ACTIVITEITENPLAN VISSER T HOOFT LYCEUM LEIDERDORP

ACTIVITEITENPLAN 2014-2015 VISSER ‘T HOOFT LYCEUM LEIDERDORP

1. Inleiding Voor u ligt het activiteitenplan 2014-2015 van de locatie Leiderdorp van het Visser 't Hooft Lyceum. In dit plan blikken we terug op het achterliggende schooljaar en formuleren we onze plannen voor het komende schooljaar. De speerpunten voor het komende jaar zijn tot stand gekomen in overleg met docenten, leerlingen en ouders. Ze sluiten aan bij de ontwikkelpunten naar aanleiding van het inspectiebezoek in januari 2014. Tevens zijn de onderwerpen een uitwerking van onderdelen van het Strategisch Beleidsplan van SCOL, januari 2014, en sluiten ze aan bij het Sectorakkoord: Klaar voor de toekomst, VO 2014-2017. De resultaten leveren geen directe zorg op. In het gebied van het leerklimaat zien we ontwikkelpunten. Daar willen we vanuit een kritische en eerlijke zelfreflectie aandacht besteden aan de zaken die voor verbetering vatbaar zijn. Het kan altijd beter, deze houding zorgt voor ontwikkeling, en daarmee ontplooien ook onze leerlingen zich. We hebben al veel bereikt en tegelijkertijd is er nog veel te doen. Het gefaseerd werken aan verdere groei en ontwikkeling zal het adagium zijn voor de komende jaren. Stap voor stap, met telkens een degelijke borging van de behaalde resultaten - die werkwijze zal de school uiteindelijk verder brengen. De komende jaren verwachten we een lichte krimp van het leerlingaantal. Er zijn minder kinderen op de toeleverende basisscholen en ook onze concurrenten doen het goed. De speerpunten en de planning zijn verderop vervat in het SCOL-format dat door het bestuur is vastgesteld. 2. Terugblik schooljaar 2013-2014 In het schooljaar 2013-2014 bezochten 685 leerlingen onze school. Er waren 65 docenten werkzaam voor 32.5 fte, 10 medewerkers in de (onderwijs-)ondersteunende diensten voor 7,6 fte, en 1 fte directie. Na een start van het schooljaar met vier teamleiders, vormt de locatiedirecteur per 1 januari 2014 samen met drie teamleiders het locatiemanagement. Het schooljaar stond in het teken van bezuinigingen. Er was 25% minder beschikbaar en docenten zagen op verzoek vrijwillig af van 5% deskundigheidsbevordering. Door deze maatregelen slaagden we erin het onderwijs te continueren en de kwaliteit ervan te behouden. Ingrepen op financieel gebied verhinderden allerminst dat er hard werd gewerkt. De speerpunten uit het eerdere activiteitenplan zijn vrijwel integraal gerealiseerd. Plan-Do-Check-Act, de PDCA-cyclus, is steeds meer een onderdeel geworden van ons dagelijks handelen. Je bewust zijn van wat je wilt bereiken, hoe je dat aanpakt en waar je het resultaat aan kunt zien en hier vervolgens op te reflecteren, zorgt ervoor dat de kwaliteit op een hoger niveau raakt. Voorbeelden hiervan zijn:  het proces rond het verbeteren van het pedagogisch klimaat  het (her)bevestigen van de aannamecriteria vanuit de herijkte visie en missie van de school, in samenhang met de Wet Passend Onderwijs.

1

In januari bezocht de inspectie van het onderwijs onze school in het kader van een themaonderzoek. We kregen een positieve beoordeling en beschikken wederom over een basisarrangement. We zijn hierover tevreden. De door de inspectie aangereikte ontwikkelpunten verwerken we in de speerpunten voor 2014-2015 en verder. De ontwikkelpunten liggen op het gebied van het onderwijsleerproces en de opbrengsten: Onderwijsleerproces 4.3 De leerlingen maken effectief gebruik van de onderwijstijd. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. 8.3 De leraar stemt de verwerking af op verschillen tussen leerlingen. Opbrengsten In de onderbouw is er een afstroom percentage van 25 % . Het aantal leerlingen dat instroomt met een hoger advies dan vmbo-t, vervolgens afstroomt naar vmbo-t is hoog. Ook dit is een ontwikkelpunt. 2.1 Resultaten schooljaar 2013-2014 Hieronder staan per onderwerp de resultaten van het schooljaar 2013-2014, inclusief een korte toelichting. In de Balance Scorecard zijn deze vermeld.(bijlage I). In het locatieplan 2013-2014 waren nog twee andere ontwikkelpunten opgenomen: RTTI, het is nog niet gelukt om dit schoolbreed tot een ondersteunend middel in te voeren. Gezien de weerstand bij de docenten laten we dit voor 1 jaar rusten. Het komt zijdelings aan de orde bij de scholing. Beter beta is opgenomen in het reguliere aanbod van het aandachtsgebied Science. 2.1.1. Een financieel gezonde school Het realiseren van een sluitende begroting, mede op basis van een daling in het leerlingaantal, bracht een vermindering van het aantal fte met zich mee van ruim 25%. Daarnaast hebben docenten afgezien van 5% deskundigheidsbevordering. Ook is door het invoeren van een nieuw administratief systeem goed zicht op de inkomsten en uitgaven. De budgetverantwoordelijken zijn gewend geraakt aan het opstellen van een begroting en het monitoren van de uitgaven. SCOL-breed is er nu een sluitende begroting. Voor de locatie is het onderwerp financiën geen speciaal ontwikkelpunt meer. 2.1.2. Tevreden ouders Alle acties zijn uitgevoerd. De prestatienorm is gehaald. Er is een lichte stijging te zien: een 7,5 ten opzichte van een 7,4 in het voorgaande jaar. 2.1.3. Tevreden leerlingen Alle acties zijn uitgevoerd en alle prestatienormen zijn gehaald met uitzondering van het percentage tevredenheid. Het tevredenheidsonderzoek 2013-2014 laat een lichte daling zien: van 6,4 naar 6,1. Het pedagogisch klimaat is al enige tijd een verbeterpunt. Een van de onderdelen van de nieuwe aanpak om een taakgerichte werksfeer te creëren is dat de leerlingen consequenter worden benaderd en sneller worden begrensd. Er is minder ruimte voor andere, irrelevante zaken tijdens de les. Dat is een verandering die de leerlingen naar wij verwachten op termijn goed zal bevallen. Op korte termijn echter is het voor hen ook een kwestie van wennen. Mogelijk is dit van invloed op het wat lagere getal. 2

