aanname eisen aspirant SI:

Nationale Nautische Verkeersdienst Opleiding

Curriculum opleiding simulatorinstructeur (SI) Bijlage 1 : beoordelingsformulier aspirant simulator instructeur Bijlage 2: functieschets Simulator Instructeur

Inleiding: De structuur en inhoud van de V 103/4 wordt als richtlijn gehanteerd voor de uitwerking en invulling van het opleidingstraject SI NNVO (BO en HC). Dit curriculum is leidend voor selectie, opleidingstraject en kwalificatie van de Simulator Instructeur. De procesverantwoordelijkheid ligt bij Hoofd Opleidingen van de Stichting NNVO. Doel: De Simulator Instructeur zal basis bekwaamheden en een praktische vaardigheden aangereikt krijgen om zodoende de passende instructie technieken toe te passen. De SI dient volledig vertrouwd te zijn met de processen en procedures die vereist en van toepassing zijn voor het functioneren van de VTS operator. Na het succesvol afronden van de opleiding tot Simulator Instructeur zal hij een Certificaat ontvangen en geregistreerd worden als Simulator Instructeur. Het opleidingsprogramma dient zeker te stellen dat de kandidaat Instructeur 1. gedetailleerde kennis heeft van de praktijk trainingsplannen en leerdoelen; 2. succesvol de cursus didactiek heeft afgerond; 3. voldoende kennis en begrip heeft van de competenties en eindtermen die moeten worden beoordeeld; 4. voldoende praktische assessment ervaring heeft opgedaan tijdens het opleidingstraject en onder supervisie van een ervaren assessor.

Selectie/aanname eisen aspirant SI: a. selectiecriteria -

-

MBO/HBO werk- en denkniveau; gekwalificeerd VTS-operator op moment van aannemen als aspirant-SI functioneren als VTS-operator; grondige kennis van en uitdrukkingsvaardigheid in de Nederlandse, Engelse (nautisch) en of Duitse (nautisch) taal, tenminste 3 jaar te hebben gefunctioneerd als VTS-operator; besluitvaardig, flexibel; tactvol; inlevingsvermogen, zich kunnen verplaatsen in de situatie van een cursist/groep; goede contactuele eigenschappen.

© NNVO Versie: maart 2006 Pagina 1 van 7 Vastgesteld door Bestuur NNVO 28 september 2006


b. uit te voeren assessment op -

didactische vaardigheden; proficiency taal; organisatorische vaardigheden; competentieniveau; mens- en output gericht; stressbestendig; mondelinge uitdrukkingsvaardigheid; kennis en vaardigheid in gebruik van verkeersdienstsimulator apparatuur als instructie-instrument.

Tussentijds assessment van gekwalificeerde NNVO SI -

driejaarlijkse refreshment gericht op kennis en vaardigheden, eventueel gekoppeld aan een herhalingstoets. jaarlijkse evaluatie door hoofd opleidingen in samenspraak met betrokken hoofdinstructeur(s)

Eisen aan personen die de SI opleiding verzorgen en begeleiden Instructeurs die personeel opleiden voor de kwalificatie als Simulatorinstructeur dienen: 1 2 3 4 5 6

gedetailleerde kennis te bezitten van het trainingsprogramma en specifieke eisen te stellen aan de (aspirant) SI; functionerend hoofdinstructeur met meerjarige ervaring als VTS operator, bij voorkeur tevens VTS-supervisor; een goede balans tussen professionele en onderwijs vaardigheden; goede kennis van en vaardigheid in instructietechnieken met betrekking tot gebruik van verkeersdienstsimulatoren; recente ervaring in het operationeel gebruik van verkeersdienstsimulatoren; een succesvolle training gehad hebbende mbt de educatieve technieken, didactische vaardigheden en assessment methoden.



Fasering/stappenplan opleidingstraject simulatorinstructeur (totale doorloop van het opleidingstraject is maximaal 18 maanden) a.

b.

-

c.

d.

-

e.

-

f.

-

g.

na het assessment en selectie volgen van de cursus didactiek inclusief het optimaal gebruiken van de hulpmiddelen en de VDS; deze cursus wordt afgesloten met een eindtoets. na het met succes afsluiten van bovengenoemde cursus: mentor/coachstage in de regio van tenminste 6 maanden, af te sluiten met een potentiebeoordeling voor SI. stage lopen in een volledige basisopleiding praktijk (al of niet opgedeeld); tussentijdse evaluaties aan het eind van iedere praktijkweek en af te sluiten met een eindtoets in de laatste praktijkweek. stage lopen in tenminste één herhalingscursus, inclusief de dagelijkse briefing, debriefing/evaluaties en eindtoets. één herhalingscursus zelfstandig als SI functioneren met een continue evaluatie gedurende de HC af te sluiten met de eindbeoordeling (HI en HOPL) van de aspirant SI. lopende het opleidingstraject (tezamen met een collega aspirant) dient de volgende opdracht te worden uitgevoerd: het beschrijven van een volwaardige praktijkoefening, inclusief - praktijkleerdoelen, - het oefenscenario en - het draaiboek, en - een overzicht van de te toetsen elementen/situaties met aangeven van het gewenste resultaat. tijdens het traject volgen (deelcertificaat) taalmodule NCO/02 of NCO/03 (“derde taal”).

