Akreditácia, október 2012, Zaježová (DAPHNE – Inštitút aplikovanej ekológie) 1.deň:
Spí príroda v zime? / Čo zvieratká v zime robia? Téma: Ročné obdobia. Veková skupina: 1.-2.ročník ZŠ Zručnosti: rozvoj tvorivosti, predstavivosti, dramatizácia Úvod - Aké poznáme ročné obdobia, prečo sa menia? Ako iné kultúry vnímali ročné obdobia, prečítať o Perzefone? Prečo zvieratká upadajú do zimného spánku, koľko ich máme? Práca s farebným plátnom so 4 ročnými obdobiami (jeden pohľad do prírody v rôznych obdobiach). Cca 5 min. Aktivita 1) Ročné obdobia Cieľ: Pochopiť zimu ako jedno z ročných období, predstaviť jej jedinečnosť. Spoznanie, zopakovanie si ročných období (koľko je ročných období? aké je teraz?), čo sa v ktorom deje a zameranie sa na zimu. Dobré je použiť aj nejaké obrázky typických zvieratiek a rastliniek pre dané obdobie, ktoré si deti ťahajú po 1 z vrecúška a spoločne sa ich snažíme správne priradiť. Postup: Rozprestrieme plátno 4 ročné obdobia, zavesíme ho na tabuľu a pustíme deťom 4 zvuky z CD Vivaldiho. Pokúsia sa podľa hudby a obrázku správne priradiť ročné obdobia. (Určiť všetky 4 obdobia by bolo pre prvákov ťažké, ja som im púšťala zimu a jar a potom sme sa rozprávali, podľa čoho to spoznali, či sa to dalo rozlíšiť, ktorá skladba sa im viac páčila a prečo, či tam počuli niečo typické pre to ročné obdobie (jar – vtáčiky a pod.)). Každé obdobie si stručne opíšeme a zastavíme sa pri zime. Doplňujúca aktivita: Triedu rozdelíme na 4 skupiny. Každá skupina si vytiahne z vrecúška 1 lístoček, na ktorom je popísané jedno ročné obdobie prostredníctvom 1 slova (snežienka - jar, vločka - zima, šarkan jeseň, kúpanie - leto). Skupina musí uhádnuť, aké má ročné obdobie (pošušká lektorovi) a potom si pripraví malé divadielko pre ostatných, aby skúsili hádať, čo predstavujú (bez slov). Pomôcky: plátno, CD Vivaldiho 4 ročné obdobia, Lepiaca páska na zachytenie plátna Čas: cca 20 minút Aktivita 2) Lesný detektív alebo Stopy zvierat Cieľ: Spoznávanie prírody v zime prostredníctvom stôp zvierat/jeho obyvateľov Postup: Každé dieťa povie aspoň 1 zvieratko, ktoré môžeme v zime stretnúť. Vysvetlíme, že niektoré zvieratká vidno v zime ťažšie, iné bežne a prečo. Ukážky stôp niektorých zvieratiek, kúsky kožušín, parožtek - roh, zub, bobrí ohryz... Potom rozdelíme do skupín zalaminovaný návod so stopami zvierat resp. knihu a pracovný list a sadu pečiatok a snažia sa vymyslieť príbeh, ktorý naznačia podľa stôp zvierat Na záver sa o nich spoločne porozprávame. Pomôcky: zalaminovaný návod so stopami zvierat resp. kniha, centimeter a lupy, pečiatky, papiere, tvrdý podklad do dvojíc - vymyslieť príbeh so stopami zvierat
Čas: cca 20 min Presun von na školský dvor Aktivita 3) Čarovacia hra Cieľ: Zopakovať s deťmi, ktoré zvieratká u nás zimujú hravou formou pohybovej aktivity. Postup: Deti sa dajú do kruhu a učiteľ v strede hovorí: čarovala tididit a začaruje skupinu na bociana. Ak bocian u nás nezimuje, deti sa musia rozutekoať. Pri zvieratku, ktoré tu zimuje, ale nespí, sa ho snažia napodobniť zvukom alebo pohybom a pri zvieratku ako je medveď, ktorý zimu prespí, musia zostať nehybne stáť a zavrieť oči. Po aktivite vonku presun do triedy a spoločné ukončenie programu so spätnou väzbou. Čas: cca 15 min
Kolobeh vody Ciele / rozvíjané zručnosti: 1. 2. 3. 4.