2.1.4. Kwalitatief goed onderwijs Het onderwerp Kwalitatief goed onderwijs continueren we de komende jaren. Hierin zijn onze ambities nog niet volledig gerealiseerd. Zie formats p. 6 t.m. 11. 2.1.5. Ontwikkeling personeelsbeleid De gesprekscyclus voor het personeel is in ontwikkeling, conform de SCOL-brede aanpak. Per 1 augustus 2014 is de cyclus volledig afgerond. De prestatienorm van de locatie is gehaald met uitzondering van de afdeling mavo. Hier speelt achterstallig onderhoud een rol. Per 1 januari is een nieuwe teamleider aangetreden en de achterstand wordt in 2014 ingehaald. Een verdieping in de kwaliteit van de gesprekken is een ontwikkelpunt in het LMT voor het najaar van 2014. 2.1.6. Implementatie Passend Onderwijs Het onderwerp Implementatie Passend Onderwijs continueren we de komende jaren. De prestatienorm is niet volledig gehaald. Zie format p.11 2.1.7. Invoeren opbrengstgericht werken Het onderwerp Invoeren opbrengstgericht werken continueren we de komende jaren. De prestatienorm is ten dele gehaald. De sectie Engels is op weg, de sectie Nederlands had al acties ingezet waardoor een stijgende lijn waarneembaar is. 2.1.8. Aanbod voor de getalenteerde leerling De prestatienorm is gehaald. Vanuit de impulsgelden is onder bepaalde voorwaarden een budget toegekend waardoor we een start kunnen maken met de zogenaamde Talentstromen. Zie format p. 7. 2.1.9. Pilot BYOD De pilot Bring Your Own Device (BYOD) had als doel om ervaring op de doen met het ontwikkelen van beleid dat het inzetten van eigen laptops, tablets enzovoort voor leerlingen mogelijk maakt en in het onderwijs integreert. Dit doel sluit aan bij het algemene doel om eigentijds onderwijs op maat aan te bieden waarin de leerling verantwoordelijk is voor zijn eigen leerproces. De activiteit en zelfstandigheid van de leerlingen bevorderen we door interactief digitaal materiaal aan te bieden waarbij de leerling direct feedback krijgt op zijn werk. Uit de resultaten komt naar voren dat voortzetting van de huidige aanpak niet gewenst is. Voor een uitgebreide analyse verwijs ik naar het evaluatieverslag.Dit is opvraagbaar bij de directie. Hieronder de belangrijkste doelen: Positief, wel gelukt:  Leerlingen tonen meer betrokkenheid bij het leerproces;  Leerlingen hebben zichtbaar meer werkplezier. Negatief, nog niet gelukt:  Leerlingen nemen meer verantwoordelijkheid in het leerproces;  Docenten hebben zichtbaar meer werkplezier. Samenvattend bleek het verwachte instapniveau van zowel de leerling als de docent niet conform de verwachting. Bij beiden lag het lager. Het kwetsbare wifi-netwerk op de locatie speelde ook een remmende rol. Hier werken we aan, maar het blijft lastig. 3