Na iedere fase vindt een evaluatiegesprek plaats met het hoofd opleidingen en hoofdinstructeur over voortgang en ontwikkelingen.

Opzet/onderwerpen voor de inhoud van het opleidingstraject: Aspecten: Het opleidingstraject dient - naast de noodzakelijke theoretische ondergrond - een breed scala aan praktijkopdrachten en taken te bevatten, die door de cursist moeten worden uitgevoerd om te zorgen voor voldoende bekwaamheid, vaardigheden en zelfvertrouwen als simulatorinstructeur. De opdrachten en taken moeten worden opgedragen voor het bijbrengen van kennis en vaardigheden over opleiden en begeleiden van individu /groep. De cursus didactiek dient als basis voor het verdere opleidingstraject en het uitvoeren van de opdrachten.

Deze cursus didactiek ( 1 week) bevat tenminste de volgende onderwerpen:



1 1.1

Doel van de VTS training/opleiding. Doelstelling (het hoe en waarom) van de opleiding/training en eisen en doelstelling en verwachtingen van de VTS autoriteiten; 1.2 Individuele doelen van de cursist ( certificatie, carrière perspectief, persoonlijk); 1.3 Benadering van de opleiding/training en hoe dit wordt aangepakt; 1.3.1 Rekening houden met de diversiteit van aanleg van cursisten. Voor bovenstaande staat competentieniveau 3 met te besteden tijd van 2 uur. 2 Facetten van het volwassen vak/beroepsonderwijs. 2.1 Overzicht van volwassen onderwijs theorieën: 2.1.1 Geheugen en retentie (=het z.g. lange of korte termijngeheugen); 2.1.2 Hoe wordt de leeropdracht ervaren; 2.1.3 Motivatie om te leren; 2.1.4 Verschillende leerstijlen van volwassenen; 2.2 Leermodellen voor een VTS werkplek: 2.2.1 Uitvoering van analyse van de leerbehoeften op basis van taken en performance; 2.2.2 Beschrijven en vaststellen van de leerdoelen voor de cursist. Voor bovenstaand staat competentieniveau 3 met te besteden tijd van 4 uur. 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.5

Instructietechnieken praktijkonderwijs. Vaardigheden van de SI in het toezicht houden op student of groep; Vaardigheden in het begeleiden van één op één/twee; Theorie van het “ervaringsleren”; Ontwerpen van leeractiviteiten: Voorbereiden (maken en plannen) van leeractiviteiten; Het uitvoeren van leeractiviteiten in de VTS praktijk; Aanpassen van de leeractiviteiten aan specifieke eisen en cursist; Alternatieve leermogelijkheden die binnen het bereik van de cursist liggen.



Voor bovenstaand staat competentieniveau 3 met te besteden tijd van 4 uur 4 Communicatie. 4.1 Doelmatige intermenselijke communicatie tussen de SI en cursist; 4.1.1 Belemmeringen bij intermenselijke communicatie tussen SI en cursist; 4.1.2 Vraag technieken; 4.1.3 Luister technieken; 4.1.4 Technieken ter bevordering van een goede gespreksfeer e.d. bij het opleiden van individuele cursist en/of kleine groepen; 4.2 Het leveren van terugkoppeling aan cursisten; 4.3 Non-verbale communicatie; 4.4 Conflicthantering en het leren om gaan met een moeilijke SI / cursist relatie. Voor bovenstaand staat competentieniveau 3 met te besteden tijd van 4 uur 5 5.1 5.2 5.3

Het VTS praktijkopleidingproces. Het plannen van een volledige praktijkopleiding die leidt tot certificering van de cursist; Het aansturen en integreren van de activiteiten van de individuele cursist binnen de VTS trainingslocatie(s); Het samenstellen van de individuele/groep voortgangscontrole en het toezien op de voortgang, met inbegrip van relatie individu/groep.

Voor bovenstaand staat competentieniveau 3 met te besteden tijd van 4 uur 6 6.1 6.1.1 6.1.2 6.2 6.2.1 6.2.2 6.3 6.3.1 6.3.2

Evaluatie / beoordeling gedurende de gehele opleiding/training en eindbeoordeling. Het bepalen van de weegfactoren; Kwaliteitseisen waaraan deze factoren moeten voldoen; Diverse werkwijzen (aanpak) om de getoonde vakbekwaamheid te bevorderen; Beoordeling(stechniek) en instrumenten; Indicatoren van het functioneren (waarop moet worden gelet, zoals kennis, vaardigheden enz); Het mededelen aan en bespreken van de behaalde resultaten met cursisten; Het bespreken en oplossen van problemen tijdens de beoordeling; Probleem oplosmodellen aanreiken om de cursist te helpen met succes te slagen; Het adequaat reageren op zaken aangaande het functioneren van de cursist om aan de gestelde criteria te voldoen.

