A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS Átlépés
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
Kreativitás
TERVEZÉS
Feszegetés
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS
Szabályok
KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Védelem
PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK Autonómia
TUDÁSMEGOSZTÁS
Átkeretezés
FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
01
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Határok, keretek és elvárások
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
KUTATÁS, MEGISMERÉS
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Kategorizáció / Sztereotípiák
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS ERŐFORRÁSOK Feszültségek, félelmek
TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Agresszió Teljesítmény, pozitív élmény
PROGRAMÉRTÉKELÉS Tartalmazás, kibírás, én erő
KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
02
Csoportkohézió
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Az elutasítás kezelése
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei KUTATÁS, MEGISMERÉS
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
Autonómia
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Exploráció Kommunikáció
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS Társas támogatás
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS Érzelmi biztonság
SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK
Kompetencia megélése
TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
03
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Szükségletek megfogalmazása
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
KUTATÁS, MEGISMERÉS
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Külső hatások, stresszorok
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
Feszültség szabályozás
TERVEZÉS Egyéni érzékenység
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Gátlás
PROGRAMÉRTÉKELÉS Támogató kapcsolatok
KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
04
Megküzdés
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
A stressz kezelése
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS
Tranzakció Irányítás/vezetés
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS
Csatorna Együttműködés
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS
Üzenet
SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS
Kölcsönösség
FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
05
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Kommunikáció
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS Szándék
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS
Proszociális agresszió
Antiszociális agresszió
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS
Düh, frusztráció
KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS
Mentalizáció
KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
06
Helyreállítás
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Düh és harag kezelése
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés Empátia
KUTATÁS, MEGISMERÉS
Cél
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
TERVEZÉS ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS Együttműködés
KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Feszültség
PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
07
Biztonság
Siker
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Elfogadó figyelem
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés Külső azonosítás
KUTATÁS, MEGISMERÉS CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Belső igények
TERVEZÉS ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Aktivitás
PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS Fejlesztés és kiterjesztés
FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
08
Belső azonosítás
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Erőforrások azonosítása
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS Teljesítmény, önbizalom
CÉLMEGHATÁROZÁS Szándék és aktivitás 2
1
3
4
Mozgás és célelérés
TERVEZÉS
Elfogadás
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS Értékelés, siker vs. kudarc
PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK
Versengés vs. kooperáció
TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
09
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Teljesítmény, siker, kudarc
A motiváció megerősítése, fenntartása
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Különbözőség elfogadása
KUTATÁS, MEGISMERÉS CÉLMEGHATÁROZÁS
Belső erőforrások
Önismeret 2
1
3
4
TERVEZÉS ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK
Optimális külső feltételek
TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
10
Energia-gazdálkodás
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS Csoporton belüli visszatükrözés
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS Tisztességes verseny
SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS
Kollektív jutalom
KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS
Egymásra utaltság
FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
11
Optimális feszültség
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Coopetition
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS Felelősségvállalás
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS Energia szint kezelés
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS
Szemléletváltozás képessége
SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Hit és bizalom
PROGRAMÉRTÉKELÉS Kudarcok KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
12
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Elköteleződés, bevonódás
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS
Differenciálódás Érzelemszabályozás
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS ERŐFORRÁSOK
Kapcsolat Tükrözés
TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS
Elfogadás
KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
13
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Mentalizálás
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
KUTATÁS, MEGISMERÉS
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Szereprendszer
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS
Szabályozottság Önálló elemek egysége
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS
Szintezettség
KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK
Határok kezelése
TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
14
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Belső hálózat
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
Intuíció
KUTATÁS, MEGISMERÉS
Céltudatosság
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Innovatív ötletáramlás
TERVEZÉS Szenvedélyesség
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Magabiztosság
PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
15
Szabad szellem
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Kreativitás
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS Értékszemlélet
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS
Önértékelés
ERŐFORRÁSOK Befogadás és kirekesztés
TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS
Sikerhez való viszony
Hitelesség
KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
16
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Önbizalom
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS Optimizmus
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
Aktivitás, lendület
TERVEZÉS ERŐFORRÁSOK
Önbizalom
TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS
Orientáció
KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK
Információ
TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
17
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Jövőorientáció
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
Szorongás (bejósolhatatlanság)
TERVEZÉS
Társas védelem
ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS
Környezeti illeszkedés
Bűnbakképzés
PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
18
Másodrendű változás
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Rendszerszemlélet
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei KUTATÁS, MEGISMERÉS
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
Érzések felismerése
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
Empátia Döntés
CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
Reziliencia
TERVEZÉS ERŐFORRÁSOK TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS
Érzések kezelése
KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS Felelősség
PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
19
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Érzelmi Intelligencia
A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI
ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK Az iskolai testmozgásprogramok kialakításának módszertani elemei
MÓDSZERTAN I. Előkészítés
MÓDSZERTAN II. A program kialakítása: felépítés
MÓDSZERTAN IV. A program fenntartása
MÓDSZERTAN III. A program megtartása: beágyazódás
KUTATÁS, MEGISMERÉS CÉLMEGHATÁROZÁS 2
1
3
4
TERVEZÉS Személyes identitás /teljesítmény Szándék
ERŐFORRÁSOK
Önbizalom
TOBORZÁS SZABÁLYALKOTÁS
Gátoltság
KOCKÁZATELEMZÉS, KIFOGÁSKEZELÉS PROGRAMÉRTÉKELÉS KÜLSŐ ERŐFORRÁSOK TUDÁSMEGOSZTÁS FENNTARTHATÓSÁG
Identitás
TÁRSAS ÉS EGYÉNI ÖNISMERET
Érzelmi intelligencia
Rendszerszemlélet
Jövőorientáció
Önbizalom
ÖNKÉNTESSÉG ÉS AKTIVITÁS
Kreativitás
Belső hálózat
Mentalizálás
Elköteleződés és bevonódás
Coopetition
Motiváció erősítése
EMPÁTIA ÉS BEFOGADÁS
Teljesítmény; siker és kudarc
Erőforrások azonosítása
Elfogadó figyelem
Düh és harag kezelése
Kommunikáció
Stressz kezelés
B I Z A LO M
Szükségletek megfogalmazása
Az elutasítás kezelése
Határok, keretek és elvárások
20
Társas identitás
TÁ R S A S K Ö Z P O N T Ú E G É S Z S É G T U D AT O S I S K O L A I K U LT Ú R A
Identitás