Počúvať s porozumením. Oboznámiť sa s kolobehom vody v prírode. Oboznámiť sa so základnými skupenstvami vody. Dramaticky stvárniť kolobeh vody v prírode.
Veková skupina: predškoláci MŠ Opis činnosti: Deti pohybom znázorňujú kolobeh vody v prírode podľa rozprávaného príbehu o troch kamarátkach VO, DI a ČKE. Materiál: Maľované plátno Kolobeh vody (farbami na textil), Zalaminované obrázky z príbehu a zalamin. obrázky 3 kvapiek, text príbehu Postup: Deti posadíme do polkruhu, v strede rozprestrieme plátno a začneme rozprávať príbeh o troch kamarátkach kvapkách. Putujeme s kvapkami po plátne, ukazujeme deťom obrázky prislúchajúce textu a realizujeme s nimi sprievodné pohybové časti príbehu. Po ukončení môžeme dať deťom za úlohu usporiadanie zalamin. obrázkov v správnom poradí (zopakovanie príbehu a zároveň kolobehu vody). Čas: aj 45 minút. 2.deň: Koľko je vody na Zemi? Cieľ: Pochopenie vzácnosti pitnej vody. Veková skupina: 1.stupeň ZŠ Predmety/zručnosti: prírodoveda, posilnenie jemnej motoriky, precvičenie odhadu Pomôcky: plastelína, kruhy o pomeroch vody
Postup: Rozdáme plastelínové guličky – teraz držíme v rukách našu zmenšenú planétu Zem. Poďme sa spoločne pozrieť, koľko máme pitnej vody. Ak by sme sa mohli na chvíľu stať kozmonautom a vyleteli do vesmíru, uzreli by sme našu planétu v plnej kráse. Aké farby v skutočnosti má? Aký je pomer vody a súše? (1.kruh) Prevláda modrá farba, ktorá predstavuje všetku vodu na Zemi t.j. približne ¾ planéty. Z plastelínovej planéty preto odoberieme ¼ súše a ďalej pracujeme len s vodou. (2.kruh) Je všetka voda na Zemi sladká? Nie, máme aj slanú vodu, ktorá predstavuje až cca 97 % t.j. svetové oceány a moria. Túto veľkú časť odložíme a ďalej pracujeme len s malým zvyškom 3 % “sladkou” vodou. (3.kruh) Je všetka sladká voda v tekutom stave? Prečo nie? Asi 70% sú viazané v ľadovcoch a večnom snehu a ľade (Antarktída) a preto si odoberieme bokom túto časť a ďalej pracujeme len so zvyšnými 30% nezamrznutej sladkej vody. (4.kruh) Dobre vieme, že ani všetka tekutá sladká voda nie je pitná, prečo? Až 99,5 % môže byť príliž hlboko pod zemou (nákladné získavanie takejto vody), môže mať zlú kvalitu (napr. úžitková voda), je znečistená alebo viazaná v pare. Pre ľudské potreby tak ostáva len nehlboká podzemná voda a voda z riek (0,5% zo všetkej nezamrznutej sladkej vody). Poznáme ešte iné zdroje vody ako rieky? (potoky, jazerá,…) Ukážka fľaše pitnej, chemicky a organicky znečistenej vody. Plynule nadviažeme na kolobeh vody... Čas: 10 min Ako žabka o mokraď prišla Ciele/ rozvíjané zručnosti: 1. Oboznámiť sa s dôsledkami znečistenia. 2. Byť citlivý na nežiaduci stav v prírode. 