Mede gezien de richting in het Strategisch Beleidsplan van SCOL, januari 2014, blz.27, onderzoeken we op welke wijze we de komende jaren gaan werken aan de doelstelling: ‘Ons ICT-profiel is afgestemd op het onderwijs aan de volwassenen van de toekomst’. Daarom hebben we besloten om volgend jaar door te gaan met ‘BYOD naar wens’, waarbij we de docenten van de derde en vierde klassen de mogelijkheid geven om BYOD in hun lessen in te zetten wanneer zij dat willen. In het format op p. 9 en 10 werken we het vervolg uit. 3. Onderwijskundige visie De locatie Leiderdorp wil zowel kansrijk zijn als uitdagend. Kennis, zelfinzicht, creativiteit, zelfvertrouwen en het vermogen om in overleg complexe problemen op te lossen bepalen het succes van leerlingen in hun latere leven. Het onderwijs dat we bieden richt zich op die gehele ontwikkeling. Door een op maat gesneden didactiek en gevarieerde werkvormen stimuleren we leerlingen het beste uit zichzelf te halen. Het onderwijsprogramma is gericht op het aanleren van kennis en vaardigheden, maar ook op gedrag en houding. Het aanbod houdt rekening met verschillen tussen leerlingen door hulp en verdieping aan te bieden. Er is variatie in werkvormen. Deze werkvormen zijn activerend en motiverend en benutten de voordelen van de omgeving waarin ze worden uitgevoerd. Samenhang wordt vormgegeven door middel van een projectweek, maar ook daarbuiten, tijdens de reguliere lesmomenten. Voor een doorlopende leerlijn onderhouden we contacten met basisscholen. Voor de interne doorstroom van onderbouw naar bovenbouw maken we gebruik van de bestaande interne overlegorganen. We volgen de ontwikkeling van de leerlingen die de school verlaten en betrekken die ontwikkeling bij de evaluatie van ons onderwijs. De leerling laat zien dat hij verantwoordelijkheid ontwikkelt voor zijn leerproces door systematisch te werken met de studieplanner, zelf te starten met zijn geplande werkzaamheden tijdens pleinuren, zelf initiatief te nemen om vragen te stellen, maar ook om antwoorden te vinden. In gesprekken met de mentor toont de leerling ontwikkeling in het reflecteren op wie hij is, wat hij kan en wat hij wil. Als docent groeien we in onze rol van coach in het onderwijsproces. We willen meer onderwijs op maat bieden en onze expertise gerichter inzetten. We willen de leerling uitdagen de diepte in te gaan en hem ondersteunen op momenten van afhankelijkheid. Een docent op het Visser 't Hooft Lyceum Leiderdorp is niet alleen een vakman, maar ook een coach. Hij beschikt over vakinhoudelijk niveau en over didactische en pedagogische kwaliteiten en kan zowel vakgericht als leerlinggericht werken. De docent is voldoende vaardig op ICT-gebied om de voordelen van het gebruik van ICT in het onderwijs te benutten. De docent is gericht op samenwerking met anderen in het kernteam, het aandachtsgebied en de sectie, en is ondersteunend naar zijn collega's. Hij deelt zijn expertise met collega's en maakt ook zelf gebruik van die van zijn collega's. Het gebouw is opgedeeld in lokalen en pleinen, die elk een eigen karakter geven aan de onderwijsactiviteit die daar plaatsvindt. Lokalen zijn voorzien van digitale schoolborden om de docenten meer mogelijkheden te bieden om variatie in de instructie te geven. Elk plein is 4

ingericht naar de specifieke wensen van het aandachtsgebied. Het aantal computers op het plein is voldoende om op de gewenste manier te kunnen werken. Er is een elektronische leeromgeving (ELO) waar leerling en docent regelmatig gebruik van maken. Elk aandachtsgebied zet structureel onderwijsassistenten in ter ondersteuning van de docenten. Een onderwijsassistent is flexibel en breed inzetbaar en beschikt bovendien over voldoende ‘onderwijskwaliteiten’. 4. Vooruitblik op het schooljaar 2014-2015 Het leerproces kent volgens de inspectie vijf gebieden: aanbod, tijd, klimaat, didactisch handelen en leerlingzorg. Wij sluiten aan bij deze indeling. Natuurlijk werken deze onderdelen op elkaar in en zorgen ze samen voor kwalitatief goed onderwijs. Wij vervatten de onderdelen klimaat, didactisch handelen en effectief benutten van de onderwijstijd in onze speerpunten. Er zijn drie algemene en twee specifieke speerpunten gekozen, waarvan hieronder de opsomming volgt. In de daarop volgende formats wordt per speerpunt de uitwerking gegeven. 4.1. Verbetering pedagogisch klimaat, als onderdeel van het leerproces (zie Strategisch Beleidsplan SCOL, januari 2014, p. 18: We hebben oog voor de individuele ontwikkeling en bieden passende uitdagingen). 4.2. Verbeteren didactisch handelen, als onderdeel van het leerproces (zie Strategisch Beleidsplan SCOL, januari 2014, p. 18 : We hebben oog voor de individuele ontwikkeling en bieden passende uitdagingen en p. 23: Ons onderwijs is modern). Onder speerpunt 4.2 vallen twee specifieke speerpunten: 4.2.1. Talentstromen: aanbod voor de getalenteerde leerling (zie Strategisch Beleidsplan SCOL, januari 2014, p. 19, : Excellente school met oog voor de toekomst). 4.2.2. Vervolg pilot BYOD (zie Strategisch Beleidsplan SCOL, januari 2014 blz. 27: Ons ICT profiel is afgestemd op het onderwijs aan de volwassenen van de toekomst). 4.3. Passend Onderwijs Vanuit de huidige zorgstructuur werken we verder aan de implementatie van Passend Onderwijs. De school heeft een schoolondersteuningsplan met ontwikkelagenda. De ontwikkelpunten werken we uit in het format op p.11.

