Actuele ontwikkelingen
Actualiteit taal en rekenen mbo Themaochtend taal en rekenen - BTG esb&i Januari 2011
Karin Lukassen
Inhoud
• Beleid en wetgeving
• Implementatie: landelijk • Implementatie: mbo-instellingen
1. Beleid en wetgeving • Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen • Besluit referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen • Examenbesluit beroepsopleidingen WEB
Wet Referentieniveaus Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen • referentieniveaus voor po, vo en mbo • refereert aan WEB • amvb: voorschriften examens beroepsopleidingen
• mogelijkheid van centrale examinering
Besluit Referentieniveaus 1. Beschrijving referentieniveaus • taal: 4 niveaus, 4 domeinen • rekenen: 3 niveaus, 4 domeinen • F-/S-niveau
2. Vaststelling per onderwijssoort en niveau • • • • •
po vmbo mbo 1, 2 en 3 havo mbo 4
– 1F – 2F – 2F (muv fiction./lit. teksten) – 3F – 3F (muv fiction./lit. teksten)
Examenbesluit beroepsopleidingen WEB WAT is NIET geregeld in examenbesluit? • Mogelijkheid van vrijstellingen • Moment in de opleiding waarop de (centrale) examinering kan worden begonnen
Examenbesluit beroepsopleidingen WEB WAT is WEL geregeld in examenbesluit? • ieder onderdeel: IE en/of COE • mbo4: rekenen geheel COE, taal gedeeltelijk (lezen en luisteren) • taken College voor Examens • uitslagregeling • overgangs- en invoeringsbepalingen (geleidelijk) • pilot centrale examinering • eerste COE 2013/14 mbo4
Systematiek van waarderen • Waardering IE: – geen regels voor weging (sub)domeinen – Vóór verplichte afname COE geldt voor het IE: • Iedere waarderingsvorm mogelijk • Resultaat telt niet mee voor diplomering • Indien pilotexamen ingezet wordt als IE dan cijfers – Vanaf verplichte afname COE geldt voor het IE: • In cijfers • Resultaat IE telt wel mee voor diplomering.
Systematiek van waarderen • Waardering examens taal en rekenen 3F: – Vanaf verplichte afname COE Examenonderdeel gebaseerd op 3F
Tijdvak
Examenvorm
Nederlandse taal
Studiejaar 2013-2014
Centraal ontwikkeld Cijfer COE examen Instellingsexamen
Rekenen
Resultaat
Eindcijfer Eindcijfer 3F
Cijfer IE
Centraal ontwikkeld Cijfer COE examen
Eindcijfer 3F
Systematiek van waarderen • Herkansingen: – COE: tenminste 1 herkansing dus….tenminste twee examenperioden binnen de reguliere opleidingsduur – IE: geen regels in het Examenbesluit over aantal herkansingen IE dus….professionele verantwoordelijkheid van de mbo-instelling.
Examinering: generiek versus beroepsgericht
• Onderscheid generiek versus beroepsgericht
• Het kwalificatiedossier 2010-2011 en 2011-2012 • Afzonderlijk of geïntegreerd examineren?
Cohorten • Cohortenschema Nederlandse taal en rekenen
Moderne vreemde talen • Eisen aan beheersing moderne vreemde talen
2. Implementatie: landelijk • Invoering referentieniveaus • Invoering centraal ontwikkelde examens
• Instellingsexamens
Referentieniveaus Concrete vertaalslag referentieniveaus naar onderwijs
Middelen Onder andere: • Marktplaatsmbo.nl • Portaal taal en rekenen • Overzicht leermiddelen, toetsen, ondersteunings- en nascholingsactiviteiten (Actis Advies)
• Netwerken taal en rekenen
Centraal ontwikkelde examens • Gefaseerde invoering – eerste beeld – 2 jaar proefdraaien – fasering mbo 4 (3F) en mbo (1) 2 en 3 (2F)
• In nauwe samenwerking met het mbo-veld – zeer complex proces – veldraadplegingen – werkconferenties juni 2010 – communicatie – contactpersonen
Centraal ontwikkelde examens • Voorbereiding pre-pilot 3F • Voorbeeldexamens 3F vanaf maart 2011 beschikbaar • Inhoudelijke vragen? • Technische vragen?
[email protected] [email protected]
Instellingsexamens • Handreiking instellingsexamens
• Voorbeeldexamens taal – Cinop en Cito – eind van dit schooljaar
3. Implementatie: mbo-instellingen • Regeling Intensivering Nederlandse taal en rekenen mbo (d.d. 9 november 2009) • Activiteiten van de mbo-instellingen: – implementatieplan opstellen en verantwoording • Activiteiten van het Steunpunt taal en rekenen mbo: – – – –
analyse van de implementatieplannen (doel) feedback geven aan de individuele mbo-instellingen rapportage maken van de analyse bloemlezing
Implementatieplannen: analyseproces 1 april – zomervakantie:
• ontwikkelen analyseformat (kwalitatieve en kwantitatieve elementen) – taal- en rekenbeleid – de activiteiten – de effectmeting
• uitvoeren analyse (65 implementatieplannen bekeken) – algemeen beeld – terugkoppeling aan de instellingen
Implementatieplannen: analyseproces
Na de zomervakantie - heden
• Rapportage schrijven • Servicedocument ontwikkelen
• Bloemlezing maken
Implementatieplannen: algemene resultaten Algemeen beeld • • • • •
Diversiteit in vorm, opzet en inhoud Intern overleg Weinig aandacht voor ketenpartners Veel aandacht voor de drieslag Activiteiten specifieke doelgroepen – – – – –
dyscalculie/dyslexie taalzwakke deelnemers inrichting voorzieningen bbl-deelnemers deelnemers niveau 1
Implementatieplannen: algemene resultaten Ontwikkelingsfase taal- en rekenbeleid • Grote verschillen • Taalbeleid: – Langer lopend taalbeleid en activiteiten – Recent start taalbeleid – Geen expliciet taalbeleid
• Rekenbeleid: – In weinig instellingen al langer lopend rekenbeleid
Implementatieplannen: algemene resultaten Activiteiten • Aantal activiteiten gemiddeld per plan
• Doelgroepen • Thema’s • Taal-/rekenactiviteiten
Implementatieplannen: algemene resultaten Effect op taal- en rekenvaardigheden In de meeste plannen is duidelijk dat de instelling de effecten van de activiteiten op de taal- en rekenvaardigheden van de deelnemers meet.
• beginsituatie meten • voortgang • eindresultaten
Kijk regelmatig op onze website
www.steunpunttaalenrekenenmbo.nl