3. Verbálne vyjadriť svoj aktuálny citový stav. Veková skupina: predškoláci MŠ Pomôcky: plátno rybníka, knižka Ako sa žabka do Červenej knihy dostala v hrebeňovej väzbe, kostým žaby, mokraďové zvieratká zalaminované, text príbehu Postup: Rozprávanie príbehu o žabke Kvačke za pomoci interaktívnej knižky. Deti posadíme do polkruhu a po predstavení žabky Kvačky (ideálne, ak sme v kostýme žabky) postupne prechádzame príbehom (od radostných časov, keď bola mokraď čistá a plná života, cez znečistenie až po ocitnutie sa žabky v Červenej knihe) a listujeme v knižke. S deťmi vedieme riadený dialóg a deti postupne sami pripevnia jednotlivé obrázky do knižky. Na záver sa detí opýtame, čo by museli v príbehu zmeniť, aby zabránili tomu, že sa žabka ocitne v Červenej knihe. Čas: cca 30 min. Lesné poschodia Cieľ: Oboznámiť sa s lesnými poschodiami, ich významom pre všetko živé - strom je veľký dom. Veková skupina: 1.stupeň ZŠ Predmet: prírodoveda Pomôcky: 1.alternatíva pre menšie deti: plstené poschodia + obrázky prípadne plstené zvieratká 2.alternatíva pre staršie deti: zalaminované poschodia + laminované obrázky zvierat
Postup: Rozdelíme žiakov do 4 skupín (machové, bylinné, kríkové a stromové poschodie) a každá skupina dostane sadu zalaminovaných obrázkov (najviac detí môže byť v skupine lesného poschodia – je tam najviac kartičiek). Postupne každá skupina napojí svoju časť a rozprávame sa o jednotlivých „poschodiach – etážach lesa“ a popíšeme si ich (v bylinnom je napr. praslička, prvosienka, pečeňovník a podobne). Ktoré poschodie podľa nich chýba? (podzemné - koreňové). Čo je ešte súčasťou lesa? (mŕtve drevo, kamene...). Okrem iného aj živočíchy - každý žiak si vylosuje jedno zvieratko alebo (ak je väčšia skupina) každá skupina si vylosuje 2 zvieratká a umiestni ho na zalaminovaný les. Deti si premyslia, prečo to-ktoré zvieratko potrebuje strom, aký má z neho úžitok (úkryt, potrava, oddychové miesto, miesto, kde striehne na korisť a podobne). Necháme deťom čas na premyslenie. Potom vyzveme postupne deti resp. zástupcov skupín, aby predstavili zvieratko jednou-dvoma vetami (načo potrebuje strom). Lektor usmerňuje správnosť odpovedí. Na záver zhrnieme, že strom je vlastne jeden veľký dom pre množstvo zvierat ... Čas: cca 15 min
Lesné typy Slovenska Cieľ: Oboznámiť sa so základnými lesnými typmi, s tým ako sa líšia, s ich charakteristikou a rozšírením. Veková skupina: 4.ročník resp. 2.stupeň ZŠ Predmet: prírodoveda, geografia Pomôcky: farebné plátno s výškovým rozdelením krajiny, sada 1: kartičky s popismi jednotlivých lesných typov (dubové, bukové, smrekové, kosodrevina, alpínske lúky, lužné lesy, sutinové lesy), sada 2: kartičky s jednotlivými charakteristikami Obsah: Úvodné oboznámenie sa s témou. Žiaci potom dostanú do skupín kartičky. V prvej časti sa snažia na plátno ukladať kartičky charakterizujúce jednotlivé lesné typy s ich opisom. Úlohu spoločne skontrolujeme. V druhej časti sa pokúsia roztriediť aj jednotlivé charakteristiky. Úlohu spoločne skontrolujeme. Alternatíva: Žiaci riešia iba časť úlohy.