5

Speerpunten formats

4.1. uitwerking speerpunt: verbetering pedagogisch klimaat, als onderdeel van het leerproces.

Onderwerp

Verbeteren Pedagogisch klimaat Het pedagogisch klimaat heeft als doel een omgeving te scheppen waarin de leerlingen kunnen leren en ontwikkelen. Hiermee is dit een van de belangrijkste voorwaarden voor een optimale ontwikkeling van de leerlingen. Schoolleiding, docenten en inspectie zijn in toenemende mate ontevreden over de attitude van een aanzienlijk deel van de leerlingenpopulatie. Het gaat daarbij met name om een zeker gebrek aan respect ten aanzien van onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel, een verslechterende studiehouding en de nonchalante omgang met schooleigendommen (meubilair, laptops, computers). Vanuit de inspectie is dit gedrag ook gesignaleerd. Wij zien het als een taak van ons, als docenten, om vanuit onze didactische professionaliteit verbeteringen hierin aan te brengen. Een gezond pedagogisch klimaat kent de volgende kenmerken: 1.De leerling weet wat er van hem verwacht wordt, transparante structuur in de onderwijsactiviteiten; 2.De leerlingen zijn waarneembaar actief betrokken bij hun eigen leerproces (inspectie 7.3) 3.De leerling wordt aangesproken op zijn niveau, de docent gaat succesvol om met verschillen tussen leerlingen: differentiatie (inspectie 8.3) 4. De leerling wordt gestimuleerd om zelfstandig aan opdrachten te werken. 5.Er is een sfeer van respect voor elkaar, voor elkaars eigendommen en voor die van de school. Scholing Op 14 oktober, 18 november en 10 februari is er een scholing over activerende didactiek, differentiatie, in samenwerking met Onderwijsadvies. Het scholingsplan met Onderwijsadvies gaat in oktober 2014 van start. De kernteams nemen item 5 op in hun teamplan. S = gemotiveerd personeel W = huidige afsprakencultuur , ons houden aan afspraken kost moeite. O = leerlingpopulatie, deze leent zich voor het behalen van goede resultaten. T = werkdruk In de lessen is waarneembaar:  Leerlingen werken in een positieve, respectvolle sfeer;  De docent heeft vanuit een duidelijke structuur aandacht voor alle leerlingen en geeft regelmatig feedback op het leerproces van de leerlingen;  Een taakgerichte werksfeer waarin de onderwijstijd optimaal benut wordt. Meting gebeurt via een visitatie van SCOL. Deze is gepland in het voorjaar 2015. We beschouwen het inspectiebezoek als nulmeting. 6

Achtergrond c.q. aanleiding

Doelen

SWOT / s.v.z.

Gewenst resultaat

Jos Nijhof (teamleider) Locatiemanagement Onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel

Doelgroep Budget

Onderwijskundig & Pedagogisch

Eindverantwoordelijke en overige betrokkenen

Beleidsterrein

Doelgroep: Alle leerlingen Budget: uitgevoerd binnen de formatie

4.2. uitwerking speerpunt: didactisch handelen

Onderwerp

Verbeteren didactisch handelen


In de behoefte om aan te sluiten bij de landelijke ontwikkelingen op het gebied van Opbrengstgericht werken vanwege de goede resultaten, de behoefte van docenten om te werken aan de verbetering van de kwaliteit van de lessen en de kritiek van de inspectie met betrekking tot de punten 7.3: de leerlingen actief betrekken bij het leerproces, het effectief benutten van de onderwijstijd 4.3: differentiëren en de afstroom. In juni j.l hebben 22 medewerkers deelgenomen aan het simulatiespel van Onderwijsadvies over Opbrengstgericht werken. Het resultaat wordt nu omgezet in dit activiteitenplan en we werken samen met Onderwijsadvies aan een scholingsplan. De locatie ervaart nu de noodzaak een start te maken met opbrengstgericht werken (OGW). Ontwikkeling didactiek  De leerlingen zijn waarneembaar actief betrokken bij hun eigen leerproces (inspectie 7.3)  De leerling wordt aangesproken op zijn niveau, de docent gaat succesvol om met verschillen tussen leerlingen: differentiatie (inspectie 8.3)  De leerling wordt gestimuleerd om zelfstandig aan opdrachten te werken.

Doelen

Marije Veldhuis (locatie-directeur) Locatiemanagement Vaksecties

Doelgroep Budget



Beleidsterrein

Doelgroep: Alle leerlingen Budget: uitgevoerd binnen de formatie Onderwijsleerpakket OGW verzoek

Bewust bekwame docenten op het gebied van didactiek Er zijn de volgende scholing momenten in voorbereiding of ingepland:  Tweewekelijks werkplaats didactiek. Hierin werken docenten in de secties aan deze thema’s;  Op 14 oktober, 18 november en 10 februari is er een scholing over activerende didactiek, differentiatie, groepshandelingsplannen in samenwerking met Onderwijsadvies. SWOT / s.v.z.

S = bewustzijn bij de docenten over de noodzaak te gaan werken met OGW W = door het jaar heen focus houden en niet teveel verschillende zaken aanpakken O = landelijke tendens op dit moment van Opbrengstgericht werken T = wisselend overheidsbeleid: er komt nieuwe beleid met andere acenten.

