332

4

Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan

4

52

208

Keterangan: ( )

* Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir

4

E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi Berikut ini langkah-langkah untuk menentukan Nilai Akhir Akreditasi. 1.

Mengkonversikan setiap opsi jawaban A, B, C, D, atau E ke dalam skor butir. Butir pernyataan instrumen yang dijawab A memperoleh skor butir 4 (A=4), B=3, C=2, D=1, dan E=0. Contoh, jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk Standar Pencapaian Perkembangan seperti ditunjukkan pada Tabel 3, kolom 2 dan 3.

2.

Pindahkan bobot butir Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan ke dalam Tabel 3, kolom 4.

3.

Menghitung Skor Tertimbang Perolehan untuk masing-masing butir dengan rumus: Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir

5

Tabel 3. Skor Tertimbang Perolehan Komponen Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan No. Butir

Jawaban

Skor Butir Perolehan

Bobot Butir

Skor Tertimbang Perolehan (*)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

1

A

4

4

16

2

A

4

3

12

3

A

4

3

12

4

C

2

4

8

5

B

3

4

12

6

B

3

3

9

7

A

4

3

12

8

A

4

3

12

9

D

1

3

3

10

C

2

2

4

11

C

2

3

6

Jumlah (Usia 4-5)

35

106

1

A

4

4

16

2

A

4

3

12

3

A

4

3

12

4

B

3

4

12

5

B

3

4

12

6

C

2

3

6

7

A

4

3

12

8

A

4

3

12

9

C

2

3

6

10

D

1

2

2

11

C

2

3

6

35

108

35

107**

Jumlah (Usia 5-6) Rata-rata Keterangan: ( )

* Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir

(**) 107 diperoleh dari (106 + 108)/2

4.

Menghitung Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dengan cara menjumlahkan skor tertimbang masing-masing butir, seperti ditunjukkan pada Tabel 3 Kolom 5 baris terakhir. Khusus Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan, Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dibagi 2 (dua), sehingga Jumlah Skor

6

Tertimbang Perolehan untuk Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan = 107. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ini ke dalam Tabel 4, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan. 5.

Mengulang langkah E1, E2, dan E3 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan) sampai komponen 4 (Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Seluruh penghitungan komponen kedua hingga komponen keempat, tidak ada yang dibagi 2 (dua) sebagaimana komponen pertama. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ke dalam Tabel 4, kolom 5 pada Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan. Menentukan Nilai Komponen Akreditasi dengan rumus:

Nilai Komponen Akreditasi =

Jumlah Skor Tertimbang Perolehan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum

x Bobot Komponen

Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi untuk Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan diperoleh: Nilai Komponen Akreditasi =

107 140

x 10

= 7,642 Pembulatan Nilai Komponen Akreditasi dituliskan 2 digit di belakang koma, sehingga: Nilai Komponen Akreditasi = 7,64 Selanjutnya masukkanlah Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ini ke dalam Tabel 4, kolom 6 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan. 6.

Mengulang langkah E6 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Selanjutnya, masukkan Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ke dalam Tabel 4, kolom 6, pada Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.

7

7.

Menentukan Nilai Akhir Akreditasi (lihat tabel 4) dengan cara menjumlahkan seluruh Nilai Komponen Akreditasi dari komponen 1 (Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). k =8

Nilai Akhir Akreditasi =

∑ Nilai Komponen Akreditasi

k =1

Nilai Akhir Akreditasi = 7,64 + 27,99 + 27,11 + 28,85 = 91,58 8.

Nilai Akhir Akreditasi harus dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah: a.

jika lebih dari 0,50 dibulatkan menjadi 1;

b.

jika sama dengan 0,50 dibulatkan menjadi 1; dan

c.

jika kurang dari 0,50 dibulatkan menjadi 0.

Dengan demikian, Nilai Akhir Akreditasi 91,58 dibulatkan menjadi 92 seperti nampak pada Tabel 4, Kolom 6 baris terakhir. Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi TK/RA No.

Komponen Akreditasi

Bobot Komponen

Jumlah Skor Tertimbang Maksimum

Jumlah Skor Tertimbang Perolehan

Nilai Komponen Akreditasi (*)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

1


10

140

107

7,64

2


30

536

500

27,99

3


30

332

300

27,11

4


30

208

200

28,85

Nilai Akhir Akreditasi

91,58

Nilai Akhir Akreditasi (pembulatan)

92

Keterangan: ( )

* Nilai Komponen Akreditasi =

Jumlah Skor Tertimbang Perolehan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum

8

x Bobot Komponen

F. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan (0 ⎯ 100) merupakan nilai persentase capaian untuk setiap komponen akreditasi. Langkah-langkah untuk menentukan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan adalah sebagai berikut. 1.

Menentukan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, dengan rumus:

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan =

Nilai Komponen Akreditasi Bobot Komponen

x 100

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai komponen Akredtiasi sama seperti pembulatan Nilai Akhir Akreditasi. Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan diperoleh: Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan =

7,64 10

x 100

= 76,43 = 76 (dibulatkan) Selanjutnya, masukkan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 5, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan. 2.

Mengulang langkah F1 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan).

Selanjutnya, masukkan Nilai

Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 5, kolom 5 pada Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai dengan Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.

9

Tabel 5. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan*

No

Komponen Akreditasi

Bobot Komponen

Nilai Komponen Akreditasi

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

1


10

7,64

76

2


30

27,99

93

3


30

27,11

90


30

28,85

96

Keterangan:

* Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan =

Nilai Komponen Akreditasi Bobot Komponen

x 100

II.

KRITERIA STATUS AKREDITASI DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI

A.

Kriteria Status Akreditasi

TK/RA dinyatakan terakreditasi jika memenuhi seluruh kriteria berikut. 1.

Memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sekurang-kurangnya 56.

2.

Tidak lebih dari dua Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari 56.

3.

Tidak ada Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari 40.

TK/RA dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi kreteria di atas. B.

Pemeringkatan Hasil Akreditasi

Pemeringkatan hasil akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria status akreditasi (lihat poin II.A). TK/RA memperoleh peringkat akreditasi sebagai berikut. 1.

Peringkat akreditasi A (Sangat Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA) sebesar 86 sampai dengan 100, atau 86 < NA < 100.

10

2.

Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA) sebesar 71 sampai dengan 85, atau 71 < NA < 85.

3.

Peringkat akreditasi C (Cukup Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA) sebesar 56 sampai dengan 70, atau 56 < NA < 70.

Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi (NA) sama dengan 92 (Tabel 4, Kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan pada masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5 Kolom 5), maka TK/RA tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi A (Sangat Baik). Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut. Tabel 6. Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi TK/RA No (1)

Komponen Akreditasi

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan

(2)

(3)

1


76

2


93

3


90

4


96

Nilai Akhir Akreditasi

92

Peringkat Akreditasi

A


Salinan sesuai dengan aslinya. Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional,


11

RA)

Recommend Documents