Zdravý les je veľká rodina - Šírenie chorôb Cieľ / zručnosti: 1. Oboznámiť sa s rozdielmi medzi prirodzeným lesom a monokultúrou. 2. Pochopiť, že prirodzený les tvoria stromy rozličného veku a veľkosti. 3. Pohybovo stvárniť dej (predškoláci). 4. Vyjadrovať svoje názory. Veková skupina: predškoláci v zjednodušenej forme, 1.stupeň ZŠ Predmet: prírodoveda, geografia, Pomôcky: obrázok prirodzeného lesa a lesnej monokultúry (predškoláci), sada obrázkov stromov na špagátiku – z jednej strany vždy smrek a z druhej buď smrek alebo iný strom (školáci) Postup: Najmä pre predškolákov dobré prepojiť s pohybovou aktivitou – pohybové znázornenie, ako vyzerá monokultúra a prirodzený les – znázorniť pomocou vlastných tiel, slovný doprovod učiteľa. Upozorniť na úlohu mŕtveho dreva (je naozaj bez života?). Čo si deti myslia, ktorý les budú mať zvieratká radšej – prirodzený, v ktorom nájdu viac úkrytov i potravy...
(školáci) V prvej časti všetky deti znázornia lesnú monokultúru a majú otočené kartičky so symbolom smrek (ako vojačikovia vedľa seba v radoch). Každý v duchu myslí na 5 kamarátov, ktorí stoja v jeho blízosti. Učiteľ predstavuje napr. lykožrúta a koho sa chytí, ten uhynie a čupne si. Teraz prezradí, na ktorých 5 kamarátov myslel. Každý jeden predstavuje smrek, preto je tiež napadnutý lykožrútom, uhynie a čupne si. Každý z týchto piatich povie ďalších 5 kamarátom, na ktorých myslel ... celý les padne. V druhej časti si deti otočia kartičky opačne – väčšina má iný strom, niektorým ostane smrek. Teraz majú znázorniť prirodzený les (niekto môže aj ležať na zemi – mŕtve drevo) – voľne sa rozmiestnia po triede v rôznej výške ... Každý v duchu myslí na 5 kamarátov, ktorí stoja v jeho blízosti. Učiteľ predstavuje napr. lykožrúta a keď sa chytí smreka, ten uhynie (napáda iba smreky a v dostatočne malej vzdialenosti) a čupne si. Teraz prezradí, na ktorých 5 kamarátov myslel. Ak niekto z nich predstavoval smrek, je tiež napadnutý lykožrútom, uhynie a čupne si. Každý z týchto piatich povie ďalších 5 kamarátom, na ktorých myslel ... Väčšinou sa veľmi rýchlo nákaza zastaví, pretože nie je v blízkosti viac smrekov, ktorými by sa lykožrút šíril a väčšina lesa ostane zdravá. Na záver zhrnieme, prečo je prirodzený les zdravší a odolnejší. Čas: záleží od vekovej skupiny – cca 10-20 min.