Gewenst resultaat

    

De didactiek /werkvormen sluiten aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling; De didactiek/werkvormen activeren de leerlingen; De didactiek/werkvormen zijn gericht op het betrekken van de leerlingen; Leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat van hen verwacht mag worden. Afname van de afstroom met 75%; Handhaven van het slagingspercentage 95-100%.

7

4.2.1. uitwerking speerpunt: Talentstromen, aanbod voor de getalenteerde leerling

Onderwerp

Talentstromen, aanbod voor de getalenteerde leerling


Hier komen de volgende zaken samen: 1. Het streven naar excellent onderwijs voor alle leerlingen. 2. Vanuit het Strategisch beleidsplan het onderdeel ‘Excellente school met het oog op de toekomst’, p. 19 eerste bullet: De school biedt uitdagende leerstof die past bij het niveau en interesse van de (potentieel) begaafde leerling. 3. De achterliggende jaren hebben we ons gericht op de leerling met een grote zorgbehoefte op mavo-niveau of net daaronder. 5. Naar ons idee is het gevolg hiervan een ongewenste eenzijdigheid in ons onderwijsaanbod, leerlingen met talenten worden onvoldoende bediend. Dit heeft ons imago beïnvloed: ‘zorgschool’. 4. De herijkte visie en missie van de school waarin we kwalitatief goed onderwijs willen aanbieden aan leerlingen op mavo-, havo- en vwo-niveau. Wij willen zeer nadrukkelijk een brede scholengemeenschap zijn met een evenwichtige verdeling tussen de verschillende afdelingen. 5. Als gevolg van het bovenstaande richten wij ons in het schooljaar 2014-2015 op de leerling met talenten in de brugklas van alle afdelingen. De volgende schooljaren zetten wij dit op basis van de evaluatie voort voor andere leerjaren.  Een uitdagend lesaanbod voor de getalenteerde leerling in de brugklas in het schooljaar 2014-2015;  De school kent gemotiveerde leerlingen die zelfstandig en creatief aan hun talenten werken;  Geschoolde talentbegeleider  Het imago van een aantrekkelijke school voor de richtingen mavo, havo en vwo/gymnasium. S = onderwerp breed gedragen, veel belangstelling van potentiële 'talentbegeleiders' W = nog weinig expertise bij het in beeld brengen van onderpresteerders O = aansluiten bij een landelijk herkenbaar thema T = geduchte concurrentie van de andere scholen  De school heeft in schooljaar 2014-2015 een aanbod voor de getalenteerde leerling in de brugklas op de terreinen Taal, Science en M&M;  De motivatie van leerlingen zal blijvend toenemen. Zowel het didactisch als het pedagogisch klimaat nemen toe in kwaliteit;  Wij zullen de motivatie van de leerlingen monitoren door middel van een korte enquête in januari en aan het eind van het schooljaar;  Tevens gebruiken we de leerlingbesprekingen / rapportvergaderingen om informatie in te winnen over de resultaten en werkhouding van de getalenteerde leerlingen en hun (sociale) positie in de klas.  We nodigen ouders/verzorgers van de leerlingen bij de eindpresentatie uit een korte enquête in te vullen.

Doelen

SWOT / s.v.z.

Gewenst resultaat

8

Jos Nijhof (teamleider) Locatiemanagement Onderwijzend personeel, met name talentbegeleiders

Doelgroep Budget



Beleidsterrein

Doelgroep: Alle leerlingen Budget: uitgevoerd binnen de formatie en met steun van impulsgelden

4.2.2. uitwerking speerpunt: vervolg pilot BYOD

Onderwerp

Verdere integratie van ICT in het onderwijs


Vanuit de richting in het Strategisch beleidsplan van SCOL, januari 2014, blz.27, onderzoeken we op welke wijze we de komende jaren gaan werken aan de doelstelling: ‘Ons ICT-profiel is afgestemd op het onderwijs aan de volwassenen van de toekomst’. Gekoppeld aan het ict beleidplan van de locatie: Onze samenleving is inmiddels doordrenkt van ICT. De computer heeft zijn weg gevonden naar alle sectoren van de maatschappij en heeft een prominente plek in de privésituatie van zowel leerlingen als docenten. Het ligt voor de hand om ook op school in toenemende mate bij het leren en werken gebruik te maken van ICT. Digitaliseren van het onderwijs is echter geen doel op zich. Het toenemen van de inzet van digitale middelen moet het onderwijs ten goede komen. Wat heeft ICT te bieden? ICT maakt in het algemeen allerlei processen sneller, efficiënter en meer maatwerkgericht. Leerlingen ervaren het gebruik van digitaal leermateriaal veelal als inspirerend, omdat het een combinatie is van tekst, beeld en geluid. Daarnaast kan digitaal materiaal interactief zijn. Dat wil zeggen dat een leerling onmiddellijk een reactie krijgt op de opdrachten die hij uitvoert. Deze directe feedback werkt motiverend en geeft bovendien inhoudelijke sturing aan het leerproces. Zo ontstaan nieuwe mogelijkheden om het leren op maat te maken voor iedere leerling. ICT kan leerlingen op deze manier meer eigenaar maken van het eigen leren. Dit bevordert zowel de activiteit van de leerling als zijn zelfstandigheid. De docent kan door het gebruik van ICT in toenemende mate differentiëren op niveau, op leerstijl en op leerproblematiek. Ook kan hij sneller inspelen op actuele ontwikkelingen. ICT kan leerprocessen beter in beeld brengen, leerling en docent kunnen meer inzicht krijgen en daardoor meer sturing geven aan het proces. ICT biedt nieuwe mogelijkheden voor samenwerking en communicatie tussen leerlingen onderling, maar ook tussen leerling en docent. ICT kan dus een zeer krachtige leeromgeving zijn voor de leerling. Vanuit deze visie en met de uitkomst van de BYOD-pilot geven we de docenten van de derde en vierde klassen de mogelijkheid om BYOD in hun lessen in te zetten wanneer zij dat willen. Deze richting werken we uit in een actieplan dat wordt opgenomen in het locatieplan 2014-2015.  De activiteit en zelfstandigheid van de leerlingen bevorderen door interactief digitaal materiaal aan te bieden waarbij de leerling direct feedback krijgt op zijn werk;  Stimuleren van de samenwerking van leerlingen;  De docent zet ICT om te differentiëren op niveau, op leerstijl en op leerproblematiek;  Scholing docenten vanuit Platform Rijnstreek, aanmelding is nog niet bevestigd.

