A börtönben oktató tanárok mentorálása: Ajánlások a hazai Felnőttképző Szervezetek számára egy Grundtvig projekt kapcsán… Összeállította: Bocsok Józsefné felnőttképzési szakértő
Mit is jelent a mentorálás ? Woodd (1997) szerint „A mentor olyan személy, aki vezet, támogat, tudást közvetít,és megfelelő időben a rábízottnak segítségére van”. A mentorálásnak sokféle formája létezik, az informális/rövid idejűtől a formális/hosszú idejűig. Tartalmilag is változatosa mentori feladat: hasznos tapasztalatok átadása, képességfejlesztés, tanácsadás, szakmai fejlesztés stb. (Berketal. 2005). A mentor szakmai felkészültsége különösen fontos egy olyan speciális helyzetben, amikor az oktatás a börtönökben folyik, és az alanyai fogvatartottak. Minden itt oktató tanárnak-illetve mint több országban tapasztaltam önkéntesnek – szüksége van felkészítésre és folyamatos támogatásra, amennyiben börtönben kíván oktatni. . A zárt intézeti keretek között, a büntetésvégrehajtási intézetek szakmai tevékenységében közreműködő civilek esetében ezért kiemelt figyelmet kell fordítani arra, hogy a rájuk vonatkozó mértékben megismerkedjenek az intézet biztonságának fenntartásával összefüggő dolgokkal, a fogvatartottakkal kapcsolatos legfontosabb információkkal, tisztában legyenek a napirend és a házirend előírásaival, illetve mindazon speciális tudnivalókkal, melyek tevékenységüket befolyásolhatják. Tehát mindenekelőtt meg kell ismerkedniük azzal a börtönnel, ahol oktatni fognak A tanárok mentorálás legfontosabb lépései- svájci minta alapján : •
A börtön bemutatása, ahol majd oktatni fognak
•
A börtön szabályzatának megismertetése
•
A börtön vezetőivel megbeszélés
•
Próbaidő biztosítása a szerződésben
•
Folyamatos továbbképzés
•
Más börtönbeli foglalkozások, tanórák meglátogatása, hospitálás
•
Személyes konzultációs lehetőség
•
IT infrastruktúra bemutatása
Mit tartalmaz a börtön bemutatása ? •
Általános információkat
•
Biztonsági rendszabályokat
•
A különféle szolgáltatások rendszerének bemutatása
•
A börtön informatikai eszközeinek használata
•
Személyi kódok, szankciók ismertetése
•
A tanárok kontakt személyei
Mi a próbaidő célja ? •
A tanmenet elsajátítása
•
A tananyagok megismerése
•
Min. 2 látogatás ilyen foglalkozáson más kollégával
•
4-7 hetes időtartamú oktatásra felkészülés
•
2 látogatás a foglalkozásokon –a vezetők részére
Mit jelent a továbbképzés ? •
5 napot évente más kolléga óralátogatásával kell tölteniük-
•
Szakértővel megbeszélés-kötelező
A mentorálás témakörei : •
Viselkedés a börtönben
•
Pszichikai problémák kezelése a csoportban
•
Neuropszichikai kutatások felhasználása
•
Módszertan a foglyok oktatásában
•
Legjobb gyakorlatok megismerése
•
Oktatási szempontból marginalizálódottak motiválása
•
Az óralátogatások megtervezése
Az óralátogatások tartalma: •
Évente min 2 óralátogatás kötelező-a központ fizeti
•
Hogyan elemezzük a látogatott órákat? Visszajelzés a tanárnak
•
1 órás megbeszélés a látottakról
•
Tanácsadás
A vezetők óralátogatásai : •
A vezetők évente 2 órát látogatnak meg
•
Elemzik a látottakat
•
Ha kell tanácsot is adnak
•
Továbbképzésre javaslatot adnak
Összefoglalva a hazánkban is megvalósítható gyakorlatot, amelynek nincs nagy költségigénye : •
Szakmai látogatást tehetnek a börtönben a tanárok / évente min.2x
•
Megbeszélés más börtönben oktató kollégával
Az, hogy egy adott országban hogyan, milyen irányba mozdul a börtönökön belüli oktatás, az leginkább három tényezőtől függ, melyek a következők: •
Bűnözési tendenciák alakulása,
•
Büntetés-végrehajtási rendszer jellege,
•
Fogvatartottak összetétele
Ilyen szempontok alapján vizsgálva a meglátogatott európai börtönöket az alábbi specialitásokat figyelhettem meg. Minden országban törekednek arra, hogy a fogvatartottak minél több ismeretet elsajátítsanak , esetleg szakmát szerezzenek. A börtönökben általában szívesen tanulnak a foglyok, ez is változatosság egyhangú életükben és csökkenti az izolációt A legnagyobb probléma: •
Alacsony előképzettség, több esetben írástudatlanság
•
Idegen nyelvűség –bevándorlók esetén
•
Tanulási zavarok, pszichés és egészségügyi problémák
