Adventure
Educatie
Programma’s voor jongeren
Leren door actie, ontdekken en ervaren! Opleidingen & Trainingen
Bouw Parcoursen & ondersteuning
Adventure Parc, Amsterdam
Inhoud “Wat is Adventure, Avontuur?” “Avontuur” volgens de ‘Dikke van Dale’: avon*tuur (het~, -turen): 1.iets ongewoons, spannends of onverwachts dat iemand overkomt => belevenis, lotgevallen, wederwaardigheden.
Pag: 1-3 4 5-6 7-8 11
Onze inspiratie Onze missie Onze visie interview Sander Bloem, docent Vmbo Van nature, een introductie van onze programma’s Referenties, contact
Een activiteit of les wordt een avontuur voor de deelnemers als er sprake is van een verrassingselement. Adventure doet in eerste instantie al snel denken aan stoere activiteiten zoals parachutespringen of rotsklimmen. Maar er zijn tal van situaties waarin we avontuur kunnen ervaren. Een avontuur volgt vaak stappen, zoals moeilijkheden of falen aan het begin, stribbelingen, een kans of probleem, keuzes maken, de rol van een collega of mentor, feedback kunnen geven én ontvangen, een ‘Aha- moment’, een climax bij een overwinning en een blijvende verandering. Voor iedereen ligt een rol weggelegd, of je nou ‘het stoere’ of ‘het stille kind’ bent, in de activiteiten komen ieders kwaliteiten naar boven. En in tegenstelling tot de bekende competitieve spelen gaat het hier voornamelijk om samen’spel’.... en iederéén wint! Avontuur is niet zozeer wát je doet, het is meer hóe je het doet en wat je leert!
“Avontuur” volgens de ‘Dikke van Dale’: avon*tuur (het~, -turen): 1.iets ongewoons, spannends of onverwachts dat iemand overkomt => belevenis, lotgevallen, wederwaardigheden.
On ze in s p ira t ie “Als je mensen drie dagen met een kano in een stromende rivier zet of ze van steeds grotere hoogten laat abseilen zie je iets gebeuren. Elke keer opnieuw en niet bij een enkeling maar bij allemaal. Dan is daar ineens het moment waarop ze los zijn van hun normale alledaagse bestaan en aangesproken worden op andere, nieuwe inzichten en vaardigheden. Ieder met een eigen beleving. En dan heb ik het niet over hun fysieke prestaties,” zegt Mark Jakobs, opstarter van Project Adventure Nederland en het Adventure Parc. “Ik was altijd al gek van sport en wist wat het met mij deed, maar als outdoorinstructeur zag ik het effect van beweging in de natuur. Anders dan in bijvoorbeeld een gymzaal ben je ‘buiten’ genoodzaakt om al je zintuigen te gebruiken. Je bevindt je letterlijk en figuurlijk op onbekend terrein. Avontuurlijke sporten en spellen lenen zich uitstekend als middel om te werken aan sociale competenties. Met de juiste opbouw en met voldoende tijd gebeuren er magische dingen. Wij hebben ons laten inspireren door Outward Bound en Project Adventure Amerika waar de algemene gedragsregels zijn ontstaan vanuit de natuur: respect voor de omgeving en het leren vertrouwen in jezelf en een ander. Project Adventure is ontstaan vanuit de Outward Bound beweging en ontwikkelde in 1971 een totaal Adventure Curriculum voor jeugd en jongeren met als ‘simpel’ doel:
“Bring the Adventure Home!” .....de tijd was rijp om het eerste Project Adventure Parc in Nederland te bouwen!
1
Onze missie “Wij zien het als een missie dat Adventure Educatie ‘de gewoonste zaak van de wereld’ wordt: overal in het land, op elke school, voor elke klas en op frequente basis... en het maatschappelijke effect zal evenredig zijn.”