Doelen

9

Stuurgroep BYOD naar wens: Paul van Loe, Marije Veldhuis, Rob Schoonwater, Melle Kramer

Doelgroep Budget

ICT


Beleidsterrein

Doelgroep: leerlingen van de klassen 3 en 4 mavo Budget uit platform Rijnstreek €15.000

SWOT / s.v.z.

S = we beschikken over een zeer gemotiveerd docententeam om ict te integreren in het onderwijs W = grote groep docenten is nog onvoldoende vaardig op ICT-gebied voor BYOD O = aansluiten bij de eigentijdse tendens en behoefte van leerlingen om onderwijs te ontvangen waarbij de ICT geïntegreerd is in het lesprogramma. T = teruglopende financiering van de overheid; hoe blijven we dit financieren

Gewenst resultaat

   

Eind september is er een projectgroep met een projectplan; Voor de herfstvakantie is er een overzicht van de competenties ICT-vaardigheid; Einde schooljaar 2014-2015 is minimaal 75% van de docenten ICT-vaardig volgens de geformuleerde competenties; Leerlingen, docenten en ouders zijn tevreden over de inzet van de ict. Dit meten we via onderzoeken.

10

4.3. uitwerking speerpunt: Passend Onderwijs

Onderwerp

Passend Onderwijs Invoeren basiszorg:  implementatie;  differentiatie en signaleren;  handelingsgericht werken (HGW)


Doelen

SWOT / s.v.z.

Erica Handofsky (zorgcoördinator)

Doelgroep Budget

Passend Onderwijs


Beleidsterrein

Doelgroep: alle docenten Budget: uitgevoerd binnen de formatie

Vanaf augustus 2014 is de Wet op Passend Onderwijs van kracht. De scholen dienen deze wet te implementeren. Hiertoe heeft school een ondersteuningsplan inclusief een ontwikkelagenda opgesteld. De school zal een traject van drie jaar uitzetten, waarna Passend Onderwijs volledig ingevoerd is. De kern van Passend Onderwijs is onderwijs op maat voor iedere leerling. Om dit te realiseren is differentiëren noodzakelijk. Vanuit het samenwerkingverband is handelingsgericht werken een middel om differentiatie te realiseren. In dit jaarplan staat de uitwerking van het speerpunt basiszorg voor het schooljaar 2014-2015:  scholing docenten in omgaan met verschillen in de klas;  scholing handelingsplannen;  scholing groepshandelingsplannen. Uitvoeren van de ontwikkelagenda (op te vragen bij de vestiging).  Docenten bekwamen zich in het les geven op verschillende niveaus (3);  Docenten doen ervaring op met het maken van groepshandelingsplannen;  Docenten werken per 1 augustus 2015 in staat om een groepshandelingsplan te maken en uit te voeren. Scholing Op 14 oktober, 18 november en 10 februari is er een scholing over activerende didactiek, differentiatie, groepshandelingsplannen in samenwerking met Onderwijsadvies. Op dit moment werken we een scholingsplan met hen verder uit. S = goede interne zorgstructuur W = differentiatie op groepsniveau . O = invoeren van Passend Onderwijs; inzetten van ambulante begeleiding; T = terugloop van leerlingenaantal, met als gevolg terugloop van faciliteiten:  onvoldoende personele bezetting zowel in basis als breedte zorg  onvoldoende faciliteiten kunnen inzetten voor de zorgleerlingen Speerpunten zijn gekozen binnen de basiszorg. Aandachtspunt is dat ook de breedtezorg voldoende aandacht krijgt.