Sieť života Cieľ: Každý člen (nielen vodného) spoločenstva má nezastupiteľnú úlohu. Veková skupina: 1.stupeň ZŠ Predmet: prírodoveda Pomôcky: zalaminované kartičky rastlín, zvierat, slnka a vody, klbko cca 50 m (podľa veľkosti skupiny) Postup: Každé dieťa dostane kartičku na šnúrke a zavesí si ju na krk. Každý teraz predstavuje jedného člena vodného spoločenstva. Predstavím sa a podám klbko tomu, kto má so mnou nejaký súvis (rastlina-zviera, predátor-korisť a pod.). Učiteľ je v strede a podáva klbko vždy zhora. Hra končí, keď je každý pripojený do siete. Otázka na záver: čo znamená spojenie dvoch členov (potravinový reťazec)? Čo by sa stalo, keby bol jeden člen lesa zničený alebo poškodený (napríklad vyrúbanie stromu, strata predátora, vyhubenie druhu)? Položíme do stredu na sieť napr. vankúš. Jedno dieťa, ktoré predstavuje zoťatý strom, pustí šnúru. Tí, čo to pocítia, tiež povolia svoje šnúry a týmto spôsobom sa nakoniec celá sieť rozpadne - všetci pocítia, že sú navzájom prepojení a jeden s druhým súvisia... Čas: cca 15-20 min
Lúka plná života Cieľ / zručnosti: 1. Pochopiť význam pestrosti života na lúke a dôležitosť rastlinných a živočíšnych druhov. 2. Vyjadriť pohybom vzťahy rastlinnej a živočíšnej ríše. 3. Vcítiť sa do diania postáv. 4. Správne reagovať na zmenu hudobného sprievodu. Veková skupina: predškoláci MŠ Pomôcky: makety lúčnych kvetov (6 druhov), makety lúčneho hmyzu (7 druhov, z toho vošky po 6 ks a húsenice po 2 kusy), makety listov (6 ks), úľ, mravenisko, pavučina, ovocná šťava (najlepšie 100 % z ekologického poľnohospodárstva), 7 ks slamiek, 7 ks plastových pohárikov – 6 pre kvietky a 1 do úľa; skladba „Let čmeliaka“ od Nikolaja Rimskeho-Korsakova. A. Rozdelenie rolí:
Rastlinky: Vyberieme 6 detí, ktoré budú predstavovať lúčne rastlinky. Každému zavesíme na krk maketu lúčneho kvietku. Ak dieťa nevie, akú rastlinku predstavuje, povieme mu to. Na krk zavesíme kvetinkám aj vošky ale tak, aby sa vošky nachádzali na chrbte dieťaťa. Každá rastlinka bude mať teda na krku zavesenú spredu kvetinku a zozadu vošku. Všetkým deťom vysvetlíme, že vošky sú drobný hmyz, ktorý parazituje na rastlinkách, a to tak, že ich nahryzne a cicia z nich rastlinnú šťavu. Každej kvetinke dáme do ruky plastový pohár, do ktorého nalejeme trochu ovocnej šťavy. Tá nám symbolicky zastúpi nektár. Vysvetlíme deťom, že nektár je sladká šťava, ktorú rastlinky produkujú. Kvietky rozmiestnime rôzne po hracom priestore. Ich úlohou bude stáť na mieste s pohárikmi naplnenými „nektárom“. Pavúk: Medzi dve deti predstavujúce kvietky natiahneme pavučinu (gázu). Každý kvietok ju bude držať jednou rukou. Za pavučinu postavíme dobrovoľníka – pavúka. Jeho úlohou bude striehnuť na hmyz, pohybujúci sa v blízkosti pavučiny. Ak sa mu podarí niektorý z nich chytiť, odvedie si ho za svoju sieť. (Pokiaľ aktivitu realizujete vonku, môžete gázu pripevniť aj medzi dva konáre či kríky.) Lienka: Vyberieme jedno dieťa, ktorému zavesíme na krk lienku. Deťom vysvetlíme, že lienky majú rady vošky. Úlohou lienky bude preto chodiť pomedzi kvietky a z krku im snímať vošky. Lienka si však musí dať pozor, aby ju nechytil pavúk. Motýľ: Jednému dieťatku zveríme úlohu motýľa. Obrázok mu zavesíme na krk a do ruky mu dáme slamku, ktorá bude predstavovať cuciak. Motýlik bude poletovať pomedzi kvietky. Pretože má rád ich nektár, bude jeho úlohou