‘Briefing’
Project Adventure is een innovatieve Adventure -Educatie organisatie en ontwikkelt gedragsmanagement en ervaringstrainingen voor jongeren en volwassenen, gebaseerd op onze overtuiging: ‘doen => leren in actie => begrijpen’. Het weten (kennis), kunnen (vaardigheden) en willen (motivatie) bepalen ons gedrag. Door middel van onze programma’s met Avontuurlijke activiteiten en opdrachten ondervind je hoe je functioneert en ‘wie je bent’, alléén, in 2-tallen of in een groep. Deze avontuurlijke ‘ontdekkingsreis’ naar jezelf en je omgeving op een leuke actieve manier blijkt een zeer effectief en welkom leerproces. Onze programma’s zijn gebaseerd op de kernkwaliteiten acceptatie en verantwoordelijkheid: Acceptatie van jezelf; de ander; de omgeving; de omstandigheid. Direct gevolgd door feedback ‘kunnen en durven’ geven en/of ontvangen en je eigen verantwoordelijkheid (h)erkennen. Of het er nu om gaat om samen een spel te spelen of de top van onze toren te
Actie, ontdekken en ervaren
‘De-briefing’
“Avontuurlijke sporten en spellen lenen zich uitstekend als middel om te werken aan sociale competenties. En het is nog leuk ook!”
beklimmen; om een persoonlijke prestatie of het bereiken van een gezamenlijk doel. Deze basis is essentieel, want alleen vanuit die bron kunnen competenties ontstaan, zoals bijvoorbeeld respect, samenwerking, leiderschap en communicatie. Het ervarend leren door middel van avontuurlijke activiteiten, bij voorkeur in de buitenlucht, waarbij fysieke en emotionele uitdagingen worden aangegaan, individuele- en groepsdoelen worden gesteld, tot samenwerking en overleg wordt uitgenodigd biedt een perfecte kans om bewust te worden van wat je kan en doet en een (meer) adequaat gedrag ‘aan te meten’. Deze nieuwe of opgefriste vaardigheden komen de deelnemers ook buiten school- of werktijd goed van pas, want ons streven is niet zozeer het bereiken van de gewenste performance binnen de beschermde omgeving van de training, maar een verankering van de eigen gemaakte vaardigheden in de ‘buitenwereld’. Onze mogelijkheden zijn groot: voor iedereen ongeacht leeftijd, sekse, religie, afkomst, of beperking; voor schoolklassen of teams; met doelgroepenprogramma’s of maatwerk; veelal in een ‘outdoorsetting’ zoals ons Avonturenparc of op locatie, maar de mogelijkheden gaan door óók binnen de schoolmuren. Binnen dezelfde filosofie ontwikkelen we opleidingsmodules voor studenten aan de sportopleidingen en sportdocenten en veiligheidscoördinatoren van middelbare scholen.
3
On ze v is ie Wij zien de effecten van onze programma’s het liefst in een groter geheel, in een brede maatschappelijke context. Amsterdam kent wijken waar de sociaal-economische positie en het opleidingsniveau van de bevolking vergelijkingsgewijs onder het nationale peil blijken te liggen. Hier en in andere steden willen en kunnen wij op nog grotere schaal een betekenisvolle rol spelen. Onze programma’s zijn een avontuur dat persoonlijke groei en verandering brengt, deze effecten houden vooral stand in synergie met zoveel mogelijk betrokken partijen zoals scholen, coaches, ouders, verenigingen en ook lokale bestuurders, bedrijven uit de buurt en/of andere belanghebbende organisaties.