Tehát a tanárnak tisztában kell lennie azzal, mit várhat el, és azzal is nem tud a fogvatartottak minden problémájára hathatós megoldást találni. Nem sajnálhatja meg a foglyokat, hiszen nem az ő dolga megítélni tettük előzményeit és súlyát. Ő „csak „ oktat legjobb tudása szerint, minden másra van szakember személyzet /pszichológus, pap, nevelőtiszt / Belgium Wortel börtöne, ahol zömében marokkói, és román foglyok vannak, civilizált elhelyezést biztosít számukra . 10 hetes kurzusokat szerveznek , a börtönben kialakított tantermekben, természetesen a legnagyobb biztonság mellett. Fontosnak tartják a flamand nyelv oktatását, hiszen e-nélkül nem lehetne a szabadultaknak munkát vállalniuk, játékos formában is. A tanárok egy központi iskolához tartoznak, ahol nagyon sok segítséget kapnak /továbbképzés, kiégés elleni tréningek / Sok az önkéntes, már nyugdíjas oktató, aki felkészítés során néhány órát tölt el hetente a fogvatartottak oktatásával-csak költségtérítésért. Az olasz börtönökben / Verona és Genova / szintén zömében emigránsok a foglyok. Itt is az olasz nyelvi kurzusok a legfontosabbak, ugyanakkor a női fogvatartottak számára kreatív műhelyfoglalkozások is vannak, varrás, festés. A börtönök törekednek az önellátásra, saját pékség, kifőzde és cukrászat is működik benn. Náluk acsoportos foglalkozásokon nincsenek elkülönítve a foglyok, szintén sok az önkéntes oktató, ők azonabn részesülnek egyfajta javadalmazásban, egyébként nincs külön iskolájuk, néhány iskola vállalta fel ezen tanárok mentorálását, segítését. Törökország /Usak, bőrdíszműves képzés során készítették fel a rabokat a szabad életre. Zömében kézzel készítették a táskákat és kabátokat valódi bőrből. Keresetüket a börtönben lévő kantinban cigarettára vagy édességekre is fordíthatták. Érdekes volt a „Börtön zenekar és kórus „, akik a hagyományos buzukin játszottak, és énekeltek. Itt a börtönben találkoztak ezzel a hangszerrel először. Könyvtárukban nagyszámú könyv, - főleg adományokból állt rendelkezésükre. Mindenféle bűncselekményért voltak elítéltek, viszonylag nagy számban, az enyhébb büntetési tételű rabok hazamehettek éjszakára. A tanárok között itt nem voltak önkéntesek, hanem egy iskolához tartoztak, és munkaidejük egy részét töltötték a börtönben oktatással. Észtország /Tallin itt is egy iskola tanárai tartanak foglalkozásokat. A nagyon régi és elhanyagolt börtön egy részét ,ezen iskola festő és kőműves szakos nappali tagozatos diákjai hozták rendbe. Fontosnak tartják a szakképzést, a foglyok egy része szabadulása után az említett iskolában folytatja a tanulást. Az iskola tanárai főállásuak, és a börtönben is kialakítottak számukra „tanári szobát „ .
Görögország /Athén-itt a legérdekeseb tapasztalat a drogos foglyok önkéntes részvételen alapuló rehabilitációja volt. Szerződést írnak alá a börtönnel, amelyben vállalják a leszoktatás szigorú napirendjét, cserében hangulatosabb körzeteket és sok speciális foglalkozást kaphatnak. Drámapedagógii, művészetterápiai csoportok működnek, a felügyeletet a pedagógiai munka felett az Igazságügyi Minisztérium munkatársai látják el.-Itt is dolgoznak önkéntes tanárok, de például tanárképzős hallgatók is szívesen vállalják a munkát extra kreditpontokért,és azért, hogy az önéletrajzukba bekerülhessen ez a fajta gyakorlat is. Magyarország / Balassagyarmat –különféle képzéseket tartanak a helyi iskolák tanárai. Többfajta szakképzést is, amennyiben itt végeznek a fogvatartottak ez nem fog a bizonyítványukból kiderülni. A benti cipőüzemben is lehetnek szakmai gyakorlaton. Európai hírűvé vált az a freskó készítő technika, amelyet sok rab és külső tanár is elsajátítthatott a művésztől, aki feltalálta ezt a módszert. A Zakeus-program a helyreállító igazságszolgáltatás egyik modellprojektjeként pályázati forrásból kerül biztosításra az önként jelentkező fogvatartottak részére. Színjátszó szakkör is működik , több alkalommal szerepeltek külső rendezvényen, a
„kinti munka „kertápolás, parkok bútorzatainak helyreállítása is nagy
népszerűségnek örvend. Összefoglalva : A börtönökben tanítók számára a mentorálás igen fontos. A szakmai tudáson kívűl szükségük van a zárt környezetből és a fogvatartott tanulókkal való speciális feladatokból adódóan problémakezelésre,segítségre, továbbképzésre. Ezt egyenlőre csak a börtönök megfelelő személyzetétől és informális úton egymástól kapják meg. Szükséges azonben a jövőben ezzel a témkörrel modulként is foglalkoznia a pedahgógus továbbképző szervezeteknek. .