Voor bovenstaand staat competentieniveau 3 met te besteden tijd van 4 uur



7 7.1 7.2 7.3

Specifiek HC training voor het zittend VTS personeel. Vakbekwaamheid en vaardigheden op het landelijk niveau; Loopbaan en noodzaak van refreshment en tussentijds toetsen; De eisen gesteld aan de certificatie tot het in standhouden van de kwalificatie van VTS operators.

Voor bovenstaand staat competentieniveau 3 met te besteden tijd van 4 uur Bovenstaande aspecten dienen uitgewerkt te zijn naar competentieniveaus in het lesplan van de Cursus Didactiek met een totale lestijd van 26 uur, te verdelen overeenkomstig het bovenstaande model. De eindtoets zal zowel een theoretisch als ook praktisch/toepassingsgericht zijn.

Evaluatie voortgang en assessment cursisten Tijdens het opleiding/trainingstraject vinden regelmatig beoordelingen plaats. Deze schriftelijk vastgelegde beoordelingen worden meegewogen in het tot stand komen van de eindbeoordeling. De eindbeoordeling ligt op het leerniveau 4/5 van de onderstaande tabel. Als indicatie van het bereikte leerniveau en de voortgang dient als richtlijn:

Niveau

Categorie

Omschrijving

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3

Ontvangen Reageren Belang onderkennen

Niveau 4

Ordenen, structureren en organiseren Evalueren & beoordelen

De wil om te participeren in het leerproces De actieve participatie in het leerproces De waarde die de cursist hecht aan specifieke onderwerpen, situaties of gedragingen De vaardigheid om verschillende waarden van en in conflictsituaties samen te brengen. (be)oordelen op een consistent objectieve gronden (interne en externe criteria) en het ontwikkelen van een consistent en objectief beoordelingen waarderingsysteem

Niveau 5



BIJLAGE Competencies niveaus (referte IALA Recommendation V-103) Niveau Niveau 1 KENNIS Routinematige werkzaamheden. Supervisie vereist

Niveau 2; BEGRIJPEN Enige niet-routinematige/ complexe werkzaamheden. Breder taakveld met inbegrip van meer individuele verantwoordelijkheid Niveau 3; TOEPASSEN Vaardigheden met breed taakveld. Voornamelijk complex en nietroutinematig

Niveau 4; ANALYSEREN Veelvuldig complex, vaktechnisch, vakkundig en beroepsmatig. Een aanzienlijke eigen verantwoordelijkheid en autonomie in handelen. Niveau 5; SYNTHETISEREN Complexe vaktechnische en vakkundige werkzaam-heden in situaties met veelomvattende en veelal onvoorspelbare verscheidenheid in samenhang.

Leerdoel Kennis/Begrip Kennis van feiten, werkwijzen, structuren en grondbeginselen. Kunnen reproduceren en herinneren van gesproken en geschreven materiaal. Kennis van feiten, werkwijzen en structuren. Toepassing Omzetten, interpreteren en extrapoleren van gesproken en geschreven materiaal. Toepassen van wet- en regelgeving en theorie in de praktijk. Demonstreert correct gebruik van methoden en procedures.

Vaardigheid Reageren op basis van richtlijnen. Het beginstadium in de leercurve naar complexe vaardigheden en behelst navolging door herhaling van een actie gedemonstreerd door de instructeur/docent.. Autonome reactie De aangeleerde reacties zijn een gewoonte geworden. De handelingen worden vakkundig en met vertrouwen verricht. Gebruikmaken van een meervoudige reactie aanpak (“trial and error”) methode) om te komen tot de gewenste reactie. Analyse Complexe waarneembare Onderkennen van niet onderbouwde reactie aannames. Onderkennen van de De vakbekwame uitvoering van inconsistentie van de logica in de handelingen bij complexe redenering. Onderscheiden van feiten verkeerspatronen. en gevolgtrekkingen. Evalueren van Vakbekwaamheid wordt het belang en toepasbaarheid gedemonstreerd door snel, (relevantie) van gegevens en data. soepel, en accuraat handelen. Analyseren van de structuur van het Het bereiken van dit niveau werk en handelingen. behelst een hoogwaardige gecoördineerde uitvoering. Synthese Aanpassingsvermogen Integreren van leereffecten van Vaardigheden zijn zo ontwikkeld diverse gebieden in een plan voor dat het individu patronen kan oplossen van problemen. Opstellen beïnvloeden gericht op specifieke van een ordening van onderwerpen of eisen cq probleem situaties gebeurtenissen.

Evaluatie Beoordelen van de toepasbaarheid van handelen met conclusies ondersteund door data. Beoordelen van het nut cq waarde van een activiteit door gebruik te maken van intrinsiek ontwikkelde criteria. Beoordelen van de activiteiten gebruikmakend van externe standaarden.

Initiëren Het creëren van nieuwe toepassingen of procedures, toegespitst op specifieke problemen cq situaties. Creativiteit gebaseerd op hoogwaardig ontwikkelde vaardigheden.


aanname eisen aspirant SI:

Recommend Documents