Adventure Games, ‘ijsbrekers, elkaar leren kennen’
Hoogte Parcour, samenwerken en vertrouwen
Adventure Games, samenwerken
Het lesaanbod, met als vast onderdeel ‘Adventure Programma’s’, is op de gedragsregels in de natuur gestoeld. DUS je leert voorzichtig zijn, je goed voorbereiden, risico’s inschatten, keuzes maken en daar de gevolgen van zien. Het touwparcours wordt ingezet als middel om persoonlijke doelen te bereiken. In landen zoals Amerika en Nieuw Zeeland zijn Avonturenparken een bekend verschijnsel, veelal op eigen lokatie en juist niet als attractie. Nederland is een samenleving die sterk gericht is op persoonlijk presteren, maar die individualiteit lijkt ten koste te gaan van ieders persoonlijke kernkwaliteiten zoals acceptatie en verantwoordelijkheid, terwijl dit uiteindelijk de basis is van waarden als vertrouwen, samenwerking, creativiteit en durf. De laatste tijd wordt het ontwikkelen van burgerschapscompetenties gezien als een noodzakelijke educatieve bijdrage om maatschappelijke ontsporingen het hoofd te bieden. Onze programma’s bieden een totaalpakket binnen deze aanpak en vorm aan het ideaal uit het grote stedenbeleid. Onze trainingen werken ook in de ontwikkeling van motoriek en aanpak van
overgewicht bij onze jeugd. Kinderen die normaal niet goed kunnen meekomen in prestatiesporten - om welke psychische of fysieke beperking dan ook - ontwikkelen in een natuurlijke omgeving en in de samenwerking met anderen een positief gevoel over zichzelf. In de trainingen komen ieders kwaliteiten aan de orde en de deelnemers beseffen dat al die verschillende eigenschappen nodig zijn. Het zelfbeeld verbetert omdat ze juist als groep een goed resultaat hebben weten te behalen.
Sander Bloem, docent Sport & Bewegen en veiligheidscoördinator aan het Amsterdamse vmbo Wellantcollege Sloten.
Sander Bloem: “Toevallig kreeg ik een folder van Project Adventure in handen op het moment dat ik voor groep 4 op zoek was naar mogelijkheden voor buitenschoolse lessen Sport & Bewegen. Ik zag natuurlijk direct dat het park en
het touwparcours een leuke uitdaging voor mijn leerlingen zou zijn, maar mijn nieuwsgierigheid werd vooral gewekt door het inhoudelijke verhaal; het programma. Dat was anders dan wat ik normaal op het gebied van trainingen tegenkom en het leek zeer veelbelovend als ze dat konden waarmaken. Op papier vind ik die cursussen er vaak nogal gelikt uitzien en die bedrijfjes garanderen je bijna standaard 100% resultaat; ik heb op dit vlak dus een beetje argwanende houding ontwikkeld. Maar na mijn ervaringen met meerdere groepen moet ik zeggen dat ik alleen maar enthousiaster ben geworden. En ik niet alleen, mijn leerlingen ook! De eerste keer buiten en dan direct in een volstrekt vreemde omgeving met balken, hekken, touwen én een enorme klimtoren. Kortom, alles wat deze vierdeklassers niet gewend waren. Na de indeling in twee groepen gingen de leerlingen aan de slag, nog op de grond. Ze hadden geen idee wat ze te wachten stond en meteen gingen ze bekend gedrag vertonen: stoer, zo van ‘oh die toren, da’s ’n makkie’, tot weerstand die zich uit in je eigen ding doen in plaats van het gezamenlijke onderdeel. Maar de instructeurs gingen hier niet direct op in en wisten de club goed bij elkaar te houden. Het eerste inleidende spelletje dat de meesten vast al als ‘suf’ hadden bestempeld, nam de spanning wat weg. De beginselen van het Adventure Parc werden uitgelegd: doe mee, met je body én je gevoel; durf, pas op en concentreer je; let op jezelf en op anderen - dat is alle twee heel belangrijk; sta open voor het resultaat; oordeel niet over een ander maar durf jezelf te zijn; kies je eigen uitdaging - je