ho ochutnávať. Zdôrazníme, že ho nikdy nesmie vypiť, aby ostalo aj včielkam. Musí pritom obísť každý kvietok a dať si pritom pozor na pavúka. Ak ho chytí, musí s ním odísť za pavúčiu sieť. Včielky: Päť detí bude predstavovať včielky. Zavesíme im na krk obrázky (makety) a do rúk dostanú slamky. Ich úlohou bude obletieť každý kvietok. Z pohárika, ktorý drží kvietok, natiahnu ústami do slamky trochu nektáru. Slamku prstom zapchajú a prenesú v nej nektár do úľa. V úli, ktorý bude umiestnený na okraji hracieho poľa, sa nachádza plastový pohárik, do ktorého nektár vylejú. Včielky upozorníme, že ich úlohou je nazbierať čo najviac nektáru. Preto by z neho nemali piť. Pri práci však musia byť opatrné, aby ich nechytil pavúk. Skôr ako sa hra začne, je dobré, aby si včielky vyskúšali, či dokážu v cuciaku prenášať nektár. Niektorým deťom to môže robiť problém, preto im to názorne ukážeme. Čmeliak: Jednému až dvom deťom zveríme rolu čmeliakov. Dáme im slamku, ktorá však bude dlhšia ako tá, ktorú majú včielky. Všetkým deťom vysvetlíme, že je to preto, lebo čmeliaky majú dlhšie cuciaky a dostanú sa hlbšie do kvetu. Čmeliakov postavíme k diere v zemi (kartónový kruh) a zavesíme im na krk maketu čmeliaka. Čmeliaky budú obletovať kvietky a podobne ako motýlik, budú z nektáru ochutnávať. Lúčny koník: Jedno dieťa bude predstavovať lúčneho koníka. Jeho úlohou bude skákať pomedzi kvietky a rukami napodobňovať cvrlikanie. Pozor si musí dať na pavúka. Húseničky: Jedno až dve deti budú prestavovať húseničky. Zavesíme im na krk makety húseničky a ich úlohou bude pomaly sa pohybovať štvornožky po zemi. Musia si dať pozor, aby ich v tej lúčnej „trmevrme“, ktorá isto nastane, nechytili mravčekovia. Ak sa ich niektorý mravec dotkne hryzadlami, musia s ním odísť do mraveniska. Mravčeky: Mravčekov budú predstavovať zvyšné deti. Na okraj hracieho priestoru umiestnime mravenisko a na lúku pomedzi kvietky rozmiestnime makety listov zo stromov. Úlohou mravčekov bude zozbierať na stavbu mraveniska všetky listy a zároveň chytiť aj nejakú potravu, ktorou budú v tomto prípade húseničky. Musia však byť opatrné a dať si pozor na pavúka. Aj ony sa môžu stať jeho obeťou. Zozbierané listy, ako aj chytené húseničky si mravčeky vezmú do mraveniska. Aby to nemali také ľahké, budú sa pohybovať veľmi drobnými krôčikmi, pričom rukami na hlave stvárnia mravčie hryzadlá. B. Realizácia hry: 1. Keď je každému jasné, koho stvárňuje a čo je jeho úlohou, hra sa môže začať. 2. Hru odštartujeme spustením hudobného diela „Let čmeliaka“ od Nikolaja Rimskeho-Korsakova (uvedená skladba je ideálna na realizovanie aktivity, pretože pripomína bzukot čmeliakov a deťom môže pomôcť navodiť atmosféru lúky). Deti vopred upozorníme, že budú stvárňovať život na lúke počas trvania hudby. Akonáhle hudba stíchne, každý sa zastaví. (Skladbu môže pedagóg pustiť podľa uváženia aj 2 či 3x za sebou.) 3. Po doznení skladby skontrolujeme, ako si kto plnil svoju úlohu. Koľko nektáru sa podarilo včielkam nazbierať? Koľko lístočkov si mravčeky odniesli do mraveniska? Podarilo sa im chytiť húseničku? Koľko vošiek ostalo na kvietkoch? Podarilo sa pavúčikovi chytiť niekoho do svojej siete? 4. Na záver sa deti posadia do polkruhu a o celej hre s nimi diskutujeme. Každý skúsi povedať, čo v hre znázorňoval. Čím bol užitočný? Ak deti nevedia, pomôžeme im.
Čas: cca 15 min.