11

Gewenst resultaat

Prestatienorm: criteria zorgplan samenwerkingsverband:  docenten zijn per 1-08-2015 bekend met handelingsgericht werken;  docenten kunnen groepshandelingsplan maken en inzetten voor klassen waar zij dat nodig achten.  50% van de docenten kunnen lesgeven op 3 niveaus

12

5. JAARPLAN 2014 – 2015 PLAN

Jos Nijhof LMT OP en OOP

Verbetering pedagogisch klimaat

Onderwijspedagogisch Verbeteren didactisch handelen

Excellentie Talentstromen, aanbod voor de getalenteerde leerling

Verbeteren didactisch handelen van het leerproces

Uitdagend lesaanbod voor de getalenteerde leerling in alle afdelingen

13

-

-

-

Marije Veldhuis LMT Vaksecties

Jos Nijhof LMT talentbegelei ders

1 sept. 2014

Evaluatie/ Borging input nieuwe jaarplan

Scholing Op 14 oktober, 18 november en 10 februari is er een scholing over activerende didactiek, differentiatie, in samenwerking met Onderwijsadvies. Op 16 juli a.s werken we een scholingsplan met hen verder uit. Verder nemen de kernteams item 5 op in hun teamplan. In de jaarplanning zijn de evaluaties opgenomen Scholing In het najaar op 14 oktober, 18 november en 10 februari is er een scholing over activerende didactiek, differentiatie, in samenwerking met Onderwijsadvies. Op 16 juli a.s werken we een scholingsplan met hen verder uit. Na de scholing maken docenten een plan hoe zijn het geleerde toepassen tijdens de lessen. Verder nemen de kernteams item 5 op in hun teamplan. Onderwerp reeds uitgezet; aanvraag impulsgelden aangevraagd en aanvraag gehonoreerd; talentbegeleiders geworven; plan van aanpak gereed.

ACT

Resultaat wanneer behaald?

Wie pakt het op?

Een gezond pedagogisch klimaat

CHECK Wanneer in planning?

Hoe pakken we het aan?

Onderwijspedagogisch

Wat willen we bereiken?

Beleidsterrein

DO

- Leerlingen werken in een positieve, respectvolle sfeer werken. - De docent heeft vanuit een duidelijke structuur aandacht heeft voor alle leerlingen en geeft regelmatig feedback op het leerproces. - Een taakgerichte werksfeer waarin de onderwijstijd optimaal benut wordt. Einde schooljaar-

We beschouwen het inspectiebezoek als nulmeting. Vervolg meting via een visitatie van SCOL. Overleg na de vakantie, ook over eindmeting

Eindeschooljaar 2014-2015

We beschouwen het inspectiebezoek als nulmeting. Vervolg meting via een visitatie van Scol. Overleg na de vakantie ook over eindmeting

Eerste check eind 2014-2015; binnen drie jaar, gemeten vanaf november 2013, zijn waarneembare resultaten geboekt in overeenstemming met ambitie

PLAN


Evaluatie/ Borging input nieuwe jaarplan

-

ACT

Wanneer in planning?

BYOD naar wens

CHECK

Wie pakt het op?

Verdere Integratie van ICT in het onderwijs

ICT

DO

Hoe pakken we het aan?


Beleidsterrein

1. De betreffende docenten formuleren een plan van aanpak, zij wisselen dit uit binnen de groep en formuleren een format met daarin o.a. percentages inzet van digitaal materiaal in en om hun lessen. 2. Projectgroep formuleert een overzicht van de competenties. Deze worden afgestemd met de docenten in het LMT en in het bovenschools directeurenoverleg. 3. Inventariseren van lacunes in kennis en vaardigheden en aanbieden van scholing op maat. 4. Volgen leerlingresultaten via leerlingvolgsysteem en onderzoek welbevinden. 5. Deelname aan platform Rijnstreek

1. Stuurgroep 2. Sw, Km, Vel bovenschools 3. Sw, Km 4. Sw, Km

1. Sept. 2014 2. Voor de herfstvak. 3. jan. /feb. 2015 4. eind 20142015

1. Eind september is er een projectgroep met een projectplan. 2. Een overzicht van de competenties ICT-vaardigheid. 3. Einde schooljaar 2014-2015. 4. Laatste rapportvergadering

1.2.3. Tussenevaluaties worden opgenomen in de marap. 4. Bijeenkomst ICTgroep laatste lesweek 20142015

14

PLAN

Scholing in najaar 2014 Toepassen vanaf januari 2015

Sept.

Okt. i.v.m. claim in de begroting 2015

Basisondersteuning in de klas; alle docenten zijn bekwaam in lesgeven aan leerlingen met leer-, gedragsen sociaalemotionele problematiek (HGW). Zowel vanuit het LMT als, vanuit de aandachtsgebieden is nadrukkelijk de wens naar voren gekomen het onderwijsconcept bij te stellen. Aanpassing van het gebouw op basis van een helder beeld van een onderwijskundig verantwoorde verdeling van lokaal- en pleinuren.

1. Training mentoren/docenten in het lezen en opstellen van OPP 2. Invoeren individuele handelingsplannen en/of ontwikkelingsperspectief (OPP).

Erica Handofsky

Voortzetting lopend onderzoek. Volgende stap - verdiepend gesprek met de aandachtsgebieden Talen en Mens en Maatschappij. - Besluitvorming over wel of niet aanpassen. In geval van aanpassing: - afstemmen met Hoofd facilitaire dienst - voorgenomen besluit voorleggen aan DMR. - na goedkeuring DMR verzoek indienen bij CvB voor opname in begroting 2015.