5
wordt uitgenodigd mee te doen, maar ‘moet’ dat niet en de rest van de groep ‘mag’ dit respecteren. Resultaat was dat eigenlijk elke leerling zijn eigen grenzen ging opzoeken en zich na een aantal onderdelen realiseerde dat het écht leuk was. De meeste deden zo goed mogelijk hun eigen ding en de ‘moeilijkste’ leerlingen gingen tot mijn grote verbazing zelfs andere leerlingen helpen of aanmoedigen. Eigenlijk zouden dit soort trainingen als basis moeten worden opgenomen in alle lesprogramma’s. En niet alleen bij mij op school; ik denk dat het zinvol is voor alle middelbare scholen, want het creëert een betere groepscultuur. “Het is vreemd je in een andere situatie plotseling te realiseren dat leerlingen niet beter weten of ze móeten. Als dat aspect niet meer alle aandacht krijgt zie je ze ineens dingen uit eigen beweging doen. Als ik een leerling hiernaar vraag komt vaak het simpele antwoord: ‘Meester, maar dit is leuk en dan klier je niet.’ Respect voor de keuze van een ander blijft steeds bestaan, ook buiten het park. Ook de afspraken met de groep werken zeer positief al is het belangrijk de leerlingen wel te blijven herinneren aan de ‘Full Value Contract’. De rol van docent werd er steeds meer een van coach en zo wil ik het ook. Het lijkt allemaal zo simpel en voor de handliggend, maar het positieve effect is er onmiskenbaar: een zeer plezierig samenzijn met leerlingen die zich prettig, gezellig en sociaal met elkaar onderhouden, hoe moeilijk ze ook waren op school.” (aldus Sander Bloem)
Hoe functioneer ik in een groep?
... en alleen?
en in 2-tallen?
“Teamontwikkeling, vertrouwen bouwen... een voorwaarde voor leren en presteren. En Plezier!”
Respect voor de keuze “van een ander blijft steeds bestaan, ook buiten het park. Ook de afspraken met de groep werken zeer positief
“
Va n n a t ure Project Adventure biedt met de trainingen en het Adventure Parc een oefenterrein dat complexer, uitdagender, meer betrokken en minder voorspelbaar is dan de alledaagse praktijk van het klaslokaal of de werkvloer. Een activiteit of les wordt een avontuur voor de deelnemers als er sprake is van een verrassingselement. Adventure gaat over het nemen van risico’s. Niet persé het nemen van fysieke risico’s maar emotionele risico’s en ‘schijnbaar’ fysieke risico’s waarvan de deelnemers de logische consequenties kunnen zien. Adventure Educatie programma’s bieden de mogelijkheid om ervaringen op te doen en te leren in een fysiek en emotioneel veilige omgeving. Een omgeving waarin ze hun mening durven uitspreken en zichzelf tot nieuwe grenzen durven te zetten. En misschien wel belangrijker nog, het Adventure “Aha!” (‘zit dat zo’ - moment) gebeurd in een veilige sfeer, al dan niet een alledaagse omgeving. De methodieken, gebruikt in het curriculum, gaan uit van gemeenschappelijke activiteit en het bevorderen van samenspel, in tegenstelling tot wedstrijdspelen waarbij er altijd winnaars en verliezers zijn.
“Avontuurlijk leren is leren door doen, durven en ervaren ! Niet zo zeer wát maar eerder hóe je het doet én wat je leert. Iedere doelgroep op z’n eigen niveau”.
7
De ene persoon is avontuurlijker ingesteld dan de andere, maar er zijn gemeenschappelijke onderliggende processen. Een avontuur volgt vaak stappen, zoals moeilijkheden of falen aan het begin, stribbelingen, een kans of probleem, keuzes maken, de rol van een collega of mentor, feedback kunnen geven én ontvangen, een climax waarbij een individu of groep voor een flinke uitdaging komt te staan en uiteindelijk een overwinning en een oplossing of een blijvende verandering. Door middel van opdrachten wordt iedereen uitgedaagd mee te doen. Voor iedereen ligt een rol weggelegd, of je nou ‘het stoere binkje’ van de school bent of ‘het stille kind’ wat niet snel van zich zal laten horen,
in de activiteiten komen ieders kwaliteiten naar boven. En iederéén wint! Dat onze programma’s ook leiden tot een oefening in de motoriek is niet verrassend en tegelijkertijd draagt het vooral bij tot een cognitieve ontwikkeling, echter op een andere manier dan doorgaans het geval is. Iedere deelnemer wordt uitgenodigd om mee te doen en zo onbekende aspecten tegen te komen en nieuwe mogelijkheden te ontdekken. Van zulke ervaringen leren is vaak een openbaring; het heeft onmiddellijk effect en de impact is groot; ongeacht leeftijd, sportiviteit of opleiding. Alle opdrachten zijn te doen en op te lossen. Na uitleg van de opdracht wordt de groep uitgedaagd een oplossing te vinden om deze tot een goed einde te brengen. Hierbij komen o.a. samenwerking, communicatie en leiderschap kijken. De deelnemers overleggen hoe ze het aan gaan pakken en kunnen hun ideeën uitproberen. Hierna volgt de analyse die essentieel is: ‘wat is er gebeurd, wat heeft de groep wel of juist niet gedaan’ - reflectie, feedback en interactie.
...en spelenderwijs vertrouwen bouwen, met en voor elkaar, een voorwaarde voor leren en presteren. En Plezier!”
the
“Come wshitahdows,
hing but leave not s footprint ut nothing b and take s” memorie ther - Grandfa Wolf’ ‘Stalking
9
‘100 miles Wilderness’ Maine, USA
De basis van de methodiek We hebben een aantal interdisciplinaire standaardprogramma’s ontwikkeld, maar maatwerk toegesneden op specifieke doelen is vooral bij meerdaagse programma’s een must. Zodat er een zowel fysieke als emotionele veilige omgeving ontstaat waarin de deelnemers ieder op hun eigen niveau naar hartelust kunnen meedoen en experimenteren.
Samen ‘sterk’!
Hoe het resultaat vorm krijgt zal altijd gebaseerd zijn op de volgende principes: • Challenge by Choice, kies je eigen uitdaging: Iedere deelnemer wordt uitgenodigd mee te doen uit vrije wil en krijgt de kans om zijn of haar eigen uitdaging te ontdekken, te kiezen en naar eigen inzicht te beleven. De deelnemer beleefd zo meer plezier aan het meedoen en steekt op deze manier meer van de opdracht op dan wanneer de persoon in kwestie ondanks weerstand toch volledig ‘moet’ participeren. • Ervaringsleer, leren door ervaring: 1.Ervaren, doen => 2.Reflectie, wat gebeurde er? => 3.Vertaling/Generalisatie, verwerken => 4.Toepassing, verbeterpunten voorbereiden en uitproberen. Daarnaast zullen de deelnemers geprikkeld worden om hun grenzen te verkennen. Door de opbouw in de programma’s kunnen ze zich veilig buiten hun ‘comfort-zone’ begeven en zo hun ‘stretch-zone’ verkennen. Wanneer je buiten ‘de bekende muren’ van je comfort zone stapt geef je jezelf nl. kans om te groeien! • Full Value Contract, waardevolle afspraken: Hoe wil ik meedoen, welke rol durf ik aan, wat heb ik van de anderen nodig. Hier-
over samen nadenken en daar afspraken over maken draagt ertoe bij dat er een groepscultuur ontstaat van respect en waardering. Door de zelf gemaakte afspraken wordt men aangemoedigd om individueel verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen functioneren, alsook voor de groepsprestatie.
Doelstelling en Waardevolle Afspraken Integreren, dagelijks leven
Ervaring (doen)
Toepassing Wat nu?
Reflectie Wat?