Locatiedirecteur en teamleider vwo

ACT Evaluatie/ Borging input nieuwe jaarplan

1. Najaar 2014 2. Na rapportvergadering feb. 2015 1. Sept. 2014 2. Sept. 2014

1. Scholing docenten via Onderwijsadvies. 2. Werken met groepshandelingsplann en vanaf januari 2015.


Wanneer in planning?

Erica Handofsky

Basiszorg en verhogen van het leerrendement door onderwijs op maat.

15

CHECK

Wie pakt het op?

Huisvesting

DO Hoe pakken we het aan?

Zorg  Passend Onderwijs


Beleidsterrein

Tussenevaluatie mei 2015. Eindevaluatie rapport eind juli 2015.

Tussenevaluatie per zes weken. Eindevaluatie juli 2015, opgenomen in evaluatie Zorgplan 2014-2015

Personeel

1. Verdieping kwaliteit gesprekkencyclus 2. Professionaliseren docenten 3. Geschoolde talentbegeleiders

1.Bespreken inhoud gesprekken in LMT 2. Scholing over activerende didactiek, differentiatie, groepshandelingsplannen. 3. Scholing talentbegeleiders

16

1. LMT 2. Alle docenten met Onder wijsadv ies

1.Sept. 2014 14 okt. 18 nov. 10 feb. 3. Okt. /nov. 2014

1. Einde schooljaar 1. 2. Einde schooljaar 3. Okt./ nov. 2.

3.

1. Evaluatie juni 2015 2. Voortgang afhankelijk van uitkomst visitatie 3. Einde schooljaar volgens projectplan

Bijlage I: Balance Scorecard 2013-2014 Visie/Missie Kwalitatief goed onderwijs waarin de leerlingen worden uitgedaagd hun talenten te ontwikkelen.

2,3,4,7

Veilig pedagogisch klimaat

2,3,4

Professioneel docententeam

5,6,7

Onderwijs gerelateerde zorgstructuur

6,7

Een financieel gezonde school

1

Perspectief Financieel

Doelstelling 1. Een financieel gezonde school

Prestatie indicator Sluitende begroting.

Prestatienorm Verminderen fte’s van 39,9 per 01-08-2012 naar 33,9 per 01-082013

Initiatieven Tijdelijke contracten niet verlengen.X Schooltaken reduceren.X Maandelijkse monitoring door financiële rapportages X

Klant en Inspectie

2.Tevreden ouders

Ouder tevredenheidsonderzoek

Continueren ouderplatform. X

3. Tevreden leerlingen

Leerlingen tevredenheidsonderzoek

Handhaven huidige percentage tevreden ouders Handhaven huidige percentage tevreden leerlingen. Minimaal 150 nieuwe aanmeldingen in mei 2014. 50% hoger dan vmbo-t

Aantal nieuwe aanmeldingen

Interne processen

Continueren leerling parlement.X Evalueren PR beleid,X evalueren aannamebeleidX

4. Kwalitatief goed onderwijs

Percentage geslaagde leerlingen. Criteria inspectie Citoscores

95% Instroom en uitstroom niveau komen overeen. Verschil in SE en CE minder dan 0,5.

Evaluatie citoscores 2 keer per jaar op leerlingniveau, X groepsniveau X en schoolniveau.Niet

5. Ontwikkeling personeelsbeleid

Een complete gesprekkencyclus (pop-, functionerings- en beoordelingsgesprek)

Alle medewerkers hebben jaarlijks één gesprek uit de cyclus.

Scholing teamleiders Vaststellen beloningssysteem SCOL Completeren gesprekkenprotocol Implementeren gespreksprotocol Dit loopt via SCOL< is in ontwikkeling

17

Perspectief Externe processen

Doelstelling 6.Implementatie Passend Onderwijs

Prestatie indicator Criteria zorgplan samenwerkingsverband

Prestatienorm De basiszorg is 100% ingevoerd per 01-082014

Initiatieven Scholing docenten in omgaan met verschillen in de klas. Scholing handelingsplannen. Scholing groepshandelingsplannen. Niet gehaald, komt in 2014-2015 terug

Innovatie

7. Invoeren opbrengstgericht werken

De evaluatiecyclus van OGW

Sectie Engels en Nederlands werken binnen één jaar met de evaluatiecyclus OGW

Start bij de secties Engels en Nederlands. Ten dele gehaald.

Collegiale consultatie één keer per drie weken in didactische werkplaatsen

100 % van de leraren evalueert de leerresultaten binnen twee jaar

Evaluatie persoonlijke actieplannen drie keer per jaar.

Scholing opbrengstgericht werken in oktober. Niet gehaald, komt 2014-2015 terug Maken van individuele actieplannen ter implementatie van opbrengstgericht werken. Scholing werkwijze collegiale consultatie. Niet gehaald, komt in 2014-2015 terug

8. Aanbod voor de getalenteerde leerling

Aanbod voor getalenteerde leerling

Aanbod gereed met ingang van 2013-2014

18

Uitwerking aanbod voor de getalenteerde leerling X

ACTIVITEITENPLAN VISSER T HOOFT LYCEUM LEIDERDORP

Recommend Documents