Generalisatie (conclusie) Dus? (Ervaringsleer-cirkel 4 stappen methode)
Hieronder een selectie van groepen voor wie wij in het verleden en/of heden programma’s verzorgden: School-programma’s: • ALO-Amsterdam, projectweken • Wellant College Amsterdam • Northgo College, Noordwijk • Calvijn College • Nova College Amsterdam • ROC’s Amsterdam, Hilversum • Cartesius Lyceum • Berlage Lyceum • Montessori’s • de schoolprogramma’s bij FunForest • International Community School, Amsterdam • Haagse Hogeschool Opleiding Cultureel Maatschappelijke Vorming • Praktijkschool De Poort, Amsterdam • Kids at Home Amsterdam, thuiszorg voor kinderen met handicap of opvoedproblemen • bewegingsprogramma’s voor de schoolgaande jeugd: Jump-In en Topscore, mogelijk gemaakt door Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling Amsterdam, DMO. Workshops: • (Project-) Adventure Parc • KVLO -dagen, en op lokaties • Sport West • ESG (Expertise Centrum Sport & Gezondheid) • Sport-it (Click F1) • Sport buurtwerk organisaties • Fun Forest, Tegelen/Amsterdam • Flexus, Rotterdam • Josemite, Zwolle
11
Jeugdmanagementtrainingen: • De Wissel Amsterdam, ZMOK-school • Winklerschool Amsterdam, ZMLK-school • Berlage lyceum Amsterdam • Werkgroep DTG • Stichting DOCK Amsterdam, straathoek- en buurtwerk voor jongeren • ’t Koggeschip Amsterdam • Parnassia jeugdige verslaafdenzorg, Den Haag. • Richting Individueel Maatschappelijk Herstel, Zaandam • Straathoekwerk Zaandam • Level up • Implacement Amsterdam, reïntegratie jongeren Bedrijfstraining: • Adecco HR-services Benelux, afdeling Learning and Development • Group 4 Securicor veiligheid en beveiliging, afdeling Aviation • Belastingdienst Douane West Unit Land & Zee • Belastingdienst Douane West Unit Passagierscontrole Schiphol • Afval Energie Bedrijf Amsterdam / NUON • Suerte Consultancy • BGL • de team-programma’s bij FunForest • Rabobank Nederland management hoofdkantoor • Stadsdeel Geuzenveld Amsterdam, • I.s.m. Chi-trainingen, Den Haag docententeams van Haagse basisscholen
Andere ‘diversen’: • Avontuurlijke Summercamps (ism stadsdeel Geuzenveld) • Adventure Zomerschool (DMO) • UFC, Ultimate Fitness Challenge • Foras reizen, groepsreizen minder validen • Nebas-Nsg, • st Prisma /Cordaangroep
Project Adventure biedt:
- Programma’s voor jongeren - Workshops voor professionals - Trainingen voor teams - TCCEC: Total Challenge Course Educa- tion Concept (realisatie bouw van een Adventure Park/-onderdelen) - Literatuur en werkboeken
www.projectadventure.nl
[email protected] 020 - 64 64 221
Kantoor: Cultureel bedrijventerrein 1800 Roeden
Joris van den Bergweg 111 1067 HP Amsterdam Adventure Parc: Sportpark de Eendracht
Tom Schreursweg 10 1067 MC Amsterdam Project Adventure since 1971: www.pa.org
“Challenge by Choice: Kies je eigen uitdaging, op je eigen niveau. Zo kan je ontdekken hoe je functioneert, alleen, in 2- tallen en in een groep. Hier wordt je uitgenodigd om deze ontdekking aan te gaan en biedt mogelijkheid om te kunnen groeien.”
Enkele Top redene n voor een Project Advent ure Programma en/of -Parcours:
- geeft innovatieve programma’s - helpt grenzen ve rkennen - ontwikkelt vaardi gheden, fysiek/mentaal - versterkt hoogtepu nt-ervaringen - werkt aan sociale competenties - biedt actief plezie r in leren - verbetert motiva tie - moedigt samenwe rken aan - biedt spelenderw ijs resultaat
